高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

>> 高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考 淺析高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 淺析高校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)淺析 高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策探討 多方向科研與單方向科研相結(jié)合建設(shè)高校科研團(tuán)隊(duì) 當(dāng)前高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理困境與突破路徑研究 高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策 現(xiàn)代大學(xué)制度下的高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè) 加強(qiáng)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考 淺論普通本科高校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)策略 高校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題與團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路分析 食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的現(xiàn)狀\問(wèn)題與對(duì)策 面向科研團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)站建設(shè)與管理 兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策 從博弈論的角度看高校的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè) 基于學(xué)習(xí)型組織理論的高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究 知識(shí)管理視野下高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考 論高校師資隊(duì)伍建設(shè)中科研團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng) 高校導(dǎo)師制度下高效研究生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

⑦羅靜,陳衛(wèi).南大新添一創(chuàng)新群體[N].江南時(shí)報(bào),2005-03-01.

⑧“長(zhǎng)江學(xué)者與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持辦法[DB/OL]./20041201/3122980.shtml.

⑨戴軍,穆養(yǎng)民,李興鑫等.高校科技創(chuàng)新體系的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)與建設(shè)思路[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003,(5):71.

⑩林萍.高校科研團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀與構(gòu)建措施探析[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(1):15.

{11}蘇娜.高校科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與管理[D].天津大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005:19.

參考文獻(xiàn):

[1]徐青,張?jiān)?應(yīng)飚.試論研究型大學(xué)創(chuàng)新性科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[J].中國(guó)高教研究,2009,(3).

[2]李明.試論高校科研團(tuán)隊(duì)的管理與建設(shè)[J].中國(guó)高教研究,2007,(7).

[3]王瑜.論高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè).甘肅科技,2009,(4).

[4]劉培莉.我國(guó)大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制約因素及對(duì)策研究[D].大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006.

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；高校科研團(tuán)隊(duì)；建設(shè)

學(xué)習(xí)型組織理論在企業(yè)管理中產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)，并被競(jìng)相引入了管理實(shí)踐中。當(dāng)今社會(huì)是提倡科技自主創(chuàng)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而高校科研團(tuán)隊(duì)是開(kāi)展科技創(chuàng)新的重要力量。創(chuàng)新源于學(xué)習(xí)，在高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中引進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的先進(jìn)理念，促進(jìn)整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)高校持續(xù)發(fā)展和不斷提升我國(guó)科技自主創(chuàng)新能力的迫切需要。

一、高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論基礎(chǔ)――學(xué)習(xí)型組織理論

（一）學(xué)習(xí)型組織的界定

“學(xué)習(xí)型組織”概念是美國(guó)哈佛大學(xué)佛睿思特教授在1965年發(fā)表的《企業(yè)的新設(shè)計(jì)》一文中首先提出的。他的學(xué)生彼得?圣吉在《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書(shū)中進(jìn)一步提出了構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的“五項(xiàng)修煉”，即：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考，從而使學(xué)習(xí)型組織理論更加系統(tǒng)、完整和具有可操作性，被廣泛應(yīng)用于各種管理實(shí)踐之中。所謂“學(xué)習(xí)型組織”是指通過(guò)培育使整個(gè)組織員工形成不斷學(xué)習(xí)的組織氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)新能力以創(chuàng)建一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平化的、充滿人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。

（二）學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)是團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)及和諧。組織學(xué)習(xí)普遍存在“學(xué)習(xí)智障”，個(gè)體自我保護(hù)心理必然造成團(tuán)體成員間相互猜忌，導(dǎo)致組織群體效率低下。因此，組織的團(tuán)結(jié)，協(xié)調(diào)以及群體環(huán)境的民主、和諧是建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)型組織的精神是學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新。組織成員在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，對(duì)觀念、制度、方法及管理等多方面進(jìn)行創(chuàng)新。組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)是最基本的學(xué)習(xí)單位。組織的所有目標(biāo)都是直接或間接地通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力來(lái)達(dá)到的。學(xué)習(xí)型組織通過(guò)保持團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)的能力，及時(shí)鏟除發(fā)展道路上的障礙，不斷突破組織成長(zhǎng)的極限，從而保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的社會(huì)，建立以學(xué)習(xí)型組織為基石的學(xué)習(xí)型社會(huì)是大勢(shì)所趨，這種趨勢(shì)在科學(xué)研究領(lǐng)域尤顯突出。而高校科研團(tuán)隊(duì)是開(kāi)展科技創(chuàng)新的重要力量，運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織的基本理念指導(dǎo)高校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)――學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)綜合化的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，學(xué)科之間出現(xiàn)交叉、滲透和融合，科研團(tuán)隊(duì)已成為高等學(xué)校培養(yǎng)人才、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、提升科研水平、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要途徑，而科研團(tuán)隊(duì)的組織形式也隨之在高校中受到了廣泛重視，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)迅速發(fā)展起來(lái)。科研團(tuán)隊(duì)是一個(gè)知識(shí)密集型的團(tuán)隊(duì)，知識(shí)水平直接決定了科研團(tuán)隊(duì)的功效與業(yè)績(jī)。因此，知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握與整體化對(duì)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展而言是十分重要的。優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)必然是一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)氛圍，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并通過(guò)有效的相互學(xué)習(xí)，徹底掌握科研知識(shí)的團(tuán)隊(duì)。為了適應(yīng)全球化浪潮、信息化沖擊、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的要求，迫切需要建立與之相適應(yīng)的勤于學(xué)習(xí)、勇于探索、具有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)型高校科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)型高校科研團(tuán)隊(duì)，有別于高等院校中具有代表性的課題組、學(xué)術(shù)梯隊(duì)等教師科研型群體組織，它是一種具有開(kāi)放式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠使團(tuán)隊(duì)成員自覺(jué)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷超越自我，運(yùn)用新知識(shí)指導(dǎo)科學(xué)研究，在共同意識(shí)導(dǎo)向下，使個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀相一致，不斷提升高校科技創(chuàng)新能力的組織模式。建設(shè)學(xué)習(xí)型高校科研團(tuán)隊(duì)不僅符合高校科研人員和科研團(tuán)隊(duì)自身發(fā)展的需要，更是提升高校科技競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的需要。

三、學(xué)習(xí)型高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要障礙

（一）團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)淡泊

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校科研團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)，就是教育和引導(dǎo)高校科研人員解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，擺脫束縛，創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)自我超越。團(tuán)隊(duì)在挑戰(zhàn)復(fù)雜科研任務(wù)的過(guò)程中需要成員不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念的強(qiáng)弱制約著一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否成為真正的高績(jī)效團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力不足，勢(shì)必會(huì)影響團(tuán)隊(duì)高績(jī)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）團(tuán)隊(duì)合作文化氛圍薄弱

在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，培育有利于科研團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的文化氛圍，是科研團(tuán)隊(duì)得以生存并取得成功的關(guān)鍵。和諧、寬松的團(tuán)隊(duì)文化氛圍，對(duì)提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的精神面貌，起到了重要作用。目前，高校科研團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)合普遍的比較松散，成員對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的進(jìn)展?fàn)顩r以及如何為團(tuán)隊(duì)的最終目標(biāo)做出努力認(rèn)識(shí)模糊；成員個(gè)人的價(jià)值觀不能與團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀達(dá)到高度一致，造成彼此依賴、合作的程度不高，沒(méi)有形成整體的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、愿意分享、相互合作的組織文化環(huán)境。

（三）缺乏知識(shí)共享平臺(tái)

知識(shí)共享需要交流平臺(tái)的支持。在現(xiàn)實(shí)中由于成本收益不對(duì)稱造成“搭便車”的投機(jī)行為、專業(yè)知識(shí)與獨(dú)特知識(shí)產(chǎn)生的特權(quán)以及成員個(gè)體素質(zhì)的差異、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通不夠順暢等障礙造成知識(shí)共享難以達(dá)成。

（四）團(tuán)隊(duì)管理體制的制約

高校科研人員一般具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主性。他們喜歡按自己的意愿計(jì)劃、安排工作，不大愿意聽(tīng)由領(lǐng)導(dǎo)的擺布。科研人員傾向于在工作場(chǎng)所、工作時(shí)間等方面的靈活性以及組織氣氛的寬松性，不愿意受制于物，強(qiáng)調(diào)工作中的自我引導(dǎo)。但是，目前高校科研團(tuán)隊(duì)仍主要采用等級(jí)權(quán)力控制型為主，以等級(jí)為基礎(chǔ)，以權(quán)力為特征的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制的管理體制。這在很大程度上制約了高校科研人員主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

四、學(xué)習(xí)型高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑選擇

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念

大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)其實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)創(chuàng)新性團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)具有持久創(chuàng)新能力去創(chuàng)造未來(lái)的組織，是高科技成果的重要出產(chǎn)地。高校科研團(tuán)隊(duì)要想維持其能力現(xiàn)狀甚至向更高層次躍進(jìn)，它必須與環(huán)境相互適應(yīng)，并在其發(fā)展過(guò)程中，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的理念，形成“學(xué)習(xí)-創(chuàng)新-再學(xué)習(xí)-再創(chuàng)新”這一良性循環(huán)，以至最終形成可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）建立平等、和諧的團(tuán)隊(duì)文化

高績(jī)效科研團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源，不在于其成員個(gè)人能力的卓越，而在于全體成員整體“合力”的強(qiáng)大，其關(guān)鍵就是平等、開(kāi)放、共享的團(tuán)隊(duì)文化。高校科研團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)要樹(shù)立以人為本的理念，淡化等級(jí)和權(quán)力，提倡學(xué)術(shù)平等，鼓勵(lì)互幫互助，尊重學(xué)術(shù)自由，強(qiáng)調(diào)協(xié)同發(fā)展，鼓勵(lì)知識(shí)共享，促進(jìn)自由交流，形成民主、平等、自由探索的學(xué)術(shù)氛圍，營(yíng)造寬松的科研環(huán)境。

（三）搭建科研成果共享平臺(tái)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已取代土地、資本成為科技創(chuàng)新的第一生產(chǎn)要素。作為一個(gè)高校科研團(tuán)隊(duì)，為了持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，必須需要知識(shí)的積累并加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的管理，建立自己的知識(shí)庫(kù)。高校科研團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)成員之間的學(xué)術(shù)合作，積極組織研討活動(dòng)，并鼓勵(lì)成員參加有關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)或?qū)W位進(jìn)修，不斷提升團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。

（四）建立扁平化的組織

倡導(dǎo)學(xué)術(shù)主導(dǎo)而不是行政主導(dǎo)的管理模式，實(shí)行扁平化的管理結(jié)構(gòu)。這樣的組織體制，有助于團(tuán)隊(duì)成員直接體會(huì)到團(tuán)隊(duì)上層的決策思想，團(tuán)隊(duì)上層能親自了解到團(tuán)隊(duì)成員的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行直接交流、對(duì)話，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，形成互相理解、互動(dòng)思考、協(xié)調(diào)合作、責(zé)任共擔(dān)的高績(jī)效組織。

參考文獻(xiàn)：

1、周得孚.學(xué)習(xí)型組織[M].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,1998.

2、成長(zhǎng)春.贏得未來(lái)――高校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究[M].人民出版社,2006.

3、祁小玲.地方高校學(xué)習(xí)型組織的特征與創(chuàng)建[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4).

4、(美)彼得?圣吉;郭進(jìn)隆譯.第五項(xiàng)修煉:學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)[M].三聯(lián)書(shū)店,1998.

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；科研團(tuán)隊(duì)；思考

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0004-03

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職院校必須要進(jìn)一步提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這就要求高職院校不斷提高科研創(chuàng)新能力。在現(xiàn)階段，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高高職院校科研水平的重要途徑。

所謂科研團(tuán)隊(duì)，是以科研項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)，以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為工作內(nèi)容，由數(shù)量不等的愿意為共同科研目標(biāo)、承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的團(tuán)隊(duì)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越多地依靠不同學(xué)科的科研人員共同完成，科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。

一、高職院校加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

1.高職院校內(nèi)涵發(fā)展的需要。近年來(lái)，高職院校一方面要適應(yīng)社會(huì)日新月異的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的腳步；另一方面要面臨高職院校數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，而生源數(shù)量在逐年下降的局面。高職院校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須注重內(nèi)涵建設(shè)。科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可將高職院校有限的人力、物力、財(cái)力集中起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)力量開(kāi)展科學(xué)研究，從而提高高職院校的科研水平；同時(shí)高職院校科研團(tuán)隊(duì)在建設(shè)的過(guò)程中，要發(fā)揮自身在技術(shù)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新等過(guò)程中的特長(zhǎng)，形成高職院校科研的特色，這會(huì)增強(qiáng)高職院校為社會(huì)服務(wù)的能力；而且在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中離不開(kāi)對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人及團(tuán)隊(duì)成員的培養(yǎng)與鍛煉，在做科研的過(guò)程中促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。這樣看來(lái)，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，客觀上會(huì)有效地促進(jìn)高職院校科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)三大功能的發(fā)揮，對(duì)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。

2.改變高職院校科研現(xiàn)狀的需要。截至目前，我國(guó)高職院校總數(shù)已達(dá)1266所，占整個(gè)高等教育學(xué)校總數(shù)的51%。但就目前的情況來(lái)看，高職院校的科研成果水平和數(shù)量都與其規(guī)模不想適應(yīng)，科研創(chuàng)新能力較弱。除了科研起步較晚、教師科研意識(shí)淡薄等因素外，高職院校科研水平不高與科研力量分散、科研成果大多由教師“單打獨(dú)斗”完成的有直接關(guān)系。高職院校根據(jù)自身專長(zhǎng)，整合有效資源，組建研究目標(biāo)明確的科研團(tuán)隊(duì)并對(duì)其加以科學(xué)的管理，就能夠不斷科研成果的質(zhì)量，從而提高高職院校的科研水平和科技創(chuàng)新能力。

3.促進(jìn)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。一支高水平的師資隊(duì)伍是高職院校發(fā)展的根本。現(xiàn)在大部分高職教師是從學(xué)校畢業(yè)以后直接任教的，沒(méi)有從事科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)科研工作無(wú)從下手。如果在團(tuán)隊(duì)帶頭人的帶動(dòng)之下，將高職教師吸納進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)，共同完成科研項(xiàng)目，這樣高職院校就會(huì)形成能鉆研、能創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。另一方面，科研團(tuán)隊(duì)中的教師在科研的過(guò)程中，通過(guò)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，在改進(jìn)新的生產(chǎn)工藝、研發(fā)新產(chǎn)品的過(guò)程中，將企業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝帶到教學(xué)過(guò)程中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展同步。這樣不斷豐富高職教師的實(shí)踐能力，同時(shí)也提高其科研水平和教學(xué)水平。

二、高職高專院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

科研團(tuán)隊(duì)對(duì)高職院校的發(fā)展意義重大。但由于多方因素的影響，目前我國(guó)高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.缺乏團(tuán)隊(duì)帶頭人。團(tuán)隊(duì)帶頭人是科研團(tuán)隊(duì)的核心。高職院校目前缺乏成果突出、科研經(jīng)驗(yàn)豐富，兼具較高的學(xué)術(shù)造詣和團(tuán)隊(duì)管理能力的團(tuán)隊(duì)帶頭人。缺乏團(tuán)隊(duì)帶頭人可能導(dǎo)致高職院校在具備一定基礎(chǔ)研究能力時(shí)想組建科研團(tuán)隊(duì)而無(wú)法組建，或者勉強(qiáng)組建起科研團(tuán)隊(duì)以后，缺乏向心力和凝聚力，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)無(wú)法完成，未能發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。

2.團(tuán)隊(duì)組成不合理。科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)由專業(yè)、職稱、年齡合理的成員組成。高職院校由于自身師資條件的限制，及對(duì)科研團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)不到位等影響，現(xiàn)有科研團(tuán)隊(duì)大多以教研室、系部等行政單位組成，忽略科研團(tuán)隊(duì)的真正需要。另外有的科研團(tuán)隊(duì)的組成僅僅為了獲得批準(zhǔn)，而不考慮團(tuán)隊(duì)成員是否能夠承擔(dān)實(shí)際工作。這些都無(wú)法保證科研團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)行和日后的發(fā)展。

3.項(xiàng)目來(lái)源較少。目前高職院校的科研項(xiàng)目以縱向科研項(xiàng)目為主，橫向項(xiàng)目的數(shù)量較少。但即使是縱向科研項(xiàng)目，由于科研水平、研究基礎(chǔ)、研究能力等方面的限制，高職院校承擔(dān)的數(shù)量也不多。相對(duì)而言，橫向項(xiàng)目應(yīng)該成為高職院校的重要的項(xiàng)目來(lái)源，實(shí)際情況并非如此。高層次的縱向科研項(xiàng)目無(wú)法承擔(dān)，有經(jīng)濟(jì)效益的橫向項(xiàng)目又不予重視，這樣就無(wú)法維系科研團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

4.科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏保障。有的高職院校目前仍沒(méi)意識(shí)到科研團(tuán)隊(duì)的重要性，尚未著手組建科研團(tuán)隊(duì)；有的高職院校已經(jīng)意識(shí)到科研團(tuán)隊(duì)的重要性，且已組建，但由于資金有限，無(wú)法為科研團(tuán)隊(duì)提供足夠的支持；高職教師的教學(xué)工作大多繁重，想?yún)⑴c科研團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，卻沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力參與其中。這些都是目前高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏保障的體現(xiàn)。

三、加強(qiáng)高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略與建議

1.完善對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知。科研團(tuán)隊(duì)是高職院校發(fā)展的必然要求，對(duì)提高高職院校的科研水平具有重要的意義，因此首先高職院校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)勢(shì)在必行，不是可有可無(wú)的，這一點(diǎn)從本科院校的發(fā)展歷程也可以得到印證。高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到科研團(tuán)隊(duì)的重要性，為其建設(shè)創(chuàng)造便利的條件。高職教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到參與到科研團(tuán)隊(duì)中對(duì)自身發(fā)展的重要性，積極參與其中，為科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量；另外，科研團(tuán)隊(duì)不同于一般的科研項(xiàng)目組或研究群體，真正的科研團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有序的整體，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)各有所長(zhǎng)并優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，且團(tuán)隊(duì)氣氛融洽，研究目標(biāo)明確，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。為了獲得批準(zhǔn)而生拼硬湊組成的科研團(tuán)隊(duì)因缺乏合作精神而浪費(fèi)有限的科研資源，也使科研團(tuán)隊(duì)喪失長(zhǎng)久發(fā)展的動(dòng)力。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的培育、組建、發(fā)展給予充分的重視，成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)，發(fā)展一個(gè)成功一個(gè)。

2.明確科研團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)和方向。具有鮮明高職特色的研究方向和具體明確的研究目標(biāo)是高職院校科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的前提。高職院校的科研不同于本科院校或科研院所，有其自身的特點(diǎn)。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，這就要求高職院校的教學(xué)和科研必須都是與企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)緊密相連。高職院校的科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以此為切入點(diǎn)，形成具有高職特色的研究方向：根據(jù)企業(yè)的需求，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，改進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)加工工藝，研發(fā)新產(chǎn)品，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢等。同時(shí)，高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中必須有明確的研究目標(biāo)。科研目標(biāo)是可以量化的、具體的，如要獲得某級(jí)別項(xiàng)目立項(xiàng)或橫向項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)到多少萬(wàn)元。沒(méi)有目標(biāo)的科學(xué)研究是盲目的，沒(méi)有目標(biāo)的科研團(tuán)隊(duì)是松散的。

3.加強(qiáng)對(duì)科研人才的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)帶頭人、科研骨干等科研人才是科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵。科研團(tuán)隊(duì)成員的培養(yǎng)可以通過(guò)鼓勵(lì)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、到企業(yè)掛職鍛煉等方式進(jìn)行，從創(chuàng)造良好的科研氛圍著手，查找差距與不足，重點(diǎn)培養(yǎng)中青年教師成為科研骨干，從而吸引高職教師積極參與到科研團(tuán)隊(duì)中去，而且能在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)一定的科研任務(wù)。團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的。一方面可以對(duì)內(nèi)部有望成為團(tuán)隊(duì)帶頭人的人才，高職院校予以重點(diǎn)培養(yǎng)；另一方面也可以引進(jìn)或外聘團(tuán)隊(duì)帶頭人來(lái)帶動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

4.不斷健全并完善科研團(tuán)隊(duì)的管理制度。健全的規(guī)章制度是科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保證。尚未組建的科研團(tuán)隊(duì)需要制度明確科研團(tuán)隊(duì)的條件，是否可以成為科研團(tuán)隊(duì)，如團(tuán)隊(duì)帶頭人的資格、團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)等；剛剛組建的科研團(tuán)隊(duì)需要制度提示高職院校的鼓勵(lì)政策；發(fā)展過(guò)程中的科研團(tuán)隊(duì)需要制度明確各項(xiàng)具體的工作，如科研項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、中期管理、監(jiān)督檢查、結(jié)題等；建設(shè)期滿的科研團(tuán)隊(duì)需要制度明確是否符合驗(yàn)收條件、獎(jiǎng)懲等事項(xiàng)。以上就可以看出科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)階段都離不開(kāi)管理制度。完善的管理制度不僅可以保證科研團(tuán)隊(duì)科學(xué)、健康地發(fā)展，也可以幫助高職院校規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，保證其科研水平的提升。

5.建立良好的科研團(tuán)隊(duì)文化。只有規(guī)章制度加以限制的科研團(tuán)隊(duì)是沒(méi)有活力的，一支優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)還要具備良好的團(tuán)隊(duì)文化。良好的團(tuán)隊(duì)文化是在團(tuán)隊(duì)中形成積極向上、民主自由的學(xué)術(shù)氛圍，團(tuán)隊(duì)成員之間相互尊重，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互相幫助，公平競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)帶頭人發(fā)揮引領(lǐng)作用，具有凝聚力和向心力，在學(xué)術(shù)上富有創(chuàng)新性和前瞻性，團(tuán)隊(duì)能夠相互協(xié)助、不斷進(jìn)步。科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，不同時(shí)期的人員、目標(biāo)可能是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的，這個(gè)過(guò)程中良好的團(tuán)隊(duì)文化是保證科研團(tuán)隊(duì)工作能夠順利進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力。

6.科研管理部門做好服務(wù)工作。科研管理部門是科研團(tuán)隊(duì)與高職院校之間的橋梁和紐帶，科研管理部門須將高職院校的理念及政策傳達(dá)到科研團(tuán)隊(duì)，同時(shí)需要掌握科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的動(dòng)向并及時(shí)上報(bào)到高職院校。由于科研管理部門更了解全院科研人員等情況，因此在組建科研團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行幫助，提供可行的意見(jiàn)和建議。在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的過(guò)程中，科研管理部門因是相關(guān)規(guī)章制度的制定和執(zhí)行部門，應(yīng)在團(tuán)隊(duì)組建、科研成果取得、成果轉(zhuǎn)化等過(guò)程中為科研團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)和服務(wù)，從而為高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧華.淺談高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（14）.

[2]何軍紅.淺談高校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（8）.

[3]王瑜.論高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].甘肅科技，2009，（4）.

[4]陳犁.淺談高職高專院校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[J].中國(guó)電力教育，2009，（5）.

篇4

論文關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

地方高校是由地方政府結(jié)合本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而建立的。而科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是指以共同的科研目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)某種方式結(jié)合在一起從事科學(xué)研究的群體，是培養(yǎng)人才、凝聚強(qiáng)大科研隊(duì)伍、催生重大創(chuàng)新成果的有效科研模式。明確地方高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的定位和發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)揮地方高校科研創(chuàng)新在當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展中的作用，確保地方高校科研創(chuàng)新朝著正確的方向發(fā)展，是地方高校辦學(xué)必須重視的一個(gè)重要課題。

一、建設(shè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要立足現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

地方高校的辦學(xué)目的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供應(yīng)用性的科技成果。因此，地方高校科研創(chuàng)新的定位就應(yīng)該考慮自身的客觀實(shí)際情況，立足現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把自身的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，立足于地方經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的研究與創(chuàng)新，從地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的研究中培育特色科研方向。只有如此，地方高校才能從服務(wù)地方中獲取生存和發(fā)展的必需資源。

回顧以往地方高校建設(shè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的歷程和實(shí)踐，我們可以看到，地方高校一般科研方向比較分散，各個(gè)學(xué)科的科研發(fā)展存在嚴(yán)重的不平衡，學(xué)科間的科研能力和創(chuàng)新水平差異很大。科研團(tuán)隊(duì)以及學(xué)科帶頭人的優(yōu)勢(shì)和潛力無(wú)從整合，普遍存在研究課題，研究方向多而不精；研究團(tuán)隊(duì)，研究規(guī)模大而不新的問(wèn)題。以至于脫離高校科研實(shí)際，偏離地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心的標(biāo)新立異，重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象多有發(fā)生。特別是在一些不完善的科研評(píng)價(jià)導(dǎo)向上，地方高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)往往只是片面追求學(xué)科發(fā)展前沿，卻忽視地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，追求論文和著作的發(fā)表，卻忽視成果產(chǎn)業(yè)化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益；重視縱向項(xiàng)目，忽視橫向項(xiàng)目，忘記了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。長(zhǎng)此以往，必然使地方高校科研創(chuàng)新的發(fā)展失去方向，久而久之成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

針對(duì)以上問(wèn)題，近年來(lái)，地方高校在培育優(yōu)勢(shì)科研團(tuán)隊(duì)和優(yōu)勢(shì)研究方向的問(wèn)題上注重從現(xiàn)有科研創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)出發(fā)，加強(qiáng)科研力量的整合，最終形成具有一定研究特色并能在某一領(lǐng)域產(chǎn)生影響的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和研究方向。例如，常熟理工學(xué)院就是從自身實(shí)際出發(fā)，緊密圍繞蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要，利用學(xué)院現(xiàn)有的科研力量和學(xué)科基礎(chǔ)特別是根據(jù)常熟地區(qū)逐漸形成的中國(guó)較大服裝市場(chǎng)集散地的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件，在輕紡和高新材料方面加大科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)研究和學(xué)科建設(shè)，成立了省級(jí)紡織機(jī)械研究中心和省級(jí)新型功能材料重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和理論研究，取得了一系列的突出成果。其中多項(xiàng)科研成果達(dá)到省和國(guó)家先進(jìn)水平，為蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)和常熟主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

筆者認(rèn)為地方高校整合科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，要從學(xué)校科研基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā)，立足于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主題，真正做到既不盲目攀比，又不好高騖遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。以常熟理工學(xué)院為例，要充分研究江蘇、蘇州乃至常熟區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有條件和科研能力，盡快形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科研究為核心，集研究、中試和產(chǎn)業(yè)化于一體，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化模式，最終形成具有常熟理工學(xué)院特色的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

二、建設(shè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色為中心

地方高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合地方重大需求，團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先要確立為地方服務(wù)的宗旨，從中求發(fā)展。事實(shí)上，地方是國(guó)家和社會(huì)組成的一個(gè)區(qū)域，蘊(yùn)藏著大量的理論和技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)，地方高校也主要承擔(dān)著為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)的重任，更多的體現(xiàn)在適用性人才培養(yǎng)，技術(shù)發(fā)明，地區(qū)發(fā)展服務(wù)，以及研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、專利等方面，成為地方科技發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的支撐平臺(tái)。

首先，抓住地方龍頭產(chǎn)業(yè)，并使之成為科研發(fā)展的主攻方向。所謂地方龍頭產(chǎn)業(yè)，是指一個(gè)地方起到帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)業(yè)，是帶動(dòng)其他與這個(gè)產(chǎn)業(yè)有聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)，起到一個(gè)引導(dǎo)發(fā)展作用的產(chǎn)業(yè)。一句話，是一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，起到影響全局作用的產(chǎn)業(yè)。就常熟理工學(xué)院而言要建設(shè)一流的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，就必須從學(xué)院所處地區(qū)的地方經(jīng)濟(jì)特色出發(fā)，認(rèn)真研究這些地方經(jīng)濟(jì)的特色，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，優(yōu)先發(fā)展的思路，未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)選準(zhǔn)科研創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)，做到有的放矢。

其次瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，解決企業(yè)燃眉之急。地方高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的活力不僅來(lái)源于自身的不斷發(fā)展，而且必須通過(guò)服務(wù)社會(huì)不斷增強(qiáng)生命力。地方高校的科研定位，要充分考慮以解決地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用技術(shù)研究為主。因?yàn)榈胤礁咝Ｖ挥薪Y(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略布局來(lái)制定科研發(fā)展方向，才能使自身融入其中，從而加強(qiáng)應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新，特別是針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，企業(yè)技術(shù)難點(diǎn)培育科研發(fā)展方向。也只有這樣才能從服務(wù)地方中獲取生存和發(fā)展的良性循環(huán)。

三、建設(shè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要著眼地方經(jīng)濟(jì)未來(lái)，提高科研創(chuàng)新水平

雖然地方高校由于辦學(xué)體制和投資渠道所限，不可能像重點(diǎn)大學(xué)那樣有充分投資和人才資源，也不具備進(jìn)行前沿性基礎(chǔ)理論研究的條件。但是這不等于地方高校科研創(chuàng)新研究起點(diǎn)低，相反要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，科研創(chuàng)新就必須有高起點(diǎn)。在服務(wù)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)出科研創(chuàng)新的先導(dǎo)性。以常熟理工學(xué)院為例，要服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就要不斷努力搭建學(xué)科梯隊(duì)，選取科研主攻方向，在基礎(chǔ)研究和社會(huì)公益性技術(shù)研究等方面做文章，不斷探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新模式和新機(jī)制，建立學(xué)校和社會(huì)的良性互動(dòng)，使之成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智庫(kù)，走出一條有地域特色的科研新路。

從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)中開(kāi)發(fā)科研創(chuàng)新的新思路。常熟理工學(xué)院是一所以理工科為主的省屬本科院校。學(xué)院在堅(jiān)持服務(wù)地方，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密互動(dòng)的辦學(xué)理念之下，不斷進(jìn)行創(chuàng)新科研課題研究。已經(jīng)創(chuàng)辦的江蘇首家IBM—ETP實(shí)訓(xùn)中心，江蘇首家光伏科技學(xué)院，體現(xiàn)了立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方科技發(fā)展服務(wù)的思想。要實(shí)現(xiàn)常熟理工學(xué)院提出的在2020年前后學(xué)院綜合實(shí)力位居國(guó)內(nèi)同類高校前列的目標(biāo)，還必須從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)中不斷提出新目標(biāo)、新高度。常熟理工學(xué)院所在的長(zhǎng)三角區(qū)域，其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度令世界矚目，與此同時(shí)，高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，客觀上必然提出與日俱增的科技創(chuàng)新題材和課題。所有這一切為學(xué)院科研發(fā)展提供了需要和可能，這是我們提高科研創(chuàng)新水平的有一個(gè)有利條件。 　四、建設(shè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要從人才引進(jìn)培養(yǎng)入手，注重自我完善和提高

從根本上說(shuō)，創(chuàng)新科技團(tuán)隊(duì)的發(fā)展水平有賴于自身的完善和發(fā)展，發(fā)展的根本是人的問(wèn)題。地方高校實(shí)施人才戰(zhàn)略，就是要形成自己充滿活力的科研團(tuán)隊(duì)和擁有自己的科研帶頭人。在實(shí)施重大科研項(xiàng)目的研究中，科研團(tuán)隊(duì)是一個(gè)跨學(xué)科跨專業(yè)科研人員的集合，因此科研帶頭人的選拔和培養(yǎng)是人才戰(zhàn)略的首要問(wèn)題。高水平的科研帶頭人，可以帶出高水平的創(chuàng)新型科技人才和團(tuán)隊(duì)，可以催生具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)和全新的產(chǎn)業(yè)。一個(gè)優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)該具備兩個(gè)基本條件：一是要提供這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域最新的思想和最有意義的前沿研究；二是可以帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)結(jié)的堅(jiān)韌不拔的攻關(guān)團(tuán)隊(duì)。這樣才能把團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的力量發(fā)掘和集中起來(lái)，為共同的目標(biāo)而奮斗。作為團(tuán)隊(duì)成員，則應(yīng)該具有寬廣的知識(shí)面和某一方面的專深知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，善于溝通合作的素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，經(jīng)得起失敗和成果分享的考驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)該建立協(xié)調(diào)、互動(dòng)、共進(jìn)的關(guān)系。

在人才管理問(wèn)題上要做到以人為本，重視人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，完善合理的智力結(jié)構(gòu)。要特別注意改善科研人員的工作環(huán)境和工作條件，增強(qiáng)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的成就感和責(zé)任感，做到人盡其才，優(yōu)化配置。在人才培養(yǎng)方面一般從管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制兩方面入手，管理機(jī)制方面，地方高校應(yīng)建立健全一整套科研管理制度，如科研任務(wù)的下達(dá)和執(zhí)行，制定不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教學(xué)科研人員科研工作任務(wù)，科研任務(wù)的檢查，科研成果的鑒定和登記，科研創(chuàng)收的分成和使用，科研經(jīng)費(fèi)的管理，科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等要有章可循。同時(shí)要提高對(duì)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)重要性的認(rèn)識(shí)，建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度；在成果鑒定，學(xué)術(shù)交流，合作研究等過(guò)程嚴(yán)格把關(guān)，避免技術(shù)泄密及減少技術(shù)爭(zhēng)端。激勵(lì)機(jī)制方面，應(yīng)著重于最大限度地調(diào)動(dòng)廣大科技人員的創(chuàng)造性和積極性；著重于科研帶頭人的鼓勵(lì)和優(yōu)先發(fā)展；著重于科研成果轉(zhuǎn)化和實(shí)際效果應(yīng)用；著重于創(chuàng)新性工作和對(duì)學(xué)院發(fā)展貢獻(xiàn)水平。只有發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的政策導(dǎo)向性，才能最大程度調(diào)動(dòng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性，從而保證科研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、建設(shè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要積極打造完善的科研創(chuàng)新平臺(tái)

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要是由學(xué)校科研人員、科研方向、科研設(shè)備等組成的以校內(nèi)力量為主的科研性質(zhì)的單位，而團(tuán)隊(duì)的建設(shè)則必須要以相應(yīng)的科研平臺(tái)作為基礎(chǔ)。這個(gè)平臺(tái)通常是由學(xué)校和社會(huì)單位組織和參加的、以項(xiàng)目為主線的、具有產(chǎn)學(xué)研功能性質(zhì)的一種靈活性、多學(xué)科綜合性的組織，具有交流與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展等功能。這樣的平臺(tái)運(yùn)作，能有效促進(jìn)學(xué)科交叉融合和產(chǎn)學(xué)研的互動(dòng)，由于有政府和企業(yè)的參加，其項(xiàng)目課題也往往是地方需要解決的問(wèn)題，也就給地方高校提供直接為地方創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)的途徑。科研平臺(tái)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合，平臺(tái)為人才發(fā)揮作用，施展才華提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒(méi)有先進(jìn)的科研平臺(tái)和相應(yīng)的研究條件，就很難吸引和穩(wěn)定高水平的人才隊(duì)伍，也就很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。這就要求學(xué)校加大投入力度，抓住國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略機(jī)遇，以更大的魄力，采用超常規(guī)方式加強(qiáng)科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的跨越式發(fā)展。

基于這一認(rèn)識(shí)，常熟理工學(xué)院一直把創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)作為團(tuán)隊(duì)工作的重點(diǎn)。目前已經(jīng)建立了9個(gè)科研創(chuàng)新平臺(tái)，其中紡織機(jī)械工程研究中心為江蘇省工程中心，新型功能材料重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室為江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。紡織機(jī)械工程研究中心于2006年10月由江蘇省發(fā)展與改革委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)，由常熟理工學(xué)院與依托單位常熟紡織機(jī)械廠有限公司共同組建，設(shè)址于常熟理工學(xué)院。“中心”擁有工業(yè)加固便攜式工作站、軟磁直流測(cè)量裝置、阻抗分析儀、邏輯分析儀等專用精密測(cè)試設(shè)備和各種通用測(cè)試、開(kāi)發(fā)儀器。依托單位擁有三座標(biāo)測(cè)量機(jī)、柔性加工單元、五面體加工中心、雙端面磨床等大型精密測(cè)量、加工設(shè)備。“中心”已承擔(dān)多項(xiàng)省級(jí)科研課題并具有較強(qiáng)的高性能紡織機(jī)械研發(fā)能力，已完成多個(gè)高水平科研項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā)工作，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：高校二級(jí)學(xué)院；本科教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)；專業(yè)化；建設(shè)研究

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0015-02

高校本科教學(xué)管理工作是高校最基本的職能之一，是本科生在校完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)保障，而二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)管理工作更是高校本科教學(xué)工作順利開(kāi)展的基石。因此，建立一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)化高校二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是非常重要的。

一、高校教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

在傳統(tǒng)理念中，本科生教學(xué)管理通常被認(rèn)為只是教師教學(xué)工作的輔助工作，高校本科生教學(xué)管理人員也常被看作是教學(xué)輔助人員，因而本科教學(xué)管理工作通常不能得到足夠的重視[1]。同時(shí)，本科教學(xué)管理人員又通常從事一些事務(wù)性的煩瑣的工作，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致其長(zhǎng)期在教學(xué)管理中處于被動(dòng)地位。

我國(guó)高校二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)主要由教學(xué)副院長(zhǎng)、教學(xué)秘書(shū)、教務(wù)秘書(shū)及各系室負(fù)責(zé)本科教學(xué)的教學(xué)主任等人員組成。高校二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)直接影響高校本科教學(xué)工作的有序開(kāi)展。目前，有以下三方面原因?qū)Ρ究平虒W(xué)管理團(tuán)隊(duì)的工作效率和效果產(chǎn)生比較大的影響。

1.高校對(duì)本科教學(xué)工作不夠重視。由于本科教學(xué)是高校的基礎(chǔ)性工作，投入產(chǎn)出比相對(duì)較低，尤其在經(jīng)濟(jì)效益方面，沒(méi)有科研、研究生教學(xué)等工作帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益大。因此，很多高校將工作重心放在了科研等工作上，而對(duì)本科教學(xué)工作重視和投入不夠。這就造成了無(wú)論是從事本科教學(xué)的專任教師，還是從事本科教學(xué)工作的管理人員，都無(wú)法獲得較高的榮譽(yù)感和經(jīng)濟(jì)收益，從而導(dǎo)致了本科教學(xué)整體工作受重視程度不夠，工作效率和效果受到了較大的影響。

2.高校對(duì)教學(xué)管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠[2]。由于本科教學(xué)管理工作多以日常事務(wù)性工作為主，因此高校對(duì)教學(xué)管理工作簡(jiǎn)單的理解成了不需要具備太多專業(yè)技能的工作，從而造成了高校缺乏對(duì)教學(xué)管理人員的專業(yè)培訓(xùn)，認(rèn)為本科教學(xué)管理人員只要能按照已經(jīng)成文的教學(xué)守則，保證日常教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行即可。這就造成了本科教學(xué)管理人員只能憑著規(guī)定和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，或者一味地按照領(lǐng)導(dǎo)的指示工作，缺乏運(yùn)用正規(guī)地、專業(yè)地現(xiàn)代管理方法思考和處理問(wèn)題的能力，不能主動(dòng)、創(chuàng)新完成任務(wù)。

3.高校對(duì)本科教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)不夠重視。專職的教學(xué)管理人員，如教學(xué)秘書(shū)、教務(wù)秘書(shū)等，在高校的地位、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，都不及專職教師和科研人員。由于工作性質(zhì)大部分為事務(wù)性工作，工作的辛苦很難得到認(rèn)可。在職稱評(píng)審時(shí)，高校教學(xué)管理人員只能歸類為行政系列，日常事務(wù)性的工作又對(duì)職稱評(píng)審沒(méi)有直接的幫助，這就導(dǎo)致教學(xué)管理人員不能看清自己的發(fā)展方向及未來(lái)前景，極大地降低了工作的熱情。而兼職的教學(xué)管理人員，如各系室教學(xué)主任等的工作往往只有義務(wù)沒(méi)有權(quán)利，極大地降低了其參與教學(xué)管理工作的主觀能動(dòng)性。

二、如何加強(qiáng)本科教學(xué)管理人員專業(yè)化建設(shè)

（一）高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

1.只有做好基礎(chǔ)教學(xué)保障工作，才能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。由于科技的發(fā)展、國(guó)家的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，而高校是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的搖籃，因此提升高校教育教學(xué)質(zhì)量是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心和重視的首要問(wèn)題。教學(xué)管理工作作為高校的基礎(chǔ)核心工作是高校維持正常的教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。因此，建立一支專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍是十分必要的。

2.只有建立一支合理、高效的教學(xué)管理隊(duì)伍，才能做好教學(xué)管理工作。教學(xué)管理的立足點(diǎn)是教學(xué)，要服務(wù)教學(xué)、配合教學(xué)，同時(shí)又要對(duì)日常的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、檢查以及評(píng)估等。教學(xué)管理工作的特點(diǎn)是工作煩瑣、復(fù)雜，教學(xué)管理人員需要具備能夠在千頭萬(wàn)緒的工作中，力求迅速、有效、準(zhǔn)確地完成工作任務(wù)，這就需要教學(xué)管理人員具有一定的科學(xué)管理理念，能使用合理、高效的工作方式方法。因此，建立一支具有科學(xué)管理理念的、高效的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是十分必要的。

3.只有理論實(shí)踐相結(jié)合，管理和專業(yè)相結(jié)合，才能打造精英團(tuán)隊(duì)。建立專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍，需要教學(xué)管理人員在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸地升華成教學(xué)管理理論，再通過(guò)總結(jié)出的理論，不斷實(shí)踐、不斷地完善自身工作中的不足，提高自身工作水平及能力，使管理工作效益最大化。根據(jù)教學(xué)管理工作的特殊性，專業(yè)的教學(xué)管理人員需要具備雙重的專業(yè)知識(shí)，即一定的管理知識(shí)和所在二級(jí)學(xué)院教學(xué)涉及的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)。

因此，建立一支結(jié)構(gòu)分布合理、工作能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍，在當(dāng)前的高校教育管理工作中是十分必要的。

（二）如何加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化

1.增大培養(yǎng)力度，提升教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)新入職人員的崗前培訓(xùn)力度，使新上崗的從事教學(xué)管理工作的人員經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)，在具備一定的教學(xué)管理專業(yè)素養(yǎng)后，再進(jìn)入工作崗位。通過(guò)日常工作，逐漸掌握基本的教學(xué)管理內(nèi)容和教學(xué)管理方法，提高工作效率并能夠盡快的進(jìn)入工作角色。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，與同行、專家相互交流，借鑒先進(jìn)的教學(xué)管理理念，提高自身在工作中的水平和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)積極鼓勵(lì)教學(xué)管理人員進(jìn)行高層次學(xué)歷的學(xué)習(xí)，定期組織參加各類培訓(xùn)，使教學(xué)管理人員不斷地接受和熟練運(yùn)用當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)管理理論知識(shí)。

2.健全選任制度，構(gòu)建教學(xué)管理隊(duì)伍人才優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)該規(guī)范教學(xué)管理人員的聘任制度，以專業(yè)化為著眼點(diǎn)，平等、擇優(yōu)選用人才，增強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)性。逐步建立一支專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、管理素質(zhì)精湛的專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍，為高校教學(xué)管理工作的穩(wěn)定和健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.更新觀念，加大對(duì)教學(xué)管理工作的支持力度。高校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)管理工作的支持力度，將其與教學(xué)、科研工作等價(jià)齊驅(qū)，一視同仁。同時(shí)，提高教學(xué)管理人員的地位，增強(qiáng)其在職稱職稱評(píng)審和職務(wù)晉升時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，拓寬職業(yè)發(fā)展渠道，幫助教學(xué)管理人員設(shè)計(jì)其職業(yè)發(fā)展路線，營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定的、具有發(fā)展前景的工作環(huán)境。

4.完善考核、激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍創(chuàng)新能力。建立一套以業(yè)務(wù)能力為標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)合理的考核制度，是高校教學(xué)管理工作的重要一環(huán)。根據(jù)德、能、勤、績(jī)幾個(gè)方面，考核教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平和能力。為調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作熱情，適當(dāng)?shù)匾爰?lì)機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)管理人員工作的積極性與自主性，促使教學(xué)管理人員不斷地研究工作中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及解決問(wèn)題的新思路，探索出更加符合所在高校二級(jí)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)的工作方式方法。通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，能夠提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平和理論水平，推動(dòng)教學(xué)管理工作的新局面，推進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入和開(kāi)展。

高校二級(jí)學(xué)院是高校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主陣地，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是高校維持正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)保障，因此建立一支科學(xué)、高效的二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍是十分必要的。高校應(yīng)加大二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度，建立健全選任制度，更新觀念，完善考核激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建一支理論水平高、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)好的二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，以保證人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；機(jī)制

高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)構(gòu)，同時(shí)承擔(dān)著發(fā)展科學(xué)研究、直接為社會(huì)服務(wù)的重要職能。目前，我國(guó)高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)取得了顯著的成效，積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于文科院校來(lái)說(shuō)，同樣應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立符合當(dāng)今大學(xué)發(fā)展要求的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的新機(jī)制，這樣才能在建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系、強(qiáng)化自主創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。

一、我國(guó)高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可謂形式多樣，有以課題為核心的任務(wù)性團(tuán)隊(duì)，也有研究方向和研究人員穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，有同一學(xué)科組成的團(tuán)隊(duì)，也有跨學(xué)科組成的團(tuán)隊(duì)。相比較而言，在文科院校中，存在一些團(tuán)隊(duì)，以獲取資源為主要目的，雖然豎起了“團(tuán)隊(duì)”的招牌，但其實(shí)是形式重于內(nèi)容，不利于高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展。目前，我國(guó)高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題主要有：（1）在申報(bào)國(guó)家或省社科項(xiàng)目時(shí)，多數(shù)是臨時(shí)組成“虛擬團(tuán)隊(duì)”，人員沒(méi)有磨合，探討交流的更少，有的甚至濫竽充數(shù)，水平也是參差不齊，這樣就很難產(chǎn)生高水平的科研成果；（2）這種臨時(shí)組建的所謂創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其持續(xù)的時(shí)間都很短，不僅不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)人才，而且造成浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)校有限的科研資源也是一種浪費(fèi)；（3）高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)大多是自發(fā)組建的，其目的主要是為獲取更多的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，相對(duì)于自上而下的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃而言，更容易產(chǎn)生科研不端行為，而學(xué)校缺少相應(yīng)手段對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管和控制；（4）學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的另一問(wèn)題就是跨學(xué)科、跨部門的團(tuán)隊(duì)少，大多是以學(xué)科組或教研室為基礎(chǔ)自發(fā)形成的，少數(shù)跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)中，文科和理工科的大交叉更是少見(jiàn)，這樣就難以整合學(xué)校的科研力量，形成科研優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。

2.影響因素分析

2.1項(xiàng)目帶頭人因素：作為高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新主體的項(xiàng)目帶頭人，對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)作、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等起著重要的作用。其專業(yè)方向、職業(yè)經(jīng)歷、家庭情況、助手情況、文化修養(yǎng)、研究投入、研究條件等，都會(huì)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生明顯的影響。而科研的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人提出了新的更高的要求。

2.2團(tuán)隊(duì)因素：包括團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成、團(tuán)隊(duì)文化氛圍與團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制，這也會(huì)造成明顯差異。另外，項(xiàng)目研究過(guò)程中的目標(biāo)規(guī)劃、戰(zhàn)略合作、信息交流等方面，也是十分重要的影響因素。

2.3政策因素：學(xué)校政策是重要的創(chuàng)新宏觀影響因素。對(duì)于高校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目而言，政策影響表現(xiàn)為來(lái)自行政機(jī)構(gòu)的積極支持和引導(dǎo)，以及理性的資源配置，從而起到鼓舞和激勵(lì)作用。與此直接相關(guān)的科研資金方面，一般高校的科研資金來(lái)源有四類：國(guó)家科研資金投入、省內(nèi)科研資金投入、產(chǎn)業(yè)界資助、自籌經(jīng)費(fèi)。不同角度的資金支持，資金支持的力度和持續(xù)性，會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。

2.4評(píng)價(jià)體系：目前，我國(guó)尚未形成嚴(yán)格的科研評(píng)估制度，尚未建立嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)、并被學(xué)界普遍認(rèn)同的評(píng)估體系，尤其是文科類基礎(chǔ)性研究成果，更缺少科學(xué)評(píng)估體系。在現(xiàn)行的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系下，團(tuán)隊(duì)組建時(shí)的目標(biāo)往往不是創(chuàng)新成果，而演變成為爭(zhēng)奪資源的工具。

以上方面，直接影響到高校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，影響到高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。需要我們進(jìn)行深入的思考。

二、高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵與任務(wù)

1.高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵與任務(wù)

高水平的科研工作是一流大學(xué)的重要指標(biāo)，高校科研要形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，就必須建設(shè)好一支以學(xué)術(shù)問(wèn)題為紐帶、立足學(xué)科前沿的具有創(chuàng)新精神的科研團(tuán)隊(duì)。而創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是對(duì)優(yōu)秀人才群體的支持項(xiàng)目，是推進(jìn)人才組織模式創(chuàng)新的重大舉措。在科研工作中凝聚人才，打造學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮整體功能，又能鼓勵(lì)拔尖人才脫穎而出，以明確的前沿科研方向?yàn)橄葘?dǎo)，又支持學(xué)科交叉，形成優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，才能提升高校在國(guó)際、國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)地位和競(jìng)爭(zhēng)能力。有專家指出，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有三個(gè)特點(diǎn) ：團(tuán)隊(duì)成員相互依靠且積極交往；共同的研究目標(biāo)；有一定的組織結(jié)構(gòu)和共同制定的規(guī)范。

要想建設(shè)一支具有以上特點(diǎn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮更大的社會(huì)作用，還必須明確團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，那就是所有的研究最終都應(yīng)該服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，文科院校也是如此。高校要通過(guò)建設(shè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的新機(jī)制，在原有科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，以學(xué)科建設(shè)為依托，打破人才組織上的體制，積極探索以重點(diǎn)學(xué)科、創(chuàng)新平臺(tái)為依托，以學(xué)科帶頭人為核心，圍繞重大項(xiàng)目凝聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才組織模式，促進(jìn)學(xué)科的交叉融合和集成發(fā)展，充分發(fā)揮人才資源豐富的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)更高水平上的知識(shí)創(chuàng)新。就是說(shuō)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為依托，對(duì)所在學(xué)科具有較強(qiáng)的帶動(dòng)作用，同時(shí)瞄準(zhǔn)有發(fā)展前景，且成果可以預(yù)期的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷追蹤、推進(jìn)、深化學(xué)科發(fā)展，創(chuàng)造出具有重要影響的科研成果。

2.國(guó)外的做法及其借鑒

國(guó)外高等院校非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)別重視如何教會(huì)學(xué)生與他人的合作。在自身科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，也是貫穿了這一理念。如紐約科技大學(xué)強(qiáng)調(diào)研究人員不應(yīng)只是在實(shí)驗(yàn)室埋頭工作，而應(yīng)該能與其他人交流和配合，有團(tuán)隊(duì)精神，這是現(xiàn)代科技發(fā)展、多學(xué)科交叉情況下成功的條件。加州理工學(xué)院則以卓著的名聲、強(qiáng)大的凝聚力及資金后盾，保持了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)和研究與教學(xué)并重的特色。當(dāng)申請(qǐng)研究基金時(shí)，捐資機(jī)構(gòu)會(huì)同時(shí)要求數(shù)個(gè)團(tuán)隊(duì)就同一課題提交項(xiàng)目方案，而基金只會(huì)選擇給最優(yōu)秀的方案。所以競(jìng)爭(zhēng)激烈又活躍的學(xué)術(shù)氣氛，也是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力。對(duì)于在學(xué)術(shù)領(lǐng)域做出特殊貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，學(xué)院建立了專門的命名獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即學(xué)院用私人捐贈(zèng)建立一項(xiàng)基金，基金命名權(quán)及使用權(quán)由該團(tuán)隊(duì)或個(gè)人支配，以充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性。這些成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

三、構(gòu)建高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新機(jī)制

目前高校的科研管理部門是科技處或科研處，研究隊(duì)伍往往分散在各院系，使得管理部門難以整合隊(duì)伍，完成大型綜合性項(xiàng)目。而高校內(nèi)即使有研究所、研究中心和研究基地，往往也難以形成研究方向穩(wěn)定、人員穩(wěn)定、學(xué)科交叉融合、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。那么，構(gòu)建我國(guó)高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新機(jī)制，建立有利于隊(duì)伍整合、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制，從而促進(jìn)科研水平的不斷提高，就顯得十分必要和迫切。

1.建設(shè)促使團(tuán)隊(duì)不斷壯大和可持續(xù)發(fā)展的制度保障

（1）建立有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。可行的做法包括：學(xué)校將創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人及其成員納入學(xué)校高層次人才發(fā)展規(guī)劃之中；學(xué)校在安排教師進(jìn)修計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)人才的要求，鼓勵(lì)支持創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行短期進(jìn)修或做訪問(wèn)學(xué)者等。（2）建立有利于創(chuàng)新性人才發(fā)揮作用的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)考慮給予創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)特殊政策，精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)并重，充分體現(xiàn)科研人員的創(chuàng)新價(jià)值。如學(xué)校結(jié)合以“辦學(xué)重心下移”為主導(dǎo)的管理體制改革，在制定教師崗位聘任方案中，按團(tuán)隊(duì)聘任，按團(tuán)隊(duì)考核等等。同時(shí)，學(xué)校進(jìn)一步完善項(xiàng)目申請(qǐng)、評(píng)審、資助、考核、淘汰制度。比如項(xiàng)目實(shí)施期定為3年，實(shí)行課題負(fù)責(zé)制管理。項(xiàng)目實(shí)施2年后，對(duì)考核不合格者，取消下一年度撥款計(jì)劃。將實(shí)施3年后考核為優(yōu)秀的，納入下一輪資助計(jì)劃，給予滾動(dòng)支持。完善這樣具體明確的制度措施，將起到積極作用。

2.提供促進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)保持不斷創(chuàng)新的物質(zhì)保障條件

就是說(shuō)，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入力度，集中優(yōu)勢(shì)的人力資源和財(cái)力資源，不斷創(chuàng)造出創(chuàng)新性科研成果。保障條件包括：一是保障團(tuán)隊(duì)有充足的研究時(shí)間、足夠的科研空間和科研條件、科研設(shè)備；二是保障對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)資金的投入，應(yīng)每年設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員特別是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人進(jìn)行資助；三是保障高層次學(xué)術(shù)交流，如保障團(tuán)隊(duì)成員能經(jīng)常性地參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，掌握研究領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)等。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)，營(yíng)造關(guān)愛(ài)人才的良好環(huán)境

首先要抓住優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)形成的關(guān)鍵要素，實(shí)行首席專家負(fù)責(zé)制，在科研實(shí)踐中打造團(tuán)隊(duì)。對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)入選者尤其是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，要進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)道德和團(tuán)隊(duì)精神等多方面的考察，要定期組織進(jìn)行國(guó)情教育和社會(huì)考察活動(dòng)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，在政治上關(guān)心、事業(yè)上支持、生活上關(guān)愛(ài)，形成一種支持人才、關(guān)心人才、服務(wù)人才的良好環(huán)境和氛圍，把最優(yōu)秀的人才集聚到知識(shí)創(chuàng)新工程的事業(yè)中來(lái)，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)人才的積極性和創(chuàng)造性。

篇7

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用各種技術(shù)的總稱，最主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)。由于社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，對(duì)人們的生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生了巨大影響，在高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的科研活動(dòng)方式，優(yōu)化了團(tuán)隊(duì)組織形式，拓展了科學(xué)研究方法。

1．促進(jìn)高校科研團(tuán)隊(duì)管理理念和建設(shè)觀念的改革信息技術(shù)的應(yīng)用，整合了高校科學(xué)研究活動(dòng)的資源，優(yōu)化了資源配置，促進(jìn)了信息交流與知識(shí)共享，實(shí)現(xiàn)了信息資源的有效開(kāi)發(fā)和充分利用，有利于建立和完善適應(yīng)高校自身的科研信息管理系統(tǒng)，通過(guò)建立基于網(wǎng)絡(luò)的科研團(tuán)隊(duì)管理平臺(tái)，能夠理清科研團(tuán)隊(duì)的組織形式和建設(shè)思路，加快人才機(jī)制創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新。人才機(jī)制創(chuàng)新應(yīng)以立足培養(yǎng)、高端引進(jìn)、人盡其才、優(yōu)勝劣汰為基本原則，聚集高層次人才，為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供智力支撐;團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新應(yīng)以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，以改革考核與薪酬機(jī)制為動(dòng)力，以凝聚學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凝練特色專業(yè)為原則，以創(chuàng)新資源配置機(jī)制為方法，激發(fā)科研團(tuán)隊(duì)活力，優(yōu)化管理體系，實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和規(guī)范化。此外，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使人、工具和信息聯(lián)系在一起，科學(xué)研究活動(dòng)不在受時(shí)間與地域的限制，消除了機(jī)構(gòu)邊界，團(tuán)隊(duì)的組成可以跨越多個(gè)高校或科研機(jī)構(gòu)，為科研團(tuán)隊(duì)的組織形式提供了一種新模式。

2．為科學(xué)研究活動(dòng)提供技術(shù)支持平臺(tái)，提高團(tuán)隊(duì)效能第一，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為踐行現(xiàn)代的科研方法提供技術(shù)支持平臺(tái)，信息技術(shù)推動(dòng)了電子文獻(xiàn)、資料等資源的數(shù)字化步伐，使得數(shù)字化信息量急劇增長(zhǎng)，也使信息的存儲(chǔ)、獲得、分析和檢索的過(guò)程變得更加快捷。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，共享的電子資源越來(lái)越多，這不僅有利于科研人員查閱資料信息，擴(kuò)展科研視野，也有利于科研人員突破傳統(tǒng)的科學(xué)研究思維模式和常規(guī)的科學(xué)研究手段，根據(jù)科學(xué)研究的實(shí)際需要，靈活選取恰當(dāng)合適的科研方法。第二，科研人員熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用到科學(xué)實(shí)踐中，不僅是時(shí)代對(duì)一名高校教師的基本要求，也是提高科研技能和水平的重要手段，并以此來(lái)提高科研工作效率。

3．提供了更為科學(xué)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)方式在傳統(tǒng)的科研績(jī)效評(píng)價(jià)中，針對(duì)考核指標(biāo)的評(píng)價(jià)或多或少受到主觀因素的影響，無(wú)論是單位負(fù)責(zé)人的認(rèn)知和思維模式限制，亦或是同行業(yè)專家的專業(yè)技術(shù)水平，不同的專家群體評(píng)價(jià)同一業(yè)績(jī)可能出現(xiàn)不同的結(jié)果，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范。信息技術(shù)的應(yīng)用使這一問(wèn)題得到改善，主要表現(xiàn)在:(1)考核指標(biāo)的計(jì)算:傳統(tǒng)科研績(jī)效評(píng)價(jià)的考核指標(biāo)量化需要大量人工計(jì)算，過(guò)程繁瑣，計(jì)算結(jié)果可能出現(xiàn)誤差。基于信息技術(shù)的評(píng)價(jià)采用智能計(jì)算，相同輸入得到同一結(jié)果，避免了誤差的存在。(2)相關(guān)性分析:這里的相關(guān)性是指評(píng)價(jià)對(duì)象的研究領(lǐng)域或從事工作與考核指標(biāo)的相關(guān)性，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式很少考慮到相關(guān)性，即便是有也是人為定義的，存在一定的主觀性，在基于信息技術(shù)的評(píng)價(jià)體系中，相關(guān)性指經(jīng)過(guò)考核指標(biāo)迭代與評(píng)價(jià)對(duì)象的研究領(lǐng)域或從事工作對(duì)比而產(chǎn)生的一個(gè)小于等于1的系數(shù)。它的特點(diǎn)是根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的科研活動(dòng)變化而變化。

二、信息技術(shù)環(huán)境下我國(guó)高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑

1．組建跨地域、跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科的多層次的科研團(tuán)隊(duì)高校應(yīng)該從發(fā)展的角度，全局統(tǒng)籌規(guī)劃，以網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字平臺(tái)為基礎(chǔ)，依托本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科，吸納校內(nèi)外優(yōu)秀科研人才，建立跨地域、跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科的高質(zhì)量科研團(tuán)隊(duì)，以打破地域限制和組織壁壘，攻克科研難題，進(jìn)一步發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的作用。

2．以促進(jìn)高校信息化發(fā)展為導(dǎo)向，建立健全科研團(tuán)隊(duì)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制科研團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)需要學(xué)校建立和完善團(tuán)隊(duì)管理制度和運(yùn)行機(jī)制。一是在團(tuán)隊(duì)管理制度方面，應(yīng)以促進(jìn)高校信息化發(fā)展為導(dǎo)向，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，要建立科學(xué)規(guī)范的信息管理系統(tǒng)，減少行政干預(yù)，避免行政凌駕于學(xué)術(shù)之上的現(xiàn)象，并為科研人員創(chuàng)造學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，對(duì)優(yōu)秀科研成果加以推廣，同時(shí)對(duì)科研人員給予增加科研經(jīng)費(fèi)以及職稱評(píng)定的適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。二是應(yīng)用信息技術(shù)建立陽(yáng)光透明的運(yùn)行機(jī)制。首先要建立一套強(qiáng)有力的監(jiān)督體系，團(tuán)隊(duì)成員的變化、科研經(jīng)費(fèi)的使用情況以及立項(xiàng)研究過(guò)程都要予以公布公開(kāi);其次要建立一套科學(xué)智能的團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，減少人為對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的干預(yù)，用以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)階段性的科研活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)了解自身在哪方面存在不足并加以改進(jìn)，促使團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。

3．大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，為科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)目前，信息技術(shù)在我國(guó)高校應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，發(fā)展得也越來(lái)越好，但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在差異，許多高校信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與水平令人擔(dān)憂。比如，硬件資源不足、設(shè)備陳舊、網(wǎng)絡(luò)帶寬容量不夠等都是影響信息技術(shù)在教學(xué)科研活動(dòng)中應(yīng)用的主要問(wèn)題。軟件環(huán)境方面，目前高校面臨的主要問(wèn)題是缺乏整合的數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件和軟件投入，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造數(shù)字化科研資源平臺(tái)，優(yōu)化科研資源環(huán)境，方便科研人員進(jìn)行科研活動(dòng)，為科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

4．提高科研人員的信息素養(yǎng)，建設(shè)高質(zhì)量的科研團(tuán)隊(duì)信息素養(yǎng)是指科研人員在科學(xué)研究過(guò)程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力。科學(xué)研究活動(dòng)的各個(gè)階段都離不開(kāi)信息的使用，對(duì)于科研人員，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取信息和充分吸收信息是一種重要的能力。這種能力不僅對(duì)科研活動(dòng)本身有著十分重要的作用，而且對(duì)高校的科研水平的提升也有很大的促進(jìn)作用。其具體表現(xiàn)在:(1)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位;(2)研究階段，保證科研工作的有效開(kāi)展;(3)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)該特別重視科研人員能力建設(shè)，特別是信息資源應(yīng)用能力和信息資源的共享能力。前者是團(tuán)隊(duì)人員能及時(shí)地?fù)碛信渲闷渌苷瓶氐馁Y源，達(dá)成或超越其既定策略目標(biāo)的能力;后者是個(gè)體或團(tuán)隊(duì)成員間的互動(dòng)合作以提高資源掌控效率的能力。二者是提高科研人員信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

>> 基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制建設(shè)與研究生培養(yǎng)模式改革研究 食品科學(xué)與工程研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 校企合作研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建模式的思考與探究 研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與思考 校企協(xié)同創(chuàng)新背景下的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐 “重大項(xiàng)目為牽引，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為保障”的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 基于校企共建工程中心的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐 基于協(xié)同創(chuàng)新中心的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式研究 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)模式的探討 建設(shè)研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)模式 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的探索 淺析高校研究生團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的內(nèi)涵與積極作用 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作模式研究 地方高校基于重點(diǎn)學(xué)科的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制博士生培養(yǎng)模式 基于團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的研究生教育研究與探索 高校導(dǎo)師制度下高效研究生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討 團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制在地方高校研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用 設(shè)置“黨員導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)研究生黨支部”的調(diào)研與探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 楊維明.研究生導(dǎo)師責(zé)任制的發(fā)展及挑戰(zhàn)[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.

[3] 夏士雄，王志曉.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（01）.

篇9

關(guān)鍵詞 青年教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Use Teaching Team As the Platform, Strengthen the Training of Young Teachers

HE Zhongying

(Teaching Section Affairs Zhejiang Shuren University, Hangzhou, Zhejiang 310015)

AbstractThis paper combine with the teaching team construction practice in Zhejiang Shuren University, proposes some basic measures that using teaching team as the platform, strengthening the training of young teachers. That is, strengthening the young teacher morality construction, selecting outstanding team leader, moderate policy inclination, perfecting evaluation system and creating favourable external environment.

Key wordsyoung teachers;teaching team;training; construction

近年來(lái),隨著高等教育大眾化步伐的加快,高校40歲以下的青年教師在教師隊(duì)伍中的比例逐年增高,很快將成為高校教師隊(duì)伍的主體。青年教師肩負(fù)著繼往開(kāi)來(lái)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的使命,是高校發(fā)展的生力軍。因此,對(duì)青年教師的培養(yǎng),將直接關(guān)系到高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量、高校教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、高校未來(lái)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，提高青年教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)，已成為高校教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1 傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式的弊端

青年教師一般來(lái)自高校和科研院所，具有較高的學(xué)歷，但普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，高校需要對(duì)這些青年教師進(jìn)行“再教育”。

傳統(tǒng)上，高校對(duì)新進(jìn)青年教師一般采用“一對(duì)一”的培養(yǎng)模式，即要求青年教師從擔(dān)任老教師的助教開(kāi)始，逐步熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程，而后才能獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。但在當(dāng)前教學(xué)任務(wù)繁重的客觀現(xiàn)實(shí)下，需要青年教師盡快承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；許多高校的考核制度也要求青年教師每年至少承擔(dān)1~2門課，以完成必需的工作量。另一方面，短期內(nèi)集中引進(jìn)大量青年教師使得資深教師比例下降，難以承擔(dān)培養(yǎng)大量青年教師（“一對(duì)一”）的任務(wù)。這對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的壓力，不僅不利于自身的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響著高等教育質(zhì)量的提升。尋求一條新的青年教師培養(yǎng)模式已經(jīng)是許多高校關(guān)注且必須解決的課題。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)為青年教師的培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)

2007年教育部財(cái)政部出臺(tái)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高{2007}1號(hào)），首次把“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)和教學(xué)能力的重要建設(shè)項(xiàng)目之一。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既能保持學(xué)術(shù)組織的特性，又能加強(qiáng)教師之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)作，是高校組織運(yùn)行的新型模式，有利于青年教師的培養(yǎng)。

（1）有利于提高青年教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支老中青相結(jié)合的隊(duì)伍，其合理的年齡結(jié)構(gòu)為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件；教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間所具有的共同目標(biāo)，有利于提升青年教師的認(rèn)同感和協(xié)作意識(shí)，完善其職業(yè)認(rèn)知、提高其積極性和創(chuàng)造性。

（2）有利于發(fā)現(xiàn)青年教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。這些問(wèn)題有些可能是共性的，有些可能是個(gè)別的，通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論，共同分析問(wèn)題存在的原因，尋找解決方法，最終會(huì)促使團(tuán)隊(duì)成員共同提高。

（3）有利于增加青年教師參與課程建設(shè)、教學(xué)改革、科研等項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。青年教師思想活躍，接受新事物能力強(qiáng)，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，資歷不夠，很難獨(dú)立申報(bào)并完成一個(gè)教學(xué)科研項(xiàng)目。而在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，他們可以項(xiàng)目組成員的身份參與項(xiàng)目的申報(bào)和建設(shè)工作，這無(wú)疑對(duì)青年教師的成長(zhǎng)成才起了積極地推動(dòng)作用。

（4）有利于促進(jìn)青年教師專業(yè)化。教師是促進(jìn)自身教育專業(yè)發(fā)展的真正主體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠起到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短”的效果。

因此，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，實(shí)施以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基本單位的培養(yǎng)形式和運(yùn)作平臺(tái)，是一種較好的選擇，同時(shí)也順應(yīng)目前高校教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展形勢(shì)。

3 浙江樹(shù)人大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐與探索

3.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

浙江樹(shù)人大學(xué)自建校以來(lái)就十分注重師資隊(duì)伍建設(shè)，目前已初步形成一支學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、高學(xué)歷的師資隊(duì)伍。但隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，高校大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，我校近幾年也引進(jìn)了一大批應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生。如何加強(qiáng)對(duì)青年教師，尤其是新進(jìn)青年教師的培養(yǎng)，讓這些青年教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，一直是學(xué)校關(guān)注和探討的課題。

2006年初，學(xué)校正式全面啟動(dòng)了“教學(xué)質(zhì)量工程”，2007年開(kāi)展了首批校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)建設(shè)工作，2010年又啟動(dòng)了《課程改革三年行動(dòng)計(jì)劃》，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為落實(shí)“高級(jí)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體之一，全校上下齊抓共建積極推進(jìn)。當(dāng)前，我校擁有2個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，5個(gè)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校一方面高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)和建設(shè)，設(shè)立了項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);另一方面，對(duì)立項(xiàng)后教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理學(xué)校也從不松懈，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、高校的專家對(duì)團(tuán)隊(duì)改革建設(shè)方案的科學(xué)性、合理性進(jìn)行了論證。通過(guò)檢查和論證，我們發(fā)現(xiàn)各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在青年教師的培養(yǎng)方面都發(fā)揮了積極作用。

3.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)舉措與成效――以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例

現(xiàn)以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，談?wù)勎倚＝虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在青年教師培養(yǎng)中發(fā)揮的積極作用。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從最初的8人發(fā)展到現(xiàn)在的38人，其中副教授4人，博士2人，碩士達(dá)到85%，40周歲以下的占近90%，是一支年輕充滿朝氣的青年教師隊(duì)伍。青年教師的成長(zhǎng)就是團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。為促使青年教師盡快成長(zhǎng)，在學(xué)校支持和指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)實(shí)施了各種舉措，并取得了良好的成效。

（1）制定規(guī)劃，按方向培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)定期專門召開(kāi)青年教師成才會(huì)議，提出“打好基礎(chǔ)、選定方向、制定計(jì)劃、進(jìn)入學(xué)科”的要求，每位教師除擔(dān)任大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課以外，均能發(fā)揮專長(zhǎng)擔(dān)任一門專業(yè)課或選修課，擔(dān)任英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生論文指導(dǎo)，提升業(yè)務(wù)水平。

（2）發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格實(shí)行“六個(gè)一”幫教計(jì)劃，即要求每位新教師寫一份所教班級(jí)新生英語(yǔ)水平分析報(bào)告，設(shè)計(jì)一份完整的教案，設(shè)計(jì)一份90分鐘的試卷，開(kāi)一次小范圍的公開(kāi)課，讀一本應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專著，寫一份讀書(shū)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程都指定副教授跟蹤幫教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。在老教師的言傳身教下，青年教師工作能力不斷加強(qiáng)，教學(xué)水平提升迅速，縮短了站穩(wěn)講臺(tái)的時(shí)間。據(jù)統(tǒng)計(jì)自07/08學(xué)年以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師學(xué)生評(píng)教成績(jī)平均都在86分以上，且逐年在遞增，得到了學(xué)生的好評(píng)。

（3）搭建平臺(tái)，開(kāi)展青年教師“豐羽”、“亮羽”活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)依托課程體系的建設(shè)，打造有特色的項(xiàng)目，為青年教師搭建展示能力的平臺(tái)。定期組織教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及教學(xué)方法研究，開(kāi)展教學(xué)觀摩、專家講評(píng)以及“教師公開(kāi)課暨課程改革交流會(huì)”系列活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有特色鮮明的項(xiàng)目小組多個(gè)，如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程組、考研輔導(dǎo)梯隊(duì)、“我愛(ài)記單詞”項(xiàng)目組、報(bào)刊閱讀俱樂(lè)部等。多樣的平臺(tái)讓青年教師們舒展日益豐滿的羽翼，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到了很好的效果。

（4）設(shè)立專項(xiàng)科研基金，鼓勵(lì)青年教師積極向上。針對(duì)年輕教師多的特點(diǎn)，校內(nèi)科研課題學(xué)院積極推薦、重點(diǎn)傾斜講師以下職稱教師。另外，自2006年起學(xué)院另設(shè)青年教師科研孵化基金，對(duì)青年教師進(jìn)行課題研究的經(jīng)費(fèi)贊助。通過(guò)兩輪基金的孵化，目前已初見(jiàn)成效。教師提高了科研能力，獲多項(xiàng)省教育廳課題、省教育規(guī)劃課題、省外文學(xué)會(huì)課題。

（5）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，營(yíng)造學(xué)術(shù)氣氛。積極鼓勵(lì)教師外出參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)擴(kuò)視野。校內(nèi)舉辦論文交流會(huì)，定期舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)；每學(xué)期邀請(qǐng)著名專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座兩次以上。外教Dr.John Meny還給青年教師開(kāi)設(shè)專題系列講座，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。

（6）開(kāi)展國(guó)外交流，拓寬青年教師國(guó)際視野。團(tuán)隊(duì)自成立以來(lái)，先后選派數(shù)名青年教師出國(guó)長(zhǎng)期訪學(xué)；2008年、2010年暑期又分別選送10名教師赴美國(guó)、加拿大大學(xué)參加當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)項(xiàng)目，更新教學(xué)理念。全新的教學(xué)理念，尤其是國(guó)外的實(shí)踐教學(xué)理念對(duì)教師回國(guó)后的理論和實(shí)踐指導(dǎo)起到了很大的指導(dǎo)作用。培訓(xùn)回來(lái)的青年教師們積極參與學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)工作，并加入由馬里蘭大學(xué)、北京大學(xué)聯(lián)合主持的福特基金項(xiàng)目組，開(kāi)展以“推進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性、自主性學(xué)習(xí)”為主題的研究，活躍在學(xué)校課改的第一線。

（7）支持青年教師接受的“繼續(xù)教育”，為青年教師進(jìn)修、深造、取經(jīng)大開(kāi)方便之門。“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”，團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)青年教師走出校門到相關(guān)行業(yè)、兄弟院校、企事業(yè)單位學(xué)習(xí)取經(jīng)。另外，團(tuán)隊(duì)還積極為青年教師爭(zhēng)取到國(guó)外繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，在學(xué)校、學(xué)院支持下，選派趙蓓蓓、李穎兩位青年教師赴海外名校攻讀博士學(xué)位，目前已學(xué)成回校工作。

團(tuán)隊(duì)成立三年來(lái)，在校院共同支持下，在團(tuán)隊(duì)成員的積極努力下，目前，團(tuán)隊(duì)中80%以上的青年教師手中有課題，有省“新世紀(jì)151人才工程”第三層次培養(yǎng)人員1人，中青年骨干教師2人，校教壇新秀2人、校級(jí)優(yōu)秀青年主講教師5人，校級(jí)優(yōu)秀教師2人，心目中的好老師1人、提名2人，成員發(fā)表教改論文40余篇，參與省廳級(jí)課題5項(xiàng)，校內(nèi)外課題研究40余項(xiàng)，申請(qǐng)到市廳以上的教改、科研項(xiàng)目11項(xiàng)，為學(xué)校青年教師的培養(yǎng)作出了積極的貢獻(xiàn)。

更值得一提的是，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)大大促進(jìn)了課程的建設(shè)。《大學(xué)英語(yǔ)》這門課程，在團(tuán)隊(duì)共同努力下，2008年評(píng)為校精品課程，2010年又成功的榮升為省級(jí)精品課程。

4 以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的基本措施

實(shí)踐表明，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為青年教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)，是高校培養(yǎng)青年教師的重要渠道之一。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的團(tuán)結(jié)、合作及共同維護(hù)，加上青年教師的特性，要使兩者有機(jī)融合，高校需特別加強(qiáng)以下幾個(gè)方面建設(shè)。

4.1 加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)

高校青年教師大部分能夠?qū)Ｐ挠诮逃聵I(yè),但也有一部分青年教師為人師表意識(shí)不夠濃厚,過(guò)分追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),缺乏集體意識(shí)。如任這些損害教師職業(yè)道德的行為在團(tuán)隊(duì)滋長(zhǎng)，將會(huì)帶壞整個(gè)團(tuán)隊(duì)的風(fēng)氣，進(jìn)而影響團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)青年教師的師德教育，矯正青年教師的不良行為，完善師德修養(yǎng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

4.2 遴選任命優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人

青年教師是最活躍、最富有創(chuàng)新精神的群體，他們大多個(gè)性張揚(yáng)，敢于挑戰(zhàn)，骨子里有一股不服輸?shù)陌翚狻Ｒ麄儭靶母是樵浮⑺佬乃亍钡匦Яτ趫F(tuán)隊(duì)，需得有個(gè)能“鎮(zhèn)的住”他們的領(lǐng)頭羊，而這個(gè)人就是團(tuán)隊(duì)的帶頭人。因此，在遴選團(tuán)隊(duì)帶頭人時(shí)不僅要注重其教學(xué)水平、學(xué)術(shù)造詣、社會(huì)影響力，還應(yīng)關(guān)注其組織、協(xié)調(diào)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人應(yīng)該非常明確如何更好地指導(dǎo)年輕教師，使年輕教師能夠選準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)的突破口，在短期內(nèi)形成自身的專業(yè)教學(xué)特色。

4.3 適度政策傾斜

一個(gè)合理的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是有一定數(shù)量的業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、年齡梯次和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成的群體。這種組合對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是“喜”也是“悲”。喜的是可以向職稱高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中老年教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，得到幫助；悲的是一到申報(bào)教學(xué)科研項(xiàng)目、外出深造、培訓(xùn)的時(shí)候，往往他們就得“靠邊站”，這樣很容易挫傷青年教師的積極性。因而，學(xué)校在校級(jí)、院級(jí)課題申報(bào)或其他獎(jiǎng)勵(lì)上要綜合考慮相關(guān)因素，適度的給青年教師一些政策上的優(yōu)惠，以便激勵(lì)青年教師能全身心的投入到教育事業(yè)中。

4.4 完善教師評(píng)價(jià)制度和教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)制度

高校現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)制度大多注重的是個(gè)人及其科研成果，這對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)是不利的。我們應(yīng)該修改完善現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度，一是確保教學(xué)的中心地位，增加教學(xué)比重，重視專業(yè)教師的發(fā)展；二是重視團(tuán)隊(duì)集體的力量，全面的整體的評(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；三是建立有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)老中青年教師實(shí)行分類評(píng)價(jià)，對(duì)各方面“進(jìn)步快”的青年教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其更快發(fā)展。

4.5 創(chuàng)造有利的外部環(huán)境

高校應(yīng)該為大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，吸引青年教師積極加入團(tuán)隊(duì)建設(shè)。具體措施包括：在校園內(nèi)營(yíng)造重視教學(xué)，重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良好氛圍；加強(qiáng)管理創(chuàng)新，加大經(jīng)費(fèi)投入，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的制度保障；正確處理學(xué)校管理與教學(xué)團(tuán)隊(duì)自的關(guān)系，充分放權(quán)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)其積極性和主動(dòng)性；加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)資料等資源的配備，優(yōu)化教師成才的硬環(huán)境等。

青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為青年教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)，高校要重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加快青年教師的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]童婧.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究[D].中南大學(xué),2007.11.

[2]盧紹娟,張燕.關(guān)于高校質(zhì)量工程中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究[J].教育探索,2010（4）.

[3]都光珍,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1):27-29.

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；自然地理學(xué)；建設(shè)思路；本科教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0；K903 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0228-04

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，因此必須始終堅(jiān)持育人為本，牢固確立人才培養(yǎng)在高校各項(xiàng)工作中的中心地位和本科教學(xué)在大學(xué)教育中的基礎(chǔ)地位。高校應(yīng)該通過(guò)一系列創(chuàng)新機(jī)制、保障體系和改革措施的建設(shè)和實(shí)施，將學(xué)校工作著力點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃是教育部“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的重要內(nèi)容之一，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式來(lái)推進(jìn)教學(xué)改革、推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而提高本科教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)篩選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用高效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新，必將極大地促進(jìn)本科教學(xué)體制改革和本科教學(xué)質(zhì)量的提高。

自然地理學(xué)是以地球表面多種要素及其與人類活動(dòng)相互影響的綜合體系為對(duì)象，探索地理要素綜合作用及其演化規(guī)律、地域分異規(guī)律、人地關(guān)系區(qū)域系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與演化規(guī)律，以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的理論和方法的一門綜合性學(xué)科[1]。西北大學(xué)地理學(xué)科具有悠久的歷史，經(jīng)過(guò)多年努力，已初步形成一支素質(zhì)高、學(xué)科交叉型強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)配置合理、人員儲(chǔ)備豐富的自然地理學(xué)教學(xué)隊(duì)伍，并于2013年被列為陜西省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本文主要目的在于結(jié)合我校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐，在深入分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路與實(shí)現(xiàn)途徑。

一、自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)的一種具體方向定位，是針對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展而建立起來(lái)的一種合作群體，就其具體概念而言，目前尚無(wú)公認(rèn)定論。劉寶存[2]等從團(tuán)隊(duì)的定義出發(fā)將其引申為“以教書(shū)育人為共同目標(biāo)，為完成具體教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)”；馬廷奇[3]等從高校發(fā)展的任務(wù)需求方面將其定義為“以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目的、以推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，建立起來(lái)的為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的集合體”；以上兩種定義的共同點(diǎn)在于都強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要擁有共同的目標(biāo)，并由相互承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的教師個(gè)體組成。

對(duì)于高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，其內(nèi)涵在于自然地理學(xué)本身的學(xué)科交叉性和綜合性，專業(yè)自身的素質(zhì)要求注重地域特色，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科聯(lián)合的理念基礎(chǔ)。自然地理學(xué)以相互聯(lián)系的自然環(huán)境各組成要素為研究對(duì)象，通過(guò)綜合研究來(lái)揭示自然環(huán)境的整體、各組成要素及其相互間的結(jié)構(gòu)、功能、物質(zhì)轉(zhuǎn)移、能量轉(zhuǎn)換、動(dòng)態(tài)演變以及地域分異規(guī)律。故對(duì)自然地理學(xué)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的教師團(tuán)體而言，就需要擁有土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪科學(xué)等多學(xué)科背景人才個(gè)體的互補(bǔ)和整合。因此，作為自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，除了具有團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)性、成員的互補(bǔ)性等共性外，還應(yīng)該包括團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新性、合作性以及團(tuán)隊(duì)發(fā)展的持續(xù)性等個(gè)性特征。具體來(lái)說(shuō)，就是要求團(tuán)隊(duì)成員間要相互合作、相互溝通、共同學(xué)習(xí)，開(kāi)展富有創(chuàng)造性的教學(xué)和教學(xué)改革工作，形成極具創(chuàng)新思維的團(tuán)隊(duì)，保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)的持續(xù)性。自然地理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，各領(lǐng)域教師通過(guò)關(guān)注專業(yè)間和學(xué)科間的交叉聯(lián)系，有利于發(fā)掘科研新思維和突破點(diǎn)，并通過(guò)建立多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，將科研成果融入到課程教學(xué)中，提高學(xué)生探索知識(shí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的困境

目前多數(shù)高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的焦點(diǎn)大多集中在教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材等硬件建設(shè)上，而對(duì)教研室建設(shè)的關(guān)注度明顯不夠，最終造成自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在實(shí)踐中出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）教育理念和管理制度方面的困境

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高校賦予教學(xué)個(gè)體高限度的教學(xué)自主性，導(dǎo)致自然地理學(xué)在實(shí)際地教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理沒(méi)有得到足夠的重視。與此同時(shí)，教師考評(píng)制度常以個(gè)人科研績(jī)效作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就產(chǎn)生了“重科研、輕教學(xué)”的傾向，在自然地理學(xué)教師管理中其主要體現(xiàn)在對(duì)教師的考核以及職稱評(píng)定上。在這種科研導(dǎo)向的考評(píng)制度下，嚴(yán)重削弱了教師進(jìn)行教學(xué)探究的熱情，導(dǎo)致教師減少了在教學(xué)上的時(shí)間和精力。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，對(duì)教師個(gè)體而言更是缺乏足夠的吸引力。

（二）教學(xué)研究活動(dòng)開(kāi)展明顯不足

教研室是開(kāi)展自然地理學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)的基本組織，其存在的主要意義就是要針對(duì)自然地理學(xué)課程建設(shè)和課程教學(xué)中存在的問(wèn)題定期進(jìn)行集體探究或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。然而受高校連續(xù)擴(kuò)招政策的影響，各學(xué)科師資隊(duì)伍本就緊張的狀況均受到較大程度的沖擊和影響，自然地理學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)也變得日漸繁重。教學(xué)工作量的不斷增加，使得教研室日常的教學(xué)探究和交流活動(dòng)很難正常開(kāi)展。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中教師缺乏合作精神

高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的另一大問(wèn)題是價(jià)值觀的問(wèn)題，若教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師對(duì)團(tuán)隊(duì)缺乏社會(huì)認(rèn)同感，就無(wú)法開(kāi)展更深層次的協(xié)作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和理解偏少，相互信任和支持也相對(duì)較少，對(duì)于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部出現(xiàn)的矛盾很難正確解決，缺乏團(tuán)隊(duì)凝聚力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的鼓勵(lì)不夠，沒(méi)有一個(gè)可以知識(shí)共享的氛圍。成員在開(kāi)會(huì)進(jìn)行集體討論時(shí)，保留自己的想法，無(wú)法集思廣益，無(wú)法進(jìn)行思想碰撞，創(chuàng)新就更無(wú)從談起。

三、高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性與意義

（一）高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

1.自然地理學(xué)綜合化發(fā)展趨勢(shì)的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和各種環(huán)境問(wèn)題的不斷涌現(xiàn)，自然地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容越來(lái)越廣泛，多要素的融合、多學(xué)科的交叉，決定了自然地理學(xué)具有綜合性的特征。隨著自然地理學(xué)的發(fā)展及其與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系，形成了眾多的分支學(xué)科。當(dāng)前，隨著各學(xué)科之間的相互聯(lián)系日益緊密，傳統(tǒng)清晰的學(xué)科界限逐漸被打破，不同學(xué)科的概念、研究方法在其他學(xué)科中也得到不同應(yīng)用，科學(xué)在原來(lái)高度分化的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了高度融合的趨勢(shì)，使得現(xiàn)代科學(xué)已然變成了一個(gè)多層次的縱橫交錯(cuò)的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[4]。因此，現(xiàn)代科學(xué)研究的組織形式和研究?jī)?nèi)容也開(kāi)始由原來(lái)分散的個(gè)體和單一的學(xué)科研究向以一定規(guī)模的集體為主要組織形式的多學(xué)科綜合研究的方向轉(zhuǎn)變，亦即從“小科學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按罂茖W(xué)”。這一發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變，使得高校自然地理學(xué)教師無(wú)論是在課程教學(xué)還是在學(xué)術(shù)研究方面，都越來(lái)越依賴教師團(tuán)體間的密切合作。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一組織的建立，為教師之間開(kāi)展緊密的教學(xué)和科研合作提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.現(xiàn)行基層教學(xué)組織形式改革的需要。教研室作為高校目前最主要的基層教學(xué)組織，在本科課程教學(xué)、課程與教學(xué)改革等方面發(fā)揮著重要作用。然而，隨著高等教育大眾化進(jìn)程日漸加快，使得我國(guó)的高等院校的數(shù)量和規(guī)模不斷發(fā)展，在校學(xué)生人數(shù)也急劇飆升。這一變化給教學(xué)工作和教研室各項(xiàng)活動(dòng)的組織開(kāi)展帶來(lái)很大沖擊，專業(yè)與課程建設(shè)、教師管理和培養(yǎng)、教學(xué)工作量安排等方面隨之出現(xiàn)了一系列的變化，導(dǎo)致教研室建設(shè)與管理工作面臨很多棘手的難題，這種狀況就迫切需要對(duì)原有的教學(xué)組織形式進(jìn)行深入思考，開(kāi)展必要的改革工作。

3.教師個(gè)體局限性的驅(qū)使。由于學(xué)科的綜合性特征，本科自然地理學(xué)教學(xué)工作本身內(nèi)容繁雜、任務(wù)繁重。然而眾多教師很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都依賴個(gè)人能力的發(fā)揮來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，個(gè)體能力的大小和個(gè)人教學(xué)水平的高低就決定了自然地理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。事實(shí)上，隨著自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的日益綜合化以及各項(xiàng)信息技術(shù)的引入，個(gè)人不可能掌握和精通各方面的知識(shí)和技能。自然地理學(xué)教學(xué)過(guò)程中廣泛引入遙感、地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪等知識(shí)和技術(shù)，對(duì)教師的個(gè)人能力和素質(zhì)提出了極高的要求，亟須借助集體或團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)工作，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

1.推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)改革是高等教育改革的重要組成部分，是提高本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要途徑。當(dāng)前眾多高校在本科階段教學(xué)水平評(píng)估的促進(jìn)下，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為主線，在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式和學(xué)科與課程設(shè)置等方面逐步推動(dòng)了高校教學(xué)改革工作[5]。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)正是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)改革成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。高校自然地理學(xué)教育教學(xué)改革，就是要通過(guò)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，來(lái)優(yōu)化自然地理學(xué)課程系統(tǒng)與教學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際教學(xué)中存在的與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢(shì)各施所長(zhǎng)，從整體上提高自然地理學(xué)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.整合教學(xué)資源，發(fā)揮合力優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前高校教研室在發(fā)揮實(shí)際效用中存在著溝通不暢、科研活動(dòng)分散、“重科研輕教學(xué)”等一系列問(wèn)題，使得學(xué)科教學(xué)資源配置不合理，嚴(yán)重影響了本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和整體學(xué)術(shù)水平。以教研室的實(shí)際情況為依據(jù)，綜合分析其硬件實(shí)力和人才狀況，在有效利用教研室硬件設(shè)施的同時(shí)整合教學(xué)人員，打造出一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景、專業(yè)特長(zhǎng)等相對(duì)合理、技能互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，可以充分發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[6]。西北大學(xué)自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就是以此為依據(jù)，通過(guò)整合教學(xué)資源，發(fā)揮合力優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自然地理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和科研水平的同步提升。

3.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)水平的深入發(fā)展，學(xué)科綜合性不斷加強(qiáng)，而學(xué)生的知識(shí)需求也日益多樣化。自然地理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深，3S技術(shù)已廣泛應(yīng)用于自然地理學(xué)的教學(xué)與研究過(guò)程，這就對(duì)高校自然地理學(xué)教師的教育理念、專業(yè)發(fā)展思想、科研思維和教育教學(xué)方法等提出了更高的要求。這必然促使教師個(gè)人在專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面不斷地提升和進(jìn)步，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和高校高水平師資隊(duì)伍的加速建設(shè)。

四、構(gòu)建高校自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本思路與途徑

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)各學(xué)科的具體情況，以優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人為中心，以精于合作的教師梯隊(duì)為主體，以綜合性的教學(xué)科研任務(wù)為建設(shè)平臺(tái)，具有明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、以團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)為己任的合作精神、分享決策權(quán)，共同承擔(dān)責(zé)任的教師集合體，其實(shí)質(zhì)就是要通過(guò)教學(xué)組織的創(chuàng)新，最終達(dá)到提高高校教學(xué)質(zhì)量的目的。自然地理學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在遵循課程特點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和完善管理制度的基礎(chǔ)上打造一支創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)水平高、協(xié)作能力好的高水平教師隊(duì)伍，最終實(shí)現(xiàn)本學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的普遍提升。

（一）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論認(rèn)為人是構(gòu)成團(tuán)隊(duì)最核心的力量，因?yàn)槟繕?biāo)總是通過(guò)人員具體去實(shí)現(xiàn)，所以人員的構(gòu)成是團(tuán)隊(duì)中非常重要的一個(gè)部分[7]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)質(zhì)上是由教師組成的一個(gè)群體組織，師資隊(duì)伍建設(shè)決定了團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)水平和未來(lái)的發(fā)展前景，其具體包括團(tuán)隊(duì)帶頭人的甄選、團(tuán)隊(duì)規(guī)模的確定、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及青年教師培養(yǎng)等。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人作為團(tuán)隊(duì)的靈魂和核心，是團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作的組織者和實(shí)踐者，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展起著重要的引領(lǐng)作用。因此必須選擇具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思維，具有良好的團(tuán)結(jié)合作精神，較強(qiáng)的組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，從而帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷向前發(fā)展。此外，要嚴(yán)格控制團(tuán)隊(duì)規(guī)模，一個(gè)高績(jī)效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模成員人數(shù)應(yīng)控制在12人以內(nèi)為宜，在實(shí)際操作中應(yīng)該追求最適宜的團(tuán)隊(duì)規(guī)模，以便于成員之間的溝通和理解，形成較強(qiáng)的凝聚力和責(zé)任感。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中要力爭(zhēng)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)成員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行較為合理的優(yōu)化組合，堅(jiān)持發(fā)揮老教師“傳、帶、幫”的作用和加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)相結(jié)合的原則，凝聚一批優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員，提升團(tuán)隊(duì)的整體水平，形成一支綜合素質(zhì)較高的教學(xué)梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的教學(xué)與科研實(shí)踐中應(yīng)逐步建立學(xué)術(shù)帶頭人學(xué)術(shù)骨干青年骨干教師的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，既可以保證團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展站在更高的起點(diǎn)上，同時(shí)也為團(tuán)隊(duì)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展提供后繼學(xué)術(shù)力量的支撐。為加快培養(yǎng)青年教師，需要制定一套較為完善的青年教師培養(yǎng)制度，通過(guò)引進(jìn)和在職培養(yǎng)，努力改善教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的學(xué)歷層次。為了不斷提高團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平，對(duì)在崗教師有計(jì)劃地分批選送進(jìn)一步深造。此外，還應(yīng)積極選派青年教師出國(guó)深造，開(kāi)闊青年教師的視野，提高其學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

西北大學(xué)自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作中始終堅(jiān)持“傳、幫、帶”的傳統(tǒng)，建立了完善的青年教師培養(yǎng)制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括青年教師崗前培訓(xùn)考核制度、青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、青年教師隨堂聽(tīng)課制度。通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)指導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)分析評(píng)價(jià)等措施，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，不斷提高其綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，使其成為教學(xué)的中堅(jiān)力量。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)注重與國(guó)內(nèi)外高水平院校的合作，先后有7名中青年教師到國(guó)外高水平院校進(jìn)行研修，使團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面都有極大的提高。

（二）創(chuàng)建高效的運(yùn)行與管理機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是對(duì)人才資源、教學(xué)資源進(jìn)行重新整合、優(yōu)化配置的過(guò)程，這就需要制定和完善團(tuán)隊(duì)規(guī)范來(lái)加以協(xié)調(diào)。為達(dá)到規(guī)范約束和引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的行為取向、業(yè)績(jī)目標(biāo)，調(diào)控內(nèi)外資源的目的，必須在組織紀(jì)律、資源配置、崗位責(zé)任、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲約定等方面制定嚴(yán)格的管理制度，這對(duì)于團(tuán)隊(duì)的維系和發(fā)展具有重要意義。

因此，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)積極探索并建立有效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行與監(jiān)督機(jī)制。我們?cè)谧匀坏乩韺W(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建過(guò)程中，探索實(shí)行了團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制的管理模式，即團(tuán)隊(duì)組織應(yīng)該分為雙層架構(gòu)：（1）課程群團(tuán)隊(duì)，即由自然地理學(xué)核心專業(yè)課程群構(gòu)成總體的大團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)帶頭人總體負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)、課程群總體教學(xué)模式設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)的管理使用以及輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室及校外基地的建設(shè)等；（2）核心課程團(tuán)隊(duì)，在大團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，下設(shè)包括生態(tài)類、資源類、水文類、環(huán)境類以及全球變化學(xué)等核心課程各自獨(dú)立構(gòu)建的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由每門課程的課程負(fù)責(zé)人來(lái)負(fù)責(zé)和承擔(dān)本課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的研討、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施等。團(tuán)隊(duì)運(yùn)行和管理則根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行具體劃分：課程群建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)改革和課程教研活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容由兩層團(tuán)隊(duì)（課程群團(tuán)隊(duì)和核心課程團(tuán)隊(duì)）分別根據(jù)工作內(nèi)容和范圍組織進(jìn)行；日常的課程教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室的管理、學(xué)生的成績(jī)管理、校外基地的聯(lián)系以及征求學(xué)生對(duì)課程的反饋意見(jiàn)等由學(xué)院行政辦公室及教學(xué)秘書(shū)承擔(dān)。與此同時(shí)，每年定期召開(kāi)會(huì)議，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人分別匯報(bào)一年的課程群團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作情況和課程建設(shè)的情況及相關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)全體教師進(jìn)行研討，對(duì)存在的問(wèn)題和不足提出改進(jìn)措施與方案。

（三）構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

課程是教學(xué)與科研的統(tǒng)一，教學(xué)沒(méi)有科研作支撐，就不能增強(qiáng)學(xué)問(wèn)，就不能培養(yǎng)創(chuàng)新人才[5]。科學(xué)研究是教師進(jìn)行研究型教學(xué)，為學(xué)生提供啟發(fā)性知識(shí)的基礎(chǔ)，它不僅可以幫助教師開(kāi)闊知識(shí)視野，了解學(xué)科前沿，加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和把握，從源頭提升教師教學(xué)水平，而且可以通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與研究。科研優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)的教師資源為本科生全面接受科研訓(xùn)練提供了系統(tǒng)保障，學(xué)生通過(guò)接觸學(xué)科前沿，激發(fā)了其對(duì)科學(xué)研究的興趣與熱情。

根據(jù)自然地理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建實(shí)踐及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們倡導(dǎo)建設(shè)一種“寶塔型項(xiàng)目研發(fā)組合”人才培養(yǎng)模式。教師將科研、工程和社會(huì)應(yīng)用的成果和學(xué)科領(lǐng)域問(wèn)題融入到實(shí)踐教學(xué)中，規(guī)定由“1個(gè)教師（科研人員）+幾個(gè)研究生+多個(gè)本科生”構(gòu)成寶塔型的項(xiàng)目研發(fā)小組，通過(guò)該模式，實(shí)現(xiàn)了“獲得一個(gè)成果，造就數(shù)個(gè)人才，帶動(dòng)一批學(xué)生”的科研教學(xué)雙豐收的目的。團(tuán)隊(duì)教師在積極開(kāi)展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討，促進(jìn)教學(xué)科研相長(zhǎng)，并注重將科研經(jīng)歷融匯于課堂教學(xué)，積極將科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)工作中。在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生教學(xué)計(jì)劃中，專門為本課程群設(shè)計(jì)了學(xué)科研究教學(xué)板塊，開(kāi)設(shè)了《全球變化》、《現(xiàn)代自然地理》、《自然地理學(xué)前沿問(wèn)題》等緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展熱點(diǎn)的課程，同時(shí)以邀請(qǐng)專家講座、開(kāi)設(shè)課程教學(xué)與學(xué)術(shù)論壇等形式提高地理學(xué)科高等教育的前沿性和國(guó)際性。團(tuán)隊(duì)重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性研究。團(tuán)隊(duì)成員先后指導(dǎo)本科生獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（計(jì)劃）項(xiàng)目3項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（計(jì)劃）項(xiàng)目5項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽項(xiàng)目10余項(xiàng)，指導(dǎo)的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先后獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2次。這種產(chǎn)、學(xué)、研的實(shí)踐模式保證了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和完善，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到不斷提高，學(xué)生所學(xué)技術(shù)也能不斷更新。

（四）建設(shè)與完善考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)合理的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性、檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果、提升團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力等意義重大，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否有序良好運(yùn)行的重要保證。因此，要制定一套科學(xué)全面的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。考核評(píng)價(jià)時(shí)要把團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)與個(gè)人業(yè)績(jī)共同作為考核的基本內(nèi)容，且更加注重團(tuán)隊(duì)整體的績(jī)效而非單純關(guān)注個(gè)人的職責(zé)及表現(xiàn)。如在教學(xué)質(zhì)量方面，可以考慮只考核團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)質(zhì)量而不是針對(duì)單個(gè)成員進(jìn)行考核，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)一以團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果為準(zhǔn)。這樣以團(tuán)隊(duì)績(jī)效為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)體成員，有助于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部關(guān)系的融合性，調(diào)動(dòng)教師協(xié)同工作的積極性。與此同時(shí)，也需要對(duì)教師和團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作業(yè)績(jī)的考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)化革新，要從原來(lái)強(qiáng)調(diào)甄別、選拔、獎(jiǎng)懲功能的結(jié)果性評(píng)價(jià)模式向突出診斷、激勵(lì)與調(diào)控功能的發(fā)展性評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。在考核和評(píng)價(jià)過(guò)程中，要根據(jù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展階段和水平，對(duì)原有考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改補(bǔ)充，使之符合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際發(fā)展情況，防止其過(guò)高或過(guò)低，導(dǎo)致考評(píng)結(jié)果失去其真正的意義。此外，可以考慮借助非本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員進(jìn)入考核層，例如考核主管部門可以抽調(diào)與該教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科、專業(yè)、課程對(duì)口的教師組成專門的考評(píng)機(jī)構(gòu)，從學(xué)科、專業(yè)、課程等角度對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以避免在自我考評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)自身的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足或業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估過(guò)高等弊端，真正做到考核的公平公正，起到促進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作始終向前發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秉維.現(xiàn)代自然地理[M].北京：科學(xué)出版社，1999.

[2]劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科救學(xué)質(zhì)量提高[J].中國(guó)高等教育，2007，（5）：29-31.

[3]馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析[J].中國(guó)高等教育，2007，（11）：40-42.

[4]呂改玲.我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D].湖北：中南民族大學(xué)，2008.

[5]陳曉琳.基于課程組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（7）：72-74.