成人教育畢業論文范文

導語：如何才能寫好一篇成人教育畢業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

值此論文完成之際，我謹向指導、關心和幫助我的所有老師、同學、同事、朋友和家人表示衷心的感謝。

首先，謹向悉心指導和培育我多年的導師張際平教授致以崇高的敬意和深深的感謝。年前，我曾經進修師從張老師，在教學、科研等方面得到了張老師的指點和幫助。兩年前，我有機會再次得到張老師的指導，從本論文的調研、開題到寫作，張老師始終嚴格要求、悉心指導。多年來，張老師的指導，不僅使我完成了課題研究，還逐步培養了我獨立研究問題，解決問題的能力。張老師的言傳身教，使我在許多方面有了進步。他淵博的學識，嚴謹的治學態度，活躍的學術思想，親切平和的作風，磊落豁達的為人，將使我終身受益其次，華東師大教育信息技術系的老師馬和民主任、章偉民老師、陳偉杰老師、張琴珠老師、葉長青老師、顧小青老師、王為杰老師、沈霄鳳老師、韓凝華老師、黃涌新老師、秦敏老師以及我們的班主任周愚冰老師等在我的學業中給了我許多有益的教海，在此一并表示感謝同時，感謝級高師班的同學對我生活、學習和論文撰寫工作上的熱心幫助再次，感謝我的愛人盧雪梅，在我學習和撰寫論文的過程中，承擔起了撫育孩子的重大任務，給予我最大的支持和理解，使我能夠全身心的投入學習和寫作。

也感謝我的父母及兄弟們及其他親威，他們對我的無私付出和默默的關懷是我最可貴的財富。

最后，感謝我的同事們，特別是王興輝、蔣紅星、邱明等老師，在我論文的撰寫及工作上給予支持和幫助同時向百忙之中評閱本論文的各位專家、教授們表示衷心的感謝

成人教育畢業論文致謝二

三年時間轉瞬即逝，師大的三年讓我收獲頗多。我不僅學習了教育學的相關知識，還增強了教育教學管理的能力。通過參加成人高等教育教學實踐，對成人高等教育有了更深入的了解，為我今后從事相關工作打下良好的基礎。在此期間我在學習和生活中得到了眾多老師和同學的指導和幫助，離別之際，我的心中充滿了感激之情。

首先，特別感謝我的導師史志謹教授。感謝導師教予我嚴謹的科研態度，認真的做事風格；感謝導師給予我進入成人教育這一研究領域的機會，讓我感受到了生命的可貴，體驗到科研的樂趣，更堅定了我的治學之心；感謝導師給予我實踐的機會，讓我體會到做人做事的道理。導師的治學之道將是我一生追求的航標。

衷心感謝栗洪武老師、朱智斌老師、劉新科老師、李國慶老師、趙微老師等諸位老師在學業上的悉心教導與無私幫助。

感謝陜西師范大學遠程教育學院對我給予幫助和指導的各位老師，感謝函授、部、教務部給我踐行所學知識，提高實踐能力的機會。感謝金友漁老師、孫斕老師、李锎老師、趙楠老師、張菡老師對我的指導。

感謝所有參考文獻的作者和編者，是你們對成人高等教育的獨到見解使得我的論文得以順利完成。

最后深深地感謝我的爸爸、媽媽和妹妹，是你們在遠方的支持和關心，讓我安心求學。

我將懷著一顆感恩的心，繼續努力……

成人教育畢業論文致謝三

光陰似箭，日月如梭。三年緊張的研究生生活即將過去，在論文完稿之際，感慨頗多。

論文從選題到收集資料，從擬訂寫作提綱到修改定稿，自始自終都是在敬愛的導師杜以德教授的悉心指導下完成的，論文的字里行間無不滲透著導師對我的殷切希望和深情關懷，無不凝聚著導師的心血。導師淵博的學識、嚴謹的學風、深邃的思維及其高尚的人格都使我無比欽佩，受益匪淺。在此，我謹向我敬愛的導師杜以德教授致以最真摯的感謝。同時，感謝對我論文的寫作及研究生三年的學習與生活提供指導與幫助的韓鐘文教授、李如密教授、樂傳永教授、柳士彬副教授、何愛霞副教授、孫龍存講師和秦發盈老師。

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一、當前成人教育畢業論文存在的主要問題

1、成人特色無法體現，論文內容與學生工作脫節

成人教育畢業論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。

選題的內容偏重基礎學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業論文作為整個學習的最后一個環節，由于前期教學的影響，論文的選題多集中在基礎研究學科上，成人教育學生的專業基礎薄弱，完成論文的條件有限，導致論文整體上選題差別很大，質量不能保證。

畢業論文內容與學生實際工作脫節。成人教育學生多為在職從業人員，多數人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業技能水平，畢業論文是所學理論知識和具體工作最好的結合方式。但是，成人教育畢業生的論文受所謂的論文質量的約束，很少能與自己的具體工作相結合，將自己所學應用于實踐之中。

畢業論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣，參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力，畢業論文作為理論和實踐結合的環節，應該是能夠反映出每個學生的工作內容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現出來。但是，目前成人教育學生為了應付畢業論文環節，內容很多與學生實際工作無關，成人教育中服務行業的特色無法體現。

2、缺乏科學、合理的考核標準

很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業論文的考核體系，導致成人教育畢業論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學研究層次方面有一定的要求，并以涉及學術層次水平高低評定論文的質量；這種考核標準脫離了成人學生的工作實際，導致一些學生為了完成畢業論文，出現了網上文獻拼湊、他人寫作、挪用別人數據等現象發生，完全背離了成人教育畢業論文的宗旨。

3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐

缺少論文指導課。論文指導是學生完成畢業論文非常重要的一節課，指導學生如何去開展相關工作，如何在網絡上查找相關文獻，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學單位都忽略了論文指導課的重要性，或是縮短學時，或是直接取消面授，改為網上自學，出現了學生的論文格式不規范，選題不準確，論文內容與題目偏差等嚴重問題。

指導教師的選擇問題。指導教師是學生論文完成的關鍵環節，為學生配備合適的指導教師可以讓學生的論文工作事半功倍。成人教育畢業論文的指導教師多為掛名，沒有真正地去指導學生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導教師多為高校教師，在幫助學生選題上多以自己研究的課題為基礎，脫離學生的工作實際。

二、成人教育畢業論文質量保障體系的目標

建立成人教育中本科學生畢業論文質量保障體系，確保成人教育學生的畢業論文能保質保量的完成，同時培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。

1、在成人本科學生畢業論文質量保障體系下，論文實施的每個環節都具備相關操作制度和質量標準，各主體在整個過程中分工明確，各執其責，保證論文高效、高質的完成，確保論文的真實性和學生的誠信度。

畢業論文是學生完成某一專項研究的總結性材料，成人本科生畢業論文研究多數是在本人單位實施，與其具體工作聯系非常緊密，內容相對全曰制普通本科生更加多樣、復雜，論文質量不宜控制。建立科學可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細節內容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設置質量標準，完全按照此標準衡量相關的操作，達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。

2、成人本科學生畢業論文質量保障體系充分體現成人教育的特色，將學生工作單位引入到體系之中，為學生的畢業論文提供技術和物質支撐。把高校、用人單位、學生三個主體有效結合，充分發揮高校和用人單位的指導作用、質量保證作用和全程監管作用，保證學生論文的順利完成。

成人教育學生的學習目的是為了不斷提升自己的實際應用能力，將課堂中所學理論知識與本職工作有效結合，最終為工作效力服務。學生的工作單位是學生學業完成的最大支柱，特別是在學生畢業論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學生提供完成論文的場所、儀器等硬件設施，還要學生配備具有一定資質的實習指導教師。因而，結合成人高等教育本科生的學習特點，在畢業論文中引進工作單位，有效地將學生的學習與實際工作結合。

3、通過成人教育本科畢業論文質量保障體系，切實提升論文質量，最終達到高校順利、高質地完成論文整體工作；用人單位結合工作實際培訓員工、利于單位發展的目的；學生創新能力、實踐能力和創業精神的培養。

成人高等教育的最終目標是提升學生的實際工作能力，畢業論文是學生理論學習與本職工作結合的最好體現。學生在完成學業，提升學歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務于工作單位。

三、成人教育畢業論文質量保障體系形成的主要方法和手段

制定成人高等教育本科畢業論文的質量標準，建立成人高等教育本科畢業論文的質量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業論文質量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業論文質量保障體系的各組成因素，包括前期規范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質量保障體系。

1、前期規范體系

前期規范是成教學生在實施畢業論文之前，學校對論文具體的完成形式和結果做的統一要求和部署，是學生完成整個論文工作的前提和基礎，也是整個論文工作的主線，學生按照此要求進行論文實際操作的每1個步驟。主要根據各專業和學生工作的實際情況以及畢業論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學生明確論文工作如何開展和進行，對學生的論文過程做以框架式要求，約束學生在論文的完成中務必堅守誠信原則，以自己的真實數據編寫論文。

（2）開題報告制度，成教學生根據自己的實際工作、論文設想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構思，并以文字的形式向高校匯報，經高校專家審核通過施行。

（3）中期考核制度，依據開題的思路和步驟設計，對論文中期取得成果進行審評，根據前期情況規劃下一步論文的具體實施。

（4）論文考核制度，對學生的論文完成工作進行考核，學校組織論文答辯，由學校老師和學生工作單位與論文相關學科的專家組成答辯委員會；同時，成人教育主管部門對學生論文工作的基礎數據進行檢查和歸檔。

2、過程控制體系

過程控制體系就是對學生畢業論文進行質量跟蹤，是論文寫作中的把關環節，對論文的開題、期中考核進行有效監控和管理，保證論文高質量地完成。依據學校制定的開題報告制度和中期考核制度，學生以書面匯報的形式向學校匯報論文思路及階段性工作成果，學校對學生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學生工作單位作為實習單位對學生論文整個過程進行質量跟蹤，及時與高校溝通，依據學生論文完成期間的表現給予評價。

3、后期評估體系

通過對學生論文質量、基礎數據真實性、論文過程中的表現進行審查，對高校成人教育管理部門的工作、前期規范體系和過程控制體系進行有效評估，根據具體工作情況建立評估制度，同時驗證上述兩體系的合理性和實際操作性。

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摘要: 文章從目前成人教育會計學專業畢業論文質量的現狀入手, 在認真分析影響畢業論文質量主要根源的基礎上, 碩士論文進而提出了如何提高畢業論文質量的幾點對策, 為今后提高成人教育本科教學質量提供參考。

關鍵詞: 成人教育；會計學專業；論文質量

畢業論文是成人教育會計學本科教學的最后一個重要教學環節, 是衡量其學業水平的一個重要標志。通過這一環節, 旨在培養學生運用所學知識和技能, 獨立完成某項較為完整的專業技術或管理工作的實際能力。另外, 還可以幫助學生學會準確的查閱、分析、整理資料, 形成科學思維方法、嚴謹工作作風、創新意識, 逐步實現知識積累向能力生成的轉化, 真正提高畢業生綜合能力,以適應自己所從事工作崗位的需要。為此, 研究如何提高成人教育本科畢業論文質量問題很有必要。

目前, 成人教育會計學專業本科畢業論文的撰寫, 在時間安排上占本科教育整體時間的 25%左右, 且各環節都有嚴格的要求和具體的規定, 為確保畢業論文質量提供了保證。但是在實際執行中, 無論是指導教師還是學生本身在一定程度上并沒有給予高度重視, 導致論文質量不高。其主要存在的問題如下:

1. 成人教育會計學專業本科畢業論文質量的現狀

1.1 論文選題存在一定的缺憾

首先, 成人教育會計學專業本科畢業論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業全日制本科的畢業論文進行的, 與成教會計學專業的實際存在一定的偏差。如: 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來, 多側重于科研領域的新觀點、新問題; 少有體現會計實踐中的新現象、新業務、新問題的選題。致使學生不知如何入手, 對今后的工作缺乏較直接的指導意義。

其次, 部分論文的選題本身前人已經作過不少的探討, 而且在這些論文已有不少的成果, 但我們仍就沒有跳不出已有的、舊有的模式,老是“ 舊瓶裝新酒”。

1.2 論文創新意識有待加強

成人教育會計學專業本科畢業論文要求學生在已學過的知識基礎上, 進一步學習掌握相關的理論知識, 創造性地運用所學的會計理論、會計專業知識來撰寫畢業論文。新的會計理論的產生, 都來自于會計工作實踐, 但又不等同于會計實踐, 它帶有一定程度的科學創新, 論文中的某些觀點必然反映會計學科的發展趨勢。然而絕大多數學生的畢業論文主要是對書本知識或文獻資料的簡單堆砌, 很少提出自己對已有理論新的闡釋或運用, 以及解決實際問題的可操作性的方法。

1.3 論文撰寫格式不規范

在論文的寫作過程中, 有的成教學生并沒有圍繞選題認真地進行調查研究, 搜集資料, 閱讀有關文獻。而是只滿足于圖書資料、網上資料、專業教科書, 閉門造車、拼湊論文。結果是表現為撰寫畢業論文技術不規范, 缺乏平易生動的文采和嚴謹縝密的邏輯性, 內容重復, 結構不合理, 格式不規范, 缺乏說服力, 更談不上解決實際問題。

1.4 論文答辯有待夯實

論文答辯是考察成人學生畢業論文的真實性和學生運用所學的知識分析、解決問題能力的環節。按照正規的答辯程序, 答辯人首先簡要介紹論文選題的原因、論文的主要內容、主要觀點及研究價值, 然后答辯委員會人員就論文中的相關問題向答辯人進行提問, 以考核學生運用所學專業知識來分析、解決問題的能力。但是學生在答辯過程中, 由于前期工作欠扎實, 對論文中的問題淺入淺出, 與論文知識密切相關的深入問題很難回答出來, 答辯委員會人員只能根據答辯者的簡要說明, 簡單地提一、兩個問題了事, 答辯有時只是流于形式。

2. 影響成人教育會計學專業本科畢業論文質量的因素分析

2.1 思想上重視程度不夠

在成人教育的學生中, 有很大一部分是參加工作以后由于種種原因再接受教育的, 其學習目的功利色彩較濃, 部分學生急功近利, 只求結果, 不重過程。至于畢業論文, 思想上只想交差了事,通過網上下載、購買等途徑, 東拼西湊, 匆匆應付, 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業論文的過程作為提高自身綜合分析和解決問題能力的好機會。

2.2 缺乏足夠的專業訓練

成人教育會計學專業本科畢業論文不一定要求在觀點等方面有全“ 新”的價值, 體現出什么“ 學術進步”, 但論文結構與內容展開要基于會計實踐, 以會計理論和會計方法為手段, 經過縝密論證, 得出科學結論。然而現實是學生學術規范意識淡漠, 平時缺乏必要的訓練, 更談不上學以致用了。從摘要到前言, 從問題剖析到參考文獻, 有的學生只是從期刊上或文獻資料上摘錄一些資料, 然后拼湊在一起就形成了自己的畢業論文。可以想象, 如此形成的畢業論文內容上很難有自己的新意, 形式上也是差強人意。

2.3 部分指導教師責任心和師德意識不強

在畢業論文的寫作過程中, 客觀上存在有的指導教師責任心不強, 面對物質利益降低對學生的要求; 在論文指導工作上敷衍了事, 缺乏與學生定期的交流和必要的指導, 中期檢查公式化, 不能因病施治, 對癥下藥; 審閱畢業論文時, 對畢業論文的內容不求甚解, 重“ 面子”輕“ 里子”, 造成論文破綻百出, 經不住推敲。

3 提高成人教育會計學專業本科畢業論文質量的對策

3.1 引導成教學生正確認識畢業論文的重要性

畢業論文是成人本科教育最后一個正規的訓練過程, 因此,應加強對學生和指導教師的誠信教育, 提高他們對畢業論文寫作重要性的認識。召開由指導教師、學生參加的畢業論文動員會, 從管理部門及指導教師專業的角度, 詳細說明論文的目的及要求,調動學生的積極性, 培養和激發他們設計的動機, 從思想上引起重視, 引導學生在論文寫作上加強自律, 以誠實的態度做論文。通過動員會, 建立起指導教師和學生的聯系, 將學生的畢業論文指導工作落到實處, 另外, 學校還加強監督和檢查, 以利于發現問題及時解決, 確保畢業論文工作的順利進行。

3.2 進一步強化成人教育畢業論文管理措施

在原有制度的基礎上, 進一步加強成人教育會計學專業畢業論文質量管理和規范工作, 對成人教育畢業論文工作的指導思想、過程管理、格式要求、評分標準、組織管理等要做明確細化, 要統一設計封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導教師評語表和答辯記錄表等, 明確規定成人教育畢業論文指導教師指責和管理人員職責。

一是, 建立畢業論文導師組, 實行責任追究。規范指導教師的指導責任、管理部門的管理責任, 并建立問責制。指導教師在畢業論文的指導過程中, 要定期通過

--> 電子郵件或 qq 視頻和學生交流, 幫助學生解決畢業論文寫作過程中遇到的一些疑難問題。另外, 還要勤于檢查, 發現問題及時糾正, 掌握好論文的寫作進度, 確保證論文質量并如期完成。管理部門應對畢業論文的整個寫作過程進行督促和檢查, 建立和完善預答辯制度, 及時通報存在的問題。如有瀆職, 追究部門和個人責任。

二是, 嚴格把好命題關, 努力做到論文選題結合會計學專業實際。學生選題時, 要根據本人的基礎、崗位層面和興趣選擇恰當的題目, 確定論文選題要體現“ 教學、科研、實踐”三結合原則, 在滿足教學基本要求的前提下, 盡量結合科學研究、實際工作和現實問題, 要適合成人教育學生的業務水平和業務能力, 鼓勵學生大膽創新。題目確定后, 還要征求指導教師的意見, 避免題目過大難以完成論文, 必要時可由指導教師和學生一起確定論文題目。

三是, 做好論文撰寫過程中的檢查監督工作。可依據既定的見面時間表, 檢查學生的出勤情況和教師的到崗情況; 檢查學生論文進展情況、階段性任務完成情況; 了解學生對教師指導工作的意見、要求; 聽取師生對畢業論文工作組織、管理的意見, 以更好的完善本專業的畢業論文管理制度。

四是, 嚴格答辯程序和評分標準, 同時實施激勵措施。畢業論文導師組要認真地選拔答辯委員會成員, 注重不同研究領域成員的配置, 在認真評閱學生論文的基礎上, 按照既定的答辯程序, 公正合理地進行答辯, 做好答辯記錄, 客觀公正地評定學生的論文成績。對于優秀論文和不及格的論文實行二次答辯和復議制度。同時建立優秀畢業論文指導教師和優優秀畢業論文獎勵制度, 以形成積極的導向作用, 充分調動指導教師和學生的積極性。

3.3 強化成人學生學術規范的訓練

在制定成人教育會計學專業本科教學計劃時, 應把培養學生的實踐能力和創新能力體現在教學中。比如, 開設學術規范的相關課程, 從選題、搜集資料、確定論點、結構語言到表述方式等畢業論文的各個寫作環節, 對學生進行系統的指導, 使他們掌握畢業論文的寫作知識、寫作規格、寫作要求和寫作方式, 從而為寫好畢業論文奠定基礎。

總之, 要提高成人教育論文的質量, 還要從服務于學生入手,樹立為學生服務的觀念, 要為學生提供很好的條件做保障。比如,從信息、圖書資料、實驗條件、實驗場所等方面為學生提供做論文的條件。另外, 可采取校企聯合共同指導畢業論文。要結合成教生的特點, 可以將畢業論文的開題時間提前, 使學生有足夠的時間準備, 減少學生學習時間與工作時間的沖突。要有適當的靈活性,可對畢業論文篇幅要求適當放寬, 加強質量要求, 避免湊字數而大段抄襲文獻資料。

參考文獻:

【1】袁小勇等.怎樣撰寫會計論文【m】.北京: 首都經濟貿易大學出版社,

2003.

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關鍵詞：成人教育；實踐；改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156{2013）01-149-02

實踐教學是成人高等教育教學中的重要組成部分，是對理論知識的鞏固和加深的重要途徑，也是理論聯系實際、培養學生動手能力的重要平臺，直接影響到成人高等教育教學的質量。但是目前成人高等教育往往追求規模效應，在理論教學上有所重視，而忽略對實踐教學環節的監控，造成培養的學生走出校門后較難適應社會崗位的需求。因此，加強成人高等教育實踐教學的改革研究，對促進成人高等教育的改革和創新、切實提高畢業生質量有著重要的作用。

一、加強成人高等教育實踐教學改革的必要性和迫切性

1.加強成人高等教育實踐教學改革，是成人教育與社會人才市場需求相適應的需要

隨著社會對人才的需求日漸復合化，要求學生不僅要具備一定的理論知識，更需要具備較強的實踐操作技能，“應用型”、“復合型”人才已越來越受企業的偏愛。從目前企業對人才的需求狀況來看，具有一定實踐技能的人才越來越受企事業單位的歡迎，針對這種狀況，成人高等教育迫切需要在教學計劃和課程設置上適當增加實踐教學的比重，以培養復合型和應用型人才為目標，結合成人的實際崗位，針對性的開展實踐教學。

目前，成人高等教育生源日趨緊缺，招生形勢日趨嚴峻，這就要求成人教育要具有自己的優勢和特色，在教學環節上，不能照搬全日制普通高等教育模式，要具有自己的辦學模式和教學體系。目前，成人高等教育在一定程度上已成為大多數人補償學歷的一個重要途徑，導致成人高等教育過分注重學歷教育，過分注重理論教學，培養的學生在一定程度上較難適應社會的需求。面對這種嚴峻形勢，成人高等教育必須尋找新的出路，辦出自身特色，使其更貼近市場人才的需求，才能協調、有序地發展和壯大成人高等教育。

2.加強成人高等教育實踐教學研究，是提高就業水平，擴大就業渠道的需要

據教育部統計，我國普通高等院校自1999年開始擴招以來，截至2006年，累計招生2849.09萬人，年均增長速率22.99%，畢業生人數總計1563.7萬人。2001年應屆大學畢業生的就業率為70%；2002年應屆大學畢業生總數達到145萬人，約37萬人未就業，就業率為74%；2003年應屆大學畢業生增至212萬人，大約有52萬人未就業，就業率為75%；2004年應屆大學畢業生280萬人，約69萬人未就業，就業率為75%；2005年應屆大學畢業生338萬人，約79萬人未就業，就業率為76%。雖然就業率逐年有所增加，但總的來看，就業形勢較為嚴峻。畢業生較難找到適合自己的崗位，而另一方面，據統計，企業對人才的需求變化速度是高校專業培養人才的2-4倍。這就造成人才供需上的時間差，造成了當前就業的壓力。

一方面，學生找不到自己合適的工作，另一方面，企業找不到合適的人才。究其根源，主要體現在許多大學畢業生缺乏較強的實踐動手能力，不具備企業要求員工所具備的職業素質和必備的職業技能。在制定成人教育人才培養方案上，在理論課時夠用的前提下，更加強化不斷培養學生的實踐動手能力，將專業理論學習和企業相關的職業培訓課程進行有效結合，實行成人高等教育與職業技能培訓交互式教學，加強對學生實踐動手能力的培養和職業訓練，形成具有特色的成教辦學模式，使學生能充分認識所學技能的實用性和重要性，更好的掌握實際操作技能，緩解就業壓力，從而縮短就業磨合期。

3.加強成人高等教育實踐教學研究，是全面提高學生綜合素質的需要

成人高等教育教學質量是成人教育的生命線，教學質量的好壞直接關系到成人高校的規模和效益，更關系到辦學的聲譽。而實踐教學作為教學中的重要組成部分，其教學水平的高低直接影響培養人才的質量。結合成人的實踐崗位及生產工作實際，有針對性地開展實踐教學，使學生不但掌握教豐富的理論知識，而且在實踐崗位技能上能得到發展，全面提高學生的綜合素質。

二、加強成人高等教育實踐教學的改革途徑

1.將成人教育實踐教學與職業技能培訓相結合，構建雙證交互式教學模式

在制定人才培養方案時，堅持突出以基礎理論知識夠用為度，在有些專業加入職業證書培訓課程，提高學生的實踐動手能力，使學生在獲得成人學歷的同時，獲得多門技能資格證書，增強就業的競爭力。在課程設置上，在一些專業上，將成人高等教育的課程與相關職業培訓的課程進行互通，在實踐課程設置上，將專業實踐課與職業證書認證考試的實訓環節相結合，在教學內容上，注重知識、技能、實踐的綜合性教學，不斷構建和完善成人教育與職業技能培訓相結合的雙證交互式教學模式。

2.加強成人教育教師隊伍建設，組建實踐教學工作室

成人教育學院一般要從各二級學院聘請老師，在老師選聘過程中，選擇一些既具有理論水平又具工程實踐經驗的教師進行教學，不斷激發教師的創新意識，提高他們的教學科研能力，將科研與實踐教學活動有機結合，一方面加強學生科研能力的培養，提高實踐動手能力，另一方面，不同的專業可根據實際情況組建實踐教學工作室，以工作室為中心去承接項目，在項目中鍛煉學生的實踐動手能力。同時可以聘任在公司、企業具有多年工作經驗的工程技術人員為兼職教師，主要承擔諸如實習和畢業設計等實踐性教學工作。

3.以學生畢業論文（設計）為突破口，創立校企聯合辦學模式

畢業論文（設計）是成人高等教育教學工作中最重要的實踐教學環節，通過論文（設計）能使學生實踐能力和創新能力得到提高，提升學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。。因此，以學生畢業論文（設計）為突破口，加強對畢業論文（設計）各環節的管理，是創新成人實踐教學體系的重要途徑。結合成教學生的特點，提高學生解決問題的實際能力。論文題目的選擇要強調理論聯系實際，解決社會上真實存在的實際問題，畢業論文（設計）還可與成人學生的工作崗位相結合，將畢業論文（設計）作為解決企業實際問題的途徑，整合各種經濟、教育實體的優勢資源，形成校企聯合辦學的新模式。增加與地方的聯系，依托行業優勢，建立各種形式的校外學生實習、社會實踐基地，如送教上門型、隨崗實習型等。

4.建立成人教育實踐教學監控體系，保證實踐教學質量

不斷建立和完善實踐教學的質量監控體系，如成立教學督導組，加強對實踐教學的質量監控，確保實踐教學和人才培養質量的不斷提高。目前，我國成人高等教育的模式主要是沿襲傳統的、普通高校的教育模式而制定的，主要偏重知識傳授，而忽視實際能力的培養。學校有些教學管理人員及教師對實踐環節教學的認識不足，缺乏總體規劃和必要的監控與激勵機制。在實踐教學過程中，可建立相應的教學督導體制，以督促學，不斷提高教學質量。在教務管理部門設置專門的教務專干對實踐環節進行管理，如實踐課程的設置情況、畢業論文的選題、寫作等情況進行監管，真正保證實踐教學質量。

國外成人教育實踐教學的方式也值得我們借鑒和仿效，他們實踐環節的教學一般采用實踐交流項目、合作教育項目、專業學習與市場結合、暑期實踐活動、社區服務等方式進行，通過整合課堂教學和學生工作經驗，把學生的學術目標和職業目標聯系在一起。以真正的社會實踐為主，從培養實用型人才出發，充分調動學生的學習積極性，從而縮短了學生的就業磨合期。

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關鍵詞：成人教育；教學；管理；考核

收稿日期：2006―12―30

作者簡介：王作茂（1970―），男，漢族，山東省新泰市人，山東曲阜師范大學化學科學學院團總支書記、講師，主要從事大學生思想政治教育與管理工作，研究方向：思想政治教育理論與實踐，山東大學馬列教學部與思想政治教育專業碩士研究生。

進入新世紀，隨著我國經濟、政治體制的深刻變革，社會主義市場經濟的不斷深化，我國社會生活的各個領域都正在發生著深刻而持久的變化，教育領域同樣面臨著新世紀的變化與挑戰，目前，我國普通高校的成人教育也在悄悄地發生著變化，學生管理也出現了一些新情況、新問題，很多高校基本上還是沿用全日制本、專科生教育的管理模式，實際上這種管理模式已不完全適合成人教育特點。如何加強普通高等學校的成人教育管理，建立適應成人教育特點的管理模式，最大可能的達到成人教育的效果，已經成為成人高等教育界共同關注的焦點問題。

加強普通高等學校的成人教育管理，要適應新世紀中國成人教育管理體制的改革。目前，國家在以下三個方面進一步深化了中國成人教育管理體制:首先，管理職能進一步轉向統籌規劃、綜合協調、宏觀調控；其次，區分公益性成人教育和非公益性成人教育，分類管理成人教育屬于非義務教育；第三，提高教育中介組織在成人教育管理中的地位和作用。所以，作為普通高等院校成人教育的管理者，也應該更新理念，從教學、管理、考核等方面加強普通高等學校的成人教育管理，為培養適合新世紀要求的合格成人教育畢業生而作出應有的貢獻。

作為普通高等學校的成人教育管理者，理念更新是成教發展的引導，更新的理念醞釀先進的思想，先進的思想孕育科學的理論，科學的理論指導現實的實踐，通過現實的實踐，才可能爭取到富有實效的成果。理念的不斷更新，為我們成人教育生命之樹的常青源源不斷地輸送著營養。在理念更新上，我們應該大力引進國外先進教育思想，“成人教育”、“職業教育”、“社區教育”、“遠程教育”、“終身教育”、“成人學習”、“終身學習”、“學習型組織”、“學習化社會”……新理念、新思想、新學說，這些對我們更新觀念，開拓思路很有借鑒意義，我們要以培養更能適合實際工作的合格畢業生為成人教育的最終目標。

在新的理念指導下，應該加強成人教育的教學、管理和考核，以適應新世紀成人教育的新理念。

一、在教學上，應該在教學計劃、教學時間的安排上、教學方法的改革上、教育方式的轉變上予以加強和改進

(一)教學計劃的安排上要適合成人高等教育學生的特點和需要。由于成人教育的學生大部分來自個人所從事工作的第一線，為適應新世紀社會對人才實際能力的需求，成人高等教育也要相應的對教學計劃、課程設置、教學內容、教學環節、教學方法等進行改革，突出教學計劃的實際應用性，課程設置的職業對口性，教學內容的相對針對性和教學環節、教學方法的靈活性、實踐性，教學效果的實用性、可操作性，努力培養成人教育學生的解決實際工作問題的能力。另外，要根據學生的實際需求，在保證專業基本要求的基礎上，加大選修課程的開設，要開設橫向拓展和縱向加深的選修課程，其中包括對新理論、新技術、新工藝、新材料、新方法、新課改等以及相關邊緣學科方面知識的介紹。學生在完成必修課學習任務的基礎上，可根據自己的知識水平、興趣愛好和社會需求，主動地選修各種課程，把“要我學”變成“我要學”，突出了學習自我的特點，可以極大地激發學生的學習積極性和熱情。

(二)在教學時間的安排上，要改變過去那種只利用寒暑假集中面授的方式，代之以寒暑假為主、其他時間為輔，實行導師聯系制度和以自學為主的方式。由于成人教育的教育對象大部分是在職工作的成年人，讓他們拿出很長的時間來集中面授的確有難度，因此出現了一些雖然安排了面授時間，但是真正能來參加學習不是很多的現象，這樣既造成了教學資源的浪費，又使學生的學習效果達不到滿意。因此，我們要減少集中面授的時間和課程安排，可實行導師聯系制度，讓學生把實際工作中遇到的問題與導師加強溝通和聯系，以便能在第一時間解決現實中存在的問題，起到教育的效果，同時，要加大學生自學的力度，通過給學生安排實際問題的解決為主的作業、討論話題、課程考核題目、論文等，讓學生通過自己主動學習理論來解決實際問題，這樣對于提高成人教育的效果是更加明顯的。

(三)要改革傳統的、常規的教學方法，代之以根據教育對象的不同特點和需求相對應的教學方法。在成人高等教育教學過程中，要堅決放棄那種不管學生受過什么層次的教育，不管學生的知識程度和接受能力如何，不管學生實際需要不需要，不管學生聽與不聽，只顧自己照本宣科、泛泛地講、填鴨式的教學方法。教學方法應該靈活多樣，把理論講解、案例教學、課堂討論、經驗交流、角色變換、實際應用等方式結合起來，不僅讓老師講，也要讓學生講，徹底改變“滿堂灌”式的傳統教學方式。要根據不同學生的不同需求，以解決他們實際工作中遇到的現實問題為突破口，運用多種教學方式，達到實際教學的效果和作用。

二、在管理上，要重視、加大、加強學生管理的力度

(一)在成人教育學生管理上，要改變過去那種都是成年人，管理好與差都無所謂，管理人員有沒有也無所謂，管理人員只是負責學生的考勤等方式，重視、加大、加強學生管理的力度，只有嚴格地管理，才會保證各項正常教學、活動的開展。在學生面授期間，要拿出與應屆在校生一樣的工作熱情來管理和要求學生，面授班級要安排具體的負責老師（班主任），要讓負責老師（班主任）富有高漲的工作熱情和積極性，要根據成人教育學生的不同特點有針對性的對負責老師（班主任）的培訓，要讓負責老師（班主任）做學生的良師益友，真正解決他們生活、學習中的實際問題，這是保障成人教育過程順利進行的關鍵，否則就很可能出現一些意外的、甚至嚴重的問題。

(二)要完善成人教育班級的機構建設，在班級中進一步建立和完善學生的黨、團組織以及班委會，建立班級負責人制度，通過這些組織建設為學生的管理搭建平臺，要通過主題班會解決面授期間出現的問題，特別是他們生活、學習中的實際問題，讓學生體會到面授期間的溫暖。

(三)要加強成人教育班級學生干部的組織建設，充分發揮黨、團支部的戰斗堡壘作用。由于學生干部流動性較大，因此，學生干部隊伍組織建設需要長期堅持，走科學化、規范化的路子。要堅持對學生干部的“指導不領導，獻策少決策，放手不甩手”的使用原則，充分信任他們，尊重和關心他們，放手讓他們工作，努力克服“抱著走”和“撒手不管”兩種傾向。

三、在學生考核上，要采取更加靈活多樣的考核、管理方式

(一)要制定靈活多樣的學生學籍管理辦法，實行彈性學制，要根據學生的實際情況和不同特點，規定最高修業年限和最低修業年限，使學生能根據自身的實際情況，調整修業和選課時間，在修業年限內，考核成績合格的，完成教學計劃所要求的所有課程的，可以提前畢業。對成人學生不同時段所學的課程，在滿足“三同”(同層次、同課程、同學時數)條件下予以免修。

(二)減少考試課程的門數，代之以考查、論文、調查報告等的形式完成對學生課程的考核。對于必須要考試的課程，要嚴格按照考試制度來考核，其他較為靈活的課程，建議用考查、論文、調查報告等的形式完成對學生課程的考核，真正起到根據成人教育的不同特點和對成人教育加大解決實際問題能力的要求的作用。讓成人教育的學生學會思考、學會探討、學會解決實際問題。只有這樣，才能適應新世紀對成人教育的要求，才能起到很好的教育效果。

(三)在學生畢業論文的要求上，要結合導師制，完成對學生的論文要求，實行個人選題與導師協助選題的方式，對題目的要求要鼓勵學生以解決現實工作中的實際問題為主，可以作為一個課題或者科研項目來完成，要評選出優秀的畢業論文予以表彰和獎勵。

總之，我們應當用一種新的眼光并站在一個新的高度來理解和認識成人教育的各項管理工作。成人教育應被視為正規教育系統之外，對全體國民的素質進行不斷的提高和發展的廣泛教育途徑，其形式可以各種各樣，其內容可以無所不包，因此成人教育的各項管理工作任重而道遠。成人教育意義下的學習者，其最終目的是要全面開發人力資源，實現人的全面和諧發展。新世紀的成人教育是終身教育體系中的一部分，它在推進全民終身教育與終身學習方面起著至關重要的作用，是建設學習化社會，全面提高民族素質的關鍵力量，因此作為普通高等學校成人教育的管理者，更應該加強和重視成人教育的管理，為全面提高民族素質，培養合格畢業生作出貢獻。

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1新形勢下公安函授教育面臨的挑戰

（1）培養對象的變化：近年來，公安函授教育的生源類型有了新的變化，在職干警數量減少，應屆高中生、社會就業人員數量增加。隨著公安隊伍公務員招錄制度的實行，公安部門對招收新警時要求學歷是大專以上，實際招收時主要是本科學歷，同時轉業軍人和外調人員逐漸減少，而許多原來的低學歷干警通過成人高等教育取得了本專科學歷，所以公安干警總體趨向高學歷。

公安函授教育招收的社會生源的數量和質量呈下降趨勢。由于普通高等教育的大規模擴招、高職教育的興起、民辦高校的發展以及彈性學習制度（如自考、網絡教育等）的實施，留給函授教育的生源空間已相當有限，函授教育招生的數量和質量大幅下降。

（2）公安成人教育理念轉型：終身教育理念的興起和實現，使我們步入了一個學習型社會。因此成人教育從學歷教育向職業培訓轉型。終身教育理念的深入人心也為公安成人教育的發展提出了轉型要求，即從學歷教育和在職培訓并重向在職培訓為主轉化。

在此理念指導下，公安部提出構建“大教育”、“大培訓”的終身教育體系。該體系賦予公安成人教育發展的重要機遇，公安院校的成人教育不再僅僅是學歷補充機構，而是為公安干警提供可持續發展的終身教育機構。

2當前公安函授教育存在的主要問題

2.1教學質量下降

（1）人才培養方案普教化。函授教育長期以來依附于普通高教，難以形成自身的特色。教學計劃強調理論的傳授和理論的系統性，忽視了公安成人教育的實戰性、職業性。課程體系建設方面，缺乏針對性、實用性和職業性，忽視實戰技能的培養。

（2）面授的教學質量不高。高度集中的面授教學不利于學生對知識的消化、接受。從而使面授教學階段的教學質量大打折扣。

（3）自學質量難以保證。由于學生的分散性和信函通訊的滯后性，主辦院校難以對學生的自學進行及時有效的監督、檢查、指導，在缺乏指導的情況下僅靠教材和少量的資料自學，再加上學生學習態度不端正，自學難度大，效果差。

（4）考核模式陳舊。目前，公安函授的課程考核方式較為死板單一，多以試卷考試為主，考核內容為理論知識，學生需要死記硬背，不能體現學生的實際應用水平。

2.2教學管理松懈

（1）主辦院校對函授站檢查監督不夠深入。函授站一般來說都比較分散，一些函授站由地方公安廳協辦，由于主辦院校教學管理人員較少，派到各函授站的人員和次數較少，使得主考院校對各函授站的教學設施不能清楚地把握，很難對其教學過程和質量進行監控，加上利益驅動，個別函授站不嚴格按教學計劃組織教學，學生成績水份大，成人函授教育的社會認可度和信譽度下降。

（2）規章制度執行和落實不徹底。公安院校對函授教育面授到課率都有相應的規章制度。但是，由于制定的制度科學化水平不高，對時代變化帶來的新問題考慮不周，對系統性的相關問題研究不夠，一些具體的條文規定不夠合理，沒有相應配套措施，沒有形成完整體系，在具體操作中難度大。

2.3工學矛盾突出：函授學生大多數是一邊工作，一邊學習，承擔著工作、學習和家務的多重壓力。多數學生有較強的求知欲望，希望通過學習提升綜合素質和競爭能力。但是由于公安工作極為繁重，學生請假比較困難。工學矛盾導致公安函授學生不能按時參加面授學習，面授到課率有逐年下降的趨勢。在組織教學時，出勤率低給教學工作造成困難。

3問題原因分析

3.1指導思想有不正確的認識

（1）重普通高教，輕成人高教：公安成人高等教育在辦學層次、質量、效益等方面均低于普通高教，導致學校對成人高等教育的關注和重視程度降低。很少甚至不進行公安成人學歷教育的教學改革、質量監控、教育科研。公安成人高等教育在辦學指導思想上得不到應有的重視，其教育質量勢必會受到影響。

（2）重成人脫產教育，輕函授教育：在公安成人高等教育中重視脫產教育，因為脫產學生要在公安院校完成學習、訓練和生活，他們的安全與發展與學校的教育管理密切相關，責任重大，不能懈怠。而對于公安函授教育，學校只負責招生、教學和畢業，因此認為公安函授要求低、辦學簡易，不必投入太多精力。

（3）重經濟效益，輕社會效益：學校把公安函授教育視為一種創收手段，片面地以招生規模和經濟收入作為公安函授教育辦學成效高低的主要評價指標，輕視函授教學的質量。函授教育辦學商業化傾向日益顯現，只重視經濟效益，而忽視其對公安工作、對社會的人才培養的社會效益。

（4）重招生，輕教學：教育主管部門重視成人教育的招生錄取、專業申報、畢業驗收等環節，對于教學則完全依靠高校自身的辦學理念進行自我約束、自我發展。這種只管招生，不管辦學，造成教學過程嚴重縮水。

3.2缺乏獨立的專職師資隊伍：目前，公安院校成人高等學歷教育缺乏一支獨立的專職師資隊伍，其教學任務一般都是聘請普通高教的教師來完成，有其優勢，但也存在明顯的不足。兼職教師缺乏對成人高等學歷教育對象的深入了解，對于成人教育和成人學習者的特點不能很好把握，在教學內容的安排和教學方法的使用方面缺少針對性。他們的教學方法、教學手段對于在教學偏重實踐能力培養的成教學生未必適合，長此以往，將影響函授教育的教學質量。

4穩步發展公安函授教育的對策

4.1樹立公安函授教育質量觀：高質量的公安函授教育是其自身發展的需要，是確立其社會地位的有力保證。質量是函授教育的生命線，如果保證不了人才培養的質量，函授教育自身便會失去競爭力和生命力。全面提高教育質量是社會賦予函授教育的責任和義務。因此，函授教育要全面適應社會和公安工作的需要，努力提高教育質量，做到規模效益和質量效益的共同提高，才能保證自身持續穩定的發展，并贏得社會的尊重和支持。

4.2完善公安函授教育管理制度：健全各種管理制度，加強管理人員隊伍建設，規范函授站管理。在原有規章制度的基礎上，通過實際調研，制 定一套規范的成人高等函授教育的管理制度，如：招生工作管理制度、學生學籍管理制度、學生日常管理制度、教師崗位聘任制度、教學質量管理制度及評估體系、課程考核制度等等，做到事事有章可循，成人教育部門及下設函授站嚴格執行各項規章制度，從根本上杜絕以往在處理一些問題時出現的隨意性和人為性。

4.3開展公安函授教學改革

（1）修訂人才培養方案、編寫教學大綱：現在的公安成人高等教育對象中應屆高中畢業生比例逐漸上升，他們希望通過公安成人高等教育改變命運，為就業創造條件。他們中有的考研究生，有的參加公務員考試從警，有的進行司法等資格考試等等，因此公安成人高等教育可以借鑒高職教育的經驗，積極探索公安成人的“學歷教育+職業教育”培養模式，充分考慮成人學生未來就業所需要的知識并納入學歷教育教學計劃，使他們既取得學歷，又獲得就業所需的各種能力。

（2）加強教材建設：目前多數公安函授教材基本上選用普通高等教育教材，教材內容起點高、范圍廣、難度大，容易造成教材與教學、教材與學習的脫節，影響了教學質量和學習效果。

因此應該編寫一批適應公安函授教育的教材。條件允許可以編寫系列化的配套教材，即基礎課、專業課教材的配套，同一門課程的基本教材、輔助教材、教學參考書的配套。從而盡量為函授學員的自學提供方便和有力指導。

（3）教學方法改革：面授中根據課程需要采用案例分析法、模擬情景法、項目教學法等一系列不同于傳統理論講授的教學方法。使學生不再處于被動接受地位，而是處在積極的、主動的地位，教師不是單純地給學生灌輸知識，而是讓學生參與到創造性實踐活動中來。

（4）加強教學過程管理：教學過程管理是整個公安函授教育活動的關鍵環節。重點抓好以下四個環節：一是自學與作業，每學期按月規定各門課程的自學進度及作業量，要求學生必須按規定進度完成自學和作業；二是面授與答疑，每門課程40%以上的課時通過面授完成。學校要根據學生參加面授的表現，決定能否參加考試；三是考試，考試時間一般安排在每次面授結束后進行，學校將每學期的成績通知學生及所在單位。四是畢業論文，最后一學期學生進行畢業實習，實習中必須定期向學校匯報實習情況，實習完畢后上交論文。畢業論文成績不合格暫不發畢業證。重寫畢業論文經評審通過后再發畢業證書。

（5）考核方法改革：在考核方法上要一改以往單一的理論知識卷面考核方式，根據教學內容和教學目標，采用平時隨堂考核、卷面理論考試、實際應用考核三者相結合的考核方式，建立考核監督管理機制，嚴肅考風、考紀，提高考核的真實性和有效性。

4.4加強師資和管理隊伍建設：教師的素質和創新能力直接影響著成人教育水平和質量，直接關系著成人教育的社會信譽和社會影響。加強公安院校成人教育師資隊伍建設應從以下兩個方面著手：

第一，要加大投入，培養一批“雙師型”教師。各高校應加大對成教教師的培養培訓力度，優化教師隊伍。一方面，選派具有較高理論學術水平的教師到公安實戰部門鍛煉，提高其實戰能力；另一方面，選派教學經驗較豐富、實戰能力較強的教師到名校深造，提高其理論和學術水平。

第二，要建設一支專門從事成人教學的師資隊伍。在搞好兼職教師隊伍管理的同時，各學校還應根據自己的實際情況建立數量適中、熱愛成人教育事業、有教學經驗和專業水平的成人教育專職教師隊伍，以推動成人教育教學工作順利進行。

4.5強化函授站的管理職能：函授站直接面對學生，函授站的管理決定著函授辦學的規模和質量，決定著教育的成功與失敗。函授站要協助主辦學校全面貫徹、執行教學計劃，把好聘請教師關。函授站的日常教學管理要側重于抓自學、抓考勤、抓考試。

4.6加快公安函授網絡教育：現代網絡教育是一種先進的教學手段，是函授教育未來的發展方向。基于網絡平臺的函授教育模式繼承了傳統函授教育的諸多優點，突破了傳統函授教育的“自學+面授”教學模式，解決了傳統函授教學過程中自學流于形式、面授時間集中難以消化、出勤率低、教學質量低下等問題，網絡教學方式成為提高函授教學活力和質量的一個重要手段。

4.7建立公安函授教學質量監控體系：要加強公安函授教學質量控制體系建設，主要包括教師面授質量、學生學習質量、考核質量。面授質量控制可以利用專家進行教學督導以及對學生進行問卷調查測評教師授課情況，同時選出學生進行座談，整理意見后反饋教師，以便于改進工作。學生學習質量表現在學生學習態度、自覺性和學習任務完成情況等方面。考核質量從考核辦法、考核內容、考核形式三個方面加以控制。

5結束語

在當前形勢下，公安函授教育盡管面臨諸多挑戰，但仍然具有其獨特的優勢和不可替代性。只要我們立足于改革創新，與時俱進，公安函授教育一定會有全新的、更廣闊的發展前景。

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論文摘要:普通高校成人教育質量始終是困擾成人高等教育的要害問題。辦學質量的高低，直接關系到成人教育事業的生存、發展和效益。本文分析了影響成人教育質量提高的相關因素，提出了發展對策。

普通高校的成人教育質量是參與人才市場競爭的根本，也是成人教育生存與發展的關鍵。應當看到，盡管近年來普通高校成人教育管理的科學化、規范化進程加快了，但由于多方面的原因，普通高校成人教育質量問題還是比較突出的，這是高校成人教育持續發展不可回避的問題。

一、影響高校成人教育質量的因素

1.成人教育辦學目標不明確。成人高等學歷教育是我國高等教育的重要組成部分，提高職后教育質量是高校成人教育的重要目標。現實中有些人認為“成人教育不如普通高等教育”，對成人教育的重視不夠，沒把成人教育當作學校的基本任務來看待。有的學校把成人教育簡單地作為學校創收、教師增收的途徑，把經濟效益擺在首位，忽視了成人教育應有的社會效益。在高校成人教育中還有著一些“成人高等教育等于普通高等教育”的看法。許多高校對成人教育沿用普通高校的辦學方式，以追求學歷文憑為主要任務，教學和管理按照普通高校的教學方法進行，這就造成辦學模式與成人教育的特點和性質錯位，背離了高校成人教育的辦學目標。

2.成人教育隊伍素質有待提高。教師是學校教學活動的主要參與者和承擔者，教師的狀況決定著教學的質量。當前高校成人教育教師隊伍素質總體上來說是在不斷提高，但依然存在一些比較突出的問題:一是存在著制度上的缺陷。一些學校沒有把教師的成人教學計人教學工作量，沒有與評職稱、崗位津貼等掛鉤，等等，這樣很難建立相應的激勵機制，對教師隊伍的穩定不利。二是部分教師缺乏工作責任心。有的教師由于同時要應對普通全日制、成人教育等多個層次的教學，工作壓力大，有的是由于情面或增加額外收人才承擔教學任務，再加上成人教育的對象比較復雜，相互之間文化底子和學習態度差距較大，難免一些老師在教學中偷工減料，缺乏熱情。此外，當前部分成人高校也缺乏相應的監督檢查機制，導致部分教師工作責任心不強，缺乏奉獻精神和敬業意識。

3.成人教育投入嚴重不足。當前隨著高等教育體制改革的深人和招生規模的擴大，各級各類學校盲目擴大辦學規模的問題十分突出。在這種情況下普通高校普遍只把精力投人到全日制的本科和研究生教育上，而把成人教育作為改善學校條件和提高職工福利待遇的副業來抓，造成成人教育投人不足、重視不夠。在成人教育與普通高等教育教學資源共享時無論在師資還是在教學場地的利用上都是優先考慮普通高等教育。當前成教學生規模的擴大，教室、實驗室、機房和多媒體教室等一系列的教學設施短缺，相當一部分學校甚至沒有自己獨立的校舍。在這種情況下，校園文化氛圍、后勤服務保障能力、校園自然環境這些影響教學質量的環境因素也就無從談起。

4.成人教育監督機制不完善。一是成人教育相關法律法規缺乏。成人教育立法是國家對成人教育的有力保障和監督。伴隨著成教的發展，同時也出現了不少問題，如什么學校可以辦遠程教育，對成人學歷如何把關，文憑泛濫現象如何杜絕等問題沒有明確的標準，以及辦學資格的審查、評估和認定等等，使原有的調整成教的政策、行政法規、規章、地方性法規等顯得力不從心。二是成人教育管理評估機制匾乏。一些教育主管部門監督不力，把關不嚴，面對一些院校不看對象亂設教學點、亂辦學、亂發文憑的教育腐敗現象不能或不及時處理解決。學校教育、教學質量不能得到及時的評價，從而給那些唯利是圖，靠賣文憑牟取暴利的學校提供軟環境，相比之下腳踏實地辦學的學校卻得不到社會的認可。

5.成人教育教學方法有待改進。目前的高校成人教育教學，除正常課堂活動外，學生的課外自修、自我發展、研究性學習滯后;在教學方法、手段上采用的仍然是“注人式”，課堂上教師“一言堂”，學生被動地接受“施教”;多媒體教學課件的開發幾乎是空白，還是以“粉筆+黑板”為主要方式;課堂教學與實踐脫節，有時任課教師和教學管理部門對學生的學習沒有明確要求，這種情況影響了教學目標的實現和教育質量。

6.成人教育課程體系缺乏科學性。目前成人高校的課程體系大體上沿襲普通高教以傳授理論知識為主線的學科課程體系，其教學計劃、教學大綱是普通高教計劃、大綱的濃縮和再版。教材除了公共課用統編教材外，其他不少的教材是借用普通高等教育的教材。這樣一來，任課教師要花不少的時間和精力對這種教材進行取舍和補充，不少學員反映“學了的沒用，有用的沒學”。

二、提高成人教育質量的發展對策

1.把握高校成人教育的特珠規律。高校成人教育與傳統的高等教育相比，有共性更有其特殊性。成人教育對象復雜，其學員有相當一部分來自基層，其涉及的社會層面廣泛、年齡跨度大、社會經歷不同、水平差異明顯，他們對專業技術知識都有一定的要求，希望獲得相應的專門知識，這就要求成人教育必須具有針對性、實用性、多樣性和靈活性的特點，以服務社會為宗旨，打破框框，面向社會辦教育，適應需求育人才，直接與市場經濟對接。

2.辦出普通高校成人教育的特色。要樹立“成人高等教育和普通高等教育同等重要”的理念，根據成人教育的自身規律和經濟建設的需求即時調整辦學方針。高校成人教育的層次、規格應該多樣化，以滿足經濟建設和社會發展對人才多樣化的要求。尤其要往重學生能力的培養，在教學過程中，堅持按需施教，學以致用，講求實效。就基礎理論來說，一般以夠用為度;就專業基礎而言，以應用為本;對專業知識來說，以求新實用為原則，從而培養出適應社會需求的高素質人才。成人教育作為終身教育的一種形式，應轉變人才的培養模式，以培養創新人才為目標。只有這樣的教育，才能充分調動廣大學員學習的積極性、主動性，使其成為學習的有效參與者。

3.切實改善成人教育的辦學條件。除增加對高校成人教育的資金投人外，還應通過興辦學校科技產業，轉化科研成果，開展教育及科技咨詢服務，爭取事業單位和個人的集資捐助等途徑，多方籌集辦學資金。此外，學校應把有限的資金盡可能多地用在改善辦學條件上，不斷加大對教學設施的投入，增加教學設備，特別是現代化教學設備，如計算機、多媒體和網絡教學等，為提高教學質量提供可靠的物質保證。

4.進一步優化成人教育課程體系。要整體規劃成人教育發展目標，對辦學規模偏小、條件較差、保證不了教學質量以及無法滿足未來教育發展要求的函授站(點)，采取有效措施加以解決或停止辦學。改革以往以面授為主的教學形式，充分利用各種遠程教育，包括運用信息網絡和計算機多媒體進行教學。在專業結構、課程設置和教學內容上，緊密結合社會需求，不斷調整專業布局，拓寬專業范圍，發展面向未來的急需而短缺的專業。形成成人教育自身特色的課程體系，加強教學內容的針對性、適應性與靈活性，真正做到“以函授學員為本”。近年來成人高等教育的改革實踐表明，要加強專業課、適度拓寬專業基礎課、合理壓縮基礎課。從課程體系現狀的層次結構來看，除了公共基礎課、專業基礎課、專業課之外，還要更多地設置新興學科、交叉學科的課程，理順課程配置序列，更新過時不適用的課程內容，確保骨干課程配置到位，以利于學員在知識專業化的基礎上向復合型人才方向發展。

5.加強成人教師的職業道德教育。成人教育的對教師的職業地位和角色身份決定了成人教師必須具備高尚的職業道德，主要表現在熱愛成人教育事業，有無私奉獻精神，時刻注意自己的言行舉止。無論是在學校本部上課，還是在函授站(點)授課，都要嚴格要求自己，自覺遵守學校的各項規章制度。只有這樣，才能起到模范帶頭作用，對學生起到潛移默化的教育作用。

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論文摘要：開展成人教育質量評估是保證成人教育健康發展和人才培養的需要。結合自組織理論分析，成人教育質量保障機制具有全方位開放性、非線性運行機制和可持續發展性等特征。可從多元化目標體系機制、自組織運行的保證機制及可持續發展機制三個方面構建自組織視閡下成人教育質量保障機制。

一、自組織理論的內涵

20世紀興起的自組織理論認為，客觀世界具有復雜性，開放系統的演化是自組織的，其演化前景取決于系統內部要素間復雜的非線性關系，外在的控制力量并非決定性的因素。強調開放系統的演化動力奠基于系統內非線性自我活力之上。自組織理論指導下的成人教育質量評估是一種新型的教育評估模式，自組織將整個質量評估體系看作一個復雜開放的系統，在評估實施過程中，突出成人教育主體—學生和教師在評估中的核心地位，以更加開放和多元的視角來遴選評估客體，強調評估各要素的非線性動態運行特質。在這一核心價值觀指導下，重視成人教育核心環節監控，依靠和發揮評估微觀主體能動作用，把握評估要素的非線性運行機制，實施先進的評估技術手段。

二、成人教育質量保障機制的特征

(一)全方位開放性

開放性表現在兩個層面:一是整個成人教育質量保障機制面向成人學生教育的全過程開放，將培養的各環節納人整個成人教育質量保障機制之內，以更加宏觀的視角來把握成人教育質量保障機制建設;二是保障機制內各要素在建設發展中更加注重與其他要素建設發展的互動與關聯，且要素建設的過程是開放的。

(二)非線性相互作用機制

開放的成人教育質量保障機制是一個復雜的系統，系統內各要素之間密切聯系，呈現非線性相互作用機制。非線性相互作用是指系統內各要素間的作用關系是復雜的，不能用直線的簡單方式加以刻畫，也不符合疊加原理，如思維系統、教育系統、社會系統等。成人教育質量保障機制作為一個復雜的社會系統，其內部關系非常豐富，疊加原理失效，系統演進的推動力在于系統要素間復雜的非線性相互作用機制之上的自我活力。

(三)可持續發展性

自組織是成人教育質量保障機制的基礎，對整個系統起到全面的監控和引領作用，推動整個保障體系圍繞提高成人學生培養質量而展開。與自組織主體—成人學生和教師相對應的教師隊伍建設和高質量成人學生培養同時也是質量保障機制建設的核心內容，其建設與發展必然帶動自評估體系更趨完善。

三、成人教育質量評估保障機制的構建

(一)多元化目標體系機制

1.辦學多元化

從辦學資格來看，我國成人教育的辦學主體有兩類:一類是獨立設置的成人高校，另一類是設置有成人教育的普通高校。無論是哪類辦學主體，目前大多都在校外設有教學點，均有合作辦學行為。這些合作者有企業、黨政機關、中等學校、私人等。有的合作者不僅組織招生，而且負責教學，已成為事實上的辦學主體。從校外辦學點來看，成人教育的辦學主體實際上包括兩種:高等學校和校外辦學合作者。有的學校以利用校外教學資源為主，其成人教育主要在校外教學站組織教學，在校本部的成人教育學生很少甚至沒有，有的普通高校辦學條件雖然很好，但其成人高等教育實際上未能依托本校教學資源。成人教育教學質量評估除了應像普通高等教育教學質量評估那樣根據不同學校類別建立不同的評估指標體系外，還應根據辦學主體的不同，分別設計出三種不同的評估指標體系:獨立設置的成人高校教學質量評估指標體系、成人高校教學質量評估指標體系、校外教學站教學質量評估指標體系，以應對不同的評估對象隊 2.培訓多元化

隨著現代大學的確立、專業學位的出現與發展以及協作式學生培養模式的形成和終身教育理念的提出，成人學生培養目標經歷了從傳統走向現代，由一元到雙元，再到多元的轉變。當前，社會發展既需要學術型人才，又需要應用型人才，也需要具有更高、更快生產轉化能力的開發、復合型人才。如，鄭州師范高等專科學校在分析學校近十年來研究生就業信息和部分用人單位反饋信息的基礎上，確立了多元化的研究生培養目標體系。鄭州師范高等專科學校成人教育以培養高等技術性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應是具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬等特點的復合型人才。在這一總目標下，根據培養類別、學科專業特色制訂更為清晰和多元的培養目標。從縱向看，鄭州師范高等專科學校的成人學生培養目標分為在職函授、在職培訓及中小學教師培訓;從橫向看，根據各學科專業自身特色以及學科的應用性前景等，形成各專業特有的應用型、復合型人才培養目標。

(二)自組織運行的保證機制

構建成人教育質量評估設計思路及評估指標。如河南省分為辦學思想與定位及其辦學資格、辦學條件與利用、教學管理與質量控制、教育教學效果等，河南省成人高等教育教學質量評估對象是省內外普通高校在本省設置的函授站，不包括獨立設置的成人高校和普通高校的成人高等教育。因此，其教學質量評估指標只針對一種對象來設計。完善的制度體系是保證機制自組織運行的基礎，有效地引領成人學校圍繞復合型人才培養目標而展開。

建立貫穿全程的三位一體全息式教學監控網絡。圍繞教師、學生、教學活動三要素，分別制訂科學規范的評估標準和切實可行的評估實施細則。如鄭州師范高等專科學校制訂“成人高等教育教師教學質量評價表”，在每學期的成人高等教育教學工作開始時下發到各教學點，由各教學點負責人、學生、督導員等對所聘教師的教學全過程進行全面的綜合評價，并反饋到普通高校成人教育管理機構，管理機構根據各種反饋信息加強對教師的管理，獎優罰劣。

成立教學督導組，按督導計劃開展日常的教學督導和教學檢查工作，督導內容除檢查和評價教師教學效果外，還要涵蓋教學秩序、考風考紀、畢業論文、教學條件、教學設施等內容。

(三)可持續發展機制

1.精品課程

建設“精品課程”是促進教學質量進一步提高的重要舉措，設置精品課程以及精品課程的錄制，定期舉辦教學優質課大賽，以精品課程建設為依托，廣泛吸引更多成人參與學習活動。

2.頂崗實習

教育實習是高等師范院校教學計劃的主要組成部分，是師范教育貫徹理論聯系實際的原則，培養合格師資的重要措施之一。如，鄭州市一部分中小學教師定期培訓，造成課程空缺，可由應屆畢業生頂崗補缺，達到成人教育與普通高等教育的良性互動發展。通過頂崗實習，一方面可以使一部分中小學教師及時培訓，實現知識更新，另一方面應屆大學生借助補崗可以將所學的專業知識、教育理論及基本技能加以運用和鞏固。

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關鍵詞 成人教育；教學質量；教學管理

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0083-02

成人教育是我國高等教育的重要組成部分，由于其所面對的是一群有著獨特的身心發展特點和學習特性，并且有著豐富且個性化的學習經驗的群體，因此，普通本科教學管理模式不適應社會對成人教育教學質量的要求，必須根據成人學生的群體特點，圍繞成人學生的求學動機，探索一種符合成人特點的教學管理思路和策略，這是提升高校成人教育教學質量的必然選擇。

1 成人教育現狀

培養大綱脫離學生需求 多數高校在制訂成人教育的培養培養方案和課程大綱時，會照搬使用普通本科教學的模板，未考慮成人學生的個性特點和求學動機，忽略了對成人學生的素質教育與能力培養。

教師的教與學生的學脫節 大多數教師沒有現場實踐經驗，無法駕馭成人課堂教學。他們講課用的教材和學生拿的不一樣，不符合成人教學多自學、精授課的特點，同時，成人學生由于各方面原因到課率本就不高，也會導致教師因缺乏激情而應付了事，如此惡性循環，其教學質量可想而知。

畢業設計缺少指導，質量較差 成人學生有現場工作經驗，掌握著真實的現場資料，但是他們的畢業設計往往整體質量較差。主要是因為成人學生的畢業設計多數是在自己的工作崗位上完成的，沒有充足的時間去查看參考文獻資料，更少時間和指導教師聯系，才使得畢業設計質量普遍較差。

2 成人求學動機

求學動機就是指促使人去學習的動力源泉，喜歡學什么，是否積極學，學得怎么樣，都與求學動機有著直接的關系，是影響學生學習和教學質量的一個重要因素。相關的調查分析和探索研究發現，成人學生的求學動機主要反映出以下幾個特性。

一是社會性。他們大都來自于既有的工作崗位，必然會把其所在環境中的社會的、政治的、地位和職務等的影響帶到學習環境中來。

二是自覺性。成人學生入校學都是想學到一些與自己所從事的工作相關的知識，但由于其工作的原因不能全身心投入學習，因此，多數課程要靠其自覺自學來完成。

三是職業性。成人學生多選擇和自己所從事的工作相關的專業求學，其求學的年齡段不同，對專業知識的認識存在差異，有些學生基礎較差，他們對教學的要求也有著不同的需求。

綜上成人學生求學動機的分析與研究，他們為什么到高校學習，學習過程中的感受如何，都是需要面對和分析的問題。只有調查和掌握其求學動機，才能克服日常教學管理工作的盲目性，制定出符合成人求學動機的教學策略，達到提升教學質量和辦學水平的目的[1]。

3 基于求學動機的教學管理思路

成人教育的培養目標是培養應用型、技能型的技術人才，即要求成人教育的畢業生應當熟練掌握和現有工作崗位相關領域所必需的基本專業知識和專業技能，同時應具有適應社會主義現代化建設需要的綜合素質[2]。高校成人教育的教學管理與普通本科教育的教學管理相比，具有開放性辦學的社會性，不同學生對成人教育的差異性，以及對高校教育管理者素質要求的綜合性的特點[3]。因此，對高校成人教育教學管理的改革必須基于學生的求學動機視角，以服務學生所求為宗旨，利用學生的崗位資源開展產學研相結合的管理模式，不斷提高教學管理水平，改善教學質量，這樣高校成人教育才能在生源競爭中脫穎而出，求得生存。

如土木工程專業成人畢業生，他們多來自企業或事業單位的管理層，抑或是技術骨干，不同層次的學生對技術技能、人際技能等的要求是不一樣的，技術技能是任何一個來求學的土木工程工作者所追求的，但人際技能是現代管理者的基本功，不管是哪一個行業、哪一個層次的管理者，都要求其具備[4]。當然，他們的現場經驗相當豐富，有一定的管理水平和人際技能，只是技術基礎較差，通過教學要求他們能準確領會設計意圖，能制訂符合工程實際施工組織設計與施工技術方案，能及時處理施工中出現的質量、技術難題，能把抽象的專業化語言轉化為普通工人都接受的施工指令，能夠較好地和相關單位的人員進行有效溝通，就達到了培養目標要求[5]。

4 基于求學動機的教學質量提升對策

端正教材選用與備課態度 成人學生一般對理論知識和傳統教學不感興趣，因此，教師在教材選擇時要注意其知識點難度，考慮學生所需，保證學生能自學。在備課時必須挖掘出教材中所有的知識點，在多媒體課件制作方面應達到圖文并茂，具備交互能力和循環演示功能，要融知識性、趣味性于一體[6]。

加強專業課教學方法創新 成人學生中的一部分學生所想的只是如何去畢業，并不在乎專業課他們能學到些什么，當然還有占多數的學生是有目的地來求學的，比如有些好學的學生就會在專業課的講授過程中給教師提出他們想了解哪些內容，想聽教師講哪些內容。所以在專業課的教學過程中，要引入項目教學法或實例教學法，充分利用課堂時間和學生互動，讓他們全部參與進來，通過生活和工作中的實例來讓他們感覺到這門課是自己需要的，能在將來的工作中用到，讓他們感到學有所用，產生學習的興趣[7]。

全面提高畢業設計的質量 畢業設計是成人教學的重要實踐環節，是培養學生綜合運用本學科的基本理論和專業知識解決實際工作問題，也是檢驗成人教學質量的唯一有效途徑。成人教育畢業設計環節必須結合成人學生在職時間比在校時間多的特點，充分發揮他們實踐經驗豐富的優勢，通過加強指導教師的引導，來全面提高高校成人教育的畢業設計質量[8]。指導教師要根據學生的崗位工作需要，創造性地設計出比較新穎的題目，這樣學生就會自覺地搜集資料、主動和指導教師聯系。當然，指導教師要根據學生的不同層次、不同類型施以不同的指導。學院在畢業設計教學環節的管理過程中可以適當地放長畢業論文寫作時間，給成人學生更多的時間去利用工作之余進行創作，最終達到全面提高畢業設計質量的目的。

參考文獻

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[6]許靖.創新教育管理模式 提高大學生的“三自”能力[J].中國成人教育，2011（17）：30-32.