電子測量實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇電子測量實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：電子測量技術與儀器；工程應用；分組指導；教學改革

1 強化實踐操作的《電子測量技術與儀器》課程教學內涵

目前，《電子測量技術與儀器》課程作為移動通信專業的必修理論課，該課程對理論和實踐的要求都比較高，高職學生在移動通信工程中所需的測量技能以及微波理論知識需要有較高的要求，傳統教學中實驗操作較少，電子測量儀器種類較少，如何通過教學改革，強化學生的理論知識和實踐操作技能，形成具有高職自身特色的教育課程，值得我們深入研究和思索。

結合該課程特點，我認為其教學內涵應體現任務驅動的本質，一是理論性和實踐性。理論性是指對學生的基本理論知識要求較高，因為移動通信專業的知識外聯性較低，學生以前接觸的很少，因此我們要求學生掌握基本的電子測量技能，并能夠運用理論去指導本專業的實踐操作。實踐過程必須以提高學生基礎和應用能力為主線，使其能夠勝任崗位基本要求。二是任務性。《電子測量技術與儀器》課程教學將工作任務細分，同時配備多種電子測量儀器，讓學生在實際操作中練習各種測量技能，學和做相輔相成，更重要的是在學習中以實際電子儀器作為載體，遴選、重構課程內容，將工作任務作為終極努力目標。

2 教學改革實施

依據高職院校培養高端技能型專門人才的培養目標，本課程實踐教學改革的原則如下：⑴以電子儀器或模塊作為課程載體。⑵將實際工程應用引入實踐教學。⑶以實踐作為教學的主線，通過實踐帶動知識、技能的學習與職業素養的養成。

在上述原則的指導下，對該課程教學進行如下改革：

⑴在教學中以學生為主體，以教師為主導，充分發揮主導的導向作用，使主體具有自主學習的能力。主導教師應加強自身理論知識水平的提高和技能的鍛煉，同時及時更新專業動向。主體學生需要在理解理論知識的基礎上，著重鍛煉自身實踐操作。通過調查分析及學生反饋，移動通信專業對于電子測量的能力要求為熟練使用各種電子儀器，運用自己所學理論指導實踐，進行高頻微波各種信號的測試，對相關數據進行記錄分析并處理。因此，本課程從專業需求入手，充分利用實訓室條件，培養學生分析問題，解決問題的能力。

⑵充分采用多種教學方法，逐步培養學生自主學習能力。在實踐教學中，引入實際工程應用，以任務作為驅動，積極引導學生學習。主導教師介紹任務，將學生分組，每組同學分貝完成不同任務，在同一組中，每位同學輪流當組長，指導該組學生進行整個任務的完成流程。在授課過程中采用課前預留，讓同學們在課下時間充分利用網絡資源豐富和準備即將學習的知識，在后續課中鼓勵同學們上臺展示，給學生發揮的空間。將教學內容分為基本模塊和拓展模塊兩部分，基本模塊用于提高電子測量能力，拓展模塊用于培養學生的創新能力。

⑶以電子儀器作為載體，聯合企業開發多項實驗實訓項目，構建理論實踐統一的教學體系。通過整合電子測量實踐教學，合理有序的安排實驗項目，根據不同的工程環境、工作任務及精度要求，選取科學合理的測量方案，選取正確的測量儀器。主導教師給定測量要求，學生自行確定實驗方案，配置實驗儀器，分組制定實驗步驟，完成實驗任務。比如測量射頻放大器參數實驗，不同組別的學生可以選取不同測量模塊，自行查閱實訓手冊，分別制定不同實驗步驟，最終完成測量任務。同時提出擴展性任務，添加學生自己的新思維，鍛煉學生分析問題解決問題的能力。構建虛擬實驗平臺，引入Lab View虛擬儀器平臺，利用虛擬儀器測量相關實際電路測試點，得出仿真結果，從而掌握電子產品發展新方向。

在綜合性課程設計中，要求學生使用DXP、Multisim等軟件進行項目設計與仿真。根據仿真通過的電路結構與參數，進行搭建實際電路并進行實際參數測量，要求學生提交測量結果，完成課程實習報告的書寫，同時在實訓結束前預留一定時間，自行講解實訓原理、數據處理過程、實訓過程中碰到的問題及如何解決等，指導教師進行點評與打分。整個過程其他同學均可參與討論，學生分析與解決問題的能力得到了進一步的升華。

3 總結

通過對電子測量技術與儀器課程進行的教學改革，學生有了較強的自信心，理論知識在不斷的展示講解中得到了進一步的提高，而有目的的實踐又能夠幫助學生從全局角度完善整個任務，進而提高學生整體思路思考方式的鍛煉。師生在教學過程中關系融洽，面對問題能夠共同討論解決，學生的學習積極性有了明顯的提高，真正落實了理論實踐深層次理論的過程，學生探究性的學習精神得到提高。課改過程中學校和企業關系進一步增進，教學內容貼近實際要求，因此，基于工程應用的電子測量技術與儀器課程實踐教學意義深刻。

[參考文獻]

[1]姜大源.如何開發工作過程導向―工作過程系統化課程設計方法[M/CD].姜大源教授在湖北職業技術學院的報告，2008-11.

篇2

【關鍵詞】車身修復； 訓練方法；實訓項目

0 前言

車身修復專業是目前汽車行業中緊缺技能型人才的專業，本專業學生通過學校的理論學習和幾周的技能實習，并不能滿足就業單位對員工技能水平的要求，需要就業單位再培養，所以培養車身修復專業技能型人才對于提高學生就業能力和技能水平有很大的幫助，通過以技能訓練方法的探究，研究出一套適合我校學生技能水平的訓練方法，這樣既能提高我校學生的技能水平，又能為每年我校參加車身修復全國性的技能大賽培養出好的學生，開發相關的實訓內容及訓練方法，在滿足教學的需要基礎上，節約耗材，還能鍛煉教師，提高教師技能水平。

1 比賽項目向教學內容的轉化

車身修復技能大賽共三個項目，包括板件更換，門板修復，電子測量和大梁校正，這三個項目是多名專家結合實際維修過程設立的，項目設立不在多在于精，需要將這三個項目分割再整合，確定適合教學內容的項目。

首先是板件更換，比賽項目的確定是模擬在汽車碰撞過程中，汽車結構件例如前縱梁變形損傷太大無法修復，不能更換整個前縱梁，只能更換變形部分，就需要將損傷部分切割下來，將新板件定位后使用焊接與原部分連接在一起，板件更換項目可以確定多個教學項目，包括板件畫線、板件切割、氣體保護焊和電阻點焊四個教學內容，其次是門板修復項目，它是模擬在碰撞過程中覆蓋件的凹陷損傷的修復過程，有漆層打磨、預應力消除、組合工具使用、介子機使用、鈑金錘和墊鐵的使用、精修等多項內容，可以作為一個教學內容，但是涉及教學內容要復雜的多，需要學生花費很多的時間來學習，最后是電子測量與大梁校正，主要是學習超聲波電子測量設備和大梁校正儀，比較大的碰撞損傷，就可能對結構件造成損傷，首先通過使用測量設備測量損傷程度，也就是變形量，再通過大梁校正儀對變形進行校正，可以確定為超聲波電子測量和大梁校正兩個教學內容。

通過將比賽項目分割整合確定教學內容，實現了技能比賽向教學過程的轉化，彌補了以前技能大賽只能培養部分學生的缺點。

2 車身修復實訓教學探索

要完成車身修復比賽向教學過程的轉化，教學內容的確定只是一部分，對車身修復比賽中存在的一些問題也需要解決，包括比賽中設備成本高，投入量大，實訓工位少，缺乏適合的指導教材，師生比例不科學，學生沒有足夠的時間去練習，解決這些問題，就要探索科學的訓練方法。

2.1 制定科學的訓練方案

在比賽訓練中，要提高訓練效果，首先要制定完善有效的訓練方案，這和教學之前必須要有教學計劃，熟悉課程標準一樣，良好的訓練方案是好的開端，指導教師首先要吃透比賽方案及評分標準，確定標準操作流程，結合實際維修的需要，模擬比賽環境，預測在比賽中碰見的問題，并給與解決的方法，參賽選手一起進行學習，確保有良好的訓練環境，這是好的開始。

2.2 階段性訓練過程

在訓練中要循序漸進，第一階段，基礎性訓練，每個比賽項目都是由幾個基本的操作組成，在進行完整的訓練時，每個基本操作過程都要在規定時間內保質保量的完成，所以第一階段的基礎性訓練很重要，也是最容易忽視的過程，很多學生忽視這個過程，直接導致在比賽中失利，第二階段操作流程訓練，這一階段學生接觸到完整的操作流程，但是并不是真正的操作，而是對操作流程的熟練程度的訓練，要做到每一步爛透于心，操作中不能出現當機的現象，同時基礎性訓練不能間斷，這個時期是鞏固精進，才能進入到綜合操作階段，到這個階段學生將基礎性訓練和流程操作整合一起，完整的操作整個項目，這個階段要求學生在規定時間除了完成項目外，還要保證質量，處理突發事件，最忌諱的是操作時拖拖沓沓，到時間還在繼續操作，給學生一種無所謂的態度，一定要保證到比賽時間內完成整個操作流程，一氣呵成，才能訓練有效果。

2.3 采用科學的訓練方法

2.3.1 總結歸納法

俗話說的好：好記性不如爛筆頭，在每次訓練項目完成后都不能保證訓練效果的完美，總會出現一些問題，那么怎么避免下次訓練中出現這種問題，就需要記錄下來，就給予解決，例如比賽時間的問題怎么縮短、工具的擺放等，進行歸納總結，下次訓練之前仔細揣摩，務必保證不再出現類似的問題。

2.3.2 觀摩討論法

在訓練中一人操作，其他人進行觀摩，記錄在比賽中出現的問題，操作完畢后首先由操作人員根據訓練效果對自己的操作進行反思，后由其它觀摩人員對其進行評價討論，主要是評價操作中好的與不好的地方，好的地方大家學習，不好的地方，大家驚醒同時對于操作者也是一種提高，我相信經過反復的訓練反思討論，總會有提高。

2.3.3 對比競爭法

在同一組別訓練的學生一般都有兩名，在訓練中，可通過適當競爭進行對比，對好的進行表揚，對差的批評并鼓勵加油，相信多次比較后學生心中都想比好，這就是競爭帶來的效果。

2.3.4 現場模擬比賽法

在實際訓練中，都是單個訓練項目進行操作，而在比賽中需要連續完成三個項目，需要較好的體力，同時在比賽環境中，我們是緊張的，這時消耗的體力更大，在不熟悉的環境比賽，難免會出現緊張，所以在綜合訓練階段，就要開始模擬比賽環境，完整的操作一遍，增加學生緊張氣氛，這樣平常訓練的問題就會暴露出來，久而久之當學生適應了環境，比賽的效果也會有所提高的。

2.4 合理使用耗材

篇3

【關鍵詞】電子實訓課；教學方法；學習興趣；技能拓展

1.與電打交道，安全是首要

安全是保證實訓教學的重要前提，涉及到師生的人身安全，關系到學校的穩定與發展。安全教育必須警鐘長鳴，要貫穿于整個學生實訓，實習工作的全過程。因此本人認為要上好電子實訓課的前提是先上好一堂精彩的安全教育課。一般的安全教育就是老師講解一些安全操作規程，和操作注意事項。這遠不能從根本上強化學生的安全意識，效果不是很明顯，應該從以下幾個方面入手：

1.1“大家來找茬”

我把電子實習方面的所有正確和錯誤的操作做成課件播放給學生看，并讓學生找出其中錯誤的操作，并說出錯誤的原因和由此可能引發的后果。

1.2“知識搶答”

提問安全操作規程和觸電急救小常識讓學生回答，對于回答不出來的要著重講解。這樣學生在不知不覺中就學到了好多安全知識。

1.3“悲劇再現”

用多媒體真實、生動的再現一個個電子實訓事故的案例，與學生一起分析事故的原因，并告訴學生發生危險時的急救措施。針對一個典型的事故案例，通過那觸目驚心的畫面，使學生在驚悸之余暗示自己在今后的實習過程中要聽從老師的指導，規范操作。

2.用典型的課題調動和維持學生對電子實習課的興趣

正確引導學生對電子實習建立一個整體的概念是使學生在實習過程中始終興趣盎然的最積極的方法之一。因為，學生并不是空著腦袋進入學習情境中的，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關知識的經驗，比如：有些學生家中的功放不響了，自己找工具拆開，雖然沒有維修好，但他已經大概了解功放的內部結構，對于電路板，基本元件也有一定的印象。所以，電子實習整體概念呈現需要建立在學生已有的知識和生活經驗之上。教學實踐中，選擇一種學生常見過的電子產品。

日常生活中，學生對很多電子產品都非常熟悉，但這種熟悉只能停留在操作使用層面上，實習的第一節課將功放解剖開，將這個電器從元器件的選用、檢測到按工藝流程裝配成整機的過程進行介紹。讓學生明確，在電子實習課中需要學習哪些基本技能，學習這些基本技能有什么用？即建立起整體的框架。比如：通過對分立OTL功放制作過程的介紹，幫助學生建立起電子實習整體概念，讓學生明確了學習的基本任務―接下來的學習是完成這個功放的整機裝配，學生的學習活動必須與任務或問題相結合。學生通過自己親自動手裝配一個功放，不僅提高了動手能力，樹立自信，對學習也會產生濃厚的興趣。

3.以焊接貫穿整個基本技能訓練

電子產品整機裝配需要焊接。實習時就圍繞著焊接基本技能，讓學生在實習老師的指導下訓練。比如焊接基本動作可以分為四步：電烙鐵點入、焊絲切入、焊絲撤離、電烙鐵撤離，一個焊點可在2-3秒內完成。對于操作步驟及要領，可以通過老師的示范講解，學生操作共同完成，如果把焊接技能單獨分開訓練，找廢舊電烙板來練習，長時間會使學生感覺枯燥乏味而失去興趣， 也不利于基本技能的提高。

教學實踐中，采取焊接訓練為主線，要將功放整機裝配的其他幾項技能貫穿起來，在手工焊接實習過程中，可以逐步加入元器件識別與檢測，電路圖識讀和測繪等技能的訓練。按焊接的難度遞增順序，一般焊接的訓練從點開始，抓好焊點質量，過渡到元器件的定點定型焊接，元器件焊接之前要對元器件進行識別和檢測，最后到電路的焊接，學習識讀電路圖，按工藝要求進行整機電路裝配焊接，按照要求的參數對電路進行調試（分級調試、統調），如有故障應進行排故。這一過程中，功放整機裝配為總體任務，將各項技能整合于這一總體任務下，通過一定的教學設計，使整個實習訓練難度呈一個階梯的形式遞增，最終完成整機裝配，每個難度等級的訓練都可以用循序漸進的任務來刺激驅動學生的學習興趣，提高實習訓練效率。

4.通過電路改進，培養學生創新意識與能力

電路改進是指學生為實現某種功能而將已知功能的電路設計制作成另外一種新功能電路，包括原理圖設計、裝配圖設計、工藝設計、元器件的選用、焊接、調試，即進行電路的創新制作。 創新需要通過借鑒、模仿，結合我校學生的實際情況，將原電路改進成具有某種功能的電路制作可以分成六個階段：

（1）繪出原理圖、裝配圖及元器件，完成電路制作。

（2）結合原理圖，學生修改裝配圖或用萬能板自己設計裝配圖，完成電路制作。這一階段主要是鍛煉學生識圖的能力，電子實習中要求學生能夠根據電路原理圖，自己設計裝配圖。

（3）提出新功能，讓學生為OTL功放設計一直流穩壓電源，要求能調到功放所需直流電壓值，設計原理圖，裝配圖，完成電路制作。 穩壓電源和功放都是電子線路教材中重要的章節，因此對簡單的穩壓電源設計，如串聯可調穩壓電源的設計與制作，對學生來說難度適中。

（4）將穩壓電源和OTL功放兩個電路分級調試，然后統調，借此加深學生對調試過程的理解。

（5）提出新功能，如將兩只功放管用一個集成塊來代替，如LM386（LM386在教科書上有介紹），電路將如何改進，學生設計電路原理圖、裝配圖、完成電路制作。

（6）此電路的擴展性很強，學生完成的作品可以保留作為電子測量課的課題，它的調試測量分靜態和動態，基本上在安裝時已進行了靜態調試如中點電位，在電子測量課中可以增加其它內容比如在靜態調試中加入整機電流的測量。動態調試可以用函數信號發生器輸入一定幅度信號，用示波器觀察輸出波形及幅度，求放大倍數，畫增益曲線等，從而驗證教科書上的理論。

這六個階段，以模仿為起點，對電路的修改、調整、補充進行創新思維的訓練和實踐。后兩個階段可能有許多學生無法獨立完成，可以采取小組合作的方法，通過集體力量來完成，有利于培養學生之間的協作精神。

5.與時俱進，用多媒體課件或視頻向學生展示電子裝配方面的前沿知識

（1）用多媒體向學生展示音頻功放模塊發展史以及未來發展方向：即電子管、晶體管、集成電路、場效應管四個階段。第二和第三階段是同學們通常接觸到的，尤其是集成電路是現在市場上的主打產品，通過視頻讓學生看到功放的不斷發展和進步。功放的發展，也代表了整個電子產品領域的發展。

（2）用多媒體課件向學生拓展一些電子裝配領域的前沿知識：一般學校的實習課題都是最基本的也是最貼近課本的課題，因此很難跟市場上的具體產品接軌。另一方面，由于學校實習經費和實習條件的限制也不可能讓學生裝配一些比較前沿的元件。但這并不是教育的初衷，實習就是為了讓學生能夠盡早的適應社會。因此我們可以利用多媒體來彌補這方面的不足。比如貼片元件的發展和應用，自動波峰焊接技術、數字集成電路的發展等。

6.結束語

以上是本人多年在電工電子實訓課教學中的心得和體會，就如何調動并維持學生對電工電子實訓課的興趣，提高他們的電子技能水平和創新能力談了自己一些做法，僅供大家參考。

【參考文獻】

篇4

論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。

實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。電工電子專業實訓課是中職電類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。

我校建立了良好的教學環境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。

我校實訓基地承擔近十門專業基礎課的實訓教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養”；把“電子創新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”。

實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數字電子、電子創新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現代控制系統實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。

為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現于以下幾個方面：

1 實訓基地及相關設備設施

以專業工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業實訓工作的教師中產生，要求有較強專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統一由專業負責人協助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。

3 實訓教學管理

由實訓中心統一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發展建設把握思路，提出建設性建議。

4 基地負責人職責

a.根據學校教學大綱的規定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓基地——我校電子電工類專業的培養目標是培養適應浙江工業及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養”模式方面實現共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優秀學生構成管理團隊，各專業課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監督和考核。

中職實訓基地建設目前仍處于發展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻：

[1]職業學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期

篇5

技能大賽檢閱了職業教育的教學成果,體現了學生在專業知識和技能上的綜合素養。本文結合在輔導學生參加電子技能競賽“電子產品裝配與調試”項目過程中的一些策略進行探討及反思。

1如何選擇好參賽選手是重點

技能競賽的比賽者是學生,如何選擇合適的學生參加競賽是輔導老師的一個難題,大多數認為應該選擇成績好的學生,但是經過幾年的實際經驗發現,雖然平時各科成績優秀的學生,真正在比賽時和平時學習完全是兩個狀態,在電子電工項目中快速讀懂原理圖,理解電路的功能,需要的是很快的理解接受能力和反應能力,并且需要很好的心理素質。記得第一次帶學生參加比賽時,挑選的是成績好的學生,可是這些學生心理素質不過關,一到比賽時,心理緊張,手都發抖,最后連電路安裝也沒完成。其實,能參加集訓的學生成績是差不多的,比賽成績的好壞主要靠臨場發揮,學生心理素質穩定,發揮得好,就能取得好成績。所以,確定比賽選手時應該注意這個學生對知識的接受能力、反應能力和心理素質。

2組織好日常培訓,制定科學計劃

輔導學生參加競賽,需要一個長期的訓練計劃,是否能把計劃合理安排好是能否成功的關鍵。首先,計劃應分總體計劃和詳細計劃。總體計劃針對整個輔導過程來規劃,一般分為:打好基礎,速度練習,強化訓練。詳細計劃以天為單位,制定每天輔導目標,以配合總體計劃的順利進行。同時計劃要符合學生實際情況,合理的計劃是成功的一半,根據實際情況制定合理的計劃非常重要,應該根據學生的實際接受能力,否則學生會慢慢失去訓練的興趣和信心。

3合理傳授學生理論知識和操作技能

電子技能競賽項目中,“電子產品裝配與調試”技能競賽的賽題不僅要求學生在4個小時的時間里裝配出實在的產品,還要進行元器件選擇、電路調試、單片機編程等操作。需要學生掌握的專業知識比較多,要求學生掌握多門的專業課程,比如《模擬電路》、《數字電路》、《電子裝配》、《電子測量》、《傳感器》、《電子CAD》、《單片機》等,并且要具有一定的綜合應用能力。因此在輔導內容上和一般的課堂教學有著一定的區別。在日常培訓中,由于時間有限,不可能把每門課都安排課時給學生講解,所以需要把可能涉及到的相關學科壓縮成一門或者幾門課程,簡單明了的介紹相關知識,其目的是給學生指出一條學習更多專業知識、開拓知識面得方法,使學生能學會自己能查找資料,學會自學。目前市場還沒有為技能競賽準備的書籍,這需要輔導老師能根據自己學生的特點做好綜合專業知識的講授。

在競賽過程中,除了需要專業理論知識外,學生在比賽中的技能水平尤其重要。在平時的輔導過程中,實驗室的儀器、儀表,工具的使用等是平時訓練的重點。包括萬用表、示波器、信號發生器、毫伏表、計數器等,這是在調試過程中必不可少的儀器。

4反思、存在問題

在輔導學生訓練過程中,學生的技能水平提高是一個長期的過程,需要輔導老師不斷的總結和反思。

(1)學生基礎較差,需要耐心尋找好苗子。隨著技能競賽水平的不斷提高,要求學生的整體素質也跟上,但是現在有些小孩本身的各方面能力有欠缺。為加強學生的實踐技能,學校增加了實訓課所占的比重。在實訓課中,老師想讓學生動手,又怕學生動不好。比如組裝萬用表和收音機,往往是學生能裝好就大功告成,沒組裝成功的也不使用儀器進行排查。學生對于電路原理不能很好理解,甚至一些基本問題不知如何排查,忽視了理論與實踐的結合,更不要說培養學生創新意識和獨立設計能力了。

(2)文化課和技能課的設置。職校都以培養學生應用能力、實踐技能為主,從而出現了輕理論知識,尤其是文化基礎知識的現象。但是經過多年的輔導,發現有些學生由于文化課的缺失,導致有些說明性的文字不能看懂、理解。一些基礎數學上的應用不會。甚至有些人片面的認為,加強實踐教學就是多開一些實驗,因此把實驗課時安排的非常多。事實上,實驗多是驗證性的,通過實驗可以加深對理論知識的理解,但對提高學生實踐技能的作用微乎其微。所以對于學生的培養是全方面的,在文化課,基礎課,專業課各個科目都應齊頭并進,但是應該有側重點。

(3)學生參加技能競賽的目的。各個學校對參加技能競賽的學生都有獎勵機制。不管是精神上的還是物質上的,這對有些學生來說是有一定的吸引力。但是有些學生參加競賽的目的不是很明確,培訓了一段時間后沒有動力,效果不能馬上顯現出成果,有些學生自動退出,包括部分有潛力的學生。這需要學校在獎勵和以后的就業分配上對參賽和獲獎學生有更明確的鼓勵,吸引更多優秀的苗子參與到競賽中。

(4)加強實訓條件建設。各校都加強校內實訓設施的建設。一方面是學校校內實訓的要求,平時上課需要用到的,培養學生技能最基礎的教學環境,另外,針對技能競賽的特點和要求,能讓師生更加貼近生產一線,更加貼近真實的職業環境,真正做到按照職業崗位和工作任務的要求,“真刀實槍”地進行技能訓練,有效地培養學生綜合職業素質和實際動手能力。另一方面,需要注重校外實訓基地建設。讓學生參加到企業的實際生產當中去,在真實的場景中辨別操作技能之間的細微差別,從而使學生的操作技能臻于熟練,使學生真正用得上所學知識和技能,并為以后的工作打下堅實基礎。

5結語

電子技能競賽從各方面有力地推動了參賽學校的教學改革,尤其突出實踐教學改革和實訓條件建設。對學生的心理素質的提高尤為重要,并能對職業學校在教學中培養學生的創新意識,加強學生實踐能力的訓練和培養,同時也為社會培養了優秀人才。同時涌現了大量的優秀指導老師,在輔導學生過程能及時的總結,發現在輔導和參賽過程中的問題,提高專業老師專業能力。

同時在輔導過程中出現的一些問題,需要學校和指導老師能及時的解決,讓更多的學生參與到競賽中,體會到由于競賽學校各方面提高的成果,從而為以后學校提供更多的優秀畢業生,能使學生掌握更多的專業技能,在就業市場有更多的競爭力,為企業提供更多的高素質的人才。

參考文獻

篇6

[關鍵詞]電子線路 課程群 建設 實踐

中圖分類號：F407.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）30-0255-01

近年來，我國從傳統教育模式向新的教育模式轉型的過程中，職業技術教育在這個轉型期就像一個“鍛件”，倍受經濟轉型期所伴生的各種價值觀、質量觀以及高新技術、國際經濟一體化以及經濟發展周期等多方面的影響，職業技術教育的型態也發生著變化，這樣以來，迫切需要對相關課程的群體性有一個整體融合和規劃。下面以技工院校《電子線路》課程群建設為例，針對高技能人才培養為目標的技師院校電氣類高級工及以上專業，研究電子線路課程群教學特點和規律，探索構建多層次的課程群實踐教學體系，培養學生工程素質和技能，建立電氣類高技能實踐教學體系的一般性模型。

一、電子線路課程群建設的基礎現狀

所謂課程群就是把具有相關性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個"群"，進行系統地學習和教授。本項目中的“電子線路課程群”是模擬電子電路、數字電子電路、高頻電子電路、電子系統仿真軟件、電子工藝實習、電路印制板protel及相關的課程設計組成的電子電工專業基礎課程群。

模擬電子電路、高頻電子電路和數字電子電路的實踐環節教學通常有以下兩種模式：一種是附屬于理論課的課內實驗課；另一種是從理論課里剝離出來的獨立開設實訓課程。這兩種教學模式的目的都是配合理論教學，加深學生對理論知識的理解和訓練學生的基本動手能力、電路的基本設計能力。除此之外，一般會在模擬和數字電子電路理論課程結束后開設以項目為主體的實訓教學，而且為培養學生的設計能力，目標是培養學生運用理論知識分析問題和解決問題的能力。教學模式普遍存在下列問題：

1.上述課程群的實踐教學一般開設在二年級下學期和三年級的上學期，學生只學習數學、英語、電工基礎等公共課程，導致學生對專業缺乏了解，專業意識薄弱，專業興趣難以形成；

2.課內實驗課、獨立開設實訓課程和理論課教學同步進行，理論課的某個知識講授之后，才開展相關內容的實驗教學，也就是實驗教學滯后于理論教學，實驗教學的目的只能定位在驗證性和應用性。又由于學時的限制和學生能力的局限，所以這些課程的內容只能以驗證性實驗為主；

3.電子線路課程群內的各課程實訓教學彼此之間缺乏應有的聯系。實訓教學的具體實驗是彼此獨立的，前后課程的實訓是無法組合為一個整體電路，這樣的技能教學安排不能反映現代電子線路設計的模塊化設計思想；

4.由于實踐教學課時的局限，教學內容未能反映出現代電子線路設計特性―硬件設計軟件化；

5.學生的工程素質和技能不能得到有效培養和訓練；

6.實踐考核主要以實訓表現和報告質量作為考核依據，顯然不能科學評價以高級工或技師為培養目標的學生的綜合素質和技能。

二、電子線路課程群建設的跨界探索

《電子線路》課程群的建設是一個復雜的系統工程。它需要專業教師注重平時的學術積淀，不斷更新教育教學觀念，打破單一學科的疆域，考慮社會現實的需求和學生個體的發展，確定工程素質和技能的核心范疇，著力構建課程體系，并進行課程專業團隊的建設。

1.確定工程素質和技能的核心范疇，以此為培養目標，確定“電子線路課程群”教學單元的實踐教學大綱。課程群實踐教學大綱要整合現有課程實踐教學資源，包括模擬電子電路、高頻電子電路、數字電子電路的獨立實驗課程、模電與數電的課程設計與電子系統仿真、電子工藝實習、電路印制板protel，明確課程群內各課程的教學目標和教學內容，加強相互之間的銜接與聯系。

2.建立課程體系。

二年級下學期學習的與課程群相關的課程學習順序為：模擬電子電路，電子系統仿真（以電子工藝實習內容結合模擬電子電路為依據），電子工藝實訓。通過理論的學習，進行仿真，結合實際進行課程設計，最后制作出成品，這樣有利于學生加深對模擬電路課程的理解，并理解電子產品的制作過程。教學目的是樹立學生的專業意識和激發學生的學習興趣，主要內容安排為典型元器件（如三極管，運放，數字芯片等）及它們的典型應用和電子測量儀器的使用；

三年級上學期的學習的與課程群相關的課程學習順序為：數字電子電路、高頻電子電路，數字電子電路課程設計、電路印制板protel。該學期課程設計給定多個項目，每一項目最多4名學生，教學周期為1-2周，學生自選實訓項目的時間相互錯開。根據電路制作下項目的教學目的，電路制作以綜合性的應用電路設計為主，供學有余力的學生選擇，也為各級各類的電子競賽準備人才，學生從中得到工程素質和技能的培養訓練。對于模擬電子、高頻和數字電子電路的獨立實訓課程進行改革，改變實驗教學滯后于理論教學的現狀。對于重要的原理性知識的教學，實驗教學并行或超前于理論教學，采用探索性實驗的方式培養學生通過探索獲取知識的能力。所有的課程群內實踐教學采用教師導學為輔，學生自主學習為主的教學方法，堅持學生為本的教育理念，推動“把成才的選擇權交給學生”的教育實踐。

3.改革創新實驗內容，實訓內容要反映現代電子線路設計EDA特征、電子線路設計的模塊化方法。增加VHDL硬件的入門級設計，做好與后續課程VHDL硬件語言課程的銜接。

4.制作一套適應于模擬電子、高頻電子、數字電子有關的網絡實驗平臺，供學生上實驗之前的虛擬仿真訓練，加深學生對電路課程的理解。

5.制定一套能夠反映電子類技師綜合素質的實訓課程考核評價體系。該體系能夠綜合評價學生運用理論知識解決實踐問題的能力，包括對工程問題的解釋、工程方案的制定與實施、技術的口頭與書面交流、團隊協作精神和創新能力等多方面素能。

三、電子線路課程群建設的切實方法

從電子線路課程群的課程設置、教學內容組織和教學方法等諸多方面來看，課程群建設過程中應基于實踐理念下的實踐課程進行探索，并采取的切實方法和研究方案。

1.研究的方法。調查法：走訪區域內相關電類企業進行調查；個案研究法：以區域內電類自動化行業、企業等為研究對象進行跟蹤，加以調查分析；經驗總結法：針對其他類似項目經驗進行對比總結，為解決當前的課題研究提供借鑒。

2.研究方案。通過調研了解現代維修電工、無線電調試技師的從業素質、從業技能；調查國內電子線路課程群的實踐教學體系建設現狀，制定以“電子線路課程群”為教學單元的實踐教學大綱、教學計劃，編寫實踐課程的實驗指導書和自選實驗、課程設計指導書；修訂專業教學計劃，精心設計學生自選實訓項目；開發電子線路設計實驗平臺，改革創新課程群實訓內容；整合課程群內教學資源，優化課程群體系；改革實踐教學考評機制等。

電子線路課程群建設在新形勢下對職業教育電氣類專業的發展有著重要的作用。本文試圖通過對這些問題的研究，為探索職業技術教育改革課程群的建設提供一些思路。

參考文獻

[1] 《現代職業教育教學參考叢書》，《中國職業技術教育》，

篇7

1中職電子技術應用專業課程設置的原則

1.1基礎性原則

電子技術應用專業在課程設置上，要注意“變”與“不變”之間的關系，穩抓專業核心課程，如電子產品裝調技術、電子測量儀器儀表操作、電子技術和電工技術，以及核心訓練項目，如電子裝配與調試技術、電子元器件的識別、檢驗、電工電路設計與制作等。保證學生能很好的理解并學習，避免課程設置難度較大，給學生學習上帶來太大的壓力。

1.2真實性原則

隨著教育體制的不斷改革，中職學校學習環境、學習方式以及課程學習內容上都發生根本性轉變。學習環境與生產實際密切相聯，實訓中心或教室盡可能的是仿真工作環境或真實的工作環境，并且在實訓過程中要保證生產工藝的品質要求以及生產過程中的工藝規范等。最好和當地相關企業建立校企合作模式，以實際工作任務作為學生學習載體，只有這樣才能加快學生的成長。

1.3模塊化教學原則

為了適應學生的發展要求和社會的需求，中職學校在定制教學方案時必須考慮學生的跨職業、跨崗位能力。因此在日常教學過程中要注意模塊化教學，主要包括專業拓展模塊課程、專業核心模塊課程、公共基礎模塊課程等。

（1）專業拓展模塊。主要以提升學生的綜合技能并拓寬相應知識面為目的開設的，如禮儀道德、為人處事、接人待物等職業素養訓練。另外，可以采用角色扮演、體驗式授課以及企業專家講座的方式對學生進行就業指導和職業生涯規劃。（2）專業核心模塊課程。主要是根據電子專業相關職業能力和相關崗位需求，重新整合教學內容和課程設置，并以工程項目作為教學任務，旨在提升學生的專業技能，以滿足社會需求。（3）公共基礎模塊課程。主要包括語文、數學、英語、計算機、體育、德育等基礎性教學。公共基礎課教學主要是對學生的基礎認知能力進行培養，為其今后的發展奠定基礎。

2中職電子技術應用專業課程設置探索

2.1采用引進和開發相結合方式優化課程結構

優化課程結構是建立課程體系的基礎。傳統的“供給驅動”型的教學模式已不能滿足學生的就業需要和社會發展的需要。因此必須建立一種職業教育動態變化和社會經濟同步發展相適應的課程模式，而體現這種模式的最直接方式是教材的選用。首先要根據專業特色以及專業培養目標制定切合實際的教學任務，并將這些教學任務進行模塊化設置。這些模塊化課程是組建課程結構的根本。中職教育的教學目標是學生具備崗位中職工的專業技能和專業知識，因此要結合實際情況，優化課程結構。

2.2課程結構設置的改革思想

推進課程結構設置，打破傳統的教學模式，構建“以項目課程為主體、職業能力為基本、服務為宗旨、就業為向導”的課程體系。合理優化各門課程的權重、比例，改變傳統的教學模式。開設專題化、綜合化課程，并不斷增強課程的適應性、靈活性以及實用性，真正實現為社會需求培養專業技能型人才。

2.3重視一體化教學原則

在實際教學過程中，注意實踐教學和理論教學之間的有效結合，即在課程設置中將專業技能實踐教學與專業理論教學相結合，從而確保學生做到“學中做、做中學”。深入開展場景教學、模擬仿真教學、案例教學、崗位教學以及項目教學，全面推進以項目為引導實現教學合一的教學理念。全面貫徹落實一體化教學理念，保證學生實操訓練與理論學習相結合，教學輔導與企業工程師參與相結合。將教學任務劃分為若干學習項目，并且保證每個學習項目都包含技能訓練和知識性學習，從而將項目教學作為專業核心教學。

2.4重視適應性和針對性相結合

電子技術應用專業包含多個可拓展、可變換的崗位群，如家電維修工、無線電調試工、電子裝接工等，學生在走向工作崗位后具有較強的專業適應性。因此在進行課程設置時要注重專業拓展課、專業骨干課以及文化基礎課程對電子技術應用專業的針對性。

2.5課程設置應具有超前性

當今時代，信息科學技術日新月異，技術教育所體現出的滯后性較為明顯。因此中職學校電子技術應用專業在進行課程體系設置時要具有一定的前瞻性、預測性。目前，電子產品更新換代非常快，如能預測電子產品的發展形勢，并根據預測需求超前制定課程體系，為社會培養創新型技術人才。

3總結

中職學校電子技術應用專業課程設置必須以適應社會發展需求以及電子行業需求為指導思想，并在實際教學過程中注重理論與實踐相聯系，加強學生的專業技能，充分體現“學中做、做中學”的教學理念，從而使學生“知識、能力和專業素質”得到全面提升，堅持以技能培養為主，突出市場需求，只有這樣才能適應當今社會的發展需求，為社會培養更多初、中級技術人才。

（作者單位：新疆生產建設兵團第一師阿拉爾職業技術學校）

篇8

關鍵詞：電子技術；案例教學；學習領域；課程開發

通過學習德國提出的學習領域課程模式，我國很多高職院校都已經開展了學習領域課程的開發和教學改革工作。特別是對于工科類專業的專業課程，基本摒棄了過去的學科體系課程的教學模式，逐步推廣基于工作過程的、“任務驅動，項目導向”的教學改革，取得了一定的教學效果。但是，在實際教學改革過程中，我們也認識到了不少方面的問題和阻礙，我國高職院校完全照搬德國的課程模式也是不現實的。在”電子技術”課程教學中，我們結合本校實際，探索出了一條基于案例教學的學習領域課程開發思路。

一、在學習領域課程開發過程中遇到的問題

1.師資力量不足

專業課教師年輕化，教學和企業生產一線工作經驗不足。隨著近幾年來招生規模的擴大，學院引入了大量年輕教師，他們承擔了大部分的專業課程教學工作。這些年輕教師大部分是剛從普通高校畢業的研究生，他們均是從學科體系的教育模式下成長起來的，對于現代職業教育思想認識還不夠深刻，更缺乏企業生產一線工作經驗。也有一部分年輕教師是從企業引進的，但是他們在企業生產一線的工作時間都不長，仍然存在專業技術知識不足、實踐動手能力不強的問題。在學習領域課程的開發和教學過程當中，特別是對于學習情境的創設和開展，很多年輕教師顯得力不從心。

2.校企合作不夠深入

校企合作、工學結合是高職院校真正培養出高素質技能型人才的必由之路，這已經成為廣大高職院校的共識。雖然，在校企合作方面，學院近幾年來不斷健全了相關體制機制。但是，校企合作的深度也僅限于學生的企業參觀、生產實習、頂崗實習等活動，沒有完全深入日常的專業課教學、技能培養等方面。專業教師在學習領域課程開發過程中進行的崗位分析、工作過程分析、學習情境分析等活動，還僅限于理論分析層面，沒有落到實處。

3.學習資源匱乏、單一

學習資源包括實訓設備等硬件設施和教材等軟件資源，是學習領域課程開發和成功實施的基礎。對于硬件資源，一方面是學院經費不足，缺乏投入，另一方面是購買的硬件設備不能滿足學習領域課程改革的需要。對于軟件資源，專業教師缺乏編寫學習領域課程教材等資源的精力和經驗。

二、案例教學在”電子技術”學習領域課程開發中的應用

根據姜大源對德國職業教育學習領域的課程方案的研究，學習領域課程方案是范例指向的，因此放棄了學科系統的完整性。通過我們多年的教學改革實踐，根據學校自身硬件和軟件的實際，在”電子技術”課程教學中，設置了若干實用有效的電子制作案例，結合理實一體教學模式改革，進一步提高了”電子技術”課程的教學效果。現以電子信息工程技術專業為例，說明”電子技術”課程的開發思路。

1.確定課程的總體教學目標

首先通過行業企業調研等手段對本專業畢業生從事的崗位進行分析，分析出本專業畢業生的初始崗位為電子產品裝配操作員，目標崗位為電子產品生產線線長，發展崗位為電子產品生產車間主任。從而確定本專業的培養目標：主要面向電子產品制造企業，培養德、智、體、美全面發展，適應電子產品的裝配調試、質量檢驗、生產管理等生產、服務、管理第一線需要，具備相關專業知識和技能，有良好職業道德的高素質技術技能型人才。然后，分析”電子技術”課程的性質和任務：是本專業的專業基礎課程之一，其主要任務是培養學生掌握電子電路的識圖、分析和調試等知識與技能，為學生學習本專業有關后續課程和畢業后從事電子產品制造相關工作打下堅實的基礎。最后，”電子技術”課程的總體教學目標可以總結歸納如下：學生能夠根據電路圖完成典型電子產品的裝配、調試和故障檢修。對于高職學生，我們弱化了學生電子電路的設計能力，重點培養學生在今后工作中需要的電子技術應用能力。

2.明確課程的能力、知識和素質目標

根據學生職業崗位分析和專業課程體系的分工確定能力目標，例如：能識別常用電子元器件，并判斷其好壞；能選擇并使用常用電子測量儀器對電路進行測量；能讀懂簡單的電路原理圖，能繪制典型電子產品電路原理圖；能根據電路原理圖進行電路的搭接和元器件的焊接；能進行電子電路的測試、故障判斷和排故。根據“必須、夠用”的原則，突出知識為案例學習服務，為案例學習所用，確定知識目標，例如掌握二極管、三極管的伏安特性；掌握三極管基本放大電路各組成部件的作用；掌握常用邏輯門電路的邏輯功能；了解邏輯函數的化簡方法等。根據學生將來主要從事的崗位素質要求，確定素質目標，例如：在電子產品制作與調試過程中能夠按照設備、儀器的操作規程進行操作，愛護實訓設備；在工作過程中養成文明操作意識，能夠自覺保持工作環境的整潔；在分組工作過程中能團結協作、服從組長的安排等。

3.選擇課程的能力訓練案例

根據電子技術模擬和數字兩個模塊的內容，我們選取了兩大類八個案例，開展教學。第一類包括四個模擬電路案例，分別是：直流穩壓電源制作實例、晶體管放大器制作實例、函數信號發生器制作實例、擴音器制作實例；第二類包括四個數字電路案例，分別是：三人表決器制作實例、智力競賽搶答器制作實例、循環彩燈控制器制作實例、數字電子鐘制作實例。案例的選擇本著實用性和趣味性的原則，使學生在學習過程中既能學到今后工作中要用到的專業知識和技能，又能引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。我們將電子技術原課程知識點以八個電子制作實例為依據進行解構與重構，打破學科體系下的知識結構，將各知識點整合、序化到各個案例中，在完成一個個電子制作實例過程中使學生掌握知識、鍛煉技能，實現教、學、做一體化。課程選取的能力訓練案例，以及每個案例所包含的知識點和技能點如表1所示。

4.設置情境組織教學（以第一次課為例）

（1）課程導入

播放電視知識競賽視頻，引出并展示直流穩壓電源、擴音器、表決器、搶答器和數字電子鐘等產品實物，介紹電子技術的應用和產品特點。

（2）模擬知識競賽現場

設置情境：安全用電知識競賽，學生角色：選三名學生為裁判，選八名學生為競賽選手，其余學生為觀眾，教師角色：主持人。教師提問安全用電知識，八名學生通過搶答器進行搶答，三名裁判利用表決器對搶答成功的選手回答情況進行表決，每名選手的回答時間由數字電子鐘進行計時。通過這個過程，學生體驗電子產品的應用情況。

（3）學生分組觀察產品實物結構

教師提出問題：這些電子產品是怎么裝配并制作出來的呢？如果使用過程中出現故障該怎么解決？教師引導學生進行分組，組織學生分組觀察產品實物，并設置簡單故障讓學生嘗試排除。

（4）教師進行課程介紹

重點介紹學習目標（學了這門課我們能干什么？）：學生能夠根據電路圖完成典型電子產品的裝配、調試和故障檢修。介紹為何上這門課及對課程的認識，學生要知道課程在專業中的地位、作用以及前后課程的銜接，知道知識和技能在專業工作崗位中的重要性，課程目標，學習要求，課程內容的描述，學習安排，路線圖時間表，學習資源，學習情況的評價標準，學習方法（課堂及課外學習自我管理技巧，獲得好成績的技巧，常見的錯誤或誤解，特殊的學習策略），作業的形式，上交的期限，考試的次數、日期和形式。

（5）總結并布置作業

教師點評總結，布置課后作業：課后搜集三人表決器的裝配資料。

5.改革課程考核方案

課程的考核分為素質表現、能力培養和知識掌握三部分，在期末總評中分值所占比例為3：3：4。素質表現主要包括學生出勤、課堂參與和作業完成等日常學習素質表現情況。能力培養分為過程考核和期末測試，過程考核成績由每個項目結束后的學生自評、學生互評和教師評價組成；對于期末測試，從每個案例中選取一個典型工作任務構成實操試題庫，每個學生都要從試題庫中抽取一個題目進行實操測試。知識掌握分為單元測試和期末測試，在每個案例教學結束后要安排單元測試，通過抽簽的方式，每個小組選取一名學生對知識點進行測試，測試成績作為小組的集體成績；期末測試采用筆試的方式，主要測試學生對所學知識點的綜合應用能力。其中素質表現30分、能力培養過程考核10分、知識掌握單元測試10分在每個案例結束后均通過“考核評分表”進行考核評分，期末將所有案例的得分進行平均；能力培養期末考核20分、知識掌握期末考試30分在所有課程結束后進行考核評分。

三、結束語

在近幾年來的高職示范校建設和骨干校建設中，許多專業教師都能夠有機會到德國學習。從學院層面也出臺了一系列激勵政策，鼓勵教師進行學習領域課程開發和教學改革，并取得了不少的經驗和成果。但是，完全照抄照搬國外的學習領域課程開發方案也是行不通的，必須根據自己院校的實際確定教學目標、選取教學內容、創設學習情境以及開發校本教材。在”電子技術”課程教學中，我們根據學院的自身實際，進行了基于案例教學的學習領域課程開發，選取了具有實用性和趣味性的教學案例，編寫了校本教材，進一步提高了教學效果。

參考文獻：

[1]姜大源.德國職業教育學習領域的課程方案研究[J].中國職業技術教育，2007(02)；47-54.

[2]趙志群.職業教育學習領域課程及課程開發[J].徐州建筑職業技術學院學報，2010(02)；2-9.

[3]畢國芳.高職電子技術教學中的案例教學[J].牡丹江師范學院學報，2007(01)；71-72.

篇9

【關鍵詞】Multisim仿真軟 電子技術 課堂教學

Multisim是電子電路仿真的虛擬軟件。它具有界面直觀，操作簡單方便的優點，一方面克服了實驗室在元器件品種、規格和數量上不足的限制，避免了使用中儀器損壞等不利因素，節約大量經費；另一方面可以幫助學員更快、更好地消化掌握課堂講授的內容，加深對概念、原理的理解，可以通過電路仿真使學員學習常用的電子測量儀器、儀表的使用方法，又可以通過驗證型、測試型、設計型、糾錯型和創新型等不同形式的針對性訓練，培養學員的分析、應用和創新能力。

電子技術是大中專士官的必修課，也是培養基礎技能的一門主干課程。該課程專業性強，使教員的教和學員的學都存在一定的難度，特別是基礎較差、動手能力較弱的學員更是如此。許多教員深感“粉筆+黑板”傳統教學模式的艱辛，即使教員想盡辦法，學員總是感到困惑和不理解，教學質量難以提高。怎樣把教員和學員從傳統的教學模式中解放出來，使學員充分發揮主觀能動性，主動地參與到教學中來，筆者認為，采用Multisim仿真軟件進行輔助教學，可以收到意想不到的效果。

一、激發學員的學習興趣

由于學員的能力差異和教學內容的難易不同，對于電子技術課的教學，尤其是與日常關系不密切的內容，學員如果始終陷于一成不變、單調重復的教學中，即使是美味佳肴也會引起厭煩，失去對學習的興趣。提高學習的成效，要使學員的注意力、觀察力、記憶力、想象力等智力因素積極參與，同時也需要興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。而將Multisim引入課堂教學，會使原本枯燥的內容變得直觀、色彩繽紛、賦予動感、增加情趣，激發學員的學習興趣。比如：學員在學習整流、濾波電路時，靠傳統的教學方法對波形的變化理解存在困難，如果利用計算機將Multisim引入教學，就可以在Multisim的工作區中把整流、濾波電路及雙蹤示波器連接好，輕擊鼠標進行仿真就可以清楚地看到整流前、整流后的波形變化，波形的出現既準確又美觀，而且還具有動感，再加上教員對該電路進行分析講解，從而得出整流、濾波電路的工作原理，而且還可以看到增加電容器的容量時，輸出電壓的波動性減小。這樣，抽象的概念變得具體、直觀、生動，激發學員的學習興趣，使學員易于理解和掌握。還可以讓學員積極參與，自己操作驗證，從而加深對概念的掌握和鞏固。

二、引導學員突破教學難點

在電子技術課的教學中，有些復雜的實驗用到的儀器設備昂貴，元件較多，需要較多經費投入，另一方面，做電路分析時花費的時間多而顯得枯燥無味，對學員的學習積極性也有所影響。如果利用計算機將Multisim引入教學，以上問題就會迎刃而解。在Multisim的工作區，把儀器庫中逼真的元器件、儀器、儀表等按電路要求連接起來，復雜的電路原理圖很快就展示在每個學員的面前，這樣既節約接線時間，又直觀、清晰；用雙蹤示波器分析電路的失真現象以及調整工作點都能在電路原理圖上進行，更是直觀有效，學員看了一目了然，容易理解，便于分析和總結。把傳統教學不能做到的事輕而易舉地實現，解決了傳統教學中的難點，收到較好的教學效果，從而提高教學質量。

三、培養學員發現問題和解決問題的能力

要提高士官學員的綜合素質，學習能力的培養比知識的掌握更重要。利用Multisim，有助于培養學員發現問題和解決問題的能力。比如：教員先給學員一個錯誤的電路圖，讓學員在Multisim的工作區中先畫出來，然后進行仿真，并分析仿真中出現的異常現象，從電路圖中找出錯誤，修改，再仿真，直到完全正確為止。這樣，學習時讓學員發現問題、提出問題，教員指導學員思考問題、解決問題，使學員的注意力、觀察力、記憶力、想象力等智力因素積極活動。自己動手動腦，所學知識更為鞏固，也更易應用。更重要的是教會學員學習方法，對其今后終身教育打下良好的基礎。

四、調動學員學習的主觀能動性

學習電子技術，不僅要掌握基本原理和計算公式，而且要求在掌握基本原理的基礎上，著重掌握對電路的分析、設計和應用開發能力。在電子技術高速發展的今天，新電路、新器件不斷涌現，一般實驗室由于受條件的限制，無法及時滿足各種電路的設計和調試要求。因此這種類型的實驗課較難實現。有了Multisim軟件，情況就不同了，我們還可以從實際生活中提出問題，讓學員利用Multisim自己動手搞設計來調動學員的學習興趣，激發創新意識。比如：讓學員設計一個分別在兩間臥室及客廳的一個開關都能控制客廳燈的邏輯電路。設A、B、C為三個控制開關，可讓學員分組討論，教員引導學員分析邏輯關系得出真值表，這是最關鍵的一步。然后，用邏輯轉換儀生成邏輯電路，進行仿真。采用這樣的教學方法，可以集思廣益，發揮學員的創造力，還可開闊學員的眼界，激發學員主動思考，學習興趣也會大大提高，同進還會啟發他們思考生活中有關的問題，從而培養學員的創新意識。

由此可見，使用Multisim仿真軟件進行輔助教學，顯現出傳統教學所不能比擬的優越性。同時我們還應看到，學員識別元件的管腳、手工焊接等實際操作利用Multisim是得不到訓練的，因此我們要取其所長，補其所短，在充分利用其優勢的同時，還應注重對學員的實訓。

【參考文獻】

[1]張娜. 《電子技術》課程教學探討[J]. 西昌學院學報（自然科學版）， 2011（4）.

篇10

關鍵詞：電子技術，項目式培養模式，教學方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2012）12-0279-03

電子技術是電子信息類學生重要的技術基礎課，也是工程性與實踐性很強的一門課，長期以來存在著實驗教學薄弱，教學效果難以提升的現象[1]。主要表現在：教學內容與方法比較單一，教學過程中的理論與實際應用不緊密，難以激發學生的學習興趣，學生缺乏學習的主動性；實驗課時有限，短期內學生難以牢固掌握相關內容，難以學以致用；學生在課外制作和實踐過程中，缺少必要的課外指導，降低了學習效率，相對延長了學生走向成功的時間。為解決上述存在的問題，強化實踐教學環節，結合目前教學現狀，采用電子技術“項目式培養模式”實踐教學方法，開發綜合項目，讓學生按照工程設計要求，課外完成設計任務，培養學生的電子設計能力和工程實踐能力，達到了較好的教學效果。

一、實踐教學現狀

目前電子技術課程的實踐教學活動主要體現在基礎實驗、課程設計、電子實習、課外制作、各類競賽等方面，在培養學生綜合能力方面起到了很好的作用，但也存在一些不足。①基礎性實驗以演示性、驗證性、操作性、設計性等多層次的實驗內容構成，目的在于培養學生基本的實驗思想、方法和技能[2]。由于電子技術課程面向大二學生，這時的學生剛剛接觸到課程最基本的內容，處于接觸這門知識的初期和起步階段，只能完成一些基本的實驗內容，無法真正獨立自主地完成較復雜的設計性內容。因此在現有的實驗課時內，存在即要讓學生完成基礎訓練內容，又要讓學生掌握一定的綜合設計技能的矛盾，是存在于高等學校實驗教學中的現實問題。②針對電子技術課程設計，學校目前采用的方法是真題實做，讓每個學生按照設計要求完成設計、安裝、調試、測試等任務，一定程度上培養了學生的設計能力和動手能力。但課程設計涉及的內容范圍窄，大部分題目僅實現了電子電路部分功能的設計，與實際應用還有差距。③電子實習是讓學生獲得電子產品生產工藝基本知識與基本技能的實踐過程，一般不包含設計內容。④課外科技制作由學生自主設計，課外獨立完成，主要缺陷是缺乏輔導和技術支持。使學生在設計初期，在題目選取、創新點發掘、設計方案的合理性、功能的完整性、實現的可能性方面，存在設計盲區，不知如何實現。導致部分學生心有余而力不足，往往事倍功半。⑤電子競賽全面培養和鍛煉了學生，但參加的學生人數有限受，益面很小。由于所有電子技術方面的教學內容主要在大學二、三年級完成，各個實踐環節的教學目的和側重點也不同，學生往往學了后面內容，又忘了前面內容，在這期間，大部分學生在電子技術綜合設計方面無法得到比較系統的、綜合的訓練。根據電子技術工程性與實踐性特點，以及學習的反芻規律，為了提升教學效果，彌補上述教學過程中的不足，有必要在原有教學內容上，完善實踐教學內容，探索新的實踐教學培養模式。

二、改進方法與措施

本著以能力為中心構建實踐教學體系，在教學過程中重視書本知識與實踐經驗相結合，引導學生獨立思考，主動探索未知領域，充分發揮學生的主觀能動性的理念。吸收國內、外將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學的思想，組織學生進行綜合設計訓練[2，3]。提出電子技術“項目式培養模式”實踐教學方法，使設計內容更完整、設計過程更接近實際運用，在電子技術綜合設計方面開拓出適合學校運作的實踐教學新方法，以提高學生電子技術綜合設計、綜合運用與工程實踐能力為目標，為學生后續專業課學習打下扎實基礎。電子技術“項目式培養模式”是在原有教學計劃的基礎上并加以補充實踐環節，引入多個綜合訓練項目，在學生完成課內基本實驗內容的基礎上，進入該層次的綜合訓練和，以項目設計的形式和指標要求，由課題小組的學生們在課余時間內完成規定的任務，我們所采取的具體方法與措施如下：

1.硬件資源與師資力量的準備。依托學校電工電子實驗教學中心的各類電子測量儀器、實驗設備及裝置提供設備支持，以基礎部教師、實驗中心技術人員，部分專業教師組成的輔導隊伍，為項目式教學提供技術支持。

2.開放實驗室，提供實踐場地。利用現有資源，長期開放電工電子實驗中心的各個實驗室。其中電路、模擬電子技術、數字電子技術、EDA等基礎實驗室在保證正常實驗教學的前提下，面向學生開放。電工電子實驗中心的綜合實驗室以及學生自主管理的大學生創新基地，面向學生長期開放。電子實訓基地的電子調試室、多媒體教室、制板室等場地也為項目式教學提供實踐場地的保障。讓多數學生受益。

3.開發多個設計項目。集思廣益，開發出多個設計項目，內容與難度應適合學生，盡量開發出解決實際問題的題目，對于大二學生側重于功能性、實用性、趣味性；對于有一定基礎的學生還應進一步提出指標性、創新性要求，并鼓勵學生自主開發選題。要求學生運用新知識、新技能，解決過去從未遇到過的實際問題，保證選題科學、內容新穎，具有挑戰性和前景價值，有助于增強學生創造、創新、創業意識和能力[3，4]。

4.教學輔導資料的準備。制作了多種形式的教學輔導資料，例如常用測量儀器使用方法、數字萬用表使用方法等視頻資料，電子線路仿真軟件、電路板設計軟件實用的教學PPT，各種單片機、開發裝置的輔導材料以及光盤資料等，多種元器件資料以及常用網站列表清單，為學生提供學習參考。

5.完善制度。針對項目式模式實踐教學，完善項目申報與驗收、實驗室開放、儀器設備管理、材料管理等制度，保障項目的順利進行。

6.組織形式。由3～5個學生自由組成一個課題小組，申報選題，課外完成設計內容；鼓勵高年級學生與低年級學生的組合，鼓勵不同專業的學生組合。教學中心選派教師輔導，提供師生交流的渠道。在設計初期，每周教師進行輔導和進度檢查，采用講座、討論、匯報等多種組織形式，在老師的引導下，讓學生完成項目設計。真正體現“以學生為主體，以教師為主導”的思想。

7.耗材保障措施。指定題目與學生自主開發的題目，采取部分由學校支持，部分由學生自購的形式。實驗中心指派專人管理耗材，規范管理。

8.項目驗收。項目實施完成的時間規定為半年，新開發項目可延長至一年。項目結題時，要求學生展示實物，操作演示，遞交設計說明、使用說明以及相關技術文件和成果復印件。

9.政策保障。項目設計的作品中有專利申報、、競賽獲獎的成果，學校明確規定了對各類獲獎學生和教師的獎勵措施，政策上給與支持。

通過以上措施，使教學從傳統的集中式教學逐步過渡到自主開放教學，學生的學習過程由被動轉變為自主，思維訓練由封閉轉變為開放[5]。通過項目式訓練，培養學生查找有關文獻、取舍有關信息，提高信息查詢和利用能力。讓學生學會發現和解決實際問題的方法，提高實際應用能力；學會描述設計過程、總結設計結論，撰寫設計說明，提高科學論文的寫作能力；學會總結、提煉、觀察、研究、改進、發展等方面的技能，提高創新和創造能力，學會相互協作，相互配合，提高溝通能力[6]。

三、實踐效果

近幾年來通過對學生進行真題實做的項目訓練，在實踐教學中取得了初步成效。許多學生畢業后能夠很快適應工作環境，普遍得到社會用人單位的認可。

項目式培養模式的實踐教學方法具有設計內容接近工程應用、適合培養學生團隊協作意識、學生自由支配的時間多、能夠充分調動學生的主動性和學習熱情等優點。但是這種電子技術項目式教學方法從大二進行比較合理，并且一定要在教師的引導下進行，使學生少走彎路。另外，這種教學方法對輔導教師的要求更高，也需要教師更多的奉獻。經過實踐鍛煉后，學生就可以慢慢脫離教師的指導，自己獨立完成一些新的設計和制作，這正是電子技術項目式培養的目的所在。

參考文獻：

[1]陳寶江.創新型電工電子一體化實驗系統的研究[J].實驗技術與管理，2009，28（6）：13-115.

[2]張忠福.建立以能力培養為中心的實踐教學體系[J].實驗技術與管理，2011，28（2）：11-14.

[3]吳海江，李世國.項目式教學法在電子技術基礎教學中的應用[J].中國校外教育，2010，（2）：84.

[4]吳新開，徐學軍，彭雙光.創新性實驗的組織與指導[J].實驗室研究與探索，2009，28（9）：5-7.

[5]盧楓，吳霞.“電路與電子技術實驗”教學改革[J].中國電力教育，2010（31）：120-121.

[6]楊洲，李靜.開放式實驗教學對培養學生創新能力的研究J].高校實驗室工作研究，2009，101（3）：32-34.