學習地理的方法范文

導語：如何才能寫好一篇學習地理的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、培養興趣，提高認識，輕松學習

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣，喜歡地理。

地理是研究人類與地理環境關系的科學。人生活在環境里，人類離不開環境。地理學科引導我們去認識環境，教我們怎樣去適應環境，改造環境，使人類與環境協調發展，因而也是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，是每一個公民必須的素質。

地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發，工業的合理布局，農業的因地制宜，人口的合理增長，環境的有效保護等等，都是地理學科研究的內容；航空航天、南極探險、邊貿洽談、中東戰亂、三峽工程、經濟發展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。

二、文理交融，方法得當，注重技巧

在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

三、學習的靈魂，圖文結合，易學好記

地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

四、學習的支柱，理解教材，聯系知識，融會貫通

我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。例如，在高中地理上冊“全球性大氣環流”一節中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心” 的內容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內容。在“世界主要的農業地域類型”一節，需要密切聯系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區的初中地理知識，才能學好這一節內容。

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【關鍵詞】高中地理；學習方法；分析

地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性和文理知識的交叉性，無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點，與人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。課改后的新教材從體系和內容看，反映了地理學科教育和教學的本質，體現了課程改革的新方向和新思路，突出了素質教育的要求，強調培養學生的創新精神和實踐能力。

1 將地理與生活緊密聯系

許多地理知識和生活結合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此地理教學中千萬不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的運用，不能忽視學生已有的地理知識。比如在分析黃淮海平原農業為什么低產的時候，可以讓學生結合生活實際，先分析糧食低產的原因有哪些，屬于地理的原因又有哪些，符合該地區的會有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學生就可以用來分析一系列的地理原因了。

地理學科的實用性很強，只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理； 只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生； 熱愛生活，關注生活，關心發展，培養興趣，主動獲取地理知識，就一定能夠輕松地學好地理。如我們親身經歷的不同季節晝夜長短和冷暖變化的現象和規律就與所學地球的運動知識有關；深秋至早春的霧霾天氣成因可用晴天夜晚大氣逆輻射弱來解釋； 大氣運動可形成風、云雨等現象，進而會影響到我們的生活； 為什么我們居住的城市上空總是霧蒙蒙的而郊區天空透徹空氣清新? 學了城市環境問題和城市“熱島”“雨島”效應原理后就有了清晰的認識； 雨后青山分外清的原因在了解了降水的形成條件和過程之后也就不難理解了等。學習生活中有用的地理，學習利于終身發展的地理。

2 有效的結合學習方法

高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活性。

高中地理中的自然地理包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較強的邏輯思維能力。學習時，應該強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理主要屬于文科內容，學習時在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。

3 學會有效的運用地圖工具

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖，做到“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”等等。通過有效的記憶，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。地理的學習過程實際就是綜合復雜的看圖說話過程。

地理學習離不開地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。

4 學會將各種知識聯系在一起

高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象，同時注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

在地理教學中，教師不僅引導學生了解地理知識，更要使其理解原因，揭示規律，把握規律，促使學生的思維向縱深發展，并能將知識引伸和遷移，從而提高學生分析問題解決問題的能力和學習效果。

參考文獻：

[1] 劉晶.談談學生地理能力的培養[J].中國民族教育,2005(4):33-34.

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地理教學積極性興趣在一次有關初中學科難易程度網站的調查中，地理很榮幸地和英語、數學一起躋身三甲!經常有家長問我同一個問題，初中地理很難嗎？不難、不難，做到兩點就不難，一是培養興趣，二是掌握學習方法。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。從第一節地理課就要讓學生喜歡地理、想學地理。第一要讓學生知道地理是有用的。第二要樹立我能學好的信心。老師在地理教學中，要讓全體學生參與到教學中來，調動他們的積極性。

【案例1】我在教學《在地球儀上認識經緯網》一課，在教學赤道、南北極點時，先讓學生自己說出赤道、南北極點的定義，然后提問：如果把老師看作地球儀，赤道、南北極點分別在什么部位？小組討論，學生暢所欲言，小明說赤道就是老師的腰帶，北極點是老師的頭頂，南極點在老師的兩腳之間。一方面拉近了師生之間的距離，另一方面激發了學生的學習興趣，同時也加深了對知識點的理解。

【案例2】在教學經緯網時，課上鞏固練習我安排了以下活動：橫排的同學是緯線，豎列的同學是經線，我規定了赤道和本初子午線，每一排或列相差10度。兩組同學比賽，一組站起一位同學，另一組同學說出他的經緯度。學生在活動、比賽中學習了地理知識，本節課的難點也迎刃而解。

地圖是地理的第二語言，在我的初中教學中，我要求學生要讀懂地圖，從地圖中去發現問題、解決問題。用地圖去識記地理知識，特別是引入了簡圖教學，提高了學生學習地理的能力。

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關鍵詞：地圖；區域；方法；特點；問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-030-01

研究近年來地理高考題都會發現區域地理是地理高考的重點，同時也是區域地理的難點，知識點繁雜，只要地球上的區域都有覆蓋。再加上區域地理內容本為義務教育內容，義務教育的《課程標準》“不再規定必須學習哪些區域”，所有使用的“區域”都只是作為“案例”，由于某些原因，放到高中階段學習，所以課堂時間緊張，補充的課外知識有限，學生大多興致不高，導致整體學習效率偏低。顯然，對學生的區域分析能力提出了更高的要求。那么怎樣才能在有限的時間里，把區域地理學習到位，并且具備區域分析的能力，就顯得尤為重要。復習的主要方法有：

1、學會運用地圖獲取地理知識和學會通過分析資料獲取地理知識，把握區域特征。

例如日本的教學：一、多火山地震的島國：從地震視頻引入，到數據統計，到地理位置六大板塊讀圖揭示成因，到防震設計、旅游開發和地震自救教育。都是借助于地圖和資料，進行教學。這樣讓學生親眼看到，發現分析，反思學習，收獲知識，形成能力。也深刻地把握了日本多火山地震的特征。

2、學會綜合分析一個區域的地理特征的形成影響因素，把握地理特征。

例如在講授日本發達的加工貿易經濟這個內容時，我給出學生一些地圖和資料，并提出一些問題，讓他們自己分析這個經濟特征的形成原因

3、學會使用課本

教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示著全書的要領和前后的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。

4、學會使用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑。區域地理教學離不開地圖，多用：“讀圖啟發式”教學，就更能體現“自主學習、合作學習和探究學習”的新課程標準的要求。

“讀圖啟發式”教學就是“在地理教學過程中，通過讀圖提出問題，利用讀圖把問題引向深入，運用地圖去解決問題”的一種教學方法，它最大的特點是：利用課本插圖、釋疑、解疑。它可以充分調動學生的腦、眼、口、耳、手相結合的作用，有利于強化知識記憶，培養讀圖能力，開拓學生的地理思維，培養學生的讀圖識圖能力，從而掌握地理事物的規律，利用區域地理的各種圖表的教學，改變傳統課堂教學中的“一言堂”， 在學習中充分運用地圖，讓學生主動參與、學會學習，讓學生學會分析地理事物、地理特征的形成原因，最終學會學習區域地理的方法，應用這種模式和案例，今后可以舉一反三，分析其它的問題。

5、分析整合方法：從經緯網位置、半球位置、海陸位置、大氣環流位置入手，認識地理環境的水平結構。

分析區域的氣候（包括熱量、光照、降水）、植被、土壤、農業等具有地帶性特征的地理要素。從板塊位置入手，把握礦產資源分布、地質災害分布及成因等。在此基礎上掌握地理特征，并科學規范地表述區域地理特征。

6、巧用比較法，關注區域對比

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【關鍵詞】高中地理；學習方法；興趣；效果

學生是學習的主體，傳統的灌輸式教學給予學生的是魚，而很少授予漁，導致學生在學校學習期間在大量習題的訓練下，認知是“清晰”的，但是離開了學校后無所適從，更談不上終身學習了和知識創新了，那么是什么原因呢？筆者認為，傳統的教學模式輕視了學習方法的滲透，實踐經驗表明教會了學生學習方法能夠充分調動學生的學習積極性。那么，如何進行學習方法的指導呢？本文就該話題談幾點筆者的看法，望能有助于教學實踐。

1、外因控制學生的注意力

課堂是地理知識學習的主陣地，“聽課”是獲知的核心手段，聽課方法的指導、提高學生的注意力是促進學習高效的關鍵。大量教學實踐經驗表明，學生上課時注意力集中，學習效果好。教授法授課，學生注意力不集中容易錯失了老師的提示；探究式課堂，學生注意力不集中容易錯失精彩的生成和發現。如何正確引導學生提高課堂學習注意力呢？

首先，我們的知識教學應該準確，準確的知識讓學生容易找到自然界的邏輯性關系。要注重情境的新穎性和多元化，新穎的情境容易集中學生的注意力并將其帶入課堂預設的情境之中，提高知識討論的參與度。

其次，我們在教學過程中應主動關注學生的學習情感，注重學生學習意志力的滲透和引導，提高學生課堂行為的自我控制能力，一旦學生的自制力得到了提升，學生的注意力自然聚集，具體的訓練方式，我們可以給學生設定限時任務。尤其是和學生一起學習高中地理中一些相近的概念、知識時，如果學生聽課時注意力不集中，其記憶效果容易出現混亂導致學習低效，筆者在教學中的做法是，要求學生在一定的時間內務必準確地背出概念，這樣的做法看似有灌輸和強迫，筆者認為這種“強迫”用在刀刃上，不屬于灌輸，而是給學生適當地制造了一定的壓力，引導學生對學習進行自我監控，有效提高了課堂學習的注意力，保證了教學效果的有效獲得。

2、引導學生“聽”與“思”相結合

從“聽”這個角度來看，學生的學習處于接受狀態，如果缺失了自主思考，那么就是灌輸了，筆者認為課堂上學生不是記錄知識的工具，必須引導學生自己思考，在記憶知識的基礎上融入自己的認識和理解，而理解源于何處？源于思考，也就是我們高中地理教學除了要充分挖掘教學資源和手段，關注學生的學習情感外，還應該指導學生在專心聽課的同時積極的、獨立的思考，批判式的學習，思考的過程是課堂內化的過程，多自我質疑和提問，有利于對知識成因的理解，并且學生的思維能力有所提升，這樣的課堂學習，往往體驗度高，學生能夠輕松做到舉一反三。

3、引導學生有“重點”地記筆記

記錄課堂筆記是學生學習知識、促進記憶的一個重要環節，有很多學生都抱怨課上能聽懂，可是到了做題和應用時就忘記了，這是什么原因？其中的原因是多方面的，其中有一個重要的原因在于，我們的學生脫離了課堂探究和學習的環境，出現了較為明顯的遺忘現象。那么針對這一特點，筆者認為課堂教學過程中應要求并引導學生記錄下“重點”知識，便于課后對照課堂筆記，從重點知識出發實現課堂學習活動的反思與重建，促進知識的內化和應用，與此同時學生的思維想象能力和概括能力也得到了有效提升。

當然，課堂上的時間有限，我們在記筆記的方法引導上要注意科學性，從學生的具體實際出發，引導其逐步掌握一種最有利于知識記憶和自身成績提升的記筆記方式，同時還應該結合教學內容的實際情況進行記錄指導，提高學習的效率。例如，地質時代中“紀”的分類相當多，在課堂上要求學生全抄記錄顯然是不科學的，我在教學中只要求學生記“代”的劃分，而“紀”則作為一般性了解內容。再例如，“農業制約因素”雖然較多，但是無一不是影響農業區位不可或缺的因素，為此，在教學中我要求學生全部記錄。

4、指導學生正確使用地圖

地理教學不可缺失了地圖，因為高中地理的研究對象為地理事物的空間分布及結構，這些知識都需要借助于地圖才能很好地顯示，其教學作用是其他教學手段所無法取代的。從地圖的用途來看，可將地圖分為：示意圖、等值線圖和分布圖等等。

筆者認為正確使用地圖首先要了解各種地圖的特點：

示意圖是地理中用來指示地理事物形成原因、形成過程的一種圖形。具有直觀性、形象性強等特點，展示的是地理事物的轉化流程，具有很強的實用性，直觀地代替了文字描述。

等值線圖屬于初中地理所學的知識，不過初中對地理學科重視程度的缺失，導致學生的認知基礎薄弱，等值線圖在高中地理中有較為廣闊的運用，其類型有分為等高線、等溫線、等壓線等幾種。

分布圖在地理教學中十分重要，也是地圖使用最廣泛的一種。地圖中“圖例”即可看作地理事物的分布種類。

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1 教會學生讀書

根據地理學科知識特點去讀無論地理教材還是地理資料,都是通過文字、地圖、圖表來表達,圖文結合是地理知識最顯著的特點。運用地圖是地理學習的最基本、最重要的方法,也是獲得地理知識的必備技能。因此,在教學過程中做到要充分運用地圖,使學生在各個學習環節多接觸地圖,養成學生緊密結合地圖學習地理的方法和習慣,掌握運用地圖的基本功:認識地圖、熟悉地圖、繪制地理略圖。

1)認識地圖。指導學生看圖時要先看圖例、比例尺、方向,這樣才能更準確地掌握地圖上所表示空間范圍的大小,地圖上表示的那些地理現象。例如,翻開世界地形圖能正確指出地圖上的地名,說出任何一個海的深度,指出任何一個地方的高度等等。

2)熟悉地圖。要求學生熟記常用地圖詞匯,即各種符號名稱及類別。對常用的地圖,則要求熟記一定數量的地理事物的名稱,通曉他們的位置。

3)繪制地理略圖。地理略圖可以提示地理事物之間的相互聯系,顯示它們之間的因果關系,對理解地理成因也有重要作用,尤其是做地理筆記時如果輔以地理略圖,學習效果更佳。指導學生繪制地理略圖要注意:做好示范,“取其神似,大膽裁剪”;掌握圖形特征、相關位置。

2 教會學生思考

思維方法是學習方法的核心,在地理學習中各種思維方式的效能特性各不相同。教會學生學會思考。使學生學會運用比較全面的思維方式去考慮問題。

1)提供觀察實體,為思維發展創造條件。觀察是有目的的、有計劃的認識過程。通過對地理環境各種事物、現象的面貌的實地觀察,可形成豐富的地理觀念。進而為形成地理概念奠定感性基礎。地圖和模型、各種圖表的觀察是思維方法訓練的入門與前提。觀察地圖、模型、圖表要明確按一定順序觀察。觀察柱狀曲線圖,應先看橫縱坐標代表的內容、數值的大小,然后看柱狀高低的變化,或是曲線的起伏變化狀況。觀察地形,要整體與局部結合,抓重點或特點觀察、除了要細看局部地區地形外,還須看一定范圍內的全貌,并加以比較綜合分析。

2)點撥思維方法,為思維提供動力。培養學生運用比較的方法,促進邏輯思維的發展。學生在認識地理事物和地理現象的過程中,需要識別對象的特征,這就要比較地理事物或地理現象的異同,認識地理事物或地理現象的獨有特征、成因、聯系、發展變化的規律。比較的方法是多樣的,要根據教材內容和學生實際,采用不同類型的比較法。例如在中國地理關于中國季風氣候的教學中,可以采用同類聯系比較法,讓學生從冬季風和夏季風的源地、成因、風向、性質、影響的范圍、活動時間等方面進行比較。

3 培養思維習慣,完善思維發展

在教學過程中,要注意養成學生勤于思考的習慣。多向學生提出啟發性的問題,有意識地進行地理思維訓練。引導學生掌握設疑―提問―思考―解決的思維線索。根據地理教材的不同內容,進行形象思維、辯證思維、創造性思維的訓練。例如:地理課本中很多知識是用圖表反映出來的,地理教師要充分運用這些圖表,來培養學生的創造能力。如講等高線,教師先畫出一個凸起的地形,如山峰,然后畫出等高線,并標上海拔高度,教師引導學生分析得出結論:等高線的高度值由外向里越大,地勢越高。學生理解了等高線后,教師不要直接畫出等深線或凹地形的等高線,應讓學生自己畫出來,并要求學生個人獨立完成,也可以同座位互相討論。結果很多學生都將盆地等高線畫出來了,還總結出等高線高度值由里向外數字越大,則是盆地地形。

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【關鍵詞】課程改革;高中地理;學習興趣的培養

一、培養學生地理學習興趣的重要性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。長期的教學實踐告訴我們，學生對學科本身的興趣是學習的驅動力，興趣是學生持之以恒鉆研知識的動力。新課程改革從本質上改變了傳統的教育觀，不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，而是要求從學生的全面發展和終身學習出發，引進了“學習對生活有用的知識”，“學習對終身發展有用的知識”等教育理念。加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣與經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。即變“傳知識”為“傳方法”;變“要我學”為“我要學”。實現從被動接受走向主動探究，從過分關注知識的掌握走向關注解決問題的能力和過程。這些轉變實質上就是要求最大程度調動學生的學習積極性，而學生學習積極性的激發，其根本途徑就是要培養學生對所學科目的學習興趣。赫爾巴特就認為在教學中教師的任務是激發學生的興趣，使教學在學生的積極心理活動中順利進行，即興趣成為激發學生主動學習的手段。因此要實現地理課程目標，就需要發揮興趣的作用。

二、地理學習興趣培養的原則

1.互動性原則

興趣的培養需要通過一定的渠道。這里的互動性不僅表現在校園內師生、生生互動上，還要著手于校內和校外的互動。地理學習環境是開放的。學生可以從更廣闊的學習環境，如實驗室、圖書館、科技館、博物館、少年宮、植物園、動物園、科研所、社區、工廠，等進一步開發思維，獲取知識和學會綜合運用知識的能力。變“小課堂”為“大課堂”，走進自然，走進社會，開拓視野，增長才干。

2.差異性原則

俗話說“人心不同，各如其面”。處于同一發展階段的人，雖然有大體相同的心理特征，但是由于遺傳因素、社會物質生活、文化教育等各不相同，使得個體的心理特征具有差異性。蘇霍姆林斯基也說過：“每個學生都是一個獨一無二的世界”，每個學生都有自己的特點，因此在實施興趣培養時不僅要面向全體學生，必要時還要兼顧個體，因人施教。因為教育的出發點是學生的個性，教育的任務是發展學生的個性，因此即使是興趣的培養也要因人而異。

3.發展性原則

興趣不是與生俱有的，現在不感興趣的事物未必將來也不感興趣。當一個人對某一事物一無所知時，興趣也無從談起。如果了解并認識到其優點，興趣就易于激發。因此興趣是可以培養的，興趣也一樣可以從無到有，從小到大。興趣的培養過程或許艱難、漫長，但要相信只要運用得法，興趣是會被激發的。

4.激勵性原則

喜歡贊美是人之天性，特別是對學習成績差、缺乏自信心的同學，適時、適當的贊許是教師對學生莫大的支持和鼓勵。心理學上的皮格馬利翁效應，表現于教師對學生的期待，也就是在教育過程中，只要教育者對教育對象傾注滿腔熱情，充分信任，并善于挖掘教育對象的積極因素，充分發揮其主觀能動作用，教育就會取得意想不到的效果。因此在教學中，教師要鼓勵學生聽課，思考，質疑，答問，切不可措辭過于嚴厲而傷害學生的自尊心，挫傷學習的積極性。

三、地理學習興趣培養的方法

興趣可分為有趣、樂趣、情趣、志趣這幾等層次。有趣是暫時的，情趣和志趣才是穩定持久的。不能只把有趣當作興趣的全部，學習興趣的培養要把有趣上升到志趣的層面，使學生對學科的學習有持久的興趣。

1.利用地理現象、事物的豐富多樣性，使學生感受地理的有趣

心理學告訴我們，學生的好奇心是學會學懂知識的先導，也是喚起學生情緒和激情的重要點。大千世界，無奇不有。大自然中蘊藏著千奇百怪的地理現象。例如沙漠中的水不是天上降的，而是地下凝結的;在海拔四、五千米的青藏高原也能欣賞熱帶風光;在沙漠中能見到奇妙的海市蜃樓;在熱帶草原上有面包樹，樹干里裝的都是水;四季如夏的熱帶雨林里有根如塊狀的高大喬木;等等。奇特的地理現象和事物能誘發學生的好奇心，讓學生感受到地理是有趣的，而不僅僅是書本中枯燥的理論原理。

2.利用地理因果推理，運用啟發式教學法，使學生享受學習的樂趣

地理奇觀誘發了學生對地理的興趣，但這只是停留在因獵奇而引起的暫時興趣上，如果不能較好地解釋其中的奧秘，滿足學生的好奇心，那么學生的熱情將會很快冷卻。因此就要在教師的啟發、引導下，聯系地理知識與方法，不斷地探索揭密，從而感受地理知識與方法的巨大威力，并產生強烈的學習興趣和增強求知欲。

地理就在身邊，往往學生習以為常的地理現象中隱藏著深刻的地理知識。例如：為什么天總是藍的;為什么是午后兩點氣溫最高，而不是正午;為什么吐魯番的瓜果是最甜的;為什么瑞雪可以兆豐年;為什么巴山總是夜雨多;為什么美洲和非洲的輪廓會相互吻合;為什么冰島“不冰”;等等。這些現象常見不怪，但究其原因，能真正明了其間奧秘的人卻極少，如果地理教師能運用地理知識與方法較完美地解釋其原理，無疑可以讓學生產生平凡中見奇特的心理效應。因此在教學中，教師應避免平鋪直敘地告訴學生答案，而應有意識地設置疑問，啟發學生，激起其學習的興趣，在教師的逐步指導下，使其不斷思考，不斷探究，最終達到主動解決地理問題的目的。在思考和探究的過程中享受學習的樂趣，不僅獲得了地理知識，還培養了他們的思維能力和想象能力，實現了知識與技能，過程與方法的目標。

3.利用地理的美育因素，陶冶學生的情趣

地理學科中蘊藏著十分豐富的美育因素，地理美廣為人們所欣賞。

大自然是美育取之不竭的寶庫。夜幕降臨時，漆黑的蒼穹劃過一顆閃耀的流星;廣闊的草原上，一群群的綿羊猶如雪白的棉花點綴其間;在人文地理方面，人類用自己的聰明才智，在自然基底上烙下了人類的痕跡。蜿蜒起伏于山巒間的萬里長城，巋然屹立于沙漠的金字塔;等等。教師生動地講授這些大自然美的事物，人類的偉大結晶，會使學生得到美的享受，培養其審美能力和藝術情趣，陶冶其高尚情操，激發其愛國主義熱情以及對生活的熱愛和憧憬，實現情感態度與價值觀。

四、地理學習興趣培養的手段

地理學習興趣的培養可運用多中手段，例如地理實驗，社會實踐等，現代多媒體技術是重要的手段之一。運用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，即通過生動的畫面、悅耳的音樂、精彩的動畫和同步的聲像，可以有效地將知識形成的過程充分直觀地展示在學生的面前。例如，教授“地球的運動”時，可以演示地球自轉和公轉的課件，使極為抽象的地球知識形象化，動畫效果不僅讓學生了解運動的全過程，而且使一些生澀的知識變得易于理解，減少了學習的困難，提高了學習效率，使學習變得輕松愉快?？梢姮F代信息技術可以提供比常規教學更為豐富、直觀、互動的學習材料和學習環境，學生會因此受到感官上的新異刺激，減少學習的困難而保持對地理學習的興趣。這種興趣往往成為學生學習的直接動力，甚至被學生確立為水久的興趣，形成終身的愛好和志愿。但要注意多媒體手段的選擇和運用必須服從教學內容的需要，而不是生搬硬套。

參考文獻：

[1]周代許.高中地理生活化教學探討[J].地理教學，2012（12）：18-20.

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地理教學中，引導中學生培養自主學習，方法內容較多，現歸納以下幾種：

一、指導學生掌握提高聽課效率的方法。著名教育家陶行知先生說："先生責任不在教，而在教學生學。"中學生一方面自我意識較強，要求尊重，要求自主，喜歡獨立思考，不喜歡人云亦云；另一方面又不會自學，習慣于"先生講，學生聽"。為了改革中學地理課教學的這一弊端，變"學會"為"會學"，我在新學年利用第一節課專門對學生進行"聽課須知"教育。第一要做好預習，初步了解新課的內容及重點，并記錄下疑難問題，做到"胸中有數"。第二要學會聽課。聽課要根據預習中的難易程度，科學用腦，合理分配精力。對重點要在理解的基礎上記憶，對于難點則要啟迪思維透徹理解。第三要學會記筆記。課堂上邊聽邊記錄，把老師講的重點、難點有條理地記下，課后去整理復習，這有利于知識的鞏固和消化。第四要大膽質疑。課堂上難免有些地方聽不懂或不全懂，因此必須向老師或同學請教討論，切不可愛面子或偷懶而使問題"積少成多"。第五，課堂上要保持良好的學習狀態。學生有了興趣就會產生力求掌握知識的強烈欲望，使心理活動處于積極狀態，從而提高自己的學習效率。"磨刀不誤砍柴工"，花上一二節課時間教會學生心到、口到、手到、眼到地聽課，我們的教學就會收到事半功倍的效果。

二、指導學生掌握閱讀自學的方法。俗話說： “百聞不如一見”。可見閱讀自學是一種獲得知識的主要手段。教師在指導學生閱讀自學時要做到：導、看、思、述，"導"要視閱讀內容先公布自學提綱，當好學生的"導游"，以避免學生的盲目和厭倦。"看"即學生對照自學提綱認真看教材內容，要求學生拿著筆，眼、腦、手并用，按提綱邊看邊想用不同符號對概念原理重要句段勾劃圈點。易懂粗讀，新內容細讀，重難點精讀?！八肌奔磳W生要把看的信息經過大腦加工，自己獲得知識。"述"即學生自己能把認為重要的或疑難的問題說出來。教師一方面適時"穿針引線"，指明路徑，另一方面又在精講上下功夫，調動他們的積極性，通過總結、評點、引路、點撥、糾錯，謀求同教學目標接軌，逐步提高學生的閱讀自學能力。

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關鍵詞：高中地理教學 學習興趣 方法

一、新課標下教學理念的興趣重要性

地理知識隨處可以應用，我國地理研究學會原理事長吳傳鈞先生曾經說過：“地理是一門偉大的學科”，可以說它構成了人類的生活。作為高中基礎學科的地理，它涵蓋了人文環境、自然環境等內容，有著龐大的知識體系與多元化的內容，并且每個知識點之間又有著聯系，可以說這種交叉性是地理學科的一大特征。然而正是由于地理學科的系統性、復雜性等特點，讓一些學生感到學習困難。在另一方面，由于受到傳統教學觀念的影響，一些教師教學方式單一，內容陳舊，導致學生更加提不起學習興趣。

興趣是學習的原動力，高中學生好奇心較強，因此激發學生的地理學習興趣與積極性，是我們在教學中的重要環節。在新課標中，也強調了我們在課堂中對學生的啟發性，在教學設計中注重激發學生的興趣，讓學生主動探求知識，而如何調動學生的興趣，正是我們需要在教學實踐中探索的問題。

二、興趣源于學生對地理的認識過程

隨時隨地認知自身感覺有利于對教材中相對靜止的知識體系進行生動化。如地理分布規律、地理概念、地理觀點、地理事物的形成與地理環境之間的關系等。教師首先必需從自身了解這些知識內容時的感受及掌握程度出發，進行知識情景的設計，加以演示、還原、展開、重演、再現，使書本表述的結論式知識還原為符合學生認識過程的知識，從而變成學生自己的知識。如在講授高一《地理》上冊《地球的自轉與公轉》時準備一只手電筒（當作太陽光照）和一個地球儀進行演示，學生就很容易理解地球運動時產生的現象了。

三、有了興趣學生才能自我激勵

通過自我鞭策保持對學習和工作的高度熱忱，這是一切成就的動力。在網絡信息逐步發展的現代社會中，學生獲得知識的范圍在不斷地擴大，所學知識的種類也越來越多，這就要求教師要不斷進行自我的鞭策，時常保持對新文化、新事物、新思想的了解或掌握，不斷提高和完善自己的知識體系及教學水平。這種要求不僅要學生時刻關注世界上隨時發生的地理現象，而且需要教師對這些問題進行更多的關注和分析，隨時保持知識的更新、積累和運用，從而滿足學生知識體系的完整性、科學性和先進性。另外隨著教育教學理念的不斷發展，教師必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念，調整自己的角色，改變傳統的教育方式。

四、興趣凸現學生的主體地位

新課程凸現學生的主體地位，構建以學生為中心，以學生活動為特征的課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。這樣教師就必須了解學生學習的狀態以及獲得知識的能力。采取針對性的教學方法，可達到事半功倍的效果。在教學過程中，我們不難發現在課堂教學中學生對活動的需求大于他們的活動能力，教師就可以以此為出發點進行課堂活動設計，根據不同的需求設計不同的活動。如在學習三圈環流時，了解到部分學生的空間思維比較差，為了讓學生能夠感受三圈環流形成過程，了解原理，將整個教室設定為北半球，第一排的學生為赤道，然后前后每間隔一排依次為北緯30度、60度和90度。教師通過了解學生所具備的基礎知識進行引導、演示、巡回其間，學生就可以自己分析總結出三圈環流的形成。也可以解決部分學生空間思維比較差的問題，達到良好的學習效果。

五、利用多媒體調動學生學習興趣

充分利用多媒體調動學生學習興趣。傳統的口傳身授的教學方式單一，內容枯燥，使學生難以提升學習興趣。然而我們在課堂中引用多媒體技術可以有效地調動學生的新鮮認知心理，這是由于多媒體能夠將形聲教材轉化為多種感官的影響資料，而科學家研究表明，具象的東西往往比抽象的東西更容易被記憶與理解。我們在教學中，通過運用多媒體技術，將多種影像資料結合課堂內容為學生播放，讓他們達到“身臨其境”的境界，進而實現全方位的真實感受。比如在教學實踐中，可以將一些路線、變化過程或者地理風貌的形成通過Flash、CAI或者影像視頻來為學生播放。在學習新航路開辟這一課時，我用flash制作了小地圖，將哥倫布的航海路線用小船當指針，然后通過動態的演示直觀地表明了航海路線，學生們看了兩邊就能夠深刻地記憶下來。我認為在制作課件的時候，教師還可以插入一些動態的卡通圖片，讓學生不時地感到新奇與興奮，這樣整節課下來不但能夠強化課本內容，更能夠調動學生的學習興趣。

參考文獻

[1]張立祖 現代教學媒體在中學地理教學中的應用研究[D]。

[2]陸靜 高中地理課程中的環境教育研究[D]。

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關鍵詞：地理教學方法；教學方法設計；教學方法的最優組合

教學方法是教師和學生在教學過程中一系列活動的方式、步驟以及所采用的一切手段和技術的總和。在高中地理教學實踐中，教師要選擇合理、恰當的地理教學方法，以利于學生建立形象的地理表象，從而進一步形成正確的地理概念和地理原理。

一、地理教學方法的選擇依據及舉例

選擇合適的地理教學方法，一方面要了解各種教學方法的適用范圍、優缺點，另一面也必須清楚地理教學方法與教學內容、教學進程、學情等方面的聯系。在教學實踐中選擇合理、恰當的地理教學方法，應依據以下兩個主要方面：一是高中地理教學的目的任務，二是學生的年齡心理特征以及實際情況。如從中學階段學生的年齡特征來看，高中階段的學生已處于青年初期，他們思維的抽象性、概括性、組織性等都大大增強。因而在選用教學方法時，可更多地采用講解法、探索發現法、研究性學習法等，更多地鼓勵學生自己獨立操作、觀察和思考。

二、地理教學方法設計的基本問題

1.培養學習興趣的教學方法

無論學習什么知識，興趣是永遠排在第一位的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對地理知識感興趣，才會想學、愛學、樂學。因此，教師必須從各個方面，想方設法培養學生學習地理的興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學習它，這樣才會取得良好的教學效果。如：

（1）充分利用直觀教學手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，如高中地理地球運動部分的教學就必須借助地球儀、地圖冊等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學內容形象地展現在學生面前，方能引起學生的學習興趣。

（2）巧妙插敘，激趣

課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當地引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面能深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。

（3）巧用易記的歌訣、諺語、順口溜

適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，并且能加深學生對地理知識的理解和運用。如，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，而且激發了學習的興趣。

2.加強課堂參與的教學方法

課堂是地理教學的主陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢，不斷提高教學效率。上課前，老師要認真備課，準備大量的問題供學生思考和討論。上課時，老師要運用啟發式教學的方法，引導學生認真思考，積極回答問題，鼓勵學生發表個人意見。必要時，還可以讓學生自己講授和演示，或者讓學生發言討論甚至辯論。

（1）學案導學法的巧妙應用

學案導學是新課程背景下常見的一種學習方式，由于高中地理課堂知識容量大，因此可以先給學生布置任務，任務可以是文字、生活常識、資料搜集、課外調查，通過任務了解所要進行教學的一部分知識，再通過課堂知識梳理、同學間討論、教師介紹來幫助學生掌握所學的知識。特別是一些開放性的課題內容，如城市化發展過程中出現的問題等等。

（2）創設問題情境，引導學生自主探究

課堂教學應以學生為本，突出學生的自主學習，設計教學活動，減少統一講解，增加學生的自主探究。例如，高中地理必修1中的《水資源的合理利用》中的活動：沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用，問題3：從以色列發展農業的奇跡中，我們可以得到什么啟示？學生回答：“我國西北地區可以借鑒以色列的成功經驗”?？隙怂麄兊幕卮鸷?，可提出建議：假如在西北給你一塊地，你準備去開發哪些項目？讓學生以小組為單位，踴躍發言，增強他們的課堂參與。

3.鼓勵課外實踐的教學方法

在搞好課堂教學的同時，還要鼓勵和動員學生加強課外閱讀和實踐活動。例如，可以在節假日，組織學生到公園、名山大川和社區街道等地，進行考察、訪問，直接同大自然接觸和對話，從而可以不斷豐富學生的課外知識，鍛煉學生的探索與研究能力。

三、地理教學方法的最優組合

任何一種教學方法實際上都不能被認為是最佳的，各種地理教學方法均有其不同的特點，都要求在特定的條件下才能發揮效用。因此在實際教學中，可以突出一兩種主要的方法，并輔以多種方法的交替使用，注意各種方法的相互滲透和相互補充。教師要潛心鉆研教材，把握教材的指導思想和體系結構，從教學目的、教材的內容和編排特點出發，統籌安排、優化組合。

總之，教師應根據學生自身的特點和知識的性質，在教學實踐中選擇合理、恰當的地理教學方法，以利于學生建立形象的地理表象，進一步形成正確的地理概念和地理原理，從而培養學生學習地理的濃厚興趣，不斷地提高學習效率。

參考文獻：

[1]任素煥.地理教學方法淺論.青海教育，2005（03）.