高中政治哲學知識重點總結范文

導語：如何才能寫好一篇高中政治哲學知識重點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中政治教學；綜合實踐課；踐行反思

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-079-1

在我們目前使用的人教版高中政治教材中，綜合探究課是其一大亮點。綜合探究課倡導探究性的學習方式，鼓勵學生在獨立思考的同時加強彼此之間的合作探究，養成求真務實的科學態度和創新的學習精神。筆者在近年的政治教學中，對綜合探究課也作了一些探討。

一、高中政治綜合探究課概述

1.高中政治綜合探究課的釋義

按照素質教育和新課程改革的要求，以人為本是我們必須貫徹的教育理念。高中政治所設置的綜合探究課重視學生發現問題和解決問題的能力的培養，通過增強學生的信息搜集、獲取能力來提高學生的探究能力。對此，綜合探究課強調學生用多種方法去探討我們在社會、經濟、文化和生活等出現的實際問題。

2.綜合探究課的內容設置

人教版的高中政治綜合探究課涉及的內容有很多，其中包括經濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學這四大板塊。每冊教材各有四個單元，每單元各有一個綜合探究的主題。高中政治綜合探究的內容豐富，為教師構建政治學科的知識體系提供了豐富的資源，同時也有助于開拓學生的視野范圍，培養學生的自主學習能力。

二、高中政治綜合探究課的特點

要利用好高中政治綜合探究課這一資源，教師就要把握好這一探究課的特點。筆者認為，人教版的高中政治綜合探究課有如下幾個鮮明的特征：

1.貼近生活，主題有探討的價值

人教版的高中政治的綜合探究所選取的主題大多貼近生活，其探究的情境和問題的設置也和生活有密切關系，有一定的探究意義。比如從“正確對待金錢”到“走進哲學，問辯人生”，從“肩負強基固本的文化使命”到“做好就業與自主創業的準備”，這些都是學生平時能接觸和感覺到的內容，學生的個人發展和社會的整體進步都離不開那些問題的探討范圍。這種真切和生活化的材料能夠激發學生的探究興趣，拉近學生和政治這門課程學習之間的距離，使之能將政治理論用于解釋和指導實踐。

通過對人教版政治課程的綜合探究課的研究，我們可以看出政治課的教學重點不單是以前傳統的政治理論和概念，還包括引導學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力。通過綜合探究課程的開展，來幫助學生達到學以致用的目的。

2.綜合探究課是理論知識的總結和升華

按照人教版的高中政治書的編排，綜合探究課被安排在每單元的結尾，是該單元重點知識和內容的總結和升華。每個單元的理論課和綜合探究課之間有著相互關聯和促進的作用，理論課為綜合探究奠定了理論基礎，綜合探究課是理論的具體應用。比如《生活與哲學》這一板塊中的“走進哲學，問辯人生”中，既總結了美好生活和時代精神等課程內容的主要思想，又將上述理論課中的觀點加以深化。在政治教材的結構上，綜合探究課在拓展同學們視野的同時具有承上啟下的作用。

3.多樣化的綜合探究課

人教版的高中政治綜合探究課的第三個鮮明特點就是探究課的形式多樣。比如《經濟生活》這一模塊是新課改后學生首次接觸到此類內容，因此教師專門明確了探究活動的目標，給出了一些探究的建議，明確了探究的方向和研究路徑，旨在使高一新生了解綜合探究課的具體操作。之后的《文化生活》、《生活與哲學》等模塊的綜合探究課就與《經濟生活》不同，如《文化生活》模塊較之《經濟生活》，減少了探究方法上的敘述，豐富了探究的內容，以更多的事例材料來提高學生的綜合探究能力。

此外，綜合探究課的載體也更加豐富，除了有最基本的文字資料外，還包括許多圖文并茂的資料，這些資料的趣味性和可讀性都更強，能幫助學生加深對政治教學內容的把握程度。

三、如何利用好高中政治的綜合探究課

1.重視開展綜合探究活動

在新課程理念下，自主探究和合作學習的模式備受大家的推崇。綜合探究課正是為了提高學生的綜合探究能力和全面素質而設置的，因此教師要重視綜合探究活動的開展，為學生的全面發展提供更多的機會和平臺。筆者在教學實踐中就會綜合利用體驗式和探究式的教學方法，鼓勵學生勤于探索和勇于創新，調動學生的積極性，提高其解決實際問題的能力。

2.精心設計綜合探究的課題

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一、關于高中政治成績發生分化的原因分析

1.環境和心理的變化

升入高中后，學生所面對的一切都是全新的，新環境、新教師、新集體、新課程等。學生有一個適應的過度期；有些學生因為經過了緊張的中考，入高中后有種要放松休息一下的思想；有的學生聽說了高中的課程比較難，就有些畏難的情緒，實際上在高中政治里確有許多難點，如：政治經濟學，哲學等概念就比較難理解。以上原因都會引起學生心理的變化。

2.教材的變化

雖然近年初高中的教材難度都做了調整，但初中的教材難度降低幅度較大，高中因面臨著高考誰也不敢輕易地降低難度，所以降低的幅度并不大。調整后的教材難度一個降另一個不降，因此從一定意義上講，造成難度差距不僅沒縮小反而拉大了。

3.內容上的變化

到了高中知識點增多，靈活性增加和新工作時間的實行，使課時減少，課容量加大，進度加快，對重點、難點內容沒有更多的時間強調鞏固。這也使一部分學生不適應造成學習成績下降。

4．學法的變化

到了高中由于內容多時間少，教師不可能把知識的應用形式、題型講全講細，只能選講一些典型的題，以落實對學生的“三基”的培養能力。因此，高中政治學習要求學生勤于思考，善于歸納總結規律。。

二、搞好高中政治教學銜接應采取的主要措施

1．做好準備工作，為搞好銜接打好基礎

第一做好對政治整個課程的認識，讓學生清楚政治在生活中的作用和意義。

第二摸清底數，規劃教學

教師先要摸清學生的學習基礎，依此來規劃自己的教學，制定相應要求，提高教學的針對性。通過分析他們的成績，結合教學大綱和教材，找出知識的銜接點區別點和過度點。

2．優化課堂教學環節，做好知識的銜接。

a.立足教學大綱和教材，注重學生實際，實行層次教學。在高二教材中有許多難點，應采取小梯度、底起點，分層次、多訓練的方法，適當放慢速度，在知識的導入上多以實例引入，在難點的講解上要對教材做必要的分層和鋪墊。對理解要點要進行總結并舉例說明。

b.重視新舊知識的聯系與區別，建立知識聯系網絡。

c.重視知識的展示過程和方法探索過程，培養學生的創造能力。

d.培養學生自我反思、總結的習慣，提高學習的自覺性。僅靠課堂聽懂是不夠的，課后要消化、歸納總結。這就要求我們積極培養學生的多種能力。在單元結束時進行小結。引導學生反思步驟和思路。擴大知識的范圍，提高學習效率。

3．加強學習方法指導

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新課標 高中政治 人文素養 情感教育 心靈成長

一、情感教育在政治教學中的價值

新課程改革將高中政治教育的教學目標確定為三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。情感態度與價值觀是三維目標的終極目標。高中政治教學是以人的生命為基礎的教育，人的自我存在、綜合素質的不斷提高，是高中政治教育的出發點和歸宿。我們的受教育者是16～18歲的青少年，他們似懂非懂、天真浪漫，思維活躍，容易接受新事物。這個年齡段的學生經常用靈活多樣的眼光去審視現在的世界，內心有推動社會變革、促進社會進步的強烈愿望，有著積極的參與意識與競爭心態。面對這樣的受教育群體我們需要把情感教育放在政治教學最重要的位置上，以促進人的生命發展，推動社會進步。

二、政治教學中情感教育的探究

新課程為高中政治教學設置了必修模塊和選修模塊，重在培養學生多元化思維，關注個性化發展。這些內容都貼近學生的實際生活，便于理論與實踐相結合。我以幾個模塊為例進行這方面的探究。

1.學習經濟生活，學會合理消費

通過學習《經濟生活》，這部分內容的重點是了解各類經濟現象，知曉社會主義市場經濟條件下各種經濟活動主體的表現，引導學生正確理解自己看到的經濟現象，明確在當今社會道德意義的真正價值，從而形成正確的價值觀。如：學習《樹立正確的消費觀》一課，我把重點放在了幫助學生形成正確的消費觀念這個問題上。課前我們從消費心理角度給學生設計了一系列問題，做了一次班內調查。問題有：

（1）某商品新款上市，不用很長時間就會出現你有我有全都有的現象嗎？

（2）你挑選服裝的要求是新奇、前衛、突出個性，還是質量好、大方得體？

（3）如果讓你選一款車，你會更注重外形、款式，還是質量、性能和售后服務？

（4）同學請你吃一頓飯花了100元，如果有機會請他吃飯你會花多少錢？

（5）你去食堂打飯會不會自己帶飯盆？

（6）你的礦泉水瓶是隨手扔進垃圾桶，還是聚集起來賣掉？利用調查掌握的第一手資料，我讓學生們進行合作討論，探究當代高中生應該有怎樣的消費觀念？在探討、交流中培養了學生正確的價值觀念，形成良好的個性品質。

2.學習政治生活，堅持正確方向

高中教材必修二《政治生活》的重點是關注社會主義民主政治的學習，學生要掌握中國公民的基本權利和義務，了解中國處于初級階段的基本國情。通過這些內容的學習，學生會逐漸形成正確的國家觀念，形成正確的公民意識。如：學習中國的社會主義民主相關內容時，在突破如何理解社會主義制度的優越性這個難點時，我給學生提供了兩個資料：一個資料是中國在2008年汶川地震時全國是怎樣集中人力、物力、財力度過難關的？一個資料是中國在艱難的情況下如何成功舉辦第26屆奧運會，讓世界為之震驚的？與此同時，我通過大屏幕給學生打出了汶川地震和舉辦奧運會的一系列圖片，通過強烈的視覺感受，讓學生思考社會主義國家為什么能夠實現眾志成城？社會主義制度的優越性到底體現在哪里？通過學習這些知識，學生們就會進一步增強作為社會主義國家公民的責任感和使命感，堅持社會主義方向不動搖。

3.學習哲學常識，身心健康成長

高中生學習哲學常識，就要有解放思想、與時俱進的意識和觀念。通過哲學理論透視當代的現實問題，對學生進行世界觀、價值觀、人生觀教育。如：我在講授《量變和質變的辯證關系》一課時，我首先給出了哲學原理：任何事物的發展都是從量變開始的；沒有量的積累，就沒有質的飛躍；量變是前提，質變是結果。然后我從學生的行為入手探究良好的道德品質和行為習慣是怎樣養成的入。我舉例：

（1）現在的一些學生對自己確立的目標急于求成，不能長期遵循學習規律，遇到困難就退縮；

（2）上課不認真聽講、作業完成效果不好；

（3）總害怕自己考不好；

（4）學習過程中不能持之以恒；……然后我開展了一次小組討論，討論的題目是《學習上，我們如何實現量變到質變》，通過交流，學生們總結出了很多好的學習方法，明確了過程和結果的關系。這樣課堂教學不僅實現了預期的教學目標，更重要的是學生懂得了重在積累的涵義，找到了成長的有效途徑。

高中政治教材的情感教育內容十分廣泛。情感教育不僅是思想道德教育，還是對一個人成長的教育。關注學生的心靈成長是每一位教育工作者義不容辭的責任，使我們這些教育工作者不斷追求的目標。

參考文獻：

[1]楊春光．上好高中政治課的幾點體會[J].中國教育技術裝備，2010，（01）.

[2]孟靜．生命視角下思想政治教學實踐性探索[J].思想政治課教學，2010，（01）．

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一、翻轉課堂的提出及內涵

“翻轉課堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）最早起源于孟加拉裔美國人薩爾曼?汗（Salman Khan），他利用自己錄制的教學視頻，在為侄兒侄女輔導教學功課的過程中，收到了很好的效果。

翻轉課堂指的是：首先由教師創建教學視頻，學生在家或課外觀看視頻，然后再回到課堂中進行師生、生生之間面對面的分享、交流學習成果與心得，以實現教學目標為目的的一種教學形態。它主要以建構主義和掌握學習理論為指導，以現代教育技術為依托，從教學設計到教學視頻的錄制、網絡學習、協作學習、個性化指導、教學評價等方面都是對傳統教學的顛覆。

二、翻轉課堂應用于高中政治課堂的路徑

路徑，即門路，方式，途徑。翻轉課堂的教學模式要應用在高中政治課堂里需要采用怎樣的方法，我認為主要從以下幾個方面入手。

（一）制作適合學生學習的視頻資料

第一，在視頻資料中向同學梳理自主學習的主要內容，包括學習主題、學習目標、教學重難點、課后練習、幾個方面。比如在講授“維護世界和平，促進共同發展”這一內容時，應該在視頻中包含以下內容：

學習主題：維護世界和平，促進共同發展。

學習目標：引述有關資料，表明和平與發展是時代的主題，呼吁同學們堅決反對霸權主義和強權政治，促進世界向著和平的方向發展。

教學重難點：霸權主義和強權政治的表現

第二，錄制講課視頻。此階段可以采用視頻的形式，也可采用PPT+音頻的形式進行教學。在向學生講課時，應盡可能讓本班級的政治老師講課，這樣會讓老師對班級學生的政治學習情況有大致的了解，以便在講課過程中更好地突出重點和難點。對于一些較抽象的知識點，老師應放慢語速，加重語氣，輔之以板書的形式進行教學，方便同學對知識的理解和掌握。

（二）充分利用資源完成課前自學

在課前自學階段，學生根據自己的時間自主地去學校的機房進行視頻的觀看與學習，或者采用電子設備（如手機，平板電腦等）利用無線網絡觀看學習視頻。在第一次進入機房學習時，教師應該指導學生進入指定的網址，學生進入網址后，按照規定的步驟觀看視頻，遇到不懂的或有疑惑的地方應該立即暫停或倒帶，等到問題解決后再觀看下一個部分的視頻。在這個階段，若仍然存在不懂的地方，應記錄在筆記本上，等到課上交流的時候詢問老師和同學。

（三）通過教學活動實現知識的內化

通過教學活動實現知識的內化主要包括：交流，討論，個別指導，形成知識結構這四個過程。交流的主要目的是為了解決教學過程的重難點。在進行交流時，學生通過展示自己在觀看視頻中所記錄的存在疑惑的筆記，交流學習。老師羅列出同學們提出的問題后，先由同學相互討論，盡可能地解決能解決的問題，實在不能解決的問題再求助于老師。由于學生的個體差異，可能會存在一小部分學生仍對一些問題還存在疑惑，這就需要教師對他們進行個別化指導，針對他們的疑惑，著重講解，直到他們掌握為止。最后是形成知識結構，這主要是對前面三個環節的總結和對課堂知識內容的回顧，一般是由老師或學生對本節課內容進行總結或提出關鍵詞。高中政治的哲學板塊比較枯燥乏味，用這種方式進行教學能讓同學在趣味中進行學習。

三、翻轉課堂應用于高中政治課堂的意義

（一）有助于構建新型師生關系

傳統的教學模式中，教師在課堂上將知識傳授給學生，學生在課下通過完成作業來鞏固知識的過程里，教師是政治課堂的施教著，學生是被動的受教者。而在翻轉課堂的教學模式中，教師更多的是政治教學視頻的研發者、制作者，學生真真成了政治課堂學習的主人，這樣極大地促進學生的個體發展，達到教學目標，優化教學效果。

（二）培養學生的自學能力

采用傳統教學法忽視了學生學習的個體差異性，不利于教學效果的優化。在翻轉課堂的教學模式下，學生可以根據自己的學習情況自主地安排學習時間和學習內容。對于理解力和學習能力強的同學，他們在完成預定的學習內容之后，可以進入下一個板塊和知識點的學習；對于學習速度慢的同學，他們在觀看政治課程視頻進行學習的時候可以根據自己的需求在不懂的知識點上放慢速度，采用暫停，重復或倒帶的方式，強化對知識的理解和掌握。

（三）精簡學習內容，提高學習效率

高中政治課程有30個課時左右，如果不精簡內容，一學期上課時間是不夠用的。在翻轉課堂的教學模式下，采用了視頻制作進行教學，一個視頻一般時長為15分鐘左右，視頻里的知識點都是經過梳理之后的較為精簡的重難點知識內容，這樣避免了傳統教學模式中知識過于繁多冗長的教學弊端，使得教學過程精煉、簡潔，大大提高了教學效果。

四、翻轉課堂應用于高中政治課堂的阻礙

（一）缺少網絡化教學環境的支撐

從我國的現實情況來看，目前只有東部發達地區以及一些國內大中城市的部分地區享有這方面的硬件條件，而在國內的中西部和廣大農村地區，雖然教師個人可能擁有智能手機、電腦、ipad等網絡學習設備，但是學校以及學生個人卻缺少網絡學習設備的支持。

（二）教師的教育思想、教學觀念亟需更新

為了達到預期的教學目標，教師要樹立的既不是“以教師為中心”的觀點，也不是“以學生為中心”的觀點，而因當時把這兩種觀點結合起來，既要發揮教師在這一過程中的啟發作用，也要發揮學生在這一過程中的創造作用。

（三）學生的學習自覺性需要加強

實施翻轉課堂的教學模式，要求學生在課下自主進行視頻的觀看，高中學生大多數年齡都小于等于18歲，這時期的孩子自控力度還很不夠，不僅沒有充分利用翻轉課堂的優勢，還會浪費很多的時間做與學習無關的事，大大降低了高中政治的教學效果。

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關鍵詞：新課程理念；高中政治；教學改革

G633.2

前言：新課程改革背景下，要求高中教學能夠以學生中心，充分發揮學生的主觀能動性，通過豐富多彩的課堂教學形式，提高學生的創新思維和實踐能力，積極將理論與實踐相結合，幫助學生更好地掌握知識并學以致用。而政治課一直都是學生道德塑造、品格培養和德行規范的重要學科，在新課程理念下，政治教學也需要深刻的改革，而且政治課一般較為枯燥和乏味，如果教師只顧照本宣科，不利于學生政治知識的理解與內化，難以促進學生創新意識的培養，難以達到學生全面發展的目標。因此，應當對現階段我國高中政治教學的任務和問題進行分析，以尋求切實可行的教學改革方法提高高中政治教學水平。

一、新課程理念下高中思想政治教育的主要任務

思想政治一直都是教學中的主要科目，在新課程理念下，高中思政教育任務也有所增加和創新，與傳統教學任務相比有所改變。首先，高中思政教師應當根據學生身心發展階段，以學生為中心，講授政治、文化、經濟、歷史、哲學、心理等基礎性的常識，幫助學生感知世界，認知社會。其次，思政教學要根據社會主義建設要求，教育學生樹立正確的人生觀、道德觀、世界觀等，引導他們建立愛國、守法、明理、誠信、友善、協作等精神。再次，通過思政教育了解學生真實情感和內心，幫助學生獨立、自強，提高自我發展水平。最后，為學生步入社會做足準備，幫助學生認知社會，并積極投身到社會實踐當中來。

二、當前高中政治課堂教學中存在的主要問題

1.學生學習狀態被動

很多高中教學以成績為導向，教學方式大多是 “滿堂灌”，嚴重削弱了學生的主體性，很多學生被動的接受課本知識，對于政治課教學內容死記硬背，陷入了被動的、接受式的學習狀態。沒有主動學習的態度做支撐，學生的政治學習無法達到高效、高質的程度，這讓學生的政治學習僅僅停留在“應試”的程度上。

2.社會常識的缺乏

由于高中的文理分科政策，一些理科生，為了擠出更多的時間去復習理科知識，而忽視了對政治的學習與感悟，而且政治教師一般也不對理科生的政治課程做過多的要求，使得很多理科生學習政治也只是在“走形式”，也就難以對政治教育中的社會常識進行認知和了解。政治學習中的實事內容成為學生的學習弱項。

3.學習興趣淡薄

高中政治教學形式單一，很多學生對政治學習提不起興趣，難以發揮其自身的主觀能動性。加之政治知識本身就有很多理論性和邏輯性強的內容，因此學生往往對政治課沒有學習熱情，這樣學生的學習呈現出逐漸走低的態勢，政治學習中的背誦內容更加讓學生的興趣盡失，呈現出惡性循環的學習反應。

三、新課程理念下高中政治教學的改革策略

1.靈活采用多種導入法

高中政治教學一定要選對教學方法，并對現有的單一的教學方法進行合力創新，幫助教師在實際的政治教學過程中靈活運用多種教學方式，特別是一些新穎獨特的課堂導入法來提高學生的課堂興趣和教學關注度，激發學生的主觀能動性。常用的有直觀導入法，比如在講授的政治背景時，教師可以通過多媒體教學，給學生直觀的展現當時的場景，或者播放相關的視頻資料，引導學生進入情境，幫助他們更加形象的感受政治環境，并能對相關的知識有更為深刻的記憶。再如，社會焦點導入法，將現階段社會上的新聞熱點或者社會焦點問題作為引入對象，拓寬學生的政治視角，幫助學生了解現實生活中的政治原理和時政常識，并引導學生積極思考，比如最近的英國脫體問題會對國際金融和經濟產生怎樣的影響。

2.促進學生合作探究學習方式的深入

思政教師應當靈活運用多種教學方式，引導學生開展合作探究學習，促進學習效率。比如通過將學生劃分為5到6人的小組，開展專題討論和合作探究式的學習與討論。給全班同學設定相同的思政主題，讓各個小組分別進行探究和討論，并將各個小組的觀點在進行分享與交流。或者通過展開思政主題辯論賽，讓所有的學生分組進行不同主題的辯論，比如針對 “農村結婚彩禮錢是否應當”展開辯論，并評出辯論優秀小組，對于表現優秀的學生或者團隊給予一定的物質或者精神獎勵，營造良好的競爭意識和教學氛圍。

3.選取恰當的結尾方法

有良好的課堂導入，也應當有較為合理的課程結尾，才能有效避免虎頭蛇尾的教學現象，才能確保完整的展現和運行。恰當的結尾能夠內化學生的思政知識，升華政治教育的高度。筆者認為，恰當的結尾應當包括對本節課程的完整的總結、對重點知識的突出分析、重點強調以及對理論知識的升華和對實踐內容的鋪墊，幫助學生加強理論與知識相結合的能力，拓展學生思維的廣度，幫助他們從不同角度考慮問題，并通過不斷的社會實踐來提高自身獨立解決問題的能力，學以致用，觸類旁通。

結語：

新課程理念下高中政治教學已經打破了傳統教學的壁壘，其要求教師更加具有緊迫感和使命感，注重思想觀念的轉變，不斷采用新的教學方法提升教學質量。只有教師不斷探索改革的路徑，高中政治教學才能夠得到結構的優化，學生的政治學習才能夠符合社會的要求，符合時代的發展。

參考文獻：

[1]張大雨. 新課程改革下高中政治高效教學初探[J]. 學周刊，2015，20：153.

[2]荊玉波. 新課程理念下的高中政治教學方法革新――以樹立正確的消費觀一課教學為例[J]. 赤子（上中旬），2015，12：306.

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關鍵詞：高中政治；教學活動；主導策略；教學方式

在高中教學中，學生思維相對較活躍，且學習的能動性較強，能很好的配合老師進行學習。特別是學習政治科學這一類學科的時候，老師應該讓學生先熟悉課本，再熟悉所學習的知識，最后進行科學記憶性的學習。我記憶中的學生時代背書是一件極其不易的事，很多學生對課本的背誦很反感，但文科類的學習靠記憶的東西很多，離不開背書，溫書。在新教育的改革下，我們已不再使用傳統的刻板方式去演習課本，我們講求方式方法去記憶課本，獲取知識。

一、以知識體系構建為基礎進行記憶學習

為順應時代的發展，我們高中階段的學習都是為今后打下堅實的基礎，我們不愿意改變生活的現狀也只有生活來改變我們。有些人說學習是為了考試，而考試的答案都是固定的。往往學生考完才發現，考試內容離不開課本知識。可學生對課本知識的掌握又知之甚少。因此引導學生系統性的歸納課本、系統性的了解課本也是相當必要的。先構建知識框架再理論性、科學性的記憶學習是學習的基礎。高中生在學習哲學這一課程時要適當的與實際相結合去理解去記憶。如果只是淺層次的認識和淺層次的分析是不夠的，沒有構成系統化的理論知識去細化會導致學習的誤差。在建立結構體系這一方面，老師更應該引導學生總結所學的知識，讓所學部分變成自己的部分。建立知識體系框架要循序漸進。例如老師教的唯物論這一章，我們可以通過自己的歸納總結得出相應章節的知識梗概，加以分析記憶。其中老師在講解較難知識點的時候，要注意拿實例來與同學分享，讓學生從實例中找到學習的共鳴，發現學習的樂趣，這樣一來，有利于提高學生自主學習，主動記憶。構建知識體系對每一個高中同學來說都是相當重要的。當我們考試的時候，能把每道題都分區域似的劃分出來才是能者，這樣的效果一是讓我們腦子里形成系統化的學習模型，二是讓我們方便記憶，改變死記硬背的習慣。

二、以圖標、關鍵詞為導向進行記憶

1.以關鍵詞為導向記憶

在高中學習政治的時候，老師口中的關鍵詞總是多不勝數，例如什么唯物論、主要矛盾、次要矛盾等都是政治課上常提到的關鍵詞。關鍵詞的作用就是讓學生快速熟悉課本，快速認識課本。從關鍵詞的引申展開我們可以獲取更多的知識點。以關鍵詞為載體的記憶明顯起到了串聯知識點的作用。關鍵詞記憶有很多，我們就來說說常見的吧。例如關鍵詞縮句，利用關鍵詞把一句難懂、難分析的話縮成一小句，方便記憶的同時還可以鍛煉找重點的優勢。再例如我們可以利用關鍵詞去背書，高中政治，特別是文科，要靠背誦的東西有很多，我們在背誦這些課本和知識點的時候不要盲目的去背誦。我們要學會找重點，畫關鍵詞。畫出關鍵詞后我們便能通過關鍵詞想出記憶的點，由點即面的去記憶。關鍵詞還可以用來描摹，當我們只記住關鍵詞的時候，比如高中政治中我們提到唯物論或者方法論，我們便會想到“尊重客觀規律和發揮主觀能動性相結合的關系原理”等知識點。關鍵詞還有一個作用，就是將大問題劃分成無數個小問題來看。小問題解決起來較輕易，而且印象深刻。

2.以圖標為導向記憶

其實在高中學習政治這一門課的時候，不再像小學初中一樣去看圖解字，小學生就很習慣性的喜歡去聯系圖文來拆解和分析課本內容。高中生自學能力較強，思維較活躍，其實記住簡單的圖標和模型來學習記憶是很有幫助的。例如通過勾畫和圖標可以想到國家政體的一些主要結構和國家階級層次。這樣一來，學習的大致方向和大致范圍也就明確了不少。建議高中老師利用樹枝展開的方法讓學生進行填空和補充，達到知識點的延展和區分。不管是圖形記憶還是關鍵詞記憶都有利于學生鞏固所學知識，牢記考綱范圍。不同的學生在學習和理解政治這一塊上都有自己的學習方式和理解方式，可能有的天生喜歡死記硬背有的喜歡通過理解循序漸進的背誦，不管哪種方式，只要我們找準自己的學習目標，并堅持完善就會取得好的成果。

三、以生活為載體進行記憶

我們在學習的道路上往往離不開生活，生活其實也是學習的一門行為藝術，但聯系實際使我們盲目使我們不知所措。高中的政治學習與我們同學們的生活密切相關，有著潛移默化的關系。當我們置身學習的時候不忘與生活相聯系才是學習的精髓。在生活中，新聞媒體的傳播是學生學習的又一途徑，他們通過知曉身邊的事實案例進行相應的關聯記憶，這在學習中又是一大完美的突破。我們往往忽略身邊的小事而不去追尋根底，這釀造了我們多年的經驗空缺，但當我們把課本記憶與實際案例相結合我們才知道獲取知識是可以走捷徑的也是可以通過多方位嘗試的。

四、結語

學習講求一種主動性和方法性。當高中生在研習政治這一門學科的時候我們應該看到自己在學習中所用的方法是否恰當，所學的知識是否已經形成了框架印在腦中。我們在記憶背誦的同時應摒棄傳統的教學觀念，利用多方面的記憶方法去改變學習狀態才是新時代中學生的號召。政治，特別是文學這一方面，不背書是不可行的，我們只有靠找到適合自己的記憶方法才能突破性的學習。激發學習興趣有時候是始于形式，往往成功的道路是始于自己所認知的結果。

作者:韓蓮 單位:石嘴山市第一中學

參考文獻:

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[3]謝以洪.論高中政治教學中學生興趣的激發和培養[J].中國校外教育，2012（26）：114

[4]顏廷文.淺談高中政治教學中學生主體性問題[J].讀與寫（教育教學刊），2012（9）：112

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一、微課的提出背景

微課，顧名思義，就是一種小型的課堂教學，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個重點、難點、疑點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

微課源于國外實行的“翻轉課堂”。2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High School 的化學老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用“翻轉課堂式”教學模式，并推動這個模式在美國中小學教育中的使用。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，推動了“翻轉課堂”教學模式的實現。 “翻轉課堂”教學模式中實際上已經出現微課教學的萌芽。

從國內來看，當前各類微課制作大賽正在如火如荼地進行，微課在各個階段、各類學科、各個地區的應用正進入火熱的試用、探究階段，不少老師開始探索微課與高中政治學科的有機整合及微課對創新教學理念的要求，開始反思微課在政治課教學中的理論意義與實踐意義。但這些思考都停留在感性認識階段。系統地對此進行研究并形成理性認識的課題暫不多見，只有胡鐵生老師等人開始了對微課應用的高起點、大視角、全方位研究。但從高中政治學科方面對此進行研究并總結匯集微課資源的學校暫時還沒有。

二、微課的研究準備

1.認識、學習微課的含義、意義及發展趨勢。政治老師剛開始對微課不夠熟悉，為了使大家對微課有深刻了解和認識，可通過專家講座、小組討論、網絡學習、組內交流等方式了解微課，使老師們對微課產生興趣、創新理念、拓寬視野、引發思考。

2.分析、研究微課在高中政治學科的應用。可從應用范圍（政治學科的四本必修教材、政治學科的學法指導）、應用原則、微課類型、應用要求等方面預先確定微課素材，為具體應用策略與實踐過程提供方向上的指導和準備。

三、具體的實施過程

1.確立分工，分解任務。四本高中政治必修教材與學法指導的學習方法、題型分類、答題規范等有利于微課教學的任務分配到研究小組的各個成員。

2.具體制作，應用教學。一是購買設備，下載軟件。教師需要配備筆記本電腦（臺式機需要購買攝像頭、耳機），下載課件制作軟件和微課制作軟件。二是每周一課，聽課評課。每個政治教師每周按照課時量寫好教案，制作好微課課件。并在每周三上午組織政治教師聽課，聽課的內容和目的是：評價和交流微課的制作質量、使用效果；評價和交流師生理念的轉變、教與學方式的變革要求； 評價和交流教學目的的達到程度、效果的提升高度。三是每月一會，交流落實。每月召開一次教研組會議，作好記錄。內容是成員交流各自制作微課的經驗和做法、利用微課進行教學的實踐過程，檢查好本階段中的研究任務，并把下一階段的任務落實。四是師生互動，運用微課。把前期制作好的微課資源運用到教學中，讓學生利用學校網絡設備進行學習。并組織政治教師探討，如何充分利用學校的網絡設備創設適合學生使用高中政治學科微課進行學習的軟件環境和硬件環境，微課資源的使用對于改革傳統課堂具有怎樣的現實性和可能性。五是總結心得，撰寫論文。政治教師定期總結制作和使用微課過程中的成敗得失、注意事項與適度原則，形成結論性的課題研究論文、結題報告和課題策略論文，準備好課題結項材料。

3.反饋成果，匯集資源。一是分類排序，檢查成果。學校把政治教師在前期已經制作和應用的微課資源進行分類排序，編好目錄。在逐一檢查好每人完成的成果后，學校形成一整套的高中政治學科微課資源。二是上傳網絡，資源共享。教師利用名師工作站和校園網上傳微課資源，開展網絡交流和評價，完成后續跟進。三是及時反饋，修改完善。每個政治教師對網絡交流和評價的信息及時進行反饋，并有針對性地對微課資源進行修改，使其趨于完善。四是調查訪談，檢查成效。學校通過前期教研組各成員在教學一線的微課制作工作和教學使用實踐，對試驗班級學生進行調查訪談，了解本課題研究的實效性。五是總結經驗，撰寫報告。

四、微課的研究啟示

1.微課與高中政治學科的整合存在廣闊的交融空間。微課在高中政治必修教材的重難點和學生學習政治學科的學法指導方面都可以運用。如教材中的經濟、政治、哲學、文化部分的各個重要知識點，學生在學法方面的學習方法、試題類型和答題規范等要求，都可以利用微課進行精細講解、集中學習。

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1.生員質量較差。我校高中生的主要特點是中考錄取分數低，學科知識基礎比較薄弱，整體思辨能力和理解能力較差，學習能力及應試技巧比較有限。

2.時間緊，任務重。會考時間改變后，我校高中政治會考時間選擇在每年的1月份進行，這意味在高二上學期政治科要完成必修三、必修四兩面個模塊的新課教學，還要完成《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》四個必修模塊及年度《時事》6本的復習工作。在這么短的時間內，要完成這么重的教學任務，這對每一個抓會考的政治老師來說都是一場嚴峻的考驗。

3.高中政治會考采用開卷考試的形式，很容易導致理科學生產生輕視心理，上課自我約束力下降，課堂注意力不集中，或者抱著臨考只要帶書和資料就能過關的心態，給老師組織教學及講解知識都增加了一定的難度。

如何破解以上難題，提高高中政治會考優良率，筆者認為：關鍵在于方法。

二、采取行之有效的方法抓會考

（一）溝通感情，建立良好的師生關系，這是提高高中政治會考優良率的前提基礎

要做到三多：

1.多渠道了解學生，做到學生優劣情況心中有數，開展工作胸有成竹。

2.多環節接觸。多給學生關心、愛護和幫助，使學生得到溫暖和感化。

3.多層次挖掘“閃光”點。只要發現學生有一點進步，有一點優點和成績，都給予充分肯定和表揚。建立友好的師生關系，提高學生學習的主動性。

（二）轉變觀念，樹立信心是提高高中政治會考優良率的關鍵

1.師生都要轉變觀念。開卷考試并不意味著政治課地位的降低，要求的降低，與閉卷考試相比，開卷試題的難度加大，題量大內容復雜性提高，題目的跨度大，知識的內在聯系加強，對學生的要求更高，而對教師的要求也更高了.

2.樹立信心。信心對于學生的學習來說是十分重要的，有信心不一定會成功，但是沒有信心就一定不會成功，充足的信心是成功的一半。教師還要強調，會考的題目難度不是很大，經過努力，一定能夠及格。

3.提升興趣。著名的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這是他對自己獲得巨大成功的經驗總結。對于高中政治課來說，要讓學生有興趣并不是一件很容易的事情，我們要利用各種條件，讓學生喜歡政治課，愛上政治課。

（三）因材施教，協同教育是提高高中政治會考優良率的有效途徑

1.科學安排復習，提高單位時間的復習效率。立足《會考大綱》，準確把握考點，按照《會考綱要》中提出的知識條目和考試內容，按再認或再現，理解和運用三個層次的要求，學習課本和參閱復習資料，掌握其基本概念和基本原理。在全面、系統復習的基礎上，有重點地進行練習，通過練習，不僅鞏固知識，而且可將知識轉化為能力。但是，練習，一要精練，控制好題量，不可搞題海戰術；二要有針對地練，控制好題目的難度，會考是面向全體學生，是不會出現高考那樣的高難度試題的，可參照“會考例卷”編制；三要重視練習講評，以利查漏補缺，步步提高；四要堅持理論與實際結合 ，說明問題，以提高會考所要求的記憶、理解、比較、判斷、觀察分析和表述能力。

2.加強學法指導，高中政治知識紛繁復雜，理論性又很強，對于基礎、素質、能力普遍較差的我校學生來說，死記硬背的現象相當嚴重。為此，我們認識到，指導學生，教會學習方法，養成良好的自學習慣，遠比傳授知識重要得多。

首先教會學生讀書的方法：先閱讀目錄。目錄是全書的縮影，是教材高度集中的體現，它不僅是查考教材內容的索引，而且是教材最簡要的線索。它使學生可以從宏觀上加強對教材的駕馭，舉一綱而萬目張。因此，讀書首先從編章節目讀起。其次看章節的標題，確定本章節的主要的內容和時序性，這樣就能做到既全面又突出重點。第三看完全章節后，一定要走一下回頭路，檢查一下自己掌握的情況，對于掌握不好的知識，做個記號，以便下次看書時做到有的放矢。

其次教會查書的方法：開卷考試對學生的能力要求相對提高。它著眼于考查學生查閱信息、分析和處理信息的能力，減少了對知識記憶的考查，改變了學生以往只要死記硬背，便可取得好成績的狀況，提高了對學生分析問題、解決問題能力的要求，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力要求。學生要翻書但不能每題都翻書，要求學生會翻書會學會用，會找出關鍵詞、句。有些應知應會的基礎知識是平時就應該掌握的，考試時盡量少翻書，選擇題要靠平時基礎知識的積累才能做好；考前根據知識目錄，標明頁碼，利用檢索以備考試時及時查找，快速、準確地獲取答案。

再次教會答題的方法：指導學生如何解題：第一步仔細審題，明確題意，第二步回歸教材找準知識的切入點，第三步理清思路落實知識點組織答案。教師要教給學生如何審題如何答題，對一些簡單的題目只要翻到教材就能解答，對一些比較綜合的問題，要理清思路，盡可能在材料中提取有效信息，提高得分率。

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高中政治德育培養興趣教學聯系實際高中政治是高考的主要考點部分，但是，現在的高中生普遍反映，對現在中學政治思想課沒有興趣，知識點局限于教材、教學內容枯燥、教學形式單一。長此以往，再這樣的教學模式和教學情緒的影響下，就會產生嚴重的后果――學生的政治思想嚴重滯后于社會實際，對學生今后的學習發展會產生嚴重的后果。為此，作為思想政治教學工作者，我們在今后的教學中要積極研究和探索現代教學思想及方法，努力改變目前政治課教學現狀。下面結合個人的一些實踐經驗，談談對高中政治課學習的一些想法。

一、改變觀念，探索教學模式

高考的“文科綜合”是高中教學的重要組成部分，同時也是高考的重點之一，是將政治、歷史、地理三科科目合為一份綜合試卷。對學生的考查內容多是學生所學的相關課程的基礎知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。為此，教育工作者要從長遠出發，切實樹立跨學科綜合能力培養的新觀念，在吸取傳統的教學模式基礎上，取其精華去其糟粕，積極主動的探索符合學科實際、符合學生學習情況的教學模式。堅持以學習教材為基礎，通過選修課、課外閱讀活動為補充，著力擴大學生的知識面，培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力。同時，要積極抓好高中各年級的政治課教學，教師要注重基礎知識、基本能力、基本方法的訓練，使學生能夠熟練的運用知識解決實際問題，學會融會貫通。想要學好高中的政治，大量的課外閱讀也是必不可少的，觀看《新聞聯播》、了解時事政治、開展形勢任務專題講座等，都是拓寬學生的知識面，了解更多的相關學科知識以及政治學科的好方法。與此同時，高三年級的教師在立足本學科教學的同時，要積極加強和引導學生進行相關學科的通力合作，樹立起知識的全局觀念。

二、轉變方法，注重創新教育

傳統的政治課教學方法基本上是填鴨式的知識傳授。其實，這種陳舊的教學方法對學生的危害是極大的，忽視了學生主體作用，而是將重點放在知識灌輸上，而輕視了知識接受過程，從而養成了現在大多數課堂重視知識灌輸、輕視教育效果、輕視社會實踐等諸多特征。因此要改變這樣傳統的教學方法，就必須徹底打破這種封閉、枯燥、機械又單一的教學模式提倡對學生創新能力的培養。教師要結合教科書的內容，有針對性地聯系現實生活中的社會現象，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。同時，活躍課堂氛圍也是十分重要的，在具體教學過程中，我們要重視學生的主體地位，讓他們的思維活起來。這就要求我們教師在教育的過程中，以教師為主導，學生為主體，教學的過程不僅是知識講解，更多的是讓學生自己主動地去探索，著眼于培養學生的創造性思維能力，激發學生豐富想象，增強解決問題的變通能力；引導學生敢于質疑、善于質疑，并鼓勵學生敢于突破陳規，提出自己獨特的見解，引導學生從不同角度出發，尋找學科相關點，自己設問，發表意見。

三、因材施教，注重差別教育

在教學過程中，教師要注意將群體教育與個別教育結合起來。堅持“因材施教”，針對不同生活經歷、學習情況、脾氣秉性的學生，進行分層次的多樣化教學，防止同學因學習成績較差而產生破罐子破摔思想。教師可以利用哲學量變與質變的辯證關系，鼓勵他們從點滴做起，最終一定會取得好成績。同時，教師在教學的過程中，要注意因材施教，在教學前必須先掌握足夠的信息了解他們的知識水平和知識框架，摸清學生的相關準備知識、基礎、能力，在講課時才能從他們熟悉的知識入手，才能使他們能夠聽的懂，會理解，基礎掌握了，再一點點的滲透后面的難點，這樣才更容易理解，帶動他們學習政治的興趣。

四、夯實基礎，構建知識體系

教師在政治課堂上要注重學科體系內的綜合和學科內跨體系的綜合。要引導學生逐章逐節地梳理各年級的基礎知識、基本理論和基本事實，構建各章節知識間的內在聯系，做到“點”“線”“面”的有機統一。同時，還要引導學生把握好三個年級教材結構體系中相關知識的聯系，引導學生從三個不同角度去說明同一個問題。與此同時，教學中要在引導學生系統掌握所學知識的過程中，還要把著力點放在加強學科知識遷移、模擬訓練等問題上，從整體把握所學知識的內在聯系，構建學科知識體系，形成多角度思考問題的思維習慣和能力。幫助學生構建立體的知識結構體系，形成學科內的“縱橫交錯”的“立交橋式”的知識網絡。

政治思想課的教學改革是一個很大的課題，不僅要促進政治課教學的實效，同時還要提高學生的綜合素質，這就需要教師運用探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐總結和提高，在轉變教育觀念的前提下，積極引導學生構建立體的知識結構體系，培養學生自主學習意識，形成良好思維品質，培養學生的創新意識和實踐能力，才能促進學生的全面發展。

參考文獻：

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【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）16―0079―01

長期以來，高中學生對政治課學習存在一種偏見，認為只要拿起書背一背，考試就能得高分，課堂學習無關緊要，導致對政治課堂毫無興趣，政治課教師很無奈。其實，這是一種極其錯誤的認識，政治課堂要達到理想的教學效果，就必須讓學生消除認識誤區，構建高效課堂，一改教師只管講、學生只管學的陳舊模式，形成以“學生為中心、以快樂為根本”的課堂氛圍，實現教師從“講授者”到“指導者”、從“獨奏者”到“協奏者”的角色轉變，凸顯學生的學習主體地位，培養學生的合作探究能力。結合多年來教學實踐，筆者認為主要應該從以下幾個方面構建政治高效課堂。

一、備好課是實現高效課堂的前提

1. 備教材。高中政治課必修內容涵蓋經濟、政治、哲學、文化四個方面，這是教師課堂教學的依據，是師生溝通的橋梁。備教材首要的是領會新課程標準的要求，把握知識體系，抓住主線，確定教學重點和難點，善于編制導學案。導學案要符合不同層面學生的實際，要有利于激發學習興趣，還要注重集體備課的作用，如經濟生活、生活與哲學都涵蓋很多觀點、原理，需要發揮教師群體教學智慧。

2. 備學生。“為了一切學生，為了學生一切”，這是新課改的宗旨。備課要關注學生個體差異，珍視學生的獨特性。政治課堂不僅是知識的高效課堂，更是學生成長道路上的高效課堂，備課中必須考慮把課堂真正還給學生，讓學生的思維動起來，把所學理論知識與實際結合起來，自己主動去思去悟。

3. 備時政熱點。時政熱點是政治課的一大特色，新課改要求政治課教學必須堅持貼近學生，貼近生活，貼近實際原則。在備課時，教師要廣泛閱讀有關報刊、影視網絡時政熱點，從中篩選出需增加的知識點和所需的新素材、新資源，提高學生分析、解決問題的能力。

二、上好課是實現高效課堂的關鍵

1. 新課導入要創設情境，誘發學生學習欲望。營造開放、合作的課堂氛圍，讓學生體驗探究和成功的喜悅，激起學生強烈的學習欲望。在導入階段，教師的主要任務是促使學生樂于學習教學材料，挖掘趣味性，利用多媒體創設貼近生活、貼近學生的問題情境，啟動學生的求知欲，喚起學生主動參與課堂的熱情。

2. 教師要指導學生閱讀，發現問題。高考對學生的第一要求是考查學生獲取和解讀信息的能力。學生在教師指導下，通過閱讀并結合預設的學案去獲取材料信息，發現問題，體驗情感。教師要提出明確要求，引入競爭機制，激勵學生從敢問到會問，提高問題的質量。

3. 引導學生積極討論，解決問題。開展課堂討論是探究式教學的必備環節，通常以學習小組為單位，進行辯論或小組討論。歸納出有一般意義的結論，教師要及時解除討論中遇到的障礙，尊重和賞識學生的獨到見解，最大限度地調動每個學生的討論積極性。當發現在閱讀和討論中帶有普遍性的問題時必須精講，直至學生理解和接受。可見，高效課堂模式看似教師退居幕后了，實際上是對教師提出了更高的要求。

三、課后的復習鞏固反思是實現高效課堂的有力保障