體育教學優秀案例范文

導語：如何才能寫好一篇體育教學優秀案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：體育教學；初中生；意外傷害；事故防范

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-043-01

一、初中體育教學中學生傷害事故的誘因

1、中學生的安全意識淡薄

作為現代中學生，他們個性十分鮮明，喜歡爭強好勝，樂于在同伴或者老師面前表現自己，意識不到潛在的危險性，時常做出十分危險的舉動。比如，在跑步練習中，有的學生對后面的學生故意阻擋，導致后面的學生重重摔倒。又如，在拋實心球練習中，故意投向對方，讓對方受到傷害。這些看似兒戲的舉動蘊藏著巨大的危機，經常造成學生傷害事故。

2、體育教學設施不達標

近年，由于學校體育設施不符合規范導致的學生體育傷害事故的案例數不勝數。很多學校，尤其是經濟欠發達地區的農村中學，學校對體育教學的重視不夠、投入不足，導致運動場地緊缺、器材陳舊。以足球運動為例，常規的足球教學要在鋪設有草皮的球場上進行教學，但是很多的初中學校沒有標準的足球場，很多就在水泥籃球場進行，學生摔倒后容易擦傷、磕傷，給教學埋下了重大安全隱患。

3、教學組織不嚴謹、欠科學

很多體育教師忽視了體育理論知識的傳授，淡化了安全教育。初中體育教學以戶外的體育鍛煉為主，教師很少向學生傳授人體機能的相關知識，對安全體育運動沒有清晰的概念。很多體育教師沒重視鍛煉之前的熱身訓練。不少教師對學生的熱身操不重視，只是走一下過場，熱身操并沒達到應有的熱身效果，學生在熱身操過后，肌肉沒得到放松，關節沒得到舒展。很多教師對課堂紀律沒有嚴格的要求，采取“放羊式”的教學方式，在課堂上出現打鬧、追趕等現象，容易發生意外傷害。教師在具體的運動項目指導中，沒有遵循科學的教學方法，沒有尊重學生的生理發展水平，在難度要求上設置得過高也容易導致學生受傷事件的發生。

二、初中體育教學中學生傷害事故的有效防范

1、強化安全教育，提高學生的自我保護意識

教師要將“生命”教育和安全教育擺在十分突出的位置，要通過生動、鮮明的案例給予學生深刻的啟發，讓學生認識到體育安全的重要性和嚴肅性。為了強化學生的安全意識，特意選取了一個雨天室內上課的機會，給學生上了一堂生命安全教育專題課。為了給學生以最直觀、最真切的體驗，搜集了近年發生的重大中小學生體育運動意外事故的案例，如某學校足球課上，一男生跳起來掛足球門欄，但因該門欄年久失修，不夠牢固，導致門欄翻倒下來，學生內臟被嚴重壓傷。當活生生的案例展示在學生面前之時，學生的表情也變得凝重起來，表示以后在體育活動中要聽老師安排，不做危險的事情。

2、加大投入力度，完善體育設施

沒有投入就沒有回報，沒有標準的籃球場、足球場、羽毛球場，如何能培養出優秀的籃球、足球、羽毛球后備人才？在崎嶇不平、破敗不堪的運動場上，如何能培養出優秀的田徑選手？面對缺三少四、陳舊不堪的體育器材，學生的運動興趣何以激發？要讓學校的體育教學出成績，要讓學生保持運動的熱情，就必須在硬件上面加大投入，讓學生用上安全、舒適、好用的體育場地以及器材。學校為給學生提供舒適、安全的體育教學環境，從如下幾個方面進行了努力：一是投資購買新器材，新建運動場地。二是對舊器材進行維護與保養，比如定期對學校的跳遠沙灘進行平復與休整，對田徑欄架進行固定等。三是進行常態化的巡視與維護，及時發現器械存在的隱患，做到防患于未然。

3、科學安排教學任務，規范動作要領

在日常體育教學中，對學生提出了三個“務必”：一是熱身練習務必認真。課前三分鐘的熱身練習中，親自給學生喊口號，同時自己也認真地進行動作示范，讓學生進行參考，盡可能地做到規范。二是動作要領務必牢記。在運動之前，會將練習動作的要領清晰、明確地教授給學生，并通過親自示范、學生協作示范等手段進行動作的規范化教學，使得每一位學生都清楚運動過程中哪些動作存在危險性，哪些動作必須做到位。三是紀律務必嚴明。沒有規矩，不成方圓，中學生的養成教育不可忽視。在課堂中，課堂氣氛可以是輕松的，但是并不意味著學生可以肆意妄為。對于那些不按照老師的指令進行運動、在場地上追s、大吵大鬧的學生予以批評和教育，讓學生嚴肅對待，認真學習。

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一、理論學習方面

新課程改革已經好幾年了，許多東西在實踐中也慢慢的成熟起來，通過這幾年的實踐，吸取《課程標準》的精華部分，堅持“健康第一”的指導思想，將發展學生的身體素質放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅持研讀《中國學校體育》、《體育教學》等雜志，登陸體育學科的前沿網站，并認真做筆記，建立了自己的博客，及時反思每一節課的教學，記錄經典案例，積極撰寫自己的所感所思，在中國體育教師群里與全國的體育教師交流自己的教學感想，吸取他們的優點，改正自己的不足，努力將先進的教學理念與實踐結合起來，以科學合理的方法發展學生的身體素質。

二、體育教學方面

三年來，在自己的努力下，教育教學水平有了明顯的提高，在課堂上，注重常規教育，我的體育課的口號是：儲備體能，發展技能，注重細節，回歸課堂。日常教學中，認真備課，嚴格按照教學計劃上每一節課，絕不“放羊”，由于專業的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認真分析各班的學情與不同點，采用不同的教學方法，努力讓學生掌握一兩項運動技能。在學生進入中學時，第一節課我就會將體育課的常規、要求對他們說清楚，并且強調體育課和語文、數學、外語等學科一樣，是一門課，不是玩。現在，已經形成了常規，我們的體育課有序而精彩。

三、日常訓練方面

我校是一個建成才三年的新校，許多東西都在摸索中前行，但是日常訓練工作從未放棄，我帶隊參加區首屆廣播操比賽獲得一等獎，組隊參加市乒乓球比賽取得了團體第三名等等，這些成績的取得都付出了我的很多汗水。為了給九年級耐力素質差的同學提高耐力素質水平，每周

一、

三、五我都6：30到校，指導他們進行訓練，堅信：良好的身體素質是學習好的關鍵。

四、教研組建設方面

我們藝體教研組是2006年7月組建的，作為教研組長的我，在第一次教研組會議上，我就和組內成員一起制定了教研組的奮斗目標，就是將我們組打造成“合肥市優秀教研組”，兩年來，積極整理歸檔每一次活動材料，每一次活動都有方案、計劃、實施過程、總結及影相資料，告誡組內成員要在教研組建設上烙下我們每一個堅實的腳印。

為了提高組內教師的業務水平，每位教師都要上校級及以上公開課，并積極參加校外的教研活動，定期進行則內教研活動，使我們組成為一個學習型的教研組。

為了消除課堂的安全隱患及記錄課堂中的一些細節，我向學校申請為每一個體育教師配一個儲物籃(用于收取學生隨身攜帶的鑰匙、公交卡等硬物)和一個便簽本(用于記錄課堂的細節及發生的一些案例)。

五、個人成績

2005年9月組隊參加區中小學生廣播操比賽獲一等獎，個人獲“優秀教練員”稱號;2006年9月被學校任命為藝體教研組長;2006年論文《對體育舊大綱學習任務和體育(與健康)新課程標準學習領域目標的芻議》獲合肥市論文評比三等獎;案例《籃球雙手胸前傳接球案例分析》獲區級一等獎;組隊參加合肥市中小學生乒乓球比賽獲得女團第三名，個人獲得“優秀教練員”稱號;2007年論文《回歸體育本色演繹教學激情——安徽省第二屆中小學新課程體育教學觀摩展示培訓研討會觀后感》獲得合肥市論文評比二等獎，被推薦參加省評比獲得三等獎;2007年區兩位教師參加合肥市“教學能手”評比，我被區教育局聘為輔導組專家，輔導的兩位教師一位獲得合肥市“教壇新星”稱號，一位獲得二等獎;2007年9月獲得xx區體育教師基本功考核第一名;2007年10月被抽調成為區課外文體活動領導小組辦公室成員;所帶08屆畢業生在合肥市中考體育加試中均分市第

九、區第一;2007——2008學年度考核優秀等次;兩次被區教育局抽調外出觀摩(安徽省第二屆體育新課改培訓研討展示會(安慶)、全國十城市體育研討會(哈爾濱));積極參加中國體育教師網論壇和區教育局論壇，所發主題和帖子獲得同仁的好評和肯定。

六、今后的努力方向

我將繼續鉆研教材，研讀課程標準，將自己的教育教學水平提高到一個新的臺階。

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高職體育教學是職業教學體系中對學生身體素質要求的體現，同時可以在職業教學之外達到學生壓力的疏解等心理狀態的調試，培養學生終身運動觀念。而為了提升高職體育教學課程的多樣性、趣味性和高效性，針對多種體育項目的特點做有效融合的拓展訓練，可以有效的提升學生的參與積極性，將體育課程制作的更加豐富、趣味，提升學生參與效果，是未來體育教學中不可或缺的一部分。

一、高職體育教學逐步受到重視的現狀

在高職院校的不斷改革中，體育教學也在改革的范疇中，其目標主要對體育課程進行更具有前瞻性、科學性的規劃。首先，各高職院校逐步提升了體育教學課程的課時安排，讓體育課程在量上得到了大幅度提升，從傳統的大一和大二學生的必修課逐步轉換為全體學生的必修課，讓學生逐步意識到強健體魄是人生的必修課，而不僅僅局限在專業課的學習。其次，在體育教師的選擇上，也不斷提升教師的上崗門檻，對于教師的教學能力和相關資質有了更高的要求，確保體育課程能夠有更為科學合理與具有前端性的改革發展，教師隊伍的素質得到了顯著提升。其三，體育課程教學內容極大的豐富化，從傳統的單一武術、體育舞蹈、球類運動等內容逐步豐富到更多樣化、綜合化的體育課程結合，不僅提升了體育課程的內容形式數量，同時也對于課程的質量有了更多的考核要求與標準，提升了課程本身的質量狀況。

二、高職體育教學中拓展訓練操作存在的問題

（一）同質化嚴重

在高職體育課程中的拓展訓練，在一定程度上具有較大的同質性，沒有太多本質的差異，缺乏形式上的變化，學生可能在初次接觸時會有一定興趣，但是再次進行相似度高的拓展訓練后就缺乏了足夠的新鮮感，學生參與熱情大大降低。

（二）缺乏對學生情況的了解

在體育課程教學中，教師一般針對所有學生進行同樣的拓展訓練操作，缺乏針對性設計。而學生在不同年齡、不同身體狀態情況下，對拓展訓練的適應能力都具有較大的差異性。缺乏針對性的拓展訓練會導致學生超負荷接受情況下的身體損傷，進而導致拓展訓練本身存在安全隱患，或者拓展訓練內容不吸引學生，學生參與熱情不高；又或者拓展訓練的內容設計豐富性較差，較為呆板化，學生活躍性不高，訓練強度不足。這些情況都是沒有對學生情況有充分的了解所引發，對學生體質、興趣、運動耐受力等情況缺乏足夠的觀察調查。

（三）教師缺乏專業拓展訓練管理與設計技能

拓展訓練是一項具有較高專業強度的體育運動項目，需要管理著有著足夠的活動場面掌控能力，同時對于其中潛在的危險問題全面了解，從而進行預先管控告知，在操作中有敏銳的危險發現能力，及時做好預防提醒。對于拓展訓練各環節內容的設計需要具有專業性，確保趣味性、安全性和可操作性，需要教師對學生、教學資源和前端潮流有較豐富的了解，從而才能制定出更經得起考驗的拓展訓練課程。

三、高職體育教學中拓展訓練的改善方法

（一）充分聽取學生心聲

對于拓展訓練項目，可以多聽取學生的意見，將訓練內容與學生進行溝通交流，充分的了解學生的興趣愛好、身體承受能力等，確保訓練內容能夠保證安全和有足夠的吸引力。在拓展訓練設計中，可以規劃多種方案，通過不同方案在執行過程中的效果來不斷的篩選出適用性廣的操作方法。也可以依據不同年齡、不同情況的學生展開區別化的方案執行，具體操作中充分的依據學生具體情況展開。

（二）多關注拓展訓練優秀案例

拓展訓練在全世界范圍內都有著多種操作方式，特別是現代綜藝節目中運用廣泛，學生知曉率高，可以采用適宜的優秀拓展訓練元素或者項目，而后依據學校現有體育資源和學生情況做對應的方案重組，從而有效的設計出適宜學生們的優秀拓展訓練方案。而獲取拓展訓練案例的方式可以是網絡、電視或者書刊材料，教師要充分的從各路資源中吸取經驗與技術，提升自身在拓展訓練方面的專業性。對于成功案例中的經驗要積極總結，分析不同拓展訓練方案適宜的群體、時間、地域環境，將拓展訓練經驗逐步的形成理論，適宜廣泛的推廣。

（三）充分關注本校資源特色

在拓展訓練方案設計中，要充分的尊重校園自身的環境資源，盡可能在方案設計中減少學校沒有的體育資源運用，充分的發揮現有資源可利用性。同時可以依據學校職業教育特色來提升拓展訓練的個性化，將學生職業教育內容與體育項目相融合，將拓展訓練在體能與智力上的訓練充分融合，而不僅僅是訓練學生體能，提升拓展訓練的趣味性，不僅僅是呆板的體能訓練。同時在設計上要確保安全性，在訓練開始前做好注意事項說明，訓練中做好現場觀察管控，維持好訓練秩序。

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關鍵詞：教學指導；備課；內容；方法；組織；高效

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0031-03

課堂教學是學校教育工作的中心任務，是學校實現教育目的和培養目標的基本途徑，而高效課堂是體育教學追求的永恒樣態。為了進一步推進基礎教育課程教學改革的深入實施，幫助教師準確、全面地理解國家課程標準內容，嚴格貫徹落實國家課程標準要求，幫助教師切實解決在課堂教學中遇到的一些典型的、具體的、操作性的問題， 2013年寧夏教育廳組織骨干體育教師和教研員研制了《義務教育小學、初中體育與健康教學指導》（以下簡稱《教學指導》）一書。

《教學指導》的第一部分是概述，主要對義務教育階段學習目標、教學內容、教學方法、教學評價、教學計劃和課堂常規提出總括的教學要求。第二部分是教學實施建議，重點結合案例對各個水平的田徑、體操、球類、民族民間傳統體育項目提出具體的教學要求。第三部分附錄則為教師提供了實用性較強的單元及課時教學計劃資源。《教學指導》在寧夏的全面實施，規范了教師的教學行為，提高了課堂教學的實效，保證了體育教學的質量。[1]

一、以《教學指導》為引領，追求備課的高效

認真備課是構建高效課堂的重要保證，教師只有備好課才能夠更好地駕馭課堂，從而在教學上做到融會貫通、得心應手。為此，《教學指導》要求教師必須依據《體育與健康課程標準》和《教師用書》的相關內容，通過多種形式的備課去合理設計學年、學期、單元和課時的教學計劃。

1.懸掛式備課，夯實教學設計的穩固基礎

教師備課的情況直接決定著課堂教學的樣態和品質。通過備課，教師將教學理念、經驗和教材等主觀認知，對接學情、器材和環境等客觀條件，并展現教師的設計能力和水平。在這個教學行為建構過程中，教師通過總結自身教學經驗和學習他人先進經驗所掌握的教學設計樣本，往往決定了教師教學設計最終呈現的方案質量。為此，《教學指導》中選取了一些具有典型性、操作性和先進性的教學設計作為教師的設計藍本，這種建立在優秀設計案例基礎上的懸掛式備課模式，有效夯實了教師教學設計的穩固基礎，提高了教師教學O計的效率和成效。

2.捆綁式備課，生成教學設計的多元結構

在教育均衡化發展的訴求下，除了要力爭不同區域和層級學校的教育均衡發展，更要確保同一所學校體育教學的基本質量。而體育教研組是學校體育工作中最富有生機活力的策劃執行團隊，其業務協作的層面、頻度和質量，直接制約著一所學校體育教學的具體情況。推動體育教師在教研組的平臺上借鑒優秀教學設計藍本進行二次創造，既可以增加優秀案例的可行性和針對性，還可以不斷提升教師的學習創造能力。由于教師的知識基礎、學習層次和工作閱歷各有不同，加之教學對象之間存在的可能差異，使得體育教師的二次設計具有鮮明的師本特征和適切特性。這樣的教研組內借鑒創新的捆綁式備課，必然會呈現出同課異構等多元設計結構，有效提高教師的教學設計能力和水平。

3.主題式備課，優化教學設計的主備方案

主題式集體備課是基層體育教研組在教學準備過程中的常用模式，它有利于教師之間揚長避短、互相促進和提高時效。盡管一般學校里任教同一個年級的體育教師往往較少，集體備課時教師間的同一性課題也會較少，但教師們對于不同學習水平之間的同類教材仍有豐富的教學經驗和知識儲備。為此，應倡導教研組進行主題式備課，設立統一的備課主題，并安排教師輪次主持備課。主備教師個人課前說課，然后其余組員提出意見和反饋。這樣既能發揮教師的主觀能動性，將教學設計提升到理想化層級，還有利于教師從學生發展角度審視不同學習水平間的教學區分，而且主題式備課資源的積累將不斷提高整個教研組的設計水平。[2]

二、以《教學指導》為引領，追求教學內容的高效

教學內容的選擇與設計是上好課的關鍵，《教學指導》要求教師根據學習目標來確定教學內容，根據學生身心發展特征，充分考慮不同層次學生的需求，注意把運動技能的學習和發展學生的體能有機地結合起來。

1.重視運動技能，突出教學內容的工具性

體育課的主要學習內容是體育與健康知識、技能和方法，而身體練習是體育教學的主要手段。體育教學的實踐性使得運動技能學習成為教學內容選擇的重要關注點，不具備技能性或低技能的教學內容既不符合課程標準也無法滿足學生的學習需求。而圍繞運動技能主線，突出體育課堂教學內容的即時教學效果是監督、評價和引領課堂效能的客觀選擇。教學內容的高效體現在達成教學目標、執行教學流程和實現教學效果的高效能上，這些即時性的信息反饋能夠客觀反映教學內容的高效性。為此，《教學指導》根據寧夏體育教學實際和中小學生的特點，要求教師因時、因地、因陋就簡地開展《體育與健康課程標準》建議的田徑、體操和球類等運動技能內容教學。

2.關注體質健康，強化教學內容的功能性

健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，增進學生健康是體育與健康課程的主要目標，促進學生體質健康是體育教學的重要任務[3]。為此，必須關注教學內容對增進學生健康和促進體質發展方面的效用。這是因為學生健康狀態和體質水平具有發展性，強化教學內容的長時效用對促進學生體質健康的外部獲得具有積極意義。而從體育教學的角度來看，在有限的課堂教學時間里無論出于何種目的，運動強度低下的內容都不宜選入體育實踐課教學。如果確是現實所需，可考慮將這些內容作為課外拓展內容。否則，無論如何提高課堂練習密度，學生所能獲得的體質提升效果都十分有限。教師應在運動技能教學的同時，在教學中合理安排多種多樣發展學生體能的練習內容。

3.傳承體育文化，彰顯教學內容的教育性

體育文化的形成不僅是人們體育活動的長期積淀，還是體育繁榮發展的必然產物。體育文化往往具有區域性、連續性和趨向性，傳承民族體育文化對我區學校體育工作具有積極的推動作用。為此，《教學指導》倡導教師在選擇教學內容與教材時，靈活選擇和合理運用具有寧夏地域特色和傳統的穆林扇、踏腳、回回斬馬刀、魚尾劍等民族民間體育項目活動，以彰顯教學內容的遠期效應。通過民族體育內容的教學化處理，對擴充體育教學的多元價值和提升體育教學的更高效能成效顯著。這既提升了學生的民族自豪感，又培養了學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷，同時這也是核心素養在體育教學中的真實體現。

三、以《教學指導》為引領，追求教學方法的高效

《教學指導》要求教師在體育課堂教學中要根據學習目標、教學內容、學生的運動基礎，合理選擇和高效運用有利于促進學生體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等全面發展的教學方法。

1.針對學生基礎，增強教法運用的適切性

教師要根據不同學生的學習基礎、運動能力和認知水平，進行有針對性和實效性的教法與學法創新，調動學生體育學習和鍛煉的積極性。盡管教學法的分類和名稱眾說紛紜，但教學法的運用對象都指向課堂教學的師生，其運用訴求都是為了達成教學目標和完成教學任務。而教學目標和任務的完成情況最終又由學生學習成效加以展現，故教學方法選擇和運用的適切性直接關乎教學效能。從教學法構成的本質上來講，每種教學法都是為了達成特殊目的而存在，也都有能夠發揮教學效能和作用價值的適用區間。這使得教師在教學中選擇適合學生學習的教學法勢在必行，以避免出現過度講解、過度細分和過度傳授等低效課堂。

2.著眼學生發展，提高學法運用的有效性

學生發展是評價教學效能的基本依據。這是因為教師教學行為的有效性，并不是指教師教授的內容進度和教學態度，而是指學生通過學習有沒有學到知識和學到何種程度。知識傳授上有效的教學是有效教學的開始，但遠非真正意義上的的有效教學[4]。有效教學要在教學過程中關注學生的進步和發展，使學生積極融入到課堂教學中來，樂于參與到課外活動中去。為此，教師要有效地運用自主學習、合作學習、探究學習等新學法，創設符合學生特點的民主和諧的體育教學情境，引導學生在體育活動中體驗、思考和探索體育與健康知識及運動技能方法，培養學生應對問題、自我鍛煉和交往合作等能力。

3.重視學生差異，注重教學方法的普適性

在體育課堂教學中，學生的學習基礎、運動能力和認知水平是存在一定差異的，這種差異的離散程度常常隨著學生體育學習水平的提高而加大。當學生差異大到足以影響教學組織安排和目標達成時，教師就必須采取實質性的教學調控以順利完成教學流程和任務。在教學方法的選擇上，教師要充分考慮學生差異并注重教學方法的普適性，優先選擇每個學生都能夠從中獲取學習信息的教學法。而后在教學方法的具體實踐過程中，教師要盡量做到因人而異、因材施教和區別對待。特別要關注體育學困生，有針對性地轉換教學方法以提高他們的自尊和自信，促進每一個學生身心更好地發展。

四、以《教學指導》為引領，追求教學組織的高效

良好的課堂教學組織是學生樂于參與課堂教學的先決條件，是實現高效課堂的重要保障。有效的教學組織管理是教學成功的關鍵，組織好課堂教學有助于營造一個良好的教學環境和學習氛圍，便于教師有效提高課堂教學效率。

1.圍繞教學任務，明確教學組織的目的性

體育教學組織是教師借助教學內容完成教學任務，并將教學方法和手段具體化的實踐流程和方法形式。教學組織的展開就是教師實現教學設計和預期效果的過程，故教W組織具有高度的活動預設性和行為目的性。為此，教師圍繞教學任務進一步明確教學組織的目的性，有利于提升教學組織行為的指向性和高效性。《教學指導》要求教師在體育教學組織上通過“合作化”形式來構建高效課堂，具體為以教學組織方法多樣化為形式，以激發學生的練習興趣和積極性為要求，以學生獲取知識技能、情感態度和方法習慣等多元效能為目標。

2.精簡教學流程，提高教學組織的時效性

教學組織本身并不具備特有的教學價值，在完成教學任務的前提下教學組織流程越是精簡越有利于提升課堂教學效能。在課堂教學過程中，頻繁的組織調動不僅浪費大量的教學時間，還會干擾學生的學習認知進程。為此，《教學指導》要求教師精簡教學流程以提高教學組織的時效性，從而讓學生在具體的體育學習中能達到一定程度的知識厚積、破難解疑和能力提高，實現組織高效和方法優化的高效課堂。它不但可以使學生樂學和增長能力，還可以使老師樂教和提高水平，這樣的課堂教學是我們追求的目標。

3.優化教學安排，確保教學組織的安全性

教學安全是課堂教學的基本前提，讓學生安全地學習是落實“健康第一”指導思想的基本保障。而在課堂教學過程中，教學組織不但決定著教學效能，還高度關系著教學安全。從必要的保護幫助安排，到具體的行進路線和間隔距離的設定，再到練習次序和動作方法的說明，任何一個教學組織環節的不合理和不到位都可能釀成教學事故，造成教學的負效果。《教學指導》要求教師必須合理進行安全預設并積極進行教學反思，避免因教學組織不當而造成的安全事故，確保教學組織的安全性。

《教學指導》實施三年來，教師的教學行為和學生的學習方式有了明顯的改變，學生的創新精神、實踐能力得到了一定的提高和歷練，學生綜合素質普遍得到培養和發展，學校體育教學質量得到進一步地提升。實踐表明，《教學指導》體現了課程標準修訂后的基本要求，具有鮮明的地方特色，對建設“高效課堂”，提高教學質量，促進我區義務教育均衡發展起到了積極的促進作用。

參考文獻：

[1]秦春梅.義務教育學科教學指導小學、初中體育與健康[M].銀川：寧夏人民教育出版社，2013：7-9.

[2]王德剛，潘燕娜.體育教師畏懼執教展評課的問題分析和應對建議[J].體育教學，2016（10）：28-30.

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摘要 受到經濟大潮和片面追求升學率的影響，如今大多數學生普遍缺乏吃苦耐勞、勇敢頑強的意志力，很多學校和老師也忽略了體育教學對培養學生意志力的特殊作用。為此，本文試著從在體育教學中引入克服困難的情境、競爭機制、合作競技項目以及積極的評價機制等五個方面來分析體育教學對培養學生意志的作用，希望引起廣大體育工作者和相關部門的重視。

關鍵詞 體育教學 學生意志 情境 競爭 合作 評價

由于經濟社會的不斷發展，人們的生活水平逐漸提高，很多家長不愿意讓自己的孩子在平時的學習和生活中多吃苦。特別是如今許多中學生都是家里的獨生子女，獨生子女比例的增加，導致家長只重視孩子身體的發育以及他們文化課的成績，而忽略了對其心理素質、勞動技能方面的培養，從未經歷過艱苦和勞累的磨礪，學生依賴性過強，缺乏克服困難的信心和頑強的毅力。又因為現代社會競爭激烈，學校過分看重升學率，加重了學生學習心理負擔，這與時展對人的強健體魄的要求是背道而馳的。怎樣解決學生缺乏毅力這一問題呢？筆者認為，在學校的體育教學中適當地對學生進行吃苦耐勞等體育精神的教育和這方面的訓練，能夠較好地磨礪學生的意志，強健學生的體質，為社會培養更多的不畏艱難、德智體全面發展的人才。那么如何來培養學生這種堅忍不拔的意志力呢？下面筆者將談談自己對這一問題的看法：

一、在體育教學中加入克服困難的情境，培養學生不怕吃苦、挑戰自我、勇敢頑強的意志品質

在體育教學中，學生的意志還體現在練習過程的目標和克服困難的行動當中。意志力在克服困難的過程中表現，并在這一過程中得到鍛煉。只有進行強而有力的體育運動，讓學生不斷感受歡樂與痛苦，成功與失敗，其堅韌不拔的毅力和堅定的信念才會得以養成，也才能在以后的生活中承擔起重任。

現在的學生大多數是獨生子女，且普遍存在心理脆弱、承受能力低下等現象，然而這種現象不是一朝一夕就能夠改變的。需要一個長期的過程，這種狀態的改變過程是意志品質的培養過程。多年以來，我在體育教學中十分重視這一點，一個簡單的動作，一堂體育課的每一個環節、每一個練習內容，我都刻意加入了克服困難的情景。比如在寒冷的冬天長跑，凜冽刺骨的寒風總是要讓每一個學生去適應的；在炎熱的夏天上課，火辣辣的太陽光烤曬總是不能夠避免的。從高中一年級開始就堅持對學生進行鍛煉，借此來加強學生的心理承受能力，磨練學生的意志力，培養學生的意志品質。

二、在體育教學中引入競爭機制，培養學生力爭第一的競爭意識以及機智勇敢、堅強果斷的意志品質

沒有競爭就沒有進步。中學生都有著爭強好勝的性格，他們希望得到同伴或老師的贊揚。例如，在體育課上，定期開展短跑、中長跑、長跑、跳高、跳遠、跳繩、爬竿、武術、個人體操等傳統個人競技項目的比賽，挑選出優秀選手，進行口頭表揚或者給予物質獎勵等，對于全體學生來說，都是一種鼓勵。學生對于各種運動項目的技能技巧，都有一個從一點不會到基本掌握，再到完全熟練的過程，在這個過程中，他們需要付出自己努力的汗水和心血，盡全力達成既定的目標。當既定的目標達之后，他們就會有一份成功的喜悅。另外，學生之間產生這樣相互競爭意識后，會互相促進，達到共同發展。比如，在立定跳遠項目的比賽中，取得第二、三名的同學會主動與取得第一名的同學交流討論立定跳遠的一些技巧和方法，在相互交流的過程中，這個項目的成績會不斷地被刷新。

所以，在平時的體育教學中，教師應該大力營造這樣的一種競爭的氛圍，讓學生在競爭中去磨礪自己的意志，樹立起不甘落后、勇爭第一的體育思想。

三、在體育教學中添入合作競技項目，培養學生集體主義精神以及嚴守紀律、團結拼搏、不畏強手的意志品質

體育運動項目眾多，不同的運動項目所培養的意志品質不同。在平時的體育訓練過程中，除了進行一些個人的體育訓練和比賽項目以外，老師還應開展一些集體性的體育運動。如拔河比賽、籃球比賽等，這些都是集體合作的項目，要想在此類比賽中取得優勝，就必須要求全體隊員團結協力、全力以赴，不然，在遇到實力相當的對手時就有可能會被淘汰出局。在平時進行的集體比賽項目當中，當遇到實力明顯占據上風的對手時，也要求參賽學生調整好心態，盡全體隊員最大的努力去打好每一場比賽。適時舉行這樣的集體性的體育競賽能夠培養學生強烈的上進心、高度的紀律性、集體主義精神和勇敢拼搏、不懼強手的意志品質。

四、在體育教學中導入積極的評價機制，培養學生的自信心以及戰勝困難、堅持到底、永不服輸的意志品質

在平時的體育教學過程中，教師用語言及時鼓勵學生克服困難，或督促學生堅持練習。通過改進教學方法，學生練習的自覺性、主動性提高，能堅持長時間練習，心理上承受困難、克服困難的毅力明顯增強。這時，教師就應及時地對學生完成動作的質量進行反饋，讓學生知道自己目前所處的狀態，完成動作的質量，以及教師對自己的評價。

此外，學生在課余訓練過程中會遇到的一些困難，有的來自主觀方面，主要體現在興趣愛好；有的來自客觀方面，主要體現在訓練內容本身固有的困難和客觀條件帶來的困難。學生在訓練中與主觀困難作斗爭，并非一斗就勝，屢斗屢敗的現象也很常見，教師千萬不要讓學生一挫再挫，最后以失敗告終。否則，學生的自尊心和自信心會受到嚴重挫傷，使他們喪失繼續與困難作斗爭的決心。體育教師一定要在學生屢遭失敗而退卻時，想盡辦法幫助學生克服困難，實現學習目標，使學生得以享受戰勝困難后的喜悅，從而增強學生的自信心，引發他們的內在動力，達到培養其意志品質的目的。

總而言之，因學科特點，中學體育教學對中學生的意志力培養具有十分重要的作用及深遠的意義。作為一名新時期的體育教師，在現代體育教學中，一定要充分地認識到體育教學對培養學生意志的特殊作用。在平時的體育教學中，一定要不斷創新，充分發掘體育對學生意志力培養的素材，積極努力開展好各類體育教學活動，讓學生的意志力在體育活動中得到最好的培養。

參考文獻：

[1] 曾令格,禹明.中小學體育教學活動設計[M].北京大學出版社.2005.6.1.

篇6

關鍵詞：中職學校；體育教育；體能訓練

中職學校培養出來的學生，在未來從事的工作都屬于高強度的技術型工作，這不僅要求學生擁有強大的專業技術能力，還要求學生擁有良好的體能，以應對較高的工作強度。而學生在學校學習的期間，由于學習壓力較大，很難在課余時間去進行體能方面的訓練，所以體育課上的體能訓練就是學生唯一增強體能的機會。所以，中職學校在體育教學中，對學生進行體能訓練的重要性也就不言而喻了。

一、開展體育教學的意義

體育課是貫徹我國教育體制改革并對學生展開全面性教育的重要科目之一，以促進學生德、智、體、美、勞全面發展。體育課能夠增強學生的身體素質和提高體能程度，在教學的過程中，體育課與其他科目存在著一些不同，體育課更注重將理論應用于實踐當中，但是也有個別的學校，在體育課中也采用應試教育的方法，通過學生筆試的成績來衡量學生的體育能力，這不是學校開展體育課的目的，也不能滿足學生對于體育鍛煉的要求。所以，明確體育課的教學目標，增強學生的體能訓練，對于學生在學校期間的學習以及畢業后的工作都會起到重要的作用。

二、在中職學校體育課中開展體能訓練的好處

眾所周知，在青少年時期的學生處在一個思想變化較大、個性相對叛逆、強烈的階段。在這個階段的學生，極易受到外界因素的影響，出現心理方面的波動。我們可以通過學生在體育課上的課堂表現，來對其心理的波動進行了解。人類情緒的產生，會直接影響到身體各部位能力的發揮，最終會以比賽成績的模式展現出來。學生只有在正常的心理狀態下，才能產生積極的情緒，在體育活動中取得好的成績。反之，如果心理狀態不好，成天憂心忡忡，其體育活動所取得的成績也是肯定不會好的。體育能力的訓練需要通過學生的心、生理各個方面進行全方位的培養。在訓練的過程中，使得學生在平衡性、靈活性等各方面進行了良好的鍛煉，對學生的智力發展有著重要的意義。體能訓練并不是枯燥的圍著操場跑圈，也不是進行瘋狂的健身，體能訓練是通過對技術的不斷訓練，通過競技的行為來表現訓練成果的一種方式，他對于處在青少年時期的學生個性的發展起到了特殊的作用。參考古今中外的優秀教學案例可以得知，體育訓練是培養學生個性的重要手段，通過對學生活動項目的安排和體能訓練的組織，根據學生自身的情況提出不同的要求，通過訓練不斷的塑造學生的個性，以保證學生在畢業后能合乎時展的要求。

三、要注重理想與實際相結合

中職學校的學生，由于平時接收體育鍛煉的機會較少，體育能力普遍很差，而且體能訓練本身就不是一個可以立竿見影，迅速見效的訓練，它是一個從基礎到技術，從膚淺到深入的訓練過程，在訓練中講究的是堅實基礎，循序漸進。要從體能訓練的最基本的能力抓起，逐步提高學生的體育能力。現如今，中職學校的體育教師在教學的過程中容易出現拔苗助長的情況，這種忽略基礎，為了成績而訓練的方式，不僅對學生的體能訓練沒有任何幫助，而且還容易造成學生由于訓練程度過大導致的受傷，影響學生的正常生活與學習。所以，在中職學校的體育教學中開展體能訓練，一定要注重理想與現實的結合，要根據學生的實際情況制定訓練的內容和訓練量，在保證學生對訓練內容感興趣的同時，要確保訓練量可以達到預期的教學目標。

四、體育教學中的創新思想

在中職學校體育教學中開展體能訓練的方面，成功的案例有很多，我們在實際的教學中，對于這些經典案例只能進行學習與思考，而不是將他們生搬硬套進行重復的使用。不同的學校之間存在的問題也不同，中職學校由于其性質，以及學生畢業后的就業方向的不同。所以，其在體育教學中開展體能訓練比其他學校要更有意義。在實際的教學過程中，要不斷的訓練和培養學生的創新意識和創新理念，活躍課堂氣氛，要針對不同年齡段的學生，在內容上采取不同的手段進行教學，在思想上要采用創新的教育模式和教育思維，與學生之間建立起相互信任的紐帶，及時教學方式的創新，也是培養學生個性發展的橋梁。

五、結語

在中職學校當中，由于教學模式和選擇上的不同，學生們的個性都不盡相同。所以，在教育方面一定要根據學生的實際情況進行分類，對不同種類的學生采取不同的方式進行教學。在教學過程中，要充分發揮出學生的主體作用，通過不斷改善、創新的教育手段，激發起學生對于體能訓練的興趣，在教學過程當中，要充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的個性特長，挖掘學生的潛能。要充分體現出現代體育教學的目的性與合理性，將體能訓練的成績作為教師年終考核的相關評判標準。

參考文獻：

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關鍵詞：體育教材化；小學體育；教學內容；改造

體育教材化工作的具體組織者其實是體育教師，體育教師在明確體育教材化的概念后，將這些概念簡化成體育知識點教授給學生。推廣體育教材化，在一定程度上可以提高學校體育教學整體的水平，并且還可以提高體育教師的教學水平。

一、小學體育教學內容“加工改造”教材化工作的現狀分析

許多地方已經逐漸開始推行體育教學內容加工改造教材化，并且也取得了許多成功，但是在體育教材化推行的過程中仍然存在著許多問題。我們首先需要了解小學體育教材化工作實施的現狀，根據所出現的問題制定相對細化的解決方案。小學體育教學內容作為體育教材化這個加工改造過程的成果，在一定程度上就是將優秀的體育運動文化，通過加工改造具體化到一個教材。通過教材化的講解可以強化學生對體育知識的印象，通過調查我們發現，小學體育教材內容加工改造教材化工作的局面已經全面打開。但是普遍反映體育教學的內容過于單調，缺乏一定的生動性和趣味性，并且學校體育教學內容的競技性過強，所以存在著高難度。學生的接受能力比較差，所以體育教師在教授給小學生體育內容時，一定要教給學生符合他們年齡特征的知識和動作。大多數的小學體育教師能夠根據本學校的情況，展開小學體育教材化工作，但是有些學校的體育教學環境和實際條件并不符合小學體育教材化工作的開展。大多數小學體育教師對于教材內容進行加工改造是有明確的目的的，這在一定程度上可以對學生的體能進行鍛煉，充分挖掘出學生在體育方面的優勢。

二、影響小學體育教學內容“加工改造”教材化工作的因素

大多數學校推廣體育教材化工作時，開展該項工作的許多條件都不盡完善，大多數體育教師對于體育教材化的問題認識都比較淺顯，對于推廣體育教材化工作很難進行深入的改革。為了更好地保證該項工作順利地開展，小學體育教師必須對體育新課程標準有較好的把握，在推廣體育教材化工作的同時也要限定教材化工作的開展。大多數教師認為體育教材化工作的開展非常重要，對體育教學內容進行教材化的加工改造，在一定程度上可以推動小學體育教學的長遠發展。

三、對小學體育教師選擇“加工改造”教材化方法的對策研究

對小學體育教師選擇加工改造教材化方法的對策研究，為了更好地推廣小學體育教材化，需要制定一系列的對策。

1.以認真分析小學生的特點為基礎

小學生的各項身體機能還不夠完善，骨骼韌性比較大，很容易彎曲或者變形，所以體育教師在設定動作時，可以根據小學生的習性和心理特征，選擇一些難度較低的動作。小學生喜歡模仿老師的動作，但是小學生的理解能力比較差。通過分析小學生的興趣愛好，結合小學生的年齡制定一些比較游戲化的體育教材化方法。根據學生的興趣愛好，將體育教材化的內容與游戲更好地結合，這樣就可以充分調動小學生參與體育的積極性。

2.緊密結合本地、本校的實際條件

為了更好地推廣體育教材化工作的開展，學校可以將體育教材化工作緊密與本地文化相結合，根據本校的體育實際情況和條件，全面開展體育活動。通過分析學生的身心特點與自身能力，制定出既能強身健體又可以正確落實體育教材化工作的一些內容。這樣不僅可以貫徹落實體育教材化的加工改革工作，還可以宣傳具有本地特色的體育文化活動，既教授給學生運動技能，又可以增加教學內容的趣味性，在一定程度上提高了學生對體育的興趣。大多數的小學都存在著體育場地過小、健身器材匱乏的現象，因此，一定要加大對這些學校的教學經費投入，保證體育教師可以順利地推廣體育教材化工作。推廣體育教材化加工改造，最重要的是培養學生的運動技能，使學生養成良好的健身習慣，在保證安全的前提下，有效地增強學生的身體健康，推動體育的全面發展。

小學體育教學內容作為體育教材化這個加工改造過程的成果，在一定程度上就是將優秀的體育運動文化，通過加工改造具體化到一個教材。體育教師的年齡普遍年輕化，執教時間較短，教學經驗較少，這些在一定程度上都會限制體育教材化工作的推廣。

⒖嘉南祝

[1]毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社，2005：208-229.

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（一）意識教育法

在體育教學中給學生灌輸正確的價值觀和人生觀。比如利用李娜、林丹等這些體壇名將為他們樹立榜樣形象，無論是他們的體育精神，還是他們自身的故事，都可以讓學生從中得到啟示，尤其是李娜，今年以32歲的年紀再一次奪得2014澳網女單冠軍。這就是一個很積極的案例，可以讓學生學到她奮勇拼搏的精神。由于現在很多小學生都是獨生子女，平時父母生養得比較嬌氣。教師通過這些典型的例子可以給學生樹立很好的榜樣，激勵學生戰勝困難。

（二）困難訓練法

小學課堂無論是課程設置還是教學內容都比較簡單，學生掌握起來也比較快。為了給體育課增加一些挑戰性與趣味性，教師可以在教學上有目的地增加有難度的項目，以便從小培養孩子戰勝困難的勇氣。

（三）規范指導法

體育教學不比其他的科目，實踐的內容比較多。比如小學生最簡單的學做廣播體操，無論是伸展運動還是最后的跳躍運動，小學階段的孩子模仿能力都比較強，體育教師在教學過程中一定要先進行示范動作，然后要求學生進行模仿，可能一些學生比較偷懶，秉著跟老師差不多的想法，動作做得不夠規范，老師在教學的時候就要發現學生的這種心態，發現不得要領的動作一定要及時糾正過來。

（四）表率示范法

在教學過程中，教師應該先示范。就拿投擲壘球這個體育項目來說，教師應該先給小學階段學生做一下示范，比如如何助跑，怎么保持身體的平衡，先讓孩子看老師的演示，然后自己再去學習，這樣學生可以模范老師的動作，以便他們學習。

（五）動之以情法

在課堂上，教師教學要嚴格，但是在私底下，教師應該和學生打成一片，做學生心靈上和學習上的導師。學生遇到什么學習以及生活上的困難，體育老師要當他們的知心哥哥、知心姐姐。

二、體育教學要引入游戲教學法

體育教學如果只是簡單的體育運動，長時間下來，學生肯定會對上課失去熱情，尤其是小學生，他們的注意力很容易轉移。因此就要求教師在課堂上多設計一些游戲環節，比如現在很火的網絡游戲捕魚游戲，教師加以利用，并進行改版。挑選幾名個子比較高大的同學圍成一個圈，然后其他所有的同學都到這個圈里去。老師喊口令：“小魚要游過來了，大家做好準備，一二三停……”還留在圈圈里的學生就是被捕到的“魚”，這個不僅可以鍛煉學生的反應能力，也可以鍛煉學生的身體。最重要的是提升學生對課堂的興趣，老師和學生也能積極互動，增進彼此之間的感情。

三、結語

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1.1徹底轉變體育教師傳統的教學模式

在以往的體育教學中，教師通常只是一味地教，去示范講解一些簡單的體育技能以及相關動作，學生也只是被動地接受，被動地模仿，這樣的體育教學對學生的發展沒有一點作用。而在實際的教學中，教師可以依據課堂教學目標給學生布置一些問題，讓學生主動去思考，并通過網絡去找尋答案，從而促使學生更加積極地參與到課堂中，同時在課堂中運用信息技術的方法更好地解答這些問題，從而有效提升學生的體育理論知識，讓學生更好地將理論知識同體育技能結合起來，促使學生更加自主地進行體育鍛煉和學習。如在籃球傳切配合教學中，教師首先要求學生通過網絡查找傳切配合戰術的定義和形式，并找出各自重點和要點，隨后讓學生按照自己查找到資料嘗試著運用傳切技術，教師在旁指導，并指出不足之處，然后運用多媒體技術將整個配合通過“傳球—擺脫—傳球—接球上籃”一系列動作的演示展現給學生，同時教師邊看邊講解重點難點，將傳切配合的“人到球到”和“球到人到”兩種要求和意識灌輸給學生，要求學生在思想意識上充分理解，使學生能充分地感受傳切配合的要求，再進行傳切練習，而后找出NBA中的一些傳切配合片斷進行示例，強化學生的感知覺，使得他們更加深刻地理解戰術運用在比賽中的關鍵性作用，讓學生更貼切地感受出傳切配合的戰術效用，同時也加強了學生籃球戰術意識以及團隊協作精神。

1.2優化體育教學，有效解決體育教學中的難點和重點

大學體育教師可以充分發揮體育信息技術的積極作用，將文字、圖像、動畫等融入到體育教學中，使得體育課堂更加生動形象，從而更好地調動學生的積極性和熱情。大學體育教學的目的并不單單是教會學生一些體育技能，更是要求學生通過體育技能的學習，更加靈活巧妙地運用學到的技能，以自己所理解的一些知識進行更好的創新，應用到具體的實踐中，從而更好地提升他們的綜合素質以及綜合能力。學生對一個新的動作、新的技能的認識和了解，必須通過聽、看來認知，而看是最主要的信息來源，通過體育信息技術，學生可以快速地認知這些運動技能。有一些運動技能很復雜，卻需要在短時間內完成，如投擲項目中的最后用力順序，連續翻滾技巧項目中的滾翻身體部位依次著墊動作順序等，這些理解和認知對學生來說都存在一定的難度。教師通過傳統的講解以及示范都很難將這些技巧講明白，而通過體育信息技術用多媒體課件中的動畫或錄像采用慢動作、停止以及重放等方法有效講解并示范，這樣可以使得學生更加清楚地觀察每一個瞬間動作的技巧，而教師也可以講解各個分解動作的關鍵，通過演示整個動作，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點，更好地講解這些復雜的運動技能，從而有效地提升教學質量。

1.3增強了教師和學生之間的相互交流，促進了學生的個性化發展

體育信息技術的引進給學生的體育學習提供了一個更加方便、快捷的交流和選擇平臺，從而有效地增強了教師和學生之間的相互交流，同時為體育教學提供了一個更加輕松、愉悅、自主的學習環境。學生可以自主選擇決定自己的鍛煉目標，通過計算機獲取鍛煉所需要的一些資料，利用信息網絡和體育教師進行溝通，聽取教師的一些意見和建議，不斷改進和完善自己的鍛煉目標，最后利用獲取的資料有效地實現并完成自己所制定的鍛煉目標和任務。體育信息技術的引進轉變了傳統的體育教師和學生的關系，更加側重學生的個性和差異化發展，而學生也由傳統的被動鍛煉轉變為主動、自主地進行體育鍛煉，而且通過師生之間的有效交流，可以更好地拉近師生之間的距離，同時有效地提升學生的個性化發展能力以及創新發展能力。體育信息技術的教學中更加側重學生的自主學習，而交互式的信息教育，增強了教師和學生之間的相互交流，同時更好地激發了學生體育學習的興趣和熱情。同時大量的網絡教學資源，可以不斷豐富學生的體育理論知識，更好地培養學生的體育素養。

1.4有效提升學生自主分析和解決問題的能力

在傳統的體育教學中，教師主要是單純地講解示范，而學生也只是被動地接受、模仿。這種情況下，學生的學習積極性普遍不高，他們被動地學習，被動地接受，并沒有充分發揮自己的主體作用，也不會主動地去思考和學習，這樣就會制約學生的自主學習、自主分析、自主思考的能力的發展。而通常學生會對自己非常感興趣的事物表現出濃厚的興趣和學習熱情，也會更加積極主動地去學習和思考。在大學體育教學中合理引進體育信息技術，可以有效地提升體育課堂的趣味性，教師可以利用體育信息技術將體育理論知識以及體育技能要點制作成相關的教學課件，這樣可以調動學生自主學習的興趣。而學生在學習的過程中可以針對教師提出的問題合理討論，自主分析，進行有效地解決問題。在這個自主學習的過程中，學生不但可以更好地掌握相關的體育知識和技能，還能有效提升他們的自主分析問題以及解決問題的能力。

如在講解籃球相關知識以及競賽規則時，教師結合學生的興趣愛好設計了“NBA年度總決賽”觀賞課，在課堂上播放幾段NBA的精彩片斷并加以詳細的講解，而學生們被錄像中的扣籃等精彩場面深深地吸引，對籃球的興趣也表現得非常濃烈。于是，教師在此基礎上運用多媒體游戲軟件進行輔助教學，并采用“NBA”中文版籃球游戲軟件，此籃球多媒體游戲光盤可在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，可以毫不費力地將基本戰術配合充分地表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面和軟件強大的比賽錄像功能，學生積極主動地參與到教學中。隨后教師要求學生自主討論并選配出最佳陣容，并分析為什么要這樣選擇，學生積極討論，并回答問題。最后在課外活動中很多學生自主的結合課堂的討論結果主動進行模仿練習，并且在院隊組織的籃球賽中打出了更加精彩的戰術配合。

2有效解決大學體育教學問題

當前大學體育教學中，很多高校的教學資源比較匱乏，教學方法也比較落后，無法滿足時展的需求，也無法滿足學生對于體育學習的需求，而通過體育信息技術的引入，可以解決教學中各種各樣的問題，同時可以收集到很多先進的教學方法以及優秀的教學案例，這樣可以更好地提升體育課堂教學質量，從而促進學生的全面發展。

2.1有效地解決了教學中資源短缺的問題

當前很多高校的體育教學設備比較匱乏，專門的體育教師也比較少，雖然這些體育教師都是從專門的體育學院畢業，并且擁有專業的知識和技能，但是在實際的體育教學中，他們往往無法及時解決教學中的一些突發問題。學校配備的設施比較短缺，但教師可以通過體育信息技術，并利用網絡的功能實現體育教學優質資源的整合和共享，還可以將一些優秀的教學素材、教學課件、媒體視頻等通過網絡上傳到相關的體育欄目上，而其他教師就可以通過信息技術來借鑒這些優秀的教學資源，從而更好地進行體育教學。

2.2有效地解決了教學中方法落后、信息閉塞的問題

篇10

二、體育教學方面：一學期來，在區體校領導的指導和自己的努力下，教育教學水平有了一定的提高，在課堂上，注重常規教育。日常教學中，認真備課，嚴格按照教學計劃上每一節課，絕不“放羊”，由于專業的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認真分析各班的學情與不同點，采用不同的教學方法，努力讓學生掌握各項運動技能。在每學期開學第一節課我就會將體育課的常規、要求對他們說清楚，并且強調體育課和語文、數學、外語等學科一樣，是一門課，不是玩。現在已經形成了常規，我們的體育課有序而精彩。上半年的學校教研課和區教研督導課中受到區體校領導和學校領導的好評，并獲得優秀課的光榮稱號，為學校體育教學做出了一定的成績。

三、業余訓練方面：籃球運動是我校的傳統體育項目，本年度由于本人身體等情況雖不能承擔教練員工作，作為體育教研組長心系學校，為學校尋找能勝任籃球訓練的教練員，承擔了學校籃球訓練隊的管理工作，并把自己多年來的訓練經驗傳授給年輕教練，促使我校籃球訓練工作順利開展以及繼續發揚光大。

為備戰Xx區冬季運動會，我跟體育組丁老師組學校代表隊，每天早上7點半至8點進行晨練一個多月，雖然區教育局因“甲流”原因取消了比賽，我還是為我們的學生因此提高了運動水平而感到高興和欣慰。

四、學校群體工作：在完成教學任務及課外訓練管理的同時，每天與體育組丁老師一道協同大隊部抓好學校群體工作，如：課間操、體育活動課、班級籃球賽、校運會等等，通過開展各種形式的體育競賽，提高了學生對體育運動的認識與興趣，從而達到了增強學生體質健康的目的。

五、個人成績

1、區教研督導課中本人的體育課評定為優秀課。

2、率隊參加Xx區田徑運動會獲四個單項前六名。

3、圓滿組織全校一至六年級班級籃球賽得到了師生一致好評。

4、圓滿組織學校第一十四屆校運會。