初中數學教學特色范文

導語：如何才能寫好一篇初中數學教學特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職教育；數學教材；基礎模塊；特色；學習

新教材主要分為三大部分，包含基礎模塊、職業模塊和拓展模塊，本文主要研究基礎模塊在中等職業學校數學教育中所體現出的特色。新教材的使用中，根據教學大綱要求，中職數學課程是學生必須要進行學習的一門基礎課程，該門課程的主要學習任務是讓學生能夠掌握必要的數學知識，能夠學習到相關的數學技術和能力，從而為專業知識的學習、職業技能的掌握奠定基礎，促進學生繼續學習和終身學習的發展。作為新教材的重點環節，基礎模塊是必修模塊，主要要求學生對數學基礎性內容以及應該達到的基本要求，突出共性教育的特點，要求學生學習現代公民需要掌握的數學基本知識與技能，并在自己專業的基礎上掌握與之相關的基礎知識與技能，以適應學生的特點及接受能力，通過對數學基礎模塊的學習，實現對中職學生數學素養的培養。中職數學新教材編寫的特點主要表現在以下幾個方面：

一、具有較強的銜接性

中職教育是在義務教育階段之后的高等教育，而在義務教育階段，學生所學的數學知識奠定了中職數學教育的基礎。數學學科與其他學科有著明顯的區別，其內容的銜接性非常強，如果沒有良好的基礎作為鋪墊，在后續學習時的難度會非常大，而多數中職學生均為普通高中招生的落選生，其數學基礎相對較差，但是由于數學知識的連續性比較強，在進行新課程導入時，教師應該多采用初中數學知識進行鋪墊，以有利于學生對新知識的學習。例如，在新教材第二章中對一元二次不等式的學習時，教師可以對初中數學所涉及的一元一次不等式、一元二次方程的內容進行復習，從而做好知識的銜接工作，新教材中，對基礎知識的選擇特別進行了精選，包括：整式的運算、數與數的運算、因式分解、一元二次方程、方程與方程組、不等式與不等式組等，以此作為學生在學習中職數學課程的基礎，這些內容也是中職數學教學中的必備知識。從中可以發現，新教材在新舊知識的銜接方面具有明顯的優勢。

二、學科性的淡化

學習本身就是一個生成過程。構建主義理論認為，學習是在學生已有知識、經驗以及選擇接受的信息基礎上的相互作用，以此來獲取新的知識及認知結構。學生對知識的掌握和理解，與知識本身所具有的系統性沒有直接關系，只有在學習的過程中，通過自身對知識的理解，重新組合構建知識體系，才能實現學習的效果。所以，中等職業教育新教材中，對新的數學知識的介紹時，基于數學概念的準確性，盡量采用與學生生活經驗、物理意義、經濟意義以及直觀的集合圖形等形式來導入，這就容易讓學生進行理解和接受，將抽象的數學概念形象化、通俗化地表達出來。例如，在數學概念的表述上，經常用到的字眼有：“形如……叫做……”“像這種表達方法叫做……”等，只有將特征準確地描述出來，學生才能真正地理解。例如，在對點到直線的距離公式教學中，不以概念入手，而是采用問題的形式出現，通過證明（證明過程略），點P（x0，y0）到直線Ax+By+C=0的距離公式為……，而在立體幾何中，通過大量的觀察與實踐，得到直線和平面相垂直的判定方法：一條直線和一個平面內兩條相交直線都垂直，則這條直線和該平面垂直。像此類的概念學習，都采用形象化、通俗化的方法進行介紹，淡化了數學的學科性特點，更注重實用性，在新教材中的應用非常多。

三、注重教材的低起點

在進行教材編寫時，要以學生的認知發展規劃為基礎。由于中職學生普遍存在基礎薄弱的現狀，因此，教材的編寫要有意識地降低知識的難度和起點，編寫理念突出教學的實用和夠用。在教材中，例題的編寫要更加深入淺出，講解要更加詳細，這樣學生就能更好地理解，更容易接受，教師的教學也更加方便。新教材中，例題和練習題之間的關系非常緊密，主要強調的是對同種方法的應用，“按葫蘆畫瓢”式的練習題防止了技巧性的解題。例如，在新教材中有這樣一道例題：已知直線l過點P（-1，2），并且垂直于直線2x+y-1=0，求該直線方程。而在練習題中，出現這樣一道習題：已知直線l過點p（2，-2），并且垂直于直線x-y-2=0，求該直線方程。

四、更加突出實用性

在中等職業學生中，往往存在一種觀念，認為數學和職業教育沒有多大聯系，甚至認為學習數學沒有用，只是為了能夠順利畢業，對數學的應用價值完全沒有正確的認識，也就不會理解數學與專業學科以及現實生活中的聯系，也就導致了學生對數學失去興趣，沒有學習的動力，學習態度上也不端正。例如，在一些專業的數學課堂中，很多學生在上課時會出現睡覺的現象。有一次，我對上課睡覺的學生進行了一次談話，學生所表現出的狀態就是數學和他自身的專業沒有關系，不想學習數學。其實，數學來源于現實，來源于生活，又對現實和生活起著指導作用。因此，新教材的編寫就更加體現出這一點，將生活中的實際問題引入到數學教材中，教材中的每一個數學知識都能夠在現實生活中得到應用。在教材體系的設計中，對每一節教學內容都按照“實例”“觀察”“問題”的步驟來進行設置，最后對知識進行應用。例如，在新教材中，增加了等差數列的應用舉例、函數的實際應用舉例等，讓學生真正地意識到數學處處都在，很大程度上提高了學生對數學學習的興趣和熱情，厭學情緒也得到了有效地解決，從根本上觸動了學生學習數學的動機。

五、符合認知規律的板塊設計

在新教材中，對知識的設計主要按照“實例”“觀察”“問題”“知識回顧”“實驗”“新知識”“知識鞏固”“知識應用”“想一想”“試一試”“計算器使用”“軟件鏈接”“實際操作”等板塊串聯在一起，對教學內容進行組織，這與中職學生的認知規律是相符合的，也和中職學生的年齡、心理特征相符。與此同時，在旁白處增加“小知識”“小提示”“小資料”“名人名言”等附加板塊，使教材更加生動活潑，也更增加了教材的知識型和趣味性，學生的學習興趣也能夠更好地 得到激發。此外，在每一章之后都設置有“閱讀與欣賞”欄目，對數學科學的歷史、發展以及知識的應用等案例進行介紹，使學生的視野得到拓展，豐富了學生的數學文化素養和內涵。在教學內容的呈現方式上，新教材力求活潑、親近、圖文并茂、數形結合、突出重點，用不同的顏色對不同的內容進行表示，學生可以一目了然地查找相關知識，教材在板塊設計中，預留有一定的邊白，主要是為了方便學生對重點知識進行記錄。

六、時代性特點的體現

隨著新課程改革的不斷推行，越來越強調課程內容的現代化，強調現代信息技術的影響力度。對于中等職業數學課程而言，新教材突出了對計算機、計算器等現代先進計算工具的使用，在每一章節中都有明顯的體現。與此同時，教材編寫時，除了課本知識的編排之外，還相應的配套了電子課件、教案以及網上自主學習平臺，這與現階段信息技術的發展和應用相適應。從數學的發展來看，計算機、計算器的應用，使數學教學也發生了較大的變化，作為現代社會常用的工具，決定了教學內容的重點和難點，也提供了解決數學問題的途徑。對于中等職業學校的學生而言，對計算機、計算器的熟練使用，對以后自身投入到社會中能否適應環境以及是否具有發展的動力都會產生直接的影響作用。同時，計算機、計算器在數學中的廣泛使用，使數學教學在內容、方法以及應用范圍方面都產生了大的變化，使數學應用的空間更加廣闊，對常用計算的淡化，更加強化了對計算方法的掌握與理解。

隨著數學新教材在中等職業學校中的不斷推廣應用，使得為學生的終身發展打好基礎的理念不斷得到實現與深入，對課程的安排與設計融入了全新的理念，在教材的內容與知識結構的編排上突出了與實際的聯系，體現出與時俱進的特點，在設計上充分地尊重學生的認知規律和特點，對學生身邊的數學教學情景充分地進行挖掘，引導學生對問題進行發展、提出、研究并解決，使學生學習到的數學知識能夠與實際問題聯系在一起，鍛煉學生的動手能力和動腦能力，在感知上獲取認知，從而調動學生對數學學習的積極性，激發學生的學習興趣，因此，新教材的編寫是成功的。教學實施以教材作為實現的載體，如果只有好的教材，而沒有好的教師，也是沒用的，因此，應該深入教學才是數學教育的根本。在新世紀，教師是教學的主導，應該為學生的教育負責，要創造性地對新教材進行應用，只有這樣才能實現中職數學教學的目標。

參考文獻：

[1]李國強，金環.我國中職教育發展存在的問題及對策探討[J].成人教育，2009（6）.

[2]王聯華.中職數學學校自身教材開發的實踐探究[J].才智，2011（36）.

[3]沈志勇.談中職數學教材改革[J].現代企業教育，2009（18）.

[4]林春奇.中職數學教學存在的問題及其對策[J].廣東教育：職教，2011（12）.

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關鍵詞：初中美術 教學特色 研究

中圖分類號： G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0180-02

初中美術作為素質教育的重要組成部分，在培養學生的審美能力和綜合素質方面有著不能忽視的地位。但是在美術教學的實際操作中，卻依舊存在著問題，并且這些問題一直得不到人們的重視，使得這門課并沒有發揮出自己的的優勢。那么如何才能在初中美術教學中，體現出自己的特色呢？筆者進行了下面幾個方面的探討。

1 初中美術教學中存在的問題

1.1傳統觀念的阻礙

初中美術在很長的一段時間里被認為是初中教育中的副科，處于一種“食之無味，棄之不能”的尷尬地位。[1]而在很大一部分的家長眼中，學畫畫是一種不務正業的行為，而學文化課才是考高分能成才的關鍵。這樣的想法決定了初中美術在課堂的普及上困難重重。初中學生面臨著升學的壓力，而美術作為一門不參加中考的課程，往往學校給予的課時是非常少的。而由于教師和學生的不重視，也使得課堂教學低效化。

1.2美術知識的匱乏

有這樣一個笑話：為了培養小孩的音樂細胞，一個父親帶著剛滿三歲的兒子去聽小提琴演奏會，當演奏會到一半時，兒子突然問父親：“爸爸那個人什么時候才能把那個大木箱子鋸斷呢？”這是一個笑話，但這也能引起我們的思考，雖然作為初中生不會認為這是“鋸箱子”，但是作為一個有感情、有思想、有想象力的學生，是否應該學會去欣賞。當然，初中的教學并不是要求教師按照培養專業的音樂家、美術家來對待，而是應該讓學生去學會欣賞。

比如在教學《美麗的校園》一個課時，教師可以帶著學生走出教師、走出課堂，讓學生帶著一雙發現美的眼睛，用心去感受校園的美麗，并將自己的想法分享給同學。用一些美好的語言，帶著欣賞的眼光，從實際的角度去描繪我們的校園，感受校園的美麗。

1.3忽視了學生個性的發展

在初中美術教學中，重點是學生情感的體會感悟，其中這是一種感性的教學，所以在教學過程中教師不能強調標準答案，這樣很容易打擊學生的學習興趣和積極性。而每個學生由于生活經歷、基礎知識等相關因素的影響，對于作品的理解都會有自己獨特的理解和感悟。教師在教學中應該包容這樣的現象，允許學生之間存在的個性差異。另外教師在教學的時候，應該讓美術教學聯系學生生活的實際，讓學生在潛移默化中感受到美術所傳播的真、善、美。

2 構建初中美術課堂教學的特色

2.1營造一個藝術的氛圍

在一些條件較好的學校中，美術教學都配備有專門的教室。作為美術教師，課堂教室就是學生接觸美術，培養美術細胞的地方，所以教師應該對教室進行一定的布置，讓教室有一種文化的氛圍。

另外，由于初中美術具有很強的綜合性，它與自然科學、人文科學、社會科學都有著一定的聯系，所以教師應該將教學的內容進行適當的延伸，突出美術教學在增強學生綜合素質方面不容忽視的地位。例如在介紹美術作品的時候，應該聯系作者的生平事跡、創作背景等進行介紹；例如在介紹某個建筑物的時候，就可以聯系相關的時代背景。這樣可以讓學生更為全面地了解美術與歷史、社會、生活等方面的聯系，從而進一步激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素養。

2.2因地制宜，因材施教

藝術教育的目的是讓人在創造的過沖中，享受這樣的過程，使得自己更具有創造力。在七年級第八課《門》的教學中，筆者先用多媒體向學生展示本課上門的圖例和課前準備的各種優秀門的設計圖，并分析設計意圖。[2]引導學生以小組的形式進行交流討論，讓學生整理自己對門的認知，并上臺表述自己的見解。另外教師還可以根據地方的特色，比如江南水鄉古建筑門的特點，少數民族古建筑門的特點等聯系學生所在的區域進行重點介紹，還可讓學生根據古建筑門的特點，結合現代的創作理念，進行“門”的設計和創作，看看學生能否通過自己的努力實現，現代化和古典美進行完美的結合。初中美術教育相比其他學科教育有其自身的難度，在做好美術基礎知識的普及工作之外，還要根據社會發展趨勢不斷作出調整。[4]培養學生的創新思維能夠為他們的生活增加樂趣，體改今后的生活品質。引導學生創新思維的形成，有利于幫助學生提高自己的審美能力和生活情趣，他學生今后的學習、生活都有很大的幫助。

2.3多媒體技術在教學中的應用

在美術教學中，作品的賞析需要搜集大量的美術作品的圖品、介紹等資料，在傳統的課堂上教師只能通過口頭的表述給學生進行介紹，這不僅降低了學生學習的積極性，也使得教學內容的抽象化。而多媒體的出現，為教師解決了這一難題。多媒體技術的應用，一方面增加了課堂的容量，另一方面也從聲音、動畫等方面抓住了學生的注意力。以齊白石的《十里蛙聲出山泉》為例，教師在備課的時候，一定會通過各種渠道尋找這幅畫的圖片、創作背景等的資料。將這些資料依據講課的順序插入到賞析課幻燈片中，以電影放映的形式詳盡的介紹了《十里蛙聲出山泉》的歷史背景，傳奇故事，專家點評等，再鏈接圖片和影片等資料，使學生在興致勃勃觀看的同時，了解了這件傳世之作的藝術價值及藝術魅力所在。[3]多媒體技術的應用，給美術課堂帶來了巨大的變化，讓學生在學習的時候，達到了視覺和聽覺的同步享受，提高了課堂教學的效率。

3 結語

初中美術教學能通過提高學生的審美能力、鑒賞能力、藝術創造能力來提高學生的文化素養。[5]初中美術的課堂是有限的，但是對于學生而言對于美的追求是永無止境的。在初中美術的學習中，教師必須克服重重的困難，堅持自己的教學理念，為學生綜合素質的全面發展奉獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]陳鑫.關于初中美術教學特色的探討[J].美術教育研究.2012（03）：91.

[2]陶勇.因地制宜因材施教――以逸夫中學初中美術教育為例[J]，大舞臺.2012（03）：184-185.

[3]王子旭.淺析多媒體教學在初中美術教學中的運用[J].消費導刊.2010（05）：149.

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關鍵詞：初中數學；教材；華中師大版

《義務教育數學課程標準》指出，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程標準和教學的重要資源。教材的編寫應以標準的基本理念、課程目標、內容標準為依據，采納標準中教材的編寫建議，使教材盡量以貼近現實生活和科學實際問題為線索，不僅要反映數學的價值，還要體現不同內容之間的聯系。本人執教華東師大版初中數學實驗教材多年，深感其教材具有顯著的特點。下面，對本套教材的特點，談談個人的看法。

一、利用圖文并茂，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，它也是學生求知欲的一種體現，是人類行為比較強烈的動機之一。華中師大版教材就很好地做到了這一點。它利用生動形象的圖形、富有挑戰的文字語言，刺激學生的感覺器官，激發學生的求知欲和學習興趣，培養學生對數學的熱愛，使學生不斷地求知創新。

例如，教材華東師大教材的每一章首頁，都插入了學生感興趣的導圖，文字還巧妙地插入“比一比””想一想”“試一試”的語言，這些語言都富有挑戰性，能非常好地激發學生的興趣和好奇心，在學生頭腦中留下深刻的印象，把枯燥的知識趣味化，給學生營造更好的學習氣氛。

二、廣泛地選取貼近學生實際生活的素材，引導學生體驗數學的應用價值

數學是一門揭示自然規律的科學，它在人們日常生活、工作和學習中起著重要作用，因此，數學有助于人們描述自然現象和社會現象。進入初中階段的學生，學習情趣已經擴展到生活、自然的各個方面，他們關注來源于自然、社會和其他學科更為廣泛的現象和問題，因此，對初中數學新的貼近生活的學習內容更具有探索和求知欲。華東師大版初中數學新教材，很好地應用了學生這一心理特點，廣泛地選取貼近生活實際的教材，增加了知識的實用性，使數學的價值得到了充分體現。此外，統計和概率也在教材的每一冊的最后一章都有安排。這些都充分地體現了華東師大版初中數學教材貼近生活的特點。

三、展現知識的形成、應用和過程，促進學生自主探究和合作學習

華東師大版初中數學教材，對于知識的呈現模式為“問題情境，建立模型，解釋、應用與拓展”。它注重引導學生思考，鼓勵學生在合作交流中逐漸完善自己的想法，形成自己的觀點，而不是一味地給學生灌輸數學概念、公式等。例如，教材在導入有理數的加法法則時，不是首先搬出法則，再講法則的具體內容及注意事項，最后鞏固訓練，而是首先創設問題情境引發學生思考：“一位同學在一條東西向的跑道上……”，再通過實驗讓學生發現問題，最后通過合作交流、師生共同活動得出法則。這種安排不僅能培養學生觀察、操作、發現問題的能力，而且有利于學生形成良好的學習習慣、思維品質和創新意識。

四、注重培養學生的動手實踐和創新能力

新課程標準中提出新時期教學應該注重四個目標：知識與技能；數學思考；解決問題；情感與態度。這四個目標是一個有機的整體，對學生的發展起著十分重要的作用。華東師大版初中數學教材刪去繁、難、偏、舊等過時的內容，通過創設具體的問題情境，讓學生產生質疑，提出問題，引導學生在動手操作的過程中發現問題、提出問題，并尋找解決問題的方案。

五、內容編排體現螺旋上升原則，給學生創設輕松、和諧的學習環境

華東師大版初中數學新教材在教材內容編排上，采取螺旋上升的原則。這種編排，不但降低了學習的難度，有利于學生對知識的理解和掌握，而且減輕了學生的學習負擔，為學生的發展創造了輕松、和諧的環境。例如，教材在初一學年度，只要求能認識圖形特征，能通過簡單說理得出欲求結果即可，對邏輯推理并沒有要求，到初二、初三再逐漸提高要求。又如，統計與概率的內容，并不是安排在一個學期一個章節內，而是分散到初中每一學期學習，打破了傳統教材中集中一次學完的編排，且每后一學期的內容都是在前一學期的基礎上不斷進行深化的。

六、尊重學生的個體差異，內容設計具有一定彈性

不同學生在認知方式與思維策略以及知識水平和學習能力上存在差異。華東師大版初中數學新教材，尊重學生個性發展的差異性，彈性設計教材內容，以滿足學生的不同需要，讓全體學生都能得到充分發展。這種設計既考慮到學生發展的不平衡性，又有助于教師實施分層教學。例如，對每一章的復習題，突出不同的層次性，分成A組、B組和C組；教材中編入的閱讀材料、課題學習等，既考慮全體學生都能參與，又能讓不同層次的學生獲得不同的體驗。

七、充分利用現代信息技術，致力改變學生的學習方式

課程標準指出，數學課程的設計與實施要重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。華東師大版初中數學新教材根據課程標準中的基本理念，加大了計數器、計算機輔助學生學習的力度，讓學生有更多的精力參與到數學活動中去。

例如，在進行有理數的計算時，教材中插入了利用計數器進行運算；利用計算機幫助畫統計圖等等。

參考文獻：

[1]李冰.對華東師大2003版初中數學教材的幾點商榷[J].教學與管理，2006（19）.

[2]王春霞.初中數學教科書習題的比較研究[D].內蒙古師范大學，2011.

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關鍵詞：初中教學；數學課堂；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-376-01

由于初中生正處在由形象思維向邏輯思維過渡的階段，心里發育不很健全，而初中數學比較抽象，學習任務又比較重，要全面提高初中數學教學質量必須花費大量的時間和精力，有時還不盡如人意，這就促使我們不得不改進教學方法，提高教學效率。下面就本人在初中數學教學實踐中如何提高初中數學教學質量，談談自己的一點看法。

一、以數學課程標準為依據，改變教學方法，提高課堂教學水平

提高數學教學質量，關鍵在課堂，我們要認真研究課堂教學，認真備課，提高課堂教學效率。避免課堂不用功，課后拼命補的不好做法，努力形成群體講求課堂教學質量的輿論氛圍。一方面要切實重視基礎知識、基本技能和基本方法的教學。要從教材的整體上來理解、把握數學知識，基礎知識和基本訓練的復習，不只是簡單的重復，加強記憶，更重要的是深化認識，從本質上發現數學知識之間的內在聯系，從而加以分類、整理、綜合、構造，形成一個完整的知識結構系統。一定要克服“眼高手低”的毛病，先抓好那80的基礎分，做到基礎知識和基本訓練常抓不懈。另一方面重視知識的歸納總結和問題的發現、設置、探索與解決。切忌就事論事，然后通過大量的練習來“掌握”概念。我們要充分利用問題情景來引導學生參與完成解決問題的探究活動，在知識的發生過程中掌握數學知識和技能及數學思想方法，提高數學能力。

二、努力提高學生的學習興趣

學習興趣是推動學生數學學習的一種最實在的內動力，是影響學習效率的一個重要因素。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會表現出高度的自覺性、積極性和持久性。對于初中學生來講，數學本身是一門枯燥的學科，并且其難度較大，在學習過程中相當一部分學生會感覺學習負擔重，學習壓力大，從而產生厭學的現象，影響其整體成績的提升。基于這一考慮，在初中數學教學階段，應將培養學生學習興趣作為一項重要工作來做，要結合初中學生的實際特點，對學生的學習興趣進行全面培養和提高，主要可以采取以下措施：

1、根據學生特點設置課堂問題

考慮到課堂提問的重要性，在初中數學課堂教學過程中，應根據學生的實際特點，設置特色問題，提高問題的針對性，有效檢驗課堂教學效果。

2、以滿足學生的實際需求為主，選擇課堂教學重點

初中數學在課堂內容選擇上，要突出教材的實際作用，應以滿足學生的實際需求為主，使課堂教學內容既能滿足教學大綱要求，有能夠培養學生的學習興趣。

3、活躍數學課堂氣氛，提高學生的學習興趣

考慮到初中數學課堂的現狀，為了達到提高學生學習興趣的目的，老師應采取積極措施活躍數學課堂氣氛，使學生能夠對數學學習產生濃厚的興趣。

三、精選作業，狠抓落實

從心理學的角度來看，并非作業做的越多越好，實際上，由于作業多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免，這樣作業做得再多，也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環，把師生都拖得疲憊不堪。作業數量一定要控制好，這就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業，階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上，發展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業要求獨立完成，不能拖欠。所謂獨立完成并不是不能討論，而是不能照抄照搬，如果拖欠了，要及時補上，不能形成練習的空當。作業中的錯誤要及時糾正。一般來講，普遍錯誤在課堂上集中糾正，個別的簡單錯誤只需批改，帶根本性的錯誤要當面糾正，必要時，要補充練習。

四、題組訓練，強化技能

對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程，列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明等等，都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節課安排3～4組，每組2～3題，題目由簡單到復雜。題組訓練的形式是每一組由2～3名學生演板，其余學生獨立練習，根據情況可作必要的提示，然后對照演板講解訂正，訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法，對難度大的題目，也可先講后做。在我們做了一番歸納總結的功夫后，發現有些題目之間存在著某種內在聯系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。

五、注重能力培養，訓練學生思維

初三是初中數學學習的重要階段，也是發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的"收獲季節"，要注重培養學生的應用能力、創新能力，培養學生觀察、操作和探究數學知識的能力，培養學生綜合能力。一個題目，可以引導學生從各種不同角度，尋求不同的解（證）法，也可以進行"一題多解"的訓練，還可以改變條件進行"一題多變"和"多題一解"的訓練。這樣，有利于培養學生的解題思路，使學生思維活躍，有利于調動學生學習數學的積極性，使學生變學為思。因此在初中數學課堂教學中，應注重能力培養，訓練學生思維。主要可以采取以下幾方面的措施：

1、注重解題方法教育

要想訓練學生的思維方式，就要從解題方法開始，應對解題方法教育引起足夠的重視，并采用具體的定理和例題，為學生重點講解解題方法。

2、引進先進的教學理念和教學思維

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關鍵詞：網絡多媒體；初中數學；教學

G633.6

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，明確強調初中教育需要以培養具有綜合素質的中學生為目標，使他們能夠更好的領略時代的變革信息，更好的掌握最新的學術知識。而隨著網絡信息時代的到來，互聯網信息技術在教學教研中的應用為這種高目標的教育計劃提供了可能，各種依托網絡資源而發展起來的教學軟件和教學模式便是這一信息技術得以運用的典型代表，現如今，網絡多媒體已經深刻影響了學生的學習理念和生活方式，而對于初中學生來說，加強數學教研能夠有效的提升他們的數學學習興趣，在使他們更好的了解數學思維的過程中，使初中數學教學質量得到更好的提升。基于傳統的初中數學教學模式使得學生對數學概念和數學圖形的理解還不夠深入，難以有效掌握其中的數學思維，并且無法有效激發對數學學習的興趣，而網絡多媒體教學所呈現的情境創設多樣化、數學教學資源豐富化、數學圖形呈現形象化等特點使得初中數學教育更具有效果，對于綜合提升初中學生的數學認知能力大有裨益。希望本論文的研究能為我國初中數學教研與網絡多媒體的有效結合提供借鑒參考作用。

一、初中數學教研現狀

現如今我國最典型的初中數學教研工作是確定一個教學課題，由課題主講教師進行授課演示，其余教師聽課學習參考，然后進行總結探討的過程，從這個教學研究流程中發現存在的問題，以及可供改善的空間。初中數學教研工作需要緊緊圍繞學校教研工作的要求與目標，深入開展初中數學教學研究，根據數學教學的特點，以課堂教學改革為切入點，努力提高初中數學課堂教學效率，切實提高初中數學教育教學質量。總的來說，現如今的我國初中數學教研活動舉辦的目標有如下幾個方面，首先是通過課堂練習的有效性設計，提高學生運用初中數學知識的能力，讓數學知識從書本上的理論更好的服務于學生的生活實際，從而提高初中數學課堂教學的有效性，讓不同程度的學生都有所現實意義上的收獲；其次是通過教學研討來提升教師駕馭教材的能力，以及對課堂教學的能力的調控，更好的控制課堂教學節奏；同時教研活動也是拓展與豐富教學模式的新途徑，比如舉辦各種數學比賽，笛實踐活動，為教師提供更廣闊的教研平臺，而在教研活動中通過運用調查研究和行動研究方法，創新初中數學教學模式，為學生提供更豐富的教學內容，也能夠有效的促進教師專業化方向的發展。而正是這種初中數學教研現狀為網絡多媒體的植入提供了更大的可能。

二、網絡多媒體下的初中數學教研優勢分析

（一）教研工作有效化

我國的初中數學教研工作不僅僅有對教學教案的開發，同時也需要對初中數學教學現狀進行調研分析，以探索出更適合初中數學的教學模式，比如，在對初中數學教育教學所存在的問題進行調查研究過程中，網絡多媒體所具有的交互能夠有效的促進調查工作的進行，在具體實施過程中可以通過設置二維碼進行問卷調查，不管是初中數學教師，還是初中學生，均可以利用智能手機對二維碼進行掃描，以完成所設定的問卷調查內容，而調研者也可以根據二維碼所反映出的數據進行更加快速的分析，以發現初中數學教育教學工作中所存在的問題。同樣也可以設置問題反饋專線，任何個人對初中數學教學工作有意見均可通過網絡專線在無記名的情況下進行反饋，有利于最基層的教學問題得到反饋，這樣更加有利于初中數學教研工作的展開。

（二）教學情境創設多樣化

初中數學教研工作的另外一個重要表現在于開展數學教改實驗工作，而網絡多媒體下的初中數學教學最明顯的優勢在于能夠提供與課本理論相關的文字、圖像、聲音、動畫等，使初中數學教改實驗變得更加多樣化，結合網絡多媒體上大量的數學教學資源，進行教學模式的改革實驗。比如初中數學教師可靈活地根據教學內容切換教學中所需要展示的教學內容，在講授數學知識故事時，可以通過網絡多媒體更細致的傳達數學知識的來源，使學生對數學知識的理解更加透徹，也能進一步提升學生對數學知識的探索欲望；更重要的是在講授幾何圖形知識時，網絡多媒體可以自由變化圖形的形狀，有利于學生立體感覺的強化。或者在教學“二次函數的圖象的性質”時，為了讓學生全面了解二次函數y = ax2 + bx + c系數，對其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學生觀察圖象拋物線的變化，通過大量的演示結果，引導學生自己得出系數的值對二次函數的圖象的影響，這使得初中數學教學內容變得更逼真、更具形象化、更充實和更具吸引力，這些教學情境的創設，在豐富教學模式的同時，增加了學生的學習積極性，使初中數學學習變得有樂趣，在網絡多媒體的幫助下可以使學生更加深刻的理解課文中的數學知識。

（三）數學教研資源豐富化

同時，網絡多媒體上的數學教研資源非常豐富，教研工作者在借鑒網絡上的教研資料的同時，也可以在網絡多媒體的幫助下更好的組織初中數學教學活動，比如初中數學教學比賽、初中數學教學實踐活動等，在初中數學課件研究設計中可以多設計一些與日常生活相關的數學問題，通過這些問題在多媒體上的演示來向學生呈現數學知識的應用價值。例如在學完書本上“正數和負數”知識之后，可以通過多媒體給出許多箱梨子的重量，雖然重量不等但都接近某個值，這些相似數值之間的關系如何去掌握是生活中經常遇到的問題，而教師可以通過多媒體將這些數值進行排序對比，使學生們更容易找出其中的關系，從而進行更加直接的正負數相加，但這種教學模式的實施也需要教研組的考量，但不可否認這樣的數學實踐研究活動培養學生養成留心周圍事物，有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系，提高了初中學生嘗試應用數學知識的能力。

（四）數學引領更加直接化

初中數學教研員也需要對初中數學教育教學工作進行很好的引領與指導，既需要有效的傳達上級教育工作者的指令，也需要從下級教育工作者中得到最基層的信息反饋，這個信息傳達的過程在網絡多媒體的幫助下會更加直接。比如在宣傳、執行上級教育行政、業務部門的工作方略時，移動網絡的快速信息傳播功能可以讓這些方略得到提前傳播，使傳達對象在正式文件下達之前有更好的準備，以完善信息方略傳播體系；同樣，在制定初中數學教育工作的計劃，或者在計劃的具體組織實施過程中，網絡既可以使計劃內容得到更加快速的傳播與響應，從而對計劃進行更及時的完善；而對組織實施過程中所出現的問題也可以通過網絡得到更及時的反饋。甚至在對初中數學教學成果進行總結與推廣的過程中，網絡多媒體的推廣會更加直接，比如建立初中數學教研微信公眾號，教研工作者可以通過微信公眾號分布需要傳達教研內容，這樣對教研成果的接收更加直接。

（五）數學教育管理更加立體化

在初中數學教育工作中，對數學教育教學工作的管理也是非常重要的，依托于網絡多媒體的信息交互功能，可以建立健全以校本研究為基礎的區域教研網絡，對初中數學學科教學教育實施全程監控，這既可以監督初中數學教學工作的有序開展，也可以為上級教育行政部門的教學決策提供依據。

（六）教研交流r值化

在初中數學教研活動中，通過網絡多媒體進行教研活動具有極大的價值，不僅依托于網絡的特色功能，更重要的是使得初中數學教育活動的范圍得到了擴大，比如在初中數學教育活動中，網絡多媒體可以是使教研活動從很小的研究范圍內，開展比較單一的交流途徑中提升到網絡教研與教學同步進行的大教研活動，成為能及時回應和解決問題，進行追根尋底思考的全新的教研活動，這對于傳統教研活動來說是一個補充，能有效的擴大教研價值。同時網絡多媒體的廣泛參與度，使得初中數學教研從少數人的教研擴展到更多人員的參與、更多人受益的教研活動，改變以往教學研究的簡單性和局限性，使教研成為真正改變教師教學行為的活動。在網絡多媒體上，教師的教研可以細致到課堂微觀方面，研究教學細節的技術和方法。教師們在其中能發現大家對課程的不同理解，從而真正實現教學相長。對同一問題廣大教師可以通過網絡發表自己的見解和意見，尋求解決問題的最有效的途徑和方法。實現網絡教研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。

三、網絡多媒體在初中數學教研活動中應用的劣勢分析

網絡多媒體能有效的補充初中數學教研模式，豐富教研內容，但也需要教研工作者能有效的運用網絡資源，并且，網絡教學并不能有效的呈現教研的重點和難點，使得基層教師或者學生無所適從，而網絡教研在突破時間限制的同時，也可能使得部分老師認為只要是運用了多媒體輔助教學的課堂就是成功的課堂，在創新教學模式的同時，忽視了教育的本質要求，造成了網絡多媒體的濫用，這對于初中學生對數學的知識掌握與理解反而是不利的。移動互聯網在網絡上拉近教研工作者與上級行政領導或者基層教育工作者之間的距離的同時，也在正面疏遠與他們之間的距離，不管是教育領導，還是基層老師，這些都是教研工作關系中非常重要的組成部分，如果過分的依托于網絡多媒體的信息傳遞，有可能不利于雙方關系的融洽發展，這對研究更加優秀的初中數學教學設計與活動來說是不利的。

四、總結：

網絡多媒體的普及在優化我國初中數學教研教學模式的同時，也為初中數學教研教學帶來了新的挑戰，這就需要初中數學教研工作者對網絡多媒體教學研究有足夠的認識，能有效的利用網絡資源來提升初中數學教學效果，以結合初中數學教研現狀進行網絡多媒體的融入，從根本上促進教學質量、教師專業水平、教學課堂設計、教學活動組織等方面的發展，為初中學生創造更好的數學學習環境，以提升他們的數學知識水平。

參考文獻：

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關鍵詞：初中數學 課堂互動 藝術

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】

在初中教育中基于初中生理性邏輯認知不成熟的特點，就必須在初中數學教學過程中采取多種教學模式。師生和諧愉快的互動教學是多種模式中的重要環節，在這個環節中不僅學生的自主學習能力有了很大的提高，而且教師的業務水平也有了很大的提高。師生共同參與教學活動可以使學生自覺，主動，民主地學習知識，探求新知，使初中生感性的認識逐步向理性邏輯認知過程轉變。在這一良好的過程中學生的人格得到健全，師生在教學課堂中閃耀人生中的光彩。我認為和諧的師生互動主要從以下三個方面著手。

一提興趣

興趣是最好的老師，當學生對數學有了濃厚的興趣之后我們的教學也就成功了一半。在日常的數學教學過程中通常采用三種驅動學生的數學興趣，1、語言互動培養學生興趣，在這個時候需要教師在明晰的邏輯思維的前提下用豐富多彩的言語引起學生的數學興趣，例如教師在原命題“人是有兩條腿的”（真），逆命題“有兩條腿的是人（假）”用身邊有趣的例子引發學生的積極思考，從而提高學生對數學的興趣。2、非常有特色的圖片可以引起學生的積極的思維活動，當然這種圖片不是單調的幾何圖形，單調的幾何圖片只會讓學生失去對數學的新鮮感，例如在講相似三角形時老師可以用縮放尺在黑板上進行大小不同動物的縮放作畫，這一舉動會在學生之前有強烈反響，對縮放比列、相似產生巨大的興趣，教師從而應勢利導講相似三角形的相似性，從而產生良好的學習氛圍。3、有時候提問題比答案本身更為重要，提問題可以引導學生向著預想的思路去走，從而達到使學生思維活躍，愛思考的習慣。

二促參與

師生互動最根本還是講的師生共同參與教學活動，改變以前一言堂的課堂情境，促進學生參與可以從啟發式教學、學生參與課堂和學生自主評價三個方面進行加強。啟發式教學在中國教育史上存在了上千年的歷史，但是直到現在也是重要的教學方式。在初中數學教學中，根據教材內容和學生的思維習慣進行由淺入深的啟發式教學，讓學生直接參與定理、公理的提出和形成。

在直接讓學生參與課堂教學最直接的就是讓學生自己進行展示性教學，這種模式在山東杜郎口模式中體現的尤為明顯，在課堂上學生是主角，“扮演”著老師的角色，這樣做可以激發學生的展現欲望，鍛煉了學生的控場能力。一定程度上激發了學生的學習興趣，使學生在自我實現的同時學習了知識。在學生自主評價方面，要鼓勵學生在可控的范圍內自己制定學習目標，自己提煉習題，互相測評。教師在這個過程中要把學生的自編試題整理歸納，去粗取精再把習題給學生測試。在這個過程中學生能夠在自主參與和積極發現中培養自主意識和創新意識。

三、高贊揚

賞識教育越來越在教育中起到重要的作用，俗話說“數子十過不如獎子一功”一定在教學互動中利用表彰的作用，表揚激勵的存在是至關重要的。教學中教師應設法創造競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于中差生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問、板演，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成功的愉悅中，增強信心，奮發向上。學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。

在教學中，多為學生創造成功的機會，在適當的場合，多對學生進行恰如其分地表揚，使學生把學習數學當成一件樂事，在成功的基礎上爭取更大的成功。和諧愉快的教與學的互動環境能喚起學生亢奮愉悅的心情，激發學生積極學習，引導學生對知識的興趣，使學生覺得學習“樂在其中”。我們做老師的就應該努力去創造這種環境為學生服務。

總結：在初中數學課堂中應用教學藝術，不但要注重科學應而且還要講究因時制宜，我們的教學課堂環境變換莫測，這就給我們的老師提出了更高的要求，這就要我們老師結合日常教學，多實踐、勤思考最大限度的優化課堂教學。

參考文獻：

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解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中數學教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和數學教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中數學教師的教學能力

初中數學教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中數學教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性。北師大版八年級下冊中《測量旗桿的高度》一課，就把所有的學生拉到操場去上，數學課也可以在操場上嗎？學生覺得特奇怪，也很新鮮，自然就有濃厚的學習興趣。而有些知識點可以通過表演數學魔術，讓學生在驚喜和懷疑中增強求知欲，通過實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得明顯的教學效果。

2.教師教學語言表達中的趣味性。數學教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇心特強的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中數學教師應有的一項基本功。我結合自己的語言表達能力，逐漸摸索學生感興趣的語言和話題，將其趣味性地移植到初中數學教學中來，形成自己的教學風格。

3.現代教學設施應用中的趣味性。科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。學生們可以對游戲或者網絡游戲如癡如醉，甚至是廢寢忘食，為什么呢？因為它找到了學生的興趣點，或者說是非常符合學生們的年齡特點，具有強烈吸引他們的趣味性。我想如果我們的教育軟件也能做到找到學生的興趣點時，他們還是非常喜歡學習的。這需要我們在今后的教學工作中不斷地摸索與改進，去研究他們學習數學的興趣點。

二、初中數學教材的內容設置

任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中數學教材也是如此。再進一步使初中數學教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中數學教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中數學教師能夠在教學過程事半功倍。為此，我認為現行初中數學教材可在趣味性上更富有特點。

1.延拓創新化

新課程中學生主體地位的確立要求學生將被動接受知識的過程變為主動參與的過程。在獲取知識的過程中培養學生的自主學習、主動探究的精神，使他們在探究數學奧妙的過程中不斷發現新問題，從而更加主動的投入學習。當然，這也離不開老師上課時的精心策劃和指導。這就需要我們老師從各方面，特別是學生感興趣的方面去發現一些與數學有聯系的問題，從而加強學生學習的興趣，也可在教學中組織學生自己編輯一些問題。從問題中找出規律.讓學生成為為學習的主體，讓他們始終在愉快、興奮的過程中努力的自主思考、揣摩。教師并能不時地引導他們思考，并總結知識，這個過程產生的效果非常明顯。

2.實驗游戲化

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中數學教材比以往數學教材多了許多實驗，其中添了不少實驗操作。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，筆者認為，可將部分實驗精心包裝并游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。另外，可將部分實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

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【關鍵詞】初中數學 微課 優勢 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.066

微課的特點就在于“微”，其一般是一個時間長度為5-8分鐘的教學視頻，部分特別短的微課時間還有可能只有1-3分鐘，而微課的特色就是，時間短缺并不影響其內容的豐富性。在微課的視頻中，其內容可以是設計到教學設計的內容，可以是教學的素材，可以是教師或者學生對教學反思，也可以是一些練習測試題的講解等。微課的內容并不固定，但是都是圍繞著某一學科而進行展開的。微課并不對一個完整的知識結構的全部進行展示，微課中的內容是將知識進行解構過后，對其中的一到兩個知識點進行集中呈現，微課視頻從而顯得相對獨立，同時多個展示了某一部分知識中各知識點的微課，其又有著某種相互的聯系，從而使得微課同傳統的教學資源有著極為明顯的區別，微課更利于進行情景化教學。教師在教學中對微課進行合理的利用，從微課的“小”拓展到數學學科知識的“大”，這是一個以小見大的教學遞進過程，更利于學生在學習中進行平緩的學習過渡，從初中數學的淺表知識向深層次知識遷移，以此實現對學生數學學習興趣的有效激發，極大的促進了學生對數學的學習熱情，讓學生積極主動的參與到數學學習中來，從而使其在學習水平得到顯著提高的同時，也有效的減輕了教師的授課壓力。

我們在對微課進行使用的過程中，可以很明顯的感覺到初中微課相較于傳統教學資源的優勢，其內容簡單結構緊湊且極具靈活性，這讓教師在教學中對微課的使用更為機動。

一、“微課”雖小，五臟俱全

微課的特點就是雖然結構短小，但是內容豐富、形式多樣，可以說微課是“麻雀雖小五臟俱全”。就當前的初中數學教學來說，教學目標不只是停留在將數學知識傳授給學生這一層面，而是要通過數學課堂教學來對學生進行全面的引導，讓學生的思維被充分活躍起來，在學習中能夠敢于突破、勇于創新，且還要讓學生將所學的知識運用到實際生活之中，讓學生具備一定的應用實踐能力。因此教師在日常數學教學中要注意恰當的方式方法，對學生進行合理的引導，讓學生對數學問題進行深入的探究，并對學生學習過程中遇到的問題予以解決，讓學生能夠持續的對數學進行探索，從而讓學生學會對問題進行觀察、分析、歸納、總結，然后再進行實踐應用。首先，微課之微在于形，而不在于意。微課的時長一般保持在5-8分鐘，最長不超過10分鐘，最短不低于1分鐘，這只是同40多分鐘時長的課堂教學相比較，僅表明了微課從形式的“微”，但是微課在實際教學中的運用效果卻更為突出，能夠集中的對某一個知識要點、難點、重點進行講解，將問題的主題突出呈現，讓學生能夠更為有效的接受相關的數學知識，從而使得學生對該知識點的認知更為全面、透徹，這就說明了微課對于初中數學教學的意義并不“微”。也正是這樣，學生能夠通過微課的輔助，快速的將數學知識網絡構建起來，并同時培養起極具創新的思維能力。其次，微課之微在于表，而不在于內。微課看起來比較短小，每一個微課視頻只涉及一到兩個知識點進行突出講解，給人一種微課很“微”的淺表印象，但微課的知識呈現節奏平穩，學生能夠很好的跟隨微課的節奏來進行相關知識內容的學習，并實現學習能力的拓展，這就從側面反映了微課從深層次來看其實并不“微”。也正是這樣，教師通過微課的輔助，將以生為本的教學理念進行了重點突出。最后，微課之微在于里，而不在于外。微課每一段相對獨立且時間較短，但是這只是我們就某一段微課本身而言的，同時我們還應該注意到微課之間的相互聯系，這樣看來一段微課視頻看起來“微”，但是多段微課頻累積在一起，對某一部分知識進行重點呈現的時候，其實微課就不“微”了。也正是這樣，教師在數學教學中能通過微課向學生持續不斷的傳授知識，讓學生的智力潛能在微課的刺激下得到激發，從而在數學學習中取得更大的成就。

二、“微課”雖小，玲瓏奇巧

微課還有一大優勢特色，就是微課視頻有極強的媒體基礎，微課能夠在筆記本電腦、手機、平板電腦等多種設備上進行播放，因此可以讓學生輕松的實現移動學習、隨時學習、隨處學習。在微課教學中，教師需要在教學過程中對微課資源進行合理配置，讓教學內容能夠得到動態的調整，使得教學更具針對性，并將知識要點、重點、難點進行著重突出，從而使得學生能夠抓準教學的主題，從而讓數學課堂教學的節奏變得緊湊，并保證數學課堂在教學的掌控之中。同時，學生需要對微課進行合理把握，讓微課的簡化性在數學教學內容的探究中充分的發揮作用，并讓微課的針對性在數學教學中被完全突顯出來，借此來引起對微課課程教學過程及其內容的反思，這樣學生的數學思維才能得到有效的拓展。

當然，微課的強適應性也是教師在教學過程中不可忽視的。正因微課具有極強的適應性，因此教師可以把微課廣泛的應用于教學中的各個方面，如教師可以把微課和數學課堂教學結合起來，講微課運用于數學知識的講授、數學問題的提出、數學問題的解答、數學教學啟發、數學問題討論、數學教學演示等多個方面。在這一過程中，教師只要把握好，微課的教學中心是啟發學生的思維，并在微課數學教學的整個過程中，全面貫徹以生為本的教學基本理念，把微課教學作為在初中數學教學中的主要教學方法，來進行全面的普及實施。

三、“微課”雖小，應用不少

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關鍵詞：農村；初中數學；新課改教育理念；契合

初中課堂是培養高素質人才的一個主戰場，而隨著教育理念的不斷深入，傳統的教學方法與新時代的教育理念已不能融合在一起，采用更多樣的教學方法成為今后的一大趨勢。我國人口大部分分布在農村地區，其數學課程的改革會直接影響整個數學教育課程的改革，只有將農村初中數學教學與新課改的教育理念相契合，才能提高數學教學效率。

一、實現初中數學與新課改的教育理念相契合的重要意義

1.兩者的契合有助于提高教學效率

課堂教學一旦脫離教育理念，就會對教學質量產生很大的影響，初中數學教學只有根據正確的教育理念授課才能有效提升教學的完善性，并進一步提高教學質量。

2.兩者的契合有助于學生思維的擴展

新課改理念的實施是對傳統教學方法的創新，有效擴展了教學手段。初中數學與新課改教育理念的相契合可以有效擴展學生的思維，開闊學生的眼界。

3.二者的契合有助于高素質人才的培養

只有將全新的教學理念應用于農村數學教學當中，才能滿足教學需求，有效提高教學質量。

二、農村數學與新課改的教育理念相契合的對策

1.編寫教材要立于農村實際

現階段的初中數學教材通常更適合城市學生，有的教材內容對于農村學生來講相對陌生，課程當中所蘊含的城市文化氣息較濃，很難體現鄉村文化。新課改之后的教材當中能夠反映農村實際生活以及能夠聯系農村中學實際的問題材料過少，卻充斥著很多和農村生活有很大距離的背景內容。所以，應該試著為農村學生新編一套專用的初中數學教材，其內容設置方面要盡量兼顧農村初中生的生活經歷、認知水平以及社會閱歷等方面。例如，可以多設置水源利用、農田面積以及種子發芽率等具有農村特色的背景。

2.改革教法要適應學生發展

現階段，我國傳統的教學方式仍占據主導地位，數學教育只注重技能或者知識的傳授，又看重教師對整個教學的控制，使得整個數學課堂成為教師的戰場，這種教學方式過于單調，對學生的經驗要求以及掌握的知識背景要求都較低，這就使得學生在面對實際生活情境的時候，不能從實際中發現問題、提出問題，并導致很多學生在數學學習的過程當中不具備應有的靈活性、創新性以及綜合性。因此，新課改對農村初中數學教師提出了更高的要求，要求他們應適應新課改變化，改變傳統的教學方法，適應學生的發展。

3.培訓教師要轉變教育理念

很多農村初中教師所面臨的問題主要有：教師隊伍不穩定，流失現象較為嚴重；教師整體素質較低，很多數學教師對數學的理解存在偏差；數學教師接受培訓的機會很少，能夠接受培訓的級別也太低；很多數學教師的教育觀念較為落后，過分看重經驗而輕視理論。因此，要通過多途徑來加強數學教師的培訓，要重視理論性內容的培訓，倡導教師能學習新課改的精神實質。培訓途徑主要是立足于縣級的培訓，同時結合更高級別的培訓以及校本教研為輔的不同培訓方式。此外，要倡導農村數學教師走出應試教育的怪圈，充分體現素質教育的要求，真正做到以人為本，服務于每個初中生，著眼于學生的未來，充分重視學生的素質培養。

4.改善硬件以提供課改條件

農村初中受到各方面條件的限制，其教學設施尚不能同數學新課改的要求相適應。新課改注重多方法相結合，對輔助工具的要求較高。其內容存在一定的創造性、開放性以及挑戰性，并倡導自主探索、合作交流與動手實踐。政府要明確義務教育財政撥款在公共財政中所占據的地位，要有效優化投入結構，著重投入基礎教育，并建立一系列有效而又穩定的農村義務教育經費投入保障機制，最終保證農村教育設施的更新，從而建立一個良好的農村教育環境。

5.營造氛圍以構建和諧課改

新課改要面向農村，數學教材的編寫也要重視農村，要注意結合農村的實際情況，針對農村改革過程當中所遇到的一系列問題制訂出科學的方法。同時，在新課程改革過程當中，要充分重視家長所起到的作用，要鼓勵學生家長參與到數學的課程改革當中來。總之，要努力營造一個學校同社會、家長共同合作的和諧氛圍，從而有效促進新課改的順利進行。

現階段我國的基礎教育課程改革的發展非常快，而隨著新課改在我國農村的推進，我們在實踐過程中面臨很多問題。因此，促進農村新課改的順利實施是所有數學教師所面臨的一大挑戰。為了促進農村初中數學教學效率的提升，進一步提升數學教學質量，有效提高學生學習數學的積極性，就要做到農村初中數學與新課改教育理念的相契合，改進教學策略，為我國培養更多高素質人才。

參考文獻：

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一、初中數學課堂教學中進行情境創設的意義

若是想要活躍教學氣氛，使數學課堂教學不再單調乏味，不僅需要教師保持認真嚴謹的教學態度，同時也需要充分調動學生的學習積極性，從而積極參與到數學課堂教學中。因此，初中數學教師在創設情境的時候，需要結合學生實際情況以及教學內容，來使得教學氛圍更加活躍，更加具有感染力，使學生能夠愉快的融入學習中，激發學習興趣。

同時，初中數學教師也需要善于發現學生的優缺點，適當鼓勵學生，激發學生潛能，幫助學生樹立學習信心，更好的提升學生自主學習意識。通過創設情境，能夠將不同學科的知識進行有效穿插，從而讓學生在學習過程中發現問題、分析問題、解決問題。

在數學學習中，教師也需要注重培養學生的學習情感，拓寬數學學習內容和范圍，結合生活實際，加強對學生情感方面的培養，以此幫助學生更好的形成學習習慣和學習態度，提升教學效果和教學水平。

二、初中數學課堂情境創設的策略

1.結合生活實際創設情境

根據新課標要求，數學教學需要從學生的實際出發，了解學生具體的學習情況，從而創建生動具體的教學情境，使得學生在猜測、觀察、驗證、交流以及反思中體會數學知識的形成和發展過程。而在我們的實際生活當中，處處都體現著數學知識的有關應用，蘊含了豐富的數學信息。因此，對于初中數學教師來說，貼近現實生活創設情境是較為常用的手法，在課程中導入知識內容時可以優先選擇生活中常見的情境。

例如在上《過三點的圓》這一課時，教師可以利用生活中常見的圓形物體為教學道具，幫助學生理解和掌握知識。在講授“三角形的三邊關系”這一課程時，可以讓學生自己進行動手實踐，讓學生拿出準備好的三根塑料吸管，啟發學生動手做成三角形，若是剪短一根塑料吸管又會發生情況等。

2.設置問題懸念創設情境

提問教學法是教師常用的教學手段之一，在初中數學課堂教學中設置問題懸念、創設問題情境對于提高教學效果有著不可替代的作用。對于初中數學教師來說，提問的方法和技巧是在結合學生認知水平和知識掌握情況后進行。需要選擇學生感興趣的來設置，從而激發學生的求知欲和學習興趣。

比如說在《同底數冪的乘法》這一課程時，教師可以采用設置問題懸念創設情境的方法。學生通過以往的學習了解到光的速度是3103km/s，而太陽光照射到地球大約需要5102s。教師可以詢問學生能否計算出地球到太陽的距離？

再比如說，在講解“平方差公式分解因式”的時候，教師可以先寫出兩個式子：542-462以及842-832，讓學生在10s之內進行解答，學生暫時不可能完成這個任務，教師可以播放一段智力搶答錄像，在搶答中，很快便有學生計算出是800與167。解答的快速讓學生感覺匪夷所思，從而給學生帶來懸念。具體可以利用板書的形式來引發學生思考：

54+46= 54-46= 542-462=（54+46）（54-46）=800

84+83= 84-83= 842-832=（84+83）（84-83）=167

學生通過板書可以觀察式子，從而知道兩個數的平方差，是這兩個數的和乘以兩個數的差所得。在這個過程中，充分調動了學生的思維和興趣。

3.激發學生熱情創建情境