八年級(jí)地理上冊(cè)總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇八年級(jí)地理上冊(cè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一章

中國(guó)的疆域與人口

第一節(jié)

遼闊的疆域

一、地理位置優(yōu)越

（一）地理位置：

（1）從半球位置看，中國(guó)位于東半球、北半球。

（2）從緯度位置看，大部分處于中緯度地區(qū)；大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒(méi)有寒帶。

（3）從海陸位置看，中國(guó)位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。

（二）位置的優(yōu)越性：

（1）緯度位置的優(yōu)越性:

①為大多數(shù)農(nóng)作物的生長(zhǎng)提供了足夠的熱量。

②緯度南北跨度大，使南北氣候差異大,為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。

（2）海陸位置的優(yōu)越性:

①面臨大洋,有利于發(fā)展海洋事業(yè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。

②我國(guó)西部深入大陸內(nèi)部,有利于發(fā)展陸上交通,加強(qiáng)與中亞、西亞、歐洲等的聯(lián)系。

③面臨大洋,背靠大陸,有利于形成季風(fēng)氣候,有利于海洋濕潤(rùn)氣流深入我國(guó)內(nèi)陸，在我國(guó)東部廣大地區(qū)形成豐富的降水。

二、疆域遼闊：

（1）

陸地面積約960萬(wàn)平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位。管轄的海域面積約300萬(wàn)平方千米。陸上邊界線長(zhǎng)2.2萬(wàn)多千米，大陸海岸線長(zhǎng)1.8萬(wàn)多千米。

（2）我國(guó)領(lǐng)土的四個(gè)端點(diǎn)：

①最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江的主航道的中心線上（53°N）

②最南端：海南省南沙群島中的曾母暗沙（4°N）

（南北跨緯度約為50度，南北最大距離約為5500千米，因而冬季北方千里冰封，萬(wàn)里雪飄，南方綠意盎然。）

③最東端：黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的匯合處（135°E）。

④最西端：新疆的帕米爾高原上（73°E）。

（東西跨經(jīng)度約62°，東西相差約4個(gè)小時(shí)，東西最大距離約5000千米，因而東部烏蘇里江上旭日東升時(shí)，西部帕米爾高原還是滿天星斗。）

（3）我國(guó)的臨海與島嶼：自北向南依次為：A渤海、B黃海、C東海、D南海；內(nèi)海：渤海、E瓊州海峽；我國(guó)最大的島嶼：臺(tái)灣島。

（4）中國(guó)的陸上鄰國(guó)：（14個(gè)）：F朝鮮，G蒙古，H俄羅斯，I哈薩克斯坦、J吉爾吉斯斯坦、K塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，N印度、O尼泊爾、P不丹、Q緬甸、R老撾、S越南。

（5）隔海相望的國(guó)家：（6個(gè)）：T韓國(guó)、M日本、L菲律賓、W馬來(lái)西亞、Y文萊、Z印度尼西亞。

三、行政區(qū)劃：

(1)三級(jí)行政區(qū)劃：省、縣、鄉(xiāng)。

(2)我國(guó)有34個(gè)省級(jí)行政單位，包括23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市，2個(gè)特別行政區(qū)。

(3)特殊省：（部分省區(qū)簡(jiǎn)稱，行政中心表）

全稱

簡(jiǎn)稱

行政中心

全稱

簡(jiǎn)稱

行政中心

兩

簡(jiǎn)

稱

的

省

A云南省

云或滇

昆明

五

個(gè)

自

治

區(qū)

I

內(nèi)蒙古

呼和浩特

B貴州省

貴或黔

貴陽(yáng)

J新疆維吾爾自治區(qū)

新

烏魯木齊

C四川省

川或蜀

成都

K寧夏回族自治區(qū)

寧

銀川

D陜西省

陜或秦

西安

H廣西壯族自治區(qū)

桂

南寧

E甘肅省

甘或隴

蘭州

L西藏自治區(qū)

藏

拉薩

簡(jiǎn)

稱

難

寫

省

上海

滬

上海

簡(jiǎn)

稱

難

寫

省

江西省

贛

南昌

重慶

渝

重慶

福建省

閩

福州

河北

冀

石家莊

廣東省

粵

廣州

河南

豫

鄭州

海南省

瓊

海口

湖北

鄂

武漢

安徽省

皖

合肥

a、北回歸線穿過(guò)的省（4個(gè)）：F臺(tái)灣、G廣東、H廣西、A云南

b、鄰國(guó)最多的省、面積最大的省：J新疆

c、鄰省最多的省、跨經(jīng)度最大的省：I

d、跨緯度最大的省:M海南省

第二節(jié)

眾多的人口

一、眾多的人口的國(guó)家及人口分布東多西少：

（1）中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，2010年統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)為13.7億，占世界總?cè)丝诘?/5。

（2）人口方面的突出特點(diǎn)：人口基數(shù)大，增長(zhǎng)速度快。

（3）人口基本國(guó)策：實(shí)行計(jì)劃生育。（人口政策的基本內(nèi)容：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。）

（4）人口分布特點(diǎn)：東多西少

，東部人口密度大，尤其是沿海地區(qū)；西部人口密度小。

（5）人口地理界線：黑河（黑龍江）------

騰沖（云南省）。

（6）我國(guó)人口最多的省級(jí)行政區(qū)是廣東，人口最少、人口密度最大的省級(jí)行政區(qū)是澳門，人口密度最小的省級(jí)行政區(qū)是西藏自治區(qū)。

第三節(jié)

多民族的大家庭

一、56個(gè)民族：

（1）我國(guó)共有56個(gè)民族，（漢族人口占人口總數(shù)的91.6％），少數(shù)民族55個(gè)。

（2）民族分布狀況：漢族遍布全國(guó)，少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北地區(qū)等邊疆地區(qū)。

（3）民族分布的最大特點(diǎn)：大雜居，小聚居，交錯(cuò)雜居。

（4）主要少數(shù)民族分布：

a、人口最多的少數(shù)民族是壯族（主要分布在廣西），人口最少的少數(shù)民族是珞巴族

（主要分布在西藏）。民族個(gè)數(shù)最多的省級(jí)行政區(qū)是云南省；

b、廣西壯族自治區(qū)--壯族、寧夏回族自治區(qū)--回族、西藏自治區(qū)—藏族、新疆維吾爾自治區(qū)—維吾爾族、—蒙古族。

c、臺(tái)灣省--高山族，海南省--黎族，東北地區(qū)--滿族。

（5）民族政策：平等、團(tuán)結(jié)、自治。

二、大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居：

我國(guó)的民族分布具有“大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居”的特點(diǎn)。漢族遍布全國(guó)各地，大部分集中在東部和中部地區(qū)；少數(shù)民族的分布范圍也很廣，主要集中在東北、西北、西南等地區(qū)。

第二章

中國(guó)的自然環(huán)境

第一節(jié)

地形地勢(shì)特征

一、中國(guó)的地形和地勢(shì)：

（1）地勢(shì)的特征：西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布（沿36°N地形剖面圖如上圖）。

（2）階梯劃分的主要依據(jù)：海拔高度。

（3）三級(jí)階梯概況：

地勢(shì)階梯

平均海拔

主要地形類型

主要地形區(qū)

第一級(jí)階梯

4000米以上

高原

青藏高原、柴達(dá)木盆地

界線

昆侖山——祁連山——橫斷山脈

第二級(jí)階梯

1000－2000米之間

盆地和高原

內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原、準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地

界線

大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

第三級(jí)階梯

500米以下

丘陵和平原

東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原、東南丘陵、山東丘陵、遼東丘陵

（4）地形特征：地形類型多種多樣，山區(qū)面積廣大。

（我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，山地占比重最大，為33％，山區(qū)為山地、崎嶇的高原、丘陵地區(qū)的統(tǒng)稱，山區(qū)占全國(guó)總面積的2/3）。

（5）主要的山脈：山脈是構(gòu)成地形的骨架。

走向

山脈名稱

東西

天山①～陰山②

昆侖山③～秦嶺④

南嶺⑤

東北---西南

大興安嶺⑥～太行山⑦

～巫山⑧～雪峰山⑨

長(zhǎng)白山⑩～武夷山11

臺(tái)灣山脈12

西北－東南

阿爾泰山脈13

祁(qí)連山脈14

南北走向

賀蘭山15

橫斷山16

弧形山脈

喜馬拉雅山脈17（最雄

偉的山脈）

（6）主要地形區(qū)及特征：

①四大盆地：

②四大高原：

準(zhǔn)噶爾盆地（A）：位置最北，緯度最高

內(nèi)蒙古高原(E)：廣闊坦蕩

塔里木盆地（B）：面積最大，我國(guó)最大沙漠：塔克拉瑪干

黃土高原（F）：溝壑(hè)縱橫

柴達(dá)木盆地（C）：海拔最高、“聚寶盆”之稱

云貴高原（G）：地勢(shì)崎嶇，石灰?guī)r廣布

四川盆地（D）：內(nèi)部低山丘陵起伏，有“天府之國(guó)”之稱

青藏高原（H）：世界海拔最高，有“世界屋脊”之稱，（“遠(yuǎn)看是山，近看成川”）

③三大平原：

④三大丘陵：

東北平原(I)：面積最大，

“黑土地”

遼東丘陵(L)

華北平原（J）：主要由黃河沖積形成，也被稱為“黃淮海平原”

山東丘陵(M)

長(zhǎng)江中下游平原（K）：“魚米之鄉(xiāng)”之稱

東南丘陵(N)

第二節(jié)

氣候基本特征

一、氣溫

1、我國(guó)冬夏氣溫的分布規(guī)律：

（1）我國(guó)冬季氣溫分布的總體規(guī)律：

a、自南向北逐漸降低，南北氣溫差別很大。

b、

造成南北氣溫差別大的主要原因：緯度因素（我國(guó)南北跨緯度大）。

c、一月份0℃等溫線大致經(jīng)過(guò)淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣一線。

（2）我國(guó)夏季氣溫分布的總體規(guī)律:除青藏高原外，全國(guó)普遍高溫，南北溫差不大。

2、溫度帶：

（1）依據(jù)：根據(jù)各地?zé)崃繝顩r的總體差異。

（2）六個(gè)溫度帶與耕作制度、分布的主要地形區(qū)：

熱帶

亞熱帶

暖溫帶

中溫帶

寒溫帶

青藏高原垂直溫度帶

熟制

一年三熟

一年二熟或三熟

一年一熟或兩年三熟

一年一熟

一年一熟

作物

水稻

水稻

冬小麥

春小麥

春小麥

青稞

地形區(qū)

云貴高原、長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地、東南丘陵

山東遼東丘陵、黃土高原、華北平原、塔里木盆地

東北平原、內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地

青藏高

原

二、降水

1、我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律：

（1）我國(guó)降水的時(shí)間分配規(guī)律：各地降水量季節(jié)分配很不均勻，大部分地區(qū)集中于夏季。

（2）我國(guó)降水的空間分布規(guī)律：由東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少。

（3）800毫米等降水量線大致經(jīng)過(guò)：淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣。

（4）400毫米等降水量線大致經(jīng)過(guò)：大興安嶺―張家口―蘭州―拉薩―喜馬拉雅山脈東南端。

（5）我國(guó)年降水量最大值出現(xiàn)在臺(tái)灣的火燒寮，最小值出現(xiàn)在吐魯番盆地的托克遜。

2、干濕類型：

（1）劃分依據(jù)：降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。

（2）四類干濕區(qū)：

干濕類型

降水量（毫米）

分布地區(qū)舉例

植被

農(nóng)業(yè)類型

濕潤(rùn)區(qū)

大于800mm

南方地區(qū)

森林

水田農(nóng)業(yè)

半濕潤(rùn)區(qū)

400mm―800mm

華北平原

森林、草原

旱作農(nóng)業(yè)

半干旱區(qū)

200mm―400mm

內(nèi)蒙古高原東部

草原、荒漠

畜牧業(yè)

干旱區(qū)

小于200mm

西北地區(qū)大部

荒漠

三、氣候：

1、氣候的兩個(gè)基本要素：氣溫、降水

2、我國(guó)的氣候特征及優(yōu)越性：

（1）季風(fēng)氣候顯著：使許多農(nóng)作物在我國(guó)的種植區(qū)比同緯度其他國(guó)家緯度偏高。

（2）氣候復(fù)雜多樣：使我國(guó)的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富。

3、我國(guó)的季風(fēng)：

（1）夏季風(fēng)與冬季風(fēng)：

季風(fēng)

源地

風(fēng)向

性質(zhì)

夏季風(fēng)

太平洋（東南季風(fēng)）、印度洋（西南季風(fēng)）

偏南風(fēng)

溫暖濕潤(rùn)

冬季風(fēng)

西伯利亞和蒙古高原

偏北風(fēng)

寒冷干燥

（2）季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)：

a、季風(fēng)區(qū)：夏季風(fēng)能到達(dá)的區(qū)域稱為季風(fēng)區(qū)。

b、非季風(fēng)區(qū)：夏季風(fēng)不能到達(dá)的區(qū)域稱為非季風(fēng)區(qū)。

c、分界線：大興安嶺～～陰山～～賀蘭山～～巴顏喀拉山～～岡底斯山。

第三節(jié)

河流和湖泊

一、我國(guó)的湖泊：

（1）我國(guó)面積最大的湖泊是：J青海湖(世界面積最大湖：里海)。

（2）我國(guó)面積最大的淡水湖是：K鄱(Pó)陽(yáng)湖(世界最大淡水湖：蘇必利爾湖)

二、外、內(nèi)流河與外、內(nèi)流區(qū)：

（1）外流河：直接或間接流入海洋的河流稱為外流河，如長(zhǎng)江、淮河。

（2）外流區(qū)：供給外流河河水的區(qū)域叫外流區(qū)，我國(guó)外流區(qū)面積占2/3。

（3）主要外流河：

a:注入太平洋：

A長(zhǎng)江、B黃河、

C珠江、D黑龍江、

E淮河、瀾滄江（湄公河）。

b:注入印度洋：

H雅魯藏布江、

c:唯一注入北冰洋：

F額爾齊斯河(鄂畢河)。

f:人工運(yùn)河：

I京杭運(yùn)河：世界上開鑿最

早、長(zhǎng)度最長(zhǎng)的人工河。

（4）主要內(nèi)流河：我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河是G塔里木河。

（5）內(nèi)外流河的水源補(bǔ)給：外流河水源來(lái)自大氣降水；內(nèi)流河水源來(lái)自高山冰雪融水，因內(nèi)外流河的汛期都在夏季，但兩者原因不同。

三、長(zhǎng)江與黃河概況：

識(shí)圖一：

源地：A唐古拉山

注入海洋：B東海

分界點(diǎn)：C宜昌

D湖口

識(shí)圖二:

源地：A巴顏喀拉山

注入海洋：B渤海

分界點(diǎn)：C河口、

D桃花峪

（1）長(zhǎng)江黃河概況：

注入海洋

源地

分界點(diǎn)

主要支流

流經(jīng)地形區(qū)

長(zhǎng)江

東海

(青海)

唐古拉山

湖北宜昌

江西湖口

漢江（最大支流）、嘉陵江、岷江、雅礱江、贛江、湘江

青藏高原、云貴高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原

黃河

渤海

(青海)巴顏喀拉山

內(nèi)蒙古河口

河南桃花峪

湟水、汾河、渭河（最大支流）

青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、華北平原

a、長(zhǎng)江干流全長(zhǎng)6300千米，是我國(guó)第一大河(我國(guó)最長(zhǎng)、水量最大的、流域面積最廣的河流)。(長(zhǎng)度世界前三的河流：尼羅河、亞馬孫河、長(zhǎng)江；水量世界前三的河流：亞馬孫河、剛果河、長(zhǎng)江)。

b、黃河干流長(zhǎng)5500千米，為我國(guó)第二長(zhǎng)河，世界上含沙量最大的河流。

c、長(zhǎng)江黃河都發(fā)源于青海省，都流經(jīng)的省區(qū)是青海省和四川省，都流經(jīng)的地形區(qū)是青藏高原。

（2）長(zhǎng)江黃河的開發(fā)與治理:

a、長(zhǎng)江的開發(fā)與治理:

A水能：主要集中在上游河段，水電站有：三峽水電站、葛洲壩水電站等。

B航運(yùn)：內(nèi)河航運(yùn)第一，有“黃金水道”之稱，沿江四大港口：上海（全國(guó)最大港口）、南京、武漢（中游）、重慶（上游）。

C治理：首要任務(wù)是防洪（中下游平原地區(qū)的洪水）。

b、黃河的開發(fā)與治理：

A水能：主要集中在中上游河段，水電站：龍羊峽（青）、劉家峽（甘）、青銅峽（寧）、三門峽、小浪底（河南省、中游）。

B

灌溉農(nóng)業(yè)：“塞上江南”（

b河套平原和a寧夏平原）、渭河平原、湟水谷地。

C治理：關(guān)鍵是治沙，根本：加強(qiáng)中游黃土高原的水土保持（黃河最大危害是下游的（河南山東）“地上河”）

第四節(jié)

我國(guó)的自然災(zāi)害

1、常見的氣象災(zāi)害：干旱、洪澇、臺(tái)風(fēng)、寒潮；地質(zhì)災(zāi)害：地震、滑坡、泥石流。

2、自然災(zāi)害種類的分布地區(qū)及原因

災(zāi)害種類

分布地區(qū)

原因

旱災(zāi)

華北平原

季節(jié)降水和年際降水的時(shí)空分布不均衡

洪澇

南方地區(qū)

受夏季風(fēng)的影響大，雨帶進(jìn)退快慢的影響

地震

臺(tái)灣省、華北、西北、西南為多發(fā)區(qū)

臺(tái)灣位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處；西南區(qū)位于地中海---喜瑪拉雅地震帶上；華北位于環(huán)太平洋地震帶上

滑坡、泥石流

中西部山區(qū)，西南最集中

西南地區(qū)地形崎嶇，地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，大斜坡多，降水歷時(shí)長(zhǎng)

寒潮

北方地區(qū)為多發(fā)區(qū)

緯度高、氣溫低，接近冬季風(fēng)源地

臺(tái)風(fēng)、風(fēng)暴潮

東南沿海

瀕臨西北太平洋

3、避災(zāi)：

（1）發(fā)生泥石流應(yīng)向垂直于泥石流流動(dòng)方向的山坡上跑；

（2）地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)及時(shí)有序撤離到安全空曠地帶，不能及時(shí)撤離可暫時(shí)躲在小開間的墻角。

第三章

中國(guó)的自然資源

第一節(jié)

合理利用土地資源

一、我國(guó)土地資源的主要利用類型：

（1）類型：耕地、林地、草地A（比重最大）

（2）耕地占世界第四位，林地占世界第六位

二、幾類土地資源的分布：

（1）耕地、林地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)

；

（2）草地、難以利用的土地分布在西部?jī)?nèi)陸地區(qū)

；

（3）我國(guó)三大林區(qū):a東北林區(qū)（最大的自然林區(qū)）；b西南林區(qū)（樹種最豐富的林區(qū)）c東南林區(qū)（最大的人工林區(qū)）

三、我國(guó)土地資源的特點(diǎn)：

①

總量豐富，人均占有量少；

②

山地多，平地少。（山區(qū)為山地、崎嶇的高原、丘陵地區(qū)的統(tǒng)稱）

③

后備耕地資源缺乏。（主要分布在新疆、黑龍江等邊遠(yuǎn)省區(qū)）

四、我國(guó)土地政策的基本國(guó)策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地。

第二節(jié)

節(jié)約與保護(hù)水資源

一、水資源：

（1）通常所說(shuō)的水資源指可用的淡水資源。

（2）中國(guó)利用的淡水資源：河流水和淡水湖泊水。

（3）目前人類可利用的淡水資源：江河水、淡水湖泊水和淺層地下水。

（4）陸地上的淡水資源主要來(lái)自于大氣降水。一個(gè)國(guó)家水資源的多少主要以徑流量來(lái)衡量。

（5）我國(guó)水資源總量居世界第六位。

二、水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及解決辦法：

①時(shí)間分配不均勻夏秋多，冬春少―――――――（修建水庫(kù)）。

②空間分布不平衡南多北少，東多西少―――――（跨流域調(diào)水）。

三、我國(guó)水資源緊張的原因及解決措施：

原因：①水資源時(shí)空分布不均；②水資源污染和浪費(fèi)嚴(yán)重。

措施：①修建水庫(kù)和跨流域調(diào)水；②節(jié)約用水和防治水污染。

四、水資源的利用和保護(hù)：我國(guó)北方水資源污染最嚴(yán)重的河流：淮河、海河、遼河。

五、跨流域調(diào)水工程包括：

A:引灤入津、B:引黃入晉、C:引黃濟(jì)青、D:引灤入唐、E:南水北調(diào)東線方案、F:南水北調(diào)中線方案、G:南水北調(diào)西線方案

南水北調(diào)：把我國(guó)長(zhǎng)江流域的水調(diào)往缺水的華北、西北地區(qū)

，分為東線方案、中線方案、西線（主要緩解西北地區(qū)缺水）方案。

第一節(jié)

合理利用與保護(hù)自然資源

自然資源及分類：

（1）含義：人類直接從自然界獲得，用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。（源于自然界、有用性）如土地、礦產(chǎn)、森林、水能、太陽(yáng)能等。

（2）分類：在較短時(shí)間內(nèi)更新、再生、或循環(huán)利用的資源叫可再生資源（合理利用，保護(hù)和培育），如土地、森林、水、水能等；用一點(diǎn)少一點(diǎn)，短時(shí)間（或人類歷史時(shí)期）不可再生叫非可再生資源（珍惜和節(jié)約），如礦產(chǎn)資源。

（3）我國(guó)自然資源現(xiàn)狀：總量豐富，人均占有量少。

自然資源

陸地面積

礦產(chǎn)資源

耕地面積

河流年

徑流量

森林面積

總量居世界的位次

3

3

4

6

6

人均占有量占世界平均水平的比例

1/3

1/2

1/3

1/4

1/5

第四章

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化

第一節(jié)

因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

一、農(nóng)業(yè)及其地位：

（1）農(nóng)業(yè)：通過(guò)培育植物和飼養(yǎng)動(dòng)物等方式來(lái)獲得產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)部門就是農(nóng)業(yè)；農(nóng)業(yè)按照生產(chǎn)對(duì)象的不同，可以分為種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)和漁業(yè)等部門。

（2）地位：農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)業(yè)地區(qū)分布

1、東西部差異

（1）東西部分界線：以400mm（季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線）等降水量線為界可分為東南部農(nóng)耕區(qū)和西北部牧區(qū)。

（2）西部地區(qū)天然草場(chǎng)廣布，有我國(guó)四大牧區(qū)是內(nèi)蒙古牧區(qū)、青海牧區(qū)、新疆牧區(qū)、西藏牧區(qū)。

（3）東部是種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)主要分布區(qū)，林業(yè)集中分布在東北、西南、東南地區(qū)。長(zhǎng)江中下游地區(qū)是我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)。

2、南北差異

（1）東南部以800mm(秦嶺－淮河線)為界分南方地區(qū)和北方地區(qū)（各自的耕地類型、主要糧食作物、油料作物、糖料作物）

（2）糧食作物中的水稻、小麥分布呈現(xiàn)“南稻北麥

”的格局。

（3）油料生產(chǎn)形成了長(zhǎng)江油菜帶和黃淮花生區(qū)兩大生產(chǎn)區(qū)。

（4）糖料作物則呈現(xiàn)明顯的“南甘北甜

”的分布特點(diǎn)。

(5)東北平原一年一熟，華北平原一年兩熟或兩年三熟，長(zhǎng)江中下游平原一年兩熟或一年三熟。

(6)棉花生產(chǎn)以北方為主，形成了新疆南部、黃河流域、長(zhǎng)江流域三大棉區(qū)。

三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

1、農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件：?自然條件：地形、水資源、氣候、土壤等?社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：市場(chǎng)需求、技術(shù)水平、交通運(yùn)輸、國(guó)家政策等

2、布局原則：地形陡峭，水土易流失的山區(qū)---林業(yè)（保持水土）宜林則林；在地形平坦、土壤肥沃、水源條件較好的平原地區(qū)---耕作業(yè)，宜糧則糧；在降水較少、草場(chǎng)廣布的地區(qū)---畜牧業(yè)，宜牧則牧；在河湖較多、水流平緩的地方---淡水漁業(yè)，宜漁則漁。城市郊區(qū)發(fā)展郊區(qū)農(nóng)業(yè)（花卉、蔬菜、肉、蛋等）---市場(chǎng)需求；桑基魚塘---生態(tài)農(nóng)業(yè)。

第二節(jié)

持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展工業(yè)

一、工業(yè)的地位及分類：

（1）工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。

（2）把以提供生產(chǎn)資料為主的工業(yè)稱為重工業(yè)，如煤炭、鋼鐵、電力、機(jī)械等；把以提供生活資料為主的工業(yè)稱為輕工業(yè)，如食品、紡織、玩具等。

二、能源與原材料分布：

（1）煤炭資源：被譽(yù)為“工業(yè)的糧食”。

a、主要分布在華北、西北地區(qū)，尤以山西、陜西、內(nèi)蒙古最多。

b、山西、陜西、內(nèi)蒙古三省交界處有“烏金三角”之稱，為我國(guó)21世紀(jì)最重要的能源基地，其中山西最多，有“煤海”之稱。

（2）石油資源：被譽(yù)為“工業(yè)的血液”。

a、主要分布在東北、華北和西北地區(qū)，塔里木盆地油氣儲(chǔ)量最多，有“西氣東輸”管道從新疆輪南到上海。

b、主要油田：大慶油田（黑）、勝利油田（魯）、遼河油田（遼）、甘肅玉門油田、新疆克拉瑪依油田。

（3）鐵礦資源：河北、遼寧、四川三省儲(chǔ)量最大。

（4）能源分布特點(diǎn)：煤、石油等能源以北方居多，南方多水能

三、鋼鐵工業(yè):

鋼鐵工業(yè)是衡量國(guó)家基礎(chǔ)工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。

（1）九大鋼鐵工業(yè)中心：（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海）、北京、包頭、太原、鞍山。

（2）我國(guó)鋼產(chǎn)量居世界第一。（長(zhǎng)江沿岸地帶占5個(gè)，有“鋼鐵走廊”之稱）

四、我國(guó)四大工業(yè)基地及分布特點(diǎn)：（北重南輕，中間兩個(gè)為綜合）

（1）四大工業(yè)基地及特點(diǎn)、中心城市：

代號(hào)

①

②

③

④

工業(yè)基地名稱

遼中南工業(yè)基地

京津唐工業(yè)基地

滬(hù)寧杭工業(yè)基地

珠江三角洲工業(yè)基地

工業(yè)基地的性質(zhì)及特點(diǎn)

重工業(yè)基地

北方最大綜合性工業(yè)基地

全國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地

以輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地

中心城市

沈陽(yáng)、大連

北京、天津、唐山

上海、南京、杭州

廣州、深圳、珠海

（2）我國(guó)工業(yè)分布的特點(diǎn)：我國(guó)工業(yè)分布表現(xiàn)沿江河、沿海、沿鐵路線分布的特點(diǎn)

五、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)：

（1）它是以電子和信息類為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。

（2）主要特點(diǎn)：從業(yè)人員中科研和技術(shù)人員所占比例大；成本中用于研究和開發(fā)的費(fèi)用所占份額大；產(chǎn)品的科技含量高，更新?lián)Q代快。

（3）分布及分布特點(diǎn)：大多依附于大城市與高校和科研單位集中地，在全國(guó)范圍內(nèi)呈現(xiàn)出“

大分散、

小集中“

的特點(diǎn)。在東部沿海地區(qū)，已初步形成了長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲和環(huán)渤海等各具特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)密集區(qū)。

（4）高新技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系：高新技術(shù)包含了信息技術(shù)、生物技術(shù)等。

（5）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心：北京－中關(guān)村，我國(guó)第一個(gè)和最大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心，號(hào)稱中國(guó)的：“硅谷”。

第三節(jié)

合理發(fā)展交通運(yùn)輸

一、交通運(yùn)輸業(yè)的地位及現(xiàn)代五大交通運(yùn)輸方式：

（1）交通運(yùn)輸業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”。

（2）方式：公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。

二、四種交通運(yùn)輸方式的比較：

運(yùn)輸方式

運(yùn)輸工具

運(yùn)速

運(yùn)價(jià)

運(yùn)量

適合的運(yùn)輸

航空運(yùn)輸

飛機(jī)

最快

最高

最少

貴重急需量少等貨物運(yùn)輸

鐵路運(yùn)輸

火車

較快

較低

較大

遠(yuǎn)程量大貨物運(yùn)輸

公路運(yùn)輸

汽車

較慢

較高

較少

短途運(yùn)輸，靈活方便

水路運(yùn)輸

船

最慢

最低

最大

遠(yuǎn)程大宗笨重貨物運(yùn)輸

（1）我國(guó)最重要的交通運(yùn)輸方式：鐵路運(yùn)輸。

（2）最機(jī)動(dòng)靈活，能實(shí)現(xiàn)從“門口到門口”的服務(wù)的運(yùn)輸方式：公路運(yùn)輸。

（3）以運(yùn)輸液體、氣體為主，受自然環(huán)境影響最小:

管道運(yùn)輸。

三、運(yùn)輸方式的選擇原則：

（1）一般說(shuō)來(lái)貴重急需的貨物而數(shù)量又不大的選航空運(yùn)輸。

（2）容易死亡、變質(zhì)的貨物、鮮貨、短途可用公路運(yùn)輸。

（3）大宗笨重不急需的貨物，遠(yuǎn)距離運(yùn)輸，可選擇水路或鐵路運(yùn)輸（靠水則水路，靠鐵路則鐵路）。

四、交通運(yùn)輸網(wǎng)：

（1）鐵路主干網(wǎng)。

方向

鐵路干線名稱

起止點(diǎn)

南北

方向

京滬線

北京－上海

京九線

北京－香港九龍

京哈線

哈爾濱－北京

京廣線

北京－廣州

焦柳線

河南焦作－廣西柳州

寶成－成昆線

陜西寶雞－成都－昆明

青藏線

青海西寧-拉薩

東西

方向

京包－包蘭線

北京－包頭－蘭州

隴海－蘭新線（第二亞歐大陸橋東段）

江蘇連云港－蘭州－烏魯木齊

滬昆線

上海－昆明

濱洲-濱綏線

滿洲里-哈爾濱-綏芬河

南昆線

昆明-南寧

（2）交通運(yùn)輸網(wǎng)的特點(diǎn)：東南部密集，西北部稀疏。

（3）全國(guó)交通運(yùn)輸中心：北京、鄭州、徐州、蘭州、株洲等。

（4）青藏公路---“世界屋脊”生命線，承擔(dān)著80％的進(jìn)藏物資的運(yùn)輸任務(wù)。

（5）青藏鐵路：世界上海拔最高的鐵路，起止點(diǎn)：西寧--拉薩。

第四節(jié)

繁榮地方特色文化

篇2

關(guān)鍵詞：重視基礎(chǔ)；教學(xué)情感；互動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

多年以來(lái)，初中地理教育教學(xué)在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的地理課堂教學(xué)，特別是一年多來(lái)，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實(shí)用技能，沒(méi)有具備基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)的公民意識(shí)。

初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的廬山真面目，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來(lái)越強(qiáng)：還是升學(xué)學(xué)科'語(yǔ)數(shù)外理化政'重要。所以，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科在初中不是主科而是增加負(fù)擔(dān)的副科的科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

1、建立融洽的、民主的師生關(guān)系，民情激情。

建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否參與教學(xué)過(guò)程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。在森嚴(yán)肅穆的氛圍中，在教師的嚴(yán)厲呵責(zé)下，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈氣，不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問(wèn)題的熱情與積極性。

作為地理教師，我堅(jiān)守著地理課堂中民主平等師生關(guān)系，重視教學(xué)相長(zhǎng)，不斷學(xué)會(huì)控制自己情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對(duì)地理的看法和觀點(diǎn)。例如：在一次評(píng)講測(cè)驗(yàn)卷課堂中，自己對(duì)某道題目講評(píng)錯(cuò)誤了而導(dǎo)致改錯(cuò)成績(jī)分?jǐn)?shù)，當(dāng)時(shí)，我立即坦率地承認(rèn)自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點(diǎn)和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。”采取開發(fā)、平等、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體，學(xué)生的思維就會(huì)充分地得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去獲得地理知識(shí)。

2、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該飽含感情，以情動(dòng)人。

世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識(shí)對(duì)喜歡言古論今，談天說(shuō)地的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有刺激性的。

如七年級(jí)上冊(cè)講到陸地地形類型時(shí)，我是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無(wú)比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測(cè)的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對(duì)地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。

如七年級(jí)下冊(cè)介紹美國(guó)、巴西時(shí)，通過(guò)與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等方面相比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)代化科學(xué)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，增強(qiáng)他們的民族自尊心和“憂國(guó)心”，激勵(lì)學(xué)生樹立胸懷祖國(guó)、艱苦創(chuàng)業(yè)、立志報(bào)國(guó)的奉獻(xiàn)精神，使個(gè)性得到優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由此可見，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語(yǔ)言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)而忘倦，樂(lè)而習(xí)之。

3、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣。

正如演員要想感動(dòng)觀眾，就必須先營(yíng)造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過(guò)精彩的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會(huì)被感動(dòng)了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動(dòng)，完全置身于你的教學(xué)過(guò)程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

如，現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動(dòng)感的、立體的視聽效果。在講到八年級(jí)地理上冊(cè)中冬夏季風(fēng)這一節(jié)時(shí)，我就采用課件教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。如：講解七年級(jí)地理上冊(cè)的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時(shí)，將地球、太陽(yáng)、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動(dòng)畫效果，立即使學(xué)生眼前一亮，很自覺(jué)地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過(guò)程。又如：分析冬夏季風(fēng)示意圖時(shí)，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關(guān)系，采用動(dòng)畫效果，很自然、很直觀地使學(xué)生明白了冬夏季風(fēng)各自所屬的發(fā)源地、風(fēng)向及海陸走向的情況。通過(guò)使用多媒體，將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造出了一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就獲取了大量知識(shí)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，地理教學(xué)的情感教育相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，既有共同性，又有獨(dú)特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)雜、涉及面廣的特點(diǎn)，兼顧其它學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，以大綱教材為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界

篇3

【關(guān)鍵字】點(diǎn)名機(jī)制；無(wú)理；有理

點(diǎn)名是課堂教學(xué)中很常見的的環(huán)節(jié)，它把教學(xué)過(guò)程貫穿始終。點(diǎn)名環(huán)節(jié)處理的好，課堂效果事半功倍，點(diǎn)名環(huán)節(jié)處理的不好，課堂效果事倍功半。

可能很多從教人員會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課程實(shí)施初期，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)的情緒極其高漲，教師就是被只只高高舉起的小手簇?fù)碇c(diǎn)名就變成了“你”“請(qǐng)你來(lái)”替代……漸漸的，小手少了許多，猶如盛夏過(guò)后的池塘，零零落落散落著些許“堅(jiān)持”的小手……類似現(xiàn)象的產(chǎn)生并非單一因素在起作用，筆者結(jié)合本人點(diǎn)名環(huán)節(jié)的一些做法，談?wù)勛约捍譁\的看法。

一問(wèn)：你點(diǎn)名無(wú)“理”了嗎？

課堂中點(diǎn)名無(wú)“理”表現(xiàn)有：

1、隨意性

相比較考試學(xué)科教師，考察學(xué)科教師所教班級(jí)較多，如筆者所教地理學(xué)科，共8個(gè)班級(jí)，約400名學(xué)生，要記憶所有學(xué)生的名字有困難，因此更多地借助班級(jí)座位表來(lái)點(diǎn)名。這樣的點(diǎn)名往往隨意性較強(qiáng)，容易讀的名字被點(diǎn)名的幾率比較高，有生僻字或者不太確定的名字被點(diǎn)名的幾率就比較低。

2、優(yōu)先性

學(xué)生學(xué)習(xí)的能力總有差異，一般把學(xué)習(xí)的能力稱為“反應(yīng)”，相應(yīng)地表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，“反應(yīng)”就快，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，“反應(yīng)”就慢。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題后，教師考慮到優(yōu)先原則，往往會(huì)請(qǐng)?jiān)缭缗e手的同學(xué)回答問(wèn)題，勢(shì)必然，“反應(yīng)”快的學(xué)生被點(diǎn)名的幾率高，“反應(yīng)”慢的學(xué)生被點(diǎn)名的幾率低。

3、局限性

常態(tài)課中，教師為了讓全班同學(xué)都能聽見老師的聲音，選擇站在教室二三組、第二三張桌子的中間的位置，教師面向大部分的是教師第三張桌椅后的同學(xué)，這部分同學(xué)被點(diǎn)名的幾率要高于前面的同學(xué)。如果老師選擇在站在講臺(tái)后面，教室后面的同學(xué)被點(diǎn)名的幾率比中間要低些，教室靠墻的同學(xué)被點(diǎn)名的幾率中間的幾組的同學(xué)要低些。

4、懲罰性

為了提醒一些上課走神、做小動(dòng)作、講話的同學(xué)，教師往往會(huì)對(duì)這部分同學(xué)提問(wèn)，結(jié)果可想而知，自然是不知道老師在問(wèn)什么，自然也不知道如何回答。這時(shí)老師會(huì)以此作為籌碼要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講、注意力集中等事宜。

從上述表現(xiàn)可以看出，所謂點(diǎn)名無(wú)“理”就是點(diǎn)名機(jī)制的不規(guī)范、點(diǎn)名順序的限制、點(diǎn)名范圍的狹小、點(diǎn)名目的的狹隘等方面。在日常課堂教學(xué)中，點(diǎn)名作為最常態(tài)的教學(xué)行為，這可以看作教師最大的“權(quán)杖”，如果沒(méi)有學(xué)生的參與，“權(quán)杖”是不能發(fā)揮作用的！在日常教學(xué)中，教師往往濫用“權(quán)杖“，最終造成冷漠、沉寂、低效的課堂。

二問(wèn)：為什么要點(diǎn)名有“理”？

1、點(diǎn)名有“理”體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生尊重

從來(lái)沒(méi)有被老師點(diǎn)過(guò)名，你會(huì)失落嗎？次次上課被老師點(diǎn)名，你會(huì)緊張嗎？每次老師提問(wèn)，你都舉手，老師卻視而不見，你還會(huì)繼續(xù)舉手嗎？老師明明知道你開小差，卻很善意的喊你回答問(wèn)題，你會(huì)領(lǐng)情嗎？……

初中生時(shí)期是其人生中最重要的時(shí)期，有強(qiáng)烈的自主意思、渴望自己的想法與做法得到他人的認(rèn)同，同時(shí)對(duì)他人有一定依賴感，希望在需要候得到他人的指點(diǎn)與幫助。從學(xué)生內(nèi)心來(lái)講，都渴望自己被任課老師認(rèn)識(shí)，樹立自己在教師心目中的地位，也樹立在相關(guān)學(xué)科中的地位。因此，教師在建設(shè)自己的課堂時(shí)，如果能夠根據(jù)學(xué)生需求，有“理”點(diǎn)名，充分對(duì)彰顯對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛，讓每位學(xué)生感到自己在老師心中有分量，在自己學(xué)科中有地位，那么這樣的課堂怎會(huì)不吸引學(xué)生，這樣的老師怎會(huì)不受學(xué)生歡迎呢？一直做青少年教育和研究工作的孫云嘵，不就說(shuō)過(guò)“教育從尊重開始”。

2、點(diǎn)名有“理”提升教師個(gè)人素養(yǎng)

常說(shuō)“身正為范、學(xué)高為師”，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)技能傳播者，更應(yīng)當(dāng)用自身的魅力、學(xué)科的魅力去感染學(xué)生，給予學(xué)生有生命的課堂，提升學(xué)生生命福祉。

教師點(diǎn)名時(shí)所顯示的規(guī)范、公平、豁達(dá)、鼓勵(lì)，難道不是一種情感、一種態(tài)度、一種價(jià)值觀嗎？點(diǎn)名這個(gè)動(dòng)作雖小，但無(wú)不表露出教師的個(gè)人素養(yǎng)、個(gè)人魅力和個(gè)人情感。善于用好點(diǎn)名這一環(huán)節(jié)，會(huì)讓我們的課堂更平等、更開放、更深入。

3、點(diǎn)名有“理”體現(xiàn)教師對(duì)課程的理解

新課程倡導(dǎo)學(xué)科必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，變革“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”下的課程目標(biāo)。以筆者所教地理學(xué)科為例，點(diǎn)名有“理”從小的側(cè)面改變地理學(xué)習(xí)的方式、構(gòu)建開放式的地理課程、建立過(guò)程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。

筆者所在區(qū)域自2002年進(jìn)入新課改，時(shí)至今日，恰10個(gè)年頭。課程理念的改變需要用實(shí)際行動(dòng)的支撐，教師點(diǎn)名有“理”，需要的不僅僅是的答案，更需要是廣泛的參與、深度的交流、真誠(chéng)的質(zhì)疑、專注的神情、自信的表達(dá)等等，以此來(lái)詮釋對(duì)課程的理解。

三問(wèn)：如何做到點(diǎn)名有“理”？

筆者總結(jié)個(gè)人從教經(jīng)歷，設(shè)計(jì)了一系列課堂點(diǎn)名法，本文以“編號(hào)法點(diǎn)名法”為例，談?wù)勛约旱淖龇ǎc大家共享。

編號(hào)法準(zhǔn)備工作：教師事前準(zhǔn)備14張紙片，上面分別寫上1—14數(shù)字，并紙片折好，全部放置在盒子或袋子里，隨堂攜帶，隨時(shí)待用。

編號(hào)法編號(hào)原則：一般班級(jí)都分為四大組，每小組12—14人組成，按單排從前往后7人算，每組每位成員從1號(hào)一直排到14號(hào)（若是中間少人，則由最近的同學(xué)來(lái)替補(bǔ)），全班共有4個(gè)1號(hào)、4個(gè)2號(hào)，其他依次類推。

編號(hào)法具體實(shí)施：教師提出問(wèn)題后，學(xué)生思考，教師當(dāng)眾從盒子中抽取回答問(wèn)題的號(hào)碼，如抽到4號(hào)，就高聲說(shuō)出“請(qǐng)4號(hào)同學(xué)做好發(fā)言準(zhǔn)備”，此時(shí)的教室里有歡呼聲也有唏噓聲，過(guò)后，教室里恢復(fù)平靜，學(xué)生限于思考中……老師再次提醒準(zhǔn)備時(shí)間到，四位4號(hào)一起起立，每位同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，待每位同學(xué)回答完畢后，教師擇其要點(diǎn)，一一點(diǎn)評(píng)，或肯定、或糾錯(cuò)、或追問(wèn)、或鼓勵(lì)。

編號(hào)法點(diǎn)名原理：

①規(guī)范

編號(hào)點(diǎn)名顯示教師點(diǎn)名的規(guī)范。規(guī)范就意味著有章可循，學(xué)生可以預(yù)見到課堂中將發(fā)生的事情，心靈神會(huì)，消除了學(xué)生在課堂中過(guò)分緊張與不適，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種帶有安全感、融洽的課堂環(huán)境。

②團(tuán)隊(duì)

編號(hào)點(diǎn)名的對(duì)象不是單個(gè)的名字而是數(shù)字，以4號(hào)為例，同樣是4號(hào)，班級(jí)里就有四個(gè)，四個(gè)4號(hào)之間會(huì)有意無(wú)意形成團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)就是不是單打獨(dú)斗，獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題，用團(tuán)隊(duì)的力量克服困難，減少個(gè)人被評(píng)價(jià)的焦慮感，用團(tuán)隊(duì)的力量成就自我。

③碰撞

編號(hào)點(diǎn)名讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間有更多的思維碰撞。課堂中一對(duì)一的問(wèn)與答，只是教師與單個(gè)學(xué)生之間的對(duì)話與交流，若該學(xué)生表達(dá)與自己相似的觀點(diǎn)，其他學(xué)生則會(huì)以沉默表示認(rèn)同，若該學(xué)生表達(dá)與自己的觀點(diǎn)不符，其他學(xué)生在觀察老師沒(méi)有進(jìn)一步的評(píng)價(jià)之前，也會(huì)保持沉默，等待老師繼續(xù)提問(wèn)。因此課堂中，學(xué)生往往習(xí)慣于與教師之間的交流，而忽視了同伴間的交流。編號(hào)點(diǎn)名爭(zhēng)取在更大的范圍，為學(xué)生提供思維碰撞交流空間，漸漸形成同伴互助、生生互動(dòng)的過(guò)程。

④關(guān)注

被點(diǎn)名的同學(xué)是教師關(guān)注的對(duì)象，那其他的沒(méi)有被點(diǎn)到名的同學(xué)會(huì)怎么樣呢？以4號(hào)同學(xué)為例，這四位4號(hào)同學(xué)來(lái)自不同的小組，他（她）就是自己小組的人，他（她）的發(fā)言代表我們整個(gè)小組的能力與實(shí)力，相應(yīng)的，教室中每個(gè)人都可以找到自己關(guān)注的對(duì)象。實(shí)施過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，常有這樣的現(xiàn)象：小組某號(hào)同學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱，該同學(xué)被點(diǎn)到名時(shí)，小組組員往往會(huì)私自換人（當(dāng)然這是不允許的），這足以證明學(xué)生人人在乎評(píng)價(jià)，小組的團(tuán)隊(duì)力量隱約可見。

編號(hào)法點(diǎn)名使用場(chǎng)合

①課前復(fù)習(xí)提問(wèn)

如：八年級(jí)地理上冊(cè)第一章“從世界看中國(guó)”下面就有一些問(wèn)題，如“我國(guó)的人口分布有什么特點(diǎn)？”教師提問(wèn)，隨機(jī)抽取號(hào)碼請(qǐng)同學(xué)回答。

②小組討論

如：八年級(jí)地理上冊(cè)（人教版）第一章第一節(jié)第一框題“位置優(yōu)越”，其中課本上就設(shè)計(jì)了“評(píng)價(jià)我國(guó)地理位置的優(yōu)越性”的活動(dòng)，教師組織學(xué)生討論，要求每組的1號(hào)、5號(hào)、10號(hào)做好發(fā)言準(zhǔn)備。在發(fā)言時(shí)可以采取每組的1、5、10號(hào)依次發(fā)言，也可以四大組1號(hào)依次發(fā)言，5號(hào)繼續(xù)，10號(hào)最后等，待每位同學(xué)回答完畢后，教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)。

③小組競(jìng)賽

如：八年級(jí)地理上冊(cè)（人教版）第一章第一節(jié)第三框題“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”，在處理這段內(nèi)容就可以采用編號(hào)法點(diǎn)名。以認(rèn)識(shí)省級(jí)行政區(qū)為例，邀請(qǐng)某號(hào)碼的四位同學(xué)到黑板前準(zhǔn)備，教師給出某省的輪廓，請(qǐng)同學(xué)閱讀課本，判斷老師給出的是哪個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓？已經(jīng)作出判斷的同學(xué)到老師耳朵跟前說(shuō)出答案，待四位同學(xué)都說(shuō)出后，老師給出判斷，若是這四位同學(xué)沒(méi)有回答正確，可以繼續(xù)找四位同學(xué)回答。

結(jié)束語(yǔ)

篇4

有人把教師比作橋，橋的一端連著學(xué)生，另一端連著知識(shí)，學(xué)生要想達(dá)到知識(shí)的彼岸，那么這座"橋"就得發(fā)揮自身應(yīng)有的功能。因此，教師應(yīng)該采用何種最恰當(dāng)、最科學(xué)、最有效益的教學(xué)方法來(lái)"傳業(yè)、授道、解惑"，以及更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與與掌握知識(shí)的情感，是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。也就是說(shuō)讓學(xué)生親自參與教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要前提。如何把長(zhǎng)期以來(lái)教師占據(jù)的"課堂主角"的位置讓給學(xué)生，樹立學(xué)生是歷史課堂的主人呢？我在上歷史課時(shí)，結(jié)合歷史的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法，謹(jǐn)此羅列，以求拋磚引玉。

1.“角色反串”法

在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《都江堰》這一課時(shí)，由于區(qū)域條件的限制，學(xué)生沒(méi)有辦法親身領(lǐng)略都江堰風(fēng)采依舊的風(fēng)光，如果單憑教師在舞臺(tái)上獨(dú)舞的話，那么整堂課肯定會(huì)枯燥無(wú)味的，如何讓這堂課動(dòng)起來(lái)呢？我就想出了一個(gè)角色換位法，我先把都江堰大概的形勢(shì)圖畫在黑板上，讓學(xué)生有一個(gè)最初的印象，然后讓同學(xué)們?cè)陂喿x課文的基礎(chǔ)上，把都江堰的各個(gè)結(jié)構(gòu)畫在黑板，并讓學(xué)生把自己當(dāng)作老師，來(lái)講解各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和為什么要建成那樣子及其功能，同學(xué)們反應(yīng)都非常積極。為了能夠當(dāng)好"教師"，他們仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀課文，并能有見地提出一些問(wèn)題來(lái)。在歷史課上穿插這種"角色反串"的教法，既可使師生雙方在相互體驗(yàn)的基礎(chǔ)上達(dá)到心理上的互通、情感上的互融和教學(xué)上的互長(zhǎng)，也可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多種能力包括獨(dú)立思考能力、分析判斷能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手制作能力等。

2.“歷史短劇表演”法

在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《宋金南北對(duì)峙》時(shí)，為了讓學(xué)生更全面地了解岳飛，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)岳飛等人為了維護(hù)民族利益而英勇斗爭(zhēng)的優(yōu)良品質(zhì)。我引導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生課前合作收集歷史資料并編演歷史短劇――《岳飛》。在短劇中同學(xué)們圍繞岳母刺字、精忠報(bào)國(guó)、郾城大捷、十二道金牌、班師回朝等情節(jié)來(lái)編演，短劇表演后，我又讓同學(xué)們進(jìn)行"質(zhì)疑他答，合作探究"活動(dòng)，針對(duì)短劇內(nèi)容，各抒己見，說(shuō)說(shuō)自己的感受或提出一些疑問(wèn)，問(wèn)題的提出讓同學(xué)自己解答，不懂的地方再由教師來(lái)引導(dǎo)。為了激起學(xué)生對(duì)岳飛的尊敬和懷念，增強(qiáng)師生的關(guān)系和交流，我又建議師生集體演唱歌曲《滿江紅》，從而讓歌聲與情感交融，使知識(shí)在情感中傳遞、升華。在課堂上穿插歷史短劇表演，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作的能動(dòng)性和想象力，抓住初中學(xué)生好于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，提供平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，鍛煉了學(xué)生表演的能力，增強(qiáng)了膽量，也加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神。同時(shí)，樹立學(xué)生的愛國(guó)主義情操，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在歷史課上，我經(jīng)常采用這種教學(xué)，引起了同學(xué)們的極大興趣，學(xué)生表現(xiàn)得異常活躍，效果甚佳。

3.“創(chuàng)設(shè)歷史情境、感悟歷史真諦”法

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起興趣的歷史情境，使學(xué)生思維活躍，積極思考，竟相發(fā)表各自的意見。如在八年級(jí)上冊(cè)《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》，在同學(xué)表演完歷史短劇《兵諫》后，我便創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)情境：假如你身處當(dāng)時(shí)中國(guó)面臨日本鬼子瘋狂侵略，在民族危機(jī)深重的歷史環(huán)境下，你會(huì)如何處置呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。同學(xué)們興致高漲，議論紛紛，有的主張把殺了，有的主張把扣押，有的主張把放了，有的主張逼迫停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。在同學(xué)發(fā)表意見出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不要輕意否定任何一方，而應(yīng)鼓勵(lì)求異思維，讓各方面的觀點(diǎn)都擺出來(lái)，然后和學(xué)生一起在平等、民主的氣氛中進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中盡情地發(fā)揮他們思維的潛力，廣泛地進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)師生共同探討、交流和溝通后，使學(xué)生對(duì)歷史的感悟上升到一個(gè)新的高度：即看歷史、判斷歷史切記勿以個(gè)人恩怨、個(gè)人主觀態(tài)度出發(fā)，而要以國(guó)家利益、民族利益為重，為出發(fā)點(diǎn)。

4.“實(shí)踐操作”法

課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐突出學(xué)生的主體性在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。古人說(shuō)"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行。"空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。如在講七年級(jí)下冊(cè)《雕版印刷術(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生更加清楚地明白什么叫雕版印刷術(shù)，我讓同學(xué)準(zhǔn)備了橡皮泥、印泥、紙張等，當(dāng)場(chǎng)根據(jù)你對(duì)雕版印刷術(shù)概念的理解，把你的名字雕刻出來(lái)，此活動(dòng)可以幾個(gè)人共同合作，也可單獨(dú)完成。結(jié)果是同學(xué)刻出來(lái)的字：有的

是正的，有的卻是反的，于是我讓同學(xué)們?cè)偃ふ以从桑寣?shí)踐來(lái)印證科學(xué)。從而加深了學(xué)生對(duì)雕版印刷術(shù)的理解，體會(huì)先人的聰明和智慧，激發(fā)學(xué)生好學(xué)、好探究、好動(dòng)手實(shí)踐，更好地理解知識(shí)的含義。

5.“辯論交流法”

篇5

【關(guān)鍵詞】地圖 地理課堂 地圖教學(xué)

地圖是經(jīng)過(guò)壓縮的"圖形光盤",它可以圖解各種地理理性知識(shí)。

地圖是地理特有的一種圖形語(yǔ)言，也是地理的“第二語(yǔ)言”。學(xué)生閱讀和使用地圖時(shí)，可以促進(jìn)思維能力的發(fā)展，這是教材文字和教師講授所不能替代的。講授地理、學(xué)習(xí)地理，都離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中，有著十分重要的作用。因此，我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖語(yǔ)言的心理過(guò)程和特點(diǎn)，進(jìn)行地圖教學(xué)。

一、了解基本類型，構(gòu)建地圖體系

地圖種類繁多，我們著重了解地理課堂可以活用的一些主要的地圖。地理掛圖是地理教學(xué)中最重要的直觀教具。利用地理掛圖，有利于在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于學(xué)生了解各種地理事物的位置以及分布規(guī)律，有利于學(xué)生掌握必須的地理知識(shí)，提高掌握知識(shí)的速度和準(zhǔn)確率。

地理黑板略圖是指在教學(xué)過(guò)程中教師用簡(jiǎn)明的手法把復(fù)雜的地理事物地理現(xiàn)象迅速繪制成簡(jiǎn)單的黑板圖。這種略圖只突出主題，不計(jì)較細(xì)節(jié)，是對(duì)教學(xué)掛圖的適當(dāng)補(bǔ)充。比如說(shuō)，七年級(jí)上冊(cè)第二章《大洲和大洋》，課標(biāo)要求學(xué)生運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲和四大洋的地理分布和概況。在學(xué)習(xí)這章節(jié)時(shí)，可以和學(xué)生一起“一筆畫世界”。學(xué)生不僅鞏固新知，而且也鍛煉了畫圖能力。這種形意結(jié)合，使得顯示在學(xué)生面前的地圖不再是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的。

課本插圖是地理教材的重要組成部分，插圖文字相輔相成，有針對(duì)性明確，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，主題突出等特點(diǎn)。事實(shí)上證明，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用插圖是地理教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，能恰當(dāng)?shù)氖褂茫湍苓_(dá)到更好的教學(xué)效果。地理圖冊(cè)是在教師指導(dǎo)下配合教材使用的。填充圖供學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)使用。運(yùn)用填充圖冊(cè)，可以幫學(xué)生把地理知識(shí)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力。

二、閱讀地圖內(nèi)容，培養(yǎng)地圖技能

在多種教學(xué)方法中，利用地圖教學(xué)是地理教學(xué)重要的方法之一。在教學(xué)中，教師如何把廣闊的地理事物科學(xué)地展現(xiàn)在有限的地圖平面內(nèi)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用地圖“教”學(xué)生用地圖“學(xué)”，讓學(xué)生在閱讀分析過(guò)程中自覺(jué)地獲得知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生掌握、運(yùn)用地理知識(shí)起到了積極地作用。

1、 詳解識(shí)圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣。在讀圖時(shí)，根據(jù)具體地圖的類型，運(yùn)用不同的讀圖方法讀圖。拿等高線圖來(lái)說(shuō)。閱讀等高線圖時(shí)應(yīng)該牢牢抓住幾點(diǎn)：等高線的疏密，等高線的彎曲和等高線呈閉合曲線時(shí)的現(xiàn)象等。等高距是多少，山峰、山頂、山脊分別在什么地方。究竟要說(shuō)出哪些內(nèi)容，看題目要求或問(wèn)題要求而定。讀地圖的時(shí)候，要關(guān)注地圖的名稱、圖例以及其他重要的地理界線，對(duì)地圖有目的，有重點(diǎn)的進(jìn)行研究，爭(zhēng)取多角度地對(duì)地圖進(jìn)行有效的分析，對(duì)地圖上觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行縝密的思考，從而了解地理事物之間聯(lián)系。這就不僅培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖習(xí)慣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的分析地圖的能力。

2、 指引讀圖方式，獲得所期望的地理知識(shí)。一般情況下，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的時(shí)候，肯定要對(duì)這個(gè)地方的經(jīng)緯位置、海陸位置、海拔等自然地理內(nèi)容進(jìn)行了解。而這些內(nèi)容，利用地圖學(xué)肯定要比課本文字要直接的多。地圖可以使得書面文字“圖片化”，不僅可以加深學(xué)生們的理解，而且促進(jìn)學(xué)生們的記憶和掌握，還容易使學(xué)生形成三維立體的地理空間概念。

3、理解空間關(guān)系，揭示地理事物的時(shí)空演變。利用重要的地理事物來(lái)描述另一事物的位置，這反映的是地理事物間的一種相對(duì)關(guān)系。如中國(guó)的位置----居太平洋的西岸。教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)其中蘊(yùn)藏的地理意義，我們還可以利用方位和距離相結(jié)合表明地理事物的空間位置。

4、解釋地理現(xiàn)象，歸納所學(xué)的地理知識(shí)。地理上有很多自然現(xiàn)象難以看懂和掌握。比如說(shuō)教材七年級(jí)上冊(cè)中圖1.19地球的公轉(zhuǎn)示意圖，很讓人費(fèi)解。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)畫二分二至太陽(yáng)照射圖。在這個(gè)講解中，黑板略圖起到至關(guān)重要的作用。在黑板上，畫出略圖，逐步的引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)看圖，理解圖上的幾組關(guān)系（太陽(yáng)光線和晨昏線、晨昏線和經(jīng)緯線）。這樣，學(xué)生在看到這張示意圖時(shí)，就會(huì)分析出所要獲得的有關(guān)地理信息內(nèi)容。

5、通過(guò)圖文轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生讀圖分析能力。通過(guò)資料，數(shù)據(jù)表格與圖形之間的轉(zhuǎn)換，運(yùn)用圖圖互變，文圖互變，圖表互變等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

6、一圖多想，多圖并用，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。一圖多用，對(duì)一張圖可以有多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯(lián)系，同時(shí)用幾幅圖來(lái)說(shuō)明比較某地理事物和現(xiàn)象。如八年級(jí)《氣候多樣季風(fēng)氣候顯著》這章節(jié)中的地圖：《我國(guó)1月份平均氣溫》《我國(guó)年降水量的分布》等。這些地圖，在教學(xué)中我們可以通過(guò)黑板版圖的方式一起看，由書本靜態(tài)的插圖變成黑板上動(dòng)態(tài)的板圖，為說(shuō)明我國(guó)的氣候特征情況，效果很是明顯。

三、搭建理想地圖，提升地圖意識(shí)

理想地圖是指地圖表象在頭腦中的保持和再現(xiàn)。如世界政區(qū)圖在頭腦中構(gòu)成的表象，即使地圖不在眼前，說(shuō)到某一地區(qū)，也可以根據(jù)理想地圖進(jìn)行形象的思維迅速定位。理想地圖的形成和積累是需要一段時(shí)間一段過(guò)程逐步實(shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常運(yùn)用相關(guān)聯(lián)的各種圖示，在地圖上分析問(wèn)題尋找規(guī)律，用地圖進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)。此外，還要加強(qiáng)地圖練習(xí)，比如《地理填充圖冊(cè)》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感官刺激，使知識(shí)在頭腦中反復(fù)留下深刻的影像，有助于理想地圖的準(zhǔn)確性的形成。

篇6

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科整合；地理教學(xué) 資源庫(kù)

伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)教育的影響也越來(lái)越大，它已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面。地理學(xué)科具有空間性；綜合性和學(xué)科的交叉性等特點(diǎn)，而在地理教學(xué)中必須廣泛地理論聯(lián)系實(shí)際，必須重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都決定了信息技術(shù)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。然而，在實(shí)際的地理教學(xué)中如何用好信息技術(shù)，真正發(fā)揮其作用，值得我們探究和思考。

一、以學(xué)生為主體，構(gòu)建地理信息化教學(xué)平臺(tái)

在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中形成的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為知識(shí)交流的載體。為此我構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體、輔以大量資料集合和信息交流工具的地理信息化教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)運(yùn)用建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)協(xié)作交流意義建構(gòu)綜合評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，這樣知識(shí)獲取不再是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動(dòng)地聽，而是在老師的主導(dǎo)控制下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索、協(xié)作交流去獲取知識(shí)。

例如在七年級(jí)地理上冊(cè)《人類的居住地——聚落》一課中，先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境（將一些地區(qū)的氣候資料變成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源并展示這些地區(qū)相應(yīng)的民居景觀圖及簡(jiǎn)介），然后提出問(wèn)題：“請(qǐng)說(shuō)出黃土高原的窯洞、西雙版納的傣族竹樓和北極地區(qū)因紐特人的冰屋與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。”根據(jù)需要解決的問(wèn)題，學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行自主探索，將搜索到的信息進(jìn)行加工，接著在信息化教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行交流、討論，各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成對(duì)這一問(wèn)題的共識(shí)，再到全班，在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行班級(jí)交流（學(xué)生發(fā)言或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)演示），得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)（總結(jié)出民居與當(dāng)?shù)刈匀粭l件之間的關(guān)系）。課后再利用平臺(tái)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，可以師生共同進(jìn)行（包括信息加工能力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出不同見解的創(chuàng)新意識(shí)；合作交流；利用已有地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等方面）。

二、要善于借鑒、積累與創(chuàng)新，建設(shè)地理教學(xué)資源庫(kù)

地理教學(xué)中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設(shè)與我們地理教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源庫(kù)，其不僅包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像、聲音、動(dòng)畫等多媒體素材，還應(yīng)包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學(xué)生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲(chǔ)空間大；而文字材料卻能彌補(bǔ)這些不足，同時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。我在建設(shè)地理教學(xué)資源庫(kù)過(guò)程中，主要做到了以下幾點(diǎn)：

首先，善于借鑒。地理多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了十多年，互聯(lián)網(wǎng)上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學(xué)科的各個(gè)章節(jié)，種類也五花八門。因此我在構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫(kù)或設(shè)計(jì)課堂整合案例時(shí)，總要在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時(shí)，也可以開拓自己的視野，帶來(lái)新的啟示。我最近上的八年級(jí)地理上冊(cè)《長(zhǎng)江的開發(fā)》一課，其中大量的資源都來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，而且通過(guò)借鑒其他地區(qū)優(yōu)秀的教案，使我在課件的設(shè)計(jì)上大量運(yùn)用了九江長(zhǎng)江段以及九江98抗洪的圖片，這些在實(shí)際的上課中不僅使學(xué)生覺(jué)得課堂內(nèi)容離自己更近、更親切，而且活躍了課堂氣氛，學(xué)生的討論更加熱烈，做出的回答也更有創(chuàng)意，令人驚訝。

其次，多積累、善管理。互聯(lián)網(wǎng)上的資源經(jīng)篩選可作資源庫(kù)的一部分，另一部分則靠平時(shí)的積累，掃描的圖片、錄制的影像和聲音、撰寫的論文、報(bào)紙雜志上的文摘和學(xué)校教師制作的課件都是資源庫(kù)的范疇，只要平時(shí)稍加留心，資源無(wú)處不在。資料多了，管理時(shí)就要注意分門別類，我在管理資料時(shí)就分了課件、圖片、影片、聲音、論文和文摘六個(gè)大類，大類中資料多的再按年級(jí)、課程或制作時(shí)間分小類，這樣管理更規(guī)范，查找、使用也更方便。我在上《黃河的治理》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)積累的我校和其他學(xué)校教師制作的關(guān)于黃河的課件非常多，在對(duì)它們進(jìn)行重組、再加工后，就很輕松地完成了該課的整合設(shè)計(jì)，可見平時(shí)積累的重要。

第三，要善于創(chuàng)新。在建設(shè)資源庫(kù)的過(guò)程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創(chuàng)新，讓資源庫(kù)體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。我在建設(shè)資源庫(kù)主要做到以下三點(diǎn)：一、對(duì)于自制的課件必定配有相應(yīng)的電子教案或整合案例文字材料，以便以后使用；二、資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，大量與其他學(xué)科教師交流，請(qǐng)他們提出建議或參與，這不僅實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科間的資源共享，而且使很多技術(shù)上的關(guān)鍵問(wèn)題得以順利解決；三、吸收了部分學(xué)生制作的作品（電腦圖畫、動(dòng)畫、電子報(bào)刊、科技小論文等）進(jìn)入資源庫(kù)，讓資源來(lái)源于學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)。

三、從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣入手，提高地理教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合中，我認(rèn)為最重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前整合教學(xué)最迫切解決的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的信息素養(yǎng)是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力，是其個(gè)人素質(zhì)的組成，培養(yǎng)起來(lái)不是一日一科之功；而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也要考老師的多方引導(dǎo)、多年積累建立。如果把這兩個(gè)問(wèn)題解決，將使整合教學(xué)發(fā)揮更大的作用，從根本上提高地理的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多學(xué)科相互配合，特別是信息技術(shù)課上學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：學(xué)生要想上好信息技術(shù)整合課，首先要上好信息技術(shù)課。現(xiàn)在信息技術(shù)課程也講究學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與其學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，例如制作課程表、制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間等因素的制約，這些結(jié)合稍顯牽強(qiáng)，也不能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性，如果能加強(qiáng)學(xué)科教師之間的交流，群策群力，設(shè)計(jì)一些既符合技能要求，又與各學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系的課程來(lái)豈不一舉兩得。我在上七年級(jí)地理下冊(cè)《澳大利亞》一課時(shí)，課前首先要求學(xué)生利用信息技術(shù)課的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與澳大利亞相關(guān)的知識(shí)材料，而后與信息技術(shù)教師聯(lián)系，讓他簡(jiǎn)單介紹以下網(wǎng)絡(luò)搜索的知識(shí)，使學(xué)生的搜索更有針對(duì)性，這個(gè)建議不僅信息技術(shù)教師樂(lè)于接受，學(xué)生也非常配合，而且通過(guò)學(xué)生自己對(duì)信息的搜索、整理和加工，更加豐富了課本原有知識(shí)，一些枯燥的理論和概念變得生動(dòng)直觀起來(lái)，也更易于學(xué)生接受，在潛移默化中也培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。

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【關(guān)鍵詞】初中地理；自主學(xué)習(xí)；興趣

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的今天，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。在初中地理教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以人為本”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓地理教學(xué)回歸學(xué)生本位。

一、以學(xué)習(xí)需要為本，參與學(xué)案設(shè)計(jì)

學(xué)案是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，是指導(dǎo)教學(xué)的藍(lán)本，優(yōu)質(zhì)的學(xué)案能夠有效幫助教師理清教學(xué)思路，把握課堂節(jié)奏，給一堂成功的地理課奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，教師不能獨(dú)攬學(xué)案設(shè)計(jì)大權(quán)，而是要盡量邀請(qǐng)學(xué)生也參與到學(xué)案的設(shè)計(jì)中來(lái)，多多聽取學(xué)生的建議，適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的要求增加他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，教師還要想方設(shè)法采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，盡量將知識(shí)用有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)生在參與學(xué)案設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂素材準(zhǔn)備工作，在課前就調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，動(dòng)手收集與課堂內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻和時(shí)事等，而教師用學(xué)生收集的素材來(lái)有效豐富課堂內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣》時(shí)，在學(xué)生的強(qiáng)烈建議下，筆者增加了近年來(lái)兩岸關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容，并就當(dāng)今的時(shí)事狀況與學(xué)生一起討論了我國(guó)解決可能的途徑。由于有了學(xué)生的積極參與，這堂課不僅講授了教材上的基本內(nèi)容，還向課外內(nèi)容適當(dāng)拓展，開闊了學(xué)生的眼界。

二、以教學(xué)情境激趣，科學(xué)導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，更是自主學(xué)習(xí)的前提保障。課堂導(dǎo)入階段對(duì)于一節(jié)課的成敗至關(guān)重要，教師應(yīng)該精心挑選課堂導(dǎo)入方法，爭(zhēng)取在課堂伊始便抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從心理上首先產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，燃起濃厚的興趣，為自主學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的《眾多的人口》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課堂一開始，筆者就展示了幾幅我國(guó)大城市的圖片，擁堵不堪的交通狀況、人山人海的海濱浴場(chǎng)、水泄不通的商場(chǎng)、萬(wàn)人空巷的人才市場(chǎng)等，他們頓時(shí)感覺(jué)到我國(guó)人口的壓力，與此同時(shí)，筆者還展示了歐洲西部幾個(gè)國(guó)家里人們的閑適的生活，不忘告訴學(xué)生：我國(guó)人口比歐洲西部30多個(gè)國(guó)家人口之和的2倍還要多，如果所有的中國(guó)人都手拉手站在一列，能環(huán)繞地球赤道50多圈。兩組對(duì)比強(qiáng)烈的圖片，再加上事實(shí)的渲染，學(xué)生立刻感受到了我國(guó)觸目驚心的人口問(wèn)題，并進(jìn)產(chǎn)生了一步了解我國(guó)人口問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題方法的欲望，給本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、以辯論激活課堂，實(shí)現(xiàn)交流合作

多樣化的教學(xué)方式是自主學(xué)習(xí)的有力支撐。初中生喜歡熱鬧，追求新鮮，當(dāng)然也不希望課堂沉悶乏味，教師不妨抓住學(xué)生的特點(diǎn)，投其所好，用活潑的課堂學(xué)習(xí)方式給地理課堂注入新鮮元素，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能力性，積極參與課堂。主題辯論賽就是一種有效又新穎的課堂學(xué)習(xí)形式。這種辯論非常符合現(xiàn)代中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，給他們提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生群體之間建立起一種合作友伴關(guān)系，學(xué)生能夠在互幫互助、觀點(diǎn)碰撞的過(guò)程中增進(jìn)信息溝通，感受合作學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》之后，筆者設(shè)計(jì)了一場(chǎng)課堂辯論賽——北方和南方，你更喜歡生活在哪里？這個(gè)問(wèn)題看似只是一個(gè)簡(jiǎn)單的選擇，實(shí)則要回答好卻要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有全面和深入的理解，并且還要靈活運(yùn)用知識(shí)。辯論賽開始了，辯論雙方不僅清楚地陳述了自己的觀點(diǎn)，還給出了詳實(shí)的原因說(shuō)明，把握住了我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異和各自特點(diǎn)，辯手們表現(xiàn)精彩，雙方針鋒相對(duì)卻又不傷和氣，課堂氛圍活潑融洽。在辯論結(jié)束后，筆者和評(píng)委組一起對(duì)雙方辯論表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，一場(chǎng)課堂辯論賽完美結(jié)束。

四、以實(shí)踐鞏固知識(shí)，應(yīng)用與發(fā)現(xiàn)同步

地理是一門綜合性非常強(qiáng)的邊緣性學(xué)科，其內(nèi)容廣泛而繁雜，是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及人文科學(xué)等眾多學(xué)科的交叉和融合，這便一定程度上決定了地理課堂不可能是封閉的小課堂，而是形式開放、內(nèi)容精彩的大課堂。讓教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活方方面面，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)掘地理學(xué)習(xí)的真諦，自覺(jué)應(yīng)用知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)一些可行性較強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)，如社會(huì)調(diào)研、專題研究等，

總之，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)就是堅(jiān)定“以人為本”的教育理念，將學(xué)生的需要放在教學(xué)的首位，通過(guò)學(xué)生參與學(xué)案設(shè)計(jì)、情境教學(xué)激趣、辯論激活課堂、實(shí)踐鞏固知識(shí)等諸多環(huán)節(jié)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正做主課堂，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建更加靈動(dòng)的課堂。

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[3]馬愛梅.初中地理課堂教學(xué)方法例說(shuō)，教育教學(xué)研究，2008.

篇8

高中物理的系統(tǒng)性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)。作為物理教師，教學(xué)方法尤為重要。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些物理教學(xué)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

物理教學(xué)工作總結(jié)1隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體已做為一種輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)校，進(jìn)入教室課堂。作為農(nóng)村學(xué)校，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，不僅能拓展學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名農(nóng)村學(xué)校教師，我們應(yīng)該積極探索適合農(nóng)村實(shí)際教學(xué)情況的多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其積極的作用，更好地為農(nóng)村教育教學(xué)服務(wù)，通過(guò)幾年的探索，我認(rèn)為要在農(nóng)村做好多媒體教學(xué)工作，要把握好多媒體教學(xué)的以下幾個(gè)方面：

一.讓多媒體成為學(xué)生進(jìn)入課堂的輔助引領(lǐng)者

常言說(shuō)：“興趣是最好的老師。”八年級(jí)學(xué)生一開始想學(xué)好物理的求知欲很迫切，但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵.為使學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，引言課就尤為重要。為上好這節(jié)課，我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)外，應(yīng)用多媒體課件也成為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識(shí)殿堂的工具。通過(guò)課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察，思考再結(jié)合實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)，能使大腦的功能，極大的提高學(xué)習(xí)效率。使物理學(xué)習(xí)有好的開端。

二.讓多媒體成為學(xué)習(xí)物理知識(shí)的輔助者

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，課堂是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，提高科學(xué)素質(zhì)的主要渠道，它是學(xué)校教育教學(xué)的核心，如何在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法和技能，課堂它是集中學(xué)生為一堂，教師精心組織和講授，學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，所以課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學(xué)的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學(xué)的保證。而物理是一門自然學(xué)科，由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。為更好的學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)和方法，課件反映信息量大、直觀性強(qiáng)、節(jié)奏快、密度高，也集了圓形、文字、動(dòng)畫、聲效來(lái)刺激學(xué)生身體各方面的反應(yīng)，為提高教學(xué)效率提供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過(guò)程直觀化，活化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的輔助者。具體作用如下：

1、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

多媒體課件的使用，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，八年級(jí)上冊(cè)第三章第五節(jié)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》一節(jié)，由于條件限制，望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)及其作用學(xué)生不(宜理解，我通過(guò)課件展示，學(xué)生從直觀上更易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、信息容量大

利用多媒體課件可以做到高密度的知識(shí)傳授，增大信息量的優(yōu)化處理，減少了教師繪圖、板書、畫表的時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)效率。圖形雖然不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。物理與人類的生產(chǎn)，生活關(guān)系非常密切，物理知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時(shí)間內(nèi)使學(xué)生盡可能多的了解物理知識(shí)的具體應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生探究課本以外的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。例如：在講授初中物理教材中“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，為了能讓學(xué)生充分了解課本中的有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律的基本內(nèi)容，我利用課件的播放讓學(xué)生邊講邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律有比較全面的了解和體會(huì)。

3、多媒體教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用

多媒體中聲音、動(dòng)畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學(xué)生感知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：初中物理教材中的“連通器和船閘”，教學(xué)難度比較大，特別是船閘，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有親眼見過(guò)，教學(xué)難度更大。以往教學(xué)時(shí)，教師往往是利用船閘掛圖進(jìn)行講授。由于掛圖缺乏動(dòng)態(tài)效果，講解費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，且教學(xué)效果仍不理想。通過(guò)下載的課件，把船只從上游經(jīng)過(guò)船閘駛向下游的整個(gè)過(guò)程用電腦動(dòng)畫形式模擬出來(lái)。效果會(huì)很好。上課時(shí)先讓學(xué)生觀看下述動(dòng)畫：某船處于某河的上游，正準(zhǔn)備通過(guò)船閘駛向下游;船閘的上游閘門拉起一些，上游的水通過(guò)閘門下部流到閘室內(nèi)，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平;上游閘門打開，船從上游經(jīng)閘門駛?cè)腴l室;關(guān)閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過(guò)下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平;下游閘門打開，船從閘室經(jīng)閘門駛向下游。教師在演示課件的過(guò)程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：a、船閘是連通器嗎?整個(gè)船閘相當(dāng)于幾個(gè)連通器?b、上游閘門拉起一些時(shí)，水從什么地方流到什么地方?為什么?上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)?c、在下游閘門拉起一些之前，為什么要先關(guān)閉上游閘門?d、下游閘門拉起一些時(shí)，水從什么地方流到什么地方?為什么?閘室和下游的水面最終處于什么狀態(tài)?學(xué)生只要應(yīng)用前面學(xué)過(guò)的連通器的知識(shí)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析，就能較好地理解船閘的教學(xué)內(nèi)容。這樣使用視頻展示來(lái)播放，來(lái)一個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)直播”，每位同學(xué)都可以清晰地看到演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。可見使用視頻展示臺(tái)與演示實(shí)驗(yàn)組合教學(xué)，讓每位同學(xué)都有實(shí)驗(yàn)的親歷感，強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的視覺(jué)感官，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學(xué)效果。

三、讓多媒體成為復(fù)習(xí)課的良好助手

復(fù)習(xí)課內(nèi)容學(xué)生大多是了解的，但需要?dú)w納、整理使之系統(tǒng)化，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式上復(fù)習(xí)課，往往是“老師講，學(xué)生聽”。老師講得口干舌操，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式最后往往收效不大。復(fù)習(xí)課的課件的應(yīng)用，既.增大了課堂容量，又提高課堂教學(xué)效益。它不僅拓寬了教學(xué)的信息面，而且顯示在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由單純的聽覺(jué)或視覺(jué)獲取知識(shí)，變?yōu)橐曈X(jué)聽覺(jué)同時(shí)使用，最大限度地刺激學(xué)生感官，使課堂效率大幅度提高。例如，章末復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)展示知識(shí)點(diǎn)，然后講解典型例題，再做例題。這樣通過(guò)豐富的教學(xué)表現(xiàn)力和感染力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)的難點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)的作用是無(wú)限的，應(yīng)用范圍是廣泛的，開發(fā)的潛力也是無(wú)窮的，但是由于農(nóng)村條件的限制，對(duì)于多媒體教學(xué)的使用也從在一些弊端：

1、多媒體課件較單一，多是下載的現(xiàn)成課件略為修改，具有局限性。

2、多媒體教室的原因，上課要經(jīng)常性的維持紀(jì)律。

3、現(xiàn)代學(xué)生較懶，多媒體上課學(xué)生一味只聽，而不做筆記，形成短時(shí)記憶。

多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來(lái)越凸現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運(yùn)用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。

物理教學(xué)工作總結(jié)2本人能遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同事，態(tài)度端正，在自己本職崗位上敬業(yè)愛崗，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為人師表，努力提中自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，積極參加學(xué)校和組內(nèi)組織的一切教研教學(xué)活動(dòng)。

我聽過(guò)這樣一句話：“教育如果沒(méi)有情感就好像是池塘沒(méi)有水一樣。”

我很珍惜能(9)、(10)班的這些孩子共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。當(dāng)他們碰到困難的時(shí)候會(huì)想到我，不管是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，我感到很心慰。至少在學(xué)生心中我是值得他們信賴的。

1、在備課聽課方面

本學(xué)期由于本人沒(méi)有跨年段，在備課量上少了很多，也就能更投入地去認(rèn)真?zhèn)浜妹恐艿娜?jié)課，當(dāng)提前備課遇到疑問(wèn)的時(shí)候也可以找備課組的其他老師共同討論、切磋最后達(dá)成共識(shí)。

當(dāng)備課中發(fā)現(xiàn)課本的小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有現(xiàn)有器材時(shí)可以與實(shí)驗(yàn)室的老師一起共同想辦法解決，最后勝利完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到效果。由于現(xiàn)在的11、12班都備有電腦，也就讓我有了更多的機(jī)會(huì)利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，提中教學(xué)質(zhì)量。

另外由于本學(xué)期本人每周的課時(shí)數(shù)9節(jié)，就有了一些空余的時(shí)間去聽其他老師的課，不僅在校內(nèi)聽了中中部全部物理老師的課，而且還在各校的教學(xué)公開周前往外校聽課，如到季延聽了物理省級(jí)學(xué)科帶頭人的示范課，還到泉州七中聽了二節(jié)研究生開的公開課，或是到晉江二中等兄弟學(xué)校聽課。

由于中中教學(xué)內(nèi)容本人還不是很熟，聽課可以使我在最短的時(shí)候內(nèi)學(xué)到一些中中的教學(xué)教法。這學(xué)期的21節(jié)聽課，是讓我受益菲淺的21節(jié)。以后我還會(huì)一如既往的向其他優(yōu)秀教師取經(jīng)。

2、在教學(xué)教法上

在教學(xué)中，我盡量構(gòu)建一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在教師，集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、喜歡表現(xiàn)，活躍課堂氣氛，增加師生的互動(dòng)與交流。

盡量精講，節(jié)省出時(shí)間給學(xué)生精練，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)掌握，一是可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是可以促進(jìn)學(xué)生提中上課效率，有時(shí)效性。另外適時(shí)的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，可以深化他們對(duì)問(wèn)題的理解，并提出新的問(wèn)題，有利于遞進(jìn)式教學(xué)。

總之，在過(guò)去的一年，我取得了一定的成績(jī)，但還有一些不足之處，本人在新的一年一定認(rèn)真工作，加倍努力，爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

物理教學(xué)工作總結(jié)3追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己成為一名優(yōu)秀的“人民教師”， 我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：

加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師 德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)中為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。

從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇中師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提中自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提中。

二、教學(xué)方面：

虛心求教，強(qiáng)化自我。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提中教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)物理教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

第三是做到“不恥下問(wèn)” 教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

三、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情況：

積極參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。一年來(lái)未耽誤一節(jié)課。上班開會(huì)不遲到不早退，嚴(yán)格遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后一定繼續(xù)堅(jiān)持。

總之，在過(guò)去的一年，我取得了一定的成績(jī)，但還有一些不足之處，本人在新的一年一定認(rèn)真工作，加倍努力，爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

物理教學(xué)工作總結(jié)4一年的教學(xué)工作已經(jīng)過(guò)去，對(duì)我來(lái)說(shuō)是反面而收獲良多，我在各方面有一定的工作壓力，于是我調(diào)整心態(tài)，適用學(xué)校的一切。本學(xué)期我擔(dān)高一和二的物理教學(xué)工作，一年來(lái)，本人以學(xué)校及各組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行模J(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，從而提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，回顧這一年，忙碌而又充實(shí)，付出了，也成熟了。現(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)。

一、教學(xué)工作

在教學(xué)工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、經(jīng)常聽老教師的課、和他們一起評(píng)課，做好課后輔導(dǎo)工作，努力形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多挖掘教材，多思索教法，多研究學(xué)生。平時(shí)上課嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)。

備課深入細(xì)致，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。請(qǐng)教老教師，教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助多媒體完成教學(xué)任務(wù)。

在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

同時(shí)還加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：1、獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。4、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。

現(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒(méi)有記憶造成的困難。所以，要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過(guò)程。

二、處理好個(gè)人與同事和學(xué)校的關(guān)系

教師是學(xué)校長(zhǎng)盛不衰的人力資源。我認(rèn)為學(xué)是為了用，學(xué)為了自己的發(fā)展，學(xué)也是為學(xué)校的發(fā)展。學(xué)習(xí)是為了自己更好的工作。學(xué)校的發(fā)展離不開教師個(gè)人的發(fā)展，而我個(gè)人發(fā)展又離不開學(xué)校。

堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式，使我了解了現(xiàn)在物理教學(xué)的動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)。平時(shí)積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，社會(huì)科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并在自己的工作實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。

四、努力適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境

新課改的實(shí)驗(yàn)有些內(nèi)容學(xué)校的現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不能滿足，只能根據(jù)實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)和滿足新課改的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中不斷總結(jié)和提高自己。能更好的服務(wù)學(xué)生和教學(xué)要求，完成教學(xué)大綱的要求。

教育是一種愛心的奉獻(xiàn)，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假。因?yàn)槲宜鎸?duì)的是活生生的一群孩子，是祖國(guó)的未來(lái)。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去!社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，出色完成教育目標(biāo)。

物理教學(xué)工作總結(jié)5緊張有序的一年又結(jié)束了，在學(xué)校、年級(jí)組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們都相對(duì)圓滿的完成了高考備考任務(wù)，不管成績(jī)?nèi)绾危荒陙?lái)平平穩(wěn)穩(wěn)、按部就班的貫徹了學(xué)校、年級(jí)組安排的各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)，在期間有有得有失，有成功的喜悅，已存在遺憾，下面將一年的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)科組備考方面

結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我們采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，每節(jié)課講解課本兩節(jié)的內(nèi)容，尤其是對(duì)必修課本，基本上是又給學(xué)生講了一遍，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完就練習(xí)，在課堂上鞏固，不把問(wèn)題留給學(xué)生，不把問(wèn)題留到課外，避免積少成多。今年的一輪復(fù)習(xí)花費(fèi)了六個(gè)月的時(shí)間，我們把學(xué)生應(yīng)該掌握的二百多個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)到位，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成了基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，為第二輪復(fù)習(xí)打下了基矗從期中考試和模擬考試的成績(jī)來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的效果。今年我的主要做法有

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實(shí)能力的高低，歸根結(jié)締在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，這就要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)要夯實(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

我在課堂教學(xué)中主要做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊(cè)中的各類附圖、插圖、圖表等，把課本的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到圖上，以圖帶文，以文帶圖，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，以及圖表之間的變化、轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表象是多變的，本質(zhì)是不變的，本質(zhì)即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。另一方面，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力，理清學(xué)科內(nèi)的知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化，形成綜合分析比較分類、歸納、演繹、概括推理的能力。

2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有掌握了最佳的學(xué)習(xí)方法，才能使他們的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性，并能受益終生。在學(xué)習(xí)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方法和引導(dǎo)學(xué)生反思。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問(wèn)題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)的提問(wèn)題，從而啟發(fā)思維方式，使問(wèn)題得以解決。

3、立足課堂主陣地，把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，掃清知識(shí)死角。

課堂練習(xí)一對(duì)一進(jìn)行，講練結(jié)合，既記住了知識(shí)，又加強(qiáng)了應(yīng)用。單元練習(xí)每章不少，結(jié)合學(xué)校考試和學(xué)科自考，及時(shí)檢查了學(xué)生的掌握情況。

當(dāng)然還存在一些不足，希望在今后教學(xué)中加以重視：

1、對(duì)世界地理部分復(fù)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)略(時(shí)間緊迫)區(qū)域特征不夠細(xì)化，初高中的銜接做的不好。

2、學(xué)生作業(yè)的檢查批改應(yīng)該更加具體，對(duì)目標(biāo)生應(yīng)盡量面批面改。

3、單元考試后應(yīng)該讓學(xué)生自己做好總結(jié)，經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地理學(xué)科的基本知識(shí)，并初步形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具備一定的學(xué)科技能。

第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化條理化，提高對(duì)地理事物發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。在知識(shí)專題中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，內(nèi)容進(jìn)行了取舍，主要針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固完善查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以彌補(bǔ)缺陷。

4、高考既是對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的考察，也是對(duì)心理素養(yǎng)的考驗(yàn)，二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

針對(duì)此時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，分析反省自己，合理把握高度和難度，恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，克服考前疲勞。

二、班主任工作方面

印度一位哲人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的將是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)命運(yùn)”。這句話，不僅道出了教師的教育之要，更精練地說(shuō)出了一個(gè)做人的道理。結(jié)合我高三(8)班的具體情況，這一格言成了我這一學(xué)期教育工作的指向。

高三以來(lái)我們八班的情況大致如下：其一，基本素質(zhì)懸殊較大。雖說(shuō)是文科班程度最差的班級(jí)，但經(jīng)過(guò)高二一年的科任頻繁變換，導(dǎo)致班上同學(xué)由于不適應(yīng)而學(xué)習(xí)積極性下降。在期末考，該班沒(méi)有一個(gè)成績(jī)較高的同學(xué)，又中間各個(gè)分?jǐn)?shù)段人數(shù)較少，教學(xué)操作的難度由此增大;從學(xué)生品德看，整個(gè)班的同學(xué)平常表現(xiàn)良好，這是八班最大的優(yōu)點(diǎn)。從性別看，男女生比例差異大，女生有30人，而男生僅有12人。需要指出的是這個(gè)年齡段的女生多對(duì)一個(gè)班來(lái)講并不是好打理的事。其二，仍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這應(yīng)是文科學(xué)生最大的毛病!很多同學(xué)對(duì)各科的學(xué)習(xí)仍處于很盲目的狀態(tài)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是無(wú)計(jì)劃性，不會(huì)利用時(shí)間或時(shí)間利用不合理安排不得當(dāng)?shù)取Ｆ淙喈?dāng)同學(xué)缺乏因系統(tǒng)教育而形成的良好道德品行和行為素養(yǎng)，更無(wú)所謂擁有健康的心理狀態(tài)及人生價(jià)值取向。其四，準(zhǔn)成人階段學(xué)生所有的問(wèn)題都存在(特別是女生多!)。青春期的躁動(dòng)與無(wú)奈;生理上的成熟與心理上斷乳;個(gè)性張揚(yáng)的欲望與社會(huì)壓力所形成的反差;玩性十足但又要面對(duì)高考等。針對(duì)以上問(wèn)題我主要擦去一下措施：

首先，樹立正確的教育觀念，用于指導(dǎo)自己的教育工作。指導(dǎo)我得經(jīng)驗(yàn)觀念是以下幾點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生一生的教育，避免急功近利式的說(shuō)教;注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，避免單純的“智育第一”;公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán);注重學(xué)習(xí)方法的教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心與心的交流;發(fā)掘?qū)W生的自身教育資源，發(fā)揮主體教育功能。

其次，有步驟地循序漸進(jìn)地開展活動(dòng)，使相關(guān)工作逐漸走上軌道。第一，狀態(tài)調(diào)整。開學(xué)后，利用一個(gè)休息日，要求全體同學(xué)以“我高二的學(xué)習(xí)與生活”為題，總結(jié)高中過(guò)去一年的經(jīng)歷與思考，反思自己的經(jīng)驗(yàn)與不足，并大致勾畫一下即將開始的高三年級(jí)的學(xué)習(xí)生活。每一個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地回顧了自己的過(guò)去，我以此為契機(jī)，在第一周的班會(huì)課上，分析與指導(dǎo)了同學(xué)們應(yīng)怎樣進(jìn)入高三狀態(tài)，開始新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)后來(lái)得情況看，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。正所謂“習(xí)慣決定命運(yùn)”!其實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也可以決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)命運(yùn)，學(xué)習(xí)結(jié)果。我對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是從制定學(xué)習(xí)計(jì)劃入手、利用好零碎時(shí)間入手。組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)常規(guī)”，落實(shí)并掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。使得大多數(shù)同學(xué)都能夠?qū)W有對(duì)策，學(xué)有方法，克服了學(xué)習(xí)上的慌亂于無(wú)序。

第三，道德素養(yǎng)教育。為此，我利用班會(huì)課這個(gè)主陣地系統(tǒng)開展此類活動(dòng)，收到積極效果，多個(gè)家長(zhǎng)都有較好的評(píng)價(jià)。我們組織這方面班會(huì)的主題有“面對(duì)高三”、“集體榮譽(yù)與個(gè)人行為”等。從同學(xué)們的反應(yīng)看，我們的班會(huì)課是十分有成效的。

第四，重視發(fā)揮班委作用。例如，在期末考中，八班地理科的整體成績(jī)?nèi)〉昧嗣黠@的進(jìn)步，終于跳出了多個(gè)同學(xué)二三十分的窘境。這成績(jī)的取得除了每一個(gè)同學(xué)的自身努力外,離不開常如月同學(xué)所作的辛勤付出。該同學(xué)地理知識(shí)全面，又樂(lè)于幫助其他同學(xué)。大家都知道高三時(shí)間寶貴，但他利用課外的時(shí)間有耐心的為同學(xué)們解答難題，幫同學(xué)們熟悉課本等。,這一切都為八班地理成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步打下了基矗