計算機專業建設范文

導語：如何才能寫好一篇計算機專業建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中專計算機 雙師型 專業建設

如今我國對計算機人才市場的需求缺口很大，而計算機及相關專業的就業形勢卻不理想，尤其是中專學校計算機專業畢業生找不到工作，就業很難。究其原因主要是中專學校計算機類專業培養的學生能力不夠，專業性不強，不能適應工作。作為一名計算機教師，我們應該做的是讓中專學校計算機專業不落伍，培養出更多適合社會需要的計算機專業人才。

一、提高生源素質

當今中專學校計算機專業學生的就業情況不是很理想。通過對企業的調查，筆者了解到中專學校計算機專業的學生普遍存在專業知識不強，能力不夠，沒有上進心，又不肯吃苦等現象。原因不只是老師教的問題，很多學生是因為當初選擇學計算機專業就是不想受累，有份體面的工作。這種想法決定了他的未來與現實會出現很大的差距，導致不能接受現實狀況。另一方面計算機專業學生能力參差不齊，其他專業不符合的人員都可以讀計算機專業，導致學習進度相差很大，老師不能按計劃完成教學任務，這樣把好的學生也耽誤了。所以筆者認為要想讓中專計算機專業辦好，就要在入學時嚴把質量關，不符合條件的堅決不要。

二、提升教師的專業水平

計算機行業發展速度很快，計算機專業更新速度更快，計算機教師所掌握的專業要與時俱進，不能落伍。有句話說得好，“名師出高徒”，老師的專業水平決定著學生培養質量。提升老師的專業水平首先是讓老師繼續學習充電，才能更好地掌握當今計算機專業技能;其次從計算機專業老師中挑選有能力的，最好在企業實踐過的既有理論又有實踐經驗的“雙師型”老師編寫校本教材。因為計算機傳統教材存在知識老化現象，與當今社會需求不符，學生不喜歡學等因素已經不適合了;最后讓計算機教師投身企業中，通過實踐、調研等方式來關注市場動態，從而保證學生學到的知識實用、能用、夠用。

三、定位培養目標

通過對學校計算機專業畢業生的回訪和調查，對計算機行業人才市場的分析，了解到中專計算機專業畢業生就業的崗位主要有計算機辦公軟件基本操作，局域網的操作維護，專業打字員，計算機軟硬件的安裝和調試，影視制作及數字化，平面廣告設計及制圖，計算機信息等。學校要根據現有的機器設備，專業老師的能力等條件從中適合學校的專業，不要做力不從心的專業，對選擇的專業要做精細，盡最大努力做好做強。

四、培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，讓學生培養學習計算機的興趣，這樣學生才能主動學好、學會。我們要打破以往的以老師為主的教學模式，舊的教學模式調動不起來學生的積極性。我們實行以學生為主的教學模式，通過老師的教提出問題讓學生自己解決，老師進行輔導的一體化教學模式。另外組建興趣小組和競賽，以增強學生的學習興趣。

為了讓學生更好地學習，充分挖掘他們的潛能，還要進行工學交替，讓學生完成一些實際的項目。完成實際項目不僅能讓學生掌握所學的專業知識，提高他們解決問題的能力，而且能讓學生更加了解學習專業的目的性，激發他們更好地學習專業知識的主動性。

五、培養學生自主創新

計算機專業不同于其他專業，發展更新速度飛快。如果不跟進就會被甩到后面，計算機老師要不斷學習，同時在教學過程中要培養學生創新能力。教師要鼓勵和幫助學生建立創新意識，不僅要求學生學會老師教的知識，還要多留時間讓學生獨自解決一些實際問題。老師給予指導，這樣來充分調動學生的主觀能動性，以便將來學生更好地適應社會。

計算機技術的發展日新月異，中專計算機專業建設只有適應社會需要，與時俱進、不斷總結和改革、提升生源質量、提高教師專業水平，專業的發展才能適應社會的發展，才能為社會培養更多的專業人才。

參考文獻：

[1]潘靜，祁利平.中職計算機專業課程設置的探討[J].計算機教育，2007（11）.

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一、中職計算機專業建設的現狀及弊端

雖然計算機專業畢業的學生面臨就業難的問題，但社會上仍有很多電腦文盲，計算機專業市場還是有待我們進一步開發。并且據筆者調查，不好就業并不是不需要，而是現在學校培育出來的計算機專業的學生在學校沒有學到真才實學，不能滿足用人單位的需求，社會需要有著精湛計算機技術，有著實際操作技能的人才。

二、目前計算機專業教學存在的問題

1. 文化課與專業課比例不當。中職學校的學生要區別于普通高校的學生。中職學校的學生主要是與企業相對接，必須把專業技能學好。在開課時，相對降低文化課的比例，如3∶2，甚至可以是3∶1，提高專業課的比例，讓學生在校期間盡可能多地學習專業知識，真正擁有一技之長。

2. 理論與實踐脫節、教學環節缺少實訓。職業學校有些專業，如數控、機械、學前教育等，可以先學習再下校辦工廠或企業、幼兒園實訓，反復交替進行，學生經過實訓后，有了一定的實踐經驗，再就業時就能得心應手，而不至于慌慌張張，造成理論與實踐的完全脫節。

3. “課程制”的弊端。中職學校計算機專業的教學大都沿用傳統的課程體系“課程制”。這種模式存在著諸多弊端：（1）同時開設幾門專業課，學習目標分散，不利于工作經驗的形成。（2）一個完整的任務往往不能當堂完成。（3）機房使用亂、管理難。（4）設備損壞嚴重。（5）矛盾多，課堂秩序差。（6）設備使用效率低，資源浪費大。（7）教學目標缺少個性化。

三、中職計算機專業建設改革的思路和過程

（一）“項目制”教學實訓的思路

1. “突出操作”。除個別課時需要在多媒體教室講解要領和評點“作品”外，不分理論課和上機課，全部在機房進行 。

2. “接近實戰”。不管是例子，還是學生的任務，都必須接近行業中的實例。機房的布置盡量仿真工作場景，教學方法采用師徒授技方式。

3. “注重專長”。學生應“多能”但更應有“專長”，至少有一項技能達到行業從業人員的要求。

4. “流程作業”。除最基礎的常識外，根據行業不同可分幾個流程，每個流程由幾道工序組成。只有完成了上一道工序，才能進入下一道工序。

5. “團隊合作”。充分調動每個成員的積極性，培養責任心，彼此互相幫助、分離信息、團結合作、共同進步。

（二）“項目制”研究的大致過程

1. 第一階段是進行職業分析和行業調查研究。搞清經濟建設中，中職學生能夠從事的計算機行業所需要的中、低級勞動者的特點、工程、必須技能水平及待遇。

2. 第二階段是教學改革準備。根據職業分析成果，制定教學模塊，設計各模塊的教學流程，落實各流程的教學內容。

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關鍵詞：技能競賽；計算機；專業建設

中圖分類號：G633.67

經過近年來的發展，我國在職業院校競賽制度建設發面已經形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，并且在全國范圍內建立健全了相對規范的制度，在此制度的規范下，也已經舉辦了各級各類的技能競賽。在建立全國職業競賽制度的過程中，應該避免各個中職學校出現誤讀，特別是認為技能競賽僅僅是個別優等生的事的誤區，中職學校應該領會其中的真真隱藏的含義，技能競賽是一個提高職業教育教學質量的機會，應該把職業競賽當作一個突破口，促進中職學校計算機專業的改革與創新，不僅要提高計算機專業的教學水平，更要促進整個職業教育的質量。

1 以技能競賽引領中職計算機專業的專業建設意義

1.1 對全體學生和比賽優勝者的激勵作用

技能競賽作為一項標桿，能夠促進學生們的學習熱情和學習興趣。學生都有一種爭第一的天性，能踴躍參賽，并且由于性質使然，中職生的水平差異很大，通過這種競賽可以增強他們學習的動力和信心。[1]對成功者來說，成功的結果就是對自己的肯定，而對失敗者來說，失敗不過是成功的墊腳石。競賽使學生在學習上更加有干勁、有動力。

1.2 對教師的激勵，促進教師加強教學和提高操作技能

技能競賽既是參賽學生的較量也是參賽學生指導老師們的較量。這種競賽不僅體現了學生們的專業技能水平也從另一面反映了指導老師們的教學水平。所以說，這個舞臺不僅是學生的，也是老師們的舞臺，在這個舞臺上，老師們可以盡情的展現自己的教學水平與教學成果。由于計算機技術發展迅速，所以，老師們應該以終生學習為教學理念，成為“雙師型”教師。[2]

1.3 對比賽后進單位和個人的督促作用

比賽成績差的，不能一味的批評甚至懲罰，應該通過激勵與鼓勵，促使他們查找自身原因，改變學習方法，提高學習成績。

1.4推動計算機專業設備添置并適應社會應用發展

筆者的學校在1996年起就組織學生參加了本市組織的學生計算機專業技能競賽，當時主要以打字、排版、編程為主要內容。當時僅有386電腦4臺，為了組織學生參加競賽，學校添置了10臺英文打字機用來練習指法。即便是在如此艱難的情況下，通過輔導教師及參選學生的努力，校參賽隊在1997年的本市級職業學校計算機專業比賽中獲得了綜合第一名的好成績。同年又獲得省級比賽綜合第二名的好成績。一時上下學校出現了一股比學趕超的良好風氣。學校領導也把握時機，在引導學生加強技能培訓的同時加強了專業設備的建設。他們想方設法擠出資金為學生競賽添置設備。學校于1997年的下半年就組成了一個有30臺電腦的實訓室，大大地改善們學校計算機專業設備的問題。同時，全校各專業教研組都開始重視學生技能的培訓。很快我校計算機應用專業就成為本市的市級骨干專業，至今影響深遠。目前學校已擁有6個機房400多臺電腦，包括網絡實訓室、動漫與游戲制作實訓室、圖像設計實訓室等。回首看來，開展競賽活動已經成為筆者所在學校選拔人才與提高學生專業技能水平的推手。因為參與了競賽，我們始終把握計算機行業發展的脈搏。從此，筆者所在學校的計算機專業課程也走上了主動適應社會發展的改革之路。

2 分析職業技能競賽項目的好處

2.1 對全體學生和獲勝者起到好的激勵作用

技能競賽的根本目的就是激勵學生的學習熱情，以成功人士作為學習上進的標榜，從而喚起學生們學習的無限樂趣。而中職學生知識水平薄弱、學習積極性差等原因，如果在學習中一味通過枯燥的坐式聽課方式進行授課，想提高學生成績及教學質量無疑是非常困難的。而如果讓這些學生參加計算機技能競賽獲得成功后，使他們認識到只要自己努力學習，成功就掌握在自己手中，因此，其不僅增加了學生的信心，還提高了學生學習和探索新知的主觀能動性。而對于學習成績突出的學生而言，通過與獲取成功的學生相比后，更能夠激勵他們更加刻苦的學習，以期取得更優異的成績。隨著國家越來越重視職業教育的發展以及本省高職單招考試保送生政策的出臺，也進一步激勵了中職學生的學習積極性，更好地引導中職學生提高實際操作能力。

2.2 對教師的激勵，可促進教師加強教學的創新及提高授課的技能

技能競賽不僅僅只是學生之間學習能力的比試，也是對教師們授課質量的檢測。學生的成績離不開授課教師的培養，學生的技能成績直接關系著教師教學能力的成敗。而中職計算機技能競賽使學生看到自己的不足和長處，在課堂上更加努力學習和完善自己的不足。也使計算機專業教師看到自己授課技能的缺陷，更應當努力參加培訓，提高自身的理論及操作技能的水平，使其成為“雙師型”的授課老師。

2.3 競賽項目的實用性強，引領學生就業方向

省賽中的綜合布線、建設網站和園區網互聯以及搭建和應用網絡三個項目既是考察了一個學生的綜合能力也是作為一名合格的計算機專業人員所需要熟練掌握的最基本的技術，不過實際上，在中職生中很少有人能掌握著。但是，社會上卻是急需這類技術人員，培養學生在這上面的技術能力，是為了能夠引導就業方向。所以說，舉辦專業技能考核不僅能為國家培養出高端人才，同時作為一種標桿，也可引領中職計算機專業發展的方向。

3 通過技能大賽引領中職計算機專業進行專業建設改革

3.1 以競賽項目和內容，引領計算機專業課程的內容改革

從技能大賽的要求上我們可以深深的感受到計算機技術發展的迅速。在2011增加了一門新興的“網絡綜合布線技術”項目，2012年將“工業產品設計（CAD）”項目納入大賽題目，2013將“計算機應用能力”項目寫入大賽試卷。從大賽的要求上我們可以看到計算機技術的發展最新動態，[3]也可發現當今企業急需的人才種類、行業結構的調整以及國家經濟的發展等，這對職業教育的改革以及職業教育課程的設置具有重要的作用。

3.1.1 多開設操作性強的專業課程，加強實訓課

操作性強的專業課程應該多多開設，這既是中職生所喜歡的也是技能競賽所需要的。實訓課程的增加可以很好地培養學生的動手實踐能力同時也能激發學生學習的興趣。筆者的學校最近幾年在網絡布線課程以及軟硬件組裝維護上，開設了專門的實訓實驗室。網絡綜合布線有專用布線室，不僅平時有許多的動手實踐課，學校還專門安排一周時間進行綜合實訓，在實訓課程中參照省賽要求操作，嚴格要求。另外軟硬件組裝維護課程也備有專用軟硬件維護室，和網絡綜合布線一樣，平時實踐課，外加一周綜合實訓，在課程中更是做到了人手一臺電腦，各自獨立的進行硬件組裝以及軟件安裝等。

3.1.2 課程設置體現技術實用性

將綜合布線技術與網絡設備互連技術等這種有一定技術含量的以及實用200中國科教創新導刊China Eaucation Innovation Herald型的課程作為專業必修課程引入計算機網絡專業課程。[4]此外應該還要以多原化、寬專業為設置與調整課程的原則，在研究課程的同時還應該結合計算機網絡專業的特點針對性的開設與省比賽相關的課程。

3.1.3 提早讓學生接觸專業性強的課程

盡早的開設專業性強的課程具有很多的優點，第一將強化訓練的時間減少了，為大型比賽打下了堅實的基礎。在進入學校的第一年，主要課程主要由圖像動畫以及動畫制作、圖像處理以及軟硬件維護等組成。在學生學習一年后，主要開設服務器配置、綜合布線、交換機路由器實驗、網站建設以及網頁制作等課程，最后一年則考慮到學生即將畢業，開設一些綜合實訓以及輔助課程來培養學生綜合能力。

3.2 以技能競賽為引領，促進教學方式的改革

技能兩字是職業教育的立足點，競賽項目的設置不僅將綜合應用能力以及主干技能體現了出來，還將行業以及市場的需求也反應了出來。

3.2.1 競賽項目內容融入平時教學

首先，優化組合課程綱要和競賽綱要，合理的對其進行增減。其次，在平時的教學中，采用鏈式項目教學法融入競賽項目。舉個例子，在《綜合布線》中，開始將省賽的綜合布線項目展示給學生，然后將這個大工程分解成一個個小任務，融入到平時的課程中，是知識逐漸深入到學生心里，最終教學達到目標。

3.2.2 加強綜合實訓，幫助學生建構知識

因為大型的技能競賽每一個項目都包含有很多其他學科的知識，考察的是綜合應用的能力，所以，在平時的教學中，應該加強學生的綜合應用能力。首先，在每結束一門課程時，應該留有時間，讓學生進行綜合技能實訓，將所學的知識能夠靈活的運用起來。其次，最后一年，應該對綜合實訓進行加強，項目對象就用省市的競賽項目，與此同時，老師也要提供必要的技術支持。每個人都應該至少完成相應專業的一個完整的項目，并且設置用于激勵的獎項，比如筆者的學校就設置其中的百分之十、二十、三十分別獲得一二三等獎，而獎品也不應吝嗇。這樣全員參與的校級大賽每次都能舉辦的紅紅火火，有助于提高學生的學習興趣。同時市職教中心領導也表揚了這樣的全員競賽。這個學期筆者的學校更是為動畫設計與制作、網站建設以及軟硬件維護等項目分別設置訓練周期。[5]

4 結束語

所以說，職業教育是一項面向全社會的教育，職業教育技能競賽也一樣。對成績優異的學生能做到獎勵，但也不要忘記要對差生進行鼓勵與鞭策，這樣才能最終形成人人爭第一的良好風氣。充分利用好技能競賽的激勵與引導的作用，帶領全校師生奮發工作與努力學習，最終達到將學生們都培養成具有高素質技能的人才的目標。

參考文獻：

[1]黃仁勝.技能大賽對職業學校教學改革的啟示[J].職業，2011，30.

[2]張軍鋒，王玲.中職計算機技能大賽推進教學改革的研究[J].電腦知識與技術，2010，12.

[3]李瑩.重視技能大賽推動職校教學改革[J].現代教育，2011，22.

[4]劉豫東.技能大賽在職業教學中的作用[J].才智，2009，33.

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【關鍵詞】計算機 實踐教學 理論

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0238-02

1.計算機專業實踐體系的概述

計算機有軟件和硬件兩大部分組成，軟件又包括應用軟件和系統軟件。隨著全國近幾年的課改深入，書本上的理論知識已經不能滿足社會和企業的需要。理論與實踐結合的綜合型職業教學人才，才是現代社會中所不可或缺的技術人才和知識人才。為了滿足各個領域的人才需求和自身的工作選擇需求，計算機專業的教學體系必須進行改革，即理論教學體系向實踐教學體系的轉變。對于計算機專業來說，計算機專業的教學實踐體系中，也會和學習計算機知識一樣，將計算機實踐體系分為硬件和軟件兩大部分。計算機專業實踐體系的軟件部分主要研究軟件在計算機系統上的編程和運用，并在實踐中不斷摸索其中的組成，不斷挖掘出計算機軟件的性能和各種語言的描述方法。紙上談兵在計算機教學體系中永遠培養不出一批良好的將軍。硬件是基礎，軟件是靈魂。在實踐教學中，本專業學生對于軟件的構造有極大的要求，只有不斷的去調試和修改，才能編制出一個完整沒有錯誤的軟件，才能應用于實踐。除了軟件，硬件也占據著不可忽視的地位。硬件是計算機實踐的基礎和必備的條件，有了硬件，軟件才能正常運行，才能有軟件實踐的平臺。在計算機實踐體系中，不僅要從實物中認識到計算機組成的原理，還要能了解其基本組成部分，計算機硬件的運行，存儲和控制職能等。傳統的理論教學體系不能滿足學生的基本需求，也不能使學生充分吸收課堂知識，俗話說，實踐出真知。此處所說的實踐體系并不是單單指在學校的教學中的實踐，是在以學校理論基礎扎實的前提下，實施的以校內實施為前期，以校外實踐為主要訓練內容的計算機專業實踐教學體系。根據當下的發展情勢我們了解到，現在只有百分之二的職業學校畢業生從事著與專業對口的工作，所以，要想成為這百分之二中的一員，就必須擁有淘汰掉剩下百分之九十八的競爭對手的實力。對于計算機招聘的企事業單位的要求，都是以有工作經驗者優先，如畢業時已有工作實踐經驗，就已經很大程度上提高了自身的競爭優勢。其剩下的便是對自身知識掌握的能力。這是建立計算機專業實踐教學體系的最終目的。但是在達到目的之前，還要先了解一下計算機專業實踐教學體系建立的初衷。隨著計算機技術的不斷發展，在校的計算機專業學生陷入一種“燙手山芋”的狀態，企業陷入一種專業人員極度缺乏但是卻不愿意聘請職業學校畢業生的尷尬境地。主要是因為校內的理論知識框架下培養的學生，對于企業的商業價值不大。而學校教師與學生也均處在計算機難，難于上青天的教學難點上，知識的死記硬背對于學生沒有絲毫作用。所以，針對學生實踐較少，課程實踐部分不能很好與市場實際需求接軌、校企合作力度不大等真正現狀，提出了現在的專門針對計算機專業的實踐教學體系的建設，這也引起了人們對職業教育的思考，理論知識不再是衡量我們學習知識和能力的唯一標準，而是要根據自身專業知識和行業需求，不斷使自身優化成社會和企業所需要的即招即用型人才，不會再出現孔乙己的知識分子的社會，而是覺醒后適應社會的能力型人才。所以，計算機專業實踐教學體系的構建為其他領域問題提供了一個前車之鑒，要前進，就需要改革和創新。

2.實踐教學體系框架的構建

在了解到計算機專業的實踐教學體系的重要性后，我們必須采取相對應的措施去滿足在教學中對實踐體系的需求。從整體上構建一個實踐教學體系的框架。第一，學校應該建立起一個完善的針對于計算機專業的理論實踐一體化的課程體系。在理論課的基礎上，增加實踐的內容。學校為計算機實踐體系創造一個良好的學習環境和學習條件，理論知識以后的實踐強化學習是必經之路，為了學校教學質量的提高，也為了實現計算機專業人才培養目標，學校應該承擔起創造學習環境的責任。第二，以學校計算機教研組為中心，展開一些計算機實踐的項目。項目的難度要使學生能夠承受，結合書本里的理論知識，加強學生的創新意識和對計算機理解能力的強化訓練，由老師或者更高一級的計算機專業的學生起到一個指導作用，對一些實戰中的技術在不斷重復中熟練地掌握，最終達到計算機專業實踐教學的最終目的。在項目的跟進過程中，需要不斷總結自身的問題和儲備不足的理論知識，再一次的準備之后，又再一次的進行實踐的操作，如此的循環往復，在實踐的課程中不斷提高自己的能力，改正自己的不足之處。做到基本了解計算機的硬件結構，更深層次的認識軟件的應用創造過程。第三，建立與企業和用人單位的長期聯系。除了在校內的機房接受的實踐知識外，校外與校內的結合是完全有必要的，學校是一個小社會，但是在真正的社會里所要面對的變化是在學校里學習不到的，所以，校企合作、頂崗實習、工學結合等形式是實踐教學體系的重要內容，與企業建立一種深層次的合作關系，建立穩固的校外實訓基地，定期定崗實習，將學習過程與企業實踐交叉進行，使校園文化與優秀企業文化緊密結合，全面提高學生的實踐能力、崗位能力、就業意識和職業素養。使學生從“學校人”轉變為做“職業人 ”。這一框架的構建加強了計算機專業實踐教學與計算機實踐企業教學的聯系，實現了學校教學與企業的無縫對接。

3.實踐體系的主要內容及其重要性

在構建出計算機專業的實踐教學體系后，必須對計算計專業的實踐教學體系的主要內容進行擴充，那么下面我們先來看看計算機專業實踐體系的主要內容。首先，需要學校提供一個良好的實踐環境和設備。巧婦難為無米之炊，一個固定的實踐場所和充足的計算機設備是保證計算機實踐教學體系順利實施的必要裝備。其次，學校應該安排適量的實踐課程。使學生能夠有充足系統的時間把理論知識應用于實踐，在不斷實踐和自己的摸索中會慢慢掌握和消化書本上理論知識。在實踐中操作，還會產生學生自身能力的激發，達到舉一反三的教學效果。提高我們教師的教學質量，也使學校向社會輸送的知識技能型人才的專業素質有所提高。第三，建立校內或者學校與學校之間的競爭機制，以強化計算機實踐體系的完善和應用。不定期的在學校舉行以校內為單位的計算機專業的實踐操作大賽，以物質或者榮譽作為獎勵，以鼓勵的方式刺激學生的實踐學習興趣和實踐學習能力。還可以根據校內選拔結果，選出表現最優秀的學生代表學校參加市級、省級甚至國家級的計算機實踐操作大賽，這不但可以提高自己的專業水準，還能為以后就業創造一定的競爭優勢，所以計算機專業的實踐體系的構造和實施勢在必行。第四，在計算機語言的選擇上，要具有針對性和實用性。現在世界上計算機編程的語言的多樣化能適應計算機專業人士自身的需求，但是也對學習計算機的學生產生一定的困難以至于籠統接受所有語言的教學方式。在計算機教學的實踐教學體系中，語言學習的深入性和專一性就成為了一個嚴峻的課題。學生應該精通一種或者兩種語言，如果只是學習表面知識，甚至一種語言也不能熟練掌握，那么以后就不能在計算機行業長久立足。現在企業和用人單位對計算機人才的要求越加苛刻，只有理論知識的計算機人才已經慢慢從計算機市場中退出歷史舞臺，繼而代替的是能把理論實踐結合起來為用人單位所用的復合型人才。

計算機專業實踐體系的主要內容從側面反映出它在各個方面的重要性，下面我們分析一下計算機實踐教學體系的重要性。首先，從學校的角度來看，培養社會和企業所需要的人才是學校的目標，學生的整體素質體現了整個學校甚至整個教育的成功性，所以計算機實踐教學體系的形成，除提高職業學校計算機專業教育水平之外，也提升了自身的教學素質，從側面反映出教育改革的正確性。第二，從學生角度而言，計算機專業的學生能夠真正從內在了解到計算機的真正知識，學到了真正有利于以后立足于社會的本錢，對于自身以后就業是個大大的優勢。最后，從社會和企業的角度看，不僅為社會和企業提供了高質量的從業人員，也以計算機為首的高科技發展注入了源源不斷的生命力。提高學生的從業能力、培養高素質的技能型人才也是職業教育急需的一項改革。

4.計算機實踐教學體系的創新

只有不斷的創新才能在當代社會立足生根，才能不被社會的新生命所排擠掉。不管在哪個領域，都是弱肉強食的世界。雖然構建了關于計算機專業實踐的體系框架及其內容，但是沒有一勞永逸的事情，在經過一段時間的實施之后，便會有更加優秀更加適合的體系來代替。所以，計算機實踐教學體系的創新就成了伴隨著計算機專業實踐教學體系的一大重要的任務。不斷優化自身體系內容和結構，才能在同行業中保持不敗之地。

計算機實踐教學體系的創新，是一個不斷發展和完善的過程，隨著計算機的不斷向前發展，它也會隨之不斷的更新。需要后來人不斷注入新鮮的思想，把舊的體制和不成規劃的東西給淘汰掉，逐步引進新思想，新內容，使其在不斷完善和創新中閃亮人們眼球，使得計算機專業的發展逐漸跟上計算機發展的速度。計算機專業的實踐教學體系與企事業單位相結合之后，實現了社會與職業中學專業的理論教學實踐教學的接軌，更加滿足了社會對計算機職業人才的要求，減少了計算機畢業人才與企業之間的磨合時間，大大提高了企業人才的使用效率。在以后的計算機專業的實踐教學體系中，創新意識可以朝著與企業接軌的方面不斷深入挖掘，爭取找到一個學校理論實踐教學體系與企業實踐的最佳結合點。

在上述構建起來的關于計算機專業實踐教學體系中，內容的充實化和專業化是其特點，至于未來的創新改革是不能預知的變化。但是根據現在計算機專業發展趨勢和前景，創新的大致方向是明確的，突破傳統的計算機實踐教學方式，建立起一個多結構多視野的多層計算機實踐教學體系。在實踐和理論中，都能夠在保留傳統實踐體系的情況下，提出改進的方式和新的元素，使其不斷促進計算機專業在社會上地位的上升，也會使其學習計算機的速度在計算機發展的速度上，擁有質量的優勢，但是不要本末倒置，理論基礎永遠都是實踐體系最重要的根基。

小結：隨著計算機專業實踐體系的不斷完善的構架，為計算機專業的學生和學校以及企業都帶來了福音。現在計算機專業學生的實踐性不強，不能在企業中很好地完成企業的要求與任務，也滿足不了企業對計算機人才即招即用的就業現狀。所以，為了解決這個問題，計算機實踐教學體系的構建就成為各方面都關注的一個必行措施，并且在推出及其擴充主要內容后，使計算機專業的實踐構架體系成形并應用于實踐中，才能真正體現出構建計算機專業實踐體系的初衷，也只有真正實施以后，才能顯現出這個體系的構建帶來的益處和目的。

參考文獻：

[1]陽王東，祝菁 《計算機實踐課程的過程管理與量化評價》計算機教育出版社

[2]黃賢英，李玉桃 《構建面向崗位的計算機專業教學體系和教學模式》重慶工院學報

[3]王志英，蔣宗禮 《計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范研究》中國大學教學出版社

[4]王正飛，曹文 《計算機專業課程設計環節的實踐探索》中國科技信息出版社

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結合遼東學院上述四類專業的實際授課情況，提出適應各專業的計算機應用技術課程設置方案，方案主要包括不同專業的教學目標、授課重點和實訓項目案例，其中的實訓項目案例將不同專業知識和與之相對應的計算機技術結合得更加緊密，實現課程體系的建立。表2為非計算機專業計算機課程調整后設置一覽表。由表2可見，四類專業的計算機應用技術課程的實訓項目內容相對于教改前做了更加有針對性、更加實用的修改，以下分別介紹這四類專業的實訓項目案例的具體建設及授課情況。

首先，詳細了解一下金融類實訓項目案例的具體建設及授課情況:金融類包括會計學院的財務管理、會計電算化及經濟學院的金融學等專業，針對培養目標中要求學生具備財務決策、財務控制、財務分析、財務核算的能力，在課程中設置了財務管理系統實訓項目案例，實現財務管理系統的信息化、智能化。此項目案例采用C/S架構，涉及兩個計算機相關技術，一個是前臺開發語言，如VisualBasic或C#，另一個是后臺Access數據庫管理系統軟件。圖3為“財務管理系統”項目案例體系結構示意圖。由圖3可見，在項目案例創建過程中，無論后臺數據庫的創建、前臺功能實現，還是使用此系統的用戶都需要有財務方面的基礎知識作為前提，用戶通過客戶端與后臺數據庫進行信息交流。如財務管理的應收賬款模塊，屬于總分類賬中的資產類賬戶，跟蹤和記錄客戶購買公司產品以后應該支付給公司的款項。在進行教學時，首先運用財務基礎知識分析、設計項目案例的數據結構并創建后臺數據庫，這部分需要向學生講解Access建庫部分知識;

其次，用戶通過客戶端進行查詢、購買產品，完成這項功能需要向學生講授VisualBasic或C#語言的相關語法知識;這樣學生針對這項功能，需要同步學習兩方面計算機技術，其它知識點的授課也是遵循這種方法。雖然知識點有難度，但是由于直接和一個項目案例結合講授，學生反而更容易接受。根據上述項目案例的建設思想，以下給出管理類、機電機械類和化學化工類三類實訓項目案例的概要建設情況:

(1)管理類:如工商管理學院的工商企業管理和人力資源管理、旅游學院的旅游管理和酒店管理等專業，針對培養目標中對管理系統商務化要求，在課程中設置了電子商務系統實訓項目案例。此案例系統客戶端采用B/S架構，選用功能強大的ASP．NET做前臺網頁設計，并配置C#或VisualBasic做網頁功能代碼編寫，服務器端采用C/S架構，數據庫也選用Access數據庫管理軟件。此案例教授學生如何實現大量數據的電子商務化管理。

(2)機電機械類:如機電學院的測控技術與儀器、數控技術與應用、應用電子技術專業，針對培養目標中對單片機系統開發的要求，開設KeilC51課程做單片機及接口功能開發，如KeilC51對非編碼鍵盤的軟件實現。

(3)化學化工類:如化工與材料學院的化學工程與工藝，針對培養目標中化工過程模擬優化的要求，開設了MicrosoftC語言課程完成模擬模塊設計，如利用C程序仿真酯化反應過程，從而降低實驗風險，提高實驗精確度。上述各類專業的相應專業知識點都合理的結合了計算機技術，其中金融類和管理類的實訓項目與以往計算機技術課程實訓項目的區別是增加了前臺的功能設計，讓學生掌握更多軟件開發技能;機電機械類和化學化工類的實訓項目則擺脫以往計算機技術課程實訓內容的無針對性，結合本專業開設了實踐性很強的實訓項目。由此，讓學生學會利用計算機技術開發更加專業化、具體化、實用化的項目系統。

2計算機應用技術課程實施的教改效果

計算機應用技術課程方案實施后，取得了良好的教學效果，主要體現在以下兩方面:第一，由于課程內容設置向著學生本專業方面調整，更加符合學生的思維模式和專業特性，使學生擺脫了對計算機學科的陌生感，極大提高了學生的學習積極性和學習熱情。通過對近兩年學生座談會資料發現學生對課程的興趣極大提高，明確了計算機應用技術課程對自身專業的重要性，從以往的“被動學習”變為“主動學習”。

第二，對四類專業的專業課程和計算機應用技術課程的考試成績進行了跟蹤分析，表3為教改后計算機應用技術課程執行效果數據一覽表。由表3可見，教改后無論是專業課程還是計算機應用技術課程，考試通過率明顯高于教改前，可見教改后的計算機應用技術課程更加有利于學生鞏固本專業知識，同時也易于計算機知識的理解、掌握。在教學過程中，學生對課程的掌握程度是一個高低起伏的波形圖，總會有部分學生對知識的領悟優于其他同學，實訓項目案例可以增強課程的直觀性、可操作性，應注意積累學生對不同知識點的接受情況，適當調整實訓項目內容，以適應更多學生的課程學習，不斷完善課程體系建設。

3結語

篇6

[論文摘要]傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機課程逐漸被冠以“低層次化”，在教學實踐中和現在正在進行的教學改革中，作為一名中職計算機課教師，結合自己的日常教學實踐，從課程模式的構成因素和中職計算機崗位設置入手推行中職計算機課程模式改革的設想。

近年來，由于社會生產力發展的需要和國家的重視，我國的職業教育得到了迅猛的發展。2005年11月份、2006年9月份別召開了全國職教工作會議、廣東省職教工作會議。《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》的重點工作之一是：以培養高素質勞動者和技能型人才為重點，大力發展職業教育；《教育部2007年工作要點》中指出“重點支持中等職業教育”、“以就業為導向、以服務為宗旨，深化職業教育教學改革”；省政府做出了“關于大力推進職業教育改革與發展的意見”，并著手實施職業教育六項行動計劃；廣州市政府也紛紛推出加強職業教育的相關措施。借著職教改革的東風，職教自身學科改革、建設呈現出一種良好的態勢，也給計算機專業課程改革帶來了新的發展契機。

一、計算機專業課程改革的必要性

首先，傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢。隨著社會的發展，對勞動者的素質提出了更高的要求。中職計算機課程模式還停留在比較落后的狀態：教材與師資專業程度不夠，中高級職稱計算機教師對本專業知識更新程度日顯落后，對中職學生的社會定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個學校的所有專業開設同一門課，使用相同的教材；忽視計算機專業相關課外知識的拓展和對學生技能訓練的有效指導；學習評價模式單一……上述做法，不但嚴重地扼殺了學生學習的積極性，而且以嚴重的阻礙了學生綜合競爭能力的形成。

其次，中職計算機專業課程逐漸被冠以“低層次化”。隨著職業教育的逐漸的被重視，中職教育的“實用性”理念日漸強化，專業課程的改革和實施如火如荼，但沒有走職教的怪圈，具體表現為：其一，增加了專業實訓課程的課時，但實訓內容的安排無針對性和無法進行量化考核，只是簡單地重復性操作；其二，計算機課程僅體現了“應用性”，而忽視了“時代性”。如有些學校計算機應用基礎課程的授課平臺還停留在Win98，教學使用軟件的版本明顯陳舊等；其三，教師少有進修、觀摩等學習的機會，計算機教師閉門造車，不僅提高少，見識少，自我主動接受新知識的能力也低。其四，中職計算機課程改革缺乏導向，中職計算機教育教學研究不成系統，基本是以自發的形式或經驗式的總結。

因此，在這樣的現實背景下，中職學校進行計算機課程模式的改革很有必要性，在職教大發展的形勢下，抓住機遇，及時進行計算機課程的改革和探索，在中職學生素質大幅度滑坡的現狀下，迎難而上，逐漸改變中職計算機課程“低層次化”和混亂的局面，重新建構中職計算機課程模式。

二、中職計算機課程模式改革的內容

課程模式的構成因素主要包括：課程目標、課程開發、課程實施和考核評價等一系列環節。推行中職計算機課程模式改革的設想也主要從這幾方面展開：

（一）課程目標建立基于計算機類職業崗位系列課程體系

體現“就業需要>確定崗位>確定能力（技能、技術）”的原則。一個專業可以確立2－3個主要崗位和1－2個拓展崗位，不同專業的崗位可以交叉，但主次明確；一個職業崗位能力可以分為一般能力（職業素養）和核心能力（職業能力），如一個程序員崗位（偏Web編程）的崗位能力分析，核心能力有：編寫程序能力、軟件工具使用能力、網站建設能力、網絡管理能力等。每一崗位能力由一個系列課程（至多3門課程+2門實訓課程）教學進行培養，形成系列課程鏈路。

構建計算機類職業崗位基礎平臺（發展、基礎）+崗位系列課程（技能、技術、能力、職業證書）模式，取消學科類基礎課程。

（二）課程開發基于計算機類職業崗位的系列課程設置方案

多媒體作品制作員（多媒體技術與應用、圖形圖像處理技術、動畫設計與制作、多媒體制作實訓）；電子商務技術員（網頁設計基礎、網絡設計與制作、電子商務網站建設與管理實訓）；網絡管理員（計算機網絡基礎與應用、企業網組建與管理、網絡管理實訓）；程序員（Java系列）（Java程序設計、JSP應用程序設計、WEB應用程序設計實訓）。

以上只列舉了四個崗位系列課程的設置方案，崗位進行精確的定位后，接著就是實際教學中對教材的挑選問題。綜觀當代國內中職計算機教材市場，龍蛇混雜，個別出版社出版中職計算機系列的教材，但水平很一般。要選一本好教材，對學生和教師來說至關重要，可以通過網絡上書評進行有選擇性挑選，不要輕信出版社的書托，從崗位設置和實際教學需要出發。

（三）課程實施以學生為主，教師專業水平不斷提高

課程改革的目標是：以人為本，知能并進，分層實施，全面提高。首先，要求參與改革的教師改變理念，主動以新的教育理念武裝頭腦，堅持“以學生為主體”的教學理念，積極參與到課程改革中來。其次，要在全面了解學生現狀的基礎上，確立學生定位，根據崗位劃分制定教學計劃和選定好的教材，最后決定實際教學策略。再次，在平時的教學實踐中，尊重學生，充分培養學生的主體參與意識，幫助學生養成良好的計算機學習習慣，何謂良好的計算機學習習慣？就是保持對計算機新知識有一定的求知熱情和所知越多所未學的就越多的學習心態。當然要學生達到此境界比較難，但身為計算機教師，應該努力做到這一點，主動地去學習。特別是學校的領導更加應該鼓勵教師進行自我專業方面的進修。廣州市政府從07年開始和中山大學合辦的在職攻讀碩士學位師資班，面向市屬高校、中等院校招生，每年提供50個名額，每位補助全額學費4萬，目的很明確，為加快軟件和動漫產業發展，建設一支高素質、高水平并具有較強創新能力的軟件師資隊伍，為廣大一線教師提供了專業進修的好機會。

（四）課程評價構建科學的計算機學習課程評價體系

構建全新的全方面考察、重在能力測試的計算機課程學習評價體系是課程改革的保證，反過來可以更好地推動課改的進行。倡導多維評價，避免傳統的以學生分數為主的單一性、總結性的評價方法，不僅要求關注學生計算機學習的結果，更要重視對學習過程的評價，平時教師要記錄學生課內外的實際表現：包括平時作業（書面作業、網絡作業、實訓技能等項目）、課堂表現、課外活動參與率及熱情程度等。還可以對學生進行特殊技能和校內外榮譽獲得的加分評級活動，如參加廣州市計算機技能競賽等。倡導多元評價，即評價主體多元化，可采用教師評價，學生互相評價和自我評價，家長評價等方式，使評價為學生發展起促進和引領作用。一種科學的計算機課程學習評價體系可發揮導向教育和改進激勵作用，這也是評價的最終目的。還要及時反饋和評價，使學生從評價中及時了解自己的現狀，揚長避短，改善學習方法，提高學習效率。

參考文獻：

[1]傅松濤，蔣洪甫，英國BTEC課程模式的內容及其實施效果，中國職業技術教育，2007，1.

[2] 劉偉善，高中信息技術課教學中幾個問題解決策略的探討，華南師范大學學報，廣州，2006，5.

[3]李福灼，計算機課程教學論，廣西師范大學出版社，桂林，2005，7.

篇7

關鍵詞：課程設計；計算機實驗教材；教材建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)14-0083-03

1引言

高等學校的實踐教學一般包括課程實驗、綜合性設計、課外科技活動、社會實踐、畢業設計等。課程實踐(含課程實驗和綜合性設計)是大學教育中最重要也是最基礎的實踐環節，直接影響后繼課程的學習以及后繼實踐的開展質量。課程設計是屬于第一個層次的綜合性設計實踐教學。

根據國家教育部教學指導委員會[1]以及浙江省計算機教學指導委員會 [2]的調查，目前“計算機科學與技術”專業的開設數居全國專業點數之首，其中有很大部分為最近十年內開設的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設浪潮的積極響應，另一方面也反映了許多學校專業建設的經驗不足。一些專業師資隊伍薄弱，一些學生在校期間沒有得到足夠的、比較綜合或系統的訓練。根據浙江省計算機教學指導委員會的調查，浙江省高校計算機專業實踐環節的學分差距較大，一般在16~30學分之間；一般學校安排的課程設計為5門左右，多的學校有7門，少的只有2門。因此，目前各高校對課程設計環節的理解與實施的力度存在差距，其效果也有很大的差別；一些學校課程設計的工作量與深度不夠。

課程設計是提高學生實踐能力與綜合素質的重要與可行的手段。課程設計的內容建設與實施對教師的業務水平有較高的要求；一些師資隊伍和學生基礎相對薄弱的高校，實施高質量的課程設計確實存在較大的難度。因此，加強課程設計內容的研究與相應教材建設是十分必要的。教材是教學經驗和成果的凝固。通過總結課程設計實施經驗比較豐富的教師的成果，形成教材，必將有助于推動高質量課程設計在各高校中的開展，為提高計算機專業人才培養整體質量作出貢獻。

2計算機實驗教材出版狀況

鑒于學生實踐能力的培養引起了越來越廣泛的重視，國內各大出版社紛紛開始重視實驗教材的建設。目前實驗教材基本上分以下兩類：(1)課程基本實驗教材，以課程基本實驗為主，包含一部分設計實驗，這是目前實驗教材的主體；(2)課程設計實驗教材，以綜合性、設計型實驗為主。

近年來，雖然出版的實驗教材數量有所上升，但整體比重還是比較低。例如，作者對國內某大出版社公布的計算機類教材清單進行了統計分析：在570本左右的教材中，實驗教材共73本，占總數的12.8%；而這些實驗教材基本上以大學計算機基礎和程序設計類課程(包括數據庫程序設計)的實驗教材為主，其中大學計算機基礎課程實驗教材占實驗教材總數的34%，程序設計類課程實驗教材占實驗教材總數的44%，其他所有課程的實驗教材只占22%。從各類別教材中實驗教材的比例上看，在大學計算機基礎課程教材中實驗教材占30%，在程序設計類教材中實驗教材占31%，而其他類課程實驗教材的比例僅占4.2%。可見，目前已出版的實驗教材主要集中在大學計算機基礎、程序設計這類計算機基礎課程上，專業課程實驗教材非常少，而綜合性設計(課程設計)的實驗教材更是非常缺乏。

從我們已經了解到的已出版的一些課程設計系列教材的情況看：

(1) 不同出版社計算機專業課程設計系列教材的側重點和風格不同，各有特色。但整體上來說，這些系列教材基本上都比較注重市場應用性廣的技術，專業覆蓋面和系統性都還不夠。已出版的課程設計教材主要也集中在程序設計、實用技術等方面。

(2) 不少教材的實驗案例偏重課程知識與相關技術的鞏固、掌握以及應用，而對系統分析與設計能力以及工程化方法方面的訓練份量還不夠。

因此，建設專業覆蓋面廣、體現綜合性設計和工程化方法的課程設計實驗教材是非常有必要的。

3計算機課程設計教材建設要點

課程設計是計算機及相關專業的主要實踐性教學環節之一。好的課程設計應該圍繞著一門或幾門主要專業基礎課或專業課，以培養學生系統設計與分析能力為目標，通過團隊式合作、研究式分析、工程化設計完成較大型的系統或軟件的設計題目。課程設計不應僅僅圍繞著鞏固、提高和融合所學的專業課程知識，更重要的是應該注重培養學生多方面的能力，如綜合設計能力、動手能力、文獻檢索能力、團隊合作、工程化能力、研究性學習能力、創新能力等。

因此，課程設計教材的建設應該緊緊圍繞著以上目標進行，突出以下特點：

(1) 系統性。課程設計適用于計算機專業絕大多數專業基礎與專業課程；學生系統分析與設計能力、工程實踐能力的培養是長期、系統的過程。為了加強學生實踐能力，課程設計教材最好能形成系統性，涉及專業主要課程，以給學生不同角度、不同層次、持續的實踐訓練。

(2) 典型性。課程設計中的案例應該圍繞相關課程的主要知識與技術，具有典型的代表意義，這樣有利于學生更深入地鞏固與掌握相關課程的主要知識。

(3) 工程性。目前，計算機軟硬系統的設計與開發基本上都需要應用工程化方法、進行團隊式合作。因此，課程設計作為實踐能力訓練的重要階段，也應該體現和突出工程化方法和團隊合作意識。

(4) 探索性。課程設計不同于一般課程實驗的主要表現點之一是：希望學生能圍繞課程設計目標，通過查找與分析有關參考資料，進行探究式的學習，激發創造的意識和能力。所以，在案例分析與練習方面，不應該只是“手把手”地教，更應該留有進一步發揮與想象的余地。

(5) 可仿性。課程設計一般通過案例分析引導學生進行進一步的課題設計，因此這些案例本身應該具有可再現性，即學生通過教材的案例分析可以自己設計實現相應案例；另外，學生也可以在案例基礎上進一步擴展和創新。

(6) 層次性。近幾年來，越來越多、不同層次的學校在計算機專業中開始實施課程設計。由于不同學校學生層次的差異比較大，建議在課程設計的題目上有一定的訓練梯度，盡量能使不同水平的學生都能從中受益，既有詳盡的指導，也有適當的提示。

4浙江大學計算機專業課程設計實驗教材

浙江大學計算機學院在專業課程中實施課程設計已有10多年的歷史，積累了豐富的經驗和資料。目前，學院80%以上的專業骨干課程要求學生必須完成相應的綜合實驗，其中大多數是以團隊合作方式完成。

為全面總結專業課程設計的建設經驗，推廣建設成果，該學院特別組織相關課程的骨干任課教師編寫了一部以課程設計內容為主的“高等院校計算機專業課程綜合實驗系列規劃教材”，并將于2007年下半年由浙江大學出版社陸續出版。

篇8

關鍵詞：計算機專業；課程重組；課程設置；校企合作；崗位網

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）21-4891-02

高職類計算機專業的現狀不容樂觀，《2010年大學生就業藍皮書》中提到，計算機相關專業被列為高職失業率第一、本科失業率第二專業。”的確從另外一個角度來看，只要是中高等學校就有計算機專業，而且計算機教學都偏基礎偏理論，畢業的學生雖多，但專業不精動手能力不強，從而出現供大于求。而實際上，計算機專業的高、精、尖人才十分希缺。使得高校和市場形成了供求矛盾，這也迫使計算機專業必須進行大刀破斧的改革甚至重組。現在我針對高職類計算機專業改革及發展進行相關的探析。

1 加強師資隊伍建設

高職教育兩大主體教師和學生。而教師又是專業建設的主體，所以只有教師地教學理念不斷的更新，才能實現好的教學效果。如何及時更新教學理念，我用上海市工業技術學院王立剛院長的話“在教師上投入資金越多，效益越大”。計算機專業是個與時俱進的專業。它的發展不僅僅局限在軟硬件的發展，而更偏重于計算機這個高科技產品的應用，我們教師當初在學校獲取的是傳統計算機專業知識，在他傳授給高職學生時，已經存在極大的不適應。這時就需要對教師進行針對性培訓。

1.1 教師培訓的基本思路

根據行業企業對技能型人才的需求，開展多種形式培養培訓，提高教師隊伍整體素質，使專業教師適應職教課程改革的要求。

1.2 教師培訓的基本原則

“借助外腦”，幫助教師樹立先進職教理念，學習與借鑒現代職教模式與教學方法。“立足校本”，幫助教師獲得相關技能等級證書，提高專業能力與實踐操作技能。

1.3 教師培訓的基本做法

采取委托培訓、派出學習、校內培訓、產教結合、技能鑒定與技能競賽等多種形式。制定實施辦法，建立教師激勵機制。

2 重組專業課程

專業的設置是市場為依托。合理的專業設置必須對市場進行過全面調查，包括對往屆畢業生就業單位的用人需求，人才市場的人才需求，IT行業和企業的人才需求等。經調查總結出目前市場一方面需要的是以操作應用和維修為主的通用性計算機專業人才，如網站開發設計人員，硬件維護人員、企業網絡建設和維護人員；另一方面大量需要計算機應用程度較高的復合型專業人才，包括熟練應用OFFICE的信息化工作人員、企業專業管理軟件應用的人員、多媒體技術運用及創作人員。針對以上市場需求分析，設置了相關的6個專業（網絡專業、硬件維護和維修專業、信息化管理專業、動漫與特效處理專業、軟件應用專業以及傳媒專業），每個專業都有3～4個相關崗位網（如網站開發與設計崗位、網絡維護和建設崗位、硬盤維修、主板電路分析及維修、.打印機常見故障及維修、復印機常見故障及維修、美工設計基礎、平面設計軟件、卡通漫畫基礎、office軟件綜合應用、企業信息化軟件、多媒體技術應用、企業網頁設計與管理等）。由崗位網決定開設的專業的課程組，打破傳統的課程大綱。從而構建新的、適應市場需求的課程標準。

3 引進校企合作，仿效企業實訓

現在計算機專業招生較好的學校，如上海海洋職院、武漢職院、深圳職院等。以深圳院為例，學院秉持“校企合作，持續雙贏”的原則，先后與思科、Oracle、H3C、微軟、ARM、Intel 、Symantec等跨國企業，建立校企戰略合作關系，企業捐贈的設備和教學資源約占專業實訓設備總值的20-30%，并提供學生認證折扣優惠，專業教師均已擁有多個國際IT技能證書，實現校內校外實訓環境的深度融合。而且他們自身也非常注重實驗實訓設備的投入和支持。而且還有很多學校甚至自己開辦工廠，院長為法人代表，實驗實訓設備跟企業、社會直接接軌，他們不但對本校學生進行培訓，也對外面的學員進行培訓。有效利用了學校的多方面資源，促進學校、專業、學生的多方發展。由于計算機專業課程實操性強，做好實習實訓是關鍵，沒有配套的專業實訓室的支持，專業教學只能紙上談兵。

除此之外，積極探索 “一條主線五個模塊”的實踐教學模式，通過產學研結合，建立了長效的校企合作機制。

探索中我們將軟件應用專業打破傳統的三段式教學，著力打造“一條主線五個模塊”的實踐教學體系。“一條主線”是以培養學生四種能力為主線（實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力）；“五個模塊”是指培養過程的“課程實驗—期末實訓—畢業實訓—頂崗實習—創新性實踐活動”五塊。五個模塊是根據軟件技術特點，循序漸進地培養四種能力，體現工學結合。這五個模塊和整個課程體系，都是圍繞主線來展開。讓我們培養出來的學生能直接走進工作崗位。

4 校企合作，共同開發實訓課程和教材

發展新的計算機專業思路，教材的開發勢在必行。目前，已與金億五金壓鑄廠共同建設基于任務驅動、項目導向、工作過程的《信息開發技術》課程，與廣州唯康通訊有限公司建設完成任務驅動、項目導向、基于工作過程的 “教學做”一體化情景化教學的《網絡綜合布線》課程。與企業合作開發《信息開發技術教程》、《多媒體技術與應用實訓教程》、《網站規劃與設計實訓教程》、《計算機組裝與維護實訓教程》、《角色動畫教程》等教材。

5 小結

計算機專業的改革不能一蹴而就，但也不能紙上談兵，一定要付諸行動，讓我們這個本為新興的專業，開出長久之花，為讓我們培養出來的學生能就好業，我們一定要認真的落實專業改革，讓計算機專業打破高校與市場供需的矛盾。

參考文獻：

[1] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2] 嚴中華.職業教育課程開發與實施[M].北京：清華大學出版社，2009.

篇9

【關鍵字】生產性民辦高職計算機

1生產性實訓基地研究的現狀

長期以來，在高職院校，理論教學一直以來都是考驗學校教學水平的重要指標，而實訓教學則作為輔助教學的形式存在，但是目前的實訓方式與現行企業的生產實踐是完全沒有關系的，學校和企業之間也沒有簡歷相應的溝通途徑，導致學校培養出來的學生不了解當前生產的新技術，不具備企業的實踐操作能力，究其原因主要是實訓設施不足、雙師型教師不足、實訓成本高、實訓模式落后，這點在民辦院校體現尤為突出。教育部職業教育實訓基地建設工作會議時指出：“加快培養高質量技能型人才，是當前我國職業教育面臨的緊迫任務；加強實踐教學的建設和改革，是提高技能型人才培養質量的關鍵環節。所以，實踐教學在目前計算機專業里面是非常重要的環節，改變目前的實訓教學模式是職業教育發展的重要組成部分。

2生產性實習基地的特點

針對目前職業教育的發展現狀，課題組認為職業學校應根據自身情況建立以生產性實訓為主體的實訓基地建設體系，具有很深的意義。

2.1建立生產型實訓基地可以降低辦學成本。

民辦院校，因為資金來源單一，基礎建設需要大量的資金，導致了專業實訓的投資往往比較缺乏。最近幾年，省科技廳資金的注入，對高職院校的實訓基地建設起到積極的作用，民辦院校應該抓住機會，大力發展實訓基地的建設，在實踐教學過程中采取大量的實踐教學以發揮實訓基地的設施優勢，對目前的實踐教學體系進行改革，開發出具有是實用加之的實踐教學體系，大力加強校企合作，將商業項目引入實踐教學過程中，這樣既可以降低企業的成本，又可以降低學校技能訓練成本，同時又能培養學生技能和創新能力，實現了“三贏”實訓教學模式，具有現實的意義。

2.2生產性實訓基地更能提高學生的實踐能力。

生產性實訓項目最大的差別就是在于學生實訓所使用的項目是企業的實際項目，在這種情況下，學生在真實的項目下實訓，這樣不僅可以掌握項目的整體設計過程，也可以對當前的技術和所學習的專業課程進行整合，提高綜合實踐技能。

2.3有利于“雙師型”教師的培養。

師資力量是民辦院校當前最大的難題，在推行商業項目進課堂的同時，對項目的選擇有著嚴格的要求，一般又學校的教師和企業的專家共同探討，選擇合適的教學項目，這樣的項目既符合學校教師的技術能力，也滿足企業的生產需求，企業也可以有計劃的對老師進行技術培訓，以滿足老師在教學中的技術需求，更加方便老師對同學進行生產性項目指導。

3計算機專業生產性實訓基地的發展與思考

生產性實訓的特點是：一、實訓教學所用項目具有商業性，能夠產生一定的利潤；二、生成的地點在學校里面。因此，生產性實訓基地利用學院的具有人力資源、生產設備、電力資源的特點，結合企業的技術、服務社會等行為，實現一定的經濟效益，并在生產過程中培養學生的實踐技能，提高學生的綜合職業能力的一種實踐性教學模式。

目前職院院校的計算機專業實踐教學都采用以技能訓練為主線的教學模式，并且很多技能的訓練都屬于消耗性實驗，比如水晶頭的制作，學生在制作了水晶頭和網線的時候，做完后直接丟棄，并不能產生一定的價值或者作為技能訓練用的材料，網線和水晶頭就成為了廢品，加大了學校的經濟投入，這就使有限的資金顯得愈發捉襟見肘，隨著經濟的發展，給實訓基地建設和發展帶來極大的困難。因此，如何積極探索出一條切合實際的生產性實訓基地新模式，對于我院這樣的民辦院校來說顯得尤為緊迫。下面從三個發展方向發表個人的一些看法和觀點。

3.1引進配件服務企業，由于我院在推動校企合作年度較少，而實踐教學體系僅限于技能訓練，沒有系統的實踐教學模式，所以可以嘗試引進服務企業，這樣，由企業提供設備與材料，學校提供人力、場地，在學校進行服務性營業，這樣，既鍛煉學生的動手操作能力，又可以服務師生。比如校內計算機組裝與維護項目，既降低實訓成本，減少消耗，使生產性實訓得以順利開展。

3.2建立工作室，以維持綜合性項目的生產：培養具有較強實踐技能和綜合能力的創新人才，是高職教育的一個重要的木匾，作為民辦高職院校的計算機專業，為大企業生產配套產品，十個很理想的選擇。這樣可以使得實訓基地真正成為生產性的實訓基地，可以承擔起教學和生產的雙重任務，使產學結合更加緊密。有效避免了由于產品不能適應市場需求而帶來的嚴重經濟損失，保證實訓資金的正常周轉。

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關鍵詞： 中職教育 雙師型教師 師資隊伍 建設途徑

近年來，由于招生、就業、觀念等方面的原因，職業教育中的計算機專業的發展受到一定的制約，甚至被稱為夕陽產業。而與此同時，社會對職業技術人才包括計算機的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾，已經成為當前計算機職業教育改革與發展的突出問題，而高質量的“雙師型”師資隊伍是職業學校建設和發展的關鍵，是教學的主導力量，是人才培養質量的保證，更是解決這一突出問題的有效措施。

一、職業學校計算機專業“雙師型”教師的重要性與緊迫性

改革開放以來，走新型工業化道路，我們不僅需要一大批拔尖創新人才，而且需要數以千萬計的專門人才和數以億計的高素質勞動者。根據權威機構調查分析，我國勞動力市場技能型人才短缺問題嚴重，其中計算機應用專業人才每年需求百萬以上。培養和造就生產、治理、服務等領域的第一線應用型人才，是歷史賦予中等職業學校教師的使命。

中等職業教育尤其傳統的計算機專業盡管已經進行了多年，但還有許多學校對技能訓練重視不夠，認為只要有幾個計算機房就可以。計算機專業課老師既要承擔課堂教學，又要負責實訓實習教學，加上專業課教師數量不足，必然帶來實習實訓時間的減少和專業教學質量的普遍下降。

因此，對于中職學校而言，建立一支高素質、高水平計算機專業“雙師型”教師隊伍應是當前的首要任務。

二、正確理解計算機專業“雙師型”教師的標準

縱觀職業教育發展歷程，職業教育普遍存在重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養和知識的應用，師資隊伍的評價方面偏重于理論等問題，為了強調實踐性教學環節的重要性，提出了理論教學和實踐教學相結合的理念。

目前在對“雙師型”教師內涵的理解上還存在一定爭議，但是加強職業學校教師實踐能力的培養，使他們成為既能從事專業理論教學，又有一定的實踐經驗，能夠承擔實踐教學、指導學生技能訓練的教師這一觀念在職業教育界和教育理論界已漸成共識。在著重強調教師本身應有的計算機實踐能力的構建的同時，也注重教師的職稱和從業資格證的獲取，加強計算機教師隊伍實踐層面的教育教學技能，才是真正的富有實踐意義的、符合職業教育宗旨的高標準。

三、構建計算機專業“雙師型”教師隊伍的主要途徑

1.想方設法從有關單位引進和聘用一批具有計算機豐富實踐經驗的技術人員充實到教師隊伍，引進行業知名計算機專家作為顧問和專業帶頭人，使計算機教師隊伍結構得到優化，建設一支專兼結合的計算機專業“雙師”結構的隊伍。

2.把計算機教師實踐技能的置于首位，強化技能培訓。

學校應針對多數計算機教師理論知識較強，實踐動手能力、操作能力、實訓指導能力較弱的情況，強化計算機專業技能方面培訓，分期分批輸送計算機老師進行實踐繼續培訓。同時學校聘請計算機專業的高級技工、高級工程師負責計算機教師技能培訓和考核;采取“集中學（學習）、崗位練（訓練）、單個考（核）、逐項過（關）”的辦法，也能較快地提高計算機教師的實際動手能力。

3.加強對年輕或低職稱計算機教師的崗前培訓，使他們快速適應現有的教學環境。

同時讓老教師采取傳、幫、帶的方式，讓年輕教師很快掌握各種教學規律和教育學、心理學的基本理論，精通教學法，夯實“雙師型”教師生力軍專業的基礎，使之盡快在教學中脫穎而出，同時鼓勵教師提高學歷層次。學校可有計劃、分批次、按比例選送教師到高校深造。

4.必須進一步建立、改進和完善“雙師型”教師的評價機制，同時要注意完善一些細節的處理與評價。

認真貫徹《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發［2005］35號）精神，按照相應專業技術職務試行條例規定，制定專業技能型教師申報評審第二個專業技術職務資格、申請職業資格認證的具體政策和管理辦法，建立起雙師型教師的統一認定標準，使雙師型教師隊伍建設逐步走上法制化、制度化的軌道。

中職計算機教育要做大做強，涉及方方面面的內容，而培養和造就計算機“雙師型”教師隊伍，無疑是重中之重。唯有上下共同努力，多方通力合作，才能培養出一支合格的計算機專業“雙師型”教師隊伍，從而為實現職業計算機教育發展戰略目標注入強有力的人力資本。

參考文獻：

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