高一生物必修二總結范文

導語：如何才能寫好一篇高一生物必修二總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中生在高一生物學習中，普遍感到比較難學，而我們老師也認為學生生物方面基礎知識欠缺太多，一問三不知。因此，我們在高一年級生物教學的起始階段，需要帶著學生溫習初中一些生物知識，從而提高他們的生物學習的基本能力，使得他們能夠進入高中生物學習的狀態(tài)，逐漸掌握生物學科學習的一些方法。因此，我們在高中生物必修一第一專題“生命科學和我們”的學習時，不僅要講授教材內容，還要對與初中相關的內容進行回顧、補充。

如初中學過的DNA處理的知識，學生可能已經遺忘，我們可以展示DNA雙螺旋模型，引導學生回憶舊知，從而讓他們對高中生物學習產生興趣。當然，我們在高中生物教學中，可以利用課堂的導入創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。如教學“生物基因突變和基因重組”時，我在導入時問學生:曾經有個學生問我一個問題，他的一個朋友的父母都是雙眼皮、大眼睛，而他卻沒有遺傳父母的這個特點，同學結合所學想象，怎樣回答才好呢?這一內容在初中“基因的顯性和隱性”已經有所涉及。如此，我們可以在復習中，引導為學生回顧舊知識，同時讓學生對新學習的內容產生興趣。

二、加強實驗教學，注重連貫記憶

生物學科也是一門實驗性比較強的學科。初中階段，不少教學資源相對薄弱的學校，只是教師示范或讓學生做一部分實驗，學生自己動手實驗的能力不足。因此，我們在高中生物教學中，要注重實驗教學，讓學生有動手、動腦學習生物知識的習慣和能力。這樣，他們對生物課堂學習才有熱情。蘇教版生物必修一基本都是細胞方面的知識，有一系列的細胞實驗，如“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”、“觀察植物細胞的質壁分離和復原”等。

我們在結合初中生物相關實驗的基礎上，可以介紹一些關于“細胞”的實驗，如1665年虎克的實驗等。再如讓學生說說初中做過的“觀察植物細胞”的實驗原理，實驗注意事項等。這樣，他們既有興趣做實驗，又能意識到實驗應該注意的方面，如此，會提高實驗的效果。高中生物很多知識是需要記憶的。這些知識也需要學生在對比中、實踐驗證中記憶。如“細胞”是初中和高中生物學習的重點，雖然初中側重細胞的結構、高中側重于細胞亞顯微結構、功能和生命活動，但是我們可以引導學生對初中所學的知識進行有效回憶，加深對高中學習的“細胞”的理解，提高記憶的效果。如此，也能提高高中生生物學習的效果。（本文來自于《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見）

三、總結

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關鍵詞：生物圖文轉化；能力提升；有效教學策略；物理模型；數學模型

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0232-02

1.問題研究的背景和意義

1.1問題的提出：2009年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試福建省高考理科綜合卷生物學科部分的選擇題第五題：某研究小組探究避光條件下生長素濃度對燕麥胚芽鞘生長的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側，一段時間后測量并記錄彎曲度（α）。左下圖為實驗示意圖。右下圖曲線中能正確表示實驗結果的是

A. a B. b C. c D. d

當年這個題目得到很多高中生物教師的認可，認為是這份卷子的亮點之一。它考查生長素濃度對植物生長的影響，這是高中生物學科的教學重點也是高考復習重點，早巳廣為學生所熟悉。在平時的訓練中通常利用胚芽鞘的彎曲方向來判斷生長素的影響，但是本次命題利用學生常見的生長圖像，以曲線圖的形式別出心裁地要求用彎曲角度來分析實驗結果，這種逆向考查方式在平時練習中是較少見的，新而不怪，只是在圖文轉換方面有較高層次的要求。這是典型的立足學科基礎知識和基本技能，在學生承受能力范圍內考查學生思維的敏捷性和發(fā)散性，以及運用逆向思維去分析問題的能力。其核心是考查學生的圖文轉換能力。在2009年暑假廈門市生物學科培訓中，新高一生物教師對這個題目的難度預測值是0.37，而據參加高考改卷教師提供的數據，根據全省高考考生的答題情況，此題難度僅0.24。說明考生此題完成效果并不理想。而從近幾年高考考查的情況來看，生物圖文的轉換是綜合能力考核的主旋律。

這些都是寶貴的教學資源。而在教學中發(fā)現教師和學生往往忽略對這些資源的研究和學習，精美的插圖僅僅是吸引了他們的眼球，專業(yè)性較強的老師也不愿意去花時間研究，學生也只懂得欣賞其精美之處，而無法讀懂其內涵。如何通過資源的整合和挖掘、分析，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生綜合能力是值得研究的一個課題。

1.2問題研究的意義。縱觀近幾年的高考試題，試題的新穎度、難度和區(qū)分度在一定程度上都借助生物圖形的轉換，創(chuàng)新。而對于初始學習階段的學生而言，生物圖的識別、辨析是很難的難點。"冰凍三尺，非一日之寒"，學生生物圖認知能力的提升，要從初始學習階段高一年開始，從點點滴滴做起，打好堅實的基礎。筆者認為，以課堂教學為平臺，以有效教學策略為依托，長期有意滲透，學生在圖形、圖表的信息表達方面將有較大優(yōu)勢，也能為學生將來的高考這方面的能力打下良好的基礎。學生在生物圖學習能力方面的提升，既能培養(yǎng)其生物學科核心素養(yǎng)，又有利于其高考成績的提高。

布魯納的建構主義理論中，特別強調教育過程中直覺思維的價值，強調學生從具體到抽象的認知規(guī)律。在教學過程中，要最大限度地調動學生的積極性，使他們主動地動口、動手、動眼、動耳、動腦，去做、去實際操作、體驗和表現，實現學生學習活動方式的自主、參與和合作。生物學科中生物圖形，是學科知識直觀具體的呈現形式，是對抽象概念的直觀詮釋。筆者在實施生物圖形教學中，試圖借助生物圖形有效教學策略（如生物插圖、圖片、圖像、圖形、圖表等教學策略），一方面通過課堂教學這一途徑開展優(yōu)化生物圖教學的研究，另一方面設計圖式校本作業(yè)，鼓勵學生活學活用"圖形策略"，提高學生對生物知識的認知水平，激發(fā)其學習興趣，促進有意義的生物學習。一言以蔽之，本教學策略旨在通過圖形策略學習，將師生的注意力從習慣的教，轉移到感性引導下的自主學習，轉移到學生學習方式變革的主題上，重新調動師生的積極性，實現高中生物教與學的優(yōu)化。

篇3

1.樹立磨課理念，一課三備

21世紀初始，我省基礎教育迎來了全面的改革，新課改要求改變傳統(tǒng)的教育方法，教育不僅僅是為了讓學生獲得一張文憑或以后的就業(yè)，而是為了使學生的潛能得到更好的發(fā)揮，個性得到自由和諧的發(fā)展。新時代賦予了教育新的精神，對教育也著有新的要求，呼喚著改革。對老師來說，認真?zhèn)湔n是上好課的前提，備課是加強教學的預見性和計劃性，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的重要保證。

那么什么樣的課才是好課，如何備好課呢？這是很多教師心中的疑惑。“面面俱到”“多多益善”，讓試卷上的考點總能在課堂教學中找到蹤影，這是絕大多數老師的共同追求。新課程要求以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習的能力。要全面提高學生的素質，教師必須有磨課意識，堅持“一課三備”。

一備：備自己。根據自己積累的教學素材和教學資源備出一份詳實的教案。在此之前，教師應認真專研教材，掌握教科書上的全部內容，包括教材編寫意圖、組織結構、課時劃分、重點章節(jié)，以及各章節(jié)的重點和難點，等等，做到心中有數。還應該認真鉆研教參和其他的一些參考資料，廣泛閱讀，豐富知識，在教學中處于一定的高度。

二備：備學生。教學過程是教師與學生的雙邊活動，學生是學習的主體，教師的“教”最終目的還是為了學生的“學”。教師在備課時備學生也就是為了使學生能夠主動地、有效地學習，以取得最好的教學效果。在上課前參照課程目標，分析學生的實際情況，對教案進行再思考，磨掉里面無用的東西，明白應該“教什么”、“不教什么”，選擇最佳的切入點，理清思路，重點突破，任何游離于教學目標之外的教學活動都大刀闊斧地砍掉。

三備：備反思。上完課后及時反思教學中得與失，記下亮點和不足。并且教學反思、教后感必須當日完成，以防止自己遺忘。

頭腦中有了磨課理念，就能在教學中進行合理取舍，就不會總想烹制“滿漢全席”。課堂上該講的就講，能省的就省，把磨出的時間還給學生，還課堂以本色。

2.把握磨課的內涵，提高上課的效率

磨課是一把雙刃劍，吃得過多可能會消化不良，減食后也可能會營養(yǎng)不良。因此，必須把握磨課的尺度，還教學原生態(tài)。該講的就講，能簡就不繁，應詳就不簡，只有這樣課堂才會富有內涵。

2.1淡化“無用內容”，保持教學內容的有效性。

“無用內容”是指對學生的知識結構體系的形成和能力的提升沒有或暫時沒有幫助的內容，常表現為概念不準確、前后有矛盾或與某些學過的知識較為相似等。老師完全可以淡化這一部分，少講或在后面的教學中再講，這樣可以使課堂顯得更加精煉。比如在高一生物必修二減數分裂的新課教學中，有關減數第二次分裂的特點與有絲分裂各個時期特點比較相似，教師在此可以作簡單的講解，點出其具有的特點，相同的地方一帶而過，將省下的時間還給學生。

2.2磨課堂的教學方法，留下清晰思路。

教學方法一般有講授法、演示法、問答法、談話法、參觀法、多媒體教學法等，備課時教師應根據教學任務、教學內容、學生的年齡特征等因素靈活選用各種教法，在同一節(jié)課上，教法不要變換太多，以實用有效為原則。教學的有效性是教學的生命，提高課堂教學效率的關鍵是教師有效地教。教師應認真研討、準確領悟教材，依據學生認知水平，精選教學內容，抓住教學重點，突破教學難點，做到因材施教、因學施教，實施由以知識傳授為中心向學生發(fā)展為中心轉變，由重視結果教學向重視過程教學轉變，由程序化教學向個性化教學轉變，使學生每節(jié)課都有實實在在的知識收獲與科學感悟。

教師把教材鉆研得越深，悟出來的道理就越透徹。哪些內容應該精講？哪些知識應深講或讓學生自主學習？對這些問題要胸有成竹，博采眾多教法之長，因課而用。例如在高一生物必修二減數分裂的新課教學中，由于減數分裂是微觀、動態(tài)、連續(xù)變化的過程，給學生的準確認知帶來一定的困難，尤其是減數分裂過程中染色體的變化，一直是學生學習中的難點也是教學中的難點，教師可以充分利用生活中的實例，設置情境，做些物理模型，引導學生在解決問題的過程中學習。教學方法的巧妙運用能減少無效的教學行為，加大教學密度，給學生充足的知識信息量，磨去課堂表面的熱鬧，可以使教學過程充滿活力，富有理性。

2.3在教學中融入生活味，讓死知識化為活知識。

生活本身就是五彩斑斕的大課堂，教師將生活中的教學資源與書本知識相融會，學生就會感受到學習書本知識的樂趣和重要價值，就會激發(fā)學習興趣和動機，從而更加主動、深入地進行探索，在體驗、感悟中發(fā)現問題、解決問題。

按新課標要求，教師應將學生從身邊的“生活世界”帶入生物學的“科學世界”，然后回歸到學生的生活世界中來。生物學科與日常生活有著緊密聯系，例如使用一些口訣，不但有利于學生的記憶，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，收到事倍功半的效果。如在高一生物必修二伴性遺傳中，判斷遺傳病的方法有“無中生有是隱性”、“有中生無是顯性”、“隱性看女病，女病男正非伴性”、“顯性看男病，男病女正非伴性”等。我們在教學中充分利用這些實例，可使生物課堂充滿生活氣息，生動鮮活起來，從而為新知識的學習奠定良好的基礎。

2.4認真布置練習和作業(yè)，反饋及時。

作業(yè)、練習是鞏固學生所學知識的重要途徑，作業(yè)、練習的設計應符合課程標準和教學內容的要求，從教學目標和大多數學生的認知水平出發(fā)，注重基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。平時的作業(yè)，要盡量避免以下現象：一味追求作業(yè)數量，讓學生整天埋在作業(yè)堆里，使學生學習的興趣減退；完成作業(yè)所需時間過長，使學生產生厭學心理，作業(yè)難度系數太大，使學生望題生畏，學習積極性下降；簡單重復，設計的隨意性大，等等。學生的作業(yè)，要求必須按時完成，按時上交。具有普遍性的錯誤，老師要及時進行集體評講。成功的作業(yè)設計既能復習鞏固知識，激發(fā)學生的探究思維，又能滲入閃爍智慧的幽默和高雅的品味，使作業(yè)成為學生知識成長的游戲，從而使教學走向優(yōu)質教學。

3.反思磨課的效果，追求更高境界

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關鍵詞：高考制度改革；高中思想政治課；學習興趣

我國的大教育家孔子早在《雍也》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。孔子認為樂學才是學習的最高境界，指出了學習興趣的重要性。對于學生來說，興趣無疑是最好的老師。如果缺少了興趣，學習必定會成為一個被動和乏味的過程。

一、新高考時代迎來新機遇

（一）學生自由選擇科目打破文理界限新高考時代，學生將不再進行文理分科。眾所周知，在此之前，理科生升入高二年級后，要開始分文理科，這些理科生由于高考不用考思想政治、歷史、地理便不用再認真學習。這必然也將一部分喜歡思想政治的學生“拒之門外”。新高考時代的來臨，將打破這一界限，考生不再文理分科，可以自己選擇科目進行考試。那么，這也就意味著在思想政治課學習興趣培養(yǎng)的對象上注入了一些生機。高一的學生是從注重育人、生動形象的初中思想品德課堂直接過渡到注重知識積累、抽象難懂的高中思想政治課堂，這其中學生適應程度不同，對知識的理解上也存在較大差異。同時，很多學生認為思想政治課是一門副科，因此，他們自己并不重視思想政治課的學習。高考制度改革后，若教師們從高一年級便開始注重思想政治課的教導，改變學生的觀念，提高學生的學習興趣，從而讓更多的學生喜歡上這門課程，這將為思想政治課學習興趣培養(yǎng)迎來新的機遇。

（二）學科壓力消失，興趣是天然動力家長們常說“學好數理化，走遍天下都不怕”，于是，很多學生認為學習思想政治在今后的擇校以及就業(yè)方面都沒有明顯優(yōu)勢。我們以考試為本位的教育制度可以說是科舉考試的“加強版”，它很少啟發(fā)學生的知識審美之心，一切都圍繞分數與考試轉，它的最大禍害就是扼殺了對知識由衷的興趣。來自家長的壓力，學校的壓力，把知識興趣扼殺了。而德育的缺乏，形成了類似馬鈴薯退化的現象，便成為了老師口中的“一代不如一代”。認為“學習高中政治課沒有用”的學生是越來越功利了，還是越來越理智了？社會在進步，學生的觀念也在發(fā)生著變化，這未必不利于我們開展教學。學科知識會隨著時間的推移而遺忘，而思想政治對學生的道德標準、價值觀念、思維方式的影響將持續(xù)很久。這就是思想政治的秘密武器，也將成為思想政治課俘獲學生芳心的一大機遇。

（三）教師提升專業(yè)知識顯魅力蘇霍姆林斯基曾說：許多學校和教師真正可怕的失誤，就是他們把學生的主要力量用到消極的掌握知識上去了，也就是讓學生記憶教師講過的現成的東西，死背教科書。這幾乎成為了老師們最常見的教學方法，當然，學校里完全不背誦也是不行的，但它不應該在思想政治課的學習中占據主導地位。目前，有一部分老師的教學設計就是把教參抄到教案上，應付了事，現在的教學設計往往變成了復制粘貼的過程。當學生提出疑問時，老師們并不能為其解答，沒有專業(yè)知識為依托的思想政治老師自然不能使學生信服。師生相處融洽，在一定程度上影響著學生對這門學科的喜愛程度。因而，在非功利考試的大環(huán)境下，老師們應該主動迎接挑戰(zhàn)，以學生為本，把課上到學生心里去，讓學生自己愛上這門課程，從而有效地培養(yǎng)學生思想政治課的學習興趣。綜上所述，高考制度的改革，為思想政治課提供了一個嶄新的舞臺，但同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。

二、新高考時代帶來新挑戰(zhàn)

（一）考試科目變化為高考選科帶來更多選擇高考應該是大部分人一生中最難忘的經歷之一，因為它是當下最公平，也是可以改變自己命運的一次考試，它的每次改革都與我們息息相關。2014年9月4日，國務院了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，其中提出不再進行文理分科考試，而是改成“3+X”模式，即由必須參加統(tǒng)一高考的語文、數學、外語三科的分數再加上由考生自主選擇參加高中學業(yè)水平考試的三科各科分數共同構成高考的總成績。也就是說，學生參加高考只需考六門學科，即除了語文、數學、外語是必考學科，學生可以從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術等七門學科中選擇自己感興趣的三門學科參加高考。新高考時代的到來，對思想政治課這門課程而言，是一項挑戰(zhàn)。高考文理不分家，選科完全消除了“捆綁”，于是到底有多少學生會選擇思想政治這門課，就成了高中思想政治課必然面臨的一個挑戰(zhàn)。

（二）學科壓力變化使學生學習興趣成未知數1.伊寧市三中學生思想政治課學習興趣調查分析（1）高中生思想政治課學習興趣學情分析伊寧市三中是伊寧市最好的高中之一，在實習期間，本人分別從該校高一、高二年級選取六十名學生，即優(yōu)、中、差學生分別二十名進行訪談調查。高一年級的學生從原來的初中升到高中，思想上還不成熟，對待事情上都有好奇心和新鮮感，但由于政治課程突然由初中淺顯易懂的知識轉變?yōu)槌橄蟆⒖菰锏闹R，學生學習的熱情和積極性容易受挫，并產生厭煩心理；高二年級的學生，經過一年的學習后，思想行為上都較之高一年級學生要成熟一些，加之即將面臨高三備考壓力，學習上更加明確自己的方向，但學習的積極性明顯不足。（2）高中生思想政治課學習興趣訪談現狀在訪談的過程中，大部分學生認為必修一經濟生活和必修四生活與哲學的內容比較晦澀難懂，必修二政治生活的內容枯燥甚至離自己的生活較遠而不感興趣，必修三文化生活的內容比較簡單，上課氣氛輕松活躍。其中，在高一年級的六十名學生訪談中，有五十二名學生對思想政治課不感興趣，還有三名學生特別討厭思想政治課；高二年級的六十名學生訪談中，有五十一名學生對思想政治課不感興趣、兩名學生特別討厭思想政治課。由此可見，目前，高中生對于思想政治課的學習多是被動，而且思想政治課中抽象、枯燥的概念讓學生難以理解，學生望而卻步，甚至產生厭煩心理，這都嚴重降低了思想政治課的課堂效率。2.高考制度改革學生的心理變化當這一百二十名學生被問及，若是高考改革后，學生還會選擇思想政治課程作為高考考試課程之一時，90%的學生認為自己將不會選擇思想政治課程，這其中很多人認為學習政治課需要背大量抽象難理解的知識，而且在以后的生活中沒什么用。那么，通過這一訪談調查的結果來看，在高考制度改革后，思想政治不再成為必考科目，學生會因為對思想政治課感興趣而選擇這門課程的概率還是一個未知數，這將是思想政治課程面臨的又一大挑戰(zhàn)。

（三）教師上課藝術成為學生選擇的加減項對于高中思想政治這門課程來講，有些思想政治教師也認為思想政治學科在高考中所占比例較小，在平時的學習中不應該浪費太多時間，主動為語文、數學、英語這些所謂的“主科”讓路，或上課缺乏激情，課堂氣氛不濃；課下讓學生大量背書，學生苦不堪言。有很多學生表示老師上課只關注前排學習好的學生，對成績不好的學生嚴厲對待，很少鼓勵和表揚他們，老師課下與學生并無太多溝通交流，甚至有些師生關系緊張。教師對待優(yōu)差生態(tài)度差異，這將嚴重打擊差生的學習熱情。還有一部分學生表示老師上課照本宣科，不能解答學生的疑問等等，這些都將成為學生在做選擇時的減分項。相反，若是將思想政治課真正的上到學生心里去，讓學生對其感興趣并愛上它，那么越來越多的學生去選擇這門課程也是大有可能的，老師上課的藝術則成為學生選擇的加分項。

三、創(chuàng)新思維引領新發(fā)展

新高考時代已經來臨，這就引發(fā)了我們的思考：我們的課堂教學最缺乏什么？學生又需要什么樣的課堂？高中思想政治課如何與時俱進，抓住機遇迎接新的挑戰(zhàn)，這就需要用創(chuàng)新的思維引領思想政治課的新發(fā)展。

（一）讓學生生活在思考的課堂里學生為了應付考試機械的學習，往往出了考場便將知識還給老師，這樣的學習是無效的。學生如果不思考，便不能稱之為學生，而應該稱之為學習機器。當然，這也需要教師的啟發(fā)。在上課時，老師可以滲透社會熱點讓學生思考。例如，在必修一經濟生活第九課第一框的《市場配置資源》，其中“市場配置資源”這一知識具有一定的抽象性，那么上課時，教師可以結合當下熱點新聞某養(yǎng)雞廠產品滯銷，當地政府強制讓當地全縣行政事業(yè)單位職工人員必須每月買20只雞。利用現實的、更為貼近生活的材料，使學生更加感同身受，同時上升為學生自身的意識反映，從而引發(fā)學生思考。緊接著，請同學們思考，政府硬性要求職工人員每月買二十只雞來解決企業(yè)危“雞”的做法對嗎？這能從根本上解決問題嗎？如果政府這只“有形的手”并不能很好的解決問題，那么我們是不是應該尋找另一種解決辦法呢？你認為這種辦法是什么？從一連串的設問探究來啟發(fā)學生對這一問題進行思考，相信課堂效果肯定與照本宣科的教學方法好很多。

（二）把簡單的內容教出厚度教師在上課時，不僅要教給學生知識，更要教會學生看待問題方法。教師要熟悉課本每一個知識點，在上課講解知識點的同時，也要注重引導學生對知識點的應用，而不是簡單地停留在知識點本身，提醒學生學會用對立統(tǒng)一的觀點看待問題，在做題時用區(qū)別和聯系分別闡述觀點，教會學生自己研究課本，總結知識點。在新高考時代來臨之際，如何抓住機遇，迎接新的挑戰(zhàn)，這對當下思想政治教師的素質和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

參考文獻:

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[2]王國芳.考試招生制度改革對課堂教學的挑戰(zhàn)[J].中學政治教學參考，2016（2).

[3]肖何.高中思想政治課教學趣味性研究[D].湖南科技大學，2011.

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新課改 農村中學 生物教學

21世紀的中國，把教育強國當成是21世紀中國教育的首要目標。為了達到培養(yǎng)新世紀愛國愛家的優(yōu)秀人才。中學基礎教育方面不斷進行改革。無論是教材修訂，還是提高教師素質的培訓學習，多媒體手段和啟發(fā)、互動式教學已逐漸融入課堂教學之中。這些教改措施有力地推動了基礎教育事業(yè)的發(fā)展。但如何使傳統(tǒng)教學、多媒體教學之間在課堂教學中達到平衡，把握新課改后生物學知識的跳躍性和階段性特點，激發(fā)學生學習生物學知識的興趣，提高學生在生物學方面的知識素養(yǎng)，達到新課改的教學的目的和要求，特作如下淺顯探討。

一、對新一輪課程改革的分析

自1978年起，我國高中生物課程歷經多次改革，為適應時展的需要，《普通高中生物課程標準（實驗稿）》在吸納現行高中生物學教育優(yōu)點的基礎上，更尊重學生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實際和學生的生活經驗；更多地反映生物科學和技術的新進展；更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強調學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。這意味著生物科學對于培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的重要性和生物科學在日益發(fā)展的社會中的實效性。同時，對于教師和學生也是一個全新的挑戰(zhàn)。

1.新課改對教師的要求

傳統(tǒng)教師一直把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教學的最高要求，而忽視了學生的主體性和獨立性。認為教師就是傳授知識、學生接受知識，只要學生成績優(yōu)異，即符合師者操守。現在，《高中生物課程標準（試驗）》中明確提出了課程理念：提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系。其中提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)是新課程標準實施的核心任務。這要求生物教師：

（1）必須按照課程理念，在教學中要注意更新課程內容，增強課程內容與社會發(fā)展、科技進步、現實生活的聯系。

（2）在重視知識教學的同時，必須更加重視情感態(tài)度與價值觀和能力目標的實現，全面落實知識與技能（Knowledge & Skills）、過程與方法（Process & Method）、情感態(tài)度價值觀（Attitude）這三個方面目標的要求。

（3）在組織好探究性學習的過程中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。

（4）教師應盡可能多地讓學生參與實驗和其它實踐活動。在同時擁有現實環(huán)境的實驗條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時，教師應首選現實環(huán)境，使學生身臨其境，親自動手。

這對于新課改后的新老生物教師都是一個前所未有的挑戰(zhàn)。

2.新課改對學生的要求

在以前，學生們只需要跟著教師節(jié)奏，按部就班，就能完成學業(yè)。而新課改后，對學生的要求更客觀、更科學、更能適合社會發(fā)展：

（1）獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發(fā)展中的應用；

（2）提高對科學和探索未知的興趣；

（3）養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；

（4）認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀；

（5）初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力；

（6）初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。

因此，高中學生必須對自己過去“被教育”的模式進行轉變，成為課堂的主體，成為求知探索的主力軍。學校不是教堂，教師不是牧師，課本不是圣經，學生更不是一層不變的虔誠教徒。

二、農村中學生物教學現狀

我國農村中小學教育自改革開放以來所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。隨著經濟的高速發(fā)展和社會的全面進步，農村中小學教育所存在的一系列問題也逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農村經濟發(fā)展的巨大障礙。

1.教學條件相對薄弱，教學手段落后

“科學是第一生產力”，學校是傳播科學的地方，但是落后的教學條件嚴重影響著科學的傳播。據了解，益陽地區(qū)部分農村中學教學條件相對薄弱，新課改五年來一直沒有多媒體教室，沒有立體投影儀，沒有新課改的配套掛圖，實驗室藥品欠缺，實驗儀器破損、老化，教室光線黑暗。教學過程也只能用最傳統(tǒng)的黑板板書、小黑板繪圖等。新教材內容的豐富多樣，教學過程的深度和廣度都無法實現，教學手段落后。例如，益陽某區(qū)校學生1200余人，只有一間能容納44人的多媒體教室，由于投影機像素低，上課時只能關燈，因光線黑暗學生無法看書；圖書室目前只有2000余冊圖書，絕大部分是七、八十年代所采購，其中生物方面的資料沒有；生物儀器室藥品缺乏、儀器老化，其中顯微鏡28臺中只有3臺單目顯微鏡能正常使用，甲基綠、吡羅紅、瓊脂糖、PCR儀、亞甲基藍、超凈工作臺等均沒有；生物實驗室是零時的。面對新課改以后的生物教學，如何達到KSPA目標，如何實現素質教育已經成為不可能。

2.應試教育的陰影依然存在，學生綜合素質差

以往農村中學的存在和發(fā)展在很大程度上依賴于升學率、及格率。因此幾十年來，全體師生就圍繞著“分數”，從早到晚，不辭勞苦。而千呼萬喚始出來的素質教育蕩然無存，究其原因是上級教育行政管理部門對于學校的成績認定涉及到學校發(fā)展經費、領導升遷、教師職稱評定和加薪。從教師的心里分析，認定了只有考試分數高的學生才是好學生，只有提高學生成績，職稱評定和加薪才能成為可能；從領導的心理分析，只有更高的合格率才能為學校的發(fā)展創(chuàng)造機會，只有更高的升學率才能保證學校的生源。于是將“教育本質”和“素質教育”拋之腦后。據了解，一些農村學校補課現象嚴重，學生每天都在教室里學習10h以上。課堂上教師圍繞著中考和高考喋喋不休，學生就圍繞著課本知識進行日復一日的煎熬，完全沒有課余休息，沒有足夠的體育鍛煉，沒有興趣、愛好培養(yǎng)，沒有正確的人生觀和價值觀。教師忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，而學生在這樣的教學模式下，獲得的是分數，失去的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的機會。

3.專業(yè)人才欠缺，教師隊伍力量薄弱

由于農村學校工資待遇普遍偏低，因此很多大學生不愿意到農村任教，這樣課程的開設就只能由其他科目老師代課，多年后，就會出現很多“萬精油”型的多能教師。其結果主要有幾種現象：（1）專業(yè)對口教師欠缺，如體育老師代生物課，語文老師代政治課、歷史課等屢見不鮮。（2）教學質量下降，非專業(yè)教師跨學科任教，導致教育質量下降，不能完成教學目標。（3）教師配備比例失調，專業(yè)教師課時過多，跨年級上課頻繁。（4）人才流失，優(yōu)秀教師調入城市，在崗專業(yè)教師減少，導致整體教學質量下降。

三、農村中學生物教學對策分析

在教學條件相對落后的農村，如何才能按照新課改的理念，準確、科學地將生物課開展好，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，幫助學生建立正確的價值觀和世界觀，淺談如下分析。

1.改善辦學條件，更新教學手段

為了保證新課改的順利進行，為了促進教學質量的提高，為了培養(yǎng)具有綜合素質的高中生，首先，要解決的問題就是改善辦學條件：通過優(yōu)化教育師資，采取競聘上崗；大力引進生物專業(yè)人才；通過向地方政府申請經費，增加多媒體等教育教學設備；通過校長牽頭，工會監(jiān)督，確保后勤保障，提高教師福利待遇；通過家校溝通，建立家長委員會，對學校教育教學進行民主監(jiān)督。

其次，是更新教學手段：生物教研組牽頭，定期定量說課、聽課、評課制度，明確聽課節(jié)次；加強專業(yè)知識深化，繼續(xù)教育力度；向學校申請經費，定期開展生物興趣活動；定期開展生物教育教學探討會，集體備課；設法開展學校間生物組相互學習交流活動；充分利用網絡資源，建立生物交流群，匯聚各地生物教師，進行網絡探討交流。

2.創(chuàng)新教學手段，革新學習方式

（1）根據學生實際，敢于合理改變教材編排順序

教材不是“圣旨”，不得改變，而應當作為一個提供課堂師生共同學習的話題，材料。因此，可以根據教學目的和學生情況對教材順序進行適當調整。

例如，必修二第二章第1節(jié)“減數分裂和受精作用”，按照生物科學史的時間順序，被編排在“孟德爾定律”之后，因此在教學時可進行提前學習，這是為了能更好地讓學生理解孟德爾提出的“分離定律”和“自由組合定律”的實質。而按照發(fā)展史的順序，則可以培養(yǎng)學生敢于質疑，敢于大膽預設，大膽猜想的創(chuàng)新精神。

（2）多媒體教學設備的合理利用

對于多媒體的使用，需要根據教材內容深淺和學生理解能力進行合理選用。多媒體只是教學中的一種，不能取代其他教學方式。

例如，必修一第二章第2節(jié)“生命活動的主要承擔者——蛋白質”，本節(jié)的重難點是氨基酸的通式和蛋白質的空間結構形成，如何才能突出重點和突破難點？利用多媒體資源，通過投影比較20種氨基酸的異同，通過動畫演示蛋白質形成的過程。這樣可以提高學生學習興趣，容易理解。再比如，講述分泌蛋白分泌過程時，利用動畫顯示了分泌蛋白從形成到分泌出細胞外，強調細胞器之間的合作關系。若是傳統(tǒng)教學，黑板上畫氨基酸化學式比較，分泌蛋白形成過程，時間緊迫，效率低下。

（3）充分運用多媒體課堂大容量的特點高效教學

多媒體課堂上，知識容量大，色彩多樣，要注意知識點的擴展廣度和深度把握，不能天馬行空。

例如，在必修二第五章第1節(jié)“現代生物進化理論的由來”，可以先行介紹拉馬克的個人簡介，然后對其主要假說通過圖片、生活實例進行演示和講述。對于達爾文的“自然選擇學說”，可以通過利用BBS視頻，播放相關視頻，然后學生總結。最后通過圖表，進行比較、歸納。這樣不僅講述了知識，更重要的是對學生進行了生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合新課改的理念。

例如，在必修二第四章第1節(jié)“基因指導蛋白質的合成”這一節(jié)內容的處理上，利用Flas把整個過程制作出來放映給學生看，學生對某個知識點難理解主要是在他頭腦中沒有清晰的影像，缺乏感性認識，就很難在大腦形成長久的記憶。他們不知道m(xù)RNA怎么跑出來的？核糖體到底什么樣？tRNA又是什么樣子？合成蛋白質的氨基酸是怎么運過來的等等，這些問題通過一個個動畫，學生的所有疑惑都消除了。因為腦海中有這個清晰的過程，再結合書本知識，學生就能很輕松地理解這些抽象的生理過程了。

（4）概念圖（思維導圖）在復習課中的運用

在新課改后，每一個模塊的章節(jié)練習中，都有一個“概念圖”的填寫練習。學生通過練習，能夠將孤立的單個知識點按照自己的邏輯思維進行聯系，強化對知識點的記憶和理解。多次聯系，不僅可以提高學生對知識點的理解，更可以培養(yǎng)學生嚴謹的思考問題，快速的分析問題和辯證的看待生活的情感態(tài)度價值觀。

（5）把握教育本質——育人，融入式教學

在農村中學教學過程中，教師應該始終保持一個純潔的心靈，高尚的情操，回歸教育本質。尤其對于基礎差，綜合能力差，染有不良習氣的學生應采取因材施教的方式進行教育和幫助。教師雖然和學生是兩個陣營的人，但我認為對于這樣的學生可以先和其做朋友，放下教師架子，學生們會“親其師，信其道”。比如，在電影《終極進化》中，外星生物的進化速度之快在影片中多次出現，影片中涉及到的生物知識足夠完成細胞分裂、轉錄翻譯、化學元素等知識點的教學。

四、存在的問題

在新課改的背景下，運用多媒體手段進行常規(guī)教學能較好地提高教育質量和效率，同樣，科學是把雙刃劍，純粹的多媒體教學或者傳統(tǒng)教學等方式均有利有弊。多媒體教學中的課件制作，需要大量時間進行準備工作；多媒體教學過程中的學生互動減少、容易成為少數人的互動平臺；演示文檔的快速播放導致學生注意力下降等問題。

我認為還有一個問題是生物教材課改后，增加的化學知識、物理知識對于高一新生而言存在盲區(qū)，這值得我們進一步思考解決方法。

參考文獻：

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［4］中國教育改革和發(fā)展綱要.1993-02-13.

［5］張巧英，莊如虎.淺談新課程改革中教學觀念的轉變.

［6］基礎教育改革專題.2005-04-11.

篇6

課堂教學是實施數學教學的主渠道，是培養(yǎng)學生學習能力的主要途徑。數學教研組一貫重視課堂教學常規(guī)管理，并積極配合教務處強化教學常規(guī)的督查評估，堅持抓備課常規(guī)，教學常規(guī)的落實，定期不定期檢查教案、作業(yè)、聽課筆記、業(yè)務筆記等。使備課、上課、質量檢測、作業(yè)批改、輔導學生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學要求。親愛的讀者，小編為您準備了一些教研組工作思路與總結，請笑納!

教研組工作思路與總結1我們高一生物教研組的全體老師在上級領導的正確指導下，在加強教研組建設、提高教師素質、強化教學管理、提高教學效益、全面推進新課程改革等方面取得了一定的成績，現總結

一、全面貫徹教育方針，堅持教書育人，努力提高學生的思想素質。

生物科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產生了重要的影響，英語教研組工作總結從細胞學說的建立，到dna雙螺旋結構的揭示，直至現代生物學中的基因組計劃的研究等，都是生物學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。在生物教學中，我們滲透了對學生思想品質的教育，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學過程中，教師已接收了新的教學理念，在教學過程中，做到了“一切為了學生，為了學生的一切”。新課程倡導的是一種“對話文化”。在這種“對話文化”里，教師與學生不是傳統(tǒng)教育中的那種對象性的主客體關系，而是一種交往關系，一種意義語文教研組工作總結關系，是一種“我”與“你”的平等關系。學生在這種平等關系下，更加樂學，更加善學。因此，各班的教學成績都有所提高。

二、抓好教研組的常規(guī)管理，教學質量提高顯著。

本學期一開學，就制定好教研組活動計劃，以及教學計劃。新教師每學期聽課在30節(jié)以上，老教師每學期聽課在20節(jié)以上。為了督促每位教師搞好教學工作，教研組每個月檢查一次備課和作業(yè)批改，并量化評分，列入對教師的教學工作考核。

首先，有計劃地開展教研活動。每周星期一晚上數學教研組工作總結進行業(yè)務學習，有計劃地學習新課程理念、先進學校教學改革的經驗。學習市新課程改革的經驗介紹等。并要求寫讀書筆記，每次業(yè)務學習都從理論到實際，按規(guī)定的學習內容，每次都叫一位老師上研討課，然后集體討論，有針對性地提出改進意見。每學年我們開設公開課、研討課在10次以上。

其次，利用群體力量。集體備課，不但備教法，物理教研組工作總結還備學法;不但備教材，還備學生，并統(tǒng)一備課的形式：一是教學目標;二是課前準備;三是教學過程;四是本節(jié)課的重點和難點;五是課堂反饋;六是附板書設計;最后是教學反思。實踐證明集體備課有利于提高教學質量。

三、校本教研工作

1、根據學校的要求和我組的實際，本學期假期前把學情分析和第二冊生物必修本各章節(jié)的知識點整理出來。

2、下學期開學前每個人整理出第三冊相關章節(jié)的知識點。

開學后每個人爭取、撰寫出同步的練習題。

我們將進一步學習先進學校的教學經驗，進一步更新教學方法，充分運用現代化的教學手段，將我校的生物教學工作搞得更有特色。

教研組工作思路與總結2一學期又匆匆而過，回顧這一年的教研活動，我們收獲頗多。

一.教研活動完成情況：

在本學期的開學初，我們組就組織在一起，按照學校教導處的學期教研活動要求，先認真學習教導處的各項要求，然后共同探討和制定了：

(1)教研組的學科課題：閱讀教學初探(此課題也是延續(xù)前幾個學期的研究課題);

(2)制定出教研組活動計劃表;活動內容主要有:觀看優(yōu)秀教師的課堂實錄碟片(均為外地優(yōu)秀教師授課);共同幫助組里參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課;青年教師評優(yōu)課上課及評課、議課;閱讀教學體會交流;分析三、四、五、六年級的一個單元如何上;閱讀教學體會(寫出體會文章)。

(3)本學期學科活動計劃(五、六年級英語作文大賽)。

教研活動制定出來以后，還要更好的執(zhí)行。我們組在教研組長的帶領下，嚴格按照計劃執(zhí)行。

首先是幫助參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課，先聽試講課，然后議課，大到教學思路的把握，小到一個環(huán)節(jié)和一個環(huán)節(jié)怎么銜接，一句話一句話怎么說，都互相議論，互相探討，力求簡明明了，不拖沓;在課件的制作上，全組也是集體出力，有的找素材，有的出點子，制作出來的課件美觀實用。經過授課教師和大家的努力，我們推出的這節(jié)課被評為兵團一等獎，授課教師代表兵團參加了在云南舉辦的少數民族地區(qū)英語大賽，也獲得了一等獎的好成績，為學校和我們英語教研組爭了光，添了彩。這些成績的取得，與全組教師的努力分不開，每位教師在這次活動中都有收獲，有體會，這同時也證明了一個道理，要合作，才能發(fā)展。

本學期的另一個重點是青年教師評優(yōu)課，它是對我們青年教師教學能力的一次考驗及教學能力的一次展示，在第一次教研會上，我們就讓年輕教師自己準備課，制作相關的課件。同時強調必須狠抓課堂教學，多在課堂上用英語來發(fā)出一些指令，任何一位教師來本班上課均不困難。經過認真的準備，每一位年輕教師的課，大家均去聽課，從同事身上學習優(yōu)點，避免自己的缺點。在這次評優(yōu)課上，我們的兩位三年以上教齡的老師所上的課被兵團教研室的老師評為優(yōu)秀，四位教齡在三年以內的老師所上的課也都在以前的基礎上，有了很大的進步，每一位教師都進步了。評優(yōu)課后，我們組進行了認真的總結，指出優(yōu)點，提出缺點，以及以后在課堂教學中應該注意的方面。(教研記錄本上附有專門的每位教師的評語)

我們組教研氣氛濃郁，不僅在學校規(guī)定的時間我們認真進行教研活動，就是在平時的教學中，為了一句話怎么導入，一個單詞怎樣讓孩子迅速記住，我們也常常是爭得面紅耳赤，聽完課后的評議課上，我們只指出本堂課的不足之處，需要改進的地方，不是我們看不到別的老師的優(yōu)點，而是我們都認為把這些需要改進的地方改好才是最重要的。本學期，我們組人人聽課均在20節(jié)以上，教研組長更是在50節(jié)左右，全組聽課總計在220節(jié)左右。

我們組不僅在自己的組內聽課，議課，還認真學習外校的優(yōu)秀教師的課例，我們共分兩次學習了夏恩力老師和田湘軍老師的課，評課、議課后，每位教師分別寫出了《我學到的一個優(yōu)點》和《我需要注意的一個缺點》的文章(附在教研活動記錄本后)。

閱讀教學是我們組自訂的一個長期的研究課題，這學期，我們還是把閱讀教學貫穿在我們平時的教學中，每位教師都有自己的見解，在閱讀教學交流會上，大家積極探討，寫出了自己的體會文章。

在教研組定的另一項活動----分析每個年級的一個單元如何上這個教研活動中，我們也是集中大家的好點子，提出了好的教學方法，為將來教師上這幾個單元打下了基礎。

今年我們組共完成兩項學科活動：一個是五、六年級英語作文大賽(已經寫出了相關的總結);一個是邀請現在七年級的學生給六年級的同學做的學習體會交流(也寫出了相關的總結)。這兩項活動都很成功。

計劃畢竟是計劃，開學初制定的計劃在具體的教研活動中就顯露出一些不適合的地方，如：

一.閱讀教學只是每個人的見解，沒有在具體的課堂教學中體現，實踐性不強;

二.每位教師的聽課只在評優(yōu)課時聽聽，平時互相進班聽課學習的次數少;

三.課后教學反思流于一般的敘述，沒有起到真正的反思作用;

四.英語課堂用語應該每天練習。

回首這一學期，我們組每位教師的收獲都很大，我們相信，在學校各級領導的帶領下，我們組的每位教師會多加研修，多進行業(yè)務學習，努力提高自己的業(yè)務水平，為學校的教育教學做出自己應有的貢獻。

教研組工作思路與總結3四月九日我們語文教研組組織了一次集中聽評課活動。本次活動語文教研組共展示了三節(jié)示范課，由張二妞、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節(jié)隨堂課基本上都收到了較好的效果，得到了全體聽課教師的好評。尤其令人欣喜的是，這之前教師對課文進行了較好的鉆研，年輕教師沒有在新課程實施的背景下盲目趕時髦，展現在老師們面前的還是樸實的語文課。綜合評述如下：

第一堂是張二妞老師的專題復習課《古詩詞鑒賞》——這節(jié)課：能由淺入深的引出復習內容，復習程序符合學生的認知規(guī)律;教師的詩歌積累較為豐富，語言表達較好，能準確地向學生講授知識;是一堂較好的詩歌理論指導科。

第二堂是馬妍老師的古文復習課《愛蓮說》——這節(jié)課：給學生搭建了一個充分展示自己個性的舞臺，形式較新穎。課堂上，學生對課文進行深入的解讀，提出了見解比較深刻的問題，并由學生回答;體現出老師對學生的個性的尊重，和對學生創(chuàng)新的鼓勵。

充分突現出學生的主體地位。課堂上學生的精彩發(fā)言，證明學生已經成為了真正的主角，體現讀者與作者的直接對話，而老師僅僅是組織者、指導者和主持人。從結構安排上看，時間分配較合理，密度適中，模塊之間的過渡自然，做到環(huán)環(huán)相扣。

第三堂是翟二妮老師做的專題復習課《說明文的閱讀》。

這節(jié)課：能夠充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，用好網絡、電腦、背投，在語文課堂與信息技術的整合點上，注重挖掘課程資源，根據學生的實際情況靈活地、創(chuàng)造性的處理教材，使容量很大的復習課堂可以在有限的時間里完成，使看上去不容易教學的內容，變得一目了然，實現了課堂、書本教學的拓展，更好地完成了教學任務。

總之，這三節(jié)課都是比較扎實、常態(tài)、有意義、有效率的課，充實、豐實、有內容、有生成性的課，給人以啟迪。

但是一堂好課應該是真實的課，也就是有缺憾的課。參與聽評課的語文教研組老師們，不僅客觀、公正地對幾節(jié)課的優(yōu)點給予了充分肯定，而且指出了這幾節(jié)課的遺憾、不足之處。

大家都認為復習課應該是——

理論知識與實踐練習相結合的課，講練結合，趁熱打鐵及時練習。

目標、重點應該明確、具體、大小適中。不宜目標太大，這樣學生會抓不住重點，導致課堂效率低下;也不宜太小，這樣在有限而緊張的復習時間里可能會完不成復習任務。

可適當利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將繁多的復習內容更及時、更充分、更形象地展示在學生面前，加深理解。

課堂上留給學生思考問題、解讀文本的時間要充足。

課堂上要有寧靜的時間，學生自主學習時需要一份寧靜，傾聽時需要一份寧靜，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂。

課堂上教師預設的不要太多，不要讓學生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，對于課堂中學生碰撞出來的思維火化，教師要及時的把握住，并使之得以充分燃燒。

“將課堂還給學生”——課堂上要充分發(fā)揮學生的積極性，張揚個性，展示學生的主體地位，教師要起到組織者、指導者、主持人的作用。

一堂好課的標準就是：教師手中有教材，心中有學生，設計教案立足于學生“學”，走進課堂發(fā)動學生“學”，打開課本組織學生“學”，遇到障礙指導學生“學”，一句話：導學助讀，使學生真正成為學習的主人。

通過這次聽評課活動的開展，我們不僅看到了復習階段教學的不足、紕漏之處，而且對于語文復習課該怎樣上進行了探討、提出了許多建設性的意見，并且對初三復習階段語文教學的方向進行了探討，應該說是一次比較扎實、有效、真實的教研活動。

教研組工作思路與總結4依據學校未來發(fā)展規(guī)劃，加強新課程改革，促進有效教學，提升教師學科素養(yǎng)，全組教師在學校領導的全新辦學理念指導下，認真做好本職工作，以有效教學理念為先導，以提高課堂教學效率探究為重點，積極探索“學-行-思”教研模式，努力提高教學質量。

落實教學常規(guī)要求，鉆研教學大綱，把握教學要點，積極探索“以學生為本”的有效教學模式，改變舊觀念，深入學習新課改的理念，發(fā)揮教研組的集體力量共同探討和尋找教學中面臨的難題，開展集體備課和個性創(chuàng)意的學案式教學嘗試，定期進行教學設計檢查，落實教學常規(guī)，開展教師之間進行互相聽課、磨課和評課，共享教學資源，促進教學水平的共同提高。

全組成員定期按時參加市級、校級組織的各類交流活動，外出參觀學習，準時參加省教師培訓計劃，認真總結吸取先進的教學理念和教學經驗。每次活動都制訂豐富的活動主題，內容切合實際，探究教學活動中出現的問題，共同探討所師生面臨的困惑，把好的經驗和先進的教學理念與大家共享，提高教師業(yè)務綜合能力，按原定計劃順利完成各項任務，并做相應的記錄，到教研組博客里共享。

認真組織教師參加各類市、校級教學比賽，組織指導學生參加各類比賽，并取得了不錯的成績。

在市微課程制作比賽中，潘__老師獲得了市一等獎;

在市教師優(yōu)質課比賽中，獲得了市三等獎;

在__市學科命題比賽中，全組老師堅持素材原創(chuàng)、題型新穎，發(fā)掘教材緊扣學科指導意見，取得了市二等獎。

全組教師團結一致，齊心協力，協助互學，共同提高。營造了濃厚的校本教研氛圍，計劃開展更多的集體活動，放松的同時增進了交流，加強集體的凝聚力。

教研組工作思路與總結5本學年數學教研組根據學校的工作要求與目標，在教務處的直接領導下，在年級部及各部門的支持下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加教研活動，完善和改進教學方法和手段，認真貫徹落實課改精神，以人為本，以促進學生發(fā)展、教師成長為目的。以教法探索為重點，努力提高課堂效益和教學質量;以組風建設為主線積極探索教研組建設和教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。不斷總結經驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足，集全組教師的創(chuàng)造力，努力使數學教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結奮進的基礎上煥發(fā)出新的生機與活力。現將主要工作總結如下：

一、組風建設

1、認真組織老師學習學校的各項規(guī)章制度，統(tǒng)一認識，明確要求和做法，并在教學工作中認真執(zhí)行和做好檢查督促。

組內老師都能準時上下班，工作中不做與教學無關的事。

2、做好組內的團結工作。

現在組內能團結一心，互幫互助，關系融洽，不計較個人得失。平時組內青年教師能虛心向老教師學習，并能積極做好組內的日常工作，如衛(wèi)生打掃、扛水等;老教師能毫無保留地幫助青年教師，關心青年教師。

3、組內逐步形成了互相學習、互相研討的良好風氣。

平時在教學中有什么問題，大家都能及時交流、互相探討，有關于教材教法的，題目解法的，分析學情的等等。做到教研活動經常化，從而互相促進、共同進步。

二、教學常規(guī)

課堂教學是實施數學教學的主渠道，是培養(yǎng)學生學習能力的主要途徑。數學教研組一貫重視課堂教學常規(guī)管理，并積極配合教務處強化教學常規(guī)的督查評估，堅持抓備課常規(guī)，教學常規(guī)的落實，定期不定期檢查教案、作業(yè)、聽課筆記、業(yè)務筆記等。使備課、上課、質量檢測、作業(yè)批改、輔導學生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學要求。進一步完善集體備課的環(huán)節(jié)，讓集體備課由“形式化”轉為“實效化”，努力促進個人備課質量得到提高，真正提高了課堂教學質量。備課組長負責實行集體研討的備課方式，在集體研討的基礎上結合每位教師自身的教學特色編寫教案，備課組長及時了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實效的情況，及時總結和推廣組內教師的成功經驗，切實做到把關備課過程中的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，備課組長把好本組的教學質量關，命題質量關，使每位教師都明確樹立集體質量的意識。在常規(guī)教學中認真?zhèn)湔n已成為所有數學備課組的習慣，在高

一高二備課組，注重利用教材，包括章導言和章小結的內容的研究，發(fā)揮課本中習題的作用，注重課堂教學，狠抓落實，講求實效，不搞花架子，在提高課堂教學的有效性上積極研討，商定策略。高三的集體備課更是穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分了解學生的情況，及時針對學生學習中存在的問題進行商討，并加以解決。課外輔導分層次，他們指導優(yōu)生以深化知識內容、發(fā)揮特長為主;對中差生有輔導計劃，分析原因中肯，措施得力，輔導形式多樣化，大多數的問題集體輔導，個別問題個別指導。

三、教科研工作

每周一次的教研組活動，圍繞理論學習、聽課評課活動，合作交流等形式進行，為大家提供一個學習交流的平臺，使組內形成良好的教研學習風氣，有效提高了教學質量。

1、理論學習深化教學常規(guī)。

認真學習課程標準，研究教材，加強組內老師之間的學習與交流，注意教學資料的積累。堅持以學生為主體，以新的理念指導課堂教學，提倡教師把日常的每一節(jié)課都當作公開課來上，努力提高課堂教學質量，及時對所上的課進行教后分析和反思。在課堂與教學方面，重點守注教師的教學方式和學生的學習方式， 改變學生單一的接受性學習方式，提倡研究性學習、發(fā)現性學習、參與性學習、嘗試性學習和實踐性學習，實現學生學習方式的多樣化，把要我學變?yōu)槲乙獙W，把學會變?yōu)闀W。牢固樹立學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者的思想觀念。

2、聽課評課活動提高課堂效率。

為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評活動。且把這個活動作為一個重要的教研活動。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前開課教師認真?zhèn)湔n，設計教案。聽課后進行認真評課。如教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。在此基礎上進一步探討如何才能使這一節(jié)課更高效，并提出一些具體的操作方法通過聽課評課活動教師的教學水平得到很大的提高。

3、合作交流資源竟共享。