電工工藝實習小結范文

導語：如何才能寫好一篇電工工藝實習小結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：建筑電氣；設計要點；土建施工；有效搭接

中圖分類號：TS958文獻標識碼： A

引言

在一項建筑施工過程中，電氣安裝是貫徹施工始終的重要組成部分，從工程設計開始，到工程具體施工，再到工程后期驗收，我們都需要與土建施工緊密的相互配合，施工除了要保證質量外，還要盡量滿足人們對建筑的功能性需求和美觀性需求，通過上述觀點和建議，希望可以給大家一些參考，在未來的施工過程中充分地得以實踐，加快和推動我國建筑行業的健康、快速發展，提高建筑電氣安裝技術水平。

一、建筑電氣設計原則

實用性原則。實用性原則是指為建筑物提供必要的能源供應，為建筑物內部的電器設備提供安全可靠的電力負荷，確保建筑物內部的用電系統正常運轉。比如工廠的用電負荷和用電規律與平常房屋住宅截然不同，平常房屋的用電量相對較小，但是線路敷設較為復雜多變；工廠電能需求量更高，需要帶動的機械更多，但是其電力系統的設置具有一定的穩定性和規律性，因此必須考慮建筑物的功能來設計電力系統。

經濟性原則。經濟性原則是指在考慮基本國情的情況下，保證建筑物經濟效益呈現正增長，不能因為節能而大量消耗成本投資，增加建筑物的運行成本，而是將增加的運行費用能夠在較短時間內得到均衡回報。

節能性原則。節能的關鍵環節就是將無作用的消耗盡量減少。電氣設計人員必須找出那些無關緊要的能量消耗，在采取必要的節能措施。比如傳輸線鋪設過于冗長導致能量損耗，量大面廣的照明容量，變壓器的誤用功率損耗，在采取節能措施時必須保證建筑物功能的可行性的前提下，采用經濟合理、技術先進的節能措施。

二、建筑電氣設計具體措施

1、設備選擇

在選擇電力設備時，應盡可能選用節能產品，或兼用節能措施。如目前尚無此類產品，設計時應考慮日后改造或更換的可能性。在電網條件允許情況下，電動機的啟動方式盡可能采用直接啟動方式。大容量電動機啟動應避免引起電壓波動，應采用降壓啟動裝置。只允許0.6kw以下的電動機以插座為操作開關；經常無人監視的電動機應設斷相保護裝置；一般電動機的操作開關均可使用磁力啟動器，但符合控制保護要求的3kw以下的電動機也可使用負荷開關。配電箱和控制箱的選用一般以標準產品為主，根據具體情況也可以選用非標準的配電箱。車間的配電設計應根據其特點和工藝情況，選擇樹干式、放射式或混合式，在條件合適的情況下多選樹干式為宜。一、二級負荷雙電源時，通常應選2臺變壓器，三級負荷通常選1臺；但根據使用要求或因運行方式變化可以節約電能的，不限制臺數。對距離較遠、低壓配電不經濟時，應根據技術經濟比較來選定變電點。變壓器容量的選擇，一般情況負荷率應選在85%左右為宜。但對一、二級負荷還應考慮1臺停止運行時另1臺能負擔全部一、二級負荷的供電。需要考慮發展的，首先考慮更換大容量變壓器，發展后容量超過1000kVA的可考慮增加變壓器。

2、供配電系統的節能

（1）在年運行3000h以上，負載率大于50%的場合，應選用YX型高效電動機。一些三角形接法的電動機在輕載時可以改為星形接法，以降低繞組相電壓，減少鐵損，提高功率因素，減少定子電流，有較好的節能效果。使用SJ系列自動控制接點儀能實現這種自動切換。經常空載運行的小型電動機加裝自動停車裝置，以減少空載損耗。在選擇電動機容量時，避免“小馬拉大車”現象，提高負荷率。

（2）有效控制變壓器的能量損失。要結合總體投資費用預算情況，選取容量與電力負荷的相互適應的變壓器，盡量選擇節能型的變壓器，或者對高能耗的變壓器進行改造、更換，這都能達到節能降耗的目的。同時，我們還要注意控制各類非線性用電設備的重要性，進而充分保證變壓器日常運行環境的穩定性。

（3）提高供配電系統的功率因數。盡量降低用電設備的無功損耗，提高用電設備的功率因數。關于電感性用電設備的選擇，可使用有補償電容器的用電設備，也可以通過并聯電容器進行無功補償，電容器可產生超前無功電流抵消用電設備的滯后無功電流，進而實現降低整體無功電流數量、提高功率因數的目標。

（4）合理控制線路能量損耗。盡量選擇電阻率較小的導線，合理控制導線長度，增加導線截面積。從短期看，這有可能增加線路費用，但是從長遠看，這顯然是比較經濟劃算的，因為這有利于節能目標的實現，減少建筑能源消耗數量，進而較大運行費用。

3、照明系統的節能

（1）要對電氣設備進行合理選擇，盡量選擇那些使用方便、發熱與發光效率高、能耗比較低、性價比相對較高的設備。在滿足基本節能目標的基礎上，對于一些特殊建筑，還需要進行具體分析，如體育場館的室外照明通常應使用高壓鈉燈或金屬鹵化物燈等。

（2）要合理控制設備的運行時間，減少不必要的能耗，如照明系統中人體感應系統、聲光控制系統的應用，都能夠降低不必要資源的浪費，要合理選擇照明線路，盡量選擇線路損耗最小的供電線路。

4、合理控制電動機運行中的損耗

采取新型的智能化節電設備，利用計算機模糊控制理論和變頻技術，對設備負荷的狀態進行跟蹤，隨時合理調節風機的風量，對于生活中的水泵應選用變頻調速的方式，以達到節能和降低投資成本的目的。

5、室內外電氣線路設計

高壓線路按經濟電流密度選擇，但對短段線路為了統一，同一導線規格者可以例外；低壓線路按載流量和機械強度選擇，用電壓損失校驗。按載流量選擇導線截面時，室外線路的計算溫度為28℃，室內線路為25℃；室外地下按18℃，室內地下和電纜溝內按20℃。個別地區和特殊環境按實際溫度計算。高低壓架空線路一律采用裸絞線，低壓接戶線采用絕緣導線，電纜線路在條件適合的盡量選用全塑電纜為宜。一臺變壓器配出多回路架空線，其零線可以共用，但應注意截面選擇。三相四線的零線截面選擇，其載流量不得小于線路中最大不平衡電流，為使線路自動切除故障段，零線一般不小于本線路中最大相線電流的，但任一點單相短路電流不小于最近處熔體額定電流的4倍，或不小于自動開關瞬時或短延時動作電流的1.5倍時，則不受相線電流的限制。

三、建筑電氣系統與土建的有效搭接

1、基礎階段的相互配合

對于基礎工程來說，積極與土建合作把強、弱電這個專業的進戶電纜穿墻和水擋板的工作做好。為了防止電氣人員施工時把防水破壞而造成墻體的滲漏，電氣專業人員需要在土建人員做墻體防水處理之前做好這項工作。同時，依照土建澆筑混凝土的需求和工作順序，完成好電管暗敷的正確流程，作為整個電氣安裝系統來說，這是關鍵步驟。如果這項工作完成的不好，將直接影響整體的進程。但在綁扎完底部鋼筋而上層沒有綁扎的時候，要依照建工圖紙找到合適的位置施工。但當圖紙上標明預埋件，即使是由土建人員采取施工，電氣人員也應做好檢查工作，以防危險發生。同時對于自身相關的事宜，電氣專業做好工程動工前的準備工作，以此來做好電氣安裝和土建施工的協調性。

2、主體階段的相互配合

結構階段根據土建澆鑄混凝土的進度要求及流水作業的順序，逐層逐段地做好電管暗敷工作，這是整個電氣安裝工程的關鍵工序，做不好不僅影響土建施工進度與質量，而且也影響整個電氣安裝工程的后續工序的質量與進度，應引起足夠的重視。現澆混凝土樓板內配管時，在底層鋼筋綁扎完后，上層鋼筋未綁扎前，根據施工圖尺寸位置配合土建施工。注意不要踩壞鋼筋。土建澆注混凝土時，電工應留人看守，以免振搗時損壞配管或使得燈頭盒移位。遇有管路損壞時，應及時修復。對于土建結構圖上已標明的預埋件如電梯井道內的軌道支架預埋鐵等以及尺寸大于300mm的預留孔洞應由土建負責施工，但電氣工長也隨時檢查以防遺漏。對于要求專業自己施工的預留孔洞及預埋的鐵件、吊卡吊桿，木磚、木箱盒等，電氣施工人員應配合土建施工，提前做好準備，土建施工一到位就及時埋沒到位。配合土建結構施工進度，及時做好各層的防雷引下線焊接工作。繼續在每層對該柱子的主筋的綁扎接頭按工藝要求作焊接處理，一直到高層的項端，再用φ12鍍鋅圓鋼與柱子主筋焊接引出女兒墻與屋面防雷網連接。

結束語

在當前的社會中，建筑電氣的智能化和自動化是未來的一個發展的方向，在電氣設計的工作中保證其合理性是保證電氣智能化和自動化實現的重點。通過提升設計的水平，全面提升建筑電氣的設計質量。優秀的設計人員必須要具備專業的素和設計的知識，并且不斷的培養自身的設計能力，嚴格按照相關的規定進行設計。在保證設計合理的基礎上嚴格控制成本；在滿足人們的實際需求的基礎上提升電氣系統質量，最大程度發揮電氣系統應有的作用。

參考文獻

[1]陳祥，梁春江.淺談變電站電氣安裝與土建施工的配合及安全措施[J].價值工程,2010,(27).

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關鍵詞：新意　技巧　啟發　引導

一、教學設計“求新”

教學過程要有新意。所謂新意，是指教學過程應該有變化。傳統教法總是滿堂灌，教師講、學生聽，教師寫黑板、學生抄筆記，使學生產生厭倦。

講授一個課題，傳統教法的教學設計總是平平淡淡，既不新穎又不活潑，老調重彈，學生就不可能被吸引。而好奇之心人皆有之，如果變換一下教學設計，讓學生動手做與課題有關的實驗，將學生引入一個快樂、有趣的課堂氛圍，就能達到使學生樂學的目的。

例如筆者在講電子專業的模擬電路課程時，第一學期選擇了單級放大電路板的制作與測試。這個電路是整個放大電路的基礎，教學重點內容有三：制作電路板、電路測試、測試通頻帶。針對這部分內容，可采用師生雙方邊學、邊教、邊做的方式，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交替出現，理中有實，實中有理，突出對學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生的學習興趣。通過科學合理的教學設計，可以讓學生始終處在主體活動下，主動積極地動腦、動手、動眼。最后學生們通過制作電路板，充分了解了電路板結構，理解了各元器件的作用，掌握了各種電子元器件的識別和檢測；通過電路測試，學會了測量電壓的放大倍數；通過測試通頻帶，加深了對放大器頻率特性的理解。

在教新課之前，教師應要求學生先預習，了解基本內容、重點和難點部分，為講新課做好鋪墊。開始講課時，教師最好通過已學習過或已訓練過的舊課題引入新課題，通過提示性的說明、啟發性的講解或提問，喚起學生再現舊知識或重新熟悉已掌握的技能，然后引導學生接受新知識、新技能，這樣就能使學生領悟到新舊知識和技能之間的邏輯聯系。整個課題教學結束時，教師可采用提綱式的小結或編幾句順口溜來小結一下。例如安全用電這部分內容中有很多要領、規則，要求學生背熟和掌握。筆者將其編成口訣，用到觸電急救知識和操作上，對教學有很大幫助，學生對這個課題的重點理解得更透徹，無形中也培養了學生運用邏輯思維對知識和技能進行分析、綜合、抽象、概括的能力。

二、教學設計“求巧”

教學設計求巧，是指教學設計要有技巧，要從學生的學習心理和認識規律出發，把握學生心理，調動學生情感，以較少的時間取得較好的教學效果。

1.教師與學生要產生情感上的共鳴

教師要有良好的道德風尚，要與學生打成一片，加強交流，以親切、和藹的態度對待學生，與學生建立起良好的師生關系、深厚的師生感情。從而使每堂課都能在和諧的氣氛中順利進行，這是一堂課取得成功的基礎。

無感情的教學其效果是不會好的。學生對待學習的態度往往取決于對師生間情感的認同程度，民主和諧的人際關系是教學成功的保證。所以，教師要把學生當成朋友，需知“心靈自由才有智慧產生，人格平等信息才好交流”。

2.認真備課，巧設“興趣點”

教師備課時要潛心鉆研教材，吃透教學大綱；掌控學生心理，了解學生已有的知識和技能水平；突出教學思路和課題主線，精心設計教學過程，找出每次課的“興趣點”，使學生整個身心都充滿快樂，對課題內容發生興趣，激發“樂學”的熱情。

針對職校學生文化知識基礎差、社會活動經歷多的特點，筆者從教材內容出發，安排實習訓練和實驗操作，由易到難，由簡單到復雜，以激發學生興趣。在講解時，針對學生愛說愛動的特點，筆者盡量做到多練，多留給學生課堂訓練與操作的機會，讓學生從不同的角度、不同的側面熟悉和掌握操作方法。

如電工電子實習技能訓練時，筆者把學生最感興趣的問題引入課堂，以激發學生“樂學”的興趣。筆者學校有幾臺彩色電視機，使用多年后出現了故障，雖然有聲音、有圖像，但只有熒屏中間部分的圖像顏色正常，四周畫面均不正常。筆者要求學生分析原因，找到“病根”。經過努力，學生將電視機修好了，這樣一來，大大激發了他們的好奇心以及對知識、技能的渴求，學習興趣自然而然就被激發起來了。

三、教學設計“求精”

教學設計求精，是指教學設計要精細。教師在設計教學時，要精于點撥、精于啟發、精于引導，使學生的思維活動在教師的指引下活躍起來，使教學過程成為引導學生不斷思考、不斷探求的過程。

1.精于啟發

在授課時，教師可利用學生的好奇心和對交流異步電動機實物的興趣，帶學生到實物陳列室進行現場教學。筆者首先讓學生觀看電動機繞組的嵌線、電動機繞組端部接線、電動機繞組內部的結構及其分類等，緊接著提出要求：學生3人為一小組，分別討論電動機繞組嵌線工藝和其端部接線工藝要求及注意事項，并寫出各工藝的操作順序。最后讓學生對照課本中的規定，檢查自己的討論結果是否正確。

通過現場教學，對學生進行誘導和啟發，引導學生去探索，可激發學生學習的主動性和積極性，使理論與實際更加緊密地聯系起來。

教學是一個不斷分析矛盾、解決矛盾的過程。教師要善于聯系教材與學生實際，提出富有啟發性的問題，鼓勵學生思考問題，打開他們的思路，通過獨立思考、集體討論、相互補充的過程，水到渠成地導出結論。

2.精于點撥

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關鍵詞：高職 電工實訓 教學

0 引言

知識經濟的興起，表明綜合國力的競爭進入了以科技和教育為基礎的新階段。職業教育是我國教育體系的重要組成部分，教育的目的是以培養什么樣的人為目的，職業教育主要的培養目標是培養應用型人才，目前，職業教育培養了大量符合我國國情的應用型人才，對經濟社會的發展產生了直接、有效的推動作用。職業院校的實訓課是以現代科學理論基礎知識和基本操作技能相結合的課型，以培養學生獨立操作能力和創新精神為目標。而這一目標的實現，重要的是要優化實訓課的教學過程，變學生的模仿學習為認知學習，發揮學生在實訓課中的主體作用，使學生形成獨立獲取知識與應用知識，并轉化為獨立操作的能力。如何在電工實訓課教學中培養和提高學生的能力，我根據自己在大型國有機械加工及制造企業的機修車間從事機床大修電工及電氣技術工作近二十年的工作經歷，并結合這幾年從事電工實訓教學實踐的經歷，從以下幾方面入手，提高電工實訓的教學質量。

1 激發興趣

由于多種因素，職業院校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業知識了解甚少，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電類專業，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電類專業的學生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。我在實訓中采用多種有效方法來激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，變被動為主動，達到最佳效果。作為一名電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們可以采取了以下一些做法。

1.1 以實例激起興趣。例如，講電的應用時，突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，使同學產生好奇心。

1.2 將訓練內容與實際應用相聯系，以保持興趣。學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我在實習課中針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，我們可以因勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗等故障現象。通過這些事例的分析，同學們體會到學習樂趣，學習勁頭就更足了。

1.3 通過競賽培養興趣。在實訓中組織個人之間，小組之間的競賽。形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實習效果。

2 采用合適的教法

2.1 實習與講授相結合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我注重利用教具講清原理。如接觸器聯鎖正反轉控制線路圖，我在原理講解過程中，反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教，觀察電動機正反轉情況，對自鎖的聯鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，激發了學生極大的學習熱情。

然后每位學生配好實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中狠抓基本功的訓練，定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業和技巧。

2.2 操作與講解練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我采用講解練習的方法。所謂講解練習是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。

2.3 專題操作練習和創造性練習相結合。專題操作練習是把一個課題分解成若干個小課題進行實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創造性練習可以培養學生的技能創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。例如，在進行機床電氣線路故障排除訓練時，要求學生首先要熟悉機床電氣原理圖，分析各控制環節之間的相互關系，使學生對各元件的動作程序做到心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發生的區域范圍。通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務。

3 分階段實施教學目標

由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知規律、分階段實施。在教學中，我根據所確定的目標把握好每一個環節。從教案的準備，示范指導，巡回指導，結束指導到教后小結等環節，都堅持嚴格要求。

最后是實習報告制度，一周一張實習報告，溫故而知新，是對每一周的實習內容的總結、概括。實習報告包括四方面的內容：驗證理論知識；動手能力訓練；發現問題并解決問題；學生對本次實習的意見反饋。

每次實訓結束，我都要求學生回過來反思：今天我學會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優化、改進？能否將此實訓對象整體或部分轉接到其他的應用電路中？每完成一個電路都讓學生作些思考，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業知識的掌握。學校的一些實訓設備和器件出現了故障，我可以帶領學生進行修理，不僅為學校節省了許多開支，更重要的是極大地激發了學生對技能學習的興趣，鍛煉提高了學生的實踐能力。

本人在實訓教學中深切體會到：實訓教學的目的就是為了使學生有所進步有所創新。為了達到這一目的，教師應盡一切努力在學生腦海中保持一塊相對輕松自在的空間，造成一種熱烈興奮的實訓課堂氛圍和學習環境，在自然地教與學的活動中培養學生創新意識和能力。職業院校學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發揮出來。我個人有這種的認識：每個學生都具有創造性。這也符合創造學的基本原理“創造力是人人皆有的一種自然屬性”，而不是少數所謂“優秀學生”的專利。例如本人在教授電工實訓課程“電力拖動”的內容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循誘導的教學態度保持學生創造性的幼苗。對于學生設計失誤和實訓中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的實訓教學實踐，本人認為，教師要在實訓教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生創造潛能的欣賞者，激發者和培養者。

總之，培養學生創新能力作為21世紀時代教育的特征，教師要更新教學觀念，改變實訓教學方法，不僅要培養出大量有文化、有技能的合格勞動者，更應該培養出千千萬萬個具有創新素質的人才。

參考文獻

[1]北京教育行政學院教育學教研室編，《教師教學基本功全書》，知識出版社，1993.4.

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關鍵詞 電氣控制 應用型本科 實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042

0 引言

“電氣控制綜合實訓”課程，作為電氣相關專業必修的專業基礎課，教學計劃在大學二年級開始教授，作為初學者，掌握電路的讀圖、電路的連接、電路的設計、結合實際情況改造電路等方面，對以后的學習、實踐及具體的工程應用顯得尤為重要。

我校重視學生實踐能力和創新、創業能力的培養，突出實踐教學，加強實驗實訓基地的建設，努力為地方經濟建設和社會發展培養高素質的應用型人才。應用型人才的培養，就是要以能力為中心，以培養技術應用型專門人才為目標的。

本文首先介紹課程的關聯引申，在此基礎上介紹課程改革的內容，再結合實際課程教學過程中的問題如何解決，最后進行小結。

1 電氣控制綜合實訓關聯課程引申

在學習“電氣控制綜合實訓”課程之前，學生已經開始學習綜合電子技術，電路等基礎專業課程，這門課程在應用型本科院校中開展，為以后學生考取相關證書做好鋪墊。畢業生在走上工作崗位前，適當的考取專業相關職業資格證書，是很有必要的。

1.1 基礎課程安排

“電工實習”課程作為學生在專業課程開始前的基礎，具體安排如下：首先通過視頻介紹電工學相關應用場合；其次講解日常生活中電路的基本構成；第三介紹基本電路元件，通過各種電阻、電感、電容及電位器等元件的實物，引入元件的測量及基本電路檢修方法；第四介紹烙鐵的焊接工藝，通過實際焊接練習，對基本工藝要求進行考核；第五通過合適的電路連接，驗證單刀雙擲開關控制的兩地及多地燈具控制電路；第六總結前五部分，讓學生在完成以上內容后，總結個人實踐后的體會。

1.2 專業課程安排

在完成基礎課程的教學任務后，“電路”、“綜合電子技術――模擬電子”、“綜合電子技術――數字電子”等專業課程的順利開展，“電機學”也同樣作為專業課的入門級課程，在二年級上展開，這門課程為將來學習“電氣控制”、“運動控制”、“可編程控制器技術”、“變頻控制技術”及“現代調速系統與拖動”等專業性較強的課程，是很好的鋪墊，特別是在將來的就業與擇業過程中，學生對于不同類型的電機，如何根據工業現場條件實施有針對性的控制，這些內容可以很好地檢驗學生所掌握的專業知識及實踐應用能力。

1.3 后續課程引申

在學完以上專業課程后，“可編程控制器PLC”、“智能電器及其控制”、“電氣控制與PLC控制技術”“電力電子與電機拖動”、“現代運動控制系統”等專業性較強的課程，隨之展開，這些課程對前期的知識掌握，提出了更高的要求，在就業崗位上如沒有掌握相關知識，在結合實際問題解決問題過程當中，很容易出問題。

2 課程教學的改革措施與實踐

本科應用型是本科層次教育，既有普通本科教育的共性，又有區分于普通本科自身的特點，它更加強調的是注重實踐、應用和創新，簡單說來就是培養學生的綜合實踐能力。

這門課程，對于其應用型本科教學過程，我們也在不斷探索。如何有效地通過課程教學、實踐操作、知識鞏固、解決問題、實際應用等方式，在有限的時間內，最大限度的完成課程教學內容。

2.1 教學學時問題

在課程教學過程中，結合學生得實際情況，對課程內容進行精簡，該課程分48學時（主要上課課時）與32學時（試行調整課時）兩種教學進度。

在48學時的教學過程當中，后16學時是進行PLC相關內容教學，此部分與接下來學期的“可編程控制器”課程內容有重復，同時在有限的16學時中，要讓學生掌握基本編程、案例分析、實踐操作及順序功能圖編程等內容，顯得非常緊湊，教學效果一般。

在32學時的教學過程當中，有針對性的講解相關低壓電器內容，實踐基本電工工藝操作；對正反轉及Y―降壓啟動控制電路，詳細講解電路圖組成及原理后，進行實操練習，再結合8至10種常用的電氣控制線路，由簡單到復雜的對4到5種典型電路，進行元件檢測、網孔板安裝、線路連接、檢測調試、通電測試、考核評分，這種少學時的教學方法，在實踐教學過程中，效果良好。

2.2 教學方法的調整

在原先48教學學時環境下，除了進行課程內容講解外，安排4次綜合實訓課程，占16課時，緊接著進行PLC方面的課程教學，在所學內容上沒有交集，學生在理解上會一時接受不了，什么是可編程控制器，什么是語句表等等，前半段的學習情況才有所成效，又引申出一個不懂的新內容，在教學效果上不盡如人意。

在32學時的教學環境下，盡可能的少講多做，16+16構成基本的學時，講課實踐對半分，但側重點在于實踐能力培養，前期講解低壓電器，接著講解基本控制電路，隨后講解基本故障的檢查及排除方法，最后通過幾個實際安裝電路，檢驗前期所學內容，進行實踐考核，這樣一來不會出現新的無交集內容，對之前所講的內容也可以通過自查，得出相應結論，實在解決不了的問題，指導老師也不會直接給出答案，而是通過啟發式教學方法，指引學生通過看、聽、摸、測、排的方法，獨立解決問題。

2.3 教改后的基本情況

通過近兩年的實際教學，學生普遍感覺這門課程不單單是進行理論教學，在學習理論的同時，對于電路圖的識圖與讀圖、實際控制電路的安裝、安裝完成后的實際測試等問題，都需要花時間進行鞏固，利于提高個人的綜合素質。

對于學生個人來說，提高了個人解決實際問題的能力。在學懂低壓電器原理的過程中，穿行控制電路的講解，講完后隨即進行階段實操，自己的電路自己測，最后通電測試，一次通過就有取得優秀的可能，再通過平時的考勤、作業及平時小測試的內容，給出綜合評定成績，學生對于這種做法非常認同。

對于教學的老師來說，除了在講課過程中進行基礎理論教學外，實操過程中對于各種問題的解答，也是十分考驗教師教學藝術的。問題的出現各種各樣，指導教師在學生提出問題時，會給出各種引導學生的問題，隨著問題的提出與解答，答案漸漸明了。學生在問題解答的過程中，也逐漸了解了問題如何一一解決，在這個過程中，對于學生能力的提高，很考驗指導教師。

2.4 結合課程教學，提高實踐創新能力

學生綜合創新實踐能力的培養，除了要加強學生實踐課程的安排，對于動手能力的實踐操作，學校還建立了一套適合于應用型本科的相對完整的實踐教學體系，同時還申報了建成了省級示范實驗中心，作為實踐教學平臺的有力支撐。

電氣信息綜合實驗中心整合了三江學院優質實驗教學資源，它包含“SIEMENS自動化示范實驗室”、“飛思卡爾MCU/DSP實驗室”、“微電子實驗室”、“網絡實驗室”、“通信技術綜合實驗室”和“電子技術實驗室”六個重點實驗室；其他實驗室如： PLC自動化實驗室、高頻信號實驗室、EDA實訓室、計算機仿真實驗室、電氣實訓基地、ASEA測試中心、西門子示范實驗室、創新創業實驗室等，為實踐教學的開展及學生動手能力的培養，提供了一個良好的硬件環境。

學院通過與南京市勞動局的積極聯系與合作，建立了南京市勞動局三江職業技能鑒定站，該鑒定站可以對電子、電氣、機械專業的在校生進行中高級維修電工培訓，近幾年，還與南京市勞動局聯合舉辦了省市級的技能競賽，與南京地鐵公司、中煙南京卷煙廠等單位合作開展了相關行業技能競賽，目前具有維修電工的國家職業技能鑒定考評員、高級考評員12人，組織學生參加職業資格考試3000多人次，指導學生考取職業資格證書通過率達96%以上。

學生在校學習過程中，教學計劃會根據不同學期，適時安排基礎實踐環節、綜合實踐環節、與簽署生產實習的相關企業，結合產、學、研組織參觀實習、定崗實習等實踐環節。

學生在熟練掌握基礎實踐能力的同時，學院適時安排學生參加各種技能競賽，組織學生參加全國三菱自動化競賽，亞龍杯全國大學生智能樓宇競賽，全國大學生電子競賽，全國大學生（飛思卡爾）“恩智浦”競賽等，技能競賽的訓練是提高大學生動手能力的一個有效方式。

學校在每年也會組織學生參加大學生創新訓練項目計劃，創新訓練項目的開展能使參與的學生，在電路設計、電子CAD、機械加工、PLC編程及應用、電氣控制等方面得到較大的提高，它不僅可以培養學生獨立分析與解決實際問題的能力，也可以培養學生在以團隊完成具體的創新訓練項目時，如何在有限時間內，各自分工完成任務，相互溝通修改完成項目的分歧，最終通過現場測試驗收的方式，完成項目的結題工作。通過創新訓練項目，加強了學生在具體解決實際工程項目的能力，鍛煉其創新思維的養成，為其以后走上相應對口工作崗位積累了必要的經驗。

3 結束語

電氣控制綜合實訓課，是電氣信息類專業及機械電氣自動化專業，非常重要的基礎實踐課程，其所W內容應用廣泛，實踐性及應用性強，如何教好對應專業的學生，是我們每位實踐教師要面臨解決的問題。

我校的電氣控制綜合實訓課程教學，就根據學校的辦學理念與特色，適時的調整教學計劃及課時，結合學生在學習課程的實際情況，因材施教分流培養，以培養學生能力為主線，采用合適的實踐教學方式，取得了較好的成績。

參考文獻

[1] 葉瑩.淺談電工實訓教學的改革.才智，2013.2.

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關鍵詞：鉗工實訓 安全 安全教育 安全技術措施

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0241-01

在鉗工實訓教學中，筆者從對學生進行鉗工實訓安全教育、學習安全技術措施和加強監督檢查三個方面來指導教育學生，使之成為合格的技術人才。

1 鉗工實訓安全教育的必要性

1.1實訓、生產、生活安全的重要性

從媒體上報道的11月23日，山西省晉中市壽陽縣城博大西街喜羊羊火鍋店因液化氣泄漏發生爆炸燃燒事故，截至24日16時，該事故共造成14人遇難，47人受傷；長期以來，我國各高校在實習過程中出現了多例安全事故，而更多的安全隱患，因為沒有造成安全事故而沒有顯現出來。一旦出現人身安全事故，對學生及其家庭都會造成極大的傷害，同時也對學校造成很大的損失。某學院97年學生進行鉆孔實習時，一位學生怕臟，戴手套去鉆孔被鐵屑給掛住了，把大拇指給拉斷了，成為四級殘廢。學生在了解了這些大大小小的事故后，必定會觸目驚心。然后讓學生共同分析事故發生的原因，讓他們知道造成人員傷亡、財產損失，多數是由于不按客觀規律辦事，不尊重科學，不重視安全生產，不重視老師的教育，管理混亂，違反國家政策，違反規章制度，違章作業，安全意識不強，國家工作人員嚴重失職造成的。一樁樁慘痛的教訓會自然而然的幫助學生提高認識，讓他們知道安全的重要性。

1.2安全實訓、生產的意義

“加強勞動保護，搞好安全生產，保護職工的安全和健康，是我們黨的一慣方針，是社會主義企業管理的一項基本原則。”讓學生知道這是由社會主義國家性質決定的。它代表著勞動人民的目前利益、長遠利益和根本利益，直接關系到勞動人民的切身利益，也關系到經濟建設能否順利進行，關系到我國在國際上的聲譽。同時安全生產又是物質文明建設和精神文明建設的重要保障，是企業高效益、高效率的前提。安全工作搞好了，不僅可以減少物質消耗和勞動力的消耗，還能減少發生事故而造成的直接經濟損失。讓學生知道每一次事故的發生給國家造成的直接經濟損失，少則幾十萬元，多則上千萬元，而間接經濟損失往往會大好幾倍。讓學生明白安全生產對于國家來說，是具有重大的政治和經濟意義的。而對于我們從事職業教育的學校來說也具有重大意義，如果我們的教師責任心與安全意識不強的話，教出來的學生安全意識也不會強，這樣很可能在未真正走上工作崗位之前的實習中，就造成身體上的傷害，影響今后的學習、生活和工作，即使在工作之后也容易發生安全事故。因此我們一定要了解安全生產的重大意義，將它強化為意識，并轉化到教學實踐中去。

2 安全技術措施的學習

首先，我們每次講工藝之前，都把書上每小節后的“安全生產”、“工廠提示”先給學生講透，在學生大腦里形成一個意識。如鉆孔：①操作鉆床時嚴禁戴手套，清除切屑時必需停車進行。②開動鉆床前，檢查是否有鉆夾頭鑰匙或斜鐵插在鉆軸上。③操作者的頭部不準與旋轉的主軸靠得太近，頭應高于鉆夾頭。④鉆孔不準用手和棉紗頭或用嘴吹，來清除鐵屑，要用毛刷清除，鉆出長長切屑用鐵鉤等拆斷清除。⑤工件必須夾緊，特別在小件上鉆大孔或鉆盲孔，要盡量減少進給量，常退刀等保護措施。⑥清潔鉆床或加注油，必須切斷電源。⑦停車時才準變速。又如刮削：①刮削時，工件的銳邊、銳角必須去掉，以防傷手。②刃磨刮刀時，應站在砂輪機的側面或斜側面，且壓力不能太大。③刮削大型工件，搬動要注意安全，放置要平穩等等。我校按模塊式進行教學，教師邊講理論邊指導學生實習，學生不一定能將這些安全知識牢記于心。這就需要老師進行動作示范，手把手地邊操作邊把安全文明生產的規范一一講解，讓學生明白，如果不按規范操作就有可能產生嚴重的后果。例如我們在鉆孔時，停機再用手制動而違反操作程序，就可能產生下列后果：鉆夾頭上的棱角或貼著的鐵屑，容易把手劃破。更重要的是，人如果養成這個不良習慣動作，有時精神狀態不好，一時糊涂，機還未停，手就去剎車，那就很危險。變速時，應先停車，后變速。有時不注意，不停機，就給機床變速，里面的齒輪一下給打掉了，機器就會嚴重損壞。在學校學習時還好，因專門有老師講解、示范、跟蹤，發現問題，及時糾正。每當學生進入工廠，雖然師傅會教你，提示你，但他也要完成工作任務，有時沒時間去監督你，而有些學生又很好奇，覺得自己什么都懂一點，不在師傅的指導下就好奇而又盲目地去操作，結果就出問題了，輕則損壞工件，重則造成人員傷亡。

3 加強監督檢查

作為教師要強化責任心，不但自己要提高安全意識，教學生學好安全技術措施，而且在實習中要加強監督，檢查學生的行為是否規范。

①檢查學生衣著打扮。要求學生必須穿上工作服，不準穿拖鞋、涼鞋、背心、裙子等。女同學還要注意自己的頭發都必須扎在工作帽內。

②在上崗之前老師先講工藝，講規范，講安全，讓學生在操作之前腦海里有一個印象。或對前段實習工作做個小結，對好的進行表揚，對不好的一定要進行批評，不能含糊，對安全問題更不能馬虎。

③所有工具必須齊全、完好、可靠，才能開始工作。并嚴格遵守常用工具安全操作規程。

④老師在巡回指導中，發現問題應及時更正，哪怕一點點違規動作，我們老師也不能放過。如銼屑時，同學有用口吹鐵屑，經常用手摸毛坯件的不好習慣。看見學生用無柄或手柄開裂的銼刀，應叫學生更換；鏨削時不應對著人鏨，應對防護網鏨以防切屑飛出傷人；鏨子頭部有明顯毛剌，應叫學生去磨掉；發現使用手持電動工具的絕緣有破損，應馬上制止其工作，把電動工具應送交有關責任電工檢查。

⑤學生在實習中不準竄崗，不準打鬧，不準動別人的機床，更不許惡作劇，要態度嚴肅。

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關鍵詞：機床電氣 仿真教學 理實一體化 分組教學 考核評價

電氣自動化設備安裝與維修專業傳統的實訓課情景是學生在專用的網孔板上（或者是木板上）安裝電氣控制的各種電器，并完成導線連接。這種實訓方法在教學功能上存在以下先天性不足。

第一，整個過程停留在“模擬實訓教學”層面，與行業規范、實際工藝等元素脫節，也就是僅僅關注了“學”而忽視了“工”，培養出來的學生被用人單位稱之為“半成品”。到崗后，學生在網孔板上積累的學習經驗并沒有多少實用價值，企業需要花費一定的人力物力從頭培訓學生的基本工作技能。

第二，實訓教學是某個技能點的練習，由于沒有系統的工作過程，培養出來的學生缺乏工作的整體策略，就算技能再高，也只能不斷地重復某一項（類）操作。這種操作哪怕練得再熟練、再精準，也終將被自動化的生產機械所取代。

第三，傳統的實訓方法無法承載依附在專業技能上的綜合職業能力，如適應環境的方法、發現并采用能優化工作的技巧等能力。

為了改變傳統實訓教學模式，學校在電氣自動化設備安裝與維修專業中選出一個班作為試驗班，在常用機床電氣檢修課程實訓教學中實施了“理實一體化”教學模式。采用模擬仿真、現場安裝實戰等教學方法，最大限度地貼近企業生產實際、接近行業規范、實際工藝要求等。學生的學習過程與該職業在社會上的實際工作過程一致，從資料收集、設計方案、優化方案、施工安裝、驗收調試、工作總結等環節，給學生提供了更多的思考空間和嘗試機會。學生的學習經驗可以直接轉化成工作經驗，從而培養了學生的工作策略，為其將來的職業生涯發展奠定了基礎。

一、實施過程

1.組合實習小組

為了使學生之間優勢互補、取長補短，將學生按成績和認知特長進行搭配分組。每組組員集體選用一名組長，負責實習小組的管理，即在實習過程中所用工具的保管、本組成員的出勤情況，并配合老師對任務完成情況進行檢查、評價。

2.強化安全用電知識，實施文明操作

在機床線路安裝、配線、調試、故障排除操作中教育學生牢固樹立“安全第一”的思想，嚴格執行安全操作規程，如工作前應詳細檢查所用的電工工具是否安全可靠，穿戴好必要的防護用品；線路在未經確定無電前，一律視為有電狀態，不能用手觸摸；電氣設備的金屬外殼都必須有可靠的保護接地；帶電作業時，要有專人監護；對拆下的導線要將帶電線頭包好，防止觸電；工作結束，所有材料、工具、儀表等分別歸類放置等。培養學生規范、整潔、文明的工作作風，為學生進入企業實習上好安全教育的第一課。

3.收集整理機床設備的電氣技術資料

主要包括以下內容：設備說明書、電氣控制原理圖、電氣設備總裝接線圖、電器元件布置圖與接線圖、電氣設備明細表。

4.電氣原理圖的分析

結合維修電工仿真實訓室的宇龍機電方針軟件，利用多媒體教學設備重點講解、演示車床、萬能銑床、搖臂鉆床、磨床、鏜床的工作原理和動作過程、機械與電器間的配合動作關系，熟悉常用機床基本結構、運動形式以及對電力拖動系統的要求基礎上，進行電氣原理圖識讀和分析。

（1）分析主電路。從主電路入手，根據機床所用電動機和執行電器的控制要求，分析它們的控制內容。主要包括：機床各個電動機及其他設備的類別、用途、接線方式、運行要求；電動機啟動、轉向、調速、制動燈方面控制要求和情況；主電路使用的控制電器和保護電器；電源情況等。

（2）分析控制電路。 根據主電路中各電動機和執行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環節，利用電動機的典型控制環節的知識，按功能不同將控制線路“化整為零”來分析。包括：控制電路電源、各種繼電器接觸器的用途、電器元件之間相互關系、連鎖控制環節等。

（3）分析輔助電路。輔助電路包括電源指示、各執行元件的工作狀態顯示、參數測定、照明和故障報警燈部分。它們大多是由控制電路中的元件來控制的，所以在分析輔助電路時，還要回過頭來對照控制電路進行分析。

（4）分析聯鎖及保護環節。機床對于安全性及可靠性有很高的要求。要實現這些要求，除了合理地選擇拖動和控制方案外，還在控制線路中設置了一系列電氣保護和必要的電氣聯鎖。

（5）總體檢查。經過“化整為零”，分析完每個局部電路原理及各部分之間控制關系后，再通過“集零為整”的過程，查證整個控制電路，從整個控制電路、從整體的角度進一步檢查和理解各控制環節間的聯系。清楚理解全部電路原理、電氣系統控制過程、各電器元件的作用，了解相關主要技術參數情況。

5.電氣控制系統的安裝

普通機床電氣控制系統安裝步驟如下。

（1）安裝準備工作。

第一，獲取《任務書》及相關資料。

第二，擬定電氣控制系統安裝、調試方案。

第三，識讀電路原理圖、電器元件布置圖、電器安裝接線圖。

第四，選取電工工具、測量儀表。

第五，根據電氣設備明細表按要求選取和檢查電器元件。

第六，施工過程中的安全組織、現場條件滿足相關要求。

（2）電氣設備（元件）安裝。

第一，根據元件清單配齊電氣設備、元件、材料和輔助用品。

第二，安裝柵形布線槽。

第三，按照電氣設備布置圖安裝電器元件。

第四，根據平面布置圖安裝控制柜外元件。

（3）接線。

第一，根據平面布置圖等圖樣安裝導線通道。

第二，打印線號和元件編號，給元件貼上與布置圖等圖樣一致的編號。

第三，根據平面布置圖放線。

第四，根據接線圖進行控制柜內部接線，套上與圖樣一致的編碼套管。

第五，進行控制箱外布線，套上與圖樣一致的編碼套管。

第六，按要求進行導線的剝削、線頭制作、導線的連接、導線與接線柱的連接。

（4）電路檢查。

按照電阻法、電壓法等方法對電路進行接線檢查。

（5）安裝電動機和電氣設備保護線。

按照要求安裝電動機和傳動帶，并緊固。

6.電氣控制系統的調試

機床電氣控制系統的調試是安裝完成后緊接著進行的一個環節，具體步驟如下。

（1）擬定調試的方案。機床電氣安裝后，經過檢查后進行電氣調試。在調試前應當制訂調試方案，主要內容包括：記錄表格制定、調試過程、測試調試記錄、結果分析等。

（2）通電前測試。

第一，檢測電動機及線路的絕緣電阻。相―相、相―地絕緣電阻應相間、相對地不低于0.5MΩ，控制電路絕緣電阻對地不低于0.5MΩ。

第二，檢查電動機外殼、元器件外殼保護線及其他保護線是否接好。

第三，根據元件布置圖，檢查元件的安裝位置是否正確。

第四，根據平面布置圖，檢查線路走向元元件、設備的安裝是否正確。

第五，檢查電動機和帶輪等機械部件是否安裝好。

第六，根據原理圖、接線圖、對電路進行對點檢查、短路檢查、回路檢查，修改完善控制線路。

第七，檢查導線接點是否符合要求，壓接是否牢固。

（3）通電操作。

第一，驗電。檢查電源是否正常。

第二，根據原理圖和調試方案進行線路功能檢測，機床不帶電動機等負載調試。

先進行單個功能的調試，觀察對應的元件動作是否正確；再做整體調試，觀察各電器元件動作順序是否正確。

第三，根據原理圖進行線路功能檢測，機床帶電動機等負責調試。

首先檢查電動機與生產機械的傳動裝置是否正常。然后進行單個功能的調試，看電動機的運行和轉動是否正常，機構動作是否正常。之后再進行機床的整體調試，觀察機構動作順序是否正確，運動形式是否滿足工藝要求。最后校驗機床滿負載運行是否工作可靠。

第四，停車，完善調試記錄。

（4）完成測試。收拾工具，清理現場，做到安全文明生產。

7.故障診斷與維修

機床電氣控制系統故障診斷與維修的步驟如下。

（1）明確故障。針對在調試中出現的問題，或通過與機床實際操作者交流，還可以通過看、問、聞、聽、摸等來判斷故障現象，以明確故障現象。

（2）分析原因。明確故障現象后，對故障原因分析可以按先分析主電路、后控制電路及其他電路步驟進行。

（3）確定故障點。確定故障范圍后，用測量方法來確定故障點，如電壓測量法、電流測量法、電阻測量法、置換法、短接法等。最常用的是電壓法和電阻法。

（4）故障排除。在保證人身和設備安全前提下，盡量在停電情況下操作。必須帶電操作時，則先接通控制線路，后接通主電路。在排查故障過程中，使用的儀表應該量程合適。

二、考核評價

每學完一個項目或任務，對學生學習狀況進行考核和評價，采用做中教、做中學、做中考的評價方式，考核分三部分：一是學生自評，二是學生互評，三是教師評價。

其中：自評和互評占總成績的80%，自評和互評所占比例為7：3。

教師評價為平日考核，占總成績的20%。

考核方式采用百分制，綜合考核，分合格（≥60分）和不合格（

三、小結

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摘 要：隨著現代機械化生產的飛速發展，數控機床加工以其獨有的優勢在機械行業中得到了廣泛的使用，致使社會對數控人才的需求日益增大。在生產工作中，數控銑技術能夠完成較多的工作，且可以提高產品的質量，對社會發展而言是非常有利的。通過開展一體化數控銑的能力本位教學，能夠幫助學生深入學習數控銑方面的知識，無論是在就理論體系上，還是在客觀上的操作能力方面，都可以促使學生有較大的進步。值得注意的是，很多學生在學習過程中，表現出了嚴重的原地踏步情況，其學習的效率和質量，知識的掌握程度都不是很理想。本文主要對一體化數控銑的能力本位教學展開討論。

關鍵詞 ：一體化 數控銑 能力本位教學

隨著技工院校課程一體化教學改革的深入，很多學校已經將一體化教學模式引入到數控銑的實習教學中來，然而在具體的實施環節，往往難以收到預期的效果。我國經濟現階段的發展進入到了一個相對重要的時期，在客觀上需要較多的人才，在主觀上需要培養更多的人才。數控銑方面的技術，對社會生產、生活具有較大的積極作用，因此，我們未來必須廣泛地應用一體化教學，促使學生獲得更多的技術能力，為今后的發展博得較大的空間。另一方面，數控技術的教學體系在不斷的健全，應用領域也在不斷的深入，倘若僅僅應用傳統的教學模式，將無法為學生的學習提供較多的幫助。綜合來看，今后需加強一體化數控銑的能力本位教學，實現人才培養體系的進步，為社會輸入更多的數控技術人才。

一、一體化數控銑教學存在的問題

一體化數控銑，是現階段社會相當重視的一門技術。該技術的優勢在于，在生產加工當中，能夠完成較多的高難度設計工藝，實現產品性能的多樣化，對實際的工作幫助較大。但是，該技術總體上比較復雜，無論是理論知識，還是操作方式，都需要學生經過大量的練習才能掌握，同時學生還要積極地學習新的理論和技術，以此來完善自身的能力。為了能夠更好地開展一體化數控銑的能力本位教學，在此，筆者對一體化數控銑教學進行討論。

1.一體化教學有形無實

理論教學與實踐教學分開，各自獨立，互不干涉。對于數控銑技術而言，一體化教學雖然在理論上比較成功，但將其應用到實際的教學中，并沒有發揮出理想的效果。就現階段的教學情況來看，一體化教學有形無實，該問題主要集中在以下幾個方面。

（1）理論教學與實踐教學并沒有得到充分的融合，所有的教學成果都集中在表面現象，多數學生畢業后無法應對較為復雜的工作，技術能力較低。從客觀的角度來看，該情況是我們最不想看到的。

（2）數控銑技術需要不斷地融合最新的研究成果，才能為學生的學習和教師的教學提供較多的幫助。但是，現階段的很多學校，在開展數控銑一體化教學的過程中，僅僅是應用前幾年的技術，與現階段的社會發展不相符合。即便有部分學校采取了校企合作的培養方式，也僅僅是將學生安排到基礎崗位上，因此導致學生的發展受到限制。

（3）技術學校在開展數控銑教學的過程中，沒能為學生制定針對性的教學模式，陷入了一種缺失能力教學的惡性循環，導致我國的技術型人才建設遇到了較大的困境。

2.一體化教學形式單一

教師在實習教學中，僅僅講解書本知識，而忽視對學生運用知識分析和解決問題能力的培養，從而導致學生知識結構不合理，專業技能不夠扎實。從目前的教學效果來看，很多學生對數控銑技術的掌握都不是很熟練，總體上的工作非常不理想。筆者認為，數控銑技術的教學工作，必須從多樣化的教學形式來表達，否則很難保證學生都可以獲得理想的學習效果。但是，現階段的一體化教學形式非常單一，這主要表現在以下幾個方面。

（1）大部分的教師，都在應用傳統的灌輸式教學，未能給予學生較多的教學手段，諸如多媒體教學、分層教學等等，都沒有真正落實到學生的身上，由此導致學生的學習效果很不理想，即便是在畢業后，也需要企業對其進行重新培養。

（2）很多教師在應用教學手段的時候，長久集中在單一的手段當中。雖然在短期內獲得了較高的教學水平，但在長期的教學后，學生會產生疲勞，最終導致教學成果持續下降，學習熱情也不是很高。

（3）目前社會對數控銑技術人才的需求較為強烈，單一的教學方式，影響了人才的培養質量，在很多方面均出現了較多的問題。所以，在未來的教學工作中，必須保證教學方法的多樣化，為人才的培養和教育水平的提升，做出更大的貢獻。

二、一體化數控銑的能力本位教學

數控銑是一門專業性和實踐性都很強的技術工種，在其一體化的教學模式中，要將理論教學與實踐教學融為一體，從而實現教學過程的四位一體，為學生的發展提供更大的幫助。相對于其他的技術而言，數控銑技術數學需要在技術、設備、理論、體系等多方面努力，學生在階段性的學習過程中，還要不斷的開展鍛煉，保證自身的技術能力得到穩步提升。另一方面，面對社會建設的需求，一體化數控銑的能力本位教學還應該培養學生“一專多能”的發展目標，促使學生在某一個領域掌握的較為深刻，實現專業能力的較大進步。在此，筆者主要對一體化數控銑的能力本位教學進行討論。

1.工藝分析能力

一體化數控銑的能力本位教學，不僅僅是數控銑床的操作和加工訓練，更重要的是使學生能應用所學的專業知識，正確分析零件的加工工藝，進而采用正確的方法來完成零件的加工。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，在開展一體化數控銑的能力本位教學的過程中，必須重點培養學生的工藝分析能力。

（1）應保證學生對數控銑技術有一個基礎的了解，并且在教學過程中，不斷地開展理論與知識相結合的教學模式，一方面鞏固學生的學習能力，另一方面實現學生技術體系的健全。

（2）在開展教學的過程中，應適當地讓學生參加到生產、加工工作中，不要總是在畢業階段才進行實習，應在每一個學期的學習過程中，均開展有針對性的實習工作，以此來鞏固學生的技術能力和理論知識，從而實現工藝分析能力的較大提升。

（3）當面臨難度較高的零件加工時，需保證學生能夠找準操作的重點，否則很容易導致生產工作遇到較多的難題。綜合而言，工藝分析能力是一體化數控銑的能力本位教學的重點部分，應通過階段性的教學和不同的教學手段，逐步鞏固好學生的工藝分析能力，為企業創造出較多的經濟效益。

2.軟件應用能力

在一體化數控銑的能力本位教學當中，除了要積極培養學生的工藝分析能力外，還應加強學生的軟件應用能力。在現階段的工作當中，人力工作逐漸被淘汰，取而代之的是利用各種計算機軟件控制來完成生產、加工工作，為國家創造出更大的經濟效益和社會效益。軟件應用能力的培養，必須保證學生掌握各種先進的軟件，并結合數控銑技術的標準，完成自身能力的提升和技術體系的建立。值得注意的是，現階段的很多軟件都是智能軟件，雖然在操作上比較簡單，但如何綜合應用，如何發揮出軟件的最大功能，如何把握好軟件的優勢和劣勢，是軟件應用能力教育的重點部分。筆者認為，在數控銑實習教學中，有條件的學校可以引進一些主流的CAD/CAM軟件，如 Pro/E、UG、MasterCAM、CAXA制造工程師等軟件。在教師集中講解和示范操作的同時，也可采用軟件學習興趣小組的形式，讓學生利用課余時間在機房進行軟件的三維造型和自動編程訓練。通過引入CAD/CAM等輔助設計和制造軟件，學生可以在機房里模擬零件從設計到加工的全過程。這樣，不僅能夠解決實習教學中因機床設備數量有限所造成的學生擁擠和空閑的問題，還能充分發揮CAD/CAM軟件強大的加工模擬演示功能，幫助學生查找加工程序當中的錯誤，有效避免學生在實際加工中撞刀事故和過切現象。

3.熟練應用宏程序能力

宏程序編程是手工編程的高級形式和精髓，其最大特點就是引入了變量和表達式。從客觀的角度來分析，宏程序應用能力是影響數控銑技術應用的重點部分，學生如果能夠較好地掌握宏程序應用能力，對學生的發展具有較大的積極作用。一體化數控銑的能力本位教學在目前的工作中，必須保證學生掌握較多的尖端知識，僅僅是在傳統方面努力，并不能培養較多的實用人才，也無法為企業創造更多的效益。從主觀的角度來說，現階段的教學之所以不理想，有很大的原因在于學生的技術比較基礎，其學習熱情較低。因此在開展一體化數控銑的能力本位教學的過程中，需要對學生進一步加強宏程序應用能力的培養。

（1）應對基礎理論知識進行強化教學。宏程序應用能力，需要學生擁有較強的計算能力、數學知識、編程能力。為此，教師必須對學生展開針對性的訓練，通過開展不同的案例分析和教學方式應用，實現學生各方面知識的熟練掌握，并且在必要時應增加針對性的訓練方案。

（2）宏程序的應用能力，需要循序漸進地培養，不能一蹴而就，應在每一個階段的學習完成后，鞏固學生的成果，否則很難進行下一個階段的教學。綜上所述，一體化數控銑的能力本位教學在目前的開展中，效果還是比較理想的，各方面的工作都取得了較大的進步，相信今后能夠取得更好的成果。

三、小結

筆者對一體化數控銑的能力本位教學進行了討論。從目前的教學工作來看，該種教學方法，對學生的發展產生了較大的積極意義，多數學生的學習熱情有所提升，其技術掌握能力也在提升。在今后的教學工作中，需對一體化數控銑的能力本位教學開展深入研究，健全教學體系，一方面為學生提供較大的學習空間，另一方面健全相應的人才培養體系，為社會的發展輸入更多的優秀人才，實現多方面工作的較大進步。

參考文獻：

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[2]趙波,牟世茂,潘躍才.數控技術專業“工學交替、實境育人”培養模式探索與實踐[J].科技資訊,2014(27).

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關鍵詞：教學環境；教學模式；專業興趣

一、基于工作過程的《電子產品裝配工藝》課程的教學效

通過兩個學期的引入基于工作過程的《電子產品裝配工藝》課程的教學，針對教學效果，我們對部分教師和學生做了一個回訪調查，調查具體情況如下：

第一個方面：電子專業學生到課率情況分析，如下圖1-1。

圖1-1 電子專業學生專業課平均到課率圖

分析：由上圖可知，我們學校電子電器應用與維修專業學生專業課平均到課率由以前的79%，達到現在的98%，可見，基于工作過程的《電子產品裝配工藝》課程的教學，學生是很喜歡這種教材和教學模式的。

第二個方面：電子專業學生雙證通過率情況分析，如下圖1-2。

圖1-2 電子專業學生雙證通過率情況分析圖

我們學校電子電器應用與維修專業學生所要求獲得的雙證，其中一個是操作證（也就是電工特種作業證），另一個是電子產品維修工證（初級），由上圖可知，雙證通過率由以前的55%，到現在的98.5%。

第三個方面：電子專業學生對口就業率情況分析，我們學校電子電器應用與維修專業學生就業情況也大為改觀，以前只有47%的學生能找到合適的與專業對口的崗位，而現在學生對口就業率已經達到86%，可見，這也是我們當初根據市場需求確定人才培養方案，研發基于工作過程的《電子產品裝配工藝》課程的教學的成果。

第四個方面：企業對電子專業學生就業滿意度情況分析，2013年和2014年就業情況很好，企業對電子電器應用與維修專業學生就業滿意度由以前的71%達到現在的93%，根據上海英業達、深圳富士康、上海臺機電、寧波雅戈爾四家公司人事部的反饋，這兩年招過去的電子電器應用與維修專業的學生比往年要好得多，很不錯，學生都很聽話很好管理，更重要的是學生都能勝任崗位工作，而往年勝任不了的都轉入流水線作業。

同時，還發現我們的教學發現了這么幾點：

（1）本次課程開發充分體現了本專業開課的實際用意。注重校企合作模式，教材的開發是按照“依托市場的需求確定電子電器應用與維修專業的職業崗位群，然后根據崗位的需求能力去確立教學內容，也就是將行動領域轉化學習領域，設計學習情境項目”的項目導向式的模式去組織課堂教學。

（2）本次課程開發充分體現了“教、學、做”一體化的教育理念，就拿《電子產品裝配工藝》這門課程來說，我們把這門課程里面的全部學習情境也就是項目全部完成后，然后把學生送到學校與企業合作的廠區實習，邊做邊復習，邊做邊學，學中做，做中學，不斷完善本課程對學生提出的專業知識要求、技能要求和其他要求。

（3）本次課程開發充分體現了學生是學習主體，老師在學習中主要起引領與引導作用，用工作過程系統化教學模式，主要提高學生發現、思考、處理問題的本領，培養學生互助合作的情操，拓展學生的發散思維和創作意識，加強學生適應環境的能力。在本課程開發與設計中，一方面充分考慮學生全員參與完成所有規定的項目，關注他們專業素養的訓練，另一方面還關注學生的綜合專業素養的行成，為學生的將來打下良好的基礎。

（4）采用基于工作過程導向的課程教學模式可以提高教師們的自身素質，新的課程教學方法的引入，毋庸置疑可以對任課教師提出了更高更嚴格的要求。老師要積極地投身于新的上課模式的研究，新的教學方式的學習，努力加強自己的教學藝術和全方位的能力。

（5）工作過程系統化教學模式的實施為社會培養了一批批素質比較好、技能比較強的學生。學校在市場的影響下，在行業與企業的需求下，面向市場確立電子電器應用與維修專業的方向、明確電子電器應用與維修專業的畢業生就業方向，明確電子電器應用與維修專業的開課模式、采用工作過程導向教學，這是非常有助于培養適應市場需求的中職教育模式。

（6）唯有專業對接產業，與崗位的實際需求相協調，那么學校培育出的學生才能夠更好的滿足企業的實際需求和社會的需要；所以如果企業能夠積極配合這些中等職業技術學校積極地參與到教學課程改革中去，為中等職業技術學校提供制定人才培養方案依據。

三、基于工作過程導向的課程設置的實踐分析

以對行業進行了大量深入調研為基礎，現代中職學校電子電器應用與維修專業的課程改革進行了具體調整，通過重新制定相關的學生培養計劃，明確培養學生的詳細計劃和要求。通過仔細分析具體的職位需求設置其詳盡的課程安排，目前本方案已經在我校電子電器應用與維修專業中使用。現針對具體的課程設置做如下說明：

1、在選取課程內容滿足崗位能力要求的情況下，進一步對電子產品裝配工藝方面的課程進行完善，同時增開家用電器維修、儀器儀表使用與維護、電子產品維修技術等核心課程。

2、為了進一步提高學生的專業技能，每學期都開設了符合現代工業要求的各種實訓課程。從第一學期開始，有儀器儀表使用實訓、照明電路安裝實訓、電動機控制實訓、SMT元件焊接實訓等等。

3、 職業資格考試與教學的有效融合。把學生的職業等級證書的考試要求作為專業教學的重點內容，要讓學生在學校就拿到專業類等級證書，如電子產品裝配工，家電維修工，特種作業證等，讓學生在畢業的時候擁有畢業證的同時還擁有一個或多本專業技能等級證，從而滿足企業對學生學歷和技能等級證的條件。

綜合上述，課程改革是一個極為系統的工程，牽涉范圍較廣，課程的設計只是其中一個重要的方面。雖然我們對于課程的設置與開發有一些思路，也進行了具體嘗試，總結了經驗，反思了過程和成果。但課程改革并非一朝一夕之功，要想將課程改革的工作做好，在這個漫長的過程中，我們要做的還很多。當然我們更應該去發現、學習和借鑒別人的經驗，把中等職業技術學校電子電器應用與維修專業的課程開發與改革做得更符合實際。

四、本章小結

我們學校電子電器應用與維修專業在全校乃至鶴壁地區之首使用基于工作導向的課程方法上課，這種新的課程項目上課方法的引入改變了一些電子老師的教學理念，打破了以往“教師講、學生接受”的教學方法，克服了以往教學中出現的諸多不良局面。

篇9

Abstract: Combining with the practical situation and characteristics of the university, based on training target of micro-electronics specialty and from the concept of undergraduate talents cultivation, this paper discussed the cultivating pattern of applied talents from course offering, teaching contents, teachers team construction, experimental teaching practice, and put forward a series of feasible and effective measures, so as to promote rapid development of our new professionals of microelectronics and cultivate application-oriented talents of microelectronics.

關鍵詞: 應用型人才;微電子專業;素質教育

Key words: applied talents;microelectronics major;quality education

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0234-02

0引言

微電子學是在物理學、電子學、材料科學、計算機科學、集成電路設計制造學等多種學科基礎上發展起來的一門新興學科,是發展現代高新技術和國民經濟現代化的重要基礎。作為電子通信類高校,南京郵電大學建校近50年來,正朝著信息科技類大學進軍。隨著電子、通信和信息等產業的飛速發展,國內外微電子學人才都十分緊缺,建立微電子學專業,也可為我國的 ASIC設計方面,培養急需的人才[1-6]。在現代科學和技術迅速發展的今天,社會要求大學的培養目標同經濟發展的需要相結合,如果培養出來的學生能夠適應社會的需求,不僅學生能有用武之地,找到自己的價值和自信,而且學校的知名度也得以提升。因此現今的學校越來越注重某一專門職業的培養,注重培養有能力,有效率的人。因此當今的高校教育不僅需要培養大量理論基礎較扎實、具有開拓創新精神的專業型人才,也更需要培養大量工程應用型人才。應用型人才培養模式的具體內涵是隨著高等教育的發展而不斷發展的,“應用型人才培養模式是以能力為中心,以培養技術應用型專門人才為目標的”。本科應用型是本科層次教育,既有著普通本科教育的共性,又有別于普通本科的自身特點,它更加注重的是實踐性、應用性和技術性。即基礎知識比高職高專學生深厚、實踐能力比傳統本科生強,是本科應用型人才最本質的特征。本科應用型人才培養模式是根據社會、經濟和科技發展的需要,在一定的教育思想指導下,人才培養目標、制度、過程等要素特定的多樣化組合方式[7]。

1培養應用型人才的措施探討

培養應用型人才不是單方面的強化和提升,而是涉及到方方面面。比如,學校自身的特點,目標的定位,課程的設置等等,因此,培養應用型的人才可以采取以下措施:

1.1 明確學校和學科的特點和優勢每一所高校都有自身的辦學特色,每一個學科都有自身的歷史傳統。只有實事求是地綜合分析學校已有的學科基礎、特色、優勢和不足,才能明確學科發展的科學定位,才能培養出有自身特色的專業人才[6]。微電子專業在我校還是一個新專業,如何把這個新專業做大做強,真正體現出南京郵電大學的微電子專業的專業特色,是一個值得探討的問題。根據我校長期為IT行業培養人才和相關院系的基礎和優勢,設置了以通信集成電路設計為主要方向,并對專業方向的發展作了規劃,同時兼顧工藝設計與器件設計。與此同時,確立我校微電子專業人才的培養目標為:根據學校的辦學指導思想,樹立“理科本科教育以培養應用基礎和理工融合型人才為主,在堅持人才培養質量統一要求的基礎上,鼓勵學生個性化、多樣化發展,強化學生的創新精神和實踐能力培養”的教學工作指導思想。從教育理念上講,應用型人才培養應強調以知識為基礎,以能力為重點,知識能力素質協調發展。強調學生綜合素質和專業核心能力的培養。側重學科、專業知識的學習和專業能力的培養;培養適應社會主義現代化建設和信息產業發展需要,在德智體諸方面全面發展,具有較高思想道德、良好的科學文化素質、敬業精神和社會責任感,在擁有微電子學領域內扎實的理論基礎上、還具備實驗能力和專業知識,具有較強的創新精神和工程實踐能力,能在應用微電子學、半導體技術及相關的電子信息科學領域從事產品設計、科技開發、工程技術、生產管理與行政管理等工作。

1.2 課程設置課程的設置是否合理對應用型人才的培養起到了至關重要的作用,其結構是否連貫、課程安排是否合理直接影響后續的教學培養工作。

1.2.1 課程的設置考慮到應用型人才的特點,必須根據行業的需求來安排和設置課程,在進行課程設置的時候,必須先進行廣泛的調研,考慮到社會的實際需求,社會需要什么樣的人才,對今后畢業生的去向有充分的了解,了解用人單位的性質,了解用人單位要求畢業生具備什么知識和能力,更重要的是,培養學生自學的能力、解決問題的能力、判斷能力和創新能力。在微電子專業正式招生之前,我們組織教師到國內不少高校進行調研,并與多所學校的教師進行了交流。在廣泛調研的基礎上,我們了解了國內外、省內外的同類專業的發展狀況和我校微電子專業的實力、優勢及所處的地位,了解到國內外微電子學及集成電路設計人才都十分緊缺,為此,我們提出通訊集成電路和新型微電子器件作為我們的專業方向和特色,并在教學和科研中體現出來。為此,在課程設置上,我們必須在對已經投入適應的培養方案進行分析和總結、不斷地進行修訂和完善,將整個學科的課程結構體系,到具體到每一門課程的知識體系,都應該進行優化設計,以期在最短的學時內使學生掌握牢固的知識。最終使學生獲得以下幾方面的知識和能力:①掌握數學、物理等方面的基本理論和基本知識,具有較好的人文社會科學基礎,并熟練掌握一門外語;掌握微電子學、半導體科學與技術的基本知識、基本理論和基本實驗技能;②熟悉國家信息產業政策及國內外有關知識產權的法律法規;了解微電子學的理論前沿、應用前景和最新發展動態,以及信息產業發展狀況。③具備較好的運用專業知識進行器件設計、集成電路設計的能力,成為工程應用型人才。

1.2.2 理論課程的內容針對江蘇省和南京市的集成電路發展特色,以及南京郵電大學的學科特點和電子科學與工程學院的實際情況,適當加強通訊集成電路、新型微電子器件和光電集成的課程,體現專業特色。以能力培養為基礎來設計的。在進行社會行業的調查中,首先考慮學生畢業后從事何種職業,然后對這種工作需要哪些能力和知識,根據工作的要求對教學終的課程進行專項的能力和綜合能力。在通識基礎課中設置了高等數學、大學物理、物理實驗、程序設計等。學科基礎課中設置了數理方程、概率論、信號與系統、數字電路與邏輯設計、模擬電子技術及電工電子實驗等。這些是所有涉及到電類專業的學生都必須學習的課程。在微電子專業的專業基礎課中安排了固體物理、半導體物理、半導體集成電路工藝、半導體器件物理、通信原理,這些課程都是基礎理論課程,是為微電子專業的學生打下基本的專業基礎。考慮到應用型人才的培養,在集成電路與CAD的課程設置上,不同于專業型人才的培養模式,專門設置了16小時的實驗,加強學生的實驗和操作技能。在集成電路分析與設計的課程設置中,專門將模擬和數字分開,設置了各48小時的模擬集成電路分析與設計、數字集成電路分析與設計,這不同于其他院校的課程設置,應該也算是我專業的一個特色和優勢。使學生掌握初步的集成電路設計知識,加強了學生的集成電路分析和設計的能力。另外還設置了32小時的VLSI設計實驗課和32小時的微電子專業實驗,這也大大加強了實驗和上機比例。具體來講,已經在建設的ASIC設計實驗室的基礎上開展了ASIC設計實驗課程的教學,并籌備建立了微電子專業實驗室,擁有了一批工作站、計算機等硬件資源和ISE、MAXPlus II、Synopsys Cadence等軟件資源、學會一到兩種EDA工具的使用方法。建設微電子器件和半導體物理專業實驗課程,在廣泛調研的基礎上購置了必要的儀器設備、編寫了實驗教程、開展了半導體材料實驗和晶體管測試實驗;基于以上措施,建立一整套完備的、覆蓋微電子產業前端和后端工序的微電子實驗課程體系。開展了器件和工藝設計實驗。掌握一定微電子實驗能力是微電子專業本科生應當具備的基本素質。在微電子專業的專業選修課中設置了VLSI版圖設計基礎、片上系統設計、微電子器件設計、MEMS與微系統設計、新型微電子器件、通信集成電路等多門課程,涵蓋了微電子方向的器件設計、電路設計、工藝設計等各個方面。更好地體現了應用型人才的培養方向和目標。

1.2.3 實踐課程的內容課程突出職業能力。對于應用型人才來講,在學習過程中訓練學生的職業技能是學生是否成功的關鍵之一;學習過程重點基于問題的學習,這是培養學生解決問題能力、判斷能力和創新能力的又一關鍵;學習過程還要培養學生的溝通能力。此外,還擬通過建立微電子專業實驗室,開設微電子和半導體測試實驗課,在培養學生理論知識的同時,加強實踐能力的培養,培養既有較深理論基礎,又有一定動手能力的全面發展的學生。微電子專業是一個實踐性較強、實踐內容多的專業,從集成電路的生成流程來看,其實踐內容包括系統和電路設計、器件設計、工藝設計、版圖設計、實際流片和測試。作為高等學校,而非生產廠家,不可能具備從前端到后端整個流程的實踐條件,為此,我們擬對其中的主要環節開展實踐教學。在實踐型環節的課程設置中,通識基礎課和學科基礎課中安排了電類學科所必須的程序設計、電裝實習、電子電路課程設計等。在專業基礎課和專業課中,設置了軟件設計、微電子課程設計等,設計內容都是與本專業緊密相關,全面運用到所學的專業知識。同時建立校外實習基地,使學生能夠初步了解芯片生產過程。通過參加國外IC CAD公司的大學計劃、購置器件和工藝設計CAD工具,并通過和IC生產企業建立良好合作關系,建立生產實習基地。注重學生與工業界的直接聯系。爭取在畢業設計階段,大部分學生的畢業設計都能在企業完成的,而且不少學生的第一個工作就是在所實習和進行畢業設計的單位里找到的。

1.3 師資隊伍的建設沒有高水平的師資隊伍,培養高素質的人才也只能是紙上談兵。而且本學院的主要任務就是能培養具有良好的學習、工作和創新的高級應用型人才,因此從這個方面來講,沒有年齡結構、學歷結構、職稱結構合理的高水平師資隊伍,也是不能完成高校所承擔的任務的。而且針對應用型人才的培養目標,師資隊伍本身也要具備能培養應用型人才的能力和水平。

1.3.1 積極培養學科帶頭人培育創新型人才就要統籌考慮學科直接承擔的教學、科研、服務三大職能的關系,加速建設學科帶頭人、重點骨干教師和優秀青年教師4個層次的學術梯隊。以中青年學科(術)帶頭人的培養為重點,并加大向青年骨干教師和一線教師傾斜的力度,創造一個公開、平等、競爭、擇優的用人環境,營造一個和諧、寬松、溫馨的工作氛圍。學校要為人才成長創造一流的工作和實驗條件,打造一個凝聚人心的事業平臺,通過培養和引進,形成一批整體素質高、學術實力強、結構合理、具有團結協作精神的學術梯隊,使其在學科建設中發揮突出作用。

1.3.2 在教師中增加培養應用型人才的意識目前,我校的微電子技術系擁有教師7名,平均年齡35歲以下,年輕教師占了90%以上。我們學院的老師都是從大學畢業直接來教大學,導致對學生的培養從源頭上還是在按照“理論型”或“學術型”的培養模式在進行。因此,建立既具有深厚扎實的理論知識功底,又具有精通實踐,有很強的動手操作能力和解決生產實際問題能力的“雙師型”教師隊伍,培養高層次高質量的實用型、應用型教學人才迫在眉睫。今后學院應把如何培養“應用型教師”作為一個重要目標,來加強師資隊伍的建設。在教師中增加培養應用型人才的意識。

積極籌措資金,進一步完善微電子設計、測試實驗室,開出更多的實驗項目,增加實驗組數,鼓勵教師在課程教學中增加設計、實驗類的課時比例,讓學生多動手動腦。鼓勵教師積極申報應用型或工程類的項目,這樣既可以滿足一定的科研工作量,也可以讓學生參與到項目中來鍛煉學生的從事科研和工程技術類的工作,積累一定的設計、實驗和操作經驗。鼓勵教師與公司、研究所合作,給學生提供實習、工作的機會和場所,也可以提高就業率。鼓勵教師到國內外高校去做訪問學者,積極參加國內外舉辦的國際會議,從而了解專業的最新發展、前沿問題,并開闊了眼界。設立專款建立青年教師培養基金,資助青年教師開展注重應用類的教學科研工作。在進行教學工作的同時,也與企業界密切合作進行科研工作和技術開發工作,保證自己在理論和技術方面的領先性,在授課時結合自己的研究成果、把新的觀念、新的方法、新的理論傳授給學生,當自己的研究成果轉化為產品后,可以將最新產品和最新技術溶入工業中。

只要通過以上措施,從學科目標、理論課程、實踐環節及師資隊伍建設等工作常抓不懈,經過一定的階段,一定會培養出高水平的擁有微電子學領域內扎實的理論基礎、較強的創新精神和工程實踐能力,從事產品設計、科技開發、工程技術、生產管理與行政管理等工作的應用型人才。

2小結

總的來說,微電子學是發展現代高新技術和國民經濟現代化的重要基礎。而國內外微電子學人才都十分緊缺,尤其注重某一專門職業的培養。因此我校也更需要培養大量的微電子方面的工程應用型人才。而培養應用型的人才必須采取的措施是:明確我校的特點和優勢,以通信集成電路設計為主要方向,同時兼顧工藝設計與器件設計;在課程的設置上,必須根據行業的需求來安排和設置課程,除了基礎理論課,也要大大加強實驗和上機比例。在培養學生理論知識的同時,加強實踐能力的培養,培養既有較深理論基礎,又有一定動手能力的全面發展的學生;同時在教師中增加培養應用型人才的意識,鼓勵教師與公司、研究所合作,積極申報應用型或工程類的項目,讓學生參與到項目中積累一定的設計、實驗和操作經驗。鼓勵教師給學生提供實習、工作的機會和場所。相信通過各方面的工作的配合,一定會培養出高質量的微電子學領域內的應用型人才,為我國的微電子工業做出貢獻。

參考文獻:

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篇10

【關鍵詞】工控 PLC 變頻器 觸摸屏 融合教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0236-02

觸摸屏、PLC和變頻器融合實訓在我院機電一體化教學中，學生通過閱讀材料及有關技術資料，專門練習的內容，要求和實施辦法， 需要在實習任務的總體實施計劃下，確定操作步驟與操作方法。首先要確定的總任務和勞動分工，再繪制電路原理圖和安裝控制線路，從而進行PLC程序設計，觸摸屏顯示器，變頻器的相關參數設置等。具體的培訓工具，設備的準備，安裝和檢測方法，掌握為了安全操作，同時也為問題的分析和選擇解決方案，列舉了多種實用的主題，為學生的學習進程，制定相應的系統評價，優化對學生的考核細則，能反映出學生實訓真實的學習情況。

一、融合實訓的目的要求

1.實訓的目的。

PLC、觸摸屏、變頻器的融合實訓，是我院在機電一體化和電氣自動化的教學重點。是學生重點需學技術課程和專業課程，是將理論與實踐結合，培養學生能力，解決生產中的實際問題，在將來進行必要的畢業設計相結合的重要一步，所以說變頻器，觸摸屏和PLC綜合訓練是基于自動化控制系統的設計及主要生產線中的應用。

2.根據課題任務的系統控制設計，程序設計，硬件電路和控制程序的安裝的總體方案。

通過學習綜合運用技術，變頻技術，傳感器技術等方面的知識相結合，學生將把多門核心專業課融合起來學習，從而培養學生綜合動手能力和整體素質。

二、實訓的內容及要求

要求學生理解，PLC控制，觸摸屏與變頻器的運用基礎上，利用系統學習完成下面內容：

1.控制系統設計

①明確控制系統、框圖繪制；②變頻器，觸摸屏和PLC，須選擇的對應低壓電氣元件； ③設計繪制控制系統的電路原理圖；④設計控制柜的元件布局；⑤編寫PLC控制流程及控制程序；⑥設置變頻器的控制參數；⑦設計觸摸屏的控制組態。

2.控制系統安裝和調試

①在控制柜進行安裝及接線；②編寫調試流程；③調試硬件電路和軟件程序。

三、實訓的工作量

1.圖紙部分

①繪電路控制的系統原理圖 （需A3或A4圖紙一張）；②組件機柜方面的布局圖（一張A3或A4圖紙）；③控制流程 （A3或A4圖紙一張）；④調試流程（A3或A4圖紙一張）。

2.任務說明指導

任務描述是整個設計過程的培訓和指導的敘述性描述，并應包括下列內容：

①題目和控制要求；②控制系統的整個方案分析、控制框圖；③硬件電路設計說明；④ 觸摸屏、PLC、變頻器的相關參數配置的設計規范；⑤系統調試說明；⑥總結。

四、考核內容、考核方式、成績評價

1.考核內容：在學生接受培訓的任務，必須先閱讀任務內容，為了設計內容和需要一個全面系統的認識，及時對相關信息收集，然后按照步驟進行，應避免在沒有理解就動手。

2.考核方法：在每一個已經完成訓練的學生，必須由教師評估。

3.考核評定：學生在完成所有的訓練情況后，由學生統一完成一份系統的課題，導師據評估內容評估學習掌握效果。

①控制箱中的多種電器元件的名稱、功能、選用；②控制電路的互鎖和自鎖環節；③PLC與變頻器的電路連接原理；④PLC程序的控制流程；⑤變頻器控制中，實現其功能關鍵參數的設置；⑥觸摸屏與PLC的通信及變量的連接；⑦控制的軟件程序以及硬件電路的匹配情況；⑧系統調試的要點。控制柜的安裝及接線情況。

4.評分標準：

實訓成績分為優秀，良好，中，及格、不及格五個層次。各級評分標準如下：

優秀：實訓內容完整。按期完成任務。控制系統的思路方案正確可行，論證證據充分。控制系統的硬件電路設計，元件選擇完全正確的，安裝接線出來的控制柜美觀可靠，設計規范整潔有序、質量可靠。能理解的考試和評估內在意義，并完全地、 正確地回答問題。

良好：實訓任務按時完成且完整。任務系統設計方案尚可，論證較好。硬件電路的設計合理方面，選用元器件恰當。控制柜的安裝接線美觀可靠。圖紙光滑整潔，操作過程規范，繪圖質量好。所評估的知識點的每一個部分，有很好地了解，評估時回答問題正確全面。

中等：實訓內容項目按時完成。編程及設定的參數等設計方案基本正確，論證一般。合理的硬件電路設計，選定的組件的正確。控制電氣柜的接線安裝可靠，整齊美觀。說明書圖有資料較整潔、質量尚好。考試時，較好地了解每個部分的考試的題目，提示可以正確地回答問題。

及格：基本完成任務實訓的規定內容。設計沒有原則性的錯誤，可靠的程序選擇與硬件控制柜安裝接線。規格和表面粗糙度，平均質量一般，有一定的誤差，但在很大程度上符合主要部分的要求，評價列問題認識不足，只能回答一些主要問題。

不及格：內容培訓要求未能完成，有一個以上原則性的程序問題、元件選擇錯誤，硬件電路的設計和圖紙有重大的錯誤，控制電氣線路柜的安裝接線不可靠。該評估點時，所列出的主要問題無法通過提示答案來回答。如考試中發現有別人代作，取消參考的資格，并扣團體分。

五、實訓的參考題目

1.多泵切換恒壓供水系統

現有兩臺電動機，水泵控制特點如下：

①用轉換開關QS實現手動、自動控制的切換。②手動按鈕分別控制兩臺電機運行、停止。 ③自動切換中兩個異步變頻器控制，變頻器控制開始與PLC，一分鐘的延遲，當水壓力達到時將被限制。當開關操作，和變頻器控制的啟動速度；壓力上升，當壓力到最大延遲30秒時，升至水壓力到達上限時，電機M1停止；當壓力低于下限和馬達的額定頻率50HZ， 1分鐘水壓力的下限延遲，換到工頻運行的M2和M1，啟動變頻器調速控制。如此反復使水壓恒定。停止時，電機M1和M2兩臺同時停機。 ④自動控制時，采用觸摸屏來實現控制啟動和停止，并能直接設置管道壓力值。

2.儲水器水位控制系統

在鍋爐和許多工業設備中，常采用部分供水系統。即是：泵用于泵水，將水被泵入（水塔，水箱）高的位置的儲水器，然后供水至低水位的用戶。

此時，水位控制原理：水能導電原理，取得信號的：當兩根金屬棒都入水，它們之間是“接通”的；當在兩個金屬棒，只有一個在水中，判斷為“關”。其中 1 桿用作公共接點，2，3，4 棒用來控制不同水位。

現在控制要求如下：

1）用轉換開關QS來實現手動、自動的切換控制。

2）手動按鈕分別實現電機的啟動、停止控制。

3）自動過程控制中：通過變頻調速來減少泵水的速度實現節能的目的。

①使用正常時，水泵以較低轉速nL運行，控制在3號棒LL1和4號棒LH的水位。 ②到用水高峰時間，供水水泵運行低nL不足以補充供水，水位將低至第3號棒后LL1 ，還將繼續下降。所以，當水位低于 2號LL2，泵轉速增加，提高至nH，以保障增加供水量，以防止水位繼續下降。③水位上升，至3號棒LL1以上時，經適當延時后，又可將轉速恢復，至低速nL運行。 ④當水位上升，到達上限水位LH時，則水泵斷電，停止供水。

4）自動控制過程中，可以觸摸屏控制電機的啟動和停止，可直接顯示水位、水泵轉速。

六、融合實訓教學的實踐小結

本文所采用的PLC、變頻器、觸摸屏的融合實訓體系，在我院已成功地應用于機電一體化、電氣自動化等專業的核心課程教學中，從教學效果來看，因教學中能調動學生的參與熱情，不斷激發學生的學習興趣，受到了廣大教師、學生的好評，教學效果是顯著的，是值得推廣的教學模式。

參考文獻：

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[4]姜紹輝.《職業教育研究》.2010年9期.《PLC校本實訓教材開發的實踐與思考》