小學語文優秀課例范文

導語：如何才能寫好一篇小學語文優秀課例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    學習目標:

    ①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

    ②有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分,摘錄喜歡的詞句。

    ③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

    ④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

    A案

    課前準備

    課件:京張鐵路肇建百年紀念活動資料

    相關磁帶

    教學過程

    導入:建構閱讀話題

    1.板書課題“詹天佑”,請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

    2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年),距現在有多少年了?(一百多年)

    3.對于京張鐵路來說, 2005年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年!為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕:

    10月15日,張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

    10月15日上午,張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式;

    10月期間,京張鐵路肇建百年電視專題片,在河北、北京等省市電視臺播放;

    10月12日開始,“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕;

    10月13日,發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

    4.看了這些,你有什么想法?

    5.同學們,老師看了這些資料,產生了這樣的疑問:一條鐵路的誕生,為什么那么重要?我們為什么要如此隆重地紀念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

    初讀:回顧難忘歲月

    1.認真讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,詹天佑在修筑京張鐵路的過程中,帶領工程人員做了哪些事情?

    2.檢查生字詞語,以及課文讀通情況。

    3.梳理文章脈絡:讀了課文,請告訴老師,從1905到1909年這四年

    中,詹天佑帶領工程人員,做了哪幾件事情?

    4.學生讀后交流。教師引導概括,并板書:勘測線路、開鑿隧道、設計線路,邊板書邊指導“勘測”的寫法,提示“隧”字的讀音。

    品讀:再現動人細節

    (一)剛才,我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月,對詹天

    佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里,有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面,就讓我們走近施工現場。(學生細讀4-6自然段,圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?)

    (二)組織交流,抓住關鍵語句,通過對重點詞語的推敲,讓學生

    展開想象反復朗讀,體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

    交流預設:

    片段一

    詹天佑經常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點

    兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法,不應該出自工程人員之口。”

    師:請大家想象一下,詹天佑會在哪些場合說這樣的話?(指名回答)

    引讀,進一步體會“勉勵”。(以下只是預設的情境,教師根據學生的回答隨機生成。)

    師:在施工動員會上,詹天佑面對著所有的鐵路建設者,慷慨激昂地勉勵工程人員:

    生:齊讀“我們的工作……”

    師:看到有些工程人員偶爾粗心,施工質量不是很高,詹天佑語重心

    長地勉勵工程人員:

    生:齊讀“我們的工作……”

    師:極個別工程人員工作馬虎,消極怠工,詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員:

    生:齊讀“我們的工作……”

    片段二:遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。

    1.對句子的理解不一樣,朗讀的側重點也就不一樣,你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷,你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。

    (學生練讀)

    2.學生朗讀,教師相機點撥:

    你強調這是中國人修的鐵路。

    你強調這是第一條鐵路。

    你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

    你強調修不好鐵路的后果。

    3.那么,詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請學生從書上找句子回答。教師追問:詹天佑在主持修筑鐵路的過程中,僅僅遇到這些困難嗎?(屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》,老師低沉地讀屏幕上的文字):

    慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金,但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時,匯豐銀行又故意刁難,拖付工錢,造成誤工。

    帝國主義乘機欺凌,他們派人打扮成獵人的模樣,在詹天佑修鐵路的地段巡視,以便隨時看中國人出洋相。

    鐵路要經過皇室親戚的墳地,他們率眾鬧事,要求改道。詹天佑

    忍辱負重,花費許多時間跟權貴周旋,終于讓鐵路從墓墻外通過。

    和詹天佑一起修筑鐵路的好友,有的墜落深澗不幸犧牲、有的中

    途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架,心愛的女兒不幸身亡……

    4.看完了這幾段讓人動容的文字,再來讀讀這句話,你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀:遇到困難,他總是想……

    5.詹天佑不但自己經常這樣想,他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀:遇到困難,他總是勉勵工程人員:“遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。”

    片段3:他親自帶著學生和工人,扛著標桿,背著經緯儀,在峭壁上定

    點、測繪。塞外常常是狂風怒號,黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅持在野外工作。白天,他翻山越嶺,勘測線路;晚上,他就在油燈下繪圖、計算。

    1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

    2.教師范讀:引導學生想象畫面。

    3.練習朗讀

    第四自然段,讓學生先讀課文,然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法,

    師以課件輔助,引導學生理解詹天佑的超群智慧。

    第五自然段讓學生用話筒當火車,在老師畫的“人”字形線路上表演火

    車是怎么上山的,引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

    (三)孩子們,詹天佑修筑鐵路的日子里,讓我們深有感觸的事情,絕

    不只是課文里寫的這些!如果,我們對當時當地的情況,有更多的了解,那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

    研讀:回眸百年滄桑

    1.請大家用心地讀讀2.3自然段,聯系詹天佑修筑

    鐵路過程中的一個個細節,想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心難以平靜?(默讀,畫出讓自己心里不平靜的句子)。

    2.孩子們,作為一個中國人,回顧那段歲月,我們的心情肯定是難以平靜

    的,誰來讀讀有關句子?(交流感受,朗讀體會──抓住以下內容:帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國人的期望;技術條件的落后,資金的缺乏,理解詹天佑面臨的壓力)。

    面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑,面對國人的殷切期望,面對高山深澗,我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前,他猶豫了嗎?退縮了嗎?

篇2

關鍵詞：小學語文； 合作學習； 有效性； 思考能力

為了做好推薦市公開課例選手工作，我校語文科組在組內進行了一次較大規模的海選。其中，年青的王老師執教的《賣火柴的小女孩》因獨具語文合作學習有效性的特色而獲得全體老師的一致認可，并最終獲得了參加市優秀課例評選的機會。

隨著我國經濟的迅猛發展，教育事業也在不斷完善。在整個教育系統工程中，小學教育無疑是基礎教育，而小學語文更是各學科中最基礎的學科。雖然我們都明確了小學語文的重要性，但縱觀近年教學現狀，小學語文的教學過程并不順暢。事實上，小學語文可以說是一門枯燥的學科，也可以說是一門充滿樂趣的學科，最終如何更多地取決于執教者的引導方法與學生的學習興趣。多項調查顯示，發掘孩子對語文學習的興趣是非常重要的，小學生在通過語文合作學習中能提高自己的文化涵養、表達能力和團隊合作精神。因此，無論是為了能爭得市課例參選資格也好，還是對小學教育負責也好，我們都必須為提高小學生語文合作學習有效性展開積極的探究才對。

一、培養學生對語文的興趣

（一）深入了解學生，構建良好師生關系

教師應該深入學生之中，充分的站在學生的角度思考問題，了解他們的所思、所想。首先，要通過查看相關資料要了解學生的基本情況、興趣愛好，然后可以通過基本的語文能力測試和課堂上的簡單問答摸清學生的語文功底，教師要做到了然于胸，才能因材施教。教師不應該僅僅是傳授知識的工具，更應該做學生的朋友。良好的師生感情也能極大的促進學生對語文的學習興趣，鞏固師生之間的合作關系，更有效的學習。

（二）創新課堂活動，在娛樂中學習知識

每個孩子都喜歡自己的行為得到認可鼓勵，教師要發掘他們骨子里的表現欲望，開展豐富多彩的語文教學活動，營造活躍的課堂氛圍。例如讓學生當老師、成語接龍、角色扮演、分角色朗讀課文等活動，在活動中自我表現，充分激發學生的學習熱情，還要多鼓勵學生，認可他們的行為提高學生對語文學習的興趣。

（三）培養語文應用意識，使學生產生學習語文的心理需求

研究表明，假如將語文學習變成學生的一種心理需求，那么這種心理需求會變成學習的強大動力。因此，教師要利用無論是課堂還是課下與學生聊天的機會，都要暗示學生語文學習在現實生活中的重要價值。

二、加強小組合作，提高語文學習的有效性

研究表明，課堂上的交流合作是學生集思廣益的表現，能夠提高20%的學習效率，使學生對課文的理解深刻，并加深記憶。王教師在講授《賣火柴的小女孩》中，提問“假如你是文中的小女孩在點燃最后一根火柴時你最希望看到的是什么”。教師要求學生們分好小組進行討論，然后每組派出代表發言。這時前后左右的學生聚集起來，你一言我一語的展開了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音學習氛圍濃烈。學生都積極地參與到了討論之中，雖然也有的學生利用這個機會在講話，還有的學生很少講話做聽眾，但整體上還是比較好的。幾分鐘后，小組中選出的代表發言，“假如我是賣火柴的小女孩點燃最后一根火柴我會想看到……”“我是這樣認為的……”“我覺得是我應該……”。通過小組之間的討論學習使一種實現資源共享、大家凝聚智慧的過程能夠讓學生以討論交流的方法相互學習、交換看法。

采用小組討論的方法是合作學習的重要方式之一，也是教育部課改所推薦使用的教學方法。它是通過學生之間相互交換意見，打開思路從而能夠更深刻地理解課文的深層含義。這種方法雖然很好，但給學生的自由空間較大，有的小組看是在討論但已經偏離了話題，有的雖然討論熱烈但只有一個或兩個人能發表意見其他的人都成了聽眾。因此，在采用這種方式學習的時候還要去除弊端。那么要怎樣更好的實施這種合作學習的方法呢？

（一）營造自由寬松和諧的課堂氛圍

要營造自由寬松和諧的課堂氛圍，必須在如下兩個方面作努力。首先，采用多媒體課件教學能增加學生的學習興趣，激發學生開動腦筋思考問題跟上教師的教學思路踴躍發言。其次，可以開展小組比賽形式的課堂活動調動學習積極性都能活躍課堂氛圍而和諧的課堂氛圍能夠給師生一個愉悅的心情，老師講得舒心，學生聽得開心，對課文的理解透徹，記憶就會更加深刻。

（二）合理分工，巧妙搭配

教師在講課之前要充分的備課，做好課前準備。首先，要分好小組，小組中要有男生要有女生，因為男生和女生的邏輯思維、看問題的方式都是不同的，這樣能綜合大家的意見看問題更全面。其次，要將學習好的學生與學習稍差的學生進行合理的分配，這樣學習好的學生能起到帶頭作用。最后，還要將能言善辯的學生與性格內向、少言寡語的學生合理的分配，這樣才能帶動課堂氣氛，營造積極的學習氛圍。

（三）激勵學生，發掘優點

小學生思想單純，表現欲望強烈，同時也希望自己的行為得到老師的認可，這樣他們就能更加積極地投入到學習之中。因此，教師要多方面的去發掘學生優秀的一面，采取多樣的評價方法讓每組學生都能得到老師的鼓勵認可。

結語：綜上所述，提高小學語文合作的有效性是非常重要的。學習語文并不僅僅是局限于對認識多少漢字、對課文的理解有多透徹，更重要的是如何提高學生對語文的興趣與合作學習的能力。培養小學生的創新思維、探究精神和團隊合作能力才是語文學習的關鍵。而教師的引導在這之中起著不可替代的作用，教師要不斷探索、創新學習形式、合理分工、親切授課、營造良好的學習氛圍，讓學生愉悅的聽課、透徹的理解，使合作學習在語文學習中綻放光芒。

參考文獻

[1] 錢霞. 注意各個教學環節，激發學生的學習興趣[J]. 中國校外教育，2009（05）

篇3

一、講究方法，幫助學困生

作為老師愛優秀的學生是很自然的事，但要對那些經常違紀學習困難的同學做到熱愛就很不容易了。因為他們會給老師帶來很多麻煩，讓老師頭疼。遇到這樣的學生我總是不忙著發脾

氣，先了解學生出現這些問題的原因，想辦法如何對癥下藥的幫助學生改掉壞習慣，追上其他同學。對這樣的學生從不急于求成，有了點滴進步就及時表揚，鼓勵他們堅持下去。經過我的努力很多的問題學生學困生都有了很大進步。我還根據自己幫助學困生的經歷撰寫了論文《愛我就請理解我》，并且獲得了xx省第三屆師德論壇優秀征文二等獎。

二、虛心好學，提升教學能力

篇4

在日常教學和優秀課例展示評比活動中，多媒體技術逐漸成為主流趨勢，決定著課堂的教學質量，多媒體技術的應用打破了傳統的課堂程序，給語文教學的改革帶來了新的生機，成為激發學生興趣、突破難點、拓展思維的有效工具之一，通過多媒體技術的運用將極大的提高課程效率。本文主要圍繞多媒體技術在小學語文教育中的價值及實踐研究等兩方面進行分析，以便在今后工作中多媒體技術能更好的服務于教學。

【關鍵詞】

多媒體技術；小學語文；價值；實踐應用

多媒體技術作為現代化教學手段，在教學中的作用逐漸突出，其將文字與聲影、書本與生活進行有效結合，打破傳統教學的格局，為學生提供立體的教學環境、提高課堂教學的活力。作為小學語文教師，應充分認識到多媒體技術在教學中的價值，緊跟時代步伐，將多媒體技術與現代小學語文教育的內容進行整合發展，促進小學語文的學與用，提升學生的人文精神。

1.多媒體技術在小學語文教育中的價值體現

（1）多媒體技術能夠豐富教學內容

教師教學的主要目的有兩方面：一是提高學生的綜合素質，可以通過教師講解介紹來完成；二是提高學生的學習興趣，受多方面因素的影響，教學效果不是很好，無法引起學生的學習興趣，對學習產生抵觸情緒，但在應用多媒體教學后，教師可以直觀、形象的對教學內容、信息進行傳遞，課堂上學生通過觀看教學視頻，達到情景交融的效果，刺激學生的感官，調動學習積極性，從而實現語文學習由被動向主動轉變的過程。

（2）多媒體技術滿足現代教育要求

在小學語文教育中應用多媒體技術能夠創造直觀的情景，利于對學生興趣和求知欲的激發，符合當今時代下語文教學的要求，在某種程度上是對教學方法的一種創新，對提高課堂效率和教學質量起到促進作用。

（3）多媒體技術打破時空的限制

多媒體技術不受時間、空間、地域的影響，教師可以通過多媒體的運用將課本的內容直觀有效的反應給學生，學生在觀看視頻、圖像以后，更容易掌握課本知識。

2.多媒體技術在小學語文教育中的實踐研究

（1）吸引小學生的注意力

小學生很難對固定事物產生持久的注意力，對萬物充滿好奇心，而語文教學是一個長期不斷積累的過程，因此需要集中小學生的注意力，引導其愿意學習語文知識。多媒體技術的迅速發展，可以協助教學，通過多媒體技術可以選出精美圖片、設計課件，課件中真實的聲音、絢爛的色彩，容易吸引小學生對語文知識的注意力，合理的運用多媒體課件，善于抓住學生的眼球，使其在學習過程中感受到語文學習的不同之處，這對培養小學生對語文學習的興趣起到很好的引導作用。

（2）有利于三維教學目標的落實

在新課程標準中把教學目標分為三個維度，體現比較深刻的是情感態度和價值觀，而教材是枯燥無味的文字或是圖片，在接受時學生會感覺乏味，缺乏興趣。而利用多媒體技術后可以來展示相關視頻或是瀏覽一些網頁信息，容易調動學生的感官，激活思維，進而加深對課本知識的了解和感悟能力，有效吸收課堂所授知識，優化教學效果。

（3）有利于學生思維的發展

多媒體技術的運用有利于培養學生的創新能力和說話能力，利于激發學生的發展思維，學生在多媒體引導下可以增加交流、參與的機會，變被動聽講為主動參與和實踐操作，逐步養成獨立思考、積極參與的品質。此外，多媒體技術的應用充分提高學生的觀察、記憶、想象、思維等各方面的綜合素質，在教學過程中，融聲像圖文于一體，具有智能化的雙向教學活動過程，極大的簡化了教師的操作。但是，在應用多媒體技術的同時語文教學也存在一些不足之處，往往忽視了語文教學的目的，過于重視課件的觀賞性，簡單的認為多媒體課件越漂亮越好，導致課件背景復雜，畫面變化頻繁，學生將注意力全部投入到對畫面的欣賞上，忽視對課堂知識的吸收，使得對課文內容一知半解。主要基于語文課的特質，語文課是語言實踐課，一切教學手段必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，不能完全借助直觀形象的教學手段，語文教學的目的在于培養學生的聽說讀寫全面能力，缺少任何一方面都不是完整的語文教學。

3.多媒體技術在小學語文教育中應注意的問題

（1）適度引入多媒體技術

引入多媒體技術的目的在于提高教學效果，提升小學生的語文學習素養，因此在教學過程中教師應注意以下幾點問題：第一明確多媒體教學的目的，有針對性的對教學過程中出現的問題采取措施；第二根據教學大綱制定教學計劃，結合小學生的特點和教學內容設計多媒體技術的應用背景；第三掌握多媒體的展示時間，如果時間過長會大量的吸引小學生的注意力，對整堂課的教學產生影響。

（2）正確處理多媒體技術與傳統教學之間的關系

在小學語文教學中引入多媒體技術，是對教學上的一種創新，將計算機技術與傳統教學方法相結合，能夠更好的達到教學效果。兩者的區別在于：多媒體技術能夠為學生提供生動的感官體驗，即：動畫、色彩、視頻、圖片等；而傳統教學模式是需要進行板書教學，以多媒體為輔助教學手段。如果長期過度依賴于多媒體技術，會使得學生思維懶散，因此，教師在實踐教學中必須掌握好兩者之間的關系。

（3）注重突出語文的特點

在應用多媒體進行小學語文教學時，應注重突出語文的人文性，切忌出現多媒體喧賓奪主的問題，在應用多媒體的同時要不斷強調學生多讀，借助多媒體技術多了解課本內容，以期來提高學習成績。

參考文獻：

[1]徐杰.多媒體技術與小學語文教學整合的價值及意義[J].中國教育技術裝備,2015(11).

[2]胡京華.多媒體技術與小學語文教學整合的價值及意義[J].學周刊,2012(32).

篇5

【關鍵詞】新課標 小學語文 教育教學 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0086-01

參加小學語文新課程培訓，學習新課標，學習新理念，認識到教學必須有一定的策略。小學語文課程是義務教育的一門主要課程，它從時代需求、國民素質、個性發展的高度出發，引導小學生學習對語言文字的認知與運用，傳承優秀文化，體悟人文情懷，提高分析、解決問題能力，形成理性思維，樹立創新意識。它是學生學習其他課程的基礎，同時也是學生終身發展，形成科學的世界觀、價值觀的基礎，對于提高全民族素質具有重要意義。

小學的語文課程力求將教育改革的基本理念與課程的設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。

一、小學語文課程的基本理念

小語新課標的總體目標中提出的小學語文知識（包括語文事實、語文活動經驗），本人認為可以這樣簡單表述：小學語文知識是基礎知識與綜合技能以及演繹的知識。所謂小學語文事實指的是能運用小學語文及其方法去解決現實世界的實際問題，小學語文活動經驗則是通過小學語文活動逐步積累起來的。

1.小學語文的基本思想。

小學語文基本思想可以概括為三個方面：即“識字、寫字與學詞的思想”、“閱讀與口語交際的思想”和“習作與綜合性學習的思想”，這三者構成了小學語文思想的最高層次。對小學而言，大致可分為十個方面：即拼音、識字、句子、M段、篇章、分析短文、開卷有益、暢所欲言、標點符號與修辭手法思想和基礎知識與綜合技能思想。基于這些基本思想，在具體的教學中要注意從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂語文方法則與語文思想互為表里、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法是實施思想的技術手段；而思想則是對應方法的精神實質和理論根據。就小學語文而言，大致有以下幾種：識字、寫字教材與教學轉化、閱讀教材與教學的組合、口語交際教材與教學的映射、習作教材與教學的構造、綜合性學習教材與教學的概括、知識的具體化與綜合技能的形成性等。

2.重視小學語文思維方法。

小學語文提高學生的語文思維能力，是小學語文教育的基本目標之一。小學語文思維的特性：基礎性、綜合性、理論性。小學語文思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯系統，可分成四個方面：小學語文思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

小學語文思維的一般方法：觀察與實驗，比較、歸類與系統化，歸納總結與教學分解，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與模仿、聯想與猜想等。思維品質是評價和衡量學生思維優劣的重要標志，主要表現為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性和批判性、獨創性等。

3.應用小學語文的意識。

“應用”這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在小學語文教學中的實踐，或者理解為新課程理念的“在分析解決問題中學習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的專題分組，有許多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫課文只是增強應用語文的意識的一部分，而絕非全部；增強應用語文的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、合作性學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于語文學習的東西、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識以及小學語文的思想方法去解決問題。

4.注重信息技術與小學語文課程的整合。

小學語文課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識語文的本質。在保證基礎訓練的過程中，盡可能的使用科學的學習方法、各種語文教育技術平臺，加強語文教學與信息技術及其他學科的結合，鼓勵學生運用已有知識和技能、創造性學習方法等進行探索和發現。

二、小學語文課程設置

1.小學語文課程分為精讀課文與閱讀課文兩部分。

其確定的原則是：滿足未來公民的基本小學語文需求，為學生進一步的學習提供必要的小學語文準備。選學課文內容確定的原則是：滿足學生的興趣和對未來發展的需求，為學生進一步的學習、獲得較高的語文素養奠定基礎。

2.設置了小學語文導語、課例、小學語文園地等文化內容。

小學語文課程設置了自然奇觀、觀察與發現、中外童話、筆下動物、世界遺產、人間真情、成長故事、科技成就等小學語文文化內容是貫穿了整個小學語文課程的重要內容，不單獨設置，而是滲透在每個單元中，有助于培養學生勇于質疑和善于反思的習慣，培養學生發現、提出、解決實際問題的能力，有助于發展學生的創新意識和實踐動手能力。

3.模塊的邏輯順序。

單元課程是以精讀課文為基礎，教師應在保證精讀課文課程，選讀課文的基礎上，盡量讓其學習文后的選讀課文，以滿足學生的基本選擇需求，并積極開發、利用校外課程資源。

三、小學語文課程實施建議

篇6

國培計劃心得體會

“國培計劃——2010農村骨干教師義務教育遠程教師培訓”是我期盼已久的學術盛宴，是基礎教育階段教師充電的機會。2010年11月1日，吉林省“國培計劃”遠程培訓項目正式啟動，我有幸成為小學語文“國培計劃”其中的一員，我非常珍惜難得的“充電”機會，每天班后興奮地坐在電腦前，觀看專家精彩的講座，與專家和全國的學員雖“遠隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，在教育科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都受益匪淺。不斷的完成課程學習，虛心和同行交流，及時提交作業和研修成果，認真書寫研修日記，從中不斷得到提升。并榮幸的成為一名優秀學員。

本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村骨干教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。主要結合小學語文課程的特點、課程改革的方向及教學的一些環節，選擇了六個主題作為培訓的內容，從寫字、字詞等基礎的語文教學到高級的文綜合的兒童作品解讀與教學策略。專家們在教育科學理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高品質的“文化大餐。在理論提高了的同時，專業得到了較大的發展。

有人說好的語文教師是一座橋：他可以引領學生走進教材，與之交流，不斷汲取知識養分，語文教師又如一把鑰匙：開啟向外拓展的知識大門，讓他們盡情的去遨游外面的知識海洋。教師更應該做開路的先鋒，不但有過硬的文化底蘊，還要不斷強化自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，把這種人文精神用飽滿的激情滲透給學生，做一個永不枯竭的優秀的語文教師，

我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，專家們的講座中有不少經典課例，或大氣磅礴或幽默風趣或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于他們各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，真正做到學有所用

篇7

特別高興能有機會和各縣區的小學語文教師們一起參加這次培訓活動。經過這為期6天的培訓，我看到了洛陽市教育局以及教師進修學校的領導及老師們，為了使我們這些老師能夠在此次培訓中，有更多收獲，真是做出了充分而精心的準備。

這次培訓課程的內容安排的既充實又多樣化。不僅有教育教學方面的專業性培訓，還關注到了老師們的心理發展，精彩的聯歡晚會，更是將我們這個培訓小集體，變成了一個團結友愛的大家庭。這里有細心周到的輔導員和班主任，有很強專業理念的優秀講師，有多才多藝的學習同伴…大家在這六天里共同學習，共同進步，讓短短的時間充滿了多姿多彩的回憶。

雖然這六天的培訓時間不長，但我的收獲卻頗多，比如：孫彥老師的《做一個好老師》讓我認識到了自己作為一名教師身上所肩負的責任有多大，讓我明確了自己的工作目標與方向。張志剛老師的《快樂工作，幸福生活》讓我學會了如何調節自己的心態，放開心扉才能更接近快樂。郜老師和雷老師為我們展現的兩節精彩的微型課，讓我們在實踐課例中看到了他們如何深入地分析教材、挖掘教材；讓我們更真實地感受到了他們專業性的教育理念，讓我們清晰地認識到了“教語文”的重要性；更是讓我們體會到了一節優質而高效的語文課堂能給學生們帶來多么珍貴的收獲。

最令我感動的是田芳老師，感動于她為孩子們所做的一切。就像她在課前所說的教育理念一樣，是真真正正的“心課堂”，用心去教育學生，用心去關愛學生。在每一個細微的教育環節中，都蘊含著她百分之百的精力。她細心、體貼，有著認真的工作態度，有著愿為孩子們付出一切的奉獻精神。她關注到每一處細微的教育之處，在教學中不斷地鉆研，不斷地進取。同樣是語文課堂，同樣是語文課堂，同樣是在校的6個小時的時間，她卻在想盡一切辦法激發學生的學習興趣，培養學生的學習意識與能力，幫助孩子們共建僅屬于他們的獨特而美好的童年記憶。

如果說這些優秀的一線教師是在用盡全部身心的做教育。那像高武強、許利平、唐海虹、王留曉等這些從一線上走出來的優秀教研員、學術帶頭人，他們則是帶著多年的教育教學經驗，從學生出發，關注學情；從語文出發，關注專業發展。在語文教學中不斷進取、大膽質疑、勇于創新。

他們給我們講述的教育理念是先進的，是高效的。雖然有些理念我們還不能完全消化，還有些迷惑而不知所措。但就像高老師所說，只要有更多的老師愿意去思考，去努力學習和領會課標精神，去真正地改革自己的語文課堂，找到有利于學生發展，適合自己教育教學的方法，激發更多的創新意識，那這次培訓就是成功的。

聽君一席話，勝讀十年書。這六天的專業性培訓時間雖短，但每堂課的含金量都很高，也讓大家更清晰的明確了自己今后發展的教育方向。相信我們在座的每一位老師，都會將這次的收獲帶入自己的日常教學中，在教育中與孩子們一起成長。

篇8

下面我根據自己的教學實踐，結合課例，介紹幾種不同類型的板書。

1. 概括點撥式

在板書設計中除了提煉關鍵詞語作為板書內容主體外，有時也可以加上一些教師編擬提示語。這些提示語必須是十分必要，能夠起畫龍點睛作用的。以下是人教版小學語文第四冊《夸家鄉》一課的板書設計：

夸家鄉

宿松縣――我美麗的家鄉

山水美物產美

建設美人心美

把家鄉建設得更加繁榮富強

第一步：教師進入課堂，以客人的身份，正話反說，覺得宿松這地方給人印象，只是三個字：真糟糕。激起學生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長江絕島小孤山，有南國小長城“白崖寨”，有國家森林公園石蓮洞，有古典名勝“太白書臺”……教師表示疑問，導出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來夸一夸吧！引入課題并板書：

夸家鄉

宿松縣――我美麗的家鄉

第二步：當學生以“導游”身份向“小客人”夸家鄉時，教師可以在學生收集的材料中，選出長江絕島小孤山的繪畫作品（課前已布置并提示可以畫一畫宿松縣的風景名勝），貼在黑板上，并出示宿松縣風景名勝掛歷。

第三步：學生在小組內向“客人”作介紹后，由客人推薦優秀導游，參加班級擂臺賽，提到以下幾個方面時，教師就適時板書。

山水美物產美

建設美人心美

第四步：教師對學生進行愛祖國、愛家鄉、建家鄉的思想教育時，給學生提出建議、樹立目標：確立建設好家鄉的宏偉目標。

把家鄉建設得更加繁榮富強

2.畫龍點睛式：

板書應該著眼于課文的關鍵字詞。如：人教版一年級語文第二冊課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點，指導學生讀文時，提出中心問題：有誰喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問題為主線，引出小水珠把荷葉當搖籃，小蜻蜓把荷葉當停機坪，小青蛙把荷葉當歌臺，小魚兒把荷葉當涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學生復述課文，進而背誦課文，可以培養學生的想象能力和語言表達能力，也可以讓學生參與板書。

荷葉圓圓

3.線條連接式：

即在板書設計中借助于各種線條的連接，以確切而又簡潔的方式表達各部分之間的關系。借助于線條可以表示連接、跳躍、總括、強調等各種含義，不僅可以節省語言表達，而且使人一目了然，在“緊縮”過程中有著重要作用。

如六年級第十二冊17課《草船借箭》一文的板書設計（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現了“赤壁之戰”的歷史背景及相關戰況。這樣的板書設計，將作戰雙方的地理位置、兩軍對壘的情勢（曹北周南，隔江相對、兵力懸殊），故事發展的過程和結果等關系表現得機理清晰、有條不紊，從而讓學生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識地理、知人善任、神機妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書設計成為一個有機聯系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。

篇9

接到會議通知，心里異常興奮，充滿期待，期待又能和黃綠鮮老師這個優雅、睿智，渾身都充滿正能量的女神一起出發，期待能零距離聽到統編教材編者陳先云老師的講座。5月31日，“讀懂教材，用好教參，踐行統編教材理念——重慶市2019年小學語文統編教材培訓會”在重慶市渝北巴蜀小學召開，雖然只有一天的時間，但美麗巴蜀校園、魅力巴蜀教師、創新巴蜀孩子、接地教材講座，讓我受益多多。

陳先云老師作了《工具性與人文性兼顧：用好統編教科書的若干建議》講座，從文與道的統一、閱讀與表達并重、整體與部分的統一、語文與生活的結合、語文教學的不變與變，五個方面給出了教學建議。

教材好教，教好不易，陳先云老師用調研課例向我們展示了找準目標，把握方向的重要性。我們只有認真地閱讀教材，鉆研教材，吃透教材，把握整體，找準方向才能真正地做到有的放矢，才能切切實實地提高學生的語文素養。這次近距離的接觸，更讓我明白了：這些人之所以卓越，是因為優秀的他們更加努力。每一次調研聽課，陳先云老師都認真記錄評析，把有價值的典型課堂問題，例舉出來，避免更多的小語教師踩雷。原定于下午五點結束的講座一直持續到六點半，尊敬陳先云老師只想給我們重慶教師多講一點，再多講一點……

站在巨人的肩膀上，我們可能走得更快，但能否走得更遠，更穩，這取決于我們能否找準方向，腳踏實地，精耕細作。

篇10

一、教育觀念要更新

現在，科技日益進步，社會飛速前進，教育觀念再不更新，必然阻礙生產力的發展。因此，更新教育觀念是時代的要求。

1、興趣教學。興趣對于學生來說，非常重要。如果能發掘學生的興趣點，導之以行，那么在他的一生學習中部會起到巨大的作用。

2、工具教學。“假舟楫者，非能水也，而絕江河。”古人早就明白工具的作用，并能巧妙運用。現在，部分學生使用工具，不是去解決問題，而是圖個方便，達到完成作業，應付老師的目的。所以，工具教學乃當務之急。

3、實用教學。實用教學，不是杜威的“實用主義”，而是學以致用，在生活中讓學生嘗到學習的快樂。

二、教學內容要出新

立足學生的興趣點，教學內容形式可以豐富多彩。下面，我用一棵樹的結構作比喻，說明課本、課外閱讀、寫作、活動四者之間的關系。

1、課本為根。現行小學語文教材課例，包括三部分內容，第―部分“預習”以便讓學生有目的去聽課；第二部分“課文”，都是編輯們精挑細選的文章，是指導學生閱讀、寫作的典范。所以，大部分教師重視備課、上課，通過課堂教學“傳道、授業、解惑”。第三部分“思考練習”則是教師評價學生上課聽講效果的內容，也是學生運用知識解決問題的舞臺。因此，語文課本是教師教、學生學的主要依據，是知識與能力的源泉。好比大樹的根，枝繁葉茂那都是根的功勞。

2、閱讀為干。精心講解課本里面的內容，激發學生的興趣，因勢利導，再給他們推薦同一作家的、同一類型的、同一時期的文章等，學生就容易感興趣。趁熱打鐵，一定能事半功倍。所以說只有扎得深的根，才能長出粗壯的干來。例如，講完《田忌賽馬》這篇課文，同學們對孫臏佩服的五體投地。課后我讓大家閱讀有關孫臏的故事，后來搞活動時，我才發現同學們不但讀了很多小故事，而且對《三十六計》《孫子兵法》等相關的書籍都產生了濃厚的興趣，沒有看到書的同學覺得很遺憾，還主動地要求家長去買書呢。

3、寫作為枝。我們都知道文章需要靈感，需要感情。有感而發才是好文章，因此．讓學生寫作而不應該是強加給他們的作業，更不應該是機械重復，結合課文和課外閱讀讓學生有感而作，再進行師生共同分析，指出優點和不足，既傳授了方法，又兼顧了感情，寫作水平自然提高很快。也就是說，根深了，干壯了，何愁沒有枝繁葉茂?例如，我講完《晏子使楚》之后，同學們對晏子的口才和隨機應變的能力很感興趣，我引導他們摘抄晏子的話，進行分析。事后同學們學到了說話的技巧并寫出了水平很高的讀后感。

4、活動為葉。語文課上活了，同學們很不滿足就課文論課文，他們很想換一下方式。結合革命教育月，我提前讓他們閱讀《豐碑》一課，并在課下指導幾位同學編劇本，準備道具，訓練演員等等，辛勤的勞動終于換來了累累碩果，課本劇的演出引起巨大反響。

三、教學方法要常新

多年教學使我明白了：如果教師讓學生適應自己的教法，會出現一批不適應教師的學生；如果教師去適應學生，教師會淘汰―批不適應學生的教法。

1、多項選擇。為了上好語文課，我常常準備好幾種方案，課前找幾個同學咨詢一下，虛心聽取他們的意見。由于講課的方法是學生選的，所以課上的非常順利。

2、優化組合。教學方法的使用要不斷變化，時間一長，難免感到“心有余而力不足”，這就需要進行伏北組合。

3、與信息技術相整合。利用多媒體信息技術的優勢進行直觀教學，增強學生的學習興趣。

四、教學目的要立新

前面的所有的努力，都是為了培養適應二十一世紀的新型人才。究竟什么樣的人才能勝任未來的挑戰呢?

1、思維求異。在語文教學中，解答問題是常有的事，要鼓勵學生各抒己見，要用發展的眼光來分析問題、解決問題。對于那些能夠在大家形成共識的情況下能夠有異議，并能陳述充分理由的學生要加于表揚。例如，在講解《馬踏飛燕》一課中，―個學生提出文中的“燕”其實不對，而是―種象鷹的猛禽，形狀稍小，叫“隼”，并且，他拿出了自己查閱的資料。

2、勇于嘗試。現在時興一種“蹦極”的運動，倡導人們挑戰人類極限。對于這個運動我了解不多，但是我敢肯定這種想法是有意義的。在學習中，我們肯定有憷頭的事情，我們要培養學生面對現實，勇于嘗試。