數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課數(shù)學(xué)范文

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篇1

我作為評(píng)委聽取了位數(shù)學(xué)教師的課，有些體會(huì)和感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：

本次優(yōu)質(zhì)課分老、中、青三個(gè)層面及縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩個(gè)界面，參與面廣泛，對(duì)比度適當(dāng)。在講課過程中明顯能夠看出老師們的積極對(duì)待，認(rèn)真準(zhǔn)備的心態(tài)。同時(shí)也看到在每個(gè)老師講課前，其所在學(xué)校的老師都能夠積極的協(xié)助他，好多的老師也都積極的去參加聽課，特別是一些學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的管教育的領(lǐng)導(dǎo)也去參加了聽課，也看出了各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)講課老師的大力支持和幫助，為此深受感動(dòng)。在這次比賽中還出現(xiàn)了好多優(yōu)秀的教師及課堂，為我們?nèi)h的數(shù)學(xué)老師們起到了一個(gè)模范帶頭和示范作用。老教師的沉穩(wěn)干練，新教師的激情活力，在講課過程中都明顯的顯露了出來。但同時(shí)在講課過程中也發(fā)現(xiàn)了很多的不足。實(shí)質(zhì)上這樣的比賽已經(jīng)不是單單是教師個(gè)人的問題，它是對(duì)全縣整個(gè)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的一次大檢閱。這樣就明顯的看出了學(xué)校與學(xué)校之間的差距，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的差距，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與縣城之間的差距。暴露的突出的問題是一些教師榮譽(yù)觀念淡薄，只尋求個(gè)人利益，把這次比賽看作是個(gè)人所得的階梯。一些學(xué)校集體備課環(huán)節(jié)薄弱，缺乏指導(dǎo)，教師上課缺乏激情，講課語言干巴，沒有煽動(dòng)性，不能激起學(xué)生的參與愿望和求知欲望，教學(xué)理念陳舊，與新課改相距甚遠(yuǎn)。所以在以后的教學(xué)教研中要加重集體備課的力度，加強(qiáng)老師們的責(zé)任感和使命感，改變老師們的教學(xué)理念，加強(qiáng)新老教師的幫扶作用，擴(kuò)大老師們的知識(shí)視野，縮短城鄉(xiāng)學(xué)校與老師們的差距，為全縣的數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)階梯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

整體感受今年的優(yōu)質(zhì)課質(zhì)量大大好于去年，特別是新秀課，應(yīng)該更是明顯，這說明近年來新分教師素質(zhì)有了大的提高和進(jìn)步。這應(yīng)該也是可喜可賀之事。有的老師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有梯度，問題設(shè)置層層遞進(jìn)，形成問題串，問題創(chuàng)設(shè)清晰明了；有的老師講課有激情，善于走到學(xué)生中間去，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍；有的老師善于關(guān)注學(xué)生的掌握情況，調(diào)配課堂能力強(qiáng)，能夠及時(shí)地合理的組織學(xué)生的小組合作活動(dòng)；有的老師數(shù)學(xué)教學(xué)語言規(guī)范，講課語氣有親和力，能夠吸引學(xué)生的注意力，也注意板書的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生一節(jié)課下來，能清晰的看到這節(jié)課的主要內(nèi)容有哪些。但也感覺到教師素質(zhì)的良莠不齊，個(gè)別新老師甚至是從教幾年的老師，不自信，甚至膽怯，臉部從始至終沒有表情的變化，就像我要把這件事情從頭到尾排下來就完事一樣，沒有熱情，更不用說激情，頗為他們的學(xué)生們感到悲哀。

討論1：看到很多老師在學(xué)習(xí)新課之前，將學(xué)習(xí)目標(biāo)先出示給學(xué)生，或讓學(xué)生看看，或讓學(xué)生讀讀。思考此種做法，學(xué)生讀過看過之后有多少印象或感受呢？

討論2：現(xiàn)在好多學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)式學(xué)案，讓學(xué)生通過自學(xué)做完學(xué)案上的題，然后再類似于講解習(xí)題似的講解。這樣的做法可能照顧到了中下游的部分學(xué)生，因?yàn)樵诶蠋煹谋O(jiān)督下，他要做一部分。但是，就數(shù)學(xué)學(xué)科來說，知識(shí)來源的那種新奇感，那種懸念感，師生共同探討過程中得出的那種樂趣。用這樣的方法卻失去了，長(zhǎng)此下去，我們的數(shù)學(xué)魅力何以體現(xiàn)？所以思考這種方法對(duì)于我們數(shù)學(xué)學(xué)科來說好不好？但是教師講的過多也不可以，忽略了學(xué)生的主體地位，怎樣重視學(xué)生的主體地位，又能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的探討的樂趣？我想在授課過程中，注重學(xué)生的思維動(dòng)向以及學(xué)生的領(lǐng)回程度，及時(shí)的調(diào)控課堂的進(jìn)度，使學(xué)生有領(lǐng)悟和思考的過程，照顧到大多數(shù)學(xué)生，會(huì)不會(huì)更好？

篇2

1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。如十堰市茅箭區(qū)武當(dāng)路小學(xué)樊霞講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：十堰市外國(guó)語學(xué)校殷青平老師講《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。再如，竹山縣張振武小學(xué)講《圓的周長(zhǎng)》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗(yàn)證等方法得出圓周率。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。十堰市五堰小學(xué)王強(qiáng)講《解決問題的策略》—替換法時(shí)，用曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;也恰如其分引入用替換法解決問題。鄖西曹艷麗老師要求學(xué)生動(dòng)腦筋，以解密碼來打開數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課：《數(shù)學(xué)廣角》—(猜一猜)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

5、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢?板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。

7、這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。

篇3

1.讓同學(xué)們?cè)跀?shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中,體驗(yàn)一些比較的方法。2.能大膽地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果和方法。

3.讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

4.培養(yǎng)同學(xué)們認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,培養(yǎng)同學(xué)們初步的觀察能力,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2學(xué)情分析

1.讓同學(xué)們?cè)跀?shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中,體驗(yàn)一些比較的方法。2.能大膽地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果和方法。

3.讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

4.培養(yǎng)同學(xué)們認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,培養(yǎng)同學(xué)們初步的觀察能力,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):1.讓同學(xué)們?cè)跀?shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中,體驗(yàn)一些比較的方法。

2.能大膽地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果和方法。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、表達(dá)能力。

4教學(xué)過程

4.1

一、教學(xué)活動(dòng)

4.1.1教學(xué)過程

一、情景引入

對(duì)口令游戲、長(zhǎng)短、大小、多少、輕重引入。

二、探究新知

1.

同桌兩個(gè)同學(xué)各拿出一支鉛筆,猜一猜哪支鉛筆長(zhǎng)。你如何證明你的猜想,并試著比一比,想一想在比較的過程中要注意什么。

教師板書:比長(zhǎng)短,要使一端對(duì)齊,比較另一端的長(zhǎng)短

說一說:我的鉛筆比你的鉛筆長(zhǎng),你的鉛筆比我的鉛筆短

2.比較大小

3.比較多少。用一棵樹一個(gè)坑,形象比較。

4.比較輕重

小游戲

1.

長(zhǎng)短的比較:老師拿出不同長(zhǎng)度的2

支筆。

教師:誰能比出這2

支筆的長(zhǎng)短?

教師:大家覺得他比得好嗎?好在哪里?不好在哪里?(主要應(yīng)說到:比較的時(shí)候,

2

支筆的一端要對(duì)齊,不能一前一后。)

教師小結(jié):在比較的時(shí)候,一端要對(duì)齊,不能一前一后。

2.

大小的比較:同桌拿出橡皮擦。

教師:誰大誰小?有什么辦法可以比出來?

教師小結(jié):在桌面上一比,小橡皮擦沒有大橡皮擦高,也沒有大橡皮擦寬。

3.多少的比較:同桌比一比誰的鉛筆多,誰的鉛筆少?

三、課堂練習(xí)

大討論

我到底是長(zhǎng)短還是輕重。

動(dòng)腦想一想

把花朵按從大到小排列

把多的圈出來

比多少,把√拖到多的里面

在最重的小動(dòng)物后面畫“”,最輕的后面畫“”。

四、課堂小結(jié)你學(xué)到了什么?

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；構(gòu)建方法

隨著我國(guó)教育改革的大范圍推進(jìn)，新課程在教學(xué)中不斷深入發(fā)展，無論是學(xué)生家長(zhǎng)還是老師，對(duì)課堂質(zhì)量的訴求都越來越強(qiáng)烈。教書育人是教師的責(zé)任和義務(wù)，在這一場(chǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的討論中，教師應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起自己的職責(zé)，努力探索優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法，不斷推進(jìn)課程改革和教育模式優(yōu)化。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，深刻地明白自己的工作意義，所以在教學(xué)過程中不斷思索和創(chuàng)新，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的一些構(gòu)建方法。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)課堂情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往都是按照自己的教案、講義內(nèi)容來給學(xué)生一板一眼地講課，教學(xué)課堂枯燥無味不說，還無法顧及學(xué)生是否能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。想要讓自己課堂的教學(xué)質(zhì)量提上去，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建方法之一就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境。

何為課堂情境？就是根據(jù)當(dāng)堂課所教授的內(nèi)容，構(gòu)建出一個(gè)能夠讓你的學(xué)生接受的情境，并在此情境中進(jìn)行這堂課的教學(xué)。比如，在講授五年級(jí)上冊(cè)教材中的“雞兔同籠”問題時(shí)，老師可以在上課前這樣說：“同學(xué)們，今天，我們來到了動(dòng)物飼養(yǎng)場(chǎng)參觀小動(dòng)物。大家最想看什么呀？”同學(xué)們的回答會(huì)五花八門，老師可以讓學(xué)生暢所欲言，只要在最后順利地引導(dǎo)同學(xué)們說出有四只腳和有兩只腳的動(dòng)物就可以了，老師選擇不同的組合，雞兔、鴨兔、鴨豬等組合都可以，只要兩種動(dòng)物分別有兩只腳和四只腳即可。接下來，老師就可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)了，當(dāng)然，要把雞兔同籠改成所選的比較有趣的組合。這樣一來，一個(gè)趣味性很濃的課堂情境就構(gòu)建好了。

恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能夠增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且會(huì)讓老師在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓其他聽課者感覺趣味盎然，新穎獨(dú)特，課堂的優(yōu)質(zhì)性得以體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)教材解讀深度

好的課堂情境固然重要，但如果授課教師不能夠深入地解讀教材，將教材所體現(xiàn)的好的內(nèi)容完全呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量肯定不會(huì)好。想要將課堂教學(xué)質(zhì)量提上去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對(duì)教材解讀的深度。

很多教師并沒有意識(shí)到自己對(duì)教材解讀深度不夠的問題，下面，筆者以五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中體積單位換算課程中教材解讀為例。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授這一段課程內(nèi)容時(shí)都只是將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，告訴學(xué)生“相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率都是1000”，卻很少有人會(huì)給學(xué)生仔細(xì)地講解為什么會(huì)是1000。筆者認(rèn)為，在講這一段內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地將幾何體體積的運(yùn)算原理以盡可能簡(jiǎn)單的方法，向?qū)W生交代清楚，而不是只告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背。這是對(duì)教材的另一種理解，也是從教材中提煉出來的教學(xué)理念。這樣的授課方法，一定能改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂偏文科的現(xiàn)狀，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，顯著地提高教學(xué)質(zhì)量。所以說，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深入理解，也是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法之一，更是一條必經(jīng)之路。

三、學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)出優(yōu)質(zhì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)皆是以教師教授為主題，同時(shí)輔以黑板記錄，學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作少之又少，殊不知學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)更容易提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

很多老師在引導(dǎo)學(xué)生合作方面沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何造作才能獲得最佳效果。筆者以六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)與概率章節(jié)為例講述一下自己的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法。統(tǒng)計(jì)與概率這一部分涉及的數(shù)據(jù)比較多，學(xué)習(xí)起來雖然難度系數(shù)不大，但計(jì)算過程對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，還是有一定的難度的。所以筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自行組成小組，針對(duì)某一個(gè)統(tǒng)計(jì)問題展開討論和計(jì)算。一個(gè)班級(jí)可以分成5人為單位的小組若干，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以給每個(gè)小組布置難度差不多的統(tǒng)計(jì)與概率任務(wù)，比如，讓第一組統(tǒng)計(jì)：我班每位同學(xué)的家庭人口數(shù)，并計(jì)算出哪個(gè)人口數(shù)出現(xiàn)的概率最大；第二組統(tǒng)計(jì)：我班每位學(xué)生鉛筆盒中的筆各有多少支，出現(xiàn)最多的支數(shù)是多少等。這些任務(wù)雖然不難，但操作起來的工作量卻比較大，5人為一個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)，讓每一位同學(xué)都有事可做，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要得到最終的結(jié)果需要小組里每一位學(xué)生的共同努力，極大地提高了學(xué)生的集體主義精神。學(xué)生在調(diào)查的過程中還能互相學(xué)習(xí)、互相提高，最終不但能夠讓老師完成教學(xué)任務(wù)，還能讓學(xué)生們的友誼得以加深。俗話說，“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，更何況我們的學(xué)生都聰明伶俐，最終得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果一般都會(huì)很好，如此一來，一堂質(zhì)量卓然的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂就構(gòu)建成功了，教師在這堂課中的任務(wù)僅僅是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。整個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂基本都是以學(xué)生為中心的，這與新課標(biāo)的指導(dǎo)相當(dāng)符合。

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都覺得小學(xué)數(shù)學(xué)并沒有想象中那么好教，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂就更是難上加難了。筆者認(rèn)為，世上無難事，只怕有心人，只要找準(zhǔn)方法，把握好尺度，構(gòu)建一堂優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂并不是什么難事，關(guān)鍵的就是找對(duì)構(gòu)建方法。以上僅僅是筆者通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而出的，也希望各位教師也能開拓思維，完善小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁甫平.在小學(xué)數(shù)學(xué)“常態(tài)課”中關(guān)注“高效課堂”[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（06）：21.

[2]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[M].東北師范大學(xué)，2012（12）.

[3]劉蘭英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析[M].東北師范大學(xué)，2012（09）.

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P鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；營(yíng)造技巧；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-146-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，優(yōu)質(zhì)課堂營(yíng)造技巧有過一些思考與嘗試，現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、充分的課前準(zhǔn)備是優(yōu)質(zhì)課堂的前提

課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，專研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。備課之關(guān)鍵于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生。三者缺一不可，備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是專研教材，研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。古人說高效方能為師，故教師備課時(shí)，不能僅僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料。將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來研究。只有這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小”的感覺。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺的枯燥無味，課堂教學(xué)的高效就無從談起。

二、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維

課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。導(dǎo)入新課時(shí)，采用編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況具體掌握。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在美麗的太湖邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天。”年輕的漁夫說：我連續(xù)打5天要休息一天。”有一位路遠(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時(shí)想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”。可他不知道選哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆，同學(xué)們，你們會(huì)幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個(gè)漁夫的對(duì)話和一張四月份的日歷） 這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)和能力，促使課堂優(yōu)質(zhì)高效

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們活潑好動(dòng)，對(duì)什么新事物都好奇，同時(shí)也存在對(duì)老師倚賴的特點(diǎn)，不知該怎樣學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生真正的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，我們應(yīng)該使他們?cè)诜e極的準(zhǔn)備狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槭趾湍X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要放手讓學(xué)生參與操作活動(dòng)，使他們?cè)跀[一擺、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、比一比、畫一畫等活動(dòng)中，體會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主參與的能力。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過折一折找圓心的位置，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫知道在同圓或等圓中半徑有無數(shù)條，直徑有無數(shù)條，直徑的長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2 倍，半徑長(zhǎng)度是直徑長(zhǎng)度的二分之一。在這樣的操作與比較分析過程中，提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。學(xué)生動(dòng)手操作的過程，就是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，滿足了兒童的探究需求，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂

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一、新課改背景下教師角色的重新定位及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

新課程改變了教師僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識(shí)的可憐的解釋者，課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。新課程的民主性、開放性、科學(xué)性，讓教師找到了課程的感覺，形成了課程的意識(shí)，以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分地挖掘、開放和利用各種課程資源。教學(xué)不再只是忠實(shí)的傳遞和接受課程的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。突出表現(xiàn)在：①把過程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)，使結(jié)論和過程有機(jī)事融合起來，知識(shí)和能力和諧發(fā)展；②關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是“活”起來了，課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。老師要適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)，就必須通過學(xué)習(xí)課改理論，參與課改培訓(xùn)，對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施，并根據(jù)新課程要求不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為“學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校建設(shè)的參與者，樣本課程的開發(fā)者。

二、基于新課改背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

在新課程的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全程給予方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。新課改背景下還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從回答問題向提出問題的轉(zhuǎn)變，問題是學(xué)生心理需要與知識(shí)水平之間產(chǎn)生的困惑，科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明往往是從問題開始的。

愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”要教學(xué)生會(huì)問，多層次，全方位地設(shè)問，提問，從而激發(fā)思維，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這在數(shù)學(xué)課堂中尤為顯得重要，數(shù)學(xué)內(nèi)容比較枯燥，所以要多創(chuàng)設(shè)問題情景，多把知識(shí)與學(xué)生熟悉的東西聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題就是要引導(dǎo)組織學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)情感，態(tài)度，價(jià)值觀。課改以后，學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的，用新理念教學(xué)，學(xué)生明顯地愛學(xué)習(xí)了，自信心增強(qiáng)了，能自己提出問題并尋求解決辦法了，有自己的見解了，學(xué)習(xí)的渠道和空間拓寬了，表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力提高了，交流和合作的機(jī)會(huì)多了，嘗試探索和實(shí)踐的意識(shí)和能力增強(qiáng)了，等等。

三、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂的探索

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一、體現(xiàn)新的教學(xué)理念 

1.民主平等的師生觀 

新的師生觀，是平等民主的師生觀，老師與學(xué)生，是學(xué)習(xí)伙伴，老師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。老師尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生商量應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，是參賽課的共同特點(diǎn)，如語文課中的教學(xué)語言：你們讀懂了什么？還想知道什么？老師也來讀一讀，好嗎？誰有勇氣第一個(gè)上來說一說？數(shù)學(xué)課的教學(xué)語言，在指導(dǎo)觀察時(shí)問：你們看出了什么？有什么特點(diǎn)？在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，問你們想知道什么？學(xué)習(xí)什么？等等。 

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀 

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革成效的主要指標(biāo)。而衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一大量標(biāo)是，教學(xué)時(shí)空的占有量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間、空間占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間之比愈大，愈能說明學(xué)生趨于自主學(xué)習(xí)，是把自學(xué)貫穿教學(xué)的全過程，學(xué)生有教之前的自學(xué)，也有教之中的自學(xué)，教之后的自學(xué)。做到學(xué)中有教，教中有學(xué)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、主動(dòng)，是參賽課的共同特點(diǎn)。 

3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教育觀 

教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是指對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向的引導(dǎo)。教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是指課堂上學(xué)生既讀書思考，又動(dòng)腦動(dòng)口，自己探究，自己去得出結(jié)論，大部分語文課，都不僅指導(dǎo)學(xué)生讀，還指導(dǎo)學(xué)生悟，把文字轉(zhuǎn)換成畫面，讀出言外之意，說出自己的見解，大部分?jǐn)?shù)學(xué)課，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究解決問題，在觀察比較、歸納概括等一系列的探究活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 二、展示新技能 

新大綱的貫徹實(shí)施是否到位，就看在多大程度上有新的教學(xué)技能。新大綱頒布后，中年老師也都在探索、實(shí)踐新的教學(xué)技能，并在參賽課中有了較充分的展示。以下以語文、數(shù)學(xué)科為例加以說明。 

1.語文   一是指導(dǎo)朗讀。新大綱指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。指導(dǎo)朗讀，是重要的技能。在參賽課中，讀的形式有：老師的范讀，以及和學(xué)生的對(duì)讀；學(xué)生的讀有自由讀、齊讀、認(rèn)讀，分角度讀、小組讀，還有同桌的對(duì)讀，走出座位找好朋友讀等，什么時(shí)候用什么形式的讀，也大都運(yùn)用得宜。 

二是指導(dǎo)悟的技能。閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)讀，還有引導(dǎo)學(xué)生悟，發(fā)表獨(dú)立的見解，對(duì)讀與悟，大部分老師也掌握了一定的技能，有通過指導(dǎo)朗讀，在感情朗讀中悟，又通過語言文字和多媒體展示的音像的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在想象中悟，有圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，使學(xué)生在不斷思考和思維的碰撞中悟。 

2.數(shù)學(xué) 

(1) 導(dǎo)入的技能 

課始的導(dǎo)入，是數(shù)學(xué)課很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它既能起導(dǎo)向，又能起激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的作用。在參賽課中，有從復(fù)習(xí)舊知為遷移做準(zhǔn)備的導(dǎo)入，有創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的問題的導(dǎo)入，有從生活經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入。每種方法，都收到較好的效果。 

(2) 引導(dǎo)探究的技能 

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講到教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，不得不先提一下有關(guān)于凱洛夫所提出的有關(guān)教學(xué)過程的理論：了“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”。即他認(rèn)為在一節(jié)完整的教學(xué)課中，通常會(huì)分為六個(gè)環(huán)節(jié)。這其中主要包括：教學(xué)組織活動(dòng)、學(xué)生家庭作業(yè)的檢查、明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、鞏固新學(xué)的內(nèi)容、布置當(dāng)天的學(xué)生作業(yè)。目前，這種教學(xué)理論在我國(guó)已經(jīng)被應(yīng)用了很多年，也取得了很好的教學(xué)效果。結(jié)合著廣大教育者的教學(xué)實(shí)踐，這一種教學(xué)結(jié)構(gòu)在大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中逐漸的被縮減為五個(gè)步驟。包括：復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新的課堂內(nèi)容、講解新課程、鞏固新學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)。縱觀我國(guó)各個(gè)時(shí)期的教學(xué)改革，這五步學(xué)習(xí)法都得到了廣泛的應(yīng)用。

二、追求教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的公共活動(dòng)為主

根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的教學(xué)一線，很多的教學(xué)工作者都會(huì)采用這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，即以學(xué)生的公共活動(dòng)為主。我們知道，在學(xué)生班級(jí)人數(shù)較多的情況之下，如果采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)生公共活動(dòng)來貫穿整個(gè)教學(xué)過程可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)，也可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。伴隨著教學(xué)改革的如火如荼發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也越來越關(guān)注學(xué)生在教學(xué)課堂上個(gè)性化的培養(yǎng)發(fā)展。新一輪的教學(xué)改革也將把促進(jìn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)作為改革的重點(diǎn)。但是，根據(jù)最新的調(diào)查顯示，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生的公共教學(xué)活動(dòng)開展的并不廣泛，甚至?xí)蛔?0%。

三、追求課堂話語權(quán)以學(xué)生為主

新的課程改革目標(biāo)力求打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，即打破傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過程中以教師為主，學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。在新的優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)活動(dòng)過程中，要力求打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即努力的追求在教學(xué)課堂上以教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生積極思考課堂問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識(shí)。

四、追求學(xué)生的齊聲發(fā)言

根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，往往是僅僅存在著幾個(gè)比較活躍的學(xué)生，而剩下的大部分學(xué)生往往都會(huì)保持沉默，課堂參與程度并不高。近年來，也有很多的學(xué)者發(fā)現(xiàn)了這一問題。對(duì)此進(jìn)行了比較深入的調(diào)查與研究。指出在數(shù)學(xué)教學(xué)上，之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生發(fā)言比較沉默的現(xiàn)象是因?yàn)榻處熢O(shè)定的問題并不清楚明白，其次大部分學(xué)生很難清楚有效的把握好教師提問的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在進(jìn)行改革的過程中，需要努力促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)言。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的齊發(fā)言，可以幫助一部分學(xué)生客服自身的膽怯，積極的參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)之中。這不僅可以有效的促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，也可有效的調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。總而言之，學(xué)生齊聲回答教師提問的發(fā)言方式是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)在優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)過程中追求的目標(biāo)之一。但是，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐我們知道，學(xué)生齊聲發(fā)言對(duì)于課程教學(xué)來說，是有利也有弊端的。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的最大化，積極規(guī)避其弊端。

五、結(jié)語

篇9

一、培養(yǎng)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣

做任何事情都會(huì)是先有動(dòng)機(jī)，后有行為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，“知之者不如好之者，好之者不如?分?者”，熱愛學(xué)習(xí)的情趣是學(xué)好這門課程的第一位因素。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣需要教師的精心培養(yǎng)，教師要通過積極的引導(dǎo)，用心的創(chuàng)造和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)情境，熱情的賞識(shí)語言，循循善誘的方法來打造課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造師生關(guān)系，把每名學(xué)生都能夠領(lǐng)進(jìn)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的門檻。俄國(guó)教育家烏申斯基闡述：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣作為衡量自己教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、養(yǎng)小學(xué)生小學(xué)生專注聽課的習(xí)慣

小學(xué)生在課堂上聽講的注意力很容易溜號(hào)，這方面的原因固然與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，更與教師在講課的過程中能不能牢牢吸引學(xué)生的注意力有關(guān)，教師不能只是以提示甚至是批評(píng)的方法來約束學(xué)生要認(rèn)真聽課，更要從自己的講課方法上積極改進(jìn)。如合理分配教學(xué)時(shí)間，生動(dòng)教學(xué)語言，對(duì)難點(diǎn)的講解加重語氣和進(jìn)行必要的重復(fù)，適當(dāng)提問學(xué)生，善于察看學(xué)生聽課的表情，及時(shí)采取幽默的講話藝術(shù)，注意采取師生互動(dòng)的授課方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極聽講的情緒。能夠讓學(xué)生不分散聽課注意力的方法有很多，就是需要教師的有意識(shí)調(diào)控，以教師的有意識(shí)調(diào)控，讓學(xué)生的聽課神經(jīng)不疲勞、思維活動(dòng)不厭倦，沒聽懂的地方不放過。感覺到老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不斷敲打，同學(xué)們都在注意聆聽老師的講課，要溜號(hào)的學(xué)生的注意力難于溜號(hào)，總是被老師及時(shí)地拽回聽課的注意力。

三、養(yǎng)小學(xué)生善于思考的悟性

數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生深刻而又牢固地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、形成一定的對(duì)于數(shù)學(xué)問題的分析和計(jì)算能力上，更表現(xiàn)在發(fā)展其數(shù)學(xué)思維上。數(shù)學(xué)思維具有廣闊性與深刻性、獨(dú)立性與批判性、邏輯性與論證性。數(shù)學(xué)教育的最大特點(diǎn)是：提出和回答問題時(shí)明確而不含混；推理時(shí)遵守邏輯順序、合乎邏輯規(guī)則；論證時(shí)有理有據(jù)、層次清晰，這里，需要教師的啟發(fā)，更需要學(xué)生的積極體悟，唯有學(xué)生的積極體悟，數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)學(xué)得扎實(shí)，數(shù)學(xué)思維才會(huì)被形成。譬如，學(xué)生通過學(xué)校教育所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，若再成年后沒有更多的機(jī)會(huì)去應(yīng)用，過不多久就忘掉了。然而，經(jīng)過良好數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的人，不管他們將來從事什么工作，唯有深深的銘刻在他們頭腦中的數(shù)學(xué)思想原則才能隨時(shí)隨地的發(fā)揮作用。也正因?yàn)槿绱耍瑪?shù)學(xué)才作為基礎(chǔ)課從小學(xué)一直開到大學(xué)。特別是小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的啟蒙時(shí)期，這期間，他們的抽象思維通過具象思維來填充，他們的抽象思維能力雖然很薄弱，但彈性空間極大，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該抓緊這一時(shí)期多多地對(duì)其數(shù)學(xué)的抽象思維給予、填充和擴(kuò)張，使得他們能偶積極的動(dòng)腦、動(dòng)手的探索，打下良好的分析問題和解決問題的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)。

四、養(yǎng)小學(xué)生持之以恒的毅力

篇10

一、課堂有趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

新課標(biāo)提出，只有在自主探索合作交流中，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn).比如聽過一節(jié)“1米有多長(zhǎng)”的公開課，教者設(shè)計(jì)猜一猜、貼一貼、量一量、改一改等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在教師身上估計(jì)一米的高度、在黑板上貼出一米長(zhǎng)的彩帶，繼而通過引出米尺達(dá)到驗(yàn)證一米到底有多長(zhǎng)，再通過量、改的動(dòng)手過程，使學(xué)生的所有感官都參與了學(xué)習(xí)的過程，積極選擇用身邊的材料解決問題，進(jìn)行創(chuàng)新，看似混亂的課堂充滿了探索，看似無序的課堂完成了建模，學(xué)生也形成了1米到底有多長(zhǎng)的意識(shí)，訓(xùn)練了思維.

二、課堂有序，實(shí)現(xiàn)開放

教學(xué)過程應(yīng)該是交流互動(dòng)的過程，教師要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)生多種感官參與，學(xué)會(huì)在合作競(jìng)爭(zhēng)中參與活動(dòng).教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行了解后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的訓(xùn)練，師生的交流能夠形成師生的共鳴，更能夠讓教師科學(xué)地進(jìn)行自己的教學(xué).

（一）新舊知識(shí)“連一連”

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新舊知識(shí)結(jié)合緊密，因此，要讓舊知成為新知的基礎(chǔ).比如，在教授分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師先給學(xué)生講一講生日如何分蛋糕，你們過生日了，望著香噴噴的蛋糕，你想吃嗎？如果你媽媽要和你一起吃蛋糕，老師考考你：一個(gè)蛋糕平均分給你們兩個(gè)人，每人分得多少？（半個(gè)）那半個(gè)用數(shù)字怎么表示，這下把學(xué)生們難住了，就引起了學(xué)生的思考了.課標(biāo)要求能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù).這里教師用生活實(shí)踐導(dǎo)入，利用每一個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生，很自然從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知鋪墊，過渡到新知，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，畢竟越貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，越利于形成認(rèn)知.

（二）拓展知識(shí)“跳一跳”

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程，這個(gè)過程不僅需要充分地開發(fā)學(xué)生的智力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知情感，結(jié)合學(xué)生不同的知識(shí)層次，設(shè)計(jì)出不同水平的習(xí)題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠跳一跳解決問題，而部分能力題可以發(fā)揮學(xué)生更大的思考力，這必然會(huì)讓學(xué)生自覺地完成該節(jié)課所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，使情知交融達(dá)到最佳的狀態(tài).

比如，教授能被2整除數(shù)的特征時(shí)，教師可以先出示一些數(shù)字，如364、774、519、3 232、3 231，問學(xué)生：這些數(shù)能被2整除嗎？A類問題：找出能被2整除的數(shù)；B類問題：你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？C類問題：根據(jù)能被2整除數(shù)的特征，能被4整除的數(shù)有什么特點(diǎn)？D能力提升題：根據(jù)能被2、4、8、16整除的數(shù)，用一句精煉的話概括它們的特征.

尊重差異，就是尊重教育.教師要珍視學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，發(fā)展個(gè)性，這樣在一定條件下可以促使其向有利于教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng).以上四個(gè)層次的問題可以讓不同學(xué)生有不同的視角去解決問題，有成長(zhǎng)的空間，更有利于學(xué)生擴(kuò)大視野、受到啟迪、拓展思維、發(fā)現(xiàn)問題.

四、課堂有致，實(shí)現(xiàn)高效

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用.有研究表明，數(shù)學(xué)思想的感悟和經(jīng)驗(yàn)的積累，在很大程度上會(huì)改變一個(gè)人的思維方法.作為教師一定要在比較寬的視野下看待數(shù)學(xué)教學(xué)、分析數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué).

（一）數(shù)學(xué)思想建立要立足“遠(yuǎn)”

n程的綜合化趨勢(shì)的學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)的記憶，而是讓學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu).要求教師把學(xué)生置于矛盾中去磨煉，引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.有專家認(rèn)為：三流教師教知識(shí)，二流教師教方法，一流教師教思想.正說明思想的重要性，畢竟經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生記憶深處殘留的是思想而不是知識(shí)和方法.故此在數(shù)學(xué)思想的建立上教師能夠把思維的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮和展示自己的優(yōu)勢(shì)，變教書為鑄魂，變行為為素養(yǎng)，化知識(shí)為智慧，只有教師自己成為大教師，才會(huì)培養(yǎng)出有思想的人.

課改要求教師轉(zhuǎn)變，新時(shí)期的教育動(dòng)態(tài)也要求教師轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生活躍的思維、變化的情緒、合作的時(shí)機(jī)，不斷推出有創(chuàng)新、有針對(duì)性的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ).

（二）數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練要立足“實(shí)”