工程管理實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

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篇1

隨著市場(chǎng)對(duì)工程管理高級(jí)專業(yè)人才的需求，論證了本科實(shí)踐教學(xué)過程中建立立體式教學(xué)體系的必要性，提出了由專業(yè)、時(shí)間和空間三個(gè)維度構(gòu)建思路。從校內(nèi)到校外實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力大一到大四逐級(jí)提升，不斷完善教學(xué)體系中各項(xiàng)具體保障措施，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程管理；立體式實(shí)踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)；高級(jí)專業(yè)人才工程管理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)更注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際操作有效轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)及其體系的研究和完善，對(duì)提高工程管理專業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。

一、工程管理專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

（一）市場(chǎng)發(fā)展需求隨著我國(guó)工程建設(shè)相關(guān)行業(yè)飛速發(fā)展，需要大量具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目管理人才，但目前教學(xué)效果與企業(yè)需求存在一定的差距，難以符合市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)人才的發(fā)展要求。因此，迫切要求工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)緊密結(jié)合和創(chuàng)新，建立工程管理專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系，滿足市場(chǎng)發(fā)展的新要求，解決高等工程教育與市場(chǎng)發(fā)展不能有效對(duì)接的突出問題，提高學(xué)生專業(yè)操作和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有職業(yè)綜合能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（二）專業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求

工程管理專業(yè)自身的實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)特點(diǎn)使實(shí)踐教學(xué)成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)屬于交叉學(xué)科，造成在實(shí)踐教學(xué)開展過程中存在以下較為突出的問題：依托專業(yè)平臺(tái)不同導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，一系列專業(yè)軟件使用受到限制，開放型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)難以建立，綜合類實(shí)踐教學(xué)難以開展，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)流于形式，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有教材作為依據(jù)，考核機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能全面反映出學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，難以全程跟蹤管控，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。因此，工程管理專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系的建立，符合工程管理專業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求。

二、立體式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

立體式實(shí)踐教學(xué)體系是明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立以學(xué)生為主體，由專業(yè)、時(shí)間和空間三個(gè)維度內(nèi)容組成，制定有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善各項(xiàng)教學(xué)條件，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管控的多層次，全方位、系統(tǒng)性和開放型實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）三維立體式實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)

專業(yè)維度是指融合技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律專業(yè)知識(shí)展開的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。時(shí)間維度是從大一到大四本科四年時(shí)間。空間維度是在學(xué)校進(jìn)行也通過校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在空間上的分布。通過時(shí)間的推移和空間的分布，循序漸進(jìn)的由基礎(chǔ)技能向綜合技能逐步提升實(shí)際專業(yè)操作水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（二）三維立體式實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

立體式實(shí)踐教學(xué)體系突破傳統(tǒng)的點(diǎn)線式一門課程一個(gè)實(shí)踐的思路，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求建立，以學(xué)生為主體，將工程管理四大平臺(tái)知識(shí)模塊化，完成階段性教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上重視交叉學(xué)科實(shí)踐課程的有效搭接，在時(shí)間和空間維度實(shí)現(xiàn)實(shí)踐低階模塊向綜合創(chuàng)新高階模塊梯度轉(zhuǎn)化。同時(shí)在理論教學(xué)環(huán)節(jié)注重實(shí)踐知識(shí)的前期導(dǎo)入和后期延伸，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的融通和整體性。通過全程有效監(jiān)督管理，使實(shí)踐教學(xué)體系中各項(xiàng)保障措施不斷自我完善，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）立體式實(shí)踐教學(xué)體系核心內(nèi)容

立體式實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生能力形成的規(guī)律，分為基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練四大模塊，各層次實(shí)踐訓(xùn)練模塊通過理論教學(xué)有效進(jìn)行串聯(lián)。基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊主要是公共基礎(chǔ)課程的實(shí)踐訓(xùn)練。專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊主要是專業(yè)平臺(tái)課程的實(shí)踐訓(xùn)練，主要包括各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)。綜合能力訓(xùn)練模塊是綜合工程管理專業(yè)課程，進(jìn)行技術(shù)能力合成訓(xùn)練，主要包括工程全過程綜合模擬實(shí)驗(yàn)、綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。創(chuàng)新能力訓(xùn)練是對(duì)專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的拓展，通過參與競(jìng)賽活動(dòng)、科研課題、執(zhí)業(yè)資格考試和課外實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行。在理論教學(xué)中加入工程實(shí)際案例、視頻、課堂討論、作業(yè)和課程參觀提高感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)理論課程的相關(guān)性進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容組合設(shè)計(jì)。通過“知識(shí)的掌握與深化—基本實(shí)踐能力的形成—?jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)”逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的過渡，形成立體式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

三、立體式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)保障措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在立體式教學(xué)體系中應(yīng)根據(jù)全國(guó)專業(yè)委員會(huì)意見，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需要，摒棄工程管理專業(yè)設(shè)置在不同院系中差異，明確工程管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)土木工程及相關(guān)領(lǐng)域從事建設(shè)工程全過程管理的全方位高級(jí)人才，才能有效進(jìn)行立體式實(shí)踐教學(xué)體系中各組成內(nèi)容的安排。

（二）加大資金投入，進(jìn)行工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

隨著一系列軟件在實(shí)際工程管理中的應(yīng)用，需要學(xué)校加大資金進(jìn)行硬件和軟件投入，進(jìn)行工程管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。開展實(shí)訓(xùn)課程，通過實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)掌握各種工程管理軟件的使用；利用專業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)室，模擬工程建設(shè)全過程策劃并實(shí)施專業(yè)管理活動(dòng)，使學(xué)生獲得廣泛而全面的專業(yè)技能訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)開放型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于先進(jìn)的工程技術(shù)管理軟件應(yīng)用得到充分訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)管理應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的目標(biāo)。

（三）建立長(zhǎng)期合作實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)立體式實(shí)踐教學(xué)體系中空間分布的關(guān)鍵，應(yīng)由專業(yè)牽頭學(xué)校與建筑企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，并簽訂合作協(xié)議。由企業(yè)每年提供適合的建設(shè)項(xiàng)目工地，分配現(xiàn)場(chǎng)管理人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)安全管理，解決建筑企業(yè)承擔(dān)實(shí)習(xí)安全風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)校分配專業(yè)教師提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)；根據(jù)合作企業(yè)量身定制專業(yè)管理人才，企業(yè)優(yōu)先錄用學(xué)校的畢業(yè)生，形成企業(yè)和學(xué)校良好互動(dòng)，互惠互利，從而保障實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是立體式實(shí)踐教學(xué)發(fā)展和質(zhì)量提高的關(guān)鍵，對(duì)教師的理論和實(shí)踐水平提出了更高的要求，合理安排年齡結(jié)構(gòu)。年輕教師可到實(shí)習(xí)基地兼職增強(qiáng)工程實(shí)踐知識(shí)；參加執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)教育培訓(xùn)，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)；提高對(duì)工程實(shí)際的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。專業(yè)教師通過參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和各級(jí)課題及企業(yè)共同開發(fā)科研項(xiàng)目，進(jìn)一步提升教研能力；吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富技術(shù)人員或聘請(qǐng)校外專家為本專業(yè)的兼職教師，在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)或?qū)ｎ}講座、座談等活動(dòng)，增進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐的全面認(rèn)識(shí)。

（五）完善實(shí)踐教材整體性

工程管理實(shí)踐環(huán)節(jié)中目前只有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在理論課程教材中有配套內(nèi)容指導(dǎo)，但在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教材，教學(xué)效果不理想。因此工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求重視軟件操作等實(shí)訓(xùn)課程教材的編寫，對(duì)于課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)總體要求進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)書籍和教程編寫，形成完整的工程管理實(shí)踐教材體系，讓學(xué)生們能夠有書可依，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（六）完善考核方式

現(xiàn)階段工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中已建立有效的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)考核方式，但在課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的考核不全面。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求學(xué)生制作PPT對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行說明并結(jié)合成果報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行考核。在綜合性實(shí)習(xí)考核過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位和工作的特點(diǎn)，針對(duì)性提交工作實(shí)習(xí)報(bào)告，制定明確考核標(biāo)準(zhǔn)體系，企業(yè)根據(jù)評(píng)分細(xì)則進(jìn)行學(xué)生專業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)，學(xué)校側(cè)重考核學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐紀(jì)律和工作情況。建立完善的實(shí)習(xí)教學(xué)考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（七）建立有效的質(zhì)量控制體系

在立體式實(shí)踐教學(xué)體系中形成以專業(yè)對(duì)學(xué)生—學(xué)院對(duì)專業(yè)—學(xué)校對(duì)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。專業(yè)教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)特點(diǎn)，制定實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)計(jì)劃和大綱，設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生量化考評(píng)要求實(shí)現(xiàn)有效質(zhì)量控制。學(xué)院對(duì)專業(yè)形成的實(shí)踐教學(xué)管理材料進(jìn)行審核和完善，采取教學(xué)督導(dǎo)評(píng)審和專業(yè)教師互評(píng)機(jī)制。學(xué)校對(duì)學(xué)院形成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制制度，綜合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)院提交教學(xué)材料形成考評(píng)細(xì)則，開展實(shí)踐教學(xué)檢查和評(píng)估工作，通過學(xué)生評(píng)教反饋實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)確合理的綜合評(píng)價(jià)，使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)工作不斷自我完善。

四、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)高層次管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，立體式實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，是工程管理實(shí)踐教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。目前我國(guó)工程管理專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施已具備初步條件，但在建設(shè)過程中仍需在明確教學(xué)目標(biāo)下，不斷完善各項(xiàng)教學(xué)條件，形成有效的質(zhì)量控制體系，才能最大限度地發(fā)揮立體式實(shí)踐教學(xué)體系作用，提高學(xué)生工程管理的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳建國(guó)，許鳳.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等建筑教育，2010（1）：89-94.

篇2

Key words： construction management；comprehensive hands-on training；teaching system

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）19-0254-03

0 引言

建筑業(yè)的發(fā)展和建筑市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，給我國(guó)土建類高等院校工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，具有較高專業(yè)素質(zhì)的人才是建筑企業(yè)發(fā)展的必要保證。截止2014年，全國(guó)開設(shè)工程管理本科專業(yè)的高等院校有四百多所，對(duì)于工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足數(shù)量和規(guī)模上的要求，但畢業(yè)生往往由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而得不到企業(yè)的認(rèn)可。當(dāng)前，工程管理專業(yè)畢業(yè)生工作中實(shí)際技術(shù)能力較弱的情況普遍存在[1]。從工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況和實(shí)際工作中的表現(xiàn)來看，存在著就業(yè)崗位分布過度分散，實(shí)踐和技術(shù)能力偏弱，工程項(xiàng)目管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯的特點(diǎn)，實(shí)際工作中無法運(yùn)用所學(xué)的工程技術(shù)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)能力和動(dòng)手能力較差。究其原因，高校在工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中“注重理論知識(shí)、忽略理論向工程實(shí)際轉(zhuǎn)化而造成專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際脫節(jié)”的落后培養(yǎng)方式和綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的缺失是其重要的原因。

作為工程技術(shù)與管理科學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科，工程管理專業(yè)需要培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等知識(shí)和能力的畢業(yè)生，需特別重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐技能，解決理論知識(shí)與需求脫節(jié)的問題，強(qiáng)化實(shí)踐教育，彰顯工程管理專業(yè)核心能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生成為兼?zhèn)淅碚摶A(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合型高級(jí)人才[2]。因此，提高工程管理畢業(yè)生在實(shí)際工作中的綜合表現(xiàn)能力是教學(xué)工作者必須正視的問題。對(duì)土建類高校來說，土建行業(yè)可以提供給工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)資源有限，主要是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)安排過于集中，學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)不完整，且工地實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的安全要求特別高，再加上實(shí)習(xí)單位會(huì)因?qū)W生在工地實(shí)習(xí)影響施工以及生產(chǎn)管理的不便而很難帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際，因此很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果[3，4]。對(duì)學(xué)生而言，脫離施工現(xiàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)使他們難以在整個(gè)課堂中集中精神、學(xué)習(xí)的趣味性大大折扣，對(duì)課堂上的內(nèi)容難以消化吸收，更無法將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的工程項(xiàng)目。在難以通過工地實(shí)習(xí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的情況下，專業(yè)的綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)則是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最佳途徑。于是，構(gòu)建較為完備的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。針對(duì)普通本科院校工程管理專業(yè)綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)尚不完善的現(xiàn)狀，本文從實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新、實(shí)訓(xùn)效果考核機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室管理制度、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面來構(gòu)建土建類工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。并結(jié)合安徽工業(yè)大學(xué)建設(shè)工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心的建設(shè)過程來實(shí)踐土建類高校工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

1 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力主要途徑和手段。基于土木工程技術(shù)背景下培養(yǎng)工程管理專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，本科院校工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建。

1.1 以學(xué)生為主體的綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)

探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)，建立以學(xué)生為中心、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，提升綜合實(shí)訓(xùn)的綜合性、創(chuàng)新性。綜合實(shí)訓(xùn)中心開發(fā)具有綜合型，設(shè)計(jì)型和模擬現(xiàn)場(chǎng)型實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用工程案例素材，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中綜合運(yùn)用課堂理論知識(shí)，思考并嘗試處理解決工程項(xiàng)目管理中實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問題的能力。注重對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革和實(shí)踐培養(yǎng)體系的建設(shè)，建立“以實(shí)訓(xùn)為核心，以學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成自主式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)方式。

1.1.1 建立以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的、基于工程管理專業(yè)基本技能和基本理論綜合應(yīng)用、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新互動(dòng)的新型實(shí)驗(yàn)課程體系；構(gòu)建更適應(yīng)土建類工程管理專業(yè)發(fā)展的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)大綱和教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，建成符合“基于土木工程技術(shù)背景，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系； 例如走課程計(jì)劃與工程項(xiàng)目案例相結(jié)合的培養(yǎng)道路，大量使用現(xiàn)有實(shí)際工程案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工程實(shí)用性的理解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到理論知識(shí)對(duì)解決實(shí)際問題的重要意義，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.1.2 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷強(qiáng)化科技進(jìn)步在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。如：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)模擬仿真等教學(xué)方式，組織制作實(shí)驗(yàn)課程的CAI課件，配備多媒體設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)軟件等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和再生，提高設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1.3 積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新科研訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，培育創(chuàng)新及競(jìng)賽項(xiàng)目。開發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，減少演示性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)不僅是傳授科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證學(xué)科理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，設(shè)計(jì)思想，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，形成具有工程管理自身學(xué)科特點(diǎn)的綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練和自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特色。

1.2 具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)

學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與提高需要相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室作為配套。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室要依據(jù)全國(guó)工程管理專業(yè)本科培養(yǎng)指導(dǎo)方案編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，完善有關(guān)工程技術(shù)平臺(tái)課程試驗(yàn)設(shè)備設(shè)施，建設(shè)創(chuàng)新科研平臺(tái)，購置一批能夠提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足工程管理及相關(guān)專業(yè)的工程造價(jià)、項(xiàng)目管理、施工過程管理等模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要、滿足工程建設(shè)全過程管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，實(shí)施實(shí)踐性和情景式教學(xué)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理嚴(yán)格按照學(xué)校制定的儀器設(shè)備管理制度的要求進(jìn)行，對(duì)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備由專職人員管理。制定實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)的制度，定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查和保養(yǎng)。

土建類工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)可圍繞工程施工建造、工程經(jīng)濟(jì)、施工管理等特色課程，重點(diǎn)建設(shè)工程造價(jià)管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、施工建造管理教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，建筑信息模型綜合實(shí)驗(yàn)室。例如，利用廣聯(lián)達(dá)公司開發(fā)的情景模擬與仿真道具建立了沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生通過模擬工程建設(shè)項(xiàng)目部的工程流程和內(nèi)容，進(jìn)行不同的崗位的角色扮演，親身感受工程項(xiàng)目管理的全過程。將工程軟件和工程道具的演示功能引入課堂有助于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、便于學(xué)生理解復(fù)雜的工程施工過程。

1.3 形成一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系建設(shè)的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。綜合實(shí)訓(xùn)需要一支人員組成層次、結(jié)構(gòu)、數(shù)量合理，滿足綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)需求，教育理念先進(jìn)，勇于創(chuàng)新的教學(xué)隊(duì)伍。安徽工業(yè)大學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施有：

1.3.1 采取專職人員和兼職人員相結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)策略，培養(yǎng)和選拔治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有創(chuàng)新思想、有服務(wù)意識(shí)的學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任，帶動(dòng)教學(xué)隊(duì)伍整體水平的提高。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，專職實(shí)訓(xùn)人員輔導(dǎo)，形成一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的專兼相結(jié)合的高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，特別充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室專職教師在實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、建設(shè)、管理過程中的重要作用。

1.3.2 加強(qiáng)現(xiàn)有隊(duì)伍中青年教師和技術(shù)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)符合條件的青年教師和技術(shù)人員在職進(jìn)修學(xué)習(xí)或到公司企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)研，加速知識(shí)更新，提高執(zhí)教能力，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)條件下實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)有的基本素質(zhì)。通過引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)和進(jìn)修、培訓(xùn)等多個(gè)渠道，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)，形成人員結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高，動(dòng)手能力強(qiáng)，指導(dǎo)水平高，能緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。

1.4 建立綜合實(shí)訓(xùn)效果考核機(jī)制

結(jié)合實(shí)訓(xùn)模式多樣化的特點(diǎn)，提出多元實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)考核辦法及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。采用理論考試、實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫三步法，綜合評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)。注重專業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容的典型性和實(shí)用性，實(shí)訓(xùn)過程中鼓勵(lì)多學(xué)科交叉創(chuàng)新，盡可能多地運(yùn)用所學(xué)理論和鞏固已有知識(shí)。重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)課程的基本概念、基本理論、基本分析方法和基本計(jì)算技能的掌握；考核學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)果與數(shù)據(jù)的處理與分析能力；考核學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)中綜合應(yīng)用理論與方法的分析與解決問題的能力。建立教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理人員崗位職責(zé)考核制度，采取個(gè)人自評(píng)，民主評(píng)議及中心主任復(fù)議的三級(jí)考評(píng)制度。根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和考核辦法，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量及專職實(shí)驗(yàn)人員教學(xué)服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)監(jiān)督與檢查。

1.5 創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室管理制度

實(shí)行獨(dú)立運(yùn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制和科學(xué)、規(guī)范的開放管理機(jī)制。工程管理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心可采取主任負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、中心建設(shè)和管理工作。所有實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作由綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心統(tǒng)一安排，實(shí)現(xiàn)資源共享，為開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供工作場(chǎng)所。根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置情況下設(shè)若干實(shí)訓(xùn)室與辦公室，各實(shí)訓(xùn)室管理人員負(fù)責(zé)該實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備的日常維護(hù)、所承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備以及開放實(shí)驗(yàn)等工作，辦公室負(fù)責(zé)中心的日常運(yùn)作與管理。利用信息化、智能化的管理手段，不斷提高中心的管理效率。堅(jiān)持“安全第一，防范為主”的安全責(zé)任制原則，制訂適用于建筑工程管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室安全管理、安全管理實(shí)施辦法，形成定期安全匯報(bào)和安全檢查制度。

1.6 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)及教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合

充分利用社會(huì)資源，聯(lián)系有影響力的大企業(yè)、大工程，進(jìn)行校企合作，建立相對(duì)固定的校外實(shí)訓(xùn)基地。借助企業(yè)的人才、技術(shù)和設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)所。注重教學(xué)、科研和工程與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，與工程企業(yè)界建立穩(wěn)定的教學(xué)科研實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙贏。利用現(xiàn)有綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備積極開展社會(huì)服務(wù)，解決建設(shè)工程管理中的實(shí)際問題，提升相關(guān)任課教師執(zhí)教水平。另一個(gè)方面，以實(shí)際中的工程問題作為實(shí)訓(xùn)素材以輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充實(shí)相關(guān)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，與相關(guān)兄弟院校建立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)交流、師資培訓(xùn)等多種形式的合作關(guān)系。

2 案例實(shí)踐與分析

以作者所在的安徽工業(yè)大學(xué)建設(shè)工程管理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心建設(shè)為例，該中心建設(shè)過程中首先從實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)設(shè)備購置著手，根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下工程管理專業(yè)學(xué)生的必備應(yīng)用技能和核心課程設(shè)置，重點(diǎn)建設(shè)工程造價(jià)管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、施工建造管理教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，建筑信息模型綜合實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所反映的部分課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)問題，通過增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)和設(shè)計(jì)綜合性實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來提高在校學(xué)生的時(shí)間利用率。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，加速其知識(shí)更新，專任教師特別是中青年教師必須接受現(xiàn)代工程管理專業(yè)相關(guān)系列軟件和新教學(xué)設(shè)施使用的培訓(xùn)，以期更好地適應(yīng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)室管理方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作由教學(xué)中心統(tǒng)一安排，利用信息化、智能化的管理手段，建立開放式的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享。鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目。同時(shí)，該中心已在數(shù)家企業(yè)單位建立了校企實(shí)習(xí)基地，定時(shí)聘請(qǐng)校外企業(yè)人士為學(xué)生講學(xué)。

通過從實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新、實(shí)訓(xùn)效果考核機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室管理制度、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面教學(xué)體系建設(shè)，安徽工業(yè)大學(xué)建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心初步形成了運(yùn)行高效有序、管理科學(xué)、具有一定特色的開放式現(xiàn)代化綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心。

3 結(jié)語

篇3

短短幾十天的實(shí)習(xí)生活讓他們體味到生活的酸甜苦辣，原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實(shí)地的努力工作學(xué)習(xí)；擺正了自己的心態(tài)，從初涉社會(huì)工作的被動(dòng)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變到開始適應(yīng)社會(huì)的主動(dòng)狀態(tài)，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。

一 及早落實(shí)，認(rèn)真準(zhǔn)備

暑假前夕，我系社會(huì)實(shí)踐部以身作則，舉行了多次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以開發(fā)同學(xué)的自主性為主，讓他們能勇于展現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新，全面提高自身的綜合素質(zhì)。并在同學(xué)中廣泛宣傳社會(huì)實(shí)踐的必要性，讓大家都樹立起利用做實(shí)事的觀念，要求參加實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)在活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)時(shí)間上都提出了具體要求，積極爭(zhēng)取實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)保證實(shí)踐活動(dòng)的順利安全進(jìn)行。

二 內(nèi)容豐富，注重實(shí)效，成果顯著

2010暑期社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣。除在保持自原有實(shí)踐工作特色外，學(xué)院也鼓勵(lì)同學(xué)多方面，多角度投身社會(huì)服務(wù)社會(huì)，鍛煉自己。內(nèi)容主要有：企業(yè)幫扶，科技扶貧，支教掃盲，志愿服務(wù)等。廣大同學(xué)通過深入企業(yè)，深入農(nóng)村，進(jìn)行法制宣傳，現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，掛職鍛煉，志愿者服務(wù)活動(dòng)等多種方式完成了社會(huì)實(shí)踐。

有了實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ)，同學(xué)們還認(rèn)真的總結(jié)了自己的所見所聞，所思所想，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)，避免再犯不必要的錯(cuò)誤。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境工程；實(shí)習(xí)模式

實(shí)習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一項(xiàng)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在學(xué)校期間理論聯(lián)系實(shí)際，獲得實(shí)際工作能力與經(jīng)驗(yàn)的有效途徑之一。分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式是一種很好的模式，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，在彈性教學(xué)與彈性就業(yè)方面是一種有益的嘗試。

調(diào)查方法

近年來，筆者在徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程系5個(gè)畢業(yè)班和非畢業(yè)班中進(jìn)行了大量的調(diào)查工作，抽樣調(diào)查率為20%，樣本容量為100。主要調(diào)查形式有問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、集體座談等。調(diào)查提綱如表1所示。

調(diào)查結(jié)果

問卷調(diào)查結(jié)果如表2所示。

個(gè)別訪談與集體座談?wù){(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

對(duì)集中實(shí)習(xí)的看法（1）教研室預(yù)先聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，然后由實(shí)習(xí)教師帶領(lǐng)去實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)完全是在教師安排下進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)習(xí)過程則在預(yù)設(shè)的狀態(tài)中。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是，只要聽從教師安排就行了，自己不要考慮什么，只要按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)書上的有關(guān)規(guī)定操作就可以。（2）集中實(shí)習(xí)單調(diào)。安排集中實(shí)習(xí)時(shí)，一個(gè)班一般被分成幾個(gè)小組，一個(gè)組安排一個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)。實(shí)習(xí)點(diǎn)采用“師傅帶徒弟”的形式，變換工種比較困難；又由于實(shí)習(xí)時(shí)間緊，在實(shí)習(xí)開始后，不再變換實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)工種，學(xué)生在一個(gè)工種上用完實(shí)習(xí)的所有時(shí)間。實(shí)習(xí)學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容不能滿足教學(xué)要求，并且單調(diào)乏味。（3）沒有達(dá)到實(shí)習(xí)要求。就調(diào)查的環(huán)境工程而言，主干課程包括水污染治理及運(yùn)行管理、大氣污染控制及工程運(yùn)行管理、噪聲控制、固體廢物處理等，相關(guān)技能包括環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、儀器分析、化學(xué)分析等。主干課程技能和相關(guān)課程技能加起來有十幾項(xiàng)，而學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中只能涉及其中一種。這樣根本達(dá)不到實(shí)習(xí)目標(biāo)。（4）沒有個(gè)性，不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于存在個(gè)性差異和不同的興趣愛好，感興趣的課程有很大差異。有的學(xué)生喜歡主干課程中的某一項(xiàng)，或相關(guān)課程中的某一項(xiàng)。而這一項(xiàng)偏好，也許將成為該學(xué)生將來就業(yè)選擇的方向。而集中實(shí)習(xí)的安排，無助于學(xué)生的未來發(fā)展，因而造成學(xué)生實(shí)習(xí)沒有積極性，學(xué)生普遍認(rèn)為“低效率、浪費(fèi)時(shí)間”。轉(zhuǎn)貼于

對(duì)分散實(shí)習(xí)的看法（1）分散實(shí)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和愛好選擇實(shí)習(xí)單位。每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不同，有的喜歡做室內(nèi)工作，可以到工廠企業(yè)做實(shí)驗(yàn)室分析化驗(yàn)，或做工程設(shè)計(jì)、或做計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作；有的學(xué)生喜歡做具有挑戰(zhàn)性的室外工作，如環(huán)保設(shè)備的營(yíng)銷、工程施工、環(huán)境評(píng)價(jià)等；另外有些學(xué)生希望選擇某些條件好、薪水高的工種。（2）分散實(shí)習(xí)與過去集中實(shí)習(xí)相比有利于就業(yè)。過去學(xué)生實(shí)習(xí)集中在幾個(gè)點(diǎn)，盡管學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)真、勤勞肯干、積極主動(dòng)，深受實(shí)習(xí)單位的好評(píng)，但實(shí)習(xí)單位接受畢業(yè)生卻很少，學(xué)生還得為尋找就業(yè)單位而辛勤奔勞。在分散實(shí)習(xí)的模式下，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好及對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)定，有目的地選擇實(shí)習(xí)單位。而實(shí)習(xí)單位在接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)，也通過考察考慮留用畢業(yè)生。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，畢業(yè)生與實(shí)習(xí)單位建立起互信的關(guān)系。這就為畢業(yè)生就業(yè)開辟了渠道。從近年的實(shí)踐看，初次就業(yè)率（畢業(yè)以前）從集中實(shí)習(xí)時(shí)的30%上升到現(xiàn)在的75%左右。（3）分散實(shí)習(xí)促進(jìn)了校企之間的接觸，加強(qiáng)了校企之間的溝通。在分散實(shí)習(xí)中，教學(xué)系部組織專業(yè)教師下去檢查實(shí)習(xí)情況，并向?qū)嵙?xí)單位了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，了解知識(shí)、能力狀況。從學(xué)生及實(shí)習(xí)單位反饋的信息中，教師可以更好地了解本專業(yè)的學(xué)生工作分布、知識(shí)與能力需求、單位對(duì)本專業(yè)人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)需求。同時(shí)由于學(xué)生的良好表現(xiàn)，對(duì)本專起到很好的宣傳作用，為后屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)營(yíng)造了良好的社會(huì)環(huán)境，為進(jìn)一步溝通校企之間的關(guān)系起到了重要作用。

對(duì)集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生影響的評(píng)價(jià)

集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)所處的環(huán)境不同，學(xué)生在視野上存在很大差異集中實(shí)習(xí)集中在某局部崗位，不能了解教學(xué)計(jì)劃的所有知識(shí)點(diǎn)與技能。就環(huán)境工程專業(yè)這幾年的實(shí)習(xí)而言，主要集中在與環(huán)境污染治理有關(guān)的污水處理、噪聲控制、大氣污染治理，涉及城市固體垃圾處理工程。而分散實(shí)習(xí)涉及的范疇涵蓋了本專業(yè)課程設(shè)置的所有方面：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、化學(xué)應(yīng)用、環(huán)境評(píng)價(jià)、分析檢測(cè)、污染治理、工程管理與設(shè)備等6個(gè)大的方向。在知識(shí)的深度與廣度及全面性方面，分散實(shí)習(xí)遠(yuǎn)優(yōu)于集中實(shí)習(xí)。

分散實(shí)習(xí)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在實(shí)施集中實(shí)習(xí)時(shí)，數(shù)十個(gè)學(xué)生處于同一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，由同一個(gè)教師負(fù)責(zé)管理，實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)師傅相對(duì)固定。學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，面對(duì)同一處理設(shè)施，探求知識(shí)的熱情隨時(shí)間的延續(xù)而逐漸消失。而分散實(shí)習(xí)涉及很多工種，要求的知識(shí)面非常廣泛，包括教學(xué)內(nèi)容中沒有的，各種各樣的工程問題促使學(xué)生去思考和鉆研。而問題的解決又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，也成為學(xué)生自我發(fā)展設(shè)計(jì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生自覺探求知識(shí)、自我改造的強(qiáng)大動(dòng)力。

分散實(shí)習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，使就業(yè)與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來分散實(shí)習(xí)要求學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位。在聯(lián)系過程中，一個(gè)學(xué)生往往要接觸好幾家企業(yè)，才能找到一個(gè)相對(duì)滿意的單位。接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)的單位大多數(shù)都有意接納畢業(yè)生。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作過程中了解了企業(yè)，而企業(yè)從另一個(gè)側(cè)面考察了實(shí)習(xí)學(xué)生。若雙方都滿意，則有可能形成勞動(dòng)合同關(guān)系。這就相當(dāng)于把實(shí)習(xí)期變成了考察期，縮短了學(xué)生被用人單位考察與學(xué)生了解用人單位的時(shí)間，有利于學(xué)生就業(yè)。

分散實(shí)習(xí)促進(jìn)了校企合作，有利于專業(yè)建設(shè)與發(fā)展在分散實(shí)習(xí)過程中，管理教師經(jīng)常走訪實(shí)習(xí)單位，了解學(xué)生的情況，聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和常規(guī)素質(zhì)方面的意見與評(píng)價(jià)。在反饋信息中，教師認(rèn)真分析企業(yè)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，改進(jìn)教學(xué)大綱與課程體系設(shè)置。學(xué)生在用人單位的良好表現(xiàn)，對(duì)學(xué)校也是很好的宣傳途徑，擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，為專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了良好的社會(huì)環(huán)境。

分散實(shí)習(xí)應(yīng)注意及需要解決的幾個(gè)問題

學(xué)生的心理承受能力分散實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次邁進(jìn)社會(huì)，社會(huì)和學(xué)校形成強(qiáng)烈的反差。很多學(xué)生從小在父母的過度關(guān)懷下成長(zhǎng)，在學(xué)校受到保姆式管理，缺乏生活能力與處理問題的能力，或多或少地表現(xiàn)出緊張不安與急躁，缺乏面對(duì)社會(huì)的信心，女生在這方面尤其突出。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有30%的學(xué)生實(shí)習(xí)單位是由家長(zhǎng)聯(lián)系的，另有10%的女生和5%的男生沒有尋找實(shí)習(xí)單位而在家里看書或做別的事而逃避與用人單位聯(lián)系；還有部分學(xué)生在實(shí)習(xí)單位難于與人溝通。調(diào)查表明，有70%的學(xué)生在“你認(rèn)為學(xué)校還需增加哪些崗位知識(shí)”的問題上，要求開設(shè)崗位人際關(guān)系學(xué)這門課。

建立與分散實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)的管理體系有人認(rèn)為，分散實(shí)習(xí)是學(xué)校的一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，在沒有完成教學(xué)任務(wù)的情況下，將學(xué)生推向社會(huì)，存在放任自流的現(xiàn)象。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象確實(shí)存在。分散實(shí)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)的難點(diǎn)，在于學(xué)生的流動(dòng)性大，不易掌握。我院在分散實(shí)習(xí)管理上作了很多有效的嘗試，具體做法是建立實(shí)習(xí)學(xué)生的跟蹤檔案，建立事前、事中和事后的全過程控制。事前控制的做法是，學(xué)生在申請(qǐng)分散實(shí)習(xí)時(shí)要求得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，要有具體的實(shí)習(xí)單位出具的意見以及有關(guān)的通訊聯(lián)系方式；事中控制就是在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，指導(dǎo)教師不定期地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行各種方式的聯(lián)系，了解實(shí)習(xí)情況，走訪實(shí)習(xí)單位，同時(shí)要求家長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督管理。事后控制就是要求實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后寫出詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告或社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，寫好一日生活日記。這樣，可以全方位地了解實(shí)習(xí)學(xué)生的情況，使實(shí)習(xí)全過程處于掌握之中。

加強(qiáng)指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)效果學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)或工作，其性質(zhì)仍是學(xué)習(xí)。學(xué)生把在實(shí)習(xí)中遇到的各種問題反饋回學(xué)校，指導(dǎo)教師通過各種手段，與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，并對(duì)一些工程實(shí)際問題進(jìn)行研究。這樣的輔導(dǎo)更有針對(duì)性，比課堂教學(xué)更有效果。對(duì)實(shí)習(xí)單位存在的問題，可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：《華盛頓協(xié)議》；工程教育；工程管理；專業(yè)評(píng)估

中圖分類號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05002206

評(píng)估作為保障高等教育質(zhì)量的一種手段已經(jīng)得到越來越廣泛的認(rèn)同，專業(yè)評(píng)估已列為我國(guó)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前，我國(guó)積極推進(jìn)“五位一體”高等教育評(píng)估制度，包括自我評(píng)估、院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估、國(guó)際評(píng)估以及狀態(tài)數(shù)據(jù)的常態(tài)監(jiān)測(cè)。其中，專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估是中心環(huán)節(jié)，因?yàn)閷I(yè)是高等學(xué)校最基本的、相對(duì)獨(dú)立的人才培養(yǎng)單位，高校能否培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高質(zhì)量專門人才，很大程度上取決于專業(yè)的辦學(xué)水平，因此，專業(yè)評(píng)估有其特殊的重要性[1]。

相比國(guó)外先進(jìn)國(guó)家專業(yè)認(rèn)證制度的建立，我國(guó)的專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估制度起步較晚且不完善，迄今僅有工程教育認(rèn)證、醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證以及土建類專業(yè)評(píng)估三類，而其中土建類專業(yè)最早開展專業(yè)評(píng)估。我國(guó)工程管理專業(yè)從初創(chuàng)到現(xiàn)在已有十幾年，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，在結(jié)合國(guó)情、借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并不斷探索的基礎(chǔ)上，工程管理專業(yè)已成為我國(guó)教育系統(tǒng)中的一個(gè)新興專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2013年，國(guó)內(nèi)高等學(xué)校中有418所設(shè)置了工程管理專業(yè)[2]，成為管理科學(xué)與工程類本科專業(yè)中的第一大本科專業(yè)。面對(duì)如此龐大的工程管理專業(yè)點(diǎn)數(shù)和學(xué)生人數(shù)，構(gòu)建更加科學(xué)、合理和先進(jìn)的評(píng)估制度以促進(jìn)教育質(zhì)量的提升勢(shì)在必行。由于專業(yè)評(píng)估的理念、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，因此評(píng)估制度的優(yōu)劣直接影響專業(yè)的發(fā)展。尤其是隨著信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，高等教育發(fā)展的國(guó)際化水平日趨顯著，建立與國(guó)際認(rèn)證制度具有實(shí)質(zhì)

等效性工程管理專業(yè)評(píng)估制度是工程管理教育改革與發(fā)展的方向。鑒于此，本文擬通過借鑒《華盛頓協(xié)議》工程教育專業(yè)認(rèn)證理念、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，探討我國(guó)工程管理專業(yè)評(píng)估發(fā)展的方向。

一、我國(guó)工程管理專業(yè)評(píng)估現(xiàn)狀

我國(guó)1999年開始實(shí)施工程管理專業(yè)（本科）評(píng)估工作，截至2014年5月，全國(guó)已有35所高等學(xué)校工程管理專業(yè)（按1998年專業(yè)目錄

1998年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》設(shè)立了工程管理專業(yè)。2012年，國(guó)家教育部頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“工程管理”分拆為工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程造價(jià)三個(gè)本科專業(yè)。

）通過了高等教育工程管理專業(yè)（本科）評(píng)估。隨著專業(yè)評(píng)估的開展，工程管理專業(yè)的國(guó)際化程度日益加強(qiáng)，高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)已經(jīng)與英國(guó)特許建造學(xué)會(huì)（CIOB）和美國(guó)建設(shè)工程教育委員會(huì)（ACCE）簽署互認(rèn)協(xié)議。如此實(shí)現(xiàn)了通過評(píng)估的工程管理專業(yè)（本科）畢業(yè)生的學(xué)士學(xué)位被ACCE、CIOB所承認(rèn)，且畢業(yè)生在英、美兩國(guó)申請(qǐng)建造師執(zhí)業(yè)資格時(shí)被認(rèn)可。由此可見，我國(guó)高等學(xué)校本科工程管理專業(yè)評(píng)估有效促進(jìn)了工程管理教育質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)素質(zhì)的提升以及與國(guó)際工程管理教育的接軌。但同時(shí)我國(guó)工程管理專業(yè)評(píng)估存在的問題也是顯而易見的，可總結(jié)為以下三個(gè)方面。

雖然目前我國(guó)工程管理專業(yè)點(diǎn)位居第二，但工程管理專業(yè)的評(píng)估通過比例位居最后（見表1），這說明多數(shù)高校對(duì)專業(yè)評(píng)估積極性不高。目前申請(qǐng)?jiān)u估并通過的院校主要為部屬院校（或原為部屬院校），地方院校參評(píng)的很少，部分院校對(duì)專業(yè)評(píng)估的意義認(rèn)識(shí)不清，重視程度不夠[3]。實(shí)際上，專業(yè)評(píng)估是地方院校提升專業(yè)建設(shè)水平、培養(yǎng)工程建設(shè)合格人才的有效途徑，是院系長(zhǎng)期生存和體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力的前提條件。另一方面，我國(guó)工程管理專業(yè)評(píng)估面臨著評(píng)估與否毫無差別的推動(dòng)困境，這與國(guó)外評(píng)估制度的現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn)。以美國(guó)工程教育認(rèn)證為例，認(rèn)證結(jié)果是決定一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，只有通過第三方認(rèn)證的院校，其學(xué)生才能獲得官方貸款或資助，其學(xué)分和學(xué)位才會(huì)得到其他學(xué)校及社會(huì)的認(rèn)可，因此通過專業(yè)認(rèn)證成為學(xué)校和專業(yè)獲得良好聲譽(yù)、招收優(yōu)秀學(xué)生以及吸收公共部門和社會(huì)對(duì)該專業(yè)投資的重要保障[4]。

（二）專業(yè)評(píng)估與執(zhí)業(yè)資格考試不掛鉤

根據(jù)國(guó)際上通行的專業(yè)評(píng)估制度，專業(yè)評(píng)估與注冊(cè)工程師制度之間存在緊密相連的六個(gè)環(huán)節(jié)：專業(yè)評(píng)估、專業(yè)教育、專業(yè)工作實(shí)踐、執(zhí)業(yè)資格考、注冊(cè)執(zhí)業(yè)和繼續(xù)教育（見圖1）。其中，專業(yè)教育是這一制度五個(gè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而專業(yè)評(píng)估則是保障專業(yè)教育符合注冊(cè)工程師的知識(shí)與能力要求的關(guān)鍵制度，因此這兩個(gè)環(huán)節(jié)互為支撐，相互銜接。目前，土建類部分專業(yè)在參加注冊(cè)師考試時(shí)，通過評(píng)估學(xué)校的畢業(yè)生與非通過評(píng)估學(xué)校的畢業(yè)生在職業(yè)實(shí)踐年限上是減少的，因此能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)評(píng)估與執(zhí)業(yè)資格考試的掛鉤[5]。以建筑學(xué)專業(yè)為例，通過專業(yè)評(píng)估的專業(yè)，其畢業(yè)生在參加注冊(cè)建筑師資格考試時(shí)，可提前2年考試（非評(píng)估畢業(yè)生畢業(yè)5年后考試）；此外，通過評(píng)估的專業(yè)其學(xué)位從工學(xué)學(xué)位變成建筑學(xué)職業(yè)學(xué)位，還能獲得堪培拉協(xié)議簽署成員的互認(rèn)[6]。但是，對(duì)于工程管理專業(yè)，迄今還沒有相關(guān)的法律法規(guī)表明通過評(píng)估學(xué)校的畢業(yè)生能減少最低職業(yè)實(shí)踐年限或免考部分科目，這意味著評(píng)估制度與注冊(cè)師制度未能相互支撐，這是我國(guó)工程管理專業(yè)評(píng)估制度亟待解決的重要問題[6]。

（三）專業(yè)評(píng)估文件修訂的步伐滯后

雖然工程管理專業(yè)評(píng)估開始時(shí)間較早，但是評(píng)估文件的修訂頻率較低（見表2），第一版的修訂經(jīng)歷了10年，第二版迄今尚未修訂。如今，經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異，這種修訂的低頻率在很大程度上影響評(píng)估文件的有效性，難以確保學(xué)生能力滿足國(guó)際和國(guó)內(nèi)人才需要。美國(guó)作為最早開展高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的國(guó)家之一，美國(guó)工程和技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）的工程標(biāo)準(zhǔn)2000（EC2000）在每年的年度會(huì)議都會(huì)就其中的某些條款提出修改建議，然后經(jīng)董事大會(huì)表決通過后修訂，并在下一個(gè)認(rèn)證年度開始執(zhí)行修訂過的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從而使每年的評(píng)估結(jié)論和社會(huì)需要的變化及時(shí)用于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的修訂[7]。因此，保證評(píng)估文件的與時(shí)俱進(jìn)是確保評(píng)估質(zhì)量和權(quán)威性的一個(gè)關(guān)鍵因素，尤其是隨著我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，工程管理專業(yè)評(píng)估文件的修訂勢(shì)在必行。

二、《華盛頓協(xié)議》的要求和核心理念

（一） 《華盛頓協(xié)議》的原則

《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）是世界范圍知名度最高的工程教育國(guó)際認(rèn)證協(xié)議[8] ，簽署時(shí)間最早、締約方最多，截至2014年，已有17個(gè)正式成員計(jì)入華盛頓協(xié)議[9]。《華盛頓協(xié)議》的誕生和影響日漸擴(kuò)大，將使得到他國(guó)承認(rèn)的工程專業(yè)評(píng)估成為國(guó)際技術(shù)人才市場(chǎng)準(zhǔn)入的一道門檻[10]。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加大，工程技術(shù)職業(yè)全球化成為必然趨勢(shì)，我國(guó)也迫切需要建立與國(guó)際專業(yè)資格與學(xué)歷教育互認(rèn)的認(rèn)證體系。該協(xié)議的核心原則為可比性和等效性，即用于工程教育專業(yè)認(rèn)證體系具有可比性，以及經(jīng)認(rèn)證的專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生獲得的能力是等效的。經(jīng)過國(guó)際互認(rèn)機(jī)制認(rèn)可的畢業(yè)生才能在國(guó)際人才市場(chǎng)上成為獲得職業(yè)準(zhǔn)入資格的專業(yè)技術(shù)人員。加入該協(xié)議后，簽約國(guó)所認(rèn)證的工程專業(yè)（主要針對(duì)四年制本科高等工程教育）培養(yǎng)方案具有實(shí)質(zhì)等效性，經(jīng)任何締約方認(rèn)證的專業(yè)的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)于2013年6月被全票決定接納為預(yù)備成員，但這并不意味著將來一定會(huì)授予正式簽約資格，還需要經(jīng)過至少兩年考察期，這也對(duì)我國(guó)工程教育提出了長(zhǎng)期的要求。因此加入《華盛頓協(xié)議》對(duì)于我國(guó)工程教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

（二）《華盛頓協(xié)議》的畢業(yè)生素質(zhì)要求

《華盛頓協(xié)議》規(guī)定了培養(yǎng)工程師的12項(xiàng)畢業(yè)生素質(zhì)要求（見表3）[11] ，該要求也是《華盛頓協(xié)議》實(shí)質(zhì)等效要求的核心參考框架之一。畢業(yè)生素質(zhì)要求本身并不構(gòu)成認(rèn)證資格的一種“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”，而只是為各認(rèn)證組織描述實(shí)質(zhì)等效性資格結(jié)果提供了一種被廣泛接受的一般性參考，旨在幫助簽約成員和臨時(shí)成員制定出一套以結(jié)果為導(dǎo)向的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，也用于指導(dǎo)那些致力于取得簽約會(huì)員身份的組織構(gòu)建自己的認(rèn)證體系。

二、《華盛頓協(xié)議》的要求和核心理念

（一） 《華盛頓協(xié)議》的原則

《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）是世界范圍知名度最高的工程教育國(guó)際認(rèn)證協(xié)議[8] ，簽署時(shí)間最早、締約方最多，截至2014年，已有17個(gè)正式成員計(jì)入華盛頓協(xié)議[9]。《華盛頓協(xié)議》的誕生和影響日漸擴(kuò)大，將使得到他國(guó)承認(rèn)的工程專業(yè)評(píng)估成為國(guó)際技術(shù)人才市場(chǎng)準(zhǔn)入的一道門檻[10]。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加大，工程技術(shù)職業(yè)全球化成為必然趨勢(shì)，我國(guó)也迫切需要建立與國(guó)際專業(yè)資格與學(xué)歷教育互認(rèn)的認(rèn)證體系。該協(xié)議的核心原則為可比性和等效性，即用于工程教育專業(yè)認(rèn)證體系具有可比性，以及經(jīng)認(rèn)證的專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生獲得的能力是等效的。經(jīng)過國(guó)際互認(rèn)機(jī)制認(rèn)可的畢業(yè)生才能在國(guó)際人才市場(chǎng)上成為獲得職業(yè)準(zhǔn)入資格的專業(yè)技術(shù)人員。加入該協(xié)議后，簽約國(guó)所認(rèn)證的工程專業(yè)（主要針對(duì)四年制本科高等工程教育）培養(yǎng)方案具有實(shí)質(zhì)等效性，經(jīng)任何締約方認(rèn)證的專業(yè)的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)于2013年6月被全票決定接納為預(yù)備成員，但這并不意味著將來一定會(huì)授予正式簽約資格，還需要經(jīng)過至少兩年考察期，這也對(duì)我國(guó)工程教育提出了長(zhǎng)期的要求。因此加入《華盛頓協(xié)議》對(duì)于我國(guó)工程教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

（二）《華盛頓協(xié)議》的畢業(yè)生素質(zhì)要求

《華盛頓協(xié)議》規(guī)定了培養(yǎng)工程師的12項(xiàng)畢業(yè)生素質(zhì)要求（見表3）[11] ，該要求也是《華盛頓協(xié)議》實(shí)質(zhì)等效要求的核心參考框架之一。畢業(yè)生素質(zhì)要求本身并不構(gòu)成認(rèn)證資格的一種“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”，而只是為各認(rèn)證組織描述實(shí)質(zhì)等效性資格結(jié)果提供了一種被廣泛接受的一般性參考，旨在幫助簽約成員和臨時(shí)成員制定出一套以結(jié)果為導(dǎo)向的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，也用于指導(dǎo)那些致力于取得簽約會(huì)員身份的組織構(gòu)建自己的認(rèn)證體系。

目前，由于我國(guó)已加入《華盛頓協(xié)議》，為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力的實(shí)質(zhì)等效，我國(guó)工程管理專業(yè)也必須及時(shí)修訂評(píng)估文件為該專業(yè)國(guó)際互認(rèn)創(chuàng)造條件。由于住建部高等學(xué)校工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)已與CIOB和ACCE簽署互認(rèn)協(xié)議工程管理專業(yè)達(dá)成互認(rèn)，因此新版工程管理專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)需考慮與3個(gè)組織標(biāo)準(zhǔn)或協(xié)議內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。表3對(duì)比了3個(gè)互認(rèn)協(xié)議的畢業(yè)生要求或標(biāo)準(zhǔn)，可以看出組成和內(nèi)容的細(xì)致程度上均有較大差異。《華盛頓協(xié)議》是針對(duì)所有的工科專業(yè)認(rèn)證，因此所規(guī)定的畢業(yè)生素質(zhì)是普遍適用的，反映了可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)，并可進(jìn)行客觀性的評(píng)測(cè)，盡管所有的素質(zhì)都是重要的，但權(quán)重根據(jù)專業(yè)類型進(jìn)行確定。ACCE的《認(rèn)證手冊(cè)》內(nèi)容更加豐富，不僅包含了認(rèn)證的畢業(yè)生要求，還包含教學(xué)資源和教學(xué)過程要求等，可用于指導(dǎo)評(píng)估文件的編制。CIOB 的《教育框架》是直接針對(duì)工程管理專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)生素質(zhì)，因此，直接參考性更強(qiáng)，但是與《華盛頓協(xié)議》要求相比內(nèi)容不夠全面。鑒于三者的差別，我國(guó)工程管理專業(yè)評(píng)估文件，尤其是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)需全面權(quán)衡后修訂，以滿足更廣泛的國(guó)際互認(rèn)，提高國(guó)內(nèi)畢業(yè)生的國(guó)際項(xiàng)目參與度和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）《華盛頓協(xié)議》的核心理念

《華盛頓協(xié)議》的核心理念是以成果輸出為導(dǎo)向（Outcome-based），采用以該認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將使教育更加關(guān)注結(jié)果（畢業(yè)生能力），從考核 “教育輸入”轉(zhuǎn)向考核“教育產(chǎn)出”，因?yàn)楫厴I(yè)生能力是教育質(zhì)量最直接也是最有力的證明。《華盛頓協(xié)議》的發(fā)起組織之一――美國(guó)工程和技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)ABET，首先采用Outcome-based思想修正了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000，與美國(guó)之前的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比，在指導(dǎo)思想和內(nèi)容上都發(fā)生了較大變化。最重大的變革是從注重投入轉(zhuǎn)向注重產(chǎn)出，它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備和教學(xué)過程的改進(jìn)，尤其關(guān)注工程教育的產(chǎn)出即學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，而且認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的重心由院校轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由以往對(duì)院校各種資源、教學(xué)過程、課程設(shè)置和手段等的重視，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)調(diào)。這與目前《華盛頓協(xié)議》的核心理念一脈相承。

注重Outcome-based的認(rèn)證理念首先對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃也提出了新的方向和要求，給教育機(jī)構(gòu)在課程設(shè)計(jì)上一定的自由度。其次，教師隊(duì)伍中除了具備扎實(shí)工程理論知識(shí)的學(xué)者外，還要求廣泛吸收專業(yè)工程師作為兼職教師，以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的工程教育要求。再者，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)參與工程實(shí)習(xí)訓(xùn)練，除了實(shí)際動(dòng)手操作外還包括專業(yè)工程師角色的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生可以真正接觸工業(yè)界和職業(yè)領(lǐng)域，成為更有潛力的從業(yè)者[12]。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，對(duì)畢業(yè)生能力的要求將不僅限于傳統(tǒng)工程知識(shí)和基礎(chǔ)概念，而應(yīng)該具備跨領(lǐng)域和專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的能力，這些能力的獲得都要求正式成員的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)生能力進(jìn)行詳細(xì)說明并不斷調(diào)整，以體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的認(rèn)證理念。

三、 對(duì)我國(guó)工程管理專業(yè)評(píng)估的啟示

以我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》為契機(jī)，工程管理專業(yè)也應(yīng)該加緊步伐，通過轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估理念、修訂評(píng)估文件和實(shí)現(xiàn)將評(píng)估與執(zhí)業(yè)資格考試制度的掛鉤等，最終推動(dòng)建立從工程管理專業(yè)教育到執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)教育6個(gè)環(huán)節(jié)互相支持的工程管理評(píng)估制度。

（一） 評(píng)估理念的轉(zhuǎn)變

1.以學(xué)生為中心

學(xué)校大規(guī)模快速發(fā)展的過程中，學(xué)校的主要精力放在資源和聲譽(yù)上，尚無暇顧及本科教學(xué)[13-14]。因此，評(píng)估文件作為專業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，應(yīng)促進(jìn)教師重視教學(xué)，關(guān)心學(xué)生的良好氛圍方面，推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，確立本科教育基礎(chǔ)地位。具體而言，明確以學(xué)生為中心。一方面，專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)以畢業(yè)生要求和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，不是單純的教授知識(shí)，而重點(diǎn)考察學(xué)生能力。因此，在評(píng)估過程中不僅應(yīng)關(guān)注專業(yè)的標(biāo)志性成果，如院士和教授數(shù)量，高水平文章數(shù)量等，而更需要按照《華盛頓協(xié)議》的“成果輸出導(dǎo)向”的標(biāo)準(zhǔn)來提高畢業(yè)生能力水平；另一方面，學(xué)生的范圍應(yīng)是全體學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生，因此需要保障所有畢業(yè)生能力的達(dá)成，不能達(dá)到要求的學(xué)生應(yīng)不予畢業(yè)。我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》后，通過認(rèn)證學(xué)校的工科畢業(yè)生與成員國(guó)和地區(qū)實(shí)現(xiàn)了學(xué)位等效，可以在他國(guó)和地區(qū)考取資格證并執(zhí)業(yè)，因此學(xué)校必須嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)，以確保我國(guó)工科畢業(yè)生能力與其他締約方的實(shí)質(zhì)等效。

2. 目標(biāo)導(dǎo)向

我國(guó)傳統(tǒng)的教育均是基于課程，即“內(nèi)容”決定內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃的核心是確定要上哪些課程，而確定哪些課程的根據(jù)是基于對(duì)該學(xué)科的“理解”，教學(xué)實(shí)施過程是安排上“好”每門課，教學(xué)評(píng)估是評(píng)價(jià)每門課上得怎么樣。與之相反，目標(biāo)導(dǎo)向的教育方式是“需求”決定內(nèi)容，教學(xué)的目的是使得畢業(yè)生達(dá)到一定的能力要求，教學(xué)計(jì)劃要明確反映對(duì)畢業(yè)要求的支撐，上“好”課就是有效的完成相應(yīng)的“支撐”任務(wù)，以促使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)生能力要求。基于產(chǎn)出的教育理念強(qiáng)調(diào)畢業(yè)能力，而不是單純的知識(shí)，要求必須符合評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但是知識(shí)載體與能力實(shí)現(xiàn)途徑可以充分發(fā)揮各學(xué)校和專業(yè)特色。基于以上分析，筆者認(rèn)為我國(guó)工程管理專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)構(gòu)建新的教學(xué)模式，具體包括：（1）從以教為中心，形成以學(xué)為中心，即關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，而不僅僅是教的如何。（2）從知識(shí)體系為中心到能力達(dá)成為目標(biāo)。每一門課程需要考慮如何實(shí)現(xiàn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)里的某項(xiàng)能力或者某幾項(xiàng)能力，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)亦為學(xué)生的某些能力是否達(dá)成。

3.持續(xù)改進(jìn)

專業(yè)評(píng)估的核心目的是為了提高專業(yè)教育的質(zhì)量，這是評(píng)估的核心所在[10]。而專業(yè)教育的質(zhì)量改進(jìn)是一個(gè)不斷的循環(huán)過程，因此需要有連續(xù)不斷的反饋過程。從專業(yè)評(píng)估中得到改進(jìn)信息，再制定專業(yè)改進(jìn)方案和實(shí)踐活動(dòng)，下一輪評(píng)估時(shí)再進(jìn)一步的評(píng)價(jià)和反饋。持續(xù)改進(jìn)的實(shí)現(xiàn)有賴于有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制，使每個(gè)教師在持續(xù)改進(jìn)中均承擔(dān)責(zé)任，并通過學(xué)生表現(xiàn)體現(xiàn)出來。新的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)要求被評(píng)估專業(yè)提供多方面畢業(yè)生情況的反饋，包括就業(yè)單位、社會(huì)人士以及廣大師生等，幫助被評(píng)估專業(yè)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的不足，以及專業(yè)特色和發(fā)展方向，從而使專業(yè)在不斷改進(jìn)中前進(jìn)，達(dá)到“以評(píng)促建”的評(píng)估目標(biāo)。

（二）實(shí)現(xiàn)與注冊(cè)師制度銜接

探索專業(yè)評(píng)估和注冊(cè)工程師等相關(guān)制度的建立和完善對(duì)于我國(guó)工程技術(shù)人才培養(yǎng)中所存在的諸如工程教育與工程實(shí)際脫節(jié)、畢業(yè)生后期成長(zhǎng)缺乏必要的責(zé)任主體和引導(dǎo)路徑等問題的解決是非常必要的[15]。按照國(guó)際通行做法，應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)實(shí)踐制度，強(qiáng)化畢業(yè)生從參加注冊(cè)師考試階段的職業(yè)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，將專業(yè)評(píng)估納入注冊(cè)師制度中，發(fā)揮專業(yè)評(píng)估在注冊(cè)師制度中的支撐作用。此外，在制度建設(shè)上，把專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)列入同等地位，發(fā)揮“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的作用，保障注冊(cè)人員水平。但目前我國(guó)工程管理專業(yè)評(píng)估未能納入注冊(cè)師制度，在注冊(cè)師管理有關(guān)規(guī)定中，對(duì)通過評(píng)估與未通過評(píng)估學(xué)校的畢業(yè)生報(bào)考條件上沒有體現(xiàn)差別。通過將工程管理專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與注冊(cè)師考試標(biāo)準(zhǔn)銜接，使通過評(píng)估學(xué)校的畢業(yè)生減少基礎(chǔ)考試和部分科目考試，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)評(píng)估在注冊(cè)師制度中的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，此措施能增強(qiáng)高校參與評(píng)估的積極性，有利于對(duì)更大范圍的高校實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建”。如此專業(yè)評(píng)估不僅有利于提高學(xué)科的知名度，而且還有助于擴(kuò)大該學(xué)科畢業(yè)生個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)。但是，由于工程管理專業(yè)畢業(yè)生可參加的執(zhí)業(yè)資格考試門類較多，因此專業(yè)評(píng)估與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格的掛鉤將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

（三） 轉(zhuǎn)變專業(yè)評(píng)估方式為查“證”

參考《華盛頓協(xié)議》其他締約國(guó)的評(píng)估方式可知，舉“證”和查“證”是認(rèn)證主要方式。但考察我國(guó)已評(píng)估專業(yè)的自評(píng)報(bào)告和專家的評(píng)估視察報(bào)告可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前工程管理專業(yè)評(píng)估文件對(duì)舉證的要求不清，導(dǎo)致被評(píng)估學(xué)校的舉“證”意識(shí)十分缺乏，評(píng)估專家常需要在視察的過程幫助發(fā)現(xiàn)證據(jù)，這與評(píng)估專家視察主要是查“證”，即核實(shí)自評(píng)材料的真實(shí)性和提出被評(píng)估專業(yè)改進(jìn)方向的目標(biāo)相背離。根據(jù)《華盛頓協(xié)議》提出的“逐項(xiàng)舉證”的要求，被評(píng)估學(xué)校需要對(duì)在自評(píng)報(bào)告中描述的每一個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行舉證，而評(píng)估委員會(huì)的任務(wù)是查證，即確認(rèn)舉證者提出的證據(jù)有效，而絕非幫專業(yè)“挖掘”證據(jù)。因此我國(guó)新版工程管理專業(yè)評(píng)估文件中需對(duì)“舉證”要求進(jìn)行更明確的規(guī)定，提高被評(píng)估學(xué)校的舉證意識(shí)。

（四）專業(yè)評(píng)估與產(chǎn)業(yè)界緊密相連

工程管理專業(yè)是一個(gè)與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，畢業(yè)生的去向主要成為現(xiàn)場(chǎng)工程師，因此我國(guó)的工程管理專業(yè)評(píng)估應(yīng)積極依靠工程界、企業(yè)界的力量，吸引更多工程實(shí)踐人員參與，使教育界和企業(yè)界充分合作，這將有利于教育界及時(shí)調(diào)整人才的培養(yǎng)方向，響應(yīng)企業(yè)界對(duì)人才需求的變化。由于工程專業(yè)評(píng)估的任務(wù)、內(nèi)容和組織方式，都有著超出院校評(píng)估框架的地方，工程專業(yè)評(píng)估不可能是囿于教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的自循環(huán)過程，而必須是包含院校―工程界互動(dòng)機(jī)制的開放式的反饋過程[14]。同時(shí)，這也為工程管理教育的實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造更有利條件。參照ABET對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC200的制訂和執(zhí)行過程可知，它十分注重吸收工程界以及會(huì)員單位專家共同參與認(rèn)證，而且每年都聽取企業(yè)界對(duì)工程師培養(yǎng)提出的新要求。鑒于此，一方面，工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)應(yīng)當(dāng)建立更完善的專家遴選和培訓(xùn)制度，選取豐富經(jīng)驗(yàn)的工程界和教育界評(píng)估專家，使專家按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和程序客觀、公正地開展評(píng)估工作；另一方面，需要廣泛聽取產(chǎn)業(yè)界的需求，使專業(yè)教育為注冊(cè)執(zhí)業(yè)奠定充分基礎(chǔ)。

（五）專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的與時(shí)俱進(jìn)

專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是一成不變的，參照ABET對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000的修訂方式，我國(guó)應(yīng)定期（至多5年）開展一次評(píng)估文件的修訂，使評(píng)估專家、學(xué)校以及業(yè)界在評(píng)估過程中獲得的評(píng)估經(jīng)驗(yàn)及時(shí)地反映到評(píng)估文件中。此外，評(píng)估文件需根據(jù)國(guó)內(nèi)外社會(huì)需求變化適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，通過評(píng)估文件持續(xù)改進(jìn)推進(jìn)我國(guó)工程管理專業(yè)的建設(shè)發(fā)展。尤其是如今我國(guó)已加入《華盛頓協(xié)議》成為預(yù)備成員，專業(yè)評(píng)估更應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際互認(rèn)條件的發(fā)展變化，通過修改和完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，充分實(shí)現(xiàn)《華盛頓協(xié)議》要求的“國(guó)際可比性”和“國(guó)際等效性”原則。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化，工程技術(shù)人員跨國(guó)界流動(dòng)日趨頻繁，同時(shí)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證也跨出國(guó)界，趨于建立國(guó)際互認(rèn)機(jī)制。因此，工程管理專業(yè)評(píng)估作為我國(guó)工程教育的一個(gè)組成部分，必須借鑒國(guó)外先進(jìn)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加速與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，健全工程管理專業(yè)評(píng)估體制，包括轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估理念、實(shí)現(xiàn)評(píng)估與注冊(cè)師制度銜接、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)評(píng)估與企業(yè)界緊密相連以及保持專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的與時(shí)俱進(jìn)等。這將為我國(guó)新版工程管理專業(yè)評(píng)估文件的修訂以及工程管理評(píng)估制度的完善奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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篇6

本人于年7月畢業(yè)于學(xué)校，并于同年在建筑公司任技術(shù)員，分配至縣長(zhǎng)廣煤礦公司長(zhǎng)廣水泥廠工地實(shí)習(xí)，由于該項(xiàng)目為一擴(kuò)建工地，單位工程多，施工難度也較大，重點(diǎn)突出在兩個(gè)方面：一是各單位工程之間軸線精確度要求特別高，首先是因?yàn)楦鲉挝还こ逃休斔蛶噙B，校正就位設(shè)備要求高；二是預(yù)埋件體量 年開始，自己已開始獨(dú)立施工，并從工程的質(zhì)量、進(jìn)度、資料三大塊來控制整個(gè)單位工程。本人主持參加了當(dāng)時(shí)屬于省重點(diǎn)工程之一的火電廠的部分工程，并與當(dāng)時(shí)被稱為是火電大哥的省五建技術(shù)骨干們一起并肩戰(zhàn)斗在施工一線。工程質(zhì)量：首先從原材料的合格證、復(fù)試報(bào)告及外觀質(zhì)量三方面來保證原材料的質(zhì)量及收集資料的完整性，避免工程竣工時(shí)給工程資料的交驗(yàn)帶來不必要的麻煩；其次是施工質(zhì)量的控制，做到誰施工誰負(fù)責(zé)，誰驗(yàn)收誰負(fù)責(zé)，做到當(dāng)天的活當(dāng)天驗(yàn)收，并于七天一小評(píng)，一個(gè)月一大評(píng)；同時(shí)抓好各班組、各職工之間的相互交接驗(yàn)收，誰的施工質(zhì)量交驗(yàn)不過關(guān)誰就承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；另外積極抓好成品的保護(hù)工作，這樣既節(jié)省了班組的勞動(dòng)力，同時(shí)也節(jié)約了工程的原材料，避免造成不必要的返工和浪費(fèi)材料，同時(shí)也提高觀感質(zhì)量。工程進(jìn)度方面：首先是要有一個(gè)好的切合實(shí)際的進(jìn)度計(jì)劃以及切合實(shí)際的施工場(chǎng)地布置，有了一個(gè)明確目標(biāo)的進(jìn)度計(jì)劃，對(duì)總體進(jìn)度的落實(shí)就起到了指導(dǎo)作用；有了一個(gè)切合實(shí)際的場(chǎng)地布置，就可放置足夠的原材料，同時(shí)也節(jié)約了材料的二次搬運(yùn)費(fèi)用；其次是人員按排，班組長(zhǎng)和職工都是長(zhǎng)期跟隨本項(xiàng)目的老工人，這樣工程質(zhì)量比較穩(wěn)定，安全意識(shí)較強(qiáng)，便于管理；另外，要抓好后勤工作，給職工提供一個(gè)溫馨的大家庭的生活，這樣利于團(tuán)結(jié)，也才能充分發(fā)揮職工工作積極性和操作技能，才能最終保證工程質(zhì)量，按時(shí)按量完成施工任務(wù)；工程資料方面：首先要全面收集資料，施工過程中要收集各項(xiàng)原始的工程技術(shù)資料，工程中間驗(yàn)收或竣

工前，更要全面整理資料，作為總包單位更要收集各分包單位的各項(xiàng)技術(shù)資料，要保證各批次進(jìn)場(chǎng)材料均要合格，也要保證各試塊（件）檢測(cè)應(yīng)合格，同時(shí)又要求工程施工嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行施工，資料務(wù)必使別人看得懂也理得清，資料的好壞直接關(guān)系到工程的竣工驗(yàn)收能否順利進(jìn)行。

年開始，調(diào)離到上海區(qū)域工作，時(shí)任上海京劇院綜合樓項(xiàng)目總施工，工程管理向高、大、難方向接觸，同時(shí)新型材料施用多，管理人員多，質(zhì)量要求更高更嚴(yán)，并要在施工中保證安全第一，把安全工作放在首位。首先在施工中要解決高、大、難問題，高：一是要保證工程垂直度，二是要保證工程層高。高給放線工作帶來了一定的技術(shù)要求，一般平面放線采用樓板留設(shè)預(yù)留洞吊線法和鉛垂儀法施工，或同時(shí)在房屋四角縱橫方向彈垂直線。這樣有兩個(gè)好處：一是可以復(fù)核內(nèi)吊線的準(zhǔn)確度，二是可以復(fù)核外墻面的垂直度。只要工作做到位，復(fù)核仔細(xì)一般外墻面結(jié)構(gòu)垂直度可以控制在5mm以內(nèi)，批蕩層偏差控制在2mm以內(nèi)。水平控制點(diǎn)采用雙控點(diǎn)法，一個(gè)作為引測(cè)點(diǎn)，一個(gè)作為復(fù)核點(diǎn)，用以避免人為的誤差。大：一是分工要細(xì)化，二是管理人員和班組之間要加強(qiáng)協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)，這樣就要求管理人員有更高的素質(zhì)，知識(shí)要全面，協(xié)調(diào)能力要強(qiáng)，才能保證工程順利完成。難：一是要預(yù)先分析，二是攻關(guān)，關(guān)鍵的技術(shù)難題采用“pdca”法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，克服質(zhì)量通病的發(fā)生。對(duì)于新型材料及新工藝的運(yùn)用，可以采用樣板間，樣板層來積累經(jīng)驗(yàn)，避免決策失誤。安全方面從三點(diǎn)來抓：一是針對(duì)本工程實(shí)際列出各項(xiàng)具體的安全操作規(guī)程，制訂安全措施，工程開工前編制各專項(xiàng)施工的安全施工方案，并交公司和甲方審批。二是配備足數(shù)合格的安全管理人員，各班組長(zhǎng)必須配備兼職安全員監(jiān)督本班組的日常施工安全生產(chǎn)，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)解決，力爭(zhēng)把安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。三是提高項(xiàng)目經(jīng)理的安全意識(shí)及各生產(chǎn)職工的自我安全保護(hù)意識(shí)，讓整個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)真正做到：安全第一，平安是福。

95年~96年，在中天集團(tuán)上海分公司第一項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理部長(zhǎng)江口倉儲(chǔ)中心工地任職施工員，項(xiàng)目經(jīng)理張8（在中天新生派人物中已具很大影響），在他的直接領(lǐng)導(dǎo)和管理下，我們項(xiàng)目班子克服了種種困難，圓滿完成了倉儲(chǔ)中心這一大型現(xiàn)澆柱梁結(jié)構(gòu)，預(yù)制大型槽型板裝配安裝的施工任務(wù)。

97~年，在中天集團(tuán)上海分公司卡博特工地任職預(yù)算員，該工地為一外資企業(yè)擴(kuò)建項(xiàng)目，第一次和老外打交道，才真正認(rèn)識(shí)到合同是多么地重要，雙方的

信函來往都對(duì)工程的索賠和簽證直接相關(guān)。該項(xiàng)目總包單位為一美國(guó)的國(guó)際承包公司：福陸丹尼爾公司。其下分包單位特多，各分包單位之間的相互協(xié)調(diào)也就顯得非常重要，尤其是在老外的眼里，安全是誰也替代不了的，任何時(shí)候都要服從安全在先，一點(diǎn)在國(guó)人看來是小小的問題，在老外的眼里都可認(rèn)為是天塌大事，在這樣嚴(yán)格的管理下，我慢慢學(xué)會(huì)也適應(yīng)了老外的這一套管理，并在施工

中能得心應(yīng)手，和總包單位密切配合，順利完成了施工任務(wù)，并為項(xiàng)目部取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。

年底，隨著集團(tuán)公司業(yè)務(wù)量的不斷提升，本人和一批志同道合的同事不遠(yuǎn)千里，不辭艱辛，由中天集團(tuán)上海分公司轉(zhuǎn)至廣東即現(xiàn)在的中天七建中山第二項(xiàng)目部工作至今，先后完成了中山雅居樂花園九期、十一期、十二期、十三期、十四期工程共10多萬平方米的施工任務(wù)；其中第十一期和第十二其分別獲得廣東省優(yōu)良樣板工程。此外，在本人的積極參與和努力下，由我項(xiàng)目部參與競(jìng)標(biāo)的中山市匯景酒店工程、中山市麗城樂意居一標(biāo)段商住樓等多項(xiàng)工程一舉中標(biāo)，中標(biāo)造價(jià)為6600多萬，為我公司在廣東立足生跟，拓寬建筑市場(chǎng)、擴(kuò)大企業(yè)知名度，奉獻(xiàn)了一份微薄之力。

篇7

當(dāng)我寫下這個(gè)題目的時(shí)候，我的大腦中馬上浮現(xiàn)出阿南的身影，心情也頓時(shí)變得既猶豫又復(fù)雜起來。猶豫的原因是長(zhǎng)期以來，由于社會(huì)發(fā)展水平、教育體制及學(xué)科本身的教育觀念等諸多因素的影響，史哲等人文教育應(yīng)試的功利性目標(biāo)代替了素質(zhì)教育目標(biāo)，政治說教的工具性目標(biāo)代替了人文，史哲等人文教育的本質(zhì)功能與價(jià)值自然得不到應(yīng)有的發(fā)揮和發(fā)展，史哲在人們心目中的影響，已然是“喜歡史哲而怕學(xué)史哲，更怕應(yīng)考與提及史哲”。因此，我擔(dān)心在此提及“多讀史哲”會(huì)嚇跑很多讀者。心情復(fù)雜的原因是本講的主人翁阿南，他同諸多即將步入職場(chǎng)的大學(xué)生一樣，有頂天的理想，對(duì)可能的機(jī)會(huì)也非常敏感，也不乏超人的意志力和一定的工作能力，但由于人格上的某些缺陷而導(dǎo)致他在現(xiàn)實(shí)中屢屢受挫，立足之地難覓。把他的經(jīng)歷作為一個(gè)鮮活事例來解讀本講要旨，我還是有些羞于提及，因?yàn)榘⒛先烁裆系娜毕莞嗍侵T多社會(huì)問題的集中體現(xiàn)。所以，要使諸如阿南這樣的職場(chǎng)人士的人格更為健全，擁有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的那種自信、泰然與勇氣去面對(duì)職場(chǎng)中的一切及自己的未來，更應(yīng)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)復(fù)興工程，而對(duì)這項(xiàng)工程的重要性，不僅意識(shí)到的人非常有限，有所行動(dòng)者就更少了，我擔(dān)心會(huì)浪費(fèi)筆墨。但既然我決定寫了，還是希望讀者們能耐心地把它讀完，并希望通過此文喚醒更多的吶喊者與行動(dòng)者。

那是在2005～2006學(xué)年的第二學(xué)期，阿南選修了我主講的《招聘與選拔》課程。課程快結(jié)束進(jìn)入學(xué)生實(shí)踐周實(shí)習(xí)分組前夕，阿南給我來了一封信，引起了我對(duì)他的注意。

阿南的第一封長(zhǎng)信

李老師：

您好！

我是人力資源管理專業(yè)03級(jí)的阿南，再次打擾百忙中的你，我希望在實(shí)踐周中老師能帶帶我，另外向老師再做一下自我介紹，希望老師在方便的時(shí)候能給我一些幫助。

我來自農(nóng)村，所在縣一度被評(píng)為全國(guó)33個(gè)特困縣之一，初中前后由于縣委領(lǐng)導(dǎo)搞“財(cái)政摘帽”，家里一度過上了靠借糧度日的生活。最艱難的時(shí)候，曾經(jīng)以榆樹皮磨成的粉和著其它的野菜維持生命。

連我在內(nèi)，家中有兄弟兩人，為了減輕父母的負(fù)擔(dān)，我從小和父母一塊兒上山下地，盡管由于上高中之后眼睛近視、退耕還林等原因不再務(wù)農(nóng)，手上的老繭都已褪去，但砍柴在手上留下的一道道疤痕仍然歷歷在目。

初三那年，哥哥考上湖北大學(xué)，想盡一切辦法（包括借高利貸）之后，哥哥最終放棄了繼續(xù)求學(xué)的念頭。從此我上學(xué)的道路更加艱辛，父母對(duì)于上學(xué)然后出人頭地這條路徹底地失去了信心，對(duì)我精神上的支持都變得很吝嗇。

初中的畢業(yè)考試，曾經(jīng)讓我在當(dāng)?shù)孛胍粫r(shí)，我考了母校有史以來的最好成績(jī)。有很多老師支持我，哥哥那個(gè)時(shí)候出門打工，除了還賬，沒什么別的負(fù)擔(dān)，能從還賬款里面擠出一些錢支持我，他希望我能讀完高中。我所在的學(xué)校在我上高一入學(xué)的時(shí)候給過一些獎(jiǎng)學(xué)金。

在種種支持下，我進(jìn)入本縣一中。盡管我的成績(jī)可以進(jìn)本市最好的中學(xué)，可我不覺得有什么遺憾。

高中的班主任，我永遠(yuǎn)感激他。高一那年元旦前后，由于所在廠效益不好，哥哥那邊暫時(shí)性地停止了對(duì)我的支持，我所有的現(xiàn)金只剩下一張被攫得充滿汗臭味的面額兩元的人民幣。我決定去賣血，結(jié)果醫(yī)院放假，我不得不步行四十里山路回家。走之前，我把最后一絲希望寄托在班主任身上，給他留下一封信，告訴了他我的情況。

班主任為我組織了一次募捐，在我最艱難的時(shí)候。

高三畢業(yè)的時(shí)候，班主任積極為我尋找社會(huì)援助，覺得北京師大在學(xué)生福利方面較好，報(bào)志愿的時(shí)候又幫我拿主意。

上大學(xué)之后，面對(duì)一個(gè)完全不一樣的價(jià)值評(píng)價(jià)體系：成績(jī)不再是證實(shí)自己、得到尊重的唯一指標(biāo)；成績(jī)的獲得也不像以前，鉆研書本、做練習(xí)題就能拿高分。我是學(xué)理科的，大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)文科，對(duì)于文科的一些規(guī)則不那么熟悉。加上其它方面的一些挫折，我的表現(xiàn)并不那么讓自己滿意。

突然面對(duì)大城市，成績(jī)上不去，盡管參與了很多社團(tuán)，但是很難找到自己的位置，自己什么都不是，連找份家教都不能如愿的現(xiàn)實(shí)，讓初來乍到的我有些茫然不知所措。

大學(xué)期間在成績(jī)方面，我一直沒有突出的表現(xiàn)。

在失落面前，我積極探索，參加辯論賽、參加演講比賽、參加俱樂部的管理工作、參加“農(nóng)民之子”的下鄉(xiāng)調(diào)研活動(dòng)……

經(jīng)過大一大二兩年的積淀，終于慢慢找回自我。在社團(tuán)方面我擔(dān)任了“農(nóng)民之子”執(zhí)委，開始獨(dú)立地策劃、組織活動(dòng)。2005年11月策劃的農(nóng)產(chǎn)品義賣活動(dòng)，開了高校支農(nóng)社團(tuán)農(nóng)產(chǎn)品義賣的先鋒，為《北京晚報(bào)》等多家媒體報(bào)道。2005年10月份組織的山西調(diào)研活動(dòng)，將“農(nóng)民之子”的旗幟了毛烏素沙漠。

考慮到自己在找工作方面可能無任何可以拿得上臺(tái)面的優(yōu)勢(shì)，從大三下學(xué)期開始，我開始積極尋找各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由于經(jīng)驗(yàn)不足或者資歷不夠，很少拿到面試機(jī)會(huì)。在CL地產(chǎn)（行業(yè)雜志）總經(jīng)理到北師大演講的時(shí)候，得到他的手機(jī)號(hào)，直接和他聯(lián)系，得到了唯一的一次面試機(jī)會(huì)。

做了特約記者，了解了房地產(chǎn)行業(yè)很多知識(shí)，采訪了WDBJ、GZHQ等在國(guó)內(nèi)頗有影響力的房地產(chǎn)開發(fā)公司的老總們，并撰寫了相應(yīng)的系列采訪稿。

這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)雖然沒有任何薪水，但是對(duì)于增長(zhǎng)我的見識(shí)，增強(qiáng)自信心方面，它的作用不可估量，CL地產(chǎn)給了我一筆巨大的財(cái)富。

打擾老師這么長(zhǎng)時(shí)間，向老師介紹自己的情況，希望老師能夠進(jìn)一步了解我。告訴老師我家境的貧寒，絕對(duì)不是想獲得老師的同情，或者是某些似曾相識(shí)的感覺來博取老師的好感。

我在社會(huì)這所大學(xué)中，取得了其它絕大多數(shù)大學(xué)生沒能取得的成績(jī)。我遭遇了苦難，嘗到了一次次挫折、絕望的滋味，學(xué)會(huì)了怎么去面對(duì)他們，這是我唯一的資本。這是我唯一可以相信自己不會(huì)讓老師失望，同時(shí)唯一能夠說服老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給我一個(gè)機(jī)會(huì)的理由。

急切的希望老師能夠給予我更多地指導(dǎo)，我太需要成功了。

希望看我的文字不影響老師的心情。

祝工作愉快！

學(xué)生：阿南

2006年6月19日

阿南的來信，使我的心情久久不能平靜，我決定在原則范圍內(nèi)盡我所能幫助他。我當(dāng)即給他回信：“我會(huì)盡我所能幫你創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，相信通過你的努力，你也一定會(huì)抓住這些機(jī)會(huì)！”與此同時(shí)，我首先把他的來信轉(zhuǎn)給我在企業(yè)界的一些朋友們，他們的反響非常強(qiáng)烈，諸多企業(yè)當(dāng)即回信表示愿意做些力所能及之事。其次是在隨后的實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)上，我專門向包括阿南在內(nèi)的學(xué)生作了主題為“人不自信，何人信之”的發(fā)言，提出“社會(huì)永遠(yuǎn)都會(huì)尊重有才能的人，并不會(huì)去主動(dòng)同情弱者，如果我們有幸擁有貧窮，這正好是我們成為強(qiáng)者的動(dòng)力和基礎(chǔ)，而不應(yīng)該成為自我懈怠與乞人同情的借口”。

在實(shí)踐周中，阿南如愿被分配到我所帶的這個(gè)小組，實(shí)踐的內(nèi)容是為北京HD地產(chǎn)集團(tuán)工程管理中心50名員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的培訓(xùn)、多對(duì)一結(jié)構(gòu)化訪談及個(gè)性化職業(yè)生涯報(bào)告的撰寫。根據(jù)事前約定，HD地產(chǎn)集團(tuán)將從參加該實(shí)踐活動(dòng)的16名同學(xué)中，根據(jù)個(gè)人能力及現(xiàn)場(chǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等表現(xiàn)，錄用其中的三名作為暑期實(shí)習(xí)生，并作為該集團(tuán)人力資源中心的后備人才培養(yǎng)。

但阿南的能力和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)都不盡如人意，不僅沒能如愿進(jìn)入該集團(tuán)的實(shí)習(xí)生名單，根據(jù)該集團(tuán)人力資源中心相關(guān)專家的綜合評(píng)定，阿南竟然還名列所在6人小組的最后。后來，經(jīng)我竭力推薦，北京DL集團(tuán)愿意接受他為暑期實(shí)習(xí)生。但工作沒幾天，阿南又給我來了一封長(zhǎng)信。

阿南的第二封長(zhǎng)信

李老師：

您好！

我是阿南，向您匯報(bào)一下我們?cè)贒L集團(tuán)實(shí)習(xí)的情況，順代談?wù)勛约旱睦Щ螅瑢で竽膸椭?/p>

到DL實(shí)習(xí)的同學(xué)被分成了兩組，一組在DL模板和集團(tuán)總部，另一組在DL重工。生活條件和大家來之前所想有些差距，但這本無所謂，關(guān)鍵是在工作上我有一些困惑。

一塊兒過來實(shí)習(xí)的同學(xué)，除了跟著CTT經(jīng)理的兩個(gè)同學(xué)篩選簡(jiǎn)歷算是干了一些和專業(yè)有關(guān)的事情之外，其他同學(xué)都沒有接觸到實(shí)質(zhì)性的工作。

整理檔案、錄入數(shù)據(jù)是給我們的最重要的工作。

錄入信息需要電腦，而我所在的部門的電腦并沒有富余，一臺(tái)電腦還長(zhǎng)時(shí)間處于修理調(diào)試狀態(tài)，很難有整段的時(shí)間去干事兒。我們的辦公桌是臨時(shí)搬來的一張桌子，所有辦公用品是一人一支圓珠筆，一個(gè)練習(xí)本。

來之前也抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，如果可以學(xué)習(xí)的話，這兩樣辦公用品是再好不過了。

通過觀察了解到公司根本無真正的現(xiàn)代意義上人力資源的概念。盡管在北師大的招聘讓人覺得公司的人力資源管理做得很專業(yè)。實(shí)質(zhì)上公司的人事問題采用了三權(quán)分立，選拔權(quán)，考核權(quán)，監(jiān)督權(quán)分屬人資部、行政部和合約部，沒有形成任何制度體系。

本來在這樣的情況下，我們可以大顯身手，盡情表現(xiàn)我們的專業(yè)素質(zhì)，樹立北師大人力資源的牌子，也可以不負(fù)您的期望。

在一次錯(cuò)別字的核對(duì)過程中，我拿到了公司的一份職位說明書，我的感覺是這份說明書冗長(zhǎng)，職責(zé)抽象且難以考核，還有一些語法問題。我想實(shí)習(xí)是來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)就得謙虛，大的方面不提了，改點(diǎn)語病總是可以的。當(dāng)我把意見提了之后才知道，語病的修改得請(qǐng)示經(jīng)理，我關(guān)于語法的建議也被無端地給否決了。

我給DL集團(tuán)人力資源總監(jiān)發(fā)了郵件，談了自己的想法，要求分配任務(wù)，他沒有給我答復(fù)，我想或者是沒把實(shí)習(xí)生當(dāng)回事，或者是他的確太忙。

剛到這的時(shí)候覺得條件比想象的差，大家都表示不管條件多差一定要干滿實(shí)習(xí)期再走，怎么著不能砸了北師大的牌子。我們打起一百二十分的精神每天提前半小時(shí)進(jìn)辦公室打掃衛(wèi)生，有事兒沒事兒?jiǎn)柨梢詭褪裁疵Σ唬覀兿Ｍ覀兛梢宰C明：北師大的孩子是好樣的，李老師的學(xué)生是公司最棒的員工。但給我的感覺好像是：北師大的孩子是不怎么樣的，李老師的學(xué)生是公司最好的勤雜工。

我不知道再呆在這里是不是該算是賴了？如果再賴在這里是不是真把師大的牌子給砸了。

今天經(jīng)理跟我們說了，實(shí)習(xí)生要接觸到實(shí)質(zhì)性的工作是不現(xiàn)實(shí)的，實(shí)習(xí)生一個(gè)月下來能熟悉人力資源管理工作的基本流程就可以了，我想這不會(huì)是我來這里實(shí)習(xí)的初衷所想要的。盡管來這里發(fā)展空間很大，也許是我不了解市場(chǎng)狀況吧，我的感覺是在這里三年做上副總裁，不如去ZLJC（國(guó)內(nèi)一著名咨詢公司）三個(gè)月當(dāng)上正式員工有競(jìng)爭(zhēng)力。盡管來自農(nóng)村，我不想當(dāng)土財(cái)主。

既然是匯報(bào)，我想順便匯報(bào)一下，來這邊之前我做的事情，6月26號(hào)晚上開完會(huì)后雖然我沒有像您所希望的那樣，回去查一下給我們的公司名單里面的每一個(gè)公司的情況。但我并沒有像其他同學(xué)一樣就那樣閑著，我在努力。

我覺得出去實(shí)習(xí)， 不管到哪家公司，都不能給李老師給北師大丟臉，首先我的形象要換，我咬牙購了一身行頭。

想想自己的專業(yè)課學(xué)得并不是很好，那段時(shí)間就在宿舍，或者干脆出去和考研的同學(xué)一塊兒上自習(xí)，我覺得自己可能面臨著人生的一次轉(zhuǎn)折，我不能砸李老師的牌子，毀自己的前程。至于什么時(shí)候去上班，去哪里實(shí)習(xí)我從來沒有想過，我當(dāng)時(shí)只是想，不管李老師什么時(shí)候讓我去哪里上班，我都要做一名合格的員工。

去XL（國(guó)內(nèi)一著名門戶網(wǎng)站）面試，我覺得當(dāng)時(shí)自己的表現(xiàn)是合格的，去HD做項(xiàng)目如果我能和經(jīng)理分在一組，也不會(huì)是所在小組里表現(xiàn)最差的。

現(xiàn)在的狀況真的讓我很困惑。

我想老師可能不明白這些情況，跟老師匯報(bào)一下，不知道老師能不能跟公司交涉一下，看可不可以給我們做一些實(shí)質(zhì)性的工作，或者如果不需要實(shí)習(xí)生的話，我覺得沒有必要賴在這里，咱們回學(xué)校是不是合適？

祝工作順利！

學(xué)生：阿南

2006年7月26日

篇8

1項(xiàng)目管理信息化

1.1項(xiàng)目管理信息化基本概念信息是有用、可識(shí)別和能夠減少不確定性的知識(shí)，由具有一定結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)來表達(dá)。信息技術(shù)是關(guān)于信息的采集、傳輸、接收、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換、識(shí)別、控制等應(yīng)用技術(shù)的總稱[4]。工程項(xiàng)目在全生命周期會(huì)產(chǎn)生各種信息，其復(fù)雜程度超出決策者人工處理能力，因此，需要借助信息技術(shù)來挖掘以各種數(shù)據(jù)為載體的工程項(xiàng)目建設(shè)與管理信息。項(xiàng)目管理信息化的本質(zhì)是以信息技術(shù)為支撐，對(duì)項(xiàng)目整個(gè)生命周期中所產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，及時(shí)、準(zhǔn)確、高效地進(jìn)行一體化集成管理，為項(xiàng)目的關(guān)系方提供必要、優(yōu)質(zhì)和更加客觀的決策和控制信息[5]。項(xiàng)目管理信息化具體而言是具備上述內(nèi)涵的項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)。該類系統(tǒng)由最初實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理基本功能的單機(jī)版項(xiàng)目管理軟件（如MSProject，P3，夢(mèng)龍PERT等）發(fā)展到實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)目管理、多用戶操作、遠(yuǎn)程控制、決策支持等功能的基于Internet/Intranet的項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)[6]，馬智亮等[7]研究開發(fā)并應(yīng)用于國(guó)家體育場(chǎng)項(xiàng)目施工管理的在線項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)；李東云[8]構(gòu)建的上海交大體育館工程項(xiàng)目管理項(xiàng)目門戶網(wǎng)站；紀(jì)曉東等[9]利用WebGIS技術(shù)開發(fā)了可視化的工程項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)。國(guó)外在建筑工程項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)研究與開發(fā)方面也做了大量工作[10，11，12]。2010年上海世博會(huì)項(xiàng)目管理是一個(gè)典型的，迄今最為復(fù)雜的項(xiàng)目群管理。其前期建設(shè)階段由同濟(jì)大學(xué)研發(fā)的基于Web的項(xiàng)目管理系統(tǒng)為該項(xiàng)目群成功實(shí)施發(fā)揮了巨大的作用。

1.2項(xiàng)目管理信息化技術(shù)體系由項(xiàng)目管理信息化內(nèi)涵及其外延討論可以看出，項(xiàng)目管理信息化不僅是一種理念，更是項(xiàng)目管理科學(xué)理論和信息技術(shù)應(yīng)用在工程項(xiàng)目實(shí)踐中的高效化信息工具平臺(tái)[5]。項(xiàng)目管理信息化成功依賴于信息技術(shù)的支持，支撐項(xiàng)目管理信息化的技術(shù)體系如圖1所示。在該體系中，數(shù)據(jù)庫技術(shù)通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)操作和完整性約束，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)化、結(jié)構(gòu)化、共享化并保持?jǐn)?shù)據(jù)在操作中完整、準(zhǔn)確；計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了信息采集、加工處理、存儲(chǔ)和和跨地域瞬時(shí)傳輸；決策控制技術(shù)是面向決策支持的智能化管理信息系統(tǒng)不可或缺的支撐技術(shù)；另外，考慮項(xiàng)目信息安全性，還應(yīng)納入信息系統(tǒng)安全與維護(hù)技術(shù)。

1.3項(xiàng)目管理信息化對(duì)項(xiàng)目管理工程碩士培養(yǎng)的要求項(xiàng)目管理思想和方法在我國(guó)推廣多年，并廣泛應(yīng)用，但與國(guó)外先進(jìn)企業(yè)比，當(dāng)前國(guó)內(nèi)項(xiàng)目管理總體水平不高。主要是管理理念、方法、手段方面存在較大差距[5]。項(xiàng)目管理信息化可充分利用信息技術(shù)，整合項(xiàng)目生命周期管理，從而提高管理水平和效益。因此，項(xiàng)目管理工程碩士培養(yǎng)要通過構(gòu)建科學(xué)合理的項(xiàng)目管理信息化課程教學(xué)體系來加強(qiáng)學(xué)生信息化意識(shí)，掌握一定的信息技術(shù)。這是項(xiàng)目管理信息化對(duì)高層次人才培養(yǎng)的基本要求。

2項(xiàng)目管理信息化核心課程構(gòu)建

2.1《項(xiàng)目管理信息化》課程地位、目的與結(jié)構(gòu)體系我國(guó)項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案常以PMBOK中九大知識(shí)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，設(shè)置《項(xiàng)目質(zhì)量管理》、《項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度管理》、《項(xiàng)目成本管理》、《項(xiàng)目人力資源與溝通管理》、《項(xiàng)目采購與合同管理》、《項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理》等專業(yè)核心類課程。如今需將《項(xiàng)目管理信息化》作為項(xiàng)目管理工程碩士培養(yǎng)課程體系中的一門新的核心類專業(yè)課程體系。其設(shè)置目標(biāo)可分二個(gè)層次：①使學(xué)員深刻理解項(xiàng)目管理信息化本質(zhì)，樹立信息化意識(shí)；對(duì)信息技術(shù)如何重塑項(xiàng)目管理模式、內(nèi)容和手段有一定認(rèn)識(shí)；使學(xué)員能夠熟練地利用項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)從事項(xiàng)目的全過程管理。②在第一層次的基礎(chǔ)上，使學(xué)員掌握一定的信息技術(shù)，能夠開發(fā)不同功能的項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)，或者能夠?qū)σ延械捻?xiàng)目管理信息系統(tǒng)進(jìn)行二次開發(fā)，使其在具備通用的項(xiàng)目管理功能基礎(chǔ)上，滿足某個(gè)項(xiàng)目獨(dú)特性要求。《項(xiàng)目管理信息化》課程體系應(yīng)包括信息技術(shù)原理、技術(shù)與應(yīng)用三個(gè)模塊，這三個(gè)模塊又可細(xì)分十項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，共同構(gòu)成該課程體系，如圖2。

2.2《項(xiàng)目管理信息化》課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)工程碩士生的在職背景、本科專業(yè)背景差異，同時(shí)考慮其校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，我們以《項(xiàng)目管理信息化》課程體系為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式，構(gòu)成了該課程的教學(xué)體系。

2.2.1第一層次目標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容按照該課程體系，第一層次目標(biāo)下的課程模塊是按照大平臺(tái)課程設(shè)置，也就是所有方向的學(xué)員須學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。其中：①信息科學(xué)基礎(chǔ)子模塊主要講授信息基本概念、信息的基本表達(dá)方式等理論知識(shí)；管理信息系統(tǒng)子模塊主要講授信息系統(tǒng)的基本概念、管理信息系統(tǒng)的基本概念、管理信息系統(tǒng)一般功能結(jié)構(gòu)以及各個(gè)功能的信息處理流程等理論知識(shí)。②技術(shù)模塊，按照第一層次目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、通信技術(shù)和信息系統(tǒng)安全與維護(hù)三個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其中，數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用主要講授關(guān)系數(shù)據(jù)庫基本原理（包括關(guān)系數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)運(yùn)算、范式等）和SQLServer2000（集成開發(fā)環(huán)境介紹、T-SQL語言）；通信技術(shù)主要講授基本通信原理、現(xiàn)有的通信網(wǎng)絡(luò)以及Internet、VPN和無線局域網(wǎng)通信的基本知識(shí)；信息系統(tǒng)安全與維護(hù)主要講授基于Internet的安全體系、安全協(xié)議和安全技術(shù)，如防火墻技術(shù)，并給出一個(gè)基于防火墻的VPN實(shí)例。③應(yīng)用模塊強(qiáng)化學(xué)員的實(shí)踐能力，主要安排相應(yīng)課程內(nèi)容的上機(jī)操作，比如通過基于Web的項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)模擬一個(gè)項(xiàng)目的全生命周期管理等；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要安排學(xué)員參觀長(zhǎng)慶油田的數(shù)字油田系統(tǒng)運(yùn)行和ERP系統(tǒng)。按照第一層次目標(biāo)，該課程體系的教學(xué)內(nèi)容偏重基本理論、應(yīng)用，不強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)環(huán)節(jié)。

2.2.2第二層次目標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容在第一層次目標(biāo)基礎(chǔ)上，我們?cè)诩夹g(shù)模塊中加入了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、面向?qū)ο缶幊陶Z言和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要講授基于企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)和基于TCP/IP協(xié)議的Internet，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和組網(wǎng)技術(shù)等基本知識(shí)；面向?qū)ο缶幊陶Z言主要講授一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言(如Delphi或VB)。這些教學(xué)內(nèi)容偏重于項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)，主要為我校項(xiàng)目管理工程碩士培養(yǎng)方案中三個(gè)方向之一的項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)的學(xué)員開設(shè)。在第一、二層次目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容上，我們大量引入具有鮮明石油行業(yè)特色的項(xiàng)目管理信息化案例，如本校合作企業(yè)長(zhǎng)慶油田股份公司的數(shù)字油田系統(tǒng)，中石油的ERP系統(tǒng)等。這些案例促使學(xué)員非常深刻地理解項(xiàng)目管理、石油工業(yè)和信息化三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的交叉融合，從而增強(qiáng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2.3《項(xiàng)目管理信息化》課程教學(xué)方法Stoyan[14]在項(xiàng)目管理教學(xué)研究中，提出了分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過組員教授組員從而實(shí)現(xiàn)低成本、高效率的項(xiàng)目管理教學(xué)。Divjak和Kukec[15]針對(duì)研究生層次項(xiàng)目管理教學(xué)，提出并討論了實(shí)踐教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)兩種教學(xué)范式，并認(rèn)為最有效的教學(xué)方法就是實(shí)踐中角色扮演學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)外大量教學(xué)實(shí)踐表明，以小組為單位，以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行角色扮演學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。為實(shí)現(xiàn)《項(xiàng)目管理信息化》課程體系既定目標(biāo)，可采用多種教學(xué)范式相結(jié)合的教學(xué)方法體系，如小組討論模式、問題驅(qū)動(dòng)模式、案例分析模式、角色扮演等，其中小組討論、問題驅(qū)動(dòng)和角色扮演屬于以學(xué)生為主的教學(xué)方法，有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提升，特別地，我們?cè)诩夹g(shù)部分教學(xué)中主要采用問題驅(qū)動(dòng)與小組討論相結(jié)合的教學(xué)方法，具體體現(xiàn)如下：

2.3.1對(duì)于第一目標(biāo)層次所涉及的教學(xué)內(nèi)容，理論部分可采用傳統(tǒng)的課堂集中講授模式；技術(shù)部分采用小組討論與問題驅(qū)動(dòng)模式；應(yīng)用部分采用實(shí)踐中角色扮演教學(xué)模式；

2.3.2對(duì)于第二目標(biāo)層次所涉及的教學(xué)內(nèi)容，理論部分亦是采用傳統(tǒng)課堂集中講授模式；技術(shù)部分采用研發(fā)小組和虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式，因?yàn)檫@一部分主要達(dá)到開發(fā)項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)的目的，所以可把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作一個(gè)信息系統(tǒng)開發(fā)過程來組織教學(xué)。應(yīng)用部分與第一目標(biāo)層次相同。

2.4《項(xiàng)目管理信息化》課程教學(xué)手段工程管理碩士學(xué)員都是受過本科教育并在實(shí)際領(lǐng)域工作多年的技術(shù)與管理人員，他們熟悉本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)且經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)非本專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)接受起來的確有些困難。有鑒于此，首先，我們?cè)谠撜n程體系的教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)作為課堂授課的主要的教學(xué)手段，將枯燥的理論和技術(shù)機(jī)理通過圖片、動(dòng)畫和視頻形象且直觀地表達(dá)出來，同時(shí)，通過與他們所從事的專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的實(shí)例，使他們從心理上認(rèn)可并接受這些新的知識(shí)和技術(shù)，然后進(jìn)一步深入了解和理解。其次，充分利用我院已有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目管理沙盤模擬系統(tǒng)和ERP模擬系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)手段；最后，借助校企合作平臺(tái)，讓學(xué)員親自參與石油企業(yè)的信息系統(tǒng)運(yùn)行管理，以此作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)手段。

2.5《項(xiàng)目管理信息化》課程考核一個(gè)完備有效的教學(xué)體系中，課程考核是至關(guān)重要的一環(huán)，它是衡量教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的成效的重要手段。相應(yīng)于《項(xiàng)目管理信息化》課程體系兩層次目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了兩層次考核方式。第一層次考核方式又可分閉卷考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)習(xí)報(bào)告三部分，各占總評(píng)成績(jī)的50%、25%和25%；第二層次考核可分閉卷考試、設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告四部分，各占總評(píng)成績(jī)的25%。除閉卷外，其余以小組為單元進(jìn)行考核。

篇9

明確設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，如室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)的使用性質(zhì)、功能設(shè)計(jì)特點(diǎn)、規(guī)模、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、總造價(jià)，根據(jù)任務(wù)的使用性質(zhì)所需創(chuàng)造的室內(nèi)環(huán)境氛圍、文化內(nèi)涵或藝術(shù)風(fēng)格等;下面小編和大家分享室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告材料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎大家閱讀。

 

 

一、實(shí)習(xí)目的

1、了解室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)在北京的市場(chǎng)現(xiàn)狀及前景。

2、進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用，如ps,3dmax,cad等。

3、嘗試將自己的軟件技術(shù)與美學(xué)設(shè)計(jì)功底相融合運(yùn)用到實(shí)習(xí)過程中。

4、初探做好室內(nèi)設(shè)計(jì)師的方法，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和程序步驟。

5、培養(yǎng)人際交往與社交能力，為日后相關(guān)技術(shù)工種作準(zhǔn)備。

二、實(shí)習(xí)單位綜合概述

北京xxx有限公司是經(jīng)北京市工商管理局批準(zhǔn)的正規(guī)企業(yè)，中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)會(huì)員單位。專業(yè)從事家居別墅空間、酒店商業(yè)空間、文化娛樂空間及展覽空間集設(shè)計(jì)施工于一體的服務(wù)型企業(yè)。

公司追求“誠信環(huán)保、精細(xì)施工、以人為本”的經(jīng)營(yíng)方針，竭力推崇“綠色裝飾”。重視健康與環(huán)保，視質(zhì)量和安全為企業(yè)立足之本。公司擁有高素質(zhì)的員工群體，完善的管理制度，經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉現(xiàn)代裝修技術(shù)的施工隊(duì)伍。

公司所接工程遍布京城各個(gè)區(qū)縣，包括普通新居、舊房改造、公寓、別墅、辦公空間、商業(yè)店鋪、賓館飯店等裝飾裝修設(shè)計(jì)與施工工程，例如：遠(yuǎn)洋自然、四方景園、浩運(yùn)園、保利金泉、南頂村小區(qū)、翠城馨園、上上城、永豐嘉園等多個(gè)社區(qū)家裝工程及北京海通網(wǎng)絡(luò)公司、北京百益邦咨詢有限公司、小熊在線、小豆面館、迪斯雅服飾等優(yōu)質(zhì)辦公及商業(yè)工程;憑借我們的熱情和真誠，新穎的設(shè)計(jì)構(gòu)思、精巧的施工和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得了各位業(yè)主的好評(píng)。

公司將業(yè)務(wù)、洽談、報(bào)價(jià)、設(shè)計(jì)、施工、管理、材料配送、售后服務(wù)和保修等工程管理環(huán)節(jié)和企業(yè)內(nèi)部管理全面導(dǎo)入正規(guī)化，制度化的管理軌道，堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存、以規(guī)模促發(fā)展、實(shí)實(shí)在在、以人為本”的原則，以客戶的信任和口碑建立公司的優(yōu)良聲譽(yù)。

我們?cè)笧槊恳晃豢蛻魞A心打造舒服、健康的家居、辦公環(huán)境。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度

首先需要了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的程序步驟：

1、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段

設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段主要是接受委托任務(wù)書，簽訂合同，或者根據(jù)標(biāo)書要求參加投標(biāo);明確設(shè)計(jì)期限并制定設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)度安排，考慮各有關(guān)工種的配合與協(xié)調(diào);

明確設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，如室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)的使用性質(zhì)、功能設(shè)計(jì)特點(diǎn)、規(guī)模、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、總造價(jià)，根據(jù)任務(wù)的使用性質(zhì)所需創(chuàng)造的室內(nèi)環(huán)境氛圍、文化內(nèi)涵或藝術(shù)風(fēng)格等;

熟悉設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)范和定額標(biāo)準(zhǔn)，收集分析必要的資料和信息，包括對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查堪勘以及對(duì)同類型實(shí)例的參觀等。

在簽訂合同或制定投標(biāo)文件時(shí)，還包括設(shè)計(jì)進(jìn)度安排，設(shè)計(jì)費(fèi)率標(biāo)準(zhǔn)，即室內(nèi)設(shè)計(jì)收取業(yè)主設(shè)計(jì)費(fèi)占室內(nèi)裝飾總投入資金的百分比。

2、方案設(shè)計(jì)階段

方案設(shè)計(jì)階段是在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步收集、分析、運(yùn)用與設(shè)計(jì)任務(wù)有關(guān)的資料與信息，構(gòu)思立意，進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)，深入設(shè)計(jì)，進(jìn)行方案的分析與比較。

確定初步設(shè)計(jì)方案，提供設(shè)計(jì)文件。室內(nèi)初步方案的文件通常包括：

(1)平面圖，常用比例1：50，1：100;

(2)室內(nèi)立面展開圖，常用比例1：20，1：50;

(3)平頂圖或仰視圖，常用比例1：50，1：100;

(4)室內(nèi)透視圖;

(5)室內(nèi)裝飾材料實(shí)樣版面;

(6)設(shè)計(jì)意圖說明和造價(jià)概算;

初步設(shè)計(jì)方案需經(jīng)審定后，方可進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)。

3、施工圖設(shè)計(jì)階段

施工圖設(shè)計(jì)階段需要補(bǔ)充施工所必要的有關(guān)平面布置、室內(nèi)立面和平頂?shù)葓D紙，還需包括構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳細(xì)、細(xì)部大樣圖以及設(shè)備管線圖，編制施工說明和造價(jià)預(yù)算。

4、設(shè)計(jì)實(shí)施階段

設(shè)計(jì)實(shí)施階段即是工程的施工階段。室內(nèi)工程在施工前，設(shè)計(jì)人員應(yīng)向施工單位進(jìn)行設(shè)計(jì)意圖說明及圖紙的技術(shù)交底;工程施工期間需按圖紙要求核對(duì)施工實(shí)況，有時(shí)還需根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況提出對(duì)圖紙的局部修改或補(bǔ)充;施工結(jié)束時(shí)，會(huì)同質(zhì)檢部門和建設(shè)單位進(jìn)行工程驗(yàn)收。

其次了解室內(nèi)設(shè)計(jì)方法，趙師傅傳授給我以下三種方法：

1、大處著眼、細(xì)處著手，總體與細(xì)部深入推敲

2、從里到外、從外到里，局部與整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一

3、意在筆先或筆意同步，立意與表達(dá)并重

經(jīng)過仔細(xì)推敲和在工作中的實(shí)際運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)以上三點(diǎn)確實(shí)很實(shí)用，與那些經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師交流有聽君一席話勝讀十年書的感覺。

再次是掌握了一些設(shè)計(jì)軟件小技巧，提高了軟件運(yùn)用的熟練程度。例如：巧變二維背景為三維場(chǎng)景、時(shí)光隧道的制作等。

四、實(shí)習(xí)體驗(yàn)與心得

通過這次為時(shí)半個(gè)月的實(shí)習(xí)，我對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)之這個(gè)行業(yè)有了更進(jìn)一步了解，也為即將投入到這個(gè)行業(yè)而感到自豪，結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷我總結(jié)出作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)。

(1)有全面的綜合素質(zhì)：室內(nèi)設(shè)計(jì)師除了專業(yè)知識(shí)和技能外，要不斷提升審美能力，要具備廣博的知識(shí)和閱歷，才可能創(chuàng)造出感動(dòng)人的空間。

(2)有敏銳的洞察力：對(duì)時(shí)尚敏銳的觀察能力和預(yù)見性是設(shè)計(jì)師自我培養(yǎng)的一種基本能力，站在一個(gè)高度上講，設(shè)計(jì)師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)時(shí)尚的責(zé)任。

(3)細(xì)致入微的追求：室內(nèi)設(shè)計(jì)師所面臨的是環(huán)境中各個(gè)不同的細(xì)節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)的處理，關(guān)系到整個(gè)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的成敗，越是簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)，細(xì)節(jié)越重要，要注意室內(nèi)外空間角色互換。

(4)有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力及豐富的表現(xiàn)手段：設(shè)計(jì)師要清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖和思想，讓業(yè)主能夠很容易的理解。

(5)要有準(zhǔn)確把握材料信息和應(yīng)用材料能力：市場(chǎng)的發(fā)展、科技的進(jìn)步使新產(chǎn)品、新材料不斷涌現(xiàn)。及時(shí)把握材料的特性、探索其實(shí)際用圖可以拓寬設(shè)計(jì)的思路，緊跟時(shí)代，在市場(chǎng)中占居先機(jī)。

(6)重視概念設(shè)計(jì)，風(fēng)格定位：概念設(shè)計(jì)是對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，它是一個(gè)綜合結(jié)果。它是一個(gè)總的思路，包含對(duì)人文和功能、科技與材料的綜合考慮，有設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目獨(dú)特的認(rèn)識(shí)因素和個(gè)性特征，是有別于其他設(shè)計(jì)方案的根本。著重體現(xiàn)設(shè)計(jì)中在滿足功能前提下，獨(dú)特個(gè)性的植入。所以不要形成固定的風(fēng)格，但可以形成固定的思路。

(7)對(duì)陳設(shè)品的認(rèn)識(shí)修養(yǎng)與運(yùn)用能力：對(duì)陳設(shè)品的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，是創(chuàng)造現(xiàn)代文化特征和品位的居住和生活環(huán)境的根本，陳設(shè)是空間環(huán)境中的一個(gè)重要部分，在優(yōu)秀陳設(shè)設(shè)計(jì)中，裝飾的形式美具有深厚的文化品質(zhì)和美學(xué)價(jià)值，是人對(duì)某種文化境界的體味和追求。

(8)良好的人際交往與社交能力：設(shè)計(jì)是服務(wù)性行業(yè)，是服務(wù)于大眾的，不是做藝術(shù)品，

很設(shè)計(jì)要求由業(yè)主說了算!與業(yè)主的溝通、磨合是達(dá)成一個(gè)方案的關(guān)鍵。只有理解了業(yè)主的要求，設(shè)計(jì)才有方向——正如能夠成功的藝術(shù)家都是其風(fēng)格迎合了一定人群的需求。

(9)重視對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查：在市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)人在即將設(shè)計(jì)的空間中可能發(fā)生的動(dòng)作、行為進(jìn)行一些假設(shè)，同時(shí)考慮現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用對(duì)動(dòng)作、行為的影響。因?yàn)檫@種假設(shè)和分析會(huì)引出我們將要面對(duì)的設(shè)計(jì)的一些問題。比如：流線設(shè)計(jì)的問題、空間設(shè)置的問題、陳設(shè)的問題、設(shè)備配置的問題、色彩和造型的問題以及照明的問題、污染的問題等等。

(10)形成自己的風(fēng)格：作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，創(chuàng)新是非常重要的，在設(shè)計(jì)中要提高警惕，

不要丟掉個(gè)性，要憑獨(dú)創(chuàng)打開局面。設(shè)計(jì)畢竟是一個(gè)造型藝術(shù)，設(shè)計(jì)的發(fā)展有一個(gè)畫圖的過程，對(duì)個(gè)性化的要求是設(shè)計(jì)師畢生的追求，要不斷的在工作中磨練。形成自己獨(dú)特的符合室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)律的風(fēng)格。

四、設(shè)計(jì)軟件使用心得

假如在作圖的過程中假如使用幾個(gè)小技巧，確實(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、photoshop小技巧

1.制作圓角矩形方塊

首先在photoshop中建立一個(gè)新文件，在文件上用矩形選取工具畫一個(gè)矩形框，接著選擇選單select→feather，輸入半徑值，數(shù)值越大則圓角矩形的半徑越大。在選取區(qū)中填入顏色后，取消選取范圍。選取選單image→adjust→threshold，由調(diào)整threshold level來改變大小，如此就會(huì)產(chǎn)生您想要的圓角矩形大小。若要產(chǎn)生圓角矩形的選取區(qū)，可以在選取區(qū)作用的環(huán)境下，切換到快速遮罩模式，同樣執(zhí)行threshold以獲得您想要的遮罩。

2.高解析制作

在用photoshop制作網(wǎng)頁圖形的時(shí)候，許多朋友為了快速的操作，都會(huì)把圖選擇低解析度進(jìn)行制作，但是有些濾鏡會(huì)因?yàn)閳D形解析度的不足，而無法處理，最后出來的效果也很差。所以建議大家在處理類似情形時(shí)，可以先在高解析度下完成繪制、影像編輯等工作，然后再向下取樣，將影像縮成最后的大小。

3.保留選取范圍大小

當(dāng)您在photoshop中使用image size或cancas size改變影像大小時(shí)，原本在影像中選取的范圍也會(huì)跟著改變，假如想要保留原本的選取范圍，可以先切換到快速遮罩模式下(按下鍵盤上的q鍵)，然后再選擇“image size”或“canvas size”。使用image size指令會(huì)將影像與選取范圍一同縮小;若使用canvassize指令則只會(huì)將影像縮小，而選取范圍仍保持原有的大小。記著再將快速遮罩模式切換成標(biāo)準(zhǔn)模式。

4.快速隱藏圖層

假如您在photoshop中只想要顯示某一層圖層的影像，是不是得一一將其他圖層隱藏起來呢?這里有一個(gè)既快速又方便的作法：只要在圖層面版上同時(shí)按住ctrl+alt以鼠標(biāo)點(diǎn)選欲顯示的圖層的眼球圖示，就可以將其他圖層通通藏起來。另外也可以用ctrl+alt+快速鍵調(diào)整圖層的前后次序。

二、coreldraw小技巧

1.擦去錯(cuò)誤線條

假如您使用coreldraw中的手繪鉛筆工具，不小心把線條畫歪了或畫錯(cuò)了，您不必急著將線條刪除，只要馬上按下shift鍵，然后反向擦去即可。

2.動(dòng)尺規(guī)

在coreldraw中事實(shí)上是可以讓您自由移動(dòng)尺規(guī)的位置，只要在尺規(guī)上按住shift鍵以鼠標(biāo)拖移，就可以將尺規(guī)移動(dòng)。假如您想將尺規(guī)放回原位，則只要在尺規(guī)上按住shift鍵迅速按鼠標(biāo)鍵兩下，就會(huì)立即歸位。

3.利用coreldraw制作動(dòng)畫gif文件

事實(shí)上利用coreldraw也可以用來制作動(dòng)畫gif文件，您可以將coreldraw中的圖層當(dāng)成動(dòng)畫中一個(gè)個(gè)的影格，然后逐一輸出成gif文件(其他圖層上的影像必須先關(guān)閉)。再利用photo-paint的movie功能，先選擇creat from document將第一張gif文件制成movie，再陸續(xù)將轉(zhuǎn)好的gif文件以“insert fromfile”來，選擇“儲(chǔ)存成…”動(dòng)畫gif的格式，于對(duì)話框中設(shè)定延遲的時(shí)間和位置，如此就算大功告

4.同時(shí)旋轉(zhuǎn)與縮放

假如您在coreldraw中，拖拉物件的旋轉(zhuǎn)把手時(shí)，同時(shí)也按住shift鍵，那么將可以同時(shí)旋轉(zhuǎn)與縮放物件;若是按住alt鍵，將可以同時(shí)旋轉(zhuǎn)與變形傾斜物件。

三、CAD簡(jiǎn)介與使用

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，也就是CAD(Compwter-aidedDesign)，最早由美國(guó)麻省理工學(xué)院提出來，并率先運(yùn)用于數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)，60年代中期進(jìn)而應(yīng)用于汽車、航空航天領(lǐng)域。隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，以微機(jī)為主要的CAD系統(tǒng)已經(jīng)成熟，與大型計(jì)算的集中型相比，微機(jī)CAD體積小巧、靈活方便，并可置于設(shè)計(jì)者的身邊。極大地推動(dòng)了CAD的普及應(yīng)用，并可置于設(shè)計(jì)者的身邊。極大地推動(dòng)了CAD的普及應(yīng)用，從而使CAD廣泛使用于機(jī)械、石油化工電子工業(yè)的工程設(shè)計(jì)和影視媒體等領(lǐng)域。

計(jì)算機(jī)CAD上個(gè)月速度快、效率高、不疲勞、不遺忘、準(zhǔn)確可靠、存儲(chǔ)量大等優(yōu)點(diǎn)。并將人的思維推理與機(jī)器的高效率完善有機(jī)地結(jié)合起來。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的運(yùn)用，完全改變了設(shè)計(jì)師已往伏案勞作繪圖的傳統(tǒng)模式，將其大部分時(shí)間和精力投入到設(shè)計(jì)的深度上，而大量的繪圖、出圖均由計(jì)算機(jī)來完成。因而，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)具有劃時(shí)代的意義，它代表著世界設(shè)計(jì)發(fā)展的方向，使設(shè)計(jì)的手段和過程都發(fā)生了根本性的改變。

CAD是與一般微機(jī)的顯著區(qū)別，在于它不僅具有數(shù)據(jù)、符號(hào)、表格等交流信息，還能進(jìn)行復(fù)雜的圖形處理。從平面到立體，從內(nèi)空間到外空間，從設(shè)計(jì)施工圖到彩繪圖、效果圖等無所不能。由此可見，處理的優(yōu)越功能，是CAD的最大特征。此外，CAD還可根據(jù)設(shè)計(jì)者的構(gòu)想和草圖，經(jīng)過計(jì)算機(jī)的自動(dòng)處理，可繪制出正式的設(shè)計(jì)圖，并可以貯存大量的設(shè)計(jì)圖形和構(gòu)想資料，能為設(shè)計(jì)者隨時(shí)調(diào)出、修改或重新組合成新的設(shè)計(jì)。在實(shí)際應(yīng)用中，常將CAD系統(tǒng)是否具有人機(jī)對(duì)話功能，分為會(huì)話型和非會(huì)話型兩大類。

會(huì)話型CAD該系統(tǒng)可以根據(jù)設(shè)計(jì)者的構(gòu)想，通過輸入指令，把所需要的圖形通過顯示器進(jìn)行顯示。設(shè)計(jì)者可面對(duì)顯示屏與計(jì)算機(jī)對(duì)話，將初步形成的設(shè)計(jì)草圖反復(fù)進(jìn)行修改，直至滿意為止，這是目前使用較普遍，同時(shí)也是CAD系統(tǒng)中比較完善的一種類型。

篇10

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)人才；關(guān)鍵能力培養(yǎng)

房地產(chǎn)市場(chǎng)的快速發(fā)展帶來了對(duì)專業(yè)人才的大量需求，除了需要房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生掌握具有房地產(chǎn)專業(yè)知識(shí)，并熟知行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)外，人才需求呈現(xiàn)越來越專業(yè)化、綜合性的趨勢(shì)。

房地產(chǎn)人才是應(yīng)用型很強(qiáng)的人才，現(xiàn)階段房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的招收途徑主要有高校培養(yǎng)、社會(huì)鍛煉等方式。高校培養(yǎng)是最直接的方式。多年來，房地產(chǎn)企業(yè)反映，從高校招聘的房地產(chǎn)專業(yè)人才，均要經(jīng)過企業(yè)的重新培養(yǎng)與再教育。目前高校對(duì)于房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)人才的質(zhì)量，嚴(yán)重與市場(chǎng)、與企業(yè)需求脫節(jié)。 集中體現(xiàn)在：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求脫節(jié)；教材和課堂教學(xué)理論為主，缺少實(shí)踐性案例；教材陳舊，知識(shí)更新慢等。本文認(rèn)為，面對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的人才需求，要從培養(yǎng)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)人才的關(guān)鍵能力出發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)和過程，使畢業(yè)生快速適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才專業(yè)化、綜合化的需求，高等院校房地產(chǎn)人才培養(yǎng)的有效途徑。欽州學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)已招生十多年，培養(yǎng)了300多名房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)模式有一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了較好的成效。本文就房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)人才的關(guān)鍵能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。

一、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)人才的能力要點(diǎn)

房地產(chǎn)的發(fā)展及對(duì)人才能力的需求，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)人才的關(guān)鍵能力的掌握，關(guān)鍵的要素包括扎實(shí)的房地產(chǎn)知識(shí)、熟練的調(diào)查分析能力、文案撰寫能力、估價(jià)能力以及良好的協(xié)調(diào)溝通能力等，只能具備了這些能力，在實(shí)踐工作中才能用良好的心理素質(zhì)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光、完備寬廣的知識(shí)面去對(duì)，才能讓畢業(yè)生迅速在房地產(chǎn)行業(yè)中立足并脫穎而出。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)人才必須具體的能力有：

（一）房地產(chǎn)銷售與經(jīng)紀(jì)能力

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)的人才學(xué)生要掌握良好的銷售能力和經(jīng)紀(jì)能力。如熟悉房地產(chǎn)的流程，需要掌握知曉本企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和賣點(diǎn)，掌握科學(xué)合理地進(jìn)行定價(jià)的，能選擇合適的銷售渠道，根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整價(jià)格，通過與客戶進(jìn)行良好的溝通促進(jìn)合同的簽訂。同時(shí)要有了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的營(yíng)銷策略的能力。房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)能力方面，需要具備從事二手房交易的和代辦證書的能力。

（二）房地產(chǎn)調(diào)查與策劃能力

房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析和預(yù)測(cè)能力是房地產(chǎn)人才掌握的基本技能。對(duì)本地的房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解房地產(chǎn)案例的位置、價(jià)格、房型等，撰寫調(diào)查報(bào)告，撰寫房地產(chǎn)項(xiàng)目投資的可行性報(bào)告，提出設(shè)計(jì)房地產(chǎn)戶型設(shè)計(jì)和營(yíng)銷方案，評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策方案，策劃物業(yè)管理方案等。

（三）房地產(chǎn)估價(jià)能力

估價(jià)能力是房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)人才應(yīng)具備的核心能力。房地產(chǎn)從業(yè)人員在了解和熟悉國(guó)家和地方的房地產(chǎn)市場(chǎng)政策和法規(guī)的基礎(chǔ)上，收集與整理估價(jià)交易案例，通過對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)對(duì)象進(jìn)行勘察，再進(jìn)行價(jià)格測(cè)算，對(duì)不同的估價(jià)目的的估價(jià)對(duì)象撰寫估價(jià)報(bào)告。

（四）房地產(chǎn)開發(fā)工程管理能力

房地產(chǎn)工程開發(fā)管理能力是房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)人才必備技能，也是所有技能的基礎(chǔ)。要求經(jīng)營(yíng)與管理人員掌握基本的房地產(chǎn)工程和開發(fā)的基本知識(shí)，如掌握基本的測(cè)繪知識(shí)，熟悉AutoCAD等軟件，能閱讀地形圖和工程圖，掌握銷售面積的計(jì)算方法。了解房地產(chǎn)項(xiàng)目當(dāng)初規(guī)劃的方案和戶型設(shè)計(jì)，才能準(zhǔn)確地對(duì)房地產(chǎn)案例進(jìn)行估價(jià)和銷售。

（五）房地產(chǎn)辦公室日常管理能力

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用常用辦公軟件（Word、Excel等），專業(yè)軟件如Photoshop、AutoCAD，還應(yīng)具備較強(qiáng)的語言表達(dá)和文字表述的能力，有一定的社會(huì)交往和組織能力較強(qiáng)的社交能力與組織能力。同時(shí)，作為一個(gè)即將步入職場(chǎng)的人員，對(duì)工作的敬業(yè)精神，與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神也是非常關(guān)鍵的技能。

二、應(yīng)用型房地產(chǎn)人才關(guān)鍵能力的培養(yǎng)途徑

（一）人才培養(yǎng)新模式的選擇

現(xiàn)在的房地產(chǎn)類的專業(yè)人才培養(yǎng)模式多樣，可以考慮以下兩種模式的結(jié)合：

一是“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)校與企業(yè)共同簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)設(shè)置工作崗位供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，最后由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估，企業(yè)據(jù)合同安排學(xué)生就業(yè)。這種人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制問題帶來的問題是給學(xué)生的就業(yè)選擇比較少的余地，如果學(xué)生質(zhì)量較低，企業(yè)不一定支持。同時(shí)，學(xué)生人數(shù)多，需要與多個(gè)房地產(chǎn)企業(yè)簽訂協(xié)議才能保證人才需求量。二是產(chǎn)學(xué)人才培養(yǎng)模式。學(xué)生第一、二、三學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)理論、基本技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，中間穿插一定課量的到企業(yè)上課的實(shí)踐課程，第四學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行工作職業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替。本研究認(rèn)為，可以把以上兩種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，先和房地產(chǎn)企業(yè)簽訂協(xié)議，進(jìn)行訂單培養(yǎng)，到第三學(xué)年，可以根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量需求、學(xué)生的意愿進(jìn)行調(diào)整。

（二）根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置核心課程和實(shí)踐內(nèi)容

房地產(chǎn)人才關(guān)鍵能力的要素之一是扎實(shí)的房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這是一個(gè)房地產(chǎn)人才向?qū)I(yè)人士發(fā)展的基礎(chǔ)，是發(fā)展的奠基石也是房地產(chǎn)人才關(guān)鍵能力的最根本要素。房地產(chǎn)核心課程的設(shè)置要注意知識(shí)的完整性，應(yīng)用性。核心課程的設(shè)置可以通過市場(chǎng)對(duì)人才的要求增加知識(shí)科目， 對(duì)核心課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置和實(shí)施。依據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的客觀需要，對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)核心課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的大膽創(chuàng)新，改革創(chuàng)新案例教學(xué)。以往的教學(xué)中，適應(yīng)課程教學(xué)改革的圖書資料缺乏，房地產(chǎn)教學(xué)資料相對(duì)缺乏，并落后于房地產(chǎn)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。改革傳統(tǒng)的教材教學(xué)模式，堅(jiān)持固定教材（學(xué)生）與參考資料（教師）相結(jié)合模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大信息來源。研究依托高校房地產(chǎn)專業(yè)教師專業(yè)特點(diǎn)與專長(zhǎng)的課程與課題實(shí)踐，將核心課程與教師課題結(jié)合，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)鍛煉其專業(yè)技能，培養(yǎng)其優(yōu)秀的協(xié)調(diào)溝通能力。

（三）“雙師型”教師的培養(yǎng)

高等院校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的教師的理論知識(shí)普遍比較扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力較弱。應(yīng)用型房地產(chǎn)人才的培養(yǎng)需要既要有扎實(shí)的理論又懂實(shí)踐的“雙師型”教師隊(duì)伍。教師具備專業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能的操作。通過學(xué)校和企業(yè)的合作，支持學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行掛職，參加實(shí)質(zhì)性的工作，參與房地產(chǎn)企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目，來獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)房地產(chǎn)企業(yè)的管理人員和一線工作人員作為兼職教師到校上課，以豐富的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能。

（四）搭建校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐基地

房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的提升需要構(gòu)建校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐基地來實(shí)現(xiàn)。欽州學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地提供場(chǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目搭建平臺(tái)。可以結(jié)合學(xué)校的建筑工程工程學(xué)院的工程造價(jià)、招投標(biāo)系列專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)房地產(chǎn)開發(fā)沙盤、工程項(xiàng)目管理沙盤、房地產(chǎn)模擬營(yíng)銷中心等實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，來熟悉房地產(chǎn)企業(yè)運(yùn)行的流程。所在校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地可以學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生在校內(nèi)課外不斷地培養(yǎng)提高專業(yè)的學(xué)習(xí)能力與責(zé)任心，更使房地產(chǎn)知識(shí)不斷內(nèi)化，形成專業(yè)素質(zhì)。校外可以與房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，提升活動(dòng)質(zhì)量；另一方面，充分利用教師科研項(xiàng)目和研究專長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

人才的發(fā)展是高校培養(yǎng)人才的動(dòng)力與發(fā)展基石，而人才的發(fā)展依靠其關(guān)鍵能力的高低。扎實(shí)的房地產(chǎn)知識(shí)，較好地專業(yè)學(xué)習(xí)能力，加上責(zé)任心，擁有這些特質(zhì)的人才在企業(yè)中均能較快地自我提高，實(shí)現(xiàn)人企共進(jìn)的事業(yè)豐收。高校能抓住房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)人才的關(guān)鍵能力去培養(yǎng)，就能在教育的長(zhǎng)河中蓬勃進(jìn)發(fā)，更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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