城市化教學(xué)設(shè)計(jì)范文

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篇1

【新課標(biāo)三維設(shè)計(jì)】

課標(biāo)要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。

課標(biāo)分解：本條課標(biāo)的行為條件是“運(yùn)用有關(guān)資料”，行為動詞是“概括”和“解釋”，認(rèn)知內(nèi)容是“城市化的過程和特點(diǎn)”和“城市化對地理環(huán)境的影響”。從行為動詞的描述，可以確定本條課標(biāo)的認(rèn)知水平屬于理解層次。為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)選取典型的資料作為概括和解釋的對象。同時(shí)，城市化的定義、動力因素和意義等基礎(chǔ)知識是達(dá)成該條課標(biāo)必要的知識鋪墊。

（一）知識與技能

1．城市化的含義、表現(xiàn)；

2．城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)；

3．城市化對地理環(huán)境的影響（問題）。

（二）過程與方法

初步學(xué)會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進(jìn)行整理和總結(jié)，概括出城市化的過程和特點(diǎn)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

樹立環(huán)境保護(hù)意識。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

城市化的過程和特點(diǎn)；城市化對地理環(huán)境的影響。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

城市化的內(nèi)涵，解決問題的措施。

【中圖版教材分析】

中圖版教材內(nèi)容是把城市作為一個(gè)點(diǎn)，從整體上認(rèn)識城市的發(fā)展過程。對本條課標(biāo)的達(dá)成選擇了大量的資料。教材內(nèi)容分為前后緊密聯(lián)系的三個(gè)部分：一是城市化的內(nèi)涵，二是城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)，三是城市化對地理環(huán)境的影響。首先“搭橋”，選取了“深圳”圖片“城市化”這一課題，思考的形式讓學(xué)生明確什么是城市化；進(jìn)一步，教材接著緊貼課標(biāo)的要求，提供了一系列的圖表資料，分析不同類型的國家城市化水平的差異。同時(shí)再以表格的形式讓學(xué)生概括出城市化不同過程的特點(diǎn)。然后，教材以一系列的圖片資料說明城市化對地理環(huán)境的影響。由此可見，教材在較好的達(dá)到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上還上升到可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度與價(jià)值觀的高度上。

【教學(xué)方法】資料分析、案例探究與問題式討論

【課時(shí)安排】1課時(shí)

篇2

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)成績管理，信息化，工程教育

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097（2013）09-0119-05 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2013.09.024

隨著近年來數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的飛速發(fā)展和不斷完善，使得高校實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化將成為未來高校實(shí)踐教學(xué)管理信息化建設(shè)的重要方向。高校工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)成績管理是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的組成環(huán)節(jié)，成績管理涉及到許多相關(guān)的工作，如何將大量的工作科學(xué)的組織起來，以滿足工作中的不同要求，一直是教學(xué)管理人員的一個(gè)難題。工程訓(xùn)練的成績管理同其它課程的成績管理有很大差異，工程訓(xùn)練是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績通常由以下幾個(gè)部分組成：理論考試成績、實(shí)際操作成績、訓(xùn)練態(tài)度及實(shí)習(xí)報(bào)告等，并且實(shí)際操作成績也是由多個(gè)訓(xùn)練工種的操作成績的綜合而成，因此成績管理比普通課程管理復(fù)雜的多。

工程訓(xùn)練成績管理系統(tǒng)的建設(shè)和開發(fā)使成績管理更適宜中心信息化的建設(shè)方向。高校實(shí)踐教學(xué)的成績管理的網(wǎng)絡(luò)信息化的開發(fā)與應(yīng)用為手段和方法，相關(guān)教學(xué)理念和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)行之有效的高校成績管理方案。首先概述實(shí)踐教學(xué)成績管理系統(tǒng)建設(shè)中的相關(guān)教學(xué)理論基礎(chǔ)：然后對成績管理系統(tǒng)的信息化建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行分析；隨后對開發(fā)與建設(shè)中系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)和實(shí)現(xiàn)原理進(jìn)行系統(tǒng)闡述；最后，針對高校工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合高校訓(xùn)練中心管理模式的個(gè)性化要求，分析了實(shí)踐教學(xué)管理信息化的重要性和必然性以及存在的問題，并就如何更進(jìn)一步地完善和深化實(shí)踐教學(xué)管理信息化提出了初步探討。

一 實(shí)踐教學(xué)成績管理信息化建設(shè)的必要性

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要的不可缺少的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神中具有不可替代的作用。高校工程訓(xùn)練中心教學(xué)工作信息化的合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃，對高校實(shí)踐教學(xué)的管理和教學(xué)部門的培養(yǎng)模式、教學(xué)管理水平和教學(xué)資源的整合利用等方面都具有十分重要的作用。不僅為其提供優(yōu)質(zhì)、高效的業(yè)務(wù)管理和事務(wù)處理效率，而且通過及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地采集和傳輸教學(xué)信息來更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

由于金工實(shí)習(xí)幾乎是工科大學(xué)絕大多數(shù)同學(xué)的必修課程，從機(jī)械類、經(jīng)濟(jì)類，到人文類、生命醫(yī)學(xué)院，覆蓋了工科院校的絕大多數(shù)院系。一般高校的訓(xùn)練中心開設(shè)了電子、車工、鉗工、數(shù)控銑、數(shù)控車等十多個(gè)工種的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，每學(xué)年接待人數(shù)可達(dá)幾千人。為高效率利用訓(xùn)練中心的實(shí)習(xí)設(shè)備，在保證實(shí)習(xí)時(shí)長與質(zhì)量的前提下盡可能縮短每批次同學(xué)的實(shí)習(xí)時(shí)間，訓(xùn)練中心采用各工種同時(shí)授課的方法，參加實(shí)習(xí)的同學(xué)需要根據(jù)課程的時(shí)間安排在各工種之間輪換。每批次的學(xué)生首先被分為高等級的大組，分別參加不同類別工種的輪換：每一大組又會根據(jù)實(shí)際情況被分為若干次等級的小組，參加同一類別內(nèi)不同工種的輪換。對于這種大規(guī)模、多批次的學(xué)生金工實(shí)習(xí)課程，學(xué)生成績的登記、保存與計(jì)算是一項(xiàng)十分繁雜而要求很高的工作。在采用本套成績管理系統(tǒng)之前，同學(xué)的簽到與成績記錄采用紙質(zhì)表格。每批次實(shí)習(xí)學(xué)生中每一小組都需要一份簽到表與成績單，隨著同學(xué)在不同工種之間的輪換，這張表也需要在多位師傅手中傳遞、交換。這種方式下，成績的記錄、保存相當(dāng)麻煩，為師傅的工作帶來諸多不便。而且在最后統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)總成績的時(shí)候需要逐項(xiàng)加和、計(jì)算，過程繁瑣同時(shí)容易出錯(cuò)。也即這種傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練成績的評定是在學(xué)生工程訓(xùn)練結(jié)束后由各個(gè)工種將本工種的成績上報(bào)，然后再由教學(xué)管理人員對各工種的成績進(jìn)行匯總得出實(shí)際操作成績，在結(jié)合理論考核成績最后給出學(xué)生的工程訓(xùn)練成績。工程訓(xùn)練的項(xiàng)目多達(dá)幾十個(gè)，訓(xùn)練內(nèi)容及學(xué)生變換頻繁。學(xué)生上課時(shí)教學(xué)指導(dǎo)人員和管理教師必須對學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行成績評定，再由各工種的教師來整理學(xué)生成績，這樣不僅效率低，難以掌控，而且教學(xué)管理工作也困難繁瑣：另外，教學(xué)輪換表和成績記錄單材料都采用紙質(zhì)打印，容易磨損丟失等等。因此，采用實(shí)踐教學(xué)信息的實(shí)時(shí)系統(tǒng)，則會使得成績的決策、管理和交流簡化，更利于成績評定信息在各個(gè)工種管理教師和教學(xué)指導(dǎo)人員之間傳達(dá)，以利于更好地提高教學(xué)效益。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，高校實(shí)踐教學(xué)管理部門與各實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施部門之間的信啟、交接、教師或教學(xué)指導(dǎo)人員對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)的統(tǒng)計(jì)信息交流則越來越頻繁，適時(shí)地建立一個(gè)通過計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的和交流，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上進(jìn)行排課管理和學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評定等功能的機(jī)械制造實(shí)習(xí)課程管理系統(tǒng)是十分必要的。

二 實(shí)踐教學(xué)成績管理系統(tǒng)內(nèi)容建設(shè)思路和內(nèi)容

在實(shí)際的工程訓(xùn)練教學(xué)中，中心的教學(xué)計(jì)劃都是由中心下達(dá)到管理教師和教學(xué)指導(dǎo)人員，采用教學(xué)輪換表和成績記錄單來實(shí)現(xiàn)成績和實(shí)習(xí)信息的交互，由于訓(xùn)練項(xiàng)目較多，工程訓(xùn)練結(jié)束后很難將工程訓(xùn)練成績及時(shí)進(jìn)行匯總，學(xué)生不能及時(shí)得到工程訓(xùn)練成績，信息反饋時(shí)間較長；成績的登記、匯總等都由手工完成，對教學(xué)管理人員來說負(fù)擔(dān)也是相當(dāng)繁重，但是，無論是信息化的教學(xué)管理還是傳統(tǒng)的管理，都需要一定的組織結(jié)構(gòu)，即需要以不同的管理級別來保障教學(xué)有序進(jìn)行。機(jī)械制造實(shí)習(xí)成績管理系統(tǒng)由批次管理，成績管理、工種管理和負(fù)責(zé)人管理四個(gè)子系統(tǒng)組成。其中，負(fù)責(zé)人管理包括新建負(fù)責(zé)人（可以設(shè)置角色級別）、重置密碼和狀態(tài)設(shè)置3個(gè)功能模塊；工種管理包括新建工種、編輯工種和刪除工種3個(gè)功能模塊。批次管理管理子系統(tǒng)包括新建批次、編輯批次、刪除批次、導(dǎo)入學(xué)生、分組管理、成績管理、導(dǎo)出課表7個(gè)功能模塊（如圖1至圖3所示），其中分組管理包括新建大組，編輯大組，刪除大組，課表設(shè)置，組員管理，小組管理和導(dǎo)出成績，小組管理也包括對小組的編輯和管理等等。成績管理包括按批次、按大組、按小組三個(gè)級別進(jìn)行管理。

圖文實(shí)時(shí)顯示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，系統(tǒng)將中心管理系統(tǒng)與各個(gè)工種的實(shí)習(xí)信息顯示系統(tǒng)集成起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃信息和實(shí)習(xí)人員實(shí)習(xí)成績信息的實(shí)時(shí)（如圖4）。為管理教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員和學(xué)生實(shí)時(shí)的提供可靠的信息，保證了教學(xué)過程的流暢性和高效性，進(jìn)一步提高了工程訓(xùn)練中心的管理水平。另外，系統(tǒng)具備表格（課表、成績單）的導(dǎo)出和打印功能，共通過設(shè)備連接直接進(jìn)行打印，方便了信息的輸出。

對于工種管理，此子系統(tǒng)包括新建工種、刪除工種兩個(gè)功能，點(diǎn)擊操作按鈕“工種管理”可編輯工種信息，為課程及課表安排服務(wù)。點(diǎn)擊“新建工種”，可編輯工種信息，點(diǎn)擊管理欄中“編輯”、“刪除”，可分別對已建工種信息進(jìn)行修改或刪除已建工種。

對于負(fù)責(zé)人管理子系統(tǒng)包括“新建負(fù)責(zé)人”、“重置密碼”、“狀態(tài)設(shè)置”三個(gè)功能模塊。在“新建負(fù)責(zé)人”模塊中，根據(jù)提示框輸入用戶名和密碼，在“角色”下拉菜單中選擇“SuperAdmin”或“CourseAdmin”兩種之一。在“重置密碼”模塊中可對已建負(fù)責(zé)人的登錄密碼進(jìn)行修改重置。在“狀態(tài)設(shè)置”模塊中可對已建負(fù)責(zé)人賬戶狀態(tài)進(jìn)行管理，只有在“激活”的條件下該負(fù)責(zé)人才能使用用戶名和密碼進(jìn)行正常登陸。點(diǎn)擊操作按鈕“負(fù)責(zé)人列表”可以查看現(xiàn)有負(fù)責(zé)人信息，便于管理。

為使系統(tǒng)更為利于操作，因此開發(fā)具備了其他的輔助功能，如向系統(tǒng)導(dǎo)入批次名單時(shí)，系統(tǒng)能識別*.xls文件，但*.xls文件須有統(tǒng)一規(guī)定格式系統(tǒng)才能識別。這就要求在統(tǒng)計(jì)學(xué)生名單時(shí)*.xls表格文件格式規(guī)范化，系統(tǒng)除了用導(dǎo)入功能利用*.xls文件向系統(tǒng)導(dǎo)入學(xué)生名單之外，還可以通過手工操作向系統(tǒng)個(gè)別添加或刪除任一學(xué)生，此操作可以確保學(xué)生補(bǔ)、退選課后，系統(tǒng)內(nèi)學(xué)生名單可以很方便地進(jìn)行更新；導(dǎo)出的成績單、課表除外，在任何一操作界面下利用操作按鈕系統(tǒng)可進(jìn)可退；系統(tǒng)之內(nèi)設(shè)置有垃圾箱，個(gè)別刪除或成批刪除的學(xué)生信息可以從中恢復(fù)，這一功能的設(shè)置可以避免一些誤操作造成的人工耗費(fèi)或信息丟失；新建批次排在最前，這～功能便于查找任意批次，也便于對本學(xué)期新建批次進(jìn)行操作：導(dǎo)入系統(tǒng)的學(xué)生名單自動按學(xué)號大小升序排列，此功能的設(shè)置方便對批次中的學(xué)生進(jìn)行分組以及分組中學(xué)生的定位與查找；負(fù)責(zé)人可以對系統(tǒng)自動生成的按學(xué)號升序排列順序進(jìn)行調(diào)整或?qū)⒋隧樞虼蚱?，此功能設(shè)置便于根基學(xué)生實(shí)際情況與需要對個(gè)別情況特殊的學(xué)生進(jìn)行分組：系統(tǒng)導(dǎo)出的表格（課表、成績單）具有打印功能，共通過設(shè)備連接直接進(jìn)行打印，方便了信息的輸出。

三 系統(tǒng)模塊功能的實(shí)現(xiàn)和優(yōu)勢

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各項(xiàng)管理系統(tǒng)中，在這樣的技術(shù)支持下設(shè)計(jì)一套實(shí)用、高效、準(zhǔn)確和便于操作的成績管理系統(tǒng)來服務(wù)于全校同學(xué)的金工實(shí)習(xí)統(tǒng)計(jì)管理工作是一個(gè)十分有意義的項(xiàng)目。

開發(fā)過程中選擇JSP技術(shù)和Oracle數(shù)據(jù)庫；服務(wù)器操作系統(tǒng)采用Red Hat Linux 9.0，Oracle9i作數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，Apache2.0.49作Web服務(wù)器，Tomcat5.0.18作JSP引擎，用JavaBean封裝數(shù)據(jù)庫連接及一些底層操作（如圖5）。系統(tǒng)技術(shù)關(guān)鍵主要在于系統(tǒng)的實(shí)習(xí)信息管理流程和程序編寫的結(jié)合，需要的硬件投入較小，但根據(jù)多個(gè)學(xué)期的試用，反映所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能的優(yōu)越，體現(xiàn)在中心學(xué)生成績管理的各個(gè)方面。首先，系統(tǒng)可以自動實(shí)現(xiàn)成績的備份與加權(quán)。此系統(tǒng)不僅可以方便、安全地保存學(xué)生信息以及成績，在新建批次時(shí)設(shè)置好每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目在總成績中所占的比重，系統(tǒng)就可以根據(jù)錄入的各項(xiàng)成績自動計(jì)算每位同學(xué)的最終成績，便于操作，而且可以保證成績計(jì)算準(zhǔn)確無誤。其次，系統(tǒng)為代課師傅的工作提供了極大的便利并提高師傅利用網(wǎng)絡(luò)平臺的水平。采用網(wǎng)絡(luò)平臺記錄、保存和計(jì)算學(xué)生成績可以避免紙質(zhì)成績單在師傅中間傳遞，節(jié)省了上課前互相交換成績單的時(shí)間，以及由此帶來的不必要的麻煩。訓(xùn)練中心的師傅們在平時(shí)教學(xué)過程中與電腦、網(wǎng)絡(luò)的接觸較少，所以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)管理這項(xiàng)技能也相對薄弱，采用這套系統(tǒng)可以創(chuàng)造機(jī)會讓師傅們把網(wǎng)絡(luò)資源引入自己的教學(xué)管理之中，提高師傅利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的水平。此外，系統(tǒng)的采用可以提高學(xué)生成績的客觀性。除了學(xué)生成績計(jì)算過程的準(zhǔn)確性得到保證以外，由于學(xué)生每項(xiàng)實(shí)習(xí)的成績由不同工種的師傅分別給出并錄入系統(tǒng)，互不干涉，可以減小其他工種分?jǐn)?shù)對師傅給分的影響，提高了學(xué)生成績的客觀性，相應(yīng)也提高了本門課程的公平性。最后，系統(tǒng)可以提高整個(gè)訓(xùn)練中心對實(shí)習(xí)學(xué)生信息的管理水平。采用此系統(tǒng)后，每學(xué)年每批次實(shí)習(xí)學(xué)生的個(gè)人信息、成績信息都可以完整的保存在系統(tǒng)中或由系統(tǒng)中導(dǎo)出另存，這對中心教學(xué)信息的存檔帶來了很大的便利。同時(shí)，正在實(shí)習(xí)的當(dāng)批次同學(xué)各項(xiàng)信息也可以及時(shí)在成績管理系統(tǒng)中更新、保存，便于中心老師對每個(gè)學(xué)生情況的把握以及對實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理。

總之，對于中心每學(xué)年需要接待這種大規(guī)模、多批次的學(xué)生金工實(shí)習(xí)課程，學(xué)生成績的登記、保存與計(jì)算是一項(xiàng)十分繁雜而要求很高的工作。該成績管理系統(tǒng)的引入為老師的工作減輕了負(fù)擔(dān)，也為同學(xué)金工實(shí)習(xí)過程順利、高效的進(jìn)行提供了有力的保障。系統(tǒng)充分發(fā)揮信息化平臺在實(shí)踐教學(xué)中的作用，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在實(shí)驗(yàn)管理過程的作用，提高了中心師傅們、老師們的工作效率效率，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

篇3

[關(guān)鍵詞]科學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 動態(tài)生成 教學(xué) 優(yōu)化

[中圖分類號] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-075

在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，珍視教學(xué)中的動態(tài)生成，讓預(yù)設(shè)與生成相互促進(jìn)，和諧發(fā)展。做好課堂預(yù)設(shè)，能為課堂動態(tài)生成留足空間；展開多元對話，為課堂動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)空間；及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效捕捉動態(tài)生成訊息。動態(tài)生成是重要的教學(xué)資源，教師要有生成意識，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，贏得課堂教學(xué)的主動權(quán)。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)，儲蓄動態(tài)生成空間

在設(shè)計(jì)科學(xué)課堂教學(xué)教案時(shí)，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法的運(yùn)用、學(xué)法的指導(dǎo)等方面，為課堂教學(xué)資源的生成留足空間。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點(diǎn)，使用適合度更高的教學(xué)方式為學(xué)生提供教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被激活，教學(xué)效果自然會有所提高。

在教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生判斷“誰吃誰”，這里的“誰”可指薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。有的學(xué)生說：“小鳥吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃小草或薔薇”；也有的學(xué)生說：“小鳥吃毛毛蟲，毛毛蟲吃薔薇，小鳥還可以吃蚯蚓，可是蚯蚓吃什么呢？”這個(gè)問題一經(jīng)提出，立刻引起其他學(xué)生的關(guān)注。我順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：所有生物都有自己的食物鏈或食物網(wǎng)，請你列舉出生活中見過的生物，找找它們之間的食物鏈。學(xué)生的探究熱情被點(diǎn)燃，教學(xué)課堂討論氣氛非常熱烈，很快就出現(xiàn)了許多條食物鏈。

教師針對課堂的動態(tài)生成，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，很快將學(xué)生帶入思考中。學(xué)生在討論、分析、綜合中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知，為學(xué)生提供重要的交流機(jī)會。教學(xué)生成隨時(shí)發(fā)生，教師應(yīng)有捕捉意識，隨時(shí)點(diǎn)爆課堂學(xué)習(xí)氛圍，使科學(xué)課堂教學(xué)取得較好的效果。

二、多元對話，創(chuàng)設(shè)動態(tài)生成環(huán)境

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開多元對話，與學(xué)生建立平等的對話機(jī)制，重視學(xué)生的言行，注重課堂的互動品質(zhì)。教師巧妙地設(shè)計(jì)課堂的提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開交互對話活動，進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)呈現(xiàn)繁榮景象，教學(xué)生成自然形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也將得到有效激發(fā)。

多元對話體現(xiàn)在生生互動與師生互動中。如在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》一課時(shí)，我提出問題：以草原為例，草原上常見的生物有鷹、兔子和草，這三種生物之間如何形成生態(tài)平衡呢？有學(xué)生回答：“如果鷹少了，兔子必然增多，兔子多了，草就少了，草大量減少，會引起沙漠化。生態(tài)平衡就會被打破，因此，人類不應(yīng)隨意捕捉鷹?！庇械膶W(xué)生說：“如果我們大量投放鷹的數(shù)量，讓鷹抓兔子，草原的兔子少了，草就會旺盛起來，這樣是不是會有好結(jié)果呢？”問題一提出，立刻引起熱議。有的學(xué)生說：“要減少兔子的數(shù)量，發(fā)動人們?nèi)カC殺兔子就可以了，不需要投放鷹？”有的學(xué)生說：“草原草長高了，冬天干燥易著火，就怕火勢太旺，難以控制呀。”

從學(xué)生激烈地討論中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，對生態(tài)平衡也有了更深刻地認(rèn)識。此時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：自然界有比較固定的生態(tài)平衡，人類不應(yīng)該隨意打破這種平衡，一旦生態(tài)平衡被破壞，必將給人類帶來巨大的災(zāi)難。

三、及時(shí)調(diào)整，捕捉動態(tài)生成訊息

課堂教學(xué)不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出適時(shí)地調(diào)整。課堂教學(xué)動態(tài)生成隨時(shí)可能出現(xiàn)，教師面對教學(xué)生成時(shí)，需要快速做出應(yīng)對，對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對位調(diào)整。在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的點(diǎn)滴反應(yīng)給予重視，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，根據(jù)學(xué)生的接受情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為推進(jìn)課堂創(chuàng)造良好條件。

《陽光下的影子》一課要求學(xué)生從陽光照射物體產(chǎn)生的影子中形成新的認(rèn)知。在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)踐繪制影子隨時(shí)間變化的示意圖。在課堂展示中，學(xué)生大多能給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，我再要求學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過程與感悟。有學(xué)生說：“我用一根竹竿進(jìn)行測試，從上午十點(diǎn)開始，每隔一個(gè)小時(shí)，測量一次竹竿的影子的長度，一直到下午四點(diǎn)。從描繪的示意圖中發(fā)現(xiàn)，陽光照射方向呈現(xiàn)規(guī)律性轉(zhuǎn)移，影子長短和角度也隨之變化，且所有變化都呈現(xiàn)規(guī)律性。教師對學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行科學(xué)、合理地分析評價(jià)。

先讓學(xué)生自主探索相關(guān)內(nèi)容，再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。學(xué)生有了實(shí)踐感知作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對課堂學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)效率都能有效提升。學(xué)生前期實(shí)踐情況教師難以預(yù)設(shè)，給課堂教學(xué)帶來諸多的不確定性，教學(xué)生成特征明顯，也為課堂教學(xué)地靈活調(diào)整創(chuàng)造條件。

篇4

一、用多元化的教學(xué)目標(biāo)把握教學(xué)的方向性，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施過程的前提

眾所周知，教學(xué)必須有的放矢，確立具體的教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)化教學(xué)過程的前提。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)“三維目標(biāo)”，目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但由于受傳統(tǒng)觀念及考試制度的影響，在教師中仍然存在著重視認(rèn)知目標(biāo)輕視非認(rèn)知目標(biāo)的現(xiàn)象，尤其對學(xué)生的情感、態(tài)度、心理、方法、價(jià)值觀等方面的考慮更為欠缺。如此種種現(xiàn)象與素質(zhì)教育的宗旨相悖。在新課程改革不斷深入的今天，堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標(biāo)來運(yùn)作，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動、激勵(lì)、凝聚、調(diào)整、制約等心理作用，是教師教和學(xué)生學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約的作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性：1.學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)及心理情境如何？2.應(yīng)鞏固那些舊知識？為學(xué)習(xí)哪些新知識作準(zhǔn)備？3.教學(xué)使不同層次的學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？4.要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？5，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？達(dá)到什么程度？6.使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？7.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？8.選擇何種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？

二、用科學(xué)化的教學(xué)過程提高教學(xué)的有效性，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施過程的根本

科學(xué)才能高效，教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。就是我們通常說的“向課堂要效率”的問題。優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施過程優(yōu)化的根本。

（一）發(fā)展性的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。任何一種化學(xué)課型均可以按時(shí)間順序?qū)⑵鋭澐譃檎n的開始、課的中心和課的結(jié)尾三個(gè)部分。每節(jié)課是獨(dú)立的，但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有發(fā)展的眼光，每節(jié)課后均留有“懸念”，以便潛移默化的將整個(gè)化學(xué)教學(xué)貫穿在可持續(xù)發(fā)展的理念下。

課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備。與眾不同、標(biāo)新立異、先聲奪人的導(dǎo)入必能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。例如：《物質(zhì)的鑒別》復(fù)習(xí)課的引入：交通警察如何檢查司機(jī)酒后駕車呢？專家們想到了橙色的重鉻酸鉀遇到酒精會變綠的特征反應(yīng)，于是制出了吹氣式酒精檢測儀。新穎、有趣、真實(shí)的教學(xué)情境，一定會點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花、啟發(fā)學(xué)生的求異靈性。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分。最好以“環(huán)節(jié)”的方式進(jìn)行，各環(huán)節(jié)之間相對獨(dú)立，有相互有邏輯關(guān)系。例如：環(huán)節(jié)1（氯氣的物理性質(zhì)）一環(huán)節(jié)2（氯氣的化學(xué)性質(zhì)）一環(huán)節(jié)3（氯氣的用途）……借助環(huán)節(jié)1的“氯氣溶于水”的物理性質(zhì)過度到環(huán)節(jié)2、借助環(huán)節(jié)2的“氯氣與堿的反應(yīng)”過度到環(huán)節(jié)3……如此環(huán)環(huán)相扣，利于學(xué)生知識與能力的構(gòu)建。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

（二）精煉化的練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。練習(xí)與作業(yè)作為鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要手段，精心設(shè)計(jì)極為必要。精煉化的作業(yè)不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能有目的、有計(jì)劃、有針對性地考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。

（三）點(diǎn)睛式的板書展示設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的板書，不僅是教師基本功的體現(xiàn)，更是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語言難以表達(dá)的不足，如化學(xué)用語，又可達(dá)到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下原則：

1.體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，是一堂課的精髓，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；2.體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；3.體現(xiàn)教學(xué)的全過程，成為上課的注意中心；4.蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)方法的滲透，給學(xué)生一定的啟迪與借鑒。

三、用多樣化的教學(xué)方法加強(qiáng)教學(xué)的可控性，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施的關(guān)鍵

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教師的真正本領(lǐng)，不在于會講授知識，而在于會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。為此，教學(xué)方法的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施的關(guān)鍵。

教學(xué)有法，教無定法，教要得法。一堂課究竟采取什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，針對高中學(xué)生的認(rèn)識水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。

篇5

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革，教學(xué)設(shè)計(jì)，跨文化交際

 

實(shí)踐教學(xué)作為中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目的重要組成部分，在培養(yǎng)應(yīng)用型高等英語專業(yè)人才的整個(gè)教學(xué)過程中具有不可忽略的重要作用?！?ldquo;中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作規(guī)范》指出：實(shí)踐教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

作為一名電大英語教師，通過對多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，本人主要就以下幾個(gè)方面來探討英語專業(yè)《跨文化交際》課程教學(xué)模式的改革。

一、對教學(xué)主體的改革

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)

在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，教師不再是知識的灌輸者，而應(yīng)成為教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，面向全體學(xué)員，注重個(gè)性發(fā)展。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由原來的重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，由重知識轉(zhuǎn)向重方法，從重知識的掌握轉(zhuǎn)向重整體素質(zhì)的提高，讓學(xué)生親自體會知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而使思維得到訓(xùn)練并分享創(chuàng)造的快樂，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情。

遠(yuǎn)程教學(xué)過程要求教師能熟練使用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并能制作效果良好的多媒體課件，為學(xué)員提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。因此，擔(dān)任遠(yuǎn)程教育教學(xué)任務(wù)的電大教師應(yīng)注重知識的學(xué)習(xí)和更新，努力提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，為學(xué)員提供全方面的服務(wù)。

（二）明確教改的目的，樹立教學(xué)目標(biāo)

在廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)研究項(xiàng)目”的實(shí)施過程中教學(xué)設(shè)計(jì)，探索并構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式，是開放教育的重點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，以強(qiáng)化學(xué)生的英語水平和整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和社會競爭力，是試點(diǎn)英語專業(yè)教學(xué)模式改革的直接目的。

開放教育試點(diǎn)本科采用的教材是全國試點(diǎn)學(xué)校統(tǒng)一使用的，由北京外國語大學(xué)顧曰國教授主編的“專升本”英語自學(xué)系列教程。該系列教程的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教育觀念，都是以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為中心，重在學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，在學(xué)習(xí)中逐步提高用英語溝通和交際的能力.同時(shí)該教程也是專門為遠(yuǎn)程教育的自學(xué)者設(shè)計(jì)的，對遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)造有著極其重要的意義。

（三）依托教學(xué)資源，制訂教學(xué)計(jì)劃

目前，遠(yuǎn)程教育任何一個(gè)專業(yè)在中央電大的學(xué)習(xí)平臺上都有完整的課程說明，教學(xué)大綱，實(shí)施方案，及相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)，課程考核說明等等。英語專業(yè)的課程設(shè)置主要分兩大模塊：英語語言交際模塊和職業(yè)培訓(xùn)模塊，其中語言交際模塊就包括《跨文化交際》、《變化中的英語》、《文學(xué)閱讀與欣賞》等必修課程。《跨文化交際》所包括的主要媒體資源有：1）主教材及課程導(dǎo)學(xué)各一冊；2）與主教材配套的錄音帶和光盤；3）中央電大提供的網(wǎng)上教學(xué)活動文本——輔導(dǎo)教案，包括教學(xué)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)難點(diǎn)解析、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、形成性考核作業(yè)、期末復(fù)習(xí)等等，以上這些資源都為我們學(xué)員學(xué)習(xí)提供了便利和幫助雜志鋪。教師和學(xué)生都可以隨時(shí)隨地通過多種途徑了解并掌握這些資料，針對學(xué)生的情況，從而制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，對整個(gè)學(xué)習(xí)過程實(shí)行宏觀控制，使教學(xué)雙方都能在教學(xué)活動中得心應(yīng)手，游刃有余.

二、對學(xué)習(xí)主體的改革

使學(xué)生具有獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)。從世界各國的遠(yuǎn)程教育來看，其受教育主體仍是成人，多數(shù)是為了滿足成人繼續(xù)教育或者彌補(bǔ)以往錯(cuò)失的教育的需要。這些遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在年齡、知識水平、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面存在著個(gè)體差異性。但同時(shí)他們也有一些共同的地方：他們都是能動的，具有思想感情和獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值的個(gè)體，通常承擔(dān)著一定的生活（家庭）與工作的壓力，接受相關(guān)的教育培訓(xùn)只是一項(xiàng)“業(yè)余性”的活動；他們擁有豐富的人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何使這些長期受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式影響的教育對象盡早適應(yīng)遠(yuǎn)程英語教學(xué)模式，成為應(yīng)用型人才，主要從三方面著手：

（一）引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)歷本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變

電大遠(yuǎn)程教育中相當(dāng)一部分學(xué)員是為一張文憑來讀書的，但當(dāng)工業(yè)社會向信息社會即知識社會轉(zhuǎn)變的時(shí)候，知識更新和社會變化速度加快，學(xué)歷教育將會發(fā)展為終身教育。學(xué)習(xí)能力、做事能力、人際交往能力，組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力等等，已成為人們適應(yīng)新社會的新素質(zhì)的要求。學(xué)歷只是人們獲取知識和能力的必要條件和重要表征，而能力則是衡量人的綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也在很大程度上決定其事業(yè)的成功和對社會的貢獻(xiàn)。正確處理好學(xué)歷和能力的關(guān)系才能真正適應(yīng)遠(yuǎn)程教育形式，才能為自己的全面發(fā)展作好準(zhǔn)備。

（二）重視遠(yuǎn)程獨(dú)立學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)

長期作為知識進(jìn)行傳授的英語教學(xué)模式，固化了學(xué)員的英語學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣，其教學(xué)方法更是限制了學(xué)員的主動性，使得學(xué)員過分依賴?yán)蠋煹闹v解。而遠(yuǎn)程英語教學(xué)以視頻點(diǎn)播和課件學(xué)習(xí)為主要方式教學(xué)設(shè)計(jì)，輔以網(wǎng)絡(luò)上的資源。這種學(xué)習(xí)方法與學(xué)員原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是不同的，許多學(xué)員就強(qiáng)烈要求教師下發(fā)學(xué)習(xí)資料、練習(xí)講義，想省去上網(wǎng)查詢查找的麻煩。所以，我們要花大力氣改變學(xué)員的觀念，并注重培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)員的主觀能動性。

（三）提升學(xué)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

目前參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)員，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力參差不齊，甚至于還有許多學(xué)員沒有家用電腦，連因特網(wǎng)都沒上過。這樣的計(jì)算機(jī)水平很難適應(yīng)遠(yuǎn)程英語教學(xué)，因此必須加強(qiáng)對他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；蛘咛崆皩W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，或者與英語課同時(shí)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，以確保遠(yuǎn)程教育的順利進(jìn)行。

三、對教學(xué)形式的改革

（一）教學(xué)模式

第一環(huán)節(jié) 教

教是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ).學(xué)校組織教學(xué)，教師根據(jù)課程及學(xué)生特點(diǎn)，有選擇性的就教材上的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，使學(xué)生對課程內(nèi)容形成初步概念。教師要達(dá)到講授重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生“仿”的目的。

第二環(huán)節(jié) 學(xué)

學(xué)是對教的內(nèi)容的消化.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)深化和擴(kuò)展學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)內(nèi)容，達(dá)到基本理解和掌握課程內(nèi)容的目的。學(xué)習(xí)過程中對教師教學(xué)方法等作出反饋以便教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

第三環(huán)節(jié) 仿

學(xué)生在第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組活動時(shí)，對課程中一些重要交際場景進(jìn)行模擬交際，以達(dá)到將“教”、“學(xué)”環(huán)節(jié)中所學(xué)內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用的目的，它是在教和學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)后的實(shí)踐。

第四環(huán)節(jié) 談

學(xué)生在第三環(huán)節(jié)完成后，對學(xué)習(xí)和交際模擬過程進(jìn)行交流探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深印象，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。該環(huán)節(jié)的結(jié)果應(yīng)反饋到“教”、“學(xué)”、“仿”各個(gè)環(huán)節(jié)中，促使各個(gè)環(huán)節(jié)不斷完善。

（二） 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

《跨文化交際》這門課程以語言、文化、交際三者之間的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，介紹跨文化交際中一些基本概念，通過對跨文化交際中一些個(gè)案的分析，幫助學(xué)習(xí)者掌握跨文化交際中的基本知識和技巧。在這門課程的教學(xué)中我認(rèn)為主要圍繞以下四個(gè)方面來完成教學(xué)任務(wù)。

1．課堂輔導(dǎo)

跨文化交際作為一門必修課程，輔導(dǎo)面授安排六次，每次四個(gè)課時(shí)，每次面授我會根據(jù)每個(gè)單元的話題，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)語言技能的評價(jià)。面授輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“導(dǎo)”字，但我發(fā)現(xiàn)由于擺脫不了傳統(tǒng)面授課的影響，許多教師都把 它處理成了“講授課”或者純粹的“答疑課”。面授輔導(dǎo)不在于殫精竭慮地在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也不能把它簡化為回答學(xué)生提出的一個(gè)又一個(gè)的問題。在面授輔導(dǎo)課中，學(xué)生的聲音應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)多余教師的聲音。輔導(dǎo)教師的主要任務(wù)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋性的檢查，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化和理論概括雜志鋪。因此在上課過程中不應(yīng)拘泥于教材和書本，我們可以把學(xué)生遇到的困難和問題精心設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問題和話題編制到教學(xué)活動中去，使教學(xué)活動渾然一體，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，完整性和趣味性，在學(xué)生不知不覺的參與中解決了問題這樣不僅培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動他們的主觀能動性教學(xué)設(shè)計(jì)，而且也強(qiáng)化了他們主動參與的意識。

另外，為了節(jié)約時(shí)間，保證面授輔導(dǎo)課的時(shí)間和實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生對新知識的記憶力和感受力，我們把整個(gè)課程分成8個(gè)部分，且采用多種媒體教學(xué)手段如投影效果較好的幻燈片及自制的課件，運(yùn)用文字，圖例，動畫，視頻，聲音等，突出每個(gè)部分主題的知識結(jié)構(gòu)，使新呈現(xiàn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，層次鮮明，調(diào)動學(xué)生多種感官的作用從而更加快捷地捕獲信息并得以接受和消化。

2．討論

討論學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)造性，研究性和協(xié)作性的學(xué)習(xí)方式，通過討論不僅能鍛煉學(xué)員的語言表達(dá)能力，思維能力，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到共同協(xié)作解決問題的益處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性.討論的內(nèi)容，主題，形式，范圍和時(shí)間的長短我們可以根據(jù)實(shí)際需要自行安排。

課堂上，為了便于控制，我們可以采取集體討論或小組討論法就某一個(gè)話題展開：如Foreigners never talk about others’ privacy，such as women’ age，other’s salary，but our chinese like toask such question，then how do we think of this? 我要求所有學(xué)生輪流用三到五分鐘的時(shí)間表述自己對該論題的觀點(diǎn)或看法，然后大家一起進(jìn)行歸納和總結(jié).其特點(diǎn)是形式自由，不拘一格，而且人人都能參加，彼此在有效的時(shí)間內(nèi)很快的實(shí)現(xiàn)了思想的傳遞和交流.當(dāng)然我們也可以分組進(jìn)行討論，大家或交談，或爭論各抒己見，集思廣益，教師也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿針引線啟發(fā)他們創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)他們多角度的思考解決問題的辦法。最后每個(gè)小組選派一名代表集中發(fā)言，闡釋自己所在小組的觀點(diǎn)。這種形式促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動性和交際性，也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和良好協(xié)作關(guān)系的形成。

3．場景模擬

針對某個(gè)具體問題或場景，在給出材料收集時(shí)間和討論準(zhǔn)備時(shí)間的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)學(xué)員親身參與模擬實(shí)踐，有可能的話，給出實(shí)踐活動總結(jié)。

《跨文化交際》是一門以語言交際為主要學(xué)習(xí)目的的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，教材中有很多的交際實(shí)例，針對不同的情景，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際場景模擬，以訓(xùn)練學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)后的語言運(yùn)用能力。如在講授教材第二單元第二節(jié)Politeness時(shí)，就可模擬書中情景讓學(xué)生體會東西方文化中人們對禮貌的不同理解和反應(yīng)。

4．答疑

四、對測評手段的改革

傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是最終考試成績，對于遠(yuǎn)程英語教學(xué)來說，這種評價(jià)方法，不僅不能得到多數(shù)老師和學(xué)員的認(rèn)同，而且還會令他們產(chǎn)生逆反心理。遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)成績采取形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，改變了用一次考試評價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)情況的做法，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程、素質(zhì)和能力的提高記錄在學(xué)習(xí)成績中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)評價(jià)方法的改革。

根據(jù)中央電大要求，《跨文化交際》已納入基于網(wǎng)絡(luò)課程改革試點(diǎn)的課程，學(xué)生的最終成績?yōu)榘俜种?，形成性考核占課程綜合成績的60%，終結(jié)性考試占課程綜合成績的40%。形成性考核在“中央廣播電視大學(xué)形成性測評系統(tǒng)”進(jìn)行，終結(jié)性考試在“中央廣播電視大學(xué)網(wǎng)上考試系統(tǒng)”進(jìn)行。針對這種情況，課程輔導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生網(wǎng)上形成性考核作業(yè)情況，并對學(xué)生所做作業(yè)及時(shí)評閱，對那些沒有及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行督促和指導(dǎo)，對每一個(gè)學(xué)生網(wǎng)上作業(yè)的情況及時(shí)作出評價(jià)以督促和激勵(lì)學(xué)生更好的完成下一次作業(yè)。

總之，遠(yuǎn)程教育中英語專業(yè)本科英語教學(xué)模式改革是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，需要我們每一個(gè)授課教師的積極參與，只有通過教學(xué)實(shí)踐不斷地探索總結(jié)，才能逐步加強(qiáng)和完善教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹遠(yuǎn)程開放教育理念，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]桑新民.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)新模式的戰(zhàn)略思考[J]. 中國遠(yuǎn)程教育， 2003，14.

[2]張曉敏.變化中的英語教學(xué)模式改革初探[J]. 湖北廣播電大視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，3.

篇6

關(guān)鍵詞：動畫設(shè)計(jì)稿;教學(xué)模式;教學(xué)方法

動畫設(shè)計(jì)稿課程是本科動畫相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，在課程結(jié)構(gòu)上隸屬于二維動畫專業(yè)方向。該門課程的開設(shè)對于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和核心知識架構(gòu)的構(gòu)建具有重要意義。在內(nèi)容上，該門課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐及對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，力圖通過大量設(shè)計(jì)稿的實(shí)踐繪制，使學(xué)生深入理解動畫設(shè)計(jì)稿的意義所在，提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種動畫表現(xiàn)技法創(chuàng)作動畫設(shè)計(jì)稿的能力。該門課程涉及動畫設(shè)計(jì)稿基本理論，包括動畫的構(gòu)圖、構(gòu)圖與設(shè)計(jì)稿的關(guān)系、構(gòu)圖原理及基本方法、動畫角色和背景的繪制等內(nèi)容。課程的重點(diǎn)內(nèi)容包括背景移動設(shè)計(jì)稿、鏡頭移動設(shè)計(jì)稿以及特殊鏡頭設(shè)計(jì)稿的繪制，其中核心是關(guān)于“層”的概念理解及繪制。

開設(shè)該門課程的專業(yè)基礎(chǔ)是：要求學(xué)生具有一定繪畫功底，并且對于動畫分鏡與故事版，以及對視聽語言有一定的理解和掌握。

“設(shè)計(jì)稿”是指一幅承載了一切與各個(gè)場景相關(guān)資料的畫稿，如每一場景內(nèi)的背景及角色的位置編排、動作指示，如有些情況下鏡頭的移動方向及其進(jìn)行的速度，以及是否需要加入任何鏡頭效果等。動畫電影發(fā)展至今，已經(jīng)變得高度專業(yè)化。其在動畫制作過程中擔(dān)當(dāng)著決定性的角色，使制作的作品能夠保持完整性及統(tǒng)一性。這項(xiàng)工序是由高田勛與宮崎駿兩位動畫大師在1974年制作電視動畫《飄零燕》時(shí)首次引入到動畫制作中。

由于相關(guān)技術(shù)出現(xiàn)時(shí)間較晚，我國相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)υ摷夹g(shù)的使用不是十分廣泛，因此目前國內(nèi)各大專院校講授該門課程的系統(tǒng)方法并不完善。以下是筆者在近幾年研究和教學(xué)授課過程中摸索出的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法概括。

一、針對課程內(nèi)容的思考

設(shè)計(jì)稿的基本理論是構(gòu)圖，這是繪制設(shè)計(jì)稿的基礎(chǔ)技能。增強(qiáng)該項(xiàng)技能需要大量練習(xí)動畫場景的繪制，以提升組織和安排整體畫面的綜合能力。此外，還要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作想象力，系統(tǒng)地安排蘊(yùn)含豐富感彩的命題場景繪制，諸如“陰郁的”“恐怖的”“悲情的”等，使學(xué)生不僅掌握相關(guān)基本技術(shù)，更培養(yǎng)其從精神層面理解運(yùn)用技術(shù)的綜合能力，要求學(xué)生能實(shí)現(xiàn)有沖突、有情緒的思想傳遞創(chuàng)作。

關(guān)于動畫設(shè)計(jì)稿的繪制方法，涉及景別、機(jī)位移動、人物關(guān)鍵動作、走向等方法的綜合考量，內(nèi)容涵蓋廣，具體技術(shù)相對復(fù)雜。因此，特別強(qiáng)調(diào)用心設(shè)計(jì)和繪制，以及反復(fù)測設(shè)與修改。此外，該技術(shù)還需要根據(jù)故事情節(jié)布局畫面，分層繪制場景，安排人物與場景、人物與道具之間的前后關(guān)系等。

二、針對上課模式的思考

1.關(guān)于該門課程的實(shí)踐，需要突出強(qiáng)調(diào)拷貝臺的運(yùn)用

設(shè)計(jì)稿繪制在嚴(yán)格意義上需要學(xué)生在拷貝臺上實(shí)現(xiàn)分層繪制，具體涉及背景移動和鏡頭移動，同時(shí)學(xué)生應(yīng)掌握動畫紙組粘技術(shù)。雖然在制作軟件大行其道的今天，傳統(tǒng)的紙上繪制略顯低效，但拷貝臺繪制過程是絕不能被忽視的，只有親身感受該創(chuàng)作環(huán)節(jié)，才能更深刻、充分地了解該環(huán)節(jié)的重要性以及意義在何處。令學(xué)生深切體驗(yàn)鉛筆在紙張上留下印記的過程，線條在紙張間自由穿梭，人物關(guān)鍵動作設(shè)計(jì)的惟妙惟肖，人物之間、人物背景之間的穿插相互關(guān)系，對于其動畫創(chuàng)作理念的形成無疑是不可或缺的。

2.關(guān)于該課程的講解與課件制作

（1）在講解內(nèi)容中融入動畫大師的設(shè)計(jì)手稿分析、影片分析、學(xué)生自主分析、課堂繪制練習(xí)、動畫演示與難點(diǎn)重點(diǎn)知識分析，并在課后通過拓展繪制的方法實(shí)現(xiàn)對具體課程內(nèi)容的深入理解。注意結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀動畫短片視頻案例分析，以及最新設(shè)計(jì)手稿資料的呈現(xiàn)與分析。（2）課件中不僅需要有相應(yīng)鏡頭繪制圖式的分解，還需要通過動畫演示的方式剖析技術(shù)難點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對設(shè)計(jì)稿這道工序的深度理解，令學(xué)生明白每幅設(shè)計(jì)稿都是創(chuàng)作人員專業(yè)智慧的核心體現(xiàn)。

綜上所述，設(shè)計(jì)稿雖是動畫制作的其中一項(xiàng)工序，但卻蘊(yùn)藏了創(chuàng)作者無窮的想象力，絕非照片或以精確透視法刻意布局計(jì)算的作品所能比。雖說是一幅幅鉛筆畫稿，但是每道筆跡中，無不滲透出創(chuàng)作人的匠心獨(dú)具。開設(shè)此門課程的意義就在于讓學(xué)生對設(shè)計(jì)稿的繪制有切身的體會和繪制經(jīng)驗(yàn)。動畫的制作流程較多，從最初的設(shè)想和架構(gòu)到畫面設(shè)計(jì)，再到繪制中間畫，最后到后期剪輯與合成，無一不富含創(chuàng)作者團(tuán)隊(duì)的集體智慧和努力，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。授課者不僅要傳授知識，更需謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]布廉?麗梅，孫立軍.動畫設(shè)計(jì)稿技法[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2013.

篇7

關(guān)鍵詞： 工作過程系統(tǒng)化 中職汽修專業(yè) 工作過程 課堂教學(xué)模式

職業(yè)教育承擔(dān)著直接為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的責(zé)任，成為整個(gè)教育體系中與經(jīng)濟(jì)、與市場聯(lián)系最直接、最密切的部分。2005年10月國務(wù)院出臺的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)是：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！比绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，開展基于工作過程系統(tǒng)化的課堂教學(xué)模式改革是我校教改的嘗試。

一、對工作過程系統(tǒng)化的認(rèn)識

“工作過程系統(tǒng)化”理論[1]認(rèn)為，工作過程是在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序；工作過程是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。[2]工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式則是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的把工作過程引入課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的運(yùn)行模式，它以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程，把知識、技能和技巧融于學(xué)生完成工作任務(wù)過程的各項(xiàng)實(shí)踐行動中，讓學(xué)生以獲取直接經(jīng)驗(yàn)的形式來體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的能力。在硬件上把企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，把學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境有機(jī)整合，在軟件上企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，以學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，培養(yǎng)適合用人單位需求的應(yīng)用型人才。

二、基于工作過程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）基于工作過程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則。

1.目標(biāo)性原則。

職校的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)需要的人才。工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具有系統(tǒng)職業(yè)能力、關(guān)鍵能力和職業(yè)特長的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的勞動者。

2.現(xiàn)實(shí)性原則。

（1）提高中職教育與社會經(jīng)濟(jì)的相關(guān)度，加強(qiáng)專業(yè)的適用性，建立與生產(chǎn)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容及課程體系。

（2）了解不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)對于特定職業(yè)崗位群的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的要求，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。

（3）有針對性地設(shè)置專業(yè)和調(diào)整課程、教材，把崗位的能力、需求融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，建立起基于工作過程的教學(xué)模式，使教師的“教”與企業(yè)的“做”融為一體。

（二）基于工作過程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路。

1.根據(jù)當(dāng)前和未來社會發(fā)展的要求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)校根據(jù)社會和企業(yè)用人的要求來調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)代企業(yè)技術(shù)、工藝、產(chǎn)品更新步伐加快，更新?lián)Q代周期縮短。如果學(xué)校教學(xué)一成不變，學(xué)校專業(yè)和課程與一線企業(yè)的距離就有可能迅速增大，這就要求學(xué)校不斷改革和更新專業(yè)和課程。中職學(xué)校的專業(yè)和課程要符合企業(yè)技術(shù)、工藝及生產(chǎn)流程的發(fā)展要求。脫離了生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程，學(xué)校專業(yè)和課程也就沒有了生命力。

（1）確定專業(yè)培養(yǎng)方向。學(xué)校將教學(xué)規(guī)范與企業(yè)需求結(jié)合起來。即：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合；技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合。我校通過引入教育部規(guī)劃的博世汽車診斷實(shí)訓(xùn)中心、奔騰ARS汽車維修班等校企合作項(xiàng)目，并與南寧市多個(gè)4S店聯(lián)辦，深入開展校企合作辦學(xué)，以訂單式培養(yǎng)、冠名班等教學(xué)方式，校企共同開展課程設(shè)置、教材選編、學(xué)生錄用、教師考核、技能培訓(xùn)、推薦就業(yè)等教學(xué)全過程合作。推進(jìn)訂單聯(lián)合培養(yǎng)、能力遞進(jìn)培養(yǎng)、實(shí)際工作過程培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，從試點(diǎn)班、試點(diǎn)課程逐漸向?qū)I(yè)、課程體系逐漸推進(jìn)，并在專業(yè)全面推廣。

（2）實(shí)施模塊式一體化教學(xué)。專業(yè)模塊體系工種和專項(xiàng)技能的要求，根據(jù)企業(yè)的需要將一些專業(yè)技能課進(jìn)行整合，使之實(shí)用性、操作性更強(qiáng)。利用靈活的模塊式課程結(jié)構(gòu)來滿足企業(yè)和學(xué)生的不同需要。引入課程群的概念，把全部課程根據(jù)能力培養(yǎng)要求分成三個(gè)大群，采用不同的教學(xué)模式。

一是專業(yè)基本能力點(diǎn)。采用大班化教學(xué)，注重培養(yǎng)提高學(xué)生基本素質(zhì)，將職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)列入課堂，盡量采用案例教學(xué)。

二是項(xiàng)目綜合能力群。采用工作過程項(xiàng)目化系統(tǒng)化課程體系進(jìn)行教學(xué)。設(shè)置了以下8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：①發(fā)動機(jī)機(jī)械維修；②發(fā)動機(jī)電控維修；③底盤機(jī)械維修；④底盤電控系統(tǒng)維修；⑤汽車動力電器維修；⑥汽車車身電氣系統(tǒng)維修；⑦汽車維護(hù)與保養(yǎng)；⑧汽車認(rèn)識。

三是崗位能力綜合群。以崗位需求設(shè)置課程，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。所有課程實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)、工學(xué)交替，并且根據(jù)汽車技術(shù)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

（3）實(shí)施靈活教法，編寫適合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展水平，以及企業(yè)用人要求的專業(yè)學(xué)習(xí)手冊。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)評價(jià)中，都設(shè)計(jì)了“工作過程工作頁”和學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)冊供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我檢查和自我訓(xùn)練使用，并將之作為學(xué)生平時(shí)成績的評價(jià)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完畢之后，主導(dǎo)教師又分別對學(xué)生進(jìn)行理論測試（紙筆考試）和隨機(jī)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)動手能力測試。

（4）定期修訂和完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，不斷適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)更新加快的步伐，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的用人需求，為企業(yè)提供實(shí)用型人才。

2.注重對既懂理論又會實(shí)踐的“雙師”型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

既具有教師資格及專業(yè)技術(shù)職務(wù)，又具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書是現(xiàn)代職業(yè)教育對師資的新要求。工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于加快“雙師”型教師培養(yǎng)進(jìn)程。一方面，企業(yè)向?qū)W校輸送適合從事教學(xué)工作的專兼職專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到學(xué)校示范講學(xué)，有利于學(xué)校教師跟上最前沿的技術(shù)和工藝流行趨勢和發(fā)展方向，充實(shí)了課堂信息量，讓課堂更貼近企業(yè)，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)機(jī)制，激活課堂教學(xué)。另一方面，理論教師直接參與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采取跟班方法解決動手能力問題。教師通過與企業(yè)技術(shù)人員零距離接觸，了解企業(yè)生產(chǎn)狀況，從而靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)和編寫能反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有職業(yè)教育特色的課程和教材，教學(xué)上真正做到有的放矢。同時(shí)，通過接觸企業(yè)，填補(bǔ)了教師專業(yè)知識方面的一些空白。工作過程系統(tǒng)化的模式把教學(xué)和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來。

我校在實(shí)施汽修專業(yè)工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式設(shè)計(jì)探索的過程中，通過四方面的措施來提高專業(yè)教師的素質(zhì)。

（1）實(shí)施“名師培養(yǎng)工程”，提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

啟動“名師培養(yǎng)工程”，有層次、分類型、梯隊(duì)性地安排教師外出進(jìn)修和到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，甚至到國外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家參加技能培訓(xùn)。

加強(qiáng)培養(yǎng)計(jì)劃的管理，根據(jù)教師特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)要求，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。對于本科學(xué)歷的教師，要以學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)進(jìn)修并重，同時(shí)考慮技能培訓(xùn)。對技能型教師，要以業(yè)務(wù)理論進(jìn)修為主進(jìn)行培訓(xùn)。對于高學(xué)歷教師，要以到企業(yè)實(shí)踐鍛煉為主進(jìn)行培訓(xùn)。境外培訓(xùn)以專業(yè)帶頭人和骨干教師及其培養(yǎng)對象為主。

為盡快適應(yīng)中—高職對接對師資的要求，實(shí)施“碩士培養(yǎng)”工程，鼓勵(lì)與支持在職青年教師攻讀研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位，進(jìn)一步提升教師的學(xué)歷層次。

（2）實(shí)施“項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃”，提升教師隊(duì)伍的科研能力。

一是校本課程項(xiàng)目培訓(xùn)。開展每年一度的校本課程培訓(xùn)，即每年拿出一個(gè)月左右的時(shí)間，安排校內(nèi)專家講授，就某一方面的問題開展理論與實(shí)踐培訓(xùn)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過完善活動的組織，提升活動的參與性和實(shí)效性。

二是課題開發(fā)項(xiàng)目培訓(xùn)。實(shí)施以產(chǎn)品研發(fā)帶動的項(xiàng)目培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。組織專業(yè)帶頭人、骨干教師，以研發(fā)課題的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)（可首先從實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的研發(fā)著手），從而提高他們的科研和創(chuàng)新能力。如成立汽車教育教學(xué)研究室，開展校本教材電子化，核心課程建設(shè)，爭取南寧市、自治區(qū)甚至國家級科研項(xiàng)目等活動。

（3）開展兩個(gè)拜師活動，提升專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。

一是開展技能型教師與理論型教師的互相拜師活動。按照新老結(jié)合、理論型與技能型結(jié)合的原則，把教師以小組為單位組織起來，互相學(xué)習(xí)理論和技能，并安排他們共同參與理論課和實(shí)踐課“一體化”教學(xué)的教材建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)活動，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力的共同提高。

二是開展校內(nèi)專任教師與來自企業(yè)一線的實(shí)踐課教師互相拜師活動。通過一對一結(jié)對子，校內(nèi)教師向校外實(shí)踐課教師傳授教育教學(xué)基本知識和經(jīng)驗(yàn)，校外實(shí)踐課教師向校內(nèi)專任教師傳授來自企業(yè)一線的最新技術(shù)技能。

（4）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的思想道德水平。

大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)列入教師的崗位責(zé)任制，定期檢查和考核，不斷提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，使其更好地服務(wù)于職業(yè)教育。

3.建立基于工作過程的校企合作模式

工作過程系統(tǒng)化可最大限度地接近企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程，但教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境畢竟有所不同，而且職業(yè)學(xué)校通常只具備完成學(xué)生基本訓(xùn)練的條件和能力。要想掌握熟練的生產(chǎn)能力并快速積累工作經(jīng)驗(yàn)，最佳方式還是讓學(xué)生親身進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、見習(xí)，讓學(xué)生熟習(xí)企業(yè)各生產(chǎn)流程的操作過程，真正做到將理論付諸實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的零距離接軌。使學(xué)生在專業(yè)能力方面，具有合理的知能結(jié)構(gòu)，能夠有目的地、合理地利用專業(yè)知識和職業(yè)技能獨(dú)立解決問題；在方法能力方面，使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、開發(fā)自己的智力、設(shè)計(jì)發(fā)展道路的能力、獲取新知識、新技能的能力、運(yùn)用已獲得的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)解決新問題的能力和制訂工作計(jì)劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量自我控制、管理，以及工作評價(jià)的能力。在社會能力方面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、社會責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)，一方面鍛煉了實(shí)際操作能力，另一方面由于經(jīng)常目睹工人師傅的絕活，接觸到大量的在課堂上和書本里所學(xué)不到的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，從而開闊了視野，大大增強(qiáng)了就業(yè)的適應(yīng)力和競爭力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)隨著師傅的生產(chǎn)過程進(jìn)行熟能生巧、巧能生華的反復(fù)操作，使技能轉(zhuǎn)換為技巧。建立基于工作過程的我校校企合作的具體做法是：

（1）加強(qiáng)校企合作制度和機(jī)制建設(shè)，為開展校企合作提供組織保障；

（2）根據(jù)企業(yè)需求合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開設(shè)多種項(xiàng)目定向班；

（3）共建行業(yè)、企業(yè)在職員工培訓(xùn)中心；

（4）與企業(yè)簽訂用工協(xié)議，實(shí)行訂單培養(yǎng)；

（5）校企合作共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施工學(xué)交替；

（6）校企共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間；

（7）校企合作開辦對外的4S店，與企業(yè)集團(tuán)共同合作；

（8）大力開展對外培訓(xùn)服務(wù)工作。

4.基于工作過程的學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境的營造。

我校通過引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)文化的做法，讓校企文化在工作過程系統(tǒng)化教與學(xué)的過程中相融合，讓學(xué)生了解企業(yè)的工作運(yùn)行方式、生產(chǎn)管理方式，熟知產(chǎn)品的工藝流程、質(zhì)量保證體系，并自覺地接受企業(yè)文化的熏陶。以此來培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗的意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)做人、學(xué)技能的主動性，這樣學(xué)生不僅掌握了技能本領(lǐng)，更重要的是接受了先進(jìn)的企業(yè)文化，適應(yīng)了企業(yè)規(guī)章制度的管理約束，使學(xué)生的社會適應(yīng)能力大大增強(qiáng)。學(xué)校也從而形成了富有職業(yè)特色的校園新文化。

基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的改革能夠讓學(xué)生獲得一種全面的、切實(shí)有效和有用的教育，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、我校汽修專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式實(shí)施效果

（一）工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式實(shí)施為社會造就素質(zhì)好、技能強(qiáng)的高素質(zhì)勞動者。

學(xué)校在企業(yè)和行業(yè)組織的影響下，面向市場確立專業(yè)方向、開發(fā)課程體系、組織基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)，這是有利于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的職業(yè)教育模式。這一職教模式便于對學(xué)生開展職前培訓(xùn)，也便于對職工開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)等，有利于造就高素質(zhì)、高技能人才。

（二）工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的統(tǒng)一。

工作過程系統(tǒng)化的最大特點(diǎn)是利用了學(xué)校與企業(yè)的各自的優(yōu)勢，把以傳授間接知識為主的學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境，與直接獲取操作能力為主的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

（三）工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

只有輸送人才的職業(yè)學(xué)校與接收畢業(yè)生的企業(yè)緊密銜接，其培養(yǎng)出來的勞動者才能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求；只有企業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)學(xué)校了解企業(yè)的需求崗位和崗位能力要求，才能培養(yǎng)出職業(yè)能力強(qiáng)、專業(yè)技能精、敬業(yè)精神好的高素質(zhì)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 高職院校；理實(shí)一體化；房屋設(shè)施設(shè)備管理課程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0161-02

理實(shí)一體化課程是高職院校課程改革的核心內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，是否反映實(shí)際工作流程，不僅關(guān)系到理實(shí)一體化課程實(shí)施的效果，還是衡量高職教師在課改中開發(fā)課程能力、評價(jià)教師授課水平的重要指標(biāo)。

理實(shí)一體化課程以典型的項(xiàng)目為載體，是一種集理論傳授、實(shí)踐操作、現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練于一體的課程教學(xué)模式，它注重工作過程的實(shí)際操作和訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上就能獲得與實(shí)際工作相類似的職業(yè)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

這樣注重實(shí)踐技能的課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上，就需要通過與企業(yè)緊密聯(lián)系、深度合作才能完成。教師應(yīng)該在深入企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)實(shí)際工作業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體工作崗位要求，與企業(yè)共同研討，確定授課內(nèi)容。往往采用項(xiàng)目化和任務(wù)化的形式來推動各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程。首先要科學(xué)確定典型的項(xiàng)目，并考慮各項(xiàng)目之間的關(guān)系，如循環(huán)遞進(jìn)式、并列式等，在合理安排學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定各項(xiàng)目工作任務(wù)（包括子任務(wù)）。

下面就以高職房屋設(shè)施設(shè)備管理這門課程為例，具體闡述理實(shí)一體化課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

1 課程定位與設(shè)計(jì)思路

該課程主要對應(yīng)工程管理崗位、物業(yè)管理崗位、房地產(chǎn)估價(jià)崗位以及樓盤銷售策劃崗位，并為后續(xù)發(fā)展儲備必要的職業(yè)技能。設(shè)計(jì)思路上要通過典型的項(xiàng)目任務(wù)來推到教學(xué)活動，最終要使學(xué)生具備識讀設(shè)備施工圖圖紙，熟悉設(shè)備基本性能，對設(shè)備系統(tǒng)進(jìn)行檢查、驗(yàn)收、竣工交接、管理和維護(hù)的能力，使在校學(xué)生盡早建立良好的職業(yè)感覺。

2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

采用3個(gè)典型工作項(xiàng)目和18個(gè)工作任務(wù)，項(xiàng)目之間由簡單到復(fù)雜、由易到難，內(nèi)容循環(huán)遞進(jìn)。

課程典型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目1：中街北苑多層住宅項(xiàng)目（30學(xué)時(shí)）

項(xiàng)目2：盛華苑高層住宅項(xiàng)目（18學(xué)時(shí)）

項(xiàng)目3：中乾商務(wù)寫字間項(xiàng)目（16學(xué)時(shí)）

課程典型項(xiàng)目的子項(xiàng)目、任務(wù)和子任務(wù)的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目1的子項(xiàng)目1：建筑給水、排水維護(hù)工程（18學(xué)時(shí)）。1）識讀給排水系統(tǒng)施工圖（8學(xué)時(shí)）：閱讀給排水施工圖設(shè)計(jì)說明；識讀給排水平面圖；識讀給排水系統(tǒng)圖；識讀給排水詳圖。2）維修、養(yǎng)護(hù)給水、排水系統(tǒng)（10學(xué)時(shí)）：接管、驗(yàn)收給水、排水工程；排除給排水管道的跑漏滴滲、堵塞、等故障；更換給排水管道；更換給水附件和衛(wèi)生器具；制訂給排水設(shè)備設(shè)施的日常維修養(yǎng)護(hù)方案。

項(xiàng)目1的子項(xiàng)目2：建筑采暖維護(hù)工程（12學(xué)時(shí)）。1）識讀采暖系統(tǒng)施工圖（能看懂圖紙）（8學(xué)時(shí)）：閱讀采暖施工圖設(shè)計(jì)說明；識讀采暖平面圖；識讀采暖系統(tǒng)圖；讀采暖詳圖。2）維修、養(yǎng)護(hù)采暖系統(tǒng)（4學(xué)時(shí)）：接管、驗(yàn)收采暖工程；排除采暖管道的跑漏滴滲、氣堵等故障。

項(xiàng)目2的子項(xiàng)目1：建筑給水、排水維護(hù)工程（2學(xué)時(shí)）。1）識讀給排水系統(tǒng)施工圖：閱讀給排水施工圖設(shè)計(jì)說明；識讀給排水平面圖；識讀給排水系統(tǒng)圖；識讀給排水詳圖。2）維修、養(yǎng)護(hù)給水、排水系統(tǒng)：接管、驗(yàn)收給水、排水工程；排除給排水管道的跑漏滴滲、堵塞等故障；更換給排水管道；更換給水附件和衛(wèi)生器具；制訂給排水設(shè)備設(shè)施的日常維修養(yǎng)護(hù)方案。

項(xiàng)目2的子項(xiàng)目2：建筑采暖維護(hù)工程（2學(xué)時(shí)）。1）識讀采暖系統(tǒng)施工圖（能看懂圖紙）：閱讀采暖施工圖設(shè)計(jì)說明；識讀采暖平面圖；識讀采暖系統(tǒng)圖；識讀采暖詳圖。2）維修、養(yǎng)護(hù)采暖系統(tǒng)：接管、驗(yàn)收采暖工程；排除采暖管道的跑漏滴滲、氣堵等故障。

項(xiàng)目2的子項(xiàng)目3：建筑電氣維護(hù)工程（14學(xué)時(shí)）。1）讀懂建筑電氣施工圖（8學(xué)時(shí)）：閱讀電氣施工圖設(shè)計(jì)說明；識讀配電系統(tǒng)圖；識讀電氣平面圖；識讀電氣工程詳圖和標(biāo)準(zhǔn)圖。2）維修建筑電氣系統(tǒng)（6學(xué)時(shí)）：接管、驗(yàn)收電氣設(shè)備工程；處理供電管網(wǎng)老化、短路、斷電、漏電等故障；制訂電氣設(shè)備設(shè)施的日常維修養(yǎng)護(hù)方案。

項(xiàng)目3的子項(xiàng)目1：建筑給水、排水維護(hù)工程。1）識讀給排水系統(tǒng)施工圖：閱讀給排水施工圖設(shè)計(jì)說明；識讀給排水平面圖；識讀給排水系統(tǒng)圖；識讀給排水詳圖。2）維修、養(yǎng)護(hù)給水、排水系統(tǒng)：接管、驗(yàn)收給水、排水工程；排除給排水管道的跑漏滴滲、堵塞等故障；更換給排水管道；更換給水附件和衛(wèi)生器具；制訂給排水設(shè)備設(shè)施的日常維修養(yǎng)護(hù)方案。

項(xiàng)目3的子項(xiàng)目2：建筑采暖維護(hù)工程。1）識讀采暖系統(tǒng)施工圖（能看懂圖紙）：閱讀采暖施工圖設(shè)計(jì)說明；識讀采暖平面圖；識讀采暖系統(tǒng)圖；識讀采暖詳圖。2）維修、養(yǎng)護(hù)采暖系統(tǒng)：接管、驗(yàn)收采暖工程；排除采暖管道的跑漏滴滲、氣堵等故障。

項(xiàng)目3的子項(xiàng)目3：建筑電氣維護(hù)工程。1）讀懂建筑電氣施工圖：閱讀電氣施工圖設(shè)計(jì)說明；識讀配電系統(tǒng)圖；識讀電氣平面圖；識讀電氣工程詳圖和標(biāo)準(zhǔn)圖。2）維修建筑電氣系統(tǒng)：接管、驗(yàn)收電氣設(shè)備工程；處理供電管網(wǎng)老化、短路、斷電、電氣設(shè)備漏電等故障；制訂電氣設(shè)備設(shè)施的日常維修養(yǎng)護(hù)方案。

項(xiàng)目3的子項(xiàng)目4：通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)維護(hù)工程（14學(xué)

時(shí)）。1）識讀通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)施工圖（8學(xué)時(shí)）：閱讀空調(diào)施工圖設(shè)計(jì)說明；識讀空調(diào)平面圖；識讀空調(diào)系統(tǒng)圖；識讀空調(diào)系統(tǒng)詳圖。2）維修、管理空調(diào)系統(tǒng)（6學(xué)時(shí)）：接管、驗(yàn)收空調(diào)工程；維護(hù)空調(diào)用制冷系統(tǒng)、管道和設(shè)備的防腐及保溫；制訂空調(diào)設(shè)備設(shè)施的日常維修養(yǎng)護(hù)方案。

本課程屬于理實(shí)一體化課程，教學(xué)內(nèi)容緊扣工作實(shí)踐，著重強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

3 結(jié)語

隨著課程改革實(shí)施不斷深入，理實(shí)一體化課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課地點(diǎn)等方面呈現(xiàn)出許多新變化，而這些變化與發(fā)展也對下一步的工作提出挑戰(zhàn)，值得職業(yè)教育工作者深入研究。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉.建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)備教學(xué)改革初探[J].南方建筑，2006（3）.

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁 實(shí)訓(xùn) 立體化

技工院校的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是以目前應(yīng)用最為廣泛的網(wǎng)頁制作軟件的使用方法為主線，采用任務(wù)和案例相結(jié)合的教學(xué)方式，以簡明通俗的語言和生動真實(shí)的案例詳細(xì)介紹Dreamweaver、Fireworks、Flash以及Photoshop這幾個(gè)在網(wǎng)頁制作中經(jīng)常用到的軟件，并重點(diǎn)講解各軟件在網(wǎng)頁制作中的實(shí)際操作。通過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，可以使學(xué)生具備就業(yè)所需的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力，為未來的發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，該課程越來越得到技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師與學(xué)生的重視。其中，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是整個(gè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵核心所在，因此改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法、手段，對于提升網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果具有重要的意義。

一、立體化教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中被動地成為知識的存儲器。實(shí)踐證明，這種模式既無法體現(xiàn)職業(yè)教育能力本位的思想，又使學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。因此，引入更加先進(jìn)的教學(xué)模式對于技工院校來說尤為迫切。所謂的立體化教學(xué)，就是打破傳統(tǒng)的以教為主的一維化模式和教、學(xué)并重的二維化模式，將教、學(xué)、練、做四維集成一體，使四者相互滲透、相互融合。從而使學(xué)生的學(xué)、練、在教師的引導(dǎo)下，真正實(shí)現(xiàn)無縫對接，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案確定的目標(biāo)。

二、技工院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用

立體化模式的必要性一方面，傳統(tǒng)的技工院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已迫切需要得到改進(jìn)、提高。隨著技工院校生源的不斷下降，技校生生源素質(zhì)的迅速下降已成為不爭的事實(shí)。特別是對于計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既要面對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與市場需要脫節(jié)的窘境，又要面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)積極性不高的實(shí)際學(xué)情。另一方面，企業(yè)的發(fā)展對技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才提出了更高的要求。既懂理論又具備較強(qiáng)實(shí)際操作技能的學(xué)生，更受用人單位的歡迎，也有著更加廣闊的發(fā)展空間與發(fā)展基礎(chǔ)。

三、技工院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)立體化教學(xué)的開展

1.確定合理的教學(xué)目的

技工院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并充分考慮技校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)。在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基本知識的基礎(chǔ)上，掌握HTML、CSS、javascript有關(guān)的知識。通過對Web頁制作技術(shù)、工具的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作中所涉及的相關(guān)知識有全面的了解，并使學(xué)生具有解決一般網(wǎng)頁制作問題的能力。掌握運(yùn)用DreamweaverCS6網(wǎng)頁制作軟件的方法、FireworksCS6圖像處理軟件進(jìn)行網(wǎng)頁中圖形制作和運(yùn)用flashCS6動畫制作軟件設(shè)計(jì)網(wǎng)頁中動畫的方法，進(jìn)而將這三個(gè)軟件互相配合，完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作任務(wù)的方法。為今后從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站開發(fā)和管理奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求

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關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)體會

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0132-02

引言：

“精細(xì)化工工藝課程設(shè)計(jì)”是在學(xué)生完成了“精細(xì)有機(jī)合成”和“化工原理”的理論課程學(xué)習(xí)之后開設(shè)的綜合性實(shí)踐課程，課時(shí)1周，是東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)“四位一體”模塊化實(shí)踐教學(xué)體系中第二層次的教學(xué)模塊。該課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)思設(shè)計(jì)一個(gè)精細(xì)化學(xué)品工藝設(shè)計(jì)為主的課題。需要經(jīng)過資料查閱、合成路線設(shè)計(jì)、反應(yīng)系統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)、反應(yīng)器工藝設(shè)計(jì)、答辯驗(yàn)收等過程，最終完成課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教學(xué)過程中通過師生交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立設(shè)計(jì)，對學(xué)生的知識獲取、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技能、知識綜合應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)全面培養(yǎng)。截至目前，該課程已經(jīng)開設(shè)7屆，已經(jīng)成為理論課和工程實(shí)踐之間最重要的紐帶。

一、課程的規(guī)劃

東北石油大學(xué)是一所以工學(xué)為主的綜合類院校，學(xué)校重視科學(xué)研究與實(shí)踐應(yīng)用，課程設(shè)置方面要求所有專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向是精細(xì)化工，所以精細(xì)化工工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)是我專業(yè)學(xué)生的必修課之一。該課程以《化工原理》和《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》的理論知識為基本點(diǎn)，綜合應(yīng)用專業(yè)知識，突出工程意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的技能。

在課程開設(shè)之初，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)題目單調(diào)，應(yīng)用型不強(qiáng)，而且學(xué)生對工藝和設(shè)備的結(jié)構(gòu)與原理認(rèn)識膚淺，學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐技能沒有得到應(yīng)有的鍛煉。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在筆者及所在專業(yè)教師的共同努力下，對精細(xì)化工工藝課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、前期課程的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了合理銜接，起到了承上啟下、融會貫通的良好效果。

該課程設(shè)計(jì)隸屬于精細(xì)化工方向的教學(xué)集合體系，時(shí)間及內(nèi)容安排順序是同時(shí)開設(shè)《化工原理》和《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》，前者著重于介紹單元操作、工藝流程操作條件優(yōu)化和設(shè)定，而后者著重于介紹精細(xì)化學(xué)品的合成工藝路線和單元反應(yīng)的合成條件優(yōu)化設(shè)計(jì)。然后開設(shè)《精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)》，它是將化工設(shè)計(jì)知識和精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝融為一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)使學(xué)生深刻理解精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)理論知識，明確所學(xué)課程知識的實(shí)際用途，并綜合培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間為一周，在此期間，學(xué)生需要完成資料查閱、物料衡算、熱量衡算、反應(yīng)釜設(shè)計(jì)、流程圖繪制、反應(yīng)釜繪制等內(nèi)容，工作量相對較大，所以理論課程教師在教學(xué)過程中需要預(yù)安排設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)效果更好。

二、課程內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施

《精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)》的任務(wù)設(shè)置緊緊結(jié)合教學(xué)實(shí)際。精細(xì)化學(xué)品種類繁多，大多采用間歇操作，多步驟生產(chǎn)，而我校緊靠大慶油田，學(xué)生對油田化學(xué)劑，尤其是驅(qū)油用表面活性劑、緩蝕劑、破乳劑等精細(xì)化學(xué)品的接觸了解較為深入。此外，前期課程設(shè)置了認(rèn)識實(shí)習(xí)，學(xué)生對油田用精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)流程具有初步認(rèn)知。所以，在任務(wù)設(shè)置上，側(cè)重于油田化學(xué)劑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行，主要用于指導(dǎo)教師全方位講解課程設(shè)計(jì)的任務(wù)安排和設(shè)計(jì)要求。教師在授課前備齊參考資料和工具用書，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過15人。課程設(shè)計(jì)過程以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生遇到的問題組織課堂討論，加深對知識的理解和熟練運(yùn)用。為督促培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，按照每組2人進(jìn)行任務(wù)分配。課程結(jié)束后，由學(xué)生提交手寫設(shè)計(jì)說明書一份，要求按照章節(jié)依次詳細(xì)寫出計(jì)算過程，并提交反應(yīng)釜的設(shè)計(jì)圖紙、反應(yīng)車間的布局圖紙等關(guān)鍵附圖說明。最后，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，以小組為單位，進(jìn)行公開答辯，根據(jù)學(xué)生的答辯情況及平時(shí)的指導(dǎo)情況，指導(dǎo)教師可以判斷設(shè)計(jì)任務(wù)的完成效果，便于公平公正地進(jìn)行成績評定。

三、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)體會

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)屬于理科，課程體系設(shè)置不同于化學(xué)工藝專業(yè)，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)均已理解分析為主，數(shù)學(xué)計(jì)算和工程制圖等能力欠缺，工程和工藝基礎(chǔ)均薄弱[1]。所以，通過課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對實(shí)現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的多維度培養(yǎng)是非常必要的。通過7屆教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為理科專業(yè)因地制宜地開設(shè)化工類課程設(shè)計(jì)，對于學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)有重要作用，具體有如下幾方面的體會。