高校體育老師范文

導語：如何才能寫好一篇高校體育老師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新教師從體育院系畢業后進入高校任教會遇到較多迷惑和困難，相信只要他們正視工作中的得失，虛心學習，樹立“活到老，工作到老，學習到老”的終身學習思想，不斷充實自己，提高業務能力，就會在工作崗位上逐步成長起來，并會在學校教育改革中，大力推進素質教育，為學校體育工作更進一步發展作出應有的貢獻。

1努力學習，借鑒他人教學方法，積累教學經驗，提高自己的教學水平

1.1立足于探索未來體育教育的需要，充分研讀大綱、教材，合理調配課的內容。

未來體育教育究竟怎樣？我們通過現代教育的走向與發展趨勢可以預測，未來體育教育肯定和科學技術革命緊密結合在一起。從這個觀點上看，青年體育教師除掌握和了解21世紀體育學科各領域的高級基礎理論、基本知識和基本技能外，還必須在大教育觀和大教育體系的指導下，適應時展，掌握更全面的相關學科基礎知識和技能[2]。

作為新教師，首先要吃透大綱，鉆研教材，要結合本校場地、器材、學生具體情況等，認真仔細準備好教材內容和所要采取教學方法。要在教研室的計劃基礎上認真制定好自己的年度計劃、學期計劃，備好自己的課計劃。教學內容中各種知識的難度控制應以大綱要求的能力層次（了解、理解、綜合應用）來界定。特別是在寫課計劃時，要在每個課時計劃中安排一定量的備用內容，以備在客觀條件改變時把課上完整，完成教學任務。

1.2養成終生學習的意識，向同行學習，認真聽課，借鑒優秀教師的教學方法

新教師走上教育工作崗位不等于學習結束，一個人應該學會終身學習，不斷提高業務水平。在大學所學知識是有限的，不養成終身學習習慣，不注意汲取他人教學經驗和新的知識信息，不注重自己學習能力的提高，將難以適應工作上遇到的各種問題和困難。因此，新教師一定要虛心向老教師學習，學習老教師的敬業精神和吃苦耐勞的品格，不斷提高自我修養，樹立牢固的事業心和責任感；同時，一位有經驗的優秀教師對新教師的指導幫助會使新教師的成長少走一些彎路，這對新教師來說是具有指導意義的。如果學校有幫助新教師成長方面的培訓計劃，會給他們安排一位指導教師；如果沒有這種計劃，新教師就應該主動找一位指導教師給自己以指導和幫助。其次要認真、大量地看優秀教師上課，這是使自己進步的一個捷徑。因為每個教師都有自己的任教特點，新教師應不放過任何機會，從看課、聽課、觀摩課、公開課、教改實驗課中學習老教師兢兢業業的精神，扎實的基本功和教學技巧；變他石為我玉。學習借鑒要持之以恒，常年堅持，做到以上三點會對新教師的業務水平提高有很大幫助。

1.3控制課堂教學，正確應用講、練、評，完成教學任務

高校學生思想活躍，新教師要特別注意處在青春期的學生，活潑好動，有時還有逆反心理的特點。在教學中要以理服人，切忌要求過高、過急，要控制自己的情緒，切忌體罰學生，這樣才能控制好教學。教學中要正確運用講、練、評的方法引導學生學習。講、練、評三者是相輔相成的，教師的主導作用首先激發學生的求知欲，讓其通過自己的感知和實踐去完成認識過程；教師的講應突出重點，突破難點，精講多練，以練習為主，充分發揮學生主體作用。教師在學生練習中發現問題，捕捉反饋信息，找出癥結，及時講評。這樣才能較好的完成教學任務。

1.4總結課堂教學的成功與不足，完善提高自身素質

新教師每一堂課下來都要總結教學中的成功與不足之處，總結好的教學經驗，針對不足提出修正意見。如：把經過改進使關鍵難關更為突出的示范，練習手段和方法的創新處理，巧妙的新舊動作聯系與引入等成功經驗記錄總結；把不足之處如教學內容安排不當，技術動作重點和難點處理不妥、教法選用不符合學生的身心特點等及時記錄下來，開動腦筋找問題，并向指導老師和同行請教，使自己的教學經驗和教學水平不斷改進提高，豐富和發展自己的教學能力，使自身素質不斷得到完善和提高。

1.5積極參加科研活動

體育科研是體育教師從事教學工作中一項富有創造性的工作，也是職稱評聘的重要依據，高校新體育教師走向工作崗位后，需要在體育教改教研上狠下功夫，邊工作、邊教研、邊學習。在這個過程中增強自己的專業知識和相關學科知識，學習最新的學校體育理論知識，撰寫論文參加交流，使自己的實踐經驗升華為理論。積極參加課題研究，假期制定好學習計劃，充電提高，利用多途徑拓寬自己的知識面。為以后的發展打下牢固的基礎。

2做好角色轉換，擺正自身位置，正確處理好和學生、同事及領導的關系

2.1正確處理師生關系，樹立教師威信

新教師從學生成為一名教師后，對待學生要平易近人，和藹可親，以身作則，為人師表。做到既尊重關心學生，又要明白自己教師的身份。體態、儀表要莊重，當學生時著裝可以隨便一點，甚至可以穿一些非常個性化的服裝，但是作為教師要著裝整潔、合理；言談舉止文明，專業用語規范，以顯示教師風度，在學生中樹立威信。同時要為每一名學生創造一個良好、公正、公平、高效的學習環境。

2.2要團結同事，關注學校發展

新教師參加工作后，要積極融入大家庭，成為其中一員。學會與同事和領導交流，團結同事，在工作中要正確對待領導的批評與表揚，要有經受挫折和自我調節的能力，工作中發現問題要及時解決。要關注學校和院系工作，積極為學校和院系的發展獻言建策。

3正視工作艱辛，提高職業素質，保持職業熱情

3.1重視教師道德修養的培養

師德是教師的靈魂，體育教師也不例外，特別是青年體育教師，必須是德才兼備的。目前，在新的歷史時期，在社會劇烈變革時代，傳統教師道德面臨著前所未有的挑戰[3]。在體育戰線上工作的青年教師，在這一新形勢下承受的沖擊是巨大的。為此，對青年教師道德修養的培養刻不容緩。新教師要通過多種渠道的學習活動，狠抓師德師風建設，要建立以校為榮，愛崗敬業，積極向上，比成績、比貢獻的良好思想品德和教書育人新風尚。

3.2充分認識教師職業生涯最初的艱辛

做任何一項工作最初都是很難的，新教師首先需要樹立高度的事業心和責任感，要以良好的精神狀態和工作熱情，利用所學專業知識認真設計好最初一段課，克服心理障礙，形成堅定自信的心理，作為一名體育教師要經常面對風吹日曬，因此要做到站得、曬得、吹得。其次要明白教師肩負著育人的重擔，是教育教學工作的一個領導者、管理者和監護者，而且是學生效仿的對象，所以新教師的工作可能會出現許多跌宕起伏，要承擔諸多責任和壓力。

篇2

一、建立和諧師生關系

俗話說：“親其師，信其道。”教師要融入到集體中，去了解學生、關愛學生，讓自己成為學生的朋友，成為學生學習的合作伙伴，尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的個體差異。要從學生和教材的實際出發，引導學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，讓每個學生都參與運動。要鼓勵學生，用欣賞的眼光去看待每一個學生，堅信“金石可鏤，朽木可雕”，增強他們的自信心，讓他們敢于拼搏、敢于挑戰自己，使他們看到自己成功的希望。只要教師關愛每一個學生，采取靈活趣味而又有針對性的教學方法，讓學生期盼著你的課，期盼著參加到運動中來，讓學生喜歡你，更喜歡你的課，那么教學效果就達到了。

二、充分的課前準備

要想創建高效體育課堂，作為體育教師，應該全面領會體育新課程的理念，充分做好課前備課。一是應該始終堅持“健康第一”的指導思想。如果不能做到有效增進學生的身心健康，那么，這樣的課就算不上好課，更不用說創建高效體育課堂。二是應該樹立培養學生終身體育能力的意識。體育教學不僅指向學生的現在，還要指向學生的未來，所以教師應該站在現在和未來的雙重時空的角度去設計教學。三是要關注學生個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。四是精心設計，認真備課。不僅要備教材、備教法、備學生，還要備場地，所以我們要認真鉆研教材和大綱，備出每節課的重點、難點，以及易犯錯誤的教學方法過程，另外還要注意安全事項問題。

三、打破傳統教學，激發學生學習的熱情

1.靈活多變的隊形。上課開始，我引導學生四列橫隊的站法，讓他們自己去設計各種各樣的隊列。同學們有時以小組為單位站立，有時成半圓形，有時成扇形，有時成梯形，有時成三角形，有時男女對立等等。當學生變換一次隊形，我就會以贊賞的語氣說：“今天的隊形有創意！”同學們一起擊掌表示成功。這種組織方式誘發了學生學習的激情，調動了學生學習的積極性，不僅激發了學生學習的興趣，還能充分發揮學生的聰明才智。

2.豐富多彩的熱身運動。提到熱身運動，大家的第一反應是跑步、徒手操、小游戲。每次上課就這些，久而久之，學生感到乏味厭倦。在教學中熱身運動內容要豐富，形式要新穎，既有徒手體操，又有器械操;既有游戲，又有舞蹈;既有自創的，又有模仿的……教師要根據教學內容選擇適當的熱身運動。例如：如果這節課上加速跑的話，那么我就選擇練習反應“叫號追逐”跑的游戲，或者選擇各種動物跑的模仿練習，還可以選擇快樂健美操和街舞等。

四、創設有效的教學情境，激發學生自主探究的學習欲望

例如在跨越式跳高為主要內容的教學中，我創設了這樣的教學情境：懶羊羊被灰太狼關在一個地方，村長帶領大家去尋找，最后發現懶羊羊被關在一個柵欄圍成的院子里，而且柵欄的高度一道比一道稍高一些。村長讓大家討論：用什么方法較快地把懶羊羊救出？這時灰太狼提出條件：只要你們跳過柵欄并且不得破壞柵欄，我就放了懶羊羊。村長和大家想了好久，有些為難。我就說：“同學們，你們幫助羊羊們嘗試著征服灰太狼好嗎？”同學們聽了特別興奮，于是我把他們帶到設置好的場地，讓同學們自主練習。我提出問題：哪一種方法較好？為什么？學生有的說面對直跳過去，有的說側著跳過去。這時我出示有關跳高的圖畫，并簡單介紹跳高的發展史，告訴他們這節課就體驗跨越式跳高的動作。我拿出跨越式跳高的動作圖讓學生根據掛圖去思考、觀察、分析跳躍的方法，并提出問題：跨越式跳高有哪些動作組成？怎樣跳過橫桿的？過桿后的動作又如何呢？接著分組練習，然后小組內一起探討。通過多次練習最后得出結論是：跨越式跳高是由助跑、起跳、騰空過桿、落地四個部分組成。起跳時用起跳腳全腳掌著地，擺動腿稍屈膝快速向前擺起，當擺過橫桿后，擺動腿快速內轉下壓，兩臂下垂，過桿時軀干向橫方向側倒并向起跳腿方向扭轉，兩臂上舉，同時起跳腿向上高抬，過桿時擺動腿先過桿，起跳腿后過桿。過桿后的動作是：身體側對橫桿，用擺動腿先落地，接著起跳腿落地稍有緩沖。我豎起大拇指夸贊道：“你們真棒！老師相信你們一定能征服灰太狼，因為你們已經掌握了動作方法。”同學們聽了個個都特高興，爭先恐后地展示自己。學生對自己充滿了自信，對練習產生了興趣，達到了預期的教學效果。

五、通過游戲、競賽提升練習效果

篇3

1 營造寬松、民主的課堂氛圍

成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛，同時，最寬松的時候是創造性思維最活躍、創造力最豐富的時候。在小學語文課堂上，教師要把微笑常帶入課堂，富有情感地教學，語言親切自然，趣味盎然地啟發、感染，積極捕捉每一個學生的閃光點，課堂重鼓勵多表揚，放下傳統教育觀念中教師的高架子，勇于蹲下身來和學生平等交流，真誠喜歡每一個學生，為學生付出真摯的愛，成為學生學習和生活上真正意義上的良師益友，時刻營造寬松、民主的學習氛圍。

在日常的課堂教學中我們常常會發現，具有創造潛能的學生一般表現為淘氣、頑皮和不受約束，所作所為不符合常規，常表現出玩世不恭的態度，教師就要善于正確引導，不要動輒指責，要充分肯定學生的積極不同表現，尊重學生的獨特的學習感受，使學生不會因錯誤而尷尬，讓語文課堂真真做到師生平等、生生平等，在寬松、民主的課堂氛圍中，樹立學生創新意識。因此在我的語文課堂上，我允許學生發表自己與眾不同的觀點，允許學生對老師、課本質疑，也允許學生說出錯誤的答案。在我的課堂上，學生有完全的心理安全和心理自由。

2 創設生動教學情境，學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。

3 發揮教師主導作用，突出學生主體地位

在小學語文教學過程中，教師無疑發揮著主導作用。但是，學生在課堂上的主體地位往往被忽視。因此，教學中在發揮教師主導作用的同時，要更加突出學生的主體地位，把課堂還給學生。一般可以提前布置思考題目，引導學生認真讀書，深入思考。在隨機提問時，也可以適當寬限時間，否則學生為了迎合老師，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實際上走進了膚淺的一問一答的圈子里去了。

引導學生學會質疑求解。教育要培養人才，就必須高度重視培養學生的質疑能力，鼓勵學生大膽質疑。教師則要做好組織工作，充分調動學生的主觀能動性，在課堂教學中激發學生提出問題、解決問題的積極性，分享主動求知、獨立思考的樂趣。

創造交流的機會。給學生一個交流的空間，實現“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。應在教學的關鍵之處，重點之處，設計同桌交流、小組討論環節，這樣可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內容，可以給學生提供展示個性的機會，培養他們的團結合作、互相競爭的精神。

留出當堂練習時間。語文課往往是說得多寫得少，寫的訓練往往被拖到課外，課堂書面作業變成課外作業，大大降低了課堂教學效率。如果把練筆落實在課堂教學中，讓學生當堂完成作業，通過教師的巡視指導，可以端正學生的學習態度，輔導學困生，提高訓練效果，使學生寫得更端正，正確率更高，速度更快，提高課堂教學實效性。

4 加強學法指導，培養自學能力

世界上最有價值的知識是什么？著名科學家達·爾文告訴我們：最有價值的知識是關于方法的知識。語文教學應教給學生聽、說、讀、寫的方法和基本學習方法。從現代科學意義理解，方法是指人們在有關的活動領域，把握事物規律，完成某種任務而采用的途徑、手段、工具和方式的總結。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導學法在語文教學中是何等重要。

課前預習的方法適用于每門課程，而對于學習語文，提高語文課堂效率更是非常必要的。通過課前預習，學生掌握了其中的重點、難點，也有了疑難點，這樣在老師講課時，學生就會有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃的被動聽有諸多好處。課前預習在培養了學生的自學能力的同時，又提高了課堂的學習效率，一舉兩得。

篇4

【關鍵詞】 老年皮炎濕疹；復方氟米松軟膏；復方乳酸軟膏

老年人易患慢性皮炎濕疹類皮膚病，由于病程長，反復發作，需要持續使用外用藥物治療，而所用的藥物多為皮質類固醇激素，長期使用會導致一些不良反應的發生。如何提高藥物療效，降低激素的副作用，是值得深入探討和亟待解決的問題。近年來筆者在臨床工作中應用復方氟米松軟膏（商品名：奧深）和復方乳酸軟膏（商品名：干彼美）交替治療老年皮炎濕疹70例，取得了較好療效。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

1.1.1 病例選擇

70例均為我科2007年4月至2008年4月的門診病人，采用數字編碼隨機對照方法，將患者分為2組，各35例。70例患者中男33例，女37例；年齡60～85歲，平均71.5歲；病程6個月～20年，平均3.8年；其中慢性濕疹18例，裂紋性濕疹18例，神經性皮炎13例，小腿瘀積性濕疹10例，慢性陰囊濕疹5例，慢性女陰濕疹6例。皮損主要分布于頸項、軀干、四肢、手足部及外。兩組患者在年齡、性別、病程及病情程度上無顯著差異（P＞0.05）。

1.1.2 排除病例

合并感染如細菌、病毒或真菌感染的患者；治療前2 w內曾內服或外用皮質類固醇激素、非甾體抗炎藥或抗組織胺藥物；皮損廣泛且合并嚴重的內科疾病；對治療藥物有過敏反應者；不能按規定用藥、不能定期隨診者或自動終止治療者。

1.2 方法

1.2.1 治療方法

實驗組：復方氟米松軟膏和復方乳酸軟膏早晚交替涂于患處；對照組：復方氟米松軟膏涂于患處，每日2次。1 w為1療程，每周隨訪1次，共觀察4 w。治療期間禁止使用其他抗過敏藥物。

1.2.2 評分標準

治療前及治療4 w后，按4級評分法，即0=無，1=輕度，2=中度，3=重度。根據癥狀（瘙癢）和體征（包括紅斑、丘疹、浸潤、鱗屑及苔蘚化）以及皮損的面積改變等評分。癥狀與體征積分下降指數=（治療前總積分－治療后總積分）/治療前總積分×100%。

1.2.3 療效判定標準

①痊愈：積分值減少≥95%；②顯效：積分值減少60%～95%；③有效：積分值減少20%～59%；④無效：積分值減少＜20%。痊愈加顯效例數的百分率合計為有效率。

1.3 統計學方法

定量資料采用t檢驗，定性資料采用Ridit分析。

2 結果

兩組患者治療前后癥狀總積分改變情況見表1。兩組治療后的療效評估見表2。兩組均未見全身性不良反應，實驗組中1例患者、對照組中1例患者治療后局部出現輕度潮紅、灼熱感，用藥4 d后消失，其余患者未見明顯的不良反應。經過4 w治療后，兩組藥物療效經Ridit分析法比較無顯著差異(u=0.798 5，P＞0.05)。表1 兩組患者治療前后癥狀總積分比較(略)表2 兩組患者治療后的療效評估比較（略）

3 討論

本組所選病例均為老年易發生的慢性皮膚病，其皮損特征為紅斑、丘疹、浸潤、鱗屑、苔蘚樣變，均伴不同程度的瘙癢。此類疾病需長期堅持用藥治療方能痊愈。外用藥是治療的重要手段之一，常用的藥物多為糖皮質激素類軟膏，在治療過程中弱效的糖皮質激素療效會逐漸降低，而高效糖皮質激素會產生一些不良反應，如皮膚萎縮、色素沉著、毛細血管擴張及痤瘡樣皮疹〔1〕，長期使用糖皮質激素類外用藥還會發生激素依賴性皮炎，如大面積應用則可導致經皮吸收而出現全身性反應。

復方乳酸軟膏的主要成分為尿素和乳酸，二者都是角質蛋白的溶解劑，尿素可增加角質蛋白的水合作用，使角質軟化或溶解；乳酸是一種α羥基酸，通過抑制離子鍵形成酶，降低角質細胞間的內聚力（主要是影響新形成的角質深部細胞間的內聚力），使過度增厚的皮膚角質層脫落、溶解、變薄。由尿素和乳酸組成的復方制劑能協同作用，增強治療效果。

復方氟米松軟膏的主要成分為氟米松和水楊酸，其中氟米松是一種中等強度的局部用甾體藥物，是合成的二氟糖皮質激素，具有明顯的抗炎、抗過敏、收縮血管和抗組織增生等作用，氟米松很低的濃度即可產生藥效。水楊酸具有角質分離和脫屑作用，此外還有輕度抗細菌和抗真菌作用，水楊酸的加入可促進糖皮質激素滲透到角質的深層，同時還可加快和增強糖皮質激素的藥效。

筆者使用復方氟米松軟膏和復方乳酸軟膏交替外用治療老年慢性皮炎濕疹類皮膚病，與單獨使用復方氟米松軟膏的療效未見明顯差異，其治療時間也未見差異。因為兩種藥物交替使用，減少了復方氟米松軟膏的用量，因而減低了皮質激素所致的不良反應。因此，使用復方氟米松軟膏和復方乳酸軟膏交替治療老年皮炎濕疹療效確切，安全可靠。

篇5

一、我國大學體育現行的教育模式

我國現有的體育課程大致分為三類：普修體育課、選項體育課、保健體育課。其中保健體育課是為那些在生理上存有缺陷的同學開設的，而大多數學生學習的則是普修體育課和選項體育課。在課程安排上，多數大學將普修體育課程安排在大一，將選項體育課安排在大二。而到了大三和大四，達標測試幾乎代替了所有體育訓練。雖然高校的體育課程有所變動，但是教學觀念仍舊沒有根本改變。依舊延續著以傳授傳統體育知識為主的再生產教育模式。由于學校對于體育事業的投入有限，缺乏專業的體育老師，一些社會休閑娛樂項目，如網球、保齡球、滑冰還沒有大規模地在高校普及，這嚴重地制約了高校體育事業的發展。

二、構建體育健康教育模式的幾項措施

（一）明確指導思想。體育健康教育的指導思想包括以下幾點：①健康第一。強調素質教育，遵循體育課程自身的特點和大學生身心發展規律，增強學生的競爭意識和創新能力，使其形成健康的生活方式。②以學生為教學主體。讓學生在掌握運動技能的同時，養成自覺進行體育鍛煉的習慣，形成終身體育的學習觀，并能制定符合自身特點的鍛煉計劃，具備一定的體育欣賞能力。③發展學生的個性。強調體育的開放性，學生能對任教老師進行自由選擇。④為學生樹立健康的體育道德觀，使其具備團結合作和開拓進取的精神。

（二）豐富教學內容，合理安排教學任務。傳統的體育課程將籃球、排球、足球等競技類項目作為主要訓練課程，教學模式較為單一，忽略了體育項目的娛樂性和趣味性。而大學生的思維較為活躍，喜歡新鮮事物。因此，老師可以適當地增加一些時尚體育項目，如拉丁操、網球、街舞等，來激發學生的學習興趣，使其由畏學、厭學變為樂學、善學。另外，老師還應對課堂教學和課外體育活動進行整合，將有目的、有組織的課外體育活動納入體育教學范圍，形成課內外有機聯系的體育教學結構。在課時的安排上，高校可以在大一開設基礎體育課，通過基礎體育課教學，使學生正確認識體育的教學意義，獲得必要的體育理論知識，打下良好的身體素質基礎，學會科學鍛煉身體的方法，養成終身體育鍛煉的好習慣。在大二開設選項體育課，給學生創造更大的學習發展空間，體現統一要求與區別對待的教學原則。在大三開設選修體育課（提高課），進一步提高學生的運動專項水平和能力，以教學比賽、娛樂健身等方法為主要教學手段。

（三）優化教學方法。老師可以根據自己的專項來選擇上課，并根據學生的學習特點安排合適的教學內容，每位老師應該多了解新技術、新知識，以滿足學生對體育知識的學習需要。注意理論教學與實踐教學的結合，在體育活動中滲透運動心理學、運動生理學等理論知識，擴大學生的體育知識面。此外，老師應該看到學生的體育長處，運用啟發與誘導的方式激活學生的學習動力，給予學生自我展現的機會，讓學生的體育才能得以充分體現。同時老師還應根據不同層次、不同體育能力、不同興趣愛好學生的學習需要，開設不同項目的初級班和提高班，組織分層次教學。

（四）建立健全考核制度。以往高校總是將成績作為考核學生學習能力的標準，而忽略了個體的差異性，部分學生盡管很努力，卻沒有得到理想的成績，形成沉重的心理壓力，不利于學生的身心健康發展。因此，高校應該本著“不為成績、只為健康”的教學思想，弱化傳統考試對學生的影響，在對學生的成績進行評定時，要充分考慮到學生間的差異，采取分段式的評價方式，讓學生的最終成績由平時的測試成績、平時表現、期末考試等共同決定。

（五）加大對體育老師的健康教育力度。隨著體育教學改革的不斷深入，以學生為教學主體的體育教學勢必會讓體育老師成為促進學生身心健康發展的引導者。老師對于學生健康心理和健全人格的形成有著重要影響。因此，各個高校要加大對體育老師的健康教育培訓，豐富體育老師的知識面，從根本上改變體育老師的知識結構。為此，高校每年可以派遣優秀的體育老師前往醫學院、心理研究院等機構學習運動生理學、運動心理學等有關健康方面的最新知識。并以此來培養一批優秀的教學骨干，帶動年輕的體育老師，使得學校的體育教學對伍都能對健康方面知識有深入了解。

（六）改善學校的體育教學環境。高校的運動場地和運動器材是體育健康教育的物質保障。一方面，高校要加大對體育設施的經費投入，購置充足的體育器材、修整體育場地等；另一方面，高校還要注意改善自身的心理環境，特別是校風、班風、教風等都是影響學生心理健康發展的潛在因素，它們對學生的體育學習起著激勵、維護和調控作用。因此，課堂上，老師有必要為學生營造一個自由、融洽的教學氛圍。

篇6

【關鍵詞】高校體育教學改革； 現狀分析；改革構想

高校體育教學改革打破了傳統的教學模式，出現了一番新的氣象，取得的教學成果是大家有目共睹的，在目前，對學生人格培養和潛能的開發成了體育教學改革研究中的主要課題。但是這種高校體育教學的改革也存在一些問題，任何東西都有兩面性，高校體育教育教學的改革也不例外，本文通過對兩年來高校體育教學改革現狀中出現的負面的問題進行反思，提出了一些新的教學改革構想，為高校體育教學改革注入新的活力，起到一些借鑒作用。

1現狀分析

1.1現狀

在高校體育教學改革中，傳統的老師一言堂的模式已經不存在了，體育課的教學完全以學生為主體，考慮到了學生的個體差異，充分的調動了學生的積極性，但是在實施的過程中，很多的教學方法同樣也暴露出了一些負面的問題，這些問題的出現，說明新的教學形式和方法還需要進一步的改善，只有這樣，高校的體育教育改革才能不斷地完善。

1.2出現的誤區

在高校體育教學改革中，有的高校對開放式教學的理解還是存在問題的，體育教學中的開放式教學的目的是為讓每個學生在體育了課堂中能開發潛能，讓他們的個性得到發展，創造力得到開發。但是有的高校就以學生為中心，否定了老師教學中的主導地位，否定了被動學習的過程，這兩大誤區是很多高校在體育教學改革中都存在的。

1.3全盤否定被動學習

在高校體育教學改革中，有些人把被動學習和填鴨式的教學等同，認為被動學習會局限學生的思維能力，使得其對于體育學習的積極性變得不高，難以收到預期的效果，更不能發揮學生的創造能力。其實被動學習也存在自己的優點，在體育教學過程中一定要全面的看待問題，既不片面強調主動學習的優點，也不全盤的否定被動學習，把主動學習和被動學習相結合，才能在體育教學中達到互動的效果，全方位的激發學生的潛能。

2體育教學改革的構想

2.1體育教師必須理解和貫徹新《綱要》思想

在新《綱要》中運動參與的目標中就有這樣的要求，大學生必須積極參與各種體育活動并且能形成自覺的鍛煉，有終生體育的意識。對于新《綱要》體育老師不但要通過認真閱讀對它進行全面的了解，還要能很好的運用到自己的體育改革的教學中，要讓學生知道，體育鍛煉可以讓人達到強身健體的目的，一個健康的體魄能讓他們受益終生。一直以來，體育教學的目的就是為了讓學生有良好的體魄，因此老師在體育教學中，不但要讓學生進行體育鍛煉，還要教會學生如何進行鍛煉，讓他們更加的健康。學生養成自覺鍛煉的習慣，為自己制定良好的體育鍛煉方案，而且能終生貫徹好，體育教學改革的最終目標也達到了。體育老師在其中起著重要的作用，讓學生通過體育鍛煉，擁有健康的體魄，不但自己終生受益，才能為社會創造更多的財富。

2.2體育教學改革，必須走“教、學”并重的道路

高校體育教學改革，“教”“學”是同樣的重要，只有齊頭并進，才能讓體育教學改革得以真正的實現，體育教學是由老師和學生共同參與的，由老師按照一定的計劃和新《綱要》對學生進行的有目的、有組織的教學過程。因此，在教育教學改革過程中，體育老師的“教”和學生的“學”都是重要的組成部分，不能出現過分的忽視教師的教學職能，也不能過分擴大學生的自主性。因此，必須走“教”和“學”并重的道路。

2.3體育教學的改革，最終目的要實現學生養成終生體育運動習慣

在體育教學過程中，體育老師的言行舉止會給學生帶來很大的影響，因此老師的素質顯得尤為重要，在體育教學的過程中，體育老師必須注意自己的儀表，用精彩的講解，優美的示范動作吸引住學生，引發學生的學習興趣，調動學生對體育鍛煉的積極性，讓學生能主動的參與到老師的體育教學活動中來。同時，老師還應該要融入到學生中去，和他們建立平等的師生關系，讓學生在毫無壓力的放松心態下在體育課中感受到運動的快樂，真正的愛上某種體育活動。對于學生的學習效果，要及時的給出客觀的評價，對于他們的進步要表揚，也可以提出一些激勵機制，提高他們的興趣，逐步樹立終身體育意識。

高校體育改革，體育教師必須在教學中采取引導和施加壓力相結合的辦法，調動學生的積極性和主動性。學生參加體育活動，一個是因為體育課是規定學生必須完成的課程，他們是被動的接受去上課，另一個發自內心的喜歡。對于不熱愛體育運動的學生，在上課的過程中，老師通過自己的教學活動，讓學生愛上體育運動，變成積極主動的愿意上這門課，只要學生從內心喜歡上它，就會逐漸的養成運動的習慣，甚至是終生運動的習慣。

我國目前高校體育改革的成效是明顯的，但也出現了不少問題，本文通過對問題的分析，提出具體的改革構想，使學生能夠在大學生活中，養成鍛煉身體的習慣和意識，以便在走上社會之后能夠更好的為社會做貢獻。

參考文獻：

[1]教育部．全國普通高等體育課程教學指導綱要[z]．教體藝[2002]13號，2002

[2]教育部．關于進一步加強高等學校體育工作的意見[z]．教體藝[2005]4號，2005

篇7

足球訓練游戲能夠很好地提高課堂的足球教學與訓練的水平、培養學生良好素質、打破課堂沉悶乏味的氣氛,不僅豐富了大學足球教學模式,更在促進學生體質、足球技巧方面有積極作用。在教學中,熱身階段的訓練最好能利用足球游戲,讓學生提前進入足球學習的狀態,通過不同的足球游戲,提高學生的足球技能與技巧、促進戰略戰術謀劃能力和提高守門員對于各種高球、低球以及半高球的撲殺能力。

關鍵詞:

足球游戲；大學；足球教學

足球運動最先源于一種游戲,并且足球游戲本身具有極強的趣味性、可控制性以及游戲通有的娛樂性。足球游戲在足球教學當中是極其有效的一種教學手段,教練可以在課堂教學中運用這一手段引導學生學習并掌握足球這項運動的技術技巧和戰略戰術,能夠高效地調動學生的學習激情和主動性。在現實的足球運動教學中,應當根據學生的具體情況和教學內容有選擇性地進行設計并運用足球游戲,幫助學生掌握和鞏固足球基本技術和技能,提高學生的戰術意識、增強學生體質并且提高運動技能。

1高校足球中應用足球訓練游戲的必要性和重要意義

足球訓練游戲是近些年大學足球教學中常用的一種載體,它具有十分重要的教學價值,不僅豐富了大學足球教學模式,更在促進學生體質、足球技巧方面有積極作用。足球游戲的必要性和意義具體如下。

1.1高校足球中應用足球訓練游戲的必要性

足球作為一種風靡全球的一項運動,人們對它的熱愛以及其本身的娛樂性是其它體育項目無法匹敵的。當前形勢下在高校足球的教學課堂中,很多的體育老師在教授過人、運球、傳球、射門等等足球運動基礎技術時教學方式非常簡單。為了提升學生的足球運動水平,很多高校體育老師都只是簡單地將學生們縱向分成幾路,然后每路縱隊再依次進行踢、顛和足球訓練,長此以往,學生因為重復極其機械的運動而感到無趣,足球本身所特有的魅力被隱藏了起來,這種機械、簡單的足球教學方式方法足以磨滅絕大多數學生的耐心,導致很多的學生不再喜歡足球,甚至討厭足球課。換句話說,一些學生之所以討厭足球和傳統的足球教學并不是因為其足球本身,而是因為傳統足球教學的枯燥乏味。教師應當在高校足球教學當中適當加入足球訓練游戲,這樣能夠增加足球教學的趣味性,同時更加能夠克服傳統足球教學所帶來的枯燥乏味感,釋放出學生的活力、內驅動力,在充滿激情和朝氣的環境中進行足球訓練。

1.2在高校足球教學當中應用足球訓練游戲的重要意義

足球訓練游戲在高校足球教學當中能夠很好地提高課堂的足球教學與訓練的水平、培養學生良好素質、打破課堂沉悶乏味的氣氛,從而對提高教學效果有非常重要的作用。筆者認為,高校體育老師應當利用足球訓練游戲這一方法作為傳授足球知識以及運動技能的一個載體,同時提高學生的運動神經中樞系統的興奮性、加強身體肌肉的彈性、避免運動造成不必要的損傷。在高校足球教學當中,老師應用足球訓練游戲方法能夠發揮出學生的抽象思維想象能力,調動出學生的激情和主動性,激發出學生學習足球的興趣,同時大幅提高足球教學的效果。在足球游戲當中,每個參與者都應當在遵守游戲規則的前提下進行游戲,這樣能夠幫助學生培養尊重規則的優良品質,對其未來人生有重要意義。除此之外,足球游戲同時強調個人的努力以及團隊成員之間的合作,這對于培養每個學生勇敢頑強的品質以及團隊合作精神都具有重要的作用和意義。

2足球訓練游戲在高校足球教學當中的要領

高校足球教學當中,足球可以分成關于熱身階段的足球訓練的游戲、提高足球運動技能技巧的訓練游戲、促進學生足球戰略戰術籌劃能力的游戲以及針對門將隊員訓練的游戲4個部分。下面筆者將詳細敘述這4部分足球訓練游戲的實施辦法。

2.1關于熱身階段時的足球訓練游戲

為了提高學生身體的靈敏性以及柔韌性,避免學生在運動當中出現身體損傷,需要進行熱身運動,使學生身體的溫度升高,加快身體中血液流動的速度,放松身體肌肉,進而達到減小運動造成的損傷以及運動之后帶來的肌肉酸痛感。在傳統的高校足球教學當中,大多采用學生集體廣播操、集體慢跑等方式。筆者建議在熱身階段應當盡可能多地采用足球訓練游戲,比如可以進行運動接球和顛球比賽等足球游戲趣味項目。學生通過以上熱身時的足球游戲訓練,不但能夠達到加速身體內血液流動的速度、放松肌肉的目的,而且還可以讓學生們提前進入足球教學中,為接下來的足球技巧技能訓練以及戰術能力的訓練打下堅實的基礎。

2.2提高足球技能與技巧的足球訓練游戲

傳球、接球、運球、頭頂球、射門和掩護球等技能技巧都是高校足球教學大綱當中要求學生掌握。傳統足球教學模式當中,體育老師大都會采用先給學生講解,后讓學生自主練習以及老師在一旁進行輔導的方式向學生傳授足球技能與技巧。這種傳統教學模式所得到的效果會事倍功半,筆者建議高校體育老師能夠合理地安排足球技能技巧的教學。從簡單到復雜,逐步提高足球技能技巧的訓練力度和難度,可安排學生在一個壓力相對較小的環境進行訓練,再通過限時、增加盯防人數以及規定空間內讓學生及時擺脫對方的實戰訓練方法,在游戲中教授接球、傳球、搶點射門等技能。此方法能夠寓教于樂,讓學生在提升自己足球技能的同時還能夠享受游戲帶來的樂趣,從而緩解運動帶來的疲憊感。

2.3促進戰略戰術謀劃能力的游戲

足球由于其本身是一項團隊成員協作才能完成的體育運動項目,因此成員之間的戰略戰術謀劃能力也是極其重要的。在一項足球運動中,每個成員都需要在運動中考慮自己的最佳位置、最佳傳球路徑、最佳時候、最佳的射門時機以及面臨隊友傳球給自己的時候自己應該如何站位等。在傳統高校足球教學當中,體育老師多半采用沙盤演練的方式以及多媒體教學配合老師對戰略戰術的講解,這種方法由于脫離實踐,會導致學生難以掌握其要領。筆者建議能夠在足球教學當中盡可能選用足球游戲項目,比如二過一傳球、攻堡壘等。盡可能多地采用足球游戲項目,不僅能夠讓學生在實戰中提高自己對各種戰術的了解、領略其戰略戰術的真正內涵,還能夠提高學生的團隊合作精神,明白戰術的有效利用離不開團隊的共同作用。

2.4針對門將隊員的訓練游戲

許多高校體育老師在足球教學當中不太重視門將隊員這種角色訓練,但是門將是一個足球隊伍當中極其重要的球員,如果老師輕視對門將隊員的角色訓練,將不利于整個高校足球質量的提高。因此,老師應當加大力度訓練門將隊員。傳統教學當中,許多體育老師只是訓練門將站在球門之中進行阻擋進球,這種簡單的訓練顯然力度是不夠的。筆者建議在足球教學當中對門將進行專項訓練,可以在專項訓練中安排如何補救突破球、補救凌空抽射以及反彈球等訓練游戲,從而提高守門員隊員對于各種高球、低球以及半高球的撲殺能力。

3結語

綜上所述,足球游戲作為高校足球教學當中一項極其有效的教學手段,能夠很好地調動學生的學習主動和運動激情。通過足球游戲訓練,體育老師能夠很好地引導學生掌握和領略高校足球教學大綱中要求學生掌握的知識、技能和戰術思想。足球游戲訓練在高校足球教學當中能夠起到非常重要的作用,體育老師可根據此方法根據學生的具體情況進行設計并運用足球游戲更加高效地提高學生的足球水平以及足球思想。

作者：藺紅偉 單位：長春工業大學人文信息學院體育教研部

參考文獻

[1]龍峰.足球游戲在大學足球教學當中的應用價值探討[J].課程教育研究,2016(16):198.

篇8

【關鍵詞】學習者；高校；體育教育

一、當前高校體育教育存在的問題

1.高校體育教育改革與實際脫節。高校體育改革已經進行了多年，但是成效還是不盡人意。通過調查發現，高校的體育教育注重的還是技能教育，而不是將體育教育定位到提高學生的身體素質。體院教育片面的強調傳授知識，體育技能，以體育教育為中心忽視了學生的身體素質的提高。體育教育的考核方式還是學生是否達標，這就給了體育教育一個錯誤的引導，讓教師把關注點定位到學生是否能達標，而不是學生的身體素質是否夠強，足以適應社會的發展，滿足社會對高校學生的要求。

2.體育教師的素質跟不上體育教育的發展。①教學思維方面落后。在高校的體育發展中，體育教師發揮著重要的作用。但是我們不得不承認，如今高校的體育教師體育素質已經不能滿足體育教育的發展。根據調查發現，不少體育教師仍然將學生掌握體育技能作為教學的主要目的。注重課堂上傳授知識，而不注重學生是否能否接受這些技能。所以這些片面的技能和落后的模式都限制體育教育的發展，還扼殺了學生在體育中的創造力和學生在體育方面的特長，也不利于學生的身體健康。②教學方法單一。根據調查發現大部分的體育老師的教育方式還是停留在“填鴨式”的教育方式。要知道興趣是最好的老師，但是現在高校的許多教師還是停留在傳統的模式，按照大綱要求來教學，照本宣書，課堂枯燥無味，學生也失去了興趣。放眼看去，高校的體育課堂，毫無新意，而且大部分學生厭煩體育課程，根本達不到體育教育的教學目的。

3.教學缺乏研究。根據了解發現，高校的體育老師文化水平普遍較低。而且很多高校體育教師是從中專類學校提升過來的，他們有體育技能但是缺乏對體育更深層次的研究。有的高校的體育老師則是從社會上聘請過來的。所以高校的體育老師整體素質缺乏，對體育研究更是少之又少。最終導致的后果就是體育教育跟實際脫節。

4.體育設施落后。由于高校注重的是學校的升學率，所以對體育教育關注得很少，因此學校對高校的體育經費有限嚴重的制約了體育教育的發展。落后的體育設施嚴重的打擊了體育教師的積極性，學生對體育的興趣。

5.教學評價內容單一。在傳統中評價體育教師教學水平就是看他所教育的學生跑的是否快，跳的是否高等。在這種評價標準的指引下，體育教師更加重視的是學生的體育課程是否達標。這樣導致的是學生對體育課程失去了興趣。當今的體育教育的目標是保證學生能有一個健康的身體保證學生能以一個好的姿態投入到工作和學習中。但是教學評價的標準將學生的興趣扼殺，失去對體育課的興趣，甚至失去對體育運動的興趣。

二、高校體育教育方法探索

1.確定正確的體育教育目標。隨著社會的快速發展，體育教育的教學目標也隨著不斷的發生變化。社會的快速發展讓這個社會競爭越來越大，壓力也就越來越大，這就要求每個學生都要有一個好的身體，能夠承受走入社會后帶來的壓力。良好的身體素質就是必不可少的，體育課堂就要發揮其原有的功效。

2.重視體育教育課程的創新。傳統的體育教育方式扼殺了學生對于體育課程的興趣，這就要求體育教師在教學方法上進行不斷的創新，不斷的對體育課程進行完善。體育課程中可以將學生分為不同興趣小組，對于不同興趣的學生可選擇自己喜歡的體育教師進行授課。這樣既可以提高學生對體育課程的興趣，還可以提高學生的身體素質。

3.改變教學評價方法。對于教師教學的評價方法會引導教師采用不同的方式進行教學。采用學生達標的方式對體育教學進行評價。可以將評價體育教師教學的標準變為讓學生對教師進行評價，這樣就能更好的倡導教師加強對學生的溝通，也能讓體育教師在教學的過程中更加的重視學生而不是學生是否達標。

4.及時的更新體育設施。增加對體育教育設施的投資，將最新的體育資訊傳遞給學生，也增加了學生對于體育課程的興趣。增加體育場地，增加對學生休閑時體育設施的建設，讓學生只要想要運動的時候就可以參與運動，體育應該融入到學生的生活中，而不僅僅限于課堂上的體育運動，這樣也能達到學生增強體質目的。

5.加強體育教師隊伍的建設。高校體育教師水平參差不齊，很大程度上限制了體育教育的發展，這就要求國家采取一定的措施，加強對體育教師的培育，增加對體育教師培育的經費，提高高校體育教師的整體素質。

三、總結

高校的體育教育不僅僅是一門課程，體育更是增強學生的體制的保障，提高體育的教育水平也是對學生以后踏入社會有一個良好的心態的保障，因此我們必須重視學生的體育教育。

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學改革新視野[M].北京：北京體育大學出版社，2009.

篇9

摘 要 隨著社會的發展，我國高校體育不斷確立和深化教學理念和力度，志在培養出德智體兼具的優秀人才。在對我國高校體育的教學發展研究中，發現依然存在著一些問題制約我國高校體育的發展，需要全面掃除這些障礙，才能培養出德智體兼具的精英隊伍。

關鍵詞 高校體育教學 發展現狀 制約因素 對策

一、高校體育教學發展現

近年來，在教育體系的不斷改革和深化中，高校體育也在不斷的創新和完善，相對于之前取得了很大的進步。比如現在的課堂上已經在教授學生們終生體育的思想，學校的體育規劃中加入了全民健身計劃取得良好的影響，尤其是體育工作和素質教育這兩項在互相的影響之下重新審視自己的工作，并在此之下做出很多有意義的嘗試。高校體育的工作相比之前更有活力和生機，其主流和出發點是好的，但是我們通過調查和分析發現仍有一些影響著高校體育教學改革的不盡人意的地方。隨著社會的發展，人們生活水平的提高，閑暇休息的時候越來越多，各種體育健身休閑娛樂場所迅猛發展，各種形式的體育俱樂部相繼成立，這些都在提醒體育教育如何把傳統的理念和體育教育價值理念有機的結合起來，建立一種符合時展趨勢的全新理念。在我國，現在已經有許多高校成立了體育俱樂部，這也只是為了滿足部分家庭條件好的學生閑暇時間的消遣。我們對傳統體育教學內容進行修改和篩選是為了適應未來的變遷和發展。到目前為止，我國的體育教學仍然沒有形成具有鮮明系統理論的流派，雖然相對于以前進步了不少，但每年更換口號，每期更換主張，這種缺乏有權威性的指導思想搞得大家都糊涂了。受傳統教學理念的影響，我國高校體育教學中仍然普遍注入式、填鴨式、一個師傅打天下，這種傳統的你教我授的思想嚴重的束縛了學生們的積極性，致使整個教育系統封閉不能前進。針對于專注傳統教學理念這一教學方案必須改革陳新。

二、高校體育教學發展制約因素

（一）單一、傳統的教學理念

很多高校在原本的體育教學方式上稍微包裝了一下，看起來感覺像是引進了西方的教學理念，卻根本沒有起到實際的教學作用，基本跟原來的傳統、單一的教學結構一摸一樣，這種傳統、單一的教學結構制約了高校體育教學的發展。就拿軍體拳來打個比方，體育老師在教軍體拳的時候完全是采取注入式，即老師做一個動作，學生跟著做一個動作，彎腰多少度，手肘的方向，完全按照老師的動作來做。這種教學方式在我國高校很普遍，普遍不代表有用，這種教學方式完全制約了學生的積極性和主動性。

（二）不科學的體育教學評價體系

我國的高校統一采用的是成績說話的體育教學體系，通常都只注意學生的動作力度標準是否達標，完全忽視了學生們的個性差異，如果高校在一個學期內分為幾個階段，每個階段都要求學生們學會一樣東西，要求學生們必須把這樣東西學的很好，期末的時候必須達標，而忽視了學生們的個性差異，只是片面強硬的要求學生達到某個要求的分數，這樣的教學體系評價并不科學，在很大程度上剝奪了學生自主創新能力和鍛煉，并且會給學生們施加一定的壓力，嚴重制約了我國高校體育的發展。

（三）避重就輕的課程設置，教材更新不及時

在對高校體育的調查中發現。很多高校都沒有考慮到學生的個性向導，一味的沿用圍繞社會價值展開的教學計劃、教學大綱。這種單一死板的綱領性文件大多只是紙上談兵，與新形勢下培養人才的教學理念不符合，在對體育課程設置上不合理，在這種枯燥乏味的理念，機械單一的課程結構的影響下，嚴重束縛了學生的思想活躍性，打消了學生參加活動的積極和熱情。雖然很多高校也開辦了許多體育活動場所，如健身、舞蹈、跆拳道等等，但是受資金的制約很多高校達不到這樣的高的需求，學生們便也就失去了興趣，導致學生無法對前瞻知識的學習，嚴重制約了我國高校體育教學的發展。

三、高校體育教學發展對策

（一）教學模式和內容要及時更新

作為一名高校體育老師，必須要從根本意義上明確體育教學目標，并清楚的知道是要靠什么來完成。在教學目標的好壞過程中起著決定性作用的是教學的模式以及其內容，想要擺脫傳統教學模式以及內容對高校體育產生的障礙，就要對其教學模式和內容進行及時的更新，并擺脫傳統教學模式的制約，這樣的教學才能變得越來越科學。

（二）對老師的專業素質逐步提高

體育老師的專業素質在高校體育教學中起著很重要的作用，因此，想要高校體育教學發展得更好，就必須要提高老師們的專業素質。

（三）良好專業的發展氛圍

建設團隊在體育教師專業發展中是一個很重要的過程，因此，打造一個良好的具有專業性的發展團隊，充分利用每一位教師的特長，才能更好的為發展做貢獻。另外還可以聘用兼職教師，兼職和專業之間互相幫助，互相影響，使教師間的競爭力和團隊合作力得以加強。

四、總結

本文對我國高校體育的發展過程中的一些影響因素做出了闡述，并對以后高校如何發展提出了幾點意見以及改善措施。高校的體育發展對將來高校學生的身體素質起著很重要的作用。因此學校和老師都必須認清這點，才能在將來高校體育的發展中不斷創新，不斷成長。

參考文獻：

[1] 童錦，項賢林“生命教育”理念下高職體育教學現狀的缺憾與思考――以安徽省部分高職院校為例[J].南京體育學院學報（社會科學版）.2010（3）.

[2] 肖新橋，劉虹.高職高專院校體育教學的改革[J].體育成人教育學刊.2008.24（6）：83-84.

篇10

【關鍵詞】 大學教育；體育教育；存在問題；改進措施

從當前我國體育的實際情況看，體育大至可以分為競技體育、群眾體育以及學校體育三部分，而學校體育被作為全民體育的重點與基礎。大學教育的職能是為國家和社會培養高素質人才，而體育教育是大學教育中的非常重要的組成部分，它在培養大學生綜合能力與素質、甚至在提升全民族的整體素質都具有十分重大的作用。然而，在目前，我國大學體育教育仍然還存在部分不盡人意的現實問題，在一定程度上對大學生的全面健康發展起到了負面作用，對此，有必要進行有針對性地加以改進。

一、當前大學體育教育存在的突出問題

筆者通過對當前大學體育教育的分析研究，發現在其中主要存在以下幾個問題。

1、大學體育教育師資團隊的整體水平還有必要提升

老師是課程教育的執行者，同時還是教育改革的探索者和研究者。當前，在我國大學體育老師團隊中，學歷普遍偏低，教育理念還不夠先進，專業知識沒有更新使其自身的知識結構出現問題，學術研究水平不高等等問題。由于當前的體育老師在他們接受體育教育時，接受的知識教育很多都是競技體育方面的，很少受到理論方面的教育，使得他們的理論水平不高，也就使得自己的課堂教學也缺乏理論指導，這顯然不能促進大學體育教育改革的進一步深化，更不利于現代社會所需要的創新型人才的培養了。

2、大學教育對體育教育的定位不到位

從總體上來看，造成我國大學教育對體育教育的定位出現較大偏差主要是由于教材的組織、課程的設置、教育方法及教學模式等等因素引起的。具體來看，就是教材過于陳舊，跟不上時代的發展，教學內容又十分的繁瑣，與社會的發展和需求存在一定程度上的脫節現象；教學手段也跟不上時代的發展，顯得有些滯后，教學的形式也相對單一，不能充分滿足現代大學生的實際需求，教學機制也不十分健全，沒有準確把握素質教育的最終目標。對大學體育教育的準確定位，在一定程度上決定著大學體育教育是否能夠健康快速發展的大問題，因此，作為大學體育老師的我們必須要正視和重視這個工作中的實際問題。

3、大學體育與社會體育之間缺少必要的統一性和連續性，在一定程度上存在斷層現象

隨著現代社會的進步程度越來越快以及科學技術的快速發展，人們的許多觀念都發生了相當大的變化。那些具有娛樂性、健身性以及休閑性的體育運動項目已成為人們在業余時間進行身體鍛煉的時尚性項目了，然而大學的體育教育又顯得還十分單調和死板，缺乏活力，與社會體育相比顯得有些格格不入，致使大學體育失去了全民體育的基礎意義和作用，也大大地弱化了大學體育教育的社會作用。

4、大學體育教育的設備設施還不夠完善

能夠順利有效開展大學體育教育，必須具備場館設施和教學器材。由于近些年來，我國大學的大幅度地擴招，致使整體學生人數猛增，班額也隨之而增大，最終造成了體育教學資源不能滿足，人均量太小。

5、體育理論的教學與研究沒有被重視

在當前的大學體育教育中，嚴重弱化了體育理論，具體表現就在：現行教材中理論所占的比例太低，教學的課時也安排得太少，教學內容過于側重于那些原則問題和純概念的東西，整個教學顯得缺少明顯的針對性，也沒有長遠的考慮，因此這樣教學的實用性不高。

二、改進高校體育教育的措施

1、更新教育理念，對大學體育教育進行準確定位

大學體育教育涉及了社會和自然兩大范疇，且具有方法體系和相應理論體系，是一門綜合性很強的學科。它不僅研究如何提高學生的身體素質，訓練和培養大學生的競爭精神和意志品質，也還要研究如何提高學生的心理素質，開發和培養學生的創新性思維，提升學生分析具體問題和解決具體問題的能力。它以其獨特的教學方法，運用內在規律，采用特殊的訓練方法，將大學生培養成體魄強健、德才兼備、心理穩定性強、敢于競爭、勇于開拓的現代綜合型人材。所以，大學體育必須在教育觀念、教育作用、建設學科和社會發展的需要等等主面進行準確定位。

2、教學模式要創新，課程體系的設置要有特色

大學體育的教學目標以及課程建設任務，必須緊緊圍繞學生終身體育意識的培養，促使其養成終身進行體育鍛煉的習慣，促使其準確掌握進行終身體育鍛煉的方法，促進個性的健康全面發展，促使他們的身心都健康發展。因此，設置課程要做到創新，突出特色，使其具備娛樂性、文化性、實用性以及生活性。比如增設體育選修課程，延長學制，建立和完善課外活動的評價激勵體系；積極主動地嘗試一些時尚先進的教學方法。

3、豐富教學內容，強化有深度和寬度的理論教學

在《全國普通高等學校體育教學指導綱要》中明確提出了：體育課必須包含實踐和理論兩部分，理論的學時必須不低于總教學時數的12%，但在當前大學體育教育中，理論教學時數還占不到總時數的10%。還有，現實的大學體育教學教材的質量不高，部分內容缺乏相當的實用性，條條框框的內容太多。如此情況下，大學生很難獲得有一定層次和高度的養生、健身的原理和知識性的方法。所以，必須將體育理論教學高度重視起來，在教學時數要努力控制在總時數的20%左右。在組織教學內容時要做到豐富，要具備針對性、實效性、時代性以及指導性。

4、努力增加投入，進一步完善健全體育場館的設施設備

為此，大學領導以及各級主管部門要做到多渠道籌備相應資金，積極爭取多方面的支持，盡最大努力地加強體育場館設施設備的建設的力量，加快完善體育場館設備設施的建設。在此這過程當中，來需要對體育資源做到科學的配置和規劃，使所有的體育資源既要有效地融合到整個學校當中，也要將它的實用性充分發揮出來。

5、優化教師結構，提高師資團隊的整體水平

體育教育在一定程度上關系到社會的發展和科學技術的進步。大學體育老師必須具有現代體育思想和理論，高度重視綜合素質教育，尤其是人文素質教育。通過對目前大學體育老師的現狀分析，主要集中做好下面的工作：第一，進一步強化思想政治工作，大學管理部門要重視提升體育老師的思想道德標準，促進他們形成科學的價值觀、世界觀、人生觀，進一步增強他們的責任感與事業心，使之成為一支業務精、思想強、相對穩定、結構合理的大學體育師資團隊。第二，加強教育科研能力的提高，當前大多數體育老師屬于訓練型和技術型，必須使其轉變為科研型和教育型，要努力激勵體育老師去參加在職進修，使其理論水平能得到大副度的提升。

總之，大學體育教育的內容不但要著眼于滿足現代大學生的身心全面健康發展的實際需要，還要著眼于努力實現現代大學生的終身體育的長期需要以及社會發展的實際需要，力求從多層面實施有效措施，以促使我國大學體育教育事業蓬勃健康發展。

【參考文獻】

[1] 江宇.關于我國高校體育改革研究評述[J].山西師大體育學院學報，2002.

[2] 高斌等.普通高校體育教學評價的改革[J].體育學刊，2003.

[3] 李米環.農村體育人力資源問題與和諧社會的構建[J].科技信息，2010.

[4] 鄒師.我國普通高校體育師資培養研究[J].體育科學，2002.