財務(wù)分析實訓總結(jié)范文

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【關(guān)鍵詞】財務(wù)分析；課堂教學；思考

財務(wù)分析課程作為高等院校會計學專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)本科學生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，是一門理論性、實踐性、技術(shù)性都比較強的綜合性學科。隨著我國經(jīng)濟特別是資本市場的發(fā)展以及人們理財意識的增強，財務(wù)分析作為一門專業(yè)知識受到越來越多相關(guān)群體的重視，在專業(yè)領(lǐng)域和普通大眾的理財活動中得到了廣泛的應(yīng)用。但是目前高等院校財務(wù)分析課程教學體系中的內(nèi)容、方法、考評機制和理念等方面都難以完全滿足這一目標，這就給廣大財務(wù)分析專業(yè)教師提出了新的挑戰(zhàn)和思考。作為從事財務(wù)分析教學的一線教師，本人認為可以嘗試從以下幾方面進行教學改革。

一、拓展教學內(nèi)容，建立以財務(wù)報表分析為中心的多維分析體系

毫無疑問，財務(wù)報表分析是整個財務(wù)分析工作的中心環(huán)節(jié)，但不是唯一環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現(xiàn)代公司制的出現(xiàn)，財務(wù)分析的領(lǐng)域不斷擴展，早已不限于初期的財務(wù)指標分析，在企業(yè)重組、資本市場、企業(yè)評估、績效評價等領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。這就要求財務(wù)分析提供信息具備多維性的特征，即財務(wù)分析中要兼顧戰(zhàn)略分析、會計分析和前景分析，做到內(nèi)外部信息的結(jié)合、財務(wù)與非財務(wù)信息的結(jié)合、定期與不定期信息的結(jié)合以及數(shù)字與文字信息的結(jié)合。很難想象僅憑分析幾個主要財務(wù)比率就能做好一個企業(yè)的財務(wù)分析。因此，在財務(wù)分析課程教學中，除了抓住財務(wù)報表分析這個中心環(huán)節(jié)進行教學以外，還應(yīng)有意識的引導(dǎo)學生利用課余時間拓展相關(guān)學科知識，如企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的邁克爾·波特五種競爭力模型和，SWOT，分析法，以及市場營銷各種競爭策略，這些知識都是可以滲透到一個特定企業(yè)的財務(wù)分析內(nèi)容中的。只有建立多維的財務(wù)分析體系，財務(wù)分析才能越透徹、全面而充實。當然如果學生在進行財務(wù)分析之前就具備這些學科知識，教師的任務(wù)就是在進行財務(wù)分析之前加以提示或引導(dǎo)，使之樹立多維的財務(wù)分析思維理念。

二、完善教學方法，加強案例式教學和實訓教學

（一）案例教學法是培養(yǎng)學生思考能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力的有效途徑，它被工商管理學科廣泛采用。對于財務(wù)分析課程來說，教材中一般都有案例，這是一大優(yōu)勢，但教材里的案例往往是導(dǎo)入式的，更多的是例題類的，其特征要么太簡單要么一個案例貫徹教材始終，難以發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。我們建議在保留導(dǎo)入式和例題類案例的基礎(chǔ)上增加綜合性的案例教學，最好有單獨的課時安排，可以放在財務(wù)分析體系某個能力分析之后，也可以在全部教學內(nèi)容講述完畢后，以現(xiàn)實中真實的上市公司相關(guān)資料為藍本進行局部或綜合財務(wù)分析，同時遵循案例教學“準備——小組討論——集中討論——總結(jié)評價”的一般步驟。由于分析結(jié)論大都有專業(yè)分析機構(gòu)分析報告的比較和參考，因此這種案例分析往往可以起到很好的教學效果。

（二）實訓教學對于財務(wù)分析課程來說，就是進行上機實驗。這一般需要增加6-8個課時。通過實訓課，主要使學生掌握利用計算機的相關(guān)軟件（EXCEL）進行財務(wù)報表的比率分析、趨勢分析和綜合分析，并撰寫分析報告。在這一過程中教師主要講解軟件分析的過程，常見幾種財務(wù)分析圖的繪制和財務(wù)分析報告撰寫的一般格式。該部分課時雖然不多，但是通過實訓取得的教學效果卻是事半功倍的。當然，如果無法單獨安排財務(wù)分析實訓課，可以考慮將這一內(nèi)容放到財務(wù)管理綜合實訓中開展。

三、改革考評辦法，建立多元化的成績評價機制

傳統(tǒng)的教學評價是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，往往把考試成績作為評價學生一門課程是否掌握的唯一手段，致使為考試而讀書，忽視了能力培養(yǎng)的過程。這與素質(zhì)教育的發(fā)展方向和社會需求相悖。其實，教學評價不應(yīng)是最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態(tài)考核。所以，建立財務(wù)分析課程多元化的評價機制就應(yīng)包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、期末考試及總結(jié)反饋幾個階段，而不應(yīng)只是專注于考試成績的評價。

在這種多元化的成績評價機制中學生課程總成績可以由幾部分組成，比如，可以包括理論部分考試、以上市公司為對象進行實例分析然后上交財務(wù)分析報告和上機實訓三部分。總成績由以上三部分成績組成，但每一部分的權(quán)重可以有所區(qū)別：理論部分采用閉卷的形式考試，可以考核學生對基本理論知識的掌握情況，大概占60%；以上市公司為對象進行實例分析這是在課堂上進行案例分析和學完了相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行分析，并單獨完成分析報告，大概占30%；上機實訓可以考核學生上機操作情況，大概占10%。

四、提高自主學習的能力，樹立財務(wù)分析理念

自主學習能力對于大學學習來說至關(guān)重要，財務(wù)分析課程的學習也不例外。隨著社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和國內(nèi)外政治經(jīng)濟環(huán)境的錯綜變化，企業(yè)尤其是上市公司提供的財務(wù)信息呈現(xiàn)出綜合性、復(fù)雜性、多樣性、動態(tài)性等新特征，這就要求在校學生不僅需掌握扎實的基本知識和基本技能，還要具備時間空間上一定的自主學習能力，這樣才能適應(yīng)財務(wù)分析工作的新要求。因此，教師在此課程的教學過程中應(yīng)有意識的“留白”，不要大包大攬，要留下充足的時間給他們思考和分析，并在思考分析方法上給予建設(shè)性的指導(dǎo)，使學生完成從被動到主動、從無意識到有意識的轉(zhuǎn)變。

另外，教師在整個教學過程中始終要告誡學生必須樹立財務(wù)分析理念，即任何時候只有對可靠的財務(wù)資料和信息進行充分的加工分析，才能發(fā)揮其診斷、監(jiān)督、預(yù)測、決策的作用，才能為相關(guān)利益群體服務(wù)，否則財務(wù)信息和資料恐是枯燥、孤立的無用信息。這一點無論是對于學生的職業(yè)生涯還是今后的個人理財都有積極的意義。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè) 廣西科技大學 人才培養(yǎng)定位

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，資產(chǎn)無風險收益率的不斷下行，對于企業(yè)或者個人而言，資產(chǎn)（或財富）管理將成為一個重要的“痛點”。財務(wù)管理活動的重要性不言而喻，其專業(yè)化程度也將逐步提高。高校作為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，如何結(jié)合自身特點，準確定位本校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、培養(yǎng)規(guī)格及提煉本專業(yè)應(yīng)具備的核心能力要求、制定并落實相應(yīng)培養(yǎng)過程，將成為高校財務(wù)管理專業(yè)不斷成長的關(guān)鍵。本文將以廣西科技大學為例，探討財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)定位及其實現(xiàn)路徑，以期為財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供參考。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

廣西科技大學作為一所地方性本科院校，依托于柳州市政府和各大型企事業(yè)單位建立的董事會制度，實現(xiàn)校、市相融，產(chǎn)、學、研緊密結(jié)合，形成了“校市相融、校企合作”的辦學特色。學校的定位就是為柳州地方經(jīng)濟和廣西區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

柳州市是廣西工業(yè)經(jīng)濟中心，其工業(yè)產(chǎn)值達到廣西區(qū)的四分之一，廣西科技大學財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生將近三分之一服務(wù)于柳州市中小企業(yè)，有近三分之二在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生一般從基礎(chǔ)的會計核算起步，逐步走上財務(wù)分析、項目籌資方案設(shè)計與評估及財務(wù)戰(zhàn)略的制定，一批畢業(yè)生逐步成為企事業(yè)單位的骨干力量。

因此，廣西科技大學財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是：服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學、管理學的基礎(chǔ)知識和分析方法及財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論與實務(wù)，可在大中型企業(yè)從事財務(wù)分析、籌資項目策劃、項目評估和風險管理及財務(wù)戰(zhàn)略決策等方面的工作，也可在中小企事業(yè)單位負責全面財務(wù)管理工作的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、財務(wù)管理專業(yè)核心能力的要求

基于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，廣西科技大學提出了如下的核心能力要求：其一，具備較強的企業(yè)財務(wù)分析能力，能夠?qū)σ粋€企業(yè)的綜合運營情況做出評價，為決策提供參考；其二，具備較強的籌資項目策劃、項目評估及風險管理能力，能夠較完整地運作一個項目；其三，具備一定的財務(wù)戰(zhàn)略決策能力，能夠根據(jù)企業(yè)面臨的宏、微觀經(jīng)濟、金融環(huán)境，制定、實施并調(diào)整企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略；其四，具備一定的英語聽、說、讀、寫能力及適宜軟件的運用能力。能夠用英語獲取專業(yè)知識并可以熟練使用財務(wù)、會計軟件和辦公軟件。

以上專業(yè)核心能力建立在知識要求和素質(zhì)要求基礎(chǔ)之上，因此我們提出了基本的知識要求：一是掌握經(jīng)濟學、管理學等基礎(chǔ)知識和基本分析方法。二是掌握財務(wù)管理專業(yè)的基本理論知識體系，了解財務(wù)管理、金融W理論前沿和發(fā)展動態(tài)，熟悉國內(nèi)外有關(guān)財務(wù)管理、金融等方面的方針、政策和法規(guī)。三是具有一定的人文社會科學、經(jīng)濟、法律、國防和自然科學知識。素質(zhì)要求：一是具有良好的思想政治素質(zhì)，樹立正確的愛國主義、集體主義和社會主義思想；具備正確的人生觀與價值觀，遵紀守法、誠信做人，吃苦耐勞，能夠踐行社會主義核心價值觀。二是養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，具有健康的體魄與良好的心理素質(zhì)。三是具備不斷學習和解決問題的專業(yè)素養(yǎng)。四是具備一定的溝通協(xié)調(diào)和團隊合作的專業(yè)素養(yǎng)。

三、財務(wù)管理專業(yè)核心能力的實現(xiàn)路徑

（一）專業(yè)課程體系的設(shè)計思路。

1.專業(yè)課程體系的設(shè)計理念。財務(wù)管理專業(yè)構(gòu)建反映“財管內(nèi)核、財會結(jié)合、強化實踐”理念的課程體系：一是開設(shè)了以反映財務(wù)管理專業(yè)核心內(nèi)容的課程。即財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、跨國公司財務(wù)管理、資產(chǎn)評估、投資學、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。二是開設(shè)了與金融和會計充分結(jié)合的課程。金融方面，開設(shè)了貨幣銀行學、投資學、現(xiàn)代金融市場學、國際金融、行為金融學等；會計方面，則開設(shè)了會計學原理、稅法與稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟法、中級財務(wù)會計等。三是開設(shè)了提高學生財務(wù)管理的實踐、應(yīng)用能力的課程。即會計核算基礎(chǔ)實訓、財務(wù)分析與決策實訓、項目評估與風險控制實訓、財務(wù)戰(zhàn)略與企業(yè)競爭實訓、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與現(xiàn)代商貿(mào)跨專業(yè)綜合實訓等。

2.專業(yè)核心能力培養(yǎng)實現(xiàn)路徑與核心課程體系的對應(yīng)關(guān)系。一方面，以專業(yè)核心課程為主干，構(gòu)造結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)課程體系，將支撐專業(yè)核心能力培養(yǎng)的知識點講深講透，為構(gòu)建專業(yè)核心能力蓄積知識基礎(chǔ)；同時依托實訓教學體系，將學生的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標和優(yōu)化實現(xiàn)路徑，從而持續(xù)完善專業(yè)核心理論及實踐課程體系，形成專業(yè)核心能力培養(yǎng)與核心課程體系構(gòu)建的互動。

3.實踐教學體系的設(shè)計思路。以實踐教學內(nèi)容、方法和手段的改革為切入點，重視教學管理機制的創(chuàng)新，強化“課程實踐、專業(yè)實踐、行業(yè)實踐”，從課程內(nèi)、課程之間和專業(yè)層面三個維度強調(diào)實踐教學的系統(tǒng)性，使得實踐教育與理論教學內(nèi)容相互銜接、循序漸進，以提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學生的職業(yè)適應(yīng)能力，為經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。主要體現(xiàn)在：“兩個立足點+一個服務(wù)”。兩個立足點：一是立足于應(yīng)用型的界定（作為“應(yīng)用型”本科財務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)該以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的人才為目標，而不能局限于培養(yǎng)面向某一特定范圍或滿足某一層次需求的財務(wù)管理人員）。二是立足于應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個服務(wù)是指為地方經(jīng)濟發(fā)展，提供“基礎(chǔ)牢、知識寬、能力強”的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。

（二）課程體系的具體內(nèi)容。本專業(yè)課程體系涵蓋了管理學和經(jīng)濟學兩大學科。學科基礎(chǔ)核心課程包括了宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、管理學、現(xiàn)代金融市場、會計學原理、投資學等；專業(yè)核心課程包括了財務(wù)管理、財務(wù)分析、高級財務(wù)管理、資本運營、跨國公司財務(wù)管理等。如下頁圖1所示。

（三）實踐教學體系的具體內(nèi)容。我們設(shè)計了多層次的實踐教學體系，形成了由課程實驗與綜合模擬實驗相結(jié)合、手工會計實驗與計算機實驗相融合、院內(nèi)實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系，從多方位實現(xiàn)對人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實訓的主要內(nèi)容包括：

其一，會計核算基礎(chǔ)。本課程群實訓涵蓋4門課程，包括會計學原理、中級財務(wù)會計、成本管理會計、稅法與稅務(wù)籌劃。實訓的主要目的是進一步鍛煉和提高學生的會計核算技能；進行實際賬務(wù)綜合業(yè)務(wù)處理的操作，鍛煉和提高實際工作能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題并進行解決；使學生熟悉一個完整的業(yè)務(wù)處理，為進一步的財務(wù)分析打下基礎(chǔ)。

其二，財務(wù)分析與決策。本課程群實訓涵蓋6門課程，包括財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本管理會計、資本運營、高級財務(wù)管理、投資學，目的是使學生從應(yīng)用角度出發(fā)，在理論和實踐上掌握企業(yè)資金狀況分析及籌集資金的基本原理和基本方式，使學生具有面對不同環(huán)境、不同企業(yè)特點能夠利用該方面知識做好企業(yè)的資金分析，完成合理籌措資金、使用資金的工作。

其三，項目評估與風險控制。本課程群實訓涵蓋6門課程，包括資產(chǎn)評估、投資學、項目評估、財務(wù)風險管理、計算機財務(wù)系統(tǒng)設(shè)計。實訓目的是使學生掌握企業(yè)特定資產(chǎn)分析的基本理論與方法，培養(yǎng)學生靈活分析、判斷企業(yè)資產(chǎn)價值的能力，引導(dǎo)學生運用來自實際的交易案例掌握資產(chǎn)價值評估和風險管理的基本過程和方法，同時對項目投資決策進行全面技術(shù)經(jīng)濟論證，并進行風險評估，以更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟對資產(chǎn)價值分析人才的迫切需求。

其四，專業(yè)綜合實訓：財務(wù)戰(zhàn)略與企業(yè)競爭。通過學習，使學生能夠具備以下能力：決策能力及戰(zhàn)略管理能力、理解市場導(dǎo)向基礎(chǔ)上的戰(zhàn)略管理與財務(wù)管理、統(tǒng)觀全局的能力，體驗擔當企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的感受、理解公司各部門的行為對公司全局的影響、了解資金在公司的運作流程，以及資金分配的重要原則、學習重要的財務(wù)知識，包括了解和分析財務(wù)報表，培養(yǎng)生產(chǎn)規(guī)劃、能力計劃等整體規(guī)劃的能力，學習提高自我管理能力（時間管理、信息處理、角色定位、團結(jié)協(xié)作等）。

四、總結(jié)

廣西科技大學作為一個地方院校，理應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展，因此，其培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)人才要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，在中小企業(yè)負責全面的財務(wù)管理工作或者在大中型企業(yè)從事某方面的財務(wù)管理工作。財務(wù)管理專業(yè)的核心能力包括財務(wù)分析能力、籌資項目策劃、項目評估及風險管理能力、財務(wù)戰(zhàn)略決策能力。財務(wù)管理專業(yè)理論及實踐教學體系的構(gòu)建要圍@著核心能力的培養(yǎng)進行，特別是要重視實踐教學，遵循“干中學”的人才培養(yǎng)思路，強化實踐培養(yǎng)過程。

參考文獻：

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一、高職財務(wù)管理課程性質(zhì)

財務(wù)管理課程是工商企業(yè)管理（理財理稅方向）、會計、財務(wù)管理等專業(yè)的核心課，其前期課程有經(jīng)濟學、管理學、會計學、數(shù)學等，后期課程有專業(yè)實習、頂崗實習等。

財務(wù)管理課程主要是基于企業(yè)的財務(wù)管理工作的典型任務(wù)，具體包括二個方面：一是企業(yè)資金運動的管理：資金籌集資金投放（投資）營運資金（經(jīng)營過程中）收益分配。二是企業(yè)資金靜態(tài)的管理：財務(wù)預(yù)算財務(wù)控制財務(wù)分析。其內(nèi)容主要包括：籌資管理、投資管理、營運資金管理和收益分配管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析等。 通過本課程的學習，學生掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運用其基本理論和方法，解決企業(yè)籌資、投資、營運資金和收益分配等管理活動的實際問題，能為企業(yè)進行財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析。

二、課程設(shè)計的理念與思路

教學目標不僅要考慮學生將來的從事的工作崗位，還需要兼顧學生的職業(yè)生涯規(guī)劃；教學課時雖以本課程大綱為準，但需要有課前、課后的延伸；教學場所以校內(nèi)為主，但不能缺少校外的實踐體驗。因此課程的設(shè)計理念與思路可概括為“一個中心、二個定位、三種手段、四種場所”。

“一個中心”是指以工作過程為中心，進行課程開發(fā)與設(shè)計。深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，采用實踐專家訪談法，對財務(wù)管理工作過程進行全面和系統(tǒng)的分析，確定典型工作任務(wù)，再將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學習領(lǐng)域，據(jù)此設(shè)計學習情境。

“二個定位”是指該課程應(yīng)定位于學生的就業(yè)所需的職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力進行課程項目內(nèi)容開發(fā)和教學組織，以體現(xiàn)課程的職業(yè)性。公司理財是既具有技術(shù)屬性，又具有管理屬性的一項工作，所以不僅要求學生具備較好的財務(wù)管理專業(yè)知識，還需具備管理者的素質(zhì)，所以課程的內(nèi)容設(shè)計和教學組織要達到雙重效果。

“三種手段”是指將課程的內(nèi)容充分融入專業(yè)教學計劃中的認識實習、專業(yè)實習、頂崗實習當中，以體現(xiàn)課程的實踐性。一是認識實習階段讓學生了解財務(wù)管理工作崗位性質(zhì)，二是將財務(wù)管理課程內(nèi)容設(shè)計為專業(yè)實習的一個重要組成部分，三是設(shè)計有關(guān)解決公司財務(wù)管理的畢業(yè)論文題目，讓學生帶著問題去頂崗實習。

“四種場所”是指課程學習的場所分別有教室、校內(nèi)實驗室、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源，以體現(xiàn)課程的開放性。采取在教室講授財務(wù)管理理論，在實驗室完成財務(wù)管理案例的分析與討論，去企業(yè)去親身體驗財務(wù)管理工作，利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富學生的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的再學習能力。

三、課程學習目標

課程學習目標包括知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個方面，知識目標主要達成學生職稱、職業(yè)資格考試相應(yīng)知識水平，能力目標主要讓學生獲得相應(yīng)崗位工作能力，職業(yè)素養(yǎng)主要是具備從事崗位工作所要求的職業(yè)道德。

其一，知識目標：了解財務(wù)管理的工作內(nèi)容和對象，工作的方法；掌握資金時間價值、風險價值的計算；掌握企業(yè)籌資的方式和途徑，不同籌資方式個別資金成本以及綜合籌資方式的成本計算；掌握證券投資種類，證券投資收益的評價；項目投資現(xiàn)金流量分析、凈流量計算、評價指標計算；掌握營運資金的有關(guān)成本，貨幣資金、存貨資金最佳量、應(yīng)收賬款信用成本的計算；了解收入的形成，利潤的分配程序，不同的股利分配政策；財務(wù)預(yù)算的方法，銷售預(yù)算、成本預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算、預(yù)計報表的編制；財務(wù)控制中心的指標類別、指標計算；企業(yè)償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力的評價指標及計算。

其二：能力目標：具備合理地選擇籌資方案能力；具備對證券投資、項目投資評價的能力；具備為企業(yè)制定貨幣資金、存貨資金、應(yīng)收賬款日常管理制度的能力；具備能根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標制定收益分配方案的能力；具備為企業(yè)編制預(yù)算的能力；具備能結(jié)合企業(yè)不同控制中心考核指標對各中心運行效率進行分析的能力；具備對企業(yè)進行財務(wù)分析的能力。

其三，職業(yè)素養(yǎng)：從事企業(yè)財務(wù)管理工作，不僅要維護企業(yè)自身利益，還需維護債權(quán)人、股東的利益，保持良好的信譽；從事企業(yè)財務(wù)管理工作，需遵循國家有關(guān)經(jīng)濟方面的法律法規(guī)，如公司法、證券法、股票發(fā)行與交易管理暫行條例等；從事企業(yè)財務(wù)管理工作，需具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、課程內(nèi)容的選取與相適應(yīng)的教學方法

其一，課程內(nèi)容的選取。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學內(nèi)容的針對性與適用性遵循“注重理論適度、強化實踐操作、兼顧其他課程”的原則。一是根據(jù)財務(wù)管理課程特點，構(gòu)建了“理論教學和實踐教學融為一體”的教學體系，在課時設(shè)計方面采用了“理論授課+課內(nèi)實驗”的模式，理論授課重在既要考慮學生的文化基礎(chǔ)，又要兼顧學生的職業(yè)生涯規(guī)劃（會計技術(shù)職稱的晉升或注冊會計師資格的考試），實踐課程內(nèi)容設(shè)計圍繞典型工作任務(wù)而展開，例如籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理、財務(wù)預(yù)算及財務(wù)分析等；二是考慮本專業(yè)的“課程鏈”，避免課程內(nèi)容重復(fù)，依據(jù)不同年級專業(yè)教學計劃相關(guān)課程（如籌資管理、投資管理、財務(wù)報表分析等）的安排，本課程的教學內(nèi)容也會做出相應(yīng)的調(diào)整。

遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，按照從簡單到復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計學習性的工作任務(wù)，將每一個項目設(shè)計成幾個模塊，將模塊再細化為具體的教學情境，通過各種教學方法的運用，將“教、學、做”完美結(jié)合，具體內(nèi)容安排表1（以80課時為例）。

其二，適應(yīng)的教學方法。根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，靈活運用多種教學方法，引導(dǎo)學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。例如，案例分析法：每章的理論講述都以具體案例為背景進行闡述；分組討論法：資金時間價值計算、籌資成本計算、項目投資現(xiàn)金流量計算、營運資金成本計算、財務(wù)分析指標計算等內(nèi)容可采用；角色扮演法：在資金時間價值實踐運用、財務(wù)預(yù)算等內(nèi)容可采用；圖示教學法：資金時間價值計算、項目投資凈現(xiàn)金流量確定與凈現(xiàn)值計算、貨幣資金與存貨管理等，都是財務(wù)管理的重點內(nèi)容或難點問題，我們利用簡單的線段或坐標圖示分析，使學生能夠準確地掌握其計算原理和方法，收到事半功倍的效果；比較教學法：不同籌資方式的資金成本計算、不同證券的估價、存貨資產(chǎn)的管理方法等，通過比較分析，總結(jié)異同點，找出有規(guī)律性的共同點及有特殊性的不同點，然后運用簡單表格列示，這樣既加深了對問題的理解，又能全面掌握相近或同一系列的知識；程序教學法：對項目投資決策、籌資決策等復(fù)雜問題，通過設(shè)計符合邏輯結(jié)構(gòu)的教學程序，按照由淺入深的原則組織教學，收到了理想的教學效果；模擬教學法：對財務(wù)預(yù)算的編制、財務(wù)分析等內(nèi)容的授課，主要采用模擬企業(yè)實際業(yè)務(wù)，通過設(shè)計綜合性強的教學案例及業(yè)務(wù)流程，引導(dǎo)學生學習相關(guān)內(nèi)容；互動教學法：企業(yè)財務(wù)指標分析涉及的分析指標多達30個，有許多計算方法，老師在講授這一部分內(nèi)容時，可以把企業(yè)近兩年財務(wù)報表給學生，讓學生站在企業(yè)的立場分析財務(wù)狀況并寫出簡要文字說明，老師給予評價，這樣很快調(diào)動了學生學習的積極性。

五、合適的教學組織形式

重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取項目導(dǎo)向、工學交替、任務(wù)驅(qū)動等行動導(dǎo)向的教學組織形式。

項目導(dǎo)向：按財務(wù)管理典型工作任務(wù)設(shè)計成八個教學項目，每個教學項目再分解成具體工作任務(wù)，依次開展每個項目的教學。

工學交替：在專業(yè)計劃中安排的認識實習、專業(yè)實習、頂崗實習，依次完成了解企業(yè)財務(wù)管理崗位的性質(zhì)和知識需求、財務(wù)管理崗位專業(yè)實習、財務(wù)管理畢業(yè)論文設(shè)計等任務(wù)，采取了工學交替的教學模式。

任務(wù)驅(qū)動：在教學環(huán)節(jié)設(shè)計時教師先向?qū)W生傳授完成某一任務(wù)的原理和工作程序，然后再向?qū)W生下達任務(wù)，激發(fā)學生的自主學習熱情。

六、教學環(huán)境的建設(shè)

教學組織形式和教學方法的運用需具備一定的教學環(huán)境，財務(wù)管理課程教學環(huán)境的建設(shè)主要包括一體化教室、校內(nèi)實訓室及校外實訓基地。一體化教室設(shè)施應(yīng)該包括具備上網(wǎng)功能的電腦，可供學生進行資料查閱；可移動桌椅供學生分組討論；陳列柜供資料存放、成果展示。校內(nèi)實訓室應(yīng)該配有相應(yīng)財務(wù)管理軟件和配套設(shè)施。校外實訓基地應(yīng)以中型企業(yè)為好，具有相應(yīng)的財務(wù)管理崗位，重視財務(wù)管理工作，也可以是一些財務(wù)咨詢公司，為其他的中小型企業(yè)財務(wù)管理提供咨詢、做賬等業(yè)務(wù)。考慮到大部分企業(yè)財務(wù)資料不愿對外的情況，我們應(yīng)該以校內(nèi)實訓基地為根本，校外實訓基地為補充，構(gòu)建了全方位的實踐教學平臺。

七、建立科學的“二結(jié)合”考核體系

一是過程與結(jié)果的考核相結(jié)合，將平時作業(yè)、課堂的過程考核與期中、期末考試結(jié)果考核相結(jié)合，二是校內(nèi)與校外考核相結(jié)合。考核總體系由考核項目、考核點及權(quán)重分配構(gòu)成，具體可見表2，其中課堂任務(wù)、企業(yè)實踐采取個人獨立或小組的形式來完成，對完成任務(wù)結(jié)果采取個人自評占30%、小組評定占30%、教師評定占40%三方相結(jié)合的形式，從是否參與任務(wù)、工作方式、完成質(zhì)量三方面進行評定，具體可見表3。

八、教學團隊建設(shè)

總之，一門課程的建設(shè)涉及到多個方面，除了以上所提到七個方面以外，還需配備良好的師資，好的師資才會帶來好的教學效果。專業(yè)課程的師資最好是有專任老師與兼職教師相結(jié)合，年齡方面是老、中、青結(jié)合，職稱方面是高級、中級、初級相結(jié)合。

參考文獻：

篇4

隨著國內(nèi)金融環(huán)境的改善，尤其是國家針對中小企業(yè)融資的系列政策出臺，地方金融機構(gòu)的繁榮使得各類企業(yè)的融資環(huán)境有極大改善，資金幾乎不再成為制約中小企業(yè)發(fā)展的唯一瓶頸；但在金融產(chǎn)品日新月異、信貸條件差異化明顯的環(huán)境下，資金的成本、資金的流動以及資金的借貸方式對資金的使用效率影響非常大，致使企業(yè)對財務(wù)人員的能力要求發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不再是以做賬填報表為主，更加側(cè)重于財務(wù)人員的資金管理能力要求。這樣，對于高校的財務(wù)管理專業(yè)教學也就提出了相應(yīng)的要求，從主要培養(yǎng)學生算賬記賬編報表的能力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力、決策分析能力和創(chuàng)新能力，顯然，這些能力的培養(yǎng)是個綜合過程，為此，財務(wù)管理專業(yè)教學除了理論講述，講透基本方法、理論以及工具外，還必須給予學生實踐的機會，否則僅僅有理論知識，還是難以適應(yīng)企業(yè)財務(wù)工作的需要。從傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)模式來看，實踐環(huán)節(jié)就是要求學生到實際工作單位的相關(guān)部門去跟崗甚至頂崗鍛煉，而財務(wù)工作的特殊性（資金安全與商業(yè)秘密）導(dǎo)致這種機會幾乎難以普遍推廣，除了少數(shù)學生能夠?qū)崿F(xiàn)在崗實習外，絕大多數(shù)學生只能走馬觀花，就算能夠到財務(wù)部門實習，也只能是霧里看花。這就要求在大學的培養(yǎng)過程中有承擔此功能的教學環(huán)節(jié)，將校外實習校內(nèi)化，財務(wù)管理專業(yè)建立校內(nèi)實習平臺就顯得緊迫且必要。筆者結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的教學體系及職業(yè)能力要求分析，對現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)實驗課程以及實踐環(huán)節(jié)進行比較分析，最后提出基于能力要求的校內(nèi)實習平臺建設(shè)構(gòu)想。

二、財務(wù)管理職業(yè)能力分析

（一）職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀 張軍等（2008）通過對企業(yè)會計負責人的調(diào)查了解到企業(yè)對會計人員職業(yè)能力的要求，并將現(xiàn)有職業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問題總結(jié)為四點：其一，現(xiàn)有的教育體系與教育理念仍注重對于學生的知識培養(yǎng)而忽視了能力化的架構(gòu)與知識能力化的過程；其二，理論教學是從學科知識的體系出發(fā)，而不是從專業(yè)學生將要面對的工作流程出發(fā)，教學方法不能滿足企業(yè)對專業(yè)的理論需求，使得學生結(jié)束學業(yè)后對理論知識的掌握不牢固；其三，職業(yè)能力的評價沒有與學習過程評價結(jié)合，學習評價還是以考試為主導(dǎo)，以記憶為主，動手能力的考核方式缺失；其四，綜合能力的培養(yǎng)不夠，課程設(shè)置以專業(yè)知識為主導(dǎo)，缺乏人文素養(yǎng)和協(xié)作技能的課程設(shè)置。李慧（2010）通過國內(nèi)外文獻綜述，歸納出目前財會人員的職業(yè)能力為：職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識功底、工作技能以及學習能力。而現(xiàn)有的職業(yè)能力培養(yǎng)過程存在以下缺陷：課程體系不夠科學；上課手段以“教師講、學生聽”為主導(dǎo)模式，重視知識的講授，忽視方法的掌握，重視知識的積累而忽視知識的應(yīng)用和創(chuàng)新；實驗室環(huán)境與企業(yè)實際相差甚遠，實踐教學沒有發(fā)揮學生實踐能力的培養(yǎng)作用。

（二）現(xiàn)有財務(wù)管理職務(wù)體系對職業(yè)能力的要求 （1）財務(wù)人員的基本能力要求。楊鼎家等（2007）分析了目前財務(wù)人員需要具備的工作理念和職業(yè)技能，包括現(xiàn)金流管理與企業(yè)價值管理；經(jīng)濟信息提供，財務(wù)分析與判斷能力；預(yù)算與計劃能力；企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃制定與落實能力；商業(yè)風險防范能力；以及與上級主管部門、平級部門溝通協(xié)調(diào)的能力。圍繞這些職業(yè)技能，楊鼎家等（2010）進一步認為今后的財務(wù)管理專業(yè)高等教育應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)學生的綜合操作技能同時盡早與國際財務(wù)會計行業(yè)的執(zhí)業(yè)水準相接軌。翟金花（2010）通過訪談和問卷調(diào)查的方式，對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的知識能力進行了全面調(diào)查，認為會計基礎(chǔ)實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、稅法、財務(wù)管理實務(wù)、ERP原理與應(yīng)用課程知識在實際工作中應(yīng)用廣泛；中小型企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)能力幾乎都鎖定在會計核算能力；同時認為財務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)管理實務(wù)、財務(wù)報告分析等課程要工學結(jié)合。企業(yè)尤其注重畢業(yè)生專業(yè)知識的運用能力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞精神、獨立處理賬務(wù)的能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。陳育儉（2009）將財務(wù)人員的職業(yè)能力分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專業(yè)能力。職業(yè)基礎(chǔ)能力包括計算機應(yīng)用能力；應(yīng)用數(shù)學概念與技巧的能力；搜集、分析、組織信息的能力；提升生涯規(guī)劃與終身學習能力；增進規(guī)劃、組織與實踐的能力；獨立思考與解決問題的能力；善于溝通的能力；協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力；尊重他人、關(guān)懷社會、增進團隊合作的能力及環(huán)境的適應(yīng)能力等。職業(yè)專業(yè)能力包括會計核算與賬務(wù)處理能力；稅務(wù)處理能力；財務(wù)分析和診斷能力；資產(chǎn)管理能力；融資籌劃能力；預(yù)算管理能力；投資決策與管理能力；財務(wù)成本控制能力；財務(wù)工具應(yīng)用能力；財務(wù)預(yù)警與風險管理能力；跨國公司財務(wù)管理能力等。

綜合學者的研究，盡管目前的文獻研究以高職財務(wù)管理專業(yè)為主體，但也可以歸納出相關(guān)專業(yè)的基本職業(yè)能力至少包括：基本業(yè)務(wù)能力、資金管理能力、財務(wù)分析與預(yù)測能力、溝通能力與協(xié)調(diào)能力。

（2）適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力體系分析。高校培養(yǎng)學生的目的不只是就業(yè)，更要為畢業(yè)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展以及迅速成長奠定能力基礎(chǔ)，為此，可結(jié)合財務(wù)管理職業(yè)的崗位需求來進一步分析相關(guān)專業(yè)學生的職業(yè)能力。盡管大企業(yè)與小企業(yè)的財務(wù)管理職位設(shè)置不一樣，但從人才市場來看，財務(wù)管理的職務(wù)（職位）體系大致包括財務(wù)副總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、高級財務(wù)分析經(jīng)理、財務(wù)主管、基層財務(wù)人員等，這就為財務(wù)管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建奠定了框架：基本財務(wù)核算能力-財務(wù)分析能力-現(xiàn)金與利潤管理-預(yù)算管理、資金籌備、收入管理、成本管理、利潤管理以及月度財務(wù)報表-財務(wù)核算、資金規(guī)劃、財務(wù)預(yù)決算、費用控制以及風險防范-資金統(tǒng)籌、資本運作及融資、審查對外會計資料、財務(wù)監(jiān)督和審計、撰寫財務(wù)報告。通過此能力體系，要求相關(guān)專業(yè)學生不僅要有基本業(yè)務(wù)的動手能力， 還要有決策分析與判斷能力， 并有很強的學習能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實際，對行業(yè)的資金運行模式有所了解和掌握。

三、財務(wù)管理專業(yè)課程體系及其培養(yǎng)效果

（一）現(xiàn)有財務(wù)管理專業(yè)課程體系對職業(yè)能力培養(yǎng)效果 綜觀現(xiàn)有大學（含高職體系）的培養(yǎng)模式，都存在著以下共性：教師缺乏對企業(yè)運營機制的認識、研究以及向?qū)W生的介紹，學生的學習生涯也缺乏對企業(yè)運行的了解環(huán)節(jié)，無法將學習內(nèi)容與工作內(nèi)容結(jié)合；同時課程結(jié)構(gòu)的“剛性”，增加了實踐課程的比例（實踐課時與教學課時的比例提高到40~50％，但與專業(yè)理論課程分段開設(shè)造成理論課程與實踐課程“兩張皮”現(xiàn)象，為了實踐而實踐，職業(yè)技能得不到系統(tǒng)訓練（翟金花，2010）。陳育儉（2009）以莆田學院管理學院財務(wù)管理專業(yè)為例進行畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生實踐經(jīng)驗的缺乏、綜合能力的薄弱，導(dǎo)致其畢業(yè)后不能從事或不能較好地勝任專業(yè)工作。因此提出了加強對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)實踐教材、實驗室、實習基地與師資等方面建設(shè)內(nèi)容。從現(xiàn)有的管理專業(yè)課程體系來看，都能圍繞學科體系進行課程設(shè)置，甚至配套實踐環(huán)節(jié)，但整個教學體系還是圍繞完成教育部的教學任務(wù)來進行設(shè)計，對于實現(xiàn)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)在理論與實踐的融合中存在較大問題，且實踐的可操作性以及實施效果還有待改善。

（二）適合職業(yè)能力培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計 翟金花（2010）通過調(diào)查分析與現(xiàn)有課程體系研究，設(shè)計了相對科學的理論教學體系和實訓體系。其中專業(yè)課程體系包括財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析等七個學習項目，實踐技能培養(yǎng)體系包括“認知實訓、案例分析、專項實訓、頂崗實習”四個環(huán)節(jié)，此課程體系以財務(wù)管理崗位為核心，以財務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體，按照高職學生認知特點，以企業(yè)的理財過程為主線設(shè)計教學內(nèi)容，讓學生在完成具體項目操作的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。其理論教學體系圍繞企業(yè)對財務(wù)人員的基本知識要求來設(shè)計，并對教學內(nèi)容進行專業(yè)基本技能、核心能力和拓展能力分層，充分體現(xiàn)了理論與實踐結(jié)合的目標。而實踐技能體系遵循基本認知、理解掌握、專項技能以及頂崗動手的遞進順序設(shè)計，符合學生的學習規(guī)律，但頂崗實習由于財務(wù)工作的特殊性，一般難以實現(xiàn)，為此，該課程體系的效果無法實現(xiàn)，必須解決實習環(huán)節(jié)的可操作性問題。

四、財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實習平臺建設(shè)構(gòu)想

（一）財務(wù)管理專業(yè)實習的要求 要研究專業(yè)實習，首先要厘清實習與實驗、實踐和實訓的關(guān)系。實驗是科學研究的基本方法之一。根據(jù)科學研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設(shè)備，而人為地變革、控制或模擬研究對象，使某一些事物（或過程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認識自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。而實踐指改造社會和自然的有意識的活動，教學實踐就是一種特殊的教學認識過程，也是一個促進學生身心發(fā)展的過程，凡是理論知識與實際的融會貫通都屬于教學實踐。實訓教學則是通過一定的手段和方法，按照一定的梯度（臺階），以產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)品和設(shè)備（含工件、器件等）為載體，對其制作工藝進行分解認識和行業(yè)標準確定的認識過程。而實習就是在實踐中學習，是學生在學習之后了解自己所學需要或應(yīng)當如何應(yīng)用在實踐中的形式，是通過實踐來檢驗學習的過程。

通過四個概念的介紹，不難看出實訓和實踐是同義詞，都是讓學生親自去操作，可以相互替代，而實驗是對理論知識驗證和鞏固的有效方式，實習則是檢驗學習效果的綜合過程。對于財務(wù)管理專業(yè)，課程實驗是鞏固理論知識的最好方式；而實訓是對財務(wù)管理過程的認知，可以結(jié)合軟件環(huán)節(jié)和各種實踐環(huán)節(jié)進行；實習則是通過各種實踐檢驗學生學習效果的環(huán)節(jié)。這樣，財務(wù)管理的實習就是綜合檢查學生的學習效果和對知識的掌握程度，頂崗實習是最佳方式，但現(xiàn)實教學過程中難以實現(xiàn)。通過對學生的調(diào)查以及相關(guān)實踐分析，筆者認為參加ERP沙盤大賽、企業(yè)經(jīng)營決策模擬大賽是實習的有效形式。

（二）校內(nèi)實習平臺的基本目標 財務(wù)管理面臨的最大改變是財務(wù)數(shù)據(jù)載體由紙張改變?yōu)楣獗P、優(yōu)盤等信息存儲方式，使得財務(wù)數(shù)據(jù)的分類、重組、再分類、再重組變得無比方便；同時財務(wù)數(shù)據(jù)處理工具也由紙張和算盤變?yōu)橛嬎銠C，使得各種手工意義上的“做賬”以及具有一定技術(shù)要求的平行登記、過賬、結(jié)賬、對賬失去了存在的必要。這使得專業(yè)的實習內(nèi)容也發(fā)生了根本性的變化，可以不通過頂崗做賬來完成實習任務(wù)。財務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)核心能力至少包括：籌資與投資管理能力、營運資金與收益分配管理能力、財務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財務(wù)核算能力、財務(wù)監(jiān)督與財務(wù)軟件應(yīng)用能力，而這些能力都可以通過企業(yè)模擬經(jīng)營過程進行檢驗，因此，參加相關(guān)比賽是實現(xiàn)實習的最佳方式。

（三）“實驗+證書+比賽”的校內(nèi)實習平臺框架與內(nèi)涵 實習是對學習效果的綜合檢驗，財務(wù)管理是一門實踐性學科，且需要把實踐延伸于教學上（彭曉峰，2011），因此，平時的教學就要圍繞實習需要的能力進行培養(yǎng)，不是到畢業(yè)環(huán)節(jié)就把學生推出校園。

（1）已有實習模式評價。現(xiàn)在的實習方式有課程實驗、ERP平臺以及校內(nèi)實習平臺初步設(shè)計等三種主導(dǎo)方式。麥海娟等（2008）則認為課程實驗是局部的實驗，不能充分體現(xiàn)會計的系統(tǒng)性、連續(xù)性。學生根本沒機會了解、接觸現(xiàn)實中一個企業(yè)從建賬到結(jié)賬、出報表、報稅的全過程。陳杰（2011）、劉勇等（2010）認為基于“ERP平臺”下的系列課程教學是培養(yǎng)和幫助高職管理類學生順利完成“從學校到工作過渡”并提高學生職業(yè)能力的一種有效形式。何捷（2009）分析現(xiàn)有的校外實習模式如師范類的“院校合作”、工科的“校企合作”以及廣東商學院的沙盤模擬校內(nèi)模式等，發(fā)現(xiàn)其在實現(xiàn)實習任務(wù)方面都有一定的積極作用，但這些模式都還沒有形成能推廣的標準和流程，依然處于積極探索中。

（2）實現(xiàn)實習要求的校內(nèi)平臺框架設(shè)計。實習一直是高校學生專業(yè)教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán)，但社會向在校大學生提供實習條件的概念迅速淡化，已不再有明確的提供實習條件的義務(wù)（何捷，2009）。為此，實習平臺校內(nèi)化是一個必然趨勢，尤其是對實踐能力要求比較強的財務(wù)管理專業(yè)。

隨著職業(yè)能力的重心由簡單的記賬、報表職能轉(zhuǎn)向財務(wù)分析、資金規(guī)劃等職能，要求學生在四年的學習中都要有動手訓練以及接觸信息化設(shè)備的機會，否則無法適應(yīng)現(xiàn)實中企業(yè)對財務(wù)人員的要求。為此，校內(nèi)實習平臺不能像校外實習平臺一樣在一個時間段集中完成，必須結(jié)合職業(yè)能力進行階段性訓練設(shè)計（圖1）。

（3）校內(nèi)實習平臺的內(nèi)涵分析。校內(nèi)實習平臺結(jié)合財務(wù)管理人員職業(yè)能力培養(yǎng)目標，從大一開始，延伸到大四，讓學生在實驗過程中掌握和鞏固理論知識，通過考證提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，以賽事促進學生綜合能力的訓練，增加學生對企業(yè)經(jīng)營過程的了解和認知。

一是課程實驗。對于課程實驗，必須確保實驗時間和效果。圍繞財務(wù)管理專業(yè)人才就業(yè)渠道：企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)，證、銀行、保險等金融部門的理財規(guī)劃師，會計師事務(wù)所等中介機構(gòu)的財務(wù)分析師，可以在專業(yè)基礎(chǔ)課的會計學原理設(shè)置手工做賬、財務(wù)管理設(shè)置Excel實驗、統(tǒng)計學設(shè)置財務(wù)數(shù)據(jù)分析等實驗課，培養(yǎng)學生做賬、出報表和財務(wù)數(shù)據(jù)歸類、以及財務(wù)信息提供能力，一般在大二結(jié)束必須完成相關(guān)實驗，并參加證書考試和用友ERP等沙盤大賽。在必修的專業(yè)主干課中級財務(wù)會計中設(shè)置資金運動管理實驗、財務(wù)管理（二）中設(shè)置預(yù)算與企業(yè)報表繪制實驗、證投資學中設(shè)置融資成本分析實驗、財務(wù)報表分析設(shè)置上市公司報表閱讀實驗等課程，培養(yǎng)學生掌握融貸渠道與成本、資金籌劃與管理以及從三張表格分析企業(yè)運行的能力。

二是證書實訓。證書考試與職業(yè)生涯緊密相連，但會計財務(wù)類證書除了從業(yè)資格證書外，都有一定的難度和較高的實踐要求，尤其是國際證書還需要深厚的英語功底。為此，學生可以在大二開始接觸證書考試環(huán)節(jié)，結(jié)合考試訓練提升對理論知識的掌握以及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，通過考證來督促學生消化和鞏固所學理論知識。

三是比賽平臺。比賽是通過企業(yè)組織經(jīng)營過程的模擬來檢驗學生掌握相關(guān)知識的形式，由于目前的相關(guān)比賽都不只是涉及企業(yè)管理的一個環(huán)節(jié)，要求學生熟悉企業(yè)經(jīng)營過程，盡管有學者（李聞一等，2011）認為ERP沙盤模擬本身并不適合用于財務(wù)管理課程的專門訓練，ERP沙盤模擬過程與實際企業(yè)經(jīng)營差別較大，計量單位采用虛擬單位，無法直接使用真實企業(yè)中的計量單位；缺乏稅務(wù)知識的內(nèi)容，僅有所得稅，沒有增值稅、營業(yè)稅等；注重流程與操作，缺乏管理理論模型的支撐；財務(wù)管理上局限于現(xiàn)金預(yù)算管理、成本管理等內(nèi)容，涉及面較窄。但這些比賽對于引導(dǎo)學生從企業(yè)全局的角度去思考財務(wù)管理工作包括證券、融資等財務(wù)職能，了解企業(yè)運作流程，明確財務(wù)工作在企業(yè)運營工作中的地位和重要性，檢驗學生前期所學理論知識，并對培養(yǎng)今后走上工作崗位所需的協(xié)調(diào)能力、溝通能力都是有益的。而且，隨著大學對實踐教學的重視，不斷完善的比賽形式也在推陳出新，關(guān)鍵是教師要有意識地去甄選并熟悉比賽規(guī)則，引導(dǎo)學生參與。

三類實訓平臺與實習任務(wù)的關(guān)系如表1所示。

五、結(jié)論

隨著擴招以及企業(yè)經(jīng)營管理技術(shù)的不斷更新，財務(wù)管理專業(yè)學生的職業(yè)能力越來越受到挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出符合用人單位需要的人才，必須強化實習環(huán)節(jié)。在目前社會提供校外實習的功能弱化的情況下，只有利用現(xiàn)有的實訓機制設(shè)計校內(nèi)實習平臺，而參加比賽是校內(nèi)實習的最高境界。盡管大賽的作用與財務(wù)管理專業(yè)的結(jié)合度還有爭議，但結(jié)合畢業(yè)生的調(diào)查以及參賽學生的綜合能力測評、用人單位反饋，設(shè)計出符合學生學習規(guī)律，并與理論教學緊密結(jié)合的實習平臺是必須的。在大量文獻查閱以及南昌航空大學的實踐基礎(chǔ)上，筆者設(shè)置了“課程實驗+證書實訓+比賽平臺”三位一體的校內(nèi)實習平臺，通過課程實驗將理論與實踐有效結(jié)合，并通過證書考試來鞏固和提高學生的理論水平，再通過比賽檢驗理論學習效果并培養(yǎng)學生的綜合能力，將這三個平臺與理論教學有機融合貫穿到大一到大四的各個階段，讓學生的實踐訓練由易到難，真正能夠鍛煉學生的實踐能力。當然，隨著比賽形式的不斷更新，這個實習平臺也可以不斷調(diào)整，確保最有效的綜合實訓形式。

［本文系江西省教改課題JXJG-07-7-08階段性研究成果］

參考文獻：

［1］彭曉峰：《財務(wù)管理的實驗教學思考》，《經(jīng)濟研究導(dǎo)刊》2011年第3期。

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［4］陳杰：《基于“ERP平臺”強化高職管理類學生的職業(yè)能力》，《山西財經(jīng)大學學報》2011年第2期。

［5］楊鼎家、李莉：《我國高等創(chuàng)新教育應(yīng)加強職業(yè)能力的培養(yǎng)》，《中國勞動關(guān)系學院學報》2007年第6期。

［6］劉勇、郭科、彭蓉：《把“市場”建在實驗室把“企業(yè)”交給學生》，《實驗室研究與探索》2010年第2期。

篇5

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 課程定位 教學內(nèi)容 改革

目前高職財務(wù)管理課程存在定位不準、內(nèi)容實操性差、教學與實際差距大等問題。為此，筆者發(fā)放問卷，主要調(diào)查企業(yè)財會機構(gòu)設(shè)置及財務(wù)管理工作開展情況、財務(wù)管理崗位設(shè)置、人員要求等內(nèi)容。結(jié)果顯示，大部分高職畢業(yè)生就業(yè)于中小企業(yè)，絕大多數(shù)企業(yè)僅設(shè)置專人進行財務(wù)管理工作，由會計、會計主管和財務(wù)經(jīng)理承擔大部分工作，工作內(nèi)容中以成本控制、營運管理、財務(wù)預(yù)算和分析居多。基于此，本文認為，高職財務(wù)管理課程應(yīng)作為職業(yè)發(fā)展核心課面向中小企業(yè)的初中級管理人員;重構(gòu)教學內(nèi)容模塊，將重點向營運資金部分傾斜;使用真實案例，重點培養(yǎng)財務(wù)思路和Excel運用技巧，使學生真正學以致用。

一、高職財務(wù)管理課程現(xiàn)狀分析

（一）面向大型企業(yè)，面向中層以上財務(wù)管理人員。當前高職財務(wù)管理課程的教學體系與本科基本無異，以風險價值觀念為主線，以開展專門財務(wù)管理工作的大中型企業(yè)為主體，以完善的資本市場為背景，講解中級以上財務(wù)管理人員所需的知識，側(cè)重對外的資本運作部分，僅比本科降低了知識難度而已。但實際上，高職畢業(yè)生就業(yè)后很難達到如此職業(yè)高度，就業(yè)方向以中小型民營企業(yè)為主，而他們真正亟需的財務(wù)管理知識在學校卻沒有被系統(tǒng)強調(diào)。如此一來，學生畢業(yè)后能否運用所學的知識來解決實際問題值得懷疑。

（二）內(nèi)容上重視理論完整性，弱化實踐應(yīng)用性。財務(wù)管理教學內(nèi)容，為勾勒出系統(tǒng)的資金運作體系，以企業(yè)籌資、投資、營運、分配為模塊，強調(diào)理論完整性，但弱化了實踐應(yīng)用性。其實，僅有少數(shù)企業(yè)全面系統(tǒng)地開展財務(wù)管理工作，大部分企業(yè)只開展部分工作，中小企業(yè)尤為如此。而高職學生一方面在學習前期未進入過財務(wù)管理工作“現(xiàn)場”，缺乏實踐經(jīng)驗，對教師所講財務(wù)管理實例并不一定真正理解和消化;另一方面在學習后期帶著“大而空”的理論知識進入職場，缺乏企業(yè)所需細致且具體的財務(wù)技能。

（三）知識內(nèi)容多運用數(shù)學模型。財務(wù)管理使用西方理論體系，課程本身含有較多數(shù)學知識;運用數(shù)學模型分析問題、理性決策，也是財務(wù)管理本身特色。加之教學內(nèi)容重視理論體系，課程中就會包含很多數(shù)學模型，而高職學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍薄弱。所以面對財務(wù)管理課程，學生大多存在畏難情緒，學習積極性差;教師也會因為學生難以調(diào)動而缺乏教學激情和改革動力。

（四）教學案例缺乏，實訓多為簡化的模擬練習。財務(wù)管理教學實踐環(huán)節(jié)少，且多為課內(nèi)實訓、校內(nèi)實訓。課內(nèi)實訓基本停留在教師授課時的例證，再通過布置復(fù)習思考題和練習題來鞏固課堂所學知識。而校內(nèi)實訓，多采用各類軟件實訓平臺，大部分財務(wù)管理軟件只是一些習題的集合，僅需要學生運用書本上的方法對所給的數(shù)據(jù)進行簡單演算，并沒有案例分析或模擬財務(wù)管理實踐全程教學，不能發(fā)揮提高學生實踐能力的作用。

（五）教學人員缺乏財務(wù)管理實踐，只能照本宣科。高校部分專業(yè)教師是從學校到學校，以前基本沒有理財工作經(jīng)驗。由于實踐經(jīng)驗的缺乏，課堂教學只能以教材為中心，以理論講授為主，導(dǎo)致理論脫離實際，使學生面對實際問題束手無策。不僅如此，由于財務(wù)管理工作的復(fù)雜性和持續(xù)性，使得一些教師即使短期下企業(yè)頂崗實習，也無法真正接觸到財務(wù)管理工作，無法提高相關(guān)技能。

二、企業(yè)問卷調(diào)查分析

針對目前財務(wù)管理課程現(xiàn)狀，為了解企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀及需求，提高財務(wù)管理課程教學的實踐性和操作性，進一步改進財務(wù)管理教學，筆者進行了問卷調(diào)查，以反映市場需求。

（一）調(diào)查情況概述。本次調(diào)查主要依托畢業(yè)生就業(yè)單位，配合網(wǎng)上問卷，不分企業(yè)類型，對廣東省內(nèi)的企業(yè)財務(wù)管理崗位和人才需求進行調(diào)研。此次共發(fā)放問卷156份，回收問卷117份，其中有效問卷106份。問卷填寫人員主要為企業(yè)中級以上財務(wù)管理人員，問題內(nèi)容包括企業(yè)基本情況、財會機構(gòu)設(shè)置及財務(wù)管理工作開展情況、財務(wù)管理崗位設(shè)置、財務(wù)管理人員要求、如何看待高職畢業(yè)生及校企合作意愿五個方面。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析。

1.企業(yè)基本情況統(tǒng)計。調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)查的企業(yè)有60家是有限責任公司，占總數(shù)的56.6%;56家是制造業(yè)企業(yè)，占總數(shù)的52.83%;500人以下的中小公司36家，占67.92%，其中包括20人以下的微型企業(yè)。

2.企業(yè)財會部門設(shè)置及財務(wù)管理開展情況分析。部門設(shè)置方面，80家企業(yè)（占比75.47%）沒有區(qū)分財務(wù)部與會計部，但設(shè)置專人從事財務(wù)管理工作;18家企業(yè)（占比16.98%）分設(shè)財務(wù)部和會計部;8家企業(yè)（占比7.55%）財務(wù)與會計同屬一個部門，且無專設(shè)財務(wù)管理人員。

企業(yè)開展最多的財務(wù)管理工作是成本費用控制，占86.8%;最少的是投資，占26.4%。其他的財務(wù)管理工作包括：營運資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析，各占81.1%;稅收籌劃，占75.5%;利潤分配決策、內(nèi)部審計，各占50.9%;財務(wù)制度設(shè)計，占47.2%;籌融資，占28.3%。

我們普遍認為，財務(wù)管理工作開展的細致程度會影響到企業(yè)財會部門的設(shè)置。為了研究二者的關(guān)聯(lián)，本文以企業(yè)開展的財務(wù)管理工作為自變量X，企業(yè)財會部門設(shè)置為因變量Y，進行交叉分析。得到的結(jié)果顯示，當企業(yè)開展了專項、定期的籌融資工作時，分設(shè)財務(wù)部和會計部的比例是最高的，達總數(shù)的46.67%;接著便是開展投資工作的企業(yè)，分設(shè)財務(wù)部和會計部的比重也較高。其他財務(wù)管理工作的開展則對部門設(shè)置影響不明顯。

3.企業(yè)財務(wù)管理崗位設(shè)置分析。在企業(yè)的財會崗位中，從事財務(wù)管理工作較多的三個是：會計（69.81%）、會計主管（62.26%）、財務(wù)經(jīng)理（62.26%）。由于企業(yè)財會部門設(shè)置不同，崗位分工也會不同。所以，在對企業(yè)從事財務(wù)管理工作的崗位進行分析時，本文采用了交叉分析的方法。以部門設(shè)置為自變量X，崗位分工為因變量Y進行交叉分析，分析結(jié)果表明，除財務(wù)經(jīng)理、會計主管和會計外，其他人員承擔財務(wù)管理工作的程度隨著部門設(shè)置的不同而發(fā)生變化。即，當企業(yè)分設(shè)財務(wù)部和會計部時，除以上三者外，承擔財務(wù)管理工作較多的是稅務(wù)會計（納稅籌劃工作）和資金主管（投融資工作）。企業(yè)只設(shè)立了單一的財會部門，但設(shè)置專人負責財務(wù)管理時，則會由會計助理承擔更多的財務(wù)管理基本工作。值得一提的是，此類企業(yè)中，有5家在選擇財務(wù)管理崗位時，勾選了“其他”項目，且均詳細填為“出納”崗。這是由部門設(shè)置簡單、分工籠統(tǒng)所造成。企業(yè)既不分設(shè)部門，也不設(shè)專人的，則基本沒有財務(wù)管理工作，企業(yè)的財會崗位基本上只集中于兩個：對內(nèi)的記賬員和對外的報稅員。這一分析結(jié)果，與上面的分析結(jié)果一致，表明企業(yè)一旦開展了定期、專門的投融資工作，就容易設(shè)置專門的財務(wù)部門，并由專門的資金主管負責投融資工作。其他方面的財務(wù)管理工作則大多與會計工作融合，由會計人員兼任。

4.企業(yè)對財務(wù)管理人員要求分析。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)在聘用財務(wù)管理人員時，半數(shù)要求最低學歷為本科（52.83%）;其次是大專（37.74%）。企業(yè)聘用財務(wù)人員，初步篩選時首要考慮的因素排名前三位的是：學歷學位、會計相關(guān)專業(yè)（86.79%）;熟練使用財務(wù)軟件和辦公自動化軟件（81.13%）;有會計從業(yè)資格證（79.25%）。然后是有相關(guān)工作經(jīng)驗（75.47%），賬務(wù)處理能力強（69.81%），善于溝通、團隊合作能力強（69.81%），英語水平好（9.43%）。

在對企業(yè)要求從業(yè)者具備哪些財務(wù)管理知識的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見圖1），92.45%的被訪企業(yè)認為從業(yè)者需要具備資產(chǎn)管理知識。除此之外，企業(yè)更重視籌資成本和財務(wù)預(yù)算分析方面的知識。只有35.85%的企業(yè)認為財務(wù)管理人員需要具備投資預(yù)測知識。這些數(shù)據(jù)是與企業(yè)開展的財務(wù)管理工作內(nèi)容相符的。

在對財務(wù)管理人員專業(yè)能力的要求方面，企業(yè)表現(xiàn)出統(tǒng)一的態(tài)度：重視數(shù)據(jù)分析能力、撰寫財務(wù)報告的能力、預(yù)測未來財務(wù)狀況的能力和搜集篩選信息的能力（見表1）。

5.企業(yè)對高職畢業(yè)生看法及校企合作意愿統(tǒng)計。雖然近年錄用過高職畢業(yè)生的企業(yè)占被訪總數(shù)的64.15%，但半數(shù)以上的企業(yè)（54.72%）認為高職畢業(yè)生暫不具備從事財務(wù)管理工作的能力，還需從會計基礎(chǔ)工作做起。在被問到高職學生不具備或不完全具備工作能力的原因時，企業(yè)的回答是：專業(yè)知識薄弱（79.25%）和缺乏實際解決問題的能力（62.26%）是最主要原因;接下來便是學歷較低的問題（35.58%）。其他原因還有：缺乏溝通協(xié)調(diào)能力（28.3%），眼高手低、責任心不強（28.3%），書面及口頭表達能力差（24.53%）。

值得慶幸的是，絕大多數(shù)的企業(yè)愿意或可能接受高職學生實習或觀摩（占98.11%），同時也有88.68%的企業(yè)表達了與職業(yè)院校進行校企合作的意愿。但是這只能說是企業(yè)良好的態(tài)度，現(xiàn)實中如何深入開展財務(wù)類專業(yè)及課程的校企合作，仍是亟需解決卻十分棘手的問題。

根據(jù)調(diào)查問卷顯示，大多數(shù)企業(yè)財務(wù)部門與會計部門是合并的。在此情況下，主要進行的財務(wù)管理工作是成本費用控制、營運資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析;由會計、財務(wù)主管/經(jīng)理、財務(wù)助理、出納共同承擔;要求財務(wù)管理人員具備的知識主要是資產(chǎn)管理、籌資成本控制、財務(wù)預(yù)算和分析。通過調(diào)查結(jié)果分析可以看出，財務(wù)管理課程的教學重點應(yīng)是營運資產(chǎn)管理、籌資成本分析、財務(wù)分析和財務(wù)預(yù)算;而利潤分配與投資可作為發(fā)展知識講解。

三、高職財務(wù)管理課程改革建議及措施

（一）將其定位于職業(yè)發(fā)展核心課，而非基礎(chǔ)核心課。調(diào)查顯示，大多初入職場的高職畢業(yè)生，亟需的技能仍是基本的賬務(wù)核算、稅務(wù)申報能力，用到的財務(wù)管理技能并不多。但是，不同于中職教學，高等職業(yè)教育不能只教授學生最基本的工作技能，還需要引導(dǎo)學生有職業(yè)發(fā)展的眼光和能力，那么財務(wù)管理就是會計學生職場發(fā)展不可或缺的一環(huán)。相應(yīng)的，與財務(wù)會計等基礎(chǔ)核心課不同，財務(wù)管理課程的教學內(nèi)容，應(yīng)更偏向于財務(wù)理念的傳授、財務(wù)眼光的培養(yǎng)和財務(wù)分析能力的取得，應(yīng)將其作為核心課。

（二）側(cè)重中小型企業(yè)，針對中層及以下財務(wù)人員。高職畢業(yè)生大多就業(yè)于中小企業(yè)，從事基礎(chǔ)的核算工作;在積累一定經(jīng)驗后，會進入職業(yè)上升期，進入初中層管理崗位，從而擁有更多選擇和更大發(fā)展。面對有如此職業(yè)發(fā)展軌跡的學生，教學目標要從面向大中型企業(yè)的財務(wù)管理人員，調(diào)整為中小型企業(yè)的中層及以下財務(wù)人員。同時，教學中還可結(jié)合全國會計專業(yè)技術(shù)中級職稱考試大綱的要求將一些操作性強、實用性強的內(nèi)容引入教學。這樣可進一步增加所學知識的實用性，幫助學生職業(yè)晉升，滿足社會對財會應(yīng)用型人才知識面的要求。

（三）分析崗位工作內(nèi)容，整合課程，重構(gòu)教學模塊。財務(wù)管理課程之前的教學，主要按照企業(yè)財務(wù)活動邏輯順序，重點講解籌資、投資、營運、分配活動，略講財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析。但通過企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小企業(yè)要求財務(wù)管理人員具備的財務(wù)管理知識是資產(chǎn)管理、籌資成本控制、財務(wù)預(yù)算和分析。傳統(tǒng)教學中投資、利潤分配這兩個重點部分，在被調(diào)查的企業(yè)中并未被作為工作的要點。所以，應(yīng)調(diào)整財務(wù)管理課程教學，將重點向營運資產(chǎn)管理、籌資成本分析、財務(wù)分析和財務(wù)預(yù)算傾斜。

調(diào)查中，企業(yè)開展最多的財務(wù)管理工作是成本費用控制，而且有52.83%的企業(yè)是制造業(yè)企業(yè)。這就需要整合以往的管理會計與財務(wù)管理課程，如變動成本法是管理會計學的知識，也是財務(wù)管理眾多決策的依據(jù);資金需求量預(yù)測不僅是財務(wù)管理的要點，也是管理會計中預(yù)測會計的內(nèi)容;而責任會計也同時出現(xiàn)在管理會計和財務(wù)管理的知識點中。

（四）課堂多講分析思路、Excel應(yīng)用，少講數(shù)學公式、模型。財務(wù)管理課程本身具有數(shù)學公式多、理論模型多的特點。面對突出實踐的教學目的和數(shù)學知識薄弱的高職學生，教學過程要輕公式、重應(yīng)用;輕模型、重思維。如資金時間價值，可略講或不講P、F、A的計算公式及推倒，重點講明P、F、A的概念及生活中的應(yīng)用，教給學生如何使用普通計算器、科學計算器、網(wǎng)絡(luò)上的復(fù)利計算器解決問題。在這里必須提到，應(yīng)著重培養(yǎng)學生利用Excel建立財務(wù)模型、解決財務(wù)計算、分析財務(wù)問題、形成財務(wù)報告的能力。財務(wù)管理模型甚多，教學時不應(yīng)以教學單個模型為目的，而應(yīng)以分析模型思路為主，讓學生理解為什么會有這樣的模型，學會用財務(wù)的思維分析問題。只有這樣，才能舉一反三，在實踐中解決問題。

（五）使用真實資料、真實案例。案例教學是一種比較有效的教學形式。現(xiàn)實中都會發(fā)生企業(yè)資產(chǎn)管理、投融資成功或失敗案例，在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到企業(yè)的實踐活動。首先，由教師根據(jù)教學內(nèi)容、重點、難點、目的引入真實案例;然后，案例在課堂上由學生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)。筆者認為，可在財務(wù)管理課程結(jié)束后，專門安排案例分析實訓，采用完善的案例教學法，透徹分析一兩個案例，使學生完成從理論到實踐的飛躍。但需注意的是，務(wù)必要解決真實案例的復(fù)雜性與學生理解能力有限的矛盾。企業(yè)真實的財務(wù)管理案例通常內(nèi)容復(fù)雜，牽扯面廣;而高職學生的知識功底和分析能力有限。如何挑選典型案例，并引導(dǎo)學生從中挑選有效信息、利用知識分析案例、做出結(jié)論，是財務(wù)管理教師要解決的問題。

（六）深度校企合作，將企業(yè)財務(wù)人員引入課堂。教師要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的學生，自身首先要符合企業(yè)需求。為此，一方面，可以通過有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進行中長期的實踐鍛煉，提高其實踐工作能力。另一方面，定期組織教師下企業(yè)進行短期訪談，及時將社會的需求引入教學。再一方面，可通過聘請一批社會知名度高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。兼職教師以各種形式全程參與專業(yè)改革、教學、專題講座，開闊學生視野，擴大學生的知識面。這樣才能形成一支過硬的專兼結(jié)合的教師隊伍，大大提高財務(wù)管理師資的實踐水平。X

參考文獻：

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時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去；回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學方面

在08年，我先后承擔了07級XX專業(yè)《XXX》和06級XX、XX管理及06級與05級XX《XXX》的教學工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：

1、認真?zhèn)湔n。《中級財務(wù)會計》是會計專業(yè)學生核心課程，針對學生才學習完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準則新修訂的實際情況，我在課程準備時力求做到深入淺出；同時，在教學安排中，盡量把準則中新的內(nèi)容傳遞給學生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實訓教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會學生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。

2、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學生溝通，了解同學對這門課程的學習動態(tài)并及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學的學習進度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學生盡量多動手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機操作延長了一節(jié)；力爭做到每上一次機，學生對用友財務(wù)軟件的認識就更進一步。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

4、認真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財務(wù)會計”的每章課程學習完后編寫分章節(jié)的習題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習都起到最大的效果。在“會計信息系統(tǒng)”的上機課中，我對學生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求。為了能讓學生課后也能練習財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學生找軟件安裝光盤，還多次到學生寢室指導(dǎo)學生安裝。

二、工作方面

我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學工作外，我還承擔了06級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù)，在08年暑期帶領(lǐng)06級會計專業(yè)的學生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學期中，我根據(jù)系上的安排擔任08級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認識，我還制作了詳細地專業(yè)介紹課件。在新學期中，我將一如既往的嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進修方面

為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程；我在教學之余，還擠時間自學計算機數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學院組織的新教師培訓，在培訓中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強自身基本功的訓練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速；此外，在課程安排與設(shè)計上，力求讓自己的教學風格更為簡潔明快。

2、對吸收能力慢的學生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步，做好教學個人工作計劃。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實。我覺得自己是幸運的，更是欣慰的．欣慰的是我生活在一個團結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛的學生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，用滿腔熱忱去對待自己的工作和生活。

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一、實訓基地建設(shè)對財務(wù)管理專業(yè)教學具有一定的促進作用

（一）實訓基地建設(shè)可以使財務(wù)管理專業(yè)教學方向有所明確定位

財務(wù)管理專業(yè)是具有較強的融合性的專業(yè)學科，也正是基于此，使一些教師和學生對該專業(yè)學科沒有準確的定位。從學校的角度而言，如果沒有對該專業(yè)以準確定位，就會導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在“越位”的現(xiàn)象；從學生的角度而言，對財務(wù)管理專業(yè)知識的學習存在著局限性，而不會從多學科角度廣泛地涉獵；從社會需求的角度而言，財務(wù)管理專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的，如果學生在校期間的學習沒有涉及學科的前沿，就會導(dǎo)致其進入到職業(yè)崗位只能夠而由于缺乏實踐經(jīng)驗而不具備人才競爭力。實訓基地建設(shè)有助于將實踐教學與理論教學充分融合，實施過程性的實踐教學，有助于對學生的專業(yè)操作能力以培養(yǎng)，還會提高學生的創(chuàng)新意識。

（二）實訓基地建設(shè)有助于財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，財務(wù)管理專業(yè)人才與其他學科相比較，就業(yè)率是較高的，可以超過90%，但是，從就業(yè)質(zhì)量來看，很多的學生都沒有從事專業(yè)對口的職業(yè)，而是進入到相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域，比如出納、營銷、材料管理等等，這些職業(yè)會涉及財務(wù)管理知識，但是財務(wù)管理并不是主業(yè)，而是發(fā)揮著輔的作用。這就說明一個問題，即市場對財務(wù)管理專職人才的需求量并無法從就業(yè)狀況中獲得真實信息，其中還有一個重要的原因就是，財務(wù)管理專業(yè)的學生畢業(yè)后進入到這些過渡性崗位，是由于實踐操作能力不足，試圖在這些過渡性崗位得到鍛煉。如果學校開設(shè)實訓基地，就可以對財務(wù)管理專業(yè)人才的專業(yè)操作能力以培養(yǎng)，讓學生的過渡性職業(yè)在學校中完成，可以有效地提高就業(yè)效率，讓學生進入到專業(yè)對口的崗位就可以適應(yīng)崗位工作。

二、財務(wù)管理專業(yè)實訓基地建設(shè)對策

（一）財務(wù)管理專業(yè)實訓基地建設(shè)思路

首先，要對學校的實訓場地進行研究，包括功能、布局以及實訓項目的可行性等等，都要有所考慮，以提高實訓效果。其次，財務(wù)管理專業(yè)實訓基地建設(shè)要考慮到實訓活動的仿真性，主要是項目仿真，在環(huán)境背景建設(shè)上要與仿真的項目相符合，還要進行設(shè)施仿真。所有的仿真設(shè)計要能夠讓學生感覺到是在實際工作場完成項目任務(wù)，對財務(wù)管理的各項業(yè)務(wù)環(huán)境以體驗，以能夠?qū)Ρ緦I(yè)的未來職業(yè)有所明確定位，避免進入到職業(yè)崗位后產(chǎn)生心理落差。

（二）財務(wù)管理專業(yè)實訓基地建設(shè)內(nèi)容

首先，要對財務(wù)管理專業(yè)實訓基地所發(fā)揮的教學功能以明確定位。財務(wù)管理專業(yè)中，實訓并不是獨立存在的，而是教學體系中的一個重要組成部分，因此，要確保所建設(shè)的實訓基地與財務(wù)管理專業(yè)教學內(nèi)容符合。財務(wù)管理專業(yè)實訓基地是從職業(yè)崗位的角度建設(shè)的，其目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，因此，實訓基地教學中要以崗位需求為主要內(nèi)容。包括教學環(huán)境，教學設(shè)施等等，都要服務(wù)于專業(yè)研究項目，給學生塑造虛擬操作的空間，也可以實施項目演示，讓學生感受到真實的項目研究場景，學生不僅可以參與操作，而且還要接受評價，以對自身的專業(yè)素質(zhì)以不斷完善。

其次，結(jié)合實訓項目開始教學活動。財務(wù)管理專業(yè)實訓基地教學更為注重學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，因此，所實施的實訓項目都要為學生的能力培養(yǎng)服務(wù)，包括教學軟件以及硬件設(shè)施也要圍繞培養(yǎng)學生的專業(yè)能力而展開。學校的專業(yè)教師在實訓項目的選擇上，要通過人才市場調(diào)研獲得，根據(jù)人才質(zhì)量需求進行項目定位。比如，人才需求單位注重對會計核算能力、財務(wù)分析能力具有較高的要求，就可以將相關(guān)的內(nèi)容設(shè)立為實訓項目。實訓基地所需要準備的教學設(shè)備包括手工實訓所需要的資源、電算化設(shè)備、仿真設(shè)備等等，以確保實訓教學能夠順利展開并發(fā)揮時效性。

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時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去；回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我從以下幾個方面對過去一年的工作做一個簡要回顧與總結(jié)： 一、教學方面 在08年，我先后承擔了08級xx專業(yè)《xxx》和07級xx、xx管理及07級與05級xx《xxx》的教學工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點： 1、認真?zhèn)湔n。《中級財務(wù)會計》是會計專業(yè)學生核心課程，針對學生才學習完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準則新修訂的實際情況，我在課程準備時力求做到深入淺出；同時，在教學安排中，盡量把準則中新的內(nèi)容傳遞給學生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實訓教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會學生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。 2、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學生溝通，了解同學對這門課程的學習動態(tài)并及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學的學習進度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學生盡量多動手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機操作延長了一節(jié)；力爭做到每上一次機，學生對用友財務(wù)軟件的認識就更進一步。 3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。 4、認真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財務(wù)會計”的每章課程學習完后編寫分章節(jié)的習題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習都起到最大的效果。在“會計信息系統(tǒng)”的上機課中，我對學生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進行解答和演示。 5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求。為了能讓學生課后也能練習財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學生找軟件安裝光盤，還多次到學生寢室指導(dǎo)學生安裝。 二、工作方面

我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學工作外，我還承擔了07級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù)，在09年暑期帶領(lǐng)07級會計專業(yè)的學生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學期中，我根據(jù)系上的安排擔任09級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認識，我還制作了詳細地專業(yè)介紹課件。在新學期中，我將一如既往的嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學任務(wù)本文地址： 三、業(yè)務(wù)進修方面 為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程；我在教學之余，還擠時間自學計算機數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學院組織的新教師培訓，在培訓中提升自己。 四、今后努力的方向 1、加強自身基本功的訓練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速；此外，在課程安排與設(shè)計上，力求讓自己的教學風格更為簡潔明快。 2、對吸收能力慢的學生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。 一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實。我覺得自己是幸運的，更是欣慰的．欣慰的是我生活在一個團結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛的學生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，用滿腔熱忱去對待自己的工作和生活。

 

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高職教育的特點在于以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，使學生具有熟練的職業(yè)技能、具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識、持續(xù)發(fā)展的能力。與普通高等教育相比，高職教育更強調(diào)職業(yè)技能的教育，職業(yè)技能是高職教育能力培養(yǎng)的核心。總結(jié)各國職業(yè)技能培養(yǎng)的經(jīng)驗，縱觀所有專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑與方式，職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高需要具備6項基本元素。(1)平臺：需要提供一個有效職場，擁有可供實踐的專業(yè)技術(shù)崗位。(2)任務(wù)：需要有具體的任務(wù)，以任務(wù)為載體，用做事來訓練職業(yè)技能，用完成任務(wù)的過程來訓練職業(yè)技能。(3)教員：需要具有專業(yè)理論知識與實踐經(jīng)驗的教員，能引領(lǐng)學員順利完成任務(wù)。(4)時間：需要有一定的時間保障，能在反復(fù)的實踐中鞏固職業(yè)技能。(5)硬件：需要配套必要的硬件設(shè)施，為職業(yè)技能的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。(6)理論：需要有系統(tǒng)性應(yīng)用知識的指引來設(shè)計和完成各項任務(wù)。

只有同時具備上述6項元素，職業(yè)技能才有可能得到逐步提升。企業(yè)頂崗實習基本符合要求，但由于會計工作對企業(yè)的重要性和敏感性，在校外企事業(yè)單位進行實訓的方式推廣存在一定難度。因此，為保證會計實踐教學的效率和效果，如何把工學結(jié)合的思想和理念貫穿在會計教學過程中，找到一套符合職業(yè)技能提升內(nèi)在規(guī)律的有效實訓模式，成為目前面臨的問題。

二、“六元三期”嵌入式會計綜合實訓鏈構(gòu)建

心理學實踐和理論成果證明，行為熟練在有關(guān)行為規(guī)范的知識基礎(chǔ)上形成，并在反復(fù)練習中得以鞏固。實訓行為進行有目的、有層次的練習，可以使受教育者本身的行為得到完善、準確進而達到熟練。通過多年的會計實訓教學，筆者創(chuàng)設(shè)出一套實訓教學新方法，它打破了傳統(tǒng)模擬實訓在時間上、方式上、內(nèi)容上的模式，設(shè)立虛擬企業(yè)，從大二至大三上學期(15個月)，根據(jù)專業(yè)課程進度，每月有的放矢地特定的經(jīng)濟活動信息，學生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)源于真實企業(yè)的原始資料“一人多崗”完成會計核算與管理分析等工作，最終實現(xiàn)手工模擬與電算化的結(jié)合，筆者將其命名為“六元三期”嵌入式會計綜合實訓鏈。

“六元三期嵌入式”以掌握職業(yè)知識為基礎(chǔ)，將職業(yè)技能培養(yǎng)必需的6項元素嵌入校內(nèi)綜合實訓，將校內(nèi)綜合實訓嵌入職業(yè)技能培養(yǎng)黃金期(大：至大三上學期，共三個學期)，在整個實訓教學的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，并與校外頂崗實習建立有效互動。在該模式中，職業(yè)技能6要素具體體現(xiàn)為：(1)平臺：建立虛擬公司，設(shè)立出納、會計等會計崗位。(2)任務(wù)：根據(jù)公司每月經(jīng)濟業(yè)務(wù)，建立以會計確認、計量、記錄、報告為主線的任務(wù)群，系統(tǒng)、連續(xù)地進行會計處理和管理分析。(3)教員：由雙師型教師、企業(yè)專家對實訓過程共同進行指導(dǎo)。(4)時間：實訓時間從大二開始至大三上學期，跨度2年，共15個月。(5)硬件：建立手工模擬、電算化實訓室，并根據(jù)實訓需要購買或定制系列實訓材料。(6)理論：將多門核心專業(yè)課程內(nèi)容融入任務(wù)中，構(gòu)建系統(tǒng)性應(yīng)用知識體系。

會計綜合實訓鏈(圖1)由模擬公司的成立、模擬公司的日常財務(wù)核算與財務(wù)管理活動、模擬公司的涉稅業(yè)務(wù)及電算化操作、學生校外頂崗實習反饋、校內(nèi)專業(yè)教師與校外企業(yè)專家研討等一系列環(huán)節(jié)組成。財會專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)、崗位技能以及專業(yè)教師的雙師素質(zhì)通過“鏈”中的每個環(huán)節(jié)逐步得到鍛煉和加強，最終實現(xiàn)教師與學生在專業(yè)上的共同成長。

三、嵌入式綜合實訓的優(yōu)勢

一是理論與實踐相結(jié)合。該模式將所學的專業(yè)理論知識進行有機串聯(lián)，同時使理論課程在內(nèi)容和時間分布上與實訓課程動態(tài)關(guān)聯(lián)，形成融“教、學、做”為一體的會計專業(yè)綜合實訓模式。

二是實訓平臺健全。該模式從建立企業(yè)開始，加入了新企業(yè)建賬、驗資、經(jīng)營范圍變更等環(huán)節(jié)，擴大了學生的知識面。同時，建立完整的組織機構(gòu)，要求學生“一人多崗”，明確各會計崗位的基本職責，掌握企業(yè)各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式，了解財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他部門、外部有關(guān)單位業(yè)務(wù)往來，讓學生在實訓過程中提升處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)能力。

三是實訓時間充足。該模式下，實訓課程按學期被分為+階段，從大二至大三上學期，時間跨度2年，歷時近15個月，進一步確保了高職院校理論課時與實踐課時1:1的要求。實訓時間選擇在大二至大三上學期，主要基于以下兩點考慮：(1)大一除了專業(yè)基礎(chǔ)理論課外還有較多公共課，在總課時不變的前提下，如果在大一加入實訓，勢必使專業(yè)理論課時不夠充足，這將使學生對專業(yè)理論知識掌握的扎實程度大打折扣；此外，由于大三下學期學生已全部進入企業(yè)進行畢業(yè)實習，所以這段時間不具備校內(nèi)實訓的條件。(2)大二至大三上學期被稱為“校內(nèi)職業(yè)能力培養(yǎng)黃金期”，是專業(yè)課程開設(shè)較為集中的時間，在高仿真的職業(yè)情境中學會如何工作，通過不間斷的、循序漸進的實訓，學生才能真正掌握會計工作的職業(yè)能力，實現(xiàn)學校學習與企業(yè)會計工作的零距離對接。

四是實訓內(nèi)容表現(xiàn)形式科學。改變以文字敘述為主的方式，采用經(jīng)濟業(yè)務(wù)仿真單據(jù)(包括合同、發(fā)票、企業(yè)內(nèi)部審批單據(jù)等)為主要形式，以源于真實企業(yè)的素材和原始單據(jù)引導(dǎo)學生，使模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動與現(xiàn)實企業(yè)相貼近，仿真程度更高。

五是實訓內(nèi)容豐富。該模式將實訓內(nèi)容從原本的一個月業(yè)務(wù)擴展到15個月，從小規(guī)模納稅人逐步變更為一般納稅人，按照企業(yè)每月經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行演練，不僅可以對常規(guī)工作任務(wù)進行反復(fù)訓練，還可以隨時根據(jù)專業(yè)理論課程的進度增加相關(guān)實訓內(nèi)容，能夠?qū)δ硞€特定企業(yè)業(yè)務(wù)的單一性進行補充。除了會計核算以外，還根據(jù)教學進度與財務(wù)分析、財務(wù)管理、審計、會計制度設(shè)計等相關(guān)課程相結(jié)合，全面培養(yǎng)學生的綜合能力，為社會輸送既會核算又懂管理的復(fù)合型實用人才。

六是與電算化教學進行有效結(jié)合。該模式建立起來的實訓資料內(nèi)容充足，完全可以做為會計電算化教學的實訓資料，完成電算化與手工模擬的結(jié)合，讓學生切身體會到兩種方式的差異。

七是有利于鍛造師資隊伍。進行仿真實訓首先要求教師深入實際進行調(diào)查，收集整理資料，編寫實訓教材。教師在進行這項工作時，要耗費大量的時間和精力深入到企業(yè)中，根據(jù)教學目標要求和實務(wù)工作的變化對企業(yè)的一手資料進行整理、加工和歸類，這一過程本身使得教師的教學和科研水平得到了進一步提商。同時，除主講老師外，要求所有任課教師都必須參與到實訓指導(dǎo)中，在指導(dǎo)學生的過程中也將使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得以改善。尤其是缺乏企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷的教師，大型實訓項目的開展讓這些老師可以在一定程度上豐富自己的實踐經(jīng)驗，成為真正意義上的雙師。

八是校內(nèi)外實踐形成關(guān)聯(lián)。該模式要求學生在校外實訓基地進行頂崗實習后，檢驗實訓效果并取得新的實訓資料，同時，聘請企業(yè)財務(wù)專家定期對項目展開研討，根據(jù)實務(wù)情況及時更新實訓內(nèi)容，保證了實訓內(nèi)容的時效性。

九是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。財會工作是一項很繁瑣的工作，程序性和

條理性是財會工作的特點，工作謹慎細心有條理、具有創(chuàng)新思維變通能力、具有恒心毅力承挫折能力是必備的職業(yè)素養(yǎng)。正是通過這種連續(xù)不斷的實訓模式，才能幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)與職業(yè)習慣，為職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

四、嵌入式實訓鏈的實施要點

(1)實訓的教學保障。教學上將本實訓項目納入正常教學計劃，建議每月8個課時，兩周一次，每次4課時。

(2)實訓項目組的成立。挑選雙師型教師及企業(yè)專家成立項目組，商議確定實訓內(nèi)容及各月實訓重點，根據(jù)任務(wù)要求進行人員分工，保證實訓的順利開展。

(3)實訓資料的準備。實訓前配備記賬憑證、賬簿、報表等基本實訓資料。同時，像支票簽發(fā)時加蓋的銀行預(yù)留印鑒以及現(xiàn)金收、付款憑證上的現(xiàn)金收訖付訖章等細節(jié)，模擬時看似無關(guān)緊要，但實際工作中卻是必不可少。為了提高仿真程度，應(yīng)印制仿真程度相當高的支票、進賬單、發(fā)票等系列的單據(jù)，并配備包括法人章、財務(wù)專用章等在內(nèi)的各類印章，在實訓中培養(yǎng)和督促學生養(yǎng)成各種正確的工作習慣。

(4)實訓內(nèi)容的來源。如果僅靠幾個教師憑空編造出一些虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然導(dǎo)致“模擬實訓就是會計作業(yè)的翻版”，缺乏真實性，仿真程度欠缺，使學生失去興趣。所以，項目組成員必須深入企業(yè)，從企業(yè)實際經(jīng)營業(yè)務(wù)中提取典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以真實案例進行仿真模擬訓練。

(5)實訓內(nèi)容的安排。實訓的內(nèi)容要體現(xiàn)層次性，以財務(wù)崗位為切入點，從基本的出納、一般會計、主辦會計至財務(wù)經(jīng)理逐步遞進，將訓練內(nèi)容從財務(wù)核算延伸到管理監(jiān)督。最后階段再將實訓資料進行電算化操作，完成手工模擬與電算化的結(jié)合。

篇10

基于應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標要求，突出實踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機融合起來，協(xié)調(diào)通識課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實驗和校外實訓的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開設(shè)相關(guān)實踐課程：

1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實驗階段。學生初入職場，所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗的累積逐步走上財務(wù)管理崗位。針對這一現(xiàn)實，在基礎(chǔ)實驗階段以會計、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開設(shè)相關(guān)崗位實驗?zāi)K，如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內(nèi)綜合實驗階段。財務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場經(jīng)濟的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財務(wù)管理目標作為理論研究的起點，以財務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財務(wù)活動的基本內(nèi)容，運用貨幣時間價值、現(xiàn)金流量和風險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務(wù)計劃、財務(wù)決策與財務(wù)控制、財務(wù)分析以及財務(wù)評價等方法的應(yīng)用，并著重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內(nèi)容進行分析與研究。結(jié)合財務(wù)管理工作崗位重點內(nèi)容，校內(nèi)綜合實驗，開設(shè)如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學生綜合專業(yè)知識的需要。

3、第三階段為校外頂崗實訓階段。校外頂崗實訓能讓學生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業(yè)技能的實踐應(yīng)用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識。學校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學生創(chuàng)造實訓崗位，學生可以通過校外頂崗實訓實現(xiàn)崗位認知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標準等學習，為學生進行畢業(yè)實習打下基礎(chǔ)。

4、第四階段為畢業(yè)實習階段。畢業(yè)實習階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實習報告）的工作，要求學生能運用四年所學習的專業(yè)理論知識，結(jié)合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進行一定科學研究，能體現(xiàn)出學生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)，提高學生社會適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過軍事訓練、技能比賽、暑期實踐、社會調(diào)查、第二課堂、專家講座等來實現(xiàn)，塑造學生良好品質(zhì)和健康人格。

二、教學方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實訓

在課堂教學過程中，單項實驗部分占財務(wù)管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內(nèi)容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學和模擬練習為主，學生更多的是通過一些資料完成對某項實訓內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓相距較遠。為解決這一問題，可以在實驗建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財務(wù)綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學模式。依托用友集團真實的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓的形式，展開全新的教學平臺建設(shè)。讓學生擺脫傳統(tǒng)的理論教學及單一的教學實訓模式，打造出一門讓學生“動”中“學”，“學”中“做”，在環(huán)境中體驗，在對抗中思考，在行動中認知，在組織中協(xié)同的新型實訓教學課程。課程中對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進行全方位的模擬經(jīng)營及管理。通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學生校內(nèi)實習問題。隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會發(fā)展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來從事財務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應(yīng)熟悉運用財務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時還要熟練運用Excel軟件在財務(wù)管理中財務(wù)分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務(wù)預(yù)測和財務(wù)計劃中的應(yīng)用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。

三、產(chǎn)學研相結(jié)合，實現(xiàn)以科研促進教學的目標

應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標之一是學生具備基本科研能力，而社會對高等學校教學科研成果的評價系統(tǒng)的不完善，使得大學里教學與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學工作，教學內(nèi)容體現(xiàn)不了學科發(fā)展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學與科研的關(guān)系卻一直是一個重要的命題。教學與科學研究雖同屬高等學校的重要職能，但其對社會的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時間效應(yīng)，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會對其認同的程度和方式也不同。一般來說，科學研究的成果比教學的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻也相對比較明顯，容易得到社會的承認。教學的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運用科學的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學術(shù)成果的教師參加教學工作，既能使他們以最新的學術(shù)成果豐富教學內(nèi)容，反過來他們又能在教學中夯實自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學生實踐教學中要有目的的強化學生在完成相關(guān)專業(yè)實踐、頂崗實習、模擬實驗、畢業(yè)設(shè)計后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓練，同時要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標注重相關(guān)實驗的實用性，注重科研與實驗相結(jié)合。盡量從實驗中獲取第一手資料和現(xiàn)實案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實訓、實習基地

實驗室模擬實驗可以大大提高學生實際的操作動手能力，可以將理論教學與實踐操作有機結(jié)合，從某種程度上提高了學生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現(xiàn)實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現(xiàn)實中不可能實現(xiàn)，現(xiàn)實中的環(huán)境又不會像教科書那樣去設(shè)置，從而影響學生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進行實習面臨困難較多，如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等，作為實踐教學中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實習進行實踐教學又是不可缺少的。學校可以采取多種措施改進實習效果，如分散實習與集中實習相結(jié)合；與企業(yè)定期召開見面會，及時分析企業(yè)對財務(wù)管理人才的需要，對人才培養(yǎng)方案進行適時調(diào)整，以滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標的要求。在實習基地的管理上，地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢，學校可以創(chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學生實習因泄密給企業(yè)帶來損失，學校可與企業(yè)簽訂有保密條件的實習協(xié)議，一旦學生學習過程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學校負責，以解決企業(yè)接收學生實習時的困擾，也為學生實習提供必要的保障。可進行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實現(xiàn)學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實際崗位零距離對接，減少實習環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實習基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應(yīng)用理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合，形成真實或仿真的企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境。

五、雙師隊伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學團隊