初中物理教師個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇初中物理教師個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵字】初中物理；教學方案；決策原則

隨著物理知識在社會上、世界上的作用和影響，物理教學也開始備受關注。教師們都希望在初中物理教學上有所突破，他們開始大膽地探索創(chuàng)新。但是科學的決策是在科學理論和知識的指導下，通過科學的方法和程序所做的符合客觀規(guī)律的決策。因此，教師們在決策的過程中應該遵循以下五個科學的原則。

一、目標原則

教學活動中的任何一項決策，都應圍繞整個初中物理教學預定的整體目標而進行。教師們必須明確地知道初中物理教學的最終目的。初中物理教學是物理知識的啟蒙，教師們一定要把握好這個時機，讓學生們在初中物理中領悟物理思想和方法，讓他們感受到物理世界的美妙和奇奧。這樣才能更好地引領學生們進行今后的物理教學。作為物理教師，我們要根據(jù)所處的環(huán)境條件，圍繞物理教學目標、學校目標、家長目標做出符合實際的決策。在做任何教學決策的時候，有了目標，教師們才能做到心中有數(shù)，才不至于在教學工作中走錯方向。初中物理的知識并沒有想象中的簡單，對于初次接觸到物理知識的學生們來說更不是一件容易的事。在教學活動中，教師們不能一味地追求成績和教學效果，我們的重點應該放在學生的思想和學習方法上。很多的教師往往只關注學生的成績，這不僅僅給學生造成很大的壓力，也給自己的教學帶來更大的壓力，結果常常是適得其反。初中物理教學十分重要，它將會影響到今后的物理學習。因此，初中物理教學必須引起教師們高度的重視，在進行教學決策時應該遵循目標原則。

二、信息真實原則

新決策的構思必然來自大量的信息。教師們將要對大量的信息進行分析、綜合、總結，最后才構思出新的教學決策。因而教師們必須高度重視信息工作，保證各種數(shù)據(jù)、資料的全面性和真實性。在長達多年的教學工作中，教師們必然得到了很多的信息，這種信息的來源是可靠的，這就是經(jīng)驗。除了經(jīng)驗，教師們的另一個信息來源就是學生了。在平時的教學活動中，教師們應多多地觀察學生。包括學生們的性格表現(xiàn)、課堂紀律、課后作業(yè)完成情況。性格表現(xiàn)影響他們的學習態(tài)度，課堂紀律影響教學氛圍，而課后作業(yè)也反映了部分學習掌握情況。其實，很多的信息就來源于這種細微的觀察。除了觀察，教師們也可以向學生們提出直接索取反饋信息。讓學生們暢所欲言他們的學習感受和心得體會，這時候教師更多的是選擇聆聽。教師們要想在教學上取得進步，就要去細心、耐心地觀察、傾聽，才能發(fā)現(xiàn)一些平時忽視的細節(jié)。只有通過大量真實的信息，并進行科學合理的歸納、整理、比較、選擇，才能做出科學的決策。

三、可行性原則

所謂可行性就是指決策在現(xiàn)有主觀條件下能夠實施的程度。所有的教學決策必須從實際出發(fā)，切忌假大空。教師是一份神圣的職業(yè)，教學活動必須是真實可行的。我們面對的是中國廣大的青少年，他們以后都將會是這個社會的頂梁柱，中國的未來也需要他們去創(chuàng)造。因而，對待教學，教師們必須一切從實際出發(fā)。為了更好地進行物理教學，為了讓學生們更容易、更清晰地掌握物理知識，教師們選擇了創(chuàng)新教學決策。大膽的構思和想象是教學工作所鼓勵的，但是最后的決策必須有實際操作的意義和價值。我們常常說“理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的”，教師們必須為豐滿的理想插上翅膀，讓它真正地翱翔在現(xiàn)實的天空。因此，教師們在進行創(chuàng)新決策時必須從實際出發(fā)，分析現(xiàn)有的人力、物力、財力等主客觀條件，研究可能出現(xiàn)的變化，預測決策實施后的影響，以保證決策的可行性。特別是在做跨度大、領域新的決策前，更需要審慎論證，周密審定、評估。切忌片面強調需要、單純考慮有利因素或不利因素。做一個思想嚴謹?shù)慕處煟鲆粋€尊重現(xiàn)實的教師，讓一切教學決策回歸實際。

四、對比擇優(yōu)原則

正確的決策，必須建立在對多種方案的對比的基礎之上。面對一個教學問題時，教師們可能會構思出多種解決方案，但是并不是每一種方案都適合學生，都適應教學。教師們必須得做出取舍，只有充分比較，權衡各自利弊，才能從中擇優(yōu)。當然教師們可以選擇在實踐中取舍，可以將總結出的方案先運行一段時間。針對同一個班的學生，教師們可以進行前后的對比，分兩個階段進行實驗教學。兩個階段分別使用構思的兩種方案，當一定時間后再去分析、總結教學效果。這樣就能通過對比明顯地來了解教學方案的優(yōu)劣。但是教學方案的優(yōu)劣是相對的。由于目前師資的缺乏，一個物理教師基本上是擔任了多個班集體的教學。因而在選擇教學方案上，優(yōu)劣的表現(xiàn)就是相對的了。不難發(fā)現(xiàn)，一個教學方案在這個班集體是可行的，然而換了一群學生時，確是另一番現(xiàn)象。這就提醒教師們對比擇優(yōu)原則的重要性，只有通過比較才有選擇。在解決教學問題時，教師們應該進行多方面的考慮，多構思出幾種可行的解決方案，然后通過比較，選出最優(yōu)方案。

五、集體決策原則

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關鍵詞： 初中物理 教學活動 思維能力 培養(yǎng)方法

思維能力對學生的個人發(fā)展十分重要。對學生的思維能力進行開發(fā)與培養(yǎng)，是初中物理教師的重要責任。強化學生的思維能力，會讓學生更容易通過物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理原理，深入學習初中物理知識。物理學科是一門科學性學科，思維能力是影響學生學習質量的重要因素，培養(yǎng)學生思維能力是提高教學質量的重要途徑。下面筆者對如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的思維能力作分析。

1.加強聚合與發(fā)散思維的培養(yǎng)

所謂聚合思維，也就是求和思維，是指在學習過程中，學生可以利用不同方式解決同一個問題，針對問題進行多種思維。聚合思維與發(fā)散思維是相互聯(lián)系的，發(fā)散思維是從一點想到多點，而聚合思維恰恰是將多點綜合到一點上。發(fā)散思維在物理教學中表現(xiàn)為學生通過對同一個物理對象的不同思考，發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)新性問題或者個性化的問題解決方法。在初中物理教學中，對學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)，有利于學生變通能力的提高，可以使學生的思維模式不受到傳統(tǒng)思維的限制。在物理教學活動中，教師要關注學生的方式，如果發(fā)現(xiàn)學生具有定勢思維，則需要通過引導開拓學生的物理學習視野，促進學生在豐富的實驗及多樣的物理現(xiàn)象中實現(xiàn)思維模式的轉化。教師要引導學生多在課堂教學中發(fā)揮自己的主觀能動性，引導學生獨立思考，通過主動探究鍛煉學生思維。

比如在講解有關于質量的問題時，教師可以通過“一千克鐵與一千克紙哪個更重一些？”這一題目引導學生進行思維。具有定勢思維的學生一定會說一千克鐵更重一些，這時，教師需要引導學生關注問題中的條件，引導學生從多個角度思考問題，對不同的思考結果進行綜合比較，發(fā)現(xiàn)正確的那一個。通過這樣的教學活動，初中生的聚合與發(fā)散思維得到培養(yǎng)。

2.加強逆向思維的培養(yǎng)

逆向思維能力關系學生的變通能力及解決問題能力。在初中物理教學中，教師需要在課前做好準備工作，針對同一問題設計不同思路，從而在課堂教學中排除學生的思維障礙。逆向思維有利于學生解決問題，如果學生對一個物理問題一籌莫展，教師則可以引導學生換一個角度思考，引導學生反向思維。

比如在講解有關于合力與分力的知識時，教師就可以先從正向為學生講解什么是合力，什么是分力。如果學生不能很好地理解合力與分力的概念，教師就可以從反方向進行講解，從分力講到合力，解決學生的思維矛盾。在日常教學中，將正向講解與反向講解進行結合，有利于初中學生逆向思維的培養(yǎng)。

3.加強形象思維的培養(yǎng)

初中物理教學內容，特別是物理概念都是比較抽象的知識。這就使得許多教師過于關注學生的抽象思維能力培養(yǎng)，忽略了學生形象思維能力的發(fā)展，讓許多學生的物理知識結構不盡飽滿。形象思維的建立，可以讓學生通過直觀地認知總結物理知識，實現(xiàn)學生頭腦中形象物理形象的建立。在教學中，教師要經(jīng)常將抽象的事物形象化，促進學生形象思維的形成。

比如在講解有關分子的知識時，分子是一個微觀世界的物理事物，依賴于物理概念對其進行講解，難免讓初中學生難以接受。這時，教師就可以利用圖片的呈現(xiàn)讓學生對分子有直觀認識，從中理解分子的存在方式及運動形式，通過形象思維解決抽象思維難以解決的問題，提高初中學生的物理學習效率，降低物理教學難度。

4.加強歸納與演繹思維的培養(yǎng)

對于物理問題的解決來講，歸納與演繹思維有很大意義。在初中物理教學中，首先要關注學生歸納與演繹思維培養(yǎng)，促使學生成為物理問題的解決者。所謂歸納，就是將特殊情況推向普通，而演繹而正好相反。在教學中，教師引導學生每日總結自己所學的學科知識，將分散于每一個角落的知識點拾起來，整合到自己物理知識網(wǎng)絡中，不斷完善物理知識結構。另外，教師要引導學生將知識間的構成規(guī)律開發(fā)出來并掌握好，促進學生物理學習水平的提升。歸納與演繹思維的發(fā)展，得益于學生的日常學習習慣，多總結，多歸納，實現(xiàn)學生物理水平的穩(wěn)定提升。

5.結語

在初中物理教學中對學生的思維能力進行培養(yǎng)，需要從不同方面入手。只有讓學生同時具有聚合、發(fā)散思維，逆向思維，形象思維，歸納與演繹思維，才能促進學生思維全面性的提高。教師需要針對初中物理教學內容進行教學創(chuàng)新，在教學和科研之路上引導學生建立起正確的思維，提高學生的思維能力。

參考文獻：

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關鍵詞：初中物理 實驗教學 應用 實效性

初中物理是一門應用型和基礎性學科相結合的學科。在農村初中物理課堂教學中，實驗教學是其中一個重要的環(huán)節(jié)，如何開展農村初中物理實驗教學是十分值得研究和探索的。本文就農村初中物理課堂教學中的實驗教學進行全方位的素描。

一、不斷創(chuàng)造實驗教學情景，充分調動學生參與實驗的積極性

初中物理實驗教學中，教師要能夠不斷創(chuàng)造實驗教學場景，培養(yǎng)學生學習的興趣，使整個實驗教學更具趣味性，這樣才能激發(fā)學生的求知欲望，從而能夠使整個實驗教學的效果更佳。比如教師在進行《光的折射》這個實驗教學時，教師可以通過拿透明玻璃杯、白色透明薄紙等工具進行實驗，把整個薄紙剪成等于玻璃杯的周長，寬等于玻璃杯高的一個長方形，然后將整個紙的左半面涂黑，并將涂黑的整個部分豎著一條縫隙。教師讓陽光或者手電筒通過直縫攝入杯中，讓學生在這個過程中學習光的折射。

在不斷創(chuàng)造實驗教學場景的同時，初中物理教師要通過各種教學方法充分調動學生參與課堂教學的積極性。在課堂教學過程中，學生逐漸成為課堂教學的主體。學生們個人之見都存在差異，有的學生愿意學習、有的學生不愿意學習。學生之間的個體差異導致學生對于物理學習的興趣有著很大的不同，教師要能夠注重學生的差異，通過引導學生思維、拓展學生興趣，鼓勵學生探索等各種教學理念的滲透讓每一個學生都能夠積極參與到物理實驗中，使整個物理實驗課題教學氣氛活躍，學生參與度和課堂教學效率高。

二、學校要能夠給予實驗設備更多支持，教師用好課外實驗

農村初中在學校建設、經(jīng)費投入等方面與城市一些好的初中有著很大的不同。農村的初中上級經(jīng)費撥款較少，整個學校建設也相對落后，因此對于實驗設備的投入也較少。要想真正開展初中物理實驗教學，學校應該重視實驗設備的投入，給學生更多的實驗設備選擇，使實驗課堂更加的豐富多彩。除此之外，由于在初中物理課堂教學中，整個課堂教學的時間畢竟有限。實驗教學無論從教學的次數(shù)上，還是從教學的總體時間上都無法完全滿足學生學習的需求。因此，初中物理教學要學會拓寬學生參與實驗的場所，借助課外彌補實驗時間、場所等方面的曲線。比如教師可以讓學生自制電磁鐵、開關、音樂卡片、萬花筒等，讓學生真正的從課外體驗到物理學科的樂趣，培養(yǎng)學生個人主動參與實驗的熱情，使整個實驗教學變得更加豐富。

三、開展分組實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

初中物理很多實驗教學的開展需要許多學生共同的參與。教師要重視分組教學的開展，使學生能夠在實驗教學中都扮演出各自的角色。通過分組教學，教師還能夠以小組競賽的方式開展學習競賽，從而使學生學習的熱情更高，使每一組學生都能夠以趕、超、幫的精神來完成物理實驗學習。

學生在進行物理實驗的過程中，教師還要能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使整個實驗課堂教學由被動的受聽變成主動的探究。比如教師在進行電阻教學實驗時，教師要讓學生根據(jù)歐姆定律設計一個電路，分別測量出各個電阻的阻值。然后讓學生進行操作，從而使學生歸納出串聯(lián)電路公式R串=R1+R2。在這個過程中，學生自己參與電路設計、參與電路規(guī)律總結，從理論得出實踐。在這個過程中，學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，學生參與無論實驗的熱情被點燃，整個物理實驗的有效性得到明顯的提升。

四、重視實驗標準培養(yǎng)，深入開展教學反思

教師如何將整個初中物理實驗進行的更好，重視學生實驗標準的養(yǎng)成是一個重要的環(huán)節(jié)。在任何實驗的過程進行中，教師要讓學生養(yǎng)成良好的操作規(guī)程，這樣既能夠保證操作的規(guī)范性，更能夠保證整個操作的連貫性。農村初中學生相對于城市學生來講，其動手能力較強，因為許多學生已經(jīng)承擔了一定的家庭勞動。家庭勞動中蘊藏著許多物理知識，學生可能會感到一些課堂實驗操作簡單，從而按照自我的操作方法來進行。這樣就會導致課堂操作不規(guī)范，影響整個實驗的進程。

在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的操作規(guī)范的同時，農村初中物理教師要能夠深入的結合教學來進行教學反思。教學反思是一個有效提高課堂教學有效性的方法。教師通過教學反思，及時的查找整個課堂過程中的不足之處，并對這些不足之處進行加以改進，從而促進課堂教學水平的提高；對于在課堂教學中一些值得繼續(xù)推廣的教學方法，教師通過教學反思可以清楚的判斷出，從而使教師的課堂教學優(yōu)良方法得到最大程度的深入的貫徹。

五、結語

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理課堂教學發(fā)生了很大的變化。隨著國家對于農村初中的重視以及各級教育相關機構給予的更多的投入，農村初中物理教學設備得到了很大的補充，教學質量也不斷的提高。農村初中物理教師要深入研究物理實驗的有效性，不斷開展各種豐富多彩的教學方法，以培養(yǎng)學生物理學習興趣為出發(fā)點，促進學生物理實驗水平的提高。教師要在實驗課堂中以學生為教學主體，讓學生多參與，多實踐，從而使學生無論在基層知識方面的掌握上，還是在整個實際操作的掌握上，都能夠達到一定的高度。農村教師還要開發(fā)學生課外實驗活動，使其成為課堂實驗的有效補充。

參考文獻：

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關鍵詞： 生活現(xiàn)象 初中物理教學 理論基礎 教學實踐

新一輪課程改革要求教學要回歸生活，義務教育物理課程改革的基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會”[1]。這就要求初中物理教師在教學中聯(lián)系生活現(xiàn)象，讓學生透過現(xiàn)象，嘗試分析問題的本質，讓學生感受到生活和物理的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣。

一、理論基礎

1.生活和教育的聯(lián)系

俗話說藝術源于生活，卻高于生活，同樣的教育源于生活，也高于生活，即教學和生活是密切聯(lián)系，不可分割的。生活世界包含兩個層面：一是現(xiàn)實的、具體的生活；二是理想的精神文化層面的生活。[3]將生活現(xiàn)象引入初中物理教學的課堂就是要關注學生兩個層面的生活世界。讓學生在課堂體驗中認識自我、增強自信，在教學生活中獲得知識和精神的營養(yǎng)。

2.杜威的教育理論

杜威教育理論和教育思想的核心觀點是“教育即生活”。他認為教育是為了能夠獲得更好的生活，是為了滿足生活精神的需要，是生活的一部分，而學校是社會生活的一個縮影。“活到老，學到老”，教育是伴隨著人們的成長的，一個人離開校園以后，也不應該停止接受教育。

二、教學實踐

1.課堂導入

教學的目的不僅是讓學生學會知識，更在于讓學生將所學知識運用到生活實踐中，提高學生能力，對于物理這門學科來說更是如此。[4]課堂導入是一節(jié)課的關鍵，激發(fā)學生的求知欲，遠比告訴學生概念更能提高教學的效率。求知欲不僅能讓學生在課堂上全神貫注，也能幫助學生理解透徹、加深記憶。比如在教學水的表面張力內容時，教師帶著滿滿的一杯水走進教室，然后問學生你們覺得這杯水里面還能放幾個回形針，讓學生大膽發(fā)言、猜想。有的學生說一個或兩個。當有個學生說20個的時候，其余的學生都覺得他是異想天開。這個時候，教師就很好地激發(fā)了學生的興趣，那么究竟能放入多少個回形針呢，教師在操作過程中，讓學生幫忙計數(shù)。當教師投入七八十個回形針的時候，水杯的水依舊沒有溢出，學生都很想知道為什么。之后進行液體表面張力的概念、內容的教學，學生如饑似渴地吸收、接受這樣的新知識。

比如在教學光的折射的時，教師可以通過將筷子放入水中，讓學生觀察水中筷子的位置，再比如觀察魚缸中的小魚，再用手去抓，看看能不能抓到魚。由問題激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而教師要做的就是滿足學生，這樣的課堂教學氛圍，才是新課標課堂教學的目標。

2.課堂教學

相對于其他學科而言，物理知識比較抽象和深奧，學生很難理解。因此，初中物理教學必須有自己獨特的視角和方法，聯(lián)系生活現(xiàn)象，調動學生的積極性，即使面對困難，也要保持研究問題的熱情。比如教師教學“光的反射”時，在學生了解一定的原理之后，由理論聯(lián)系實際，引導學生思考這樣一些問題：如果我們在雨后有月亮的夜晚走在路上，路面上有坑的地方往往有水，是有光亮的地方是水，還是黑暗的地方是水？城市的光污染主要是怎么回事呢？地球能反射光嗎？如果地球不能反射光，請你猜想地球會怎么樣？[2]光的反射是一種光學現(xiàn)象，指光在傳播到不同物質時，在分界面上改變傳播方向又返回原來物質中的現(xiàn)象。當學生讀著這個概念的時候，可能認為這部分的內容很簡單，但是當真正聯(lián)系一些生活中的實際案例的時候，又會認為很難理解。比如對于問題有光亮的地方是水，還是黑暗的地方是水？往往學生對于這個問題會根據(jù)自己的想象直接選擇光亮的地方或者黑暗的地方，其實在這個問題中，學生還應該考慮到月光光線的方向，以及水面是鏡面反射而路面是散射面，只有當學生真正掌握了知識，才能全面回答問題，更好地掌握知識點。

3.課堂總結

教師可以利用問題的形式，進行課堂總結，比如讓學生想一想，或者動手做一做，如何讓一根針浮在水的表面。當然對于這樣的開放式的問題，學生的答案肯定不是唯一的，教師所要做的，就是幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理學習的樂趣。比如，可以把針放在一個容器里面，再讓它浮在水上，容器就像是我們常見的船，而針就像是水上運輸?shù)呢浳铩；蛘咦尲埥礓佋谒嫔希缓髮⑨樂旁诩埥砩希埥頃裢赶鲁粒怯捎诩埥淼淖饔茫瑫谝后w表面形成一個張力，使得針在水面上停留一段時間。這樣的課堂總結，讓學生的生活處處是學習的內容，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生在奇思妙想中掌握一定的科學思維和解決問題的方法，從而讓學生在今后的學習生活中更加具有發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)新的精神。

三、結語

在初中物理教學中，如果教師能夠始終堅持選擇以實際生活中的案例和現(xiàn)象為題材，讓學生參與到課堂教學中，利用所學的物理知識解決實際問題，達到良好的物理教學效果，使學生能夠在初中生涯的學習中，始終保持對實際生活和物理現(xiàn)象的強烈好奇心和求知欲，從而提高初中物理教學效率。

參考文獻：

[1]李強.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].現(xiàn)代教育科學·普教研究，2012（06）：164-166.

[2]關英超.生活實例引入初中物理教學中[J].基礎教育研究，2009（01）：41-43.

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初中物理比較抽象，造成學習難度較大，比較難以引起學生的興趣。教師可以使用比喻教學法、情境創(chuàng)設等教學方法，激發(fā)學生對初中物理的學習興趣。在講次聲波時，可以把次聲波比喻成水波。在講到動能和勢能的轉化時，教師可以把一個紙團拿到頭頂，再松手，讓紙團跌落，向學生展示動能和勢能是如何變化的。為了激發(fā)學生的學習興趣，物理教師不僅在授課內容上要做出改變，也要在語言和形象上做出改變。首先，教師要盡量用幽默和通俗易懂的語言來講述授課內容。其次，教師個人要比較平易近人，這樣會營造出一種寬松的氛圍。研究表明，學生在寬松的氛圍內更容易對所學內容產(chǎn)生興趣，從而為主動學習創(chuàng)造動力。

二、開展探究性學習

探究性學習的開展一直為教育專家和學者所重視，但在教學實踐中卻遲遲不見動靜。探究性學習，是學生的一種主動學習行為，學生能夠從其中獲得信息獲取能力、判斷能力、推理能力和合作能力等。這些能力正是自主學習所需要的能力。而教師一般不愿意開展探究性學習，是因為開展探究性學習費力、費時，而效果卻并不明顯。這首先要求物理教師摒棄傳統(tǒng)的應試教育思維，并且明白，當前中考和高考也越來越側重考驗學生的探究能力了。教師可以將探究性學習的內容與課程內容相結合，避免額外設置課程，這樣可以節(jié)約課堂時間。此外，探究性學習一定要設置總結和反思環(huán)節(jié)，畢竟探究的目的是鍛煉學生的能力，總結和反思能夠讓學生和教師都知道探究性學習的效果。

三、尊重學生的主體地位

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教科研就是教育科學研究，主要是對未來的探索，教科研與教研不完全是一回事，教科研是教育科學研究的簡稱，它是從問題出發(fā)進行教育教學研究，最后回歸到問題的解決這個層面。而教研則是從教材教法入手進行教育教學研究，使教育教學中的新方法、新理念得到迅速推廣。學校組織的聽課、評課活動往往是按照上課、聽課、評課的規(guī)范要求所開展的教研活動。小課題研究是指教師在短時間內以自己教育、教學實踐中遇到的問題為課題，由教師個人或不多的幾個人合作，運用科研的方法，探尋解決教育教學中具體問題。

教科研活動是一種在探索中獲取新認識的過程，它的基礎是學習，學習伴隨著科研全過程。只要我們立足實踐，面對真問題，開展真研究，不斷學習，在學習中掌握相關資料，就能獲得真發(fā)展。作為初中物理教師，應不斷學習新課程理論，研究教法，在學習中進步，在探索中前進。要更好地投身于教科研活動中去。

二、初中物理教師如何投身于教科研

1．物理教師教育科研應該研究課堂。課堂是教師的實驗室，教育教學的主陣地。上課、聽課與評課等課堂里發(fā)生的一切，都是教育科研最該關注的課題，是教育科研最該關注的話題！

2．教育科研應該研究教材。有些教師連教材的重點、難點都無法把握，怎能不關注手中的教材？演示實驗、分組實驗教師備課時應以什么為重點，教學全過程區(qū)別在什么地方，等等都值得研究。

3．教育科研該研究作業(yè)。作業(yè)的設計、布置與批改，特別是作業(yè)中的錯誤，為什么學生普遍出錯，經(jīng)過認真仔細的教學反思，就提供了真實的教育科研資料。

4．教育科研應該研究學生。學生是學習的主體、發(fā)展的主體，也是我們研究的主體。全面提高學生素質是開展各種研究的歸宿。初中物理課研究學生能力提高的方式方法話題遠遠多于其他學科，關鍵是教師要善于撲捉信息，善于思考，善于總結。

教育科研，是我們的做法背后，充滿著對教育實踐的凝重的思考，這就要求教師應具有敏銳的問題意識，發(fā)現(xiàn)問題。

到底教育科研從那方面入手為好？無論搞什么教學研究，都歸結為研究學生，我認為無論研究什么教師都應先熟悉如何進行小課題研究，這樣可以使自己研究工作有序規(guī)范運行。

三、教師參與小課題研究方法

初中物理教師教育科學研究屬于應用研究，一是學習教育基礎理論知識發(fā)現(xiàn)問題；二是應用教育基礎理論知識解決實際問題，產(chǎn)生實踐效益。 轉貼于 第一，發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，教學中發(fā)現(xiàn)的問題便可作為小課題及研究的課題。問題可以來自學生，可以來自同伴，當然也可以來自自己。教師要有問題意識，這是進行研究的前提。實際上初中物理教師教育教學中遇到的問題是很多的，如一個題目的講解，差生的轉化，某節(jié)內容的課堂教學結構設計、學生上課不專心、作業(yè)布置方面的經(jīng)驗等。僅就物理實驗方面可提出許多問題，物理理論來源于實驗，而實驗中會遇到各種各樣的問題。

第二、尋找解決問題的方法。發(fā)現(xiàn)問題之后，就要尋找解決問題的方法。關鍵在于你會不會發(fā)現(xiàn)問題，教師要多學習，在學習過程中借鑒別人的經(jīng)驗，提出自己的見解，這是一個很好的尋找方法的過程，也是小課題研究最關鍵的一步。借鑒別人經(jīng)驗的方法很多，讀相關專業(yè)書籍，上網(wǎng)查找相關資料，收集學生實際出現(xiàn)問題的資料，然后通過分析與綜合，確定一種解決問題的方法。

第三、把研究成果寫成經(jīng)驗材料或論文。要把自己解決這一問題的過程總結出來。形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事等，目的是形成典型經(jīng)驗。這是從實踐上升到理論的過程。把總結出來的方法運用到教育教學。這是第二次從理論到實踐。

四、制訂研究方案，應注意問題

1．理清研究思路，盡量結合學校總體教研活動安排合理規(guī)范地設計好課題研究方案，要明確研究的目的、意義，揭示課題研究價值。

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【關鍵詞】初中 物理 興趣教學 趣引策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0251-02

引言：初中生剛接觸物理課程，還難以直接理解其中的深刻理論。而初中物理又是重要的基礎奠定階段，其重要性不容忽視。這就要求教師認識到中學生所具備的好奇心和求知欲，善于將趣味引導的教學方式貫穿在物理課堂的各個環(huán)節(jié)。趣引教學方式可以激發(fā)學生的探索熱情，充分調動學生的積極性，提高物理課程的教學效率和質量。本文便圍繞初中物理教學中的趣引策略展開了如下探討。

一、創(chuàng)新教學思想

傳統(tǒng)的教學思想拘泥于填鴨式的向學生灌輸大量知識，很少在乎學生是否有興趣聽講、是否能夠完全理解教學內容，這不僅大大限制了學生的思維，還降低了學生學習物理課程的積極性和整體效率。物理本身是一門理論性很強的課程，如果教師不能創(chuàng)新教學思想，積極改進教學方式，就很難實現(xiàn)物理教學的突破。

教師創(chuàng)新初中物理的教學思想，不僅要從思想上打破陳舊教學方式的束縛，還要與時俱進，不斷更新和拓展自己的知識面，學習用生動形象的語言解釋晦澀深刻的理論知識，以風趣幽默的教學風格活躍課堂氣氛。要想進一步提高課堂的開放性，還要努力融洽師生關系，在課堂上要以引導者的身份循循善誘，鼓勵學生積極參與到課堂實驗與小組討論之中。教師還要提高自身責任意識，時常與學生進行溝通，了解學生對教學方式的意見并不斷加以改進，關心幫助學習有困難的學生。此外，教師還要靈活處理重點與非重點知識的合理側重，對于不同年級、不同理解力的學生要做到因材施教，例如，有的學生比較擅長力的相關知識，而有的學生則偏重于光的學習，教師就可以從不同的方面對這些學生進行指導，還可以組織他們形成學習互助小組，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

二、制造授課懸念

開始上課時，教師可以先借助實驗、故事、生活現(xiàn)象、問題等來提出疑問，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學生的思考和探究興趣。學生對教學內容產(chǎn)生了問題，并激發(fā)起強烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個環(huán)節(jié)，從而在探究和釋疑的過程中體驗到學習的快樂。例如，在筆者講授“大氣壓強”這一節(jié)內容時，上課伊始就先給學生講了著名的馬德堡半球實驗，學生對故事所描述的情節(jié)產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學生看，并讓大家猜測需要幾個人能夠將其拉開，然后讓認為自己力氣很大的兩名同學到講臺上嘗試，然后再換另外四名學生挑戰(zhàn)，結果大家都沒有將馬德堡半球拉開。當筆者讓一名學生把進氣閥門打開后，一個人就可以輕松的把兩半球拉開。筆者順勢提出讓學生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并追問：大氣壓強真的存在嗎？大氣壓強的威力究竟有多強大？在經(jīng)歷了上述的神奇現(xiàn)象之后，學生急于了解大氣壓強，就會更加全身心地投入到課堂講解之中。

三、設置趣味情景

在進行初中物理教學時，單純的理論講解是枯燥無味的。教師要善于將物理知識的闡述巧妙的與具體的情境相結合，使抽象的物理知識變得生動具體。物理教學情境有很多種，如故事情境、生活情境、實驗情景等，前景的創(chuàng)設主要是為了引發(fā)學生的思考，調動學生學習的積極性。例如，在學習“慣性”時，由于學生一時難以理解慣性的具體內涵，所以筆者便為學生演示了一個情景實驗。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對準杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實驗前，很多同學認為雞蛋會隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實驗結果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質地光滑的桌布，接著又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動。這一系列奇特物理情景的設置激發(fā)了學生的學習熱情，將課堂氣氛推到了，使學生充分認識了“慣性”的具體存在。在實踐教學中，教師可以根據(jù)教學內容需要設置不同的情境，也可以啟發(fā)學生自主搜集相關歷史故事、生活現(xiàn)象來闡述所學知識。

四、結合現(xiàn)實生活

物理是一門與我們生活息息相關的科學，我們的生活中處處蘊含著物理知識。對初中生進行物理教學的趣引，離不開常見的生活現(xiàn)象。生活不僅能讓學生認識到物理知識的真實存在，還能使其明確物理知識在生活中的具體應用和重要作用。例如，通過冰、水、水蒸氣這三態(tài)變化讓學生對“物態(tài)變化”產(chǎn)生初步理解，隨后，用生活中為大家所熟知的現(xiàn)象來闡釋物態(tài)變化及其吸熱或者放熱的過程，如將雪糕剛從冰箱拿出時，雪糕會冒“熱氣”；剛從冰箱拿出的飲料，瓶壁上會冒“冷汗”；夏天吃雪糕會感到?jīng)隹欤欢齑皯羯蠒Y冰花等等，這些都是生活中的常見現(xiàn)象，學生們卻是第一次真正探索這些現(xiàn)象的原理，由此學生的興趣和熱情也會格外高漲。又如，在學習“杠桿”、“滑輪”時，教師通過指甲刀、鐵鍬、鉗子，吊車、旗桿、升降電梯等工具來講解杠桿、滑輪在生活中的應用實例，讓同學們將實際生活和物理知識聯(lián)系起來，認識到物理知識學習的實用性和重要性。

結束語：綜上所述，初中物理學習是為同學們今后的物理學習打下堅實基礎的重要階段，教師要結合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身邊各種資源活躍課堂教學氛圍，通過創(chuàng)新教學思想、制造授課懸念、設置趣味情景、結合現(xiàn)實生活等方式，采用趣味引導策略，最大程度的調動學生學習物理的積極性，提高學生的思考分析能力和探究能力。

參考文獻

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[2]黎廣. 問題化教學在初中物理教學中的運用[J]. 科技信息，2014，10：241.

篇8

關鍵詞：初中物理；物理課堂；優(yōu)化課堂

物理是理科生的重要學習科目，在現(xiàn)代人們的口中早就有“學好數(shù)理化，走遍全天下”的說法。初中物理是非常重要的，但很多學生對物理課的學習熱情不高。其原因主要是物理內容相對古板，所學知識也是枯燥無味，這些實質問題給教師帶來了很多困擾。學生在上課時缺乏興趣，打瞌睡，不專心聽講現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教學的效率也無法有明顯提高。如何吸引學生主動接受知識，提高他們的學習興趣呢？下面筆者就來淺談在教學改革不斷推進的背景下，針對物理教學所遇到的問題，教師應該采取哪些相應的手段與方法。

一、傳統(tǒng)物理課堂的教學情況分析

要提高物理教學課堂的氛圍及教學效率，首先就要找出現(xiàn)在物理課堂教育問題的原因。從理論上分析，初中物理教學是物理教學的非常重要的階段。初中的物理學習是剛剛起步的，所有的學生都涉及不到有無學習基礎的問題，這時物理教育的關鍵是培養(yǎng)學生的學習興趣為以后學生學習物理打下堅實的基礎。

高中物理學習逐步深入，這就充分考驗學生對于物理基礎知識的掌握與深入理解能力。所以初中的物理教學，正是為日后的物理學習打下堅實基礎的重要時期。但是從過去的物理教學課堂來看，教師都是以傳統(tǒng)的方式對學生進行教學，加之初中物理課本的內容大多都以理論知識為主，知識點乏味，學生不愛學，物理課就得不到學生的重視，物理教育就容易被忽略。長期以往就形成了一個教師在課堂上一味地說的定式。學生的學習狀態(tài)不主動，學習氛圍不活躍，學習興趣得不到調動，很多學生就會產(chǎn)生對學習厭煩的情緒。教師古板的教學方式根本無法滿足學生對學習知識的渴望。學生學習的積極性不強，教師的教學方法存在問題，課堂的教學效率就不能有顯著的提高。

教師的任務不僅是對學生進行教育和教學，還要從傳統(tǒng)的教學課堂中吸取經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方式，加強初中物理教學的重要性理念。教師應該把這種理念傳遞給學生，而傳遞的最好方式，就是在教學課堂上。因此，想要精彩初中物理課堂提高初中物理教學的效率首先應從課堂教學入手。

二、如何讓初中物理課堂變得更精彩

（一）物理課堂教學氛圍的營造

想要讓初中物理課堂變精彩，首先要了解學生在學習這門學科時的感受，將課堂教學氣氛營造出更好的效果。但因學生數(shù)量多，所以學生在接受知識的方式上就會不同。有些學生喜歡比較新穎的教學方式，有些學生則更適應傳統(tǒng)的教學方式。

所以為了顧全大局，讓所有學生都能快速適應教學的改革，教師就不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學理念，在傳統(tǒng)教學方式中總結經(jīng)驗，創(chuàng)新課堂教學的方法。讓無論能自主學習的學生，還是比較活躍的學生都能對物理學習不厭煩。所以，對于教師而言，活躍物理課堂氣氛是非常重要的，教師發(fā)揮自身的個人魅力在活躍課堂氣氛當中是必備的條件。

優(yōu)秀的教師在授課過程中足以讓學生聚精會神，這樣在學生的心中就會對授課教師產(chǎn)生崇拜的心理，對所教學科更加感興趣。因此，教師應該積極去了解如何增加自身的魅力來活躍課堂，以此來帶動學生學習。年輕教師教學方式會比較靈活，容易感染學生，但是卻缺乏教學經(jīng)驗；而年長的教師雖然具有多年的教學經(jīng)驗，但是在教學方法的靈活性上相對少一些。兩種不同層次的教師應當適當進行溝通，吸取彼此不同的優(yōu)勢，打造全新的教師形象，進而對物理教學的課堂氛圍進行良好的營造，帶動學生學習的積極性。

（二）物理課堂學習內容的多元化

讓物理課堂學習內容多元化，既要保持知識點的系統(tǒng)性，又要在教學中注入新鮮元素。例如在學習物理實驗的時候，學生學習的地點不應僅局限在教室內，在條件允許的情況下，教師可帶學生到實驗室自己動手體驗實驗的過程和結果，這樣的學習方式，學生會很愿意接受，并且有新鮮感，寫出來的實驗報告必然是自己的切身感受，真實且生動。

在學習物理理論知識時，應從獨立學習向小組互相學習轉變。教師把學生按照個性差異精心安排分成學習小組，無論是預習還是課后輔導，學生在一起共同探討所學知識，充分發(fā)揮學生學習的積極性。經(jīng)過一段時間的學習，小組間進行考核，讓小組中學習較好的學生擔任組長，充當小老師，督促其他組員學習。組長根據(jù)定期考核的成績來定，這樣給每個學生充當小老師的機會，組長與組員互相吸取優(yōu)點，養(yǎng)成互相學習、互相幫助的習慣。這樣堅持一段時間以后，不但學生的學習興趣有所提高，學生的互幫互助、團隊合作、溝通能力也得到了提高。

在過去的時間里，教師總是認為教科書中所寫的內容就是所教課程的全部，實際上教科書的內容只是課程中的一部分。教師應當根據(jù)教科書中的具體內容和特點在課前安排好所教內容，在符合邏輯和實際情況的條件下對教材進行更加深入的編排，例如國內外物理學家的重要事跡，各種物理定論的由來，實驗成功的艱難過程等等，這樣不僅使所教的內容更加有感染力，讓學生在學習課本知識的同時了解更多的知識，增加學習的新奇感。通過了解科學家們的艱難歷程，還能感染學生，培養(yǎng)他們不怕失敗的精神。物理教學內容的多元化，會使初中物理課堂變得更加精彩。

篇9

關鍵詞：初中物理教學方法多媒體教學法

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0191-01

在大多數(shù)學生的眼中，初中物理可謂是一個兇殘的“老虎”，就連有些優(yōu)秀的學生，也是談虎色變，不得不利用自己大量的課余時間拼命地做習題來提高分數(shù)。但是難道學習物理就真的只能依靠大量的習題嗎？其實，之所以學生會對物理產(chǎn)生這樣的恐懼，是因為傳統(tǒng)的初中物理教學的局限性。一方面，物理教師一味填鴨式的講課方式，不僅枯燥無趣，而且成效可見一斑；而另一方面，學生本身在學習物理的時候就背負了很大的心理壓力，這更讓初中物理的學習成了一個令人苦惱的問題。針對這一現(xiàn)狀，如果作為一線教育者的教師能夠轉變一下教育思路，創(chuàng)新一下教育模式，那么初中物理學習將不再是難題。

1初中物理課堂的現(xiàn)狀

1.1沒有興趣地學習物理

物理是一個顯著的邏輯學科，要求學生思路明確，條理清晰。針對初中學生來講，物理特性使其顯得枯燥，不是每個人都能良好接受和消化的知識。部分教師只關注了知識點的講解，忽略了學生是否學到了什么。如果學生在學習過程中難以尋找到學習物理的快樂，那么他們也很難學進去。可見興趣仍然是教育實現(xiàn)的一個先行者。

1.2注重結果而忽略過程

學習是一個過程而不單是一個結果，但多數(shù)教師卻單純重視結果。因此，在課堂上很少給學生消化知識的時間，導致一些學生無法跟上邏輯思維，使得拉下知識點。而物理是環(huán)環(huán)相扣的，缺失了一個環(huán)節(jié)，就很難成功連接上這個物理知識鏈，從而使學生產(chǎn)生厭學的情緒。

1.3過于注重優(yōu)秀的學生

提問是一個很好的學習過程，但一些學生由于種種原因，例如有些害羞問教師，教師對這部分學生的關注會逐漸減少，因為教師將注意力集中在一些對物理有濃厚興趣的學生身上。但這并不符合教育的原則，從古時候起教育先哲孔子就提出“有教無類”的教育理念。公平對待每一個學生，哪怕他們的成績不夠好。盲目打擊他們的自信心，他們只會從物理課堂偏離得越遠。

2初中物理課堂多媒體教學法的應用

2.1利用多媒體工具來激發(fā)學生學習物理的興趣

初中階段的學生，在剛剛接觸物理這門學科時，對它是帶有一種既陌生又好奇的心理，這時教師利用多媒體將一些深奧抽象的概念形象化，用以激發(fā)學生學習物理的興趣就顯得尤為重要了。利用多媒體可以將一些形象生動、畫面直觀的抽象知識展現(xiàn)出來，使物理教學從枯燥無趣的填鴨式里解脫出來。

物理是一門多實驗的科目，但是大部分中學的物理實驗室教學條件有限，購買教學設備的資金不足，導致某些抽象物理現(xiàn)象無法通過直觀實驗表現(xiàn)出來，如磁場分布，力的作用效果等等。針對這種情況教師可以利用多媒體再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，讓復雜問題淺顯化、簡單化、明了化，還能讓漫長或者瞬間出現(xiàn)的物理演變過程，變得有序可控，這樣學生就容易理解各個抽象的物理教學難點，使他們的學習物理的興趣得到激發(fā)。

2.2利用多媒體工具教學可以提高物理教學的效率

21世紀是科學技術突飛猛進的信息時代，教學設備和教學工具也在日新月異的更新變化中。因此教師教學時不能抱殘守缺，要學會將先進的教學工具和教學手段融入到當前的傳統(tǒng)教育模式里。

傳統(tǒng)物理教學模式是填鴨式的講課方式，不僅枯燥無趣，而且成效可見一斑。學生感覺知識抽象難懂，因此學習起來會感覺枯燥乏味，時間久了對學習物理就容易產(chǎn)生一種厭學情緒導致課堂效率變低；另外傳統(tǒng)教學模式的課堂容量小，課堂上教師常常花費大量的時間去板書，尤其是講述電學課程里的例題和圖例時。如果教師采用多媒體來教學的話就能有效地規(guī)避上述問題了。利用多媒體教師可以把大量的文字描述，資料圖片，實驗錄像等制作成PPT幻燈片，利用PPT減少教師口頭講解或者板書的時間，留出更多的課堂時間用于學生的動手實踐。可見傳統(tǒng)教學中融入多媒體，能夠增大課堂的教學信息量，從而提升初中物理教學效率。

2.3利用多媒體教學可以有效增強演示實驗的作用

物理是一門建立在以實驗為根基的實驗科學，它具有很強的動手性、實踐性。它是通過讓學生觀看或者動手操作各種生動有趣的物理實驗，來分析歸納各種實驗中出現(xiàn)的物理概念和物理規(guī)律，但是由于資金儀器等種種方面的限制，造成部分實驗現(xiàn)象不太明晰，實驗效果差強人意。然而運用多媒體技術來進行模擬實驗教學，可以彌補以上不足之處，提高物理實驗在課堂上的演示效果。

3總結

要讓學生更好地學習物理，教師肩負很大的責任。如果教師自己沒有足夠地投入，缺乏對物理教學的探索精神，那么談何多媒體教學？如果不能改變枯燥無味的傳統(tǒng)課堂教學方法，那么提高學習效果就無從談起。新課標理念下初中物理教學創(chuàng)新的討論，強調的是抓住初中學生的心理和情緒上的特點，在教學中利用先進的多媒體教學工具，豐富學生的物理課堂和人生底蘊，教師應充分將多媒體教學手段融入課堂教學中，提高課堂教學效率。

（內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中，內蒙古喀喇沁旗024400）

參考文獻：

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一、初中物理實驗教學的重要性

1．推進素質教育的必然要求

隨著新課程改革的不斷推進，對初中物理的教學已經(jīng)不僅僅是停留在對基礎物理知識的簡單學習的層面了，還要不斷地提高學生的素質教育．開展初中物理教學實驗活動，能夠讓學生在實驗的過程中，充分的發(fā)揮主觀能動性．在這一實驗的過程中，學生不僅能將物理知識熟練地掌握，也能提高自身綜合素質．

2．培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑

完整的物理實驗由實驗目的、實驗步驟、實驗器材的選擇、進行試驗和得出結論等步驟共同配合完成的．學生在進行試驗的過程中，這些實驗步驟都是必不可少的，學生通過對這些步驟的完成，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠提高學生對物理實驗規(guī)劃和設計的能力，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題．

3．激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新精神的保證

初中物理實驗的一些新奇的實驗器材和新的教學方法，都能夠引起學生對物理實驗的好奇心，實驗式的物理教學方法很好的彌補了傳統(tǒng)教學中單一性的不足．通過生動直觀的實驗教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，并讓他們積極的投入到實驗的過程，促使學生對試驗所產(chǎn)生的問題進行探索和思考．

二、提高初中物理實驗有效途徑的策略

1．提高學生對物理實驗器材使用的熟練程度

讓學生熟悉物理實驗器材，是進行物理實驗教學的前提條件．進行初中物理教學實驗前，教師首先要將實驗器材的基本原理、內部構造、使用方法和在使用過程應當注意的事項教授給學生，對物力實驗器材的共性和特點進行分析和指導，重點對物理實驗器材的注意事項進行講解，在保證學生對物理實驗器材操作安全的情況進行物理實驗，只有讓學生對物理實驗的器材進行基本知識的了解，才能使其在進行物理實驗的過程中，對實驗器材進行正確的操作，確保物理實驗的安全性和結果的可靠性．

2．培養(yǎng)學生對物理實驗的自主設計能力

初中物理教學實驗的過程中，教師會根據(jù)實驗的目的，對物理實驗的操作原理和理論進行講解和分析．當學生對實驗的基本原理了解以后，教師可以引導學生依據(jù)所學的物理理論和該實驗的操作原理，自己設計出實驗的方法和步驟，不能僅僅局限于物理課本中的試驗方法．教師要對學生所設計出實驗方法和實驗步驟，進行相應的指導和評價，對學生物理實驗設計和操作步驟中的存在不足和缺陷指出來，指導學生對這些不足進行及時的修正，進行規(guī)范化的操作．讓學生自主的對物理實驗過程進行設計，不僅能夠讓學生更好的理解物理的基礎知識和原理，也能培養(yǎng)學生自主學習的習慣和創(chuàng)新精神．

3．分組的物理實驗教學方法

進行初中物理實驗教學，經(jīng)常會出現(xiàn)學生過多而物理實驗器材不夠，或實驗步驟太多一個人難以獨立完成的現(xiàn)象．針對這一教學現(xiàn)狀，分組進行物理實驗的教學方法能夠很好的解決這一問題．對學生進行分組的物理實驗方法，是將班級內的所有學生，在物理老師的指導下根據(jù)學生之間的個體差異，進行均衡分組的實驗教學方法，讓學生與學生之間相互合作，共同探討，在進行實驗的各個步驟中來觀察所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，來驗證物理定律的科學準確性，加深對物理概念和規(guī)律的學習．分組實驗的教學方法，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力，還能培養(yǎng)學生與學生之間相互合作的精神，促進了學生綜合能力的提升．

4．不斷改變實驗方式，開發(fā)探究式實驗

在當前我國的初中物理實驗教學的過程中，教師只是將課本上單一的物理實驗方法進行簡單的演示后，讓學生開始對教材中的試驗方法進行復制，在這一實驗教學過程中，并沒有真正的實現(xiàn)實驗教學的教學目標．針對目前的這一物理教學實驗現(xiàn)狀，教師應該在初中物理的教學過程中，實行探究式的教學方法，讓學生自己對物理實驗進行設計，自主的進行物理實驗，通過物理實驗的操作，來研究所反映的物理現(xiàn)象和過程，探究和分析各個物理因素之間的關系，從而讓學生形成新的物理概念．這就要求學生必須學會控制變量的試驗方法，在實驗中只改變一個量，從而求出其他物理量之間關系，不斷的對物理量進行變換研究，最后總結出物理概念和規(guī)律，讓學生在這一試驗方法中不斷加深對物理知識的理解．

5．重視學生實驗，提高學生實驗的積極性

在進行初中物理實驗的過程中，學生很有可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至是實驗失敗的現(xiàn)象，這時教師應該對學生的實驗步驟進行一步一步的檢查，分析出學生出錯的原因，引導學生重新進行實驗，提高學生對物理實驗的積極性．同時，教師還應著重關注學生在物理實驗過程中的規(guī)范性操作和設計．

6．通過物理實驗的趣味性激發(fā)學生學習的熱情

將物理實驗運用得到初中物理教學的過程中，教師可以充分的利用物理實驗的趣味性和新奇性來吸引學生學習的熱情，充分的將學生的好奇心調動起來，讓學生有學習物理的欲望，這是初中物理教師進行物理實驗教學的第一步，將學生的好奇心和學習的興趣成功的吸引是成功教學的前提條件，接下來初中物理教師要營造一個開放且全面的物理實驗室，由于物理課堂實驗并不能讓每一個學生在短短的一節(jié)課當中將所有的物理實驗全部做完并全部領悟，所以針對當前物理課堂實驗過程出現(xiàn)的這一問題，教師建立起一個開放式的物理實驗室，讓學生設計實驗的過程中自己動手，自己實驗，自己學習．在長此以往的物理實驗教學培養(yǎng)中學生就會形成自主學習的良好習慣，同時學生在進性將物理實驗的過程中一旦有了新的實驗想法和方法就可以通過自主實驗的方式來驗證對物理知識的構想，對學生的創(chuàng)新能力也有所培養(yǎng)．