音樂教師教學(xué)案例范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂教師教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：當(dāng)前，案例教學(xué)是思政課改革的一個重要模式。但前期的案例教學(xué)還停留在面對全體高校學(xué)生的共性研究上，缺乏一定的針對性。主要研究思政課案例教學(xué)專門化的問題，針對音樂院校思想政治理論課的特殊性，探討音樂院校學(xué)生的特點(diǎn)和思政課案例教學(xué)的具體方案，為思政課案例教學(xué)的深化與發(fā)展找到新的突破，也為其他專業(yè)院校（如藝術(shù)院校、體育院校、醫(yī)學(xué)院校等）的思政課改革提供新的思路。

一、我國高校思政課案例教學(xué)背景研究

案例教學(xué)法是指某一課程中，學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把社會實(shí)踐中較典型的，具有一定程度疑難性的真實(shí)案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究，并解決問題，以此來加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法 [1]。案例教學(xué)法起源20世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，選取的案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具成效。這種案例教學(xué)法到20世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國家：21世紀(jì)的教師》的報告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式 [2]。而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是20世紀(jì)90年代以后之事。目前在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程當(dāng)中，如法律學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等，都引入了案例教學(xué)的方式，在這方面的研究也頗多。而在高校思想政治教育領(lǐng)域，案例教學(xué)的研究起步相對較晚。

當(dāng)前的高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教育沒有完全發(fā)揮其育人作用，究其原因，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，教學(xué)方法簡單傳統(tǒng)、照本宣科的現(xiàn)象普遍存在。許多思政工作者都意識到這一問題的嚴(yán)重性，并積極謀求思政課教學(xué)模式的改革，在這個過程中，一些學(xué)者也開始引入案例教學(xué)法，嘗試通過案例教學(xué)，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的情景體驗(yàn)和腦力沖擊，利用案例教學(xué)高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對性等特征，促進(jìn)學(xué)生積極思考，熱情參與，從而提升思政課的效果。理論上，各學(xué)者分別從思政課案例教學(xué)的必要性、可行性、方式方法、具體程序、應(yīng)注意的問題等各個方面做了深入的探討。而在實(shí)踐方面，大連理工大學(xué)對案例教學(xué)的探索走在了全國各高校的前面。該校在1998年就開始將案例教學(xué)法引入思想政治教育專業(yè)的課堂教學(xué)，成立了大連理工大學(xué)思想政治理論課案例教學(xué)研究中心，主編了全國思想政治教育專業(yè)案例教學(xué)教材《思想政治教育案例分析》，而在實(shí)行案例教學(xué)后針對學(xué)生滿意度的問卷調(diào)查也表明，該校絕大多數(shù)學(xué)生對案例教學(xué)持歡迎態(tài)度。2008年11月26日，由教育部社會科學(xué)司主辦的“首屆全國高校思想政治理論課案例教學(xué)研討會”在大連理工大學(xué)舉行。來自全國27個省市的150多名專家學(xué)者重點(diǎn)就思想政治理論課教學(xué)案例編寫和使用以及案例教學(xué)的開展等問題進(jìn)行了深入研討。可見，案例教學(xué)是思政課教學(xué)可資借鑒的一個重要手段。

二、思政課案例教學(xué)的開展應(yīng)注重因材施教

篇2

【關(guān)鍵詞】　英語教師 培訓(xùn) 課堂教學(xué)案例

為了進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，有必要對培訓(xùn)方式進(jìn)行改革。下面筆者提出一種基于課堂教學(xué)案例的高中英語教師培訓(xùn)方式，并就此展開案例分析。

一、利用課堂教學(xué)案例對高中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)的設(shè)計思路

1.1選定培訓(xùn)對象

參與本次培訓(xùn)的高中英語教師共計64人，他們?nèi)繀⒓舆^新課程培訓(xùn)，并對新課程的理念基本了解。在這些參與培訓(xùn)的教師當(dāng)中，有60人為英語教育專業(yè)本科學(xué)歷，其余4人為碩士研究生。其中男教師6人，女教師59人，平均年齡約為29歲左右，平均教齡6年。

1.2確定培訓(xùn)目標(biāo)

本次培訓(xùn)的最終目標(biāo)是為了加深參培教師對新課程理念的理解，并對高中英語課堂教學(xué)中的具體問題進(jìn)行深入分析。

1.3設(shè)計培訓(xùn)細(xì)節(jié)

首先，由上案例課的教師將預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)方案發(fā)給參培教師，該方案中主要包括教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案；其次，上案例課的教師用10分鐘的時間向參培教師簡要介紹案例內(nèi)容，并讓參培教師對教學(xué)案例進(jìn)行預(yù)覽，為教學(xué)案例的觀看做準(zhǔn)備；再次，全體參培教師對課堂教學(xué)案例的錄像進(jìn)行觀看，然后填寫個人收獲表和評價表；最后，由現(xiàn)場培訓(xùn)教師組織參培教師進(jìn)行評課。培訓(xùn)教師針對教學(xué)案例設(shè)計以及與之相關(guān)的問題，并按照新課程理念對其進(jìn)行口頭評價和解釋，隨后在本次培訓(xùn)即將結(jié)束時，提出值得進(jìn)一步探討的問題。

二、課堂教學(xué)案例的選取

在本次培訓(xùn)中選取了SEFC　Book　2　A　Unit　5　Reading部分為教學(xué)案例對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.1確定教學(xué)目標(biāo)

按照新課程理念，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)如下：其一，知識目標(biāo)，通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和短語，了解基本音樂知識；其二，能力目標(biāo)，通過閱讀訓(xùn)練使學(xué)生理解文章中心思想，運(yùn)用閱讀技巧準(zhǔn)確獲取所需信息，提高學(xué)生閱讀能力；其三，情感目標(biāo)，幫助學(xué)生了解音樂的不同類型，喚醒學(xué)生享受音樂、參與音樂創(chuàng)作的情感體驗(yàn)，同時發(fā)展學(xué)生的合作能力。

2.2明確教學(xué)設(shè)計理念

2.2.1課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以任務(wù)教學(xué)為主線，將任務(wù)貫穿于教學(xué)的全過程之中，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。

2.2.2以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，根據(jù)教學(xué)情況把握整體教學(xué)進(jìn)度，靈活運(yùn)用教學(xué)形式。

2.2.3教學(xué)過程中重視學(xué)生讀說能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3教學(xué)過程介紹

2.3.1　warming　up

教師以介紹音樂的作用為切入點(diǎn)，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，并提出以下問題：

How　many　do　you　know　about　music？

Can　you　tell　about　different　kinds　of　music？

而后，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生播放不同類型的音樂，讓學(xué)生辨析各類型音樂的名稱。

2.3.2　Reading

在Pre-raeding階段，教師組織學(xué)生以小組的形式討論以下問題，鼓勵學(xué)生用英語闡述自己觀點(diǎn)：

Have　you　heard　about　any　of　famous　bands　in　the　words，　please　list　them　if　you　have．　（Back-street　boy，Beatles，　West-life）

Which　one　do　you　like　best？

在While-reading階段，開展多種形式的閱讀教學(xué)活動，包括Skimming、Scanning等。要求學(xué)生在Skimming環(huán)節(jié)，通過分組討論總結(jié)文章大意；在Scanning環(huán)節(jié)，要求學(xué)生歸納每段的段落大意，并布置問題，幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)、寫作意圖。

在Post—reading環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論與本文相關(guān)的問題，以加深對課文的理解，開展情感教育。

2.3.3　Summary

教師利用2分鐘時間對本堂課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及情感獲取。

三、培訓(xùn)效果分析

對全部參培教師進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，98%的教師對本次培訓(xùn)給出了較高的評價，他們表示在觀看教學(xué)案例的過程中，不僅能夠體會到新課程的理念，而且也從中領(lǐng)悟到應(yīng)當(dāng)如何將該理念應(yīng)用于英語課堂教學(xué)當(dāng)中。本次利用課堂教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)取得了較好的效果，這種培訓(xùn)方式也獲得了大多數(shù)參培教師的認(rèn)可。通過上案例課教師對課堂教學(xué)案例設(shè)計的講解，參培教師對設(shè)計意圖和設(shè)計方式有了更深層次的理解和認(rèn)識，這在一定程度上拓寬了教師的思維，使之對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，進(jìn)一步提升了對新課程理念的認(rèn)識，為今后英語課堂教學(xué)的開展提供了有力保障。

[參　考　文　獻(xiàn)]

[1]　李寶榮.　高中英語教師新課程培訓(xùn)需求調(diào)研模式述析[J].　北京教育學(xué)院學(xué)報，　2009（12）.

篇3

幼兒學(xué)做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗(yàn)朋友越來越多的快樂，活動中表揚(yáng)能聽音樂準(zhǔn)確做動作的幼兒，使其他幼兒也學(xué)會合拍做動作。以下是小編為大家整理的幼兒舞蹈教學(xué)案例資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閱讀。

幼兒舞蹈教學(xué)案例一

《歡樂頌》

【活動目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒在理解音樂的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編舞蹈動作，能自如地隨音樂舞蹈，表達(dá)出小朋友熱愛大自然的美好情感，體驗(yàn)歡樂的氣氛。

2、初步培養(yǎng)幼兒與同伴的合作交往能力及自學(xué)能力。

【活動準(zhǔn)備】

1、圖譜兩張，歌曲《歡樂頌》磁帶，錄音機(jī)。

2、五個小組的標(biāo)記(白、紅、黃、藍(lán)、綠五種顏色的花形標(biāo)記，幼兒各有一枚，活動室地面貼上相應(yīng)花形標(biāo)記)

3、舞蹈用小道具(腕花)，幼兒人手一副。

【活動過程】

1、隨《母鴨帶小鴨》律動音樂幼兒愉快地進(jìn)活動室。(要求幼兒能隨音樂形象而有節(jié)奏地表演小鴨走路，游水的動作)

2、練生曲《你好，你早》(模仿小動物的叫聲，能與同伴自然地面對面表演唱，聲音整齊動聽)

3、復(fù)習(xí)歌曲〈歡樂頌〉

請外圈的小朋友站起來唱歌詞，里圈的小朋友哼唱“啦”，合唱的時候聲音要整齊和諧。

4、創(chuàng)編舞蹈〈歡樂頌〉

(1)幼兒聽音樂想動作(引導(dǎo)幼兒感受音樂，初步設(shè)想舞蹈動作)

師：“剛才小朋友的歌聲真好聽，今天老師要請你們來編〈歡樂頌〉的舞蹈動作，首先請大家仔細(xì)地聽音樂想動作。”

(2)幼兒分組商量討論，設(shè)計舞蹈動作，教師巡回指導(dǎo)。(引導(dǎo)幼兒積極參與，在小組協(xié)商的基礎(chǔ)上創(chuàng)編舞蹈動作)

師：“接下來要請每隊小朋友站到標(biāo)記上，互相商量，為這首樂曲配上合適的舞蹈動作，開始。”

(3)引導(dǎo)幼兒集體創(chuàng)編舞蹈動作，教師及時記錄動作——畫在圖譜上。(鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編，引導(dǎo)幼兒編出與眾不同的優(yōu)美的動作，并著重表揚(yáng)動作富有創(chuàng)意及在創(chuàng)編時能與同伴合作表演的幼兒)

師：“剛才小朋友都編得很認(rèn)真，現(xiàn)在哪一隊先來試試，把你們設(shè)計的動作表演給大家看。”

(4)回憶創(chuàng)編動作，為連貫舞蹈作準(zhǔn)備。(引導(dǎo)幼兒通過仔細(xì)觀察圖譜，想象動作)

師：小朋友真能干，我們的舞蹈動作已經(jīng)全部編好了，先請大家看著圖譜來回想一下動作。(播放音樂)

(5)看圖譜學(xué)跳舞蹈。(能在參照圖譜的基礎(chǔ)上，初步隨音樂完整練習(xí))

師：“現(xiàn)在請大家找好舞伴一起來跳。”(特別提醒幼兒在需要合作舞蹈時兩人能互相配合好)

音樂連續(xù)播放兩遍。

(6)小朋友跳得真好，現(xiàn)在請大家?guī)贤蠡▉硖憧梢詫W(xué)圖譜上的動作，也可以自己想動作。(幼兒集體戴上腕花練習(xí)，能在音樂的伴奏下投入地表演)

5、結(jié)束。

小朋友的舞跳得真美，以后我們再到小舞臺上去表演，好嗎?現(xiàn)在我們一起跟客人老師說再見!(幼兒隨《母鴨帶小鴨》音樂愉快地出活動室。)

幼兒舞蹈教學(xué)案例二

瑤族舞曲

活動目標(biāo)

1、知道舞曲的名稱，初步感知舞曲優(yōu)美、柔和的旋律。

2、會用優(yōu)美的動作跟隨音樂表演。

活動準(zhǔn)備讓幼兒熟悉少數(shù)民族瑤族，跳舞唱歌的場景圖片，配樂磁帶《瑤族舞曲》

活動過程一、欣賞樂曲，理解樂曲的內(nèi)容，找出主要音樂形象。

1、小朋友，我們今天來聽一首好聽的曲子。(教師彈奏樂曲)。

2、剛才的曲子叫《瑤族舞曲》，好聽嗎?我們再聽一遍錄音，你一邊聽一邊想，音樂中告訴我們叔叔阿姨在干什么?聽完樂曲，讓幼兒說一說(叔叔阿姨在跳舞……)對幼兒的想象加以評價。

3、出示圖片(瑤族叔叔阿姨跳舞的場面，有長鼓，蘆笙，小河。樹，竹樓，晚霞……)，再次引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊聽音樂。

二、組織幼兒分段欣賞樂曲。

1、彈奏第一段，要求幼兒聽出音樂的速度是快還是慢。

提問：聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導(dǎo)幼兒說：這段音樂很慢，叔叔阿姨在跳著優(yōu)美的舞蹈)。

2、聽第二段音樂，要求幼兒講出音樂的快慢。

聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導(dǎo)幼兒說：叔叔阿姨跳得很快，因?yàn)檫@段音樂是快的)。

3、讓幼兒聽第三段音樂，以同樣的要求讓幼兒邊欣賞邊想象，這時叔叔阿姨干什么?

4、在分段欣賞的基礎(chǔ)上再讓幼兒完整欣賞一遍樂曲，教師可配上語言(可以事先準(zhǔn)備好的，也可以是加上幼兒想象講述的內(nèi)容，教師即興組織的)。如第一段音樂可配上："在風(fēng)景優(yōu)美的瑤族寨，住著許多勤勞的叔叔阿姨，這天，晚霞映紅了天邊，他們結(jié)束了一天愉快的勞動，來到了小河邊，唱著動聽的歌，跳著優(yōu)美的舞"。第二段音樂可配上："聽，他們越唱越歡樂，瞧，他們越唱越有勁，啊，他們在唱歌歌唱我們的生活多美好。

三、引導(dǎo)幼兒在欣賞樂曲過程中熟悉它的結(jié)構(gòu)。

1、要求幼兒反復(fù)欣賞音樂，開始的速度怎樣?中間的速度怎樣?最后的速度怎樣?

2、引導(dǎo)幼兒欣賞第三段音樂和哪一段音樂一樣?通過不斷欣賞，讓幼兒知道舞曲是(ABA)三段體的結(jié)構(gòu)形式。

四、欣賞、學(xué)習(xí)鈴鼓舞，體驗(yàn)舞曲的優(yōu)美、柔和。

1、欣賞老師的表演。(老師自編)2、幼兒徒手模仿老師的動作，用身體和手臂表現(xiàn)樂曲的柔美。

3、幼兒持鈴鼓隨音樂練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)樂曲的優(yōu)美、柔和。

幼兒舞蹈教學(xué)案例三

《火車舞》

活動目標(biāo)：

1、學(xué)跳《火車舞》能較合拍的隨著音樂做小跑步和找“車廂”的動作，

2、理解舞蹈跳法，能在規(guī)定時間內(nèi)做“邀請”和“感謝”動作

3、體驗(yàn)“火車頭”與“車廂”協(xié)調(diào)合作的重要，以及朋友越來越多的快樂。

活動準(zhǔn)備：火車圖片

活動過程：

一、熟悉《火車舞》樂曲旋律

1、全體幼兒在樂曲伴奏下，小跑步進(jìn)教室

2、合著音樂一拍一下的拍手。

3、幼兒創(chuàng)編其他身體動作，合著音樂可以做做拍腿，拍肩等。

二、出示火車圖，認(rèn)識火車頭和車廂，用動作表示火車行進(jìn)

小朋友，火車是怎樣開的?請一些幼兒模仿。

三、學(xué)習(xí)舞蹈中的基本動作。

1、學(xué)習(xí)火車行進(jìn)的動作

小朋友，老師也想到了一個火車行進(jìn)的動作，你們看老師是怎么做的?

2、幼兒隨音樂做行進(jìn)動作

3、今天火車頭想邀請車廂跳舞，想想看火車頭會怎樣邀請車廂呢?(幼兒討論)

4、練習(xí)幼兒想出的邀請動作，老師哼邀請的音樂旋律。

5、車廂怎樣表示對火車頭的感謝呢?請幼兒用動作表示。老師哼感謝處的樂曲旋律。

6、完整的隨樂練習(xí)舞蹈中的基本動作，提醒幼兒在規(guī)定時間內(nèi)做邀請和感謝的動作

四、學(xué)跳集體舞

1、全體幼兒坐成圓圈，老師先做火車頭，用小跑步去找車廂，示范做動作。

2、幼兒學(xué)做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗(yàn)朋友越來越多的快樂，活動中表揚(yáng)能聽音樂準(zhǔn)確做動作的幼兒，使其他幼兒也學(xué)會合拍做動作，在連接的時候提醒后面幼兒拉好前面幼兒衣服的下面。

五、復(fù)習(xí)《表情歌》

篇4

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)課堂

具體說來，學(xué)生的個體差異體現(xiàn)在智力差異和非智力差異方面。對于學(xué)校教育而言我們所能改變或者說改善的只有非智力差異，而非智力差異包括興趣差異，性格差異以及學(xué)習(xí)方式差異。不難看出興趣差異與老師每天的教學(xué)息息相關(guān)。某城市對1000多名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近60%的學(xué)生屬于動力型困難學(xué)生。從調(diào)查結(jié)論看，興趣占成功的30%，缺乏興趣和缺乏努力兩項(xiàng)攻占失敗的60%，其中缺乏興趣占35%。因此，如果我們的課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣就不可能稱之為有效教學(xué)更不用說高效課堂了。

Well begun is half done. 好的開始是成功的一半。人際交往第一印象很重要，而一堂讓學(xué)生興趣盎然的英語課如果沒有開始的引人入勝，抓住學(xué)生的眼球，想要有后續(xù)的精彩紛呈曲徑通幽也是不可能的。課的第一槌要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住。”(劉瑞玉，2009：83)。這個地方所謂的第一槌就是導(dǎo)入，在英語教學(xué)中也稱之為“引入”。通常指的是教學(xué)伊始3-5分鐘內(nèi)教師與學(xué)生所有的教學(xué)活動的集合。

好的引入能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的上課狀態(tài)；好的引入能讓學(xué)生醞釀情緒，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和進(jìn)入教學(xué)主體內(nèi)容；好的引入也能點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的思考；好的求知欲更能成功的預(yù)設(shè)課堂情境，提升學(xué)生對教師對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感。因此興趣課堂的構(gòu)建離不開一場精彩的“引入”。

而課堂引入如何才能做到“引”人入勝因人因事因時不盡相同不一而足，是一門值得我們深入探索的藝術(shù)。對此，國內(nèi)外專家也做了很多研究，比如北師大胡教授指出：導(dǎo)入的時候用設(shè)疑或提問方法，使學(xué)生的思維活動始終處于積極活躍的狀態(tài)。可以用“三S”心理控制法，即驚異(surprise)、懸念(suspension)、滿足(satisfaction)。學(xué)生很感興趣，情緒很高。(胡春洞，1990：202)。結(jié)合個人自身教學(xué)實(shí)踐和日常的學(xué)習(xí)體會，筆者將幾種能激發(fā)學(xué)生興趣的常見的高中英語課堂“引”入方法歸納如下：

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，顧名思義，是在復(fù)習(xí)以前所學(xué)舊知識的情況下引入新知識。新知識和舊知識之間，特別是高中英語同一個單元的內(nèi)容往往是圍繞同一個話題展開的，往往存在著內(nèi)在的聯(lián)系，巧妙的通過復(fù)習(xí)舊知識，找到新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，導(dǎo)入新課內(nèi)容，既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)，同時學(xué)生比較熟悉也容易進(jìn)入課堂預(yù)設(shè)情境。

教學(xué)案例：在講授高一人教版必修一Unit3- Journey the Mikong 的Using Language 部分時就采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，效果不錯。

對于這一單元而言整個都是圍繞Daowei和Yuhang兩兄妹從開始計劃到實(shí)施沿湄公河而下的旅行展開的。在Using Language 部分，我首先讓學(xué)生回憶了他們前期的旅行過程、所經(jīng)歷的事情，接下來提出問題：Where do you think Daowei and Yuhang will travel to? What will they see and what will they do?然后讓學(xué)生展開4人小組討論，因?yàn)槁眯猩婕暗斤L(fēng)土人情和地域，學(xué)英語的同時還要運(yùn)用相關(guān)的地理知識，對于文科生而言自然興趣盎然。

2.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

這種方法是教師講一個內(nèi)容精彩生動，情節(jié)扣人心弦的故事或引人思考的事實(shí)來制造懸念，使學(xué)生對即將教授的新課產(chǎn)生興趣。

教學(xué)案例：人教版必修一Unit4-Earthquake 的reading部分。我結(jié)合剛剛發(fā)生不久的5.12四川汶川地震中被困70多個小時后獲救的幸存者為例，先描述了她當(dāng)天地震發(fā)生前的生活，然后突然地震來了...跟學(xué)生設(shè)置疑問：Do you know happened to her later? Can you guess? 自然而然牽動了學(xué)生的心，學(xué)生也愿意就此展開討論進(jìn)入預(yù)設(shè)情境。

3. 音樂導(dǎo)入法

現(xiàn)在的學(xué)生對于音樂很感興趣，尤其是高中生，不僅喜歡哼唱中文歌，常常也以能哼唱幾句英文歌而自得。特別是剛上課學(xué)生精力尚未完全集中或者下午學(xué)生午休剛醒還未完全清醒時，播放音樂片段往往能夠讓他們變得興趣高漲。更重要的是，如果涉及到與音樂相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或者想方設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容與音樂有機(jī)結(jié)合，效果更佳。

教學(xué)案例一：筆者在新人教必修二unit5-Music中reading部分的教學(xué)事，首先給學(xué)生播放了交響樂、搖滾樂、流行樂、藍(lán)調(diào)等八種不同類型的音樂片段，讓學(xué)生猜測其個屬于哪種音樂類型，學(xué)生立馬就來勁了。

教學(xué)案例二：我的同事在教授新人教版Unit3名詞性從句的內(nèi)容時，首先讓學(xué)生聽了一首他們喜聞樂見也比較熟悉的歌As long as you love me.讓學(xué)生邊唱邊做歌詞填空。例如：

As Long As You Love Me

Although loneliness has always been a friend of mine

I'm leaving my life in your hands

People say _________and that I am blind

Risking it all in a glance

__________________is still a mystery

I can't get you out of my head

Don't care _____________in your history

As long as you're here with me

I don't care__________,______________, ____________

As long as you love me

聽完兩遍后，請學(xué)生填寫歌詞，而所填寫內(nèi)容剛好是要講的名詞性從句How you got me blind；what is written ；who you are；where you're from；what you did…因此，新課的引入就是順理成章的事情了。

4. 圖片導(dǎo)入法

學(xué)生對于圖片有一種先天性的好奇，作為一種各科廣泛使用的引入方式，在英語課堂引入中依然是十分有效而能吸引人的方法。

教學(xué)案例：筆者在講授定語從句的復(fù)習(xí)時，先出示了幾張精心挑選的學(xué)校發(fā)在外網(wǎng)上的校園景觀圖片（有部分學(xué)生調(diào)侃：哇，這是哪所學(xué)校這么漂亮？/P的技術(shù)真不錯，我回曰：East or west, home is the best），引導(dǎo)學(xué)生造句：

1. This is our school.

2. We live and study here every day.

隨后提出問題: Can you combine the two sentences into one? 隨后引導(dǎo)學(xué)生給出參考答案：This is our school, where we live and study every day. 然后比較這個句子與上面兩個句子的不同之處，學(xué)生自然而然就能找到where we live and study everyday 這個定語從句，以此來引入主題自然學(xué)生也感興趣。

5.即興交流導(dǎo)入法

即興談話導(dǎo)入可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或單元主題與學(xué)生展開真實(shí)的對話以導(dǎo)入新課。從和學(xué)生談心開始，談思想、談生活、談學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到較為親切自然。Free talk這種導(dǎo)入往往內(nèi)容不限，形式不限，如天氣，食物，工作等，教師要充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時引入主題，在不知不覺中減少對新知識的陌生感。讓學(xué)生即興討論身邊發(fā)生的事情，不僅可以利用這些具體事例教育學(xué)生，而且體現(xiàn)了英語作為一門語言課應(yīng)具備的交際功能。

教學(xué)案例：新人教選修7unit4-Sharing 的閱讀部分導(dǎo)入。本單元主題是“分享”。閱讀部分的內(nèi)容講的是一位來自于澳大利亞的女老師Jo 去大洋洲國家巴布亞新幾內(nèi)亞支教的工作和生活以及去一個學(xué)生所在村子的經(jīng)歷。

首先筆者扯開話題：幾天前跟宜昌的一幫大學(xué)同學(xué)聚會，畢業(yè)7年后各有各的際遇。然后說到老同學(xué)目前各自的工作狀態(tài)，談到孰優(yōu)孰劣.最后提出問題：畢業(yè)后你想干什么？愿意當(dāng)老師嗎？愿意去支教嗎？你又愿意去哪支教呢？

T: The other day I had a gathering with my university classmates. After 7 years departure, some of them became managers and some became officers. Also some of them became teachers just like me. We had a really good time. So class, what do you want to do after graduation?

S: I’d like to be a boss/ manager/police/officer…

T: So do you want to be a teacher after graduating? (The students answers varied)

S: Very good, where do you want to teach then? Do you want to do some volunteer teaching work?

…

6.文化背景導(dǎo)入法

教師通過介紹課文的作者、背景知識、或者相關(guān)的英美文化習(xí)俗來導(dǎo)入新課，切入正題。這種方法不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，而且可以增加學(xué)生對課文的理解。這是一種喜聞樂見的方法。

教學(xué)案例：新人教版必修三 Unit3-The million pound bank note是根據(jù)美國作家馬克吐溫(Mark Twain)的《百萬英鎊》(The￡1000000 Bank―Note)中一段情節(jié)改寫而成的，筆者這樣導(dǎo)入：

Do you know about Mark Twain? He is a famous American writer, also an outstanding humorist and satirist．He was born in 1835，and died in 1910．He wrote many works’ during his lifetime, including "The Adventures of Tom Sawyer", “Life on the Mississippi"，and "The Adventures of Huckleberry Finn". Besides the above-mentioned works，Mark Twain's short story "The ￡1000000 Bank-Note" is also well―known．The story" At the Tailor's Shop"，Which we are going to learn today，is extracted from "The ￡1000000 Bank―Note"．It exposed evils in the capital society，in which money is everything．Why do I say so? Read the story, please.

篇5

案例教學(xué)法又稱作實(shí)例教學(xué)法或個案教學(xué)法，是一種特定的教學(xué)方法，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選取案例，組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論、交流、總結(jié)等活動，最后做出判斷和評價，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題和解決問題的策略、進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力、加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種方法。

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》是學(xué)前教育專業(yè)必修課之一，是一門理論性及實(shí)踐性緊密聯(lián)系的課程。該課程具有綜合性、實(shí)踐性、技能性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性、審美性等特點(diǎn)，是需要把音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科以及大學(xué)語文、兒童文學(xué)等人文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力有機(jī)融合的一門課程，其追求的教學(xué)目標(biāo)突出表現(xiàn)在“學(xué)以致用”方面，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》能夠基本解決幼兒園藝術(shù)教育的實(shí)際問題，初步具備從事幼兒園藝術(shù)教育的綜合能力。

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課程特點(diǎn)與案例教學(xué)法具有明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出實(shí)踐性、學(xué)生主體性、過程動態(tài)性、結(jié)果多元化等特點(diǎn)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課程目標(biāo)、達(dá)到“學(xué)以致用”，應(yīng)用案例教學(xué)法是行之有效的途徑。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及課題研究，對案例教學(xué)法在《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課堂教學(xué)中的應(yīng)用及思考，可從以下幾方面探討：

一、案例教學(xué)法在《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.生動直觀、化繁為簡

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)、理解和掌握較為復(fù)雜的教學(xué)原理和教學(xué)策略。

2.能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠得到及時調(diào)節(jié)，有利于學(xué)員精神始終維持最佳狀態(tài)。

3.能夠基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)幫助建構(gòu)新知

案例的選取往往與學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，如學(xué)生的繪畫、歌唱、舞蹈基礎(chǔ)以及在幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，都能夠在案例呈現(xiàn)中引起共鳴，使其回顧、觀察、思辨，從而學(xué)習(xí)新的知識、形成新的能力。

4.能夠集思廣益

教師在課堂上不是“獨(dú)唱”，而是和大家一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調(diào)動集體的智慧和力量，容易開闊思路、收到良好的效果。

5.能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長

一方面，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握教學(xué)進(jìn)程、引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論分析、幫助歸納提煉、進(jìn)行總結(jié)評析。另一方面，教師在教學(xué)中通過采編、收集、整理案例及相關(guān)材料，不斷學(xué)習(xí)、研討、提升，不但可以揚(yáng)長避短，而且從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效可以反觀自我，進(jìn)一步收集材料、充實(shí)案例。

二、案例教學(xué)法在《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課堂教學(xué)中的應(yīng)用缺憾

1.案例的來源較難及時滿足教學(xué)需要

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課堂教學(xué)中的案例，無論是幼兒園音樂、美術(shù)還是藝術(shù)綜合活動，往往是教學(xué)設(shè)計（文本材料）與教學(xué)實(shí)施（聲像資料）相結(jié)合，研究、編制、拍攝、制作一個好的案例，至少需要1至2個月甚至更長的時間。同時，收集、篩選、編制一個有效的案例需要較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教師的要求較高。因此，案例有可能難以及時滿足教學(xué)需要。這也是案例教學(xué)法推廣和普及受阻的一個主要原因。

2.案例的分析需要較多的專業(yè)儲備，對教師要求較高

就算有了一個好的案例，如，學(xué)習(xí)“幼兒園歌唱活動”時選取一個幼兒園歌唱教學(xué)活動案例，其教學(xué)價值如何充分挖掘，才能幫助學(xué)生明確教學(xué)設(shè)計如何基于幼兒身心特點(diǎn)、歌唱特點(diǎn)及幼兒教育特點(diǎn)，并讓學(xué)生觀摩、借鑒歌唱教學(xué)策略，這需要執(zhí)教的教師具備較好的專業(yè)理論水平及實(shí)踐指導(dǎo)能力，這是一項(xiàng)挑戰(zhàn)較大的工作。

3.案例教學(xué)所需要的時間較多

由于要進(jìn)行較為充分的閱讀、觀摩、思考、分析、交流及總結(jié)等活動，課堂教學(xué)時間有限，整個課程教學(xué)時間有效，較難保證案例教學(xué)的實(shí)施。

三、案例教學(xué)法在《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課堂教學(xué)中的應(yīng)用改進(jìn)思考

1.遵循原則選取優(yōu)質(zhì)案例是根本

在案例教學(xué)過程中，案例的選取是至關(guān)重要的一環(huán)，好的案例應(yīng)該既能融會相關(guān)知識，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）案例的選取應(yīng)堅持理論聯(lián)系實(shí)際。由于《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》的理論性、實(shí)用性較強(qiáng)，而學(xué)前教育的對象——幼兒的情況又是動態(tài)發(fā)展的，因此，《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》案例的選取應(yīng)關(guān)注兩個方面：一是每個案例要以學(xué)前教育基本理論為指導(dǎo)，以學(xué)前兒童藝術(shù)教育原理為依據(jù)，案例要重點(diǎn)突出、融合基本理念及基本能力，案例要利于思考、可借鑒性強(qiáng)。二是必須從大量的第一手資料中，根據(jù)《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》每個專題教學(xué)來對案例進(jìn)行精心整理，編寫出具有實(shí)用性的案例，而不能憑空臆造，脫離實(shí)際。這樣理論與實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來，使每個案例源于實(shí)際、高于實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用目的。

（2）案例應(yīng)具有典型性。學(xué)前兒童藝術(shù)教育涉及學(xué)科知識、技能以及幼兒園教育教學(xué)綜合能力是多樣的，但這一多樣性又是由一個一個具體的能力環(huán)節(jié)有機(jī)組合而成的。因此案例的選取應(yīng)當(dāng)考慮案例要突出什么能力指導(dǎo)、解決什么問題、如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的原始資料中，分門別類地整理出具有代表性、有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)作為《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》案例的構(gòu)成內(nèi)容。一個類型的典型案例能夠充分運(yùn)用已學(xué)的學(xué)前基本理論，啟發(fā)學(xué)生明確《學(xué)前兒童藝術(shù)（下轉(zhuǎn)157頁）（接上155頁）教育》的教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)評價。這樣，通過案例教學(xué)，就能從典型案例中，學(xué)習(xí)和掌握幼兒園音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育活動的基本策略，從而掌握不同類型的幼兒園藝術(shù)教育活動的指導(dǎo)要點(diǎn)。

（3）案例應(yīng)能夠承上啟下。即注重案例與所涉及知識和能力的前后銜接性。從事學(xué)前兒童藝術(shù)教育所涉及的相關(guān)知識、技能和能力較多，所以組織案例時應(yīng)特別注意盡量少涉及未學(xué)的內(nèi)容，對多融匯已學(xué)要點(diǎn)，應(yīng)注意設(shè)計相關(guān)問題，突出知識、技能和能力的關(guān)聯(lián)性。

2.建立健全教學(xué)案例資源是保障

建立教學(xué)案例庫。教師要十分重視收集和整理教學(xué)案例的工作，應(yīng)更多地深入幼兒園教學(xué)一線、多參加幼兒園藝術(shù)教育活動收集和篩選案例。這對于《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》執(zhí)教教師的專業(yè)成長十分必要。

3.提高教師實(shí)施案例教學(xué)的水平是關(guān)鍵

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》執(zhí)教教師不僅應(yīng)具有正確的學(xué)前教育理念和良好學(xué)前兒童藝術(shù)教育理論和實(shí)踐能力，還必須在音樂、美術(shù)、文學(xué)、教育技術(shù)等各方面具備基本能力，并熟悉案例教學(xué)的基本策略，才能勝任教學(xué)。

4.配合教育技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)案例是助力

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的配合，使教學(xué)案例的呈現(xiàn)能夠視、聽、操作、互動相結(jié)合，可以大大提高案例的使用成效。

篇6

關(guān)鍵詞　音樂教學(xué)　巧妙設(shè)問　有效性

新課程的設(shè)問理念改變了自孔子以來就一直提倡的“師問生答”的設(shè)問模式。不少教師為了能在教學(xué)活動中體現(xiàn)新課程的理念，設(shè)計了很多問題讓學(xué)生“思考”。簡單的滿堂間帶來的不過是學(xué)生的簡單參與，并沒有真正地走進(jìn)新課程理念倡導(dǎo)的課堂設(shè)問中。一個巧妙的設(shè)問可能會引發(fā)學(xué)生的一場思維革命。那么，怎樣設(shè)問才能拓展學(xué)生的思維空間，從而提高課堂教學(xué)的有效性呢?本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例對小學(xué)的音樂教學(xué)活動中的課堂設(shè)問存在的問題進(jìn)行剖析，對如何改進(jìn)課堂設(shè)問進(jìn)行探討性總結(jié)，以達(dá)到拓展學(xué)生的思維空間和提高課堂教學(xué)有效性的目的。

一、課堂設(shè)問存在的問題

某小學(xué)的音樂課欣賞江蘇民歌《茉莉花》。老師把不同區(qū)域的《茉莉花》視頻、音頻比較一番后問了幾個學(xué)生同一個問題：“你聽了這些民歌后有什么感覺?”學(xué)生回答：“很優(yōu)美、很柔和。”老師所期盼的效果并沒有如期出現(xiàn)。為何在該教學(xué)活動中老師沒有真正得到所期盼的效果呢?

1.問題的設(shè)置沒有坡度，指向單一。老師簡單的提問諸如“是不是”或者“對不對”，沒有循序漸進(jìn)的坡度，問題單一性太強(qiáng)。問題的本身其實(shí)已經(jīng)給了學(xué)生明顯的答案，學(xué)生在這個過程中無需做復(fù)雜的多視角思考。這種易于設(shè)置、易于操作、已有確定結(jié)論的設(shè)問好處在于既套用了新課程理念又便于教師對課堂的掌控，但對于學(xué)生的思考能力和思維空間的拓展來說沒有一點(diǎn)實(shí)際意義。

2.事實(shí)性和選擇性的設(shè)問，缺乏技巧性。事實(shí)性設(shè)問是指教師設(shè)置了諸如“這個曲子的名字是什么?”或“那首歌我們什么時候?qū)W過的?”等問題，表面上看是個問題，但其所指向的答案是明確的，也是唯一的，沒有太大的思考價值，這樣的設(shè)問沒有為學(xué)生提供思維拓展的空間。選擇性設(shè)問是指教師設(shè)置了諸如“好聽嗎?喜歡嗎?想不想學(xué)?”等無疑而問的問題。這樣過于簡單、毫無意義、帶有明顯暗示性的設(shè)問，學(xué)生心里早已有數(shù)。這些為了達(dá)到引人思考的目的設(shè)問，沒能為學(xué)生提供思維拓展的空間。

二、靈活運(yùn)用課堂設(shè)問

某小學(xué)教師在講授“前十六后八”的節(jié)拍時，選用了一個小鼓和包含著前十六后八節(jié)奏的繞口令作為輔助練習(xí)道具。她對學(xué)生說：“現(xiàn)在小鼓在學(xué)習(xí)中遇到困難，希望得到同學(xué)們的幫助，你們愿意幫助小鼓解決困難嗎?”她把繞口令一分為四放在信封里交給四個討論小組。經(jīng)四個小組的學(xué)生討論、展示成果后，教師問：“小鼓在你們的幫助下，已經(jīng)克服了學(xué)習(xí)上的困難。你們聽聽，小鼓想對你們說什么?”接著，她用鼓棒在小鼓上敲出了一個“前十六后八”節(jié)拍。

從上面這個較生動的教學(xué)案例中，本文對如何在實(shí)際教學(xué)活動中靈活運(yùn)用設(shè)問做出如下總結(jié)：

1.巧妙設(shè)計，精設(shè)促思。獨(dú)立性差、不善于組織自己的思維是小學(xué)生的特點(diǎn)，課堂的設(shè)問就顯得至關(guān)重要。上述案例中小鼓遇到了學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生們幫助小鼓學(xué)習(xí)，在學(xué)生們的“幫助”下，小鼓“順利”地學(xué)會了這個節(jié)奏。學(xué)生的思維已經(jīng)跳出了原有思維的框框，拓展思在那一刻找到了空間。

2.掌握特點(diǎn)，創(chuàng)境設(shè)問。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在情境與設(shè)問的交融中找到問題所在，經(jīng)過自己獨(dú)立思考得到解決問題的途徑。上述案例中老師把小鼓擬人化，把小鼓遇到的困難繞口令形象化，把繞口令一分為四讓四組學(xué)生討論、練習(xí)，讓困難“強(qiáng)大”卻又留有“戰(zhàn)勝”它的空間，讓小鼓“弱小”卻又留有“以弱勝強(qiáng)”的勇氣。設(shè)問創(chuàng)設(shè)的意境，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。親切的形象，讓小學(xué)生更樂于去接受，從而興趣更濃地去學(xué)習(xí)。

3.連環(huán)設(shè)問，問少意精。一個主從關(guān)系清晰的連環(huán)設(shè)問，對拓展學(xué)生的思維、視野有著其他設(shè)問模式無法替代的作用。它需要老師有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面和敏銳的思維。

篇7

[P鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀期待；快樂學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0074-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待……提高閱讀質(zhì)量。”何謂“閱讀期待”呢？簡單地說，就是指學(xué)生渴求學(xué)習(xí)新知或者獲得知識的一種狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)可以使學(xué)生主動地進(jìn)入閱讀情境之中，進(jìn)而愛上閱讀。那么，基于學(xué)生閱讀期待的教學(xué)如何實(shí)施呢？

一、用愛心去喚醒

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”在閱讀教學(xué)中，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀期待，就可以使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，愿意主動投身到學(xué)習(xí)的熱潮中。在課堂教學(xué)中，如果教師滿懷愛心，能夠真正蹲下來，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、寬容學(xué)生，就可以給學(xué)生帶來無窮的力量，進(jìn)而使學(xué)生主動閱讀，并愛上閱讀。

如在教學(xué)蘇教版語文第八冊《我不是最弱小的》一課時，筆者提出：“同學(xué)們，你們留心觀察過周圍的小花、小草或者一些流浪在外的小動物嗎？對于花草樹木，或者小動物們，你有什么特別的想法嗎？每逢雨雪天氣，你想過它們的歸處，或者會給它們帶來哪些影響嗎？今天我們就來認(rèn)識一位小姑娘。讀完她的故事，你定然會有許多想法與大家分享。”在教師充滿愛心的激勵性語言的感染下，學(xué)生的閱讀期待被喚醒，迫切地想深入文本，去獲得新知，去獲得對事物的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果顯著。

在這個教學(xué)案例中，課堂教學(xué)時，為了喚醒學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣，教師運(yùn)用充滿愛心的語言去感染學(xué)生。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生想深入文本一探究竟的愿望被喚醒，從而為閱讀學(xué)習(xí)效果的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、用新知去撞擊

古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在閱讀教學(xué)中，要想提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，教師不光要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識的新鮮程度。在某種情況下，教師可以根據(jù)教材與學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，隨時為學(xué)生補(bǔ)充一些新鮮知識，以使他們在現(xiàn)有知識與原有知識之間形成“信息差”。這樣教學(xué)，可以激起學(xué)生的閱讀期待，進(jìn)而使學(xué)生帶著刨根問底的心理去破解心中的疑團(tuán)。

如在教學(xué)蘇教版語文第十一冊《鞋匠的兒子》一課時，筆者先把林肯小時候的故事講給學(xué)生聽。從故事中，學(xué)生感受到了林肯小時候就是那么的優(yōu)秀、風(fēng)趣、幽默。在這種教學(xué)情形下，教師又趁機(jī)提出：“那么，長大以后的林肯又是怎樣的一個人呢？”這樣教學(xué)，既符合學(xué)生接受與認(rèn)知事物的心理，又可以使學(xué)生對長大后的林肯，尤其是參與總統(tǒng)競選的林肯產(chǎn)生進(jìn)一步探究與了解的愿望，有效激起了學(xué)生的閱讀期待，為深入閱讀奠定了基礎(chǔ)。

在這個教學(xué)案例中，在《鞋匠的兒子》一課的教學(xué)上，教師沒有對林肯是如何與參議員論辯的事情過多地進(jìn)行講述，而是從林肯小時候的故事入手，很自然地引起學(xué)生對“長大后的林肯是什么樣子的”這一問題的關(guān)注。這樣教學(xué)，以舊帶新，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，并為學(xué)生的深入閱讀與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、用范讀去感染

范讀在語文教學(xué)中可以起到多大作用呢？有人是這樣評價于永正老師的范讀的：“聽于老師的朗讀，最起碼可以少講三分之一。”可想而知，范讀對于學(xué)生的閱讀影響力有多大。在閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生產(chǎn)生一種迫切想讀書的愿望，教師可以巧用范讀，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀和探究的欲望。

如在教學(xué)蘇教版語文第四冊《狐假虎威》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，教師在上課一開始，通過《森林圓舞曲》的播放，烘托出一種森林里各種動物歡騰活躍的氣氛。然后，在音樂背景的烘托下，教師開始了聲情并茂的范讀：“在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物……”

隨著教師范讀的深入，學(xué)生們也受到了感染，他們不由自主地隨著教師范讀的節(jié)奏，輕輕地朗讀起來。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生與教師的目標(biāo)高度一致，都想通過讀把自己的閱讀感受表達(dá)出來，從而深化了學(xué)生的閱讀探究。

在這個教學(xué)案例中，在《狐假虎威》一課的教學(xué)上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的閱讀期待，教師主要采取了配樂范讀的教學(xué)方法。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生在無形中受到教師的感染，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，有利于學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)的熱潮中。

篇8

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 符號意識 培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）17-069

符號意識主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道如何使用符號進(jìn)行一般的運(yùn)算和推理。建立“符號意識”有助于學(xué)生理解符號的使用，同時也是學(xué)生進(jìn)行是數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要表現(xiàn)形式。那么，如何才能使學(xué)生的符號意識得到有效培養(yǎng)呢？下面，筆者主要以“用字母表示數(shù)”一課為例進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，有序理解，讓符號意識“生根發(fā)芽”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果仔細(xì)觀察，你就會發(fā)現(xiàn)每種符號都有著自己特殊的含義與意義，它們對數(shù)學(xué)的發(fā)展具有里程碑的意義。在課堂教學(xué)中，要想使學(xué)生的符號意識得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，教師就要注重從創(chuàng)設(shè)有效的情境的角度出發(fā)，按照一定的理解順序，想方設(shè)法地提高學(xué)生對符號的認(rèn)知水平，真正促進(jìn)知識的生成與發(fā)展，真正讓符號意識在學(xué)生心中“生根發(fā)芽”。

如教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，筆者主要通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：“小猴子正在給大家表演節(jié)目。你瞧，它正在用小棒擺出一個三角形，兩個三角形，三個三角形，四個三角形......請問小猴子擺出這些三角形需要用幾根小棒？”在這個教學(xué)情境中，由于教師設(shè)計出了學(xué)生喜聞樂見的多媒體動畫音樂情境，學(xué)生一個個都興致勃勃，很快說出了擺幾個三角形需要用幾根小棒。可隨著三角形數(shù)量的增多，學(xué)生已不能像剛開始那樣很快回答出來了。在學(xué)生的求知欲到達(dá)最高點(diǎn)時，筆者再順勢把字母“a”引入課堂，讓學(xué)生用“a”表示三角形的數(shù)量。這時，再讓學(xué)生說說擺幾個三角形需要用幾根小棒，也就是讓他們求“a、2a、3a、4a……”是多少。如此，學(xué)生對用字母表示數(shù)的符號認(rèn)識就會深刻許多。

從上述教學(xué)案例可以看出，如果教師一開始就把“3a、4a、5a……”這樣的符號呈現(xiàn)在學(xué)生面前，生硬地讓學(xué)生理解字母與數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生定會感到無所適從。這里，由于有教師創(chuàng)設(shè)的情境作為鋪墊，學(xué)生理解起來有序、自然，促進(jìn)了學(xué)生對符號的理解。

二、抓住聯(lián)系，多樣表示，讓符號意識“枝繁葉茂”

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)符號之間是存在一定聯(lián)系的。教師如能從符號的內(nèi)在聯(lián)系入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷用符號表示文字或者圖表等信息，必能發(fā)展學(xué)生的符號意識抽象思維，增強(qiáng)他們的符號意識。

如教學(xué)時，教師可以從乘法的多種表現(xiàn)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識：3×a（3a）、a×5（5a）、a×c（ac）；a×a（a2）。在這里，教師要著重說明用字母表示數(shù)時，數(shù)與字母相乘、字母與字母相乘，都可以用乘號式、圓點(diǎn)式、省略式、乘方式等形式來表示。通過了解符號表達(dá)的多種方式，學(xué)生對所學(xué)知識的理解才會向更深處發(fā)展。學(xué)習(xí)乘方式這種符號表達(dá)對學(xué)生以后學(xué)習(xí)同底數(shù)冪相乘等相關(guān)數(shù)學(xué)知識將起到顯著的促進(jìn)和推動作用。

在這個教學(xué)案例中，教師借助數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵學(xué)生采用多種形式進(jìn)行表達(dá)，不僅開闊了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生的符號意識更加深刻。

三、學(xué)練結(jié)合，培養(yǎng)能力，讓符號意識“開花結(jié)果”

教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，精心搭建平臺，運(yùn)用符號解決問題的意識為學(xué)生提供機(jī)會。這樣教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高，還可以使符號意識真正“開花結(jié)果”，從而使學(xué)生的應(yīng)用意識與能力都能得到不斷增強(qiáng)。

如教學(xué)“用字母表示數(shù)”后，筆者設(shè)計了如下的練習(xí)，以深化學(xué)生所學(xué)的知識：

1.說一說：一本字典e元，一本筆記本f元，2e表示（ ），10f表示（ ），e+15f表示（ ）。

2.用線段把左右兩邊相等的數(shù)連接起來。

比 a 多 3 的數(shù) a+3

比 a 少 3 的數(shù) a-3

3 個 a 相加的和 3a

3 個 a 相乘的積 a3

以上教學(xué)案例中，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建起了良好的練習(xí)平臺，對強(qiáng)化學(xué)生的符號意識起到了推動作用，教學(xué)效果顯著。

由此可見，在學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)方面，教師不僅要注重數(shù)學(xué)知識的傳授，還要注重學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生真正掌握知識。這樣才能達(dá)到深化學(xué)生所學(xué)知識的目的，提高教學(xué)效果。

篇9

關(guān)鍵詞：《與名師同行》；曹理；教學(xué)案例

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0003-01

音樂教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生喜歡音樂，如何使音樂課課堂取得較好的教學(xué)效果，都是音樂教師及教育工作者需要深思的問題，也是我涉足音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)以來一直關(guān)注的要點(diǎn)。今有幸拜讀由著名音樂教育家曹理等人匯編的《與名師同行》，頗有所獲，對于音樂教育的理論與實(shí)踐都有了長足的認(rèn)識，想必也為其它的音樂教育教學(xué)研究與實(shí)踐者提供著重要的參考。

《與名師同行》共有兩輯，是收集整理一線中小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)課例和科研成果的一本書籍。該書主要匯編、推廣優(yōu)秀中小學(xué)音樂教師的教育理念、教學(xué)課例和科研成果。以介紹每位名師為專題，分為"導(dǎo)讀-小傳-課例-科研-訪談-曹理寄語"六個部分進(jìn)行闡述。導(dǎo)讀部分，簡介名師的個人經(jīng)歷和教學(xué)思想；小傳部分概述了名師的教學(xué)經(jīng)歷及教學(xué)成果；課例部分，著者所選課例包含各個年級，有唱歌、器樂、理論等課程，最為關(guān)鍵的是每個課例之后，既有教師自己的教學(xué)反思，又有著者的評析。這為讀者全面的探析課例提供便捷。名師科研部分，不僅體現(xiàn)教師的科研能力，也為課例提供了理論依據(jù)。讀罷此書，我深感該書如下特點(diǎn)著實(shí)讓人大開眼界。

1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教研相結(jié)合

該書選取的對象范圍較廣，具有代表性。有從事音樂教學(xué)工作的老師，有從演員轉(zhuǎn)為音樂教師的，還有專職音樂教研員。編者想通過介紹這些教師具有代表性、典型性教學(xué)課例、科研成果，使讀者從中有所收獲和啟發(fā)。使教育與時俱進(jìn)，提升教學(xué)觀念，教師要避免停留在基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論的研究，應(yīng)注重開發(fā)性研究和教育科研研究，改進(jìn)教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)方法，推動課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)與教育科研相結(jié)合，理論實(shí)踐相結(jié)合。

2.巧妙增添"訪談"環(huán)節(jié)

《與名師同行》"訪談"環(huán)節(jié)可謂是全書的"畫龍點(diǎn)睛"之筆。編者在充分了解訪談對象的基礎(chǔ)上，擬定訪談主題和編列訪談提綱。使中小學(xué)教師與中師、高師教師之間有思想、心靈上的交流對話，進(jìn)行有效直接的互動。通過訪談部分更真切的感受這些名師對音樂教育的熱愛。在訪談中不僅僅按編題索答收集資料，并在其過程中深入挖掘找到教師的思想觀點(diǎn)和問題原始出發(fā)點(diǎn)來尋找新的問題進(jìn)行解答。然后對收集的資料進(jìn)行梳理、組合、概括，提煉出規(guī)律性的東西，使經(jīng)驗(yàn)具有普遍性意義。

3.出特色的教學(xué)技能

該書課例充分展示了名師扎實(shí)的教學(xué)基本功、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和變化多樣的教學(xué)方式。他們用美妙的歌聲、形象通俗的語言、豐富的肢體動作、刺激學(xué)生的感官、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂教師高華的教學(xué)方式給筆者留下了深刻的印象。在進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時，為避免抽象難懂的音樂專業(yè)術(shù)語，高華用較形象的語言代替。如：軟口蓋打開，即把小雨傘撐起來，在用力撐起來；聲音的高位置，即給音符戴個大帽子，再戴厚一點(diǎn)的帽子；氣息下沉讓學(xué)生找肚臍下兩個手指的丹田處；眼前要有畫面，唱什么詞就看到什么畫面。她用生動形象的語言表達(dá)讓學(xué)生明確歌唱的基本要領(lǐng)，以形象直觀的形式有效地講解音樂知識，用豐富的面部表情和肢體動作輔助高音訓(xùn)練。正如陳琪對高華的評價"多年的教學(xué)實(shí)踐，您認(rèn)識到小學(xué)音樂教學(xué)'淺'中有深；小學(xué)音樂教學(xué)因'雜'而更需要'博'，深入才能淺出，厚積才能薄發(fā)，兼通才能有備無患。"（見該書41頁）

4.種教學(xué)法的有效結(jié)合

說到音樂教學(xué)法，人們顧名思義會想到四種常見的教學(xué)法，體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法（音樂欣賞法、演示法和參觀法）、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法（律動、創(chuàng)作、游戲教學(xué)法）、語言性音樂教學(xué)方法（講授法、討論法、談話法）、探究性音樂教學(xué)方法。該書介紹了音樂圖譜教學(xué)的探究者張洪濤，她潛心研究圖譜教學(xué)，將生動形象的圖譜運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)和音樂教學(xué)實(shí)踐活動中，利用圖譜巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，營造愉快和諧的學(xué)習(xí)情景，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的審美感受力。在宋曼蕾的教學(xué)中，她將自主、合作的學(xué)習(xí)方式引入教學(xué)過程中積極的培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作技能，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、溝通，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。

綜上所述，《與名師同行》像是一杯名茶，一盞明燈，一條捷徑，為讀者的音樂教學(xué)指引方向。書中向我們展示了名師扎實(shí)的教學(xué)功底、獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，以及每位名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使筆者真切的感受到，作為一名音樂教師，您的作用不僅僅是傳授知識，更重要的是思考如何上好一堂課，如何使學(xué)生在教學(xué)過程中，感到輕松、愉快，獲得審美體驗(yàn)。音樂課不是簡單地教授唱歌，它需要教師全身心地投入和釋放，使音樂學(xué)習(xí)能與孩子的生活、情感緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，從而使音樂課的價值得以充分體現(xiàn)。想必同行們也能在讀此書的過程中有所思、有所悟，更好的在音樂教育的道路上前行。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中音樂；歌唱教學(xué)；教學(xué)方法

新課程改革理念下，對初中音樂課程提出了明確的目標(biāo)和要求，但是現(xiàn)在學(xué)校的歌唱教學(xué)中，仍然存在著一些影響教學(xué)目標(biāo)的因素。因此，我在努力完善自己的歌唱教學(xué)的同時，也將自己的一些想法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯之筆尖，從而努力的提高自己的教學(xué)，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、讓學(xué)生對音樂真正產(chǎn)生喜愛之情

歌曲內(nèi)容是歌曲的重要組成之一，也使歌曲音樂性的基礎(chǔ)，在歌唱教學(xué)的時候，生硬機(jī)械的音樂內(nèi)容灌輸會使學(xué)生產(chǎn)生一種麻木和反感的感情。在歌唱教學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生慢慢熟悉和理解歌曲內(nèi)容可以拉近學(xué)生和作品之間的距離，激發(fā)學(xué)生歌唱的愿望，從而加快學(xué)生學(xué)歌的進(jìn)程。

[教學(xué)案例一]

例如，在聽《歡樂頌》伴奏音樂前，為了使學(xué)生了解交響樂的力量感，可以先播放一些小片段，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生：

“這些音樂同學(xué)們以前聽過嗎？你們誰知道這種音樂使什么樂器發(fā)出的？你們能聽出幾種？這幾種樂器集中在一起又具有什么特點(diǎn)？”

在學(xué)生觀看彝族服飾、彈撥樂器的視屏之后，我們可以接著引導(dǎo)學(xué)生：

“彝族姑娘不僅喜歡跳舞，也喜歡唱歌。”

在學(xué)生初步聽了這首歌曲的時候，問學(xué)生：

“這群姑娘的心情怎么樣？（音樂的整體情緒），同學(xué)們是怎么聽出來的？她們?yōu)槭裁催@么快樂？”

通過這樣的方式，從而引導(dǎo)學(xué)生慢慢對音樂內(nèi)容更加的關(guān)注。在這個過程中，老師要充分的表現(xiàn)出自己對音樂的熱愛。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中“樂而忘返”

在音樂學(xué)習(xí)的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生慢慢加強(qiáng)自己的審美體驗(yàn)，加強(qiáng)自己品味歌曲的能力，同時也需要關(guān)注學(xué)生參與的積極性和參與的效果，從而使學(xué)生和老師之間真正達(dá)到“共享歌曲”佳境。

在這個過程當(dāng)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，建立自己歌唱歌曲的自信，從而學(xué)生對音樂有了更加深刻的認(rèn)識。它的基本過程如下：

（1）讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容來確定聲音的基調(diào)，或描述應(yīng)該用什么樣的聲音來唱歌，或者老師提高幾種選項(xiàng)讓學(xué)生來進(jìn)行確定。

（2）在老師的配合下引導(dǎo)學(xué)生用聲音來描述歌曲的輪廓。

（3）老師在評價的過程中，要用形象的身體表現(xiàn)或音樂來對學(xué)生的描述進(jìn)行評價，從而掃除學(xué)生在歌唱中的障礙。

[教學(xué)案例二]

在欣賞《花好月圓》這一課時的時候，為了逐漸培養(yǎng)學(xué)生品味歌曲的能力，我常常采取這樣的引導(dǎo)方式：

師：同學(xué)們，在你們想要表達(dá)自己熱愛生活、生活愉快的時候，你們一般采用什么的樣音樂聲音來表達(dá)自己的心情？

生：高漲……輕松……愉快……

師：下面讓我們共同聽一首歌曲看看人家?guī)熢鯓颖磉_(dá)自己的感情的？

在學(xué)生聽了《花好月圓》這首歌曲之后，我問學(xué)生

師：同學(xué)們，你們覺得這首歌曲帶給你們什么樣的感受？

生：非常的高興……非常的輕松愉快……

評價：從你們聲音當(dāng)中，我聽到了你們非常高興的心情，這說明了這首歌曲能帶給我們一種輕松愉快幸福的感覺，這也是這首歌曲的優(yōu)點(diǎn)之一。

三、增強(qiáng)學(xué)生自己的表現(xiàn)力

學(xué)生在課堂中欣賞到的美不僅包括媒體音樂的美、教師演唱以及演奏的美，同時也包括學(xué)生自身歌唱的美。學(xué)生極富表現(xiàn)力的歌唱也是構(gòu)成課堂美學(xué)環(huán)境的重要組成部分。歌唱是學(xué)生活動技能掌握的重要方法，下面我們就從三個方面進(jìn)行研究：

1.完整表現(xiàn)的方法

完整是一種美，音樂的完整性是指橫向的連接，一氣呵成，能用聲音非常流暢的表現(xiàn)出歌曲的高低起伏和快慢節(jié)奏。

[案例分析三]

例如，在歌唱《故鄉(xiāng)的親人》這一首歌曲的時候，學(xué)生常常將第一句段成“我——的故鄉(xiāng)——在斯瓦尼河畔”，在引導(dǎo)學(xué)生歌唱這一句的時候，我常常先引導(dǎo)學(xué)生朗讀該句，體會該句的完整意思，然后我自己親身示范完整和不完整的歌曲，讓學(xué)生體會兩種不同唱法歌曲產(chǎn)生的不同效果，并體會正確唱法的優(yōu)點(diǎn)，通過這樣的教學(xué)學(xué)生不僅掌握了正確的唱法，同時也了解這樣唱的優(yōu)點(diǎn)在什么地方。

2.準(zhǔn)確表達(dá)的方法

準(zhǔn)確歌唱是指學(xué)生歌唱的旋律、節(jié)奏和歌曲的對應(yīng)關(guān)系要準(zhǔn)確，符合音樂樂譜的要求，同時也要符合作者的意圖。影響學(xué)生唱歌準(zhǔn)確的因素有很多，如變聲處、基調(diào)過高或者過低、彈奏的速度較快等等。對于這個問題，我常常采用形象帶動的方法進(jìn)行帶動。

[案例分析四]

例如，在《壟上行》這首歌的第二部分教學(xué)時，歌曲的旋律在前面語句的基礎(chǔ)上發(fā)生了大的跳動，這時我就結(jié)合歌詞“藍(lán)天不寂寞，點(diǎn)綴著白云幾多”來提醒學(xué)生此處音調(diào)較高的意義，同時采用肢體語言和鋼琴伴奏的方法進(jìn)行輔助教學(xué)：在學(xué)生歌唱到這一塊的時候手勢明顯的上升，同時通突出的和弦?guī)訉W(xué)生把握好這一部分的音高。

3.感情表現(xiàn)的方法

感情表現(xiàn)追求的目標(biāo)是使學(xué)生的聲音更加的生動，情感滲透更加的濃厚。在教學(xué)中我一般采用“夾心餅”的教學(xué)方法，唱歌以前的要求和唱歌以后的評價使“夾心餅”的外層，而中間層是學(xué)生自己的歌唱。通過這樣“前領(lǐng)后推”的教學(xué)方法使學(xué)生更加的關(guān)注自己唱歌的聲音，讓學(xué)生了解自己的聲音和自己表現(xiàn)的情感和形象具有重要的關(guān)聯(lián)。在這種模式下引導(dǎo)學(xué)生逐漸的改善自己的聲音、活躍自己的思維和養(yǎng)成用心唱歌的習(xí)慣。

歌曲教學(xué)一直是初中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，我們老師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重增強(qiáng)學(xué)生對音樂的喜愛之情，正所謂興趣是最好的老師，只有對音樂產(chǎn)生真正的喜愛之情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才不會感到枯燥，教學(xué)效果才會取得事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱詠北，從教師資格制度看中小學(xué)音樂教師的專業(yè)化和社會化[J].中國音樂.2010(05)

[2]李雯，中小學(xué)課程資源的開發(fā)與策劃[J].中國音樂.2011(04)