現代通信技術課程范文

導語：如何才能寫好一篇現代通信技術課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】現代通信技術；多維立體教學；工程化

【中圖分類號】TN915 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0009-01

通信技術正以前所未有的速度得以發展和應用，它與計算機技術相互融合和滲透形成現代通信技術，如衛星通信、微波通信、移動通信、光纖通信等都屬于現代通信技術，它與我們息息相關，給我們的工作和生活帶來了日新月異的變化。因此，《現代通信技術》課程不僅要在通信工程專業開設，同時還有必要在非通信工程專業開設。

1 現代通信技術課程的目標與內容

《現代通信技術》作為一門為非通信工程專業本科學生開設的課程，是通過知識的加工和優化，在原《現代通信系統》與《通信原理》等課程基礎上整合而成，并向應用性方向拓展[1]。由于非通信工程專業的學生沒有學習過《現代通信系統》和《通信原理》課程，所以課程目標是“輕理論，重應用”，使學生初步了解關于通信系統的基本概念、數字通信系統的組成；了解現代通信系統中的電信交換、衛星通信、微波通信、移動通信、光纖通信等通信系統的基本原理、組成框架和最新應用內容。

現代通信技術課程由通信網基礎技術、電信交換、無線通信、移動通信和光傳輸網五大主要組成部分[2]，詳見圖1。

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圖1 現代通信技術課程主要內容

通信網基礎技術包括模擬通信和數字通信（強調數字通信系統）、數字通信系統設計的技術如信源編碼技術、信道復用技術等、數字信號的基帶傳輸、調制技術和差錯控制技術等；電信交換包括常用的交換方式如電路交換和分組交換、數字程控交換、ISDN（綜合業務數字網）和智能網；無線通信包括無線傳播的基本特性、無線通信的關鍵技術、典型的無線通信微波通信系統、衛星通信系統的組成和應用；移動通信包括移動通信的關鍵技術、典型的移動通信系統GSM、CDMA和3G系統的原理、技術體制及應用發展；光傳輸網包括管傳輸系統的組成和原理、SDH光傳輸網技術、光波分復用技術等。

2 傳統的現代通信技術教學方式的特點

傳統的教學方法是以知識學科體系為中心，先講述理論，在進行一些驗證性的實驗。《現代通信技術》課程的教學方式一致沿襲本科教育中學科體系的教學模式，從通信網基礎技術到無線通信、移動通信等，都過于側重理論，偏重知識的積累，內容豐富，公式與性質多，抽象難懂，這種教學方式的主要特點和弊端如下：

2.1 學生對學習感到枯燥，無法進行創新能力培養。對于現代通信技術課程來說，知識抽象、枯燥，特別是講到通信原理等摸不著看不見的知識時，學生更是不知所云。很多學生僅僅是被動地在學習，沒有主動參與的熱情，體會不到學習的樂趣，更談不上創新能力了。

2.2 教學過程中以原理知識為核心，而忽略了學生的數學功底和理論推導能力，使其缺乏學習的積極性；教學方法也是以傳授知識為主，忽視了學生的能力培養和工程設計鍛煉，導致知識與能力不協調。

2.3 理論和實際沒有很好地聯系起來，對知識的實際應用只作點綴，學生動手環節較少，更缺乏現場操作的經驗，無法滿足崗位需求。

3 現代通信技術課程的教學思路和教學模式

考慮到非通信工程專業的學生基本上沒有學習過包括通信原理、信號與系統、隨機過程等課程，在教學中必須從實際出發，因材施教，遵循深入淺出、易于理解的原則，力求簡潔明了，突出科普性，激發學習興趣[3]。采取“多挖坑少鉆井”的方法，對現代通信技術課程中較深的知識進行必要的刪減，比如通信網基礎技術中的調制技術、語音編碼，電信交換中的數字交換單元的工作原理、信令系統，無線信道特性分析、擴頻技術等知識點，只能進行簡單的講解，使學生明白這些知識的基本概念。

3.1 教學內容模塊化。

本課程對理論知識不要求過度深入，避免復雜的數學推導，建立模塊化的教學模式，參考圖1的課程內容，將現代通信技術作為一個整體任務，并按主要內容將這一任務分解成任務模塊：通信網基礎技術模塊、電信交換模塊、無線通信模塊、移動通信模塊和光傳輸模塊，每個模塊又分解為幾個子模塊。每個教學模塊都以具體的項目案例引出教學內容，將枯燥的理論教學完全融入到一個個具體的任務中，抽象的知識就得到了具體的體現。這種教學方案不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生分析問題和解決問題的能力。

3.2 教學方法多樣化。

課堂教學質量的好壞直接影響到教學效果。“滿堂灌”的傳統教學方法已經不適應現在以“學生為主體”的課堂，而采用類比引證等深入淺出的方法進行多維立體教學，則可事半功倍，大大提高教學質量。

3.2.1 多維立體教學。

隨著多媒體技術的應用，課堂上老師大都使用PPT進行教學，不停地播放幻燈片，授課信息量大，內容多，但這種教學方法很容易忽視學生對內容的理解和接受程度。多維立體教學，就是靈活使用現代教學手段，使用“多媒體+網絡+板書”的教學模式，采用多種方法展現抽象的知識點，在圖、文、聲、像等方面為學生提供直觀感受，讓他們在短時間內理解和接受大量的最新信息[4]。課堂上，可以充分利用多媒體放映PPT、圖片、動畫和視頻等，課后學生可以登錄教學網站下載學習資料，通過網絡、論壇與老師進行互動交流。例如，在學習衛星通信時，可以插入衛星通信系統的圖片，播放最新衛星通信的相關視頻等，讓學生直觀地理解相關內容。

3.2.2 善于類比。

本課程設計很多的原理、概念，若只是將這些抽象的知識敘述出來則顯得枯燥無味，學生不易理解，而將這些知識與現實生活中我們常接觸的事物做類比則可以很好地理解[6]。例如，在講解無線通信中電磁波按照傳播方向的分類時可以將其與臺球的運動做類比，如圖2所示，這樣將抽象的看不見摸不著的電磁波也可以很容易的知道它包括直射波、反射波、繞射波和散射波等。

圖2 臺球的運動

再如，在講解移動通信中的切換技術時，切換包括軟切換和硬切換，什么是切換？什么是軟切換？什么是硬切換呢？同樣也可以采取類比的方法。假設你在一個工作崗位呆久了，由于這樣或那樣的原因，想調整一下，但你不能終端工作，直接變成空閑狀態，因為你很在乎工作所帶來的收益，你不希望這個收益中斷（切換的目的就是為了提供無中斷的數據傳輸）。根據崗位變動時，交接工作地開展方式不同可以把崗位變動分為溫柔換崗（類似于軟切換）和強行換崗（類似于硬切換）。溫柔換崗就是在和新的工作崗位進行聯系時，舊崗位的工作也不已下載中斷，而是進行相應的交接工作；強行換崗就是和舊崗位徹底中斷，然后建立和新崗位的聯系。根據類比引出軟切換和硬切換的概念，學生就很容易理解了。

這種類比的方法不僅可以調節課堂氣氛，還可以深入淺出地將抽象難懂的知識讓學生在輕松地氣氛中理解并掌握。

3.3 教學模式工程化。

近年來，以美國麻省理工學院為首的世界幾十所大學展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO是Conceived（構思）、Design（設計）、Implement（實現）、Operate（運作），是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達[5]。該教學模式下，學生是學習主體，教師是教學主導。對于現代通信技術課程，教師首先要明確講授課程在專業知識結構中的地位和作用，引導學生主動學習。其次，教師要根據學生應掌握的知識和能力，在教學中適當穿插綜合性實驗，促使學生自己動手，帶領學生對衛星地面接收站、通信站等機房進行觀摩，使理論知識和實際應用聯系起來，培養學生的實際操作能力。在工程化的教學模式理念的指導下，我們可以改變以往重理論輕實踐、重視專業知識而忽視創新能力的教學方式，取得良好的教學效果。

參考文獻

［1］ 張進，劉亞峰. 高職《現代通信技術》工學結合課程開發探討［N］. 職業教育研究，2011.1：94~96

［2］ 嚴曉華. 現代通信技術基礎（第二版）［M］.清華大學出版社，2010：1~290

［3］ 周友兵. 高職《數字通信技術與應用》課程建設的探索與時間［N］. 程度航空職業技術學院學報，2009，12（4）

［4］ 王峰，楊凱，王娟等. 多維立體教學法在“通信原理”教學中的應用［J］. 電氣電子教學學報，2008（5）

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一、語境化的實現

多媒體（本文主要指以電腦控制臺和投影儀為主的電教室）的運用，教師可以創設情景語境和文化語境，如在課堂上采用與課本相關的圖片信息，或播放相關的視頻資料，甚至是播放《百萬支票》等具有豐富文化內涵的原版電影的片段等，這些圖片及音像資料呈現給學生真實的交際場景，對于語言輸入而言也是很重要的。如發音、語調、面部表情特征等都形象地刻印在學生的腦海里，比書本或冗長的語言材料生動得多。便于擴大學生的語言信息輸入量、使語言輸入內容具體化，也能激發學生的興趣，并能保持學生的注意力和深化對語言信息的記憶痕跡。創造良好的語言情境是語言學習的基礎，也是語言學習的途徑。創設語境需要教師、學生、教學媒介（教材、教具、電教設備、多媒體資源和環境等）的共同參與，學生在教師指導、啟發下領悟語境，提高英語的學習能力。[3]

筆者以往的教學中，對教學內容以講解為主，學生就提及的重點做筆記，這種枯燥的教學模式脫離了真實的語境，使學生為了考試而學，多數學生都面臨開不了口的窘境。興趣是學習的內在動力。計算機多媒體技術將文本、圖形、色彩、聲音、視頻圖像等信息綜合，圖文并茂，有極其豐富的視聽享受。文字、聲音、圖像三維合一同時作用于學生的感官，提供了真實、貼近自然的語境，從而提高學生興趣，促進學習效果，有助于教學目標的實現。怎樣將語境與多媒體結合呢？首先得通過大量的圖片信息和知識點的銜接將真實語言材料輸入，再通過反復操練和實踐運用，給學生制定具體的目標語，逐漸轉化成學習者內在的語言能力。例如教師可以利用網絡收集下載英語本族語國家人們使用與所授單元知識點中重點詞匯或短語的真實例句，播放影像資料，創造真實的語言情境。經過對目標短語和句型的反復的練習，學生實際上不知不覺中學習了這些重點，還提高了他們的語用能力。

二、發揮學生的主觀能動性

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信息產業鏈由頂端的標準的制定(IEEE)、核心的研發(Mi-ero，oftUntel)技術的擴展(Oraele侶AMsUNc)、技術(騰訊\清華紫光)、下游的附屬技術(阿里巴巴、愛國者)構成，而通信技術是信息產業鏈重要組成部分。通信系統技術鏈是信息產業鏈的重要組成，現代的通信系統具有雙向性，實現多點對多點的信息傳輸與交換，通信系統的技術鏈組成如圖1所示.完成信息收發通信系統由兩個部分組成，一部分為用戶終端設備主要功能為收發信息處理〔主體設備為手機終端和個人計算機)，另一部分為運營商提供的傳輸交換信息的通信網絡(主要有電信網、互聯網、有線電視網)，由于我國軟件和硬件技術處于整個信息產業鏈的下游和，因此我國通信技術鏈相對應的崗位群，主要有通信制造業(技術擴展的設計、生產)、通信服務業(通信網絡工程設計、安裝、調試、運行、維護、增值、營銷)。根據廣西通信行業的人才需求，廣西水利電力職業技術學院將通信專業畢業生定位為承載通信服務業運營商的外包企業，主要是BSC網管、光傳輸網維護員、傳輸網維護工、基站維護員、安裝測試員、路測員、直放站安裝維護員、網絡優化技術員、交換監控技術員、光網擴容技術員、通信勘測和設計員、華為(中興)設備督導、客服技術員、網絡測試員和營銷客服等工作崗位。

二、高職通信專業課程的改革

高職通信專業課程的改革，首先要科學地構建樹形高職通信專業課程體系(如圖2所示)，以確定各門專業課程在支持通信技術鏈的地位及作用，有利于教與學過程中對知識、技能重點及難度的把握，從而明確各門先后課程之間理論對技術的支撐、技術對理論的實現的相互關系，以及專業課程的教學內容對職場可持續發展的支持，凸顯“通識為本，專識為未”的原則。樹形課程體系分為:第一，樹根為通識課程，包括語言、數學、物理;第二，樹主干為專業基礎理論課，即電路分析基礎課程;第三，分支樹副主干為支持硬件和軟件技術專業理論課程，包括信號與系統、C語言;第四，樹枝為專業基礎技術課程，包括模擬電子、數字電子、高頻電路、微機原理、通信原理;第五，樹葉為專業實用技術課程，包括人網技術、光網絡技術、天線技術、數據通信、程控交換技術、移動通信技術、移動網絡優化、實用電源技術、通信工程概算、電信營銷與客服。高職通信專業樹形體系，由根到葉的知識結構穩定，銜接緊湊，實現通識課作為專業基礎課的工具，專業基礎理論課對專業基礎技術實現的理論支持和引導，而專業基礎技術課對專業實用術課的支撐。高職學生大多都學習語言、數學和物理，只要有了樹，經過高職通信樹形課程體系的學習，能成為掌握專業知識、能，具有專業素養的棟梁之材，實現由高職生向職業人的角色蛻變。

三、高職通信專業課程的教學實踐

廣西水利電力職業技術學院高職通信就業定位在安裝、調試，運行、維護與營銷，對理論知識以“夠用”為度，專業基本技能以“必需”為準，凸顯市場定位為應用型和技能型人才。通信專業課程對通信系統技術鏈的支持關系如表l，教學過程以服務于通信系統技術鏈為任務的驅動，強調各門課程之間知識及技能，在點、線、面上的承前啟后關系，構成與通信系統技術鏈相對應的知識鏈和技能鏈。樹形通信專業的知識與技能體系，確保畢業生盡快融人職業，在通信行業的職場可持續發展。理論教學環節難點，首先，組建通信技術專業教學團隊，構建與通信技術鏈對應的知識鏈和以任務為驅動的技能鏈的樹形課程體系。其次，每位專業的授課教師，梳理與該門課程鏈接的前后課程之間支持的知識點，以保持先后課程之間理論支撐與技術實現的銜接與融合，使整個通信技術課程體系的知識結構一體化，確保每門課程滿足高職生在通信技術鏈工作崗位職能的知識需求。最后，專業負責人根據各門課程知識點的要求，定期與專業授課教師溝通，檢查跟蹤每門課程的教學進程，教學效果好壞取決于細節之處的常態化的監督，保持各課程之間的相關性及每個環節的教學內容的落實。

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【關鍵詞】鐵道通信；通訊技術：改革

引言

2015年，教育部了新的高職專業目錄，專業鐵路通信信號一分為二，通訊和信息技術為鐵路維護和鐵路建設、城市軌道交通和其他企業，把握鐵路通信專業知識，從事鐵路通信設備的安裝、調試、維護、管理、建設、技術改造和工作能力。學習的主體是學生，專業的核心是課程，溝通技術課程在這個專業中扮演基石的角色，有基本的和介紹性的[1]。目前，鐵路通信技術課程的教學，主要存在的問題在通信專業知識更新速度，現有教材的內容難以理解的最新發展的學生的學習熱情不高，理論教學和實驗教學，結合實際的工程應用有不緊，不利于提高學生的分析能力、實踐能力和創新能力，學生的職業能力并不完全由，雖然學校和企業之間的合作逐漸發展，課程的對接和位置仍在探索。因此，迫切需要探索通信技術課程的集成。

1通信技術專業的現狀與存在的問題

（1）改變固有觀念。教師必須以就業為導向，以崗位需求為重點，教學理念，企業需要人才，學校是什么樣的人才培養，人才培養適應企業的需要。然而，在實際教學過程中，還沒有完全實現。（2）課程設置、教材選材未能反映“專業”，是本科課程的使用，教科書的一個小版本采用的是簡化版的本科教學材料，輕量級理論實踐。（3）在教學方法上，傳統的教學模式、教學內容和教學結構也是一種循規蹈矩，不符合現代通信工程人才的行業。（4）教學評價機制未能體現“實用性和實用性”。

2課程教學設計

基于客觀分析就業崗位鐵路的通信技術可以分為兩類，分別是操作類（鐵路、城市軌道等）和施工企業中國鐵路通信工程的工作類型；操作類從事鐵路通信設備（通訊、傳輸、訪問、數據通信、調度通信、集成視頻監控、會議電視、電源和環境監測，等等），日常維護和維修領域的鐵路建設類通信設備的安裝和調試。此外，還需要注重學生的專業綜合能力文化在專業文化中。整體設計與高職院校招生制度改革，實施“文化素質+專業技能”的方式評估單獨招生考試的一般基本錄取完成每年4月，大學的5個月時間成為關鍵時期從高中到大學的學生。首先，我們將利用通信技術網絡資源共享課程，引導學生提前學習專業課程。第二段，我們將了解鐵路交通專業的特點和企業文化，并通過教師來確定利益切入點。第三段，使用專業實踐，深入企業，熟悉溝通工作人員的工作（包括建設和經營）。教學過程應充分發揮學生的主體功能和教師的主導作用，培養學生分析和解決問題的能力，引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。我們將把教室帶到教室進行教學、教學和案例教學，作為一個核心課程，將是“教學、學習、成為一體”。注重調動和發揮學生自主學習的能力，使學生在學習實踐和實踐、鍛煉和培養專業素質和專業能力方面發揮作用。課程考試的評估是基于學習、職業能力和綜合素質的能力。評估的多樣化、評估應內容多向度，充分體現了企業工會的課堂評價和評價、教師的自我評價、過程和考核結果。學生們將參加兩個班級的活動，參加國家、省、醫院的比賽活動來得分，評分原則基于學生手冊。

3基于職業技能競賽和崗位導向的課程改革

技能競爭是由于與生產實踐相關的技能競爭項目設置，能滿足行業發展的需要，而促進職業教育人員培訓模式的變化發揮著重要作用。每年的競爭都吸納了行業的前沿技術，這也給專業教學帶來了新的意義。與國家鐵路交通專業比賽“華為杯”數據通信規程、“計算機網絡”事件以及“4g技術導向的網絡建設技術”等進行了相應的通信技術競賽。學科分析“華為杯”數據通信學科的主機國家鐵路職業教育教學指導委員會、學科設置的參考鐵路公司2015年“數據通信”競爭，華為技術有限公司，有限公司，主要設備和競爭環境、競爭環境來模擬整個鐵路數據通信網絡的物理環境。國家游戲的“計算機網絡應用”涵蓋了企業交換路由的所有內容，并考慮了云計算和集成布線技術。國家“4g全網絡建設技術”項目緊密整合了中國移動通信產業和鐵路移動通信發展規劃的發展方向，充分利用了對專業知識、技術技能的競爭，培養學生的團隊合作精神和職業道德。與此同時，它也吸引了制造商積極參與。競爭作用：（1）競爭不僅促進學生對通信技術，尤其是鐵路通信技術的深入理解，加強鐵路通信專業教師之間的交流。（2）鐵路通信技術課程建立了鐵路的能力目標和技能方向。通過企業的參與來加強高校與企業之間的融合，同時加強教師專業商務交流類院校之間的鐵路通信，形成一個高標準的鐵路通信教學方案，提供了一個良好的平臺。教學行業整合教學行業的能力是技能人才需要具備的核心素質，課程是培養專業行動能力的有效途徑。在實踐教學實踐中，專業行為的能力可以體現在三個指標上：專業能力、方法能力和社會能力。專業能力集中在課堂教學上，方法注重實踐能力，社會能力集中于專業經驗，三種相互交融，相互促進，可以有效地提高課堂上的對接。對于鐵路特殊類型的工作，建立外部培訓實踐基地和與人才培養模式緊密結合的鐵路通信和信息技術尤為重要。（3）以專業的教學標準和課程標準的要求為基礎，與操作單位和施工企業緊密合作，建立一個穩定的實踐基地，以確保正常的通信技術課程。選擇道路局的培訓基地，建設項目作為培訓基地。（4）企業共同建立實踐基地，制定相應的政策和相應的協議，包括培訓基地可以接受培訓項目數量，內容，時間，接受學生，雙方的責任和義務，截止日期，等。其所在單位根據實際培訓基地管理有關規定和措施的執行，但必須建立質量，確保教學任務，提高系統和措施。學生在實踐基礎上應根據本單位的規定和對需求管理的措施實施，教師將負責統一管理，將單位與相關兼職教授負責分配學生的實踐內容。培訓后，考試小組對學生和教師進行綜合評價。（5）建立一個相對穩定的培訓團隊。企業有一個扎實的專業知識和豐富的實踐經驗或技能的工程師、技術員及以上資格作為兼職教師，專業技術人員，熟練的工匠結合雙重結構的教學隊伍，努力增加兼職培訓、實踐指導教師的培訓，使其明確的專業教學要求，良好的專業教育教學方法。

4實踐教育改革

（1）基本實驗。通過對炎的實驗，學生可以更好地掌握知識，提高學生的積極性，并提高實踐能力。（2）綜合設計實驗。以集成電路和可編程設備為主，由學生自己設計、裝配、調試、培訓學生工程設計能力、激發學生創新設計理念、提高創新能力。（3）設計研究實驗。突破課程線、綜合性、研究性的學習設計，主要是為了深入學生的理論進行研究性實踐，提高綜合能力。（4）根據通信技術專業工作的需要“學徒”校企合作領域工作，每個老師帶著幾個學生在多個實際的實習工作實踐，逐漸熟悉的職業能力需求，專業，同時在實習完成畢業設計，打破傳統課堂完成畢業設計模式。

5結束語

從鐵路高職院校的實際情況出發，以教學改革的思路和方法為基礎，從高職院校的教學改革方案入手，提出了對通信技術的深入思考。指導和對接后整合教學技能的競爭，使學生“學習”在“使用”期間，真正成為企業溝通的工作，畢業后“使用”來留住新技能人才。

參考文獻

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關鍵詞：物聯網；通信技術；專業建設；課程設置

中圖分類號：TP391 文獻識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）03-0078-03

0 引 言

從IBM的智慧地球到智慧中國，物聯網在今年興起。針對國家戰略導向和市場需求，許多學校都成立了電信信息工程物聯網方向相關專業，如何建設好物聯網專業成為一個重要課題。

物聯網技術是一種通過紅外感應器、射頻識別等信息傳感設備，按照約定的協議，將物理世界信息化、網絡化，再把物品與互聯網進行連接，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、跟蹤、監控和管理的一種網絡技術。從技術體系上分，物聯網包括感知層、網絡層、應用層等。感知層通過傳感器、射頻識別等信息采集手段，感知物理世界中的數據；網絡層將采集的數據通過無線網絡高效、安全地傳送，實現互聯功能；應用層通過中間件、信息開放平臺、云計算平臺等，實現跨系統、跨行業間的信息協同、共享、互通等。

通信技術類課程是針對物聯網專業建設的一門專業核心課程，是物聯網結構中感知層過渡到應用層的重要課程，以培養學生具備通信技術必要的理論知識，分析與應用能力和職業素養。

1 高職物聯網通信人才培養要求

物聯網技術專業以通信工程、電子信息、計算機科學等相關專業為背景，培養德、智、體全面發展，掌握通信系統理論和物聯網工程領域的專門知識與關鍵技術，具備綜合運用現代傳感器、信息處理、嵌入式和網絡通信等技術進行信息標識、獲取、處理、傳輸和控制等物聯網工程的實踐能力，能夠在國防工業和國民經濟與物聯網應用相關的各行業中從事系統集成及關鍵技術與產品研發和應用推廣等工作，成為服務于社會和經濟發展需要的高素質應用型復合人才。

1.1 社會對高職物聯網人才的需求

通過對河源、珠三角（以上兩個地方是河源職業技術學院人才主要輸送的地方）地區的物聯網應用企業進行人才需求調研顯示，社會對高職物聯網人才的需求越來越大，需求大于供給成為一個突出的矛盾。需求主要集中在物聯網技術感知層中的芯片設計與制作人員、電子設備技術人員；網絡層中的網絡組建人員、網絡管理和維護人員；應用層中的具體數據處理，軟件系統設計人員、軟件開發人員、系統維護人員等。涉及計算機網絡和通訊技術的人才缺口較大。

1.2 高職物聯網對學生的能力和知識要求

通過實踐調研，明確作為物聯網專業基礎核心課程的通信技術類課，其對應的崗位群是網絡層中的網絡組建人員、網絡管理和維護人員，崗位要求學生在通信技術類課程的學習中鍛煉的能力目標和素質目標如下：

能力目標主要體現四個方面：

（1）通過技能訓練，了解通信協議分概念，理解通信相關原理，掌握通信電路單元的實驗測試方法、組裝與配置技能，能夠進行無線設備的調試，能做好維修維護前的準備工作；

（2）熟悉常用基本測試儀器，能夠對無線通信設備技術指標進行測試，能夠正確操作無線通信產品；

（3）能正確處理無線通信設備相關部件及設備的保養，能獨立完成故障初查和故障判斷；

（4）能進行同類產品的剖析，具備現場組織管理與協調能力，以及解決實際問題的初步能力。

素質目標主要體現五個方面：

（1）守時、踏實、耐心；

（2）適應能力、學習能力、抗壓能力；

（3）規范意識、合作意識、溝通意識；

（4）培養規范化、標準化的電路應用與設計習慣；

（5）培養良好的系統集成能力和技術管理能力。

2 對物聯網專業通信類課程建設的思考

2.1 明確專業知識體系

通信技術類課程是物聯網專業基礎核心課程。通過課程的學習，可以有力地提高學生通信協議的理解，信號處理的流程，射頻電路測試、分析、維護、設計的能力，為將來課程學習和就業打下堅實的基礎。通信技術在物聯網三層架構中屬于網絡層，該課程應該在專業知識體系的框架下，讓學生在實訓中加深理論理解，提高動手能力。強調通信協議概念、理論，調制解調原理，信號處理流程，實訓以及電路測試、分析與應用設計，培養學生主動學習能力。

2.2 注意課程的發展與整合

現在的專業都向著綜合化的道路發展，物聯網專業更具代表性。在構建課程體系中，要加強交流合作，突出綜合能力的培養，根據行業、職業要求，對課程進行整合并注重課程的發展性。課程作為承載教育信息的載體，在設計課程體系時，應該綜合每個崗位群的職責要求嚴謹制定，注重人才的全面發展。課程體系的構建要符合學生認知的規律，給學生提供知識、技能拓展的空間，實現學生的素質拓展。

2.3 選擇合適的項目載體

在應用導向上，應當選擇合適的項目載體，重視通信技術在物聯網中的應用來構建課程項目內容。主要包括兩個方面：

2.3.1 項目的合理選擇

考慮到通信技術中的發射與接收技術是重中之中，無線接收和無線發射系統對課程知識的重構和整合性良好，以及目前社會背景下，人們對智能化的產品越來越向往，以無線智能家居控制系統的設計為例組織教學。項目式教學借助老師指導和同學之間的相互幫助，利用相關的學習資料，通過項目實踐的方式而獲得。所以，項目教學采用教師指導和同學討論、查找資料、動手操作，綜合運用各種手段，掌握所學的知識。構建課程項目。圖1所示是課程內容中的無線通信收發系統。

2.3.2 突出課程內容的可操作性

課程內容不但要實用，具有先進性，也要可操作性強。通信技術發展迅速，先進性在教學內容上強調基礎概念，注重通信基本協議、基本電路、信號的基本特征及其傳輸特征；強調基本原理，但要結合市場需求應用，合理拓展實用理論和技能，體現實用性和可操作性。

3 對物聯網專業通信類課程建設的建議

3.1 強調通信技術課程的基礎核心作用

物聯網課程體系的三層架構（即感知層、網絡層、應用層）為業內所接受，越來越成為主流意識。通信技術作為網絡層中的重要技術具有重要意義，關系到數據的正確、穩定傳輸，承接感知層，上達應用層。在物聯網相關專業建設中強調通信技術課程的核心作用，主要涉及物聯網中數據的傳輸知識，包括Wi-Fi、ZigBee和3G等無線網絡的相關協議的基礎知識，理解信號調制解調相關原理，注重信號處理流程，使學生勝任物聯網系統應用、網絡管理、維護以及設備的安裝、調試和故障排除等工作。

3.2 發揮優勢，結合實際構建課程體系

應當發揮學院優勢，結合河源職業技術學院的實際情況來構建課程體系。

河源職業技術學院電子類專業包含應用電子技術、移動通信技術、電子信息工程技術等相關專業，由于成立時間、歷史等原因，專業發展有一定差別。在專業課程建設方面如何實現師資、設備專業群輻射、共享是一個重要課題。鑒于河源職業技術學院電子學科和通信學科建制較早，配套相對完善，具有一定優勢，加之物聯網專業的綜合性、多學科性，在構建物聯網專業課程體系時，可以從通信網絡層和感知層入手，再擴展到應用層，最終形成專業知識體系。

3.3 加強校企合作，服務地方經濟

河源地處廣東的東北部，近年經濟發展迅速，高新區的建設更是需要動手能力強、博學強技的高質量人才。但后發河源，基礎較差，相對研發綜合實力較弱，可以考慮先從系統集成下手，找到突破口，加強校企合作，使學生掌握社會實用的通信系統理論和物聯網工程領域的專門知識與關鍵技術，打造服務于社會和經濟發展需要的高素質應用型復合人才。

4 結 語

通信技術類課程的建設需要工學結合，培養出來的高技能人才要求其既掌握必須的理論基礎知識，又有較強的實踐動手能力。要達到這一教學目標，需要強調，明確課程體系，注意課程的發展與整合，應用導向，選擇合適的項目載體，重視通信技術在物聯網中的應用。

參 考 文 獻

[1] 黃鵬，楊云志，李元忠.“物聯網”推動RFID技術和通信網絡的發展[J]. 電訊技術，2010（3）：85-89.

[2] 關仲和.關于應用型人才培養模式的思考[J].中國大學教育，2006（6）：9-13.

[3] 柯強. 物聯網專業課程建設探討[J]. 物聯網技術，2012，2（1）：80-81，85.

篇6

關鍵詞：現代通信技術；綜合實訓室；光傳輸；TD-SCDMA；綜合布線

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0183-02

隨著3G移動通信的規模化，4G移動通信試運營，光纖到戶工程（FTTH）的順利推進，通信類企業對通信工程人才特別是對具有通信理論知識基礎并有一定通信工程素養與動手實踐能力的高職院校學生的需求也日趨旺盛。社會對學生的多方面能力要求促使高校對通信專業人才培養模式做出相應的改革。而通信專業人才培養模式的改革必須進行包括實驗實訓室等硬環境建設和課程體系建設、教師培訓等軟環境建設，這兩個方面缺一不可。本校通信技術專業在省級實驗實訓基地建設中結合現有實訓室場地規模進行了充分的論證，建設了現代通信技術綜合實訓室。

一、現代通信技術綜合實訓室的建設思路

通信技術專業與其他電類專業相比，其顯著的特點是專業性強。為了能讓進入學校的學生不只是停留在課堂45分鐘的理論學習與驗證性實驗上，能在學校真正學到社會用人單位需要的各項工程實踐技能，高校就必須下決心從人才培養模式上入手解決高職院校學生重基礎理論輕工程實踐的短板。本校通信工程技術專業為讓本專業學生能在學校就能掌握通信技術特別是移動通信技術相關的工程技能知識，建設了一套具有3G無線網絡、光傳輸、通信工程布線在內的綜合性實訓平臺系統。

二、通信技術綜合實訓室環境規劃與設備建設

作為本校通信技術綜合實訓中心2～3年總體規劃建設架構的一部分，通信技術綜合實訓室按照模塊化的設計理念，形成“一區三平臺”建設思路，即教師授課、學生理論學習區，3G移動通信基站無線側、光傳輸、通信工程綜合布線等三個實踐平臺。構建了移動通信系統TD-SCDMA設備無線側接入層面的所有組網設備以及工程相關的知識與技能。實訓室配有學生電腦，可完成3G仿真實驗，課程理論學習與計算機仿真實驗可在該區完成，具備了“理實一體化”教學模式的環境要求。

1.3G移動通信無線側實訓平臺。3G移動通信無線側實訓平臺采用大唐移動通信公司TDB18AE產品作為TD-SCDMA無線主設備，并通過饋線窗連接至天臺RRU、GPS、智能天線，組成了RAN側的接入系統，輔助以3G仿真軟件，可以完成基站安裝學習、基站組網學習、網元布配、小區刪建等操作，網絡規劃及網絡優化學習，掌握導頻污染綜合分析、鄰區優化綜合分析及RNC的一些簡單操作。學生可以理解移動通信整網概念，并掌握相關知識，是進入移動通信的一次良好的理論加實訓的學習。通過本平臺可讓學生完成移動通信技術課程與移動通信綜合性實訓項目。具體3G移動通信平臺設備拓撲形式如圖1所示。

2.光傳輸實訓平臺。SDH傳輸機制是主要的光網絡傳輸模式。因此光傳輸實訓平臺采用現網普遍使用的華為SDH Metro 1000光網絡設備，配置的5臺光網絡設備可組建地市級別傳輸城域網。實訓室設備具體的拓撲結構如圖2所示。

學生通過實訓可以獲得光纖通信中光電電光特性的感性認識，鞏固課堂所學的理論知識。幫助學生理解光纖通信中音頻信號傳輸和數字信號傳輸系統的整體概念及基本理論。

3.通信工程綜合布線實訓平臺。采用通信設備安裝調試過程中常見的工具、線纜、耗材等，可以設置通信工程相關的實驗內容，學生能夠掌握通信工程綜合布線、動手、安裝等過程方面的技能。通信工程綜合布線實訓平臺由配線機柜、ODF配線架、MDF配線架、DDF配線架及各種線纜及接頭構成。學生通過布放光纖、用戶線、中繼線等，掌握工程施工中布線工藝和規劃；同時可完成光纖端口、用戶線卡線、中繼電纜頭制作，學會通信設備中線纜布放規程、質量檢查、測試等，整體提高學生的通信工程實踐動手能力。

三、課程體系與教學模式的改革

整體的通信技術綜合實訓室建設完成后，與該實訓室相關的課程教學模式也發生了相應的改變，由于從實驗室設備、課程內容、課程實施方式、課程考核方式等都發生了全新的變化，在課程實施中起主導作用的教師首先要進行系統性的培訓，然后才能真正走上課堂。

1.“雙師型”教師隊伍建設與教材建設。為能讓整個實訓室發揮所應有的教學效果，授課的內容更容易讓學生能接受，所有相關課程的教師都必須具備理論課程的教學能力與實訓項目的指導能力，成為“雙師型”教師。因此所有任課教師都進行了集中的理論與實踐培訓，部分教師被送到北京大唐培訓中心進行集中系統的培訓。邀請通信設備公司一線資深的工程師參與相關課程的教材編寫，為整個課程提供工程一線的素材與視頻資料，讓課程內容更貼近實際工程內容。教師的教學與科研能力在課程的實施過程中也得到了提高。

2.課程內容的充實與實訓平臺改進。有了先進的教學設備與教學環境，任課教師的主觀能動性在課程實施的過程中也得到了提高，各課程的教師在實踐教學過程中不斷完善、充實教學內容。以通信工程綜合布線課程為例，實訓指導書中的內容只是局限于綜合布線區的通信機柜，經過一段時間的教學后，有任課教師提出將INTERNET網引入到綜合布線區，通過讓學生自己壓接RJ45水晶頭，連接到主設備區的交換機端口上，自己設置IP地址，自己組網完成學生學習區計算機的上網過程。

移動通信主設備平臺與光傳輸平臺除了讓學生參觀學習外，也可讓學生自己動手利用光纖熔接設備熔接光纖，布置光纖信號線，將光傳輸設備上的光源信號引入到綜合布線區的ODF架上，并由學生進行光源信號測試，完成光纖傳輸的動手學習。

四、結束語

現代通信技術綜合實訓室的設計方案有效利用了實訓室的空間，節省了教室資源，更有利于教師教學的開展，使學生能在同一空間完成理論與實踐內容的學習。多實訓平臺的布局，加強了各課程之間的聯系，更有利于學生對移動通信網絡整體概念的理解。

參考文獻：

[1]鄧月明，王玲，周志彬.現代通信實訓平臺建設與實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2007，26（12）：122-125.

[2]趙永強，李晉生.通信工程專業實驗實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索，2010，29（11）：290-292.

[3]月艷，吳坤君，程方，等.通信專業實踐教學體系結構改革[J].實驗科學與技術，2008，23（11）：70-72.

篇7

關鍵詞:電子商務;信息技術;課程優化

0引言

信息技術(InformationTechnology，縮寫IT)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(InformationandCommunicationsTechnology，ICT)。主要包括傳感技術、計算機與智能技術、通信技術和控制技術。信息技術從電子商務產生伊始就起著關鍵作用。在20世紀70年代末產生了電子商務的前身即EDI電子數據交換，有業務往來的公司機構通過計算機網絡系統，以電子方式傳遞標準化與固定格式的商業交易資料。直到20世紀90年代中期，因特網出現之后，電子商務活動得到了迅猛的發展，其所需的網絡平臺，電子數據交換，安全技術等關鍵技術也進一步更新。信息技術作為電子商務的重要支撐，在電子商務專業課程體系中扮演著重要的角色。由于信息技術正以幾何速度進行更新變化，電子商務信息技術課程伴隨著信息技術的進步也在進行適當的調整。各個職業院校根據自己的培養目標適當的調整課程難度。本文對信息技術課程在電子商務專業中的優化進行了初探，對電子商務人才培養有著重要的意義。我校電子商務專業教師經常開展各項活動，為信息技術課程優化打下充分的理論和實踐基礎。

1深入企業，調研探討

我們熟知的淘寶網是由阿里巴巴集團在2003年5月創立。參照這個時間點，上海商派網絡科技有限公司成立于2002年，是中國專業的電子商務系統及服務提供商，具有十多年的電子商務服務經驗，是電子商務領域知名標桿型企業。從2011年暑假期間，我校多次派多位計算機老師來到商派學習。商派與我們分享了最新電商模式“全網全程”的概念、最新電商模式企業運作流程、最新企業電商運作的技術平臺解決方案、商品E化及實操及站內商品管理等。商派還與我們進行校企合作的經驗分享，參觀企業的各個部門，帶我們實地考察他校企合作的學校，就實訓基地、合作的方方面面交流探討，收獲頗豐。由于我們地處無錫，離上海較遠，它的業務規模還沒有擴大到無錫，所以我們只能借鑒他們的思想，學習他們的先進經驗。另外泛亞網絡，全稱為江蘇泛亞科技股份有限公司，是一家主要致力于軟件開發、互聯網信息服務及軟件外包服務的高新技術企業。公司成立于2003年6月，總部位于無錫，是我校電子商務專業教師下企業鍛煉學習和學生就業實習的合作單位。教師在下企業的過程中，密切關注企業的發展運作，為企業的員工進行崗前培訓，了解實習生的實習動態，及時和企業聯系溝通。學生通過實習鍛煉，擴大了自身的視野，加深了對電子商務相關領域的了解。

2調整課程建設，校企合作

教師通過下企業，及時了解企業的用人需求，為今后學校對電子商務專業的人才培養確立了良好的目標和方向。電子商務課程是一門新興的交叉性課程，它融合了計算機技術、網絡通信技術，涉及到了金融學、管理學、市場營銷學等多門學科。由于高職人才培養層次低，主要偏重基礎應用型人才，相應信息技術課程實用性強，用處多，符合高職“必須、夠用”的課程設置理念。因此在信息技術課程的設置上，主要包括一些常用辦公軟件、圖形圖像軟件、動畫軟件等的靈活運用以及一些專業軟件的熟練操作應用。我們將優化部分信息技術課程的教學方法和教學內容。

2.1商品E化

商品E化，就是將商品信息以圖文、多媒體等形式進行描述，以便商品的具體信息能在電子商務運作過程中準備、清晰、詳盡地表達傳遞。在商品E化的課程中，包括《商品知識》、《商品拍攝》課程。還包括信息技術課程，如《圖像處理》課程，共分兩學期進行，《動畫制作》課程，一學期進行。是非常有用、實踐性較強的信息技術課。其中有一學期是兩門課程同時進行。在課程教學方法上，我們一改過去各門課程各自為政，理論課程紙上談兵，技能課程單一操作的格局，加強對學生綜合性思維的培養，在教給學生掌握基礎知識點的同時，利用各工具軟件的特點，再結合之前學過的《商品知識》、《網絡文案設計》、《市場營銷》等課程知識，有針對性地為同一商品進行主圖、輔圖、網店海報、促銷活動、商品詳情、售后服務等網頁圖片的編輯。包括創意、圖形圖像、文字與編排、網頁版式、配色效果等，動靜結合，讓商品的特點充分體現，引起消費者的購買欲望。理論與技術并重，學生很有興趣，逐步達到靈活運用軟件的教學目標。在課程教學內容上，我校與江蘇廣澤電工有限公司校企合作，將“工作室+項目”引入課堂實踐設計，類別化、批量化商品E化過程，將商品圖片的后期處理、設計編輯等信息技術工作融合在一起，將成果直接用于公司商品上架，最大程度的靠近商家與企業的實際工作流程，引發學生的學習熱情。

2.2第三方電子商務平臺的應用

對于軟件的學習和掌握，是動手實踐操作計算機的內容，與信息技術息息相關。為注重高職教育的實際應用性，我們在課程結構構建上把握了提高學生職業能力的原則、注重課程內容和就業需要緊密結合的原則、基本符合本地經濟發展需要等若干原則。在課程教學內容上，我們將商派的電子商務軟件ShopEx4.8.5(授權免費獨立網店系統)和Ecstore(基于新一代的“電子商務解決方案驅動引擎”ECOS開發的企業級開源網上商店系統)融入我們的電子商務專業技能課程《第三方電子商務平臺應用》。學生通過對這類專業軟件的實踐操作，通過完成相應的項目或任務，理解相關知識點，能夠熟練進行對網店系統的相關操作，掌握電子商務交易的操作過程。學生通過學習，一目了然看到自己網店的前臺效果，直觀形象，進行網店后臺的編輯，網店裝修，商店配置，商品管理，會員管理，訂單管理，營銷推廣等，很有成就感。再通過交易、售前售后等環節增強了自身電子商務的職業素養。

3齊心協力，形成強大的教育“合力”

課程群教師團隊齊心協力，共同圍繞學生的培養目標來進行課程教學的規劃設計和組織實施從而形成強大的教育“合力”。學校為專業教師提供了相互交流與探討的平臺，有利于教師團隊共同進步與發展。

3.1“青藍工程”促進教師的專業成長學校每學年都有“青藍工程”，師徒結對。年輕教師在在老教師的指導下在課堂調控、教態等方面短時間內得到規范。在日常教學工作中，新老教師經常進行觀念的碰撞、實踐的切磋，師徒共同進步，促進教師的專業成長。真正實現以老帶新，以新促老，相互探討，相互切磋的教師共同成長局面。

3.2教師之間真正實現資源共享電子商務教研室挑選一至兩門信息技術課程進行資源庫建設，教師們集體商討，優化設計制作教案、PPT課件、微課、練習題、操作視頻等教學資源，以便大家共享資源。另外，教研室老師開展優質課開課活動，大家一同聽課、評課，分享經驗，提出建議。每周的教研活動上，教師共同為學生的培養出謀劃策，對信息技術課程教學問題進行深入研究，解決課程教學所面臨的突出問題，不斷更新教學內容、改進教學方法、教學手段，提高教學水平。與此同時，又進一步增強了教師的科研創新意識，推動教師科研工作的順利開展，從而在教師的教學與科研之間建立了一種有效的鏈接。

3.3為師生建立網上互動平臺學校建立網絡學習空間課程，教師在網上進行作業的布置和課程的教學，學生課后進行學習鞏固消化。有利于促進師生互動交流，拓展課程教學的空間，促進教學相長。課程優化是提高課程教學質量的重要保障。信息技術課程優化讓專業教師集中起來圍繞共同的目標和任務構建成團隊，有利于整合各種資源，實現課程資源的優化配置，避免課程之間的重復建設，提高教學資源的有效利用率。通過優化信息技術課程，有利于學生達成較好的信息技術能力，有助于全面提升學生的核心競爭力。從而在競爭日益激烈的職教市場站穩腳跟，進一步促進高等職業教育事業的發展，為經濟發展輸送大量合格的應用性技術人才，解決目前面臨的就業壓力。

4結語

科技日新月異，電子商務技術飛速發展，國家及電子商務企業對信息技術型人才的需求量巨大，但同時技能要求也在不斷更新換代。希望通過對信息技術課程的不斷優化，學生能夠在實踐中進一步增強專業技能，更加符合國家及電子商務企業對現代新型技術人才的需求。

參考文獻:

［1］信息技術_百度百科［DB/OL］．

［2］皮愛紅．新疆高職電子商務信息技術課程設置研究［D］．新疆:新疆師范大學，2009．

篇8

［關鍵詞］通信工程；培養模式；課程體系；實踐環節

0引言

大連海洋大學是我國北方地區唯一的一所以海洋和水產學科為特色，多學科協調發展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業基地，適應遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業通信工程發展的需要，發展區域經濟，滿足我國和全省經濟建設對海洋漁業通信工程專業人才的需求，大力發展信息產業建設，通信工程專業自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里，我們下大力氣，狠抓專業建設規范，注重教學質量。隨著本專業師資力量的逐步增強，我們對本專業的發展現狀、發展規律的深入研究把握，對專業定位的認識逐步統一，大連海洋大學通信工程專業的特色目標和人才培養目標逐步清晰明確。

1培養目標

大連海洋大學信息工程學院通信工程專業是從學校的學科專業結構特點和學科特色出發，合理配置學校的教學資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機科學與技術、船舶與海洋工程和航海技術的學科交叉基礎上設立的專業。學校以提升人才培養質量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區域經濟建設服務，為國家水產和海洋事業服務，致力于培養德、智、體、美全面發展，知識面寬，基礎扎實，綜合素質高，具有創新精神和實踐能力，敬業、專業、樂業、創業的復合性應用型人才的人才培養戰略。在人才培養過程中注重培養學生的自主性、研究性學習的能力和分析問題、解決問題的能力，結合地方經濟社會發展需要確定本專業的培養目標、任務和要求，加強海洋漁業通信方面的特色教育。在多年辦學經驗的基礎上，經多方調研，結合本校實際，制定并逐步完善了通信工程專業的培養目標：以培養德、智、體、美全面發展，熟練掌握通信技術、通信系統和通信網絡的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計算機技術等方面知識，具有較強的工程實踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現代通信系統及設備的研究、設計、開發與應用的，具有海洋、漁業科學背景的人才。

2課程體系的改革和優化

課程體系主要包括課程設置、教學內容及課程結構，是教學思想、教育理念的具體化，也是實現創新能力培養與綜合素質提高的保證。課程設置是否科學，教學內容是否合理，直接影響創新能力的培養與綜合素質的提高。按照我校建設“藍色大學”理念，構建了通信工程專業藍色人才培養方案。培養方案堅持“加強通識教育、拓寬學科基礎、凝練專業方向、提升實踐能力、培養創新精神”的人才培養原則，優化人才培養過程，構建課內、課外一體化的培養模式，依照“淺藍、蔚藍、湛藍、深藍”的藍色課程體系，用藍色課程元素來承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學內容要素。（1）淺藍（通識課程）包括公共基礎課（思想政治理論課、大學外語、大學計算機基礎、高等數學、大學物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實踐環節（軍訓）。通識課程雖然不一定與通信專業有直接聯系，但它是培養具有遠大的理想、高尚的情操、科學的思維、可持續發展的能力和健康的心里的人才，為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。基于學校開展課程建設的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍色海洋類、人文與社科類、藝術與體育類、自然科學與技術類共100門校級精品視頻公開課。其中藍色海洋類公共選修課有利于進一步加深學生的海洋知識背景。（2）蔚藍（學科基礎課）包括復變函數、電路理論、信號與系統、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、數字信號處理、微機原理與應用、電磁場與電磁波、單片機原理與接口技術、通信原理等。學科基礎課是通信工程專業學生必須具有的基本知識結構，為專業課程提供有效的支撐，使學生具備本專業的基礎理論和基本工程應用能力，有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創新精神，為學生后續學習專業方向課打下堅實的基礎。（3）湛藍（專業課）包括專業必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動通信、計算機通信、DSP技術與應用）、專業方向課、專業任選課（C＋＋高級語言程序設計、隨機信號處理、電視原理與技術、現代通信系統仿真技術、計算機網絡安全、嵌入式系統開發技術、數據結構C、擴頻通信、通信工程專業英語）。通過對其他高校相同專業的大量調研，反復論證比較，通信工程專業設立兩個專業方向：通信工程（程控交換技術、船舶通信、光纖通信）、計算機通信（數字通信、多媒體通信技術、計算機網絡技術）。通信專業依托海洋信息技術，在船舶通信、船舶導航、海洋漁業3S技術等方面進行了卓有成效的嘗試，同時，緊隨時代的發展，對部分課程進行壓縮和調整，開設一些學生喜愛的，又能與現實接軌的課程，如擴頻通信、嵌入式系統開發技術等選修課。（4）深藍（專業集中實踐環節）包括模擬電子技術課程設計、數字電子技術課程設計、電子線路仿真課程設計、電子線路CAD上機、高頻電子技術課程設計、現代通信系統仿真技術上機、通信原理課程設計、單片機原理與接口技術課程設計、通信工程專業教學實習、通信工程專業實習、通信工程專業畢業設計（論文）等。專業集中實踐環節對培養通信專業逐步樹立工程觀念、提高解決工程實際問題的能力和創新能力，有著極為重要的作用。

3強化實踐環節，培養提高創新能力

通信工程專業將實踐環節作為培養學生創新精神和實踐能力的主要途徑，制定了科學合理的實踐教學方案，構建了多層次、全程化實踐教學體系，較好地保證了通信工程專業實踐教學的需要。堅持實踐教學與理論教學并重、實踐教育與創新教育結合，對構成實踐教學的各個要素進行整體設計，所有的實踐環節圍繞培養學生實踐動手能力和創新能力而展開，把實踐環節分成實驗教學、課程設計、實習、畢業論文（設計）、科技創新五個模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進，為學生從入門到提高再到創新夯實基礎。

3.1實驗教學

實驗教學模塊主要依托遼寧省海洋信息技術重點實驗室、遼寧省實驗教學示范中心，以提高實驗動手能力為主線，以掌握基本實驗技能和方法、融會貫通科學知識、促進創新思維為主要教學目標。加強基礎課、主干課實驗；實驗內容優化配合，避免重復或脫節；增加設計性、綜合性實驗的比重，形成基本實驗、選做實驗、設計性和綜合性實驗組成的立體化實驗結構；對含有實驗的課程，加大實驗教學在整個課程考核中的比例；鼓勵學生自主設計實驗。在2013版培養方案和教學大綱中都有體現。針對不同課程的特點，有選擇地在教學過程中引入仿真實驗環節，以緩解實驗設備和空間的緊張情況，有效擴展實驗空間和時間，節省資金。

3.2課程設計

課程設計著眼點是把理論學習與工程實踐相結合，讓學生初步掌握設計的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業設計的初級階段。課程設計教學中壓縮驗證性課題，增加能夠體現設計型、綜合型和創造性的課題。在課程設計教學設計過程中，鼓勵學生自主選題，自行討論方案，自己組織實施，給予學生自我發揮的余地，充分激發學生的創造性思維，為學生個性的發揮和創造能力的鍛煉創造條件。

3.3實習

以校內外實習基地為平臺，以使學生學會理論聯系實際、建立工程意識和鍛煉實際操作技能為主要教學目的，并且通過接觸社會，增強學生的勞動觀念和社會責任感。目前，通信工程專業校外實習基地2個（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業單位有18個（渤海船舶重工有限責任公司等），同時學校也正在積極運作與通信公司合作。到企業參觀實習和請企業技術專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學生對企業文化、船舶通信及導航設備的發展現狀與趨勢和本行業領域的前沿技術等有所了解，有利于學生學習目標的確定和職業素質的提高。

3.4畢業論文（設計）

以學院各類實驗室、校內外實習基地為平臺，學生通過完成畢業論文（設計），在綜合運用專業知識能力、外語和計算機應用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實際問題等能力上有較大提高。為切實保障畢業論文（設計）的質量，從以下幾方面進行加強：①精心設計備選題目，組織開題報告。學生選題后，在指導教師指導下，查閱文獻和撰寫文獻綜述，并精心組織好開題報告，以保證畢業論文的先進性、可行性；②加強畢業論文的中期檢查，以保證畢業論文在有限的時間內按質按量完成；③建立畢業論文答辯規范和質量標準，在畢業論文答辯期間開展“畢業論文檢查周”活動，有效提升了畢業論文的質量。④學校出臺了《大連海洋大學本科生學位論文學術規范檢測暫行辦法》，針對畢業的本科生的學位論文進行了學術不端行為的檢測，有效地杜絕了學術不端行為。3.5科技創新以各類興趣小組和科技社團、大學生科技創新基地、科研實驗室為平臺，學生通過參加大學生創新創業訓練計劃項目、科學研究等活動，使創新意識和能力得到進一步培養和提高。低年級的學生專業基礎還比較薄弱，鼓勵他們參加興趣小組或者科技社團，以增加學生對創新的認識，提高學生對創新的興趣；高年級的學生參加各種校內外的競賽，使學生在競賽過程中自主學習、自我探索、自我發現。目前，通信工程專業學生在教師有針對性的訓練下，參加了“飛思卡爾杯”全國大學生智能汽車競賽、“大唐杯”全國大學生移動通信技術大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子設計大賽等，并取得了優異的成績。

4結語

大連海洋大學通信工程專業作為涉海高校的“非特色”專業，在復合性應用型培養目標的前提下充分利用和挖掘自己的優勢資源，發揮地方特色、行業特色；在加強學生思想道德教育和身心素質培養的同時，主動適應國家和遼寧省沿海經濟帶發展的新需求，抓住實踐能力和創新精神培養的核心，對通信專業的人才培養模式進行調整，使之更好地符合學校的定位與專業培養目標的要求，從而更好地適應社會需要，符合高等教育的發展趨勢，并在實踐中不斷探索與發展。

主要參考文獻

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［4］焦冬莉，李晉生，等．應用型通信人才培養的實踐教學體系改革［J］．實驗室研究與探索，2012，31（9）：128－130．

篇9

1.科學設置教學體系，優化課程內容。

卓越通信工程師的培養離不開科學的教學體系和完善的教學內容。卓越通信工程師培養的教學體系結構可參考遼寧工業大學（以下簡稱我校）現有的通信工程專業教學體系結構，如圖1所示，并適當調整體系內容，優化課程內容。其中《基礎教育必修》是通識教育，主要培養學生具有一定的數學、物理、外語、計算機知識能力，培養學生成為德智體美全面發展的人。在基礎教育必修課程中，適當加大了計算機基礎知識學時比例，為下一階段的專業學習打好基礎。《學科技術基礎必修》是關于學科基礎知識的課程體系設置，其中包括電路與電子學知識領域，計算機知識領域，信號與系統知識領域，電磁場知識領域的課程。在這些課程設置中，適當加大了電路與電子學課程學時比例及實驗學時比例，增加了計算機類課程學時比例。教學方法也從說教，改為學生邊學邊做，或實際電路實現，或用仿真軟件實現等，改變了學生以往被動學習的狀況，提高了學生自主學習的能力。《學科技術基礎任選》課程設置是關于學科基礎拓展知識部分，課程設置時，增設了嵌入式技術開發，傳感器原理，C語言，MATLAB程序設計等。擴大了學生學科基礎應用知識范圍，加強了學科基礎應用能力既實踐應用能力的培養。《專業成組選修》設置了符合當今通信技術發展需求的課程。如《現代交換原理》，并優化其課程內容。講述現代通信網的交換原理，既電路交換，分組交換。電路交換主要以程控數字電話交換原理為例，分組交換主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當今電信網的發展。《光纖通信》，講述通信網主要傳輸技術，是目前寬帶通信發展的主要傳輸手段。計算機網絡與通信課程講述TCP/IP協議，路由設置等，符合通信向IP數據通信發展要求。《專業任選》開設了通信前沿技術課程，如無線通信新技術。將來還可以開設智能光網絡，TD-LTE下一代移動通信技術等。開拓學生專業視野，跟蹤通信前沿技術，適應通信事業對人才培養的需求。《實踐環節》設置，除了課程的實驗之外，設置了系列實習，課程設計及畢業設計。如：計算機實習，讓學生掌握計算機硬件組成和軟件編程；電子實習，培訓學生電工電子基本技能；生產實習，使學生掌握通信電子產品制造調試；模擬電子技術基礎課設，完成模擬電子技術基礎理論綜合設計；數字電子技術基礎課設，進行數字電子技術基礎理論綜合設計；數字系統綜合設計，通過CPLD/FPGA進行數字系統設計；高頻電子線路課程設計，進行高頻電路綜合設計；單片機與接口技術課設，讓學生進行單片機技術綜合設計；通信綜合設計，進行專業綜合設計；最后17周的畢業設計。實踐環節的設置，體現了“做中學”培養模式。通過增加實驗課程內容，加大課程設計學時比例、內容深度，保質保量完成畢業設計，并依托我校現有的綜合網絡平臺，再增加校內通信網絡技術實訓內容，使學生經歷通信設備使用、操作、維護的工程實踐，具備行業基本實踐技能，對卓越通信工程師的培養打下堅實的基礎。

2.加強考核體系。

加強對學生的考核力度，細化考核指標。考核學生的工作態度，基本理論掌握情況，實際操作技能，專業實踐成果，綜合能力素質及團隊協作精神等。做到“做了，就有所收獲”。基礎課程的考核，可分為平時主觀能動性的表現，課內實驗成績，期末試卷成績，總評得到總分數。課程設計的考核，考核設計內容的準確性、完善性、課程設計論文的規范性。實習、實訓的考核，考核基本操作技能，考核對相關知識掌握的程度，考核理論指導實踐、應用于實踐的能力。畢業設計的考核，考核學生綜合運用知識的能力，考核設計內容的正確性、實踐性和可行性，分析設計成果的經濟效益。

3.鼓勵學生進行自主創新活動。

卓越通信工程師的培養，一方面要保證學校及外部環境對學生提供的良好的教育環境，高的教育水平。同時另一方面也離不開學生自己主觀能動性的積極發揮。只有將所學的知識，前人的經驗歷練成自己所得，才能再創造出新的成果，新的事物才會誕生，科技才會進步。正因如此，通信工程專業組建了“青蘋果創新樂園”。學生在這里可以充分發揮自己的聰明才智，進行通信系統的小設計，小制作和小發明。多年來，我校通信工程專業學生都積極參與校，省乃至全國的一些競賽，如全國大學生電子設計大賽，全國大學生“挑戰杯”設計大賽，及全國“藍橋杯”軟硬件設計大賽等，并多次獲得較好成績。所以鼓勵更多的學生參與到各類創新活動中來，充分發揮每個學生潛能，鍛煉每個學生能力，培養個性發展，無疑是卓越通信工程師培養的可靠保證。

二、卓越通信工程師校外企業聯合培養模式的探索與創新

高等學校要培養卓越通信工程師，一定要建立與企業聯合培養的新模式，依靠企業工程師和學校指導教師共同指導、聯合培養，為學生計劃培養目標，設定出切實可行的培養方案，同時共同組織實施培養過程。在校外企業培養過程中，依托企業生產平臺，使學生深入到生產實踐中去，進入到行業產業鏈的各個環節，進行諸如通信工程建設的勘測、設計、施工、運營、管理、設備維護，通信產品的設計、研發、調試等。累計半年到一年的時間，完成工程實踐學習。

1.認識實習階段

學生在這階段要調查通信行業情況，技術發展需求，感受企業文化和工作，形成工程概念，培養初步的工程師素質。

2.專業實習階段

：實踐教學環節由企業工程師和學校教師共同指導學生的方式。學生在通信相關企業實習，課程與內容著力發揮企業的技術和設施優勢，讓學生參與產品的開發、設計、研制和生產。或經歷現代通信網絡的開通、調試、運行、維護和工程建設的系統化、工程化訓練，使學生具備堅實的工程實踐基礎，具有設計開發或解決實際問題的能力。

3.畢業設計

以企業中技術難題為畢業設計題目，利用企業實習基地，學校企業雙方負責學生完成畢業設計。

三、卓越通信工程師人才培養平臺的建設

卓越通信工程師人才培養離不開培養平臺的建設。信息學院依托學校的支持，為通信工程專業卓越通信工程師人才培養提供了電路基礎理論課程系列實驗室，如模擬電路實驗室、數字電路實驗室、通信電子線路實驗室。計算機系列課程機房，可進行C語言程序設計開發、JAVA語言程序設計開發、VC++語言程序設計開發。嵌入式技術系列開發實驗室，嵌入式開發實驗室，單片機技術實驗室，EDA技術開發實驗室。信號處理技術系列實驗室，如圖像處理實驗室，DSP技術實驗室。通信技術實驗室，如光纖通信實驗室，現代交換實驗室，綜合網絡平臺。還提供了大學生創新實驗室，提供了通信電子產品研發所需的各種儀器儀表。通過這些實驗開發平臺，學生可以沿著某一技術方向進行系統的學習，深入的研究，開展創新活動。正因為如此，通信工程專業的學生多次在省、全國電子設計大賽，挑戰杯大賽，全國信息技術大賽中取得了優異的成績。

1.通信綜合平臺的建設給卓越通信工程師人才培養提供了有力的實訓、實驗、設計開發平臺。

通信綜合平臺是采用電信級的設備組建成綜合的通信網絡，其中包括了數字電話交換設備，SDH光網絡設備，IP數據通信設備，VOIP軟交換設備，寬帶接入DSLAM設備。通過此綜合通信平臺，可進行相關通信知識教學、開放實驗教學、綜合網絡實訓，新業務開發、新信號傳輸模式研究等。數字電話交換設備,可進行交換機的物理配置、局數據配置、交換局開局、設備安裝調試等系統實訓。SDH光網絡設備，可進行光纖損耗、色散的測量，SDH光電口參數的測試。工程項目實訓如：業務配置（時隙配置），通道保護配置，復用段保護配置。ADM站的組網設計。IP數據網絡，可以完成局域網創建，路由網絡的OSPF配置，廣域網互聯，網絡交換和路由設計實訓，IPv6基礎實訓等。VoIP網絡可實現語音網關基本應用、撥號策略配置、語音服務器配置，實現端到端的VoIP電話網絡。寬帶接入技術可以完成寬帶接入技術開發及組網實訓。由于此平臺涵括了電信的基本業務，實施范圍廣，為卓越通信工程師人才培養的實踐教學、實訓技能訓練、創新開發提供了很好的應用平臺。

2.企業實習基地的建設。

我校通信工程專業先后與中國移動錦州分公司、中國聯通錦州分公司、中國電信錦州分公司分別建立了校企合作教學基地，為卓越通信工程師人才培養創造了工程實踐、實習的有利環境。我們已經連續多年帶領通信工程專業高年級學生到錦州移動、錦州聯通，錦州電信實習。聆聽企業總經理關于企業發展戰略報告，移動全網（CMNET網絡、WLAN網絡、GPON網絡、IMS網絡）技術講座，移動全業務（集團專線業務，家客業務，車務通業務）講座，通信工程建設規范及監理系列講座。TD-SCDMA無線網絡路測實習，掌握了無線網絡優化的方法和經驗，將校內的理論學習和工程實踐有機地結合起來。TD-SCDMA交換機房實習，掌握了移動交換的基本原理。聯通WCDMA設備機房實習，通過網管主要數據配置學習，明確了目前3GWCDMAR4版本的技術，同時了解了4GR5版本的關鍵技術。固話NGN通信網機房設備參觀，網管數據配置練習，掌握了程控數字電話機與NGN軟交換技術的異同。了解了電信城域光網絡發展狀況，學習了IPoverSDH，IPoverDWDM技術。通過企業實習基地的建設，啟用校企聯合培養模式，對卓越通信工程師的培養提供了堅實的技術支撐。

四、卓越通信工程師人才培養師資隊伍建設

實現卓越通信工程師人才培養目標，使學生畢業后切實達到國家通用標準和通信行業標準的要求，卓越通信工程師人才培養離不開一支高素質，高水平，高能力的師資隊伍。由校內工程實際經驗較豐富的教師擔任主要專業課程，由科研能力強的教師負責課程設計，生產實習，通信綜合設計等實踐環節。或直接聘請通信科研院所，行業企業工程師作為兼職教師到學校授課。并分期分批地選派青年教師參與企業工作，獲取企業工作經驗，建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的新機制，建立“雙師型”師資隊伍。我校本科教學為實現卓越工程師培養模式，不斷提高整體師資水平，以具有多年豐富科研經驗的老教師為核心，建立科研團隊，帶領中、青年教師、學生參與科研活動。以年輕博士、實踐能力強的教師為主，組建大學生創新團隊，帶領學生參加全國大學生電子設計大賽，全國大學生信息技術大賽，“挑戰杯”技術大賽等。派送教師參加遼寧省高教委組織的“卓越工程師”系列技術培訓。派送缺乏企業經驗的教師到行業企業實習，如電信網絡運營商錦州聯通、錦州移動等，參與實際電信網絡的運營、維護及工程建設，掌握現代通信網絡知識，提高工程實踐能力，跟蹤通信前沿技術。鼓勵教師廣泛開展橫向科研，與企業合作，參與企業生產活動，拓寬技術視野，提高自身科研能力。要想火車跑得快，全靠車頭帶。打鐵還需自身硬。一支強有力的師資隊伍無疑是卓越工程師培養的堅強后盾和可靠保證。卓越通信工程師的培養，依靠學院強有力的師資隊伍，依靠學校給予的財力、物力支持，依靠行業企業提供的工程實踐、生產平臺，定會收到豐碩的成果。

五、結論

篇10

辦學模式創新

通過企業合作辦學，構建通訊技術課程體系，建立“雙師型”師資隊伍和完善的校內外實驗實訓基地，使理論教學與專業實踐有機結合，培養應用型本科人才．

1完善通訊技術專業課程體系

在通信工程專業本科理論教學中，把企業面向市場運作的前沿技術和通信工程基礎理論教學結合，構建與當前通信技術發展相適應的課程體系及配套教材，完成大學階段的專業教育與企業崗位需求知識背景的無縫對接．把電路理論與應用、計算機技術、信號與系統、電磁場理論、數字系統與邏輯設計、數字信號處理、通信原理、通信系統和通信網建設的基本方針、政策和法規等通訊工程基礎理論作為學生應掌握的基礎知識，使學生掌握通信領域內的基本理論和基本知識，掌握光波與無線及多媒體等通信技術，掌握通信系統和通信網的分析與設計方法，具有設計、開發、調測、應用通信系統和通信網的基本能力，了解通信系統和通信網建設的基本方針、政策和法規的同時，有選擇地把中國移動的TD－SCDMA技術，中國電信的CD-MA2000技術，中國聯通的WCDMA技術、中興或華為等通訊設備制造商用于3G設備的結構、使用、維護等知識編入專業教材，使畢業生進入單位就能熟悉3G通信相關理論知識，熟悉通信設備的使用與維護;同時選擇性開設“數據通信”、“GSM移動通信”、“3G網絡規劃與優化”等課程．

2組建“雙師型”教師隊伍

把企業中既有豐富實踐經驗，又能從事教學工作的專業技術人員和學校專業教師隊伍融合，將企業人員和高校教師融合，教學活動和企業培訓活動融合，組建一支“雙師型”的師資團隊．“雙師型”師資團隊由系內專業教師及部分來自企業的一線技術人員和行業培訓師組成．這些來自企業的一線技術人員及專業講師，具有豐富的專業技術知識和工程維護經驗，能夠結合通信行業人才在技術領域培養的規律，以及行業從業人員需掌握的技術方向，在傳授學生理論知識的同時手把手的指導學生實踐操作．在達到提高學生專業技能的同時，重點培養學生的綜合理論素質，幫助學生形成良好的職業素質．本培養模式的師資隊伍既能從事教學與研究工作，又能在通信企業中參與工程項目的實際運作．

3建設高水平實驗室

以與移動運營商的網絡通信設備一致的行業主流設備作為實驗平臺，以創新精神和創新能力培養為主線，構建“面向通信行業的實用型人才培養”的實驗教學體系．即由學校提供場地房屋、3G運營商與設備制造商提供設備，建立DSP實驗室、程控交換實驗室、移動終端實驗平臺、現代通信技術實驗室、光纖通信綜合實驗室、3G通訊實驗室、工程實訓室等實驗室，學校、3G運營商及3G設備制造商三方協作編輯實驗教材，進行計算機網絡、光纖通信、數字信號處理、程控交換、通信原理、數字電路與邏輯設計、單片機原理、網絡通信軟件設計原理、通信仿真、移動通信等課程的實驗教學，建立學生自學實驗教材、自行設計實驗方案、教師示范實驗后學生再進行實驗的實驗教學模式，訓練學生自學、分析問題解決問題的能力，為學生進入實踐教學打好基礎．

4完善校外實習實訓基地

在合作企業成立“通信工程專業實習實訓基地”，提供真實的工作環境，針對學生的實踐項目和實際動手能力進行企業化訓練，實現從原理驗證性實驗過渡到以掌握實際工程技術為目標的技能訓練，使學生畢業后具有較強的操作和應用能力，成為能夠從事通信設備制造、通信工程和系統運營等第一線工作的高等技術應用性人才．比如企業開放移動網及接入網寬帶通信機房，提供移動網和各種接入模式的寬帶設備供學生觀摩操作．在企業氛圍中，學生可以學習企業員工之間團結協作、積極進取等優秀文化價值理念，激發他們的求知欲，樹立正確的人生觀和價值觀，使學生應用所學知識、技術解決實際問題的綜合能力以及組織領導、團隊協作等綜合素質得到提高．

辦學質量保證體系創新

為了準確的評判學生對知識的掌握情況，結合3G移動通信工程課程的特殊性，打破傳統的考核模式，力求對學生的理論學習、動手能力、創新意識等有一個更加全面和準確的評價，在教學過程中構建合理的效果考核測評指標，對教學過程中學生的理論成績、實驗成績、實踐成績以及教師的教學效果做出恰當的評價．采用理論和實驗、實踐考試分離的考核辦法對學生每個階段的學習成果進行評價;同時教師應做好分階段成績評定，包括理論課程成績、實驗課程成績、實踐課程成績．在理論教學階段，建立統一授課、分組分級輔導、門門過關的教學質量保證模式，對理論教學，采取統一授課，學生根據自己的每門課程的學習情況申請進入不同組和級別的輔導，教師根據學生的申請、分組分級別的對學生進行輔導，保證學生理論教學階段理論課程門門優良．在實驗教學階段，采用多次實驗、多次考試，成績優良的教學質量保證體系．對實驗教學，實施學生自學實驗教材、提出方案、教師示范、學生實驗、教師驗收等系列過程，最后進行實驗考試，保證學生實驗教學成效．在實踐教學階段，建立對學生進行實踐題目的審查、工作量評定、質量跟蹤、答辯等幾個主要環節評定與考核的教學質量保證模式，要求學生的實踐題目必須滿足工作量與質量、答辯順利通過的教學要求．