高中化學培優方案范文

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篇1

現階段高中化學的備考復習課程中，大多采用問學的教學方式，即教師提出問題給出目標，學生根據課本和教材來解答，這種指哪打哪完成任務式的被動學習，不能有效地幫助學生梳理知識條理，建立宏觀的知識體系框架，做到心中有數。化學備考要做到以學生為中心，但并不意味著教師的作用被弱化，在教學和備考中，師生互動仍扮演著重要的角色。隨著課堂教學的進行，老師要時刻觀察學生聽課的狀態，留意是持續保持積極高漲，還是越來越心不在焉喪失興趣。課堂體驗持續吸引著學生，不同學生的接受能力有所差異，學習耐久性也不同。有的學生缺乏克服問題的信心和意志，遇到復雜費腦筋的題目就打了退堂鼓。對于這樣的學生，一定要加強理解和變通能力的訓練，養成良好的學習習慣。

二、有效教學策略的探究

（一）回歸教材、夯實基礎

現階段高考化學試題總體來說難易程度適中，知識點覆蓋全面，注重對基礎知識和技能進行考察，需要學生提高對基礎知識的綜合運用能力。基礎的復習備考應依照課本大綱進行，理清知識的脈絡。培優補差，幫助優等生解決易出錯的問題，強化困難生知識基礎，加強學習信心，通過導學案和多種類型題的集中訓練來夯實學生知識基礎。物質的分類、檢驗和鑒別、計算物質的量、電化學、有機化學、化學平衡移動原理等基礎知識每年必考，大綱范圍內涉及到教材的邊邊角角，都有可能成為出題的知識點。零散細碎的知識點識記容易出現疏漏，學生探索其中的相關聯系，串接成一條知識鏈，就能做到面面俱到。而且化學實驗題的訓練中，經常可以看到因題而設的新奇儀器和裝置，這種非常規儀器裝置的組合可以實現實驗功能的綜合拓展。在實驗備考中，應重視對儀器裝置的名稱、類別、用途、注意事項等知識的掌握。

（二）構建完整的理論結構

教師教學時要引導學生對知識梳理總結，發現所學知識的內在聯系，綜合梳理成一套完整的知識理論體系，在處理問題時就能快速精準地檢索到相關的知識點，提高備考效率。如在進行化學元素學習時，可以這樣來設置導學案：①元素的名稱、符號、原子結構②元素單質的物理性質（自然界中是否存在、常溫下狀態、顏色、氣味、密度、水溶性、溶沸點）③元素單質的化學性質（單質反應、和常見金屬、和水、和酸堿、和特殊化合物反應）④元素氧化物的性質（物理性質、化學性質）⑤元素單質、化合物的應用。引導學生學習新元素的基礎知識，讓學生自己掌握總結的規律，探索并發現課本編寫框架中存在的關聯，初步模仿構建知識體系。可以讓學生模仿下圖繪制含碳有機物間的轉化關系圖，把一系列的化學反應串聯成模塊化的知識網絡，直觀形象地整合了繁瑣細碎的知識點，考試重點清晰明確一目了然，能充分啟發學生的思維，深化對知識的理解，將課本學精學薄。

（三）注重實驗總結

化學的特征就是以實驗為基礎，近年高考化學命題可以看出，化學實驗不斷深入考察，考察方式也越發新穎創新，強調發揮學生的問題處理能力、思維能力和靈活應用能力。教師備考時應引導學生多做總結，讓學生多層次、全方位地認識化學原理。因此在復習備考時，首先是讓學生加強對實驗的認知基礎，結合生活經歷創設情景，引導學生進行開放性的合作探究。經常考察的實驗有酸堿中和滴定、一定物質的量濃度溶液的配置、萃取、蒸餾、重結晶、沉淀溶解平衡、乙烯的制備、酯化反應等。不同類型的實驗對學生的思維訓練有不同的效果。定量的化學實驗通過學生的時間，可以培養思維的邏輯性和嚴密性；綜合性實驗考察了多種知識，可以培養學生思維的深刻性；開放性的實驗可以讓學生跳出課本框架的束縛，培養學生的思維創新能力；使學生自己動手設計實驗方案，可以培養學生思維的廣闊性。例題：從你最熟悉的酸、堿、鹽中，任意選出四種物質，使其符合下圖中的關系，途中連線的物質間均能發生化學反應，請講物質的化學式填在相應的方框內。

三、總結