會計實務與操作范文

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（延安大學西安創新學院，陜西 西安 710100）

摘 要：財會是一個企業或者是單位不可缺少的部門，也是經濟管理工作最為重視的一部分.本文將針對高校會計實務及操作的基本問題進行簡單的分析，通過闡述高校在會計的教育所存在的問題，分析會計實務基本操作的重要性.希望對于會計實務操作的教學起到一定的借鑒作用，希望無論是對于企業的發展還是個人的發展都會起到一定的促進作用.

關鍵詞 ：高校會計；會計實務；操作；基本問題

中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0137-03

我國大多數財經院校中會計是最搶手的專業.由于會計的工作的未來的發展前景很是可觀，導致眾多的學生選擇了會計專業.但是對于我國部分高校的會計教學來說，還存在著很多不完善的地方.比方說教育理念以及相應的教育體系都不是很完善，導致學生對于會計的實務基本的操作無法運用實際中去.對于個人以及學校的發展無疑起到了一定的阻礙作用.

1 會計的基本職能以及會計工作的重要性

1.1 會計的基本職能

會計是一個公司必不缺少的一個職務，由于會計專業具有很好的教育前景，逐漸地被大家所喜愛.會計在經濟的管理中扮演著重要的角色，而會計的主要工作就是對企業的一些經濟的用途以及去向進行一定的核算以及監督.在進行會計核算之前需要對信息進行一系列的確定，由于對虛假的信息進行了篩選以及剔除的工作，所以在一定的意義上提高了信息的完整性，為正確的決策奠定了一定的基礎，使公司在經濟方面獲得最大的效益；會計核算的目的主要是對企業經濟的管理調查收集以及存儲各種資料以及信息.合算的內容包括記錄以及組合還有編表等步驟，相對比較復雜，要求會計人員要具有過硬的專業知識，而且在編表之前還需要應用具體的公式對其進行相應的測試，以避免會計信息失去真實性.會計監督的工作主要是通過用控制以及調節的手段對企業進行的經濟活動是否合理進行那一系列的考核以及評價，在出現不合理的情況的時候要相應地采取措施進行干預，從而到達預期的經濟收益.會計的監督與會計的核算需要同時的進行，從而能更好地發揮會計所具有的職能，對于企業的經濟發展才能取得明顯的效果.

1.2 會計工作的重要性

由于我國的企業層出不窮，對于企業經濟的管理都需要會計進行相應統計以及計算，按照國家稅務要求的格式以及內容對每個月的賬目進行上報.會計可以通過適當的管理給企業在經濟活動上節約成本，為公司的發展帶來一定的經濟效益.一個優秀的會計不僅可以通過一系列的調查為企業的發展提供重要的信息，通過各種領導的接觸還可以為企業的發展打開一定的渠道，可以保證公司在順利的經營的基礎上，有一個良好的發展前景，通過為企業節約資金以及費用，在一定的意義上可以提高企業的經濟效益而且還減少了資源的流失現象的發生.所以一個優秀的會計不單單要有過硬的專業知識還需要有一定的職業與道德素養，高校在對會計學生進行教育的時候不僅到注意會計實務以及操作應用到實際中去，而且還要培養會計學生的自身素質，注意實踐的培養，只有具有豐富的實踐經驗才能在對日常事務的處理過程中，臨危不懼，才能發揮自己的才能受到相應的重視.

2 會計實務操作的重要意義

由于當今社會的高速發展，就業門檻也比較高，大多數的企業都不會接收沒有經驗的畢業生作為正式員工進行相應的培養，尤其是會計行業，公司的老板是不會把公司的命脈交到沒有經驗的人的手里的，所以高校對于會計的實務操作實驗課程的設立是很有必要的.主要由以下幾個方面的原因：正如前面所說到的會計的職能，會計實務操作過程只有遵守國家相關法律規定的基礎上才能實施的，所以對于沒有經驗的畢業生來說是不能對公司的財會業務進行處理的；由于會計工作有一定的規范性，對于每一個過程都需要進行嚴格的調查、計算、以及測試、編表，任何一個環節出現錯誤都會給公司造成巨大的經濟損失，所以對于沒有經驗的高校畢業生來說在沒有實際經驗以及沒有實習的情況下，是很難在方方面面都做到精準無誤的.對于一些剛從高校畢業的會計生來說，在校期間所學到的都是一些理論知識，由于不能在實踐中應用所以很多的時候對于某一項操作甚至是意義理解的都不是很透徹，以致于在今后的實習當中才得以明白，很多的學生在校期間對于理論知識的掌握雖然很具體以及充分，但是由于沒有在校期間進行相應的實驗，導致很難將所學到的知識應用到實踐中去，即使是用到了，也會出現各種各樣的問題，以致于所學無用.在很大的程度上對學生今后的發展也起到了一定的抑制的作用.可見在校期間對學生進行相應的會計實務操作的訓練是多么的重要.

3 高校會計專業當前的實務操作教育情況

3.1 沒有一套完善的實踐教學體系

對于現今的財會高等學院來說一套完善的實踐教學體系是非常重要的，由于沒有完善的實務操作教學體系使得大多數的學校沒有注重到學生的理論與實踐經驗相結合，通過傳統的實務操作教學活動無法真正做到將所學的知識運用到實踐中去，沒有達到實驗的最終目的以及效果，使實踐課程的實施流行于表面，沒有讓學生在實踐的過程中積累經驗.

3.2 缺乏優秀的教師資源以及良好的教學環境

一個缺乏實踐經驗的教師是很難將實踐中可能遇到的問題傳授給學生的.現在大多數財會院校的教師都缺乏一定的實踐經驗，教師更加注重的是對理論知識的講解，認為學生的實踐是以后要到社會上去積累以及去學習的.由于對于學生的實踐技能沒有起到一定的重視作用，以致于使教學達不到預期的效果.而且不僅僅是老師，由于學校的大多數報告都是以試卷的形式讓學生完成的，很多都是沒有經過實際的試驗，而是通過對理論知識進行相關的總結而得到的，由于沒有為學生提供一個實習的平臺使學生沒有親自參與到實際的會計實務操作當中去，所以對學生實踐經驗方面也沒有一定的提高，導致學生對會計的實務操作不能做到很好的理解，很不利于學生的就業以及在今后的發展.

4 會計在實務操作以及在課堂存在的問題

不管是什么學科，教師在教學的過程中起到的是引導者的作用，在對學生進行指導后，應該讓學生自己進行思考.對于可能會出現的現象進行發散思維的思考之后，對于學生有疑問的地方再進行解答，而在教師日常的教學當中一直處于對書本進行照本宣讀的狀態，而且大多數的理論知識都過于枯燥，使學生在學習的時候沒有一定的激情，不能全身心地投入到學習中去，經常會出現溜號甚至是睡覺的現象發生.而且在教學的過程中有的教師只是對書上有的進行相應的講解，一些圖表也只是在書本上才能見到，沒有見過真正的會計憑證以及編表時所需要的表格，使學生分不清每種會計憑證都有什么用途，是在什么情況應該用到的，以及各憑證之間的相關以及傳遞的過程也不能很好的掌握.以致于在進行支票填寫的過程中，不知道該對哪一部分進行填寫的事情的發生.對于在記賬憑證后邊附加上什么樣的原始憑證以及是否需要附加原始憑證都不能進行很好的把握，使在工作的過程中嚴重影響到工作效率.由于在學校的時候沒有對相關的票據以及填寫規范進行相關的練習使得在工作的過程中經常會存在填寫不規范以及記賬憑證與原始憑證之間有出入的事情發生，給后期工作的正常進行帶來了一定的阻礙作用，在編表之前還需要進行相應的平衡計算，由于學生之前沒有進行過相應的計算練習，使得在測試的時候經常會出現錯誤.而且由于對于會計的實務操作沒有進行過系統的練習，導致在實際的操作過程中更不知道應該先處理什么后處理什么，使會計工作不能按照一定的步驟程序進行，嚴重影響了公司的財會工作的正常展開.由于師資力量不夠雄厚以及學校相應的實踐建設也不是很完善再加上學生自身對實務課的的學習也沒有起到一定的重視作用，由于上課不認真聽講課后沒有進行相應的復習，所以對相關的理論知識掌握的不是很透徹，即使在進行簡單的練習的時候也沒能跟上老師的節奏進行思考與操作，以致于到了自己實際的操作過程中進場會出現各種各樣的問題，得不到很好的解決.

5 模擬實務操作時應該注意的問題

對學生的實務操作進行訓練的過程中應該模擬正規企業的會計實務操作進行規范的操作練習，通過對憑證以及報表的種類以及憑證所涉及的經濟業務的事項的具體的展現，使學生可以對實務操作的內容有更加深刻的了解，可以從模擬實物上進行相應規范的實務操作.把企業的供應生產銷售的各個環節的經濟業務進行有機的結合與聯系，無論是從原始憑證的填寫還是到編表由于各個環節都有內在的聯系，所以在實務操作的過程中不能將其分割，獨立分析.由于社會的經濟體制比較復雜，即使是模擬實務操作也不一定能把現實中的問題一一地體現出來，應該與企業進行相應的聯合，對各大企業的會計實務進行觀察，并與模擬會計實務進行對比分析，然后進行相應的改善，使學生在今后的學習過程中掌握更多的實踐知識.

6 在教學中的改善方法

6.1 以理論知識為基礎注重實踐

由于在教學的過程中，教師更注重的是理論知識的學習，所以學校的相關部門要制定完善的教學體系，在教學的過程中注意實踐與理論的結合，將實踐放在首要的位置，通過具有豐富的實踐經驗的教師進行相應的講解，讓學生在實踐的操作的過程中對會計實務操作進行相關的了解以及對理論知識進行及時的鞏固，以便在今后的工作當中可以靈活的進行相關知識的應用.為了使學生對會計實務操作具有一定的愛好與興趣，學校應該采用實際的方法與情況進行相應的模擬，使學生在學習的過程中體驗到會計實務操作的重要性以及應該注意到的問題.在注重實踐的前提是以理論知識為基礎，也不能漫無邊際地讓學生進行相關的練習.

6.2 明確該干什么怎么干

在進行實務操作演示的過程中，首先要培養的是學生的基本的職業道德.向學生展示最規范的實務操作，使學生在操作的過程中明白首先應該做什么，最后應該做什么，標準的會計憑證具備的要求與標準是什么，標準的賬目需要具備哪些內容以及相關的填寫要求.對于學生的實務操作應該進行一定時間的限制，可以在一定的程度上提高學生的效率，在今后工作的過程中可以更加充分地發揮自己的優勢.對于一些記賬憑證什么時候應該附上原始憑證以及對于不同的記賬憑證后邊需要附上怎樣的原始憑證都需要進行詳細的說明，使學生在實踐的過程中可以進行更好的區分以及識別，從而提高其工作的效率.

6.3 完善實務操作課程的管理與考核機制

為了使學生有一種緊張感，模擬正常公司的會計實務操作程序，一切按照國家規定的規范進行實踐的操作，學校以及教師要對學生所掌握的知識水平以及實務操作水平進行相應的監督，從而可以在實踐的過程中發現問題，只有這樣才能使學生能夠進行相應的改善，使學生在改善的過程中得以進步.

6.4 加強學習認真觀察

即使擁有過硬的理論知識，如果缺乏一定的實務操作經驗的話，在將來進行實務操作的過程中也會相當的麻煩，但是實務操作的實施要以理論基礎為根本，沒有專業的理論知識，何談實際操作，所以為了今后的發展，學生在學習的過程中一定要注重理論知識的學習不能因為枯燥乏味就對理論知識的學習失去興趣，要知道它與實務操作一樣關系著你未來的發展，在教師對重點難點進行講解的時候一定要認真聽講以及進行相應的記錄方便回去之后的鞏固與學習，有不懂的地方一定要積極地向老師詢問，你不懂得地方未必其他同學就會懂，這樣可以讓全體同學在一定的程度上都會有多提高.

由于做賬是一項比較麻煩的工作，在學校提供一個比較仿真的企業環境的時候，學生應該對環境進行良好的運用，將自身置身于企業當中，對于教師所給的業務進行細致的分析之后做好記錄，要在實驗的過程中培養自己認真負責的工作態度，而且做完賬目之后要對其進行相應的檢查工作，日期、附件以及金額是否正確以及填充完整，是否都是按正規的程序進行的相應的登記，確保實務操作可以做到準確無誤.

7 總結

隨著我國經濟的發展，會計事業在企業中的地位也越來越重要，只有培養出高品質以及高質量的會計人才才能適應社會以及市場的發展.正如前文所說到的，對于我國高校的會計實務操作方面還存在很多的問題，無論是學校還是教師甚至是學生個人都應該重視起實務操作的重要性，只有提高自己的實務操作水平，才能在會計行業中占有一席之地.

參考文獻:

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一、當前會計理論與會計實務現狀分析

（一）會計理論與會計實務發展不平衡

自2007年我國新《企業會計準則》實施以來，在我國會計研究者中刮起了一陣對于會計理論研究的狂潮，使得我國會計理論得到了突飛猛進的發展。但是，過于重視會計理論反而忽視了會計實務的發展，會計理論和會計實務是相輔相成的關系，所以導致了我國會計理論和會計實務發展不平衡的現象，會計實務遠遠落后于會計理論的發展。大量的理論研究不適用于我國現階段的實際狀況，會計學者和專家只是一味的進行理論研究，反而忽視了會計理論應該與實際相結合。另外，我國會計理論的研究主要集中在近幾年發生的熱點問題上，忽視了對會計理論與會計實務操作中的會計基本工作規范，會計從業人員綜合素質等基本問題的研究，從而使得我國出現會計理論和會計實務之間發展不平衡的現象。

（二）會計實務混亂

改革開放后，我國不斷引入西方的會計理論和方法，不斷積累經驗，在會計理論和會計實務上取得了一定的成果。現階段我國會計行業中《會計法》的地位獨一無二，相應的還有《企業會計準則》以及《企業內部會計準則與會計核算制度》。雖然在理論上各個法律法規負責的各個崗位互相協調、各司其職，但是從我國會計行業發展的實際情況來看，針對于我國會計行業的法律法規還是十分匱乏。我國企業眾多，規模有大有小，在實際操作中會遇到各式各樣的特殊問題，一旦企業遇到這種特殊問題，沒有相應的法律法規對其進行規范，就會比較隨意的進行處理。所以我國現階段會計實務十分混亂。例如，新的會計準則規定在遵守一致性的原則下對會計事項處理可以在多種備選方案中選擇一種。對于不同會計政策的選用影響企業的當期損益，但在同時對于備選的方案限制的條件不嚴格在會計實務操作中，很痛以被大企業利用，進行調整利潤，從而違背了一致性的原則。

（三）會計人員綜合素質較低

現階段我國會計從業人員呈現出金字塔的形狀，簡單說就是低層次的會計從業人員較多，中級或高級的會計從業人員十分緊缺，像ACCA、AIA等國際證書更是少之又少。會計人員的專業素質直接影響了會計實務活動開展的效果。所以，各個企業都要注重會計從業人員的綜合素質的培養，提高會計從業人員的專業知識和實踐操作能力。另外，隨著社會信息化的發展，會計行業從手工做賬轉變到會計電算化，加快了會計運算操作的效率。這也就要求會計從業人員在有相應的理論知識的基礎上，還具備電腦操作的能力，熟悉會計軟件。

二、促進會計理論研究與會計實務狀況提高的建議和對策

（一）加強會計理論與會計實務的統一

我國會計企業眾多，會計理論也多種多樣，不僅不統一，甚至有的觀點互相矛盾。會計行業的矛盾觀點不像政治中的矛盾問題可以辯證的去分析。會計行業中的矛盾觀點，應該在理論結合實踐的基礎上，總結經驗，得出一個更為準確的理論，而不是互相矛盾。現在，我國會計行業有很大的發展空間，是一個不斷向前發展的行業，這就要求會計行業在發展的同時去偽存真，摒棄錯誤的觀念和理論，縮小會計理論和會計實務之間的差距，使會計理論和會計實務相結合，促進會計行業積極健康發展。

（二）加強會計工作的監督

加強對會計工作的監督主要是關于兩個方面。我國現階段會計從業人員素質相對較低，企業內部的會計準則和制度也相對來說不完善，因為會計在記錄的過程中出現的小的問題就會在最終結果上導致賬目不清，無法真正的反應出企業的經營狀況。其次，有一些企業為了追求效益，對會計憑證弄虛作假，甚至逃稅漏稅，違法了會計行業的法律法規而使自身獲得利益。這些行為違法了社會秩序，影響會計職能的正常發揮，影響了我國市場經濟的平穩運行，對我國市場經濟的發展產生了消極的影響。所以，提高會計人員的綜合素質，避免會計人員在收到上級指示后對會計憑證進行弄虛作假的行為，加強對會計工作的監督，確保會計工作為企業的經濟發展服務，保證我國市場經濟的穩定。

（三）會計理論研究具有客觀性

首先，會計理論的研究必須具有客觀性。這就要求會計研究者和專家在會計理論的研究中不斷總結經驗，并與實際相結合。另外，會計研究者和專家在會計理論的研究過程中應該使理論是不斷向前發展的，在借鑒以前研究成果的基礎上，不斷創新和完善會計理論，使會計理論得到更好的發展。根據各個時代經濟發展的不同，適用于企業的會計理論不盡相同。這就要求會計理論應該適應時代的發展，在與會計實務相結合的基礎上，客觀的反應企業的運營狀態。

（四）充分發揮理論指導實踐

一方面，有效的會計理論并不僅僅是紙上談兵的理論，它能夠更好的服務于會計實務，對會計實務起到了一個指導的作用，加強理論和實踐的統一，能夠促進會計行業更加平穩的向前發展。另一方面，通過會計理論指導會計實務，可以在實踐的過程中檢驗理論的正確與否，時間是檢驗真理的唯一標準，去偽存真，認真總結經驗，在實踐中改正會計理論的不足并發展會計理論，從而保證會計理論研究的可執行性，形成一個具有中國特色的會計發展軌跡。

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在市場經濟環境下，企業的生產經營活動面臨著許多風險和不確定性，因此，在具體會計工作的過程中，更好的運用謹慎性原則，能夠很大程度上提升會計信息的質量。

二、謹慎性原則涵義

謹慎性原則是指企業對交易或者事項進行會計確認，計量和報告，應當保持應有的謹慎，不應高估資產或者收益，低估負債或費用，例如企業對可能發生的資產減值損失計提資產減值準備，對出售商品可能發生的保修義務等確認預計負債等。也不允許企業設置秘密準備或故意高估負債或費用。

三、會計實務中謹慎性原則同其他原則的矛盾

（一）會計實務謹慎性原則和客觀性原則的矛盾之處

在實施會計工作的過程中必須針對客觀存在的經濟數據執行各項會計工作，因此，保持會計實務的客觀性，是確保會計工作高質量完成的基礎性任務，如果會計實務在進行的過程中偏離了客觀性原則，將會很大程度上危害會計工作的準確性，并直接影響到企業發展戰略的合理性[1]。因此，會計實務在處理的過程中，需要企業以實際發生的交易為依據進行確認，計量和報告，如實反映符合確認和計量要求的各項會計要素及其他相關信息，保證會計信息真實，可靠，內容完整。但是，在謹慎性原則的應用過程中，會計人員需要對交易事項存在的風險和不確定性等問題進行預測，并根據預測的結果，對可能存在的損失進行避免。因此，謹慎性原則需要對尚未出現的問題進行分析和控制，很大程度上影響了謹慎性原則的涵蓋范圍[2]。另外，謹慎性原則的使用還會很大程度上影響到企業的切實利益，使得會計實務工作必須結合企業的現實經濟利益需求做出調整，使得謹慎性原則的應用質量很大程度上容易受到影響。

（二）會計實務謹慎性原則和相關性原則的矛盾之處

在企業實施戰略規劃的過程中，經常需要使企業的現行發展戰略同當前國家的經濟政策相適應，并借由宏觀經濟政策對會計實務實施設計。相關性原則在企業當中的使用，要求企業必須完全按照客觀規律實施經濟活動的策劃[3]。另外，相關性原則在應用的過程中，不僅要求企業能夠對曾經存在過的因素實施分析，也要求企業可以對未來一段時期內的相關性問題進行預測，而謹慎性原則的使用，容易使企業的相關性原則在進行遠景規劃的過程中受到影響，使得企業不得不按照謹慎性原則的要求放棄對遠景規劃的科學性管控，造成企業容易由于謹慎性原則的運用而失去一定的發展機遇。謹慎性原則雖然能夠使企業的經營模式變得更加穩固，但是，企業在發展過程中需要通過承擔一定風險的方式進行資產質量的提升，因此，謹慎性原則的使用很大程度上使得企業放棄了存在的以承擔風險方式提升經濟效益的機會，使得會計實務的謹慎性原則同相關性原則產生了矛盾。

（三）會計實務謹慎性原則和一致性原則的矛盾之處

謹慎性原則對會計實務的具體操作細節有著嚴格的要求，而企業出于提升短期戰略規劃質量科學性的目的，對企業的會計實務實施了一致性原則的制定，使得企業比較容易由于短期發展戰略的影響而產生對一致性原則的抵觸，企業如果想在短時間內提升會計實務的工作效率，則必須使會計實務能夠按照相同的方式對大量的信息資源實施管理[4]。因此，在進行會計實務的過程中，一致性原則是提升會計工作效率的重要原則，而這一原則所規定的會計實務操作方法的一致性，容易同會計實務的謹慎性原則形成矛盾。在企業進行會計操作的過程中，經常需要對成本因素做出有價值的判斷，而成本與市場的對比，是增強企業戰略規劃科學的關鍵之處，企業需要對固定的物質基礎實施科學的管控，不能允許當前的物質基礎受市場因素的影響而產生較大的變化。因此，在謹慎性原則的應用過程中，一致性原則在執行的過程中將不能夠很好的根據市場環境的要求作出更改，使一致性原則的經濟效應得不到具體的體現。

四、實際運用謹慎性原則保證會計信息質量的方案

（一）科學實施謹慎性原則劃分方案

在企業實施會計工作的過程中，經常需要對一些下屬機構實施調節，這些調節有可能影響會計實務的實際運行質量，因此，在實施具體的會計工作的過程中，必須允許企業的各個部門對具體的利益需求進行表達，以便企業的謹慎性原則能夠在貫徹的過程中避免一些不利因素的影響[5]。另外，在謹慎性原則的具體執行過程中，企業需要加強對企業經濟效益的分析，如果企業的短期經濟效益受到了影響，則需要加強對謹慎性原則具體執行措施的研究，使企業全體人員能夠加強對會計實務工作的重視，避免對會計實務工作構成阻力。另外，要加強對企業當前經營風險的重視，避免企業謹慎性原則的實施對企業原有的風險防控機制構成影響，切實保證企業運行的穩定性。在謹慎性原則的具體執行過程中，需要按照原則貫徹過程中的具體實施細則，對謹慎性原則應用過程中的監管機制實施完善，以便企業當前的發展戰略能夠同謹慎性原則的貫徹過程保持一致，避免同企業的其他發展戰略形成沖突。

（二）謹慎性原則同會計信息披露工作的結合方式

首先，企業必須在戰略制定方面根據會計實務的需要進行業務設計，謹慎性原則的應用可以更好的與會計工作相適應。保證會計實務獲得足夠的運行基礎。其次，要結合謹慎性原則的具體應用情況，對稅收領域的權益進行明確，納稅的主體可以更好的獲得權益的保證。要將稅款工具作為運行的基礎，以便后續的納稅環節可以更好的保障納稅主體的合法權益。另外，企業對謹慎性原則的具體應用情況，應在報表附注中詳細列示，使得會計信息使用者對企業經營效益，資產狀況有充分了解，增強企業會計信息可信度。

（三）稅收層面的會計實務法律因素分析

要在謹慎性原則的設計方面，對企業單位的會計實務的具體執行方法實施控制，首先，要根據我國社會的稅法征收原則，對企業會計實務情況實施業務細則的制定，使各類企業單位都能夠很好的實施納稅環節的設計，避免對會計實務的主體構成危害。另外，要在實施會計實務的過程中，對會計實務的具體法律因素實施管理，以便會計工作能夠更好的利用監督機制實現理念等級的提升。要改變原有的稅收征收主體的固有思維，以便謹慎性原則的執行的過程中，能夠更好的對納稅人和稅收主體的權益進行保護，使謹慎性原則的應用質量可以得到更好的保護。要嚴格根據相關法律的要求，對稅收方面的會計實務實施管理，如果沒有明確的法律規定，企業不能將謹慎性原則的稅收層面實施貫徹，使稅收環節的正規性可以得到充分的保障。

五、結論

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關鍵詞：會計實務教學問題教學策略

會計學不僅是一門科學，還是一門技術，它不但具有完整的運作方法與理論體系，而且對操作性有很強的要求。所以在對學生進行會計教學的時候，不僅要傳授他們系統的基本理論與基本方法，還要對他們如何應用這些基本理論與方法來解決實際問題的能力進行培養。因此，開展會計實務教學，既是會計學的客觀要求，也是為了適應當前的社會發展，經濟進步及會計準則的變革。

一 、實務教學中存在著的問題

（一）會計實訓內容種類多任務重，教學時間斷訓練少

在傳統的會計教學中，實務教學只是給學生一些實習資料，這些資料和一個中型的制造企業的月業務量差不多，學生需要充當該企業中的各類人員，倉管人員，銷售人員，會計，出納等，讓學生感覺很混亂，對資料的處理毫無頭緒。一個月的實務訓練，如果不在老師的輔導下，根本無法完成，而且也無法對企業的財務運作產生清晰的認識。

（二）實務資料兩極分化嚴重，影響實務的操作性

所謂實務資料的兩極分化，是指教師提供的實務資料，過于真實或者過于虛假。比如，有些資料僅將企業某個時期內的會計資料全部照搬過來，沒有進行加工整理，讓學生分析起來難度很大，而有些資料則是老師編造的，和實際情況毫無關聯，進而造成了理論教學的二次進行，使學生沒有興趣學習。這種兩極分化的資料根本達不到實務訓練的要求，也無法讓理論和實際進行有機的結合。

（三）忽視會計電算化的實際模擬演練

為了適應時代的發展，不少企業都已經對會計電算化進行了應用。所以會計專業的學生也要在掌握會計知識的基礎上，對計算機知識與操作技能進行熟練的運用。雖然部分學校都已經開設了會計電算化的課程，但是由于受到種種條件的限制，學生的上機訓練時間少，使得學生在課程結束之后還無法熟練的進行操作，繼而造成學生進行工作的時候，還需要很長一段時間來熟悉操作過程。

二、有效的實務教學策略

（一）分項實務操作與基礎課程的結合

我們可以將學生所需要學習的內容，根據每學期的課程安排，分成不同階段，并且在每一個階段都安排與其相適應的實務教學和訓練。這是以技能的訓練作為主要目標，與本階段課程教學緊密相連，要求在課堂授課任務完成的同時，也必須完成與本階段配套的實務操作。對課時上的安排是一半基礎知識講解，一半實務技能訓練。這就改變了以往只有在所有課程結束之后才進行實務訓練的教學模式，并且可以更好的增強學生動手操作能力和學生的學習熱情。我們在此舉兩個實例來說明：一是在基礎會計課程的實務教學，在學生掌握基礎知識后，進行一些難度不大的會計業務操作，讓學生對原始憑證與記賬憑證的內容，種類，填制與審核進行初步掌握，并且學會一些基本的會計技能，如登記會計賬簿和編制會計報告等。 二是在企業財務課程的實務教學，讓學生根據教材的安排，對主要經濟業務進行分階段的會計核算，進而鞏固學生在企業財務會計業務這一理論內容上的學習，加強學生對核算方法的認識。

（二）實務操作中的角色扮演與角色輪換

這是在進行實務教學的時候，教師可以將學生分成若干小組，并讓學生各自扮演一定角色，來完成教師分配的實務操作任務。并且在角色扮演中，讓學生注意各個角色崗位間的協作和影響，然后記錄自己的感悟，并且在時間允許的前提下，進行角色輪換。以充分發揮學生的主動性。我們在此舉一個實例來說明：如企業采用了托收承付的方式購進了商品，現對該業務進行核算，如果按傳統方法，我們只能生硬的講解供貨單位如何開出憑證，再傳給購物單位，然后購物單位有怎樣去進行收貨和辦理結算。這種教學方式會讓學生學的一知半解，根本掌握不了實際操作。而進行角色扮演，可以讓學生在小組內扮演供貨單位的業務部門人員，運輸單位的儲運部門人員，購貨單位的財會部門人員，來進行供貨單收貨單等相關憑證的傳遞，然后由財會部門中的出納人員，憑單據去學生扮演的銀行職員那里，辦理結算業務。這不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學生在實際操作中，掌握了各個環節的要點和技能。

（三）使用質量高的實務材料進行教學

進行會計實務教學，選用質量高的資料是至關重要的。教師要謹慎的選擇教材和資料，如果自身能力允許，也可以結合所教授的學生的興趣特點自行編寫會計實務教學的教材與資料，但是一定要符合會計準則和經濟發展的特點。而為了配合角色扮演的實務教學，在選用案例的時候需要注意，一是選擇的案例，要保證其框架能與實際的經濟業務資料進行結合，并且案例中要有對企業真實情況的完整描述，以及含有代表性強的會計業務。二是在教材里，對實務操作要有詳細的指導講解，比如小組間協作操作的指導流程圖，原始憑證的填制指導圖，和角色崗位的業務處理細則等。

總而言之，進行會計的實務教學，還需要我們不斷的在實踐中展開探索，摸索出學生學習的規律和傾向性，然后有目標的進行教學改革，以提升學生們的學習興趣和學生們的實務操作能力，并且適應新時期的經濟發展和滿足企業對會計人員的需求。

參考文獻：

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[2]華桂騰.稅務會計實訓課程教學研究[J].商業文化(下半月).2011(09)

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[關鍵詞]職業院校；會計實務；課程改革

[中圖分類號]F275[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）47-0124-02

1引言

隨著經濟的發展，社會也在不斷進步，會計職業工作崗位同時得到了大力發展。經專業統計，發現約有500所職業院校開設了會計類專業。這充分說明了會計專業在職業院校中得到充分的重視。職業院校會計專業主要傳授實用性會計理念和技能，學生能利用所學會計專業知識技能進行基本的會計崗位操作。會計實務課程的教學能否實現“理實一體化”直接影響到學生對會計工作基本技能的掌握程度。目前，有些院校中這門課的教學沒有充分重視實驗實訓環節，注意力過多的放在會計考證方面，導致職業院校畢業生就業難、社會滿意度不高。因此，筆者按照任務驅動法的思路，對整個課程體系從教學目標、教學內容、教學方法、師資力量和考核方式等方面進行了解并重構，同時結合江蘇淮安技師學院會計專業的人才培養目標和會計具體工作崗位的特點，對會計實務課程的改革進行了進一步的探索。

2職業院校會計實務教學存在的問題

目前，我國職業院校會計專業會計實務教學中尚沒有一套完整的包括教學理念、教學方法、一體化教材、師資力量、考核方式等的科學的課程體系。最終導致會計實務的教學存在教學內容安排不合理、教材體系“要素化”、教材方法單一、師資力量薄弱等一系列問題。

2.1教學內容安排不合理

目前，職業院校會計專業開設的非專業基礎課程占用了學生大部分的課時，導致會計實務的課時量偏少。而且，會計實務課程普遍存在教學內容與企業實際工作崗位任務脫軌的現象。教師的“教”替代了學生“學”的教學模式客觀上使學生處于被動地接受專業知識的狀態，缺乏對會計專業實踐技能的有效訓練，制約著學生實際應用能力的提高。因此，會計實務新課程體系的構建與原有教學內容的改革應是化解職業院校會計實務課程甚至是會計專業教育面臨困境的關鍵手段。職業類教育的培養目標是培養適應職業市場需求的技能型人才，瞬息萬變的人力市場需要的是能動腦更能動手的新型人才，要想讓學生達標，學校需要嚴謹縝密的課程教學安排，需要進行課程體系的改革。

2.2教材體系“要素化”

作為課程的載體，傳統的會計實務課程教材基本上是按總論加上會計六大要素以及財務報表構成。針對這種傳統的教材體系，其最大的不足就是將會計對象與企業真實交易事項的關聯要素分割并弱化，使學生只熟知會計六大要素，而不熟悉企業的交易事項之間的互相聯系。例如，由購銷業務引起的企業之間的往來款項的結算業務，在傳統的教材體系中，這些內容是分散在貨幣資金、應收賬款、存貨、收入和負債等章節的。學生學習以后，掌握了會計業務的賬務處理方法，但對企業的購銷業務的全貌卻沒有完整的認識。

2.3教學方法單一

目前，很多院校會計實務理論知識的學習與實際操作能力的訓練不同步。會計實務課程的理論教學與實踐教學是分開的，先開設理論課程，后開設會計實操課。這種教學模式下，學習會計專業理論知識時，沒有及時進行同步實踐能力的訓練，導致有的學生在進行實訓時已經忘記了相關的理論知識。實踐中，這種“學做不一”“學做分離”的教學模式已不適應會計專業教育教學的要求，也不利于學生團結協作能力的培養和提高。

2.4師資力量薄弱

目前，職業院校會計專業教師大部分來自高校本科或碩士畢業生，理論知識比較豐富，但是真正接觸過企業會計工作崗位的教師比較少。很多職業院校比較重視會計從業資格證的通過率，甚至將會計從業資格的獲得與否作為能否畢業的評判標準，這樣也導致會計專業教師教學重點偏理論知識，從而忽視了實驗實訓課的教學工作，學生也缺乏學習的積極性。因此，理實一體的“雙師型”教師的缺乏也是導致會計實務課程教學效果不理想，畢業生社會滿意度不高的原因之一。

3會計實務教學改革探索

目前這門課的教學過程中沒有真正體現職業院校“理實一體化”的教學理念，課程體系需要進行相關調整。課程體系主要包括教學理念、教學內容、教學方法、教材選用及評價考核方式等，只有從這些方面進行課程改革，在教學中充分體現“理實一體化”的教學理念，才能真正提高會計專業學生的會計基本技能，實現職業院校的教學目標，進而促進職業院校學生的就業率，提升畢業生的社會滿意度。

3.1教學內容層面

會計實務課程教學過程中教師應該注意壓縮理論課教學課程及其課時，將重心由“教師教”向“學生學”傾斜，增加實際操作型課程的設置與實踐課教學課時，以為達到強化學生會計實踐操作能力培養的目標。該課程的講解應緊貼企業實際會計工作崗位需求，突出職業能力培養，以市場為導向，以能力為本位，在理論知識的傳授上遵循“必需、夠用”原則，壓縮理論知識的課時量，適當增加學生實操課的課時量。以項目課程建設為根本，以任務為驅動，以典型項目為載體，緊緊依靠工作任務與職業能力分析的成果，嚴格按照工作體系設計課程，并選擇教學內容；針對企業生產特點，設計學習情境，以真實項目或仿真模擬為導向整合、序化教學內容；課程的建設上學校與企業共同參與。

3.2教材體系層面

以“業務循環式”的教材體系替代“要素化”的教材體系。可以進行校企合作，以企業實際工作任務為載體，分析完成各項工作任務應具備的知識和技能，編制相應工作任務的工作頁，作為校本教材使用或整理出版。例如，打破原有教材體系中將企業購進貨物歸于企業的存貨，將企業應付的款項歸于企業負債的會計要素化的做法，將企業購貨環節與付款業務相組合，構成“購貨與付款”學習模塊作為業務循環式課程體系的一部分。這種新的會計實務課程體系，明確了企業經營業務的各個環節及交易事項間的相互聯系，強化了學生會計主體的意識，角色定位明晰，較好地避免了學生在傳統學習中出現的財務概念不清、會計主體不明的問題。

3.3教學方法層面

課程的教學上以任務驅動法實施完成，在整個教學過程中貫穿學中做，做中學，真正實現授課教室與技能實訓室的一體化。要進行課程改革，必須秉承“教師當導演，學生是主演”的教育理念，教師的主要作用是引導學生去尋求完成會計具體工作任務的方法。由于課堂教學過程同時也是完成具體工作崗位的過程，課堂上會需要大量的相關會計工作用品和耗材，以及相關的會計操作系統軟件，尤其是網上納稅申報軟件、網上銀行軟件，因此，會計實務這門課必須在會計專業的實訓室進行講授。通過具體工作任務的形式進行授課，使學生零距離感受企業真實工作崗位，并具備了完成實際工作崗位所對應的能力，也培養了學生作為會計從業人員的職業素養和團隊合作能力。

3.4師資隊伍建設層面

教師是學科建設的主體，是課堂教學實踐活動中的主要的實施者、組織者，在整個教學過程中占據主導地位，職業院校會計專業教師素質的高低，直接決定著會計專業人才培養的質量。職業院校應注重引進高學歷、高職稱及“雙師型”人才，還可以聘請企業財務專家作為學校的兼職教師。職業院校應鼓勵會計專業教師參加會計的繼續教育培訓；鼓勵專業教師發表高質量的科研論文。同時，為了提高會計實務的教學質量，學校應定期組織專業教師到企業或會計師事務所進行實踐鍛煉，真正做到“雙師型”的教師隊伍。

3.5評價考核方式層面

課程的評價上以職業素質為基礎，職業能力為核心；課程的考核上體現職業標準的要求，以工作成果為重點。在學期結束后的評價中，采用過程化考核和終結性考核相結合的方式。學生期末總評成績按平時成績∶期末成績=5∶5比例進行計算。注重日常教學中的課堂評價，采取學生自評、互評、專業教師評價相結合的方法；授課教師在每次課結束后，應對學生的課堂表現隨時進行評價，并做好記錄。

參考文獻：

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關鍵詞:高職會計電算化 成本會計實務 教學

成本會計實務在會計電算化專業中占有重要的地位，是核心課程之一。它以會計電算化為前提，在實際工作中發揮著成本核算和成本管理的作用。成本會計實務需要有較為扎實的基礎會計、財務會計等專業知識，同時，又需要實際操作，在實踐中檢驗所學的理論。

一、高職高專會計電算化成本會計實務教學的特點

(一)目標定位。在我國，技術應用性人才通常分為技術人才和技能人才兩類。企業對人才的運用一般是以技能人才、技術人才、經營和管理人才的排列順序構成寶塔形，以技能人才為基礎，經營和管理人才置于塔頂，技術人才位于中間。高職高專以培養技能人才為主要方向。

(二)培養復合型人才。會計電算化的不斷發展，要求會計電算化人才培養要突出實務性特征，要熟悉企業會計原理、會計賬務處理程序，能夠熟練從事手工會計操作和運作財務軟件，熟悉新的會計法規、會計準則及行業會計制度。

(三)既重理論又重實踐。成本會計實務要求學生有較扎實的理論基礎，又要有很強的實踐能力。

二、高職高專會計電算化成本會計實務教學存在的問題

(一)課程目標定位不準。成本會計實務課程的開設雖然有相當一段時間了，但迄今為止，卻沒一本較為理想的教材，因而給教學及學習帶來了不少困難。大多數的老師在教學中普遍對這門課把握不準，大多是只重視成本會計理論，不注重實踐。作為會計電算化專業的學生，應該把會計電算化應用于成本會計實務中。

(二)課程講授方法不當。傳統的教學是以教師為主體的課堂教學和灌輸式的講課方法，將教學內容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動化，忽略了培養學生的創造性思維能力。成本會計實務主要是通過實務中的成本核算憑證、表格等單據反映的，上課時沒有實物單據，而教師又受課時、教具等限制，只能從書本上針對表格解釋某些數據在各表格中的關系，學生聽起來乏味，使得教學效果不佳。

(三)內容覆蓋不全。成本會計實務是研究如何通過提供成本信息來加強成本管理的一個會計分支。成本會計工作是在各方面的配合下，對成本水平及其發展趨勢進行預測，擬訂各種方案，進行成本決策，在生產過程中進行嚴格控制，事后進行成本分析，為企業發展提供信息。但在實際中，部分學校只注重簡單的成本核算方法，而沒有把成本的事前預測決策，事后的考核和分析作為重點。

三、高職高專會計電算化專業成本會計實務教學的改進途徑我們不僅要突出“教”，突出“學”，更要突出社會實踐性。

(一)從“學”的方面來說，要注重實踐。成本會計實務不僅可以使學生掌握成本核算的基本方法與技能，又可為《管理會計》、《審計》和《財務管理》等后續課程的教學打下良好的基礎，是一門承上啟下的課程。所以，對于兩門基礎課《基礎會計》和《財務會計》一定要好好掌握。《基礎會計》講的是一些簡單、基礎的會計知識，比如簡單的固定資產購買分錄。《財務會計》則是一些具體的、詳細的知識。

(二)從“教”的方面來說，要改進方法。按照素質教育的要求，應從以下幾個方面入手:1. 加大對成本會計實務教學力度。在開設成本會計實務之前，要安排《基本會計》，《財務會計》，《會計電算化應用》等相關理論課程，而且還要有實習課程;2. 重視能力的培養，真正做到使學生的素質全面發展，改變滿堂灌的教學方法，采用啟發式、討論式的教學方法;3. 改進教學方法必須與改革考試制度相聯系。先要有理論考試，后要有實習考試，并且應該提高實習考試所占的比重;4. 充分應用多媒體。一方面要加強對老師的培訓，保證設備的正常運行。另一方面，也要在有能力的前提下增加更先進的設備。5. 培養“雙師”型的教師人才。首先可以組建一支由社會專家、企業技術骨干等組成的兼職教師隊伍，承擔一些實訓課程的講授任務，由專職教師講解理論課，這樣與學校的專職教師形成優勢互補。其次是從社會上招聘各種具有專業實踐知識的人才作為專職教師。最重要的是要培養自己的“雙師”型教師，優化整體師資隊伍結構。

(三)完善社會實踐活動。在“教”與“學”的基礎上，應該建立完全仿真的實訓中心并盡可能深入到企業中。實訓中心的建立必須要設置完整的企業與相關機構，從而使會計實訓工作都能在真實的環境下展開。同時要設置完整的實習崗位，學生要輪流在不同的崗上實習。在學習理論的同時，要盡可能的到讓學生到工廠到車間去體驗成本核算方法，實踐出真知，只有深入到車間，才能把書本上學到的知識應用到實際中，在實際中進行檢驗，才能真正的理解。

成本會計實務教學是高職會計專業教學的重要環節。為了培養適應社會需要的應用型人才，成本會計教學必須在課程內容、教學方法、教學手段和考核評價各方面都加以改進，為社會培養出具有創新能力和綜合職業技能的高素質技能人才。

參考文獻

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[3]尹 瑜，試論成本會計教學改革[J].安徽警官職業學院學報，2008，(1).

篇7

[關鍵詞]上市公司 會計實務 防簽 監管責任模型

社會各界對會計實務防簽問題的準確性、真實性、及時性都非常關注，應該去挖掘當前上市公司會計實務防簽問題中存在的諸多問題，針對這些問題提出相應的解決對策來進行綜合治理，改善上市公司會計實務防簽的質量，是當前工作的當務之急。

一、建立上市公司會計實務的防簽問題評價模型

上市公司會計會計實務的防簽問題依賴于層次分析法，而層次分析就把非常有難度的問題逐漸分解，把影響會計實務防簽問題的重要因素分割成各個小因素，然后按照一定的關系進行分組排列逐步形成有層次的結構。

采用層次分析方法，我們確定了各項指標相對上層指標的權重，并通過了一致性檢驗，匯總得到評價指標集和各指標的權重。公式為U=1/Wij，如圖所示：

二、上市公司會計實務中防簽評價的研究結果與分析

本文選取小商品城、橫店東磁、兩家上市公司進行實驗，對小商品城、橫店東磁、的會計實務防簽問題進行問卷調查，利用綜合性因素進行模型評價，進行上市公司會計實務防簽評價滿意度調查。當U75時，反之，則反映出這家上市公司簽名容易被模仿，而且不可以辨別出簽名的真實性，很難避免相應的經濟損失。

上市公司會計實務中防簽評價滿意度評價體系指標值是否滿足一致性要求，應通過一致性比例I來計算，I為上市公司會計實務中簽名的效率，R-T為上市公司會計簽名的時間

公式為：U= I/(R-T)

從表格上得出U

從圖表上看U>75，簽名的管理制度比較寬松，防簽者的書法水平比較好，被防簽者的字體也容易被模仿，這就反映出小商品城簽名容易被模仿，很難辨別出簽名的真實性，比較難避免相應的經濟損失。

三、上市公司會計實務中防簽存在的原因分析

當前上市公司會計防簽管理制度沒有得到完善。首先，上市公司沒有對會計防簽管理制度進行統一，沒有靈活性地變通，沒有對一些不合理的管理制度進行修繕。其次，上市公司會計防簽管理制度和會計實踐不協調，沒有同步運行，存在一定的偏差。在實踐過程中，由于上市公司會計防簽新行為經常不斷涌現出來，不斷進行變化，這樣使得很多上市公司的會計防簽管理制度無法進行實踐，逐漸形成無法可依的狀態。

隨著經濟社會的不斷發展，防簽者的書法水平也越來越提高。一般地說，只有具有一定書法水平的人，才有能力摹仿他人簽名。相應地，本身書法水平不高的人，則相對缺乏這種防簽能力。因此，某人的防簽能力的高低與其書法水平的高低成正比。此外，上市公司的監督能力不夠重視，這是因為內審制度被股東會和監事會所牢牢控制，使得上市公司會計實務中防簽行為屢屢發生。

四、上市公司會計實務中防簽問題的防范對策

首先，要建立上市公司會計實務防簽問題的管理制度。藝術字體的防簽難度比較大，而且有著很強的個人特征。這樣就不容易被防簽，建立上市公司責任人的機制，責任人的簽名必須要使用藝術字體，這個是非常有必要的。要以會計的防簽管理制度為出發點，便于會計實務正常操作。

其次，加強上市公司會計實務防簽的監管力度。加強簽名的監管責任制，以合法的簽名監管機制為核心，要把監管力度分配到每一個部門，每一個部門再把責任分配到每一個人，建立上市公司簽名風險評估機制，從全方面對上市公司存在的風險進行揭示。建立起上市公司持續監督檔案體系，保證對上市公司會計實務不間斷監管與核查工作的有機地結合起來，增強監督力度。在特殊的情況下，尤其是特別案例，上市公司還要建立了跨區域簽名監管協作機制，使得監管分工明確合理。加強上市公司會計人員的職業道德，使得監管工作在全行業有序地正常的運行，樹立誠信意識。特別是上市公司的高層領導，對這些會計人員的誠信知識培訓是不可忽視的，積極建立上市公司的信用機制。

最后，不斷地調整印鑒制度。由于上市公司人員調動比較復雜，要積極做好新老交替，新老責任人之間工作要相互銜接，更換責任人的時候要簽定印簽授權書，還有及時更換印簽卡片。責任人要高度重視自己的印簽事項，嚴格按照規定的流程，堅持相關的原則以及規則制度，不得授權其他人代簽。而標準字體是很難模仿的，而且也難識別出來，因此在簽名時也可以用特殊字體，例如一些行書或者是草書。也可以通過一些專業人員的藝術加工，簽名字體就有自己特殊的書寫難度，方便財務人員的識別。

綜上所述，要通過建立會計準則制度，健全監管法規，加強監管力度，通過加強投資者法律意識，增強自我的保護能力，能夠清楚辨別出信息的真偽，增強市場的整體風險承受能力，進而改善上市公司會計實務狀況，以促進證券市場的有效運行和長遠發展。

參考文獻：

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會計標準國際化是一個重要趨勢

會計標準國際化是經濟全球化和資本市場國際化的必然要求。在這個過程中，跨國公司的發展起著至關重要的作用。會計標準國際化問題是基于規范跨國公司的會計操作標準與財務報告提出的，是對跨國公司實施財稅監管的客觀要求，也是跨國公司實現生產全球化、市場全球化、金融全球化、投資全球化的必然要求。因此，跨國公司的發展，大大加快了會計標準國際化的進程。不僅如此，近年來國際資本市場的迅速發展也有力地推動了會計標準的國際化。

我國會計標準的國際化進程主要是從改革開放開始的，20世紀90年代以后發展非常迅速。

世界上多數國家的會計標準采用“準則”的形式，但也有少數國家采用“制度”或“法律”的形式。會計標準采用何種形式并不是判斷會計國際化的重要因素，關鍵是看標準和制度的具體內容是否與國際會計慣例相協調。我國目前采用的是標準加制度的形式，這并不違背會計國際化的要求，關鍵是如何處理好會計標準與制度的關系。

我國現行會計準則主要是從我國的具體情況出發，并參考其他一些國家的準則以及國際會計準則，進而來確定每一準則中的定義以及確認的計量標準。我國已實施的具體準則中的內容大部分都與國際相關標準接軌，但從已實施準則的覆蓋面來看，我國會計準則國際化還需要一個較長的過程。

在某種程度上比較，我國審計準則國際化的程度高于會計準則。有很多學者認為，現在的《企業會計準則》與  《國際會計準則》尚存在一定差別，比如，前者在資產的會計計價與財務報告披露方面沒有全面實行國際通用價值與國際通用列報原則，依然強調會計計價基礎是歷史成本與真實列報原則；后者要求資產的會計計價必須是國際通用價值，財務報告披露必須遵循國際通用列報原則。值得注意的是，以歷史成本作為資產的會計計價基礎雖然可以滿足財務報告對真實性與真實價值的要求，但不一定能夠滿足國際通用性與國際通用價值的要求。

完善我國會計標準的幾點思考

第一，妥善處理國情與國際化的關系。在制定國際化會計準則的過程中，首先要注意的是，我國的會計標準必須與我國的具體環境相一致。但我們也要注意到，隨著經濟全球化的發展，各國會計之間的差別正在變得越來越小。導致這種狀況的原因主要是各國的環境在相互的交往中變得越來越接近，環境對會計的影響越來越弱。例如，法律尤其是稅法對會計實務的要求越來越為企業普遍接受；文化的影響越來越向經濟活動滲透等。與此同時，各國會計所處理的經濟交易或事項以及不同國家間的交易的類型和方式越來越接近甚至雷同。因此，處理這些交易或事項的程序和方法大體也相同或相通。基于以上原因，我們在制定會計準則的過程中一方面要注意與我國的具體國情相適應，另一方面也要妥善處理國情與國際化的關系，更好地把握國際會計標準，盡量做到與國際會計慣例相協調。

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一、傳統課堂與虛擬課堂的區別

傳統的課堂有課程表和教科書，各個課程的體系不同，根據課程的不同特征和學生的認知接受程度來組織課堂教學，互相配合協調。而虛擬課堂可能面對更廣泛的學習對象，學習的隨意性比較大，因此在時間上要求更具有靈活性。

傳統課堂擁有固定的學校和教室，學生一般都在固定的場所上課，這種方式適合有步驟有計劃地組織教學活動，而虛擬課堂沒有這種限制，不可能有固定的學校和課堂。

傳統課堂教學，由于教師的客觀存在，學生的學習往往是被教師牽著鼻子走，許多學生的學習是被動的。因此，在傳統課堂中，學生學習的主動性積極性一般較差，采用的學習方式往往也是昀消極和昀傳統的。在虛擬課堂中，教師的權威不復存在，學生的學習完全交給了學生自己，學生的學習必須充分發揮白己的主觀能動性，學習的效果往往取決于學生學習的主動性和積極性。因此，在虛擬課堂的構建中，應將體現教師教育思想的學習課件設計為學生樂于接受的形式，將知識的呈現方式多樣化，使學生的學習由“要我學”變為“我要學”。

傳統教學的兩大主題是教師和學生，教師的責任在教學，而學生的責任在學習。教師引導學生思考、分析和解決問題，學生在教師的作用下發揮學習的主動性。教師表達知識的載體一般是語言、動作、表情和情感等。而在虛擬課堂，教師和學生的交流不能通過面對面的自然交流，而是外在的不具情感的電子媒介，即這種交流只能是一種程序化和模式化的方式。

二、明確會計實務虛擬課堂實現的目的

目前由于教學條件、教學習慣、教學手段等方面的原因，許多職業技術學校的會計實務教學方式仍然沿用工業化初期的形式，即教師主要以紙、筆以及簡單的教學工具，采用以教師為中心的班級授課教學模式。對于傳統會計實務教學來說，會計知識在呈現上只能達到跑馬觀花的效果，學生往往知其然而不知其所以然，這極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。會計實務虛擬課堂采用多種教學形式，讓學生在做中學，在體驗中學，這可以極大地調動學生學習的積極性和主動性。

許多職業技術學校將會計實務教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內實習與校外實習，由于受到教學條件限制，學生的學習效果并不理想。如何更好地將會計實務理論與實踐結合起來，一直是困擾職業技術學校財會專業的一個難題，利用會計實務虛擬課堂可以彌補上述不足。在會計實務虛擬課堂中，學生可以邊學習理論邊實踐操作，整個學習過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，實現學生與會計處理零距離接觸，消除學生對會計工作的恐懼，消除用人單位對學生缺乏實際工作經驗的顧慮。

學生有可能受閱歷影響，長期以來習慣于被動的學習，過度信賴教師的知識傳遞，缺乏主動參與的內在動力。會計實務虛擬課堂是一個教師、學生、情境的互動過程，在學習中學生是學習的主體，是知識的探究者，是“意義建構”的主要參與者，這些都有利于培養學生實踐創新能力和管理創新能力。

三、會計實務虛擬課堂設計應注重把握的幾個原則

選擇典型事例制作教學虛擬環境。通過典型事例的教學，使學生認識會計核算的本質和規律，更好地把握所學知識。人們的認識是從具體的、個別的事物開始的，但是，隨著認識的向前推移，作為個別事物的“這一個”，也就發展成為作為“共相”的“這一個”。會計實務虛擬課堂就是要真實地再現典型環境中的典型事物。

客觀實際，知識呈現逼近于客觀現實。虛擬不是虛構，會計實務虛擬課堂的構建必須尊重客觀實際情況，遵循經濟業務、會計核算業務的客觀規律，它的構建也是由教學的目的性所規定的。

擬課堂的構建中必須遵循專業知識體系和教學媒體的完整性。一個專業、一門課程是由相關的知識群構成的，知識的結構應是科學的、合理的，知識的力量不僅通過具體的知識體現出來，更重要的是通過知識的整體結構體現出來。認真設計專業的知識結構，是提高教學效率和教學質量的關鍵。會計實務虛擬課堂應根據教學要求，認真設計制作虛擬情景，使之與教學內容構成一個完整的有機整體。

篇10

關鍵詞：謹慎性原則；應用；問題

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年10月13日

謹慎性原則，作為會計準則中的基本準則之一，在會計實務中的應用具有很重要的作用和廣泛影響。本文將對謹慎性原則在會計實務中的應用現狀及存在的問題做初步的研究和探討，從而進一步充分了解謹慎性原則應用的根本目的、優點和缺點的基礎上，更好地在會計實務中應用謹慎性這個原則。尤其要注意謹慎性原則應用的適度性，以揚長避短，發揮其最大作用。

一、謹慎性原則在我國會計實務中的主要應用

謹慎性，又稱穩健性，是指在處理不確定性經濟業務時，應持謹慎態度，如果一項經濟業務有多種處理方法可供選擇時，應選擇不導致夸大資產、虛增利潤的方法。在進行會計核算時，應當合理預計可能發生的損失和費用，不應高估資產或收益、低估負債或費用，簡而言之即是“寧可預計可能的損失，不可預計可能的收益。”隨著我國經濟體制改革的不斷深入和發展，市場經濟呈現多元化發展模式的同時，企業面臨的客觀環境和風險的不確定性也越來越多，這也就要求會計人員不得不采用會計估計方法來預計收益或損失。因此，謹慎性原則的運用成為必然，在具體會計實務操作中隨處可見。

（一）從資產方面來看。謹慎性原則要求會計從業人員充分預計可能的損失和費用，避免虛計資產價值。對固定資產采用加速折舊法，也就是在固定資產有效的使用年限內，前期要求多計提折舊，后期則少計提折舊。這樣做很符合謹慎性原則，一方面是因為固定資產在初期較易得到理想的收入，因此前期多計提折舊符合配比原則；另一方面如果該固定資產趨于報廢或老化時，該資產的折舊損耗早已全部收回。尤其對于科技高速發展的當今時代而言，一些高新科技企業更需要選用加速折舊的方法對固定資產計提折舊。

另外，就是對資產做計提減值準備。資產計提減值準備是因為資產未來期間不能給企業帶來原賬面價值的經濟利益流入。如果資產不能夠為企業帶來經濟利益則不能確認為資產，所以企業應以能給企業帶來多少經濟利益流入，就確認為多少資產。因此，企業資產一旦發生減值則應計提資產準備，確認資產減值損失，將資產的賬面價值減記至可回收金額。

（二）從收入方面來看。企業會計準則中收入的定義是：“企業在日常活動中形成的、會導致所有者權益增加、與所有者投入資本無關的經濟利益的總流入。”因此，收入具有以下特征：第一，收入是從企業的日常活動中產生的；第二，收入的取得可能表現為企業資產的增加或負債的減少，或者資產增加和負債減少二者兼有，最終將導致企業所有者權益增加；第三，因所有者投入資本產生的經濟利益流入不屬于收入。就負債而言，謹慎性原則要求企業在確認與計量負債時，應避免延緩確認負債和少計負債。一般而言，在大多數情況下，債務的量度是肯定的，通常情況下，債務的確認時點是在經濟業務發生之時，但在諸如負債量度的確定需要依據未來經營情況而定以及存在或有負債的情況下，由于負債確已存在或基于穩健的需要，可根據估計數來確認負債。

（三）從財務分析方面來看。謹慎性原則在財務分析中的應用主要是就短期償債能力、企業資產運營效率等進行初步分析，旨在分析謹慎性原則在中國目前財務會計中的運用情況。

在正常的企業運作過程中，為了保證資產的完整性與安全性，如實反映資產的實際情況，企業會定期或不定期地對資產進行清查。在清查過程中，如果出現資產的盤盈、盤虧和毀損情況，要先報經企業股東大會或董事會、經理（廠長）會議或類似機構審批，并在期末前查明原因。若屬于定額損耗的，要從管理費用中核銷；若是因過失造成的損失，應通過過失人獲得賠償；如果是非常損失的，計入營業外支出等。經批準后，應在期末結賬前處理完畢，如果期末結賬前仍未得到批準，要先在對外提供的會計報表中記入待處理財產的損溢，并且還要在會計報表附注中做出相應的披露。如果結賬后批準的金額與已處理的金額出現了不一致，就要調整當期會計報表中相關項目的年初數，這種處理體現了謹慎性原則。

二、謹慎性原則在會計實務應用中存在的問題

毋庸置疑，在當今的會計實務應用中，謹慎性原則逐漸占據重要地位，并被廣泛應用。不過，我們也應當看到謹慎性原則本身的局限性，在現實應用中也存在一些問題。筆者擬從以下幾方面討論謹慎性原則在會計實務應用中的弊端：

（一）謹慎性原則缺乏明確的理論依據。所謂理論依據，即標準，是指謹慎性原則應該具有明確的范圍，讓會計從業人員進行實務操作。但從我國現有的會計規范體系來看，標準并未明確地指出，這給會計核算工作帶來一些困難，也為企業利用謹慎性原則操縱利潤留下了一定的空間。

比如說計提資產減值準備，當前世界各國有關資產減值的會計準則中，對于資產減值損失的確認，主要有三種標準：永久性標準、可能性標準和經濟標準。從我國對資產損失確認與計量應用來看，比較認同經濟標準，但是“……進行不間斷評估，只要資產的可回收金額低于賬面金額……”這一標準卻沒給減值做出明確的交代，會使會計人員根據管理當局的意圖或自己的想法確認全額計提減值或部分計提減值，給會計工作人員操縱會計利潤留下了廣闊的想象空間，這樣就會人為地增加資產、夸大利潤，不利于謹慎性原則的運用。

（二）謹慎性原則與其他會計原則沖突。在會計核算過程中，應用謹慎性原則有時候會與其他原則發生矛盾，最終有可能造成信息失真。

首先，謹慎性原則與客觀性原則的沖突。客觀性原則要求會計核算應當以實際發生的經濟業務為依據，如實地反映企業的經營成果和財務狀況；而謹慎性原則要求在會計實務應用中應確認可能發生但尚未發生的損失與費用，這明顯與客觀性原則相矛盾。

其次，謹慎性原則與可比性、一致性原則的沖突。可比性原則要求會計核算應按照規定的會計處理方法進行，會計指標應當口徑一致、相互可比；一致性原則是指會計處理方法前后各期應當一致，不得隨意變更。一致性和可比性實際上是同一個問題的兩個方面，一致性原則解決的是同一企業縱向可比的問題，而可比性原則解決的是企業之間橫向可比的問題。但謹慎性原則允許企業根據自身具體情況的變化改變會計核算的口徑和方法，因而會與可比性原則和一致性原則發生沖突。如采用成本與市價孰低法對存貨進行計價，有時按市價計價，有時按成本計價，在一定程度上失去了會計信息的可比性。

（三）會計實務中的主觀臆斷性強。作為會計從業人員，在會計實務應用中有許多事情要處理，需要完成的工作也很多，這些工作大多需要會計人員根據自己的業務水平和判斷能力進行確認和計量。然而，由于會計政策的可選擇性較強，在實務操作中對謹慎性的應用帶有極大的主觀臆斷性，會受到會計人員的業務素質、職業判斷能力等因素影響，從而導致會計信息的不可驗證性。例如，會計準則規定的固定資產折舊方法有直線法、加速折舊法，但具體怎樣選擇，會計人員可以根據管理當局意圖或自己的主觀意愿自由選擇。所以，這種核算方法未必能客觀地反映企業實際的財務狀況，反而為上市公司操縱利潤、提供虛假信息創造了合理的空間。由于謹慎性原則具有主觀臆斷和不可驗證性，會使會計信息失去可靠性，為不同企業、不同經營者用于不同的目的，為企業經營者調節年度損益，均衡股利分配甚至逃避稅款大開方便之門。

三、謹慎性原則在會計實務中應用的建議

現如今，謹慎性原則在企業會計實務中的應用越來越廣泛，但本身卻存在一定的局限性。隨著我國經濟體制的改革快速發展，市場中不穩定因素的不斷增加，我們需要采取適當的措施，揚長避短，使謹慎性原則發揮應有的作用。

（一）不斷完善會計準則。目前，我國2006年頒布的《企業會計準則》在很多方面體現了謹慎性原則對會計實務的規范，但是隨著各個企業尤其是上市公司謹慎性原則應用傾向明顯增強，某些條款缺乏可操作性的弊端也從中顯現出來。在適度謹慎性的會計實務中，可以對謹慎性原則的應用前提和應用條件進行必要的約束，這樣可在一定程度上減少會計人員的主觀性和隨意性。

首先，謹慎性原則在應用過程中如何把握“度”是關鍵。這個“度”就是要在照顧各方面利益的基礎上建立一個能被廣泛接受的有一定靈活性的標準。因而，建立完善相應的會計準則，使其條款盡量有可操作性，如對不同方法下的計量比例設置一個上下限，應收賬款的收回應用后進先出法，既可指導企業的會計實踐，又可避免企業應用不正當手段粉飾報表，這樣各公司提供的信息才具有可比性。

其次，為了解決企業實施謹慎性原則的后顧之憂，在國家財政承受能力范圍內，適當縮小稅收政策和會計政策的差異。如各企業在會計政策范圍內自行選定準備的計提方法及比例，報稅務部門備案，經注冊會計師審計后應允許在稅前列支。

再次，逐步擴大謹慎性的運用范圍。謹慎性原則在上市公司實施試點以后，應將其運用范圍擴展到非上市公司，促使不同類型的企業在同一市場中進行公平競爭，使投資者及債權人對企業的分析有較強的可比性，從而使會計信息成為真正決策的有效信息。最后，應在會計報表附注中更詳細地披露謹慎性原則的運用情況，規范財務數據和非財務數據的披露范圍，增加公司運用謹慎性的透明度。

謹慎性原則在維護出資者和企業利益方面的傾向性十分明顯，它以種種形式促使企業采取“謹慎”的行為來達到既定目的。而會計準則中把客觀性原則作為首要原則，是因為如果企業的會計核算不是以實際發生的交易或事項為依據，沒有如實地反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量，會計工作就失去了存在的意義。

（二）合理安排會計原則使用順序。由于謹慎性原則貫穿于會計工作各個方面，考慮各個方面的利益關系，運用不當謹慎性原則會減少企業利潤，在一定程度上會減少國家財政收入。因此，有關部門應加強對謹慎性原則運用的監管，在非上市公司執行謹慎性原則時，應指定若干事實細則和操作指南，推行時必須循序漸進，進行逐步有計劃的應用。

在維護出資者和企業利益方面謹慎性原則的傾向性十分明顯，它以種種形式促使企業采取“謹慎”的行為來達到既定目的。然而，在會計準則中，把客觀性原則作為首要原則，是因為如果企業的會計核算不以客觀事實為主，不以實際發生的交易或事項為依據，不如實地反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量，那會計工作就失去了存在的意義。所以，我們在應用謹慎性原則時，必須保證在維護客觀性原則的基礎上加以貫徹和運用。

此外，當謹慎性原則與配比原則，權責發生制原則相矛盾時，應根據經濟活動的不確定性而定：如果不確定性程度較高，則優先考慮謹慎性原則，以規避風險，確保資本安全；不確定性程度較低，優先考慮配比原則、權責發生制原則，來合理反映企業財務狀況和經營成果。

（三）對謹慎性原則的應用進行必要的約束。在適度謹慎性的會計實務中，可以對謹慎性原則的應用前提和應用條件進行必要的約束，這在一定程度上可以減少會計人員的主觀性和隨意性。例如，美國對存貨應用成本與市價孰低法制定了兩個前提：一是制定了預期銷售價格下降的要求；二是制造和銷售存貨的成本將增加兩項應用前提，并且規定存貨的市價只能在一個有上下限的范圍內應用。這些規定不僅在技術上提供計算的范圍，更有利于消除企業與稅務部門之間在這方面常有的矛盾。由于這些約束條件限制，使得謹慎性的會計程序與方法將要依據客觀前提而定，減少了操作上的隨意性，在一定程度上能有效地預防和避免謹慎性原則與其他會計原則沖突。

從謹慎性原則方面來看，我國對于資產減值準備的提取在宏觀上進行了控制，會計上雖允許采用，但在計算所得稅時仍需調整，而且還要經過稅務機關或財政機關等部門的審批，再加上會計和稅法存在很多不協調、不統一的地方，這實際上是加大了約束謹慎性原則在實際應用中的難度。在《資產減值》會計準則對未來現金流量現值的規定中，筆者認為應規范資產評估機構，《資產評估準則――基本準則》作為管理政府各部門評估的基本準則：首先，政府各部門應以財政部的這個基本準則為依據，來規范評估行為，加大對注冊評估師違規違法行為的處罰力度。其次，對出具虛假與誤導性資產評估報告，造成當事人權益重大損失或國有資產重大損失的，要依法追究法律責任。最后，要樹立以質量求發展的意識，評估機構必須采取謹慎性原則，以確保執業中的評估質量。這樣，企業在資產減值方面應用謹慎性原則的情況將會得到很大的改善，從內部到外部監督雙方面聯合，可以在一定程度上減少會計人員的主觀性和隨意性。有效地對謹慎性原則在會計實務中的應用加以約束和完善，有助于企業會計工作的科學合理進行。

（四）提高會計人員的業務素質和職業道德。面對經濟快速發展的當今社會，會計從業人員要面臨的會計環境與會計處理對象也日趨復雜，因此會計職業判斷能力是新形勢下會計人員應具備的基本素質。應從以下幾點加以培養和完善：

1、加強會計職業道德教育。會計職業道德，既是會計人員在本行業職業活動的規范，也是會計行業對社會所應負的責任和義務。因此，會計教育不僅要傳授必要的技巧與知識，并且要灌輸道德標準和敬業精神。現如今，會計職業道德教育主要集中在大中專院校的教育和會計人員的后續教育中，筆者認為應當多精選一些現實的社會道德案例穿插在課堂教學當中，不僅使會計教材具有濃厚的道德氛圍，而且還可以增加學生的學習興趣。

2、實行終身教育制。在與國際慣例接軌的過程中，會計涉及的領域和服務范圍越來越廣泛，這就對會計職業崗位提出了更高的要求。終身學習已經成為會計人員職業生涯的重要內容，在校期間的專業教育、上崗后的繼續教育、完善的職業崗位考核體系以及貫穿始終的會計職業道德教育構成了會計人員終身教育的完整體系。所以，做好會計人員后續教育培訓工作，以便于會計人員對與本職工作相關的理論知識有廣泛的理解和認識，認真學習和掌握新制度、新準則，通曉企業管理、會計實務、稅務知識等內容，增強職業判斷能力，使得今后不論遇到什么事情都能積極的應對，迎刃而解。

3、注重會計社會實踐。會計是一門技術含量很高的行業，良好的道德品質和優化的知識結構只是進行會計工作的必要前提條件，一切實際操作、現實問題都要通過會計實踐活動才能體現出來。會計這個行業最忌諱的就是紙上談兵，學校職業教育或繼續教育必須要與社會實踐相結合才能培養出合格的會計從業人員，理論與實踐相結合是檢驗會計人員的唯一標準。所以，在加強會計人員道德教育和后續教育的同時，一定要切實可行的推行多參加實踐活動的行動，比如到會計師事務所、企業或工廠等地實習，做到既有理論，又有經驗，切合社會需求的培養出復合型會計人員。

四、結論

謹慎性原則已經成為我國會計理論和實務中一個極其重要的原則，但是從國內企業對謹慎性方法的運用來看，還存在較多的隨意性與主觀臆斷性。對于這一原則的運用，我們既要正視謹慎性原則固有的弊端，采取有效的方法和措施來解決與完善相關問題。通過加強會計人員的培訓和規范謹慎性方法的實施細則，來避免主觀隨意和“過度謹慎”；同時也不能忽視謹慎性原則在減輕沖突、避免訴訟風險和遞延稅收支付中的積極作用，進一步加大謹慎性原則的適用范圍和運用力度，從而真正實現謹慎性原則在會計實務中的重要作用，推動企業經濟的快速健康發展。

主要參考文獻：

[1]黃娜.謹慎性原則在我國會計實務中的運用現狀思考.新財經（理論版），2013.12.