籃球啟蒙教學范文

導語：如何才能寫好一篇籃球啟蒙教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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通常我們會把不直接參與認知過程的心理因素稱之為非智力因素，其中包括人的性格、意志品質、成就動機、情感需求、興趣愛好等等。我們也把智力以外的對學習活動起著啟動、導向、維持和強化作用的個性心理因素歸為非智力因素。非智力因素根據其對人類心理活動的調節范圍以及對學習活動的影響程度被劃分為三個不同的層次。第一層次，指孩子的人生觀、世界觀、價值觀。筆者把這種對孩子的學習活動具有廣泛的制約作用以及持久的影響力的劃分為第一層次，即最高層次水平。第二層次，指孩子們的活動動機、興趣愛好、個人性格等個性心理品質。筆者把對學習活動起著直接的影響作用的這些個性心理因素劃分為第二層次，即中間層次。最后把對學習產生具體影響的因素劃分為第三層次，即孩子們的成就動機、意志品質、自制能力以及榮譽感等，這些非智力因素會對學習活動產生直接影響。這些因素對孩子們的學習活動所產生的作用十分明顯，我們如若能重視與加大對孩子們非智力因素的培養，定能為將來孩子的成才打下夯實基礎。籃球運動不僅能鍛煉身體，豐富生活，如今的籃球運動在國際大賽舞臺上的魅力已經遠遠超出了體育本身的功能。作為一名長期奮戰在教育第一線的青少年宮的籃球教師，筆者在教學過程當中要不斷摸索與反思，培養孩子們的非智力因素應當作為青少年籃球啟蒙教育中的重中之重。

2非智力因素研究方法與研究對象

研究對象為黃埔區青少年宮籃球啟蒙一班的學生。研究方法是文獻法與觀察法。為了給研究本題提供理論依據，筆者翻閱了大量有關于籃球啟蒙教學以及非智力因素的學習資料，以便更好地了解和掌握與本題有關的背景材料。通過對筆者執教的籃球啟蒙一班的學生與區體校業余籃球隊訓練隊員的觀察進行觀察記錄與總結。

3非智力因素的研究內容

3.1激發孩子對籃球運動的興趣

籃球啟蒙教育中的關鍵是激發興趣。激發孩子對籃球運動的濃厚興趣，讓孩子們自覺投入學習是首要任務。第一，用游戲和搶答激發學生對籃球運動的興趣。孩子們天玩好動、求知欲強，老師們應該緊緊抓住孩子們強烈的求知心理，趁勢利導，激發孩子們對籃球運動的喜愛之情。籃球游戲是興趣最好的催化劑。把籃球基本功的練習揉進籃球游戲之中，孩子們能夠在簡單有趣的籃球游戲中，體驗籃球運動的樂趣與成功。教學過程中多發問多游戲，讓孩子們在游戲和問題搶答中磨練自己的籃球技術，同時還陶冶情操、愉悅身心。第二，為了使興趣得以延續，教學方式必須多樣化。孩子們零基礎的階段，所有學習內容都是新鮮的，但是孩子們的興趣會隨著課次的增加而慢慢減弱，怎么樣才能使孩子喜愛籃球的情感得以延續呢？為了使孩子們的興趣得以延續，我們的課程內容和教學方法不能是一成不變的，創新、創優、做精等都是培養孩子非智力因素的基石。

3.2在籃球啟蒙教學中注重激發學孩子的情感

在教學過程中教師應讓學生在籃球教學中能體會到籃球運動的樂趣。根據馬斯洛需求層次理論得出，參與管理與決策，是人們的一種高層次的需求。從這一原理出發，老師在備課過程中要把孩子的需求考慮進去，平時課下多與學生談心，多收集學生的建議，從學生需求出發并結合實際，如此一來，教與學兩者皆舒心。第一，利用教學評價制度，激勵孩子的學習積極性。學生自評、學生互評、師生互評相結合是筆者在教學評價過程中的原則。評價過程中老師應充分地把握好評價的尺度，對于表現好的孩子，應及時給予贊許及肯定，鼓勵其向更高的目標邁進；對于表現差的孩子，不要急于否定，應該找他身上某一處閃光點，以激發其努力向上的動機。孩子們的個性各不相同，絕對不能用一種方式對待百種孩子，應靈活運用，因材施教。第二，主動去了解學生的情感需求，多與學生談心。所有的孩子都是有情感需求的，他想從老師那里得到尊重、贊許、關愛、幫助等等情感因素。課中與課后多與學生談心，能更近距離地了解孩子的真正需求。教學過程當中適當加入與學生互動的環節，這樣有利于建立亦師亦友的師生關系，學生們向老師們敞開心扉，老師就可以有的放矢。

3.3培養孩子們的抗挫能力與意志品質

通過籃球教學不但能夠培養孩子們良好的心理素質，提高耐挫抗壓能力，同時也能激勵孩子頑強拼搏的精神，提升他們良好的意志品質。比如在筆者執教的班級當中，有個別孩子做游戲輸掉以后經常亂發脾氣，比賽輸掉就沮喪地說：明天不來上課了。這些輸不起的孩子，從某些方面來講說明他們爭強好勝，但體育運動的大忌就是一次失敗就垂頭喪氣，失去自信和斗志。教師應借機及時進行抗挫能力的教育，讓他們學會正確看待輸贏，學會找出在比賽中失利的關鍵，這樣他們就能及時擺脫比賽失利的陰影，提高自己的抗挫能力以及提升自身的心理素質。

4結論

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關鍵詞：幼兒 籃球資源 自然生長

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0246-01

我國現代著名的教育家陶行知先生曾說過：“游戲是幼兒認識世界的途徑，是向幼兒進行教育的手段之一。”關注幼兒的發展需求和教育的終級追求，以自然生長觀努力改造幼兒園的教育教學，幼兒的自然生長是天賦的本能；是生長發展的過程；是個性化的發展；自然生長要適應發展的規律；自然生長要能夠充分不斷的成長。籃球活動是泗港幼兒園的特色活動，所以我們要以豐富多樣的籃球游戲資源激發幼兒的運動興趣，探索籃球游戲資源在幼兒園的有效運用模式，籃球游戲資源主要運用于晨間體鍛、日常教學、四大品牌活動。

1 晨間體鍛啟蒙個性發展

晨間體鍛是幼兒一日活動的重要環節，是幼兒戶外活動的重要組成部分，是增強幼兒體質的有效手段，《指南》中指出“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼身心健康的重要標志。”所以我園結合籃球活動開展特色晨間體鍛。經過一段時間的拍球基礎練習，小班幼兒似乎失去了剛開始對籃球的興趣，有的抱著球跑；有的坐在球上東張西望；有的趴在球上。這可怎么辦？孩子們動不起來，又有鍛煉作用呢？這時，一個籃球滾到腳邊，筆者就順手抱起球開始了花樣拍球，并且邊拍邊說：“左手嘿嘿，右手嘿嘿……”不一會兒孩子們圍了上來，筆者不失時機地說道：“我的籃球真聽話，跟著我的兒歌在做游戲。”“左手嘿嘿，右手嘿嘿……”“快快跳呀，快快跳。慢慢跳呀，慢慢跳……”孩子們羨慕極了，一個個摩拳擦掌，都想試一試。“拍一拍，說一說，看看你的球兒聽你的話嗎？”于是筆者把正確的動作要領融合進了教學口令中：小腳分開，身體彎彎，五指張開，球兒跳跳。這方法還真管用，孩子們迫不及待地拍起球，并不時地喊道：“老師，你看我的球聽不聽話？”果不其然，孩子們在游戲中掌握了正確的拍球方法。

然而，平時我們像趕鴨子似的對孩子說：“你去做吧！”“快點做呀！”……這些命令式的語氣會讓孩子心生厭倦，而且收效不大。如果教師能抓住契機，從孩子的角度出發，親身去體驗，去思考問題，從適合幼兒個性的方向引導他們，讓他們在游戲中不知不覺地學習，效果一定會更好。作為幼兒教師，首先應善于觀察。每個幼兒的性格各不相同，他們的內心世界是豐富多彩的。設計富有個性的游戲口令節奏，營造自由寬松的運動環境養成小班幼兒活動的自主性，讓幼兒自然地探索與發展，幼兒的自主性才能得到發揮和提高。

2 日常教學引發合作動機

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。”在一次中班的教學活動《穿越烽火線》中，筆者采用競賽游戲的方式讓幼兒運球穿越各種障礙物。筆者先將班級幼兒進行臨時分組，共分成4組，每組5人，各組商量隊名。在面對過障礙物的時候，每組幼兒都表現出不怕困難、勇往直前的良好品質，同伴之間相互幫助、相互鼓勵，更難能可貴的是，由于“火箭隊”和“坦克隊”的兩位幼兒在運球時，籃球滾到了界線外，旁邊的隊友順勢就把自己的球給了他們，然后自己再去撿旁邊的籃球。結束后，筆者與孩子們分享了本次教學活動中的各種情況，他們的團隊精神得到了大家的熱烈掌聲和贊揚，筆者也不失時機的獎勵兩個隊為“最佳團隊獎”。

中班的孩子正處于對知識和技能渴望學習的階段，他們對學習成功的渴望，直接導致了他們對教師新穎教學方式的期盼。所以我們需要精心設計教學過程，新穎靈活、富有創意的師幼和幼幼互動形式，可以最大限度地調動孩子參與活動的熱情。教師對幼兒的學習態度、創新精神、合作參與等方面評價，以獎勵為主線折射出師幼間互相平等、互相尊重的真摯感情，養成幼兒在游戲中積極思考、勇于創新、主動參與的習慣，增強自信心，增進團體合作意識，使孩子們與籃球真正成為了好伙伴。

3 四大品牌促成自然生長

我園本著以“教師為主導、以幼兒主體、以快樂為主線、以自然生長”為宗旨，每年開展“愛在春天親子營”“樂在夏天夢想秀”“動在秋天嘉年華”“潤在冬天文學游”四大品牌活動。我們將籃球游戲融入其中，激發幼兒熱愛籃球的熱情，為幼兒爭取更多自然生長的機會。隨著籃球活動的深入開展，孩子們對籃球的興趣越來越濃厚，每當拍起籃球來個個都精神煥發，籃球落地的聲音就像是一段激昂的鑼鼓聲。四大品牌中的親子戶外籃球游戲、T臺籃球秀、籃球小制作等，在活動過程中老師要啟發、引導每位幼兒以飽滿的熱情，積極的姿態，投入到活動中，使幼兒享受到做主人的快樂。

孩子在四大品牌活動中體會到了在學中玩、玩中學，體驗到了集體和人獲得成功的喜悅心情。籃球活動調動了幼兒活動積極性，使其在籃球游戲資源的運用中獲得與自身愛好和發展需求相匹配的體驗，促進了幼兒自然生長。

籃球世界豐富多彩，籃球游戲資源也是形式多樣。我們應以豐富的籃球游戲資源激發幼兒的運動興趣與勇于創新的激情，注重培養幼兒創新意識、綜合能力和積極向上的情操。杜威提出“教育即生長”理論，他認為生長就是天賦本能的繼續發展，生長有著它自己的規律，教育的目的就在于不斷地和充分地生長，教育的過程就是一個學習生長的手段和方法的過程。所以，我們應繼續探索更多有效的運用途徑，因地制宜的為每位幼兒營造自然生長的多種可能，促進每位幼兒富有生氣、充滿活力的生長。

參考文獻：

[1] 李季湄，馮曉.3-6歲兒童學習與發展指南解讀[M].人民教育出版社，2013.

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關鍵詞：小學籃球；籃球教育；教學過程

中圖分類號： G841 文獻標識碼： A

1.前言

目前北京市小學的籃球發展氛圍高漲，多數小學都會設置籃球課程，在全社會都積極推廣籃球運動的同時，人數也逐漸增多，卻沒有歐美國家一樣的籃球水平，這個問題就要歸于教育的因素，所以如何在這種形勢下加快推進小學籃球教育教學是我們要探討的問題，小學籃球訓練的加強不僅會保證籃球的可持續發展而且還會給我國籃球的振興提供前提條件。對北京市海淀區部分小學籃球基礎教育給與準確的分析，在一些不足之處給予適當的意見與建議，其價值在于對北京市海淀區部分小學籃球基礎教育進行透徹的分析，提高學校對學生的籃球基礎教育，完善教育系統，為中國學校體育中籃球的教學提供幫助，因此，對此問題的研究具有一定的理論意義和實際價值。

2.小學籃球教學過程要素現狀分析

籃球教學活動是為學生組織的。學生是學習的主體，學生是籃球教學的決定性因素。相互之間的差異主要體現在學生的身心發展水平、已有的知能結構、個性特點、能力傾向和學習前的準備情況等。現階段的小學學生的整體身體形態與素質與90年代相比有比較大的提高。尤其是在身體素質上體現的越加明顯。北京市的部分學校會在體育課上教授籃球的基礎知識、正確的姿勢與規則。但是課后會去練習與娛樂活動的基本都是男孩子。女孩子參與籃球運動的人數不多。受控于孩子們的生長特點，這個時期的學生的籃球水平只僅限于基礎的運球與籃下的投籃。整體的籃球水平可以說是啟蒙階段，需要教師正確的指導，打好基礎。

籃球教學也是根據體育教學的原則與一般規律，結合籃球運動所體現的規律特點，為完成籃球的教學目的與任務而采用的方式、途徑和手段。由于集體性、對抗性和綜合性是籃球運動的基礎特點，所以技術與戰術的教學方式和教學方法是完全不同的。

3.小學籃球基礎教育的總體策略

3.1教學中對學生籃球興趣的培養

體育教學中對興趣的培養是至關重要的一項，教師要在平時的教學過程中激發學生的興趣，讓學生主動自覺的去參加體育運動中來，體育運動對于很多學生來說是生活中非常喜歡的一個因素，但是在起步階段枯燥的基礎訓練反而讓學生的興趣逐步減弱，如何在教學中增加學生對體育運動的興趣，是我們需要解決的問題。

學校可以組建籃球隊來激發學生的籃球興趣。目前北京市的籃球比賽機會非常的多，這更加促進了學生參與籃球運動的興趣，通過籃球比賽這個平臺可以讓隊員積攢更多的籃球比賽經驗，也可以讓隊員了解自己的不足之處，有助于學生籃球水平的提高。

3.2小學籃球基礎教育中對籃球基礎知識的教學策略

北京市海淀區部分小學籃球的基礎知識教學還是很薄弱的，每個學期學校可能都不會在室內讓學生學習籃球知識，必要的籃球基礎知識的學習會對籃球技術的提高起到促進的作用，也會增加學生對籃球的興趣。籃球基礎知識包括籃球的起源與發展、籃球的規則、籃球的技術動作解析等。讓學生在學習籃球前了解籃球的一些基礎知識可以避免學生的盲目學習、憑感覺練習等彎路。小學籃球基礎知識教學中的教學內容，通過教學可以讓學生了解籃球，了解世界的籃球，了解中國的籃球，給學生一個寬廣的視野，也會帶給學生一個學習籃球的目標，一種信仰。

3.3小學籃球基礎教育中對籃球團隊意識的教學策略

在籃球教學中團隊的意識的教學尤其重要，良好的團隊意識不僅會給隊員提供一個良好的發揮與提高的平臺，更會增加團隊的戰斗力與凝聚力，而在小學階段由于小學生的年齡較小，接受能力有限，教師要根據學生的發展情況制定適當的教學內容來增加學生對團隊意識的培養，同時，在籃球教學中對學生的團隊意識影響主要體現在學生自我效能感的提升以及團隊效能感的提升，為了研究以上7個維度對學生團隊意識影響的重要性。

4.總結

北京市海淀區部分小學學生基本身體素質較高，參加體育鍛煉時間過少。體育教師的配置相對不夠完善，教師數量不足，教師整體執教水平相對較高。并且北京市各小學在教學環境方面的條件上是非常優越的。學校能夠完成教育部制定的教學目標，在教學中重視技術教育而忽視認知教育。教學方法比較系統，能夠符合學生這一階段的生理與心理特點。少部分學校考慮到男女生的生理特點采取了性別分開方式教學，有助于不同生理特點的人群的提高。大多數學校忽視了對學生的情感與知識認知的評價。

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關鍵詞：小學教育管理；啟蒙教育；理性管理；個性教育

一、學校是學生的家外之家

小學是一個神圣且充滿歡樂的地方，其重要性不言而喻，可以將學校看成是孩子們的第二個家，在這里學生學習和成長，對于孩子們來說實際是待在學校的時間多于待在家里的時間。在這里老師教書和育人，老師的責任不僅僅是教授知識，而是能夠培養學生的學習能力，并且要負責學生的身心發展。在整個教育過程中，育人才是老師的職責，老師負責學生的啟蒙教學，只有這樣家長才會放心和安心地將自己的孩子送到學校來，老師、家長、孩子們應該將學校看成是“充滿感情的家外之家”。首先學校要在尊重每一位學生的基礎上進行管理，要和家長積極溝通，學校日常的管理重視個人的感受，不應該強硬，同時要更加人性化，管理要更加理性。這樣才能讓學生體會到家的情感、家的溫暖，使得學校第二之家與每個學生的小家去相互補充和相互學習、共同進步。

二、管理注重理性

現代的學校不再是以前簡單的教書學堂，各種教育制度和教育理念如雨后春筍般涌現出來，學校應該注重理性教育，不應該盲目自大，認為自己的教學理念已經完善，其實施中出現的問題往往難以預料，比如現在的學校提倡體育課時，老師將男女學生分開來教學，男生踢足球、打籃球。女生則玩游戲，如跳皮筋、踢毽子。這是為了能夠更好地保護女同學，但是就因此主觀斷定女生不喜歡打籃球和踢足球，男生就不能踢毽子。學校的管理制度往往會扼殺學生的創造性和想象力。有這樣一個故事，中國地圖在人們的思維里往往是一只雄雞，但是換個角度來看就是一只山羊站在一片草地上，老師教課時問學生，我們的地圖像什么，學生的答案是羊，在大人的認知里答案就是錯的，可是這真的錯了嗎？老師又該怎樣教學，是一味地堅持到底，糾正學生的答案，還是告訴學生答對了呢？不要再止步不前，學校應該與時俱進，吸收新的教育理念和遵守新的教育制度。不應該僅僅是以學生的學習成績為重，而是以教育成績為重，現在的小學教育制度在改革，人們提倡減負為了減少學業壓力，同時提倡育人，重視學生的啟蒙，身心全面發展。學校的教育壓力沒有減少而是增多，因為十年育樹，百年育人，想要把一個人培養起來所花費的精力和時間會更多。而且不單單是育人，更是社會，教育是中國的百年大計，是一個國家的“根”，為國家的發展提供“養分”，而學校就是進行教育和培養人才的地方。

三、注重個性發展

學校的教育教學不應是籠統的和刻板的，應該是根據學生的個性來培養，具有針對性。不扼殺學生的個性，學校不應該僅僅只會一套教育理念，讓每個學生被硬套上一種管理制度，要根據學生的個人發展和時代的總體變化，去努力完善教學計劃，使得教育更加人性化、多元化。人性化指的是老師和學校多建立與學生和家長之間的交流，掌握每個學生的個性，每個家庭的特征，根據個性進行教學管理，不要一味地打壓學生個性，人們總是認為小學生的價值觀還是不完善的，但是忽視了隱藏在這一認知背后的觀點，就是他們已經對這個世界有了自己的認知，也就是價值觀即使不完善，但是已經開始確立。但是標準的教育教學并不能夠理解他們的想法，也不會根據學生個人需求去改變，因為學校的教育是成人規定和設計的，往往以成人的角度看待小學生的個性，例如一個班級的管理注重團體意識，這是正確的，因為不斷地培養了學生的集體意識，但是有時不可能完全理解到每個學生的個性，照顧到每個學生的想法。學校的教育的培養是在確定好了教育目標以后進行的，忽視個性結構的復雜，單單是根據一套標準的教育理論教育和按照一定目標去發展，教育出來的學生往往會很刻板，往往使得規定的標準與學生的個性發展互相矛盾，又因為平時的管理注重集體，往往會使得學生的個性常常會被打壓。

總之，學校的重要性不言而喻，對于學生來說不僅僅是第二個家，還是學生成長和接受教育的一個神圣的地方，學校要理性地去設定教育教學計劃，教育理念要根據實際狀況去確定，要不斷地改進和完善，不要害怕失敗，也不要放棄。應試教育的弊端已經顯露，僅僅重視個人成績，往往忽視教育的整體，所以不要忽視學生個性的培養，要重視學生的德、智、體、美、勞全面發展。

參考文獻：

[1]宋艷霞.小學校長教學管理的對策分析[J].佳木斯教育學院學報，2010（5）.

[2]李清濤.小學教學管理人本思想之我見[J].小學教學參考，2011（30）.

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關鍵詞：場地器材；匱乏；案例

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

文章編號：1005-2410（2013）07-0014-03

答疑專家：毛振明

北京師范大學體育與運動學院院長

教授、博士生導師、國培專家

問：現在許多農村學校體育場地極其有限，運動器材也極度匱乏，在這種條件下我們應該如何搞好體育教學？

答：體育場地和運動器材是體育課的基本條件，沒有場地，沒有器材，上體育課就是“無米之炊”。直到今天，還聽說有很多學校因場地器材條件太差連體育課都上不好，真的是令人痛心，只能說這些地方的教育還是極為初級原始的形態，還不是現代的教育，在這些地方素質教育的思想也還沒有真正形成。首先我想說，這樣的狀態是不正常的，今后必須通過時代的進步、依法治教局面的形成以及全面發展教育觀念的普及才能徹底解決問題。

但是，我們也不能束手無策、毫無作為地等待，我們體育人要通過我們的努力，在現在這種不良的條件下盡可能地把體育教育搞得更好一些。我想講幾個故事供大家一起來思考這個問題。

第一個故事是我們小時候的體育：我當年上的小學是一個村小的分校，學校沒有場地，就是北京體育大學兩個家屬樓和一排平房中間夾著的一塊空地，有500平米左右吧，那是一個爛泥地，干的時候坑坑洼洼的，下了雨就是泥塘，還有一個磚頭壘的乒乓球臺子；說到器材就更可憐了，有一個破舊的跳箱，一個沒氣的皮球，10來根跳繩，還有幾個體操墊。但是，我們那時候的體育可謂豐富多彩，同學們把沒氣的皮球踢的叮當響；乒乓球就利用率極高，擂臺賽一分定勝負，贏了接著打，輸了重新排隊，破臺子邊上全是人，那叫一個熱鬧；跳繩也是，都跳出花樣來了，我就是那時學會的雙搖跳；那個破跳箱更是我們的挑戰，分腿騰躍、蹲騰躍和前滾翻騰躍都跳過去了。不用多大場地、沒有器材的游戲更多，什么長江黃河、闖關、騎驢，那攻城玩得可謂驚心動魄、樂此不疲。這個故事告訴我們：學校沒有好的場地器材是不對，但不等于沒有好的場地器材就完全不能上體育課，更不等于沒有體育活動。簡陋的場地和簡單的器材也能有豐富的體育，徒手的、用不了多大地方的體育活動很多，如徒手體操、武術、防身技巧、跳舞、角力、各種跳躍、支撐、搬運等等；用點簡易器材的運動就更多了，如跳繩、跳皮筋、抖空竹、抽陀螺等；如果教師會街舞、排舞、踢踏舞，那也不需要什么場地器材；如果教師會組織定向運動，那么整個學校就都是你的場地了。因此，沒有足夠的場地也可以有體育，甚至有好的體育，但也不是說“就不用準備正規的場地和足夠的運動器材了”，我們必須有足夠正規安全的場地器材，那樣我們就會有更好的體育，但在條件還不具備的情況下，我們應該為國分憂，動腦筋想辦法，在現有的條件下把體育課上起來，上得好一些。

第二個故事是四川岳池的農村學校體育，下面這兩個圖片就是四川省岳池縣的兩個學校（圖1、圖2）。

圖1

圖2

先看圖1的水竹林村小，巴掌大的一塊地，還有個水塘，跑道那也是五六十米，有一個小籃球場，還有一個自然的小山包，本來是影響學校體育場地的山包，但是被教師建設成為了快樂山和健身山，這個山可以說是“上山無路”：山包前面有幾個大石條砌在那里的“路”，要想上山去，你就得用力撐上去，爬上去；還有一條像絕壁似的“路”， 要想上山去，你就得攀著竹竿，拉著繩索爬上去；后面還有一條水泥滑梯的“路”，兩個水泥做的滑梯，為的是讓低年級的小同學可以抓著滑梯的兩個邊爬上去。這個快樂山上山無路，下山也無路。那山上有什么呢？有曲形的雙杠，同學們可以在上面支撐前行比賽。有高低不同，方向不一的獨木橋群，同學們可以進行走獨木橋的比賽，鍛煉平衡能力；有梅花樁群，同學們可以進行踩梅花樁的練習，鍛煉靈活性；山上面還有爬網，搞一個像單杠一樣的鐵的或木頭的框架，上面覆蓋著麻繩編的網子，結結實實的往地上一釘，拉緊，同學們在上面爬上去爬下了（還可以做成連續的爬網，爬過去一個還有一個）；山上有棵大榕樹，榕樹上掛有許多爬繩，爬桿和軟梯供同學進行攀爬練習；山上還有許多用輪胎做器具，可以讓同學們進行鉆越、爬越和跳躍等練習，總之，滿山包都是鍛煉的器材，小山包就是個快樂山和鍛煉山。

再看看圖2的三官廟村小。這個學校的體育場地可謂可憐至極，不大的地方還分了三階，像個梯田。但是經過老師的巧妙安排，這個學校的體育條件就相當好了。我們看，這第一階上有許多水泥做的乒乓球臺子，還有用舊輪胎做的土跑步器，還有用舊輪胎做的土山羊；再看第二層，一側有爬網和云梯，有個可以鉆越也可以爬越的器具，都是用廢舊的器材自制的；第三層算是學校最大的一塊場地，也是一塊巴掌大的地方，下面有跑道，有籃球場，有跳遠的沙坑，周圍則有許多單杠和雙杠、云梯、梅花樁、土山羊、爬桿等，最有創意的是那面墻，墻上畫著好多個籃球架，籃球架有高有低，焊個籃圈釘在墻里，墻上還有可以用于投擲的靶子。

大家可能會問，在農村的學校建成這么多的器材得用多少錢？可以告訴大家用不了什么錢。在1996年時只用2000塊錢，在我們今天也貴不了太多。如果是個有心的體育教師，你就可以找個干汽車修理的學生家長幫你收集廢舊輪胎，用不了多久你可能就能收集到100個或200個廢舊輪胎。你再找幾個開鄉鎮企業的家長，讓他們幫你找點鐵棍、木樁、三角鐵、繩索等，一個老板花不了什么錢，而你的場地器材的材料卻有了。然后，你找一些干過木工和鐵匠的家長或教師，把這些廢材料裝成安全好玩的體育器材，你再找點或買點油漆，帶領著同學們一起把這些器材刷成五顏六色的。這時，你的體育場地，簡直就是漂亮的游樂場啊！學生們和家長們多高興啊，校長多高興啊，教育局長多高興啊！

在浙江有個溪華小學，也是農村地區的一個村小，也是不太大的一塊地方，幾乎所有的平整的水泥地上都畫著五子棋、軍棋、象棋，還有民間的棋類的棋盤，棋盤挺大，棋子更大，都是幾十厘米直徑和高度的木墩，光溜溜的，搬起來挺費力。課間同學們搬著木墩的棋子下棋，而且是下快棋，下完棋一身大汗。這就是我們在浙江溪華小學親眼看到的情景，我認為那里的體育教師真棒，真聰明，真有事業心和愛心啊！所以，我說，沒有體育場地器材，只要我們有事業心和愛心，我們也可以做很多的事情讓我們的學校有器材、有場地，而且很漂亮很好玩。

在這方面，日本的學校做得很好，他們的學校里幾乎沒有空地，只要有空地就會被體育教師們“占領”，設計成為學生可以鍛煉身體的體育場地。這里僅舉兩個日本學校的場地器材的例子供大家參考（圖3、圖4）。

問：農村小學一年一度的運動會很讓人為難，學校體育場地只有200米，到處都是碎石和小坑，體育器材種類少之又少，而且缺乏體育專業教師，運動會開得就像小孩玩過家家的游戲一般。在這樣的場地條件下把運動會開好，如何把體育教學搞好？

答：這個問題與前面的問題基本是一樣的。我想說，中國偏遠農村地區的學校必定還會有相當長的一段時間里，場地到處都是碎石和土坑，那里的體育教師也必定還會在很長的時間里在到處是塵土、空空如也的場地上進行體育教學，這個狀況也許還會延續十年、十五年或者二十年，但是我想和那里的體育教師們說句知心的話：只是抱怨、只是訴苦、只是等待、只是悔恨自己命苦，我們可以理解，但沒有多大的用處。農村教育的落后專家知道，教育部長知道，我想主席、總理也一定知道，但是這是一個教育大國發展過程的一個階段，我想那些發達的西方國家也有這樣的階段，可能由于他們國家小，比我們的階段短一點，困難解決得快一些。在這個回避不了的階段里，我們消極的發牢騷抱怨，這是負能量，是心理的不健康趨勢，倒不如去積極地想想解決的方法。我前面說過了這樣的方法有很多，也有很多的體育老師在做，據我所知，湛江的體育教師在做，遼寧寬甸的體育教師在做，河南扶溝的體育教師在做，安徽鳳陽的體育教師在做，江蘇江寧的體育教師在做，四川岳池的體育教師在做，四川南部的體育教師在做………那些好的工作，先進的經驗，那些艱苦的條件下開展的有特色的農村學校體育工作都值得我們去學習、去模仿、去趕超。

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一、創設民主、和諧的教學氣氛，激發學生的興趣是培養創新意識的關鍵

興趣是最好的老師，一個人的創新思維成果無一不是對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。很多體育教學素材，一般說來比較枯燥。教師首先要千方百計使枯燥的教學素材變得生動、活潑，像朋友一樣滿腔熱情地啟發引導學生獲取知識、增長智慧，鍛煉非智力品質，提高課堂教學的質量和效率；其次是針對不同的教材和學生特點設計教學情境，激發學生學習興趣，激勵學生以積極，主動的精神狀態參與教學活動。如在一年級“單、雙腳跳”課堂教學中，教師先引導學生學習單、雙腳跳的一般方法(學生在主動參與學習過程中進行大量儲備)，再創設一個動物樂園的情景(通過各種動物頭飾)讓學生根據個體實際，自己選擇動物頭飾進行想象模仿練習，同時也可以自己選擇練習的手段，練習的難度和練習的同伴，最后進行創造性表演。

在三年級“五禽戲”課堂教學中，教師可用直接導入激趣法向學生設問：“老虎撲食的動作形態、猿猴摘果的動作、白鶴飛翔的神態、鹿兒奔跑的姿勢、黑熊走路的神情是怎樣的？”讓學生帶著這樣的問題，個體自由組合練習同伴、方法、手段，充分發揮個體與小群體的推理、想象、質疑、分析等能力，尋找答案，使學生個體的創造思維得以發展。

在五年級的“原地運球”的課堂教學中，教師可以在進行基本功動作示范后讓學生自主進行實踐練習，找出原地運球的方法，然后在教師的引導下進行儲備學習，最后提出：“你能用幾種方法進行運球？”讓學生去自由發揮想象、發明、創新等。通過啟發、創設良好的課堂氣氛，使學生個體參與活動時的精神狀態好，注意力更集中；老師與學生的交流，學生與學生的交流更民主、和諧，學生在參與活動的廣度更高，參與活動時自己活動操作時間更長，所選擇活動方式更多，出現了獨立學習，獨立思考，動手操作，小組學習，集體討論的現象。學生的思想品質有明顯提高，使更多的學生愿意傾聽他人見解、建議，理解他人的發言，同時大膽提問，達到事半功倍的效果。特別是在超越現有的知識范疇去發現新問題，發明新方法，解決新問題等方面做到學習與創造，模仿與創新，理性與幻想有機地結合起來，使自身的創造心理得以培養、創造、潛能得以開發。

二、采用啟發性問題提問，是訓練創新思維的有效途徑

小學體育教材中的許多素材都潛在著共性，并有機地聯系，挖掘和溝通其間的各種因素，指導學生利用已掌握的舊知識展開豐富聯想，運用知識的遷移規律變換審題的角度，使問題得以順利、更簡便的解決，這一過程也需要教師的悉心組織和精心創造。

提問是教學的必要手段。在傳統教學中，教師多采用判斷性、敘述性和述理性問題進行提問，如“對不對”、“是不是”、“是什么”等，由于這種提問的答案只有一個，不利于創造性的培養，因此，應多采用啟發性問題進行提問，啟發學生思維，再分析矛盾的原因，找出解決問題的最佳方法，使學生已有的學習動機由潛伏狀態轉入實際起作用的活動狀態。例如：我在教“前滾翻”的專門性練習過程中，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是，我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推籃球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達85%以。在上其他內容時，還可以相應地提出：“當擲界外球時，同伴有沒有越位？”“你能用什么方法鉆過小圈”“你能用幾種一條腳走路的方法？”“剛才同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”等等。總之，精心設問，引導思考，在課堂上提問得當，可以激發學生學習的興趣和探索知識的動機，引導學生發現問題和解決問題起到訓練學生的創新思維，開發他們的智力的作用。

三、讓學生自編自導，是激勵創新思維的好方法

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一、創設有趣的情境，讓學生感受數學的妙用

《義務教育數學課程標準》指出：“在數學課堂教學中，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設有趣的生活情境，引導學生開展觀察、交流、操作等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。”可見情境教學不只是掛在嘴上的言語，老師要在具體的教學中根據教學內容精心創設情境，讓學生置于情境，并在這個情境中提出問題、研究問題、解決問題。這樣依次推進，學生不但能感受到數學在我們生活中的妙用，而且通過如此輕松的學習氛圍，他們對所學的知識也有了興趣。如，學習“比例尺”一課時，我讓學生在地圖上體驗了一次環球之旅，讓他們先知道有比例尺這個知識點，并知道比例尺在生活中的作用，以及如何利用比例尺靈活計算圖上距離、實際距離和比例尺等等。所以，上課前我讓學生看了一張世界地圖，結合地圖告訴學生，我國不僅地域廣闊，而且歷史悠久。通過一張地圖我帶領學生了解了中國各個地方的風景名勝，學生在了解這些風景名勝的同時，也了解了比例尺這個知識點的神奇功用。

在教學中隨著新課程教學理念的不斷深入，小學數學課堂情境設教學已成為課堂教學中的一個重要方法或技巧。情境教學符合小學生的年齡特點，很適合小學生。作為小學數學老師，我們要精心設計更加適合小學生學習的情境課堂，讓學生充分感受到數學知識無限的妙用之處，從而愛上數學這門課。

二、運用靈活的教學手段，調動學生學習的積極性

俗話說，態度決定一切。學習中態度也很重要，尤其是小學生，他們對待學習的態度是散漫的，沒有目標的，缺乏積極性的。這就需要我們老師在具體的教學中想方設法提高他們對學習的積極性，激發他們的學習興趣。《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，我們不能在課堂上讓學生看著例題照貓畫虎，也不能只在老師的思維后面轉圈圈。我們通過游戲、設置疑問、巧設練習、運用多媒體等教學手段，讓學生參與進來，動手動腦，調動他們學習的積極性，從而激發學習興趣。如，教大月、小月時，可讓學生拍手朗讀兒歌“七個大月心中裝，七前單數七后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月。”通過這樣有趣地記憶兒歌，大月、小月學生一定會牢記于心的，而且在這樣的氛圍下學習，學生不但不會感到疲勞、無趣，還會有積極的學習態度。

三、在課堂上引導學生多思考，培養學生的思維能力

數學課堂應該是一個問題頻出的課堂，不是說“問題”是數學的心臟嗎？沒有問題的課堂，會讓學生陷入聽講的疲乏狀態，老師講什么他們聽什么，甚至不聽或者聽不懂也不無所謂。學生持這樣的學習態度是非常可怕的，也是我們在教學中所摒棄的。作為小學數學老師，為了讓學生能有效學習，我們一定要調動學生的興趣，讓學生參與進來，對老師拋出的“？”加以理解、思考。如，有一個老師在教“數學廣角：重疊問題”時，他首先通過學生投票統計并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學生幾乎是異口同聲地回答：20人。但是這里有了新的問題，這20人里不是說個個都僅喜歡籃球或者足球，他們有的既喜歡足球，也喜歡籃球，這就需要老師引導學生分類、歸納，分出第三類不同的學生，那就是除了喜歡籃球的，喜歡足球的，還有一類既喜歡籃球也喜歡足球。這樣的學習，不但進一步提高了學生讀圖能力，還培養了學生的思考能力。

四、合理運用多媒體，增加學生的認識度

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一、培養“寓教于樂”的課堂氛圍

英語是語言類學科，而語言類學科的特點就是要大膽張嘴去說，如果僅僅是老師自己在講臺上念課文，臺下學生們會感覺到很無聊很枯燥。如何改變這種狀況呢？首先，需要老師們靈活地運用現有教材，讓學生們自主去說，而不是被動地聽，讓學生們兩人或多人互相對話，形成活躍的課堂氛圍，學生們在學習過程中不僅學習到了知識而且還收獲了樂趣，這樣學生們才會更加積極地學習，學習的效率自然也會提高很多。其次，老師們可以由一個單詞加前綴或者后綴進行引深，這樣學生們掌握了中心詞匯后通過增加前后綴也就掌握了別的單詞，這樣學生們不用死記硬背太多單詞了，通過理解就學到很多。第三，老師們在教學過程中可以模仿英國人說話的發音、語氣、表情，這樣可以讓學生們知道這句話是在什么情境下使用的，說這句話的時候是一種什么狀態，聽這句話的人又是一種什么狀態，這樣學生們可以更好地理解這個句子，能夠加深印象，獲得更好的學習效果，形成趣味課堂。

例如，譯林版小學英語四年級上冊中Unit 4 《I can play basketball》中老師可以帶一個籃球到課堂上，告訴學生們籃球的英文是basketball，這樣既生動形象又便于記憶，讓學生們記憶更加深刻。

二、如何做到活用教材

同樣的教材不同的老師講解會有不同的效果，若想起到好的效果，老師們在講課的時候就要提高自己講課的渲染力，將學生們帶入到自己構建的情景中。英文電影、英文歌曲是學習英文的不錯方法，老師可以有選擇性地給學生們播放英文電影，出現本節課新學的單詞或句子時可以暫停下來給學生們講解，這樣學生們能夠在看電影的同時學到這節課的重點內容，課堂效果也會很好。同樣，老師可以教學生們一些英文歌曲，這樣，學生們可以將學到的東西唱出來，記憶力更加深刻。老師們還可以根據一些單詞的特點編寫一些口訣或者順口溜教給學生們，這樣有助于學生們的記憶。同時，可以要求同學們在英語課堂上全部用英語交流，讓大家大膽說，這樣有助于學生們的口語提高。在教學的過程中，難易程度的把握也是很重要的，講課順序應該先易后難，循序漸進，慢慢培養學生們的信心和積極性，倘若一開始就有學生掉隊，那很難再培養起他們學習英語的興趣了。通過這些方法靈活地運用教材一定會取得很好的教學效果的。

例如，譯林版小學英語三年級上冊中Unit 8 《Happy New Year》中可以將中文版的《新年好》這首歌翻譯成英文版《Happy New Year》，這樣學生們可以在歌聲中學習到新年好的英文表達，在過年時就可以用英文相互拜年，增加很多學習樂趣。

三、將教材運用到實際生活中

很多學生存在這樣的問題：課堂上的知識掌握得很好，考試成績也很好，但一到現實中就不會運用了。考試成績并不能完全代表學習成果，英語的學習目的是交流，倘若不能用英語進行交流，那么學習英語有何用處呢？所以老師們在課堂上應鼓勵學生們多將學到的東西運用的實際生活中，可以在課堂上組織英語角或英語辯論賽等活動，讓學生們都敢于大膽發揮，生活中也可以多和同學，父母都用英語溝通，當溝通時出現問題時及時翻閱教材或向老師提問，這樣第一時間解決問題，學生們的學習興趣也就上來了。小學生的英語水平畢竟有限，在交流過程中可以通過多種表達方式進行溝通，老師們可以提倡學生們用面部表情或者肢體語言進行交流，只要雙方可以明白互相的意思即可，這樣他們就會感覺用英語交流并不困難，在日常生活中用英語交流的也會越來越多。

例如，譯林版小學英語三年級上冊中Unit 4 《My family》中提到father、mother、brother、sister等家庭常用詞語，那么學生們在家中就可以以英文稱呼父母和兄弟姐妹，既鞏固知識又能增加生活趣味。

四、認真總結教材中的規律，創新使用

小學英語教材具有一定的規律和教學理念，老師們在教學過程中不應僅局限于教材表面內容的傳授，更應認真總結教材中的規律，一個知識點重復出現必然是因為它的應用范圍較廣，應用次數較多，在授課過程中應該把這些多次出現的知識點總結出來加以重點講解，并拓展這個知識點的應用范圍，不局限于教材上出現的這些地方，由一點引出多點，并在課堂上重點講解，這樣學生們可以學到更多的知識。

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1 體育教育奠定了體育人口的基礎

體育產業的發展離不開體育人口。體育人口是指一周鍛煉三次、每次鍛煉半小時以上、運動強度中等的人群。根據這一定義，學生無疑是這一群體的重要組成部分。而大部分的體育人口的啟蒙教育都是學校體育，人從三歲上幼兒園開始就接觸簡單的體育運動，雖然這部分人口不能被稱為體育人口，但是學校的啟蒙教育引導了其日后成為體育人口。只要學校的體育教育能夠加以引導，使學生產生學習興趣，才能使學生產生體育消費需求，從而為體育產業帶來良好的經濟效應。

2 體育教育促進體育產業發展

2.1 體育教育使學生產生體育消費需求

體育教育使學生產生體育消費的需求，學生在上體育課時會被要求穿運動鞋，著運動裝。而這一要求拉動了體育產品的需求，而大部分學生在穿過運動鞋之后，發現其舒適性，再加上學校不允許穿皮鞋，學生會產生平時也穿著運動鞋的想法。且少部分體育授課老師會在體育課上教授一些簡單、運動場地較小的體育球類運動，例如：羽毛球和乒乓球。而學生從一開始借用學校器材室的運動器具后，對該運動產生興趣，會進行下一步購買體育相關產品。后期會對該項目產生興趣，才會產生校外體育教育培訓產業和促進體育賽事產業的發展。

2.2 體育教育使學生體育消費意識提高

體育教育能夠培養學生在體育消費方面的能力，這種能力并不是指經濟能力，而是一種認知和辨識的能力。一般的消費能力是通過社會交際和家庭教育來學習，它不需要專門的教育去培養，而體育消費能力則不一樣。體育消費能力的形成會在一定程度上改變消費者的消費偏好，從而更愿意進行體育方面的消費，使體育消費需求增加。[1]例如：學生在學習網球時，在接球時覺得準度不夠，指導老師會告訴他應該購買減震帶及其相?P品牌材質等。而這種專業的東西是家庭及社會所不能給的。只有學生在體育消費方面的意識提高，邁過從無到有的門檻，才能從一到十、再到百。學生才能意識到，打網球需要的不僅是一個網球拍。只有這樣，才能讓學生加入到體育消費人群中去。

2.3 體育教育使學生體育消費能力增強

體育教育能夠培養學生的體育消費意識，而消費意識的形成會推動體育消費需求的增加。體育消費意識是一種心理現象，在體育教育的過程中，有諸多因素會促使學生體育消費意識的形成。[2]初高中學生的體育用品的購買者雖然是其家長，但是長期不從事鍛煉會誘導很多青少年疾病，例如青少年肥胖病和青少年高血壓等。這使很多家長的思想正在轉變，他們支持學生的適度運動而非競技體育鍛煉。從日后發展來說，學生一旦對體育感興趣，必然會對體育賽事感興趣，而這一舉措同時可以影響其家庭成員。目前來說，人類對體育比賽關注度遠遠超過任一領域的關注，例如：奧運會開幕式的轉播權的經濟遠遠大于諾貝爾獎頒獎典禮轉播權。

3 體育教育發展的建議

3.1 加強體育教師隊伍建設

我國高校體育師資嚴重匱乏，體育教師負擔較重，一個體育教師承擔多項體育課程教學的狀況比比皆是，多數體育教師有力不從心之感。[3]同時，不少學生都經歷過體育課被強行占課的情況，導致體育老師在學生心里的地位低于其他課程老師，長此以往，會對體育產生歧視心理。因此，各高校在招收體育教師時應盡量選擇會一兩種不同體育運動的體育老師，以此豐富自己學校的體育老師隊伍，這樣在設置課程時可以根據年級不同，教授一兩種不同的體育運動，讓學生不只是停留在單純的田徑項目，而讓學生產生體育運動的興趣，并定期舉辦小型的年級體育運動項目比賽，讓學生能夠運動起來，而不是讓游泳、網球等這類課程變成課外培訓的代名詞。這樣才能促使體育教師在教學上投入更多的精力，讓學校的體育教師隊伍日漸強大起來，才能讓學生受益于體育運動。

3.2 增加體育課時和內容

學生課余時間體育活動的開展和學校體育課上老師的教育和訓練能夠提高學生的體育消費興趣。在信息缺乏的年代，大多數學生開始學習一門體育項目大都是因為學校體育課上的接觸，這也是為什么乒乓球和羽毛球為什么在我國開展前景較好且競技水平高，因為乒乓球和羽毛球需要的活動場地小且體育用品便宜。而近幾年游泳和網球成為了火熱的培訓項目，就是因為互聯網傳播的效果。目前多數學校一般是每周兩個課時，且避開畢業年級。如果學生平時課余時間不參與運動的話，是不滿足體育人口每周運動三次的條件的，而學生卻是體育人口的主要人群。如果體育課時長不夠會讓學生參與體育活動沒有連續，自然不會形成體育習慣，也就沒有體育產業貢獻了。且現在大多數體育課的教學內容單調，多數只有跑步，無法激發學生的學習興趣。因此，學校應在增加課時的基礎上擴充教學內容，在學校的每個學年中均開設體育課，除了籃球、排球、足球、體操、跑步等基本運動項目，還要增設游泳、拳擊、擊劍、網球等教學內容，從而培養學生更大的體育運動興趣，掌握更多的體育運動技能。除了各體育高校的校運會的比賽項目豐富一些，一些普通高校的運動會現在還停留在運動會只開展田賽和徑賽。一些高校甚至沒有游泳池，或者大部分在建設中，建設好的游泳池又因為種種原因不開放，形成擺設，使有運動需求的人卻沒有運動場地。若能在體育課上教授游泳，必能提高游泳池的利用率。

3.3 加強學校體育場館的建設

一項體育運動項目的開展主要取決于體育場館和體育入門門檻兩個因素。現在游泳培訓班的火爆是因為學校教育不能提供游泳教學這一項服務。所以學校若能建設游泳場館，并能將之好好利用起來，定能帶動當地體育水平的提高。學校要在現有的條件下，整合社區體育資源，學習里約奧運會，對現有場館進行擴建和改建，適當開發有償的體育活動場館和適合學生的體育運動項目。[4]學校領導要重視體育場館的建設，教育行政管理部門應增加這方面的資金投入，同時應采取各種措施和優惠政策，降低學生進入體育場館的門檻。現在，大部分的學校只有一個田徑場，然后在田徑場旁邊有簡易的籃球架和乒乓球臺等，這也是為什么籃球、乒乓球和羽毛球大眾化的原因，因為這些運動項目有運動場地。同時應該多吸引民間資本的投入，據了解，現在不少企業愿意出錢捐助學校建設體育場館，在廣州等沿海一帶已成規模。

3.4 開展多層次、多類型的體育比賽

目前，我國大部分初高中學校一般每年都會舉辦一次只有田賽和徑賽的全校運動會，稍微開展體育事業好一點的學校會組織籃球比賽。體育是一個社會群體項目，籃球與足球講究與他人的合作性。而跑步跳遠等競技類項目也需要同別人比賽共同進步。學生從事體育的源泉其中一部分就是賽場上的勝利。學校應該配合體育教學內容的多元化開展像網球、游泳等除田賽和徑賽外的項目開展一些比賽，這樣才能帶動學生的體育興趣，同時促進學生競技水平的提高。同時，學校也要重視塑造校園體育文化氛圍對學生體育能力的培養。

篇10

一、關于體育游戲的認識和理解問題

“原文三”第一段寫到“把體育課演變為‘游戲課’后，就難以達成體育教學的目的，難以突出體育教學的專業性特點”。由于原文沒有交代具體教學對象和內容，寫的比較籠統，在此不作具體回應，但是有一點可以明確，體育教學形式有多種，游戲教學只是其中之一，游戲教學的團隊合作意識和趣味性都較強，有利于學生心理健康和社會健康的發展，運動技能專項教學在技術學習效率上更突出，有利于學生更快掌握正確的運動技術進行科學健身，兩種教學形式相輔相成，各有特點，具體運用應根據教學內容和對象合理選擇。另外，想請教兩位老師對“游戲”一詞的理解。《體育游戲》書中的解釋是：體育游戲是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強學生體質為主要目的的特殊的體育活動。從競技運動的發展史來看，可以考證的競技運動絕大多數項目是從“游戲”發展而來的，如田徑的接力項目、所有球類項目等等。[1]由此可以這樣認為，一場“籃球比賽”也可以說是一場“游戲”，其中包含的技戰術你能說它沒有“專業性”嗎？廣而言之，具有一定規則限制的體育活動都可以稱之為“游戲”，如果沒有游戲的娛樂因素在里面，所有的體育運動都將失去它原本的魅力而黯然失色。其實在英語語系里，體育比賽和游戲沒有本質區別，統稱為“Game”。

二、關于體育教材內容生活化的認識問題

“原文三”第二段，“不和諧音符二：把生活、勞動等情景搬入體育課堂。‘消防演練’……”原文認為“所有這些均不屬于體育教學的范疇，這些類型的課應當不屬于體育課教學之列”，眾所周知，體育活動來源于生產勞動，最為人們接受的體育起源“勞動說”，認為體育起源于勞動，是在勞動與物質生活活動過程中產生的。[2]如果這些與生活息息相關的情景教學都“不屬于體育教學的范疇”，那么還有哪些屬于體育的范疇呢？我們進行體育活動難道不是為了提高我們的生活質量嗎？不夸張地說，幾乎所有體育運動都來源于生活，例如籃球，雖然當今籃球運動發展迅速，以NBA為代表的籃球文化更是風靡全球，并且逐漸形成一種產業，但是探尋籃球起源則不難發現，它仍然來源于生活。有文獻記載，“現代籃球運動自1891年起源于美國……青年基督教學校體育教師詹姆士·奈史密斯（James.naismith）苦于美國東部地區入冬較早，天氣又較為寒冷，為了設計如何適宜冬季學生能在室內從事體育活動，得示于當地民間兒童無意從樹上摘桃子扔入筐內，而啟蒙了一種互相向桃筐內投射皮球的游戲，進而設計發明的”。[3]我們有理由相信，就在這種被稱為“不和諧音符”的生活、勞動等情景的體育課中，還有可能會發明出新體育項目。當然，并不是說所有的內容都適合生活化處理，筆者認為，一些基本身體素質練習可以運用，專業技能技術學習則不適宜。我們要培養學生創造性思維能力，作為教師，我們自己也要有創新意識，努力把自己培養成為一個創造型的體育教師，而不只是作“動作技術”的“復印機”，如果一味地強調原有技術動作、一味地依賴于現有教材和教法，那么新的技術動作就不會被發現，體育事業的進一步發展就會被擱淺。

三、關于體育課教學效果的評價問題

“原文三”第三段，“不和諧音符三：有效教學沒‘有效’。”文中舉一案例，“A老師對水平一（二年級）學生進行前滾翻課堂教學，環節設計合理、教法得當，學生樂于參與各項，課堂氣氛熱烈。”從字面上看，本來就是一節好課，但原文作者對這節課評價是加了引號的“好課”，并對該課教學由有效性提出質疑。原文：“（1）教師第一次講解示范后，學生練習——學生有翻過去的，有翻不過去的；有些學生動作做的很完美，有些學生做的不太理想。（2）學生按教師預設的步驟進行各種方式的練習，最后完成前滾翻的練習。（3）筆者觀察，最后仍有小部分學生沒能完全掌握前滾翻的動作。”（原文（2）（3）在說同一層意思，不再一一探討回應），原文接著寫到“反思一下課堂教學的有效性，小部分不會做或勉強能‘前滾翻’的學生是否在本堂課的教學中得到教師的有效指導了呢？”筆者想請教兩位老師，對于“二年級”學生來講，“教師第一次講解示范后”，就能夠達到“有些學生動作做的很完美，有些學生做的不太理想”，這樣還叫“沒有效”，那么要怎樣才叫“有效”呢？筆者甚至懷疑，該課程內容是否提前上過，學生已經練習過多次，因為，對于二年級學生第一次學習前滾翻，能幫助學生克服恐懼心理，敢于去做翻滾動作就已經達到教學效果了，我們體育專業大學生學習“前滾翻”還需要若干個課時呢，沒想到二年級學生僅通過一節課學習，就能達到“原文三”描述的效果，真是很了不起！再言之，就算是同一年齡段學生，也會存在學習接受能力差異，在評價方面不可太單一，不能“一刀切”（原文只從運動技能的掌握情況去評判教學“有效性”便有此嫌疑）。依據體育新課標理念，要關注學生個體差異與不同需求，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能方面存在的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，這樣可以保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。由此看來，我們教師要多用欣賞的眼光去發現學生的閃光點，多去肯定學生進步的地方，要讓學生體驗成功和運動的快樂，而不是只把目光盯在學生的薄弱之處。

四、關于體育教學質量的價值觀問題

“原文三”最后一段“對策：“體育教師應牢牢把握體育學科的性質，把運動技能當作體育課堂教學的‘魂’，不斷練好自己的‘內功’，平時能認真鉆研教材，‘吃’透教材，了解研究學生的心理生理發展特點，設計合理的教學步驟，應用有效的教學策略和方法，讓學生能在教師的指導下有效地掌握體育運動技能”。這句話說的很對，體育教師一定要具備優秀的專業素養，但是很顯然，兩位老師是把“運動技能傳授”當作體育課堂教學的唯一目標了。那么關于體育課程的性質，《中小學體育課程標準》有明確指示：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的必修課程……它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程”，可以肯定的是，“運動技能”和“健康”是兩個截然不同的概念，如果因為運動技能是體育課堂教學的“魂”就拋開其他的“血”和“肉”，顯然有悖于體育新課標的理念。另一方面，正因為我們認真鉆研了教材、研究了學生心理生理發展的特點，所以才不能用成人的專業標準去評價、去要求二年級學生，更不能單一地用技能學習去評價體育課教學效果。就二年級學生學習前滾翻而言，我們首先要清楚教學目的和學習目的，教學目的要以學生學習目的為導向。學生學習目的顯然不是為了參加比賽，所以我們教學的目的并不完全在技術層面上，沒必要要求學生一定要把動作做的多么專業和完美。那么挖掘學生學習目的就很重要，從心理學角度上講，人的實際需要越強烈，行動的動機也就越強烈，目標就越能夠達成。19世紀德國偉大的哲學家黑格爾說過：“對歷史的深入考察，使我們深信，人們的行為都決定于他們的需要，他們的，他們的利益，他們的性格和才能，因此，只有這些需要、、利益才是這幕劇的動機，只有它們才起著主要的作用。”[4]我們教學生前滾翻的主要目的實際上是要培養學生的“團身意識”和基本團身技巧，教學生學會在日常生活中，如果遇到沖撞跌倒等意外時，要有意識地“把身體團起來”“滾動避險”做自我保護，從而避免意外造成“骨折”等嚴重傷害，這才是與學生現實生活有緊密聯系的實際需要，這個學習目的明確了，學生才更有學習動力，才會有真正的學習積極性。

五、結語

兩位老師筆下的體育教師更像是職業體校的專業教練，從教學過程到教學評價，只是把教會技術動作視為教學唯一目的，把技能學習效果作為課堂評價的唯一標準，而我們作為中學體育教師，教學面對的是廣大中小學生，他們作為社會發展的生力軍，將來要到社會各種崗位去服務，因此，我們的體育教學不能只有“魂”，還要“有血有肉”，既要發展學生體質，還要突出學生心理和社會適應能力培養。在此，筆者希望我們作為一線教育工作者，一定要勤學習、多交流，樹立科學的、符合我國實際的體育課程理念，解放思想，大膽創新，與時俱進，為推動我國學校體育向前發展盡自己的綿薄之力。

參考文獻：

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[2]百度文庫.體育起源

[3]孫民治.球類運動-籃球[M].北京:高等教育出版社，1995.5.

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