口腔醫學的發展范文

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【摘要】我國口腔醫學專業在向縱深、跨學科、專業化發展，但專業人才培養仍然存在許多不足之處，表現在實踐內容較少、涉及的口腔醫學知識與技能與臨床關聯較弱，培養模式也非常的落后，仍然以課堂教學、理論教學為主，跨學科教學明顯不足，培養的質量差強人意。口腔醫學人才存在巨大的供需矛盾，這就要求口腔醫學專業需要培養絕對數量更大的專業人才。

【關鍵詞】口腔醫學專業；教學現狀；職業發展；大學生就業

作者：劉騰達（浙江中醫藥大學濱江學院護理系，浙江杭州310000）

1口腔醫學專業的發展現狀

口腔醫學專業與其他絕大多數醫學科一樣向縱深、跨學科、專業化發展，包括口腔頜面外科、口腔美容醫學、口腔保健、口腔內科、口腔醫學技術科等。在我國口腔醫學科發展歷史較晚，但是發展速度非常快，絕大多數的醫學院校、涉醫院校都開設了口腔醫學相關專業。每年為我國輸送口腔醫學專業人才2萬名左右，這一數字仍然在逐年上升。從專業的發展情況來看，國內的口腔醫學專業人才的培養仍然遵循傳統的醫學培養模式，以5年制為主。教學的目標、內容尚不成熟，但教育部初步明確了口腔醫學專業領域的基礎課程，各個院校都會根據學校的教學目標、教學資源靈活的增加相應的課程。

目前國內針對口腔醫學專業的培養仍然存在許多不足之處，主要表現為實踐內容較少、涉及的口腔醫學知識與技能與臨床關聯較弱，學習的理論知識、技能都相對落后，無法跟上當前的口腔醫學前沿領域。如針對口腔畸形的矯正中矯治器，學習的內容仍然以弓絲矯治器為主，涉及了隱性矯治器內容較少。又如對于牙根填充治療，目前廣泛的應用根尖顯微鏡、超聲預備技術，而教材上涉及的內容較少。口腔醫學科所使用的技術更新換代速度快，而教材的編寫耗時長、使用時間長，有時專業學生學習的知識已非常落后，與臨床實際脫節[1]。

除此之外，當前我國口腔醫學專業人才培養模式也非常的落后，仍然以課堂教學、理論教學為主，受限于實踐資源不足，實踐課程非常少，如對于種植牙冠的制作，完全理論課程是不可取的。口腔醫學專業是一項實踐性非常強的專業，在臨床實踐過程中，治療效果也往往容易受到醫師的專業技能水平影響。學生實踐經驗少，在參加實習后，能夠進行的實習操作也少，從開始學習，到能夠獨立的完成治療需要較長的時間，可以說培養一名合格的口腔醫學專業人才需要耗費大量的人力物力[2]。

2口腔醫學專業的發展前景

口腔醫學人才存在巨大的供需矛盾，中國人群對口腔保健的需求增長迅速，存在巨大的口腔醫學專業人才缺口，我國口腔醫學專業醫護人員的密度遠低于歐美發達國家。在發達國家許多居民都有定期進行口腔檢查、保健治療都習慣，而在我國盡管定期檢查率較低，但是絕對數量在飛速增長。我國常見的口腔疾病就診率并不高，如齲齒、口腔潰瘍、牙齦出血、牙列不齊等，但在未來，這些疾病就診率將有很大的提升。這就要求口腔醫學專業需要培養絕對數量更大的專業人才。

當前，我國口腔醫學專業人才的去向仍然以與醫療機構簽訂合同為主，約占80%以上，口腔醫學專業的人才流失率相對較低，但取向比較集中，自行創業者較少，但從絕對數來看，私人口腔診所增長非常迅速[3]。在一線城市，幾乎每個社區都擁有口腔私人門診，但這仍然無法滿足社會大眾的需求。口腔醫學專業天然上具有保健屬性，扎根于基層非常必要。這就要求口腔醫學專業需要明確培養的目標，重視學生創業能力的培養，重視培養學生口腔保健能力，如齲齒篩查以及窩溝封閉治療、基本拔牙治療、普通牙周病治療、口腔黏膜疾病診治、轉診等，能夠評估治療的需求、風險。如對于長期服用阿司匹林的拔牙對象，基層醫院治療風險高，往往需要轉診，這就要求進行專業人才培養時，需要重視口腔治療風險評估能力、溝通能力培養。

3社會大眾對口腔醫學的認識

社會大眾對于口腔醫學的認識仍然是非常片面的，一知半解的，有口腔醫學專業就診經歷的對象，往往認為口腔醫學就僅僅包含就診方面的工作，如有拔牙經驗的對象，往往認為口腔醫學是治療牙病的專業，口腔潰瘍就診的對象認為口腔醫學科是治療口腔黏膜疾病為主的專業。實際上口腔醫學科是一門跨專業的學科，涉及內科、公共衛生、社會心理、微生物、免疫學、影像學、醫學技術、醫學材料、藥學等學科，服務內容包括口腔黏膜病變治療、牙髓牙體疾病治療、牙齒美容、口腔頜面畸形矯治、義齒種植等領域。許多人出現口腔方面的問題后，往往不知曉是否到口腔科就診。

社會大眾對于私人口腔門診的態度往往并不友好，私人門診往往被貼上不正規、昂貴、不安全的標簽，實際上一方面我國對私人口腔診所的管理特別是服務質量的管理存在明顯的不足，另外一方面私人口腔門診確實存在價格相對昂貴問題，這與私人門診經營成本相對更高有關。

4小結

我國口腔醫學專業發展迅速，但是仍然存在許多不足之處，專業畢業生流向也開始發生顯著變化，流向私人機構的比重明顯上升。在今后需要重視教學的目標改革，重視校企合作，為學生增加更多的實踐機會，重視培養跨學科專業人才，重視培養基層口腔保健人才。

參考文獻

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【關鍵詞】口腔醫學生 教學 審美教育 管理

在傳統的口腔醫學教學中，我們對審美教育不夠重視，大部分口腔專業沒有開設口腔醫學美學課程。隨著社會的進步和人們對美的要求不斷增強，審美教育對提高醫療服務質量具有重要的意義，所以，改變傳統的教學模式，把審美教育貫穿到口腔醫學的整個教學中，以適應口腔醫學的快速發展，培養德、智、體、美全面發展的口腔醫學人才。本文通過口腔醫學的教學實踐，結合口腔醫學教學現狀，就如何將審美教育貫穿于口腔醫學教學、增強口腔醫學專業學生的審美能力、在口腔教學實踐中合理安排審美教育進行探索。

1.口腔醫學審美的起源

齒科是古代醫學的重要組成部分，18世紀，牙醫學作為一門獨立學科誕生，并相繼出現了各個分支學科。到了20世紀，多種美牙材料、美牙技術和牙科美學理論相繼出現，為美容牙科學的孕育奠定了基礎。隨著社會的進步和口腔修復、新材料等技術的發展，為口腔醫學和美學的結合提供了一定的物質條件和技術支撐。

2.口腔醫學教學中處處體現著審美教育

審美教育是培養學生具有成熟的審美心理，提高感受美、鑒賞美、運用美和創造美的能力，口腔醫學與醫學美學關系十分密切。因此，要充實和完善口腔醫學教學體系，將美學原理運用到口腔醫學教學研究中。通過審美教育陶冶學生的情操，激發學生的創造力。

2.1牙齒健美的特征

牙齒的健美是人的容貌美和整體美的重要標志之一。牙齒除了行使咀嚼、發音等功能外，對于面部的正常形態和容貌美的維護也起著重要的作用，主要體現在以下三個方面：首先是功能健全：能發揮咀嚼、發音等功能，咀嚼給人帶來豐富的味覺美感享受，發音給人帶來節奏和諧的音韻美感享受。

2.2牙體缺損修復的審美評價

牙齒齲病雖然是牙齒本身或局部組織的病損，但如果得不到及時診治，會影響人的容貌美，甚至給人一種美中不足之感，使人不愿露出病齒而無笑容，少說話，增添心理煩惱和負擔。所以我們學習齲病的治療就是要重建牙齒的完整美。

2.3牙列缺損的審美修復

上下頜牙列正常的排列關系和解剖外形的維持，是保證牙合關系和咀嚼功能的基礎，更是維護頜面外形，美貌的重要組成部分，臨床上牙列缺損屬多發病，所以人的一生中或多或少，或早或晚都要進行牙列缺損的修復，既可恢復牙齒功能，同時還可以重建容貌美。

3.加強口腔醫學學生審美教育的措施

口腔醫學審美教育必將成為口腔醫學院校與口腔系學生的必修課程，同時將開設醫用美術基礎課，包括素描、雕塑、工藝美術等基本理論與技能。對口腔醫學學生進行審美教育，提高美學理論與審美能力，增加美的魅力。

3.1充實教學內容

對口腔醫學學生進行審美教育，可根據口腔醫學專業特色和培養目標，制定教學規劃。教材是審美教育的重要載體，認真選取優秀的教材。利用網絡資源共享的優勢，精心組織教學過程，充實教學內容。

3.2教師課堂中的審美教學

口腔醫學教育者必須充分認識到審美教育在口腔醫學教育中的重要性，其作用是不可替代的。同時，也要充分認識自身審美素質在教學中的作用。教師育者具有較高的審美素質是審美教育成功的基礎和保證。在課堂中進行審美教育，教師不僅要具備本專業的理論知識，還要系統地學習美學基本知識，培養廣泛的審美愛好，積累審美經驗，提高自身審美能力。將美學原理與口腔醫學相結合，吸收融化到本專業的教學中去。

3.3教師對學生的審美教育

對口腔醫學學生進行審美教育，首先，利用感性教學方法，培養學生的審美興趣，激發學生的靈感，啟迪他們的創造性思維，引導學生用美學觀點思考問題，認識事物。在課堂教學過程中將美學知識融匯于專業知識的傳授中，在知識層面上向學生傳授美學和醫學基礎知識，使其掌握美的基本概念和審美方法；其次，在技能上向學生傳授發現美、創造美的方法，指導學生參與醫學審美實踐。

總之，口腔醫學學生是技能型人才，更是能適應現代社會需求的具有審美能力的實用型人才，這就要求我們在口腔醫學教學過程中不斷加強審美教育，滲透美學知識，以填補口腔醫學審美的不足。審美教育是一種基礎性的教育，也是一種最高形態的素質教育。它對其他方面素質的形成和發展起著催化劑的作用。只有加強審美教育，才能實現人才培養由單一型向復合型轉變。隨著社會的不斷快速發展，加強審美教育，培養學生的審美能力和正確理解、評價、欣賞現實生活中美的事物，幫助他們形成正確的審美觀是口腔醫學教育的重要任務。對口腔醫學學生實施審美教育既是口腔醫學發展的需要，也是時展的要求，也將使口腔醫學學生成為既有精湛的醫療技術，又有較高的精神境界和審美能力的復合型醫學人才。

參考文獻：

[1]姬海蓮.對口腔醫學美學教學的思考[J]，衛生職業教育，2009.19

[2]宋毅.淺談審美教育在高職口腔醫學技術教學中的滲透[J]，教師，2012.17

[3]高紅新.淺談美術造型訓練對口腔醫學技術人才培養的積極作用[J]，衛生職業教，2011.6

[4]周芳.加強口腔醫學專業學生美學教育的必要性[J]，西北醫學教育，2009.l

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關鍵詞：口腔;臨床技能;教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0043-03

口腔醫學是一門實踐性很強的學科，學生的臨床能力培養則是整個口腔醫學教育中的極其重要的一環，口腔醫學生的臨床能力是通過臨床實踐而形成的，它是醫務人員順利完成醫療衛生活動必需掌握的基本能力。目前我們國內的口腔醫學專科教學模式還是按照第一年醫學基礎知識和臨床醫學知識、第二年口腔醫學專業知識、第三年口腔專業實習的培養模式來進行口腔醫學教育的。近年來，我國醫學生招生規模不斷擴大，我國社會經濟發展和人民群眾對口腔醫療保健要求的提高，使口腔醫學教學模式的缺陷漸漸顯露出來，主要表現為口腔醫學生的口腔臨床技能學習時間過短、缺乏醫患之間的溝通技巧等。如何培養高質量的口腔臨床醫學專業人才，創建培養口腔臨床醫學實用型人才的教學模式，組成以訓練臨床綜合技能為主的臨床口腔醫學教育模式，進一步推動口腔醫學的教學改革，這是目前本院口腔系一直在探索的問題。

一、加強口腔醫學新生的專業社會實踐

口腔醫學生剛入學時由于對口腔知識尤其是實踐知識的興趣非常濃厚，因此我們積極引導及提升他們的這種興趣。經過我們口腔系教師的一致決定，在《口腔醫學導論》這門課程的教師安排上，從口腔的各個專業及醫學基礎方面選擇了7名教師分別教授這門課程，以期對口腔醫學新生進行全方位的專業知識普及，加深他們對口腔專業知識的理解，而且能夠了解所選擇專業的概況，這是口腔醫學專業知識在臨床實踐能力階段的早期教育，有利于學生結合口腔醫學專業學好基礎與臨床課程，有助于擴大口腔臨床能力的知識面，這是口腔醫學教育改革的一個新的探索點。由于第一學年的學生教學計劃中沒有口腔醫學的專業課程，為了避免學生學習專業能力的興趣降低，也為了從學生一入校就培養口腔臨床技能的興趣，增強學生的醫生榮譽感，我們采用參與社會實踐的方式來進行教育，包括每一年的“愛牙日”活動，在每年的9月20日組織學生走上街頭，零距離的接觸口腔病患者，并從口腔預防保健和口腔檢查的方面對前來的咨詢者進行服務，進一步地提升學生的醫生榮譽感，為其進一步加大專業學習提供了動力。利用節假日的時間安排學生到社區、企業和學校進行齲齒危險因素調查、社區牙齒保健等活動，所有的調查表及活動的安排由學生自主決定，讓學生零距離接觸口腔病患者，并積極引導學生參與本院舉辦的全國口腔涎腺病學術會議及口腔醫學會成立等活動。通過這些活動的參與，鍛煉了學生的實踐能力、綜合能力、交流能力和社區工作能力，進一步推動了口腔醫學的教育改革。

二、專業課學習階段的臨床技能培訓

口腔專科的學生在第二學年起就開始進行專業知識的學習，在這一階段，我們對口腔醫學的臨床能力教學模式做了少許的修改，主要加強了口腔臨床實踐的教學內容，這其中包括在課程設置、教學內容、教學計劃和教學方法等方面整合了口腔臨床醫學主干課程中實際操作內容較多的專業課程，考慮到牙體牙髓病學、口腔修復學、口腔頜面外科學的臨床診療技能較多，而且是口腔醫學的核心學科，因此把這三門課程組成口腔臨床醫學課程群，以培養和提高學生口腔臨床綜合診療技能，達到培養能勝任基層的口腔臨床實踐能力較強的口腔全科醫生。我們根據調整后的口腔教學計劃和口腔教學大綱，有針對性地開設各項專業課程的實踐教學。在理論課程的教學過程中，我們通過數字化教學設備，將數字化教學引入口腔醫學教育中，加大對口腔臨床操作的視頻文件的播放及講解，現場提供牙齒、模型等實物來引導學生對臨床實踐的理解，實踐證明這樣能提高口腔教學水平和教學質量。為了提高口腔實驗室中的教學，我院口腔實驗室利用教育部的專項資金購買了14套口腔仿真頭模臨床模擬教學系統模型，大大提升了本院口腔實驗室臨床教學的效果，目前可以開展離體牙標本模型和高度仿真頭顱進行牙體牙髓病的臨床各類洞型的仿真制備、口腔修復學的備牙操作、口腔頜面外科學的手術操作及牙周病等操作為主的臨床實驗技能培訓與考核，充分利用各種實驗條件，調動學生學習口腔臨床技能的積極性和主動性，達到良好預期的教學效果。

三、口腔醫學生臨床實習階段的培訓

為了加強對口腔實習醫生的規范化管理，提高醫學生的綜合素質，幫助他們盡快完成從學校學習到臨床實習的角色轉換，我院每一年都對實習生進行為期一天的崗前培訓。安排資深醫師就醫德、醫風進行專題講座，使同學們加強醫德、醫風的培養，樹立“一切以病人為中心”的醫療服務理念。醫務、質控、院感等科室的相關負責人，分別就醫療安全、醫療糾紛防范、病歷書寫規范、院內感染知識等內容，為實習同學進行專題培訓，培訓內容緊密結合臨床實踐，實用性、可操作性強。口腔臨床實習是醫學教育由基礎及臨床理論教學轉入工作能力培養為主的全面系統的學習階段，是促進學生掌握“基本理論、基本知識、基本技能”，培養實用性醫學人才的重要手段。在口腔醫學生的實習教學中，各科室按照口腔實綱要求制定各種口腔疾病的詳細的要求，在保證臨床操作質量的同時，制定量化考核標準。畢業實習是教學過程中的重要組成部分，目的是通過臨床實習鞏固和加強醫學基礎理論及臨床知識，掌握常見病和多發病的診斷、治療及實際操作技能，初步學會處理危重和疑難疾病，把學生培養成為具有一定專業基礎理論、臨床知識、操作技能的口腔醫師。我們對各科的實習要求進一步細化：（1）口腔內科學：通過實習能初步掌握牙體病、牙髓病、根尖周病、牙周病的診斷、治療和預防，對發病率低的疾病有大致了解。（2）口腔頜面外科學：通過對口腔頜面外科的臨床實習，使學生對本專業的常見病、多發病能夠做出初步的診斷和治療，對一些稍復雜的癥狀和體征能夠做出較合適的解釋，實習結束后能完成口腔頜面外科門診的日常工作。（3）口腔修復學：通過實習能掌握牙體缺損、牙列缺損、牙列缺失的常見病和多發病的修復治療，了解修復學涉及的其他知識和范疇。（4）口腔正畸學：掌握常見病和多發病的診斷、分類及治療手段，對發病率低、分類較復雜的錯畸形有大致了解。實習期間的教學內容既有口腔臨床診斷治療技能的訓練，也有病例跟蹤報告、專題討論、讀書報告等。每一輪實習結束后，由科教科和口腔科統一組織出科考試，考核內容包括：口腔基本檢查占10%、病歷采集書寫占20%、病例分析占20%、口腔基本操作技術占50%。

四、新型口腔臨床教學模式的實踐成效

我們連續五年對這種新型的口腔臨床技能進行教學實踐，形成了一整套的臨床技能培訓與考核體系教學改革系統，口腔醫學專科教學新模式逐漸趨于成熟，通過學生第一年的社區實踐作為臨床實踐的早期教育、入學第二年的口腔臨床技能的專業培訓和入學第三年的系統且直接的接觸患者學習口腔臨床技能，逐步引導學生對標本模型、仿真頭顱、動物實體、實際病人的循序漸進的實踐操作能力的培養，使學生能夠在真實的臨床模擬環境下進行各種口腔臨床醫學技能訓練，動手能力明顯增強，學生的醫患溝通能力也提高了。比如學生在實習的一個月后，經過我們對實習醫院帶教老師反饋回的信息可知，學生基本上對口腔科常見病能獨立做出診斷和基礎的治療;半年后，對較復雜病例，如后牙管治療、烤瓷冠修復的牙齒預備、全口義齒的關系測定也大體能夠較好地獨立完成。在全科的質控檢查中，口腔醫學生所做的后牙根管治療X片評價得到了極大的增強，得到了社會的認可和贊揚。我們對五屆實習學生的抽樣調查顯示，患者對實習醫生的滿意率逐年提高。在口腔醫學生的畢業臨床技能考核中，我們擯棄以往的考核方法，通過檢測學生對臨床基本技能掌握的程度，側重知識的綜合與運用能力，主要考核學生分析問題和解決問題的能力，以及臨床技能和實際工作能力，在臨床技能實踐考核中重視能力測試，嚴格進行臨床實習的出科考核和畢業綜合考核，采用國家執業醫師實踐技能考試的形式（三站式考試）全面考核學生的臨床技能。（1）考核的方法包括：①畢業臨床技能考核采取二站式方法考核。②考生在指定考核地點，隨機分別抽取各站考核試題，分別完成各站考核;考核過程中由考生互相檢查。（2）考核的內容包括：①第一站：口腔檢查5項，其中一般檢查4項，特殊檢查1項，口腔檢查記錄表一份，病例分析包括診斷、鑒別診斷及其依據和治療設計，測試病種20個，由考生隨機抽取一個，包括淺齲、中齲、深齲、猖獗齲、急性牙髓炎、慢性牙髓炎、牙髓壞死、急性化膿性根尖周炎、慢性根尖周炎、邊緣性齦炎、壞死性齦炎、成人牙周炎、復發性口腔潰瘍、白斑、感染性口炎、牙齒外傷、智齒冠周炎、下頜骨骨髓炎、牙列缺損、牙列缺失等。②第二站：口腔臨床診療技能及基本急救技術，包括無菌操作測試項目2項：洗手、戴手套、口腔粘膜消毒，由主考官指定2名考生互相操作。口腔臨床診療技能包括測試項目4項：開髓術（離體前磨牙或磨牙），齦上潔治術（一區段），上牙槽后神經和下頜神經阻滯麻醉，上、下牙列印模制取。由考生考前抽取的1項進行測試，其中齦上潔治術和上、下牙列印模制取由主考官指定2名考生互相操作;開髓術由考生在離體牙上操作;上牙槽后神經和下頜神經阻滯麻醉由考生在下頜骨或顱骨模型上操作。基本急救技術：測試項目4項，包括血壓、吸氧術、人工呼吸、胸外心臟按壓。由考生考前抽取的1項進行測試，含指定2名考生互相操作和考生對模擬人操作，通過這些臨床技能的培訓及考核，發現學生的臨床技能能力有很大的提高，用人單位的反饋良好。

總之，在我們數年的口腔臨床教學新模式的探索下，取得了較好的教學效果，為社會輸出了一大批合格的口腔醫學人才，但目前也存在著一些問題，主要包括在臨床實踐中臨床教學講座較少、臨床實習考核制度不嚴謹、現有的實習基地不足和實驗室的臨床教學系統數量較少等一系列的問題，我們堅信可以逐步探索出一條具有中國特色又順應口腔醫學發展的專業人才培養之路。

參考文獻：

[1]陳寧，李謹，杜詳永，等.醫學生口腔臨床技能和實踐能力培養新模式[J].南京醫科大學學報：社會科學版，2005，（3）：253-255.

[2]李旬科，王忠義，鄭欣絹，等.接診藝術與口腔醫學生接診能力的培養[J].牙體牙髓牙周病學雜志，2004，14（1）：56-57.

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1優化課程體系整合教學內容設置課程模塊

以學科為中心的課程體系，過分強調學科自身的系統性，忽視了學科之間的聯系，難以使學生對生命現象形成綜合、整體的概念。課程門數繁多、課程內容交叉、重復、脫節，學生負擔過重，知識陳舊。優化課程體系，是從學生的角度出發，把整個課程體系分為五大模塊:公共基礎、醫學基礎、專業基礎、口腔臨床專業、預防醫學。其中公共基礎模塊又可細分為人文科學、社會科學、自然科學、窗口課程(英語、計算機)模塊［2］。這種課程體系，充實了基礎，強調人文社會科學、自然科學和臨床專業知識的三維知識結構的統一、協調，把預防醫學教育貫穿于醫學教育的全過程，適應了社會－心理－生物醫學模式的發展，符合現代醫學的重點從個體疾病的治療向群體疾病防治、健康促進轉移的特點，體現了醫學的服務性、社會性。同時人文社會科學和自然科學知識的加強有利于學生思維的拓展，創新靈感的激發。對每一模塊中的學科教學內容進行整合，刪減重復，合理安排交叉內容，注意課程之間的銜接，及時補充學科發展中的最新動態，從而讓學生能跟上醫學發展的腳步。

2開設大量選修課

世界上一些著名的大學，在整個課程設置中，選修課比重大都在80%以上。選修課作為課程設置中的重要組成部分，可以進一步完善學生的知識結構，培養學生多方面的素質，有利于學生個性的發展，給學生以自由成長的空間。結合口腔醫學教育和創新人才培養的要求，需要設置三大類選修課:第一類是早期的人文社會科學、自然科學類選修課，如文學藝術、心理學、攝影、法學類;第二類是科研類選修課，主要包括:臨床科研設計、實驗動物學、循證醫學等;第三類是專業選修課，如牙合學、口腔生物學、美容與整形、組織工程學等。

3加強實驗、實踐環節的教學促進學生知識、能力、素質的協調發展

口腔醫學是一門實踐性、服務性很強的學科，它對于學生能力和素質的培養起了關鍵性的作用。在實驗環節中開設一些具有綜合性和設計性的實驗，提高學生對知識的綜合運用能力。鼓勵學生早期接觸臨床，增加見習時間。對實習的考核，做到理論和實踐相結合，考核知識能力和倫理道德素質并重，強調與同事之間的團結協作、與病人的有效溝通，加強對醫生責任感的感悟［3］。

4改革教學方法豐富教學手段

傳統的“灌輸式”的教學方法，學生處于被動接受的地位，學生對知識只是機械性記憶，不利于創新思維的培養。改革教學方法，首先應強調學生的主體地位、老師的主導作用，通過啟發式教學，學生參與到教學過程中，實現老師和學生的雙向交流，這也符合學生的認知特點，有利于調動學生的積極性。啟發式教學法常見的有:PBL(以問題為中心)法、案例式教學法、參與式教學法、情景教學法、標準病人教學法等。我院2009年起嘗試在臨床教學中鼓勵老師運用啟發式教學法，取得了良好的教學效果。這些方法在教學過程中打破了學科界限、基礎和臨床的界限，有助于學生將所學知識綜合運用，形成科學概念，獲得完整的知識體系，符合口腔醫學的整體性原則。更重要的是培養學生的問題意識，通過教師的引導，利用各種資源和途徑，學會解決問題，完成一個創新的過程。

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（1）口腔醫學技術

口腔醫學技術是國家教育部規定的相關高職高專院校招生專業名稱，旨在培育學生專業核心能力—口腔修復工藝技術的基本操作技能。

專業核心課程和主要實踐環節：口腔解剖生理學、口腔內科、口腔外科、口腔正畸學、口腔修復材料、口腔修復工藝、口腔醫學、口腔美學、口腔修復工藝實訓、口腔科見習、畢業實習等，以及各校主要特色課程和實踐環節。

（2）口腔醫學

口腔醫學專業學生主要學習口腔醫學的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預防方面的訓練，具有口腔常見病、多發病的診斷、修復和預防保健的基本能力。

2、學制不同

（1）口腔醫學專業是本科院校開設的專業，學制是四年。

（2）口腔醫學技術是高職院校開設的專科專業，學制是三年。

3、就業前景不同

（1）口腔醫學專業前景：我國牙病患者比例比較高，數量也較大，看牙病的人也越來越多，而口腔醫學嚴重不足，因此口腔醫學在我國還有相當廣闊的發展空間，所以，選擇學習口腔醫學專業前景還是非常不錯的。

市場上對于牙科醫生的需求量是非常大的，而且薪資待遇也非常高。可以說是一個比較熱門的專業，學生想要進入大城市的大醫院工作，那么選擇一個比較好的學校口腔醫學專業就讀是非常有必要的。

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關鍵詞：口腔衛生行為 口腔保健 口腔預防醫學

中圖分類號：R780 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（a）-0240-01

口腔衛生行為形成必須獲取相關保健知識，只有同時具有知識和行為，才能維護口腔健康，兩者相互依賴，相互影響，缺一不可。在實際生活中，多數人尚缺乏最基本的口腔保健知識和意識。良好的口腔衛生行為是保持良好口腔健康的基本要求。因此，關注口腔衛生行為與口腔保健，是增進身心健康、延長生命、提高生活質量的保證。

1 常見口腔疾病及其表現

臨床實踐中，齲病、牙周疾病、牙齒非齲性疾患、牙體、牙列缺損及牙列缺失、口腔頜面部炎癥、口腔頜面部外傷、涎腺疾病、頜面部腫瘤、顳下頜關節病變、頜面部發育畸形等為常見的口腔疾病，不容忽視的是口腔潰瘍、口炎、白斑、扁平苔蘚、唇炎、地圖舌等口腔粘膜疾病。在口腔粘膜病中，除復發性口腔潰瘍外，以口腔扁平苔癬最常見。腔扁平苔蘚是一種原因不明的慢性潛在性炎癥的角化性病變。最多見于頰粘膜，其次為舌、唇、腭、牙齦及磨牙后區粘膜。患者主要表現為對稱性白色線狀、樹枝狀、環狀或網狀條紋，條紋兩側粘膜發紅，有時舌背可出現淺灰白色斑塊，同時可伴發白紋。白塞病一般病情不重，不危及生命，但少數病人可能發生致命的并發癥，如腦膜腦炎等中樞神經系統病變，胃腸道穿孔引起急性腹膜炎，大血管病變引起主動脈瘤，破裂后可導致患者死亡。口腔潰瘍的病因較復雜，如疲勞、嗜酒、免疫力低下、月經、扁平苔蘚等，而口腔癌也會導致口腔潰瘍、舌頭腫脹等問題。所以當出現上述病癥時，一定要到正規的口腔醫院接受治療。

2 口腔疾病與全身健康

醫學的不斷發展和進步證明，口腔疾病不僅僅局限于口腔，與心腦血管疾病、糖尿病、吸入性肺炎、胃腸道系統疾病、神經內科疾病、肥胖病、艾滋病等以及孕產婦疾病都有密切的聯系，嚴重威脅人類健康。

研究發現，牙周疾病尤其是牙周炎，是冠心病的獨立危險因素，牙周干預治療是降低冠心病發生幾率的有效措施；中等程度牙周炎病人患糖尿病的幾率是正常人群的2.1倍，重度牙周炎病人是正常人群的3.1倍；80%吸入性肺炎是由于吸入含有細菌的口腔、咽部分泌物所致；30%的艾滋病患者首先出現口腔癥狀，牙周炎還能激活潛伏的艾滋病病毒，牙周疾病與晚期流產呈正相關等。這些研究結果可以促使我們正確認識口腔疾病，對防治全身疾病可發揮積極推動作用，而且口腔可能成為檢測許多全身性疾病的窗口，口腔與全身健康密不可分的關系，口腔疾病非小事。

3 口腔保健與口腔預防醫學

口腔疾病可以成為其他系統疾病的誘因，也可以是其他系統疾病的表征或結果。齲病、牙周病在我國是患病率水平極高的慢性非傳染性疾病，口腔疾病的防治和口腔保健是擺在口腔醫學工作面前的一個重要課題。

口腔預防醫學是口腔醫學與預防醫學交叉融合而產生的一門口腔科學，研究口腔疾病發生、發展的規律，研究預防和控制口腔疾病的方法及應用，達到維持和促進口腔健康的目的，這既是一門科學又是一門藝術。隨著醫學和口腔醫學的發展，口腔預防醫學的發展促進了口腔科學的進步和發展。

牙齒清潔、無缺損、無疼痛、牙齦顏色正常、無出血現象，這只是牙齒沒有疾病的狀態，而口腔還具有協助發音和言語動作，具有神經感覺和參與表情的功能，口腔是從事社會活動必不可少的重要器官。現代口腔保健的新概念，擁有潔白美麗的牙齒，口氣清新，口腔運動、神經等系統功能，都處于正常狀態。促進口腔健康的方法：（1）早晚刷牙，飯后漱口；（2）使用牙線、間隙刷等清潔工具；（3）使用含氟牙膏、氟泡沫、氟涂漆等氟化物；（4）少吃含糖食品，減少甜食次數；（5）戒除煙酒，不嚼煙草和檳榔；（6）不吃過燙或有刺激性的食物；（7）定期進行口腔檢查。要掌握正確的刷牙方法：順著牙縫上下轉動地刷，即上牙從上往下刷，下牙從下向上剔剔刷，咬合面來回刷，里里外外都要刷干凈。牙刷毛順著牙縫上下豎直旋轉的刷法，此法清潔牙齒的效果好，而且不磨損牙頸部，也不刷傷牙齦。刷牙必須堅持“三二制”，即每天刷3次，并注重晚上睡前的那次；牙齒的3個面（頰、舌、咬抬面）都要刷到；每次刷牙要認真、仔細地刷3分鐘。

要掌握自我口腔保健的方法：（1）叩齒法。先靜心聚神，輕微閉口，然后上下牙齒相互輕輕叩擊數十次，所有的牙都要接觸，用力不可過大，防止咬舌。這可增強牙齒堅固，不易松動和脫落，加強咀嚼力，促進消化。（2）鼓漱法。咬牙，口內如物，用兩腮和舌做動作，反幾十次，漱口時口內多生唾液，等唾液滿口時，再分幾次慢慢下咽，初時可能津液不多，久自然增加。這可使口腔內多生津液，幫助消化并可清潔口腔，鍛煉四周肌肉，兩腮飽滿。（3）運舌法。用舌頭在口腔里、牙齒外、左右、上下來回轉動等到增多時鼓漱十余下分一或幾口咽下。這對防治老年性口腔粘膜病和舌體萎縮有效，能刺激涎液分泌增加，滋潤胃腸，有助于脾胃功能，防止口苦口臭。（4）牙齦按摩法。需先進行牙周潔治術。可在刷牙時進行，將刷毛以外45°壓于牙齦上，牙齦受壓暫時缺血，當刷毛放松時局部血管擴張充血，反復數次，使血液循環改善，增強抵抗力。也可用食指作牙齦按摩，漱口后將干凈的右手食指置于牙齦粘膜上，由牙根向牙冠作上下和沿牙齦水平作前后方向的揉按，依次按摩上下、左右的內外側牙齦約數分鐘。通過按摩牙齦，增加牙齦組織血液循環，促進組織代謝，提高抵抗牙周組織損傷力，避免或減少牙周疾病發生。

口腔保健科學得到長足發展，具體表現在：（1）早期治療齲病和牙周病的全身和局部療法得到廣泛應用。（2）分子生物學和遺傳基因工程學的診斷治療方法，口腔科醫生有更多診療口腔疾病的方法。（3）更多口腔藥物、生物技術產品用于口腔疾病診斷、治療和預防。（4）新開發的抗菌藥物可有效治療口腔疾病。

生物學與口腔保健科學同步發展，促進人群特別是高危人群口腔疾病的健康管理：（1）非常見腮腺疾病、艾滋病、需放射治療的癌癥等與口腔有關疾病的預防、診斷和治療。（2）齲病、牙周病等常見口腔疾病的診斷和防治，如早期齲診斷、分子探針、抗菌抗炎癥藥物、組織再生、人工唾液等。（3）CAD/CAM技術的應用。（4）齲病和牙周病疫苗的應用。

參考文獻

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篇7

（一）提高口腔醫學生的審美和創造美的能力

口腔醫學生需要具備豐富的色彩學、美學等相關知識，并能夠將其運用到口腔治療中。口腔醫學生需要利用審美能力對口腔進行美的創造，從而治療疾病，同時重塑患者容貌。口腔醫學生的審美能力與專業技術決定了患者形象是否美觀。通過對口腔醫學生進行審美教育，使其具備美術造型能力，進而創造美。

（二）提高口腔醫學生對容貌、空間的把握能力

對口腔醫學生進行美術造型訓練，提高學生對空間感和物體結構、質感的把握能力，通過大量訓練，將手與眼統一并提升至一定高度。為提升口腔醫學生對器官的空間把握能力，可對人物面部進行寫生或是解剖，進而提高口腔醫學生的動手和觀察能力。

（三）提高口腔醫學生的審美實踐能力

1.色彩的重要性人們對于色彩有著天生的辨別能力，這種能力要強于對外形的辨別。色彩能夠影響人們的情緒和感覺，進而引起不同的生理反應。因此，把握好色彩對口腔醫學生來說，是十分重要的。例如修復義齒時需要對義齒進行比色，參考患者臉色、唇色以及光源，設計適當的義齒顏色。

2.義齒修復與個性化修飾醫師對于色彩的把握很大程度上影響了義齒的美觀程度。口腔醫學生應了解色彩原理和相關基礎知識，并對配色有一定了解。在進行色彩訓練時，加強訓練學生對于色彩的辨識和搭配，為了避免學習枯燥，可將色彩運用至繪畫。

（四）提高口腔醫學生的人文素質和專業修養

良好的審美教育可以提高口腔醫學生的人文素質，并且以此提高學生的藝術思維，培養學生專業修養，將自身的美學理念融入專業知識，促進全面發展。

二、口腔醫學生審美教育現狀及內容

（一）口腔材料美學教育

以往選擇口腔材料時，只是考慮材料的機械強度與相容性是否達標，但是，近些年，口腔材料是否符合美學標準已經成為了選擇材料時必需考慮的因素，這是口腔美學的一大進步。過去常用的金屬冠橋已經被樹脂和陶瓷材料所取代，原因在于較強的金屬色澤在口腔中過于突兀，遠不如陶瓷材料美觀，而且陶瓷、樹脂的性能優于金屬材料。

（二）口腔色彩美學教育

由于計算機光電測色技術的發展與進步，使得口腔色彩美學得到了更好的發展，利用計算機調色、配色，將色彩數值化，消除了人眼誤差，提高了配色技術。另外，利用計算機測色，可研究出各種影響因素對口腔材料色澤的影響。

（三）顏面美學教育

正畸治療是改善面部軟組織的重要治療方法，但是以往的治療只是注重矯正錯咬合，卻少有人關注對面部容貌的影響。目前，研究人員對正畸治療的作用進行改觀，不僅要矯正牙列，還應矯正面部異常。

（四）牙周病審美治療

我國對牙周病的審美治療已經獲得了一定的成效。牙周病包括牙齦增生、牙齦暴露過多、高笑線等，都會在一定程度上影響容貌，可通過切除牙齦、修復生理冠等手術治療牙周病，從而有效改善面部美觀程度。對于青年人的牙周炎，可配合正畸治療、咬合調整，進行牙周手術，進而解決牙列不齊、咬合紊亂等問題，提高口腔美觀性，同時治愈疾病。對于成年人的牙周炎，可配合牙周夾板進行常規治療，從而固定牙齒，恢復牙列。

三、提高口腔醫學生審美教育的具體措施

（一）充實教育內容

在進行課堂教育時，應選擇豐富、優秀的教材，并以此為載體，制定相關教學計劃，并充分利用網絡資源豐富課程，使教師有所教，學生有所學。

（二）提高教師審美素質

教師在審美教育中發揮著重要作用，因此，只有提高教師自身的審美素質，才能提高口腔醫學的審美教育。這就對進行審美教育的教師提出了更高的要求，教師必需具備豐富的專業知識，在此基礎上還應具備一定的美學知識以及審美經驗。將口腔學與美學相融合，提高自身的口腔審美素質，才能為學生帶來更好的教育。

（三）加強學生審美興趣

在對學生進行審美教育前，首先應激發學生對口腔美學的學習產生興趣，然后鼓勵學生發散思維，使用美學理念去看待專業知識。在講授專業知識時，應融合入美學知識，并同時講解醫學與美學的基礎知識，有利于學生對知識的理解與掌握。另外，還應培訓學生的審美技能，通過實踐提高學生發現、創造美的能力。

四、小結

篇8

關鍵詞：三維CT技術；口腔醫學；應用

現代醫學領域，比較常見的影像學檢查技術有X線平片、全景片、CT和MRI。總的說來，X線平片和全景片具有一定的局限性，它們呈現給醫生的影響結果非常容易出現重疊現象，這為醫生的診斷帶來了一定的挑戰。傳統的CT檢測結果是二維圖像，無法提供該結構的全貌，這是傳統CT的局限性。三維CT彌補了傳統CT的不足，可以為醫生提供某一結構的立體圖像，該立體圖像可以作為醫生確診的有效依據。

1 醫學影像學的進展

影像學技術的出現極大的促進現代醫學的發展，19世紀90年代，德國科學家發現了X射線，并將其應用在了醫療診斷中，這表示影像學技術正式進入醫學領域。20世紀70年代，英國科學家Housefield發明了CT機，這標志著CT技術正式進入醫學領域。CT的工作原理是：不同的物質對X射線的吸收能力是不一樣的，當X射線穿過人體時，X射線會因為人體的吸收而產生衰減現象，穿過人體的X射線接下來會傳遞到CT機的計算機處理系統，經過處理之后給出關于人體結構的斷層圖像，也就是CT圖像。

CT的發展分成兩個部分，第一部分是初始時期，該階段的CT圖像都是二維的；第二部分是CT技術的快速發展時期，在這一時期內人們發明了螺旋CT掃描技術，這標志著CT技術正式進入了三維時代。此外，CT技術的分辨率也在不斷提高，現階段CT技術的分辨率已經達到了微米級。人們把分辨率在1～10μm的CT叫做顯微CT技術，在口腔醫學領域應用十分廣泛。

2 CT三維重建技術的原理

CT三維圖像來源于重建技術，所謂重建技術指的就是對二維的CT圖像進行一定的后處理，然后構建出物體的三維立體圖像。CT三維重建過程需要依賴計算機軟件，比較常見的有多平面重組法、最大密度投影法、表面陰影顯示法和容積再現法等。不同的CT重建技術具有不同的特點和優勢，人們需要根據自己的實際需要來確定具體的CT重建技術。

3 三維CT在口腔醫學領域的應用

3.1在牙周病學中的應用 三維CT的出現為牙周病的治療帶來了新的機遇，好多學者開展了關于三維CT在牙周病中應用的研究。Ito等人通過研究發現利用三維CT技術可以非常有效的對成年人根分叉區骨的損壞情況進行判斷；Nevins等人利用三維CT技術研究了牙周組織再生情況，研究結果表明三維CT技術可以非常準確的實現對牙周組織再生情況的評估。

3.2在牙種植方面的應用 口腔醫生在進行牙種植時需要明確的了解種植體填入的具置，種植體的移動方向和路線以及嵌入種植體的角度，傳統的CT檢測只能給出二維圖像，醫生依據二維圖形無法十分準確的了解所需信息，這為種植體的填入帶來了一定的挑戰。三維CT技術的出現極大的提高了牙種植手術的準確性，劉娜等人對三維CT技術的檢測結果和X線片的檢測結果進行了比較，研究結果表明：以三維CT技術檢測結果為依據開展治療的患者的診斷正確率約為93%，而以X線片檢測結果為依據開展治療的患者的診斷正確率約為73%，上述結果充分說明了三維CT技術可以非常有效的協助醫生開展牙種植的治療。

3.3在口腔頜面外科中的應用 三維CT技術在口腔頜面外科中的應用主要體現在四個方面，分別是在頜面部骨折中的應用、在頜面部腫瘤中的應用、在埋伏阻生牙方面的應用以及在顳下頜關節疾病中的應用，下面分別具體介紹一下。

3.3.1在頜面部骨折中的應用 頜面部骨折是一種比較常見的牙科病癥，傳統的檢測手段是X線片和二維CT，都具有一定的局限性，X線片只能給出淺層次的骨折結構圖像，而二維CT圖像缺少立體感，也無法準確給出骨折形態和移位程度。三維CT圖像可以給出患病部位的立體圖像，醫生可以準確的了解患者的骨折情況，制定出科學合理的治療方法。

3.3.2在頜面部腫瘤中的應用 頜面部腫瘤是一種惡性腫瘤，手術切除是非常有效治療方法。在開展切除手術之前，醫生需要準確了解腫瘤的位置，腫瘤的范圍以及和周邊組織的關系等等。Cavalcanti等人通過三維CT技術獲得了關于頜面部腫瘤的許多信息，具體包括腫瘤的實際位置、覆蓋范圍、形狀等等，為切除手術的開展提供了科學的依據。

3.3.3在埋伏阻生牙方面的應用 埋伏阻生牙需要通過手術進行拔除處理，在手術之前醫生需要了解關于埋伏阻生牙的信息，包括位置、和周邊組織的關系等等。通過三維CT技術醫生可以獲得關于埋伏阻生牙的各種實際信息，從而為確定科學合理的手術方法提供了依據。

3.3.4在顳下頜關節疾病中的應用 現階段，CT是用來診斷顳下頜關節疾病的最為常見，也是效果比較好的技術。傅開元等人利用三維CT技術來研究患者病變位置的骨質損壞情況，他們的研究結果表明：三維CT技術可以非常準確的給出顳下頜關節病變位置以及骨質損傷情況的信息，從而為醫生確定治療手段提供了科學的參照。

3.4在口腔正畸中的應用 在口腔正畸中比較傳統的檢測手段是頭顱定位片、曲面斷層片以及X線牙片，三維CT技術為口腔正畸的診斷和檢測提供了一種新的方法。研究人員利用三維CT技術構建了顱頜面三維數字模型，通過該模型醫生可以清楚的了解患者牙根以及牙槽骨所處的位置，這樣醫生就可以知道應該選擇什么樣的轉矩，怎樣處理間隙等等，從而保證治療效果。

4 結語

在口腔醫學領域，醫學影像技術發揮著不可替代的作用。傳統的CT檢測結果是二維圖像，無法提供病變部位的全部信息，這是傳統CT的局限性。三維螺旋CT的出現彌補了傳統CT的不足，可以提供關于病變部位的三維立體信息，從而為醫生確定治療方案提供科學合理的依據。本文以三維CT技術為研究對象，探討了三維CT技術在口腔醫學不同領域的應用情況。

參考文獻：

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[2]阿依江，米叢波.三維測量技術在口腔正畸學中的應用[J].中國組織工程研究與臨床康復，2011，26：4868-4871.

[3]金慧君，張蔚，焦啟剛，等.應用于口腔醫學的錐束CT技術[J].口腔材料器械雜志，2011，03：158-161.

[4]張綱，王建華.三維CT影像學在口腔醫學中應用[J].北京口腔醫學，2001，03：154-156.

篇9

關鍵詞：口腔醫學生 英語 實踐

本文在研究分析當前口腔醫學專業培養學生專業英語能力的教學現狀與存在問題的基礎上，結合多年來口腔專業英語與雙語教學的經驗，提出了提高口腔醫學生專業英語水平的幾點建議。

1、 口腔醫學專業英語教育現狀及存在的問題

1、1口腔醫學專業英語教育現狀

目前國內多數高校的口腔醫學專業英語教育均是在公共英語教育的基礎上，首先開設口腔專業英語與口腔醫學文獻翻譯等課程，以培養學生閱讀與翻譯專業文獻的能力，這部分課程通常由英語專業出身的教師講授；然后以英語為媒介，以學習口腔醫學基礎或口腔專業知識為目的，將部分基礎課或口腔專業課做雙語教學，使學生掌握相關專業知識并提高他們在口腔醫學領域應用英語的能力，這部分課程通常由口腔醫學專業出身并且有較好的英語應用能力的教師講授，教師一般具有出國留學背景。

1、2口腔醫學專業英語教育存在的問題

1、2、1 忽略學生的英語素養的差別及對英語學習的興趣與動力的差別，以考試為手段統一要求全部學生都具備較高的英語專業水平。

多年來高校的擴招政策使得原來的精英教育轉變為大眾教育，學生的英語基礎水平相差比較大，對英語學習的興趣也不同【1】。雖然英語水平較高的復合型人才比較受歡迎，但只要具備口腔醫學專業知識、專業技能與學習能力，那些對學習英語的興趣不大的畢業生足以勝任口腔醫學臨床工作。他們如能將更多的精力放在對專業知識的學習上，將更有利于臨床專業知識與理論的掌握。

1、2、2 專業英語教學的教師素質參差不齊，難以維持師資隊伍的穩定性。

目前的專業英語教師隊伍基本都來自各高校附屬口腔醫院的臨床一線教師。雖然他們很多都具有出國留學背景，但用英語流暢表達并講解口腔專業知識的能力、以及引導學生用英語思考口腔臨床問題的能力卻參差不齊。同時，由于地區與學科發展的不平衡，這部分教師中的一部分往往憑借自身的教育背景優勢而擁有更多的跳槽發展的機會。這就導致了很多高校的專業英語教師隊伍難以維持長久的穩定性，專業英語教學也就很難長久積淀形成穩定的模式。

1、2、3 專業英語教學的評價方式過于單一，沒有形成針對應用能力的多種形式的考核與評價體系。

在我國以考試論“成敗”的教育體制下，口腔醫學專業英語的考核機制也比較單一，往往就圍繞著講過的中英文教材或參考文獻進行機械式的翻譯或問答式考試，缺乏針對口腔醫學專業英語的閱讀與寫作能力進行的拓展式考核體系。多數學生只是機械地將英文翻譯成中文，但不能真正消化吸收成自己的語言并加以運用。

閾限理論和依存理論有關學習者語言水平和認知發展間關系的觀點提示我們,在雙語教學過程中要根據學習者的語言能力來調節教學語言中中英文的比例,以達到既不影響學習者對專業知識的理解又能提高專業英語水平的目的【2】。

1、2、4 專業英語教學沒有統一的體系與標準，各高校都自成特色，互相之間缺乏足夠的交流與借鑒。

目前的口腔醫學專業英語教學可謂“百花齊放”。由于口腔醫學的專業英語教學起步比較晚，各高校多數都根據自己的實際情況自編教材，自行確定口腔醫學專業英語授課的形式、學時數、考核方式等。由于缺乏統一的教學標準與評價體系，加上各地發展的不均衡，使得各地區口腔醫學專業英語教學的成果與水平相差很大。

2、 提高口腔醫學生專業英語水平的幾點建議

2、1 公共英語階段培養并提高學生的英文素養與科學素養。

聽、說、讀、寫的綜合能力，尤其是口語表達能力是后續階段的雙語教學與專業英語教學能否順利進行的關鍵因素。良好的英文素養是保證口腔醫學專業英語學習的必要條件。所以創造英語學習的積極的氛圍，調動盡可能多的學生對臨床專業英語學習的興趣是必要和有意義的。培養學生對英語學習的興趣，提高他們用英語聽、說、讀、寫的綜合能力，尤其是口語能力，將會對后續的專業英語教學與雙語教學打下良好基礎。

公共英語階段在培養英文素養的同時，可以把大學階段需要掌握的口腔專業詞匯進行分散講授，不僅會減輕后續階段學習專業英語的難度，對提高學生的專業英語素養也有幫助。

2、2 在中華口腔醫學會指導下組建成立口腔醫學專業英語教育學組，負責建立口腔醫學專業英語教育教學指導標準與評價體系，幫助選擇或推薦口腔專業英語教學教材。有助于統一各地的口腔醫學專業英語教學模式與考核標準，將整體推動我國口腔醫學專業英語教學的水平。同時，也有助于推動各地對口腔醫學專業英語教學的重視，有助于師資隊伍的穩定性。

2、3多年的專業英語課程的教學讓作者發現，專業英語學習與應用的難點主要在于科技英語的句法復雜，構詞法復雜。所以，專業英語課程重點講解構詞法與句法。講解詞根與詞綴可使學生輕松掌握冗長復雜的專業單詞，復合句的句法分析可幫助學生了解口腔醫學英語的句法構成，從而提高他們對科技英語的理解能力，使其更加容易吸收變成自己的語言。

本文就提高口腔醫學生專業英語水平的問題，提出了“培養口腔醫學生的公共英語素養、組建口腔醫學專業英語教育學組、統一口腔醫學專業英語教學與評價體系”等觀點。

參考文獻

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就目前我國口腔醫學的教學情形來看，很多醫學院校里的教師仍然用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式授課，大多時候教師在課堂教學中總是一成不變，一味地對學生進行大量理論知識的灌輸，使學生成為被動接受知識的容器，這在很大程度上不僅嚴重限制了學生的學習積極性，使其原有的學習熱情被壓制，沒有機會闡述自己的想法和觀點，同時忽視對學生實踐臨床操作能力的培養，很難提高學生的綜合能力，而口腔醫學作為學生必修的一門學科，它本身就具有枯燥、無趣且比較抽象化，這就更加使得學生學習過程中覺得吃力，就會在很大程度上打擊學生的自信心，且出現厭學的情緒，教師教學中倘若沒有采取有效的方式來調動學生學習積極性，會使整體課堂氛圍變得死氣沉沉，這更加不利于學生積極參與其中，而且很多口腔醫學院校的臨床實習內容較多，由于課堂教學時間有限，且任務較多，各個口腔專業教學的內容復雜零散，這也使教師無暇顧及眾多的學生，還有很多學生面對當下激烈的競爭趨勢，紛紛投入考研的行列中，這就使學生不得不分出大量的時間投入到復習中，面對這種情況使得口腔醫學臨床實習時間變得所剩無幾且越發緊張。除此之外，隨著醫療水平的飛速發展，患者就診的選擇性也增多，他們往往不愿意選擇實習生來為自己診治，這也是減少臨床實習接診的關鍵因素，對學生來講更是一個巨大的挑戰。

2情景式教學在口腔醫學教學中應用的重要性

隨著醫療事業的迅猛發展，口腔醫學作為一門重要的學科，不僅可以提高學生綜合技能，還可以提高他們的實踐臨床操作技能，但是很多醫學院校的教學方式依然停留在“灌輸式”“填鴨式”，并沒有將理論知識和臨床實踐有效融合，這樣就會造成學生在日常學習中往往只關注書本內容，對相關臨床實踐知識和技巧缺乏理解，從而使學生常表現出理論成績較高，而臨床實踐操作能力普遍偏低的現狀，這樣不僅不利于學生未來的發展，也不利于當下口腔醫學事業的健康穩定發展。除此之外，很多教師在教學中往往過于依賴教材，對于教材中的相關案例，并沒有給予詳細的介紹和分析，只是蜻蜓點水般地講一下，而過于注重理論知識的灌輸，導致學生耗費大量時間去背誦那些抽象化的口腔醫學知識，理解和認識永遠停留在表層，從而使學生綜合能力普遍偏低。因此，筆者認為教師應利用情景式教學模式來豐富課堂教學內容，并將情景式教學模式與實際臨床實踐相互結合，讓學生既能學習到理論知識，又能提高自身的臨床操作技能，更好地使情景式教學模式在教學中充分發揮作用，從而為學生未來的發展打下良好基礎。

3情景式教學在口腔醫學教學中應用的作用

3.1利用情景式教學激發學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，也是促進學生學習的唯一動力，因為只有讓學生感受到學習的樂趣，才能促使他們積極參與到課堂活動中，這也是為構建有效課堂奠定良好基礎的關鍵，教師的一切教學行為也都是為了推動課堂教學，只有這樣才能使學生從課堂學習過程中領悟到更有價值的東西。可見要想全面提高課堂教學質量，培養學生學習興趣是教師教學的第一步。然而在口腔醫學教學中，教師并沒有加強對學生興趣的培養，也沒有采取有效的教學方式來激發學生學習興趣，一味地采取“填鴨式”的教學模式對學生講解知識，這樣就會使學生處于被動學習的狀態，而不是自覺主動地參與課堂活動，在很大程度上就會抑制學生的主觀能動性，也不利于提高課堂教學質量。因此，口腔醫學教學中教師可以利用情景式教學模式來開課，將抽象化的醫學知識變得更加簡單化、形象化，從而讓學生更好地消化和吸收醫學知識。例如，在學習“多發病、常見病或者是未曾聽說過的疾病”時將這些案例利用情景式教學法融入課堂教學，通過以最具體最直觀的形式展示給學生，進一步讓學生了解這些疾病的具體診治方法，使其臨床實踐能力得到大幅度提升，從而發揮情景式教學的作用，以提高課堂教學水平。

3.2利用情景式教學培養學生分析問題、解決問題的能力

隨著口腔醫學行業的不斷發展，教師的教學方向也在發生改變，不再單純地以傳授課本知識為主，而是更加注重對學生分析問題、解決問題能力的培養，但是很多醫學院校教學并沒有獲得理想的效果，這種情形出現的主要原因就是教師的教學方式存在問題，教師往往只注重學生的理論知識，使學生在學習中一旦遇到棘手的問題就會出現畏難情緒，從而很難實現提高綜合能力和課堂教學效果的目的。因此，筆者認為教學中，教師可以利用情景式教學模式來開課，并注重對學生綜合能力的培訓。首先，我們可以要求學生進行課前預習，使其對相關口腔知識初步了解，對于不懂的地方要及時查閱相關資料來幫助理解，比如，在學習“牙周組織病”一節時，通過讓學生先自行預習可以讓其對牙周組織病的發病特點和臨床癥狀大致了解，而對于不懂的地方學生則可以進行查閱，進一步讓學生能夠學會自主對牙周組織病進行診斷和病例分析，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。其次，情景式教學方法還可以培養學生的批判性思維能力，因為并不是教師所闡述的觀點都是正確的，學生也可以對教師的觀點發出質疑，讓學生之間進行實際臨床論證來對結果觀點進行求證，從而提高學生的綜合能力和課堂教學效果。

4情景式教學在口腔醫學教學中的應用策略

4.1情景式教學應具備直觀真實性

要想提高口腔醫學教學效果和質量，我們還應注重情景式教學的直觀真實性。首先，教師可以利用模擬真實的臨床實踐場景把抽象化復雜化的醫學知識變得直觀化，進一步將很難捉摸透徹的醫學知識更加生動形象地展示給學生，能夠讓學生有一個全方位、鮮明的視覺和聽覺感受，在很大程度上可以激發學生的思維。其次，使情景式教學模式具備直觀真實性，還可以提高口腔醫學課堂教學效果，也可以起到增加教學容量、縮短醫學教育周期的目的，從而發揮情景式教學的價值。

4.2情景式教學應與傳統教學融合

為了更好地提高學生整合能力，還應將情景式教學與傳統教學融合。首先，教師應明白使用情景式教學法不是完全替代傳統教學，而是將傳統教學方式和情景式教學相互融合。傳統教學是以教師為主、學生為輔的形式，讓學生被動地接受理論知識，而情景式教學方式則是以學生為主、教師為輔，進一步讓學生能夠學會自己發現問題、提出問題和解決問題，從而提高學生的綜合能力。其次，在教學中，教師還應結合實際教學需求來將兩種教學模式合理分配，倘若學生對口腔知識不了解，可以先使用傳統教學模式引導他們學習，隨后再使用情景式教學將知識點更加具體化，從而通過模擬較為真實病例情景使學生掌握具體的診治方法和原則。

4.3教師轉換教學觀念需要適應期

以往傳統口腔醫學教學中，教師落后的教學方式已經很難滿足學生學習需求，因此，教師必須轉變自身的教學觀念和方式，但是要想使教師更好地開展教學，還應給予時間讓其適應，因為很多教師在短時間之內會很難適應教學觀念和方法的轉變，只有讓其慢慢調整才能推動課堂教學高效進行。除此之外，在使用情景式教學開展口腔醫學教學過程中，教師還應在開課之前進行相關資料和文獻的查閱，并收集對課堂教學有促進作用的圖片或視頻，這樣也是為了便于后續授課期間能夠將醫學知識點利用多媒體展示給學生觀看，使學生能夠一邊觀看、一邊聽教師講解，以便掌握相關口腔疾病的知識，而教師的角色應為引導者和協助者，教學中也要不斷鼓勵學生，使其能夠學會自主學習，從而提高課堂教學水平。

4.4構建科學的考核方式和評價體系

一個科學、合理的考核方式和評價體系對學生來講，既是一種肯定，也是一種尊重。為此，在口腔醫學教學中，教師要想實現高效教學，必須構建科學的考核方式和評價體系。首先，該體系的構建可以拓寬學生獲取知識的途徑，學生可以到學校圖書館查閱相關口腔疾病的資料，也可以通過上網查詢來獲取相關信息資料。其次，教師所構建的考核方式和評價體系不應局限于試卷上，應更加注重對學生相關口腔知識能否融會貫通且靈活運用的考查，提高學生綜合能力和課堂教學效果，從而發揮情景式教學的作用，促進學生全面發展。