初中地理學科教學論文范文

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篇1

在傳統教學中，教師在進行灌輸式教學時，學生在被動情況下往往采用模仿的思考方式，按照教師的思路來對問題進行分析，這就使他們在分析問題時不能靈活運用思維，阻礙了創新思維的發展。在新課改的進程中，教師不僅要提高學生的地理知識儲備量，還要讓學生在學習過程中具備創新性思維，在解決實際問題時能擺脫思維定式的影響，從多個角度來分析問題，提高他們運用知識的綜合能力。在進行問題教學時，教師要引導學生從多個角度分析問題，提高思維的活躍性。隨著新課改的進行，學生在課堂上處于學習主體的地位，在教學中，教師要精心設計問題來激發學生的學習積極性，使他們對問題進行深入分析，提高解決問題的能力。

二、注重地圖在課堂教學中起到的作用

在初中地理教材中，存在大量的地圖，這些地圖中包含著豐富的地理信息。在教學中，教師要利用好地圖在地理課堂上的作用，讓學生提高讀圖的能力，通過認真閱讀地圖，從中挖掘更多的地理信息，使他們在學習過程中體會到成就感，促使學生更積極地對地理知識進行探究。在初中地理教學中，教師要擺脫讓學生進行死記硬背的教學方法，通過地圖的直觀作用來讓他們對地理知識進行理解，把地理理論知識和地圖緊密結合起來，在閱讀地圖時能有效提取有用的信息。地圖是地理知識的載體，通過認真分析地圖，能讓學生建立對地域的初步認識。在教學中，教師要利用好地圖這一直觀教具，并教給學生閱讀地圖的科學方法，使他們提高地理綜合能力。四、創設生動的教學課堂，激發學生的學習積極性在初中地理教學中，教師要運用豐富生動的教學語言來激發學生的學習興趣，使他們發揮學習主體的作用，對地理知識進行探究，通過自主學習理解和掌握知識，提高運用地理知識的能力。

（1）運用生動形象的語言來介紹地理知識。生動、形象的語言能激發學生的情緒，使他們對地理知識產生想探究的欲望，促使學生積極主動地進行學習。教師在教學過程中要用飽滿的精神狀態和生動的教學語言來感染學生，使他們對教學內容產生興趣，快速地進入到對地理知識的探究中。

（2）運用豐富的教學輔助工具，提高教學的直觀性。構建開放性的地理課程，是新課標的明確要求。地理教學多是圖表教學，要實現圖表教學的有效性，必須充分運用圖片、地球儀、多媒體等資源，創建一個開放性的課堂環境。學生的學習興趣被提升，進而提升學習效率。

（3）激發學生的創新意識，讓課堂學習動起來。采用游戲教學、模仿教學等方式，將學生從靜態轉移到動態，如讓學生繪制中國省份圖，制作圖表等。當然，新課標下的教學方式眾多，如問題教學法、分層教學法、小組教學法等，無論何種教學方式，都在于實現學生主體性的發揮性，通過學生積極主動地學習，實現課堂教學目標，進而提升學生的能力與素質。

三、總結

篇2

在過去傳統的課堂教學中，主要以教師的講授為主，學生聽課為輔，學生上課只能完全服從于老師，課堂上師生關系緊張，使學生對教師產生了抵觸情緒。在新課改以后，為了改變師生關系緊張的狀態，在初中地理課堂教學中我們要建立和諧融洽的師生關系。

2開展小組合作學習

新課程改革明確提出“改變課程實施過于強調接受學習、死背硬記、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”小組合作學習是目前班級授課制中最廣泛的課堂教學組織形式，它體現了學生學習的主動性，使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉變。在教學過程中，老師首先根據所講授的內容，設計問題，然后讓學生在小組內討論、發表個人見解，若小組內成員對問題解答達成一致，可提交答案，其他小組補充，發揮群體的積極功能，這樣既強化了課堂教學中學生的主體地位，同時又培養學生的合作意識。從而激發了學生的主動性、創造性，也因此提高初中地理課堂教學的有效性。

3備教法

每一堂課都有規定的教學內容，就是要求教師根據課堂教學內容的變化，靈活應用教學方法。教學的方法很多，對于難于理解的課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。我們還時常穿插演示法，來向學生展示地理模型，對于簡單的內容，則由學生獨立來完成，有個別基礎差的學生，則由組長負責制來幫助完成，有時在同一堂課，有時要用多種教學方法，來提高課堂效率。“教無定法，貴要得法”。好的學習方法會讓學生終身受益。在新課程改革下，要求學生減負，但是有些知識還是需要學生記憶、背誦。這就要求教師在教學過程中明確難重點，整理好知識線索，給予學生正確的引導，讓學生理解所學的內容，真正掌握地理知識。

4結論