青年教師思想政治范文

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關鍵詞:人才強校;民辦高校;青年教師;思想政治教育

一、當前民辦高校青年教師思想政治工作存在的問題

(一)重理論灌輸輕實踐指導

青年教師的發展將決定民辦高校的未來，深刻影響民辦高校培育人才的質量。因此，青年教師應該持有堅定的政治立場和態度。但是由于青年教師進入民辦高校時間不長，缺乏教學教改經驗，同時由于年輕教師在思想上存在一定的局限性，增強其政治覺悟很有意義。目前高校主要通過理論灌輸實現思想政治教育工作目標，提升不了其工作的實效性。青年教師受到的影響也比較少，純理論信息難以獲得民辦高校青年教師的內心認同。民辦高校青年教師思想政治教育工作的實踐活動比較匱乏，難以在教學科研中有突出和創新的思想，思想政治教育工作有待通過加強實踐活動提升認可程度。因此，青年教師的思想政治教育在純理論灌輸的同時，應該強調增強實踐機會，注重指導的實用性。

(二)多簡單說教少情感溝通

當今社會處于信息技術快速發展的時代，民辦高校青年教師獲取信息的速度和渠道發生了翻天覆地的變化。青年思想和民辦高校教師思想政治工作仍然遵循“看報紙，閱讀文檔”教育的老辦法，只有提高青年教師的思想政治工作本身的繁瑣，才能達到預期的效果。簡單說教疏忽了青年教師的情感交流，難以形成青年教師的內化道德，也就無法成為外化動力，不利于民辦高校教師情感交流。思想政治教育活動應該注重提高青年教師的思想交流，激發他們內在的熱情，滿足需求，增強青年教師在思想政治教育工作中的心理體驗。因此，在民辦學院和大學開展青年教師的思想政治工作的過程中，要將理論灌輸和情感交流等方式融合開展，而不是停留在簡單的說教，注入更多的情感交流，這有利于加強思想政治有意義的工作。

(三)考核機制不完善

目前評估青年教師獎有一個奇怪的現象，評獎的標準比主要包括三個方面:職業道德、教學質量、科研成果，其中最科研排在首位，其次教學，一般情況下忽視了職業道德。對于青年教師的評估有一定的片面性，對教師考核內容的思想政治素質，應該作為教師職業的先決條件。究其原因，一是因為這種過度強化教育水平，科研獎勵，等級論文和出版物和其他評估標準的數量，導致工作態度青年教師，思想表現，教學變成正式的東西，極易在客觀上誤導青年教師。其次，由于青年教師還沒有完全建立，考核標準，內容，方法的思想政治工作當前評估機制，所以它是不完美的。還有民辦高校的上級主管部門對各民辦高校青年教師思想政治工作的檢查評估只是從形式上例行公事，無法真正實現考核目標。

二、人才強校背景下民辦高校青年教師思想政治教育途徑

(一)理論灌輸和社會實踐相結合

青年教師思想政治教育的建立有雙重含義:首先，它強調思想政治教育在民辦高校的發展，以及在人才強所背景中的重要地位和作用是不可忽視的。其次，民辦高校要更好地適應人才強校戰略的科學發展觀的貫徹落實要求，構建和諧校園，應積極改變青年教師思想政治教育的弊端，展現初思想政治教育應有的生機和活力，體現民辦高校優勢和思想政治工作的力量。加強為目的，改善是途徑，加強與改善相互作用、相互促進。青年教師的思想政治教育，需要適應新形勢，適應新的環境，思想政治教育必須服從和服務于人才、學校和社會的發展，應進行深入的研究，探討，制定了一系列適應有效的理論和方法。人才強校的的理念才能得到深入的發展。

(二)顯性教育與隱性教育相結合，增強滲透性和感染力

顯性教育是指充分利用各種方法、公共場所，有領導、有組織、有系統的政治教育體系。隱性教育是利用一切手段，寓教于樂，寓教于文，寓教于游等等，思想政治教育，使細微的，使之更快地教育。因為青年教師的思維更活躍，過于顯式地進行教育很容易導致叛逆的一代，同時，注重隱形教而輕顯性教育，一定程度上導致思想政治工作的關注缺乏。提高校園文化，具有良好的感染青年教師，實現了環境教育功能的校園文化環境建設，青年教師組織開展豐富多彩的文化活動，有效提高思想政治工作的樂趣和滲透性，將有意識注入同無意識熏陶相結合，提高思想滲透力和感染力。

(三)建立合理的考評機制

根據民辦高校實際情況，建立一個合理的評價和監督機制實現民辦高校青年教師思想政治工作的制度化、規范化。只有激發民辦高校青年教師的思想政治教育貼近思想和實踐，才能真正有效。教師最關心的是在高校的前景、學校的建設和發展等密切相關的問題。在這個過程中，重視青年教師實現個人價值和他們的積極性、創造性的發展，優秀的年輕教師，處理好青年教師的思想政治工作、生活和其他實際問題，根據不同他們的不同需求，或者他們的不同階段，然后不同的內容和方式對比評價。

［參考文獻］

［1］何永嬋，竇黑鐵．對加強高校青年教師思想政治工作的思考［J］．吉林省教育學院學報，2009(7)．

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[關鍵詞] 高職青年教師；思想政治工作；融入行業文化和規范

【中圖分類號】 G645.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）10-100-2

青年教師是高校教育的未來，是高校發展不可或缺的薪火傳承的力量。加強青年教師思想政治工作是高校辦學的生命線。提高青年教師思想政治覺悟，用科學理論武裝他們的頭腦是發展高職教育事業和提高人才培養質量的緊迫任務。在我國，每所高職院校都有其特定的服務行業，行業定位或依附是職業教育辦學的根本。可見職業教育發展沒有企業參與和支持是辦不好職業教育的。所以，開展青年教師思想政治工作必須要注重行業特征，融入本行業的文化、職業操守、職業規范。

一、問題的提出

每所高職青年教師大多具有學緣關系和本專業行業背景，從職業語言環境、教師生活圈子、價值觀念、文化傳承、工作方式、思維模式等方面，無不烙下行業的痕跡。

如：軌道交通行業特征，安全第一、半軍事化管理、鐵的紀律、工作規范、責任心強；石油化工行業，“安全、環保、節能”三大意識，“誠信守法、吃苦耐勞、責任奉獻、團結合作”四大品質；醫藥行業，仁愛、敬業、精術，把救死扶傷，人命關天當成頭等大事，即仁心仁術；裝備制造行業，質量管理體系下講究質量目的、標準和體系，養成嚴謹、求實的作風。培養具有精湛的職業技能、良好的職業道德和科學的創新精神；服務流通行業，“供應鏈一體化”模式下，秉承公平、公開的原則，利益的分配上秉承多勞多得、少勞少得的原則。

不同行業有著不同的工作要求、對象、過程和職業道德品質，如醫生在冬天將手放在口袋里；服務員接待顧客面帶笑容；公司白領著裝統一規范；教師誨人不倦；執法者公正無私等，這些具有鮮明的行業特征的表現，既是企事業發展的“軟實力”，也是思想政治工作必須涉足的領域。

二、文化融合與思想政治工作切入

高職院校文化一種是校企合作核心層企業的強勢文化滲透，將企業文化和價值觀引入為學校文化和價值觀。另一種是職業教育集團成員之間的文化尋求一種認同和包容，文化相互滲透、相互包容，不斷磨合，不斷改變和適用的過程。

既然行業文化的融入不可避免，那么在鼓勵青年教師成為“教學名師”、青年骨干教師、專業帶頭人過程中，行業的文化、職業操守、職業規范就是形成師德師風的基石，思想政治工作，要圍繞激發團隊精神、團隊意識，唱響“勞動號子”，鼓舞在困境中的團隊同心協力戰勝困難。并且要編出有共同價值觀的“勞動號子”即組織理想和文化用來維系團隊的凝聚力、創造力。

三、基于企業需求工作途徑

高職教育將服務對象訓練成企業準員工，思想政治工作必須使教師長期處于企業的理念和規范當中，每年下企業現場鍛煉成為必然。一要解決好校內教師工作狀態，一般不坐班、個人按教學計劃、科研任務或項目要求獨自完成，接受中期考核、教學督察、教改和科研進度評估等的實際。二要解決好思想政治工作載體，制定每周學習安排，每季公布一次學習考勤情況。三要解決好強制執行制度，參照企業班前會制定考核記分或一票否決。但“好制度不于好表率”，干部的表率是風正氣順、感召力和凝聚力的根源。四要解決好管理方法與途徑，堅持“對癥下藥”、“對事不對人、敢于承擔責任、獎懲分明、提供發展條件和機會”處事原則。“有好思路也要好的作為”。

（一）個人與院系觀念異同

個人認同：能融入組織中，在接課、培訓、評比中，感到公平、公開、公正，與其他教師間關系融洽，完成本職工作應得到相應的報酬、院系認可，工作中表現為熱愛本職工作、關心學生成長、關心院系發展。

院系認同：與辦學宗旨相一致的理想、文化，成為組織成員的自覺言行。

組織與個人間的矛盾。個人方面：在時間安排上的自由；參與社會、企業知識與技術傳授和服務的自由；與組織項目完成需要組成項目團隊與個人提供服務產生的報酬的個人收益之間的矛盾。組織方面：將利益驅動，名利、機遇、成長環境，出國考察、培訓和各級脫產學習作為院系項目完成后，對承擔項目人員的補償。

現有管理體制，教師從事所有工作都是以課時計報酬。而思想政治工作要求淡薄名利、占用時間、精力，做默默無聞的事情，由于利益矛盾，個人往往采取抵觸、消極、推諉、找各種借口躲避。

（二）個人與院系共同需求

在個人成長和組織發展中，個人成長是關鍵，組織發展要靠優秀青年教師去推動，最終要落到青年教師身上。愛護人才、解決青年教師實際問題要成為思想政治工作的抓手。一要解決工作態度、吃虧心理、等價交換、愛自己的職業、工作有樂趣。二要解決唱好“勞動號子――學校理想與精神”。有意識提升組織和個人行業文化意識，善于表達自身或團隊的訴求。共同認識到每個人的“個人最好成績”鑄就了學院的內涵與個人發展的基業。

四、收益與風險控制

思想政治工作的收益表現在與人才培養和青年教師的成長相適應。客家文化有：“傷心去奮斗、開心就幸福”，宗旨：先傷心、后開心。

收益關注點：1.青年教師思想政治工作關注個人職業規劃與職業教育行業規范、職業操守的要求。2.行業文化和價值觀，能貫穿到青年教師思想政治工作全過程。3.從師資學緣結構分析，專業教師一般都來源于同類學校，思想政治工作融入行業特色更容易被青年教師接受、產生共鳴。4.引導教師在行業上做精、做透、做出權威。

風險控制：1.對具體事情不能無限制的放大。管理者不能。講究快樂工作、快樂生活。格力電器公司總經理董明珠說：“管理不‘狠’，團隊不穩。”她又說：“群眾的意見一定要聽取。干部是風，員工是草，風往哪邊吹，草往哪邊倒。”2.防止教師職業行為與辦學方式的脫節。最終使青年教師有良心良知，成為專業教學骨干。

參考文獻：

[1]朱有志.社會科學研究方法論[M].北京：中央文獻出版社，2007.

[2]張維為.中國震撼?一個“文明型國家”的崛起[M].上海：上海人民出版社，2010.

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[5]星云大師.舍得[M].南京：江蘇文藝出版社，2009.

[6]宿春禮.思路決定出路[M].北京：中國和平出版社，2006.

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隨著時代的發展，民辦高校各方面的水平明顯提高，管理機制不斷革新，教師思想不斷進步，所以教師的思想政治工作體制也需要創新。民辦高校思想政治工作機制的創新，主要是通過實踐探索實現的。加強民辦高校青年教師思想政治工作體制機制的創新，要結合民辦高校的優勢和思想政治工作中的經驗，在小部門進行探究式管理，并分析其成效，才能實現真正有意義的創新。關于高校青年教師思想政治工作的研究有很多，根據這些研究中所總結的經驗改革，高校青年教師思想政治工作方面的創新也取得了一定成效，但大部分研究都是針對公立院校，并未結合民辦院校特色，所以那些經驗和理論是否同樣適用于民辦高校青年教師思想政治工作體制機制的創新，還有待考量。下面本文將結合民辦高校的特色，分析民辦高校青年教師四線政治工作體制機制的創新。

教師的發展關系著學校的發展，一支素養高尚、思想積極的教師隊伍可以在學校引領一股新思潮，進行教師思想政治工作體制方面的創新，是立足于長遠發展的明智決策。首先，結合民辦高校的運營機制，從思想政治工作內容上進行創新。以往開展思想政治工作，假、大、空現象嚴重，重復以前的內容，沒有提出建設性的意見，所以在后續的思想政治工作中，要明確思想政治工作的具體內容。一是端正教師的思想態度，調動工作積極性。民辦學校是由社會集團、集體和個人創辦的，其經營機制是自負盈虧，相比公辦院校，民辦院校的命運受自身發展的影響較大，因此調動教師的積極性，學校才有長遠的發展。民辦高校中，教師對學校的發展起到了決定性的作用，對教師思想政治工作體制方面的創新，要著重增強教師對工作的熱情。態度決定高度，如果每個教師對學校發展都充滿信心，時刻以工作為重，以學生為本，那么民辦高校也會取得大進步，大成就。因而調動教師積極性，是民辦高校青年教師思想政治工作體制機制創新的一個重要方面。具體措施有獎勵制度，量化考核，監督管理，更重要的是讓教師在這個環境中感到快樂，并體現自身價值。借鑒大型私立教育機構關于教師思想政治方面的工作經驗。民辦大學與大型私立教育機構雖然有諸多不同，但在相同的運營機制下，關于教師思想政治工作體制方面應該有相似之處，有些經驗值得借鑒。其次，在思想政治工作管理制度和工作方法上進行創新。在思想政治工作管理制度上，很多高校沒有高度重視，沒有一個專門的團隊來專門負責教師的思想政治工作，導致了一些教師的思想松散，行為懈怠。定期開展思想政治教育，不僅顯示出學校對思想政治工作的重視，也能夠促進教師積極地反思自己思想中存在的偏差，并及時調整。思想政治工作不同于具體工作，它好似一艘船的舵，定好大方向，從大局出發，以大政治環境為背景，整體地對青年教師進行大教育，給教師們灌輸認真工作、謹慎做人、關愛學生、熱愛祖國的大思想。

世界在變化，形勢在發展，結合民辦高校的特色，進行青年教師思想政治工作體制機制的創新，是保證民辦高校不斷發展的決定性因素。民辦高校在社會中扮演越來越重要的角色，未來的研究應更關注民辦高校青年教師思想政治工作體制機制的創新。

【參考文獻】

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關鍵詞： 中學青年政治課教師 專業素質 提升途徑

一、中學青年思想政治課教師專業素質內涵

關于思想政治課教師的內涵，不同學者有不同看法。筆者比較贊同以下說法：中學思想政治課教師的專業素質指的是擔任中學思想政治課程教育教學的教師在系統的師范教育和長期的學習、實踐與反思的過程中獲取的可發展的、可更新的并且能夠對教育教學產生影響的職業素養[1]。中學思想政治課教師的專業素質包括很多方面，根據2012年9月教育部頒布的《中學教師專業標準（試行）》的相關要求，筆者認為思想政治課教師專業素質包括以下幾方面內容：（1）思想政治課專業理念，主要指教師要有以學生為本的理念和堅定的職業理想；（2）思想政治課教師師德，包括正確的人生觀、價值觀、愛崗敬業、樂于奉獻的精神和良好的個人修養；（3）思想政治課專業知識包括系統A思想政治學科專業知識、豐富的科學文化知識和必要的教育科學知識；（4）思想政治課專業能力主要指教育研究能力、開發與利用課程資源的能力、教育教學基本能力。

根據調查研究顯示，目前有部分青年思想政治課教師的專業素質亟待提高。他們雖然在學生思想政治教育過程中發揮著主力軍作用，但從目前的實際情況看，我國中學青年思想政治課教師的整體素質存在很多問題。主要表現在：專業理念存在偏差，對自身專業的職業認同感和歸屬感有待增強；專業知識結構不合理，學科知識掌握不牢，通識性知識掌握不到位；教學能力有待增強，教學設計能力不足，課堂駕馭能力和教學實施能力有待提高，等等。中學青年思想政治課教師的現狀，要求進一步提高青年思想政治課教師的專業素質。

二、中學青年思想政治課教師專業素質存在問題的原因分析

（一）主觀原因

中學青年政治課教師的專業素質存在問題的主觀原因包括他們職業認同感不強；對學生主體地位的認識不到位；自身修養有待提高，并未完全具備相應的專業知識；專業能力不夠。教師必須樹立崇高的人生理想與目標，這關系到教師的人生走向，甚至影響學生的人生價值取向。當下部分教師思想懈怠，追求物質享受，精神追求錯位，理想信念淡漠，甚至恪守“人人為我，我為自己”的功利信條，不愿花時間和精力在提升自身專業素質上，抱著得過且過的心態應付工作。

（二）客觀原因

客觀原因主要體現在國家的素質教育政策不完善；社會對該學科的忽視；學校的專業發展評價機和激勵制不合理；繁重的教學任務和學生對學科的不重視。政治學科的學科性質、高考所占比重的客觀性使學校、社會忽視該學科的重要性。思想政治課教師的地位被邊緣化，但相反他們還要擔任過多的課業負擔，考評體系不健全導致教師工作上呈現惰性，再加上學生對學科的不重視，使思想政治課教師發現不了自身的價值，從而忽略對自身專業素質的培養。

三、提升中學青年思想政治課教師素質的途徑

（一）國家教育行政部門做好工作

國家應該改革教育體制，完善素質教育政策。可以進一步完善教師聘任制度，保證師資質量，從而在源頭上解決思想政治課教師人少任務重的難題；可以制訂青年思想政治課教師培養計劃，多為他們提供一些學習交流的機會；還可以引導社會輿論，加強社會對思想政治學科的重視程度。

（二）學校采取多種措施

學校應完善青年思想政治課教師專業發展的評價和激勵機制，激發青年思想政治課教師的教學熱情，還應該適度減輕青年政治課教師的工作負擔，給他們更多成長進步的空間，同時應該構建平臺支持青年思想政治課教師學習交流，為他們創造良好的客觀環境，提高自身專業素質。

（三）個人通過各方面努力提升

內因是事物發展的根據。青年思想政治課教師應從自身努力，提高自身專業素質。可以從增強職業認同感、重視學生的主體地位、提高自身修養，完善自身知識結構、提升專業能力和教學能力等方面下工夫。

總之，作為學科發展的重要延續力量，青年思想政治課教師專業素質的發展應早日提上議程，而他們的專業發展需要社會各界的共同努力才能更快取得成效。

參考文獻：

[1]陳菲兒.思想政治教師專業素質及提升策略探究[D].陜西師范大學，2013.

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關鍵詞：五四精神；青年學生；思想政治教育

年年“五四”，青春不老。90多年來，青年都與國家命運空前交織，相互沖撞和促進著。新時代的青年學生回首和重溫“五四”的最好方式，就是要有接過前人的火炬，肩負起時代給予的歷史使命。只有每個人努力提高現代公民的綜合素質，才能夠真正續寫五四精神的當代使命，才能最好表達人們對“五四”的致敬。

1 五四精神的時代思考

作為現代中國精神偉大源頭的五四青年運動，如同涓涓細流滋潤了整個黑鐵、白銀和黃金時代，并將深刻影響和改變中國的未來。這一發軔于中國校園中最富激情和現代意識的青年學生憤于弱國無外交的愛國運動，不僅是一個時代的宏大敘事，而更因其寄寓了近代中國知識精英尋求脫胎換骨的全部光榮與夢想，成為了一個痛苦蛻變的“精神共同體”。

孕育了以愛國主義為核心的“愛國、進步、民主、科學”的五四精神。五四精神作為中華民族偉大民族精神之一，既是民族存續的精神血脈，也是民族團結的精神紐帶，還是民族興盛的精神資源。“五四”先輩們的內在風骨一直是代代中國青年向往的精神標高。今日的中國正以大抱負、大氣魄追求民族復興、和平發展，而95年前的某些命題至今仍迫切需要認識和解決，因此重溫五四精神，以一顆誠實、勇敢、正直的青年的心，體察個人與國家、歷史與現實更具深遠意義。

人們應該思考，當此世界風云變幻、大國間博弈競爭之際如何做才是真正的愛國，要學習“五四”先輩愛國而不排外，致力于發展民主精神和科學事業，努力為國家的繁榮和社會的和諧貢獻心智；人們應該思考，在中國經濟社會崛起的同時如何沿革文化傳統，重塑國人的國民性，延伸并提升文化軟實力，以科學和民主的現代化推進民族的偉大復興；人們更應該思考，如何在新的時代找準人生的定位，致力于完善自我，向始終如一的精神高地前進。

2 五四精神是青年學生的自省之鏡

“五四”時期，中國傳統功底特別好的青年人以其思想的自由和道德的勇氣，借助西方新價值和新技術手段結合的張力，為中國開創了一個旺盛的創造時代，那代人的信念和追求令人佩服。如以“五四”為鏡，現在的部分青年學生缺少了器宇軒昂的內在風骨。五四精神就是當代青年學生的自省之鏡，每個青年都需要思考應提供怎樣的氣質延伸給自己的國家。

青年文化應當是創造新的價值觀，而當代有些青年學生卻已被傳統價值觀降服，不再有烏托邦精神，理想萎縮和平庸；青年要承擔歷史使命，而當今忙于托福、考研、就業的部分青年學生沒有使命感這個概念；的主題是啟蒙和救亡，而現在的青年學生擁有更為多元的選擇，個性也更為張揚，并因沒有歷史陰影這一重負而容易飄和無知。筆者認為青年人看待自身的正確態度就是自省，自省是真誠的提醒、關愛和幫助，嚴重的反思恰恰能讓人們保持警惕和靈活。

今天的青年學生應溫習“五四”這本書，溫習面對巨大社會變遷應該做出怎樣的個人選擇，既不輕易隨聲附和，更不能活得渾渾噩噩，堅定的弘揚愛國，理性的倡導民主，強烈的崇尚科學，自覺的追求進步，腳踏實地將五四精神融入到自己的價值觀和責任意識中，將努力實現“中國夢”作為自己必須承擔的責任，完成歷史賦予的使命；今天的大學應成為新思想的試驗場，而不是工作前的培訓中心；今天的教師應始終有激情和夢想，始終是青年的導師和朋友，用真誠的人文關懷和理想情懷幫助青年學生，為青年人的自省、成才鋪路。

3 愛國是當代青年學生的大旌旗

對于五四精神核心內容的多種表述方式都具有歷史和現實的價值，而筆者最傾向愛國主義精神這一要素。愛國是五四精神的源泉，五四精神是愛國精神的升華。和五四精神為人們講述了青年學子對于國家和民族的責任和義務，彰顯了青年學子熱愛祖國、報效國家的雄心壯志，展現的是愛國主義大旗下波瀾壯闊、感天動地的歷史，其中的愛國精神正是民族危亡緊要關頭最為可貴的民族精神。在新的時代背景下，愛國主義同樣應是當代青年學生心中的旌旗，只是時代賦予了其新的內涵，但仍始終與時代使命感、社會責任感和民族命運緊緊地連在一起。因此，當代青年學生弘揚五四愛國精神，就是把自身價值的實現與報效祖國、服務祖國統一起來，擔負起民族復興的歷史使命，即辛勤工作，無私奉獻，把國家建設的更加繁榮昌盛。

“五四”時期的中國對青年有一種很主流的聲音：“天下興亡，匹夫有責”，為民族命運奔走吶喊成為一代青年的天職，因此，“愛國、進步、民主、科學”成為那個時代青年的精神氣質。“五四”時期的青年們熱血沸騰，而今天面對與國際接軌后日益多元化的社會，部分青年學生開始變得迷惘，他們對人生發展的思考是考研、留學或者就業，徘徊于當公務員還是去外企，更多的困惑于自己的人生和職業。

就業形勢的嚴峻的確使很多青年學生為此苦悶，其實是生存意識、求職技能和職業精神較弱的結果。現在的青年學生應擔負起“讓自己就業”的社會責任，責備沒有意義，有意義的是及早把社會與學校、知識與應用結合起來。“讀書不忘愛國，愛國不忘讀書”是當年北大校長對青年學生的教誨，筆者認為現在的青年學子不僅要為國家為民族而讀書，還要降到微觀層面為社會需要準備自己。如何面對壓力并尋求內心的獨立是當代青年的重要課題。“青年如初春，……如利刃之新發。”當今的青年學生應高舉愛國主義大旗，努力學習，勇于創新，做一名永遠追求夢想的奮斗者。

參考文獻

[1]中國社會科學院近代史研究所編.回憶錄：上冊[M].北京：中國社會科學出版社，1979.

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關鍵詞：大學生；思想政治教育；節慶、紀念日；情感教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）02-0209-03

所謂情感教育，是指通過情感交流觸發人們積極的情感體驗，喚起受教育者自我教育的主動性，促使人們在相互信賴、彼此尊重的心里基礎上，將正確的認識轉化為自覺行為的教育方法[1]。教育心理學研究表明：教育過程的一個顯著特點就是越來越富有情感性[2]。同志多次告誡思想政治工作者不僅要以理服人，更要以情感人；2007年中國政府重新調整了節假日放假辦法，將端午、清明、中秋等傳統節假日增設為法定假日，無一不在強調情感教育的重要意義。

一、三失：對當前大學生情感教育缺失的主要歸因

（一）失衡：市場功利因素影響下的高校情感教育的艱難狀態

2002年中國高等教育從精英階段步入大眾化階段，大學生也隨之走下神壇，從天之驕子轉變為普通的勞動者，大學生包括高校不得不功利化地思考并重視大學生的就業問題，謀職教育成為高校及大學生共同關心的重要教育內容。然而謀職教育放棄了人文教育的情感交流，惟利益馬首是瞻，其中隱含的產業化的教育發展觀、功利主義的教育價值觀、人力主義的教育設計觀，使教育淪為經濟的奴婢。具有功利偏好的謀職教育說到底是人力的教育而不是人的教育，嚴重扭曲了教育的本質，引導人們擺脫了物質的貧困后，卻又給人們挖掘了精神貧困的陷阱。由工具理性主導的謀職教育直接導致了受教育者人格的斷裂，精神世界逐漸枯萎，使自我、人我、物我關系陷入全方位失衡之中[3]。

（二）失落：大眾化背景下高校情感教育的尷尬處境

精英教育階段，我國高等教育雖然很少開設情感教育類的專門課程，但由于教師多，學生少，校園面積小，教師和學生的接觸的時間和空間得到保證，師生課內外情感交流頻繁，高校的情感教育在非專業化的狀態下取得了非常不錯的效果。2002年中國高等教育邁入大眾化教育階段后，高校面臨著學生數量的急劇擴張、多校區辦學的巨大壓力，教師同樣感受到大眾化高等教育方式轉變和教育理念更新等帶來的諸多困難，空間距離、心里壓力、大班授課等致使部分教師一學期課下來，只能認識很少幾個學生。教師成為教書者，而非育人者；高校成為知識信息的傳輸地，而并非情感自由交流的天堂，高校的育人職能存在著被異化和邊緣化的危機。高等教育本是永恒而神圣的育人事業，實現人的和諧發展是其根本追求，高等教育絕不只是認知教育，大眾化高等教育也絕不應該成為情感教育的失落地。

（三）失意：思想政治教育忽視情感教育的困難結果

思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動[4]。思想政治教育在目標定位上，在內容體系上必須堅持政治功能，強調政治導向，這是堅持社會主義辦學方向的需要。但是，我們在實際的教育過程中，卻在強調思想政治教育政治功能的同時，忽視了受教育者的內在需求，往往用統一的教育內容、整齊劃一的評價標準把受教育者培養成同樣模式的產品，這種產品被當作工具，用來為統治階級利益服務[5]。這樣的工具理性主導的，背離了基本情感關懷的思想政治教育反而導致了受教育者人格的斷裂，人被培養成一個個標準的器件，忽視了活生生的人的個性化全面發展。思想政治教育也就不可避免地陷入工作做得很多、自己感覺很辛苦，但效果卻難以令自己、學生和社會滿意的困境。

二、五情：對當前節慶、紀念日資源的總體歸類

我國具有五千多年的燦爛文化，當前又處于改革開放的偉大時代和高校大發展的輝煌時期，國內和國外、歷史和現實都給我們提供了許多非常有紀念意義的節慶、紀念日。準確理解這些節慶、紀念日的文化背景和內涵，并作出必要地類型認定，對適時開展情感啟迪、情感交流、情感共鳴的文化和教育活動具有重要的意義。

其一，國情類。諸如國慶節，建黨、建軍、紀念日和端午節等，這類節日蘊含著為人民服務精神，實事求是、敢闖新路的創新精神，敬業、奉獻精神，艱苦奮斗精神等，利用這些資源可以幫助大學生認識中國國情，體會到現在的幸福生活是無數先烈用鮮血和生命換來的，來之不易，必須倍加珍惜，從而樹立民族自尊心、自信心和自豪感，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其二，校情類。例如校慶、院慶紀念日。這類節日包含著“校興我榮、校衰我恥”、“愛校如家”的集體意識和精神，利用這些資源開展“校史展覽”、“校史講座”、“我為母校做義工”等形式多樣的活動，可以幫助大學生進一步了解學校、專業，從而熱愛學校和專業，有利于培養以集體主義為核心的社會主義道德觀念、社會主義榮辱觀和增強大學生自身的歸屬感、榮譽感。但令人遺憾的是，如此有價值的節日資源，在實踐中卻往往被我們所忽視。

其三，親情類。諸如感恩節、母親節、父親節、清明節、中秋節、父母的生日等。古人尚云“百善孝為先”，通過此類節日可以培養大學生了解親情，感悟親情，理解親情，學會感恩。親情是一切情感的基礎，親情教育的實施，可以促進大學生在增強與父母的感情中認識到在與任何人的相處中，既應當從自己的欲望、感情、意志、追求等方面，設身處地地為對方考慮，做到“己欲立而立人，己欲達而達人”，又應當盡量不損害別人，力求不妨礙別人的利益，做到“我不欲人之加諸我也，吾亦欲無加諸人”，對大學生學會改善人際關系、促進人際和諧，創建和諧社會具有重要的意義和作用[6]。

其四，友情類。諸如教師節、大學生節、同學生日等。心理學研究表明，“友情”是由人的七情六欲派生出的“愛”的情緒或情感，表現為對同學、朋友、老師的情感依戀。社會學家認為：友情是人個體社會化的基本需要，是人類高尚、優美的情感之一。個體由自然人向社會人轉化的重要途徑是社會交往。一個人對社會的適應能力歸根結底表現為與周圍人交往的能力和交往的狀態，一個人善于與他人交往，并善于保持一種良好的交往關系，就能夠給他帶來心理上的安全感和滿足感，有助于個體心理健康發展[7]。馬加爵與同學發生矛盾后因苦于無人傾訴，在極度扭曲的心里狀態下殘忍殺害四名同學而被判處極刑。此案也從另一個側面警示我們對大學生進行友情教育的重要性。

其五，社會情感類。諸如五四青年節、世界環保日、世界水日、法制宣傳周、艾滋病防治宣傳日等。利用此類節慶、紀念日開展一些情感教育活動，可以幫助大學生明晰社會權利和義務，承擔社會責任，適應社會需要，幫助大學生健康成長、成才。

三、實效性：節慶、紀念日情感教育對大學生思想政治教育作用的一般歸結

（一）節慶、紀念日情感教育可以激發大學生學習思想政治教育的熱情

在節慶、紀念日開展情感教育實際上是一種隱形思想政治教育活動，在開展過程中，通過師生之間和學生之間積極的情感互動、共鳴，加之有效的環境氛圍營造，有利于真正調動學生的主觀能動性和主體性，萌發對思想政治教育內容的興趣，進而精神愉快地學習知識，并自覺將知識內化為品行，外化為行動，實現“知、情、意、行”的完美統一，收到良好的教育效果。正如孔子所言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。

（二）節慶、紀念日情感教育對思想政治教育有催化和感化作用

心理學研究表明：情緒可以調節認知的加工過程和人的行為。人們對知識信息的選擇有兩種途徑，一是理智型選擇，如果認為知識信息是科學的，符合邏輯的，則予以接納，否則排斥；另一種是情感型選擇，如果認為傳輸信息的人是值得信賴和尊敬的，則認為其傳輸的信息必然也是值得信賴的，因此予以接受，否則排斥。在節慶、紀念日開展情感教育活動，可以營造健康快樂的教育氛圍，通過師生的情感互動，把思想政治工作寓于各種生動美好的情境之中，可以使學生在潛移默化中受到活動和環境中各種教育因素的感化和催化，經過理智和情感的共同選擇，認可活動的形式和內容，不斷提高思想道德水平。

（三）節慶、紀念日情感教育可以豐富思想政治教育的手段和途徑

節慶、紀念日情感教育在大學生思想政治教育中的作用是顯而易見的，而要充分發揮節慶、紀念日情感教育在思想政治教育中的特殊功效，還需研究節慶、紀念日情感教育實施的科學途徑。

1.師生互動，增強節慶、紀念日情感教育的實效性。節慶、紀念日情感教育成功與否的核心是能否實現教師的主導作用和學生主體作用的統一，關鍵是師生在活動過程中能否實現情感互動。在活動的設計和安排時，要確定“以學生為中心”的觀念，堅持“以人為本”的理念，突出學生在教育中的主體地位，把學生心理、生理、人格完善作為教育的邏輯起點，與大學生在平等的地位上進行情感交流、語言溝通，使學生產生接受教育的自覺動機，為思想政治教育的深入開展鋪平道路。

2.課程介入，提升節慶、紀念日情感教育的影響力。高等教育的課程體系是一種崇尚科學教育的體系，在此支配下的思想政治教育類課程也必然會偏好于培養學生的理性及抽象思維能力的發展，從而使一些本可以結合節慶、紀念日開展情感教育的思想政治教育類課程（如形勢政策課、法律基礎與思想道德修養類課程等）卻放棄了學生情感的培養，專心致力于傳授政治知識和學科理性，一定程度上使情感教育邊緣化，并降低了節慶、紀念日情感教育的影響力。近年來，我國的一些高校已經通過學分制改革，嘗試設置能力類學分，鼓勵學生通過參加節慶、紀念日活動，提高情商。但如何使能力學分評估的理性和情感教育的感性相結合，仍然需要我們進一步研究。事實上一些發達國家的高等教育早已為高校設置情感教育類課程提供了有價值的實踐經驗。英國南安普頓某所大學，每周都有情感教育課，如“嫉妒與藐視周”，課堂上老師讓學生分組討論這兩種情感，并伴以角色表演。目的是讓學生能夠自如地表達情感，以充分的語言溝通來代替某種行為。實踐表明，在上完這類課程后，學生之間關系變得更加融洽，個人情感得到升華，使得高智商與高情商的統一在學生身上成為現實[8]。

3.活動體驗，提高節慶、紀念日情感教育的感染力。思想政治教育總是要通過一定的載體才能進行，根據不同的內容，選擇合適的載體，是加強和改進思想政治教育的一個重要方面[9]。情感教育也是如此，必須以活動為載體，有意識地、有針對性地利用各種節慶、紀念日開展各種活動，將情感教育的內容寓于活動之中，讓大學生在活動中體驗真情，在不知不覺中受到熏陶，實現“潤物細無聲”的教育效果。另一方面，參與活動還是一種社會實踐過程，有助于讓學生通過親身實踐，體驗真善美和假惡丑的標準，幫助學生把理論與實踐結合起來，實現知行統一，養成良好的道德習慣和行為方式。

4.情境渲染，增強節慶、紀念日情感教育的親和力。受教育者的情感培養與觸發和一定的情境相關，良好的情感教育情境既是一種無形的，又是一種有形的感召力量，具有很強的親和力，能在潛移默化中給人愉快的情感體驗。節慶、紀念日情感教育必須把握節日特質、教育對象特點和學校特色，有針對性地營造節日情境，烘托節日氛圍，方能收到預期的教育效果。

5.情理結合，防止節慶、紀念日情感教育走入誤區。節慶、紀念日情感教育對大學生的成長成才有著重要的意義，但節慶、紀念日情感教育包括情感教育本身并非萬能的法寶，情感教育的價值也不可被過分夸大。畢竟，情感教育只主要指向人的情感層面，它對于個體和社會所起的作用，也僅限于一定的范圍內[10]。必須正確處理情感教育和理性科學教育、情感教育與能力教育的關系，否則難以形成健全的個人、健全的社會。當前，由于缺乏愛國的理性和能力，一部分胸懷滿腔愛國熱情的大學生，卻事與愿違做出了一些不利于國家發展的蠢事；在現實生活中，情感代替理性而發生的社會悲劇同樣觸目驚心。

參考文獻：

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〔2〕簡世德.思想政治工作中的情感教育[J].高教論壇，2004（2）：39-41.

〔3〕劉長明.教育的和諧使命與和諧教育思想的重構[J].山東師范大學學報，2006（3）：43-52.

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〔7〕趙志毅.論大學生友情教育――兼議大學生正確人際交往觀的形成[J].南京師大學報（社會科學版），2004（3）：76-80.

〔8〕簡世德.思想政治工作中的情感教育[J].高教論壇，2004（2）：39-41.

篇7

【關鍵詞】互聯網;思想政治教育;功效;方法

近年來,互聯網在我國發展的速度可以說是相當迅猛。截至2009年6月底,我國網民數已達3.38億,青少年網民達1.75億,占總體網民數的51.8%,半年增幅5%。并且這一比例還在逐年增長。這就決定了在互聯網世界中對青少年進行思想政治教育成為青少年思想政治教育工作中的“重中之重”。因此,本文將在遵循人性化、人文化、法制化的前提下,探討提高互聯網世界青少年思想政治教育功效的幾種方法,以引導廣大青少年在互聯網的沖浪中保持清醒的頭腦、正確的判斷、理性的行為。

1.建設一支高素質的現代化思想政治教育隊伍

面對新時代互聯網絡的嚴峻挑戰,必須建設一支具有全新教育理念、熟知教育規律、具備綜合教育素質的現代化思想政治教育隊伍。

提高認識,增強主動性。在互聯網上開展思想政治教育工作具有許多傳統思想政治教育無法啟及的優勢,是大勢所趨,更具實效性。思想政治教育工作者必須充分認識到這一點,及時更新觀念,主動進網開展思想政治教育工作。

培養信息素養,增強教育能力。互聯網絡是同高科技緊密相聯的,沒有一定的計算機科學知識和水平,是無法在互聯網絡上與上網青少年進行交流和溝通的。這就要求廣大思想政治教育工作者要努力學習高新科技知識,熟悉網絡、掌握網絡,提高信息素養,具有較強的網上獲取信息、利用信息、創造信息的能力,更敏銳的認知能力,進而促進工作的高效率、高質量。

掌握教育規律,增強科學性。互聯網世界的思想政治教育工作者應該掌握網上思想政治教育規律,以及青少年心理發展的規律、年齡特征、個體差異,并實現二者的結合,使互聯網世界中的思想政治教育更貼近青少年,更具人性化,從而更具科學性。

更新教育觀念,增強人文精神培養。互聯網世界的思想政治教育工作者應該更新教育理念,既要看到互聯網為人文精神提供了更為廣闊的視野,又要看到它使人文精神弱化,在教育過程中努力促進科學精神與人文精神的協調統一,培養理性、成熟、富有創新性的人文精神。

知法教法,增強法律意識。互聯網世界的思想政治教育工作者應該較為熟悉地掌握“網法”、“網紀”,才能更好地在網上以法育人,逐步形成網民的網上法律意識和自覺的網上行為。

2.加強網絡文化建設,營造積極向上的網絡主流文化

網絡文化是一種全新的文化體系。它具有多元性、開放性的特點,是一種多種價值形態并存的文化。在網絡時代,網絡信息技術使文化的傳播跨越了地理和時間的障礙,全球多元文化可以在這里碰撞、交流、相互吸收、相互融合而趨于一體化,日益發展為“環球文化”。然而在“環球文化”形成過程中,中華民族自身文化的連續性會受到威脅,因為不論在網絡文化的數量上,還是在技術控制上我們都處在弱勢地位。因此,我們應建立一種有更多主動權的網絡主流文化。這不僅是網絡健康發展的需要,青少年網民的心聲,也是思想政治教育的網上空間。

網絡主流文化實質上和社會主義主流文化價值體系是一致的,但又有自己獨特的表現形式。所以我們可以結合社會的主流文化,在網絡上宣傳時事政治、開展學術交流、加強校園文化建設等多種方式來營造積極向上的網絡主流文化。建設一批群眾喜聞樂見、有科技內涵和競爭優勢的網站。提高聊天室整體設計中的策劃水平,設置的聊天主題要注意政治化、人性化與科學化的結合,使網站的建設同推進兩個文明建設的目標相一致,同網絡中青少年的多樣性需求相一致,其勢必會提高網絡中思想政治教育的功效。

3.建設一批有影響的思想政治教育網站

思想政治教育的關鍵是要實現思想政治理論真正入腦,入腦之前應該入眼,入眼之前應該入網,入網即點擊登陸思想政治教育網站。因此,我們應通過知識的力量吸引青少年的頭腦思維,吸引他們主動點擊思想政治教育網站。

首先,在網頁的制作上要精心設計,增強視覺吸引。不妨請網頁制作名家指點,在顏色的對比、圖片的選擇、字體的使用、圖片、文字出現的方式上等方面都要有所考究。既要保持思想政治工作的嚴肅性,又要融入網絡時代的現代氣息;既要簡潔,又要美觀,給人一種賞心耀目、輕松愉快的感覺。

其次,在內容結構上要注重點面結合,與時俱進,增強內容吸引。所謂面,是指網上提供信息的全面性,信息的廣度。所謂點,是指要有開拓性,強化基本點、把握重點、突破熱點、詮釋疑點,在動態中拓寬思想政治教育內容,才能增加它的吸引力。好的網站不僅日日求變,而且時時翻新,永保新鮮。從而保證思想政治教育內容能夠與時俱進,提高它的時效性。

再次,在活動設計上要根據青少年的心理特點,設計各種活動吸引訪問者,提升點擊率。組織活動時應充分利用青少年的心理特點,激發網上青少年自覺接受思想政治教育信息的內在動機。青少年具有好奇心、好勝心較強。因而制作新奇的、帶有游戲性和娛樂性內容的思想政治教育網站、網頁會吸引青少年的無意注意,增加網上的點擊率和停留時間及上網欲望。此外,經常推出適宜的競爭性活動,也將促進網站人氣指數的攀升。從而達到促進青少年積極、主動、持久地接受思想政治教育的目的。

4.加強網絡法制建設,凈化網絡環境,為青少年拓展網絡發展空間

互聯網世界與現實世界一樣需要法律的規范與管理。因此,國家應建立一套相應的法律、法規,明確互聯網社會中網民們的權利與自由,以及必須遵守“網紀”、“網法”的義務。自1994年以來,雖然我國政府已經頒布實施了一系列有關的法規、部門規章或條例,對于規范人們的網絡行為,防止有害信息危害社會起到了較大的作用,但還不全面,還需進一步的修改與完善。

加強對網絡信息傳播者實施依法監控和約束。一方面,我們要在培養青少年自覺、自律上下功夫;一方面要建立網絡監察機制,成立網絡監察部門,對公共網吧進行安全合格檢查,嚴格控制不良信息的接收和傳播,堅決取締毒害青少年的不良網站,從根本上堵住不文明信息源的源頭,凈化網絡環境。

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圍繞促進青年教師成長，打造具有學校特色的青年教師思想政治工作體系

黨的十報告指出，教育要把立德樹人作為根本任務。青年教師作為教師隊伍中的骨干，他們的政治思想、道德品質、性格情感、科學文化素質、治學精神和工作態度， 會潛移默化地影響學生， 直接關系到學校“培養什么人”“如何培養人”的重大問題。

學校黨委高度重視青年教師的思想政治工作，著眼于培養其成為大學生學習知識和思想進步的引路人，并結合新形勢下思想政治工作的新要求和學校青年教師的實際，加強頂層設計，整合教育資源，搭建成才平臺，注重將青年教師的個人發展與學校事業發展結合起來，注重把對青年教師的思想引領與實踐教育結合起來，注重把對青年教師的人文關懷和現實關懷結合起來，形成了具有學校特色的青年教師思想政治工作體系。學校制定了《關于加強和改進青年教師思想政治工作的實施意見》，推出“駝峰計劃”，以“培育青年教師、促進成才發展”為宗旨，推進“五項工程”建設，即圍繞加強青年教師社會主義核心價值觀教育建設“領航工程”，圍繞積極開展青年教師社會實踐建設“鑄魂工程”，圍繞加強青年教師師德師風教育建設“修德工程”，圍繞提升青年教師教學、科研等業務能力建設“卓越工程”，圍繞大力解決青年教師實際問題建設“暖心工程”。

關注青年教師成長需求，努力將青年教師思想政治工作落在實處

1.圍繞發展目標，著力打造一個平臺——OTA，推動青年教師互助成長

學校黨委認為，自我實現需要是教師自我發展的內在動力，青年教師作為特殊的群體，在社會競爭日益激烈的情況下，其自我實現的意識尤為強烈，但僅靠青年教師“孤軍奮戰”已很難處理各種錯綜復雜的問題并采取切實有效的行動。基于助力青年教師全面發展，針對青年教師在教學、科研能力提升上的迫切需求，2006年3月，學校成立了教師促進中心（Office of Teacher Advancement，簡稱OTA）。OTA通過舉辦午餐會、一對一私密幫助、巔峰課堂等活動，搭建跨學院、跨學科的學術共同體和非行政化的教師交流平臺，提升青年教師的師德水平、理論和實踐能力、教學與科研素養。2006年以來，經常參加活動的教師中先后有36名青年教師晉升至教授崗位；全校690名專職教師，有362名經常參加活動的教師的學生評教分數平均提高了10分，提升最快的達21分。此外，OTA有效運行的經驗，在兄弟高校中產生了廣泛影響。2010年11月至今，已有27所國內大學的教學機構、研究單位前來考察學習。2010年世界教育教師開發大會上，學校教師促進中心的經驗被作為中國經典案例予以介紹，引起了廣泛關注。

2.抓住關鍵問題，深化兩種培養模式，實現對青年教師的理論引領與實踐教育有機銜接

第一，實施以“領航工程”為載體的理論培養模式。通過定期為青年教師組織中國特色社會主義理論講座、形勢政策報告會和專題黨課，加強對青年教師的理論引領。5年來，面向青年教師舉辦各種專題報告會、主題教育活動近50場，內容涉及青年教師成長和專業發展各方面，努力推動社會主義核心價值體系入腦入心。

第二，實施以“鑄魂工程”為途徑的實踐培養模式。通過組織青年教師開展社會實踐，結合專業深入企業、社區或農村進行調研幫扶，引導青年教師參與指導學生的專業實習、社會實踐、學科競賽等課內外實踐活動，對青年教師的思想和政治素質進行教育培養。5年來，組織社會實踐活動10余次，努力將青年教師的理想信念教育落到實處。

3.注重個人成長，抓好三個結合，全方位促進青年教師發展

第一，學校黨委以“修德工程”建設為引領，以師德建設為重點，實現個人成長與提升師德素養相結合。學校著力強化青年教師基本人格、職業道德、學術道德的培養：一方面，充分發揮學校國家級、市級教學名師，學校科研標兵、師德先進個人等典型人物的示范引領作用，同時開展師德標兵、“三育人”先進個人等評選，營造教書育人、敬業奉獻的師德文化氛圍；另一方面，通過“師德文化月”等主題活動促進青年教師將師德規范內化為自覺行動，不斷提升師德素養。

第二，學校黨委以“卓越工程”建設為載體，著力提升青年教師教學、科研等核心業務能力，實現個人成長與提高業務能力相結合。除成立OTA為青年教師成長發展提供助力外，學校還注重構建有利于青年教師成長發展的制度和文化環境。通過實施“青年教師教學能力發展計劃”“青年教師創新能力提升計劃”“青年教師學歷提升計劃”和“后備學科帶頭人、中青年骨干教師培養計劃”，開展“青年教師教學基本功比賽”，成立“青年教師協會”、舉辦“青年教師論壇”等活動，不斷提高青年教師學術水平，拓展青年教師學術視野，培育優秀的人才隊伍。

第三，學校黨委以“暖心工程”為抓手，大力幫助解決青年教師的生活工作困難，實現個人成長與解決實際問題相結合。學校熱情關心青年教師的學習生活，每年都把為教職工辦實事作為年度重點工作來抓。一是解決了教師辦公及教學科研用房問題，實現每位青年教師有相對獨立的教學、科研活動空間；二是幫助青年教職工子女入學，分別與北京十二中、北京小學萬年花城分校簽訂了共建協議；三是關注青年教師身體健康，每年安排青年教師赴北戴河輪休；四是關注青年教師心理健康，安排專業人士有針對性地對青年教師進行心理健康狀況調查和心理輔導。

全方位推動青年教師成長，青年教師思想政治工作不斷取得新實效

1.青年教師理想信念更加堅定，思想道德素養不斷增強

學校組織廣大青年教師積極參與各類主題教育活動、社會實踐，不僅提升了青年教師的思想道德素養，堅定了青年教師的理想信念，而且也取得了明顯的學習效果并產生了良好的社會效益。由學校青年教師主講的深入學習實踐科學發展觀活動首場專題報告會榮獲北京市教工委“宣講家杯”高校優秀報告（黨課）一等獎。2007年以來，近210余名青年教師通過社會實踐擴寬了社會閱歷，增強了社會責任感，提升了思想道德素養，并圍繞實踐活動、學術研究、專業建設形成100余篇論文或調研報告，匯編出版 3本論文集。

2.青年教師師德建設持續深化，師德水平不斷提升

由于學校師德建設持續深化，師德建設活動更加豐富，青年教師的師德水平顯著提升，涌現出一批教書育人、愛崗敬業的師德模范。他們有的在危機時刻挺身而出保護學生，有的潛心教學不圖名利，有的積極促進學科建設著力提升學校核心競爭力，有的潛心科研努力提升學校社會服務能力，成為學校發展中不可或缺的中堅力量。自2008年以來，學校共評選表彰了師德標兵21人、“三育人”先進個人117人，其中青年教師占據了不小的比例。

3.青年教師教學科研水平顯著提升，人才培養質量不斷提高

在學校一系列國家級和北京市級“質量工程”成果中，青年教師成為中堅力量。1名青年教師被評為北京市教學名師，7名青年教師主編的教材被評為北京市精品教材，9名青年教師獲得北京市教育教學改革與研究項目立項。在科學研究工作中，2007年以來，青年教師承擔的橫、縱向課題約340項，其中省部級以上課題85項；發表核心期刊上的論文1，530篇；獲獎科研成果124項，其中省部級以上獎12項；出版教材及專著22本；一些青年教師的研究成果得到中央和北京市領導的批示，部分研究成果被吸收到政府部門的有關政策之中。青年教師隊伍已經成為學校事業發展的頂梁柱。此外，2010年以來，青年教師指導了近2，000人次的學生參加校級及以上學科競賽，學生獲得市級以上獎項50余個，有效促進了學生的培養。

篇9

[關鍵詞]藝術高職 青年教師 思想教育

多年來，我國地方藝術高職院校一直承擔著為區域文化藝術發展培養藝術人才、傳承發展區域特色藝術文化的重任。在我國改革開放的偉大歷史進程和職業教育事業實現跨越式發展的背景下，藝術高職教育在歷經多年的不斷開拓進取、銳意創新，無論在辦學理念、辦學規模、辦學效益還是在教學改革、培養質量和辦學條件等方面都取得了重大突破和輝煌成就。青年教師作為藝術高職院校教師隊伍中一個特殊的群體，絕大部分工作在教學第一線，是藝術教育的主力軍。據筆者調查，一直以來我國各藝術高職院校堅持以人為本，在思想上教育引導、在業務上扶持幫助、在生活上關心照顧，扎實做好青年教師思想政治工作，青年教師的思想道德總體上呈積極向上的態勢。以湖南藝術職業學院為例，絕大多數青年教師既具備良好的專業素養，又有良好的政治素養。他們能夠自覺履行教書育人的職責，能夠盡心盡力達到“課堂+舞臺”的優秀雙師標準，贏得社會輿論的贊譽、家長和學生的敬重，為學院各項工作的順利開展做出了巨大貢獻。

一、藝術高職院校青年教師思想狀況方面的問題，最主要的體現在以下幾個方面：

一）職業倦怠情況日趨明顯。縱觀當前國內外關于“教師職業倦怠”這一現象的研究，大多傾向于認為教師職業倦怠是對應的教師個體在長期的過高壓力之下，發覺自己不能應對教學任務的需求時，產生的一種極端的工作不適應反應，在情緒、態度和行為上表現出熱情減低、滿意度降低、教學興趣喪失以及對外界情感感到疏離及冷漠的狀態。近些年來，藝術文化市場的轉型和藝術教育體制的改革，使青年教師承受著的巨大壓力——尤其當他們投入大量的時間、精力、情感之后，并不能迅速、高效的獲取成就，這促使職業倦怠的產生。與社會上同類青年藝術人才相比，藝術院校青年教師工作量偏大，進修學習機會較少，生源基礎條件低，學生培養難度大；加之青年教師成工資待遇較低，人事一年一考核一聘，崗位流動性和不穩定使青年教師有不安全感。此外，擔任班主任的青年教師，在授課的同時還要承擔管理一個班級或一年級學生的職責，職業倦怠表現更為明顯。

二）師表意識不強，自身素質有待提高。教師被稱為人類靈魂工程師的教師，尤其是藝術高職院校教師，肩負著“授藝”與“育人”的雙重責任。青年藝術教師的個人綜合素質、藝德師風等，對藝術專業學生的道德體系的構建、世界觀的培養更是有著潛移默化的深遠影響。筆者發現，少數藝術高職青年教師師表意識淡薄.在自身素質方面有待于進一步提高。由于受市場經濟利益的驅動，一些青年藝術教師對于藝術市場的一些急功近利的現象不能正確對待，過分看重金錢價值和個人利益，把藝術教師工作當作一種“籌碼”或“基礎”，缺乏奉獻精神。平時教學只限于課內傳授技藝，把課外輔導當做額外勞動，消極冷淡；熱衷于從事第二職業或開設課外培訓班，沒有全身心投入到本職工作中去。雖然這些現象在青年教師中只屬于極個別，但反映出青年教師在職業道德方面存在的問題不容忽視。

三）科研意識淡薄。由于藝術專業青年教師多為我國藝術高校畢業生，他們從學校畢業后即從事教學職業，未經過系統地科研能力培訓，藝術創作、、課題研究對于很多青年教師來說顯得力不從心。加之學院的科研考評機制對于青年藝術教師影響不夠深入，使一些青年教師不積極參與科研活動，有的寫文章只是為應付職稱的評定；有的雖參與一些課題，但由于教學經驗不足，科研思路不寬，理論闡述能力不強，很難在科研上有新的突破或取得新的成果。

藝術高職院校歷來注重抓專業教學、管理工作，在思想政治教育工作，尤其是青年教師的思想政治教育工作方面，也存在一些需要改進的地方：①對青年教師思想動態缺乏研究；②政治教育制度建設規劃、機制和措施有待健全；③在青年教師中培養和發展優秀分子入黨的力度不夠；④思想政治教育的內容缺乏針對性，方法手段簡單化。為此，筆者認為，要解決藝術高職院校青年教師思想方面的一些問題，關鍵在于院校改進思想政治工作的內容、形式與方法，積極引導，努力宣傳。結合湖南藝術職業學院、浙江藝術職業學院的一些成功經驗，我們可以從以下幾個層面去努力。

二、對藝術院校青年教師思想教育問題的對策

一）加強對藝術院校青年教師思想教育的科學研究

藝術院校青年教師思想教育工作必須建立在科學研究的基礎上，只有了解高校藝術教育的內在規律及青年藝術專業教師的心理發展特點，思想教育工作才能有針對性和實效性。同樣，只有了解青年藝術專業教師真正關心哪些問題，在乎哪些事情，才能真正提高他們參與教育與學習的積極性。學院黨委要主動研究青年教師思想教育過程中出現的新情況、新問題，將創設生動活潑、豐富多彩的思想教育環境當做當作工作重心之一來抓，才能使思想教育工作富有吸引力。

二）堅持思想理論教育，踐行“學為人師、德藝雙馨”教師培養目標

一是加強理論學習。堅持每年開展主題教育活動，廣泛吸引青年教師參加報告會、黨員論壇和主題征文等活動。二是組織社會實踐。讓青年骨干教師下到基層單位（包括校內外實訓基地、相關企業等）進行掛職鍛煉，對于沒有相關社會實踐經驗的青年教師盡可能多地安排他們到第一線實習，豐富、提高他們的實踐知識和理論修養。三是吸引優秀青年教師入黨，注重發展優秀人才入黨。四是發揮師德典型示范作用。不斷完善老教師對青年教師的“傳幫帶”制度。選配思想政治素質高、有豐富教學經驗的中老年骨干教師作為青年教師的導師，在思想、政治、品德和業務等方面全面關心指導青年教師的成長。

三）堅持開展“師德素養+專業能力”的青年教師雙師素質培訓

每年新教師崗前培訓的內容應是教師思想道德修養、高等教育心理學、教育法規等方面的知識。建議制定《教師專業技能考核有關規定》，對在職青年教師要求參加師德師風、舞臺演出、專業技能考核等工作。在此基礎上堅持投入資金，搭建平臺，促進青年教師業務能力提升。如組建青年教師發展中心，設立青年教師教學能力發展項目和青年教師出國培訓項目；不定期對青年教師進行科研能力的培訓，鼓勵他們申報課題，積極參加科研活動。當他們在教學、科研取得一定的成績時，及時給予表彰和鼓勵。激勵措施可以提高了青年教師的學術研究熱情，無形中宣傳和推介了優秀青年教師中的典范，形成良性競爭。

四）堅持為青年教師排憂解難，做到思想教育內容及方式方法的與時俱進

一是改善工作和生活條件。不斷完善薪酬激勵機制，建議實施精英人才獎勵支持計劃，每年拿出資金，重點資助青年骨干教師。二是以活潑多樣的方式手段（如視頻、影音、飛信等）增強青年教師對心理輔導及思想教育的親切感。同時又把握分寸，新穎的手段只是為教育內容服務。三是營造思想品德教育的立體空間。可以通過舉辦青年教師師德修養網上投票、“精彩一課”競賽、“我眼中的德藝雙馨”演講等活動激發青年教師教書育人的緊迫感和為人師表的自豪感。還可以組織教師和社會各界開展新時期青年教師形象、素質討論，形成“藝高為師，德馨為范”的思想共識和育人氛圍。

綜上所述，藝術高職院校的青年教師是推動我國藝術文化教育的動力，他們的所思所想直接影響到我國藝術教育事業的發展方向。隨著我國市場經濟的不斷發展，我國藝術高職院校的發展也面臨諸多的機遇和挑戰，藝術高職學校管理層面應采取更有力的措施增強青年教師隊伍的凝聚力、歸屬感，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。青年教師自身也需要積極努力的去完善自我，才能更好地實現自身的價值。

參考文獻

[1]王芳，許燕.中小學教師職業枯竭狀況及其與社會支持的關系[J].心理學報，2004 （5）：10-12.

[2]徐曉寧.中小學教師職業壓力、心理健康及其關系的研究[J].東北師范大學， 2005：25-28.

篇10

[關鍵詞]獨立學院；思想政治教育；隊伍建設

[基金項目]本文系云南省教育科學“十二五”規劃2011年度單位資助課題“云南省獨立學院新生思想政治教育的針對性和有效性研究”（立項編號：GG11003）階段性研究成果。

獨立學院是我國高等教育大眾化發展過程中出現的一種新生事物，是我國高等教育辦學機制和模式的一項新的探索和嘗試。它在保證高等教育規模增長、緩解高等教育供需矛盾方面發揮了積極作用。隨著獨立學院辦學規模的不斷擴大，如何針對獨立學院新生思想行為特點，了解和尊重其認知需求，以服務為主，服務好其學習、生活及全面成長，切實做好其思想政治工作，是一個亟待探討的新課題。而要做好這項工作，歸根結底就是要建設一支高素質的思想政治教育教師隊伍。

一、云南獨立學院思想政治教育師資隊伍的現狀

云南省絕大部分獨立學院憑借母體學校的牌子，辦學規模迅猛發展，學生數量大增，而相比之下教師隊伍的建設略顯滯后。師資隊伍數量嚴重短缺，結構比例失調，穩定性不夠高，科研能力薄弱，這已經成為云南獨立學院辦學的一大瓶頸。

1.數量不足

獨立學院學生思想政治教育工作是一個全員參與的工作。根據2006年9月1日起施行的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，關于高等學校輔導員的配備“按師生比不低于1：200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位”，還規定“每個班級都要配備一名兼職班主任”。據初步調查，目前云南省7所獨立學院的師生比例遠不達標，而且在實際操作中，學生思想政治教育工作主要由專職輔導員和公共思想政治理論課教師來承擔。從輔導員隊伍來看，云南省獨立院校的輔導員和學生比例將近達到1：300，專職輔導員在量上還有很大切口。從從事公共思想政治理論課的教師隊伍來看，總體參差不齊，個別學校甚至沒有單列馬列部或馬列教研室，專職任課教師數量從一人至十人不等，一個教師一個學期要承擔近1000學生的教學。無論從管理隊伍來看還是從教學隊伍看都嚴重不足。

2.結構不夠合理

從實際情況來看，云南獨立學院不同程度地存在思想政治教育師資隊伍結構不合理現象。在年齡結構方面，年齡主要分布在35歲以下和50歲以上，青年教師比例較大，沒有形成老、中、青梯隊。35歲以下的青年教師，專職輔導員占到90%以上，專職從事教學的教師也占到80%左右。在學歷結構方面，存在著博士畢業的教職工偏少，而碩士及以下學歷的教職工過多的現象。在職稱結構方面，具有副高及其以上職稱的偏少，中級及其以下職稱的偏多。筆者所在學校具有副高及其以上職稱及博士學歷的專職教師基本為零。這種結構性矛盾已制約到獨立學院發展。

3.教學及管理經驗缺乏

當前云南獨立學院思想政治教育師資隊伍中，青年教師比例較大，由于多數青年教師畢業于非師范院校，基本上沒有教學或學生管理方面的經驗積累，加之很多青年教師都是直接從高校走向高校，雖然他們從學生轉變成了教師的角色，但由于專業實踐、教學和管理等方面的經驗均缺乏，故在教學或管理過程中很容易出現就事論事的現象。

4.科研能力差

目前，云南獨立學院一方面比較重視教學質量和教學效果的提高，強調教學質量的穩步提升是學校存在的根本。但另外一方面也對青年教師的科研能力提出了一些要求和獎勵舉措，有了專門的科研管理部門，如學術辦或科研辦等機構，也出臺了科研管理的一些相關規定，有些獨立學院還對青年教師科研工作量的要求進行了具體要求規定，有的要求甚至和其母體高校是一致的，每年也要對專職教師進行科研考核，并給予一定獎懲措施。但是對于絕大多數剛走上工作崗位的青年教師來說，為了做好教學環節或學生管理的相關工作，已經無暇顧及科研，每天疲于應付學生工作中或教學工作中的各種瑣事，即便是已經意識到了科研的重要性，也無法騰出手來對學生思想政治教育中的問題進行深入研究；有時即便有時間有精力進行研究，但因自身能力的問題，不知從何下手，無力研究，最終導致科研工作情況欠佳。

5.穩定性不高

目前，云南獨立學院思想政治教育師資隊伍普遍存在穩定性不高的現象，教師普遍缺乏歸屬感。這主要是由于兩個方面的原因造成的。第一是國家政策的原因。獨立學院思想政治教育教師與公辦高校教師在編制、教齡和工齡計算、職稱評定、業務培訓、社會勞動福利和社會保障等方面不能享受同等待遇，導致教師心理失衡，甚至有強烈自卑感，相當部分教師只要有絲毫的機會都想方設法到公辦學校或其他事業單位。[1]第二是獨立學院自身原因。一是發展目標規劃不夠透明，國家的政策及獨立學院招生的可控性差。二是人事管理實行的是契約式管理，而且一般學校與教師簽訂的多半都是期限為一年的合同。獨立學院與教師之間基本上體現為臨時雇傭關系，教師隨時都面臨被解除雇傭關系的威脅，容易造成教師主人翁意識的缺乏，對學校的認同感不強。三是教師福利待遇缺乏吸引力。經常講待遇留人，但當前云南獨立學院思想政治教育教師的福利待遇較之公辦大學的同行都要低一些。比如在住房方面，公辦大學即使是新進教師也可以通過各種途徑解決其住房問題，而絕大多數獨立學院都沒能解決教師的住房問題。四是教職工考核淘汰機制。實行這一機制本身來說是為了激發廣大教師的活力及動力，但當運用不當時，隨意性、主觀性甚至暗箱性太強，就會給教師帶來不穩定感。這一系列的原因導致獨立學院教師缺乏歸宿感、穩定感，產生嚴重的“跳槽”心理，把獨立學院當作個人積累工作經歷和謀求進一步發展的“跳板”。

二、云南獨立學院思想政治教育教師隊伍建設的主要措施

針對獨立學院新生群體的特殊性，按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，建設高素質、高質量、高水平的學生管理工作隊伍和思想政治理論課教學隊伍，是獨立學院思想政治教育的重中之重，是實現獨立學院可持續發展的關鍵。

1. 制定明確的思想政治教師隊伍建設規劃

各獨立學院應根據自身實際情況，分階段逐步改善學生思想政治教育工作中專職輔導員和公共思想政治理論課教師數量不足的現狀，在不同階段提出具體目標，逐步降低師生比例，實現發展中重數量向重質量的轉變，保證獨立學院辦學質量的穩步提高。在結構目標上，在辦學效益和財力許可的情況下，優化這兩支教師隊伍的結構，包括學歷職稱結構、年齡結構。逐步建設起一支具有較強穩定性、數量適當、專兼職結合、學歷層次高、專業匹配、年齡結構和職稱結構合理的思想政治教育工作教師隊伍。

2.建立健全教師隊伍培養制度，提高學生管理水平和思想政治課教學水平

一是在引進的同時加強培養培訓。鼓勵參加學術探討培訓，指導他們積極開展科研、撰寫論文，創造多種途徑，參與母體高校或其他相關機構的科研工作，逐步選拔和培養出骨干教師和學科帶頭人。定期進行各種技能評比，促進他們的快速成長。對學歷層次較低的青年教師，督促其制定進修計劃，制定出具體提高的專業方向及可行的進修時間。給絕大多數輔導員和思想政治理論課教師提供長期發展的平臺和空間。

二是實施人性化管理，為教師生活、工作和學習創造良好環境。目前獨立學院教師的許多合理的需要和訴求無法得到滿足，影響到輔導員隊伍和思想政治理論課教師的工作積極性及個人能力及魅力的發揮，所以學院各級領導應及時了解教師的實際困難，盡最大努力為教師排憂解難，用實際行動贏得教師的信任，用人性化的管理來感化教師，用民主化的管理來認可教師，用制度化的管理來約束教師，努力營造一個“政策引人、感情留人、事業穩人”的溫馨家園，滿足教師自我價值實現的需要。[2]積極籌措資金改善辦學條件和提高教師待遇，逐步縮小與公辦高校的差距，為教師解除后顧之憂。努力完善保障體系、創造學術氛圍、提高教師待遇，讓教師能夠靜得下心來，留得下來工作，營造一個教師愿意來、愿意教、愿意付出一生心血來為之奮斗的理想環境，才能使學院的教師安心、放心、盡心地工作，最終實現師資隊伍的穩定。

三是健全激勵機制，調動教師的工作積極性。獨立學院要盡快完善各種規章制度及教師激勵機制和績效考核機制，采取物質、精神等多種激勵措施及合理的考核機制激發教師盡最大努力積極做好學生思想政治教育工作，為學生的成長、成才、成功服務。機制的設立和執行，要消除“唯職稱”標準，而是按照質與量的結合，參照教師的工作量及管理水平、授課質量、教學效果進行。

3.建立師徒幫帶、共同進步的“扶持培訓”模式

獨立學院的思想政治教育年輕教師不管是從學術積累還是工作經驗都還不足以獨自承擔任務。進入工作崗位后，他們承擔的教學科研任務比較繁重，他們在工作的前幾年處于一種迷茫的狀態，需要對他們進行引導和幫助，才能早日成才。學校、學院應根據其自身特點，制定培養計劃，并在所在學科中選擇教學科研上有較高成就的老教師當導師，實行拜師結對制度。“在其成長過程中，不斷進行培養計劃的修訂，使新教師明確自己在每一個階段的發展目標和要求，并為之努力，提高新教師工作的主動性、積極性和針對性，避免新教師在忙忙碌碌中耽誤個人的發展。”[3]通過老教師、骨干教師對青年教師的師徒幫帶作用，縮短青年教師對崗位、教育教學工作、科研工作常規的熟悉與適應期。

4.加強交流與合作，吸收先進經驗

獨立學院加強思想政治教育隊伍建設，必須不斷向先進地區、先進單位學習，取其精華，為其服務。因此，學校應加強對外交流與合作，建立起互助合作關系，建立合作基地，互派人員往來，互相學習，定期不定期展開學術交流，互派教師學習，共同促進思想政治教育教師隊伍建設大發展。

參考文獻

[1][2]金國華，金鑫.獨立學院轉型期師資隊伍建設的探討[J].高等教育研究

[3]羅明超、周國君.高校新教師角色轉換的困惑及解決策略[J].寧波大學學報（教育科學版