物流管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物流管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究與探討

引言：

隨著當(dāng)代社會(huì)電子商務(wù)的不斷發(fā)展，阿里巴巴、淘寶、得物等App的產(chǎn)生，使得人們更傾向于網(wǎng)上購物，由此對(duì)產(chǎn)品的下單到傳遞到顧客的手中，其中涉及的商品訂單整理[1]，出單、售后等一系列有關(guān)產(chǎn)品物流管理方面的內(nèi)容，使得社會(huì)企業(yè)等對(duì)物流運(yùn)輸管理方面人才的需求越來越多。所以為了迎合當(dāng)代社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求，加之物流管理專業(yè)相比理論型人才更偏向于選擇實(shí)用型人才，所以高職教學(xué)中應(yīng)該重視物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以本文對(duì)高職物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”背景要求下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行以下幾個(gè)方面探討研究。

一、重視物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于物流管理專業(yè)偏向于實(shí)用性，所以對(duì)學(xué)生不僅要求具備豐富的物流管理理論知識(shí)，更加注重學(xué)生是否能夠在實(shí)際中對(duì)知識(shí)進(jìn)行熟練的操作運(yùn)用，是一門真正要求理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科。可以看到的是我國(guó)物流管理是近些年才興起發(fā)展的，所以在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)不足，產(chǎn)生了許多的問題，例如商品交易后存在商家不發(fā)貨，漏發(fā)誤發(fā)等現(xiàn)象[2]，在運(yùn)輸簽收過程中出現(xiàn)運(yùn)輸效率低，簽收失誤等一系列影響收獲的現(xiàn)象。基于此，高職院校作為國(guó)家和社會(huì)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備的主要來源，就要對(duì)社會(huì)中存在的問題進(jìn)行主動(dòng)的探究解決，對(duì)于以上關(guān)于物流管理方面的問題，就需要高職教師再次重視以及去進(jìn)一步對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究探索，提出相對(duì)完善的解決措施，提出合適的物流管理經(jīng)驗(yàn)，以供社會(huì)當(dāng)下龐大的互聯(lián)網(wǎng)購物者和物流管理者參考借鑒，來更好地維護(hù)穩(wěn)定社會(huì)秩序。所以教師可以在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力教學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生以及教師自身的積極科研探索精神，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

二、當(dāng)下物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的問題

（一）物流管理設(shè)備利用率低

基于物流管專業(yè)學(xué)科的需求，大多高職院校會(huì)采入相關(guān)的物流管理所需的設(shè)備，或者建立一個(gè)專門的管理實(shí)訓(xùn)中心。但是實(shí)際中教師對(duì)物流管理設(shè)備的利用程度不夠高，沒有真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備使用效果[3]，使得學(xué)生的操作能力不構(gòu)，大多只停留在理論知識(shí)上。其次對(duì)于物流管理設(shè)備的維護(hù)上也缺乏專業(yè)的定期檢查維修人員，使得設(shè)備的循環(huán)利用得不到可實(shí)際操作，因此每次都出現(xiàn)資金的投入，但是達(dá)不到資金價(jià)值的體現(xiàn)，這既不利于學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)校更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育教學(xué)發(fā)展。

（二）物流管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于“雙創(chuàng)”沒有方向

高職物流管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)際的物流管理方向的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)沒有靈感和概念。學(xué)校物流管理教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生的知識(shí)停留于課堂，在面對(duì)“雙創(chuàng)”時(shí)一頭霧水，不知道從何做起[4]，例如大多學(xué)校沒有配置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬機(jī)會(huì)，不能參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為了讓學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”有想法有“感覺”，高校和教師應(yīng)當(dāng)采取措施，讓學(xué)生參與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目來增加學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神。

（三）制定科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)

制定嚴(yán)格的課程考準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)一方面可以規(guī)范教學(xué)方式檢驗(yàn)教學(xué)成果，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本科目的重視程度。基于當(dāng)下物流管理專業(yè)的教學(xué)中不構(gòu)重視成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，成績(jī)考核教育簡(jiǎn)單好應(yīng)付，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平遠(yuǎn)不夠標(biāo)準(zhǔn)，使得“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績(jī)不真實(shí)，有悖教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的初衷。甚至有些院校出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求松泛，雖然制定了合理的考核標(biāo)準(zhǔn)但是未做到真正落實(shí)的現(xiàn)象。基于此，針對(duì)上訴種種現(xiàn)象本了以下措施的總結(jié)。

三、“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施總結(jié)

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)計(jì)劃

高職教師在開展物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，為了更好的吸引學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課更多地了解物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，以達(dá)到好的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果，就要求教師做好相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的過程中面對(duì)的事項(xiàng)有所把握。所以本以下幾點(diǎn)建議：第一：教師要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理借鑒[5]，同時(shí)針對(duì)實(shí)訓(xùn)中面對(duì)的創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如由于物流管理專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用型較強(qiáng)，在面對(duì)不同針對(duì)性內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)借鑒同行優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前對(duì)實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生可能遇到的問題做解決措施的了解，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有關(guān)創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，針對(duì)性的開展情景教學(xué)模式，把學(xué)生置于那種創(chuàng)業(yè)困境難題之下，讓學(xué)生思考解決方案。第二：做了情景教學(xué)之后，還要設(shè)計(jì)出物流管理相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，即設(shè)定學(xué)生不同的物流管理人員職位，將學(xué)生組合形成一個(gè)物流公司。如商家、派單員、商品貨物運(yùn)輸員、商品入庫出庫統(tǒng)計(jì)員等真實(shí)的企業(yè)職位，把學(xué)生置于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中，讓學(xué)生在自己的崗位進(jìn)行思考該如何進(jìn)行業(yè)務(wù)活動(dòng)，從中獲取創(chuàng)業(yè)的靈感和方向，通過了解體驗(yàn)，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有所悟，有所“心”動(dòng)。最后教師要提前預(yù)估好要用到的素材設(shè)備，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都能親歷親為體會(huì)創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的艱辛有心理上的了解準(zhǔn)備。例如物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，可以事先做好對(duì)于學(xué)生的分組，形成假想的企業(yè)的人員工作規(guī)劃。如在進(jìn)行物流管理方面，針對(duì)實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備如商品信息碼、模擬倉庫、打包紙箱、膠帶等各種模擬現(xiàn)實(shí)中物流管理方面所用的設(shè)備，做到確保每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)行物流管理實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的操作，培養(yǎng)學(xué)生擁有艱苦創(chuàng)業(yè)的意志，同時(shí)為了避免不必要的浪費(fèi)，教師要做到精準(zhǔn)的預(yù)算。

（二）注重和企業(yè)公司合作，讓學(xué)生參與船業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)

當(dāng)下政府社會(huì)學(xué)校都非常鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面予以更大的期待支持。但是現(xiàn)實(shí)情況是，這種鼓勵(lì)只停留在口頭上，沒有具體的措施引導(dǎo)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)根本一無所知[6]。所以在對(duì)高職物流管理專業(yè)進(jìn)行“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)的開展上，學(xué)校可以與社會(huì)上一些企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)方面的合作項(xiàng)目，例如對(duì)物流管理要具備的理論知識(shí)在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。通過結(jié)合企業(yè)的基本職業(yè)要求，來制定出實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過參與公司的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，來扎實(shí)學(xué)生職業(yè)技能，讓學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)部門對(duì)人才的需求，為學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有實(shí)際的體驗(yàn)感悟，同時(shí)校方可以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)可以就某職位操作流程、規(guī)范，本公司企業(yè)文化、業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解宣傳，在此過程中可以提前為公司培養(yǎng)拔尖的人才，減少人才緊缺以及從人才市場(chǎng)招聘后還要經(jīng)過培訓(xùn)難以及時(shí)運(yùn)用的困境，也益于學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。在此過程中學(xué)生真正的從理論到實(shí)踐，從學(xué)校到社會(huì)，更加有益于將理論知識(shí)趁熱打鐵的應(yīng)用到實(shí)際，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，有益于學(xué)生大學(xué)期間就在創(chuàng)業(yè)上有經(jīng)驗(yàn)上的借鑒，形成相較于清晰的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和方向規(guī)劃，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）制定并落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的成果，可以制定以下考核計(jì)劃。一、實(shí)訓(xùn)大都分小組進(jìn)行，可以分別對(duì)不同小組以及個(gè)人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考評(píng)，小組分可占30%個(gè)人報(bào)告占70%，然后綜合得出實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分。報(bào)告的內(nèi)容要注重在實(shí)訓(xùn)過程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所得，以及自身感受、對(duì)該行業(yè)的了解等方面上。二、對(duì)平時(shí)的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過課堂積極性，課堂回答率，到課率等進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、課程結(jié)課時(shí)可以對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行答辯考察，對(duì)小組和組內(nèi)優(yōu)異成員進(jìn)行合理評(píng)估。以上方案可任選兩個(gè)結(jié)合，按照總體的方案一三各占70%，二占30%，評(píng)出最終成績(jī)。

四、結(jié)束語

綜上文僅僅為筆者針對(duì)物流管理“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)所做的研究探索以及提出的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)當(dāng)下物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了不完善的分析，并總結(jié)出應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師和學(xué)校的作用，制定落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會(huì)相關(guān)企業(yè)的能力，為學(xué)生提供好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，擁有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)際可應(yīng)用型的人才。C（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]何道新.高職物流管理專業(yè)關(guān)于“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究與探討[J].青年與社會(huì),2019,No.730(03):133-133.

[2]任娟娟.高職物流管理專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].陜西教育(高教),2020(06):65+69.

[3]王秀榮,劉照軍.協(xié)同構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].物流科技,2018,041(004):134-136.

[4]陸莉玲.關(guān)于雙創(chuàng)能力的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].商業(yè)故事,2018(09):106-106.

[5]胡玉洲.應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系改革與實(shí)踐研究[J].物流科技,2020,043(006):171-174.

篇2

一、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備體系不完善

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)的教學(xué)越來越重視，許多高校重視物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，但由于各個(gè)高職院校的物流管理專業(yè)發(fā)展不平衡，一部分高校的物流管理實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)備還不完善，并且學(xué)校仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程相對(duì)比較少。一部分高校雖然設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室，但是，在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)方面沒有任何創(chuàng)意，也看不到高校的創(chuàng)設(shè)特色。沒有專業(yè)、獨(dú)特的物流實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)室，所以，高校的實(shí)踐教學(xué)效果不顯著。

（二）物流管理教學(xué)師資力量不足

由于物流管理專業(yè)在各大髙校開設(shè)的時(shí)間比較短，許多教師的專業(yè)大多都與物流管理專業(yè)相近，因此在授課期間，教學(xué)沒有理論體系，課堂內(nèi)容比較空洞、單一。教學(xué)手段比較單一，學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)的興趣不是特別濃厚。有的教師具有相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但由于教師只有理論知識(shí)而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得教師無法掌握物流管理專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，也無法靈活處理物流管理實(shí)際工作中的問題。再加上教師的專業(yè)知識(shí)沒有得到及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。

（三）學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方法比較單一由于物流管理專業(yè)在我國(guó)高校的起步比較晚，學(xué)校對(duì)物流管理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，部分物流管理專業(yè)教師是與物流管理專業(yè)比較接近的，有的教師是剛畢業(yè)的年輕教師，由于他們沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在教學(xué)過程中容易將理論與實(shí)踐相脫離。有些教師使用的教學(xué)方法比較單一，而且教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，與現(xiàn)代物流專業(yè)的培養(yǎng)人才要求不相適應(yīng)。

二、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革策略

（一）制定一體化實(shí)踐教學(xué)體系

由于物流管理專業(yè)教學(xué)的特殊性，學(xué)校要加強(qiáng)物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性建設(shè)。高校要確保培養(yǎng)的物流管理專業(yè)人才具備綜合性技能，就要制定一套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，為了讓學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校要制訂出理論與實(shí)踐全面發(fā)展的教學(xué)方案。首先，在第一學(xué)年，要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物流管理行業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)有全面的了解。第二學(xué)年，學(xué)校組織學(xué)生參加校內(nèi)模擬訓(xùn)練基地，組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)。第三學(xué)年，學(xué)校要借助校企合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生跟著公司的優(yōu)秀員工進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)他們的工作經(jīng)驗(yàn)，而且要學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)和物流管理職業(yè)道德。

（二）完善社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的保障體系

首先，要加強(qiáng)校內(nèi)專ik實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生和教師提供了實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，教師可以利用實(shí)訓(xùn)基地采用PBL模式教學(xué)，讓學(xué)生在明確問題任務(wù)的情況下，通過實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐研究。因此，為了給教師和學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校要加強(qiáng)綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。諸如加強(qiáng)建設(shè)物流業(yè)中的信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、物流技術(shù)設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地等。

其次，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的資源共享機(jī)制。各個(gè)高校要利用學(xué)校資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，建立具有本校特色的物流管理專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，由于各個(gè)高校的辦學(xué)特色不同，因此各高校之間可以相互交流、相互學(xué)習(xí)。建立實(shí)訓(xùn)基地資源共享機(jī)制，為各個(gè)高校相互學(xué)習(xí)、相互交流提供了資源共享的平臺(tái)，有利于各高校之間互惠互利，合作共贏。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

由于高校教師的專業(yè)性不強(qiáng)，理論知識(shí)不豐富，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師的能力明顯不足。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓教師從企業(yè)中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師從企業(yè)中來。一方面，學(xué)校要為企業(yè)中的優(yōu)秀員工提供施展才華的平臺(tái)，讓企業(yè)優(yōu)秀的專家或管理人員做兼職教師，進(jìn)學(xué)校擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)踐，另一方面，企業(yè)要為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)校教學(xué)可以在企業(yè)做兼職，親自到企業(yè)中去，學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)際工作模式，增加教師的見識(shí)，提高社會(huì)閱歷，進(jìn)而提高物流管理專業(yè)教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新

由于物流管理專業(yè)教學(xué)在我國(guó)高校中出現(xiàn)得比較晚，因此，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，教學(xué)方法比較單一，有些教師的教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)。為了促進(jìn)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，教師要在實(shí)際教學(xué)中觀察總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。教師也可以運(yùn)用PBL教學(xué)模式，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情況下深人學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

篇3

1 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的目標(biāo)和思路

1.1 基地建設(shè)目標(biāo)

基于自身物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，遵循任務(wù)導(dǎo)向、實(shí)操性強(qiáng)、流程規(guī)范、功能齊全的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以核心的物流活動(dòng)和標(biāo)準(zhǔn)的物流業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，以物流技術(shù)為重點(diǎn)，以物流信息管理系統(tǒng)為平臺(tái)，以物流設(shè)備為依托，以配套的課程為保證，構(gòu)建專業(yè)化、實(shí)用性強(qiáng)的現(xiàn)代物流實(shí)踐教學(xué)基地。

1.2 基地建設(shè)思路

校企合作過程校熱企冷的現(xiàn)象非常普遍。為避免基地建設(shè)落入校熱企冷的俗套，必須堅(jiān)持協(xié)同育人理念，建立協(xié)同育人的保障機(jī)制。以基地建設(shè)為契機(jī)，以協(xié)同育人為抓手，培養(yǎng)市場(chǎng)歡迎、企業(yè)滿意、符合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才。

校企雙方簽訂合作協(xié)議，在企業(yè)方建立實(shí)踐教學(xué)基地。雙方共同協(xié)商確定基地的運(yùn)行管理機(jī)制。由企業(yè)提供場(chǎng)地，圍繞物流企業(yè)核心崗位群的管理任務(wù)雙方共建物流管理綜合實(shí)訓(xùn)室，把實(shí)訓(xùn)課程開進(jìn)企業(yè)；企業(yè)每年有義務(wù)接納一定數(shù)量的學(xué)生來企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并實(shí)行輪崗制度，提供現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，企業(yè)有擇用人才的優(yōu)先權(quán)，為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位；企業(yè)有義務(wù)向校方提供參加物流項(xiàng)目投標(biāo)的相關(guān)資料和方案，讓學(xué)生參與到投標(biāo)方案的制作中去；企業(yè)可利用學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，校企聯(lián)合攻關(guān)，解決企業(yè)的技術(shù)和管理難題；利用學(xué)校的師資和教學(xué)條件為企業(yè)提供職工培訓(xùn)；接納教師到企業(yè)鍛煉，提高教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2 基地建設(shè)的落實(shí)

2.1 物流管理專業(yè)（本科）核心崗位群確認(rèn)與分析

結(jié)合威高物流集團(tuán)的實(shí)際崗位以及物流管理專業(yè)知識(shí)體系，篩選出物流管理專業(yè)核心崗位群，并對(duì)核心崗位群進(jìn)行了崗位分析和職責(zé)描述。

2.2 外出調(diào)研考察

外出調(diào)研考察的目的就是學(xué)習(xí)和借鑒。除多次到威高物流實(shí)踐基地考察、調(diào)研、座談外，還先后到北京師范大學(xué)珠海分校、武漢工商學(xué)院、東莞市高技能公共實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行了調(diào)研考察，對(duì)他們的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別是校外實(shí)踐基地的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

2.3 建立綜合物流管理實(shí)訓(xùn)室

由威高物流集團(tuán)提供場(chǎng)地，從項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中支出進(jìn)行了裝修，購買了座椅、電腦、投影儀、音響等設(shè)施設(shè)備。威高物流集團(tuán)向?qū)嵱?xùn)室開放他們企業(yè)的物流管理信息平臺(tái)的端口，學(xué)生用特定賬戶登錄后在現(xiàn)場(chǎng)老師的指導(dǎo)下可以在該信息平臺(tái)上進(jìn)行倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、質(zhì)檢、報(bào)關(guān)報(bào)檢、物流金融、供應(yīng)與采購等物流管理項(xiàng)目的虛擬操作和實(shí)際操作。

2.4 實(shí)踐課程開發(fā)

結(jié)合物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案，依托威高物流實(shí)踐教學(xué)基地資源，以項(xiàng)目和任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)踐課程開發(fā)。開發(fā)了見習(xí)實(shí)習(xí)、《倉儲(chǔ)管理》課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、《運(yùn)輸管理》課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、《國(guó)際貨代與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、《物流信息技術(shù)》課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、物流方案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。

2.5 基地運(yùn)行總結(jié)并形成反饋機(jī)制

對(duì)基地的運(yùn)行情況進(jìn)行實(shí)時(shí)控制和反饋，對(duì)不合理的規(guī)章進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生的建議和意見進(jìn)行收集、分析和處理，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不斷完善。

3 基地建設(shè)發(fā)展的成果

隨著威高物流實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)發(fā)展和投入運(yùn)行，圍繞基地資源開展了一系列實(shí)踐教學(xué)、教研和科研活動(dòng)，物流管理以及其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能得到較好的訓(xùn)練和提高，教師隊(duì)伍得到很好的錘煉，教學(xué)水平和教學(xué)效果有了顯著提高，科研活動(dòng)取得較好的社會(huì)效益。基地建設(shè)發(fā)展過程中形成的建設(shè)程序和方法、運(yùn)行管理機(jī)制將為未來其他基地的建設(shè)提供很好的參考和啟示。

3.1 學(xué)生專業(yè)能力提高，畢業(yè)論文質(zhì)量明顯向好

依托威高物流實(shí)踐教學(xué)基地，物流管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。對(duì)2014年畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查反饋顯示，畢業(yè)學(xué)生認(rèn)為在威高的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)對(duì)他們的就業(yè)有很大的幫助，用人單位亦認(rèn)為學(xué)院的畢業(yè)生在企業(yè)中上手快，很快能獨(dú)當(dāng)一面。學(xué)生專業(yè)能力的提升，更直接地反饋在畢業(yè)論文水平的提升上，通過在威高物流實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)特別是頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的畢業(yè)論文選題很好地避免了選題的空大泛，選題大多來自于實(shí)習(xí)過程中碰到的實(shí)踐問題，論文水平的提升反應(yīng)了學(xué)生專業(yè)能力的提高。

3.2 企業(yè)管理水平改善，經(jīng)濟(jì)效益有所提高

實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)威高物流集團(tuán)也起到了很好的正面促進(jìn)作用。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生使企業(yè)在業(yè)務(wù)忙淡季的人力資源管理更自如，另外，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的企業(yè)管理中存在的問題對(duì)企業(yè)的管理改善起到促進(jìn)作用。高校老師通過深入了解企業(yè)的管理機(jī)制和業(yè)務(wù)流程，也能為企業(yè)提供一些有建設(shè)性的改善意見。企業(yè)利用學(xué)校的智力資源，解決生產(chǎn)過程的問題，克服技術(shù)難題，對(duì)在職人員進(jìn)行崗位技術(shù)培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)效益有所提高。

篇4

 

物流管理專業(yè)教學(xué)需要負(fù)責(zé)面向物流行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線提供具有高素質(zhì)以及技能型特點(diǎn)的人才。高校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行正是專業(yè)辦學(xué)方向、教學(xué)資源、以及核心能力的集中體現(xiàn)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地需要積極為物流管理專業(yè)所服務(wù)，在全面促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)教育改革的基礎(chǔ)之上，帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力。本文基于學(xué)生社團(tuán)，對(duì)物流管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作模式進(jìn)行分析與探討，望引起重視。

 

1、實(shí)訓(xùn)基地中依托學(xué)生社團(tuán)存在的問題

 

第一，在當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)所展開的各項(xiàng)活動(dòng)中，多是學(xué)生自主進(jìn)行策劃、安排與運(yùn)作，堅(jiān)持自主性原則。這樣的做法一方面能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)方面的能力，以及人際交往方面的能力，但同時(shí)也使學(xué)生社團(tuán)所策劃開展的各項(xiàng)活動(dòng)僅僅以學(xué)生的興趣為目標(biāo)，忽略了必要的職業(yè)技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)中所展開的活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)基地以及社團(tuán)教師的監(jiān)督指導(dǎo)相分離，教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)開展中出現(xiàn)的問題，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師難以對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐的全過程進(jìn)行監(jiān)督管理，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量受到影響;

 

第二，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展必須與學(xué)生的身心特點(diǎn)相適應(yīng)，同時(shí)還需要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，逐步形成具有梯度性以及一貫性特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)模式，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，以更好的適應(yīng)學(xué)生未來崗位的能力需求。但目前學(xué)生社團(tuán)中所開展的活動(dòng)還相對(duì)比較分散，缺乏整體性、層次性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力與水平的提高受阻;

 

第三，現(xiàn)階段社團(tuán)活動(dòng)的成果主要由校方負(fù)責(zé)人進(jìn)行考核與驗(yàn)收，管理部門多是采取查看記錄、聽總結(jié)匯報(bào)等方式對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的成果進(jìn)行驗(yàn)收，雖然考核方式簡(jiǎn)單可行，但驗(yàn)收成果難免存在片面性，難以對(duì)教師的總結(jié)評(píng)價(jià)起到輔助作用，進(jìn)而也對(duì)學(xué)生社團(tuán)下一階段的活動(dòng)開展產(chǎn)生了不良影響。

 

2、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式

 

物流管理專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，要求學(xué)生具備物流操作的成熟技能，依托于學(xué)生社團(tuán)下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，完善各方面的技能構(gòu)成，同時(shí)促進(jìn)單向操作技能以及整體職業(yè)素養(yǎng)的提升。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中，對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)包括①單項(xiàng)操作能力;②綜合分析處理能力;③社會(huì)成長(zhǎng)力;④職業(yè)素養(yǎng)這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

 

其中，對(duì)單項(xiàng)操作能力的要求是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)相關(guān)操作的技能性以及重復(fù)性水平，滿足本專業(yè)基層工作崗位實(shí)際需求。相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是對(duì)單項(xiàng)操作技能，如庫房理貨，填寫單證，以及叉車操作等能力的實(shí)訓(xùn);對(duì)綜合分析處理能力的要求是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜性、綜合性問題的處理能力，滿足本專業(yè)基層主管工作崗位的能力需求。相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以學(xué)生社團(tuán)或小組為單元，展開物流市場(chǎng)分析、客戶關(guān)系管理等綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;對(duì)社會(huì)成長(zhǎng)力的培養(yǎng)是提高物流管理專業(yè)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)性以及對(duì)崗位變遷的應(yīng)對(duì)能力。相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部實(shí)訓(xùn)崗位輪換等。對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求是具備溝通協(xié)調(diào)的能力，有責(zé)任新，有團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)，具備良好的抗壓能力，具備吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是在物流管理行業(yè)特定崗位工作中做好對(duì)學(xué)生社團(tuán)整體的配合、協(xié)調(diào)、溝通工作。對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的考核采取多元化考核指標(biāo)，包括實(shí)訓(xùn)態(tài)度，質(zhì)量監(jiān)控，以及實(shí)訓(xùn)產(chǎn)能三個(gè)部分，按照6：1：3的比例計(jì)算最終考核成績(jī)。

 

3、實(shí)訓(xùn)基地中依托學(xué)生社團(tuán)的改善措施

 

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中通過社團(tuán)活動(dòng)的模式提高學(xué)生職業(yè)技能水平，必須遵循分階段、分步驟、以及按專題的基本原則。即學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)以實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)專題為依據(jù)，確定不同時(shí)間段內(nèi)的中心活動(dòng)項(xiàng)目，使社團(tuán)活動(dòng)可以從不通側(cè)面確定活動(dòng)主題，一方面能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的需求以及興趣提高職業(yè)技能，另一方面對(duì)豐富學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)能力，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)整合有重要影響。

 

同時(shí)，在引入學(xué)生社團(tuán)的背景下，可以對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的活動(dòng)成果驗(yàn)收采取雙重性的評(píng)價(jià)方法。即由生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)專家以及校方指導(dǎo)老師分別對(duì)社團(tuán)活動(dòng)開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可對(duì)學(xué)生社團(tuán)成員的實(shí)戰(zhàn)技能進(jìn)行觀摩，重點(diǎn)評(píng)價(jià)職業(yè)技能的掌握情況，或?qū)?shí)訓(xùn)基地中所開展的社團(tuán)活動(dòng)成果與相關(guān)職業(yè)技能資格聯(lián)系起來，將社團(tuán)活動(dòng)與技能考核、驗(yàn)收相結(jié)合的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)資格證書。

 

4、結(jié)束語

 

為進(jìn)一步提高高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量，教育部明確指出高等院校應(yīng)當(dāng)以遵循教育教學(xué)規(guī)律以及市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律為大前提，基于建設(shè)主體多元化為原則，與行業(yè)企業(yè)形成密切聯(lián)系關(guān)系，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地條件進(jìn)行持續(xù)改善，形成校企合作的全新模式——校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。具體到物流管理專業(yè)而言，在本專業(yè)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)綜合能力形成過程為前提，構(gòu)建一套依托于學(xué)生社團(tuán)的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式，以滿足對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的要求。

 

作者簡(jiǎn)介：

篇5

關(guān)鍵詞：高職；雙師結(jié)構(gòu)；物流管理；倉儲(chǔ)與配送

0引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確了適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級(jí)技師為重點(diǎn)；改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 也明確指出，注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，按照職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性要求，大力加強(qiáng)高職院校雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)已成為我國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，如何開發(fā)建設(shè)高水平的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍也已成為高職院校必須面對(duì)和研究解決的重大現(xiàn)實(shí)課題。

1廣東省高等物流職業(yè)教育的現(xiàn)狀

廣東省高等物流職業(yè)教育從2002年開始建設(shè)，從開辦物流專業(yè)的高等院校不足10所，發(fā)展到近百所。經(jīng)歷了從探索到發(fā)展積累，到質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)的階段。目前，廣東省一般高校總數(shù)達(dá)112所，在校生約133.41萬人。其中99所高等教育院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，高職院校占64所，高職院校物流管理專業(yè)在校生約為24，900人，占全省普通高校物流管理專業(yè)在校生總數(shù)的68%。開設(shè)物流管理專業(yè)的64所高職院校，其專業(yè)方向主要為：國(guó)際物流、工商企業(yè)物流、電子商務(wù)物流管理、物流運(yùn)輸管理、港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制、港口物流與航空物流管理、物流信息化等方向。

廣東省高職院校物流管理專業(yè)平均有雙師素質(zhì)教師7人，雙師比率為41%。各高職院校物流管理專業(yè)均有開展校企合作，建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)基地并邀請(qǐng)企業(yè)物流專家參與人才培養(yǎng)方案的制定；全省各高職院校物流管理專業(yè)平均有8個(gè)校企合作單位；81%的院校投資建設(shè)了校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室，全省64所高職院校物流實(shí)訓(xùn)軟件和設(shè)備（不含實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地投資）建設(shè)總投資超億元，各校平均投資物流實(shí)訓(xùn)建設(shè)約168萬，各校平均物流實(shí)訓(xùn)面積316平方米。

2高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 “工學(xué)結(jié)合”落實(shí)困難，校企缺乏深度合作

物流是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，具有勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的特點(diǎn)。物流作業(yè)包括：運(yùn)輸、儲(chǔ)存、配送、包裝、流通加工、搬運(yùn)裝卸、信息處理等多個(gè)環(huán)節(jié)。目前，為了實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)需求，許多院校投資建設(shè)了各種類型的物流實(shí)訓(xùn)室，來實(shí)現(xiàn)各種物流作業(yè)環(huán)節(jié)的模擬教學(xué)。但由于物流作業(yè)的市場(chǎng)綜合性，這些模擬的實(shí)訓(xùn)室還是很難實(shí)現(xiàn)全真的市場(chǎng)物流作業(yè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，各物流專業(yè)課程中實(shí)踐課時(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方法也還沒有形成統(tǒng)一體系，使得教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)真正的“工學(xué)結(jié)合”。往往在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無法有效的融合，學(xué)生無法掌握真正的物流作業(yè)技能和知識(shí)要領(lǐng)。

從目前各院校的校企合作模式來看，有的采用“企業(yè)校區(qū)”的合作模式，有的采用“企業(yè)配合”的合作模式，有的采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作模式，盡管形式各有特色，但這些校企模式大都屬于短期的、淺層次的合作，均存在可持續(xù)發(fā)展及深度合作的問題。如何有效實(shí)現(xiàn)院校辦學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相融合，構(gòu)建“教、學(xué)、做”為一體的課程體系，是當(dāng)前物流管理專業(yè)教學(xué)存在的第一難題。

2.2師資隊(duì)伍水平不高

目前，高職教育發(fā)展過程中初步形成了一支理論聯(lián)系實(shí)踐、專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，為進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，尤其是 100所高職示范校的建設(shè)，對(duì)高職院校師資隊(duì)伍水平提升起到巨大的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。但較突出的問題依然不容忽視，一方面，公辦高職院校的專任教師來源比較單一，大都缺少企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷。目前各級(jí)政府舉辦的高職院校師資來源的渠道比較單一，專任教師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷。部分學(xué)校對(duì)兼職教師還存在一些重聘任、輕管理的現(xiàn)象。另外，專任教師的整體學(xué)歷層次偏低，具有研究生學(xué)歷的教師占專任教師的比例較小。另一方面，民辦院校教師隊(duì)伍兼職比例高，但“雙師型”教師比例偏低。民辦院校兼職教師很多直接來自其他普通高校的在職或退休教學(xué)人員，大多是負(fù)責(zé)一些普通基礎(chǔ)課的教學(xué)，或擔(dān)任班主任等學(xué)生管理工作，而來自行業(yè)企業(yè)的兼職專業(yè)教師實(shí)際比例并不太高。

由于物流管理是個(gè)新興專業(yè)，專業(yè)開設(shè)才10余年，目前國(guó)內(nèi)尚沒有形成系統(tǒng)的學(xué)科體系，高校內(nèi)總體的專業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景是較弱的。同時(shí)，與西方國(guó)家相比，我國(guó)由于物流行業(yè)發(fā)展的欠發(fā)達(dá)水平，目前物流市場(chǎng)運(yùn)作仍處于低門檻、低技術(shù)含量、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)作為主的局面，專業(yè)性管理優(yōu)勢(shì)不明顯。因此，目前無論是高等院校還是物流行業(yè)市場(chǎng)內(nèi)都缺乏具有高水平的物流管理專業(yè)人才。這也正是高校物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍顯得尤為薄弱的原因。

因此，為滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求及順應(yīng)高職院校課程整合和理論實(shí)踐一體化改革，作為一名教師，無論是學(xué)校型還是企業(yè)型教師在教學(xué)能力方面都有一個(gè)很長(zhǎng)的培養(yǎng)和提高過程。高職教師隊(duì)伍整體的教學(xué)能力、理論水平、實(shí)踐能力有待全面提高。有必要建立一支有效的、穩(wěn)定的物流管理專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3以《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程為例的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索

3.1課程基本信息

《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程是管理系物流管理專業(yè)企業(yè)物流方向和國(guó)際物流方向共同的核心專業(yè)課程。課程一般開設(shè)于第四學(xué)期，是以其他所有專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)功能課程為先導(dǎo)的最重要專業(yè)核心課之一，是省市國(guó)家級(jí)物流技能競(jìng)賽考點(diǎn)分布的主要課程，是評(píng)價(jià)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐課程的主要體現(xiàn)課程之一。由于課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，一般要求實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)50%以上。課程的教學(xué)重點(diǎn)在于將倉儲(chǔ)作業(yè)的實(shí)踐操作與理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能具備一定的理論只是水平，能對(duì)操作原理進(jìn)行分析并設(shè)計(jì)作業(yè)方案，同時(shí)又熟練掌握各項(xiàng)操作技能，以提高就業(yè)水平和物流專業(yè)崗位能力。

3.2雙師團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.2.1 團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)

要形成有效的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不是簡(jiǎn)單的將校內(nèi)教師和企業(yè)教師進(jìn)行書面組合。而是要切實(shí)的將兩個(gè)人的優(yōu)勢(shì)共同實(shí)施在學(xué)生身上。同時(shí)又能促進(jìn)老師的共同進(jìn)步。因此，在團(tuán)隊(duì)人員設(shè)計(jì)上，校內(nèi)教師應(yīng)是一名以上，具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備一定的科研能力，掌握一定的教學(xué)技巧和方法。而企業(yè)教師應(yīng)是一名以上，具備一定的物流專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物流市場(chǎng)需求、市場(chǎng)狀況、物流崗位工作之分了解，熟悉物流作業(yè)操作流程，掌握大量實(shí)踐教學(xué)案例及培訓(xùn)素材。這樣的團(tuán)隊(duì)組合，加之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，方能達(dá)到雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果。

3.2.2 教學(xué)計(jì)劃及分工

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師要明確雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)的意義和方法，學(xué)目標(biāo)。共同完成教學(xué)任務(wù)，共同參與教學(xué)、教研，共同完成教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表及教案。校內(nèi)教師主要指導(dǎo)課程理論知識(shí)，負(fù)責(zé)理論教學(xué)及考核，實(shí)踐教師學(xué)習(xí)并予以輔助。企業(yè)教師負(fù)責(zé)企業(yè)倉儲(chǔ)與配送流程認(rèn)知指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備訓(xùn)練、課程市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、物流應(yīng)用系統(tǒng)操作等實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)教師學(xué)習(xí)并予以輔助。企業(yè)教師按實(shí)踐項(xiàng)目模塊，設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。理論與實(shí)踐考核共同形成課程考評(píng)成績(jī)。

3.2.3 課程設(shè)計(jì)

《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)綜合考慮先導(dǎo)課程和后續(xù)課程的內(nèi)容，結(jié)合物流管理專業(yè)崗位定位，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的劃分或整合。以所選教材為參考，校企合作單位為支撐，將教學(xué)內(nèi)容、崗位能力和學(xué)習(xí)模塊一一劃分，并形成有效的對(duì)應(yīng)。校內(nèi)教師演示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)模塊重難點(diǎn)，掌握基本的計(jì)算方法、原理、調(diào)研方法，優(yōu)化方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施戰(zhàn)略，使學(xué)生具備對(duì)倉儲(chǔ)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研和總結(jié)分析的能力；企業(yè)教師演示與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐模塊，使學(xué)生掌握倉儲(chǔ)與配送管理中各項(xiàng)作業(yè)技能，熟悉各種物流設(shè)備、物流信息管理系統(tǒng)的作用及使用方法，并按一定的考核方式，進(jìn)行不同的考核和評(píng)價(jià)，共同形成學(xué)生的崗位能力，并提高教師團(tuán)隊(duì)的雙師能力。

4總結(jié)

目前各院校對(duì)于“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的探索，還處于較淺層次，尤其缺乏針對(duì)具體課程進(jìn)行的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐，往往流于形式和口號(hào)，因此，要真正實(shí)現(xiàn)“雙師型”教學(xué)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，必須切實(shí)做到：

1）重視“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)。許多院校對(duì)于“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)只是形式上應(yīng)付檢查和評(píng)估，并沒有政策規(guī)定和相應(yīng)的建設(shè)措施。同時(shí)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究和探討，深刻理解“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”的內(nèi)涵。

2）將“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”建設(shè)納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。由于物流專業(yè)的特殊性，必須要將“雙師型”教師隊(duì)伍連同校企合作一起納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而切實(shí)推進(jìn)專業(yè)的教學(xué)水平。

3）拓寬人才引進(jìn)渠道，建立“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”激勵(lì)機(jī)制。各院校應(yīng)在積極引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，充實(shí)兼職教師隊(duì)伍的同時(shí)，加強(qiáng)建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)教師進(jìn)行課改、教改，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，為學(xué)科建設(shè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛煥玉.中國(guó)當(dāng)代教育理論與實(shí)踐[m].中國(guó)文獻(xiàn)出版社，2006.

[2] 徐東.職業(yè)學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍問題研究[j].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2007(6).

[3] 鄧志輝,趙居禮,曹喜為.高職教育實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程的探索與實(shí)踐[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育, 2010(2).

篇6

關(guān)鍵詞：五年一貫制 高職教育 物流管理 課程結(jié)構(gòu) 實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)中實(shí)踐性最強(qiáng)、與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系最為緊密的部分，是我國(guó)現(xiàn)代教育體系中的重要組成內(nèi)容。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育中的半壁江山，江蘇省是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模最大和速度最快的省份，是我國(guó)高職教育事業(yè)的先鋒軍。據(jù)相關(guān)資料顯示，1996年江蘇省五年制高職試點(diǎn)招收人數(shù)為960人，到2006年年招生量增加到9萬多人，2008年的年招生人量約8萬多人。江蘇省的高等職業(yè)教育形式有三年制和五年制高職兩大類，五年制高職又細(xì)分為五年一貫制與“3+2”中高職銜接制。其中五年一貫制高職教育模式得到快速發(fā)展，截止2011年江蘇省五年一貫制高職學(xué)校已經(jīng)高達(dá)34所。

徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校作為我省五年一貫制高職教育的典型代表，近年來也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，它不僅為本省市的教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)，還為實(shí)現(xiàn)全國(guó)高等教育大眾化、推動(dòng)中職教育發(fā)展等都起到了積極的作用。作為江蘇省的品牌專業(yè)――物流管理專業(yè)也取得了一定發(fā)展。當(dāng)然，隨著形勢(shì)的發(fā)展，其專業(yè)課程體系與結(jié)構(gòu)也需要不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

一、我校五年一貫制物流管理專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀

物流管理專業(yè)是與生產(chǎn)生活實(shí)踐緊密相連的一個(gè)專業(yè)。隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)物理管理方面的人才需求呈現(xiàn)多層次和多元化，我校于2002年開始設(shè)置物流管理專業(yè)（三年制中專），于2006年開辦五年一貫制高職物流管理專業(yè)。之后，我校結(jié)合五年一貫制模式的特點(diǎn)，始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，走校企合作之路，積極探索物流行業(yè)的人才需求變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。迄今為止，物流管理專業(yè)已發(fā)展為在省內(nèi)外有較大影響的江蘇省的品牌專業(yè)，并已初步形成了自己的一些專業(yè)特色。

1.初步形成理論與實(shí)踐并重的課程結(jié)構(gòu)

經(jīng)過大量的實(shí)踐調(diào)研和專家研討，我校制定出物流管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)思路，構(gòu)建出一個(gè)理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。具體而言，我校物流管理專業(yè)的課程體系主要分為理論課與實(shí)踐課，理論課包括基礎(chǔ)文化課，如語、數(shù)、外、德育、體育、計(jì)算機(jī)等；還有專業(yè)理論課，如條碼基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代物流概論、倉儲(chǔ)與配送、物流市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、物流信息系統(tǒng)、物流設(shè)施與設(shè)備、第三方物流與管理等。核心專業(yè)課程設(shè)置最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)和專業(yè)水平，針對(duì)物流管理專業(yè)，筆者對(duì)比了我校（五年一貫制高職）和徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)院（三年制高職）、交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（三年制高職）物流管理專業(yè)的專業(yè)課程及課時(shí)、學(xué)分設(shè)置。

從以上三個(gè)表格中的數(shù)據(jù)可以明顯看出，我校關(guān)于物流管理專業(yè)的核心課程設(shè)置明顯多于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，不僅種類齊全，而且課時(shí)和學(xué)分也明顯多于其它兩校。

我校實(shí)踐課（如圖所示）則包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，主要內(nèi)容有職業(yè)資格考證實(shí)訓(xùn)、條碼模擬實(shí)習(xí)、倉儲(chǔ)運(yùn)輸業(yè)務(wù)模擬、國(guó)際物流與貨運(yùn)實(shí)習(xí)、物流企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等等。可見，我校物流管理專業(yè)的課程體系已經(jīng)較為完備，課程結(jié)構(gòu)較為合理，已經(jīng)初步形成了理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合、單項(xiàng)練習(xí)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程結(jié)構(gòu)體系。

圖 我校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

總的來說，無論是基礎(chǔ)文化課、專業(yè)核心課還是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)課程，我校（五年一貫制）都具有明顯的優(yōu)勢(shì)。如表4所示，我校的基礎(chǔ)文化課和專業(yè)核心課教學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于三年制高職，有利于學(xué)生將來的升學(xué)和進(jìn)一步發(fā)展；在實(shí)訓(xùn)課方面，無論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)訓(xùn)，我校開設(shè)的訓(xùn)練課程種類多、課時(shí)長(zhǎng)，實(shí)踐周期也長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三年制高職學(xué)校。

2.建立特色物流實(shí)訓(xùn)中心，豐富校內(nèi)實(shí)踐課程

自2007年起，我校在國(guó)家相關(guān)部門的支援下，在校內(nèi)建立起了一個(gè)占地面積約3400余平方米的實(shí)訓(xùn)基地。其中配備了自動(dòng)化立體庫、貨架倉庫、條碼實(shí)訓(xùn)室、流通加工室、商品養(yǎng)護(hù)室、物流沙盤實(shí)戰(zhàn)室、電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)洽談室、多媒體教室，以及物流模擬實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施；還有運(yùn)輸管理系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)、集裝箱碼頭管理系統(tǒng)、倉儲(chǔ)管理系統(tǒng)、國(guó)際貨代管理系統(tǒng)、以及國(guó)際物流系統(tǒng)等豐富的物流軟件系統(tǒng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的建立，為我校五年一貫制物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐提供了優(yōu)越的條件，開辟了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的新天地，發(fā)展了我校的校內(nèi)實(shí)踐課程體系。

3.加強(qiáng)校企合作、擴(kuò)展校外實(shí)踐課程

我校不僅重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，同樣注重校外實(shí)訓(xùn)。近年來，我校與一些企業(yè)加強(qiáng)合作，不僅為企業(yè)提供了大批技術(shù)型人才，還結(jié)合企業(yè)需要改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)。例如我校物流教研室已經(jīng)與北京中歐管理現(xiàn)代研究院合作開發(fā)了物流沙盤實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，為學(xué)生模擬物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策，系統(tǒng)化地訓(xùn)練學(xué)生的決策能力提供了平臺(tái)。此外，學(xué)校還與企業(yè)合作，舉辦職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，以豐富校外專業(yè)實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)五年一貫制高職教育在“產(chǎn)、學(xué)、研”三維一體化教學(xué)。

4.構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的選修課體系

經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，我們已初步形成了基于能力培養(yǎng)的選修課體系。既突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性（主要通過專業(yè)方向限選課程加以實(shí)現(xiàn)），為學(xué)生畢業(yè)后多渠道擇業(yè)提供方便，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的可持續(xù)發(fā)展能力（主要借助于公共選修課開展實(shí)施）。

二、我校五年制高職物流管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的反思及優(yōu)化

1.我校五年制高職物流管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的反思

我校五年一貫制高職物流管理專業(yè)的課程，是嚴(yán)格遵循新形勢(shì)下高職教育的發(fā)展方向進(jìn)行安排和設(shè)置，有著獨(dú)特的特色與優(yōu)勢(shì)。但是，由于開辦時(shí)間較短，在實(shí)踐教學(xué)過程中也暴露出一些問題：

第一、課程選擇與安排上的缺陷。在課程內(nèi)容上，追求知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和完整性，而一定程度上忽略了理論在實(shí)踐中的應(yīng)用性和操作性；在課程安排上，沿用學(xué)科本位課程形式，一定程度上忽略了課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。第二、師資力量跟不上課程體系改革的步伐。近年來我校一直在追求課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、課程體系的改革，課程內(nèi)容等調(diào)整幅度較大。而我們的師資力量卻顯得有些單薄，教學(xué)觀念跟不上、教學(xué)方式落后等等，這都部分影響學(xué)校課程改革工作。第三、個(gè)別實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)還流于形式，效果不夠理想。近年來，我校大力挖掘?qū)嵺`課程資源、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。但是真正付諸實(shí)踐時(shí)，還存在一定問題，部分學(xué)生草草應(yīng)付導(dǎo)師、馬虎對(duì)待實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)效果不盡人意。第四、“多元化、多主體”的考評(píng)體系雖已初步形成，但是仍有問題存在。比如個(gè)別專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的情況了解還未做到面面俱到，對(duì)于學(xué)生的一些弱點(diǎn)抓的不準(zhǔn)確；個(gè)別實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于中庸，礙于情面、未能一針見血地指出學(xué)生的問題。這樣是不利于真正考察一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.我校五年制高職物流管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)想

五年一貫制高職院校物流管理專業(yè)課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們必須要做到課程設(shè)置符合社會(huì)人才需求，堅(jiān)持“以技能實(shí)訓(xùn)課為主線、貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以基礎(chǔ)文化課和專業(yè)理論課為兩個(gè)基本點(diǎn)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)中心、及其他拓展實(shí)習(xí)崗位為發(fā)散方向”的原則。除了對(duì)課程本身的調(diào)整，在教學(xué)方法、師資培訓(xùn)、評(píng)價(jià)體制等方面也要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。具體思路如下：

（1）優(yōu)化課程內(nèi)容，整合課程體系。五年一貫制高職物流管理專業(yè)的課程內(nèi)容，首先要與社會(huì)物流人才需求相符合。比如我校位于江蘇省北部，鄰近有京杭大運(yùn)河，且機(jī)械工業(yè)較為發(fā)達(dá)，那么我們就要考慮重點(diǎn)與水路通運(yùn)、機(jī)械重工業(yè)相關(guān)的物流人才。在課程設(shè)置時(shí)，側(cè)重于安排與機(jī)械產(chǎn)品貨運(yùn)及管理等相關(guān)的課程和模擬實(shí)訓(xùn)。這樣，就能夠讓課程設(shè)置與職業(yè)崗位緊密結(jié)合起來，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。此外，我們還要認(rèn)真評(píng)估、仔細(xì)推敲現(xiàn)行課程之中，是否有重復(fù)現(xiàn)象，是否滿足特長(zhǎng)生的需求。并做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將重復(fù)的課程整合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展有層次的教學(xué)，從而促進(jìn)各層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

（2）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，以適應(yīng)新課程體系要求。五年一貫制高職教育，學(xué)長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)、課程任務(wù)重，對(duì)教師的要求自然較高。一方面，教師自身要有危機(jī)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，提升自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。專業(yè)理論課教師要深入到企業(yè)一線，熟悉物流專業(yè)的工作環(huán)境、現(xiàn)場(chǎng)、作業(yè)流程等，將理論與實(shí)踐融合，得出更新更符合實(shí)踐的研究成果。另一方面，學(xué)校要有針對(duì)性地加強(qiáng)師資培訓(xùn)，栽培出一批觀念新、意識(shí)強(qiáng)、師德高、水平硬的教師人才。學(xué)校可以組織教師到其他學(xué)校的物流管理專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、拓展思路；也可以組織教師參與校企合作的科研項(xiàng)目，提高教師的科研水平。

（3）落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)永遠(yuǎn)是五年一貫制高職院校教學(xué)的重點(diǎn)，物流管理專業(yè)也是如此。在實(shí)踐課程體系安排上，要堅(jiān)持以物流活動(dòng)為主要線索，以工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合為培養(yǎng)模式，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)中心、及企業(yè)實(shí)習(xí)崗位為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，重點(diǎn)發(fā)展物流管理職業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練課程體系。另外，針對(duì)具體實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件環(huán)境、具體崗位中所需的能力、技能等，有針對(duì)性地開設(shè)相應(yīng)的訓(xùn)練課程，單項(xiàng)提升學(xué)生的職業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)方法上，堅(jiān)持教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，多采取合作討論、自主探究、啟發(fā)體驗(yàn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法。

在訓(xùn)練學(xué)生技能方面可分為三個(gè)層次進(jìn)行：第一層次，是進(jìn)行基礎(chǔ)技能練習(xí)，即理論課與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、觀摩相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的感知和認(rèn)識(shí)。第二層次，是進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，即在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，參與更多的校外實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)操作等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作與動(dòng)手能力。第三層次，是綜合職業(yè)技能提升，即通過大量的企業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)踐，促使學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，同時(shí)訓(xùn)練了其職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等綜合能力，為就業(yè)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）落實(shí)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，保證課程質(zhì)量與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新形勢(shì)下，我校五年一貫制高職教育的評(píng)價(jià)方式也相應(yīng)改革，基本形成了“多元化、多主體、多層次、多角度、全方位”的考評(píng)模式。與此同時(shí)，還必須要將多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)到位，而非走形式。專業(yè)課教師力爭(zhēng)做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都“了如指掌”，才能有針對(duì)性、差異化地幫助學(xué)生；實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師和企業(yè)也要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題立即提出。只有這樣，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題與不足，有效保證課程體系的有效實(shí)施，保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的真正提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛文靜.三年制高職物業(yè)管理專業(yè)人才需求與專業(yè)開發(fā)調(diào)研報(bào)告[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.

[2]司銀霞.中高職3+2模式有效銜接的問題思考[J].教育研究，2011年第12期.

篇7

關(guān)鍵詞 高職教育；物流管理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)36-0122-02

Methods of Enhancing Practice Teaching Achievement about Vocational Logistics Management Major//He Hui

Abstract In the study of the content about analyzing the problems in logistics management profession practice teaching, which are proposed by various scholars, combining with the experience in constructing practice base and teaching of the author’s college, this paper describes in detail the practice courses system, practice teaching methods, practice teaching materials, practice assessment form and content and attending and holding vocational skills competition.

Key words vocational education; logistics management; practice teaching

Author’s address Management Engineering Department, Suzhou Vocational University Suzhou, Jiangsu, China 215104

關(guān)于高職高專物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的論文中，有不少學(xué)者，如莫高興（2006）、李春香（2009）、陳國(guó)棟（2010）等，針對(duì)目前高職院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題做了分析。存在的問題主要有課程設(shè)置和教學(xué)大綱未能突出高職教育的內(nèi)涵，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善，校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入少，校外實(shí)訓(xùn)基地模式單一，實(shí)踐教學(xué)方法傳統(tǒng)等。以上問題是很多高職院校存在的共性問題。本文結(jié)合蘇州市職業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)成果、物流管理實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的情況及開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，介紹如何進(jìn)行物流管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革來增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果。

1 以行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系

蘇州市職業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系由單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、系統(tǒng)應(yīng)用訓(xùn)練3個(gè)模塊構(gòu)成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，滿足企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的需要，覆蓋企業(yè)物流崗位必需的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，學(xué)校設(shè)置9個(gè)單項(xiàng)的基本技能訓(xùn)練、4個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)技能訓(xùn)練和7個(gè)模塊的綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練課程，實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的50%左右。所有的實(shí)訓(xùn)課程分別在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校企合作基地進(jìn)行。校內(nèi)綜合物流實(shí)訓(xùn)室配備自動(dòng)堆垛機(jī)、立體式貨架、重力貨架、電子標(biāo)簽分揀系統(tǒng)、射頻識(shí)別系統(tǒng)、自動(dòng)分揀系統(tǒng)、條碼稱、條碼打印機(jī)、電子看板、POS機(jī)、打包機(jī)及叉車等設(shè)備，并且購置國(guó)際物流及第三方物流、連鎖分銷系統(tǒng)，倉儲(chǔ)與配送管理、供應(yīng)鏈管理、配送中心仿真設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)，能夠滿足大部分實(shí)訓(xùn)課程的要求。除此之外，與沃爾瑪、隆力奇、中儲(chǔ)、恒路和安得物流等多家企業(yè)建立校企合作基地，以滿足部分實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)要求，為學(xué)生縮短適應(yīng)工作崗位的時(shí)間創(chuàng)造良好條件。

2 以專業(yè)學(xué)生為主體，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

在物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，積極探索和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)采用不同的教學(xué)方法，如模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，這些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.1 模塊化教學(xué)法

模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，即將供應(yīng)鏈不同節(jié)點(diǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)相對(duì)獨(dú)立的流程作為基本模塊，然后將這些基本模塊進(jìn)行適當(dāng)組合，形成業(yè)務(wù)流程更復(fù)雜、反映不同企業(yè)實(shí)際運(yùn)作流程的組合項(xiàng)目，即綜合實(shí)訓(xùn)。如設(shè)置倉儲(chǔ)與配送管理實(shí)訓(xùn)、配送中心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、單證實(shí)訓(xùn)、超市實(shí)訓(xùn)及物流設(shè)備實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)模塊；另外，開設(shè)第三方物流實(shí)訓(xùn)和供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)等綜合實(shí)訓(xùn)課程，如第三方物流教學(xué)系統(tǒng)中包含運(yùn)輸管理、倉儲(chǔ)管理、配送管理、報(bào)關(guān)、貨代、碼頭管理等物流模塊；供應(yīng)鏈管理教學(xué)系統(tǒng)中包含供應(yīng)商、生產(chǎn)商、物流企業(yè)和銷售商4個(gè)模塊，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)可以掌握每個(gè)企業(yè)或每個(gè)節(jié)點(diǎn)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，提高邏輯思維能力、專業(yè)業(yè)務(wù)能力和動(dòng)手操作能力。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是將某個(gè)崗位應(yīng)具備的能力分解成若干個(gè)任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)再拆分為更具體的操作單項(xiàng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中逐一訓(xùn)練，從而具備該崗位的職業(yè)技能。任務(wù)分解時(shí)要明確各項(xiàng)技能的具體內(nèi)容和要求，在實(shí)訓(xùn)過程中要求學(xué)生采用自主探索式的學(xué)習(xí)方法，教師起指導(dǎo)和組織的作用，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要進(jìn)行總結(jié)。

如在超市實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)連鎖分銷物流的崗位群，分解出8項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別是總部系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程模擬，門店系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程模擬，POS機(jī)操作及系統(tǒng)設(shè)置，條碼稱操作及軟件設(shè)置，條碼設(shè)計(jì)及打印操作，商品拆裝、理貨及陳列作業(yè)，無線終端等信息采集設(shè)備的操作及超市管理和運(yùn)作情況調(diào)研。這種教學(xué)方法能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)具備某個(gè)崗位的職業(yè)技能。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，是將實(shí)訓(xùn)任務(wù)作為完整的訓(xùn)練單元，有目的、要求、內(nèi)容、步驟，并最終有一個(gè)結(jié)果，如一項(xiàng)任務(wù)成果、一個(gè)設(shè)計(jì)方案等。如在配送中心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，利用仿真軟件設(shè)計(jì)配送中心整體布局及設(shè)施設(shè)備等內(nèi)容，需要學(xué)生根據(jù)教師制定的項(xiàng)目任務(wù)，按照所演示的方法進(jìn)行配送中心設(shè)計(jì)，要求每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)遞交一份配送中心設(shè)計(jì)方案。使用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

3 以崗位技能為核心，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教材改革

實(shí)訓(xùn)課程的教材是體現(xiàn)高職教育特色的項(xiàng)目之一，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，應(yīng)該廣泛收集物流行業(yè)的新技能和新設(shè)備信息或最前沿的知識(shí)，突出能力培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)崗位所需知識(shí)和能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才牛瑢⑽锪髌髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)例及最新成果編入實(shí)訓(xùn)教材，突出實(shí)用性，并要與新的教學(xué)設(shè)備相適應(yīng)，符合教學(xué)大綱對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。

目前出版發(fā)行的物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材還不多，這就意味著要結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程體系，依據(jù)教學(xué)大綱的要求組織好講義、自編教材的編寫工作。此外，還應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)教材和音像資料等，也可以跟校企合作單位共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，應(yīng)用企業(yè)相應(yīng)環(huán)節(jié)的真實(shí)案例來編寫實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以做到與企業(yè)物流運(yùn)作的無縫對(duì)接，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位技能的零距離接觸。

如在供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)中，分為兩個(gè)部分，一個(gè)是外部供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過角色輪換來操作供應(yīng)鏈管理教學(xué)系統(tǒng)，分別模擬原材料供應(yīng)商、生產(chǎn)制造商、物流企業(yè)和銷售商4個(gè)角色，學(xué)生所用到的實(shí)訓(xùn)教材是在軟件公司提供素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了二次開發(fā)，使教材更能貼合實(shí)際運(yùn)作情況；另一個(gè)部分是內(nèi)部供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)，即操作ERP系統(tǒng)中的供應(yīng)鏈系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)教材中所用到的案例是一個(gè)企業(yè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的真實(shí)流程和信息，學(xué)生通過操作流程業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)供應(yīng)鏈流程的零距離接觸。

4 以過程性評(píng)價(jià)為主，創(chuàng)新考核內(nèi)容和形式

根據(jù)“高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，考核過程要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的考察，全面考察學(xué)生的綜合能力。在物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要以過程性評(píng)價(jià)為主，創(chuàng)新考核內(nèi)容和形式。過程性評(píng)價(jià)是一種在課程實(shí)施的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式；采取目標(biāo)與過程并重的方式，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、過程及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的因素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

如在超市實(shí)訓(xùn)中，考核的內(nèi)容主要有參加實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、出勤率、總部軟件系統(tǒng)操作情況、門店軟件系統(tǒng)操作情況、POS機(jī)軟件操作情況、條碼稱PLU設(shè)置、條碼稱Lab設(shè)計(jì)、條碼稱操作情況、條碼設(shè)計(jì)及打印、無線終端操作情況、商品陳列情況、超市運(yùn)作調(diào)研報(bào)告及PPT匯報(bào)情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告，為每個(gè)考核項(xiàng)目設(shè)定權(quán)重，采用加權(quán)平均法計(jì)算最終成績(jī)。在各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，可采用教師打分和小組組長(zhǎng)打分、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 參加職業(yè)技能比賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近幾年，各種機(jī)構(gòu)、學(xué)院舉辦的各種物流職業(yè)競(jìng)賽越來越多，比賽成為學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、鍛煉職業(yè)技能的重要平臺(tái)，同時(shí)也是教師增強(qiáng)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的有效手段。

首先，通過參加物流職業(yè)技能競(jìng)賽，使學(xué)生更加準(zhǔn)確和牢固地掌握所學(xué)的物流知識(shí)和技能，又大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，對(duì)于學(xué)生來說，參賽過程是一個(gè)鍛煉的過程，不僅鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和邏輯思維能力，而且鍛煉了意志力和忍耐力。

最后，通過參加物流職業(yè)技能競(jìng)賽，拓寬了教師的專業(yè)視野，為教師提供了了解物流企業(yè)的機(jī)會(huì)，也提供了與兄弟院校同行交流切磋的機(jī)會(huì)，為教師的實(shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)的支持和幫助。

除了參加校外各種物流職業(yè)技能競(jìng)賽，有條件的院校可以自己組織和規(guī)劃小規(guī)模的物流職業(yè)技能比賽，讓更多的學(xué)生提高物流技能，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力等。

參考文獻(xiàn)

[1]莫高興,張爾利.高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].高教論壇,2006(5):203-205.

[2]李春香.加強(qiáng)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].教育與教學(xué)研究,2009(3):112-116.

[3]陳國(guó)棟.走出高職院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)的誤區(qū)[J].科教文匯,2010(36):171.

篇8

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐課程；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

[中圖分類號(hào)]U712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）44-0157-02

1 引 言

我國(guó)早在2010年7月29日就正式了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”），“綱要”在第二部分“發(fā)展任務(wù)”第六章“職業(yè)教育”中指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)在掌握專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。我們從歷年畢業(yè)學(xué)生所反饋的信息和對(duì)物流企業(yè)人才需求調(diào)研的結(jié)果來看，物流企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本要求就是要具備吃苦耐勞的精神、熟練的專業(yè)技能和良好的職業(yè)精神等等。基于此，對(duì)于承擔(dān)高等職業(yè)教育任務(wù)的我們?cè)谛?nèi)只有通過建立物流綜合實(shí)訓(xùn)室并對(duì)接物流企業(yè)崗位，以企業(yè)崗位需求并依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)設(shè)計(jì)出物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，在綜合實(shí)訓(xùn)室中將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有效對(duì)接，努力培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)的合格畢業(yè)生。

為此，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校內(nèi)按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。該基地主要由建筑面積近312平方米的物流綜合實(shí)訓(xùn)室（其場(chǎng)地布局如圖所示）和400多平方米的物流管理實(shí)訓(xùn)室組成。該物流校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定和專業(yè)技能競(jìng)賽等各項(xiàng)功能。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中，通過學(xué)生模擬物流企業(yè)中各崗位角色，使學(xué)生掌握物流各環(huán)節(jié)的基本操作，熟悉物流信息管理的基本流程，熟練掌握物流設(shè)備的基本原理和操作。通過與理論的結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的物流管理水平和操作能力。2 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求的實(shí)踐課程體系建設(shè)研究

教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成〔2011〕12號(hào)）明確提出：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)；創(chuàng)新辦學(xué)體制，鼓勵(lì)地方政府和行業(yè)（企業(yè)）共建高等職業(yè)學(xué)校……；……深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革……；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)達(dá)到總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的一半以上。為此，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合同類或相近專業(yè)的職業(yè)院校和從事流通與服務(wù)業(yè)企業(yè)，以及相關(guān)科研院所和行業(yè)協(xié)會(huì)等法人單位，組建了湖南現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)。我們充分利用集團(tuán)資源，組建了由物流企業(yè)負(fù)責(zé)人、核心崗位責(zé)任人、物流領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者等共同組成的物流管理專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。在“專建委”的有力指導(dǎo)下，我們通過對(duì)人才市場(chǎng)的需求調(diào)查、畢業(yè)生就業(yè)信息反饋、校企合作企業(yè)的建議等制定了我院物流管理專業(yè)實(shí)踐課程體系。該體系主要包括物流企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心課程校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能實(shí)踐課、頂崗實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）四部分，具體情況如表1～表3所示。

3 基于物流企業(yè)崗位需求的實(shí)踐課程開發(fā)

通過對(duì)畢業(yè)生參加工作的物流企業(yè)，結(jié)合職教集團(tuán)中的物流企業(yè)，當(dāng)前高職物流專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入物流企業(yè)主要從事的工作有：采購管理、倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、配送管理、物流信息管理、國(guó)際貨運(yùn)和物流市場(chǎng)開發(fā)7個(gè)方面，其具體工作崗位見表4。

根據(jù)對(duì)物流企業(yè)用人部門主管、畢業(yè)生反饋的信息和校企合作企業(yè)的建議和要求，我們總結(jié)并分析得出：要想使畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)能做到零距離上崗，就必須讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提升專業(yè)技能，練就符合物流企業(yè)崗位需求的本領(lǐng)。因此，在物流校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)分設(shè)了物流信息實(shí)訓(xùn)室、物流沙盤實(shí)訓(xùn)室、采購模擬談判實(shí)訓(xùn)室、普通倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)區(qū)、流通加工實(shí)訓(xùn)區(qū)、電子標(biāo)簽揀貨區(qū)、理貨區(qū)、條碼/RFID及單證制作實(shí)訓(xùn)區(qū)9大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（區(qū)）。并開發(fā)出相應(yīng)的實(shí)踐課程，滿足物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的要求。

4 基于物流生產(chǎn)作業(yè)流程要求的實(shí)踐課程開發(fā)

當(dāng)前很多高職學(xué)院重項(xiàng)目申報(bào)，輕實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如何有效利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件開發(fā)單元實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊再將各單元實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊按照物流企業(yè)業(yè)務(wù)作業(yè)流程要求開發(fā)實(shí)踐課程就顯得尤為重要。在物流企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中主要包括供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收物流四類。下面以供應(yīng)物流的業(yè)務(wù)流程為核心，主要開發(fā)模擬第三方物流配送中心的運(yùn)作，同時(shí)通過簡(jiǎn)單的加工，模擬生產(chǎn)物流的過程，通過角色扮演，使學(xué)生掌握現(xiàn)代物流中主要環(huán)節(jié)與活動(dòng)，熟悉第三方物流中心（配送中心）的具體運(yùn)作、管理，理解商流、實(shí)物流、資金流與信息流的關(guān)系，同時(shí)了解企業(yè)（生產(chǎn)）物流的過程。

供應(yīng)物流由原材料采購、運(yùn)輸、入庫、庫存管理、配送5個(gè)主要流程組成，其生產(chǎn)流程為：制造商向供應(yīng)商采購原材料供應(yīng)商送貨到制造商指定的配送中心配送中心倉庫收貨并進(jìn)行各種庫內(nèi)作業(yè)（上架、移庫等）配送中心進(jìn)行庫存管理制造商根據(jù)生產(chǎn)需求向配送中心下達(dá)原材料需求指令配送中心向生產(chǎn)線進(jìn)行配送。為此根據(jù)供應(yīng)物流生產(chǎn)作業(yè)流程可以開發(fā)出請(qǐng)購單制作、訂單有效性分析、合并訂單、采購申請(qǐng)、收貨驗(yàn)貨、儲(chǔ)位分配、組托（RF組托）、上架（RF上架）、訂單處理、揀貨（包括托盤貨架揀貨、大地貨位揀貨、輕型貨架揀貨、電子標(biāo)簽揀選揀貨等揀貨模式）、看板生產(chǎn)、打包、配送、條碼/RFID及單證制作等各種單元實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些單元實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以作為相應(yīng)專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)課程，也可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)各類各種綜合實(shí)訓(xùn)，滿足物流專業(yè)技能競(jìng)賽、學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定以及社會(huì)培訓(xùn)與鑒定等實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋洋等.物流實(shí)訓(xùn)課程體系課程載體設(shè)計(jì)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（10）：72-74.

篇9

【關(guān)鍵詞】物流管理；第三方物流；實(shí)踐課程；教學(xué)模式

第三方物流隨著物流業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，是物流專業(yè)化的重要形式。物流業(yè)發(fā)展到一定階段必然會(huì)出現(xiàn)第三方物流，而且第三方物流的占有率與物流產(chǎn)業(yè)的水平之間有著非常緊密的關(guān)系。第三方物流知識(shí)因此也成為各類高職院校物流管理專業(yè)的必修內(nèi)容，特別是針對(duì)實(shí)踐類的課程更是如此。開設(shè)這類實(shí)踐課程的目的在于充分了解第三方物流的原理、操作，使學(xué)生掌握現(xiàn)代第三方物流管理的理論、發(fā)展趨勢(shì)以及西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)務(wù)操作能力。為此，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提高必須做到與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)結(jié)合我校的第三方物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)該類課程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

本文以北京絡(luò)捷斯特科技有限公司開發(fā)的第三方物流系統(tǒng)作為設(shè)計(jì)背景，模擬第三方物流公司在物流運(yùn)作全過程中的所有步驟。以期學(xué)生通過實(shí)踐充分了解第三方物流企業(yè)運(yùn)作的業(yè)務(wù)需求和特點(diǎn)及其核心運(yùn)作和管理的目標(biāo)——三流（物流、資金流、信息流）及其資源的調(diào)配與整合。

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)介

模擬從物流信息系統(tǒng)初始化到整個(gè)物流業(yè)務(wù)活動(dòng)結(jié)束的過程中，企業(yè)信息系統(tǒng)操作人員所進(jìn)行的操作。主要包括下列幾類崗位和系統(tǒng)模塊，總計(jì)安排116　課時(shí)。

基礎(chǔ)信息管理——系統(tǒng)管理員需進(jìn)行系統(tǒng)初始化工作，在系統(tǒng)中輸入企業(yè)的基礎(chǔ)資料，包括站點(diǎn)、人員、車輛、庫房、設(shè)備等信息。

客戶管理商務(wù)人員——物流企業(yè)的商務(wù)部門主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目客戶的開發(fā)、談判、簽約和信息維護(hù)，要實(shí)現(xiàn)信息化，需在系統(tǒng)中維護(hù)客戶合同信息、貨品信息、計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)等。

供應(yīng)商管理——分供方管理人員在系統(tǒng)中錄入并維護(hù)分供方的信息；比如，車輛人員等

訂單管理——客服人員在第三方物流系統(tǒng)中將訂單管理作為一個(gè)單獨(dú)模塊。主要負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)過程中與客戶的溝通，接受客戶指令轉(zhuǎn)化為作業(yè)計(jì)劃單，接受客戶查詢，處理突發(fā)事件等。

倉儲(chǔ)作業(yè)管理——倉儲(chǔ)管理員在系統(tǒng)中為每單作業(yè)計(jì)劃（包括出庫、入庫、移庫、盤點(diǎn)等）指定儲(chǔ)位、作業(yè)設(shè)備和人力，以便指令人力進(jìn)行準(zhǔn)確操作，并在操作完成后向系統(tǒng)反饋實(shí)際操作結(jié)果。

運(yùn)輸管理和配送管理——運(yùn)輸和配送人員針對(duì)每筆運(yùn)單指令，合理安排路由和運(yùn)力，以求高效的完成運(yùn)輸和配送作業(yè)。同時(shí)信息管理員則應(yīng)對(duì)運(yùn)單進(jìn)行簽收、查詢等，有時(shí)還需接受客戶的查詢。

商務(wù)結(jié)算——財(cái)務(wù)人員要審核服務(wù)合同中的價(jià)格條款，確認(rèn)客戶的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)營(yíng)中則需定期生成應(yīng)收應(yīng)付，統(tǒng)計(jì)作業(yè)量等。

綜合實(shí)訓(xùn)——學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)基地中將實(shí)訓(xùn)崗位設(shè)為：客服（訂單錄入）、理貨員、搬運(yùn)工、保管員、分揀員、補(bǔ)貨員、包裝員、加工員、調(diào)度員、駕駛員等。

2.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

該實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)主要以國(guó)內(nèi)外大型第三方物流企業(yè)的JIT配送模式為核心模型，突出3PL企業(yè)面向其大型公司在采購物流、生產(chǎn)物流、銷售物流等領(lǐng)域的服務(wù)模式。按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)定義業(yè)務(wù)規(guī)范和操作流程，可以通過角色的定制分配，模擬商務(wù)管理、倉儲(chǔ)管理、配送管理、運(yùn)輸管理、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、商務(wù)結(jié)算、全球客戶服務(wù)等核心業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的執(zhí)行過程，讓學(xué)生進(jìn)行充分練習(xí)從客戶需求、商務(wù)解析、貨物入庫、在庫、出庫、配送作業(yè)操作、車輛調(diào)度處理等流程的實(shí)際演練，理解物流各個(gè)環(huán)節(jié)的操作原理和邏輯關(guān)系。通過每個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的過程演示，以加深用戶對(duì)物流管理流程、系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和企業(yè)業(yè)務(wù)模式的理解。通過第三方物流的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生可以理解第三方物流公司的操作流程，熟練掌握第三方物流公司的業(yè)務(wù)操作方法。通過實(shí)訓(xùn)演練，使第三方物流企業(yè)員工和物流專業(yè)學(xué)生能夠了解企業(yè)的各種資源和整個(gè)運(yùn)輸、倉儲(chǔ)過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的物流、資金流和信息流的全面集成和統(tǒng)一管理。

3.實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)功能

第三方物流系統(tǒng)是根據(jù)第三方物流企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)需求和特點(diǎn)，圍繞三流（物流、資金流、信息流）運(yùn)作的，其資源的調(diào)配與整合是該系統(tǒng)的核心運(yùn)作和管理目標(biāo)。通過第三方物流軟件信息系統(tǒng)的應(yīng)用，將物流網(wǎng)絡(luò)與資源進(jìn)行高效整合，實(shí)現(xiàn)信息流的高速與準(zhǔn)確傳遞，保證企業(yè)快速反應(yīng)與處理能力，利用資金流的管理與控制，提供系統(tǒng)內(nèi)在推動(dòng)力并提供經(jīng)營(yíng)分析和考核數(shù)據(jù)，通過分析與監(jiān)控工具結(jié)合管理方法為物流體系資源配備提出依據(jù)并保證體系良性運(yùn)作。第三方物流系統(tǒng)主要功能包括基礎(chǔ)信息管理、訂單管理、倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、商務(wù)結(jié)算管理、統(tǒng)計(jì)分析管理、客戶網(wǎng)上服務(wù)管理。綜合實(shí)現(xiàn)并能夠滿足整個(gè)第三方物流各個(gè)執(zhí)行環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)運(yùn)作和管理決策的需要，各系統(tǒng)能獨(dú)立使用，又能集成使用。

第三方物流系統(tǒng)的各個(gè)子模塊：

4.第三方物流實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)總體思路：本課程應(yīng)包括第三方物流企業(yè)的物流服務(wù)項(xiàng)目，包括訂單處理、出入庫作業(yè)、倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸配送作業(yè)。讓學(xué)生掌握第三方物流企業(yè)的一般經(jīng)營(yíng)方式和服務(wù)內(nèi)容。從訂單的接收開始，以實(shí)物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統(tǒng)使用者明晰的理清整個(gè)第三方物流企業(yè)的流程。

5.實(shí)訓(xùn)技能崗位設(shè)置

6.課時(shí)和內(nèi)容安排

總課時(shí)為116課時(shí)，分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，單個(gè)業(yè)務(wù)的模擬；第二階段，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行整個(gè)第三方物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程的實(shí)訓(xùn)。

第一階段：學(xué)生以個(gè)人為單位，對(duì)第三方物流企業(yè)的各個(gè)業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行模擬。了解系統(tǒng)的功能、構(gòu)成及其之間的關(guān)系，進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。

第二階段：將實(shí)訓(xùn)學(xué)生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業(yè)務(wù)運(yùn)作，如在實(shí)訓(xùn)基地中，實(shí)訓(xùn)崗位可設(shè)為：系統(tǒng)管理員、客服（訂單錄入）、理貨員、搬運(yùn)工、保管員、分揀員、補(bǔ)貨員、包裝員、加工員、運(yùn)輸配送調(diào)度員、駕駛員。

課時(shí)安排一覽表：

7.考核、評(píng)價(jià)

根據(jù)第三方物流公司的管理要求。從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、項(xiàng)目規(guī)劃過程。2、實(shí)施過程；　3、是否具有很強(qiáng)的工作責(zé)任心和敬業(yè)精神，　對(duì)工作認(rèn)真踏實(shí)，　一絲不茍；　采取的方法：自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的方法。并選出完成任務(wù)最佳者，　并對(duì)能提出最佳方案者給予加分表揚(yáng)。

8.實(shí)訓(xùn)總結(jié)

必要的實(shí)訓(xùn)總結(jié)，有利于改正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)弊端，提升教學(xué)能力和理論水平。主要應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)題目、實(shí)訓(xùn)過程描述、問題描述、解決方法描述等必要內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]管紅波.基于實(shí)踐的物流實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)[J].物流工程與管理，2011（11）.

[2]劉曉晶，吳海燕.案例教學(xué)法與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2008（3）.

[3]丁紅英.淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（11）.

篇10

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)建議

物流業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，作為十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃之一，涉及領(lǐng)域廣，吸納就業(yè)人數(shù)多，促進(jìn)生產(chǎn)、拉動(dòng)消費(fèi)作用大，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和增強(qiáng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮著重要作用。高職院校為物流管理專業(yè)學(xué)生針對(duì)運(yùn)輸業(yè)、倉儲(chǔ)業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)等領(lǐng)域制定了各自的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是這些項(xiàng)目彼此缺乏聯(lián)系，學(xué)生不能靈活應(yīng)用，這樣學(xué)生就不能在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的職場(chǎng)脫穎而出。

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以本校的物流資源為基礎(chǔ)，充分結(jié)合工商企業(yè)和物流企業(yè)共同需求，在完成基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系企業(yè)實(shí)際運(yùn)作過程，發(fā)揮自己各自的長(zhǎng)處和創(chuàng)新力，在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上，完成本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念

高職教育的目標(biāo)之一是讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后就具備一定的職業(yè)技能，這也是和本科院校的畢業(yè)生的最大區(qū)別。但是純粹的知識(shí)不是職業(yè)能力，純粹的工作任務(wù)也不是職業(yè)能力，只有當(dāng)知識(shí)、工作任務(wù)相結(jié)合服務(wù)與企業(yè)運(yùn)作，換句話說就是各個(gè)個(gè)體能富有智慧地完成工作任務(wù)，并能有效銜接時(shí)，才能說具備了職業(yè)能力。

物流綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念是結(jié)合我校物流專業(yè)畢業(yè)生學(xué)生的就業(yè)崗位以及社會(huì)對(duì)人才的需求情況，融合學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和各科實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成一條由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈，即：生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)、第三方物流公司、電子商務(wù)賣家（國(guó)內(nèi)）、報(bào)關(guān)、貨代公司、進(jìn)口商（國(guó)外）。生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)主要利用生產(chǎn)線、包裝設(shè)備進(jìn)行對(duì)原材料、零部件生產(chǎn)加工、包裝、銷售等；第三方物流公司主要只能是倉儲(chǔ)、以及運(yùn)輸；電子商務(wù)賣家（國(guó)內(nèi)）主要是從生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)貨，利用電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售，由第三方物流公司把貨物配送到全國(guó)各地的買家手中；報(bào)關(guān)、貨代公司完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)相關(guān)作業(yè)；進(jìn)口商（國(guó)外）主要是國(guó)際貿(mào)易中貨物的接收方，以及付款方。學(xué)生不僅可以模擬物流活動(dòng)的各個(gè)角色，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通、交流和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意思，而且能體驗(yàn)到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和公司運(yùn)作的各個(gè)崗位。

2 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)以供應(yīng)鏈中各環(huán)節(jié)為依據(jù)，較全面的反映作業(yè)流程，通過學(xué)生的操作，達(dá)到仿真模擬的實(shí)踐效果。

2.1 課程設(shè)計(jì)思想 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，構(gòu)建一個(gè)以企業(yè)、融資機(jī)構(gòu)（銀行、高利貸企業(yè)、股東）、市場(chǎng)、政府組成的虛擬環(huán)境。以一個(gè)教學(xué)班為單位，把學(xué)生分成6-8個(gè)小組，每一組有5-6人構(gòu)成并代表一個(gè)團(tuán)隊(duì)（虛擬企業(yè)，運(yùn)作一個(gè)虛擬企業(yè)或企業(yè)的一個(gè)部門），為簡(jiǎn)化起見本文分為六個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)，分別命名為A組、B組、C組、D組、E組和F組。6個(gè)小組分別按照老師制定的規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)操作，完成供應(yīng)鏈中的一系列生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，最后由任課老師和企業(yè)評(píng)委打分并點(diǎn)評(píng)。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) 本實(shí)訓(xùn)課程以“實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論在實(shí)訓(xùn)中轉(zhuǎn)化為技能”為指導(dǎo)原則，在動(dòng)手與思考中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性再到技能的飛躍，提高自身的綜合素質(zhì)。

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展大致可以分為六個(gè)階段，見表1。根據(jù)我院實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面設(shè)置綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.2.1 軟硬件配置 我院為積極配合本次綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，購置了大量的軟硬件設(shè)備。硬件方面主要有：重力式貨架、電子標(biāo)簽、電瓶叉車和液壓車、半自動(dòng)打包機(jī)、自動(dòng)化立體倉庫等。軟件方面主要有：購置了基于中教暢享（北京）科技有限公司提供的ITMC企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤（包括物理沙盤和電子沙盤）、ITMC物流經(jīng)營(yíng)管理沙盤、ERP軟件、ITMC全程電子商務(wù)沙盤，logis第三方物流管理軟件等。

2.2.2 課程開設(shè)方式 我院針對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)課程，運(yùn)輸組織實(shí)訓(xùn)、倉儲(chǔ)與配送管理實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求，而開設(shè)的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生對(duì)沙盤知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用能力。

2.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一步，教師產(chǎn)品市場(chǎng)需求信息，提供需求預(yù)測(cè)圖，各組學(xué)生首先模擬生產(chǎn)企業(yè)編排本公司的生產(chǎn)計(jì)劃以及制定相應(yīng)的銷售計(jì)劃，利用ITMC企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬生產(chǎn)銷售等環(huán)節(jié)。第二步，教師物流需求信息，提供需求需求預(yù)測(cè)圖，各組學(xué)生確定自己公司的業(yè)務(wù)范圍，確立辦事處和配送中心的地點(diǎn)，制定運(yùn)費(fèi)和運(yùn)輸計(jì)劃等，利用ITMC物流經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬第三方物流公司的運(yùn)作。同時(shí)在學(xué)院配送中心，利用logis第三方物流管理軟件結(jié)合硬件設(shè)施模擬貨物的入庫、在庫管理、出庫等作業(yè)。第三步，教師消費(fèi)者需求信息，提供需求需求預(yù)測(cè)圖，各組學(xué)生選擇自己企業(yè)的辦事處，在合適的地點(diǎn)建立配送中心，利用ITMC全程電子商務(wù)沙盤模擬網(wǎng)絡(luò)銷售各環(huán)節(jié)。第四步，交流總結(jié)。包括硬件設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)交流，企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)交流，團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)交流等。

3 教學(xué)建議

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要較好的貫徹教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，可以參考以下幾個(gè)方面的建議：

3.1 教材的選用與編寫 綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒有現(xiàn)成教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、軟件供應(yīng)商提供的配套資料，采用院校、軟件供應(yīng)商、企業(yè)三方合作共同研發(fā)教材。

3.2 以賽促教提升學(xué)生技能 通過比賽可以而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的各環(huán)節(jié)都是每年的比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生通過與同學(xué)或其他兄弟院校的比賽來提高他們的技能。

4 總結(jié)

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是一種類似“游戲競(jìng)賽”性質(zhì)的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琳.物流綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009(10):84-85.

[2]潘維琴、侯秋琚.高職院校物流綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式初探[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008(4):69-70.

[3]何偉.企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)教學(xué)探析[J].中國(guó)電子商務(wù)，2011(1):88-89.

[4]潘勵(lì).職業(yè)教育中物流綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探究[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6):116-118.