畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義范文

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關(guān)鍵詞：概述      根源      必要性      禮儀知識(shí)      現(xiàn)實(shí)意義

 

一、社交禮儀概述

 

所謂‘”社交禮儀”，最初是指在較大隆重場(chǎng)合，為表示對(duì)賓客的尊敬和友好，根據(jù)某些慣例而舉行的禮賓儀式。后來(lái)根據(jù)社會(huì)生活中人際交往的需要，逐步發(fā)展為廣義的禮儀，即在社會(huì)生活中由風(fēng)俗習(xí)慣形成的并為大家共同遵守的道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范、禮儀儀式、規(guī)章制度等。

 

現(xiàn)代社交禮儀泛指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)過(guò)程中形成的應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。具體表現(xiàn)為禮節(jié)、禮貌、儀式、儀表等。可以說(shuō)，禮儀是一張人際交往的名片。文明禮儀可以幫助我們“規(guī)范言談舉止，學(xué)會(huì)待人接物；塑造良好形象，贏得社會(huì)尊重；架設(shè)友誼橋梁，通向成功之路。”禮儀又是幫助我們獲得成功，創(chuàng)造幸福生活的“通行證”。所以說(shuō)：知禮懂禮，注重文明禮儀，是每個(gè)立足社會(huì)的基本前提之一，是人們成就事業(yè)，獲得美好人生的重要條件。

 

禮儀是人際交往的前提條件，是交際生活的鑰匙。社交能力就是在一個(gè)團(tuán)體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的能力。人是社會(huì)的人，很難想象，離開了社會(huì)，離開了與其他人的交往，一個(gè)人的生活將會(huì)怎樣？有人存在，必須與人交往。當(dāng)我們走上社會(huì)的時(shí)候，我們會(huì)與各種各樣的人物打交道，在與人交往中，你能否得到別人的支持、幫助，這里就會(huì)涉及到自身能力的問題。可以說(shuō)，禮儀是一張人際交往的名片，文明禮儀可以幫助我們“規(guī)范言談舉止，學(xué)會(huì)待人接物；塑造良好形象，贏得社會(huì)尊重；架設(shè)友誼橋梁，通向成功之路。”

 

二、禮儀的根源和必要性

 

人類禮儀是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,人際來(lái)往規(guī)模的擴(kuò)大,人們審美看法的變化而發(fā)展變化的。禮之發(fā)生,可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代。自從有了人,有了人與自然的關(guān)系,有了人與人之間的來(lái)往,禮儀便發(fā)生和發(fā)展起來(lái)。從人與自然的關(guān)系角度來(lái)看,禮儀起源于原始的宗教祭祀運(yùn)動(dòng);從人與人之間的關(guān)系角度來(lái)看,禮儀源于人類協(xié)調(diào)主客觀矛盾的需要。禮儀，簡(jiǎn)樸的就就是在社交的歷程中文明得體，讓對(duì)方真誠(chéng)的接受你，從而真正到達(dá)相同交流的目的，讓整個(gè)歷程協(xié)調(diào)而優(yōu)美的順?biāo)斓呐e行。現(xiàn)代社交禮儀泛指人們?cè)谏鐣?huì)來(lái)往運(yùn)動(dòng)歷程中形成的應(yīng)配合遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。詳細(xì)體現(xiàn)為禮儀、禮貌、儀式、儀表等。我以為自己在學(xué)習(xí)的歷程中發(fā)展了許多。首先相識(shí)到，由于地域的差異，文明禮儀有了它局限性的界說(shuō)。我們要掌握好文明禮儀的尺度，明白文明禮儀也有局限性的一面，也就是晤面禮儀中要求我們要做到稱謂合乎通例、入鄉(xiāng)隨俗……

 

大學(xué)生是知識(shí)層次較高的群體，在如今的中國(guó)社會(huì)已經(jīng)算得上是知識(shí)分子，也是中國(guó)明日發(fā)展的引領(lǐng)者、頂梁柱，在道德水準(zhǔn)上，在禮儀修養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)提出更高的要求。追求個(gè)性是當(dāng)代年輕人的特點(diǎn)，在追求突出個(gè)性過(guò)程中，卻有一些大學(xué)生把丑陋當(dāng)成了個(gè)性。許多不文明、不禮貌，甚至丑陋、陳腐、粗俗的東西都被當(dāng)做了“新潮”、“瀟灑”，在現(xiàn)在的大學(xué)校園里面，經(jīng)常可以看到衣冠不整者、行為不端者、張口罵人者、隨地吐痰者，其他的不講禮不懂儀的現(xiàn)象亦不鮮見，如關(guān)門之時(shí)聲震如雷、打電話從不自我介紹、不再禮讓教師、端著飯盒邊走邊吃等等。這些不良現(xiàn)象已經(jīng)不再是個(gè)別，而且有著愈加普遍的趨勢(shì)。

 

因此，學(xué)好禮儀，延承文化，已蓄勢(shì)待發(fā)、迫不及待。

三、相關(guān)禮儀知識(shí)[②]

 

我們所學(xué)的《社交禮儀》涉及各個(gè)方面：其中包括個(gè)人禮儀，公共禮儀，交往禮儀，通聯(lián)禮儀，應(yīng)酬禮儀，聚會(huì)禮儀，餐飲禮儀等等。通過(guò)這些禮儀方面的學(xué)習(xí)，我了解了禮儀是在人際交往中必須遵守的一種慣例，是一種習(xí)慣形式，即在人與人的交往中約定俗成的一種習(xí)慣做法。

 

禮儀可以分為好幾個(gè)部分，個(gè)人禮儀、交往禮儀、餐飲禮儀等等。

 

個(gè)人禮儀，包括自身的儀容、舉止、服裝等。我們每個(gè)人都應(yīng)注意自己的個(gè)人禮儀，一個(gè)人的穿著打扮、舉止行為，不但事關(guān)對(duì)方對(duì)自己個(gè)人形象的印象好壞，而且也是個(gè)人教養(yǎng)與素質(zhì)的最形象的展示。

 

餐飲禮儀，顧名思義，就是在用餐時(shí)應(yīng)遵守的行為規(guī)范。座次的安排、敬酒禮儀、用餐時(shí)的規(guī)范等都是在社交場(chǎng)合經(jīng)常能用到的。如果能按照禮儀規(guī)范做到了，他人都會(huì)覺得你是個(gè)非常懂禮儀的人，反之，則會(huì)覺得你不懂禮貌，甚至?xí)绊懩愕膶W(xué)習(xí)、事業(yè)。

 

公共禮儀，具體講指的就是人們置身于公共場(chǎng)合時(shí)，所應(yīng)遵守的禮儀規(guī)范。它是社交禮儀的重要組成部分之一，也是人們?cè)诮浑H應(yīng)酬之中所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

 

社交禮儀的內(nèi)容很普遍,很深刻,它直指著我們文明修養(yǎng),蘊(yùn)涵著我們的文化素養(yǎng),解讀著我們的人格和心態(tài),標(biāo)顯著我們的人生品味。{其他具體的禮儀細(xì)節(jié)在此不做闡述}

 

四、現(xiàn)實(shí)意義

 

明代大學(xué)者王守仁說(shuō)“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成；知和行是一個(gè)本體、一個(gè)功夫。知而不行，只是未知。”學(xué)習(xí)社交禮儀，就要知行合一，談吐做言，落落得體。自信是社交場(chǎng)合中一份很名貴的心理本質(zhì)。一個(gè)有充分自信念的人，才能在來(lái)往中不卑不亢、落落大方，碰到強(qiáng)人不自慚，碰到艱難不泄氣，碰到欺凌敢于挺身反擊，碰到弱者會(huì)伸出增援之手；一個(gè)短少自信的人，就會(huì)處處碰鼻，致使屁滾尿流。自信但不克不及自信，自認(rèn)為了不起、一貫自信的人，每每就會(huì)走向自信的極度，凡事自命不凡，不尊重別人，致使強(qiáng)人所難。

 

講究禮儀，遵從禮儀規(guī)范，可以有效地展現(xiàn)一個(gè)人的教養(yǎng)、風(fēng)度與魅力，更好地體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)他人和社會(huì)的認(rèn)知水平和尊重程度，從而使個(gè)人的學(xué)識(shí)，修養(yǎng)和價(jià)值得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。適度、恰當(dāng)?shù)亩Y儀不僅能給公眾以可親可敬、可合作、可交往的信任和欲望，而且會(huì)使與公眾的合作過(guò)程充滿和諧與成功。

 

我覺得社交禮儀使我懂得了如何與他人建立良好的人際關(guān)系，形成和諧的心理氛圍，促使我的身心健康。而且使我認(rèn)識(shí)到在人際交往中有很多重要的原則要遵守的。社節(jié)雖是生活小節(jié),但在某些場(chǎng)合卻代表著個(gè)人、單位甚至民族、國(guó)家的形象,標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家和民族文明程度的高低,它也是衡量人們的教養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的尺度。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有五千年的文明歷史,一向有“禮儀之邦”的美譽(yù)。在日常生活和社會(huì)交往中,我們應(yīng)該儀態(tài)大方、彬彬有禮、舉止莊重、不卑不亢 ,表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌和禮儀行為。以前沒學(xué)社交禮儀的時(shí)候，對(duì)社交基本上不懂，總以為做那些是多此一舉的事情，但是學(xué)過(guò)我才恍然大悟，原來(lái)社交禮儀還是挺重要的，就象前面所說(shuō)的那樣小則代表個(gè)人，大則代表國(guó)家代表民族，所以社交禮儀是不容忽視的問題，它是個(gè)人是國(guó)家的形象。

 

作為一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)社交禮儀的大學(xué)生，我覺得受益匪淺。學(xué)習(xí)了社交禮儀讓我知道了真誠(chéng)尊重是禮儀的首要原則，只有真誠(chéng)待人才是尊重他人，只有真誠(chéng)尊重，方能創(chuàng)造和諧愉快的人際關(guān)系，真誠(chéng)和尊重是相輔相成的。所謂心底無(wú)私天地寬，真誠(chéng)的奉獻(xiàn)，才有豐碩的收獲，只有真誠(chéng)尊重方能使雙方心心相印，友誼長(zhǎng)存。

 

結(jié)語(yǔ)

 

中國(guó)素有“禮儀之邦”的美稱，禮儀是中華傳統(tǒng)美德寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，是中國(guó)古代文化的精髓。身居禮儀之邦，應(yīng)為禮儀之民。知書達(dá)禮，待人以禮，應(yīng)該是現(xiàn)代大學(xué)生的基本素養(yǎng)。當(dāng)你在社會(huì)交往中用禮貌的語(yǔ)言與人交談，用文明的舉止與人交往，用得體的文書與人交流，人們一定會(huì)感觸到你彬彬有禮的氣度，落落大方的氣質(zhì)，文明道德的修養(yǎng)，都會(huì)平生出幾分敬意。優(yōu)雅合理的談吐，親切整體的儀容，會(huì)是人感到一股溫馨的春風(fēng)吹來(lái)一股熱情洋溢周身。學(xué)會(huì)禮儀，駕馭禮儀，才會(huì)成為一個(gè)交際高手。享受禮儀，品味禮儀，才會(huì)成為一個(gè)有內(nèi)涵有品味人士！讓禮儀充滿每個(gè)角落，讓中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我們身上繼續(xù)延伸。

 

參考文獻(xiàn)：

1：《現(xiàn)代商務(wù)禮儀》  作者：于忠艷   出版社：武漢大學(xué)出版社

2：《政務(wù)禮儀》   作者：金正昆    出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社

3：《現(xiàn)代實(shí)用社交禮儀》  作者：陳光誼    出版社：清華大學(xué)出版社

4：《公關(guān)與商務(wù)禮儀》   作者：姜桂娟    出版社：北京大學(xué)出版社

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量管理體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2009）02（c）-0093-01

高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），不僅是實(shí)現(xiàn)高級(jí)專門人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，而且是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。因此，為了確保大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程進(jìn)行全面質(zhì)量管理。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行全面質(zhì)量管理，最為關(guān)鍵的就是針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作的全過(guò)程構(gòu)建質(zhì)量管理體系，旨在質(zhì)量管理工作中形成制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，以利于進(jìn)行全過(guò)程全面跟蹤管理，使質(zhì)量管理在環(huán)節(jié)上、階段上緊密相聯(lián)，從而使質(zhì)量管理工作步入規(guī)范化軌道。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理體系，主要包括全程管理體系、協(xié)調(diào)監(jiān)控體系、條件保障體系、目標(biāo)管理體系、文件管理體系、和綜合評(píng)估體系等。

一、全程管理體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一個(gè)由不同階段和多環(huán)節(jié)組成的創(chuàng)作過(guò)程，其質(zhì)量管理應(yīng)具體落實(shí)到不同階段和環(huán)節(jié)之中。一般說(shuō)來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作過(guò)程，通常分為前期、中期和后期三個(gè)階段以及八個(gè)環(huán)節(jié)，即前期主要包括選題、搜集資料、寫作提綱和開題報(bào)告四個(gè)環(huán)節(jié)，中期主要包括本文創(chuàng)作、教師審閱二個(gè)環(huán)節(jié)；后期主要包括答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定二個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量管理，應(yīng)該對(duì)其全過(guò)程跟蹤管理。作為全程管理，就是要對(duì)每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)確定管理目標(biāo)和要求，管理人員應(yīng)對(duì)每個(gè)階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行定期檢查和督查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正和解決，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）順利完成。

二、協(xié)調(diào)監(jiān)控體系

建立協(xié)調(diào)與監(jiān)控體系，就是為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理工作正常運(yùn)行，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作的質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)質(zhì)量管理工作環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)和相互脫節(jié)的問題，更為重要的是一些學(xué)生忙于找工作而不能按時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），從而影響設(shè)計(jì)或論文答辯進(jìn)程，干擾了院系教學(xué)工作的節(jié)奏。此外，一校多區(qū)的高校，特別是新校區(qū)由于教學(xué)設(shè)備和設(shè)施還不完備，如學(xué)生查閱和搜集文獻(xiàn)資料比較困難，教師指導(dǎo)工作不到位，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。因此，當(dāng)出現(xiàn)上述問題時(shí)，必須加強(qiáng)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決。尤其是各個(gè)校區(qū)在質(zhì)量管理環(huán)節(jié)上容易出現(xiàn)漏洞和盲點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)做好協(xié)調(diào)工作。

三、條件保障體系

條件保障體系，是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）順利完成的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作的載體。因此，為了使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作，學(xué)校及院系一定要為學(xué)生開放圖書館和實(shí)驗(yàn)室，提供必要的圖書資料和實(shí)驗(yàn)器材。與此同時(shí)，還要保障學(xué)生能夠及時(shí)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都是在同一時(shí)期進(jìn)行的，因而不可避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶圖書資料和排隊(duì)實(shí)驗(yàn)的問題，所以，學(xué)校及院系主管負(fù)責(zé)人要統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)安排，保證每個(gè)學(xué)生能及時(shí)查閱資料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，要協(xié)調(diào)專門管理人員為學(xué)生排憂解難，確保學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

四、目標(biāo)管理體系

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理中，最為重要的就是根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合用人單位的要求，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）目標(biāo)管理體系。目標(biāo)管理工作的目的，旨在通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和從事實(shí)際工作的能力。其中，從事實(shí)際工作的能力，主要包括科研能力、創(chuàng)新能力、操作能力、技能水平、分析和歸納問題的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力等。只有這樣，才能把大學(xué)生培養(yǎng)成“能文能武”的應(yīng)用人才。

五、文件管理體系

教學(xué)管理文件，是教學(xué)管理規(guī)范化、制度化的重要體現(xiàn)。要使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理進(jìn)入規(guī)范化、制度化軌道，就必須將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理過(guò)程納入文件之中，從而形成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理文件體系。在質(zhì)量管理文件體系中，主要包括管理標(biāo)準(zhǔn)、管理程序、管理規(guī)則、管理計(jì)劃、管理措施、管理目標(biāo)、管理監(jiān)控等，并將選題結(jié)果、開題報(bào)告、答辯記錄和成績(jī)?cè)u(píng)定等納入文件之中。只有這樣，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作有條不紊地進(jìn)行，使質(zhì)量管理工作文件化。

綜上所述，構(gòu)建與創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理體系，就是使質(zhì)量管理工作科學(xué)化、制度化和規(guī)范化。這不僅對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程進(jìn)行跟蹤管理，而且對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行全方位質(zhì)量管理，將質(zhì)量管理工作深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段和環(huán)節(jié)之中。它實(shí)質(zhì)上是質(zhì)量管理創(chuàng)新的過(guò)程，也是逐步規(guī)范管理工作的過(guò)程，更是將質(zhì)量管理制度化的過(guò)程。這是培養(yǎng)和造成高級(jí)專門人才最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，質(zhì)量管理體系的建立具備十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

六、綜合評(píng)估體系

建立評(píng)估體系，就是對(duì)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理。答辯與評(píng)估，是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行綜合考查和評(píng)價(jià)，其中主要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理論與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義、學(xué)術(shù)價(jià)值、創(chuàng)新觀點(diǎn)、應(yīng)用性與操作性等進(jìn)行綜合評(píng)估。從質(zhì)量管理角度來(lái)看，在答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，是否符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定，成績(jī)?cè)u(píng)定是否客觀、公正。當(dāng)答辯專家小組成員出現(xiàn)意見分歧時(shí)，應(yīng)組織重新答辯，然而，再依評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)作出成績(jī)等級(jí)。質(zhì)量管理最為重要的是制定客觀而詳細(xì)的成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要明確，如創(chuàng)新性的標(biāo)準(zhǔn)要具體化。

此外，評(píng)估體系也包括對(duì)質(zhì)量管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)指導(dǎo)教師和質(zhì)量管理人員進(jìn)行評(píng)估。把學(xué)生、教師和管理人員都納入評(píng)估體系之中。只有這樣，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，不斷地促進(jìn)質(zhì)量管理水平的提高。

作者單位：武漢工程大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文華.《高等教育系統(tǒng)》，廣西師范大學(xué)出版社.2001

[2]聞亮.《提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的探析》.大連民族學(xué)院學(xué)報(bào).2004.4

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［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問題；創(chuàng)新培養(yǎng)；改進(jìn)措施

前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)階段全部學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，是學(xué)生為完成學(xué)業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個(gè)學(xué)生的專業(yè)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)，同時(shí)也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問題的能力、表達(dá)能力的體現(xiàn)。所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)、研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)管理、搞好課程評(píng)估都具有重大意義。

1學(xué)校機(jī)務(wù)類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題及原因

中國(guó)民用航空飛行學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）歷來(lái)都很重視，為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)院于2007年特制定機(jī)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題缺乏理論意義、實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不高

該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的實(shí)際情況；鼓勵(lì)在實(shí)習(xí)單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，研究、解決工程實(shí)踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學(xué)生忙于找工作、進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學(xué)生在選題上的考慮時(shí)間就不足，沒有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，沒有好的開始，就會(huì)造成對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開闊，學(xué)生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不夠。

1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問題嚴(yán)重

由于部分的學(xué)生選題相同或相近，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學(xué)生參照別人成果的機(jī)會(huì)，有些同學(xué)還會(huì)抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生論文，只需要改動(dòng)里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學(xué)生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足，無(wú)法正確理解理論要點(diǎn)，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤照抄各種文獻(xiàn)資料、胡亂拼湊了。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)

該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：指導(dǎo)教師一般應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時(shí)間超過(guò)三年，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)審查批準(zhǔn)后也可指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。當(dāng)指導(dǎo)教師為院外人員時(shí)，實(shí)行雙導(dǎo)師管理，分別負(fù)責(zé)在院外和院內(nèi)時(shí)的指導(dǎo)工作。然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生管理放松，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施

2．1增加激勵(lì)機(jī)制，提升學(xué)生創(chuàng)新積極性

該校對(duì)指導(dǎo)具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以讓更多的指導(dǎo)教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導(dǎo)中來(lái)。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的增加，讓項(xiàng)目帶動(dòng)論文，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。近兩年來(lái)，該校大力加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，這種模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生得到了針對(duì)性的實(shí)踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近公司的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和需要。同時(shí)這種模式由單一的校內(nèi)導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。同時(shí)論文答辯是否通過(guò)與學(xué)生自己的工作簽約掛鉤，也讓學(xué)生更加認(rèn)真的對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。

2．2加強(qiáng)教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中，要樹立誠(chéng)信的思想，提醒學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德和科研道德，并讓學(xué)生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴(yán)重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定中）、字?jǐn)?shù)要求、參考文獻(xiàn)不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程和質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校每年將以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的10％評(píng)選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），得到相應(yīng)的證書與獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。

2．3精心組織，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)

為了避免指導(dǎo)教師工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補(bǔ)學(xué)生時(shí)間的不充足，學(xué)校進(jìn)行開放式選題，學(xué)生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時(shí)間提前到四年級(jí)的上半學(xué)期，并且規(guī)定學(xué)生與指導(dǎo)老師見面指導(dǎo)次數(shù)不少于12次，這樣學(xué)生有更充裕的時(shí)間撰寫論文，指導(dǎo)老師也不會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多而放松對(duì)學(xué)生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學(xué)校將部分到各分院機(jī)務(wù)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)就分配給機(jī)務(wù)骨干人員指導(dǎo)，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學(xué)生還可帶著問題參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查研究，或者結(jié)合實(shí)踐立題，增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。

3總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能，提升對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力和解決實(shí)際問題的能力，因此，在指導(dǎo)方法上應(yīng)該注重采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，自行查找資料，找出問題的答案，為學(xué)生今后從事機(jī)務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫學(xué)術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)辦公室．高等學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)手冊(cè)［M］．北京：華夏教育出版社，2007．

［2］曾小彬．教學(xué)管理與教學(xué)改革探索［M］．大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2007．

［3］時(shí)偉，吳立保．現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理制度研究［M］．合肥：安徽大學(xué)出版社，2006．

篇4

本科專業(yè)(含本科段、獨(dú)立本科段)自考生在各專業(yè)課程考試成績(jī)合格后，都要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(工科類專業(yè)一般為畢業(yè)設(shè)計(jì)、醫(yī)科類一般為臨床實(shí)習(xí))及其答辯考核。畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量自考畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同層次相同專業(yè)的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。

但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時(shí)訓(xùn)練，往往對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，心中無(wú)數(shù)，難以下筆。因此，對(duì)本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。

畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

從文體而言，它也是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說(shuō)文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因?yàn)椋x題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實(shí)際上就是確定"寫什么"的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如?quot;寫什么"不明確，"怎么寫"就無(wú)從談起。

教育部自學(xué)考試辦公室有關(guān)對(duì)畢業(yè)論文選題的途徑和要求是"為鼓勵(lì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。

也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相一致，做到通過(guò)論文寫作和答辯考核，檢驗(yàn)應(yīng)考者綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題。科學(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，一項(xiàng)毫無(wú)意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒有絲毫價(jià)值。

具體地說(shuō)，考生可從以下三個(gè)方面來(lái)選題。首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究

還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來(lái)的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。

由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的客觀條件來(lái)選題。具體地說(shuō)，考生可從以下三個(gè)方面來(lái)綜合考慮。首先，要有充足的資料來(lái)源?quot;巧婦難為無(wú)米之炊"，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。

篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)作品；科學(xué)管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，另一方面考查了學(xué)生踏入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的成熟度。每到畢業(yè)季，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集聚一堂，猶如創(chuàng)意街市，琳瑯滿目，精彩紛呈。一件件創(chuàng)意無(wú)限的設(shè)計(jì)作品流露出設(shè)計(jì)者創(chuàng)作的激情，讓人震撼，引人關(guān)注。但畢業(yè)設(shè)計(jì)展過(guò)后，這些作品的去向及現(xiàn)實(shí)意義值得思考。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的多樣性

高職院校藝術(shù)院系一般設(shè)立建筑設(shè)計(jì)、紡織服裝、包裝印刷、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣播影視五大類專業(yè)，涵蓋了傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)，專業(yè)方向多達(dá)50余個(gè)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的呈現(xiàn)方式看，其可分為靜態(tài)作品和動(dòng)態(tài)作品。靜態(tài)作品包括繪畫作品、平面設(shè)計(jì)作品、攝影作品、雕塑作品、建筑模型、產(chǎn)品及其包裝等；動(dòng)態(tài)作品包括視頻動(dòng)畫作品、多媒體廣告作品、服裝現(xiàn)場(chǎng)展示作品、影視剪輯作品等。從畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作手法看，可分為傳統(tǒng)手工制作類和現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)類。傳統(tǒng)手工制作類包括雕塑彩繪作品、繪畫書法作品、首飾雕刻作品、紡織服裝作品等；現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)類包括數(shù)字媒體作品、雕版印刷作品、模具制造作品、三維打印作品等。由此可見，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行管理的難度較大，運(yùn)用科學(xué)的管理途徑尤為重要。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的管理現(xiàn)狀

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品種類繁多，作品質(zhì)量參差不齊，作品的管理效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上每年作品的更替速度。管理人員、管理場(chǎng)地、管理方法、管理水平的缺乏成為一些高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)院系的通病。在信息化時(shí)代，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的保存和管理，多數(shù)院校采用了電子存儲(chǔ)的方式，簡(jiǎn)潔便利，開源節(jié)流。但從作品綜合價(jià)值考慮，則忽視了作品的制作手段、工藝流程所帶給人的直觀感受，尤其是新材料、傳統(tǒng)手工類設(shè)計(jì)作品，單純用電子照片或電子效果圖形式儲(chǔ)存體現(xiàn)不了作品的觸感和立體美感。單一的電子存儲(chǔ)管理形式縮短了作品的精神壽命，作品的自身內(nèi)涵和再利用價(jià)值得不到更好的演繹。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的科學(xué)化管理途徑

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的保存和管理并不是單純對(duì)作品進(jìn)行搜集并存放在檔案室或直接置放在無(wú)人問津的某個(gè)角落，而應(yīng)進(jìn)行科學(xué)管理與規(guī)劃，賦予作品二次生命，發(fā)揮作品的能量和余熱，使其有益于后生。

1.以整理代管理，賜予作品新內(nèi)涵

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是反映教學(xué)水平和教學(xué)成果的重要依據(jù)。從教學(xué)管理和教學(xué)建設(shè)角度出發(fā)，教學(xué)管理部門或教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行搜集整理并匯編成冊(cè)，長(zhǎng)此以往，一本本作品集就直觀反映出每年的教學(xué)重心和教學(xué)設(shè)計(jì)。將眾多作品放在一起進(jìn)行橫向和縱向的比較，可直接判斷作品的競(jìng)爭(zhēng)力，有些作品如曇花一現(xiàn)，很快不再耀眼，有些作品如常青樹經(jīng)久不衰。將作品整理成冊(cè)是一種歸納、管理、分析、總結(jié)的過(guò)程，從不同角度給予作品新的定位，賜予了作品新的內(nèi)涵。

2.以宣傳促管理，維系作品新鮮度

畢業(yè)作品展是多數(shù)院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品交流、展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，有條件的學(xué)校會(huì)將這種展覽搬到校外美術(shù)館、展覽館等重要公共場(chǎng)合，以達(dá)到宣傳自我、擴(kuò)大影響的目的，但多數(shù)學(xué)校只能將畢業(yè)作品展放在校內(nèi)展覽館或臨時(shí)展廳進(jìn)行展覽、交流，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到體現(xiàn)作品價(jià)值、展現(xiàn)作品魅力的目標(biāo)。每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品都流露出不一樣的設(shè)計(jì)風(fēng)向，作品的即時(shí)性反映出一個(gè)時(shí)期的社會(huì)動(dòng)向和流行趨勢(shì)。作品要保持新鮮度，就需要校方與學(xué)生一道借助新媒體、網(wǎng)站、報(bào)紙雜志、論壇等多種途徑對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行深入報(bào)道和詮釋，將學(xué)生作品進(jìn)行合理推介和有效推廣。適時(shí)適地的宣傳是體現(xiàn)作品張力、保持作品新鮮度的重要途徑，也是對(duì)作品進(jìn)行科學(xué)管理的有效嘗試。

3.以收藏推管理，賦予作品傳承性

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶。對(duì)于優(yōu)秀的、創(chuàng)意獨(dú)特的作品，校方應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，選取部分作品留校收藏，為今后的教學(xué)樹立典型、提供示范。設(shè)計(jì)類作品形式多樣、大小不一，收藏方法不應(yīng)拘泥于長(zhǎng)期陳列在展覽館或資料室內(nèi)，可將其直接投放到教學(xué)工作室、實(shí)訓(xùn)室或課堂一線，供教學(xué)實(shí)時(shí)參考與研討。然而，這些作品畢竟不是教具，而是一種設(shè)計(jì)成果，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)管理。作品被確定為收藏對(duì)象后應(yīng)及時(shí)登記在冊(cè)，誰(shuí)用誰(shuí)管。這種管理模式最終的目標(biāo)是讓優(yōu)秀作品的創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)思維、制作方法得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

4.以入市強(qiáng)管理，給予作品生命力

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品一般情況下均可直接對(duì)接到行業(yè)、企業(yè)的實(shí)操案例，具有創(chuàng)意性、實(shí)用性、可開發(fā)性等多重特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)借助校企合作平臺(tái)，積極為學(xué)生的作品市場(chǎng)化找出路。對(duì)于有研究?jī)r(jià)值、市場(chǎng)潛力巨大的設(shè)計(jì)作品，應(yīng)尋求企業(yè)幫助，進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，最終達(dá)到投放市場(chǎng)、走向社會(huì)的目標(biāo)。作品在市場(chǎng)上、社會(huì)服務(wù)中大放異彩、各展其能，這是對(duì)作品的最佳管理方式，也是給予作品生命力的最佳手段。結(jié)語(yǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是師生經(jīng)過(guò)多次創(chuàng)意思維上的碰撞和摩擦，反復(fù)推敲修改而形成的智慧結(jié)晶，意義非凡。作品的華麗現(xiàn)身不僅是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的句點(diǎn)，更是學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)。對(duì)作品的科學(xué)管理關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展、專業(yè)的建設(shè)和社會(huì)的關(guān)注，因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的科學(xué)化管理勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新型教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0140-04

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，做好大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是當(dāng)前中國(guó)工程教育改革的迫切要求［1-2］。

近年來(lái)，許多高校相繼出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體下滑的趨勢(shì)，這也直接導(dǎo)致了部分大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)工作能力明顯不足。很多專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，提出了如強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理［3-5］、嚴(yán)格選題質(zhì)量控制［6-10］、與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合［11-13］、提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)［14-16］、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系［17-20］等解決措施，提供了不少成功經(jīng)驗(yàn)和新理念。文章在總結(jié)上述研究成果的基礎(chǔ)上，分析了工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題，并對(duì)相應(yīng)解決措施和對(duì)策進(jìn)行了論述分析，總結(jié)出能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題

目前，工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題主要表現(xiàn)在5個(gè)方面。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間不足

工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一個(gè)很長(zhǎng)的周期，包括調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索、理論分析和方案設(shè)計(jì)、工程制圖以及論文撰寫等工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第八學(xué)期進(jìn)行，由于學(xué)生要提前離校，有效時(shí)間不到16周。如果再去除答辯準(zhǔn)備、后期工作以及節(jié)假日休息時(shí)間等，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間將更少。另外，就業(yè)和研究生復(fù)試等工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突，使學(xué)生主要精力偏移，真正認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的不多。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有欠缺

虛擬選題較多；選題的深度和廣度不夠；選題涉及的工程問題太少，缺乏實(shí)際工程背景和工程資料。另外，學(xué)校通常在第八學(xué)期初確定設(shè)計(jì)題目，并要求學(xué)生在一兩天內(nèi)完成選題，這種操作方法使學(xué)生只能被動(dòng)地隨意選擇題目，或者直接被安排設(shè)計(jì)課題，很少考慮學(xué)生自己的想法，在很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

（三）學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析解決問題的能力不足

工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次模擬綜合演練。很多學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的主要目的是為了順利通過(guò)期末考試，甚至將其視為

唯一目的，而根本不重視綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，往往習(xí)慣于模仿和照搬，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中一些綜合問題的分析解決不知所措。同時(shí)，學(xué)生在文獻(xiàn)檢索、外文文獻(xiàn)閱讀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程制圖、論文撰寫、協(xié)調(diào)合作、創(chuàng)新等方面的能力也明顯不足。

（四）教師指導(dǎo)不到位

指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。教師指導(dǎo)不到位主要表現(xiàn)為指導(dǎo)時(shí)間和精力投入不足、指導(dǎo)實(shí)踐能力不強(qiáng)等。其原因一方面因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)招造成教師資源相對(duì)緊缺，指導(dǎo)教師和學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，另一方面是部分指導(dǎo)教師的素質(zhì)和責(zé)任心欠缺，不能精心組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，職稱較高的教師一般都有繁重的科研及教學(xué)任務(wù)，很難有更多時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，而讓青年教師分擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。青年教師由于缺乏理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過(guò)程中不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量不高［14,21］。

（五）評(píng)價(jià)體系不健全，考核把關(guān)不嚴(yán)

目前大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核體系是定性描述，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、全面的評(píng)價(jià)方法和過(guò)程。在實(shí)際操作中指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)也是考慮學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)等種種因素，不能真實(shí)反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果。更為嚴(yán)重的是，這對(duì)很多學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降［3,17］。

二、提高工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)模式

工科培養(yǎng)目標(biāo)主要是工程技術(shù)人員。當(dāng)前，“工程教育改革”、“卓越工程師培養(yǎng)”正在全國(guó)各高校不斷深入地開展。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效途徑，對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、工作能力和工程師素質(zhì)的形成具有較深遠(yuǎn)影響，必須對(duì)其進(jìn)行觀念、內(nèi)容和形式方面的改革，使學(xué)生在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地發(fā)揮學(xué)校模式向社會(huì)模式轉(zhuǎn)換的過(guò)渡作用。為此，基于以上現(xiàn)狀的分析，結(jié)合山東科技大學(xué)和其他兄弟院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究與實(shí)踐成果，文章從以下4個(gè)方面列出工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)先行模式

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一、2015年湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果抽查情況。本次抽查從96830名2015

屆三年制高職畢業(yè)生中抽取了2722名，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。2722名學(xué)生分屬64所高職院校，共涉及18個(gè)專業(yè)大類，255個(gè)專業(yè)。其中，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)（60分）的有2522人，總體合格率為90.9%。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)成果合格率100%的有7所，占10.9%；合格率90%-99.9%的有32所，占50%；80%-89.9%的有20所，占31.3%；70%-79.9%的有3所占4.7%；60%-69.9%的有1所，占1.6%；60%以下的有1所，占1.6%。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作評(píng)價(jià)情況。本次抽查對(duì)64所高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了評(píng)價(jià)。其中90分及以上的有3所，占4.7%；80-89.9分的有19所，占29.7%；70-79.9分的有31所，占48.4%；60-69.9分的有11所，占17.2%。

（三）從微觀看。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀并不令人樂觀，畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體教學(xué)質(zhì)量仍讓人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作訓(xùn)練的綜合性不足。二是選題簡(jiǎn)單化、形式化現(xiàn)象較為普遍。不少選題過(guò)于陳舊（沿用了五六年），缺乏前沿性，有的題目非常大，不可能完成，也無(wú)實(shí)用價(jià)值，只能泛泛而談。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制把關(guān)不嚴(yán)，流于形式雖然各系（院）都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來(lái)往往職責(zé)不明，檢查不力，要求也不規(guī)范、不具體、不完整，直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的中存在的主要問題

（一）指導(dǎo)教師數(shù)量不足。由于各院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有較大幅度增長(zhǎng)，因此，指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，多數(shù)院校指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)又要兼顧教學(xué)科研任務(wù)，其精力投入明顯不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)教師的水平、能力較差和責(zé)任心的缺乏。目前或因指導(dǎo)論文任務(wù)過(guò)重、或因述選導(dǎo)師不嚴(yán)格，致使一部分水平不高的教師也指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些教師本身不會(huì)做設(shè)計(jì)，不會(huì)查資料，不會(huì)寫論文，怎么可能指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)？另外部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不認(rèn)真則是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的原因之一。教師的能力、投入與責(zé)任心對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的影響高職院校大多由中專學(xué)校升格而成，師資隊(duì)伍中真正符合高職教學(xué)要求的教師比例偏低，一些教師對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，具備一定的研究能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、實(shí)際操作能力的教師更少。

（三）學(xué)生因素：學(xué)生的認(rèn)識(shí)、目的、態(tài)度、自覺性、主動(dòng)性對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是受教育者，也是主要實(shí)施者，要使畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量地完成，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。目前，就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響最大，最后一個(gè)學(xué)期幾乎所有學(xué)生都忙于找工作，或直接在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，加之一些用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)很少考慮學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，學(xué)生也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其就業(yè)影響不大。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核不嚴(yán)。從某校2015年畢業(yè)生設(shè)計(jì)成績(jī)冊(cè)看，畢業(yè)生人數(shù)為1401人，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)椋簝?yōu)秀占31.4%，良好占65.3%，中等占1.6%，及格占1.9%，沒有不及格成績(jī)。有8個(gè)院（系）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有及格以下成績(jī)，6個(gè)教學(xué)單位沒有中等以下成績(jī)。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的監(jiān)控缺失雖然各學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范、檢查制度與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)施時(shí)不落實(shí)或落實(shí)不到位的情況較普遍。

（五）學(xué)校對(duì)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入不足。指導(dǎo)老師沒有時(shí)間與經(jīng)費(fèi)到學(xué)生實(shí)細(xì)單位去現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，只能從文字到文字。同時(shí)給予指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課時(shí)少，好多學(xué)校指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)只給老師記2個(gè)課時(shí)的工作量。

三、提高高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

（一）提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。高職院校的“產(chǎn)品”是人而不是物，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校“產(chǎn)品”走向市場(chǎng)的一次質(zhì)量檢驗(yàn)，不能削弱，只能加強(qiáng)。應(yīng)充分利用其特有的綜合性、實(shí)踐性、探索性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，強(qiáng)化真題真做的意識(shí)。對(duì)高職學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是上崗前的模擬培訓(xùn)。鑒于目前畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)已有不少學(xué)生去求職、應(yīng)聘甚至就業(yè)的情況，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一學(xué)期召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，目的是使學(xué)生切實(shí)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們今后工作的重要意義。要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配臺(tái)，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生三年所學(xué)知識(shí)的深化與升華的重要過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學(xué)生面對(duì)問題、分析問題和解決問胚能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感和進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生走向社會(huì)和工作崗位的準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要全過(guò)程、全方位指導(dǎo)，包括：指導(dǎo)學(xué)生選題，確定研究方向；指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生確定題目，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料匯總、分類、分析等；填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書”；指導(dǎo)學(xué)生完成寫作大綱、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)方案，分析是否切實(shí)可行；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作、實(shí)驗(yàn)，及時(shí)提出問題和改進(jìn)意見，幫助學(xué)生立論和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)校規(guī)定格式進(jìn)行論文寫作。

（三）提前選題時(shí)間，放開選題內(nèi)容。為避免教師指導(dǎo)工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。可將畢業(yè)生論文時(shí)間分為三個(gè)階段。第一階段為準(zhǔn)備階段（準(zhǔn)備和研究階段），第二階段為實(shí)施階段，第三階段為答辯階段。準(zhǔn)備階段適當(dāng)提前從二年級(jí)下半學(xué)期開始；第二、第三階段統(tǒng)一安排在第5、6學(xué)期進(jìn)行。由于第一階段在時(shí)間上正是高校安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，所以二者在時(shí)間上的重疊不僅可以增強(qiáng)它們之問的有機(jī)聯(lián)系，使目前畢業(yè)設(shè)計(jì)安排上存在的問題得到徹底解決，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率，而且學(xué)生還可帶題參加實(shí)習(xí)，并在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查研究，或者結(jié)合實(shí)踐立題，增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展生產(chǎn)實(shí)踐中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行選題，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到真正的檢驗(yàn)和鍛煉，使創(chuàng)新思維能力得到切實(shí)提高。

（四）規(guī)范管理。建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求，加大管理力度是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和根本保證。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作高校應(yīng)有明確的工作整體要求，有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度，有切實(shí)可行的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)應(yīng)設(shè)立專門的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保證這些制度、標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行。應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師的遴選有基本要求。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式、寫作及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實(shí)把這些要求落實(shí)到每一位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中。畢業(yè)答辯要嚴(yán)肅正規(guī)，評(píng)分要嚴(yán)格。可采取一些措施如校、系二級(jí)答辯，第一次未通過(guò)可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。

（五）增加教育投入。高職院校在加大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研精神，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（六）加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、針對(duì)性。高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，其突出特點(diǎn)就是技術(shù)型、應(yīng)用型、實(shí)踐型，而非理論研究型。畢業(yè)設(shè)計(jì)要符合這個(gè)宗旨，關(guān)鍵是要走出學(xué)校，走向社會(huì)，廠校結(jié)合，校企合作。通過(guò)真題真做，學(xué)生有成就感，而成就感又可以促使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。校企合作還可使學(xué)生參與企業(yè)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)其拼搏精神、敬業(yè)精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及實(shí)事求是的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了其責(zé)任感、事業(yè)心。

（七）加強(qiáng)過(guò)程控制，實(shí)行全程跟蹤，有效控制與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的監(jiān)督，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。為此，應(yīng)制定完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范，明確校、系、教研室及指導(dǎo)教師各自的職責(zé)與管理目標(biāo)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)目標(biāo)管理，各系應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程管理，堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查評(píng)價(jià)制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作作為院、系責(zé)任制考核的重要內(nèi)容之一，及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。這些檢查包括各系的自查和學(xué)院的抽查，一般分前期、中期、后期三個(gè)階段。前期主要檢查開題情況和學(xué)生任務(wù)落實(shí)情況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽；中期著重檢查教師指導(dǎo)工作是否到位及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，要對(duì)全體學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程情況做詳細(xì)了解，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生應(yīng)協(xié)助指導(dǎo)教師加強(qiáng)監(jiān)督；后期檢查答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定，對(duì)全部畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)審，對(duì)于最終沒完成任務(wù)或不能完全達(dá)到要求的，應(yīng)督促學(xué)生修改補(bǔ)充，對(duì)于沒有完成任務(wù)或不能達(dá)到要求的，應(yīng)取消其參加答辯的資格。這就要求指導(dǎo)教師必須深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分析解決設(shè)計(jì)中遇到的各種問題。鑒于目前畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生求職就業(yè)時(shí)間相互矛盾的狀況，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作可以聘請(qǐng)和委托企業(yè)工程技術(shù)人員輔導(dǎo)為主，學(xué)院指導(dǎo)教師可以定期下廠或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，最后學(xué)生回校參加答辯，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

篇8

經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，多次探討、研究之后，決定以邊防地區(qū)陣地障礙物配系為研究課題。該課題角度新穎、創(chuàng)新性較強(qiáng)，根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)軍事問題，努力向?qū)崙?zhàn)靠攏，盡力體現(xiàn)部隊(duì)建設(shè)的需要，具有一定的學(xué)習(xí)意義與研究?jī)r(jià)值，同時(shí)該課題深度適中、立足現(xiàn)實(shí)，既符合軍校本科畢業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)能力范圍，又體現(xiàn)出即將走向指揮工作崗位的合訓(xùn)專業(yè)畢業(yè)學(xué)員興趣意向、現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)學(xué)員任職能力鍛煉具有一定的指導(dǎo)作用。當(dāng)前時(shí)代背景和作戰(zhàn)技術(shù)條件下，我國(guó)周邊安全環(huán)境日益復(fù)雜，安全形勢(shì)日益嚴(yán)峻，保持國(guó)家穩(wěn)固的周邊安全環(huán)境是當(dāng)代革命軍人義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。因此，作為影響陣地防御效能的重要影響因素，對(duì)陣地障礙物的配系、配置課題研究，有其現(xiàn)實(shí)性和迫切性。作為軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究好這個(gè)課題，一方面可以增強(qiáng)我軍未來(lái)基層指揮軍官對(duì)陣地障礙物的了解，掌握使用方法、熟悉其使用性能，另一方面可以評(píng)估障礙配系情況，做出障礙物配置最優(yōu)化選擇，為我軍未來(lái)可能面對(duì)的陣地沖突問題打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。障礙物配系是指在防御作戰(zhàn)時(shí)將多種障礙物有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的障礙物系統(tǒng)，是防御體系的組成部分。它對(duì)于限制敵人行動(dòng)，消滅敵人有生力量，提高部隊(duì)生存力，確保己方機(jī)動(dòng)，創(chuàng)造有利戰(zhàn)機(jī)起重要作用[7]。探討防御戰(zhàn)役障礙物配系的運(yùn)籌與應(yīng)變、決策與控制，對(duì)探索高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)條件下防御戰(zhàn)役障礙配系所面臨的新變化、新內(nèi)容、新課題具有普遍的指導(dǎo)意義。為了使問題研究更加具體，使研究更具針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義，課題以邊防地區(qū)為背景，對(duì)我軍邊防陣地障礙物配系展開探討。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程

(一)總體方案

通過(guò)導(dǎo)師的講解介紹和課下查詢資料，初步了解了課題相關(guān)的專業(yè)和技術(shù)背景，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和意義的理解和認(rèn)識(shí)更加深入，確定了本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體方案：(1)系統(tǒng)全面認(rèn)識(shí)邊防障礙物的種類和類型，逐一了解其具體構(gòu)造、適用環(huán)境和防御功效。(2)以邊防地區(qū)為背景研究陣地障礙物配系原則和方法。(3)根據(jù)防御作戰(zhàn)需求，研究邊防陣地障礙物的效能評(píng)價(jià)指標(biāo)。(4)進(jìn)行障礙物配系方案設(shè)計(jì)，根據(jù)障礙物體系效能評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化。

(二)主要步驟

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程主要分為以下四個(gè)步驟：(1)查閱資料，熟悉了解各邊防陣地障礙物的性能、用途和使用方式。(2)根據(jù)障礙物性屬性，做出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以供最優(yōu)化配置方案選擇的參考依據(jù)。(3)研究標(biāo)圖作業(yè)，將邊防陣地的具體地形與實(shí)際障礙物配置做好協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以更直觀地反映障礙體系的隱蔽效能和適用性。(4)根據(jù)障礙物評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)配系結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要達(dá)到的指標(biāo)參數(shù)

按照預(yù)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)基本達(dá)到以下三種效果：(1)邊防陣地障礙物配置滿足軍事原則，以實(shí)際可行性為第一要素，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果具有現(xiàn)實(shí)可操作性。(2)指標(biāo)科學(xué)可行，追求指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的切實(shí)可行性，做好邊防陣地障礙物的優(yōu)化配置環(huán)節(jié)。(3)陣地障礙物配系設(shè)計(jì)方案具有一定的可操作性，評(píng)估體系應(yīng)科學(xué)客觀，具備科學(xué)性、時(shí)效性。

(四)工作階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程主要分為以下三個(gè)工作階段：(1)資料收集階段。共搜集到包括以非致命武器、智能地雷等為代表的現(xiàn)代障礙物和以鐵絲網(wǎng)、竹簽陷阱、防坦克三角溝等為代表的傳統(tǒng)障礙物在內(nèi)的共45種典型常見障礙物，其中有圖障礙物34種，對(duì)單個(gè)障礙物的結(jié)構(gòu)特征、使用效能、構(gòu)筑成本和適用環(huán)境等有了一定了解。(2)總結(jié)整理階段。通過(guò)對(duì)前期收集資料進(jìn)行歸類和吸收采納，從中了解到相關(guān)知識(shí)，對(duì)障礙物的了解從無(wú)到有，從陌生到熟悉，了解到障礙物的分類，按來(lái)源可分為天然障礙物和人工障礙物物，按形式可分為早期預(yù)設(shè)障礙物和臨戰(zhàn)機(jī)動(dòng)障礙物，按使用效能可分為防步兵障礙物和防坦克障礙物，方便后期工作中對(duì)資料的整理歸類。(3)綜合創(chuàng)新階段。明確障礙物配系內(nèi)涵，了解典型邊防陣地障礙物元素構(gòu)成，嘗試根據(jù)單個(gè)障礙物的性質(zhì)、用途、作用和陣地障礙物配置原則結(jié)合邊防地區(qū)地形氣候、地形特征對(duì)障礙物作適當(dāng)?shù)牟渴鸷团渲茫纬烧系K物配系方案。根據(jù)陣地障礙物配置體系效能評(píng)估指標(biāo)對(duì)所做方案進(jìn)行比對(duì)，找出各方案優(yōu)劣所在，并嘗試對(duì)各方案作出優(yōu)化設(shè)計(jì)，以盡可能使方案滿足作戰(zhàn)需求。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐

(一)嘗試構(gòu)建陣地障礙物效能評(píng)價(jià)體系

邊防陣地障礙物配系的目標(biāo)使命是保障陣地防御作戰(zhàn)順利實(shí)施，部隊(duì)作戰(zhàn)的需求便是陣地障礙物配置的使命。為了更好地發(fā)揮陣地障礙物配系功效，進(jìn)而完成好防御作戰(zhàn)任務(wù)，我嘗試建立陣地障礙物效能評(píng)價(jià)體系，首先挑選出幾個(gè)重要特征作為評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分析[8]。(1)功能性。為發(fā)揚(yáng)陣地防御戰(zhàn)役中障礙物配系的功效，一個(gè)合格的陣地障礙物配系方案應(yīng)具備以下幾個(gè)功能：防護(hù)功能、阻滯功能、隱蔽功能、機(jī)動(dòng)功能和火力發(fā)揚(yáng)功能，功能性的好壞評(píng)價(jià)陣地障礙物配系方案的重要根據(jù)。(2)時(shí)效性。信息化高技術(shù)條件下防御戰(zhàn)役，戰(zhàn)場(chǎng)情況復(fù)雜，機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)范圍大，作戰(zhàn)形式變換頻繁，不確定因素多，這就要求陣地障礙物配系體現(xiàn)一定的時(shí)效性，不能因循守舊、墨守成規(guī)，否則將使作戰(zhàn)陷于被動(dòng)，極大影響決策方案的客觀效果。(3)指向性。防御作戰(zhàn)的陣地障礙物配系，要結(jié)合敵軍裝備屬性、編制情況和可能威脅想定等狀況進(jìn)行配置，要有的放矢，體現(xiàn)配系針對(duì)性，以提高作戰(zhàn)效果。(4)適宜性。陣地障礙物配系要根據(jù)作戰(zhàn)環(huán)境的地形、氣候特點(diǎn)，充分利用山峰、河流、森林、沼澤、懸崖、隘口等天然障礙的阻絕特性，使天然障礙與人工障礙有機(jī)地結(jié)合，形成一個(gè)障礙面或障礙網(wǎng)，可以擴(kuò)大障礙效果，同時(shí)注意氣候?qū)φ系K物效能發(fā)揮可能造成的影響，避免因惡劣天氣條件導(dǎo)致障礙物效能無(wú)法正常發(fā)揮。(5)統(tǒng)籌性。陣地障礙物配系在防御作戰(zhàn)中作為一個(gè)系統(tǒng)，要對(duì)單個(gè)障礙物元素進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，結(jié)合障礙物元素的性能、功效、適用條件進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以體現(xiàn)整體的協(xié)調(diào)性，形成障礙物配系的整體合力。一個(gè)優(yōu)秀的陣地障礙物配置方案應(yīng)盡量體現(xiàn)以上幾個(gè)元素，五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)共同構(gòu)成障礙物效能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。整個(gè)陣地障礙物工程效能結(jié)構(gòu)為陣地障礙構(gòu)筑決策及行動(dòng)決定障礙體系，由功能性、時(shí)效性、指向性、適宜性、統(tǒng)籌性構(gòu)成的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)出作戰(zhàn)效果，反映邊防陣地障礙效能。

(二)初步探索陣地障礙物配置應(yīng)注意的幾點(diǎn)原則

經(jīng)過(guò)嘗試構(gòu)建障礙物效能評(píng)價(jià)體系，建立障礙物配系方案并進(jìn)行比較，初步探索出構(gòu)建邊防陣地障礙物配置方案時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)原則：(1)人工障礙與天然障礙相結(jié)合。人工障礙的設(shè)置應(yīng)依據(jù)戰(zhàn)場(chǎng)地形的實(shí)際狀況，充分利用山谷、河流、沼澤等天然障礙的阻絕特性，使天然障礙與人工障礙結(jié)合，節(jié)省人力、物力和時(shí)間，擴(kuò)大障礙效果。(2)障礙設(shè)置與火力、工事相結(jié)合。障礙設(shè)置與火力、工事相結(jié)合，可以充分發(fā)揮防御陣地阻滯、殺傷進(jìn)攻之?dāng)车墓π9]。因此，障礙設(shè)施應(yīng)置于火力的有效掩護(hù)之內(nèi)，阻止敵方抵近破障，同時(shí)注意在火力死角區(qū)應(yīng)用障礙物予以彌補(bǔ)，以完善防御體系，發(fā)揮陣地防御功能的最大效果。(3)早期預(yù)設(shè)與臨戰(zhàn)機(jī)動(dòng)設(shè)置相結(jié)合。為應(yīng)對(duì)信息化條件下防御戰(zhàn)役面對(duì)的復(fù)雜戰(zhàn)場(chǎng)情況及戰(zhàn)斗態(tài)勢(shì)的變化，陣地障礙物配系應(yīng)做到早期預(yù)設(shè)與臨戰(zhàn)機(jī)動(dòng)設(shè)置相結(jié)合[10]。早期預(yù)設(shè)障礙物通常是一些大型、堅(jiān)固的工程障礙，如阻絕墻、鐵鹿砦等，臨戰(zhàn)機(jī)動(dòng)設(shè)置的障礙物通常是一些小型障礙，如鐵絲網(wǎng)、拒馬等。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

摘要：本文提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的“五段式”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)改革；多媒體；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，目前新的教學(xué)模式也不見得處處適用。關(guān)鍵還是要看是否能夠較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，得到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。選用合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)將起到不可替代的作用。

針對(duì)不同的教學(xué)模式的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐過(guò)程中提出了針對(duì)計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式的改革探索，提出了“五段式”教學(xué)，即“理論教學(xué)階段+案例演示階段+網(wǎng)上交流階段+小組點(diǎn)評(píng)階段+設(shè)計(jì)答辯階段”。

1第一階段：理論教學(xué)階段

主要采用“粉筆+板書+多媒體”的教學(xué)模式。集中講解軟件工程的相關(guān)知識(shí)和理論。將軟件生命周期的各個(gè)階段要做的工作和可以使用的各種工具算法介紹清楚。特別是采用多媒體課件可以動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)不同的軟件設(shè)計(jì)模型的形成和使用特點(diǎn)。學(xué)生需要經(jīng)過(guò)抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識(shí)，以后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實(shí)際問題。該階段目的是使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有全面具體的了解和初步的使用。

經(jīng)心理學(xué)家研究證實(shí)：人類獲取的信息，83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺，1%來(lái)自味覺；一般人類能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，同時(shí)聽、看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。多媒體技術(shù)可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用視覺、聽覺等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的刺激。把多媒體技術(shù)引入教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和個(gè)人潛能，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

多媒體課件是采用多媒體技術(shù)將圖像，文字，聲音，動(dòng)畫等綜合起來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種多媒體軟件。它可以演示、模擬動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、渲染教學(xué)氣氛，還能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

2第二階段：案例演示階段

主要采用多媒體課件，展示往屆學(xué)生成功的設(shè)計(jì)作品。在展示過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論怎樣應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)生命周期不同階段的注意事項(xiàng)。比如說(shuō)，確立題目一定要有現(xiàn)實(shí)意義，有技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性。啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。做好需求分析尤為重要，可以拿出反面的案例進(jìn)行分析。該階段的目的是使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確理論知識(shí)的指導(dǎo)作用。

案例課程的教學(xué)過(guò)程大體分以下幾個(gè)步驟：

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題或任務(wù),或者讓學(xué)生確定問題。

將所要學(xué)習(xí)的概念，技能蘊(yùn)含在所要解決的問題或任務(wù)之中。

通過(guò)解決問題，學(xué)生會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)，發(fā)展相應(yīng)的技能。

該教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的基本思想設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

3第三階段：網(wǎng)上交流階段

主要是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介。大家一邊開始在機(jī)房著手畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊可以在qq群里或者是BBS上發(fā)表個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)等，集思廣益，大家共同討論，確定設(shè)計(jì)小組，組員分工，選題，課題可行性等。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流。老師也可以對(duì)關(guān)鍵性的問題進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，這為教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。該階段的目的是使老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行從選題到總體設(shè)計(jì)的充分交流。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快發(fā)展，它已經(jīng)改變了人們獲取信息和知識(shí)的方式，突破了時(shí)間、空間對(duì)教育方式的限制，為利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)提供了物質(zhì)保障。以網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式就是以網(wǎng)絡(luò)為依托，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如，開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試，網(wǎng)上管理學(xué)生成績(jī)，教學(xué)信息，布置作業(yè)，批改作業(yè)等。目標(biāo)就是要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新性人才。

以網(wǎng)絡(luò)使用為主的教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比呈現(xiàn)許多新的特點(diǎn)：時(shí)間的終生化，空間的網(wǎng)絡(luò)化，主體的個(gè)性化，內(nèi)容的整合化，交往的平等化等。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

4第四階段：小組點(diǎn)評(píng)階段

主要是采用探究式的教學(xué)模式。當(dāng)各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組設(shè)計(jì)進(jìn)行到詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，由老師組織一次小組點(diǎn)評(píng)。由不同的課題小組展示自己隊(duì)伍目前的工作狀況和特點(diǎn)。老師與組，組與組進(jìn)行探究式討論。該階段的目的是調(diào)動(dòng)大家的積極性，明確設(shè)計(jì)中存在的問題，相互進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)一步鞏固理論，應(yīng)用于實(shí)踐。

探究式課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

該教學(xué)模式能夠很好地提高學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的活力和效力。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生需要明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。這是一種雙向的交互式的學(xué)習(xí)模式。

5第五階段：設(shè)計(jì)答辯階段

主要是以組為單位在機(jī)房做畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成后參加答辯。該階段可以采用網(wǎng)絡(luò)作為輔助的媒介，方便小組間的學(xué)生交流。本階段的目的是在交互的環(huán)境下順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予表?yè)P(yáng)。

“五段式”教學(xué)模式，適合計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)。能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中的老師、學(xué)生等有效的融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使得學(xué)生在實(shí)踐中掌握了理論，提高了自身的能力和水平。實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化。它還克服了單一教學(xué)模式的不足，綜合地解決了具體的問題。

該教學(xué)模式目前比較適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的使用，并且在實(shí)際的教學(xué)工程中體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢(shì)，但是還需要在實(shí)踐教學(xué)中繼續(xù)總結(jié)，不斷改善。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣家付.當(dāng)代電化教學(xué)模式比較研究[J].電化教育研究,1999,(1).

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【關(guān)鍵詞】校企合作；高職院校；信息類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；新模式

被國(guó)際上一致公認(rèn)的校企合作教育主要就是學(xué)校和用人單位合作來(lái)培養(yǎng)有著全面素質(zhì)的實(shí)用型人才的模式。校企合作教育因?yàn)槟茼槕?yīng)市場(chǎng)的發(fā)展要求，所以其目前已經(jīng)成為我國(guó)很多的職業(yè)院校培養(yǎng)各類高技能人才的最有效路徑。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科類人才培養(yǎng)計(jì)劃中必不可少的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況及基本技能應(yīng)用情況的一個(gè)綜合的檢驗(yàn)。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的今天，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的形式發(fā)展的內(nèi)在要求，而校企合作已經(jīng)成為了當(dāng)前高職院校信息類專業(yè)培養(yǎng)信息類實(shí)用型人才的有效路徑。從這個(gè)角度講，通過(guò)校企合作的方式來(lái)創(chuàng)新高職院校信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式有著非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前高職院校信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題

目前的高職院校信息類專業(yè)主要有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)及游戲軟件等專業(yè)。這些專業(yè)都有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，同企業(yè)的日常生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)。但是目前的很多高職院校信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒有能注重這一點(diǎn)，還存在很多的問題。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題理論性太強(qiáng)，脫離了高職院校信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

很多的高職院校信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題都是照搬了本科相似專業(yè)的理論性及研究性都非常強(qiáng)的題目，然后由導(dǎo)師直接命定題目。這些選題的實(shí)際操作性太差，內(nèi)容也非常陳舊，不但脫離了高職院校信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且不能真實(shí)反映信息類專業(yè)發(fā)展的最新進(jìn)展，更為嚴(yán)重的是很多的選題完全脫離了學(xué)生就業(yè)單位或就業(yè)性質(zhì)，同就業(yè)需求是背離的。

（二）選聘的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師素質(zhì)和能力不夠

很多的高職院校都是只是選用的校內(nèi)的專業(yè)教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒有讓企業(yè)里的實(shí)踐指導(dǎo)老師參與。但是很多的校內(nèi)信息類專業(yè)老師因?yàn)楹苌俚狡髽I(yè)實(shí)踐鍛煉，他們的理論知識(shí)雖然非常強(qiáng)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)大多是理論層面的，根本不能給學(xué)生工作崗位及實(shí)踐操作設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)。再就是很多的指導(dǎo)教師受到自身能力和素質(zhì)的限制，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)不到位，甚至指導(dǎo)有誤的情況，這就必然造成成了信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量差的情況。

（三）學(xué)生本身也不夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果非常不理想

因?yàn)楹芏嗟男畔㈩悓I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題沒有能同實(shí)際工作密切聯(lián)系，又缺乏企業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)，所以很多的學(xué)生就不怎么重視畢業(yè)設(shè)計(jì)了。基本都是到處抄抄或者湊湊，根本沒有體現(xiàn)出高職信息類專業(yè)要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)和宗旨。

最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果是非常不理想的。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯過(guò)程及成績(jī)?cè)u(píng)定流于形式，不夠規(guī)范和科學(xué)

大部分的高職院校的信息類專業(yè)畢業(yè)論文答辯都是采用的問答形式，并且這些工作都是在校內(nèi)完成，只是注重理論，忽視了實(shí)踐。再就是成績(jī)的評(píng)定也只是由校內(nèi)指導(dǎo)看看畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量及價(jià)值意義就給了分?jǐn)?shù)，也沒有請(qǐng)企業(yè)的指導(dǎo)教師參與，沒有去考察其實(shí)用性。

二、校企合作創(chuàng)新信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的必要性

（一）企業(yè)合作創(chuàng)新信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

為了能有效提高高職院校的信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，不斷加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作就是一種行之有效的對(duì)策。通過(guò)校企合作，學(xué)生可以在用人單位邊工作邊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣就可以將自己的設(shè)計(jì)同自己的就業(yè)結(jié)合，從而大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）企業(yè)合作創(chuàng)新信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式可以有效改善高職院校的信息類專業(yè)師資狀況

雖然很多的高職院校也花費(fèi)了大力氣引進(jìn)了很多的優(yōu)秀信息類專業(yè)教師資源，但是就這些還不能適應(yīng)當(dāng)前高職院校的信息類專業(yè)的實(shí)際教學(xué)發(fā)展要求，完全依靠校內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還顯得力不從心。而通過(guò)校企合作就可以將企業(yè)里面有著高職稱、高學(xué)術(shù)及經(jīng)驗(yàn)豐富的信息工程技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中來(lái)，這樣就可以很好的改善師資狀況。

（三）企業(yè)合作創(chuàng)新信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式可以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的合理性和科學(xué)性

通過(guò)校企合作可以將企業(yè)單位的相關(guān)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣的課題更具有合理性、針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)踐性。通過(guò)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成一方面可以幫助企業(yè)解決實(shí)際的問題，另外一方面又可以很好的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)到社會(huì)上真正需要的技術(shù)，為將來(lái)成為一個(gè)合格的信息類專業(yè)技術(shù)人員打下根基。

三、校企合作創(chuàng)新信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的實(shí)踐探討

（一）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前的指導(dǎo)工作和準(zhǔn)備工作

首先，在信息類專業(yè)畢業(yè)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)之前可以安排畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的指導(dǎo)老師通過(guò)講座的形式給畢業(yè)生講解具體的要求。這樣就可以讓學(xué)生和指導(dǎo)教師有個(gè)提前的交流，給學(xué)生樹立起能夠做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心。講座還可以通過(guò)一些案例的形式來(lái)給畢業(yè)生呈現(xiàn)一個(gè)成功的畢業(yè)設(shè)計(jì)的框架，讓學(xué)生都能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次，要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。目前，很多的高職院校信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都是基礎(chǔ)理論知識(shí)深厚，學(xué)歷高，但是因?yàn)榻佑|工程實(shí)踐少，所以知識(shí)也不夠系統(tǒng)。所以高校可以安排畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師深入到企業(yè)中，同企業(yè)的信息工程技術(shù)人員多交流，或者共同解決一些企業(yè)遇到的技術(shù)難關(guān)。這樣可以很好的豐富這些教師的閱歷，增強(qiáng)教師的動(dòng)手實(shí)踐能力。最后，高職院校可以請(qǐng)企業(yè)的信息工程師來(lái)學(xué)校給學(xué)生授課。信息類專業(yè)設(shè)計(jì)的行業(yè)是非常廣泛，信息類專業(yè)的教師也存在一定的局限性，所以可以定期或不定期的聘請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外知名的工程師或一些企業(yè)的一線工程師來(lái)學(xué)校為畢業(yè)生授課，這樣可以很好的拓寬學(xué)生的眼界，為搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要進(jìn)行信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是非常重要的，一方面關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量問題，另外一方面還關(guān)系到信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格。如果選題科學(xué)合理不但可以有效拓寬畢業(yè)生的知識(shí)層面，激發(fā)他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，而且還可以確保學(xué)生都能順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書規(guī)定的各項(xiàng)工作，最終達(dá)到預(yù)期的效果。為此，首先，選題一定要密切聯(lián)系企業(yè)的工程實(shí)際，聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究實(shí)際。這樣的選題有利于充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。其次，學(xué)校務(wù)必要請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師直接參與到畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題中來(lái)。學(xué)校可以與企業(yè)共同研究，然后根據(jù)學(xué)生的未來(lái)工作崗位情況設(shè)計(jì)選題。這種選題不但符合高職院校信息類人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而且又能對(duì)校內(nèi)專業(yè)教師的實(shí)踐技能起到提升作用，還可以為畢業(yè)生提供一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)信息類專業(yè)知識(shí)和鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。

（三）讓企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師親自參與到信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中

首先，信息類專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)最好是由校內(nèi)的指導(dǎo)教師同企業(yè)的指導(dǎo)教師來(lái)共同來(lái)完成。因?yàn)樾?nèi)的指導(dǎo)教師一般都有著豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，而企業(yè)指導(dǎo)教師又有著豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩者可以實(shí)現(xiàn)完美的融合。在這種“雙導(dǎo)師”制度下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)就完全可以做到有效提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而按時(shí)保質(zhì)保量的完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。其次，必須要讓企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師親自參與到信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中。如果能讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師就可以給與學(xué)生必要地指導(dǎo)，可以指導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐工作中熟悉和掌握完成特定作業(yè)任務(wù)所必須要具備的基礎(chǔ)知識(shí)、工作方法及工作程序。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)特別喜歡這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，可以大大提高他們的積極性，最終也就能實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)學(xué)生高技能型人才的目的。當(dāng)然，企業(yè)的指導(dǎo)教師要與校內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)教師密切配合，使學(xué)生真正做到到理論聯(lián)系實(shí)際。

（四）規(guī)范高職院校信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯程序，科學(xué)評(píng)定成績(jī)

首先，傳統(tǒng)的只有校內(nèi)指導(dǎo)教師參與的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯基本都是采用了古板的“一問一答”的形式完成的，這樣的答辯其實(shí)是沒有起到應(yīng)有的作用的。所以高校可以要求企業(yè)指導(dǎo)教師也參與答辯，這樣企業(yè)指導(dǎo)教師可以針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問題提出答辯的題目，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，這種答辯可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐技能。其次，對(duì)學(xué)生的答辯成績(jī)的評(píng)定也必須要求企業(yè)指導(dǎo)教師參與，因?yàn)樵谄髽I(yè)的實(shí)踐中，企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有著全面的了解，在成績(jī)的評(píng)定中應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的人。所以，由校內(nèi)指導(dǎo)教師及企業(yè)指導(dǎo)教師共同參與給定的答辯成績(jī)才是最科學(xué)和最合理的成績(jī)。

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