智慧社區論文范文

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基于網絡化感知計算的智慧社區管理項目技術改進的必要性隨著社會的進步、科技的發展，互聯網以及云計算等各種信息技術手段都在不斷的改革與創新，在人們的需求日益增加的今天，信息技術對與我國經濟社會變革有著不可替代的推動作用，因此，發展進步快的城市大都把建設指揮城市作為一個新的發展目標，以達到增強城市競爭力以及提升城市創新能力的目的。在指揮城市的建設過程中，首先就要加強智慧社區的管理與建設，通過互聯網、傳感器等網絡通信設備對社區住宅、醫療服務等進行智能化的更新與改變，形成大規模社區信息智能處理的新的社區管理模式。但是，目前來看，在現有的智慧社區管理方案中，還是存在一些問題需要相關研究人員解決。因此，給予網絡感知計算的智慧社區管理系統建設中的技術研究與應用的研究是很有必要性的。

2基于網絡化感知計算的智慧社區管理關鍵技術

2.1多級社區安保系統設計：智慧社區最重要的任務就是保證社區人員的生命以及財產安全。現在的智慧社區在安保系統方面加強了管理力度，但是仍然不能避免事故的發生，并不能有效的保障人們的安全。因此在智慧社區原有的管理系統的基礎上，增加更多級的社區安保系統，以保障社區人員的安全。首先，社區主出入口設置社區車輛控制車道、閉路電視監控設備，加強保安人員的責任意識，對來往的車輛以及人員進行識別，增強了社區的第一級別的安全防范網絡的保障能力。其次，在每一個單元門口設置對講機，配合單元的閉路電視監控設備，進一步對進入單元的用戶進行身份確定，減小外來人員作案的幾率，增強了第二級別安全防范網絡的保障能力。另外，在家庭內部還可以增設傳感器，保護家庭內部人員的安全，一旦有意外發生，可以在第一時間通知社區管理中心，以便及時進行處理和搶救，增強了第三級別的安全防范網絡的保障能力。

2.2多系統的集成平臺及其應用：智慧社區管理系統具有很多的子系統，分別管理不同的事物，這就要求智慧社區的系統具有一定的集成性，可以實現子系統的分類、統一管理等功能，并且能夠借助于先進的與系統以及優秀的服務模式，使智慧社區管理得到進一步的提升與進步，更加全面的建設和發展智慧社區管理。這一改進采用了發展較完善的Web服務技術，用來解決系統之間的操作難題，并且能夠創造動態性、開放性的環境，使系統的集成性得到更好的發揮和應用，進一步提升智慧社區建設的發展。

2.3系統可靠性的設計與應用：智慧社區服務于全體社區人員，因此，需要有一個完善的、安全可靠的系統支持。同時需要考慮智慧社區管理系統不僅包含很多不同的子系統，還是一個長期發展的運行的系統，因此，在某種程度上來說，系統性能衰退、服務質量下降以及軟件老化等現象是無法避免的，也會給社區建設造成一定的及時影響。因此，必須要對智慧社區管理系統的可靠性以及安全性進行更新以及再創造，保證系統能夠穩定的運行，為用戶提供更好的服務。

2.4個性化服務技術的應用：隨著人們物質精神水平各方面的提升，人們在保證自己的生活質量的前提下，開始不斷的追求個性化、特色化的生活方式。而智慧社區的個性化服務是一種具有針對性的服務，能夠利用自己的優勢，通過不同的渠道了解住戶的喜好來滿足用戶的需求，展開全方位的個性化服務。為更好實現智慧社區個性化服務，就要學會利用身邊的資源以及優勢了解用戶的興趣愛好，選擇合適的機會把資源推薦給客戶，滿足客戶的需求。

2.5個人隱私保護技術的應用：在新時代快速發展的今天，人們在不斷的享受信息技術帶來的高質量生活的同時，更加注重個人隱私的保護。智慧社區建設也同樣的注重這一問題，要想使智慧社區建設更加完善，就要采取相關措施來保障用戶隱私不會被泄露，為用戶提供便利、舒適的生活環境。在智慧社區建設中應用了多級防護措施來保障用戶的個人信息以及相關隱私不被泄露，第一關卡設置是社區管理的服務器的防火墻，第二關卡設置是家庭網關的防火墻，第三關卡就是軟件系統中用戶權限管理以及認證技術的應用，要想了解用戶信息，必須要經過很多層次的驗證以及省份確定才能夠實現，這就有效的保證了社區用戶的個人隱私安全。

3結束語

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中國經濟論文于我國社會保障制度的改革及發展趨勢

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移動互聯網讓分享經濟成為流行的生活方式，甚至讓市場做起了政府的事情。政府解決不好的自行車出行問題，資本和市場卻從中發現了商機，并讓大眾愛上這樣一種出行方式。相對于共享單車給我們帶來的便捷，一個更有意思的話題是：隨著技術進步，市場還能夠替政府干哪些事情？

尤其是，即將到來的人工智能時代，企業獨自解決或者和行政部門合力解決的事情越來越多，一場政務革命即將爆發。

2016年10月，杭州市政府公布了一項“瘋狂”的計劃：為這座擁有2200多年歷史的城市，安裝一個人工智能中樞――杭州城市數據大腦。

城市大腦的內核采用的正是阿里云ET人工智能技術。這項人工智能技術，可以對整個城市進行全局實時分析，自動調配公共資源，修正城市運行中的Bug，最終將進化成為能夠治理城市的超級人工智能。在杭州蕭山區部分路段的初步試驗中，城市大腦通過智能調節紅綠燈，車輛通行速度最高提升了11%。

如今，中國人工智能研究已進入世界第一集團，中國從事人工智能研究的科學家已經占據世界半壁江山。據報道，在2015年全球頂尖期刊上發表的人工智能論文里，華人/中國人作者的比例達到了43%。2017年美國人工智能促進協會（AAAI）年會，原定于一月底在新奧爾良舉行，但是，由于正好趕上中國春節，最后會議不得不延后一周舉行。在這個會議上提交的論文，中美兩國最終被接受的論文幾乎一樣多。

現在，地方政府與掌握人工智能技術企業的合作，已經遠遠超出了大眾的想象。除了智慧交通，在城市信用體系建設、供水乃至醫保結算等領域，人工智能技術已經深度介入，并開始積累數據，進行深度挖掘。

在這方面，美國政府也看得很清楚，而且早早就開始動手。2009年12月，美國政府公布以“透明性”、“公眾參與”、“官民合作”為三大核心的“開放政府指令”，其核心內容就是，政府向社會公開數據，鼓勵社會參與，通過政府與企業的合作，提升行政效率。

這些年來，美國政府已經將大數據挖掘，往前推進了很多。2013年5月9日，時任美國總統奧巴馬簽署行政命令《政府信息的默認形式就是開放且機器可讀》，把數據開放上升到了法規層面。政府數據開放的好處，就是為社會各種人工智能技術參與社會治理，提供了基礎。這幾年來，美國涌現出了各種基于政府數據開放而開發的應用，從災情預警、災情評估，到智能公共交通定r等等。

在人工智能時代，企業和社會能做的肯定會更多。有一天，我們可能不需要等到每個季度或者年初，才獲得國家統計部門的GDP數據公報，而是可以實時分析、查看今天這個國家又創造了多少GDP，有多少資金投入了實體經濟，又有多少資金參與制造了樓市泡沫。甚至，一個社會的疾控系統，也可能會發生革命性的改變。

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有一位名園長曾說過這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊。在這個領域里沒有最好，但可以永無止境地追求最好。”對于我這樣一個面臨經費和硬件雙重困境的管理者來說，這句話無疑是一種激勵和希望。他對硬件和軟件的辨證關系還作了精辟的描述：“硬件體現了金錢加智慧，效果即時，也易被淘汰。軟件者，人才也，他是時間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會長盛不衰。”當今社會的競爭，歸根結底是人才的競爭。而在人才的競爭中，具有較高綜合能力的領導和教師人才的競爭，是取得事業發展的關鍵，對于名人所說的軟件者，我或許缺少智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這一年中，我和我的領導班子成員共同協作，團結奮進，依靠群體智慧，為幼兒園的發展而不懈努力著。

一、堅持嚴于律己，重實干

一個處在新時代的領導干部，在具備業務精湛、勤于學習和反思等全面業務素質的同時，還要兼備嚴于律己、廉潔奉公、敬業奉獻、誠信待人等高尚的思想品質，這是我園全體教職工對好干部標準達成的共識。所以當教師感嘆職業生涯的艱難

時，做園長的同樣也在感嘆自己的管理難。但我想：只要在日常工作中一貫堅持嚴于律己的原則，勤奮加實干，以“三心”標準嚴格要求自己，就能使領導放心，群眾寬心，自己安心。

1、以平常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確，領導與教師的關系在幼兒園中，只是分工的不同，在人格和義務上是平等互助的。從管理的角度來說，園長也許起到的是宏觀調空的作用，但當教師處在最忙碌的時候，或面臨困惑的時候，我會做她們的朋友和同事，伸出手來扶一把，送上一句貼心的問候，給予一個小小的建議，與她們同甘苦，共謀策，只有這樣才能真正激發教師自主工作的熱情。

2、以關愛之心待人

社會的發展，使管理者對教師的關注點也在發生變化。過去關注的是我對你要求什么，我要你做什么?現在關注的是教師需要什么，教師渴望什么?在園工會組織的“當今教師需求”調查表中，我們了解到：教師需要的是來自領導、同事在生活上的關愛、學習上的關心和工作上的關注。我想：真正關愛教師的生活和學習，是給她們創設良好的工作環境和心理氛圍，設立方便教師休息和學習的“知音坊”，在寒冷的冬季提供熱騰騰的豆漿，下撥經費支持工會和團支部開展“教師生日祝賀”、“冬季健身俱樂部”、“電影超市”等學習和休閑活動，讓教師在自覺投入緊張工作的過程中，能夠感受到周圍的愉悅和對未來的向往，萌發“享受工作”的健康意識。而對教師工作的關注，除了給予教師業務上的具體指導外，要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點，盡力公正地評價每一位教師的工作。在建立以教師自我評價為主的考核方式—“教師成長積分卡”的基礎上，本學期，我又調整了教師的月考核方式，“我要推薦”：挖掘更多教師的工作亮點，“向您提醒”：委婉提出教師的不足，“自我評價”：鼓勵教師展示自己的工作實績。“紅花”常亮相，“綠葉”也需展示，綜合三方評價，一些工作勤奮有進步的組員也能有機會被推薦到“每月之星”欄目中。

3、以敬業之心治園

(1)重視小事

幼兒園的很多工作都是煩瑣而細小的，但當你憑著一顆敬業之心去從事你的工作時，你就覺得責任遠大。重視每一件小事，能折射出一個人的責任心和敬業心。看過《細節決定成敗》這本書的人都知道，很多企業或個人的成功來自于對每一件小事的重視，失敗可能也是從一件不經意的小事開始。日本企業創立的5s工作法，是企業管理實踐中“重視小事”的經典之作。所以當我在完成每一件事時，我的態度就是：要么不做，要做就要做好，窗子的明凈程度，環境細微處的設計、與家長、教職工的對話藝術，凡事要做到位，凡事要做精致，日復一日就會沉淀下來，就會在整個園內形成一種敬業負責的文化氛圍。

(2)發揮引領

作為園長，雖然不需要你事必躬親，但必須站在幼兒園發展的高度，為各個條線的工作，尤其是教師的業務出謀劃策，指明方向。所以領導同教師一樣，要勤于學習和反思，全面提高自身的業務素質，在教師中起到很好的引領作用。在日常工作中，我時刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業務、科研出點子、提建議、創機會。如指導業務助理將團隊精神引入到教研活動，開創獨特的新幼教研文化，指點團支部以課題來引領團工作、提升研究層次，我們的老師很敬業，很有上進心，當她們處在實踐的十字路口時，最需要的是領導的引路和指點。

二、依靠群體智慧，聚合力

俗話說：智慧來自于集體，一個人的力量是有限的，而集體的智慧能創造一所幼兒園的未來，并能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發展道路的過程中，我和園內的領導班子成員經過不斷的磨合、碰撞，逐步形成了一個團結、實干、高效、智慧的管理團體，從黨、政、工、團到年級組長，我們經常在一起溝通交流、探討促進，全力做到事業上同心、目標上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質量出謀劃策，當工作中碰到意見不一致時，我們始終遵循一切從大局出發，一切從提高幼兒園保教質量出發的原則，拋棄個人雜念，最終達到步調一致。

在聚合群體智慧的同時，我還注重拓展他們個人的智慧風格，努力提升內功，養成獨立思考、創造性開展工作的能力，在目標同向的基礎上，力求做到過程創造，殊途同歸。所以，在管理中我實行放手和放權，支持他們進行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。對于年級組長，今年我嘗試了班組承包制的形式，讓他們自主管理自己的年級組，從課程管理、教研活動、文化建設、家長工作到青年教師培養，委任她們進行全面管理，有權利、有責任開展各類創造性的工作。我想，我園今天所取得的這些成績，很多都來自于她們個人的智慧，聚合了各方的力量。

三、重視反思研究，強實力

(一)創新管理模式

學校管理的實踐表明，沒有建立健全規章制度、沒有合理的組織結構，學校的管理是不完善的管理，但學校管理中完善的規章制度、合理的組織結構等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發展，人才間的競爭和緊張的工作節奏，導致人的價值觀的衰退和目標取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個性的充分發展受到了限制和突破，可以說，這種現象在知識分子成群的學校顯得尤為突出。作為管理者，就必須對學校的管理重新定位，用以價值觀為核心的文化進行管理，尋求促進教師和學校正常發展的突破口。在這樣的理念沖突下，我從去年開始嘗試開展了新幼“合作文化”管理課題的研究，把合作引入到幼兒園的文化建設中，在領導與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，注重培養和激發人的合作意識和團隊精神，以此來增強學校的內聚力、向心力和持久力。

1、創建目標，激發動機

共同的目標、共同的期望是形成一個團隊的首要條件，也是達成教師個人對集體忠誠的重要方式。我們通過中層干部會議，切實了解教師對人際環境的期望和需求，大家都認為：一個關系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環境是增強教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環境現狀，我們確立了《新幼人際交往準則》，出臺了強調合作規范和理想的《新幼教職工文明禮儀須知》。通過目標的統一，使教師們能自覺地認同必須擔負的責任并愿意為此而共同努力。

2、創設環境、注重熏陶

環境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將一年多來教師團隊活動的照片及相應的幼兒園合作條例展示出來，在兩樓連接教師辦公室和行政辦公室通道中創建了“合作文化”長廊，以直觀的形式強調幼兒園團隊建設的目標和價值觀，強化教職工對團隊管理的心理認同感。

3、提倡自主，共享遠景

幼兒園的團隊精神更多地體現在班組內的合作和分享，任何有突出表現的班組團隊，也都是以共享遠景與價值做后盾的。我將班組團隊建設的構思權和管理權交給各個條線的組長，與她們簽定了承包班組管理的責任書，讓她們自定班組團隊建設目標，自主開展組風建設，團隊合作等班組活動，讓她們在自發自主的活動中真正感受團隊建設的魅力。

(二)提高研究能力

現在的園長不僅要具備管理能力，還要兼備研究的能力。只有這樣才能引領教師和幼兒園的發展，對于我本人來說，在課題的研究上一直是個弱項，而幼兒園在科研方面本身也始終是一個空白，如何以課題研究促自身綜合素質的提高，形成幼兒園的發展特色，也始終是我思考的問題。

1、抓住機遇

XX年5月，我園作為市“0—3歲幼兒早期關心和發展研究”課題xx實驗區的七個實驗園之一，在市課題專家李洪曾老師和教育局領導的指導和關心下，初步確立了我園的家教課題：《社區親子指導角的實踐研究》，抓住這一機遇，我帶領園課題組的成員，利用暑期休息時間，在新成各個社區廣場設立咨詢角，了解新成地區0-3歲嬰幼兒的家庭帶養情況、家長對指導的需求，從而掌握了第一手的資料，確定了以祖輩家長作為指導對象，該課題成為XX年上海市家庭教育“十五”立項課題。

2、加強學習

為了提高自身的研究能力，在局課題組領導的推薦下，我報名參加了由教科院組織的“家庭教育指導與學前社區教育模式“的培訓班，在培訓的過程中，我逐步了解了各類指導模式的特點，并將我園的課題確定為對象模式，為確定課題的指導內容和形式明確了方向。為了提高活動的實效性，我和課題組的成員一起上網收集有關資料，并以問卷、咨詢、祖輩家長委員會的形式，掌握了指導對象的生理、心理特點、家教現狀和對家庭教育的需求，從而為課題有針對性地實施積累了依據。

3、深入實踐

課題確定后，能否取得預期的效果，關鍵在于組織者的引領。作為課題的主要負責人，我堅持每學期制訂好階段計劃，使教師們明確階段研究思路，并帶領大家參加每一次的教研培訓和實踐活動，從而起到很好的引領作用。在廣場的實踐活動中，我注重獲取來自各方的信息反饋，發現問題及時組織教師進行研討，調整活動計劃，使指導的內容和形式更適合祖輩和孩子的需求。

由于我和課題組成員的一致努力，我園的03課題通過一年多的實施取得了非常好的成效，獲得了良好的社會聲譽。由我和陶麗芳老師共同撰寫的模式論文《以“社區親子指導角”為載體，加強祖輩家長指導的家教模式研究》，在大連召開的“200x年全國學前家庭教育指導和社區教育模式研討會”上作了交流，并榮獲一等獎，論文還分別被刊登在〈上海市200x年家庭教育研討會〉、〈上海市家庭教育指導模式研討會〉、〈全國學前家庭教育指導和社區教育模式研討會〉論文集中。

四、群策群力，求實效

要使每一項工作都取得實效，關鍵在于注重過程。200x年，我園無論是在教研、科研、業務還是青年教師培養等方面都能取得較好的成績，關鍵是發揮了園領導班子的集體智慧，依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績的獲得，而是在成績背后所折射出的教師們身上那種腳踏實地、永不服輸、積極向上的精神，它是我在管理過程中獲得的一筆最大的財富，也是最輝煌的成果。

五、不足與思考

1、經費的不足導致硬件的落后、教師待遇的低下，這始終是阻礙我園持續發展的最大問題，如何取得社會和上級部門的支持，是我在今后工作中重點要克服的難題。

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“我們堅持喚醒自覺的自主教育。”談到教育理念，高校長說道：“自主教育落實到學生身上，就是引導學生自主規劃、自主學習、自主管理、自主創造、自主評價，以自主發展催生發展的自覺，為學生終身可持續發展奠定基礎。”學校通過“導師制”，以生命和生涯教育為載體引領學生自主規劃；通過豐富的課程體系建設和彈性教學為學生自主學習搭設平臺；在全寄宿背景下，通過學生自治組織的建設引導學生自主管理；眾多的社團和充裕的自主活動時空為學生自主創造提供了有利條件；“新聞早課”、“課前演講”、“材料班會”等課程與活動讓學生學會評價與自我評價。

“教師隊伍建設是學校發展的關鍵所在！”學校的管理者和骨干教師，一部分由東北師大附中派出，一部分來自北京和國內其他地區。新教師都是從國內著名高校優選的畢業生，經過本部的儲備培訓和崗位鍛煉正在迅速成長。“‘學生在我心目中地位有多高，我在學校的價值就有多大’成為所有教師的價值追求，教師們的教育情懷常使我感動不已。”高校長激動地說。

談話中，高校長的高頻詞是“學生”和“老師”，談到學校的信息化建設也不例外，“學校信息化建設的價值不在于擁有，關鍵是為師生所用”。全校無線網絡覆蓋、擁有6項功能的“一卡通”、物聯網會議室、學生的移動終端……學校還擁有數字教學系統、網絡自主學習社區、網絡組閱卷和評價系統、OA協同系統等應用系統，但高校長認為這還算不上“智慧校園”。“數字校園向智慧校園進化是必然趨勢，與數字校園相比較，智慧校園更強調數據的挖掘和推送功能，讓‘沉睡’的數據主動提供服務，尤其是評價和診斷”。學校于2013年獲得了“基于PAD的新型教學應用研究”項目支持，學生擁有了PAD移動學習終端，并被及時應用到教學之中。2013年9月開始，學校開展了基于PAD的“翻轉課堂”教學實驗，現在已經進入常態教學。目前，學校在進行的信息化建設重點是：建立核心數據庫，統一認證、高速存取；開發挖掘工具，支持個性化定制；解決跨平臺推送問題；等等。當然，還要有效避免“信息過載”問題，爭取早日讓師生體驗智慧校園帶來的喜悅。

在離開之際，我回望了一下校園，感嘆這所美麗的新學校發展之快：建校不足兩年，已經成為北京市朝陽區重點建設的示范校、北京市數字學校研究基地、體育傳統項目學校、參加名額分配的優質高中校……相信這所迎著朝陽出發的新學校在追夢的路上會演繹出更多的精彩！

（徐靖程）

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關鍵詞：校本課程； 校本課程開發； 教師； 教育智慧

一、問題的提出

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，學校及教師的課程觀念得以更新，尤其是自主開發課程的意識逐步增強，并著手開展了一系列相關的工作，如新課程教材的實驗、校本課程設計、課程資源的開發利用等。但在課程實踐中也暴露出一些問題，例如在校本課程的開發實踐中，部分學校和教師在認識上存在誤區，認為校本課程與國家課程、地方課程相比，只占很小的比重，無足輕重，要么把校本課程作為“裝飾品”，當作一種“點綴”，要么“視而不見”，擱置一旁，如一些學校認為校本課程開發對教師專業水平、辦學條件等要求太高，目前自身不具備這樣的條件，從而導致校本課程在學校課程中的“缺席”。由此可見，校本課程開發還是當前課程改革中的一個薄弱環節，是理論和實踐上都有待加強的一項工作。本文擬從校本課程開發與教師專業發展的關系層面，思考校本課程開發的價值及促進教師教育智慧增長的策略。

二、校本課程開發的特點及其對教師的要求

盡管目前教育理論與實踐領域對“什么是校本課程”的認識還不夠統一，但基本上把校本課程理解為是由學校自主開發的，能夠體現學校辦學思想和特色的，可供學生選擇的課程。由此校本課程開發就是學校自愿、自主進行的，建構具有本校特色的、可供學生選擇的校本課程的實踐過程。這是一個持續不斷的、對校本課程進行建設與改進的動態過程，需要學校校長、教師、學生、社會人士等共同關注、積極參與，需要了解并利用各種課程資源，需要在實踐過程中不斷反思、不斷修正。由此，對校本課程開發主體──教師提出了新的要求。

（一）校本課程開發給教師賦權增能，擴展了教師專業發展的內容

傳統的“自上而下”的課程開發模式，教師不可能直接參與課程開發，只能作為課程的執行者，教師專業發展著重于所教學科知識在數量上的占有，著重于教育方法的改進、教育技巧的熟練等，對教師的培訓主要采取“知識本位”或“能力本位”的取向，強調教育教學基本功訓練，教師在教育活動中扮演著“教書匠”的角色。

校本課程開發給予教師充分的自，是對教師主體性的真正解放。校本課程開發打破了“官方課程”、“制度課程”一統天下的局面，給學校和教師完全獨立自主開發課程的機會，為教師主體地位的確立和創造性的發揮搭建了一個寬闊的“平臺”。校本課程開發主張教師成為課程的開發者、編制者，主張教師在真實的教育情境中尋求課程的“生長點”，創造出富有特色的、適應學生需要的課程，由此，對教師的參與意識、自主精神、課程意識和課程開發能力、教育科研能力以及相應的多學科的知識等，提出了新的要求。

（二）校本課程開發的自主開放，凸顯了教師的教育智慧在教師專業發展中的地位

校本課程開發是基于學校真實的教育情境，關照學校所在社區和廣大學生的需要，由學校自己開發出來的課程。一般具有以下幾個特征，第一，情境性和針對性。校本課程開發是在學校范圍內開展的課程實踐，它力求反映學校自身的特色、滿足學生和學校發展的實際需要，為此，就需要把教師、學生、課程等放置在一個具體的情境做整體的考察。通過對學校實際的整體把握，針對學生及學校發展的具體需要來開發校本課程。第二，實踐的課程范式。由于校本課程確立了教師、學生在課程開發中的主體地位，同時也強調了學校、社區、家庭等關系的協調，所以“集體審議”應該成為校本課程開發的主要辦法，通過課程集體的建立，通過集體內部各類成員的溝通、對話、協商，可以使學校的教育哲學不斷澄清并得到認同，從而為校本課程開發指明方向。第三，課程創生取向。課程創生取向把教師定位成“課程的開發者”、“課程意義的創造者”，把課程看成是“一個不斷前進的過程”，把課程變革看成是教師和學生個性的成長與發展過程。校本課程開發作為教師發揮自主性、創造性的“重要場所”，是教師專業成長的基本途徑。

三、校本課程開發與教育智慧增長的關系

“智慧”的本義是指“辨析判斷、發明創造的能力”。智慧是知識、能力、態度的綜合體，是一個人所具有的全部能力，集中體現在他所具有的思想與觀念的創新能力、獲得知識與應用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術與技術實踐的能力、承擔外界壓力與把握心理平衡的能力等。

這里所講的“教育智慧”是一種形象的比喻，所指代的是教師面對復雜多變的教育情境和具體的教育問題，能夠靈活應對、順利解決問題的本領。教師的教育智慧涉及教師的教育信念、教師的自我知識、人際知識、情境知識、策略性知識、批判反思知識等，與教師的個性特征聯系在一起，是教師在教育實踐中所積累的經驗的結晶，而非單純的教育知識傳授和教育技能訓練能夠形成的。

有研究指出，在教師專業發展中應重點關注教師專業發展中的優先內容，即教師的四種能力培養：協調人際關系與溝通表達能力、問題解決與研究能力、創新性思維與實踐能力、批判性反思與不斷學習能力。這些能力可以說是教師教育智慧的組成部分，而教育智慧的構成又不限于這些內容。正如有專家指出，真正意義上的教師專業發展不是基于行為主義基礎之上的教師能力本位的發展，而是基于認知情境理論的“實踐智慧”的發展。

聯系上述教師教育智慧的內涵和校本課程開發的特點，不難發現二者間的相互關系，一方面校本課程開發需要教師具備一定的專業素質，教師的教育智慧是其順利開發校本課程的基本保證；另一方面，校本課程開發是教師教育智慧增長的重要途徑，教師只有在課程開發實踐中積極參與、深入鉆研、合作互助、大膽創新，才能不斷提高自己的課程開發能力，積累經驗，增長智慧。

四、教師在校本課程開發中增長教育智慧應該注意的問題

（一）如何有效展開反思性實踐的問題

校本課程開發作為一種反思性實踐，要求開發者對課程開發的過程和結果進行反省，及時發現問題，解決問題，以使校本課程的開發能夠更好地從實際出發、更好地滿足學生和學校發展的需要，從而保證校本課程的“適切性”。

從校本課程開發促進教師教育智慧增長的角度看，在進行反思之前，教師是否具有理性的批判精神？是否堅持以批判的態度來審視自己開發的校本課程？關系到校本課程開發的質量和教師的專業發展。因為，在當前的一些校本課程開發實踐中，存在著立場模糊、標準單一、急功近利等問題，對自己開發的校本課程不能客觀地審視，滿足于成果的形成而忽略對問題的分析和成果的修正完善，這是值得注意的問題，否則，會導致校本課程開發的“形式化”與“淺表化”。教師敢于以批判的眼光來審視自己的勞動成果，不僅有利于課程質量的提高，而且有利于教師主體地位的確立和主體性的發揮。此其一。

其二，作為反思性實踐，需要解決“反思什么”、“怎樣反思”、“如何在反思中提高”等問題。圍繞校本課程開發，需要反省的內容是多方面的，但應該緊扣校本課程開發的目標來進行，如關注校本課程開發的程序、關注教師參與的程度和在開發實踐中的具體表現、關注開發出的成果是否切合實際等。教師要學會用自己身上發生的課程事件、學生的感受、同事的經驗、相關的理論成果等為參照，來審視校本課程開發的過程與結果，在反思中發現問題并解決問題，不斷積累經驗，形成靈活駕馭動態教育過程和開發適宜的校本課程等能力。

其三，反思中還需要考慮反思的針對性和實效性的問題，以避免“面面俱到”的做法。目前，一些學校要求教師全面周密地反思自己課程設計和實施，于是，出現了教師在每一次寫反思日記時，都需要“平鋪直敘”地全面總結回顧，比較局限在內容的完整和格式的規范上。教師花了大量的時間精力來做繁瑣的文案工作，反倒使主要問題被掩蓋，以致于反思變成了流于形式的事務性的工作，教師不能在反思中得到充分鍛煉并積累經驗、增長智慧，甚至把反思當作一件“苦差事”。實際上，教師的反思可以采取“由面及點”、“以點帶面”的思路。剛開始反思時，可以考慮得全面周密一些，了解并熟悉反思需要關注哪些問題以及反思的基本要求，隨著工作的推進，反思的問題可以集中，抓住關鍵問題進行研究，可以使問題研究得更加深入透徹，切實解決課程開發中存在的問題，從而保證校本課程開發取得實效。

其四，針對關鍵問題所開展的行動研究也要爭取更大的功效。行動研究是將研究過程與實踐過程合二為一的，參與者與研究者也是合二為一的，具有親歷親為的特點，強調反思在研究中的重要作用。聯系校本課程開發，應該把對學生需求以及學校和社區實際的調查研究，作為校本課程開發的前提，但在把握學生需求時，應兼顧多方面的意見，組織有關人員，確定開發校本課程的思路和程序，并著手校本課程開發，再將設計好的校本課程在實踐中進行檢驗，如廣泛征求學生、家長等對校本課程的意見，綜合測評學生的學習結果及教師的工作成績，再針對問題進行不斷地修正、完善。這樣的過程，課程開發與教育科研是緊密地結合在一起的，可以達到一舉多得的功效，既解決實際存在的問題，完成校本課程開發的任務，又可以增強教師的問題意識和課程意識、提高教師的科研能力和課程開發能力。

（二）校本課程開發評價的功能定位問題

對校本課程開發的評價是校本課程開發實踐中的一項重要工作，它關系到校本課程的質量及校本課程開發的深入。校本課程開發評價包括對開發過程的評價和開發結果的評價。既有形成性評價，又有終結性評價，既有量的評價，更有質的評價。校本課程開發評價一般以學校內部評價為主，輔以適當的外部評價，評價標準的確立以促進學生、教師及學校的發展為根本取向，即以發展性評價為校本課程開發評價的基本方式。

在對校本課程開發進行評價時，教師常采取以下工作方式。

1．實踐記錄

實踐記錄是評價時需要查閱和使用的基本材料，包括工作日記、會議筆記、教學后記、工作總結、實驗報告、課程故事、訪談記錄等。教師可以建立專門的校本課程開發檔案，對各類材料分類整理、歸類保管，以便于對搜集的各類資料加以充分利用。教師也可以經常對所搜集的各類材料進行篩選加工，區分“主次”，邊搜集邊利用，邊使用邊補充，通過這種經常性地接觸相關材料，也能夠加深印象、關注問題、理清解決問題的思路。

2．產品檢驗分析

校本課程的開發所產生的直接成果，就是有關校本課程的設計方案、內容文本等，一般以課程標準、教科書、課外讀物、教學光盤等為內容載體，對校本課程開發產品的檢驗，是校本課程開發評價的一項重要工作。對這類產品的評價，有著一整套具體的評價指標，涉及內容本身（如科學性、深淺程度、容量等）、內容的表述、內容的呈現方式、載體的質量等多個方面。針對校本課程開發的特殊性，對產品的檢驗分析，首先應注意校本課程的“適切性”即符合本社區、本學校的實際，滿足學生的實際需要，避免簡單套用一些技術指標評價校本課程的做法。其次應注意處理“成品”與“半成品”、“原材料”之間的關系，既然校本課程開發是一個持續的過程，就不可能一蹴而就，要承認和肯定教師的局部勞動成果，如一個活動方案、一個活頁文本等，鼓勵教師的點滴積累，改變短期內開發出完整而成熟的校本課程的想法，將校本課程的開發過程與教師的專業發展過程融為一體，讓教師與新課程一同成長。

3．經驗的整合與共享

校本課程開發作為反思性實踐，教師參與其中所得到的多是一些感性的、個人色彩的、多樣化的經驗，甚至是一些“只能意會不可言傳”的經驗，而要促進教師在實踐中不斷的增強本領、增長智慧，就應該提倡教師對個人經驗的梳理、整合與積累，提倡教師之間經驗的傳遞與分享。教師可以借助經驗交流、論文寫作、成果展示等方式，將個人的內隱經驗外顯出來，對感性經驗進行理性地加工整理，用有關理論對個人經驗作出合理的解釋，將反思與學習緊密地結合起來。同時，經驗的傳遞與分享，可以達到集思廣益、相互啟發的效果，可以培養教師的合作意識和團隊精神。為此，學校可以開辟專門的“窗口”，如學校報刊專欄、宣傳櫥窗、黑板報、科研簡報等，也可以制訂一定的會議制度，如“周例會”、“階段研討會”、“理論學習日”等，及時反映教師參與校本課程開發的動態，展示校本課程開發的成績與問題，交流經驗，強化學校及教師自主開發課程的意識，豐富教師的課程開發經驗。

參考文獻：

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[2]鐘啟泉，張華．課程與教學論[M]．廣州：廣東高等教育出版社，1999．

[3]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室．現代漢語詞典[M]．北京：商務印書館，1983．

[4]王玉恒．智慧分類與個性[J]．智慧網.智慧寶典，2003．

[5]張民選．專業知識顯性化與教師專業發展[J]．教育研究，2002（1）．

篇7

關鍵詞： 閩南傳統文化 傳承 漫畫 核心價值

《以漫畫形式詮釋晉江鄉土文化的研究》是全國課題《農村學校藝術教育與優秀民族文化傳承相結合、與社區文化建設相結合的實踐與研究》的子課題。在近三年的課題研究期間，本課題組以“人人參與，人人受益”為理念，立足校情、學情、師情實際，注重教育教學實踐，力求課題研究實效性。課題組發動全組老師和全校基礎年段學生廣泛參與，開展務實精細的研究工作。

本課題以教育部印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）和《關于進一步加強中小學藝術教育的意見》的要求“藝術教育對提高學生審美修養、豐富精神世界、發展形象思維、激發創新意識、促進青少年健康成長具有重要作用”及“充分開發利用地方和社區的藝術教育資源，豐富學校藝術教育內容和形式。鼓勵、支持開發具有本地特色的藝術教育資源”為依據，以“益德漫畫，漫畫益德”為突破口，落實本校“一核心，二基點，四特生”的管理哲學，探索漫畫特色教學與閩南傳統文化的交集點，嘗試以漫畫形式傳承和發展晉江優秀傳統文化。促進學生學習活動科學化、自主化，培養學生核心人文素養，豐富本校美術學科內涵和德育載體，有力助推本校漫畫特色項目更快更好地發展。

馬克思說：“你想得到藝術的享受，本身就必須是一個有藝術修養的人。”課題研究堅持理論與實踐相結合，同時以激勵教育理論、建構主義學習理論和發現教學理論為指導。借助科學研究方法，以學校提出的“高質量，有特色”為工作標準，通過對漫畫的繪制技法；漫畫的創意方法；晉江鄉土文化的內容及核心價值；晉江鄉土漫畫進社區、進校園的活動方式；鄉土美術教材開發和應用等一系列內容研究，依托美術課堂、石鼓動漫社、漫畫特色興趣班等平臺進行實際訓練，讓學生走入鄉土、融入社會，培養學生探究能力和幽默品質，為學生創建良好的人文素養教育環境，發展學生綜合能力，體現課程趣味化、鄉土化、生活化等特點。課題研究主要成果如下：

一、理論成果

1.教育理念的提升。本課題研究嘗試培養學生運用哲學思維探索鄉土文化中核心價值，提高學生藝術技能，開闊文化視野和提升人文品質。

2.教研能力的提升。參與課題研究的教師把課題研究和學校哲學研究課題、學生綜合實踐活動、美術教學工作有機整合，提高教學和科研能力，實現由集約型教學向科研型教學的轉變。

3.綜合實踐活動整體能力的提升。以課題研究為契機，推動石鼓動漫社、漫畫特色興趣班及多個綜合實踐活動有序開展，有效激發全體學生的學習熱情。通過綜合實踐活動起到以點帶面的作用，讓同學、家人感受家鄉傳統文化的魅力，使師生均得到藝術體驗和能力提升。譬如，有的學生將在課題實驗課所學的“核心價值觀”閩南四句和晉江歇后語帶回家與家人分享，活躍家庭和諧氣氛。

二、實踐成果

1.出現精品課程。課題組以《美術課程標準》為依據，立足課本，從美術教材中《卡通故事》、《幽默與智慧》等文本中拓展而出，編寫教學設計。楊銀平老師從《幽默與智慧》拓展開發出精品課題實驗課《漫畫閩南四句》、《漫畫晉江歇后語》；張克雄老師從《卡通故事》拓展開發出精品課題實驗課《閩南童謠漫畫》。盧金火老師巧妙地結合學校“五店市尋根”綜合實踐活動拓展開發出精品課題實驗課《閩南古厝》。課題組老師堅持以滿足學生多樣化學習需求為出發點，以學科哲學為導圖，圍繞課題研究內容，不斷探索課堂教學。

2.形成校本教材。通過課題研究，楊銀平老師編寫的《漫畫創意訓練》校本教材富有趣味性和啟發借鑒價值，深得同行、學生的喜愛。盧金火老師編寫的《五店市尋根》校本教材，內容豐富，體系完整，具有較高參考指導價值。

3.促進教學相長。課題組積極組織形式多樣的實踐活動，指導學生鄉土漫畫創作。完成一批具有晉江鄉土文化特征的漫畫作品，體現社會主義和諧價值觀，其中有60多幅漫畫作品在本市及全國各級漫畫比賽中獲獎或發表在《幽默大師》、《兒童漫畫》、《晉江經濟報》等報刊上，出版漫畫成果集《石鼓動漫社》和教師作品集《楊銀平漫畫集》及校本教材《漫畫創意訓練》等。2015年6月，本校被福建省漫畫研究會授予“福建省漫畫教學實驗學校”。課題研究不僅提高了教師的課程開發能力，還促進了教師的專業成長，培養了一批研究型美術教師，從而促進了師生共同發展，實現了教與學相長。

4.收獲教育寫作。課題組不僅積累了一定量的圖片、視頻等材料，在教育寫作上也取得了明顯的成效：盧金火老師撰寫的《鄉土漫畫教學反思》；張克雄老師撰寫的《用漫畫圖解閩南童謠的教學反思》；楊銀平老師撰寫的課題研究論文《閩南鄉土文化在校園漫畫綜合實踐活動中綻放光彩》等。

5.發揮輻射作用。研究之后，本校已經積累了一定的鄉土美術教學資源，并開始發揮輻射引領作用，課題組積極搭載當地市政府、文化部門開展的活動。先后將課題實驗成果“晉江歇后語漫畫”、“閩南四句”等成果深入毓英小學、靈水社區、蘇安社區、曾井社區、陽光社區、育德小學、五店市傳統街區等社區學校，以漫畫形式傳播晉江鄉土文化和社會主義核心價值觀，為市民帶去了一次次鮮活生動的鄉土文化體驗。2015年11月，福建漫畫研究會會刊《海峽漫畫》第十期展示本校漫畫特色教學成果，起到省內輻射引領作用。

本課題還有許多值得研究和完善的地方，進一步提高學生漫畫質量。完善校本教材，增強實用性，利于教師教學、學生實踐學習，提高教與學效率，把課題研究拓展延伸到校本課程研究領域。下階段以本課題研究為龍頭示范作用，推廣課題研究成果，進一步研究漫畫特色教學與鄉土文化、美術課堂的深度結合，使之成為基礎美術教育有效的補充，積極參與國家和地方美術教育教學改革與發展實驗。

參考文獻：

[1]楊力.義務教育美術課程標準（2011年版）解讀.北京師范大學出版社，2012.

[2]涂慷.閩文化民間藝術探美.武漢大學出版社，2013.

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1、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

2、意義：

1)改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。

2)參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。

3)主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。

二、社會實踐的組織形式：

1、組織形式：小組合作模式。學生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。

具體過程參考如下：

A、編組、選題；

B、聘指導教師；

C制定活動方案；

D小組研究設計具體操作（設計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準備錄音機、錄像機等活動工具）；

E、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）

F、分析活動資料（定量：用統計圖表定量分析自己的調查結果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規律特點。）

G撰寫社會實踐調查報告（范例附后）

三、注意事項：

1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。

2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。

3合理利用各種資源。充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。

4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。三、社會實踐的主要內容：

1、社會參觀活動。

2參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……），例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。

2、社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）

1）關于生活用水狀況調查研究

2）關于生活垃圾分類處理的可行性調查

3）市區白色污染調查研究

4）市區交通安全問題研究

5）市民交通意識及對策

6）市區道路狀況及改進意見

7） 旅游資源狀況調查

8）小學生的休閑生活調查研究

9）小學生的消費觀念與行為研究

10）小學生的飲食與營養問題研究

11）小學生學習習慣的調查與研究

12）我市中小學零用錢數量的調查

3、社區服務活動。

社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區“陋習”糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。

參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。

四、社會實踐活動具體安排

20__年7月4日

下發《社會實踐活動方案》，布置暑假社會實踐工作。

20__年7月5日——7月9日

學生6—10人組成一個社會實踐活動小組（每班至少4組），推選出組長自主選題，自己聘請1—2名指導教師（學校教師或家長），初步制定《小組社會實踐活動方案》。

20__年7月10日—8月23日開展社會實踐活動

20__年9月5日前各班向行政辦提交下列社會實踐總結材料：&ltR>1、社會實踐活動記錄表；

2、社會實踐活動調查報告（每班4份，其中必須有一份關于交通安全的調查）；

3、活動照片、錄像、錄音等資料。

4、暑假社會實踐活動記錄

20__年9月初社會實踐活動總結、表彰（具體時間待定）

1、以班級為單位，以班會、板報、專刊、網頁等形式，進行社會實踐活動總結。

2、組織社會實踐活動成果展示會。

3、評選社會實踐先進集體、先進個人、社會實踐優秀論文及優秀指導教師。

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關鍵詞：網絡環境 議論文教學 有效性

長期以來，高中議論文教學陷入一種教師講授、學生寫作、教師評改的封閉、枯燥而呆板的循環模式。筆者認為，真正的議論文教學應該是一種喚醒潛能的多元體驗，一種燃燒激情的親歷還原，一種開啟心智的交互感悟，一種沉淀哲思的協作探究。

借助網絡環境，可以強化課堂的開放性，使學習方式合作、探究化，在平等對話的過程中激發學生寫作興趣，讓學生在寫作過程中進行體驗、還原、交互、協作，實現議論文教學的高效運轉。

一.多元體驗：大力拓寬寫作外延

語文的外延等于生活的外延，議論文寫作更不能囿于課堂。古人亦有云：“博觀而約取，厚積而薄發。”當下議論文教學面臨的最大問題是囿于教材傳播和課堂傳授，視野狹隘，平臺殘缺，學生吸取寫作營養的途徑單一。

網絡平臺能幫助學生快速建立“寫作資源庫”，及時儲備、增添、更換題材，以防止資源匱乏造成的創作枯竭。借助互聯網的快速、便捷，學生在網上可隨意閱讀經典小說、名家傳記、優美散文、時事評論等各類文章，積累素材。

例如，創作以“沉靜”為話題的議論文，就可以依靠網絡資源搜尋到大量有關的素材，如杜拉斯、海頓、歐里庇得斯、維特根斯坦、庸、紀伯倫、沃爾特?肯等人文類素材，關于“微博控”、“手機控”、“游戲控”現象等現實類素材以及名人名句、陌生化哲理語段等語言素材，以資參考。

網絡環境下的議論文教學，既可以結合教材，以落實重點訓練項目為經線，使學生掌握寫作方法，又可以借助網絡，以優秀課外讀物為緯線，引導學生積累作文素材，由此構建經緯交錯的議論文教學網絡，使課內外相得益彰。通過教與學的多元體驗，大力拓寬寫作外延，使學生視野更開闊，議論寫作時能夠做到信手拈來、縱深推進。

二.親歷還原：充分燃燒創作激情

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”興趣是最好的老師，但長期以來，枯燥、程式化、低效的議論文教學模式，不但長期困擾著教師，也使很多學生怕寫甚至厭寫議論文。

為什么會產生這種狀況？是因為寫作是一個動態的的過程，而課堂作文大都側重于結果的評價。如果能夠利用網絡及時、鮮活特點，在學生的寫作意識還未離場之際，教師進行鼓勵和點撥，同學進行觀摩和評價，就可以做到還寫作以過程，把結論型教學還原至動態性寫作。

例如，基于網絡，我們可以設置“T型展臺”，師生、生生之間相互觀摩，讓其成為學生競相表演的舞臺；可以設立“構思交流區”和“素材評點庫”，單獨為師生、生生提供及時互動、提升的平臺；甚至還可以提供視頻、動畫、游戲等形式輔助教學。豐富化的動態寫作過程，會使學生愛討論、評價和創作議論文。

網絡環境下的動感議論文教學，能夠創設激情氛圍，拓展創作空間，挖掘寫作潛力。從而走向高效多能模式，還原至寫作的動態過程，教學充滿平等氣氛，形式生動活潑，過程新奇刺激，使創作分層次、有秩序地推進。

三.交互感悟：強力彰顯主體地位

如果在議論文教學中，學生能真正成為主體，語感在賞析中生成，情感在體驗中喚醒，感知在思考中獲得，能力在探究中提高……這才是真正充滿了經歷過程、自主生成的和諧的教學過程。

英國哲學家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。基于網絡的議論文教學，能夠營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛。師生的交互昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，而是互相提升，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

傳統議論文教學中，作文評價的“生死大權”只決定在教師之手。教師評改的滯后性、評價的單一化、評語的同一性使學生寫作議論文的積極性大為挫傷。而互聯網可以提供聊天室、BBS論壇、博客平臺、QQ群、電子信箱等平臺，充分彰顯學生主體地位，通過智慧交鋒，情感碰撞，心靈激蕩，思想交流，使寫作成為一種富有激情的動感之舞。

筆者曾上過一堂“寫作文如何有文采”的市級網絡公開課，通過聊天室評論、修改學生習作，充分調動了學生參與的積極性；而通過博客平臺進行現場作文比賽，激發了學生的求勝意識；通過QQ流，讓師生之間、生生之間完全處于平等地位，拉近了師生教學的距離……總之，教師的“教”盡量離場，學生的主體地位盡量凸顯，讓師生的交互、感悟成為教學的主旋律。

四.協作探究：不斷提升作品內涵

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要――總感到自己是發現、研究、探索者。”基于網絡環境，教師能夠做到以語言為載體，以網絡為橋梁，以課堂為常態，從而充分設置探究性情境，網絡博客、論壇、聊天室、QQ群等平臺有利于學生探究的順暢和深入。

議論文教學探究的形式有“自饋”和“他饋”，而探究的內容則包含寫作技技藝、道德體驗、文化反思、人文關懷和哲理哲思。通過小組探究，不但深入探討議論文寫作技術層面的問題，還能積極引導學生用高尚的道德、豐富的心靈、睿智的目光去審視生活和人生，構建寫作的精神家園，使議論文寫作超越人文和思辯的貧庸。

例如議論文教學探究中的“自饋”，可以先由各組學生推薦“代表作”，師生集體探究、討論后，確定文章的優劣標準，生生自由討論，師生交流，競相在網絡中發言，表達觀點，評點得失。這樣，不但拓寬了交流的空間，而且加大了思疑辯理的力度，使師生的作文素養一起得以自我提升。

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論文摘要：隨著經濟發展生活水平的提升，家政服務作為新興行業迅速發展。當前中國家政服務行業存在企業經營不規范、從業人員素質不高、家政服務人員權益難以保障等現象，社會各界應當采取有力措施，為家政行業創造良好生存環境，提高家政服務人員整體素質，促進家政服務市場發展。

家政服務業以家庭為服務對象，以滿足家庭生活需求為目的，以向家庭提供勞務為內容，與人民群眾日常生活息息相關。隨著經濟社會的快速發展，人民生活水平的普遍提高，人口老齡化、家庭小型化、生活方式多樣化以及生活節奏的加快，城鄉居民對家政服務需求不斷增加，全國家政服務業有了較快發展，行業規模逐步擴大。但是，我國家政服務業還處于起步階段，家政服務業發展與城鄉居民日益增長的家庭服務需求還不相適應，家政服務業自身還存在不足。了解家政行業市場狀況并提出對策，對家政行業健康發展有重要意義。

一、我國家政行業現狀

據中國家庭服務業協會統計，家政服務業中已有近60萬家企業、網點和連鎖店，近2000萬人在該行業就業，全國家政服務業的年營業額達到1600億元。家政服務業中的就業總人數，僅次于安排農民工就業的建筑業。

從事家政服務工作人員主要來自農村，還有部分城鎮企業下崗職工，女性占85%以上。家政服務業大致有20多個門類，200多種服務項目，涉及到一般家務、看護嬰幼兒、護理老年人、照顧病人、護理產婦與新生兒、家庭教育等各方面。

由于我國家庭行業起步晚，發展不夠完善，當前家政市場存在問題較多，主要表現在以下幾個方面：

（一）企業經營不規范，行業監控力差。

家政企業一般規模小，所需投入少，設備簡單，總成本較其他服務行業低，可入性高。而行業準入制度和企業資質認定制度尚未建立，導致家政行業內參差不齊，家政服務魚目混珠，行業間競爭激烈。我國家政服務企業多屬于中介型組織，公司只負責介紹，不能對服務人員和顧客有效的約束，導致了家政服務人員工作的不穩定和家政服務行業的不規范。

（二）家政服務人員素質較差，進一步培訓困難。

目前從事家政服務的人員大部分接受教育的程度不高，素質偏低，亟需通過培訓來提高自身素質。但受教育程度不高，制約了培訓管理的發展。大部分人員沒有經過正規的培訓，更不懂企業管理，本身職業素養低、服務意識差，使現有員工無法勝任培訓的工作。缺乏多方面、高素質的人才，制約了家政服務業的創新發展。

（三）家政服務人員權益難保障。

由于家政行業發展的不成熟，缺乏家政服務人員的社會保障機制，導致家政服務人員的權益很難得到有效的保障。從全國范圍看，法律對家政服務行業規定過于模糊，不夠明確，沒有一部法律對家政服務工作和家政服務員的法律定位做出明確規定。無故克扣工資，工作期間受到傷害，不合理的工作量等問題亟待解決。 轉貼于

（四）社會對家政服務業的認識不夠。

社會對家政服務的理解還不準確，很多人認為家政服務是買菜、做飯等家務勞動，家政服務員就是保姆，看不起家政服務人員。家政服務員工作沒有得到應有的尊重，自身也認為工作不體面，工作會被人瞧不起，很多人把工作當成一項不得已的工作，對從事家政服務工作感到自卑，不愿意選擇家政服務行業就業，很少人愿意把它當成終身的職業而為之奮斗。

二、完善家政服務行業幾點建議

（一）加強家政行業人員權益保障。

目前家政企業主要有會員制、員工制和中介制三種經營類型。會員制和中介制兩種經營模式在實踐中問題多，不僅家政服務質量得不到保證，而且雇主和家政服務員合法權益也不能得到保障。在規范家政服務行業公司化運作、規范化經營的基礎上，引導家政服務公司與家政服務人員簽訂正式勞動合同，成為公司正式員工。北京推行“家七條”鼓勵家政服務實行員工制，家政服務人員可享受與城鎮職工同等社保待遇，對于雇主來說將直接與家政企業協商簽約支付費用，發生財產損失、人身傷害等糾紛時也由家政公司解決，家政行業將更加規范，企業也將朝著職業化、規模化發展，家政服務行業也更有利于吸納高層次人才。

（二）加強家政服務行業宣傳，深化人們認識。

家政服務作為一門新興行業，其發展和壯大需要全社會正確認識和支持，改變人們對家政服務“臟、累、賤”的偏見。由于家政服務職業特殊性，家政服務員與家庭成員直接接觸，心理壓力大，導致從事該行業工作人積極性不高。目前國內已有家政企業在這方面做了大膽探索，如華夏中青家政服務連鎖公司推行的“智慧社區”模式。在智慧社區，家政服務人員不再入戶，而是有設立在社區的辦公室，平時白天客戶不在家時入戶工作，晚上住在社區辦公室，改變了原有工作模式，在觀念上也更容易讓家政服務人員接受。

（三）加大家政服務人員素質培養，提升服務水平。

加強對家政服務人員培訓是推動家政服務走向技能化和標準化的重要途徑，也是家政服務業發展的必然選擇。目前家政服務人員技能缺乏，素質不高導致工資水平偏低，進而影響工作積極性。家政服務人員在上崗前，要加強管理，狠抓家政培訓，通過培訓幫助他們掌握從事家政服務必備技能，同時幫助他們端正心態，樹立良好的職業道德。

參考文獻

[1]趙樹海，王喜云，刑林和.北京市家政服務業從業人員狀況的研究分析.北京行政學院學報，2011，(1)