初中歷史世界史范文

導語：如何才能寫好一篇初中歷史世界史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：歷史教材 學生能力 新課改

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.078

歷史教材是學生學習歷史的重要工具，在學生心中的神圣性不言而喻。當然，在新課程標準指導下，廣大教師應告別“教教科書”的舊認識，樹立“用教科書教”的新思想。但無論如何，初高中歷史教材還是存在著質的差距，那么，初、高中歷史教材到底有什么不同，我們面對這樣的差別應該具體做些什么呢？

第一，教材的編寫體例不同，要求建立完整的知識體系。初中歷史教材是“通史+主題”的形式，基本按照歷史發展的時間線索進行編排。高中歷史教材則依據“貫通古今，中外關聯”原則對知識體系進行了組合，以“模塊+專題”形式構建了必修和選修兩部分內容。在必修部分，新課程按政治、經濟、思想文化和科學技術領域分三個學習模塊，包括25個古今貫通、中外關聯的學習專題。

這種改變有利于提高學生對歷史的認識深度，但也在很大程度上超越了高一學生的知識儲備和能力基礎。對知識基礎極薄的學生來說，難以有條理、完整地歸納知識，難免覺得零散、混亂。所以，為了便于學生弄清歷史發展的來龍去脈，高一老師應指導學生在初中的基礎上，構建完整的知識體系，全方面、完整系統地掌握歷史知識。特別值得一提的是，可以嘗試讓學生自己按單元構建知識結構圖。學生在制作過程中體會、觀察知識間的關系，甚至可能發現從未意識到的知識間的關系。這樣不僅可以克服遺忘，而且可以加強知識遷移、應用能力。實踐表明，學生自己制作知識結構圖，能夠激發他們的學習興趣，更重要的是促使學生積極自主地思考，有利于語言組織能力和創新能力的培養，促進學生學習能力的提高。

第二，考察標準不同，要求師生改變教育和學習方法。初中測試重知識輕能力，對知識的要求多停留在了解和記憶層面，學生劃書背書這種“被動記憶”的學習方法是很有成效的。高中測試則重能力，新課改下的歷史思維能力有：閱讀和提取歷史信息的能力；分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實的能力；運用已知信息解決新問題的能力。簡言之，高中學生應注重從史料出發的概括、比較、聯系、討論等探究性能力的培養和歷史思辨方法的訓練。

這種改變使得高一教師必須放棄教師照本宣科、學生機械訓練的教學方法，要求老師充分尊重學生的主體性，引導學生完成從被動記憶向自主探索的轉變過程。高中新課程理念“倡導學生主動學習，充分發揮學生的主體性，培養探究歷史問題的能力”，實際上要求高一老師不能僅滿足學生“學會”，更要引導學生“會學”，真正學會學習，培養思維的靈活性和變通性，讓學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體，實現“教是為了不教”的目的。為此，高一教師應使課堂教學活起來，使學生積極發表見解，愿意和同伴探討問題，從而培養他們的批判意識和懷疑精神，提高交流和表達能力。

第三，教材敘事方式不同，要求教師對學生探究做出適合學生認識水平的靈活指導。初中教材偏重歷史事件的過程，內容比較淺顯；高中則要求理性分析，系統分析歷史事件的背景、原因、條件和意義、作用、影響，有一定深度。

這種改變使學生有充分的探討余地，有利于學生創造性學習和歷史思維能力的形成。但探究過程也對教師的引導提出挑戰：如何激發學生從不同角度思考問題。在此過程中要注意：高中歷史的基本理論和概念比較枯燥、深奧、抽象，所以高一老師應注意避免過于專業化和學術化，盡量以具體歷史事實和時代背景交待有關內容，教學要通俗易懂、深入淺出，以降低難度。

第四，歷史資料形式不同，要求教師在學生分析材料時做出方法指導。初中歷史教材注重人物的介紹、事件的故事性，感性描寫，具體生動。高中歷史教材增加大量的原始材料，包括地圖、照片、簡圖等非文字性史料，也包括各種私人、官方的檔案記錄、史學研究的成果等文字資料。這些材料在內容上既有一致的，也有相互沖突的。換言之，初高教材中許多內容看似是重復的，但初中教材似乎重視“面”的鋪開，內容簡明扼要，而高中教材則更重視“點”的突破。所以，在高中歷史教學中，要重視歷史思維能力的培養，特別是創新意識的培養，要求多視角、多層次地理性地思考和分析問題，訓練學生對史料的敏感性，培養學生鑒別和評價史料的能力。

這種改變要求充分發揮學生的主體作用，提高學生分析問題的能力。如何提高學生能力呢？實踐表明，討論是培養學生分析能力的最好工具。高一歷史教師應注重建立和諧融洽的師生互動關系，以歷史知識為載體，創設討論的情景，鼓勵學生爭論，通過課堂討論培養學生的思維。在討論過程中，教師要及時進行點撥，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，而是要予以肯定和鼓勵，以促進學生自主學習、獨立思考，盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發展的過程。

第五，學習內容側重的不同，要求教師完善自己的知識體系。在課程內容上，初中課程重中國史，輕世界史；重政治史，而經濟史、思想文化史相對薄弱。初中三年，僅初三學年學習世界史，占初中課程內容的1/3。而高中中外歷史權重大致相當，若加上六個選修模塊份量，世界史的總量則超越中國史。同樣，經濟文化史的比重也很大。

這種改變要求教師加強專業進修。讀書是教師專業成長的基本途徑，我們只有通過專業書籍的閱讀來提升自己的專業知識，才能適應新課程改革。

篇2

在開始試題解析和講評之前，首先要做好閱卷和備課工作。閱卷方面，老師必須認真分析試題的難易程度、包含的知識點、學生答題情況以及試題的講解方法等。通過對試卷的充分分析和總結，能夠有效地歸納出學生在答題上容易出現的問題和錯誤，并且從錯題角度逆向地分析如何幫助學生規避問題，牢固掌握相關知識點。備課方面，盡管試題講解備課與課堂教學備課存在一定的區別，但是試題講解備課活動同樣重要。在充分分析和了解試題內容和所涉及的知識點后，老師應明確課堂講解的主次關系，針對試題解析和講評的重點，提前制定好相應的引導、探究和解決策略，這樣才能幫助老師充分地把握課堂教學的分寸，進而取得良好的課堂教學效果。

2充分發揮學生的主觀能動性

就歷史課堂教學而言，灌輸式和強迫式的教學方法，雖然能夠收到一定的教學成效，但是往往無法幫助學生靈活地掌握知識要點，因而一些重復性錯誤依然在所難免。為此，加強對學生主觀能動性的調動非常關鍵。對于教學經驗豐富的老師，在試題解析的過程中，會主動邀請學生參與到講解過程當中，使學生能夠積極開展問題的思考和研究工作，發揮學生的主動作用，進而強化對知識點的掌握。一般情況下，學生主觀能動性的調動可以借助某些教學技巧來實現。比如，針對某些難度較大的題目，老師可以先讓學生自己去審題，根據老師所提出的要求去感受題目的難易程度，明確題目所涉及到的知識點，并認真分析題目的歷史背景、知識層次和問題意圖等，進而形成自己的邏輯思維能力。其次，老師可以提出對應的解題方法和手段，讓學生自主進行選擇，帶著問題展開討論。在此期間，老師必須掌握好個人定位，以引導者的身份介入到課堂教學中，及時糾正學生的學習誤區，幫助學生多角度、全方位地掌握歷史知識。

3善于歸類

3．1按知識點：

試題的解析和講評，不只是局限于掌握解題方法，而是使學生能動地認識題目的分析和理解方法，并學會這一類型問題的解決技巧。在試題的解析上，可以采取以同一知識點為標準的歸納工作。比如，針對不同的歷史事件，如、明治維新等，進行系統性地歸納和總結，并圍繞不同的歷史事件總結相關的知識點，最終使學生真正地掌握不同歷史事件中歷史問題的應對方法，幫助學生科學快速地解答問題。

3．2按解題方法：

對于不同的歷史題目類型，有著不同的解答方法。比如，應對選擇題時，有排除法、限定法和推理法等，這些方法都能夠快速地排除問題選項，提升題目解答的效率和準確度。在歷史試題的講解過程中，老師除了針對某一題目進行知識的解說之外，也可以適當地為學生介紹對應的解題方法，使學生能夠借助這類解題方法迅速地鎖定正確答案，提升試題解答的效率和質量。

3．3按錯誤類型：

按照錯誤類型，也是重要的試題解析和講評方法。錯誤類型包括理解錯誤、思維誤區和知識點漏洞等，這些都是導致題目出錯的重要原因，按照這些歸納類型予以劃分，能夠使試題講解更為直觀。所謂理解錯誤，是指在答題之前，未能夠完全閱讀材料，對題目的理解出現偏差，進而造成答題錯誤；思維誤區，是指學生對于知識點形成了個人的思維定勢，造成許多題目的選擇與最終結果不符；知識點漏洞，則是學生在課堂學習中，疏漏了相關知識點，或者將知識點相混淆，從而造成答題出錯。針對這些現象，老師除了要幫助學生鞏固教學知識點之外，還要幫助學生更好地克服自己的弱點，培養嚴謹的學習態度，從而不斷提升其解題水平。

4不吝表揚

在試題的解析和講評過程中，老師應該做好課堂氣氛的活躍工作，盡量少地責備學生，以免給學生制造過多的學習壓力。同時，老師不應對學生抱有急迫、焦慮等不良情緒，這不僅會造成課堂教學氣氛的壓抑，也會打擊學生的學習積極性，影響整個教學活動的開展。課堂上，老師要不吝表揚，多鼓勵學生，充分培養學生的自信心。當某些學生回答問題出錯時，老師一定要客觀、公正地做好評價工作，在否定學生錯誤結果的同時，肯定學生的課堂積極性，以及學生對知識的探索能力，進而增強學生對歷史學習的好感度。此外，老師在日常教學中，應該積極加強與學生之間的溝通和交流，傾聽學生對課堂教學的看法，總結教學建議，不斷提升自身的講評能力，為歷史教學活動的開展奠定更為穩固的基礎。

5結語

篇3

初中物理的學習要并不是件容易的事，關于初中物理的知識點很雜亂，大家要學會總結，初中物理知識點總結有哪些你知道嗎？共同閱讀初中物理知識點總結，請您閱讀！

初中物理常用的知識點聲與光

1.一切發聲的物體都在振動，聲音的傳播需要介質。

2.通常情況下，聲音在固體中傳播最快，其次是液體，氣體。

3.樂音三要素：

①音調(聲音的高低)。

②響度(聲音的大小)。

③音色(辨別不同的發聲體)。

4.超聲波的速度比電磁波的速度慢得多(聲速和光速)。

5.光能在真空中傳播，聲音不能在真空中傳播。

6.光是電磁波，電磁波能在真空中傳播。

7.真空中光速：c=3×108m/s=3×105km/s(電磁波的速度也是這個)。

8.反射定律描述中要先說反射再說入射(平面鏡成像也說"像與物……"的順序)。

9.鏡面反射和漫反射中的每一條光線都遵守光的反射定律。

10.光的反射現象(人照鏡子、水中倒影)。

11.平面鏡成像特點：像和物關于鏡對稱(左右對調，上下一致)。

12.平面鏡成像實驗玻璃板應與水平桌面垂直放置。

13.人遠離平面鏡而去，人在鏡中的像變小(錯，不變)。

14.光的折射現象(筷子在水中部分彎折、水底看起來比實際的淺、海市蜃樓、凸透鏡成像)。

15.在光的反射現象和折射現象中光路都是可逆的。

16.凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發散作用。

17.能成在光屏上的像都是實像，虛像不能成在光屏上，實像倒立，虛像正立。

18.凸透鏡成像試驗前要調共軸：燭焰中心、透鏡光心、和光屏中心在同一高度。

19.凸透鏡一倍焦距是成實像和虛像的分界點，二倍焦距是成放大像和縮小像的分界點。

20.凸透鏡成實像時，物如果換到像的位置，像也換到物的`位置。

運動和力

1.物質的運動和靜止是相對參照物而言的。

2.相對于參照物，物體的位置改變了，即物體運動了。

3.參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物。

4.力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體。

5.力的作用效果有兩個：

①使物體發生形變。

②使物體的運動狀態發生改變。

6.力的三要素：力的大小、方向、作用點。

7.重力的方向總是豎直向下的，浮力的方向總是豎直向上的。

8.重力是由于地球對物體的吸引而產生的。

9.一切物體所受重力的施力物體都是地球。

10.兩個力的合力可能大于其中一個力，可能小于其中一個力，可能等于其中一個力。

11.二力平衡的條件(四個)：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，作用在同一個物體上。

12.用力推車但沒推動，是因為推力小于阻力(錯，推力等于阻力)。

13.影響滑動摩擦力大小的兩個因素：

①接觸面間的壓力大小。

②接觸面的粗糙程度。

14.慣性現象：(車突然啟動人向后仰、跳遠時助跑、運動員沖過終點不能立刻停下來)。

15.物體慣性的大小只由物體的質量決定(氣體也有慣性)。

16.司機系安全帶，是為了防止慣性(錯，防止慣性帶來的危害)。

17.判斷物體運動狀態是否改變的兩種方法：

①速度的大小和方向其中一個改變，或都改變，運動狀態改變。

②如果物體不是處于靜止或勻速直線運動狀態，運動狀態改變。

18.物體不受力或受平衡力作用時可能靜止也可能保持勻速直線運動。

機械功能

1.杠桿和天平都是"左偏右調，右偏左調"。

2.杠桿不水平也能處于平衡狀態。

3.動力臂大于阻力臂的是省力杠桿(動滑輪是省力杠桿)。

4.定滑輪特點：能改變力的方向，但不省力。

動滑輪特點：省力，但不能改變力的方向。

5.判斷是否做功的兩個條件：

①有力。

②沿力方向通過的距離。

6.功是表示做功多少的物理量，功率是表示做功快慢的物理量。

7."功率大的機械做功一定快"這句話是正確的。

8.質量越大，速度越快，物體的動能越大。

9.質量越大，高度越高，物體的重力勢能越大。

10.在彈性限度內，彈性物體的形變量越大，彈性勢能越大。

11.機械能等于動能和勢能的總和。

12.降落傘勻速下落時機械能不變(錯)。

熱學

1.實驗室常用溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質制成的。

2.人的正常體溫約為36.5℃。

3.體溫計使用前要下甩，讀數時可以離開人體。

4.物質由分子組成，分子間有空隙，分子間存在相互作用的引力和斥力。

5.擴散現象說明分子在不停息的運動著;

溫度越高，分子運動越劇烈。

6.密度和比熱容是物質本身的屬性。

7.沿海地區早晚、四季溫差較小是因為水的比熱容大(暖氣供水、發動機的冷卻系統)。

8.物體溫度升高內能一定增加(對)。

9.物體內能增加溫度一定升高(錯，冰變為水)。

10.改變內能的兩種方法：做功和熱傳遞(等效的)。

11.熱機的做功沖程是把內能轉化為機械能。

壓強知識

1.水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1g/cm3。

2.1m3水的質量是1t,1cm3水的質量是1g。

3.利用天平測量質量時應"左物右碼"。

4.同種物質的密度還和狀態有關(水和冰同種物質，狀態不同，密度不同)。

5.增大壓強的方法：

①增大壓力。

②減小受力面積。

6.液體的密度越大，深度越深液體內部壓強越大。

7.連通器兩側液面相平的條件：

①同一液體。

②液體靜止。

8.利用連通器原理：(船閘、茶壺、回水管、水位計、自動飲水器、過水涵洞等)。

9.大氣壓現象：(用吸管吸汽水、覆杯試驗、鋼筆吸水、抽水機等)。

10.馬德保半球試驗證明了大氣壓強的存在，托里拆利試驗證明了大氣壓強的值。

11.浮力產生的原因：液體對物體向上和向下壓力的合力。

12.物體在液體中的三種狀態：漂浮、懸浮、沉底。

13.物體在漂浮和懸浮狀態下：浮力=重力。

14.物體在懸浮和沉底狀態下：V排=V物。

15.阿基米德原理F浮=G排也適用于氣體(浮力的計算公式：F浮=ρ氣gV排也適用于氣體)。

電學

1.電路的組成：電源、開關、用電器、導線。

2.電路的三種狀態：通路、斷路、短路。

3.電流有分支的是并聯，電流只有一條通路的是串聯。

4.在家庭電路中，用電器都是并聯的。

5.電荷的定向移動形成電流(金屬導體里自由電子定向移動的方向與電流方向相反)。

6.電流表不能直接與電源相連，電壓表在不超出其測量范圍的情況下可以。

7.電壓是形成電流的原因。

8.安全電壓應低于24V。

9.金屬導體的電阻隨溫度的升高而增大。

10.影響電阻大小的因素有：材料、長度、橫截面積、溫度(溫度有時不考慮)。

11.滑動變阻器和電阻箱都是靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻的。

12.利用歐姆定律公式要注意I、U、R三個量是對同一段導體而言的。

13.伏安法測電阻原理：R=伏安法測電功率原理：P=UI。

14.串聯電路中：電壓、電功和電功率與電阻成正比。

15.并聯電路中：電流、電功和電功率與電阻成反比。

16.220V100W的燈泡比220V40W的燈泡電阻小，燈絲粗。

磁場知識

1.磁場是真實存在的，磁感線是假想的。

2.磁場的基本性質是它對放入其中的磁體有力的作用。

3.奧斯特試驗證明通電導體周圍存在磁場(電生磁)。

4.磁體外部磁感線由N極出發，回到S極。

5.同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

6.地球是一個大磁體，地磁南極在地理北極附近。

7.磁場中某點磁場的方向：

①自由的小磁針靜止時N極的指向。

②該點磁感線的切線方向。

8.電流越大，線圈匝數越多電磁鐵的磁性越強。

初中物理的一些常量1.空氣(15℃)中的聲速為：340m/s.

2.大多數人的聽覺頻率范圍：20HZ～20000HZ.

3.人耳區分回聲：≥0.1s

4.為了保護聽力，聲音不能超過90dB;

為了保證工作和學習，聲音不能超過70dB;為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。

5.真空(或空氣)中的光速：C=3×108m/s=3×105Km/s

真空(或空氣)中的電磁波速度：C=3×108m/s=3×105Km/s

6.1光年=9.46×1015m.(長度單位或距離單位)

7.人體的正常體溫：37℃;室內的常溫為：23℃.體溫計的量程：35℃~42℃分度值為0.1℃

8.一標準大氣壓下：①水的凝固點：0℃;

②冰的熔點：0℃;③水的沸點：100℃(氣壓升高，水的沸點會升高);④4℃時，水的密度最大。

9.電壓：①一節干電池電壓：1.5V;

②一節蓄電池電壓：2V;③對人體安全電壓：不高于36V;④家庭電路電壓：220V(家庭電路為交流電，頻率為50Hz，周期為0.02s，即1s內50個周期，電流方向改變100次);動力電路的電壓：380V;⑤手機電池電壓：3.6V。

10.元電荷：e=1.6×10-19C

11.重力加速度：g=9.8N/kg≈10N/kg

12.中學生的質量約：50Kg;一只雞的質量約：1.5Kg.

13.純水的密度ρ=1.0×103Kg/m3=1g/cm3;人體的密度ρ=1.0×103Kg/m3=1g/cm3

14.人步行的速度υ=1.1m/s;自行車速度υ=4m/s

15.課桌的高度約：0.75m;一層樓房的高度約：3m;鉛筆長：17.5cm.;中學生身高約：160-170cm

16.兩個雞蛋重量約：1N;一本教科書的重量約：2.5N.

17.人雙腳站立是對地面的壓強約：1×104Pa.

18.1標準大氣壓P0=76cm水銀柱=760mm水銀柱=1.013×105Pa≈105Pa=10.3m水柱.

19.水的比熱容C水=4.2×103J/(Kg·℃).

20.用3顆同步通信衛星可以實現全球通訊。

21..教室體積約：60立方米

22.禁止鳴喇叭(表示禁止鳴喇叭。

此標志設在需要禁止鳴喇叭的地方。)

限制質量(此標志設在需要限制車輛質量的橋梁兩端。以圖為例：裝載總質量不得超過10t。)

限制速度(?a href='//xuexila.com/fanwen/' target='_blank'>范文?，机动硵承驶藗R炔壞貿曛舅臼怠R醞嘉合拗菩惺皇彼儼壞貿?0公里)。

初中物理一些單位換算1.時間單位換算：1h=60min=3600s

1min=60s

2.電流單位換算：1A=103mA=106

uA 1mA=103uA

3.電壓單位換算：1V=103mV

1kV=103V

4.電阻單位換算：1kΩ=103Ω1MΩ=103kΩ=106Ω

5.功率單位換算：1kW=103W

6.電能單位換算：1kW·h=3.6×10

J 1度=1kW·h

7.長度單位換算

1m=10dm=102cm=103 mm=106 um=109 nm

1km=103m 1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 1mm=103um 1um=103nm

8.面積單位換算：1m2=102dm=104

cm

9.體積單位換算：1m3=103

dm3=106cm3

10.容積單位換算：1L=103mL

1L=1dm=10-3 m3 1mL=1cm=10-6 m3

11.質量單位換算：1kg=103

g=106 mg 1g=103mg 1t=103 kg

12.密度單位換算：1g/cm3=1×103Kg/m3

13.速度單位換算：1m/s=3.6km/h

14.一標準大氣壓：P0=1.01×105Pa=760

mmHg(毫米水銀柱)

重要概念、規律和理論

1、記住六種物態變化的名稱及吸熱還是放熱。

影響蒸發快慢的因素。

2、記住六個物理規律：(1)牛頓第一定律(慣性定律)(2)光的反射定律(3)光的折射規律(4)能量轉化和守恒定律(5)歐姆定律(6)焦耳定律。

記住兩個原理：(1)阿基米德原理(2)杠桿平衡原理

3、質量是物體的屬性：不隨形狀、地理位置、狀態和溫度的改變而改變;

而重力會隨位置而變化。密度是物質的特性，與m，v無關，但會隨狀態、溫度而改變;慣性是物體的屬性，只與物體的質量有關，與物體受力與否、運動與否、運動快慢都無關;比熱容是物質的特性：只與物質種類、狀態有關，與質量和溫度無關;電阻是導體的屬性：與物質種類、長短、粗細、溫度有關，與電流、電壓無關。

4、科學探究有7個要素：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗收集證據、分析論證、評估、交流與合作.

5、物理方法是在研究物理現象得出規律的過程中體現出來的，主要有類比法、等效替代法、假設法、控制變量法、建立理想模型法、轉換法等。

如控制變量法：在研究問題時，只讓其中一個因素(即變量)變化，而保持其他因素不變(如探究I與U、R的關系、探究蒸發與什么因素有關)。等效替代法(如求合力、求總電阻)，模型法(如原子的核式結構模型、磁感線，光線)，類比法(如電流與水流、電壓與水壓)。轉換法(電流表的原理，用溫度計測溫度，小磁場檢驗磁場)

6、電學實驗中應注意的幾點：①在連接電路的過程中，開關處于斷開狀態.②在閉合開關前，滑動變阻器處于最大阻值狀態，接法要“一上一下”.③電壓表應并聯在被測電阻兩端，電流表應串聯在電路中.④電流表和電壓表接在電路中必須使電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。

7、聲音傳播介質：除真空外的一切固、液、氣體.

8、增大壓強的方法：①磨刀不誤砍柴工(刀口常磨得很薄)②醫生注射用的針尖做得很尖③鐵釘越尖越容易敲進木塊④圖釘都做得帽園尖細⑤啄木鳥的嘴很尖⑥滑冰的冰鞋要裝冰刀

減小壓強的方法：①駱駝的腳掌比馬要大幾倍②拖拉加(坦克)要加履帶③坐沙發比坐凳子舒服④圖釘都做得帽園尖細⑤書包帶常做得很寬⑥運載鋼材的大卡車比普通汽車的輪子多⑦滑雪要用滑雪板⑧鋼軌下鋪枕木⑨房間的地基要比地面上的墻更寬。

9、常見的(1)晶體(有一定熔點)：海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、萘、各種金屬(2)非晶體：松香、玻璃、蜂蠟、瀝青

10、常見的(1)導體：金屬、石墨、人體、大地、酸、堿、鹽的水溶液

(2)絕緣體：橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油

11、運動和力的關系：①.原來靜止的物體:如果a受平衡力:保持靜止。

b受非平衡力:沿合力方向運動

②.原來運動的物體:如果a受平衡力:保持勻速直線運動.b受非平衡力:如果力的方向與運動方向相同，則物體做加速運動。如果力的方向與運動方向相反，則物體做減速運動。如果力的方向與運動方向不在一條直線上，則物體運動方向改變。

物體如果不受力或受平衡力將保持平衡狀態，物體靜止或做勻速直線運動說明物體受力平衡，合力為0;物體受非平衡力將改變運動狀態。

12、家庭電路的連接方法：①各用電器和插座之間都是并聯，②開關一端接火線，一端接燈泡，③螺口燈泡的螺旋套要接在零線上④保險絲接在火線上。

⑤三孔插座的接法是左零右火中接地。

13.溫度、熱量、內能的關系：溫度升高可能是吸收了熱量(或做功)，內能增加;

吸收熱量時，溫度一般升高(晶體熔化時和液體沸騰時溫度不變)，內能增加;內能增加，可能是吸收了熱量，溫度一般升高。

14.晶體熔化的條件：達到熔點并繼續吸熱，凝固成晶體的條件：達到凝固點并繼續放熱。

液體沸騰的條件：達到沸點并繼續吸熱。

物體做功的條件：有力并在力的方向上移動一段距離。

產生感應電流的條件：閉合電路和部分導體切割磁感線。

15.常見光的直線傳播：小孔成像，影的形成，手影游戲，激光準直，日食，月食，排隊，檢查物體是否直可閉上一只眼。

射擊時的瞄準，“坐井觀天，所見甚小”，確定視野(一葉障目)，判斷能否看見物體或像

常見光的反射現象：平面鏡成像，水中的倒影，看見不發光的物體，潛望鏡，自行車尾燈(反射器)。

常見折射現象：看水中的魚等物體，魚民叉魚時要向下叉。放在水中的筷子會向上彎折。透過篝火(水氣)看到的人會顫動?？慈粘?。海市蜃樓，放大鏡，星星在眨眼睛(閃爍)。

16.成像：⑴成實像：小孔成像(太陽光斑);照相機;幻燈機

⑵成虛像：①平面鏡成像：照鏡子、潛望鏡、水中的倒影、光滑表面上的影子;②透鏡成像：放大鏡(老花鏡)看物體、凹透鏡成正立縮小的虛像(近視鏡);③折射現象：看水中的物體：透過水和玻璃看物體、琥珀

⑶成放大的像：凸透鏡u

⑷成縮小的像：凸透鏡u>2f所成的像、凹透鏡成的像

⑸成等大的像：平面鏡、潛望鏡、凸透鏡u=2f成的像

(6)平面鏡成像特點：等大，等距的虛像。

(7)凸透鏡成像的規律：①.當u>2f時,成倒立、縮小的實像，像距f

17.力方向大小

重力(G)：豎直向下G=mg=ρvg

壓力(F)：垂直指向受壓面F=G(物體放在水平面上，且在豎直方向上不受其它外力時)

支持力(N)：垂直接觸面向外N=F壓(支持力與壓力是一對作用力與反作用力)

摩擦力(f)：與相對運動方向相反f=F拉(物體做水平勻速直線運動)

拉力(外力)(F)：與用力方向一致(如與繩子、手方向一致)

合力(F合)：與大力相同F合=F1+F2=(同一方向)=F1—F2(相反方向)

浮力(F浮)：豎直向上F浮=G排=ρ液gv排

18.常見的擴散現象(本質是分子在做無規則的運動)：1)、用鹽水腌蛋，蛋變咸。

2)、八月遍地桂花香。3)、墨水(糖、鹽)放入水中過一會兒，滿杯水都變黑(甜、咸)了。4)、長期放煤的墻角處被染黑了。5)、在水果店能聞到水果的香味，吵菜時聞到菜香味。(聞到各種味道都是擴散)。6)、蒸發、升華也是擴散現象：酒精涂在皮膚上，能聞到酒精味;樟腦丸過段時間變沒了。

19.增大摩擦的方法：①增大接觸面的粗糙程度。

②增大壓力;③用滑動代替滾動。如(1)塑料瓶蓋的邊緣常有一些凹凸豎直條紋(2)在冰封雪凍的路上行駛，汽車后輪常要纏防滑鏈，(3)自行車剎車把套上刻有花紋的塑料管(4)剎車輪胎上印有花紋(5)手握油瓶要用很大的力(6)鞋底有花紋(7)捆重物用麻繩(8)克絲鉗口刻有花紋(9)拿起重物要用力(10)車陷在泥里，在輪胎前面墊一些石頭和沙子

減小摩擦的方法：①減小壓力②使接觸面更光滑。③使接觸面彼此分離，如加油，氣墊，磁懸浮。④用滾動代替滑動。如：(1)搬動笨重的物體時，人們常在重物下墊滾木，(2)給機器上油(3)自行車軸上安著軸承(4)向鎖孔里加一些石墨或油，鎖就很好開，(5)滑冰用冰刀，(6)把拉東西改成滾東西。

20.解釋常見慣性現象：

(1)利用慣性：A、拍打衣服，使附著在衣服上的灰塵掉下來;B、將錘柄在石頭上碰幾下，錘頭就套緊在錘柄上了;C、將盆里的水潑出去;D、跳遠運動員起跳前要助跑;E、子彈離開槍口后還能飛行一段距離;F、甩掉手上的水;G、汽車到站前關閉發動機仍能前進一段距離;H、飛機投彈要命中目標，必須在未到目標正上方時，就提前投擲;I、用鏟子把煤拋進煤灶內;J、摩托車飛躍障礙物;K、抖掉理發師圍布上的頭發;K、彎弓射箭;L、投擲、跳躍運動場地設有較長的跑道。

(2)防止慣性：A、坐在汽車前面的坐位上要系安全帶，以防緊急剎車;B、汽車限速行駛;C、汽車后常寫有“保持車距”字樣;D、在行駛的列車上行走的人，火車突然剎車時會向前傾倒;E、運動員跑到終點時，不能立即停下來;F、公路設立限速標志;G、百米跑道在終端線后還要延伸一段;

物理知識的應用

1.聲吶發出超聲波(聲速)：測距和定位，如測海深。

,雷達發出無線電波(光速)：判斷物體的位置.

2.密度：鑒別物質，判斷物體是否空心，判斷物體的浮沉。

3.二力平衡：判斷物體的運動狀態，測滑動摩擦力，測浮力。

4.重力的方向總是豎直向下：可制成重垂線、水平器。

5.液體的壓強隨深度增加而增大：水壩下部建造得比上部寬，潛水深度有限定。

6.連通器的液面要相平：茶壺、鍋爐水位器，自動喂水器，用U形管判斷水平面。

7.相互作用力：游泳，劃船，起跑、跳遠向后蹬，跳高向下蹬

8.大氣壓：自來水筆吸墨水，抽水機，茶壺蓋上開一小孔，用吸管吸飲料，針管吸藥液。

9：物體的浮沉條件：密度計，輪船，氣球，飛艇，潛水艇，孔明燈，鹽水選種，測人體血液的密度，解釋煮食物(如餃子)時，生沉熟浮等

10.杠桿的平衡條件：判斷杠桿是省力還是費力(看力臂，動力臂長省力)，求最小動力(在杠桿上找到離支點最遠的點畫出最長力臂)，判斷動力變化情況，進行有關計算

11.鏡面反射：解釋黑板“反光”;

晚上看路時判斷水面還是地面。

漫反射：能從各個方向都看到不發光的物體，電影屏幕要粗糙。

12.平面鏡成像：鏡前整容，糾正姿勢;

制成潛望鏡;萬花筒;墻上掛大平面鏡，擴大視覺空間;改變光路(如將斜射的陽光，豎直向下反射照亮井底);自行車尾燈;平面鏡轉過θ角，反射光線改變2θ角。

13.凸透鏡對光線有會聚作用：粗測凸透鏡的焦距，得到平行光，聚光的亮點有大量的能量可點火、燒斷物體。

14.決定電阻大小的因素：制成變阻器(通過改變電阻絲的長度來改變電阻)，油量表，制成簡單調光燈，導線不用鐵絲用銅絲，電熱器的電阻要用鎳鉻絲

15.蒸發致冷：吹電風扇涼快，潑水降溫，包有酒精棉花的溫度計示數低于室溫，擦酒精降溫

16.升華致冷：用干冰人工降雨、滅火，在舞臺上形成“煙”霧

17.液體的沸點隨液面上方氣壓的增大(減小)而升高(降低)：高山上煮不熟飯，要用高壓鍋。

18.加壓氣體液化：生活用液化石油氣用增加壓強的方法使石油氣在常溫下液化后裝入鋼罐，氣體打火機

19.熔點表密度表比熱容表：白熾燈泡燈絲用鎢做，在很冷的地區宜用酒精溫度計而不用水銀溫度計測氣溫;

水的比熱容比較大，解釋在沿海地區白天和晚上的氣溫變化不大。注意：固體和液體相比較，不能說液體密度總比固體的小

20.電流的熱效應：發熱制成各種電熱器：熱得快，電水壺，電飯煲，電熱毯，電鉻鐵、保險絲等電流的磁效應：有磁性制成電磁鐵、電磁起重機，電鈴，電話聽筒，揚聲器，喇叭，利用電磁鐵制成電磁繼電器，用于自動控制電流的化學效應：化學反應蓄電池：冶金工業提煉鋁和銅(電解反應)、電解、電鍍

磁現象：用磁性材料做成錄音帶和錄像帶，磁懸浮列車，冰箱門，指南針、磁卡。

通電線圈在磁場中受力轉動：制成直流電動機、動圈式揚聲器;電磁感應現象：制成發電機，動圈式話筒。

21.各種能的轉化：發電機、電動機、熱機、蓄電池的充電和放電、太陽能光電池、汽(或柴)油機的壓縮沖程和做功沖程。

篇4

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年初中地理老師個人總結

本學期我所任教的是初二年的地理教學工作，一學期下來,我收獲頗豐，有經驗，有教訓，有挫折，也有喜悅.。最大的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會到學生的學習任務要實到位才能保證他們的成績，要教好一個學生不難，但是要教好整個班級四、五十個學生就必須要全身心地投入到教學工作中去。

在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德?！皩W高為師,身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教,努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養學生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學期都訂閱了地理教學參考，通過認真閱讀研究和經常上網了解相關的學科信息，還___每天的新聞時事等，通過這樣可以說經常可以在課堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平，學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎，然后采取相應的措施，考慮教法，包括如何___教材和安排活動，備教材，也備學生。

再者，課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上老師要合理___好內容，優化教學手段，作好課堂的引導者和___者，___全體學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響教學效果。我覺得對于中國的教育考試制度，對學生不能放任自由，所以我選擇傳統與自由相結合的教學方式。問題式教學也是我的一個心得體會，把主要知識點以問題的形式給出，然后采取組內合作和組間競賽來分析解決問題，最后評出優勝組，此法頗受學生歡迎。

還有，適量適時的練習、作業和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業、測驗檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓學生改正后告訴我___，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。

最后，為了提高整體教學質量，要對學生分層次進行適當的培優扶差。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啟發他們的思維。對后進生，要進行思想補差和知識補差，二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差，采取___和個引輔導的方式，逐人逐科落實。

當然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時地___到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。因此經常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進不少。今后我將繼續努力，不斷提高自己的教育教學水平。

初中地理老師個人總結(二)

回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔八年級___個班的地理教學工作。在這里我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵?，F將本學期的教學工作歸納如下:

一、認認真真付出，踏踏實實工作，開開心心學習

對于我們一線教師來說，教學工作是本學期工作中的重點，因此我本學期的一切工作都是為了教學工作這一中心工作服務的。

首先，我們地理小組每次都認真的完成___備課，認真鉆研新教材的體系、知識結構，針對學生的特點，備課時便想好每一個環節用什么方法去創設情境。在本學期地理教學過程中，我注意充分發揮地理趣味性的功能，從學生的年齡出發，尊重他們的語言習慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業術語，摒棄板著面孔說教的教風，盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。一學期下來，同學們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，對地理有一個全新的認識，認識到了學習地理的重要性。學生們開始重視地理學科這位新朋友，最后快快樂樂的完成本學期的地理學習。

其次，本學期在自己備好課，上好課的同時，為了取長補短，共同進步，我經常聽課，還積極參加了學校___的優質課競賽。這些課對我來說都是受益匪淺，共計這學期我聽了___節課，從中學到了許多東西。

再次，為了提升自己的業務水平和業務技能，本學期堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，在學習過程中我一直堅持這樣的學習策略:基本理論篤學;本職業務深學;修身知識勤學;急需知識先學。

二、堅持教學策略，向___分鐘要質量。

上好一堂課，前提還在于備課的質量好與壞?！跋蛩氖宸昼娨|量”，離不開認真研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。為上好一堂課竭盡所能，我付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。

在上課時我注重提高課堂質量。上課時注重分層次教學，激發學生興趣，在課堂中我會穿插各種地理小趣聞來吸引大家的學習興趣。每節新課下課前___分鐘左右都要對本節課進行復習鞏固和測查。尤其是尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。在有些班，有一部分學生不愛學習，我就經常___他，多找他們聊聊天，增加他們的學習興趣。

這就是我在地理教學方面的些許認識和做法，我相信地理知識取之不盡，地理資源用之不竭。在今后的工作中，我會用我全部的智慧，打造自己的地理教學一方蔚藍的天空。

初中地理老師個人總結(三)

本學年我擔任八年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有___，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務?，F將具體工作總結如下:

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的___現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，___探月，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂___分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

四今后的工作思路

1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

3.重視概念和規律的教學方法，重視知識的應用。

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成教學工作。

篇5

一、結合地理教材，做到有機聯系

在備課時，結合教材中所涉及的歷史知識進行學習，研究，使其納入地理知識的體系之中，建立地理、歷史知識的有機聯系。例如：講述世界主要航線時，可聯系新航路的開辟等歷史知識。如：“四個人兩條路線繞地球一圈”、以及“好望角”、“西印度群島”、“麥哲倫海峽”、“火地島”名稱的由來；伊朗（波斯）、阿拉伯（大食）、印度（天竺）、圣彼得堡（列寧格勒）、葉卡特琳堡（斯維爾德洛夫斯克）、伏爾加格勒（察里津、斯大林格勒）、伊斯坦布爾（君士坦丁堡）等古今地名的演變。我國六大古都都具有悠久的歷史：北京始于西周薊城、春秋時代即成為燕國的國都，以后成為金、元、明、清各朝代的首都；西安（今長安）始于西周的鎬京，以后成為秦、漢、隋、唐各朝首都。洛陽始建于西周初期，自東周以來，先后有東漢、曹魏、西晉、北魏、隋（煬帝）、唐（武后）以及五代的后梁、后唐、后周等九個朝代在這里建都。開封在戰國時代是魏國的國都，以后又成為五代的后梁、后晉、后漢、后周、北宋、金等朝代的首都。南京始于戰國金陵邑，以后成為六朝（三國吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳）首都，此外，明朝初年、和中華民國也定都于此。杭州始于秦錢塘縣，到五代成為吳越國的國都，以后又成為南宋的首都。六大古都至少都已經有了兩千年以上的歷史。古代水利工程講述中的歷史知識有：秦國蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建綜合性防洪灌溉工程都江堰；秦朝史祿負責開鑿了靈渠，勾通湘江和漓水，把長江流域和珠江流域連接起來；隋朝大運河的開鑿等。

我國從夏朝開始制定了“夏歷”；商朝人們認識許多星座，做了世界上最早的日食、月食的記錄；春秋時代魯國天文學家經觀測留下了世界上關于哈雷彗星的最早記錄；唐朝天文學家僧一行通過實測得出了子午線的長度，這是世界上第一次測得子午線長度?！瓊湔n面廣，講課內容就豐富，就會造成良好的地理課堂氣氛，引發學生對地理課的興趣，促進對地理知識的理解。

二、精選教材內容，進行巧妙聯系

地理課教學過程中，要精選與地理課堂內容相關聯的歷史內容。巧妙地與地理新知識加以聯系。這樣聯系歷史，反映現實的地理知識，突出了地理教學的特點。如講述東歐政治地圖的變化時，可簡介俄國在17世紀中期，兼并了第聶伯河以東的烏克蘭；18世紀，俄國奪取了芬蘭灣的愛沙尼亞，拉脫維亞，立陶宛等地區，然后向東擴張一直到我國的黑龍江流域；19世紀沙俄又從伊朗手中奪取了格魯吉亞、亞美尼亞和阿塞拜疆等，把外高加索完全并吞了。以后，沙俄又通過一系列不平等條約侵占了我國東北和新疆大片領土，共侵占了150多萬平方公里的中國領土。我國太平洋沿岸的海參崴，沙俄侵占后改名為“符拉迪沃斯托克”。從19世紀20年代起到80年代，沙俄逐步侵占了包括哈薩克人，吉爾吉斯人，烏茲別克人，土庫曼人，塔吉克人居住的中亞、西亞廣大地區。從1922年至1940年，俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克等15個蘇維埃社會主義共和國，先后加入“蘇維埃社會主義共和國聯盟”（簡稱蘇聯），成為一個統一國家，首都莫斯科。從1990年3月到1991年12月，蘇聯政局發生了巨大變化，原蘇聯的15個加盟共和國，除俄羅斯聯邦繼承了前蘇聯外，其余均先后宣布脫離蘇聯而獨立，從而改變了東歐的版圖。

三、按照教學需要，選擇舉例聯系

地理教材的許多內容，從歷史角度舉例聯系，更能確切地表述自然地理的規律和人文地理的現象。運用“洋流”知識，可進一步講解國際人口遷移；從非洲劫掠黑人到美洲的“三角貿易”，歐洲的奴隸販子利用洋流運輸販賣黑人到美洲，歸程利用加那利寒流到非洲，中程利用大西洋南赤道暖流、圭亞那暖流等到美洲，歸程利用墨西哥灣暖流、北大西洋暖流回歐洲。我國明朝的鄭和下西洋，從1405年到1433年先后航海七次，最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸，除當時具有的先進航海技術和帆船外，還借助于季風（東北季風、西南季風）和北印度洋的季風洋流。

地球的自轉、公轉運動內容，可結合講解波蘭科學家哥白尼發現地球的自轉、公轉運動并提出太陽系學說；意大利科學家布魯諾把哥白尼學說更推進一步，認為大自然是無限的；德國天文學家開普勒發明了“三定律”；意大利科學家伽利略首先制造了天文望遠鏡等知識。

篇6

結課，是一堂課的最后一個環節，也是關系到課堂是否成功的重要一環。好的結課不僅能夠有效地引導學生總結本節課所學的歷史知識，而且能夠有效地激發起學生繼續學習歷史知識的欲望。在初中歷史課堂教學中，結課的設計應該能夠體現歷史知識的承前啟后、引導探究、組織對比，從而讓歷史教學達到“課已盡而意無窮”之效。

一、承前啟后——鋪墊設疑式結課

好的結課應該是對一堂課知識的梳理和總結，更應該是引導學生繼續學習新知識的起點。在初中歷史課堂教學中，由于歷史知識和歷史事件在時間上具有一定的連續性，因此，教師要善于根據教學內容的前后聯系，采取鋪墊設疑式結課，來引導學生總結本堂課所學的歷史知識，同時，激發學生繼續學習歷史知識的強烈欲望。

例如，在教學“”這一課時，可以這樣設計結課：“同學們，通過這一節課的學習，我們知道了當西方列強對我們的祖國進行瘋狂的侵略時，中國人民不斷地反抗，不斷地努力。在這個過程中，洋務派想通過學習西方的生產技術來改變自己的命運，而資產階級想通過學習西方的政治制度來尋找出路，但這一切都失敗了。難道中國就沒有出路了嗎？先進的中國知識分子又會進行怎樣的努力呢？結果又如何呢？下一節課‘’將會告訴我們答案?！?/p>

這樣的結課方式，不僅能夠有效地梳理“”這一課內容的知識點，而且為接下來要教學的“”埋下了伏筆，達到了承前啟后之效。可見，在初中歷史結課設計時，教師只有理清歷史知識的前后聯系，才能有效地設計出承前啟后的結課方式。

二、引導探究——橫向拓展式結課

一堂課四十五分鐘是有限的，有效的課堂教學應該能夠引導學生在課后對相關的知識進行深入探究，在初中歷史課堂教學中，教師要善于根據教學內容設計橫向拓展式結課，通過這樣的結課方式引導學生在課后對課堂上的歷史知識進行自主探究，能夠有效地培養學生的自主學習能力。

例如，在教學“大一統的漢朝”一課時，可以設計這樣的結課：“這一節課我們學習了西漢的相關歷史知識。西漢的歷史是中國歷史中的一個重要組成部分，當時的政治、經濟、文化都十分繁榮。其實，這一節課我們了解的僅僅是西漢歷史中的一點點內容，大家都知道司馬遷寫過一本著作《史記》，在《史記》中有很多對西漢歷史的記載，課后，同學們可以自己翻閱《史記》，相信你們都能對西漢的歷史有更加深入的了解。”課后，很多同學都找到了《史記》這本書，并對其中西漢部分的內容進行了研讀，在研讀的過程中更加深入地了解了西漢時期的政治、經濟和文化的相關知識。

這樣的結課方式，能夠有效地拓展學生歷史學習的空間，在初中歷史教學中，很多內容都可以采取這樣的形式引導學生在課后去自主閱讀、自主研究，這樣，學生的學習能力肯定會有很大程度的提高。

三、組織對比——問題討論式結課

很多歷史知識之間都存在一定的相似性，也有的歷史知識之間存在很大的差別，教師要善于通過問題討論式結課組織學生在課后進行對比研究，這樣，不僅能夠幫助學生厘清相關歷史知識之間的聯系和區別，而且能夠有效地培養學生的研究性學習能力。

例如，教學“英國資產階級革命”這一課，可以設計這樣的結課：“同學們，英國資產階級革命取得了重大的勝利，那么，如果中國也發生資產階級革命，你們覺得會產生怎樣的效果呢？你覺得中國的改革開放和英國的資產階級革命有沒有什么相同的地方？”這兩個問題都能夠有效地引導學生在課后對相關的知識進行對比研究。有的同學認為，中國如果首先發生資產階級革命，就可能不會被西方列強侵略，現在已經很強大了。也有的學生認為中國如果發生資產階級革命根本不會取得勝利，而只有中國的改革開放才能讓中國走向強大。

篇7

一、重視制度，制定目標管理

制度是一切教學活動的先決條件，好的制度可以使教學秩序規范、有條理、高效地實施。

建立健全的制度是教學活動的保證，樹立制度意識，制定與時俱進的制度，結合現代教學觀念的發展，制定有利于教育發展的可行性措施，目的目標管理制度，加強課程改革實驗等。要注意課堂教學的診斷性評價，提出改進建議，幫助教師不斷完善提高。要經常聽課，指導學科教學工作，并在課堂教學評價中尊重教師個人意見，營造求實氛圍，肯定教師成功的教學設計，善意地指出教學中的不足，幫助教師總結教學優秀成果，促使他們由不自覺的創新意識上升到自覺的創新行為，使課程改革實驗工作不斷完善。

管理還應該引導教師在評價中要注重過程，強調多元；注重在學習過程中加強對學生學習質量的評價和監控，并及時針對學生學習情況提出努力方向和改進措施；不僅注重關注他們的學習水平，更要關注他們在學習活動中所表現的情感、態度、價值觀；要避免單一的評價方式，使教學評價力求突破時間、空間的限制，采用全方位、多形式、多層次的評價機制，使教學評價更客觀、更民主、更透明、更有效，評價結果更具有說服力；要注重評價結果的激勵性，評價結果的呈現要有利于呵護學生自尊心，有利于激勵學生發展。

二、建立評價體系，客觀公正執行

建立評價體系，是學校管理的重要工作之一，在學校管理中，建立公平公正的教學評價體系，充分發揮教師教學的積極性和創造性，在制度確立的基礎上，保證客觀公正的評價標準，價錢學校管理的人文關懷。基于這樣的認識，要求學生對老師的評價反映學校發展和學生的進步。例如，學生你對哪些老師的教法效果較滿意？哪些不滿意？為什么？關心學生，管教管導，經常下班輔導的老師是哪幾位？你對各科作業布置有何意見和建議？作業批改較認真的是哪些學科？作業批改不太認真的是哪些學科？你對具體學科教學有何要求和建議？等方面的評價要求。讓學校與老師的管理更加可行和客觀。

建立評價體系，是搞好教育教學目標的重要舉措。教學管理往良好方向發展的關鍵。也是教學目標的重要手段。沒有目標便無法協調成員的行動。管理者根據工作需要制定切實可行的評價體系，才能有效地組織和管理人們的行動，最終實現要達到的目標。為了使教學質量穩步提高，確定目標是方向。我校根據每位教師的教學能力、經驗、任職資格和所教學科的學生基礎，制定出經過本人努力能夠達到的切實可行的教學目標。評價體系建立是管理的翅膀，既可以激勵教學機制的活力，也是對教師教學質量的評價。是促使教學不斷取得更大成果的重要環節。

三、管理要與時俱進，落實學校發展

管理的與時俱進，反映了管理在實踐中的可持續性和創新性，在學校管理中，管理者對學校的發展要勇于創新，開拓進取，實施有利于學校發展的管理措施，具體要落實到學校發展之中。領導班子要高瞻遠矚，勇于創新。學校管理者是學校持續發展的導航者，要做到不辱使命，就必須具有高瞻遠矚的眼界、深謀遠慮的胸懷和與時俱進的教育理念。

長遠規劃和發展，吸納優秀人才，協同各學科老師的精髓，各科教師齊動員。為使教師成為落實課改的主角，真正推動課改的落實。立足根本，校內培訓顯成效。由于教師培訓量大面廣，僅依靠專家指導是遠遠不夠的，而學校是最直接的研究中心，以校為本的教師培訓更為有效。 要學習實踐《綱要》貫穿教育教學始終，解讀《新課程標準》，分析大修訂本教材，不僅從理論上深化了教師對課改的認識，同時也鼓勵教師在教學實踐中設計與眾不同、個性鮮明的可行方案，不斷反思自我，實現管理效益的最大化。

篇8

【關鍵字】煤礦；立井凍結施工；出水事故；分析

前言

煤礦立井別稱為豎井，其是連接井下與地面的主要通道，井下的作業人員通過將工程材料、設備以及提取的礦物放入豎井中提取到地表之上，是煤礦的主要提升運輸系統。然而在部分地區由于各種因素的影響，煤礦立井凍結施工過程中會出現出水的情況，其不僅影響了施工的進度與質量，也對施工人員的人身安全造成了一定的威脅。因此，應該對煤礦立井凍結施工中出水事故的原因進行分析，并采取相關措施進行補救，避免意外事故的發生。

一、工程規范

對本工程立井凍結施工進行常規性檢查，看其是否滿足《煤礦安全規程》與《施工規范》的要求。一般情況下而言，煤礦豎井在開挖之前凍結時間規定為35天，井幫溫度應該符合《建井手冊》中的規定，鹽水去回路的溫度差應該控制在2.5℃上下，觀察凍結后井筒水文孔水位高度，看其是否與外界水位產生聯系。如果在開挖檢查之后出現出水事故，則需要迅速找出原因，保證煤礦豎井施工的安全性。

二、煤礦立井凍結施工中出水事故原因分析

（一）地質勘探原因

地質勘探的程度較低，也容易引發立井凍結施工中的出水事故。因此在設計過程中，必須對周圍環境進行測溫，并且詳細分析水文地質的資料，則會降低出水事故發生的幾率。

（二）對水文地質條件的分析不足

在煤礦立井凍結施工之前，勘測組對水文地質條件的勘測準備不足，沒有對周圍存在的自然因素予以分析考慮，從而造成凍結施工中的出水事故，這個原因是出水事故的根本原因。由于在工程施工的過程中，已經對相關水源地進行了細致的勘探與分析，并針對周圍地質提出了相關的要求，即井筒和供水水井之間的距離相隔300米。在分析過程中，由于對水利聯系問題考慮不周，從而在實際施工時井筒和供水水井之間的距離遠遠脫離設計距離，從而造成出水。

強含水層與所凍地層聯系十分密切，水源井的數量流失與地下水井流速度成反比，因此井筒凍結管周圍的溫度便升高。在施工之前施工組織未曾發現這個問題，從而為工程施工留下了出水事故的隱患。

（三）施工過程中存在的相關問題

在煤礦立井凍結工程施工的過程中，存在著一些意想不到的問題，只有將這些問題查明，才能夠找到癥結所在。

1.探究水文觀測孔的深度

水文觀測孔的深度在設計時應該與當地地質條件相符，如果其設計的深度達不到要求，則可能出現出水事故。因此應該按照《煤礦安全規程》根據實際情況對水文觀測孔的深度進行測量與調整。

2.測溫點出現的問題

在本工程中，設計的6個測溫點均布置在目的層中，由于未對其中的隱患層設置測溫點，則會造成隱患遺留問題，因此需要對測溫點進行加密，防止因測溫點設計的位置失誤將隱患層遺漏。

3.方案設計

本工程所應用的是差異凍結設計方案，排除相關環境因素，差異凍結是一種可行的方案，然而在實際施工過程中，由于受到眾多因素的限制，差異凍結的位置便難以確定，因而其凍結的結果便缺乏了可信度。鑿井速度也對差異凍結產生一定的影響，因此這種方案是不可取的。

4.未選對水源井的位置

施工組在施工之前，并未對水源井的位置進行詳細勘測，因此在實際施工過程中便因水源井距離井筒的位置而產生問題。

（四）煤礦立井凍結孔施工質量問題

在工程實施的過程中，應該防微杜漸，重視凍結孔的質量問題。凍結孔的質量影響著工程的順利進行。

1.在煤礦立井凍結施工的過程中，應該按照設計圖紙嚴格進行，如果在實際施工過程中將原有的二臺制冷機組調換成一臺制冷機組，而制冷的維護周期不便，則會使其稀管段備受壓力，從而引發出水事故。

2.在井筒施工的過程中，應該對出水的征兆進行預防，如果在6小時之內地下水量開始增加，那么便需要停止施工，及時分析水量增加的原因，避免出現出水事故。

三、措施補救

對煤礦立井凍結施工中出水事故的原因進行分析之后，應該根據其事故原因及時采取措施，保證井筒的按時開挖。

（一）為了避免地下水流過大，沖刷凍結壁使其出現滲水，因此應該將廠內以及周圍所用水井全部關閉，并且從附近水源井為工業以及生活提供用水。

（二）預測天窗所開位置，如果天窗開的位置在地下水流向的正上方，那么則應該將測溫孔1#的位置進行更替，并將原先的測溫孔改作凍結孔，然后再局部凍結表土段。

（三）準備型號為YSLG20CF2B的冷凍機一臺，冷凍機形狀為螺桿狀，在凍結完表土段之后，將其安裝，然后采用專業溫度測量儀器測量鹽水溫度。從測量儀器中可以觀測到，鹽水溫度呈下降趨勢，當其降到零下31.5攝氏度時，則關閉凍結壁窗口，再在十日之后重新進行開工。

（四）對于水源井的選擇，應該提前預測。進行抽水之后，如果水源井對周圍地層凍結的區域不造成影響，那么此處水源井便可被選擇。一般情況下來說，水流的上方是水源井布置的最佳位置，其與井筒的絕對距離應為400米，這樣就能夠避免其對凍結結果造成影響了。

（五）在《煤礦安全規程》中有以下相關規定，即“水文孔冒水七天，水量正常，確認凍結壁已交圈后可試挖”。依據此規定進行施工，從而避免煤礦立井凍結施工中的出水事故。

（六）具體問題具體分析，如果水文孔沒有出現冒水情況，則需要采取相關措施，保證凍結壁交圈的順利進行，滿足相關施工要求，在一切準備就緒之后，才能夠進行試挖。

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一、滲透歷史知識

歷史講述各國政治史、經濟史，還有文化史。教材講述古代文化時，提到了歷史上著名詩人、詞人及其作品中的佳句，要上好這些內容，筆者認為在教學中，師生共賞名篇佳句，真是回味無窮。

如講《綜合性學習：古詩苑漫步》中的古詩時，不少學生脫口而出，從一雙雙期待的目光中可以看出，他們希望懂得更多的詩詞知識和得到欣賞詩詞的機會，為了滿足學生的求知欲，我組織了一堂“詩詞賞析”活動課，重點比較空前絕后的兩位大師 ——李白與杜甫。事先布置學生準備好的資料，李白豪邁灑脫的詩風令人敬仰。一學生娓娓動聽地朗誦了他的一首送別詩《送孟浩然之廣陵》，我首先讓學生設想出這樣一幅情景：詩人到茫茫的江邊歡送友人，將友人送上船后，眼前是長江中的一葉孤舟，接著，孤帆揚風而去，詩人看到的是遠去的帆影，一直看到帆影模糊消失在碧空的盡頭，可詩人還在凝望，這才注意到一江春水浩浩蕩蕩流向水天交接之處。這樣，詩人筆下悠悠的惜別之情和長江浩渺無際之景在學生的腦海中留下了深刻的印象，有些繪畫水平好的學生，竟然禁不住在紙上濃墨重彩地畫了起來，學生豐富的想象力和意識躍然紙上，同學們的創作靈感和激情，如同把人們帶入了“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的仙境中，“死”的文字，枯燥的語文，在課堂中“活”起來了，生動起來了。

二、在課外引導學生閱讀歷史佳作

文史是相通的，正所謂文以載史，史以文傳。為此應該引導學生在課外大量閱讀歷史佳作，如《史記》、《二十四史》、《資治通鑒》、《上下五千年》等，以便積累豐富的歷史素材，增強人文精神。為

學生的閱讀和寫作打下堅實的基礎。比如，在作文方面，如果老師能引導學生閱讀《詩經》、《先秦散文》、《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等大量的歷史佳作，學生就可以從中體會到什么是民族大義、愛國主義、傳統道德、人間真情等人文精神。

三、結合歷史知識為學生編課外閱讀材料

我們都知道，為了培養學生的閱讀能力，現在《新課標》對學生的課外閱讀提出了建議，鼓勵去努力開發，積極利用各地區的文物古跡、風俗民情、重要事件、社會人文等課程資源。我們為什么不能根據文史相融、相得益彰的原則選取一些學生喜歡讀的文質兼美的融合文史知識的文章？或根據本地特點 ,結合鄉土歷史 ,選取一些愛家鄉、愛民族、愛祖國的文章編成《文史同步閱讀教材》來充實學生的課外閱讀呢？

四、用豐富多彩的活動營造文史一家的濃厚氛圍

學習，在很大程度上要依賴濃厚的氛圍。我們可以在教學中通過各種活動來營造文史一家的濃厚的學習氣氛。比如舉辦“我看歷史人物辯論會”、“歷史故事演講會”、“語文里的歷史知識搶答賽”、“中華經典詩文誦讀”、“撰寫以文史結合為主題的小論文”等活動，組織學生收看《百家講壇》、《新安講堂》等電視節目，辦具有文史特點的黑板報、手抄報、宣傳欄等，這些措施會對營造文史一家濃厚氛圍起很好的效果。

五、利用具有深厚文史功底的著名人物來影響學生

榜樣的力量是無窮的，我們可以利用具有深厚文史功底的著名人物的事跡來感染學生、影響學生。例如我就經常拿司馬遷、班固、羅貫中、魯迅、郭沫若、啟功、等人的事跡來教育學生，很多學生從中知道了只有具備豐厚的歷史文學知識才能真正提高自己的素養，取得更大的成就。師生共賞過程中，既培養了學生豐富的想象力和創作意識，也啟迪了學生心靈，大大增強了課堂教學的生動性和知識的廣泛性。

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關鍵詞：初高中歷史；政治文明史；銜接

通過對近幾年初高中歷史在新課改要求下發展現狀的觀察，我發現，初中歷史新課改的教材依然是通史體例，基礎知識在改革中被大量刪減，一般課本中常使用比較簡單的方法來進行歷史敘述，知識的系統性不強。而且，從教師方面來看，初中教師不教高中，高中教師不教初中，因此，他們對歷史教學的把握只是從一個獨立的階段來進行的，忽視了初高中歷史知識的銜接與過渡。在學生方面，由于初中歷史內容比較簡單，大多數學生采取課上勾畫重點，課下死記硬背的方式來進行學習。一部分學生在進入高中之后仍舊采取原來的學習方式，這就給高中歷史學習帶來了困難。學生在高中歷史學習過程中，常常會覺得高中歷史難、深、廣，銜接問題相當突出。

由上述內容我們可以看出，初高中歷史教學在教學內容、教學方法等方面存在嚴重的斷層現象。因此，我將從初高中歷史政治文明史中的“中國政治制度”方面來進行研究，從教學角度來尋求有效的教學銜接對策，希望能夠在此基礎上提高歷史教學的有效性。

一、初高中歷史教學中關于我國古代政治制度的比較

研究新課改之后初高中歷史教學的銜接問題首先需要從初高中歷史的課程標準方面入手，對課程標準進行分析，以此能夠更權威、科學地發現初高中歷史在古代政治制度方面的共性和個性，從而進一步找出初高中歷史教學的銜接依據。

通過對課程標準中有關于初高中歷史在古代政治制度方面的要求進行對比分析，我們可以發現：在課程結構上，初中歷史課的開展主要是以主題形式來進行的，在開展的過程中基本上是按照歷史事件發展的先后順序為依據的，在教學過程中需要學生了解人類社會發展的一般規律，這在一定程度上兼顧了歷史發展的時間性和線索性。在教學內容設計方面，初中階段的課程比較簡單，通史不通，理論概念比較模糊。在古代政治制度的講解上主要是以史實為教學重點，對學生在這方面的學習不做深入的要求，即點到即止。而高中歷史新課程在初中通史的體例基礎上，采用了模塊+專題的體例。在這種體例下的高中歷史教學內容相較于初中階段就顯得翔實。此外，高中歷史也不像初中那樣按照時間順序來排列教學內容，此時的教學內容出現時序顛倒、跳躍性大的特點，這就造成了在一定程度上教學內容缺乏連續性和系統性。在這種情形下，學生需要有足夠的知識儲備才能應對教學。這種教學標準的安排也規定了學生的不同教學目標。例如，在知識能力方面，初中歷史主要從客觀角度入手，而高中歷史則選取微觀和宏觀兩方面縱深發展的知識，從而使高中歷史向學生提出更加宏觀的能力要求，這就給高中教學帶來了較大的難度；在過程與方法方面，初中主要要求學生進行合作探究式的學習，只需要掌握歷史基本知識即可，而高中歷史要求學生掌握學習歷史的基本方法；在情感態度方面，高中歷史相較于初中歷史，更加注重對學生人文素養和歷史意識的培養。

二、中國古代政治制度的教學銜接對策

1.教學目標的設置方面

教學目標是教學理念、教學思想的具體表現形式，是開展課堂教學活動的主要依據。因此，在教學目標的設置方面，我們首先可以從課程標準入手，改進完善學校的教學標準，使學校的教學標準對《普通高中歷史課程標準》作進一步的細化和升華，具體解讀和闡釋《普通高中歷史課程標準》中每一個專題的內容標準、教學要求。教師在牢牢把握《普通高中歷史課程標準》的基礎上融合進本校的歷史課程標準教學要求，以此才能真正實現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值”這三維目標。

學生是教學活動的主體，對教學目標的設定除了細化教學目標之外，還需要考慮到對學科知識的分析和對學生的分析，因為學生也是設計教學目標的主要依據之一。對歷史教學內容的分析主要是在歷史課程標準要求的基礎之上，加上學生的已有歷史認知和對已經學過的歷史知識的掌握情況，這樣設計出來的教學目標才是符合教學發展要求和學生學情的。下面，我從“知識與能力”目標方面來論述一下如何在中國古代政治制度這一教學內容方面實現初高中歷史知識的銜接。

學生的知識與技能歸結到歷史教學中，主要就是使學生在學習過程中知道“是什么”“為什么”和“怎么做”。在歷史教學中，“知識”就是指知道、理解和記住教師教授的歷史事實，并通過發揮自己的主觀能動性對這些已經掌握的知識內容進行整理、解釋、評價?！凹寄堋本褪侵笇W到的知識通過各種方式對其進行“復現”。在《秦始皇中央集權的形成》這一課中，我常常會設定以下知識與技能目標：①掌握重要概念，例如，中央集權等；②閱讀有關資料，提高過去信息和解決問題的能力。

2.教學流程的設計

教學流程是教師根據教學大綱和教學內容而進行教學的過程。這一過程包括導課、新課講授、小結等部分。下面我從知識結構整合和材料的選取這兩個方面來論述如何實現知識的銜接。

（1）知識結構的整合

由于初高中歷史教學內容在設計的知識點方面存在著一定的差距，這就需要教師在教材內容的選擇方面進行適度地“取舍”，以此來優化課堂教學。例如在《從漢至元政治制度的演變》這一課中，知識點比較瑣碎，再加上古代史是初中七年級的學習內容，這就給學生的學習造成了不便，這時我就會用歸類學習法來指導學生對知識進行銜接。

（2）材料的選取和運用

歷史主要是以史實構成的，這些史實距離學生已經很遠了，學生對此了解不多且在學習過程中會覺得枯燥。這時，教師就可以選取一些與現代政治有關的內容來進行補充教學，而且對這些材料的運用也可以采用情境創設的方法來展示給學生。我在介紹歷史人物的時候，一般都會補充一些當時的人物畫像、名言、代表作品等；在介紹歷史事件的時候，會播放與之有關的視頻，以此來激發學生的學習興趣。將史料與生活中的實際情況結合起來，才能更好地體現教學的層析性，以此引導學生對初高中歷史內容進行銜接。

在歷史教學過程中，充分做好初高中歷史銜接工作，不僅可以有效提高歷史教學質量，更可以激發學生學習歷史的積極性，有利于學生綜合素質的提高。如何做好初高中歷史銜接，這還需要廣大歷史教師在教學過程中不斷總結教學經驗、吸收他人的教學成果，為歷史教學獻計獻策。我還將在日后的教學工作中繼續探尋初高中歷史銜接的有效方法，以此更好地開展教學活動，更好地為學生服務。

參考文獻：