多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

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篇1

1《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》第3版

《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》第1版于1998年定稿2000年8月出版，第2版于2001年定稿，2002年9月出版，共印刷20次，曾被評為“2003年度全國優(yōu)秀暢銷圖書(科技類)”，2005年評為“北京高等教育精品教材”。《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》(第3版)被列選為“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”，現(xiàn)已由清華大學(xué)出版社出版發(fā)行(ISBN 9787-302-17780-7)。

《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》第2版在2001年定稿時，許多新技術(shù)還沒有出現(xiàn)或正在開發(fā)之中，如MPEG-4AVC/H.264(2003年)和XML 1.1(2006年)；有些當(dāng)時認(rèn)為比較有前途的技術(shù)，現(xiàn)在已有更新的技術(shù)，如普遍認(rèn)為2002年公布的SIP(RFC 3261)比1 996年公布的H.323更簡單。根據(jù)筆者近幾年的科研、教學(xué)和觀察，教材中的大部分內(nèi)容都適合當(dāng)前使用，因此確定第3版教材的修改方針是保留第2版的體系結(jié)構(gòu)，更新部分章節(jié)內(nèi)容并增加新內(nèi)容。

1.1教材的組織結(jié)構(gòu)

為保持多媒體技術(shù)基礎(chǔ)教材內(nèi)容的完整性，第3版教材仍由多媒體壓縮編碼、多媒體存儲、多媒體傳輸和多媒體內(nèi)容處理語言共四個相對獨(dú)立的部分組成：

(1)多媒體壓縮編碼(第2～13章)，主要介紹聲音、圖像和數(shù)字電視的基本知識、壓縮與編碼方法；

(2)多媒體存儲(第14～16章)，主要介紹CD，DVD，HD-DVD和BD(Blu-ray Disc)光盤的存儲原理和多媒體在光盤上的存放格式；

(3)多媒體傳輸(第17～20章)，主要介紹多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、服務(wù)質(zhì)量(QoS)、因特網(wǎng)、TCP/IP協(xié)議和多媒體傳輸?shù)幕A(chǔ)知識；

(4)多媒體內(nèi)容處理語言(第21～22章)，主要介紹HTML和XML的基礎(chǔ)知識。

為幫助讀者加深對基礎(chǔ)知識的理解，每章后面都有練習(xí)和思考題，另有參考答案，可在網(wǎng)站http：///linfzmmc/上下載。但這些題目沒有難度，教師可增加一些有一定深度的練習(xí)和思考題。

每章后面都有參考文獻(xiàn)和站點(diǎn)，列出它們有兩個目的：(1)表示在編寫本教材過程中訪問過這些站點(diǎn)，參考或引用了它們的內(nèi)容；(2)更重要的是為讀者提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的指南，教師要鼓勵學(xué)生主動上網(wǎng)查閱。雖然到本書截稿時每個網(wǎng)址都有效，但以后可能會有變化。

1.2教材修改的內(nèi)容

在第2版教材基礎(chǔ)上，第3版教材作了如下修改：

(1)考慮到視像壓縮技術(shù)在多媒體產(chǎn)品和各種服務(wù)中的重要性，因此增加了一章專門用來介紹MPEG-4AVC/H.264。此外，考慮到光盤存儲器在多媒體存儲方面的重要性，因此增加了HD DVD和Blu-ray Disc的內(nèi)容。

(2)考慮到網(wǎng)上多媒體應(yīng)用如火如荼，如IP電視、IP電話、即時通信和多媒體會議，因此重寫了第三部分(第17～20章)，突出了多媒體傳輸或稱多媒體通信技術(shù)。

(3)考慮到20世紀(jì)90年代末期開展的內(nèi)容處理已成重要的研究方向，因此在第22章(XML語言)中增加了XML新版本的內(nèi)容。HTML和XML等標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)并將繼續(xù)對日益增長的包括移動通信在內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體電子出版業(yè)等行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

(4)為降低教材篇幅，第2版中的部分內(nèi)容沒有保留，如MIDI系統(tǒng)。

(5)XHTML是用XML重寫的HTML版本，2008年1月介紹的HTML5(也稱XHTML 5)也是用XML編寫的。因此本版教材沒有保留第2版中的第23章(XHML語言)。

1.3教材的使用建議

國內(nèi)許多大學(xué)開設(shè)多媒體技術(shù)課程已有多年，在網(wǎng)上看到許多兄弟院校在教材建設(shè)和課程教學(xué)方面已有很多很好的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和借鑒他們成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為使用或打算使用本教材的老師和同學(xué)提出如下建議供參考。

(1)有所教有所不教

在編寫本教材過程中筆者注意到，國外有些信息技術(shù)學(xué)院從入大學(xué)到研究生畢業(yè)，每個年級都開設(shè)內(nèi)容不同、深淺不同的多媒體課程，既有廣度又有深度。考慮到我們目前的多媒體課程教學(xué)計(jì)劃只安排一個學(xué)期，學(xué)時也不多，因此教師可采用有所教有所不教和有所學(xué)有所不學(xué)的策略。任課教師可根據(jù)自己的興趣和專長、學(xué)生已有的基礎(chǔ)和專業(yè)方向，有的放矢地選擇其中的部分內(nèi)容。對于不作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，如果有需要，學(xué)生自己就會主動去鉆研。

(2)教材作為參考書

對于信息技術(shù)課程的教材來說，寫進(jìn)書面教材的內(nèi)容通常是比較成熟的，即使剛剛出版的教材，其內(nèi)容也不見得新。據(jù)我觀察，許多大學(xué)的多媒體課程內(nèi)容是當(dāng)前最新的技術(shù)，教師都有自己編寫的教學(xué)提綱和材料，而把正式出版的教科書列為必要的參考材料加以推薦。這不是說書面教材不重要，而是通過教授新技術(shù)來帶動基本原理的學(xué)習(xí)。其結(jié)果是學(xué)的內(nèi)容先進(jìn)，學(xué)的基礎(chǔ)扎實(shí)。

本教材共22章，比較系統(tǒng)地介紹多媒體技術(shù)。筆者有意使本教材覆蓋多方面的重要技術(shù)，努力選取相對比較新的和實(shí)用的技術(shù)，力圖對多媒體技術(shù)原理解釋清楚和準(zhǔn)確。因此可把本教材作為多媒體技術(shù)課程的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上教授最新的技術(shù)。

(3)用課程設(shè)計(jì)驅(qū)動

凡任課教師都很清楚，教一本書不等于開設(shè)一門課程。為配合我校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)改革，更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和技能的積極性，2008年清華大學(xué)出版社正式出版經(jīng)過多年使用的《多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》作為多媒體技術(shù)課程的輔助教材。學(xué)生對課程設(shè)計(jì)反映強(qiáng)烈，由于嚴(yán)格實(shí)施“允許參考不許抄襲”的措施，學(xué)生普遍認(rèn)為真正學(xué)到了東西。

輔助教材擬了多個難易程度不同的設(shè)計(jì)題目，每個題目都有原理介紹和示例。為便于學(xué)生撰寫和教師評估課程設(shè)計(jì)報(bào)告，規(guī)范了課程設(shè)計(jì)報(bào)告的格式。由于設(shè)計(jì)題目的難度不大，任課教師可根據(jù)情況，從中選擇一個或兩個題目，也可在輔助教 材所列的“參考選題”或其他參考選題中增加或更改設(shè)計(jì)題目。課程設(shè)計(jì)要求使用MATLAB語言來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)镸ATLAB是攻讀學(xué)位的大學(xué)生、碩士生和博士生必須掌握的基本工具，歐美的大學(xué)在20世紀(jì)90年代就已普及。

(4)用評估系統(tǒng)引導(dǎo)

評估系統(tǒng)是一個無形的指揮棒，可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。教授本教材是多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程中的一個部分，而課程設(shè)計(jì)是課程的另一個重要組成部分。因此筆者的課程評估采用了“基礎(chǔ)知識書面開卷考試約占50％，課程設(shè)計(jì)約占50％”的方法，但對不同專業(yè)的學(xué)生在評估標(biāo)準(zhǔn)或在所占分?jǐn)?shù)的比例上加以調(diào)整。

1.4關(guān)于中文術(shù)語

信息科學(xué)和技術(shù)日新月異，新術(shù)語不斷涌現(xiàn)，同時也給一些老術(shù)語賦予新的含義，使用準(zhǔn)確的術(shù)語有利于信息的交流。為使本教材中的中文術(shù)語盡量準(zhǔn)確，筆者查閱了許多著名的英文詞典、閱讀了許多相關(guān)的科學(xué)和技術(shù)文獻(xiàn)、參考了全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會2002年公布的《計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)名詞》。

在本教材中，有幾個常用術(shù)語有必要在此說明：(1)用“視頻”作為video的釋義是物理概念上的錯誤。Video的真實(shí)含義是由一系列圖像組成的(電)視(圖)像，確切的中文譯名應(yīng)該是“視像”。“視頻(video frequency)”是電視信號頻率的簡稱，在ITU-R BT.601標(biāo)準(zhǔn)中，頻率范圍是0～6.75 MHz。(2)不論什么場合，用“音頻”作為audio的釋義也是物理概念上的錯誤。Audio是指人的聽覺系統(tǒng)可感知的聲音，是sound(聲音)的同義詞，作名詞時的確切中文術(shù)語應(yīng)該是“聲音”。“音頻(audio frequency)”是聲音信號頻率的簡稱，頻率范圍通常認(rèn)為是15～20 000 Hz。(3)“分組交換(packet switching)”是一個不確切的中文術(shù)語。“packet”的含義是一個有收、發(fā)送地址和實(shí)際數(shù)據(jù)組成的“數(shù)據(jù)包”，確切的術(shù)語應(yīng)該是“包交換”。(4)“組播(multicast)”是一個容易被誤認(rèn)為“收發(fā)關(guān)系顛倒”的術(shù)語，本教材使用“多目標(biāo)廣播”。盡管我們習(xí)慣使用2～3個字構(gòu)成的術(shù)語，但“多目標(biāo)廣播”是顧名就可思義的術(shù)語，即一個發(fā)送者向多個接收者(多目標(biāo))傳送(廣播)數(shù)據(jù)的意思。

2《多媒體技術(shù)教程》是第3版教材的縮減版

使用《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》第2版的許多教師和同學(xué)給了我們很大的支持和鼓勵，同時也提出了許多寶貴建議。此外，筆者也意識到其中的有些章節(jié)更適合大學(xué)高年級的學(xué)生或研究生使用。從對多媒體技術(shù)課程的最低教學(xué)要求出發(fā)，編寫了《多媒體技術(shù)教程》，它是《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》(第3版)的縮減版，已由清華大學(xué)出版社出版(ISBN 9787-302―18401-0)。

《多媒體技術(shù)教程》由多媒體壓縮編碼、多媒體存儲和多媒體傳輸三部分組成，內(nèi)容取自2008年清華大學(xué)出版社出版的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》(第3版)前三個部分的大部分章節(jié)，包括：(1)多媒體壓縮編碼(第2～11章)，主要介紹聲音、圖像和數(shù)字電視的基本知識、壓縮和編碼方法；(2)多媒體存儲(第12～13章)，主要介紹CD，DVD，HD-DVD和BD(Blu-ray Disc)光盤的存儲原理和多媒體在光盤上的存放格式；(3)多媒體傳輸(第14～17章)，主要介紹多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、服務(wù)質(zhì)量(QOS)、因特網(wǎng)、TCP/IP協(xié)議和多媒體傳輸?shù)幕A(chǔ)知識。為幫助讀者加深對基礎(chǔ)知識的理解，每章后面都有練習(xí)和思考題，另有參考答案，可在網(wǎng)站http：///linfzmmc/上下載。

鑒于《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》(第3版)教材的內(nèi)容更豐富，介紹更深入，知識更系統(tǒng)，因此讀者可根據(jù)自己的具體情況加以選用。

3《課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》是輔助教材

課程設(shè)計(jì)是綜合性比較強(qiáng)和比較復(fù)雜的作業(yè)(assignment)，通常需要比較寬的知識面、花費(fèi)比較多的時間、具備比較高的能力以及要付出比較多的努力才能完成的家庭作業(yè)。我們充分認(rèn)識到課程設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的重要性，通過課程設(shè)計(jì)可使學(xué)生更好地掌握和理解復(fù)雜的概念、促進(jìn)理論學(xué)習(xí)、提高專業(yè)技能、培養(yǎng)思想素養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新精神。

《多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》簡稱為《課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》是《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》(第3版)和《多媒體技術(shù)教程》的輔導(dǎo)教材，由課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)兩部分組成。

3.1輔助教材的結(jié)構(gòu)

課程設(shè)計(jì)部分共6章。第1章介紹了課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和方法，這是非常重要的一章；第2～6章設(shè)計(jì)了5個方面的設(shè)計(jì)題目，分別是Matlab入門、數(shù)字圖像基礎(chǔ)、圖形用戶界面、圖像濾波與邊緣檢測和小波變換。課程設(shè)計(jì)要求使用Matlab，因?yàn)樗强茖W(xué)研究和工業(yè)中的標(biāo)準(zhǔn)軟件工具，已被廣泛用于科學(xué)計(jì)算和工程計(jì)算。Matlab是攻讀學(xué)位的大學(xué)生、碩士生和博士生必須掌握的基本工具。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)部分共2章。第7章對多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識做了歸納，是按“內(nèi)容提要一例題一練習(xí)題”的結(jié)構(gòu)編寫的，其中的例題和練習(xí)題是在作者教學(xué)過程中使用過的考試題和收集的考試題，對它們作了分析和解答，對收集的部分考題還作了點(diǎn)評；第8章給出了《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》(第3版)和《多媒體技術(shù)教程》中的練習(xí)與思考題的參考答案。

3.2輔助教材的用法

(1)課程設(shè)計(jì)選題：可作為多媒體技術(shù)課程的設(shè)計(jì)題目非常多，在本書的第1章中列出了范圍廣泛的參考選題。本書設(shè)計(jì)的五個題目基本上都是圍繞圖像設(shè)計(jì)的，主要考慮到圖像是多媒體中非常重要的媒體，是數(shù)字電視的基礎(chǔ)，而且處理圖像要求掌握的數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識也相當(dāng)多，更具挑戰(zhàn)性。具體選擇什么題目完全由任課教師根據(jù)實(shí)際情況并兼顧同學(xué)的興趣來確定。筆者的實(shí)踐表明，學(xué)生對第6章的小波變換有濃厚的興趣，實(shí)際效果也相當(dāng)滿意。此外，選擇這個設(shè)計(jì)題目還可帶動第1、2和3章的學(xué)習(xí)。

(3)基本題與選做題：在本書提供的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書中，編寫了基本題和選做題，這兩種選題之間的差距并不大。用戶須根據(jù)自己的教學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)要求來決定，可把兩種選題都作為基本要求，也可以只做基本題。課程設(shè)計(jì)的參考答案可在網(wǎng)站http：///linfzmmc/上下載。

4《英漢多媒體技術(shù)辭典》第2版

多媒體技術(shù)日新月異，新的技術(shù)術(shù)語不斷涌現(xiàn)，常用術(shù)語則不斷被賦予新的含義。為適應(yīng)這種形勢和廣大讀者的要求，《英漢多媒體技術(shù)辭典》(簡稱《辭典》)第1版于1998年開始 編寫，2003年3月出版。從2003年5月開始《英漢多媒體技術(shù)辭典》第2版的編寫和修訂工作，前后共花費(fèi)五年時間，于2008年由清華大學(xué)出版社出版(ISBN 9787-302-16360-2)。《辭典》第2版共選編了大約10670條術(shù)語，其中約7 000條選自《辭典》第1版，新術(shù)語約有3670條。

《辭典》第2版保留了《辭典》第1版的框架結(jié)構(gòu)，收詞范圍由以下五部分組成：(1)多媒體的表示和計(jì)算，包括文字、圖像、電視、聲音和常用軟件等；(2)多媒體存儲，包括光盤、磁盤、磁帶和各種文件存儲格式等；(3)多媒體傳輸，包括因特網(wǎng)、萬維網(wǎng)、電話網(wǎng)和電視廣播網(wǎng)，不論是有線的還是無線的數(shù)字傳輸網(wǎng)絡(luò)；(4)多媒體應(yīng)用，包括因特網(wǎng)上的廣播、點(diǎn)播、電視會議等：(5)重要的標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議、學(xué)術(shù)組織和機(jī)構(gòu)等。

《辭典》第2版的編撰工作主要完成了以下三項(xiàng)任務(wù)：

4.1刪除詞條

(1)刪除了多媒體計(jì)算機(jī)本身的硬件和程序設(shè)計(jì)方面的一些術(shù)語；(2)刪除了不受計(jì)算機(jī)控制的傳統(tǒng)語音通信硬件以及與之相關(guān)的術(shù)語；(3)刪除了用文字可以表述清楚的插圖；(4)刪除了一些不常見的多媒體工具軟件術(shù)語。

4.2修改詞條

(1)審定了所有英文術(shù)語的中文釋義，對大部分術(shù)語的釋義進(jìn)行了改寫或補(bǔ)充；(2)完善了編撰《辭典》第1版時技術(shù)還不夠成熟的術(shù)語的釋義：(3)添加了在釋義中用文字不易表述清楚的插圖；(4)減少了同一英文術(shù)語的中英譯名。

4.3添加新詞條

(1)由于最近幾年多媒體技術(shù)已經(jīng)從多媒體數(shù)據(jù)處理發(fā)展到了多媒體信息處理，因此添加了最基本的信息處理方面的術(shù)語，如圖像、聲音和文字等內(nèi)容的描述和處理方面的術(shù)語；(2)添加了最近幾年在多媒體領(lǐng)域出現(xiàn)的新術(shù)語，如超級音樂光盤(SACD)、小波變換、H.264標(biāo)準(zhǔn)和無線多媒體等方面的術(shù)語；(3)適當(dāng)選擇并添加了已經(jīng)進(jìn)入和將要進(jìn)入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的傳統(tǒng)媒體的術(shù)語，如視像鏡頭(shot)方面的術(shù)語。

篇2

西方發(fā)達(dá)國家從中小學(xué)教育開始就注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。在美國，家庭常備有用做實(shí)驗(yàn)室的房間，父母從小就注重培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和興趣愛好，在這方面有投資預(yù)算，給孩子們一個認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自己興趣所在的平臺。在英國，課堂的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常延伸到教室外，比如上植物學(xué)課程就帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察各種植物；上歷史課，就幾個學(xué)生組成一個組演繹歷史劇情，每次課的內(nèi)容是充滿實(shí)踐的，學(xué)生們也并不感到疲憊，教師在必要的講解后主要是學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)或者項(xiàng)目，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，在用中學(xué)習(xí)。這些先進(jìn)的教學(xué)理念值得中國教育工作者們借鑒。

二、基于專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)

在模電課程中，除了布置與理論教學(xué)同步的習(xí)題作業(yè)外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度擬定若干專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)題目，專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步，并注意這兩方面在教學(xué)進(jìn)度上的配合。本文以2013學(xué)年模電課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為例，介紹該實(shí)踐教學(xué)方法的基本內(nèi)容和教學(xué)體會。

1.電路仿真專題作業(yè)模電課程的第一次課用1學(xué)時左右介紹電子電路仿真軟件的使用。目前很多電路仿真軟件提供了大量虛擬儀器，有一般實(shí)驗(yàn)室配備的電壓表、電流表、萬用表、雙通道示波器、信號源等，此外還提供一些虛擬儀器，如波特儀等，學(xué)生在使用該軟件的同時也對電子測量儀器有了全面的了解，擴(kuò)展了知識面。教師可以現(xiàn)場演示，完成一個簡單電路的原理圖繪制、仿真和結(jié)果輸出。模電課程有較多結(jié)論可由仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)、輸入電阻、輸出電阻、電壓增益等。在課程前期，講解了二極管應(yīng)用電路之后，布置一個電路仿真專題作業(yè)，將書內(nèi)的內(nèi)容用軟件進(jìn)行驗(yàn)證。要求學(xué)生上交電路原理圖，以及電路仿真輸出和結(jié)果分析。經(jīng)過這個專題作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生們基本掌握了仿真軟件的使用，并可以用于之后的課程學(xué)習(xí)中。

2.單元電路分析與設(shè)計(jì)在期中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了多級放大電路、功率放大電路等理論知識，但書本知識限于篇幅，主要講解直流分析、交流分析及各種參數(shù)，以分析為主，這時布置一個單元電路分析與設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)題目，如設(shè)計(jì)一個多級電壓放大器，滿足電壓增益、輸入阻抗、最大輸出電壓、截止頻率等指標(biāo)，要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告。學(xué)生們先進(jìn)行電腦仿真設(shè)計(jì)，然后在模電實(shí)驗(yàn)箱上搭建電路，確定無誤后選擇電子元器件和萬用電路板，然后進(jìn)行調(diào)試和修改，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。這個課程設(shè)計(jì)可由幾名學(xué)生組成小組合作完成，在相互交流中得到知識理解和動手能力的提升。

3.功能電路設(shè)計(jì)及制作在模電課程的后半期，布置一個綜合性的功能電路設(shè)計(jì)與制作題目，包含模電課程的重要知識點(diǎn)（放大器、濾波器、信號發(fā)生和處理電路、穩(wěn)壓電源），給出一些題目供學(xué)生選擇，如變調(diào)門鈴、直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)發(fā)生器、數(shù)字萬用電表、音樂彩燈“模擬電子技術(shù)”課程實(shí)踐性教學(xué)改革探索控制器，要求學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將該設(shè)計(jì)與制作作為一個項(xiàng)目進(jìn)行。該項(xiàng)目完成后，安排時間讓各位同學(xué)以小組為單位上臺展示自己的設(shè)計(jì)和實(shí)物作品，總結(jié)在設(shè)計(jì)制作過程中遇到的問題以及解決辦法，鼓勵同學(xué)對演講的同學(xué)進(jìn)行提問，教師負(fù)責(zé)掌控課堂秩序和提出問題，把學(xué)生解決問題的思路和方法進(jìn)行歸納總結(jié)，把敘述不充分的部分從理論的高度進(jìn)行闡述完整。在這個課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生完成了電路仿真設(shè)計(jì)、制作、撰寫報(bào)告、答辯等一系列內(nèi)容。

三、需要注意的問題

1.學(xué)時安排問題在總學(xué)時不變的情況下，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容必然會占用理論教學(xué)學(xué)時，如果處理不好會顧此失彼。在理論教學(xué)中，應(yīng)以理論夠用為度。對于一門課程，總是可以分出主干部分和細(xì)枝末節(jié)部分。對主干部分應(yīng)詳細(xì)講解，對枝節(jié)部分則引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生掌握理論知識的同時，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用對于理論難度大而需要詳細(xì)講解的部分，應(yīng)采用傳統(tǒng)的板書方式，教師和學(xué)生一起努力，完成數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、難點(diǎn)的理解，使學(xué)生聽后印象深刻，思維節(jié)奏也容易跟上老師的節(jié)奏；而對于難度較小的內(nèi)容，可以充分利用多媒體課件講授，使用課件可以使講課內(nèi)容形象生動，并且可以提高授課的效率。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體課件各有所長，二者合理搭配可以解決教學(xué)信息量大、課時有限的矛盾，并可以收到良好的教學(xué)效果。

3.專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的選題由于教學(xué)時間有限，在專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的選題方面應(yīng)緊貼理論教學(xué)內(nèi)容，注意控制題目的難度。由于學(xué)生處于大二階段，學(xué)生的專業(yè)知識較少，選題除了要緊密結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容外，還要注意趣味性，難度以學(xué)生們適當(dāng)擴(kuò)展知識就可以實(shí)現(xiàn)為度。否則不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，反而會起到相反的作用。

四、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué)；教學(xué)方法；高職學(xué)院；特點(diǎn)；內(nèi)容；能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-026-01

機(jī)械制造工藝學(xué)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)深，主要以機(jī)械制造過程中的工藝問題為研究對象，包括零件加工、裝配和夾具3個方面，其指導(dǎo)思想是在保證質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)高效、經(jīng)濟(jì)的加工與裝配。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要采用符合該課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。為此，結(jié)合機(jī)械制造工藝學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)以及聽課學(xué)生的層次特點(diǎn)，總結(jié)了高職學(xué)院機(jī)械制造工藝學(xué)課程應(yīng)用的幾種教學(xué)方法。

1、機(jī)械制造工藝學(xué)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)

任何機(jī)械產(chǎn)品都是由合格的零部件組裝而成的各種機(jī)械零件（如軸、盤、套、箱體、齒輪等）.都要經(jīng)過毛坯制造、機(jī)械加工來達(dá)到圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)形狀和質(zhì)量，然后經(jīng)過組件、部件和掛機(jī)裝配來滿足產(chǎn)品的性能要求。因此，機(jī)械制造工藝學(xué)研究的主要對象是機(jī)械零件加工和產(chǎn)品裝配工藝中具有共性的問題。

1、工藝分析

工藝規(guī)程制訂主要是設(shè)計(jì)一個零件完整的加工工藝。雖然機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)各不相同，但其制造工藝所遵循的原理、方法和步驟卻有很多相似之處。因此，機(jī)械制造工藝學(xué)課程就是要通過有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對機(jī)械制造工藝的基本原理和概念、基本理論和方法以及基本規(guī)律有系統(tǒng)而全面的了解和掌握。機(jī)械制造工藝學(xué)課程的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對工藝的分析能力，使他們能在高效率、低成本的目標(biāo)下，設(shè)計(jì)出最優(yōu)的工藝過程方案，同時對實(shí)際生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確分析和處理。

在實(shí)際生產(chǎn)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)同一零件可以用不同的工藝方案來完成。工藝方案不同，加工的質(zhì)量、難易程度、生產(chǎn)率及成本也有很大差別。

2、課程特點(diǎn)

（1）實(shí)踐性強(qiáng)。授課時應(yīng)注意基本理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，分析生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題，重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

（2）綜合性強(qiáng)。該課程與金工、機(jī)械加工基礎(chǔ)、公差、刀具、機(jī)床、夾具、企業(yè)管理等課程都有聯(lián)系，要注意聯(lián)系及綜合應(yīng)用以往所學(xué)知識。

（3）靈活性大。工藝?yán)碚撆c工藝方法的應(yīng)用具有很大的靈活性，在不同的條件甚至在相同的條件下都可以有不同的處理方法，因此必須根據(jù)具體情況進(jìn)行辯證分析。

機(jī)械制造工藝學(xué)的授課對象是數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生，他們在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)農(nóng)業(yè)科技與裝備等專業(yè)基礎(chǔ)課，而該課程在第二學(xué)期開設(shè)，課程設(shè)置是合理的。

二、多種教學(xué)方法應(yīng)用研究

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

課程講授時應(yīng)采取多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)所使用的板書、圖表與教具等在教師的講授中還占有重要地位，高職教師依然應(yīng)該認(rèn)真對待教學(xué)內(nèi)容的直觀顯示方式，如術(shù)語、新詞、概念、推導(dǎo)過程等適合于板書的內(nèi)容要標(biāo)題明顯、書寫工整、關(guān)系明確。課程講述時可配合課件進(jìn)行演示，課件制作采用動畫效果會更加直觀，如講述齒輪零件的加工過程，通過多媒體可以清楚地看到每種方法在加工齒輪時的運(yùn)動方向，這樣既增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可視性四，又降低了知識掌握的難度。可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制掛圖、利用教具、放錄像、帶學(xué)生到工廠參觀進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)等方法，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，易于被學(xué)生掌握。還可以請有經(jīng)驗(yàn)的工人師傅做報(bào)告和講解，從而了解工廠的生產(chǎn)管理情況和主要產(chǎn)品的加工工藝，開闊學(xué)生視野，提高感性認(rèn)識。

2、靈活運(yùn)用教材，精選授課內(nèi)容

機(jī)械制造工藝學(xué)不是孤立存在的，在內(nèi)容上與其聯(lián)系比較緊密的課程有互換性與技術(shù)測量、金屬材料及熱處理等。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，各課程教材中往往存在較多的重要知識點(diǎn)，教師在課堂上不應(yīng)重復(fù)講授，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際對教材進(jìn)行詳略處理或補(bǔ)充完善。

3、合理安排課程設(shè)計(jì)

理論教學(xué)是課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)是理論教學(xué)的實(shí)施與提高，要使理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)相互滲透、相互促進(jìn)，成為一個有機(jī)整體，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)能力。在課程設(shè)計(jì)中，可重點(diǎn)講授夾具的組成、典型定位和夾緊機(jī)構(gòu)、夾具設(shè)計(jì)的方法和步驟等，這樣既可使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更加充實(shí)，也完善了機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)過程。

總之，因機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐性、靈活性和綜合性較強(qiáng)，其內(nèi)容更具有實(shí)用性與針對性，強(qiáng)調(diào)動手能力的實(shí)踐鍛煉與工程意識和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，結(jié)合高職學(xué)院實(shí)際，機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)應(yīng)突出做好以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)特別突出數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的條件，使學(xué)生的工程能力得到較為全面的鍛煉：二是各部分教學(xué)均應(yīng)結(jié)合實(shí)際，采用生動形象的直觀教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其對該專業(yè)課的感性認(rèn)識；三是要徹底打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識，真正做到學(xué)用結(jié)合。這樣，學(xué)生不僅能牢固地掌握理論知識，也大大提高了實(shí)踐技能，為以后的課程設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蜀 紅，高 燕.關(guān)于機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)看法[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2007.9（3）：440-442.

[3] 建 生，舒哥群.可視化教學(xué)法在復(fù)雜機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2002.4（4）：402-404.

篇4

關(guān)鍵詞：專科院校 食品機(jī)械 課程設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0086-01

當(dāng)前，高職高專教育主要是以一線就業(yè)為直接導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)教育，這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中需要更加系統(tǒng)的介紹專業(yè)知識，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用分析實(shí)際生產(chǎn)問題，從而提高其綜合素質(zhì)。[1]《食品機(jī)械與設(shè)備》是食品類專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)活動直接影響到學(xué)生的專業(yè)知識面和綜合運(yùn)用能力。目前，該課程主要沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生往往是考前突擊，應(yīng)付考試，教學(xué)效果一般；而一些學(xué)者對該課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，利用多媒體技術(shù)豐富課堂，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量[2]，但學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)仍然存在空缺。

一、課程設(shè)計(jì)概述

課程設(shè)計(jì)是指課程內(nèi)容完成后，集中一段時間，以單獨(dú)或分工合作的形式，繞某一設(shè)計(jì)課題，通過查閱資料、確定方案、設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖等步驟[3]，完成既定任務(wù)的專業(yè)實(shí)踐活動，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

1.課程設(shè)計(jì)的目的和作用

課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其目的在于鞏固基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生綜合分析運(yùn)用能力，具體作用如下。

首先，課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固理解、融會貫通的過程；其次，培養(yǎng)學(xué)生對文獻(xiàn)材料的收集、整理、再加工能力；再次，課程設(shè)計(jì)是理論知識與工程實(shí)踐的有效結(jié)合，可以提升學(xué)生綜合分析問題、處理問題的能力；此外，課程設(shè)計(jì)還可以提高學(xué)生整體思維和創(chuàng)新能力[4]。

2.課程設(shè)計(jì)流程

課程設(shè)計(jì)主要由選題、指導(dǎo)與管理、考核三個環(huán)節(jié)組成。其中，選題是關(guān)鍵，指導(dǎo)和管理是過程控制，考核是最終的檢驗(yàn)。

二、食品機(jī)械與設(shè)備課程設(shè)計(jì)實(shí)施

1.課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容及要求

課程設(shè)計(jì)題目為《**生產(chǎn)線設(shè)計(jì)》，擬從焙烤、飲料等常見食品中選擇一個或一類產(chǎn)品，結(jié)合其生產(chǎn)工藝特點(diǎn)，制訂生產(chǎn)方案，選擇、裝配生產(chǎn)設(shè)備，完成生產(chǎn)線設(shè)計(jì)示意圖，形成設(shè)計(jì)報(bào)告書及答辯PPT。

1.1設(shè)計(jì)報(bào)告書應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：（1）產(chǎn)品方案，包含產(chǎn)品名稱、配方、工藝參數(shù)等；（2）生產(chǎn)方案，計(jì)劃年度或月度產(chǎn)量，班組生產(chǎn)產(chǎn)量及人員需求；（3）生產(chǎn)線設(shè)備，包含設(shè)備選型，擬定選用廠家報(bào)價等；（4）生產(chǎn)線示意圖；（5）物料衡算；（6）投資估算與利潤預(yù)測等。

1.2課程設(shè)計(jì)要求：（1）設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容要求：產(chǎn)品方案應(yīng)符合食品加工科學(xué)要求；生產(chǎn)方案和設(shè)備應(yīng)科學(xué)合理；物料衡算可只考慮生產(chǎn)消耗；投資估算和利潤應(yīng)符合基本財(cái)務(wù)準(zhǔn)則；（2）設(shè)計(jì)報(bào)告格式要求：設(shè)計(jì)報(bào)告最終形成word文檔，按畢業(yè)論文格式整理；（3）設(shè)計(jì)報(bào)告不得出現(xiàn)雷同卷，否則不計(jì)成績；（4）時間要求：答辯前一天提交電子版和紙質(zhì)版設(shè)計(jì)報(bào)告書，以及答辯PPT文檔。

2.課程設(shè)計(jì)的過程和管理

課程設(shè)計(jì)時間為兩周。首先，下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求，組織學(xué)生選題，擬定設(shè)計(jì)方案和工作計(jì)劃；之后，學(xué)生查閱資料并進(jìn)行生產(chǎn)線設(shè)計(jì)；然后，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，制作匯報(bào)PPT；最后，舉行答辯，評委評比。

設(shè)計(jì)過程中的教師指導(dǎo)采用現(xiàn)場答疑和在線答疑相結(jié)合的方法。首先，安排老師在固定時間在教室針對高難度及公共問題進(jìn)行集中答疑；同時通過微信和QQ群等網(wǎng)絡(luò)工具構(gòu)建學(xué)生自我討論和教師點(diǎn)評指導(dǎo)的在線答疑平臺，隨時為學(xué)生答疑，解決學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中遇到的問題。

設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行管理，記錄學(xué)生出勤情況，并最終根據(jù)出勤情況給出平時成績。

3.課程設(shè)計(jì)的考核

課程設(shè)計(jì)考核從平時表現(xiàn)、設(shè)計(jì)報(bào)告、答辯成績等三個方面分別計(jì)分，滿分100分，其中平時表現(xiàn)占10%，設(shè)計(jì)報(bào)告50%，答辯成績40%。最終課程設(shè)計(jì)成績以40%權(quán)重計(jì)入課程考核。

3.1平時表現(xiàn)是根據(jù)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中的出勤情況綜合給分，由指導(dǎo)老師給出。

3.2設(shè)計(jì)報(bào)告成績按內(nèi)容、格式、科學(xué)性等三個方面分別給出成績，且以給定權(quán)重合計(jì)得到報(bào)告成績，評分要求如表1所示，該部分成績由指導(dǎo)老師給出。

3.3答辯成績于答辯結(jié)束后由三位評委老師按照PPT制作、問題回答、個人儀表、語言表達(dá)等四個部分分別給出，各項(xiàng)之和為該評委總分，最后取平均值即為該生答辯成績。

三、食品機(jī)械與設(shè)備課程設(shè)計(jì)實(shí)施中的問題與討論

1.專業(yè)課程體系的系統(tǒng)化和匹配性問題

《食品機(jī)械與設(shè)備》作為食品類的專業(yè)基礎(chǔ)課一般在第三學(xué)期開設(shè)，此時食品專業(yè)課程學(xué)習(xí)并不充分，只有《食品工藝學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課同步開設(shè)，這使得食品機(jī)械課程設(shè)計(jì)的開展出現(xiàn)系列問題，影響了課程設(shè)計(jì)的最終效果。課程設(shè)計(jì)規(guī)劃時可整體考慮專業(yè)課程先后順序與銜接，知識點(diǎn)的融會貫通，達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。

2.學(xué)生材料收集整理能力亟待提高

實(shí)踐表明，課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生對資料收集整理能力欠缺，特別是對學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料的查閱、收集、整理能力，部分學(xué)生在設(shè)計(jì)開展前從未了解過文獻(xiàn)資料。通過課程設(shè)計(jì)的開展，普及了文獻(xiàn)資料的查閱、收集方法，為學(xué)生以后求知發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。

3.課程設(shè)計(jì)中的職業(yè)道德教育

課程設(shè)計(jì)之初，學(xué)生普遍表現(xiàn)態(tài)度不端正，出勤情況差，缺乏必須的職業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)中通過企業(yè)生產(chǎn)流程的模擬、工作態(tài)度的培養(yǎng)，將職業(yè)道德教育融入到課程設(shè)計(jì)中，可以有效的提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

四、總結(jié)

綜上所述，通過多次實(shí)踐證明，食品機(jī)械課程設(shè)計(jì)深化了課程體系的改革，作為一種實(shí)踐教學(xué)模式，課程設(shè)計(jì)可以更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的知識面寬度，提升學(xué)生分析綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生全面思考，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)中的競爭力。課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式可以為大專院校其他專業(yè)課程的教學(xué)提供一定借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

[1]朱亞珠.調(diào)整高職《食品機(jī)械與設(shè)備》課程結(jié)構(gòu)[J].科技信息，2012（35）：301.

[2]段續(xù)，朱文學(xué)，張仲欣.食品機(jī)械課程教學(xué)方法創(chuàng)新的探討[J].科技咨詢，2009（26）：201-203.

篇5

【關(guān)鍵詞】課程改革 程控交換技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 考核方式

【中圖分類號】TN916 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0029-02

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，要求交換技術(shù)不斷地變革和發(fā)展，使得交換系統(tǒng)己從過去單一的功能接續(xù)轉(zhuǎn)變成為集電路交換、分組交換、ATM交換、IP交換和光交換等功能于一體的多功能交換設(shè)備。

《程控交換技術(shù)》課程是通信工程專業(yè)的專業(yè)必修課程（部分學(xué)校的電子信息工程專業(yè)也作為必修課開設(shè)），主要講授程控交換機(jī)的軟硬件組成和工作原理。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，目前交換機(jī)系統(tǒng)正逐漸融合云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)。因此，在課程教學(xué)的過程中，就不能單一的依賴課堂，而要從理論和實(shí)踐兩個方面來介紹課程的特色、應(yīng)用及發(fā)展方向，從根本上激發(fā)學(xué)生對該課 程的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果。

本校從多方面對程控交換技術(shù)課程進(jìn)行了深入廣泛地教學(xué)改革：借助多媒體改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改革實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果；增設(shè)課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力；借助生產(chǎn)實(shí)習(xí)，推動學(xué)生順利就業(yè)；改革考核方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。通過一系列的教學(xué)改革，實(shí)踐證明該課程的教學(xué)改革是有效的。

1.借助多媒體教學(xué) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《程控交換技術(shù)》課程理論部分抽象、難懂，例如很多學(xué)生很難理解時間和空間的交換過程，為了不使學(xué)生吃夾生飯，除了利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢外，我們還充分采用了多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。例如利用FLASH來演示TST網(wǎng)絡(luò)（圖1）的交換過程，使得枯燥抽象的內(nèi)容變得更形象、生動而易于理解。

另外，很多學(xué)生對交換機(jī)配置和信令部分的知識不能理解，為了避免“紙上談兵”，考慮到中國電信衡陽分公司捐贈我校一臺退網(wǎng)的ZXJ10交換機(jī)，我們引進(jìn)了中興公司的ZXJ10交換機(jī)仿真軟件（圖2）來充實(shí)課堂教學(xué)，將抽象的概念感性化，以形象生動的圖像、動畫，來展示理論內(nèi)涵。該軟件含有虛擬機(jī)房和虛擬后臺兩個軟件。通過虛擬機(jī)房的“硬件觀察”可以幫助學(xué)生觀察設(shè)備硬件，掌握設(shè)備結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，對設(shè)備組成有更直觀、更全面的認(rèn)識；可以在虛擬后臺中進(jìn)行信令跟蹤（圖3），使學(xué)生更直觀的掌握七號信令的知識。

2.改革實(shí)驗(yàn)方法 提高實(shí)驗(yàn)效果

我校《程控交換技術(shù)》采用的是“現(xiàn)代通信系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)平臺”，由一個平臺和四塊實(shí)驗(yàn)卡（通信原理實(shí)驗(yàn)卡、鎖相技術(shù)實(shí)驗(yàn)卡、程控交換實(shí)驗(yàn)卡和光纖通信實(shí)驗(yàn)卡）組成。因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)系統(tǒng)功能豐富，每學(xué)期承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自然就會很多，分布的時間也幾乎占滿整個學(xué)期，因此實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的維護(hù)工作量就會很大，長此以來，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的性能已經(jīng)變得越來越差。因此，我們將學(xué)生分成小組（2-3人組成一個小組）的形式，并要求學(xué)生務(wù)必先做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的首要任務(wù)就是根據(jù)自己所學(xué)的知識，在老師的指導(dǎo)下，去判斷實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是否有故障，并判斷故障的位置，然后上報(bào)指導(dǎo)老師，排除故障然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另外，為了防止個別學(xué)生惡意破壞實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，我們還要求學(xué)生登記使用情況，如果出現(xiàn)故障，則采用倒查的方法追查相關(guān)責(zé)任人，并要求他們在老師的指導(dǎo)下恢復(fù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)正常工作。如此一來，雖然看起來好像加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是大大地提高了實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)效率。例如EC0為初始控制輸出，若電路檢測出可識別的單音對，則此端即變?yōu)楦唠娖剑魺o輸入信號或連續(xù)失真，則EC0返回低電平，也就是說如果高、低頻組信號同時被檢測出來，便在EC0輸出高電平作為有效檢測DTMF信號的標(biāo)志；如果DTMF信號消失，則EC0即返至低電平。學(xué)生通過對該管腳的檢測的同時也加深對MT8870芯片功能的理解，進(jìn)一步加深對DTMF接收器的功能理解，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)節(jié)約了大約1/3的時間。

3.增設(shè)課程設(shè)計(jì) 提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

考慮到實(shí)驗(yàn)箱開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多數(shù)都為驗(yàn)證性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上存在很大的局限性，無法達(dá)到提高學(xué)生電路設(shè)計(jì)能力的教學(xué)目的。根據(jù)《程控交換技術(shù)》課程的特點(diǎn)，即主要是講述數(shù)字程控交換機(jī)，而數(shù)字程控交換機(jī)的硬件多為數(shù)字電路，這些電路大都可以用CPLD/ FPGA來實(shí)現(xiàn)，又考慮到Altera公司的大學(xué)計(jì)劃可免費(fèi)提供教學(xué)版的開發(fā)軟件，它具有波形輸入、電路圖輸入和文本輸入等多種設(shè)計(jì)方法。故本校增設(shè)了《程控交換技術(shù)》課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的軟硬件設(shè)計(jì)能力。

在課程設(shè)計(jì)開展的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生利用MaxplusII或者quartusII進(jìn)行主要功能電路的仿真，使學(xué)生真正理解各功能電路的原理和功能；然后引導(dǎo)學(xué)生利用CPLD/ FPGA等常用芯片設(shè)計(jì)硬件電路，以提高學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力。我們的做法是讓學(xué)生先去查找資料，熟悉各硬件電路，并利用單片機(jī)和CPLD/ FPGA來搭建實(shí)際電路，然后再教學(xué)生利用MaxplusII軟件進(jìn)行仿真，使學(xué)生真正理解各硬件電路的原理和功能；另外，我們還可以利用quartusII軟件來設(shè)計(jì)各種類型的時間表，使學(xué)生對程控交換機(jī)的軟件學(xué)習(xí)也能達(dá)到一定的效果。

另外，所有課程設(shè)計(jì)都采取全開放形式開展，并根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作量大小和難易程度確定設(shè)計(jì)驗(yàn)收時間，部分內(nèi)容如表1所示。

表1程控交換技術(shù)的課程設(shè)計(jì)安排

為了提高學(xué)生的積極性，動員學(xué)生參加學(xué)校組織的“圓融”電子設(shè)計(jì)競賽（其目的主要為“索尼杯”選拔人才）和 “索尼杯”大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，學(xué)生也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識全部融入到電子設(shè)計(jì)競賽中去。在2009年暑假舉行的第九屆“索尼杯”大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，本校電子信息專業(yè)的一組學(xué)生獲得了全國一等獎。

4.借助生產(chǎn)實(shí)習(xí) 推動學(xué)生順利就業(yè)

為了提高學(xué)生的實(shí)際動手能力、讓學(xué)生真正接觸工程實(shí)際，本校采用“校內(nèi)校外相結(jié)合”的方案安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也即一方面安排學(xué)生到中國電信、中國移動和中國聯(lián)通的機(jī)房和基站參觀實(shí)習(xí)，并且邀請一些中國電信、中國移動和中國聯(lián)通資深工程技術(shù)人員來校講學(xué)；另一方面還利用中國電信衡陽分公司捐贈給我院的一套退網(wǎng)設(shè)備組建了一個程控交換實(shí)習(xí)平臺（圖4）。

該實(shí)習(xí)平臺除了可以開設(shè)程控交換技術(shù)的資源配置、信令跟蹤、狀態(tài)查詢、信號檢測和通話計(jì)費(fèi)等項(xiàng)目外，還可以開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和光纖通信技術(shù)等課程的相關(guān)項(xiàng)目，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識。由于該平臺十分近似于商業(yè)運(yùn)營平臺，所以學(xué)生通過實(shí)習(xí)，一方面能夠更好地掌握課本上所學(xué)的理論知識；另一方面能夠掌握交換機(jī)的一些操作規(guī)程，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.改革考核方式 以提高教學(xué)質(zhì)量

由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)是獨(dú)立的考查課程，它們的成績認(rèn)定主要看實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）過程、效果和報(bào)告，由于在各類評估中專家們均要審查實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）的報(bào)告，我們嚴(yán)格規(guī)范了實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）報(bào)告的格式，并認(rèn)真批閱報(bào)告，將成績的比例設(shè)置為2：4：4。而《程控交換技術(shù)》課程是考試課程，為了提高教學(xué)效果和考試的公平性，我們采用“考教分離”的方式，即試卷由試題庫按要求隨機(jī)選題。因?qū)嶒?yàn)學(xué)時較少，而將實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)嵌在課程考核內(nèi)，故最終成績由期末考試、實(shí)驗(yàn)和平時表現(xiàn)三部分組成，它們各自占的比例為7：2：1。這樣更能全面和客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

6.結(jié)束語

《程控交換技術(shù)》是一門比較抽象、不易理解的課程，通過全方位的課程改革，借助多媒體改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)方法，借助課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，改革考核方式，以提高教學(xué)質(zhì)量，并通過對06、07兩屆學(xué)生的實(shí)施，取得了顯著效果，受到了學(xué)生和用人單位的好評；同時我們也正在將《程控交換技術(shù)》課程申報(bào)校級和省級精品課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 宋萬杰，羅豐，吳順軍.CPLD技術(shù)及其應(yīng)用[M].西安:西安電子科技大學(xué)出版社.1999

篇6

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，是對課程教學(xué)的基本規(guī)范和要求，是教學(xué)管理和課程評價的依據(jù)，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試命題的依據(jù)。本文以遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程檢測技術(shù)專業(yè)《混凝土無損檢測技術(shù)與應(yīng)用》課程為例，談?wù)劚鹃T課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，希望對相關(guān)課程建設(shè)提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)、混凝土無損檢測、土木工程檢測技術(shù)

Abstract: the curriculum standard is to the student accept certain education stage after the results of the specific description, is education quality education in particular stage should achieve the specific index, it is the basic standard of teaching and requirement, teaching management and course is the basis of evaluating, is compiling teaching materials, teaching and examination paper basis. Based on the construction of the city in liaoning institute of technology of profession of civil engineering testing technology professional the concrete nondestructive testing technology and application "course as an example, and talk about the course of curriculum standard, hope to relevant course construction to provide useful help.

Keywords: curriculum standard, concrete nondestructive testing, civil engineering testing technology

中圖分類號： G622.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

自20世紀(jì)50年代初我國的高等教育領(lǐng)域，一直學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，采用教學(xué)大綱的提法，課程標(biāo)準(zhǔn)這個術(shù)語只是近年來才開始重新被提及。目前，我國高職學(xué)校普遍采用課程標(biāo)準(zhǔn)這一提法，本文可以為相關(guān)課程提供參考依據(jù)。

一、課程名稱

混凝土無損檢測技術(shù)與應(yīng)用

二、課程性質(zhì)

本課程為土木工程檢測技術(shù)專業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，為該專業(yè)核心課程。

三、適用專業(yè)

土木工程檢測技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)等

四、課程定位

本課程為土木工程檢測技術(shù)專業(yè)核心課程，所講述內(nèi)容是專業(yè)核心能力要求。本課程應(yīng)開設(shè)在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前應(yīng)具備《建筑材料》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑構(gòu)造》等專業(yè)知識，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的理實(shí)一體化課程，主要培養(yǎng)學(xué)生混凝土檢測崗位實(shí)踐能力。

五、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)混凝土無損檢測技術(shù)對知識和技能的需要，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，本課程以實(shí)用、夠用為主，強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體，以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等手段體現(xiàn)完整工作過程和崗位職業(yè)能力。

六、課程目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)

1）能夠熟練使用混凝土無損檢測儀器，并能獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)操作；

2）能夠正確掌握混凝土無損檢測方法及混凝土強(qiáng)度計(jì)算方法，并能為混凝土構(gòu)件下結(jié)論性意見；

3）能夠根據(jù)實(shí)際情況提出檢測方案，能夠分析比較各種檢測方法的優(yōu)缺點(diǎn)；

4）能夠簡單編制混凝土無損檢測實(shí)施性方案，并能完成技術(shù)交底工作。

（二）知識目標(biāo)

1）熟練掌握《回彈法檢測混凝土抗壓強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》中關(guān)于檢測技術(shù)方面的相關(guān)知識；

2）熟練掌握《超聲回彈綜合法檢測混凝土強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》中關(guān)于檢測技術(shù)方面的相關(guān)知識；

3）熟練掌握《鉆芯法檢測混凝土強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》中檢測技術(shù)要求；

4）熟練掌握《超聲法檢測混凝土缺陷技術(shù)規(guī)程》中檢測技術(shù)要求；

5）能基本了解《后裝拔出法檢測混凝土強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》中檢測技術(shù)要求。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

1）應(yīng)具備獲取、分析、歸納、總結(jié)、交流信息和新技術(shù)的能力；

2）應(yīng)具備自學(xué)能力、理解能力和語言表達(dá)能力；

3）應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；

4）應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)意識及妥善處理人際關(guān)系的能力；

5）應(yīng)具備計(jì)劃組織能力。

七、課程內(nèi)容與要求

項(xiàng)目一回彈法檢測混凝土強(qiáng)度

工作任務(wù)：按照委托內(nèi)容，利用回彈儀，依據(jù)《回彈法檢測混凝土抗壓強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》，采用標(biāo)準(zhǔn)檢測方法，對混凝土構(gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度檢測，最后得出結(jié)論。

主要知識點(diǎn)：1.回彈法基本原理；2.回彈儀的使用方法； 3.回彈法檢測技術(shù)；4.回彈值的測量；5.碳化深度值的測量；6.回彈值計(jì)算；7.混凝土抗壓強(qiáng)度推定值計(jì)算。

能力要求：能夠熟練掌握回彈法檢測技術(shù)；能夠進(jìn)行實(shí)際操作；能夠編制檢測方案；培養(yǎng)愛崗、吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

項(xiàng)目二鉆芯法檢測混凝土強(qiáng)度

工作任務(wù)：按照委托內(nèi)容，利用鉆芯取樣機(jī)，依據(jù)《鉆芯法檢測混凝土強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》，采用標(biāo)準(zhǔn)檢測方法，對混凝土構(gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度檢測，最后得出結(jié)論。

主要知識點(diǎn)：1.鉆芯法的優(yōu)缺點(diǎn)；2.鉆芯法基本原理；3.鉆芯法檢測技術(shù)；4.芯樣的一般要求；5.芯樣試驗(yàn)及混凝土強(qiáng)度計(jì)算；6.混凝土強(qiáng)度推定區(qū)間的確立。

能力要求：能夠熟練掌握鉆芯法檢測技術(shù)；能夠指導(dǎo)工人進(jìn)行實(shí)際操作；能夠根據(jù)實(shí)際編制檢測方案；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

項(xiàng)目三超聲法檢測混凝土缺陷

工作任務(wù)：按照委托內(nèi)容，超聲檢測儀，依據(jù)《超聲法檢測混凝土缺陷技術(shù)規(guī)程》，采用標(biāo)準(zhǔn)檢測方法，對混凝土內(nèi)部缺陷進(jìn)行檢測，最后找到混凝土缺陷，并按照檢測結(jié)果提出處理意見。

主要知識點(diǎn)：1.超聲檢測混凝土缺陷原理；2.超聲檢測設(shè)備；3.超聲檢測技術(shù)；4.混凝土淺裂縫檢測技術(shù)；5.混凝土深裂縫檢測技術(shù)；6.混凝土不密實(shí)和空洞檢測技術(shù)；7.混凝土結(jié)合面檢測技術(shù)；8.混凝土勻質(zhì)性檢測。

項(xiàng)目四超聲回彈綜合法檢測混凝土強(qiáng)度

工作任務(wù)：按照委托內(nèi)容，利用回彈儀和超聲檢測儀，依據(jù)《超聲回彈綜合法檢測混凝土強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》，采用標(biāo)準(zhǔn)檢測方法，對混凝土強(qiáng)度進(jìn)行檢測，并按照檢測結(jié)果提出處理意見。

主要知識點(diǎn)：1.超聲回彈綜合法基本原理；2.單一檢測方法和綜合法優(yōu)缺點(diǎn)；3.超聲回彈綜合法檢測技術(shù)；4.回彈值與超聲聲速值測量；5.超聲回彈綜合法計(jì)算混凝土強(qiáng)度。

能力要求：能夠熟練掌握回彈法和超聲法檢測技術(shù)；能夠熟練掌握綜合法檢測技術(shù)；能夠進(jìn)行實(shí)際操作；能夠編制檢測方案；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)新精神。

項(xiàng)目五后拔出法檢測混凝土強(qiáng)度

工作任務(wù)：按照委托內(nèi)容，利用后拔出試件和拉拔儀，依據(jù)《后裝拔出法檢測混凝土強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》，采用標(biāo)準(zhǔn)檢測方法和試驗(yàn)試件，對混凝土構(gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度檢測，最后得出結(jié)論。

主要知識點(diǎn)：1.后拔出法檢測混凝土強(qiáng)度基本原理；2.后拔出法試驗(yàn)裝置；3.后拔出法檢測混凝土強(qiáng)度技術(shù)方法；4.后拔出法試件裝置做法；5.拔出件破壞形式。

能力要求：能夠熟練掌握后拔出法檢測混凝土強(qiáng)度技術(shù)；能夠指導(dǎo)工人進(jìn)行實(shí)際操作；能夠根據(jù)實(shí)際編制檢測方案；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神。

八、實(shí)施建議

（一）教學(xué)建議

項(xiàng)目一回彈法檢測混凝土強(qiáng)度

項(xiàng)目載體：按照回彈法檢測工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)，體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。

教學(xué)媒介：多媒體課件、規(guī)范、回彈儀、檢測報(bào)告

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法

學(xué)時分配：建議理論學(xué)時16～20，實(shí)踐學(xué)時4～6。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：1.回彈儀使用操作；2.回彈值測量；3.碳化深度值測量；4.混凝土強(qiáng)度換算值查找；5.混凝土抗壓強(qiáng)度推定值計(jì)算。

實(shí)踐教學(xué)要求：1.能夠熟練掌握儀器操作；2.能夠熟練完成碳化深度值測量；3.能夠完成試驗(yàn)報(bào)告。

注意問題：1.學(xué)生實(shí)踐操作要注意安全；2.儀器使用后要及時歸還，正確使用；3.及時更新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；4.有意識提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

項(xiàng)目二鉆芯法檢測混凝土強(qiáng)度

項(xiàng)目載體：按照鉆芯法檢測工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)，體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。

教學(xué)媒介：多媒體課件、規(guī)范、鉆芯取樣機(jī)、檢測報(bào)告

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法

學(xué)時分配：建議理論學(xué)時12～14，實(shí)踐學(xué)時2～4。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：1.鉆芯機(jī)使用操作；2.芯樣的鉆取；3.芯樣加工；4.混凝土抗壓強(qiáng)度計(jì)算。

實(shí)踐教學(xué)要求：1.能夠熟練掌握儀器操作；2.能夠熟練完成芯樣鉆取和加工；3.能夠完成試驗(yàn)報(bào)告。

注意問題：1.學(xué)生實(shí)踐操作要注意安全；2.鉆芯取樣機(jī)不宜學(xué)生操作；3.及時更新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；4.有意識提高學(xué)生吃苦耐勞精神。

項(xiàng)目三超聲法檢測混凝土缺陷

項(xiàng)目載體：按照超聲法檢測混凝土缺陷工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和崗位適應(yīng)，體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。

教學(xué)媒介：多媒體課件、規(guī)范、檢測報(bào)告

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法

學(xué)時分配：建議理論學(xué)時10～12，實(shí)踐學(xué)時2。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：1.超聲檢測儀使用操作方法；2.混凝土內(nèi)部空洞檢測；3.混凝土淺裂縫檢測。

實(shí)踐教學(xué)要求：1.能夠熟悉超聲檢測儀的操作及原理；2.能夠完成超聲檢測方案設(shè)計(jì)；3.能夠完成試驗(yàn)報(bào)告。

注意問題：1.學(xué)生實(shí)踐操作要注意正確使用儀器；2.超聲法檢測不好理解，需要啟發(fā)式教學(xué)；3.及時更新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；4.有意識提高創(chuàng)新意識。

項(xiàng)目四超聲回彈綜合法檢測混凝土強(qiáng)度

項(xiàng)目載體：按照超聲回彈綜合法檢測工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)，體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。

教學(xué)媒介：多媒體課件、規(guī)范、回彈儀、超聲檢測儀、檢測報(bào)告

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法

學(xué)時分配：建議理論學(xué)時8～10，實(shí)踐學(xué)時2。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：1.回彈儀使用操作；2.超聲檢測儀使用操作；3.超聲回彈綜合法混凝土抗壓強(qiáng)度計(jì)算。

實(shí)踐教學(xué)要求：1.能夠熟練掌握儀器操作；2.能夠完成試驗(yàn)報(bào)告。

注意問題：1.學(xué)生實(shí)踐操作要注意安全；2.儀器使用后要及時歸還，正確使用；3.及時更新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；4.有意識提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

項(xiàng)目五后拔出法檢測混凝土強(qiáng)度

項(xiàng)目載體：按照后拔出法檢測工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)，體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。

教學(xué)媒介：多媒體課件、規(guī)范、檢測報(bào)告

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法

學(xué)時分配：建議理論學(xué)時4～6

實(shí)踐教學(xué)：無

注意問題：1.及時更新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；2.有意識提高學(xué)生愛崗競業(yè)精神。

（二）教學(xué)考核及評價建議

1）本課程知識應(yīng)結(jié)合各個項(xiàng)目對應(yīng)的最新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

2）能力與技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足省級混凝土結(jié)構(gòu)檢測員上崗要求。

3）改革傳統(tǒng)考核方式，注重學(xué)生職業(yè)能力考核，采用項(xiàng)目評價和階段評價相結(jié)合，理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式進(jìn)行。每個項(xiàng)目成績應(yīng)由平時表現(xiàn)10%，出勤10%，理論考核40%，實(shí)踐操作應(yīng)用40%組成，每個項(xiàng)目加權(quán)記入期末成績。

（三）課程資源的開發(fā)與利用

1）注重相關(guān)輔助材料和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊的開發(fā)和應(yīng)用，

2）注重檢測儀器、投影儀、試驗(yàn)視頻等信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，建立課程資源庫，創(chuàng)建多樣化學(xué)習(xí)方式。

3）充分利用校企合作與企業(yè)人員聯(lián)合開發(fā)課程，將最新的檢測方法和數(shù)據(jù)處理手段引入課程，利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等方式參與實(shí)踐性操作，提升學(xué)生實(shí)踐技能。

（四）教材選用和編寫建議

1）教材選用應(yīng)注重適用性和前沿性，充分體現(xiàn)先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，突出實(shí)用性和操作性，以夠用為主。

2）教材推薦選用《新編混凝土無損檢測技術(shù)（應(yīng)用新規(guī)范）》，邱平主編，中國環(huán)境科學(xué)出版社。

篇7

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計(jì) 教學(xué) 合理

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0185-01

技工院校課程設(shè)計(jì)這門課是學(xué)生在學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程之后，頂崗實(shí)習(xí)之前所開設(shè)的一門課程。這門課是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是技工學(xué)校學(xué)生最后的學(xué)習(xí)階段和綜合訓(xùn)練階段，是對學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，更是對教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的全面檢驗(yàn)。另外，從某種意義上來看，課程設(shè)計(jì)能反映教學(xué)質(zhì)量的高低，是對學(xué)校教學(xué)工作的一種直接檢驗(yàn)：教學(xué)內(nèi)容安排是否合理、老師教學(xué)效果如何、學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度等，可以從中找出存在的問題，從而制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。而技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對所學(xué)科目知識掌握情況也存在不同，所以對于有的學(xué)生來說，如何完成課程設(shè)計(jì)是個問題，本人在教學(xué)過程中，逐步摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)來促使學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)，主要有以下四個方面：

一 合理安排授課計(jì)劃

授課計(jì)劃分為三個階段，第一階段為課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段。因?yàn)閷W(xué)生幾乎沒有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握課程設(shè)計(jì)的基本方法，掌握一些基本的課程調(diào)查研究方法和文獻(xiàn)檢索的方法，最終掌握課程設(shè)計(jì)的框架結(jié)構(gòu)和寫作方法。通過第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己課程設(shè)計(jì)的選題和研究方向有了思路。第二階段為學(xué)生撰寫“課程設(shè)計(jì)說明書”。學(xué)生根據(jù)自己選到的任務(wù)擬定課程設(shè)計(jì)提綱，分配說明書編寫任務(wù)，對零件進(jìn)行加工分析等。在這一過程中按照學(xué)生寫―老師點(diǎn)評―學(xué)生再修改這一模式循環(huán)，直至完成高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)報(bào)告。第三階段為總結(jié)、答辯階段。學(xué)生做好總結(jié)工作即為答辯做準(zhǔn)備，學(xué)生答辯時先結(jié)合課程設(shè)計(jì)的PPT講解設(shè)計(jì)思路、方法、難點(diǎn)等，然后老師提出疑問由學(xué)生回答。通過答辯能鍛煉學(xué)生的語言組織能力及靈活應(yīng)變能力。

二 合理分組、分配設(shè)計(jì)任務(wù)

我所教班級有48人，首次分配時4人一組，分配時注意好差學(xué)生搭配，盡量做到整體平衡。分配課程設(shè)計(jì)任務(wù)時也注意合理分配，能力強(qiáng)的組分配相對難的任務(wù)，能力相對較弱的組分配相對簡單的任務(wù)，目的是讓他們都有信心、有能力完成所分配的任務(wù)。每組指定一名組長，由組長進(jìn)行分工，讓每個人都參與進(jìn)來，同時也培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。為了保證學(xué)生能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，防止相互抄襲，第一階段結(jié)束后，再次進(jìn)行任務(wù)分配，變?yōu)?人一組，每組做的東西不一樣，讓每位學(xué)生都經(jīng)歷課程設(shè)計(jì)的整個過程，雖然老師的審批工作量增加了，但有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，所以是值得的。

三 多巡回指導(dǎo)、檢查，鼓勵創(chuàng)新

在課程設(shè)計(jì)時要運(yùn)用多種知識，如機(jī)械制圖、公差、數(shù)控編程等，許多學(xué)生知識點(diǎn)忘記得差不多了，在巡回時要注意多指導(dǎo)、提醒，將集中指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合。在輔導(dǎo)的過程中，對于一些共性的問題，如尺寸公差的標(biāo)注、圖層的設(shè)定、文字處理的一些技巧等，通過多媒體演示給大家看，共有問題集中回答。對于設(shè)計(jì)進(jìn)程較慢的學(xué)生，要花更多時間進(jìn)行指導(dǎo)，耐心講解設(shè)計(jì)方法、步驟、技巧等，用心促使他們加快設(shè)計(jì)速度。對于能力強(qiáng)、設(shè)計(jì)快的學(xué)生，提前講解更新內(nèi)容和方法，主要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合素質(zhì)。

四 合理設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的驗(yàn)收、答辯和評價體系

驗(yàn)收學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，主要是通過答辯來進(jìn)行。答辯時，老師要針對學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的錯誤和含糊的地方提出問題或提出一些與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的相關(guān)問題，由學(xué)生做出回答。通過答辯，老師可以直接地了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。學(xué)生能知道自己哪些地方有問題，錯的原因是什么，這是一個提高的過程。

課程設(shè)計(jì)評價體系分別由平時表現(xiàn)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)自述、課程設(shè)計(jì)現(xiàn)場答辯四部分組成，分值分別占30%、30%、20%、20%。對學(xué)生的評價不僅要看他們最后的報(bào)告和答辯，而且也要注意考核平時上課時的表現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)評價體系的合理建立明確了考核標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，增加了課程設(shè)計(jì)的針對性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而有效地提高了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

在學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校開展了一次學(xué)生座談會，征求學(xué)生對課程設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)意見和建議。所有學(xué)生都說經(jīng)過課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，自行撰寫并修改課程設(shè)計(jì)說明書直至最后答辯，整個過程對他們綜合能力的提高起到了很大的作用，都認(rèn)為是一次很好的鍛煉，為他們走上工作崗位打下了很好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)具有很重要的作用，同時也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。如何上好這門課，任重道遠(yuǎn)，還有很多值得探索學(xué)習(xí)的地方。

參考文獻(xiàn)

[1]王少剛.課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（8）

[2]葉如意.論高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與優(yōu)化[J].教育與職業(yè)，2008（26）

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體課件；實(shí)踐能力；網(wǎng)絡(luò)課程

作者簡介：安康（1981-），男，浙江杭州人，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院，講師；孫亞萍（1980-），女，浙江杭州人，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院，講師。（浙江 杭州 310012）

基金項(xiàng)目：本文系杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YS01207031001）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0071-02

“電路原理”是電子信息學(xué)科重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握電路原理基本概念、分析方法以及電路實(shí)驗(yàn)基本技能。[1]通過制定“電路原理”課程教學(xué)大綱，正確把握學(xué)科專業(yè)課與本課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生構(gòu)建融會貫通的課程體系。為了在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生能夠快速掌握電路原理的知識結(jié)構(gòu)，針對“電路原理”課程從教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、課程考核評價指標(biāo)等方面進(jìn)行改革，并對“電路原理”改革過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會做了總結(jié)。

一、課堂教學(xué)模式

“電路原理”課堂理論內(nèi)容信息量大、涉及到很多數(shù)學(xué)公式，且電路圖復(fù)雜。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通過在黑板上畫電路圖、書寫數(shù)學(xué)公式等手段進(jìn)行授課，不僅耗時且效果不明顯。將多媒體教學(xué)融入到課堂教學(xué)環(huán)境中，加大課堂信息的傳遞量，提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件采用PowerPoint制作，配有Flash MX動畫演示，教師在課件制作過程中注意每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠?qū)ι弦还?jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)并引申出本節(jié)課講授的知識點(diǎn)，使學(xué)生在接受新知識的同時能夠?qū)⒅R點(diǎn)串接，注重知識的融會貫通。針對電路課程抽象難理解的內(nèi)容，采用電路仿真開發(fā)環(huán)境EWB，讓學(xué)生感受抽象電路在實(shí)際電路中的運(yùn)行狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電路的興趣。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教改之前“電路原理”課堂授課形式多為教師講課，學(xué)生聽課缺乏互動性，注意力分散，學(xué)習(xí)興趣不高。[2]教改后，教師在授課過程中針對不同知識點(diǎn)采用隨機(jī)提問的方式，促使學(xué)生對該問題進(jìn)行思考和分析，此方法對于知識點(diǎn)掌握薄弱的同學(xué)效果尤其明顯，因?yàn)樗麄儞?dān)心自己回答不上來，腦部神經(jīng)處于緊張狀態(tài)，就能夠集中注意力認(rèn)真聽課。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師與學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)活動中，學(xué)生為主體，教師通過引入問題、課堂討論、仿真驗(yàn)證、問題講解、知識點(diǎn)總結(jié)方式進(jìn)行輔導(dǎo)。例如在講解電路定理（戴維寧/諾頓定理）知識點(diǎn)時，通過引入一個工程問題讓學(xué)生分小組討論，教師可以對每組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行點(diǎn)評，利用電路仿真環(huán)境對方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無縫連接，使學(xué)生通過虛擬電路實(shí)驗(yàn)快速掌握知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。

三、課程體系構(gòu)建

教師在教學(xué)過程中盡可能使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)掌握“電路原理”的教學(xué)內(nèi)容，[3]注重“電路原理”課程與后續(xù)專業(yè)課程之間的銜接，統(tǒng)籌安排。精選出基本、實(shí)用與后續(xù)課程聯(lián)系緊密的內(nèi)容，刪減應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容。例如講解一階/二階電路時域分析知識點(diǎn)時，講清楚電路的物理概念，降低該章習(xí)題的難度，其中卷積積分、頻率響應(yīng)、狀態(tài)方程等復(fù)雜內(nèi)容放到“信號與系統(tǒng)”課程中講解。另外對于“電路原理”課程中含有運(yùn)算放大器的電阻電路章節(jié)，雖然該章節(jié)內(nèi)容在“模擬電子線路”課程中作為精講內(nèi)容，但是為了讓學(xué)生盡早對專業(yè)知識有更清楚的認(rèn)識，考慮把該部分內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)章節(jié)，教師提前布置自學(xué)題目，學(xué)生通過查詢專業(yè)資料自學(xué)本章，教師給學(xué)生一定的指導(dǎo)，結(jié)束后學(xué)生歸納知識點(diǎn)完成讀書報(bào)告，作為平時成績計(jì)入總評。通過自學(xué)讓學(xué)生對運(yùn)算放大器的概念及應(yīng)用有大致的了解，不僅解決課程之間課堂教學(xué)內(nèi)容重復(fù)問題，同時培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)該門課程的價值所在。

四、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

“電路原理實(shí)驗(yàn)”是一門重要的實(shí)踐課，教師把電路原理實(shí)驗(yàn)貫穿在“電路原理”課堂教學(xué)整個過程中，學(xué)生通過把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，加深對電路的理解，鞏固課堂所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

1.EWB 電路仿真環(huán)境

無論是“電路原理”課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，EWB電路仿真貫穿于電路原理教學(xué)整個過程中，該仿真軟件功能強(qiáng)大，操作方便，能夠?qū)⑻摂M電路環(huán)境與真實(shí)電路實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。虛擬實(shí)驗(yàn)仿真前，需在開發(fā)環(huán)境下根據(jù)設(shè)計(jì)的方案搭建電路進(jìn)行仿真，然后在電路實(shí)驗(yàn)平臺上面調(diào)試電路，在實(shí)踐過程中驗(yàn)證電路設(shè)計(jì)的正確性，需要在此階段培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試過程中分析問題、解決問題的能力。另外虛擬電路仿真環(huán)境能夠設(shè)置一些電路故障以及邊界值，不會對電子元器件和實(shí)驗(yàn)儀器造成損壞，減少實(shí)驗(yàn)過程中因?qū)W生操作不當(dāng)損壞電子器件的問題。

2.電路平臺實(shí)驗(yàn)

依據(jù)電子專業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，教研組編寫一套符合自己專業(yè)特色的電路原理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，授課計(jì)劃共開設(shè)八個實(shí)驗(yàn)：基爾霍夫定律的驗(yàn)證；受控源VCVS、VCCS、CCVS、CCCS的實(shí)驗(yàn)研究；疊加原理的驗(yàn)證；戴維寧定理和諾頓定理的驗(yàn)證；RC一階電路的響應(yīng)測試；用三表法測量交流電路等效參數(shù)；RLC串聯(lián)揩振電路的研究；功率因數(shù)及相序的測量。

每個實(shí)驗(yàn)都包含有實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、預(yù)習(xí)思考題和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外教師還設(shè)計(jì)了需要學(xué)生課后自學(xué)的實(shí)驗(yàn)比如關(guān)于EWB Multisim仿真軟件的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)中注意學(xué)生操作時容易出問題的地方。例如試驗(yàn)“基爾霍夫定律的驗(yàn)證”，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)涉及到依據(jù)基爾霍夫電壓/電流定律列寫方程，需要對電路設(shè)定參考方向再列寫KCL/KVL方程，但是學(xué)生初次接觸電路，對參考方向的理解比較欠缺，單純的課堂理論講解使學(xué)生對參考方向掌握情況還不夠深刻，經(jīng)過這個實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生動手測量和操作，對參考方向有較深的理解，做習(xí)題時慢慢養(yǎng)成分析電路前設(shè)定電路參考方向再求解的習(xí)慣。

3.電子線路課程設(shè)計(jì)

在學(xué)生具備電路軟件仿真和硬件調(diào)試能力基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對電子線路的理解和掌握，將電子線路課程設(shè)計(jì)引入到“電路原理”課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生自主選題，自行設(shè)計(jì)，根據(jù)需求指標(biāo)設(shè)計(jì)方案，采用EWB對方案進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的方案是否可行，制作硬件調(diào)試系統(tǒng)，在調(diào)試過程中學(xué)生查閱資料對硬件進(jìn)行修改調(diào)試，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)系統(tǒng)。教師在學(xué)生課程設(shè)計(jì)期間給予適當(dāng)輔導(dǎo)，學(xué)生作為主角在實(shí)踐中培養(yǎng)自己動手操作能力，為參加各類電子設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期工作準(zhǔn)備。

五、“電路原理”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立“電路原理”教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好教學(xué)平臺，“電路原理”網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)址：http：//221.12.26.150/tea_main.jsp。電路網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)框架主要從四個方面進(jìn)行：教學(xué)信息資源包括教師信息、課程信息以及課程調(diào)課、停課、考試等信息及時反饋給學(xué)生；課堂理論教學(xué)資源包括多媒體課件以及教師批改完每章作業(yè)后設(shè)置的該章作業(yè)的答案以供學(xué)生查看，學(xué)生通過及時下載作業(yè)資源找出自己做錯的地方，不斷改進(jìn)。另外電路自學(xué)章節(jié)選題部分教師均通過網(wǎng)絡(luò)平臺，方便快捷；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源包括實(shí)驗(yàn)課件以及實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)平臺中建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以針對硬件實(shí)驗(yàn)平臺設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、仿真分析，提高硬件調(diào)試成功的概率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；師生互助學(xué)習(xí)資源通過開展答疑討論、作業(yè)提交、自主測試、課程反饋等模塊，為教師網(wǎng)上教學(xué)和答疑提供便捷的手段。

六、課程考核評價指標(biāo)

“電路原理”課程考核主要從理論考核和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核兩方面進(jìn)行。考核成績構(gòu)成如下：期末成績占55%，期中成績占15%，平時成績占30%。期末考核主要采用筆試的方式進(jìn)行，期中考核可以采用筆試的方式進(jìn)行考核，也可以通過制作電子系統(tǒng)提交論文的方式考核，平時成績考核包括學(xué)生課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)出勤率、課堂提問、讀書報(bào)告完成情況、課程作業(yè)和實(shí)驗(yàn)考核構(gòu)成，其中實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分（報(bào)告能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)基本理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析）以及實(shí)驗(yàn)操作部分（考核儀器儀表的規(guī)范使用、電路測試能力等）。通過給予平時成績靈活的權(quán)重，建立多元的、綜合性的總評制度，尤其對學(xué)生創(chuàng)新的、探討性的觀點(diǎn)給予鼓勵和支持。

七、總結(jié)

“電路原理”課程經(jīng)過電子教研室教師的共同努力，以電子專業(yè)2010級和2011級“電路原理”課程考核成績?yōu)橐罁?jù)，學(xué)生基本上能夠較好地掌握電路原理的知識點(diǎn)，部分同學(xué)能夠?qū)﹄娐缝`活設(shè)計(jì)，學(xué)生整體的科研能力有了顯著提高。“電路原理”課程改革涉及面廣，改革過程中存在很多問題，還需要電子教研室教師不斷地努力和探索，緊跟社會的發(fā)展方向，將“電路原理”課程的教學(xué)改革進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]周茜，徐亞寧.《電路分析基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，24（4）：113-116.

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；技能；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校機(jī)械制造專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)這門課程，要求學(xué)生具備《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》、《公差配合與尺寸測量》等先期課程的機(jī)械基礎(chǔ)知識和力學(xué)計(jì)算原理。通過機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本知識、基本理論及設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容的講授，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際機(jī)械問題的綜合能力。同時為《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控加工與編程》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的機(jī)械設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用價值，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)能力。目前，高職院校的學(xué)生多數(shù)都是從高中直接進(jìn)入大學(xué)，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對機(jī)械結(jié)構(gòu)的了解非常有限，在學(xué)習(xí)過程中，無法將理論知識學(xué)習(xí)與生活和企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程時困難比較大，教學(xué)效果不佳。如何上好這門課，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教學(xué)過程中，既能掌握課程的基本理論知識，又能掌握一定的工程實(shí)踐技能，是我們高職教師教學(xué)方法研究的重要課題。

下面就根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的改進(jìn)、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等方面，對《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少理論難度，增加技能培養(yǎng)

高職院校《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)注意突出工程性和實(shí)踐。目前大多數(shù)高職教材在內(nèi)容上追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，注重介紹機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法的研究，對現(xiàn)代機(jī)械理論的內(nèi)容介紹較少，缺少實(shí)際機(jī)械結(jié)構(gòu)的工程應(yīng)用，而高職學(xué)院的學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)較差，工程意識薄弱，往往在老師講解、分析機(jī)構(gòu)組成和運(yùn)動原理時感到茫然不知所措。因此，教師在講課過程中，應(yīng)該根據(jù)高職高專的教育培養(yǎng)目標(biāo)，減少理論教學(xué)的難度，突出實(shí)踐應(yīng)用性，注重國家新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新內(nèi)容的及時補(bǔ)充，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。將知識進(jìn)行優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)基本概念、基本理論和基本方法，減少復(fù)雜的公式推導(dǎo)，力求使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，讓學(xué)生容易理解和掌握，同時應(yīng)注意將工程性和實(shí)踐性引入教學(xué)內(nèi)容，增加對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授平面四桿機(jī)構(gòu)時，引入縫紉機(jī)腳踏板、小型農(nóng)用柴油機(jī)、雷達(dá)、鶴式起重機(jī)、機(jī)械夾具、手動抽水機(jī)等工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中常見的工程實(shí)例，通過分析這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動簡圖和觀看動畫視頻讓學(xué)生充分理解平面四桿機(jī)構(gòu)的組成、類型和運(yùn)動原理，在掌握理論知識的同時，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識四桿機(jī)構(gòu)在工程中的實(shí)際應(yīng)用；而在講授曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性時，引入牛頭刨床這個實(shí)例，通過刨床的結(jié)構(gòu)演示和運(yùn)動分解，讓學(xué)生觀察牛頭刨床加工工件時滑枕的工作狀態(tài)，知道進(jìn)刀和退刀時速度快慢不同，掌握急回特性的產(chǎn)生及具體應(yīng)用。通過這種理論知識與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生掌握各章節(jié)所學(xué)的知識，還能逐步培養(yǎng)他們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造精神，真正做到學(xué)以致用。

2設(shè)計(jì)教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)生主體意識

2.1重視新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果有直接的影響。新課導(dǎo)入的精彩，能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入的具體方法，應(yīng)該根據(jù)每次課的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)。有些延續(xù)性的知識，在新課導(dǎo)入時應(yīng)先對上次課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，這樣不僅可以鞏固知識點(diǎn)，也有助于本次課的承接和延續(xù)。例如，講授平面機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算時，就需要先復(fù)習(xí)上次課的知識：什么是自由度？什么是約束？什么是運(yùn)動副及運(yùn)動副的分類方法？構(gòu)件及運(yùn)動副中移動副、轉(zhuǎn)動副、高副的表示方法是怎樣的？這些問題，與本次課的學(xué)習(xí)有著非常大的聯(lián)系，可以提問讓學(xué)生回答，對前期知識進(jìn)行回顧，又順利的引入本次課程的學(xué)習(xí)。

有些課程，可以用直觀法引入，達(dá)到創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣的目的。如講授凸輪機(jī)構(gòu)時，開課先讓學(xué)生觀看凸輪機(jī)構(gòu)的幾個應(yīng)用動畫，如，內(nèi)燃機(jī)的配氣機(jī)構(gòu)、自動送料機(jī)構(gòu)等，吸引學(xué)生的注意力，讓他們思考機(jī)構(gòu)的運(yùn)動原理，引出本次教學(xué)的主要內(nèi)容。有些課程，還可以通過比較法引入，加強(qiáng)新、舊知識點(diǎn)的聯(lián)系和對比，使知識更容易被理解和掌握。如，學(xué)習(xí)鏈傳動時，結(jié)合前期帶傳動的知識，先總結(jié)出鏈傳動相對于帶傳動能保持恒定的傳動比、傳遞的功率較大、能在惡劣環(huán)境下工作等優(yōu)點(diǎn)，然后列舉一個谷物播種機(jī)的實(shí)例，讓學(xué)生理解鏈傳動在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，順利的引入新課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行鏈傳動的運(yùn)動分析和設(shè)計(jì)計(jì)算。新課的導(dǎo)入方法很多，老師在授課中要從提高教學(xué)效果出發(fā)，深入理解教材內(nèi)容，結(jié)合生活、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的機(jī)械運(yùn)動實(shí)例，積累素材，不斷嘗試、設(shè)計(jì)新穎的課程導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新力。

2.2采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法

根據(jù)高職教學(xué)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)已打破了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的過程，要求學(xué)生積極參與到整個教學(xué)過程中。這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮他們的主體作用。任務(wù)驅(qū)動法就是一種很好的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)中的的各章節(jié)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出若干個典型工作任務(wù)配合理論教學(xué)。工作任務(wù)在各章節(jié)開課之初就布置給學(xué)生， 讓學(xué)生分組去完成，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下帶著問題學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，既明確了學(xué)習(xí)目的，又使教師的教學(xué)內(nèi)容有了側(cè)重點(diǎn)。工作任務(wù)可以讓學(xué)生在課后分組獨(dú)立完成，讓學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計(jì)工作流程，畫結(jié)構(gòu)圖、書寫任務(wù)書。課堂上老師組織學(xué)生匯報(bào)，分組討論，修改任務(wù)實(shí)施方案。學(xué)生最終完成的任務(wù)實(shí)施報(bào)告，作為課程考核的一項(xiàng)內(nèi)容，按一定比例記入總成績。任務(wù)驅(qū)動法可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)的理解教學(xué)的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在完成工作任務(wù)的過程中，學(xué)生也會獲得查閱信息、獲得新知識的能力，分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2.3合理采用多媒體教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容涉及到許多傳動機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)動原理及工作過程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，結(jié)合大量的圖片、動畫和視頻展示，可以將許多復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動過程演示出來，使學(xué)生對抽象的機(jī)構(gòu)有了直觀、清晰的認(rèn)識，提高了對知識的接受和掌握程度。如在講授鏈傳動時，通過觀看滾子鏈的組合與分解動畫，就能使學(xué)生對內(nèi)鏈板、外鏈板、銷軸、套筒、滾子的形狀和裝配組合有一個非常直觀的掌握；講授齒輪傳動時，齒輪的分類、漸開線齒廓的形成、齒輪的嚙合過程等知識也都比較抽象、難懂，傳統(tǒng)教學(xué)方法需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，而通過動畫演示，每個學(xué)生都能對結(jié)構(gòu)和運(yùn)動進(jìn)行清楚、直觀的理解。與傳統(tǒng)板書的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)課件圖文并茂的形式能夠充分活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的效果與課件的制作好壞關(guān)系密切，因此教師要充分理解教學(xué)內(nèi)容，把握高職機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，制作高質(zhì)量的多媒體課件服務(wù)于教學(xué)。作為一種教學(xué)手段，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容分頁展示，不利于學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，因此在教學(xué)過程中要注意合理使用多媒體教學(xué)，將它與傳統(tǒng)的板書有機(jī)的結(jié)合起來，可以在授課過程中，將本次課的知識點(diǎn)條理清晰的書寫在黑板上，供學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

課程設(shè)計(jì)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行具體的機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過課程設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合技能。課程設(shè)計(jì)和單元項(xiàng)目訓(xùn)練不同，它不是某一部分知識的單獨(dú)應(yīng)用，要求學(xué)生在掌握機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識后進(jìn)行綜合的技能訓(xùn)練，因此教師在課程設(shè)計(jì)的題目選取上要進(jìn)行全面考慮，盡可能多的涵蓋學(xué)過的理論知識，而且題目的難易程度要確保絕大多數(shù)學(xué)生能按時、合格的完成。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在選題時應(yīng)該設(shè)計(jì)多個題目，同一個題目還可以設(shè)置不同參數(shù)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)完成。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解程度不同，對知識和技能的掌握程度也會有較大差異，通過課程設(shè)計(jì)，讓全組學(xué)生取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)積極性和溝通協(xié)作能力。課程設(shè)計(jì)的目的就是要讓每個學(xué)生都能通過課程設(shè)計(jì)達(dá)到知識和技能的提高。

在設(shè)計(jì)之前應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的拆卸、安裝，熟悉各部分結(jié)構(gòu)、功能、和各零件之間的聯(lián)接關(guān)系，建立具體的機(jī)械概念，讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，避免紙上談兵。機(jī)械設(shè)計(jì)時一定會涉及到機(jī)械結(jié)構(gòu)的計(jì)算和參數(shù)選擇等問題，因此要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)知識的復(fù)習(xí)、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)參考資料和手冊，解決設(shè)計(jì)中遇到的問題。學(xué)生最終設(shè)計(jì)、繪制完成的圖紙要整潔、清晰，符合機(jī)械加工的工藝要求。

4加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、構(gòu)建合理的教學(xué)梯隊(duì)是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量、增加社會競爭力的重要保證。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程由機(jī)械類專業(yè)的老師承擔(dān)授課，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各成員的教學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)特點(diǎn)各不相同，而且每個教師往往承擔(dān)本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)任務(wù)，各課程之間有一定的邏輯關(guān)系，教師間通過教學(xué)資源和教學(xué)技能的相互溝通，可以大大提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，課程教學(xué)改革和精品課程建設(shè)是提高教師教學(xué)水平的重要手段，課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為背景，密切合作，對課程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，打造特色專業(yè)和精品課程，使課程真正發(fā)揮它在整個專業(yè)中的作用。高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作中的作用和意義，鼓勵教師加強(qiáng)教學(xué)研究和交流，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)各項(xiàng)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各成員的主觀能動性，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要突出發(fā)展過程中的傳、幫、帶，大力培養(yǎng)青年教師，加強(qiáng)青年教師科研能力的培養(yǎng)力度。學(xué)院應(yīng)該給教師創(chuàng)造外出培訓(xùn)和交流的機(jī)會，加強(qiáng)教學(xué)研討，通過加強(qiáng)科研建設(shè)和科研投資，以科研促進(jìn)教學(xué)，提高教師的整體教學(xué)水平。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探討和改進(jìn)，使學(xué)生掌握理論知識和設(shè)計(jì)要點(diǎn)的同時，培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)能力，真正做到理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合技能和創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙明俠. 高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].裝備制造技術(shù)，2011（09）.

篇10

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；課程改革；實(shí)踐能力

作者簡介：孫俊（1978-），男，江蘇泰興人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，副教授。（江蘇?鎮(zhèn)江?212013）

基金項(xiàng)目：本文系2011年江蘇高教學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃江蘇大學(xué)立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號：KT2011526）、江蘇大學(xué)大學(xué)生科研立項(xiàng)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：11A244）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0056-02

一、“產(chǎn)品管理信息系統(tǒng)”課程簡介

“產(chǎn)品管理信息系統(tǒng)”（簡稱MIS）是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和軟件技術(shù)為基礎(chǔ)，同時將現(xiàn)代管理理論、現(xiàn)代管理方法集為一體，是由人和計(jì)算機(jī)組成的能進(jìn)行管理信息的收集、傳遞、存儲、加工、維護(hù)和使用的系統(tǒng)。

江蘇大學(xué)的電子信息工程專業(yè)是江蘇省品牌特色專業(yè)，是以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)為主干的學(xué)科，力求培養(yǎng)的電子信息工程人才應(yīng)具有自我學(xué)習(xí)、不斷吸收新專業(yè)知識的能力，充分體現(xiàn)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以便畢業(yè)生能在通信、金融、電力部門、計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的高新技術(shù)企業(yè)從事科研開發(fā)和技術(shù)管理工作，還可以在政府機(jī)關(guān)領(lǐng)域從事電子信息系統(tǒng)的維護(hù)管理工作。

“產(chǎn)品管理信息系統(tǒng)”課程是江蘇大學(xué)電子信息工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)選修課，2個學(xué)分共30個學(xué)時，包括24個學(xué)時講課學(xué)時、4學(xué)時實(shí)驗(yàn)、2學(xué)時上機(jī)。這門課的教學(xué)任務(wù)有：掌握“產(chǎn)品信息管理系統(tǒng)”基礎(chǔ)理論，即信息、系統(tǒng)、組織等管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)概念；掌握“管理信息系統(tǒng)”的技術(shù)基礎(chǔ)，即信息技術(shù)的相關(guān)理論和技術(shù)；熟悉“產(chǎn)品管理信息系統(tǒng)”的工程技術(shù)，即信息系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)則和管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法；了解管理信息系統(tǒng)實(shí)施、運(yùn)行過程中的一些技術(shù)問題。[1]通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫訪問應(yīng)用技術(shù)等知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容和授課方式改革

“產(chǎn)品管理信息系統(tǒng)”是一門以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的新興學(xué)科，知識更新比較快，所以必須適時對課程建設(shè)進(jìn)行改革。

在“產(chǎn)品管理信息系統(tǒng)”課程內(nèi)容上，刪除一些過時的教學(xué)內(nèi)容，比如信息的概念、計(jì)算機(jī)技術(shù)（軟件、硬件）基礎(chǔ)，補(bǔ)充VB編程工具、管理系統(tǒng)開發(fā)軟件的介紹。

在授課教學(xué)方式上，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。課堂講授與多媒體相結(jié)合，充分利用錄像、動畫、圖片效果及網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂教學(xué)變得生動有趣。通過現(xiàn)場錄像，使學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際聯(lián)系起來，這些教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生在討論式、提問式方式中可提高在學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性。[2]

可以構(gòu)建“產(chǎn)品管理信息系統(tǒng)”課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫，便于學(xué)生在課后通過上網(wǎng)的方式靈活復(fù)習(xí)和鞏固該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源庫的內(nèi)容包括多媒體資料和知識單元資料，多媒體資料包括授課音頻、授課視頻等，知識單元資料包括試題習(xí)題、答疑資料、電子課件等。

三、配套課程設(shè)計(jì)

1.配套課程設(shè)計(jì)的目的

教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”。當(dāng)今大學(xué)，已經(jīng)把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前課程改革的主要特色是理論與實(shí)際相結(jié)合，如何讓電子信息工程專業(yè)學(xué)生在規(guī)定的少學(xué)時內(nèi)掌握知識，是任課教師必須解決的難題。

按原先教學(xué)計(jì)劃，有4學(xué)時的實(shí)驗(yàn)與2學(xué)時的上機(jī)，這從鍛煉學(xué)生動手能力的角度來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。管理信息系統(tǒng)的產(chǎn)生和發(fā)展是建立在電子計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之上的。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在Visual Basic環(huán)境下，為“產(chǎn)品管理信息系統(tǒng)”配套一周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了寶貴的動手機(jī)會，提高其應(yīng)用能力。通過實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，可以很好地彌補(bǔ)這一問題，可以充分鍛煉學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。[3]

“產(chǎn)品管理信息系統(tǒng)”課程設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識、技能和解決實(shí)際問題的能力而開設(shè)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。將課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)。同時，通過完成課程設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)過程，撰寫一份規(guī)范的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力。[3]另外，通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生會在設(shè)計(jì)過程中學(xué)會調(diào)整自己，相互交流，與同伴合作克服困難完成任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.課程設(shè)計(jì)要求

課程設(shè)計(jì)在軟硬件上的要求如下：硬件環(huán)境上，處理器為Intel Pentium 166 MX或更高，內(nèi)存為32M以上，硬盤空間為1GB以上，顯卡為SVGA顯示適配器；軟件環(huán)境上，操作系統(tǒng)為Windows 98/ME/2000/XP。

要求學(xué)生掌握Visual Basic知識。VB中的“Visual”的含義是“可視化”，指的是一種開發(fā)圖形用戶界面的方法，所以VB被稱為可視化程序設(shè)計(jì)語言。VB的功能十分強(qiáng)大，它可以實(shí)現(xiàn)Windows的絕大部分功能，如多任務(wù)、多文檔界面（MDI）、對象的鏈接與嵌入（OLE）、動態(tài)數(shù)據(jù)交換、動態(tài)鏈接庫（DLL）、子程序的調(diào)用等，尤其是動態(tài)鏈接技術(shù)，使得VB可以調(diào)用Windows系統(tǒng)的各種資源。

VB是在結(jié)構(gòu)化的BASIC語言基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，加上面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法，因此是更出色的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)語言，其具有友好的VB集成開發(fā)環(huán)境，提供了易學(xué)易用的應(yīng)用程序集成開發(fā)環(huán)境，在該集成開發(fā)環(huán)境中，用戶可以設(shè)計(jì)界面、編寫代碼和調(diào)試程序。以上VB的特點(diǎn)，也使得學(xué)生能夠很快熟悉掌握并能運(yùn)用。

3.課程設(shè)計(jì)注意點(diǎn)

課程設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會其如何思考，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有計(jì)劃地安排一些實(shí)際問題讓學(xué)生自己解決，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。[4]在課程設(shè)計(jì)中，在學(xué)生完成后，教師對課程設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評，增加教師與學(xué)生的互動和交流。在課程設(shè)計(jì)答辯時，要求學(xué)生詳細(xì)說明設(shè)計(jì)中碰到的問題是怎樣解決的，即解決問題的思路和方法，檢查學(xué)生課程設(shè)計(jì)的結(jié)果是否達(dá)到要求，給出考核成績。

4.課程設(shè)計(jì)實(shí)例

為了讓學(xué)生鞏固“產(chǎn)品管理信息系統(tǒng)”的基礎(chǔ)知識，較好地運(yùn)用Visual Basic編程工具，教學(xué)安排中設(shè)計(jì)了實(shí)際工程實(shí)例要求學(xué)生完成。例如要求學(xué)生利用Visual Basic編程工具建立一套汽車輪胎產(chǎn)品倉庫管理系統(tǒng)，完成產(chǎn)品入庫、出庫等環(huán)節(jié)。通過該課程設(shè)計(jì)題目的完成，鍛煉學(xué)生應(yīng)用Visual Basic的能力，能熟練應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，如建立數(shù)據(jù)庫、用ADO技術(shù)訪問數(shù)據(jù)庫信息，最后打包成一個可執(zhí)行的應(yīng)用成品文件。

四、科研教學(xué)相結(jié)合

學(xué)習(xí)“產(chǎn)品管理信息系統(tǒng)”，使得學(xué)生能具有獨(dú)立編寫VB程序的能力，具有編寫管理系統(tǒng)的能力。這不但為學(xué)生畢業(yè)之前的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)，而且還可以參與到教師的科研項(xiàng)目中。學(xué)院也可以構(gòu)建本科生參與科研創(chuàng)新活動的平臺，以創(chuàng)新科研立項(xiàng)的形式開展創(chuàng)新教育，極大激發(fā)本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、結(jié)論

本文對“產(chǎn)品管理信息系統(tǒng)”課程內(nèi)容進(jìn)行改革，增加VB編程工具、VB與數(shù)據(jù)庫訪問等內(nèi)容介紹，使學(xué)生能掌握當(dāng)前流行的編程應(yīng)用軟件。本文的探討，力求提高學(xué)生創(chuàng)新性能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的發(fā)展能力。

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