加強道德教育的重要性范文

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【關鍵詞】 高中英語 寫作障礙 教學策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）08-023-01

筆者很疑惑：我們的校園還是凈土嗎？回顧幾年來的工作經歷，筆者認為暴力頻發的隱患內外兼有，所以筆者就加強高中學生思想道德建設的重要性談一點自己膚淺的看法。

情況調查――現階段高中學校學生的思想狀況。

筆者曾對某校學生做過一個調查，本文就以此調查為藍本。

在校學生二千四百多人，主要來自城區和農村，經調查：城區學生約占78.5%、農村學生約占21.5%。留守學生（外出打工人員子女）約占28.9%，住宿學生約占5.4%，在外租房（家長陪讀）學生約占68.6%。為了能順利開展教育工作，筆者多次深入了解學生的基本情況，多次召開班主任、任課老師座談會，內容主要是“學生思想教育狀況”，會上老師們踴躍發言，談話內容歸納起來主要有以下幾點：

1. 獨生子女較多，以“自我為中心”現象較嚴重，容易產生抵觸情緒；

2. 對人和事的識別能力差，自我保護意識差，易受他人影響；

3. 高中課務多，學習壓力大，厭學情緒普遍；

4. 家長外出務工多，直接來自父母的家庭教育和關愛不夠；

5. 由于父母溺愛，對一些不良習慣，不以為然；

6. 集體榮譽感不強等等。

雖然是一所學校的調查結果，但管中窺豹也可見一斑，這樣現象的存在值得深思。

結果分析――對造成學生不健康思想狀況的分析。

一、社會因素

首先，讓學生在多種聲音中判定是非，接受主旋律教育，是教育工作者嚴峻的挑戰；其次，就業方式多樣化導致品學兼優的學生不一定找到合適工作，而表現一般的學生，憑家長社會關系而占據好的崗位，這個結局顯然對高中階段的學生教育不利；再次，利益關系引發追求方向的差異，更加強調自身利益，淡化社會責任；最后，分配方式多樣化拉大了貧富差距，最大的利益獲得者不一定是誠實勞動致富的人，這也嚴重沖擊了學生的理想信念。

所以，以上諸多因素導致學生無法形成積極向上的價值觀和人生觀。

二、家庭因素

父母是孩子的啟蒙老師，父母的修養、學識、人品、閱歷對子女的思想、習慣產生巨大影響。曾看到一家長在辦公室當著孩子的面公然對老師說：“我家小孩即使將來走上犯罪道路我也不怪他?！痹噯栍羞@樣無知的家長，孩子還能教育好嗎？

三、個體因素

學生個體傾向于將自己的成功歸因于自己的能力或努力等內在因素；而將失敗歸咎于外在因素所造成的。他們的學習、生活和做人習慣不一，這就造成不同年齡、知識結構層次、思想行為習慣的學生共同存在。城區學生家境較好，但家長缺乏教育的經驗；農村學生、外出務工人員子女因父母無暇顧及，使得一些孩子養成了對自己前途漠不關心、厭學、自私等現象，給學校思想教育工作正常開展帶來壓力。

通過這次學生思想狀況的調查，我第一次真正地理解了“學校不是選拔適合教育的學生，而是創造適合學生的教育”這句話的內涵。

解決方法――建立高中學生思想道德教育體系。

一度被我們認為知是非、懂感情、明事理的高中生反而更需要對他們進行思想價值取向的糾正?，F在的高中生普遍都是感情脆弱、性情偏激，經不起外部的誘惑。高中學校應該建立一套行之有效的“學生思想道德教育體系”。

1. 堅持平易近人?互動平等的教育理念

引導學生積極參與，形成共同思考和交流的過程。要達到這種交流，老師要做好一個參謀者、詢問者和傾聽者，用一種和諧的姿態和學生平等對話。在交流過程中，還要尊重和吸收學生思想的合理成分，要善于發現學生的閃光點。

2. 固守由淺入深?循序漸進的教育原則

思想教育要從心理的淺層面入手，遵循教育發展規律。要轉變他們的思想意識，也應該跟隨他們的思想軌跡。在教育手段上，可寓教育于活動進行滲透教育，從不知不覺中逐漸深入到解決思想層面的問題，親情教育就可以達到這種效果。

3. 做好學科滲透?堅守思想教育主陣地

為了突出重點，強化學生思想教育內容，主題班會、團日活動可以發揮主陣地作用，形成系統性的教學思路。同時，通過舉行“藝術節、讀書節，科技節、體育節和英語節”等各種各樣的形式讓參予的學生在同學面前表現自己、施展才華，教育學生摒棄庸俗的陋習、養成高尚的情操、塑造美好的志趣。

4. 尋求家校聯合?推陳出新教育新模式

要在思想教育上取得突破，就必須有創新精神，尋求新的教育模式，而家校聯合就是一種很好的途徑。定期讓學校與家庭聯動，共同營造和諧的教育氛圍，真正體現“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”

5. 摒棄陳詞濫調?用愛心呼喚道德良知

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關鍵詞：大學生；就業價值觀；思想政治教育

一、當前大學生就業價值取向現狀分析

1.盲目攀比，擇業觀念偏差。隨著我國教育領域綜合改革的不斷深入，高等教育已經由原來的“精英教育”轉變為“大眾教育”。但是在高等教育大眾化的背景下，部分高校畢業生由于受傳統觀念的影響，仍然沒有擺脫“天之驕子”的光環，在擇業時盲目追求“收入高、地位高、條件好”的穩定工作，過高的就業期望值導致不能客觀審視自我，表現出眼高手低、急于求成的心態，缺乏腳踏實地、吃苦耐勞的思想覺悟，使得在就業過程中屢屢碰壁，以致出現用人單位招不到合適的人，大學生找不到合適工作的雙重矛盾，這既不利于人力資源的優化配置，也不利于國家社會的穩定和發展。

2.誠信缺失，法律意識淡薄。“人無信不立，國無信則衰”，“誠信”是中華民族的傳統美德，也是社會主義核心價值觀的基本內容。因為市場經濟具有競爭性、自主性等特點，部分大學生在求職過程中表現出法律意識淡薄，誠信意識缺失等問題?！皳嘘P部門統計，大約有30%的人會在他們的簡歷中‘注水’，44%的求職者在他們的簡歷中撒謊，41%的人在教育背景上虛夸，還有23%的人偽造他們的材料和有關文件?！本唧w表現為：①應聘材料弄虛作假，部分畢業生為了獲得面試機會，找到一份滿意的工作，不同程度地“美化”個人簡歷，甚至包括修改學習成績，偽造各類職業資格證書、虛報學生干部職務等；②面試過程中表現不誠實，捏造個人社會實踐經歷，虛夸個人工作能力；③就業協議書的簽訂不夠嚴謹，隨意性較大，不能認真履行協議條款。這樣不僅打亂了用人單位的人事工作安排，而且給大學畢業生群體造成信任危機，同時也給學校的形象造成不良影響。

3.就業焦慮，心理問題凸顯。隨著社會主義市場經濟體制的不斷建立健全，我國的就業制度也發生了重大變化，我國現行的“勞動者自主擇業，市場調節就業，政府促進就業”的就業方針，既給廣大畢業生自主擇業帶來了新的機遇，也對大學生的綜合素質提出了新的要求。當前絕大多數大學生都是獨生子女，從小養尊處優，沒有經歷過艱苦生活的磨練，常常表現出意志力薄弱，抗挫能力差等問題。但是隨著就業壓力的逐年增大，就業競爭日趨激烈，大學生在求職過程中難免遇到這樣或那樣的困難和挫折，從而引發各種就業心理問題，具體表現為：自卑心理、焦慮心理、恐懼心理、保守心理等。

4.能力薄弱，綜合素質不高。隨著高校畢業生人數的連年攀升，用人單位也不斷提高用人門檻，對大學畢業生的綜合素質要求越來越高，但是，用人單位普遍認為學習成績不再是衡量學生水平的唯一標準，而是更加注重考察學生的綜合素質，比如團隊合作精神、社會責任感、誠信意識等，而且不少學生存在學習成績優異，但是綜合素質卻略顯薄弱的情況，具體表現為：工作中拈輕怕重、推卸責任、團隊合作精神缺乏、社會實踐經歷較少等，因此多數畢業生的就業能力與用人單位的要求尚有一定的差距。

二、大學生就業價值取向形成的高校思想政治教育歸因

1.高校思想政治教育與就業指導不吻合。目前高校思想政治教育與就業指導存在脫節現象，未能做到密切交織。一方面是思想政治教育與就業指導各行其道。大多數高校思想政治教育側重理想信念教育，而就業指導側重于就業政策宣傳、就業信息篩選、就業技能提升等，實用性更強，兩者側重點有所不同，銜接不夠緊密，不能有效解決就業期望值過高、求職動力不足等問題。另一方面是思想政治教育滯后于就業制度改革。在社會轉型不斷加快的時代背景下，價值觀念多元化，行為方式多樣化，大學生的思想觀念極易受到沖擊，而思想政治教育仍然以第一課堂的灌輸式教育為主，與新時期大學生的特點變化不符。

2.高校就業指導中思想政治教育內容不完善。根據國家教育委員會頒布的《關于高等學校開設就業指導選修課的通知》文件精神，各高校均開設了就業指導課程，但是由于國內就業指導工作相對于西方國家起步較晚，就業指導中的思想政治教育工作相關理論研究更是不足，缺乏科學系統的教育體系，主要表現在沒有統一的教材、課時較少、多為選修課且以大班授課的形式進行，在內容方面就業指導成分多，側重于就業政策及求職技巧培訓，涉及就業思想政治教育的內容較少，缺乏對學生樹立正確擇業觀的心靈觸動和觀念引導，另外對學生就業指導工作的跟蹤服務不夠，使得就業思想政治教育成效并不明顯。

3.高校就業指導中思想政治教育方法陳舊單一。思想政治教育的方式方法是影響思想政治教育目標是否能夠實現的重要因素。隨著高等教育規模逐步擴大，大學生人數日益增多、特點多樣化，比如成長環境不同，家庭狀況各異，導致他們在思想認識、價值觀念和行為方式等方面都存在著不同的差異，因此就業指導中的思想政治教育工作必須做到精細化，深入了解每個學生的家庭背景、思想狀況、求職期望及心理狀態，做到有的放矢，量身定制具有針對性、個性化的教育指導方案，而不能搞一刀切。此外，隨著科學技術的突飛猛進，使得影響大學生思想渠道的方式更加科技化、信息化、多樣化。網絡思想政治教育也應運而生，蓬勃發展，但是目前網絡思想政治教育存在的問題也顯而易見，比如網絡思想政治教育平臺建設滯后、學生關注不夠點擊率較低、易受西方多元文化思潮的沖擊等，新的時代背景給就業指導中的思想政治教育也提出了新的要求。

4.高校就業指導中思想政治教育隊伍有待健全。很多高校對思想政治教育隊伍建設重視不夠，導致就業指導中思想政治教育工作成效不明@，主要表現在以下幾個方面：①思想政治教育工作隊伍與在校生數量不匹配。隨著高校大規模擴招，學生數量迅速增加，而大部分高校輔導員配置比例不能滿足現實需求，專職就業工作輔導員更是不能滿足學生的需要，難以顧及到每一名學生的跟蹤就業指導，因此就業指導中的思想政治教育工作也難以做到精細化，未能落到實處；②思想政治教育隊伍結構不合理，業務水平有待提升。當前從事就業指導中思想政治教育的人員大多數工作年限較短，專業結構復雜，思想政治教育經驗不足，又缺乏科學系統的就業指導理論知識和實踐經驗，導致就業指導中思想政治教育工作不深入，成效不明顯。

三、大學生就業價值取向形成過程中思想政治教育的重要作用

1.幫助大學生適時調整就業期望值，積極主動響應國家就業政策。黨的十報告明確指出把立德樹人作為教育的根本任務，這為新形勢下加強和改進大學生思想政治教育指明了方向，提出了新要求。大學生就業指導與思想政治教育的理念都是以學生為本，兩者是相輔相成的，因此必須高度重視思想政治教育在就業指導中的重要地位，通過思想政治教育幫助學生正確認識我國政治經濟發展態勢，了解并響應國家出臺的相關就業政策，從而引導學生及時轉變就業觀念，調整就業期望值，合理定位自我，順利實現就業。

2.橢大學生建立良好的就業心態，正確面對求職過程遇到的挫折。面對嚴峻的就業形勢，大學畢業生在求職過程中難免遇到挫折，尤其是女大學生在求職過程中屢屢碰壁，導致學生降低求職自信，甚至出現心理問題。因此加強思想政治教育，尤其是心理健康教育，能夠幫助學生及時調整求職心態，排解就業心理問題，緩解求職壓力，將解決學生的思想問題與實際問題緊密結合，把思想教育與就業服務相結合，引導大學生樹立科學的人生觀、價值觀和擇業觀，實現每一名學生的全面發展。

3.幫助大學生制定科學的職業生涯規劃，逐步實現職業理想。就業是民生之本，關系人民群眾的切身利益，關系改革發展發展穩定的大局。如果大學生畢業后不能順利就業，不但造成人力資源的巨大浪費，而且容易引發社會矛盾，因此，高校必須采取有效舉措加大大學生就業指導過程中思想政治教育力度，根據不同年級、專業特點、學生個性等制定具有針對性的指導方案，持續跟蹤并不斷反饋調整，教育引導學生端正政治立場，明晰職業方向，逐步建立職業意識，提升職業技能，制定科學合理且符合自身發展的職業生涯規劃，努力將個人職業發展與社會需要相結合，從而循序漸進實現個人職業理想。

參考文獻：

[1]張林英.論高校思想政治教育與大學生就業工作的有機結合[J].理論研究，2012（2）.

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[3]陳麗新.大學生就業價值取向的現狀分析與對策[J].閩南師范大學學報（哲學社會科學版），2014（3）.

[4]安身健，李群如.大學生全程化就業指導教程[M].鄭州：河南大學出版社，2006.

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[關鍵詞]高職院校 生態道德教育 現狀 對策

[作者簡介]林瑛（1968- ），女，山東煙臺人，煙臺汽車工程職業學院，副教授，研究方向為思想政治教育。（山東 煙臺 265500）

[基金項目]本文系2013年山東省高校人文社會科學研究計劃（思想政治教育專題研究）項目“生態危機背景下高職院校生態道德教育的問題與對策研究”的階段性研究成果。（項目編號：J13SW56，項目負責人：林瑛）

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0063-02

隨著社會的快速發展，當下生活中生態環境問題越來越嚴重。生態環境問題不僅是社會問題，更涉及文化與道德層面。解決生態危機的首要條件就是改變人們的思想觀念、道德觀念。大學生是我國社會發展的人才，而高職院校學生是社會發展人才的重要組成部分，對我國的發展與進步起著重要作用，因此，對高職院校學生進行生態道德教育勢在必行。生態道德教育的成敗不僅關系到我國人才的培養，更是我國高職院校能否與社會接軌的關鍵所在。

一、生態道德教育的內涵

生態道德教育是隨著社會發展而新興的道德教育活動，將人與自然和諧相處與發展的生態道德觀點轉換為個人的道德品質。生態道德教育不僅需要正確處理人與人、人與社會生存與發展的關系的能力，更是教導人正確處理與自然和諧發展的關系，幫助人們正確認識在自然界中的位置。生態道德教育的目的在于教會人們尊重自然、熱愛自然、享受自然，從而尊重生活、熱愛生活及享受生活。目前，生態道德教育已經成為我國社會公德教育的重要內容，也是社會衡量國家文明程度和人才質量的重要標準。生態道德教育需要使用一種更為和諧的價值觀去處理社會發展、保護環境以及生態平衡三者之間的關系。

生態道德教育在其實施過程中，給予生態道德理論的灌輸，培養人們更好地處理人與自然、社會發展與生態平衡之間的關系；啟發人們思考人與自然和諧發展的關系，引導人們思考長遠利益，更合理地利用自然資源，同時也培養人們保護環境的意識與習慣。進行生態道德教育的最終目的在于保護環境、解決生態危機、資源的可持續利用以及社會的可持續發展。

二、高職院校生態道德教育的現狀及成因

隨著社會的發展，我國各大高職院校相繼對學生開展生態道德教育，但由于我國生態道德教育起步較晚，在實施的過程中仍存在一定的問題，影響了我國高職院校生態道德教育的有效性。因此，高職院校需要充分了解生態道德教育過程中存在的不足并分析其原因，以確保高職院校生態道德教育的順利開展。目前，我國高職院校生態道德教育的現狀主要有以下幾點：

1.高職院校生態道德教育滯后。隨著生態環境的日漸惡劣，各國越來越重視生態道德教育。在我國高等教育中，高職院校更側重培養應用型人才，高職院校更重視的是學生的專業實踐能力，缺乏生態道德的教育。對于部分專業與環境相關的專業，對于生態保護的課程更多的是技術層面的知識，嚴重缺乏對學生生態道德層面的教育；對于全校范圍的學生，高職院校更是缺少生態道德教育相關的公共類課程，導致無法向學生普及生態環保知識、培養學生的生態道德意識。高職院校生態道德教育滯后，不僅無法使學生提高自身的綜合素質，也對社會與自然的和諧發展造成了潛在的危害，影響我國可持續發展戰略的開展，因此，加強和改善高職院校生態道德教育迫在眉睫。

2.生態道德教學模式單一。我國高職院校生態道德教學中，絕大多數高職院校只是為了完成任務，導致生態道德教育形式化，教學模式僅停留在課堂教學中，學生無法意識到提高自身生態道德的重要性，從而不重視與生態道德教育相關的課程，影響生態道德教育的開展。與此同時，高職院校生態道德教育僅停留在單純講授生態保護知識，并沒有開設相關的實踐類課程，這不僅無法激發學生學習生態道德知識的興趣，也無法指導學生將書面化的生態道德知識轉化成自身內在的道德素質，導致學生不能自覺地在日常生活中開展環保活動，提高自身的環保意識。目前，在我國高職院校生態道德教學中教學模式單一、缺乏實踐活動，影響了我國高職院校生態道德教育的發展，高職院校應該積極投入到生態道德教育的教學模式探索之中，創新教學方法，更好地培養高職學生的生態道德意識。

3.缺乏專業的師資隊伍及必要的物質條件。高職院校開展生態道德教育，需要區別于其他類型的道德教育，生態道德教育需要更為專業的生態環保知識與生態道德修養，而師資隊伍水平的高低直接影響著高職院校生態道德教育的開展。目前我國高職院校中，生態道德教育的授課教師普遍存在自身生態環保知識較少、生態道德修養較低以及生態教育能力較差等現象，并沒有受到過相關專業知識培訓，僅憑自身學習及環保知識難以有效教授。與此同時，教師自身的生態道德修養也會影響學生生態道德意識的形成，如教師在日常的工作生活中浪費水資源、浪費紙張等小細節都可能會影響到學生生態道德意識的形成。因此，確保高職院校生態道德教育的有效開展，對教師進行生態環保知識的專業培訓是必不可少的。同時，由于我國高職院校培養的是應用技能型人才，學校的實踐基地、輔助網站、圖書館資料專業性很強，主要是為專業課學習服務；對于生態道德教育方面的實踐基地、網站、資料少之又少，無法使學生通過多種途徑學習生態道德知識，影響學生生態道德素質的提高。

4.高職院校學生生態道德意識較低。高職院校由于其自身的生態道德教育滯后、教育體系的缺乏，導致高職院校學生整體生態道德知識欠缺，環境保護意識淡薄。同時，由于高職院校學生的起點較低，缺乏自主學習的能力，自我約束能力較差，在日常生活中無法很好地將生態道德落實到實際行動中。如今，絕大部分高職院校學生屬于獨生子女，生活條件較好，沒有意識到浪費的壞處，在生活中不自主地表現出浪費水資源、浪費電、過度使用一次性用品等行為。高職院校學生整體生態道德意識薄弱，阻礙了生態道德教育的順利開展。

導致這些不良現狀的出現主要有以下幾點原因：首先，高職院校對生態道德教育的重視程度不夠。在高職院校人才培養中，高職院校更重視學生的專業知識技能，并沒有將對學生的生態道德培養納入人才培養計劃中。在實際的教學過程中，絕大多數高職院校為了有更多的時間對學生進行專業技能的培訓，壓縮了生態道德教育的課時，無法確保有足夠的課時對學生進行生態道德知識的傳授，生態道德的教學也只是停留在呆板的理論知識上，單一乏味，學生無法很好地了解生態道德知識的重要性，因此導致了高職院校生態道德教育的滯后。其次，國家對高職院校生態道德教育的資金投入不足。在高等教育中，高職院校仍處于較尷尬的地位，國家對高職院校的投入更多傾向于各專業設備與實訓基地的建設，而對于生態道德教育的投入較少，絕大多數高職院校沒有生態道德教育的實踐基地，甚至沒有相關教材，只能靠教師課上的材料作為學生學習生態道德的內容，大大縮小了生態道德教育的范圍，不利于高職院校生態道德教育的開展。同時，由于教學資金投入少，高職院校無法對教師進行相關的專業培訓，無法給學生提供適當的實踐機會，影響高職院校生態道德教育的教學效果，達不到培養學生生態道德意識的根本目的。最后，教師重視度不夠，學生學習意識不強。教師是課堂的主導者，教師自身對生態道德教育的認識不夠深刻，對這門課程的重視度不夠，在備課、授課的過程中投入不夠，直接影響了學生對生態道德教育的學習態度。學生是學習的主體，更多的是受到教師的影響，加之自身的學習積極性不高，阻礙了生態道德教育的順利開展。同時，生態道德教育的教學模式單一、教學內容枯燥，不能很好地激發學生學習的積極性，在一定程度上導致學生對生態道德教育不重視的散漫學習態度。

三、加強高職院校生態道德教育的對策

1.完善生態道德教育的課堂教學體系。第一，充分發揮高職思政課在生態道德教育中的主渠道作用。高職思政課是對高職生進行思想道德教育的主渠道和主陣地，作為思想道德教育重要內容的生態道德教育必然也是思政課教學的重要內容，因此，在思政課教學中滲透生態道德教育是加強生態道德教育的有效對策。在思政課教學中，教師在向學生傳授生態道德知識的同時，要結合教學內容和各種關于生態環境、自然災害等現實問題以及社會焦點、熱點等，組織學生討論、分析當今生態問題的成因以及解決方法，使學生樹立正確的環保意識，增強學生的社會責任感，提高學生的生態道德素質。第二，在相關專業課程的教學中，教師應積極探索生態道德教育與專業課之間的聯系，在專業課教授的過程中，融合生態道德教育，讓學生明白本專業與生態環保之間的關系，重視生態道德教育的學習。第三，高職院校應開設與生態道德教育相關的選修課或必修課，充分發揮課堂教學主陣地的作用。第四，高職院校也要定期聘請相關專家或是環保名人來校為學生做生態道德教育講座，通過講座開闊學生視野、拓寬學生知識面，讓學生更深刻地認識生態道德的重要性，提高自身的生態道德素質。

2.營造良好的校園生態道德教育氛圍。良好的校園氛圍是成功開展生態道德教育的保障。高職院校要通過各種活動營造良好的校園生態道德教育氛圍，強化學生的生態道德意識。高職院校要充分利用社團活動機會，組織學生用實際行動參與到環保行動中，讓學生更深刻地認識到生態保護的重要性，并通過親身參與強化學生生態道德意識，提升學生的生態道德修養。校園文化活動是對學生進行生態道德教育的重要載體，學校要積極開展與生態道德教育相關的文化活動，如小品表演、演講比賽、主題征文比賽等，通過各種形式的活動來震撼學生心靈，轉變觀念，從而外化為自覺的環保行為。同時，高職院校還要通過校園廣播、宣傳欄等加強生態道德宣傳，在潛移默化中讓生態道德的種子根植于學生的心靈深處。高職院校還應該利用網絡拓展生態道德教育的空間，制作內容豐富的生態道德教育網頁，豐富生態道德教育的學習途徑，激發學生的學習積極性，達到真正落實生態道德教育的目的。

3.健全生態道德教育的保障機制。高職院校應該重視對學生的生態道德教育，充分認識生態道德教育的重要性與緊迫性，加大對生態道德教育的投資，建設完善的師資隊伍，確保生態道德教育的開展。完善教學計劃，突出生態道德教育，確保課時充足，同時建立相關的考核制度與專項經費，確保生態道德教育的順利開展。

高職院校加強生態道德教育是實現社會可持續發展、建設和諧社會的必然要求，也是促進學生全面發展的內在要求。高職院校只有順應時展的要求，針對生態道德教育的現狀和問題，采取有效對策，加強生態道德教育，引導學生正確地處理人與自然、社會發展與自然發展的關系，培養學生的生態環保意識，提高學生的生態道德修養，才能為社會培養出更多的高素質人才，提高社會的生態文明程度，實現人與自然和諧發展。

[參考文獻]

[1]朱蘊麗，盧忠萍.生態道德教育：大學教育新理念[J].江西社會科學，2007（11）.

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【關鍵詞】會計 職業道德 具體實踐

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0174-01

目前，中國市場經濟制度還不完善，存在較多的漏洞。受市場經濟中金錢利益的誘惑，很多勞動者開始迷失自我，犯下不可挽回的錯誤。對于會計工作者來說，其工作性質較為特殊，因其與資本的交道打得過于頻繁，導致會計工作者很容易受金錢利益的誘導。這一誘導會引發兩種情況：（1）相安無事，工作繼續。（2）身陷泥淖，不可自拔。會計人員職業道德建設水準的高低是導致著兩種結果出現的最直接原因。會計工作的有效開展是企業順利開展各項經營活動的基礎和前提，所以當務之急是加強會計人員職業道德教育。高校是培養社會性人才的搖籃，每年都會有大量的畢業生進入社會中的各個崗位。學生在校期間所學習的專業知識及塑造的綜合實踐能力是勝任工作崗位的前提，加強對其的思想道德教育、提高學生的專業技能至關重要，對于會計專業的學生來說也是同等道理。筆者根據多年的教學經驗，總結了一些提高會計職業道德教育的實踐經驗。

一 開展會計職業道德建設的專題課程

現階段，在眾多高職院校中，學院領導及教師對會計職業道德教育的重要性普遍缺乏認識。筆者的調研結果顯示，在當下眾多高職院校中，開辦會計職業道德教育課程的院校寥寥無幾。因此，我建議高校應將會計職業道德建設的板塊從會計的專業課程中分離出來，開展會計職業道德建設的專題課程，授課教師將由企業中的專職人員擔任。這里之所以強調選用企業的專職人員，一方面因專職人員更加地知曉會計教學中職業道德教育課程對培育一名合格會計人員的重要性，專職人員在教授的過程中會對其進行有針對性、反復性的強調，以此實現會計職業道德教育的最終目標。另一方面對于會計專業的學生來說，其思想能夠實現迅速的轉變，由以往“只要學好課本知識”的片面性思想轉變為“理論知識水平須與思想道德建設水平一同提升”的綜合性、全面性的思維理念。在開展職業道德建設的專題課程中，教師應當摒棄以往照本宣科的教學模式，避免學生陷入枯燥無味的氛圍中，從而使會計職業道德教育課程變成對牛彈琴式的“空殼教育?！睘榱思ぐl學生的學習熱情，提高教學質量，使得學生的判斷力及決策力在原有基礎上得到鍛煉，實現提升，教師應當擴大知識面，切勿將道德教育課程局限于書本之上。教師可以查閱相關的書籍，在網上查找最新的資料，截取網站中與之相關的具有正反面教育效果的視頻資料，讓學生在對真偽信息進行識別判斷的過程中，其抵抗外界誘惑的能力得以提升，職業道德建設的根基更加的穩固堅實。

二 會計職業道德教育相關腳本課件的完善

當前，在眾多版本的高校會計教材中，涉及會計職業道德教育的章節少之又少，這在很大程度上削弱了教師和學生對會計職業道德教育及學習的重要性。因此，筆者建議，在會計專業的教材中，應增加會計職業道德教育的專題板塊。在板塊設計中，編寫人員應當結合當下的真實案例，選擇最具代表性的案例，將其編輯設計在相應的板塊中，以此來降低會計職業道德教育的難度，推進教育教學活動的有效開展。會計職業道德教育模塊的安排可以參照美國新版會計教材的板塊來設計。美國在新版會計教材編訂中，將會計職業道德教育的章程放在教材的首頁，通過經典案例的引入讓學生知曉職業道德建設對于會計工作人員的重要性。除此之外，編訂一本專門的會計職業道德教育的腳本課件也是相當可取的。高校在選取會計專業的課程資料時，可以附帶會計職業道德教育的相關書籍，為綜合型會計人才的培養做鋪墊。腳本課件的編寫需要聘請專業的、高水準的專家團隊及教師隊伍，在其共同的研究探討下，完善會計職業道德課件的編寫。因現階段教育市場比較開放，書籍課件的選用沒有明確的規定，所以這就要求高校在選用會計專業的教育書籍時，應當對書籍的內容、板塊進行全面、嚴謹的考察，挑選出易于提高學生專業知識水準及職業道德修養的腳本課件，為學生今后的專業學習提供一個良好的平臺和堅實的保障。

三 完善會計的評價考核體系

在傳統的會計評價考核體系中，教師大多采用卷面考核的方式來檢測學生的專業成績，了解學生近期對專業知識的掌握情況。這種考核體系對于今天高素質會計人才的培養來說顯然已經不再適用。因此，改變原有的會計考核體系，建立健全新的考核評價制度成為現階段會計教育教學中的中心任務。筆者認為，會計人才的考核應當從以下三方面開展：（1）學生的專業基礎知識。（2）學生的實際的操作應用能力。（3）職業道德素養。三種成績的考核方式有所不同，評價標準也就自然不同。三方面成績的綜合是評價會計專業學生學習水平高低及學習質量優良的最終標準。這一評價考核體系的建立為教師教學活動的開展明確了方向，有助于學生學習目標的正確樹立。

參考文獻

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篇5

甚至對于很多社會企業而言，寧可要專業技能差點的中職畢業生，也不愿意招收職業道德低的中職畢業生，以免影響企業的和諧穩定發展。因此可以說，加強中職生職業道德教育是社會和家長對中職學校提出的最大要求，中職生職業道德教育的重要性不容易忽視。

2當前中職職業道德教育中存在的問題

雖然中職院校按照教學大綱設置了一定的思想政治課程，但是由于課程設置形式過于單一，思想教育內容較為枯燥，使得很多學生在思想政治課堂上并不能認真聽講，思想教育在很大程度上流于形式，并沒有真正發揮到思想道德教育的作用。在對中職生進行走訪調查和問卷調查后，我們發現當前的中職生并沒有認識到職業道德教育的重要性，也不知道在今后的工作崗位中自己應該具備哪些素質和品德。首先，大多數中學生因為年齡小，社會經驗少，也毫無生活壓力，因此對自己今后的職業并沒有明確的方向和目標，因此缺乏上進心和奮斗的動力，比較懶散懈怠；其次，部分中職學生對自己沒有信心，認為自己本來就是為了混文憑，缺乏責任心，生活學習沒有自律性。第三，部分中職學生往往以自我為中心，強調自由、隨意，不注重塑造自身良好形象，勞動觀念、紀律觀念淡薄，導致不能適應職業的紀律和規范要求。這些都反映出當前我國中職生職業教育的缺失。

3提升中職生職業道德教育水平的措施

3.1校企文化對接

校園文化是學校教育的重要組成部分，是學校精神、學校活動、學校秩序和學校環境的集中體現，具有重要的育人功能。企業文化是職業道德的有效載體，校園文化中引入企業文化，實現校企文化的相互“對接”，可以優化學生對企業、社會的認知結構，增強對職業精神、職業規范、職業素質的基本了解，幫助學生樹立職業理想，為學生的成功就業構筑橋梁。職業教育的實質是就業教育，中職生在校期間的教育關系到他們能否順利地由學生角色轉化為企業員工的角色。因此，吸納企業的團隊協作、嚴格守紀、誠信經營、雙贏發展等理念，把創業、敬業精神滲透到學校的校訓、校風、教風、學風中去。讓學校精神與企業精神有機結合，可以提高職業道德教育的有效性。

3.2學校企業共育

學校可以和相關企業進行多種途徑的合作，共同培養學生的職業道德。一是針對不同時期的學生情況，校企雙方定期開展職業道德教育的理論與實踐研究；二是校企雙方共同討論制定職業道德教育的教學計劃、課程設置、教材安排等事項；三是企業為學生提供實踐場所進行職業道德訓練；四是學校聘用優秀的一線技術工人作為學校德育部門的兼職教師，充實職業道德教育師資隊伍力量；五是邀請一些企業的主管或勞模到學校崗敬業方面的報告，或組織學生到企業參觀學習；六是企業參與對學生職業道德的考核評估工作。

3.3實習實訓規范

實習實訓是職業學校重要的教學過程，它不僅是學生將學到的專業理論和專業技能綜合運用的過程，更是學生將職業道德意識轉為職業道德行為和職業道德習慣的內化過程，也是學生從學生身份向勞動者身份轉換的過程。在學生實習實訓教育時，以“準員工”標準嚴格要求，對學生進行與企業“接口”的5S行為規范養成教育，堅持日常嚴格考核，讓學生養成愛護環境、保持清潔、按規定放置物品、遵守紀律的好習慣，可以為就業后更好地適應現代企業的管理要求奠定基礎。

3.4職業心理教育

中職生心理健康教育應以職業心理教育為主要內容，學校要注重引導學生樹立增強自身素質、積極參與競爭的觀念，既要有參與競爭的勇氣，又要有做好參與競爭的準備，提高自身的綜合素質，鍛煉心理的承受能力，擁有競爭實力。在職業心理教育中應根據學生的能力、氣質、性格、興趣等個性特點，結合社會需要和有關職業信息，對學生進行職業心理教育。通過職業心理教育，使學生懂得人的性格都有積極和消極兩個方面，在求職擇業以及今后的職業生涯中，應克服消極的性格品質，發揚積極的性格品質，努力成為具有良好職業道德的高素質技能型人才。

篇6

關鍵詞：會計教學；職業道德教育

由于會計專業的特殊性，在工作的過程中需要接觸大量的資金，這就要求會計從業人員具有十分良好的職業道德。但是在當今社會之中，由于會計人員缺乏職業道德所造成的經濟損失的事件時有發生，另外會計犯罪的犯罪趨勢也朝著年輕化、高學歷的方向逐步發展。

1、會計專業職業道德教育的重要性

會計作為企業以及社會之中重要的一項職業，所提供的各項信息能夠直接影響到經營者、投資者以及社會大眾的經濟利益甚至還能夠影響政府的決策，如果會計工作人員所提供的會計信息是偽造、變造的虛假會計信息，那么其造成為危害是無法想象的。會計犯罪行為能夠靠嚴厲的懲罰制度進行制止，會計職業道德建設需要他律，但是在會計職業道德中最重要的就是自律。在這個法治社會，雖然法律制度在不斷的完善，但是很多人員已經忽視了會計人員職業道德自律的重要性。為什么在會計行業中會屢屢的發現一些作假事件呢？也只是因為其忽略了自律的重要性。學校教育作為為未來會計專業工作人員的價值灌輸和培養道德的重要場地，應該注重學生職業道德建設，使其在未來的會計工作中，能夠時刻遵循會計職業道德。

2、技校會計專業職業道德教育中存在的問題

2.1忽略了會計職業道德教育的重要性

在大多數的學校中還是比較重視學生的基礎知識理論教育以及專業技能的培養，對于會計職業道德這方面的重視程度不夠，在進行《財經法規與職業道德》的教育中，重點講的是財經法規，在職業道德方面就幾句帶過，也沒有專門開設會計職業道德教育的課程。正是因為這樣，學生在進入社會進行工作之后，面對公司進行的崗前培訓中或在實際工作中遇到的的職業道德無所適從，就進一步的造成了雖然說學生的會計方面專業技能比較高，但是相對的來說缺乏一些職業道德觀念，給就業也造成了一定的困難。

2.2會計職業道德教育忽視了會計專業的特征

職業道德的特征就是職業性、繼承性、實踐性和多樣性。但是在目前技術院校中的會計職業道德教育中缺乏與行業、企業之間的聯系，忽略了職業性是當前技術院校會計專業職業道德教育中的一個急需要解決的問題。一般來說，職業道德教育應該分為兩個層次：一是基礎職業道德教育，這其實就是社會之中所有的從業人員必須應該具備的職業道德；二就是行業職業道德，這就是某一個行業中應該遵守的職業道德。但是在當前的技術院校進行職業道德教育額過程中往往注重的就是基礎道德教育，忽略了會計專業的特征，比如說教師教育學生要愛崗敬業、積極進取、努力勤奮、遵紀守法等但是卻沒有教育學生要保障會計信息額真實性和完整性。這樣學生會認為會計職業道德與會計工作之間的關系并不大，直接的影響了教師教學的質量和效率。

3、在會計教學中加強職業道德教育的幾點措施

3.1改變教學觀念，重視職業道德教育

可以說會計是一門理論性與實踐性都非常強的課程。在會計專業的職業道德教育一般都是體現在會計一般原則之中，會計一般原則說的就是在學生沒有任何會計基本知識的情況下就對學生進行會計職業道德教育，這樣對學生進行教育，想讓學生能夠了解其含義并且融會貫通也是一件非常困難的事情，教學效果勢必會不盡如人意。所以教師應該做的就是將職業道德教育始終貫穿于學生的會計專業知識教育中，但是這個問題是教師比較容易忽略的。那么僵職業道德教育融入到會計專業知識教育中，作為教育者，我們應當在像學生傳授基本知識的同時與財務處理之間濟寧緊密的聯系，這樣不僅能使學生掌握會計核算而且還能夠幫助學生在今后的工作中熟練的運用職業道德。

3.2科學合理設置職業道德訓練模式

設置會計專業職業道德訓練目標，能夠促進學生的全面發展，同時使學生擁有高素質。因此學校應該積極的組織職業道德訓練，在進行訓練的過程中逐漸的引導學生將學到的知識運用于實際操作之中，并且要注意學生之間職位的轉化，讓學生能夠全面的了解公司財務部門不同會計的職責，這樣學生才能夠對職業道德的印象深刻。除此之外，學校還應該提高對于會計職業道德教材的編寫力度，同時增加職業道德教育的課程，這樣一來，教材就能夠更加適應本校，并能偶組織建立屬于本校的職業道德教育的師資力量。加強對于教師職業道德理論知識的培養，提高教師的職業素養，完善教師教育制度，從機制上強化技術院校教師職業道德教育。

3.3不斷豐富會計專業教學內容

在會計教學的過程中，教師應該進一步的豐富教學內容，將職業道德滲透到日常教學中。在教學的過程中，教師應該在平常的教學中所使用案例，讓學生能夠了解到如果在將來的會計工作中缺乏會計職業道德，可能會嚴重的影響到自身的發展，更有可能會影響終身的發展。另外，教師應該對學生進行針對性的教學，積極的鼓勵學生多多閱讀與會計行業相關的期刊、文獻、報紙等，及時的了解到行業的發展，讓學生對于職業道德的相關的案例進行了解，激發學生的對于會計專業的興趣同時還能讓學生們也了解違背職業道德的嚴重后果，在一定程度上也起到震懾的作用，另外也能夠彌補由于教學時間有限學生沒有對職業道德相關知識進行全面了解的缺陷，進一步的提高學生的職業道德素質。

4、結束語

對于任何一個行業來說，職業道德教育都是事關重要的，對于會計行業來說更為重要。最為會計專業教師，我們有責任當然也有義務培養學生的職業道德，引領學生樹立正確的職業道德觀念，提高學生的會計職業道德水平，促進我國會計行業的健康和可持續的發展。

作者:殷之 單位:江蘇省揚州技師學院

參考文獻：

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篇7

[關鍵詞]高職學生 職業道德 現狀 問題 途徑

[作者簡介]丁正亞（1977- ），男，江蘇漣水人，江蘇食品藥品職業技術學院學生工作處處長助理，講師，碩士，研究方向為理論與道德哲學。（江蘇 淮安 223003）

[課題項目]本文系2012年中國高等教育學會學生工作研究分會立項課題“增強高職學生職業道德教育實效性的對策研究”的階段性研究成果。（課題編號：LX2012Y018）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0074-02

高職教育和本科教育強調學科性不同，它是按照職業分類，根據一定職業崗位（群）實際業務活動的要求，以就業為導向，以服務為宗旨，培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的技術技能型人才。高職教育更強調職業的針對性和職業技能的培養，具有強烈的職業性特征，高職德育要落實“育人為本、德育為先”的要求，應以職業道德教育為突破口，著力提高學生的職業道德水平。所謂職業道德，是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。為了解當前高職學生的職業道德狀況，探尋高職學生職業道德教育的有效路徑，增強高職院校職業道德教育的實效性，筆者于2012年5月在江蘇食品藥品職業技術學院、淮安信息職業技術學院、江蘇財經職業技術學院進行問卷調查，共發放問卷1000份，收回有效問卷983份。

一、高職學生職業道德素質現狀

（一）多數高職學生能認識到職業道德素質對于個人成長成才的重要性，但少數學生對職業道德素質的重要性認識不足

在回答“您認為對未來的從業人員來說哪項素質更重要”的問題時，30.24%的學生選擇“具有良好的職業道德品質更重要”，51.18%的學生選擇“具有良好的職業道德品質、過硬的專業知識和技能都重要”。可見，大部分學生都贊成職業道德素質是未來從業人員的一項必不可少的基本素質。但也有14.75%的學生選擇具有過硬的專業知識和技能更重要。在回答“你認為一個人的職業道德水平與他的成就之間的關系如何”的問題時，有10.93%的學生認為“職業道德水平對一個人的最終成就只有很小的影響”，4.92%的學生認為“職業道德水平與一個人的最終成就無關”。從調查的結果看，少數高職學生對職業道德的重要性缺乏足夠的認識。

（二）總體上高職學生誠信狀況良好，但少數學生不能做到誠實守信。

84.52%的學生認為當前高職學生群體誠信狀況“很好”或“較好”，15.48%的學生認為當前高職學生群體誠信狀況“較差”。在回答“您認為自己是個誠實守信的人嗎”的問題時，63.57%的學生選擇“是”，34.06%的學生選擇“不完全是”，2.37%的學生選擇“絕對不是”。在回答“您是否會在自己的求職履歷上作假”的問題時，70.13%的學生選擇“不會”， 22.77%的學生選擇“不一定”，7.10%的學生選擇“會”。從調查數據可以看出，部分學生受社會上一些失信行為的負面影響，不能堅持誠信道德。

（三）大部分高職學生不了解或不完全了解社會主義職業道德的要求

在我們的調查中，有7.65%的學生完全了解社會主義職業道德的基本要求，55.74%的學生部分了解社會主義職業道德的基本要求，29.14%的學生只了解一點點社會主義職業道德的基本要求，7.47%的學生一點都不了解社會主義職業道德的基本要求。另外，高職學生對與職業相關的法律法規缺乏足夠的了解。7.65%的學生完全了解《勞動法》和《勞動合同法》的內容，38.62%的學生部分了解《勞動法》和《勞動合同法》的內容，40.07%的學生只了解一點點《勞動法》和《勞動合同法》的內容，13.66%的學生一點都不了解《勞動法》和《勞動合同法》的內容。當前，高職學生普遍不了解職業道德的具體要求，凸顯了加強高職學生職業道德教育的緊迫性。

二、高職學生職業道德教育存在的問題

通過調查發現，只有16.03%的學生認為學校職業道德教育效果很好，47.38%的學生認為職業道德教育效果較好，還有28.40%的學生認為學校職業道德教育效果不太好，8.19%的學生認為職業道德教育效果很差。具體而言，高職學生的職業道德教育存在以下幾個方面問題迫切需要改進：

（一）職業道德教育師資隊伍薄弱，高職院校對職業道德教育的重要性認識不夠

當前，我國大多數高職院校都是由職業大學、?？茖W?；颡毩⒃O置的成人高校發展起來的，還有不少是中專學校單獨或者合并升格而來，辦學基礎薄弱，原有的教師素質和水平沒有得到及時提高，師資隊伍配備不齊，缺乏專業的職業道德教師，職業道德教育任務大多由公共基礎課教師或輔導員承擔，而這些教師一般都沒有接受過德育工作的系統培訓，不具備從事職業道德教育的能力和素質，職業道德教育教學難以取得預期的效果。目前，大多數高職院校都沒有開設職業道德教育的專門課程，只是在思想道德修養與法律基礎課程中涉及職業道德的基本要求，在就業與創業指導課程中也很少涉及職業道德方面的內容。

（二）職業道德教育觀念滯后，內容陳舊

一直以來，我國主要從社會本位來理解和定義職業道德，習慣從社會道德規范對人的規定性、約束性方面對職業道德下定義，突出職業道德對人的限定性。我國高職教育領域也普遍接受這種過時的教育觀念，在這種教育觀念支配下，高職職業道德教育忽視了學生的主體作用，無法調動學生學習和踐行職業道德的積極性。高職職業道德教育內容陳舊主要表現在兩個方面：一是缺乏時代性，不能與時俱進，對學生關注的焦點熱點問題不能及時關注，教學中缺少鮮活典型的案例，導致學生學習職業道德的興趣不足；二是行業針對性不強，沒有很好地結合行業或崗位的特點，職業道德教育沒有和實踐教學環節有機結合，職業道德教育的可操作性較差。

（三）職業道德教育評價方式單一，尚未建立系統的職業道德考核評價體系

職業道德課程本身沒有形成完整的體系，教學內容比較零散，教育資源沒有進行系統整合，不利于建構系統的考核評價體系。高職院校職業道德教育評價還是沿襲傳統的應試教育模式，重知識的記憶，很少考查學生實際職業道德能力的培養，評價主體單一，以德育課教師單方面評價為主。因此，導致教師和學生都不重視職業道德課程的開設，教學效果難以得到保障。

三、加強高職學生職業道德教育的途徑

關于加強高職學生職業道德教育的對策，理論界已有多位學者從不同角度進行過研究。如呂遂峰在《高職學生職業道德教育有效途徑探析》一文中，從強化職業道德理論學習、改進職業道德教學模式、注重專業滲透、加強職業道德行為訓練、職業道德教育與專業實習和社會實踐相結合五個方面歸納了高職學生職業道德教育的途徑。筆者認為，加強高職學生的職業道德教育必須遵循職業道德養成規律，從重視課程教學、抓好實踐環節、構建具有高職特色的校園文化和優化社會環境等方面著手，采取綜合措施，增強職業道德教育的實效性，全面提高高職學生的素質和崗位適應能力。

（一）樹立“以人為本”的職業道德教育理念，提高職業道德教育的吸引力

現代大學最重要的辦學理念就是“以人為本”?！耙匀藶楸尽痹诮逃ぷ髦?，既是一種價值判斷，也是一種方法論。培養社會所要求的“人”是一切教育活動的中心，學生是教育的主體。要把學生培養成為富有主體精神和創新精神的“人”，要樹立以學生為本的觀念，把促進學生最大限度的發展作為學校工作的出發點和最終歸宿。傳統的職業道德教學過程過于強調教師的主導作用，忽視學生的主體地位，只強調教師課堂理論教學，而忽視學生自我發展需要和道德行為體驗，加上教學方法仍停留在“灌輸式知識教育”，職業道德課程對學生缺乏吸引力。因此，要從根本上改變職業道德課的教學現狀和教育困境，就要轉變教育理念，將“以人為本”的理念貫穿于職業道德教育全過程，不斷深化職業道德教育的教學改革，調動學生的積極性和主動參與意識，增強職業道德教育對學生的吸引力。

（二）抓好職業道德課程教學改革，提高課堂教學的效率

一是加強職業道德教育課程建設，編寫適應高職教育特點和要求的專門的教材和講義，擺脫本科教育的印記，各高職院?？梢跃帉懧殬I道德教育校本教材或優秀校友成長成才圖文集；二是加強師資隊伍建設，引進高學歷、高素質的思想政治教育或倫理學專業畢業生擔任職業道德教師，為職業道德教師提供在職進修和培訓的機會，不斷更新和完善他們的知識結構；三是改進職業道德教學方法，由教師講學生聽變為師生雙向互動，充分發揮學生的主動性和積極性，引入討論式教學、啟發式教學、案例教學、現身說法、角色模擬、現場考察等形式新穎的教學方法，提高教學效果；四是更新職業道德教育內容，把最新的職業教育理論、職業道德要求、典型的行業企業規范和社會熱點問題補充進職業道德教育內容，使高職職業道德教育內容適應經濟社會快速發展的新形勢。

（三）抓好實習實訓環節，加強高職學生職業道德的實踐教學

高職教育具有明確的職業針對性，實習實訓是高職教育的重要實踐教學環節，校企合作、工學結合、頂崗實習是高職教育的基本教學模式。首先，職業道德教師要跟著學生進企業、進車間，在生產現場給學生上課，培養學生的敬業精神和紀律觀念。其次，要把職業道德教育內容納入實習實訓計劃，把職業道德教育貫穿在企業實習、實訓過程中。要糾正以往開展實訓活動只安排專業技能訓練，忽視職業道德教育的傾向，有計劃、有目的地安排企業管理人員或實習指導教師對學生進行實習前的規章制度教育，讓學生了解企業生產管理規章制度，了解企業文化理念和內涵要求，切身感受企業生產經營中員工職業道德的重要性。通過企業的實習實訓，既造就他們過硬的專業技能水平，又讓他們適應真正的職業環境，在工作實踐中養成良好的職業習慣和職業態度。

（四）改革評價辦法，構建立體化的職業道德教育評價體系

傳統的學生職業道德教育效果的評價往往以理論考核為評定依據，側重對學生掌握的職業道德知識的評價，導致學生在德育過程中死記硬背職業道德知識而不重視職業道德的踐行。而且，在評價過程中教師是唯一權威的評價主體，學生職業道德水平的高低由教師說了算，這樣的評價很容易出現一些片面性。高職院校實行校企合作、工學結合教學模式，評價主體應多元化，應該由班主任、專業指導教師、企業師傅、實習同行等共同組成。評價方式也要多元化，由卷面考試、調查報告、日常行為考察和實習鑒定全面考查學生在學校和企業的職業道德狀況。通過構建立體化的考核評價體系，客觀全面地評價學生職業道德認知水平和職業道德行為能力，有利于增強學生的職業道德意識和踐行職業道德的自覺性，促進學生知行統一。

（五）創建高雅和諧的校園文化，發揮環境的育人功能

高校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質具有十分重要的意義。首先，在校園硬件建設上，高職院校要結合自身特色，加強校園規劃和建設，美化校園，用優美的校園環境陶冶學生的情操，充分發揮校園景觀的教育和審美功能。其次，要組織開展“文明創建”活動，設立學生文明監督員，提高學生自我管理的主動性，通過開展“文明宿舍、文明班級和文明大學生”的評比活動，強化對學生日常行為的教育管理，引導大學生從一言一行做起，養成良好的行為習慣，提高學生的文明素養。再次， 還要充分利用廣播、櫥窗、校報、校園電視臺、校園網絡等各種輿論工具宣傳典型、弘揚正氣，提高學生的審美能力和道德境界。最后，要充分發揮大學生社團在和諧校園文化建設中的作用，精心組織校園文化活動，把德育、智育、體育和美育滲透到校園文化活動中，使學生在活動中接受高雅文化的熏陶，提高學生踐行職業道德規范的自覺性。

（六）加強行業職業道德建設，增強學生踐行職業道德的信心

許多高職學生在頂崗實習或畢業工作后，經常發出這樣的感嘆：在學校里學了愛崗敬業、誠實守信、樂于奉獻、辦事公道、服務群眾的職業道德規范，但各行各業中違背職業道德要求的現象時有發生，部分學生對教師所講的職業道德產生懷疑，對繼續堅守職業道德失去了信心。因此，要糾正行業不正之風，加大企業道德建設的力度，教育各行各業從業人員要堅持職業操守，要在全社會加強以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育，弘揚真善美、鞭策假惡丑，凈化不良社會風氣。只有廣大從業人員都堅持職業操守，具有良好的職業風尚，做到愛崗敬業、誠實守信、童叟無欺、公平正義、樂于奉獻，才能為高職學生信守職業道德營造良好的社會氛圍，使他們對踐行職業道德充滿信心。

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篇8

只有回歸生活，高職道德教育才會煥發出生機和活力，才能發揮道德教育應有的社會功能和人的發展功能，才能提高高職道德教育的實效性，才能使高職道德教育成為引領學生走向希望和幸福的教育。三是可以促進學生實踐能力的培養。我們倡導“學以致用”，學習任何知識的終極目標都是能夠在實踐中運用，高職道德教育更是如此。道德教育生活化就是在學生真實的生活之中，通過道德教育，讓學生不但知道可以做什么還知道該怎樣做，通過親身體驗和實踐，不斷提高學生的道德感悟和理性判斷能力，真正把學生培養成有實際道德的人。四是有利于實現學生的價值追求。生活是高職道德教育的載體，是把道德教育和學生連接起來的橋梁。高職道德教育生活化就是肯定、尊重、挖掘學生生活中的道德蘊涵，讓高職學生感到自身存在的價值，內心充溢著滿足感，能感悟到生活世界的美好，讓生命活得更有意義和價值。

二、高職院校生活化道德教育范式建構的基本對策

針對目前高職院校道德教育工作中存在的問題，如何改進和加強道德教育工作，提高學校道德教育的實效性，構建高職院校生活化道德教育范式，是當前高職院校道德教育所面臨的迫切任務。筆者認為，應從以下幾個方面著手:

1.轉變思維方式，樹立以學生生活為中心的道德教育理念高職道德教育理念是道德教育改革的根本指導思想。道德教育作為人的精神活動，不能從學生生活中剝離出來，離開學生生活去談論人的德性生成，就像讓鳥兒離開天空去飛翔、魚兒離開水去游泳一樣，徒勞無益。高職道德教育生活化就是站在學生生活的維度上認識道德教育，把學生生活作為道德教育的本源，高職道德教育的進行應圍繞學生生活而展開，道德教育的過程應與學生生活的過程同步進行，但又不是簡單地等同于學生生活或是對學生日常生活的重復，道德教育的最終目的是學生生活，是學生對美好生活的不懈追求與探索。在生活化的高職道德教育過程中，我們必須明確，高職學生是涌動著活力的生命體，是高職道德教育的起點和歸宿，也是道德教育的主體。因此高職道德教育必須首先轉變觀念，尊重學生的主體地位，關注一切學生，關注學生的一切。只有這樣，我們的道德教育才能真正做到“以學生為主體”，才能真正促進學生個性的充分發展，才能真正提高高職道德教育的實效性。

2、加強高職道德教育內容改革，使之更貼近學生生活以往高職道德教育的內容過多地強調社會既定道德規范的抽象知識，漠視學生個體的生活，漠視學生的內心愿望，造成道德教育對學生生活的疏遠。因此必須大力加強高職道德教育的內容改革，不斷增加一些新的道德教育內容，使之更貼近學生生活。一方面高職道德教育的內容應隨著時代的發展而不斷更新、不斷充實。另一方面高職學校道德教育的內容還要扎根于學生的真實生活，應該從學生的所有方面選取道德教育的內容。這就意味著不僅要對學生的生活領域進行全方位的審視，把以前未被納入道德教育內容范圍之內的而又富有道德教育意義的領域重新納入到道德教育的視野中去;同時要針對學生中出現的新問題開展道德教育，把它作為道德教育內容的一個重要來源。比如網絡道德教育、性道德教育等。同時，隨著社會的發展和人類生活的不斷豐富，學生的生活空間在不斷拓展，生活中新出現的道德問題也越來越多，這就需要高職道德教育內容的選擇盡可能地考慮到學生生活的所有方面。

3、加強高職道德教育方法改革，進一步突出學生道德養成教育道德教育方法是教育者為實現道德教育目標，完成道德教育任務而采取的各種影響手段和活動策略。恰當的方法是完成高職道德教育任務的根本保證，可以這樣說，學生對高職道德教育課和道德教育活動是否喜歡，在相當大的程度上取決于教師所采用的教育方法。因此必須加強高職道德教育方法改革，進一步突出學生道德養成教育，重視對學生日常行為規范的訓練和指導?！敖逃ㄟ^生活才能發出力量而成為真正的教育”，同樣，人的德性的養成也要通過生活化才能成為真正的道德教育。注重學生日常行為規范的訓練和指導，是高職道德教育生活化實施的有效突破口。教師應特別注重對學生基本生活規則的指導，讓學生通過參與課堂生活、班級生活，日常生活等方式，為學生擬定生活規則，提供行為指導。在關注高職學生道德行為習慣養成的過程中，高職學院也要注意通過適當的方式，引導學生不斷自我反思和評價，使養成教育能在學生的自我反思和評價的過程中一步步走向深化。比如針對現在高職學生的生活消費普遍過高的不良生活習慣，高職道德教育可以通過向學生傳授現代文明生活方式，指導他們以勤勞節儉、自尊自愛、量入為出的方式生活，引導他們體驗這種文明健康的生活方式并養成良好的生活習慣。

4.大力開展高職道德教育實踐性教學，注重對學生道德實踐能力的培養高職學生良好道德品質的形成最終必然落實到優良的道德行為上，道德行為的改善是高職道德教育追求的最終效果。馬克思曾經指出:“德育與實踐生產的結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法?！蹦敲?，該如何培養學生的道德行為呢?我們認為只有在道德實踐中才能修養德性。因此高職道德教育應該更多地走出課堂，在生活實踐中進行。道德教育的過程就是生活的過程、實踐的過程。學校道德教育生活化，應該把社會實踐作為道德教育的課程開設。這種社會實踐不僅僅局限于校內生活，而且把豐富、生動的校外實踐也納入到道德教育的視野。一是通過組織體育比賽、歌詠比賽、書畫攝影展等各種文體藝術活動，既能鍛煉大學生的體魄，為大學生的全面和諧發展奠定良好的基礎，又能增強大學生的團結互助意識，形成良好的人際關系，使大學生感到身心愉悅，消除心理障礙，促進大學生的道德升華;二是學校還可以開展一些專題活動，如組織學生觀看一些感動中國人物等道德模范的影片、播放關于道德模范的視頻、做一些道德模范的圖片展覽、參觀一些愛國主義教育基地，認識和體會道德模范的力量。三是以志愿者行動為實踐拓展高職道德教育范圍。比如大家所熟知的文化、科技、衛生“三下鄉”活動等。通過這些活動，大學生可深刻體會到幫助他人帶給自己的快樂，體驗自己生命存在的價值和意義。使大學生在實踐中不斷獲得人生感悟、實現的自己人生價值，完成對自身德性的認識、發展和完善。

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近幾年，偷稅漏稅、貪污受賄、挪用公款的現象屢屢發生，會計人員的職業道德問題日益突出。通過對會計人員職業道德教育，提升會計人員的公信力、誠信度成為會計行業教育的重點。會計職業道德是為會計職業活動所制定的行為規范與準則，它體現的是會計職業特征，用以調節、規范會計職業關系，具體包括：誠實守信、客觀公正、愛崗敬業、廉潔自律、強化服務等方面。會計職業道德教育是提升會計職業道德的重要手段，在會計的教育學習中，應加強對職業道德的教育，改進教育方法，增強職業道德教育。

1 會計職業道德教育存在的問題

1.1 會計職業道德教育教材的缺乏

在目前的會計職業道德教育中，系統的職業道德教育的教材較少，存在過多的案例內容。學習者對于會計行業的案例了解較多，但對于系統的職業道德知識卻缺少了解，這種情況的出現是由于缺乏系統的會計職業道德教材而造成的。對于會計專業的學習，學生注重的是各種會計證的考取，教師的教育業偏向于考試。這就造成學校較多的注重對有關會計專業知識、公共德育的教育，對于會計的職業道德教育缺乏，這方面的教材也就偏少。多數情況下，會計人員違背職業道德，也將存在某種程度的違法行為，這些都是職業道德知識缺乏，法律知識欠缺的表現。

1.2 會計職業道德教學方式落后

在當前的會計專業的學生教育中，對會計的職業道德教育的認識不全面，所采用的教學內容多數是會計從業資格考試的職業道德模式和思想道德教育，將應試教育作為重點，忽視對學生職業道德意識的培養，從而降低了學生的職業修養。在教學中，存在教學內容簡單、教學模式落后等問題。在教學內容方面，大部分職業道德教育以會計從業資格考試的考試大綱為理論依據，以考試為導向，對于學生在以后工作中可能遇到道德問題涉及較少。在教學模式方面，缺少專業的會計職業道德課程；在教學方法上，教師以傳統的知識灌輸為教學方式，局限于對職業道德理論知識的講解，學生的理解不全面，對職業道德的認識、思考不充分。

1.3 缺乏對學生實踐的培養

現在的中職教育中，普遍的缺少實踐環節。在會計職業道德的教育中，實踐環節的缺少導致課堂教授的知識不形象生動，對于學生而言，所學的會計職業道德知識與實際生活偏離較大，不能使學生直接、深刻的理解、思考職業道德的重要性。職業道德的形成是一個潛移默化的過程，不是幾節課堂、幾本教材的學習就能養成的，對其的培養不可能一蹴而就。在教學中，學生缺乏會計實踐，對會計行業的現狀不了解，對于違背職業道德的危害的認知不足，不能身臨其境的感受會計行業所涉及的法律法規及財產安全等。

2 會計職業道德教育途徑的改善

2.1 強化會計職業道德的重要性

對于會計工作者而言，誠信是最基本和重要的品質，在專業教育中要將職業道德教育放到重要位置，增強會計職業道德教育的意識。在教學中，在專業課的教學中，要注重將案例與職業道德相聯系，對于專業知識的講解，結合會計行業的實際情況，對于行業的發展狀況，人員存在的問題等進行分析，提升學生的職業道德意識。同時，榜樣在道德的培養中起著重要的作用，教師便是學生的榜樣，因此，教師應注重自身的職業道德水平，學校可定期組織教師參加會計職業道德交流活動，通過交流學習提升對會計行業的認識。還可組織教師、學生聽會計專業人員的典型誠信案例講解，增強師生對會計職業道德重要性德認識。

2.2 完善會計職業道德課程結構

由于當前的會計職業道德教育課程單一、內容簡單，職業道德的課程主要是《會計法規》及一些會計考試所規定的法規課程，且這些課程的多以選修課的形式開設，教學的目的也是以考試為主，教師學生只注重對知識的介紹、背誦等。提高會計人員的職業道德素養，就需要對課程的改革，需要在教學中確立職業道德課程的地位，以提高教師、學生對其的重視。應將部分職業道德課程設為必修課程，加大講解的內容，還應增加有關的職業道德教育的教材，以職業道德的提升為教學目標，合理的開展課程，調節課程結構。

2.3 開展會計職業道德教育活動

會計專業具有很強的專業性，需要學生具有專業的判斷能力和業務能力。對于初入會計行業的人員而言，往往會因為業務能力不強、判斷能力不足而在工作中出現一些違法違規的事情。因此，中職學校對于會計專業學生的職業道德教育要結合各種活動的開展。讓學生在參加會計職業道德教育活動，提升其職業判斷能力。例如，學校可安排學生去銀行進行實習，熟悉結算方法，了解有銀行業務的辦理程序，對銀行的出納等工作職責進行學習。還可以組織學生到當地的稅務局學習，讓工作人員為學生講解有關納稅的知識，使學生了解“偷稅”“避稅”的危害。在學校內，可組織開展會計職業道德的知識競賽等，在活動中提升學生的會計職業道德水平。

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【關鍵詞】中職生 職業道德教育 素質人才

職業道德素質是學生就業、發展的良好保障。2006年教育部下發的《關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能人才。職業道德就是從事某一職業所必須具備的思想和行為規范，包括道德規范，依法從業的職業品質，對個人，對單位，對社會的事業心和進取心等。不同職業的從業人員應當具有其獨特的職業道德，職業責任感、職業自律意識和敬業精神。

一.中職學生加強職業道德教育的必要性

（一）加強職業道德教育必要性

教育部部長周濟指出：“職業教育就是就業教育”，“根據經濟和社會發展要求，培養多層次、多樣化的技能型人才，造就數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者，這是職業教育的根本任務?！甭殬I教育是以就業為主導，即要培養學生過硬的專業文化知識，同時也要開展從事職業工作的道德教育。在教育中如果只重視前者，合格的勞動者則從何而來，同樣也不符合職業教育的要求。以我校（吳江中專）為例，很多學生在平時行為習慣不好，遲到、曠課時有發生，學校后來開展了后進學生“一幫一”活動，持之以恒，現在以上情形很少發生，學生自覺遵守校紀校規，為他們將來就業打下了基礎。

（二）素質教育決定中職教育需加強職業道德教育

素質教育是以提高全民族素質為宗旨的教育，著眼于全體，服務于受教育者長遠發展，目的是全面提高學生的基本素質，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體全面發展為基本特征的教育。中職學生應具備的素質主要應包括以下三個方面：一，從事專業所應掌握的技術技能；二，學習和發展的能力；第三，思想品德、職業道德。中職學生樹立良好的職業意識，懂得怎樣做人、如何學習、勞動、生活，遵守政策法規，提高自己的職業道德責任。我校每年都要為新生開展法制教育，讓學生提高思想意識。

（三）教育規律決定中職教育需加強職業道德教育

中職學生在生理、身體上發育由半成熟的時期逐步走向獨立性和自覺性的成人化關鍵時期，適合各項運動技能學習。心理上有著好勝心強的特點。但在與人交往、合作、共同相處中能力欠缺。

學生接受良好的道德習慣是需要循序漸進的，是一個長期需要堅持的工作。中職教育必須重視學生養成教育，讓學生通過不斷學習逐漸改變已有的不良行為習慣，逐步朝著合格的就業者邁進。中職生在中等職業教育中，應接受職業禮儀和職業道德教育，初步地培養起良好的職業道德習慣，循序漸進培養出道德品質高尚的合格人才。如開設體育課時采用“合作學習”的方式展開教學，力求通過學習使學生掌握一定的技術，提高自身素質的同時，鍛煉學生與他人合作交往的能力，培養團隊合作意識，樹立直面挫折，不斷進取，挑戰自我的積極人生觀。

二.中職教育職業道德存在的問題和面臨的現狀

（一）中職院校職業道德教育現狀

在中職學生的調查中發現職業道德對將來自身發展所處的重要位置被廣泛認可。但在充分肯定職業道德重要性的同時，中職生往往自律性不足。例如有些學生學習沒有目標，對所學知識沒有建立興趣，平時不遵守校紀校規，遲到、早退屢有發生。在社會實踐中用人單位對中職生的團隊意識、服務意識、事業心、責任感也不是很滿意。但值得欣慰的是很多學校都在改變這種狀態，意識到職業道德教育對中職生素質培養的意義。此外中職院校其職業性的特點，又使其職業道德教育顯得尤為重要，職業道德教育受到重視的這種態勢將持續并發展下去，培養出更多適合社會需要的人才。

（二）脫離實際，缺乏實踐性

人才培養應該以用人單位要求實施，目前的職業道德教育在教育途徑方法上大都比較簡單、單一。政治課、禮儀課就承載者一所學校所有的職業道德教育，這明顯不足。有的學校增加日常管理、行為規范來約束學生、教育學生，但由于缺乏應有的懲戒，效果也不甚理想。職業道德教育應該因人而異，因材施教，關鍵需要觸動學生內心，讓他們自覺接受。我校每年都要安排新生觀看普法節目，參觀監獄生活，參與法庭審判等活動，學生往往觸動很深。

三.培養中職學生職業道德的具體實施

（一）創設“校園環境”

中職學生可以通過保持良好持續穩定的心理狀態，認識自我、樂觀、積極向上，對待事情有自制力，保持和諧的人際關系，能用尊敬、信任、友愛、寬容、諒解的積極態度與人相處。這些目標的達成都需要學校創設良好的氛圍。要充分發揮學校硬件設施，多設立立志的文化標語，偉人的名言警句。加強校園網絡管理，通過對校園網絡道德宣傳力度，讓中職學生在網絡社會中道德規范，明白是非，養成良好道德情操和健全人格，讓校園網絡成為學校思想品德教育的重要力量。開展心理健康教育工作，要宣傳普及心理健康知識，使學生認識自身、了解心理健康對成才的重要意義，樹立心理健康意識，介紹增進心理健康的途徑，使學生學會自我心理調適，有效消除心理困惑，自覺培養堅忍不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神，提高承受和應對挫折的能力。組織學生參加校園文化活動，如“校園吉尼斯”“成人儀式”等。學校要調整好課程結構，多增設些人文素養的課程，培養學生情感。另外在課程教學中要求教師把職業道德教育融入其中。如在體育課教學中開設游戲“”練習，加強愛國主義教育，培養學生頑強拼搏精神等。

（二）加強教師師德教育

我以前教學的時候碰到一個學生，只要教師一批評他就極力反抗，脫口而出“天下烏鴉一般黑”。我當時很驚愕，為何學生對老師存在如此大的看法。事后了解學生在初中時一直受到老師“關注”，教師批評非常直接，導致學生對教師沒有任何好感。在職業學校教師往往需要付出更多來關注“問題”學生。如何感化，教師自身的道德規范至關重要。教師作為學生的師長，需不斷提升自身道德情操，努力塑造人格魅力，無形的人格力量去感召學生。良好師德風范的形成，將會在職校職業道德教育中顯現最直接、最有效的榜樣作用。

（三）加強企業與學校合作交流

搭建校企雙方在人才供需上的平臺，促進校、企在技能人才培養、輸送、使用上的交流與合作，縮小學校教育與企業需求之間的差距，建立雙方制度化、長期可持續的合作機制。要增加中職院校學生的實踐鍛煉機會，我校每年都安排一部分學生進入企業實習。通過實習很多學生改變了自身很多不良的行為習慣，認清了自身發展目標。

此外需要企業幫助學校完善“實習制度”，評價方法要細化，在考評指標的設定上，要具有指導性.針對性，可操作性。讓學校、教師清楚學生通過實習之后存在哪些問題，需要如何改進。讓學生發現自身不足之處，深刻體會職業道德在職業生活中的重要性。

四.結束語

職業學校對學生進行職業道德教育不僅僅只依靠學校，更需要社會各界積極配合，把它作為一項系統工程來抓，這樣才能培養出合格的人才，為社會主義建設發展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]程漢.論加強高職大學生的職業道德教育[期刊論文].文教資料