資源與環(huán)境科學(xué)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：林業(yè)資源管理；生態(tài)環(huán)境；關(guān)系

在建國(guó)初期為了有效地提升我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平，部分地區(qū)對(duì)資源的開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自然環(huán)境的承受能力，同時(shí)也造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞，林業(yè)資源也沒(méi)有幸免。林業(yè)資源是重要的生態(tài)環(huán)境組成部分，對(duì)生態(tài)環(huán)境的平衡和可持續(xù)性發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及人類(lèi)的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)林業(yè)資源的管理和合理保護(hù)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的目的，同時(shí)還能夠保證林業(yè)資源的充分、合理利用，進(jìn)而促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以必須要注重加強(qiáng)對(duì)林業(yè)資源管理的合理化開(kāi)發(fā)，提升林業(yè)資源的管理效率，為人類(lèi)的生存環(huán)境保護(hù)以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、森林資源管理現(xiàn)狀

1.過(guò)分注重眼前利益

我國(guó)森林資源一般屬于國(guó)家所有，因此，在進(jìn)行管理的時(shí)候，通常是由國(guó)家相關(guān)部門(mén)實(shí)施管理。但是，在具體工作中，管理部門(mén)只注重眼前利益，為了追逐經(jīng)濟(jì)效益，以犧牲森林資源獲取經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，對(duì)森林資源進(jìn)行濫砍濫伐，沒(méi)有進(jìn)行合理的規(guī)劃，森林資源的消耗速度明顯高于種植速度。因此，難以實(shí)現(xiàn)生態(tài)林業(yè)建設(shè)目的，森林資源損失浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于森林資源的可持續(xù)發(fā)展。

2.林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)

一直以來(lái)，森林資源管理多是依靠政府方面出力，僅僅單憑政府方面的能力，難以達(dá)到理想的管理效果。因此，必須加大對(duì)森林保護(hù)的宣傳，號(hào)召更多人參與到這項(xiàng)工作中。然而，由于對(duì)于森林管理和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的宣傳力度不夠，因此，社會(huì)公眾的森林保護(hù)意識(shí)并不強(qiáng)，如果僅僅依靠森林管理部門(mén)實(shí)施管理工作，工作效率低下，不僅制約了生態(tài)林業(yè)建設(shè)和發(fā)展，而且造成森林資源破壞的現(xiàn)象普遍存在。

二、林業(yè)資源管理對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響

1.加強(qiáng)林權(quán)管理，提升林業(yè)資源涵養(yǎng)水源的作用

我國(guó)一些地區(qū)受當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)以及地貌的影響，林業(yè)資源會(huì)遭受?chē)?yán)重的破壞，進(jìn)而造成水土流失，威脅生態(tài)環(huán)境的發(fā)展。林業(yè)資源本身具有保持水土以及涵養(yǎng)水源的作用，通過(guò)林業(yè)資源的恢復(fù)、補(bǔ)植等手段能夠使水土流失的情況得到有效的緩解和改善，使得整體地區(qū)的生態(tài)環(huán)境水平都得到提升和維持，所以必須要注重對(duì)林權(quán)的管理，進(jìn)而保證林業(yè)資源涵養(yǎng)水源作用的發(fā)揮。

在林業(yè)資源管理過(guò)程中，林權(quán)管理以及采伐的權(quán)限設(shè)定等是對(duì)林業(yè)資源和生態(tài)環(huán)境有效保護(hù)的最佳手段。由于部分地區(qū)的地理環(huán)境受限，交通不通暢，所以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)相對(duì)落后，而經(jīng)濟(jì)水平低也使得當(dāng)?shù)氐木用窀⒅匮矍暗睦妫ㄟ^(guò)對(duì)林業(yè)資源的砍伐獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，改善經(jīng)濟(jì)環(huán)境。而由于林業(yè)資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)，也使得該地區(qū)的水土流失情況越來(lái)越重，生態(tài)環(huán)境越來(lái)越惡劣，形成經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的惡性循環(huán)。通過(guò)林權(quán)管理和采伐的限制工作開(kāi)展，有效的制止亂砍濫伐的情況。而且通過(guò)法律的約束能夠更好地規(guī)范當(dāng)?shù)厝藢?duì)林業(yè)資源破壞的行為，為當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的發(fā)展提供有效的保障。

2.林業(yè)管理趨于科學(xué)化和規(guī)范化

從當(dāng)前林業(yè)管理現(xiàn)狀來(lái)看，在不久的將來(lái)，森林資源的管理方法會(huì)逐漸趨于完善，生態(tài)環(huán)境也會(huì)逐步優(yōu)化，同時(shí)林業(yè)管理工作也會(huì)科學(xué)化和規(guī)范化。在此基礎(chǔ)上，林業(yè)將會(huì)采用多元化的經(jīng)營(yíng)方式，利用綜合性的林業(yè)發(fā)展模式，促使林業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益達(dá)到最大化，使林業(yè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)趨于合理。因此，林業(yè)部門(mén)要加強(qiáng)林業(yè)建設(shè)，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了林業(yè)部門(mén)的可持續(xù)發(fā)展，而且為人類(lèi)創(chuàng)造了更適宜的生活和生產(chǎn)環(huán)境。因此，林業(yè)管理在未來(lái)發(fā)展勢(shì)必與人民的生活密切相關(guān)，國(guó)家應(yīng)重視森林資源，并加強(qiáng)對(duì)森林資源的保護(hù)意識(shí)，并強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)的宣傳力度，使得環(huán)境保護(hù)與森林資源管理工作深深刻印在人們的思想中，讓社會(huì)公眾參與到森林保護(hù)工作中，大大提高了林業(yè)管理工作效率。

3.提升城郊林業(yè)管理，減少工業(yè)污染

人類(lèi)的生活生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地區(qū)的生態(tài)環(huán)境會(huì)造成嚴(yán)重的污染，使得當(dāng)?shù)氐乃⒖諝獾缺晃廴竞推茐模謽I(yè)資源能夠有效地吸收大氣中的二氧化碳等氣體，同時(shí)釋放空氣，對(duì)大氣環(huán)境具有良好的改善作用，被譽(yù)為大自然的肺。同時(shí)林業(yè)資源也能夠有效的降低風(fēng)速，有效地降低空氣中的含塵量。通過(guò)對(duì)城郊地區(qū)林業(yè)資源的合理規(guī)劃以及原有林業(yè)資源的合理保護(hù)，能夠?qū)⒊鞘械纳顓^(qū)域與工業(yè)區(qū)域進(jìn)行有效的隔離，對(duì)工業(yè)環(huán)境的污染進(jìn)行阻斷，保護(hù)城市的生態(tài)環(huán)境。

4.跟進(jìn)林業(yè)資源保護(hù)同步措施，提升林業(yè)資源保障物種多樣性的作用

林業(yè)資源中不僅有林木，同時(shí)還包括一些野生的動(dòng)植物以及微生物等資源，這些物種都依附于林業(yè)資源生存，由于過(guò)度的砍伐，不僅林業(yè)資源生態(tài)環(huán)境遭到破壞，同時(shí)也使得很多物種失去生存的環(huán)境。所以在林業(yè)資源保護(hù)中，不僅要注重對(duì)林木的保護(hù)和恢復(fù)，同時(shí)也需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出臺(tái)相應(yīng)的配套政策，保證其他資源的保護(hù)和恢復(fù)。比如加強(qiáng)對(duì)野生動(dòng)植物的捕殺和采摘的限制等，進(jìn)而保證物種的多樣性。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》 教學(xué)效果

《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》是高等院校面向環(huán)境類(lèi)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課，實(shí)用性強(qiáng)，知識(shí)豐富，不但綜合了法學(xué)知識(shí)，而且綜合了許多法學(xué)以外的知識(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境與資源保護(hù)法規(guī)范進(jìn)行訴訟和處理環(huán)境與資源糾紛的能力。該課程一直采用傳統(tǒng)授課方法，單純重視理論知識(shí)的講解，并通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí)，概念和理論結(jié)構(gòu)的正式闡述成為其邏輯起點(diǎn)。然而應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式講授該課程的效果并不理想，學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)僅限于書(shū)本知識(shí)和教師填鴨式的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，僅僅依靠理論知識(shí)的傳授不能有效提高教學(xué)效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際環(huán)境糾紛能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)的應(yīng)用模擬事件真實(shí)情景，面對(duì)問(wèn)題由教師引導(dǎo)學(xué)生分析解決，打破了理論和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的尷尬局面，顯示出該教學(xué)模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本文將案例教學(xué)引入該課程教學(xué)實(shí)踐中，主要探討其適用性及實(shí)施方案等問(wèn)題。

一、案例教學(xué)在《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》中的適用性

案例教學(xué)是以案例為中心故事而構(gòu)建的學(xué)習(xí)方法，這里的教學(xué)案例是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為明確目標(biāo)而創(chuàng)作的，它涵蓋了廣泛的科學(xué)主體與思想［1］。案例是指對(duì)典型意義的事件所作的客觀記錄和具體描述。案例教學(xué)是提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)用適宜的案例材料，通過(guò)對(duì)具體案例內(nèi)容進(jìn)行情景分析、研究和討論，提出并解決問(wèn)題，均有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。案例教學(xué)法自1980年進(jìn)入我國(guó)后，日漸受到重視，目前已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中［2］。

探討環(huán)境教育中案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)，對(duì)明晰案例教學(xué)的范式，推動(dòng)環(huán)境教育的順利進(jìn)行具有現(xiàn)實(shí)意義［3］。在《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式，既符合該課程特點(diǎn)，又對(duì)推動(dòng)環(huán)境教育改革有著現(xiàn)實(shí)意義。

在《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則：第一，案例要求精挑細(xì)選，應(yīng)具有復(fù)雜性和多樣性，真實(shí)的情景所引發(fā)的問(wèn)題和懸念能激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)和真切感受。第二，教學(xué)進(jìn)程要自上而下，即首先呈現(xiàn)整體性案例，讓學(xué)生對(duì)此案例進(jìn)行分析，明確完成整體性任務(wù)所需要的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各種知識(shí)技能，帶著問(wèn)題重新學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技能，最終解決問(wèn)題。第三，教學(xué)內(nèi)容要有側(cè)重，針對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容多次開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和獨(dú)立性，每個(gè)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不同，會(huì)從不同角度和深度分析案例，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的思想，相互促進(jìn)交流，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。

1.案例教學(xué)的教學(xué)方法

在課程教學(xué)中，應(yīng)該把案例研討放在首要位置，注重掌握理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)相結(jié)合。首先教師要把理論知識(shí)脈絡(luò)梳理清晰，挑出重點(diǎn)內(nèi)容講深講透；其次要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，充分做好準(zhǔn)備工作，課上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，帶著問(wèn)題加深對(duì)理論知識(shí)的理解，不斷嘗試探討分析復(fù)雜案例；最后，分析總結(jié)課上學(xué)生提出的創(chuàng)新觀點(diǎn)。

2.案例教學(xué)組織

案例教學(xué)中教師角色、學(xué)生角色和師生關(guān)系與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了重大變革。具體表現(xiàn)為教師從課堂主導(dǎo)者變成指導(dǎo)者，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；學(xué)生從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，學(xué)習(xí)的潛能被更好地激發(fā)；師生關(guān)系也由獨(dú)白到對(duì)話交往［3］。下面筆者結(jié)合案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》中開(kāi)展案例教學(xué)的實(shí)施方案。

第一，課前準(zhǔn)備，教師認(rèn)真收集整理案例。例如在講授環(huán)境民事責(zé)任內(nèi)容時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，篩選我國(guó)近三年來(lái)環(huán)境侵權(quán)民事賠償?shù)陌咐⒃O(shè)置多個(gè)問(wèn)題。提前給學(xué)生分發(fā)案例復(fù)印件，讓學(xué)生熟悉案情并積極搜尋相關(guān)法理知識(shí)，為課堂做好準(zhǔn)備。將學(xué)生分成幾組，每組選出案例陳述代表和記錄員，課前公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如知識(shí)靈活應(yīng)用能力、自身綜合素質(zhì)（包括口頭表達(dá)、儀容儀表、講解能力等）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及書(shū)面表達(dá)能力幾個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)綜合評(píng)分。

第二，課堂組織。小組分工完成對(duì)案例的分析和討論，并由陳述代表上臺(tái)陳述、評(píng)論案例，集合小組意見(jiàn)對(duì)問(wèn)題做出回答，最后做結(jié)論性陳述。記錄員則全程記錄案例討論過(guò)程。每小組討論時(shí)間控制在一定范圍以內(nèi)，超時(shí)扣分。小組討論后鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，討論后給予正確回答的小組適當(dāng)加分。最終由教師做總結(jié)發(fā)言，評(píng)價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn)，總結(jié)班級(jí)最終討論結(jié)果，并對(duì)案例給予正確的分析。

第三，課后總結(jié)。根據(jù)每組記錄員的原始記錄，由本組成員共同整理歸納，結(jié)合班級(jí)最終討論結(jié)果，完成最終的案例分析報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容可涉及背景材料補(bǔ)充，不限篇幅，提倡簡(jiǎn)潔。案例分析表現(xiàn)和案例分析報(bào)告成為教師評(píng)判成績(jī)的主要依據(jù)。最后篩選最優(yōu)秀的案例分析報(bào)告作為示范留給下屆學(xué)生學(xué)習(xí)參考，并作為該課程的經(jīng)典文獻(xiàn)資料豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、應(yīng)注意事項(xiàng)

1.案例的收集和撰寫(xiě)

我國(guó)《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》起步較晚，目前該課程高質(zhì)量的教學(xué)案例資源還很缺乏，典型性和創(chuàng)新性成為教學(xué)案例收集和撰寫(xiě)的難點(diǎn)。而案例的撰寫(xiě)工作更為繁重，實(shí)施該工作是把某個(gè)實(shí)際情景真實(shí)描述，是把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。但需注意，收集和撰寫(xiě)都應(yīng)緊扣我國(guó)環(huán)境與資源保護(hù)法理論研究的兩大主題――市場(chǎng)化和可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，例如案例排污權(quán)交易的理論與制度創(chuàng)新、環(huán)保產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化、公害民事侵權(quán)救濟(jì)中行政主管部門(mén)的職責(zé)、舉證責(zé)任倒置和因果關(guān)系推定的公平適用的法理基礎(chǔ)，等等。

2.時(shí)間的把握

案例教學(xué)有很大的靈活性，師生應(yīng)共同參與教學(xué)，利用好有限的課堂時(shí)間。課前教學(xué)組織設(shè)計(jì)非常重要，分組數(shù)目不宜過(guò)多，規(guī)定并控制學(xué)生的討論時(shí)間。

3.完善考核體系

采用案例教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，應(yīng)采用全新、完善的考核體系。新的考核體系下，要注意作業(yè)與考試、口試與筆試的結(jié)合。學(xué)生參與案例分析和總結(jié)，根據(jù)課堂表現(xiàn)獲得平時(shí)成績(jī)，課后案例分析報(bào)告記為作業(yè)成績(jī)，沒(méi)有上臺(tái)陳述但參與集體協(xié)助討論也要在平時(shí)成績(jī)中獲得加分。最終該課程總成績(jī)由閉卷考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和作業(yè)成績(jī)?nèi)糠纸M成。

綜上所述，采用新的案例教學(xué)方法不但提高了課堂生動(dòng)性，而且有助于加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，顯著提高教學(xué)效果。本文僅作出了初步探討，望與同行們共同學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)該課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］Kim Bilica.Lessons from experts：Improving college science instruction through case teaching［J］. School science and Mathematics，2004，104，（6）：273-278.

［2］熊開(kāi)榮，劉超.案例教學(xué)在環(huán)境管理課程中的應(yīng)用［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（6）：108-109.

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 微課 高職英語(yǔ) 教學(xué)資源庫(kù)

一、數(shù)字化環(huán)境下基于微課的高職英語(yǔ)共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

伴隨著數(shù)字化時(shí)代的不斷發(fā)展與推進(jìn)，“微課”成為一種新興的教學(xué)類(lèi)型憑借自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)獲得了當(dāng)代大學(xué)生的追捧。當(dāng)代高職院校的大學(xué)生大多為九零后，手機(jī)以及電腦網(wǎng)絡(luò)成為他們生活中的一部分。高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)作為一個(gè)服務(wù)學(xué)生的良好信息平臺(tái)，具有傳統(tǒng)課本教學(xué)內(nèi)容所無(wú)法比擬的共享性、即時(shí)性、開(kāi)放性。加之，微課的出現(xiàn)，更是給高職英語(yǔ)共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)帶來(lái)了新的活力，不僅給高職院校的學(xué)生帶來(lái)了更多知識(shí)獲取的機(jī)會(huì)，更有助于高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的鍛煉提升。當(dāng)前，高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)大都通過(guò)兩個(gè)方式。一方面是通過(guò)購(gòu)買(mǎi)專業(yè)結(jié)構(gòu)的成品學(xué)科資源，另一方面是通過(guò)高職院校的學(xué)科專業(yè)老師與專業(yè)技術(shù)人員共同研發(fā)完成。高職學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)資源共享平臺(tái)，查找到大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻、在線測(cè)試、與教師在線溝通等方式來(lái)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面性與便捷性。

二、我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)缺乏規(guī)范性和通用性。目前，我國(guó)大部分高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)沒(méi)有形成一個(gè)良好的規(guī)范體系，不具備通用性，對(duì)教學(xué)資源來(lái)說(shuō)是一種極大的浪費(fèi)。高職院校基本上都擁有各自的教學(xué)資源庫(kù)，但是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享與溝通，未形成一個(gè)良好有序的系統(tǒng)管理維護(hù)體系，造成了大部分高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)成本增加，而且并沒(méi)有最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的最大效用。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)缺乏英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)素材。當(dāng)前，我國(guó)大部分高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)存在一個(gè)普遍的問(wèn)題就是缺乏專業(yè)性的素材內(nèi)容，沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和特色。甚至很多的高職院校的教學(xué)資源庫(kù)就是一個(gè)海量的試題載體，存放著大量的歷年考試習(xí)題以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。還有的高職院校只是把教師的教學(xué)備案放入到高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)里。高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)里缺乏針對(duì)性的實(shí)用性教學(xué)資源，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，放置有利于學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)素材內(nèi)容。重復(fù)、老舊的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的求知欲與自主性比較強(qiáng)，沒(méi)有新意的資源內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，降低資源庫(kù)的使用率。

3.高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)缺乏有力的技術(shù)支撐。高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的工作。但是我國(guó)的高職院校有一些教室的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低，硬件設(shè)施水平較低，數(shù)據(jù)資源庫(kù)的支撐平臺(tái)的技術(shù)問(wèn)題較多，存在技術(shù)上的缺陷。很多高職院校的資源庫(kù)受到技術(shù)水平的制約，具有一定的局限性，只能在校園內(nèi)網(wǎng)上共享使用，校外不能夠共享使用，這就在一定程度上造成資源庫(kù)利用率較低。

三、加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的有效措施

1.高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)資源庫(kù)的專業(yè)管理。高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)水平的提升離不開(kāi)專業(yè)有效的及時(shí)管理。高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的管理大致可以分為三個(gè)部分，第一部分是資源管理，第二部分是系統(tǒng)管理，第三部分是用戶管理。通過(guò)專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的專業(yè)管理，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的維護(hù)，提供最大限度的技術(shù)支持，能夠提升教學(xué)資源的利用率，加強(qiáng)不同高職院校之間英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的交流與共享，建立學(xué)校之間的資源共享交流平臺(tái)，讓更多的先進(jìn)實(shí)用教學(xué)資源更加暢通。

2.嚴(yán)格高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的準(zhǔn)入條件。高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)要重視英語(yǔ)教學(xué)資源的挑選和審查。不僅要注意教學(xué)資源的質(zhì)量水平，而且要結(jié)合學(xué)生的設(shè)備便捷性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)微課的樂(lè)趣所在。與此同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)資源在入庫(kù)之前要進(jìn)行專業(yè)的評(píng)定，劃分出不同的類(lèi)別與等級(jí)。最重要的是要注重對(duì)實(shí)用性教學(xué)教材的引入，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，最大限度的為學(xué)生走上工作崗位之前全面提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)水平，著重提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。更好的為將來(lái)的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.健全高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的共享機(jī)制。當(dāng)前，高職學(xué)生大都存在機(jī)不離手的現(xiàn)象，喜歡使用手機(jī)觀看視頻，結(jié)合這一現(xiàn)象，可以大力發(fā)展微課教學(xué)資源內(nèi)容，使用圖形、動(dòng)畫(huà)等方式，編制十分鐘左右的語(yǔ)言教學(xué)課程，類(lèi)似的教學(xué)學(xué)習(xí)資源可以更大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

四、總結(jié)

我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平正在隨著時(shí)代的變革與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷提升，這也為我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該重視在新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作，可以讓學(xué)生更加充分的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓教師更加透徹的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，可以讓高校更加便捷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。相信在不久的將來(lái)，我國(guó)高職英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)水平一定可以提升到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息 大學(xué)英語(yǔ) 創(chuàng)新模式

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展到現(xiàn)在對(duì)人們的生活和工作均產(chǎn)生著不同的影響，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使我國(guó)的教育理念、思想以及教育方式均發(fā)生了改變。在外語(yǔ)教學(xué)中，信息的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用促進(jìn)了其改革的進(jìn)行，但是對(duì)于目前外語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源相對(duì)還是匱乏，所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程以及資金進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，找出更適合我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)英語(yǔ)課程資源

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)首先需要明確起主要意義，有學(xué)者認(rèn)為課程資源包括了資源的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面在英語(yǔ)課程中需要利用人力、物力、自然資源。當(dāng)然人力也就是我們數(shù)值的英語(yǔ)教師以及學(xué)生和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者。物力就是在英語(yǔ)教學(xué)中需要的一些輔助物體，比如教科書(shū)、錄音資料、等多種資源，所以對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)包括的范圍較廣。

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)入大學(xué)校園后，網(wǎng)上的大量外語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生和老師的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)均提供了非常便利的條件，有效的提升了英語(yǔ)知識(shí)的更新和教學(xué)工具，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有多種功能，首先信息的豐富，形式多樣，相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)輔助教材，更為豐富，拓展了英語(yǔ)知識(shí)的范圍和英語(yǔ)的展現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用可以實(shí)施進(jìn)行知識(shí)的更新，更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外網(wǎng)絡(luò)建立的平臺(tái)可以使學(xué)生和老師，學(xué)生與學(xué)生之間隨時(shí)的進(jìn)行溝通交流。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力不同，所以對(duì)于學(xué)習(xí)的要求也不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)可有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更有利于跟隨時(shí)代的變化而發(fā)展，使教育更具有現(xiàn)代化。

雖然網(wǎng)絡(luò)媒體資源具有如此多的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是在英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)時(shí)依然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，目前對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)均集中在課程資源的搜索和查詢，而對(duì)于英語(yǔ)的課程資源的開(kāi)發(fā)是查詢、利用和保存，以及評(píng)價(jià)、反思、再查詢、再利用、再保存、再評(píng)價(jià)與反思這樣的一個(gè)循環(huán)過(guò)程。

二、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程的資源開(kāi)發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步以及軟件的開(kāi)發(fā)，對(duì)于英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)包括了搜索、利用、保存、評(píng)價(jià)和反思幾個(gè)方面。

首先搜索，簡(jiǎn)單說(shuō)就是利用搜索引擎來(lái)搜索一些資料，但是搜索時(shí)總有很多無(wú)用的軟件，相對(duì)來(lái)說(shuō)老師時(shí)間有限，而學(xué)生又很容易被其它不相關(guān)信息吸引，我們可以進(jìn)行分類(lèi)搜索，比如綜合型網(wǎng)站，其內(nèi)容較為豐富，信息融合了各種學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)只要你想要搜索的都可以找到，常用的英語(yǔ)在線、旺旺英語(yǔ)等。另外還有創(chuàng)意型網(wǎng)站，其個(gè)性較強(qiáng)，具有原創(chuàng)性，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究比較深?yuàn)W，會(huì)有配套的教材推薦，如瘋狂英語(yǔ)等。還有功能性網(wǎng)站，這種類(lèi)型的網(wǎng)站，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的網(wǎng)站，如英語(yǔ)網(wǎng)、英語(yǔ)之聲等。

其次是網(wǎng)絡(luò)資源的利用，也就是老師和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源在遵守以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心和資源輔的原則下進(jìn)行運(yùn)用。任何專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)都是為了更好的輔助于學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源的開(kāi)發(fā)同樣，均是在英語(yǔ)課程為主的情況下網(wǎng)絡(luò)資源為輔的學(xué)習(xí)模式下，更好的幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

其次保存，對(duì)于英語(yǔ)資源的開(kāi)發(fā)不是一次性，所以資源開(kāi)發(fā)后需要保存下來(lái)，并且對(duì)此開(kāi)發(fā)進(jìn)反思，再利用。我們現(xiàn)在處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，所以網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源對(duì)于現(xiàn)代較為適合，所以學(xué)生應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)資源在電腦中儲(chǔ)存好，用時(shí)可以更方便快捷。

最后就是對(duì)于課程資源的評(píng)價(jià)及反思。任何資源的開(kāi)發(fā)都是為了進(jìn)步，對(duì)于英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)其主要目的是為了促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們開(kāi)發(fā)后需要反思，是否學(xué)習(xí)目的已經(jīng)達(dá)到，在完成的過(guò)程中有什么問(wèn)題，需要解決什么的，這樣的一個(gè)過(guò)程，可以對(duì)于英語(yǔ)資源開(kāi)發(fā)起到一個(gè)總結(jié)的作用，也有利于增加英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的有效性。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源的開(kāi)發(fā)，我們總結(jié)其以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主體，依據(jù)于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，目前我們可以利用網(wǎng)絡(luò)完成英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)，其具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，首先是網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)同時(shí)進(jìn)行，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)是多種角色的，所以可以多種角色的人來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)中對(duì)于英語(yǔ)課程進(jìn)學(xué)習(xí)。另外雖然為網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)主要以老師為主體，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生和家長(zhǎng)同樣是可以參與的，并且網(wǎng)絡(luò)為我們提供的不同軟件以及搜索引擎，我們均可以去利用，去搜索和保存所以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)是人力、物力資源于一體的。雖然大學(xué)英語(yǔ)課程資源得到了開(kāi)發(fā)，但是對(duì)于傳統(tǒng)的教師模式來(lái)說(shuō)無(wú)法滿足于現(xiàn)在教學(xué)需要，所以針對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的新模式在網(wǎng)絡(luò)媒體下的創(chuàng)新還是需要進(jìn)一步的探討。

三、大W英語(yǔ)教學(xué)模式的改革

前面對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)媒體下的英語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)做了詳細(xì)的介紹，但是為了能更快的適應(yīng)教學(xué)和課程的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)，所以大學(xué)英語(yǔ)的改革是十分必要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是以教師講解為主題，學(xué)生被動(dòng)接受的模式進(jìn)行授課，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)逐漸提不起興趣，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大的限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而西方的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是以學(xué)生為中心，改變了學(xué)生由外部刺激被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，而且將教師知識(shí)傳授的一方變?yōu)榱藢W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助和促進(jìn)者。相對(duì)來(lái)說(shuō)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，老師和學(xué)生之間的地位發(fā)生了變化，其模式主要以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)行全新教學(xué)模式的改革。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論為網(wǎng)絡(luò)余元的學(xué)習(xí)環(huán)境和大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)整合提供了有力的條件。此外據(jù)學(xué)者研究得出語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入來(lái)完成的，所以對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅依靠教材的傳輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，第一教材內(nèi)容更新較慢，跟不上時(shí)代的變化，另一方面每個(gè)學(xué)生的狀況不同，在教學(xué)中老師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同課程的設(shè)置，得到有效的教學(xué)，比如采用多媒體的輔助進(jìn)行西方國(guó)家的風(fēng)土人情以及文化生活的戰(zhàn)士，另外多放一些較為生動(dòng)的視頻信息來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，豐富學(xué)生的詞匯量等，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力以及交際能力。在多媒體環(huán)境下可以為學(xué)生提供相對(duì)更為便捷的方式，可以更形象更直接接受教學(xué)信息。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家利用網(wǎng)絡(luò)建立知識(shí)庫(kù)已經(jīng)成為了世界上最大的信息資源，有效的提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展，有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，是其他學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法企及的。

四、大學(xué)英語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的分析

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，課堂的設(shè)計(jì)也逐漸從以知識(shí)授課為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。老師的身份也隨著教學(xué)改革逐漸在變化，成為了學(xué)生指導(dǎo)者和幫助者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)模式的改革是目前我國(guó)高等教育改革的重點(diǎn)。具體如下：

1.課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)組織的主要形式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在遵循一定的理論為基礎(chǔ)上，通過(guò)在課堂中老師的教學(xué)、學(xué)生的接受形成良好的互動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，來(lái)完成教學(xué)的內(nèi)容。在多媒體環(huán)境下，老師可以利用一切高科技輔助教學(xué)，根據(jù)課堂的 需要，選擇語(yǔ)言的輸入方式和方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查詢相關(guān)網(wǎng)站，觀看相關(guān)影片和收聽(tīng)相關(guān)錄音。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂不再是乏味無(wú)趣，更能引起其學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)可以開(kāi)闊視野。另外在課堂中可以按照小組劃分進(jìn)行互動(dòng)，模擬語(yǔ)言場(chǎng)景，以角色扮演或者口頭報(bào)告的形式，將課堂當(dāng)作是語(yǔ)言的實(shí)踐。這樣的教學(xué)模式倡導(dǎo)的是學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生壓力，可以使學(xué)生在放松的環(huán)境下愉快的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以讓提高交際能力。

2.自主模式。讓學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力是一直我們所倡導(dǎo)的，而自主學(xué)習(xí)的模式在國(guó)外的研究中經(jīng)過(guò)多年的實(shí)證，其不僅是教育的目標(biāo)更是一種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略。在網(wǎng)絡(luò)媒體下英語(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)種，所以在網(wǎng)絡(luò)上大多信息都是以英語(yǔ)為主的呈現(xiàn)給用戶，所以無(wú)論學(xué)生查閱資料還是進(jìn)行其他國(guó)家的文化地理進(jìn)行分析，學(xué)好英語(yǔ)可以方便很懂。另外學(xué)生在對(duì)于一些信息查閱的過(guò)程中可能會(huì)遇到不明白的或者無(wú)法理解的詞匯，這時(shí)候可以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)其他方式進(jìn)行理解。同時(shí)多媒體環(huán)境下，各種圖文情景的再現(xiàn)以及課文翻譯和重點(diǎn)知識(shí)講解等，可以幫助學(xué)生建立一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)方法和途徑，有利于其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.在互動(dòng)模式。本身語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和進(jìn)步就是需要多方面的溝通、交流與互動(dòng)進(jìn)行的。所以在線互動(dòng)學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，也是一個(gè)西方文化學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)都媒體平臺(tái)可以提供給大學(xué)生更多的西方文化信息，并且可以使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更準(zhǔn)確的把握語(yǔ)言和交流所學(xué)的知識(shí)。

4.合作模式的建立。這種模式是學(xué)生和老師、學(xué)生與學(xué)生通過(guò)完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容而達(dá)成的合作關(guān)系。比如情景演練，對(duì)話練習(xí)等，既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，又可以增加互動(dòng)。這種合作模式的建立更有利于學(xué)生和老師，以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，以及增加對(duì)于知識(shí)的掌握。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)有利于教學(xué)模式的建立，老師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為中心，在網(wǎng)絡(luò)媒體的幫助下，將課堂進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出生動(dòng)、直觀的立體語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言技能的應(yīng)用。

其次網(wǎng)絡(luò)下的大學(xué)生英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的眼界，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)中不單單依靠書(shū)本，而是通過(guò)多媒體技術(shù)手段，將抽象的知識(shí)進(jìn)行具體化，提升了教學(xué)質(zhì)量和效果。

另外網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用，可以使老師隨時(shí)了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及時(shí)做好課程的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。為我國(guó)的社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更秀的，高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教科書(shū)；教學(xué)資源；學(xué)習(xí)環(huán)境

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)在，初中英語(yǔ)教育環(huán)境有了很大的改觀。Go for it！新教材給教師提供了很多教學(xué)話題，不再是語(yǔ)法通到底，書(shū)面練到底，許多新的教學(xué)理念、教學(xué)方法受到教師的青睞，教室里裝上了多媒體，為教學(xué)提供了很多可利用的資源。盡管如此，初中英語(yǔ)教學(xué)還存在著一些不盡人意之處。筆者認(rèn)為，如果能有效地利用課外資源，利用學(xué)生周?chē)衫玫膶W(xué)習(xí)資源，那么就會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，更好地保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、激活課程資源的可行性分析

1.21世紀(jì)終身教育理論

21世紀(jì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)已成為人類(lèi)教育的基點(diǎn)。而初中教育的首要任務(wù)是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)生活和工作奠定基礎(chǔ)，使當(dāng)前的學(xué)習(xí)成為他們可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。課程資源的建設(shè)是新課標(biāo)課程改革之后面臨的一個(gè)嶄新的課題，符合時(shí)展的潮流。

2.新課程教育理念

開(kāi)發(fā)課程資源、拓展學(xué)用渠道是新課程的基本理念。合理利用并積極開(kāi)發(fā)課程資源，可給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的環(huán)境，拓寬學(xué)生的視野。教師應(yīng)積極主動(dòng)地挖掘課程資源，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)利用。

3.班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

如今，每班基本有50名學(xué)生，一堂課40分鐘，顯然課堂上每位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，就剩下完成作業(yè)（完成練習(xí)冊(cè)、背讀課文、抄寫(xiě)、默寫(xiě)單詞等）的時(shí)間了，久而久之，學(xué)生之間的差距會(huì)拉大。充分挖掘英語(yǔ)課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是提高教學(xué)效果一種有效途徑。

三、課程資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐

英語(yǔ)教科書(shū)怎樣才能被有效地開(kāi)發(fā)和利用是值得探究的課題。以下是筆者在教授新目標(biāo)英語(yǔ)時(shí)開(kāi)發(fā)和利用課本資源的做法和心得。

1.教師依托課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

（1）根據(jù)課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，在匯報(bào)中呈現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力。教科書(shū)中有很多結(jié)對(duì)練習(xí)活動(dòng)，是用來(lái)鞏固基本句型和基本語(yǔ)法的。但這一過(guò)程在課堂上練習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生練的練、看的看，注意力不集中的情況。因此，筆者在組織這一活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先作調(diào)查，然后匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，在匯報(bào)中要求學(xué)生用完整的英語(yǔ)句子來(lái)回答，這樣就練習(xí)了各種人稱下的不同表達(dá)方式，小組練習(xí)了一般疑問(wèn)句或特殊疑問(wèn)句，在匯報(bào)時(shí)又練習(xí)了陳述句。小組各成員的通力合作，顯現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)這一特點(diǎn)。

例如：新目標(biāo)七年級(jí)英語(yǔ)下頁(yè)2c，筆者是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的，先讓學(xué)生結(jié)對(duì)練習(xí)鞏固2b，然后四人一組進(jìn)行調(diào)查，表格如下：

■

學(xué)生在填表過(guò)程中可用到下列句型：Do you like …？ Yes， I do. /No， I don’t. 而在匯報(bào)時(shí)就要求學(xué)生用I， he，she，we和they 做主語(yǔ)說(shuō)出“I like …and …”或“I don’t like …or …”，還有“Sally likes and”和“Sally doesn’t like …or …”。

時(shí)間允許的話，匯報(bào)結(jié)果要求學(xué)生把口頭練習(xí)變成小短文。筆者提供模板：Hello， I have a good friend. His name is ….He likes ….But he doesn’t like….時(shí)間不允許就作為課后書(shū)面表達(dá)作業(yè)。

（2）依據(jù)教材自制圖片，培養(yǎng)學(xué)生記憶力和口頭表達(dá)能力。圖片教學(xué)的特點(diǎn)就是直觀、形象，可以集中學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片教學(xué)是英語(yǔ)課堂中行之有效途徑之一。較為簡(jiǎn)單的做法就是教師模仿課本中的圖片自己繪制，這樣雖然教師的工作量大了，難度增加了，但是對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展卻大有裨益。因?yàn)閳D片來(lái)自于課本，學(xué)生熟悉，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)圖片內(nèi)容。其二，教學(xué)圖片需要多方搜集和整理，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道，從報(bào)紙、雜志等有關(guān)資料上剪輯。其三，鼓勵(lì)學(xué)生尤其是有美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生去制作，這樣不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)也為有繪畫(huà)天賦的學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。其四，繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔、明了、風(fēng)趣、幽默，一學(xué)就會(huì)，易于掌握。

（3）變課本對(duì)話為學(xué)生短劇表演，激發(fā)興趣，拓展學(xué)生的思維能力。新教科書(shū)中有許多對(duì)話，除結(jié)隊(duì)練習(xí)外，還可以用來(lái)表演，學(xué)生興趣濃、樂(lè)參與，同時(shí)增加了對(duì)話實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

例如：八年級(jí)下冊(cè)第八單元Section B 2c可以設(shè)計(jì)成小組表演，主題設(shè)為“寵物找家”。6位學(xué)生分別扮演6種寵物，另外3名學(xué)生分別扮演6歲的小孩、80歲的老奶奶和16歲的男孩，寵物一一介紹自己的特點(diǎn)和品性，在介紹過(guò)程中很自然就會(huì)用到本課的句型，如“I’m the most unusual pet. I’m easy to take care of. I’m very beautiful.”等句子，三位人物在挑選寵物的過(guò)程中會(huì)表達(dá)不同的喜好以及對(duì)寵物的評(píng)價(jià)，如“I think dog is the most friendly. I like it.”在這一短劇中，每一位寵物扮演者都想把寵物的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，找到自己的主人，而三位寵物挑選者也各有主張，最終找到了自己認(rèn)為滿意的寵物，整個(gè)過(guò)程形象、生動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情。

對(duì)于課本后面的聽(tīng)力材料，同樣適用以上編對(duì)話的形式表演。當(dāng)然，表演后及時(shí)給學(xué)生以評(píng)價(jià)和精神的鼓勵(lì)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，聽(tīng)力材料變短劇的應(yīng)用不宜太多，否則會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中，除以上提到的幾點(diǎn)建議外，筆者常常根據(jù)實(shí)際需要，變換角度，轉(zhuǎn)換思維，使課本中的表格、圖片、短文等得到完全應(yīng)用，如利用同一組圖片進(jìn)行不同時(shí)態(tài)的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。

2.教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課程資源中非智力因素的開(kāi)發(fā)

英語(yǔ)課程資源的主體不僅是教師，而且包括學(xué)生和家長(zhǎng)。

（1）教師情感資源的投資。我們知道，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知和情感不是對(duì)立的。而當(dāng)二者都被重視的時(shí)候，學(xué)習(xí)的進(jìn)程會(huì)獲得一個(gè)更穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)情感態(tài)度與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生之間、師生之間的情感因素，設(shè)計(jì)制訂實(shí)際可行的情感態(tài)度培養(yǎng)方案，分步驟、分階段地耐心引導(dǎo)及細(xì)心呵護(hù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自尊自信，從而形成學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。

新目標(biāo)Go for it ！斜體教材每個(gè)單元的生詞特別的多，少則十七八個(gè)，多則三十多個(gè)，特別是還沒(méi)有很好掌握拼讀規(guī)則的初一新生，他們剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，碰到如此多的新單詞，很容易放棄學(xué)習(xí)。所以，在開(kāi)始的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生單詞拼寫(xiě)得滿分時(shí)，就能得到一張喜報(bào)。拿到喜報(bào)的學(xué)生在班級(jí)量化考核中可以加分；如果能拿到三張喜報(bào)，還可在老師這里拿到獎(jiǎng)品（糖果、學(xué)習(xí)用品之類(lèi)）。學(xué)生很有積極性。時(shí)間久了，學(xué)生在慢慢的背讀當(dāng)中，也漸漸地掌握了拼讀規(guī)則，增加了語(yǔ)感，為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。

隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和詞匯的不斷積累，到了初二時(shí)，就可以寫(xiě)日記或周記了，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而且可以了解學(xué)生內(nèi)心世界，這是了解學(xué)生情感變化的最好方法。

（2）學(xué)生潛在能力的釋放。學(xué)生各有所長(zhǎng)，他們是課程資源開(kāi)發(fā)的寶貴財(cái)富。筆者針對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話，在課前準(zhǔn)備好并在課堂上表演，這種表演可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另外，當(dāng)教學(xué)需要一些實(shí)物時(shí)，也可布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。

同時(shí)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也是一種課程資源，它包括學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)資源構(gòu)成學(xué)生資源的主體，是課程活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在生活中都有看電影的生活體驗(yàn)，因此，筆者在教Go for it！七年級(jí)上冊(cè)Unit10 Do you like to go to the movies？ 時(shí)，對(duì)電影這一課程資源給予充分的重視。在Warming up 階段，就把機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，以兩個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“Do you like to go to the movies？”和“What’s your favorite movie？ Why？”打開(kāi)話題。由于學(xué)生有豐富的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撈饋?lái)不存在困難，而且也非常樂(lè)意參與進(jìn)去。而后，從Warming up 到后面的Speaking， Reading， 教師一直只站在幕后做指導(dǎo)，提供學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，給予學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。

（3）利用家長(zhǎng)配合來(lái)督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和教師一樣，是學(xué)生朝夕相處的對(duì)象。學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，每天一般只安排40分鐘一堂課，而在周末，學(xué)生除了完成教師布置的書(shū)面家庭作業(yè)，特別是對(duì)大部分住在農(nóng)村的初中生，他們一般是不會(huì)去多翻一下英語(yǔ)課本的。在這種狀況下，筆者在初一剛帶班時(shí)，就給家長(zhǎng)寫(xiě)了一封要求協(xié)助教師幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信。在家長(zhǎng)的陪同與監(jiān)督下，學(xué)生周末在家里不僅能做到聽(tīng)寫(xiě)單詞，還能跟著錄音機(jī)大聲朗讀，為他們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

通過(guò)向家長(zhǎng)展示，學(xué)生不但運(yùn)用和鞏固了所學(xué)的英語(yǔ)，而且家長(zhǎng)欣喜地看到子女在英語(yǔ)方面的發(fā)展，從而不斷支持與鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的興趣不斷得到激發(fā)和強(qiáng)化，更加認(rèn)真努力地去學(xué)習(xí)了。筆者充分利用校園通訊平臺(tái)委托家長(zhǎng)督促配合，回校抽查，并達(dá)到預(yù)期的效果。

3.利用教室、校園和社會(huì)環(huán)境開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源

（1）教室是學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)的地方。教室是學(xué)生在校接觸時(shí)間最多的地方，是英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)最重要的對(duì)象。所以，開(kāi)學(xué)第一天，筆者給同學(xué)們布置了一個(gè)任務(wù)――美化教室，讓教室成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境資源。在筆者的幫助下，學(xué)生布置了“英語(yǔ)宣傳角”，上面有學(xué)生的創(chuàng)作園地、作業(yè)展示、還有學(xué)生辦的小報(bào)、收集的各種文字圖片及資料信息等。學(xué)生能在經(jīng)意或不經(jīng)意間注意到“英語(yǔ)宣傳角”，有時(shí)有些學(xué)生還在課間時(shí)大聲地朗讀出來(lái)，無(wú)形中增加了識(shí)記的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)幫助也很大。

（2）校園是學(xué)生遨游知識(shí)的海洋。校園資源開(kāi)發(fā)是充分利用校園中的場(chǎng)所設(shè)施，盡可能地增加學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教研組和學(xué)校后勤聯(lián)系把學(xué)校各種專用教室、辦公室、廁所，都貼上了英語(yǔ)標(biāo)牌。其他場(chǎng)所也貼上了寫(xiě)有英語(yǔ)格言或警句的標(biāo)牌，這樣使學(xué)生既能學(xué)英語(yǔ)，又能明事理。如圖書(shū)室的墻上貼了“Knowledge is power”的標(biāo)牌，花圃掛上了“No flowers， no beauties”的標(biāo)牌。另外，學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室和開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效場(chǎng)所。

（3）社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的充電器。開(kāi)發(fā)社會(huì)資源就是要求學(xué)生注意收集積累校外接觸到的英語(yǔ)資源，如英語(yǔ)電視節(jié)目、電視、雜志上的英語(yǔ)廣告詞、商品的說(shuō)明書(shū)和英語(yǔ)格言等。社會(huì)更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊英語(yǔ)，交流學(xué)習(xí)資源。只要去過(guò)KFC的學(xué)生對(duì)“pull”與“push”兩個(gè)詞非常了解，因?yàn)镵FC的大門(mén)里和外就寫(xiě)著這兩個(gè)單詞；幾乎所有的銀行都有相應(yīng)的英文名稱，進(jìn)入銀行的柜臺(tái)前，腳下也有英文“Please keep a meter beyond.”英語(yǔ)無(wú)處不在，只要留意，做個(gè)有心人，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常容易的。

總之，一切有利于學(xué)生發(fā)展的因素都可以稱之為課程資源。引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生不斷提高自己的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。英語(yǔ)教師應(yīng)該事事做個(gè)有心人、時(shí)時(shí)不忘收集有意義的課程資源，積極有效地進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：企業(yè)資源計(jì)劃課程；跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)；虛擬仿真環(huán)境；教學(xué)改革

企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）是借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)供應(yīng)鏈上的資金、物料等信息進(jìn)行獲取、分析和處理，以達(dá)到有效控制和利用企業(yè)資源，使資源分配更加合理，能夠以最小的成本和最快的速度為客戶提供滿意的產(chǎn)品和服務(wù)，同時(shí)為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)和價(jià)值[1]。隨著ERP在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用，我國(guó)高校管理類(lèi)專業(yè)大多開(kāi)設(shè)了“企業(yè)資源計(jì)劃”相關(guān)課程，并越來(lái)越重視其教學(xué)效果。

“企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)”是對(duì)相關(guān)理論課程的重要補(bǔ)充，是連接實(shí)踐與理論的橋梁，學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用，能夠加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。但是在大多數(shù)高校的企業(yè)資源計(jì)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還普遍存在諸如教學(xué)思想和觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段和方法落后等一系列問(wèn)題，這些都嚴(yán)重影響了企業(yè)資源計(jì)劃實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、“企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)”教學(xué)現(xiàn)狀

“企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)”是管理類(lèi)相關(guān)專業(yè)包括工商管理、電子商務(wù)、物流管理、信息管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)在學(xué)完相關(guān)理論課程后開(kāi)始的專業(yè)實(shí)踐課，開(kāi)設(shè)此課程的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步了解ERP軟件的基本使用方法、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理念，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。目前該課程的教學(xué)主要通過(guò)安裝在電腦上的ERP軟件完成教材中設(shè)計(jì)好的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，盡管教材的編寫(xiě)者已經(jīng)盡力將企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的情景在教材中再現(xiàn)，但由于學(xué)生缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，這些再現(xiàn)的場(chǎng)景在學(xué)生看來(lái)并不容易接受，這樣就難免使開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課基本上仍以認(rèn)知型和驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，缺乏必要的綜合設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往流于應(yīng)付，草草地輸入原始數(shù)據(jù)驗(yàn)證了結(jié)果就萬(wàn)事大吉，并沒(méi)有仔細(xì)思考企業(yè)在應(yīng)用中會(huì)遇到什么問(wèn)題，該怎么解決？過(guò)度地側(cè)重于軟件功能的使用練習(xí)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)理解不夠深入，為了課程考核能夠過(guò)關(guān)，機(jī)械重復(fù)課本上的實(shí)驗(yàn)步驟，妨礙了對(duì)企業(yè)資源計(jì)劃課程的進(jìn)一步深入探索和應(yīng)用。對(duì)于現(xiàn)代的大學(xué)生，軟件的使用掌握起來(lái)不難，對(duì)于企業(yè)資源計(jì)劃中獲取、分析和處理信息，控制和配置資源使其最優(yōu)化的精髓更要掌握，單純的軟件使用訓(xùn)練難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)把典型的、經(jīng)過(guò)了濃縮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境及經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)里建構(gòu)起制造業(yè)、流通業(yè)、金融業(yè)、政務(wù)及服務(wù)業(yè)、監(jiān)管機(jī)構(gòu)等相互聯(lián)系、相互依存的經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行系統(tǒng)，將經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的每一筆業(yè)務(wù)集成于綜合仿真平臺(tái)，營(yíng)造出既相互合作又存在激烈競(jìng)爭(zhēng)博弈的動(dòng)態(tài)運(yùn)作的“虛擬經(jīng)濟(jì)社會(huì)”，具備高度仿真的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容及流程。這種“高仿真、運(yùn)轉(zhuǎn)型、博弈競(jìng)爭(zhēng)”的教學(xué)模式使學(xué)生能身臨其境經(jīng)營(yíng)模擬企業(yè)，感受企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的氛圍，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果進(jìn)步明顯。在綜合仿真實(shí)習(xí)環(huán)境中運(yùn)用ERP進(jìn)行模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，可以利用仿真平臺(tái)最大程度的再現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)踐中將理論升華為知識(shí)和技能。

二、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

在綜合仿真實(shí)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展“企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)，需要對(duì)原有的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中添加綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)操作方法，使學(xué)生了解和掌握綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)的使用，以利用該平臺(tái)構(gòu)建仿真的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)計(jì)劃安排上，可在課程開(kāi)始的4～6個(gè)學(xué)時(shí)集中講解綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)的基本操作、業(yè)務(wù)規(guī)則和注意事項(xiàng)，然后使用4個(gè)學(xué)時(shí)由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)的試經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生掌握平臺(tái)的操作，熟悉業(yè)務(wù)規(guī)則，能結(jié)合自己所扮演的角色獨(dú)自進(jìn)行操作應(yīng)用。剩下的三十個(gè)學(xué)時(shí)由各學(xué)生小組成立模擬公司，利用仿真環(huán)境完成企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等工作，在實(shí)踐中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配參看下表：

三、教學(xué)方法實(shí)施

基于綜合實(shí)習(xí)仿真環(huán)境開(kāi)展企業(yè)資源計(jì)劃實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，需要提前進(jìn)行實(shí)習(xí)準(zhǔn)備：教師需要準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)單據(jù)、資料、印章等實(shí)習(xí)工具以及根據(jù)上課專業(yè)側(cè)重配置好軟件平臺(tái)，學(xué)生需要復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的企業(yè)資源計(jì)劃知識(shí)，再次熟悉ERP軟件的使用，可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室一定時(shí)段提供給學(xué)生自習(xí)使用。上課時(shí)，首先將學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成立一家模擬制造企業(yè)，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人擔(dān)任該模擬制造企業(yè)某一關(guān)鍵崗位的主管，如CEO、財(cái)務(wù)主管、生產(chǎn)主管、銷(xiāo)售主管等，按照制造企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的流程連續(xù)經(jīng)營(yíng)6個(gè)季度，各制造企業(yè)處于同一市場(chǎng)中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲取每季度初的銷(xiāo)售訂單；綜合實(shí)習(xí)中其它類(lèi)型的機(jī)構(gòu)則由系統(tǒng)自動(dòng)完成相應(yīng)功能，如商業(yè)銀行、工商局等，不能由系統(tǒng)自動(dòng)完成相應(yīng)功能的機(jī)構(gòu)可由教師以超級(jí)管理員身份運(yùn)營(yíng)，從而形成相互競(jìng)爭(zhēng)、動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)，既相互依賴又有博弈競(jìng)爭(zhēng)的商業(yè)生態(tài)環(huán)境。綜合仿真系統(tǒng)是對(duì)典型的制造企業(yè)的高仿真，其采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程高度仿真，學(xué)生在對(duì)模擬制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程中，企業(yè)運(yùn)營(yíng)的數(shù)據(jù)，如資金、庫(kù)存、產(chǎn)成品、原材料等數(shù)據(jù)由學(xué)生在對(duì)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中產(chǎn)生，這些數(shù)據(jù)也是“企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)”需要收集和處理的元數(shù)據(jù)，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中將這些數(shù)據(jù)輸入到ERP系統(tǒng)中進(jìn)行分析、處理，從而達(dá)到對(duì)企業(yè)所擁有的資源進(jìn)行管理和分配，并嘗試優(yōu)化配置的目的。相對(duì)于課本上“死”的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些從企業(yè)經(jīng)營(yíng)中得到的數(shù)據(jù)更易于學(xué)生理解和接受，從而也達(dá)到了把復(fù)雜、抽象的ERP理論以直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)和實(shí)踐的教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗的模擬運(yùn)行環(huán)境，使學(xué)生愿意全身心地參與進(jìn)教學(xué)，變以前被動(dòng)消極地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果到積極主動(dòng)地應(yīng)用理論知識(shí)提高生產(chǎn)效率，擴(kuò)大企業(yè)效益，構(gòu)建出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，就把復(fù)雜的理論知識(shí)輕松地傳授給學(xué)生。

教學(xué)大綱應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，要加入綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)操作的相關(guān)內(nèi)容，將其作為獨(dú)立的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，為了便于學(xué)生掌握，可考慮做6～8個(gè)學(xué)時(shí)的“試經(jīng)營(yíng)”，試經(jīng)營(yíng)期間，由教師邊講解規(guī)則邊引導(dǎo)學(xué)生操作，增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在制定教學(xué)大綱時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性的選擇實(shí)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，如物流管理專業(yè)可以側(cè)重于供應(yīng)鏈管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)可側(cè)重于客戶關(guān)系管理，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可側(cè)重于財(cái)務(wù)管理等。教學(xué)安排上先學(xué)習(xí)企業(yè)資源計(jì)劃理論知識(shí)，然后將虛擬仿真環(huán)境引人課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從親身參與的經(jīng)驗(yàn)管理的過(guò)程中體會(huì)使用ERP進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)，不僅讓學(xué)生更加熟悉掌握了ERP軟件，也讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握了先進(jìn)的企業(yè)管理理念、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力。

四、教改目標(biāo)與特色

將綜合實(shí)習(xí)仿真環(huán)境應(yīng)用到“企業(yè)資源計(jì)劃”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中后，可以使學(xué)生在較“真實(shí)”的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境下使用ERP進(jìn)行模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，獲得直觀的體驗(yàn)和感受，在動(dòng)手過(guò)程中將ERP的理論知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)化為實(shí)踐方法進(jìn)行掌握，有助于學(xué)生對(duì)ERP課程產(chǎn)生興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)模式也從“教師布置任務(wù)，學(xué)生照課本練習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，分組經(jīng)營(yíng)模擬公司，在競(jìng)爭(zhēng)博弈中學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”，從而有助于學(xué)生把ERP理論理解得更加透徹，又能讓學(xué)生在學(xué)校里體會(huì)到和公司企業(yè)相似的工作環(huán)境，既應(yīng)用了理論知識(shí)到工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，又進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

基于綜合仿真實(shí)習(xí)環(huán)境開(kāi)展ERP課程教學(xué)，讓學(xué)生從親身參與的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中體會(huì)使用ERP進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用ERP軟件，更使學(xué)生了解了現(xiàn)代企業(yè)管理理念，提高了綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

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篇7

一、環(huán)境正義的概念

環(huán)境正義是環(huán)境倫理學(xué)中的前沿問(wèn)題，它是世界環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段的標(biāo)志，也推動(dòng)著環(huán)境倫理學(xué)的轉(zhuǎn)向。環(huán)境正義的觀念最早起源于上世紀(jì)80年代的美國(guó)，是美國(guó)現(xiàn)代民權(quán)運(yùn)動(dòng)和環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。所謂環(huán)境正義，一般是指所有人，不分世代、國(guó)籍、民族、種族、性別、教育、區(qū)域、地位、貧富等，都平等享有秩序、整潔及可持續(xù)性環(huán)境的自由以及免受環(huán)境破壞的危害之權(quán)利。環(huán)境正義的主要目的在于有效地保護(hù)人們平等的環(huán)境權(quán)利，并盡量減少人們之間因不平等關(guān)系而導(dǎo)致的不平等環(huán)境影響，從而維護(hù)人們的價(jià)值與尊嚴(yán)。

環(huán)境正義的實(shí)質(zhì)是環(huán)境責(zé)任和生態(tài)利益的合理分擔(dān)和分配，由此能夠清晰地看到生態(tài)危機(jī)的社會(huì)根源以及解決生態(tài)危機(jī)所應(yīng)采取的正確應(yīng)對(duì)方略。環(huán)境正義的實(shí)現(xiàn)對(duì)于我國(guó)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)也是十分重要的。

二、環(huán)境正義的基本類(lèi)型

有學(xué)者將環(huán)境正義從多個(gè)角度進(jìn)行了劃分。從性質(zhì)上分，涉及程序意義上的環(huán)境正義(強(qiáng)調(diào)各種國(guó)際、國(guó)內(nèi)環(huán)境法規(guī)的制訂、執(zhí)行、標(biāo)準(zhǔn)是普遍適用的)、地理意義上的環(huán)境正義(強(qiáng)調(diào)容納廢物的地方應(yīng)從產(chǎn)生廢物地方獲得補(bǔ)償)、社會(huì)意義上的環(huán)境正義(強(qiáng)調(diào)不同國(guó)家、民族、地區(qū)、群體承受環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)比例相當(dāng))；從時(shí)空上看，涉及種際正義(人與自然之間)、代際正義(當(dāng)代人與后代人之間)、代內(nèi)正義(其中主要是發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的國(guó)際正義、后發(fā)民族與先發(fā)民族之間的族際正義、落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的域際正義、弱勢(shì)群體與強(qiáng)勢(shì)群體之間的群際正義)。這些正義問(wèn)題是基于環(huán)境權(quán)利與環(huán)境義務(wù)的對(duì)等性而提出的。其中，代內(nèi)正義是前二者的基礎(chǔ)和前提：一方面代內(nèi)正義具有現(xiàn)實(shí)性和緊迫性；另一方面代內(nèi)正義優(yōu)先將有利于為解決其他環(huán)境正義問(wèn)題創(chuàng)造財(cái)富和生態(tài)環(huán)境等物質(zhì)條件，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等多種制度條件。

三、專業(yè)存在的問(wèn)題

該專業(yè)在我國(guó)開(kāi)設(shè)10多年來(lái)，逐漸暴露出一系列問(wèn)題。如專業(yè)定位模糊、課程體系欠缺、實(shí)踐能力不足、畢業(yè)生去向不明確。高校不能回答諸如該專業(yè)培育什么樣的人才，要開(kāi)設(shè)什么樣的課程，人才培養(yǎng)如何滿足社會(huì)市場(chǎng)需求等問(wèn)題。在相關(guān)研究中有學(xué)者指出，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培育出來(lái)的人才面臨以下幾個(gè)方面的尷尬境遇:論規(guī)劃繪圖功底，不如工科的城市規(guī)劃及建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生；論空間綜合分析能力，不如地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生；論資源環(huán)境評(píng)價(jià)及管理能力，不如資源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生。

受學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)特色及片面追求學(xué)科完整性的影響，學(xué)校按照各院校師資優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了不同的方向并設(shè)置了不同的課程體系，各院校在構(gòu)建的專業(yè)課程體系中存在許多盲目性和隨意性。部分院校在設(shè)置課程體系時(shí)遵循“多學(xué)科、寬口徑”的培養(yǎng)模式，力求面面俱到，由此導(dǎo)致學(xué)生通而不專，課程體系過(guò)于寬泛。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)以及軟件應(yīng)用，但忽視相關(guān)的基本理論；重視規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程，但忽略了地理類(lèi)課程的基礎(chǔ)地位，這種狀況必然導(dǎo)致畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，學(xué)科綜合性不強(qiáng)的局面。

四、專業(yè)辦學(xué)建議

人口、資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃以及社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展等問(wèn)題是我國(guó)目前面臨的主要問(wèn)題。城鎮(zhèn)體系規(guī)劃嚴(yán)重滯后于城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤為突出。規(guī)劃不是一種理論上的規(guī)劃，而是規(guī)劃要素在空間上的科學(xué)合理地分布，是一種區(qū)域性和實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)踐科學(xué)。在廣大的西部地區(qū)，許多大型的規(guī)劃包括區(qū)域規(guī)劃和城市規(guī)劃，都由國(guó)內(nèi)著名的規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)來(lái)完成，而這些大型的規(guī)劃團(tuán)隊(duì)往往都不是本土機(jī)構(gòu)，因此所作的規(guī)劃并不能符合區(qū)域特色。因此，從一定意義上來(lái)講，這種規(guī)劃偏離了規(guī)劃的根本目的，所作的規(guī)劃也僅停留在理論層面上，可操作性也不強(qiáng)。因此，要從根本上提高規(guī)劃的科學(xué)性、增強(qiáng)規(guī)劃的可操作性，需要壯大本土的規(guī)劃隊(duì)伍，這樣更能科學(xué)有效地制定相關(guān)的規(guī)劃策略，從而避免了異地規(guī)劃隊(duì)伍制定規(guī)劃時(shí)背離區(qū)域?qū)嶋H情況的種種弊端。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)具有較強(qiáng)的可操作性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能要求較高，需要學(xué)生掌握專業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)際操作的技能，能解決資源環(huán)境評(píng)價(jià)與管理及城鄉(xiāng)規(guī)劃中存在的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)之中，該專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程非常多也非常雜，既有地理學(xué)也有規(guī)劃學(xué)所的眾多的規(guī)劃課程。但是蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)方式，形成了什么都學(xué)實(shí)際上什么都不會(huì)的尷尬境遇，在一定程度上掩蓋了本科教學(xué)的目的，忽略了當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合性的應(yīng)用型人才，而非高級(jí)專門(mén)人才這一實(shí)際情況。應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色和師資狀況，確定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主干課程體系，加強(qiáng)動(dòng)手和實(shí)踐能力的鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用性，加大實(shí)習(xí)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，課程設(shè)置要為畢業(yè)生未來(lái)可能從事的工作準(zhǔn)備。

篇8

1.資源與環(huán)境科學(xué)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義

隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的推行，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了空前的快速發(fā)展，根據(jù)我國(guó)在恢復(fù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段制定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，從現(xiàn)在起至二十一世紀(jì)中葉是我國(guó)的三步走的發(fā)展時(shí)期，也是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一個(gè)新的歷史階段，在這段時(shí)期內(nèi)我國(guó)的總體經(jīng)濟(jì)目標(biāo)是要達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平。為了完成這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，有關(guān)部門(mén)要協(xié)調(diào)好社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，處理好人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源的關(guān)系，只有這樣才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速有序發(fā)展。而這種觀念也是我國(guó)政府所提倡的可持續(xù)發(fā)展理念的精髓，關(guān)鍵是要協(xié)調(diào)和平衡好環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，不以犧牲自然環(huán)境和生態(tài)平衡為代價(jià)追求短期的發(fā)展結(jié)果，而是要從社會(huì)和自然的角度出發(fā)，尋求發(fā)展中的平衡和共生共榮。人類(lèi)社會(huì)是自然的組成部分，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展也離不開(kāi)對(duì)自然資源的利用，同時(shí)也受到自然環(huán)境的制約和影響，這種情況下人類(lèi)要結(jié)合實(shí)際情況，在保證不破壞資源和環(huán)境的平衡的情況下，尋求更加科學(xué)的發(fā)展道路。目前世界上許多國(guó)家都面臨著能源危機(jī)，我國(guó)也不例外，最突出的表現(xiàn)為我國(guó)的化石能源和礦產(chǎn)資源的儲(chǔ)備量已經(jīng)嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的化工和礦物工業(yè)生產(chǎn)的需要，而作為人民日常生活最重要的水資源，也呈現(xiàn)出短缺的趨勢(shì)。此外，由此引發(fā)的各種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題也日益嚴(yán)重，表現(xiàn)為自然災(zāi)害頻發(fā)，土地質(zhì)量下降等。這些現(xiàn)象不僅影響著人們的生活質(zhì)量，還很大程度上阻礙和制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，每年我國(guó)由于各種環(huán)境問(wèn)題所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失，相當(dāng)于總體國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)量的百分之八左右，這個(gè)數(shù)字是非常驚人的。尤其是作為占我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)比重較大的化石能源與礦產(chǎn)工業(yè)，其每年因資源問(wèn)題導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失占我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值的百分之十七，不難看出，解決了環(huán)境和能源問(wèn)題，將很大程度上促進(jìn)和提高經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。

由此可見(jiàn)，結(jié)合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情來(lái)看，我們要想搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)，就必須協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境的關(guān)系，要在保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，尋求更加科學(xué)可行的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略。只有這樣，才能在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，不對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境造成危害，并且能夠利用自然環(huán)境來(lái)有效維護(hù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走入更加理想的軌道，更快的實(shí)現(xiàn)我國(guó)的三期發(fā)展目標(biāo)，在二十一世紀(jì)中葉躋身與世界中等發(fā)達(dá)國(guó)家之列。

2.我國(guó)資源與環(huán)境科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國(guó)有關(guān)專家和學(xué)者在資源與環(huán)境科學(xué)方面的發(fā)展也取得了很大的進(jìn)步，尤其是近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，基于我國(guó)自身的環(huán)境資源的特點(diǎn)和形勢(shì)，全國(guó)的資源和環(huán)境科學(xué)的研究也形成了自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特色，下面筆者將進(jìn)行詳細(xì)闡述：

2.1研究隊(duì)伍的專業(yè)性和豐富性

近年來(lái)，隨著我國(guó)資源和環(huán)境科學(xué)研究的逐漸深入，我國(guó)已經(jīng)逐漸形成了一支學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、經(jīng)驗(yàn)豐富的研究隊(duì)伍和教學(xué)隊(duì)伍。這其中不僅包括各大高校的專業(yè)領(lǐng)域的教師和研究人員，還包括各種中青年骨干，可謂是既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有創(chuàng)新型人才。此外，我國(guó)該領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容也相對(duì)完善和豐富，不僅包括包地質(zhì)、地球物理、地球化學(xué)、測(cè)繪、地理、水文等專業(yè)知識(shí)，還包括、生態(tài)、空間、大氣、海洋和環(huán)境科新工程等新興學(xué)科。就我國(guó)目前的院校設(shè)置情況來(lái)看，在這些從事資源和和環(huán)境研究的單位中，已經(jīng)有二十八所院校開(kāi)設(shè)了資源與環(huán)境學(xué)院，其中有資格和能力招收本科、碩士、博士的學(xué)校也突破了十五所，這無(wú)不顯示著我國(guó)的資源和環(huán)境科學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r正朝著更規(guī)范和系統(tǒng)的方向前進(jìn)。

2.2我國(guó)具有許多世界上獨(dú)特的自然環(huán)境和資源條件

自古以來(lái)我國(guó)就被喻為資源大國(guó)，并且由于我國(guó)地理位置和面積的特殊性，使得我國(guó)的環(huán)境和資源的跨度較大，也造就了我國(guó)的獨(dú)特資源結(jié)構(gòu)，使得我國(guó)的各種資源和能源在世界整體自然環(huán)境中起著較大的影響和作用。最常見(jiàn)的如對(duì)全球環(huán)境有著重要影響的青藏高原；大面積的黃土高原和巖溶地區(qū)；面積廣大的內(nèi)陸干旱荒漠；活躍的大陸內(nèi)部地震；綿長(zhǎng)的海岸線和寬闊的大陸架及其典型的邊緣海盆；瀕太平洋成礦帶；時(shí)代較完整的地層剖面和豐富的古生物化石；獨(dú)特的東亞季風(fēng)氣候特征及其從熱帶到寒溫帶、從濕潤(rùn)到干旱區(qū)等多樣的生態(tài)系統(tǒng)；等等。

2.3研究工作有著雄厚的區(qū)域觀測(cè)能力與調(diào)查工作基礎(chǔ)的依托

我國(guó)從事資源和環(huán)境方面專門(mén)管理部門(mén)眾多，象國(guó)土資源部、水利部、農(nóng)業(yè)部、林業(yè)局、海洋局、環(huán)保總局、測(cè)繪局、中國(guó)氣象局、中國(guó)地震局、中科院和高等院校，這些部門(mén)和單位有著長(zhǎng)期、雄厚的觀測(cè)與調(diào)查能力和工作基礎(chǔ)，這對(duì)作為應(yīng)用基礎(chǔ)性的資源與環(huán)境科學(xué)不僅提供了獲取數(shù)據(jù)的保證，也成為發(fā)展這一科學(xué)的重要力量。盡管我國(guó)在資源與環(huán)境領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究上取得了巨大的成績(jī)，但在研究工作中存在的問(wèn)題也是相當(dāng)明顯的，主要表現(xiàn)在針對(duì)重大資源與環(huán)境問(wèn)題的跨學(xué)科研究較弱，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與工程技術(shù)的交叉研究不夠，年輕、高層次的綜合型學(xué)術(shù)帶頭人亟待增加；資料數(shù)據(jù)和儀器設(shè)備的共享缺乏保證等。

3.我國(guó)資源與環(huán)境科學(xué)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略趨勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，資源與環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)研究正跨入全球化、系統(tǒng)化、定量化的新時(shí)代，其研究方式和研究重點(diǎn)都在發(fā)生重大的改變。筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析和總結(jié)，認(rèn)為其主要發(fā)展趨勢(shì)有以下幾種表現(xiàn)：

3.1整體觀、系統(tǒng)觀的研究思路得到加強(qiáng)

資源與環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)研究正在跨越以往各類(lèi)資源之間以及資源與環(huán)境之間的界限，開(kāi)始把資源與環(huán)境作為一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)研究；不僅研究其自然屬性，而且加強(qiáng)對(duì)其社會(huì)屬性的研究；重視研究人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的影響機(jī)制。特別是重視選擇典型區(qū)域進(jìn)行深入連續(xù)地觀測(cè)，揭示人類(lèi)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、工業(yè)化、城市化、政治化等過(guò)程對(duì)地球表層自然生態(tài)系統(tǒng)的影響機(jī)理，并在高精度觀測(cè)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，引入復(fù)雜性科學(xué)方法論建立動(dòng)力學(xué)模型，為可持續(xù)性的資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境改善工程提供可靠依據(jù)。

3.2跨學(xué)科的研究方式和專項(xiàng)計(jì)劃的組織方式成為主流

以往對(duì)單一資源或環(huán)境問(wèn)題的單一機(jī)構(gòu)、單一學(xué)科研究方式被針對(duì)單一或綜合資源與環(huán)境問(wèn)題的聯(lián)合自然科學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、工程學(xué)家和政策制定者的跨學(xué)科、多部門(mén)研究方式所替代；并且無(wú)論在國(guó)際科學(xué)界還是在各國(guó)國(guó)家研究組織中，對(duì)重大資源與環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)研究往往是通過(guò)設(shè)立專門(mén)的研究計(jì)劃來(lái)完成。

3.3研究的突破越來(lái)越依賴于長(zhǎng)期連續(xù)觀測(cè)資料的積累與分析

重大研究計(jì)劃往往有大型觀測(cè)計(jì)劃相配合。全球和國(guó)家尺度有關(guān)地球環(huán)境資源變化的長(zhǎng)期觀測(cè)、監(jiān)測(cè)與信息網(wǎng)絡(luò)正在形成，包括地球觀測(cè)系統(tǒng)(eos)、全球氣候觀測(cè)系統(tǒng)(gcos)、全球海洋觀測(cè)系統(tǒng)(g00s)、全球陸地觀測(cè)系統(tǒng)(gtos)、全球數(shù)字地震臺(tái)網(wǎng)等一系列全球性巨型觀測(cè)系統(tǒng)；還有眾多地區(qū)性和國(guó)家性大型觀測(cè)系統(tǒng)；并且集地球空間信息存儲(chǔ)、處理、傳輸和分析為一體的“數(shù)字地球”即將出現(xiàn)。

篇9

1.遵循循序漸進(jìn)的原則，按照由淺入深，先基礎(chǔ)再綜合的方式組織，教學(xué)內(nèi)容隨教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)而不斷加深遞進(jìn)和拓展延伸，以整體、綜合的科學(xué)思維方法訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力以環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)環(huán)境科學(xué)概論和環(huán)境監(jiān)測(cè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐教學(xué)模式夯實(shí)學(xué)生基本能力把握，利用環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)特色課激勵(lì)學(xué)生提高應(yīng)用素質(zhì)能力，挖掘環(huán)境規(guī)劃與將管理專業(yè)教育課內(nèi)涵拓寬學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力體系，突出農(nóng)業(yè)環(huán)境污染、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與管理體系的教學(xué)系統(tǒng)性，優(yōu)化課程群教學(xué)模式。本課程群既有系統(tǒng)的理論研究?jī)?nèi)容，也有實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，打破以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)移到注重培養(yǎng)學(xué)生基本能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與才能全面發(fā)展的教學(xué)模式上來(lái)，建立傳授知識(shí)+培養(yǎng)能力+提高素質(zhì)的新課程體系，突出農(nóng)業(yè)環(huán)境污染、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與管理體系的教學(xué)系統(tǒng)性。

2.突出課程群實(shí)踐定位，通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐體系，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程課程群的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的專門(mén)人才，重在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，故突出了課程群的實(shí)踐定位，通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，走知識(shí)理解提出問(wèn)題實(shí)際操作總結(jié)分析實(shí)習(xí)應(yīng)用深化學(xué)習(xí)的路子。

3.以科研帶教學(xué)，積極指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，完善學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系“國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展綱要（2006-2020）”中指出：防止水土流失、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建立合理的農(nóng)林牧副漁復(fù)合生態(tài)體系。這突出了農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)在保護(hù)生態(tài)環(huán)境中的重要地位，課程組老師依據(jù)地域特色和科研基礎(chǔ)，積極指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、課程群框架

農(nóng)業(yè)環(huán)保類(lèi)專業(yè)中環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程群是農(nóng)業(yè)與環(huán)境科學(xué)的交叉，主要研究運(yùn)用環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)和有關(guān)學(xué)科的原理和方法，保護(hù)和合理利用農(nóng)業(yè)資源，防治生態(tài)退化和環(huán)境污染，以改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程群以宏觀層面的農(nóng)業(yè)環(huán)境問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化“農(nóng)業(yè)與環(huán)境監(jiān)測(cè)”、“農(nóng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)與管理”等基本理論，結(jié)合農(nóng)業(yè)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃學(xué)和環(huán)境管理學(xué)相關(guān)知識(shí)，系統(tǒng)地打造以保障農(nóng)業(yè)環(huán)境安全為核心的環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程群。教學(xué)組織上，加強(qiáng)主干理論課與實(shí)踐課之間的聯(lián)結(jié)、遞進(jìn)與層級(jí)關(guān)系，減少重復(fù)與交叉的內(nèi)容。課程群建設(shè)以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力、提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)、增加教學(xué)效率和農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設(shè)中的特色辦學(xué)為目的，通過(guò)將相關(guān)的課程科學(xué)地整合，產(chǎn)生新的課程群，從而優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)環(huán)境方面應(yīng)用與創(chuàng)新能力的整體提升。環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程群包括環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)和環(huán)境規(guī)劃與管理6門(mén)課程。環(huán)境科學(xué)概論課程和環(huán)境檢測(cè)課程是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程是本專業(yè)的專業(yè)綜合特色課，環(huán)境規(guī)劃與管理課程是本專業(yè)的專業(yè)教育課，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)課程是本專業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)技能培養(yǎng)必修課。課程整合優(yōu)化后，將系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，以基本技能為著力點(diǎn)，技術(shù)應(yīng)用為主線，加強(qiáng)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)，利用環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)分成模塊化教學(xué)，從根本上改變以知識(shí)為本位確定教學(xué)內(nèi)容的做法，突出農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)環(huán)境理論與實(shí)踐課程的系統(tǒng)性，建立以綜合應(yīng)用能力為本位確定教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供可靠的保障。

三、本專業(yè)課程群建設(shè)條件

石河子大學(xué)于2003年開(kāi)設(shè)“環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”課程，并列為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程主要講授大氣、水體、土壤、噪聲、固體廢棄物、生物等主要污染物的監(jiān)測(cè)分析技術(shù)方法，監(jiān)測(cè)過(guò)程中的質(zhì)量保證，以及環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)積累形成了較完善的教學(xué)體系。2010年環(huán)境監(jiān)測(cè)課程被評(píng)為校級(jí)一類(lèi)課程。在該課程的推動(dòng)下，教研室逐步加強(qiáng)和改革環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)課程的建設(shè)。2011學(xué)年教研室教師所授本科生課程《生態(tài)環(huán)境科學(xué)概論》、《環(huán)境科學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)》、《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)概論》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》、《資源環(huán)境研究法》被評(píng)為石河子大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程。因此，環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程群建設(shè)可更好地優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)，創(chuàng)辦出頗具特色的農(nóng)業(yè)環(huán)境教學(xué)。隨著環(huán)境污染日益加劇，環(huán)境相關(guān)理論與實(shí)踐技術(shù)不斷更新。

四、本專業(yè)課程群建設(shè)中存在的問(wèn)題

篇10

當(dāng)然，資源環(huán)境審計(jì)在審計(jì)范圍不斷拓展、審計(jì)內(nèi)容不斷更新的快速發(fā)展中，也存在一些問(wèn)題。

（一）偏重財(cái)務(wù)收支審計(jì)，績(jī)效審計(jì)有待繼續(xù)加強(qiáng)

多年來(lái)，資源環(huán)境審計(jì)主要偏重于預(yù)算執(zhí)行和財(cái)務(wù)收支審計(jì)，審計(jì)的范圍和重點(diǎn)側(cè)重于監(jiān)督資金撥付、支出的真實(shí)性合法性方面。近幾年雖然在部分項(xiàng)目的審計(jì)中突出了績(jī)效審計(jì)內(nèi)容，但也只是在個(gè)別項(xiàng)目、個(gè)別事項(xiàng)上有所突破，對(duì)績(jī)效審計(jì)缺乏清晰完整的工作思路和成熟有效的方法，績(jī)效審計(jì)與預(yù)算執(zhí)行審計(jì)、財(cái)務(wù)收支審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、行業(yè)專項(xiàng)審計(jì)的結(jié)合還不夠緊密，有待繼續(xù)加強(qiáng)。

（二）審計(jì)人員綜合素質(zhì)難以適應(yīng)資源環(huán)境審計(jì)發(fā)展要求

目前資源環(huán)境審計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺少既熟悉審計(jì)業(yè)務(wù)又了解資源環(huán)境項(xiàng)目的專業(yè)技術(shù)人才，資源環(huán)境審計(jì)中很難對(duì)項(xiàng)目建設(shè)中存在問(wèn)題的根源、背景以及工程決算等內(nèi)容進(jìn)行全面深入的分析和評(píng)估，這在一定程度上成為了制約資源環(huán)境審計(jì)質(zhì)量再提升的瓶頸。

（三）資源環(huán)境審計(jì)信息化水平較低

資源環(huán)境審計(jì)信息化不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，它還將對(duì)整個(gè)審計(jì)工作的方式、程序、質(zhì)量和管理，乃至審計(jì)人員的思維方式和自身素質(zhì)帶來(lái)重大影響。目前，受被審單位信息化程度較低等因素影響，資源環(huán)境審計(jì)信息化建設(shè)與其他行業(yè)審計(jì)相比，還存在不小的差距，成為資源環(huán)境審計(jì)持續(xù)全面發(fā)展的短板。

（四）資源環(huán)境審計(jì)查出問(wèn)題的披露和處理難度較大

資源環(huán)境審計(jì)涉及部門(mén)單位較多，一些主管部門(mén)及項(xiàng)目實(shí)施單位的違規(guī)問(wèn)題帶有明顯的政府行為色彩，導(dǎo)致本級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)在披露審計(jì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)此進(jìn)行處理時(shí)顧慮較多，既害怕影響上級(jí)對(duì)本地的扶持，又害怕給當(dāng)?shù)卣ê凇＜又恍┑胤秸膹?qiáng)勢(shì)干預(yù)，使得一些基層審計(jì)機(jī)關(guān)左右為難、獨(dú)立性不強(qiáng)，資源環(huán)境審計(jì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題披露多了地方政府不滿意，披露少了審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量又會(huì)大打折扣，難以對(duì)政府宏觀決策提供真實(shí)、科學(xué)的依據(jù)。

二、加強(qiáng)資源環(huán)境審計(jì)的思路和建議

針對(duì)資源環(huán)境審計(jì)中存在的上述問(wèn)題，提出以下加強(qiáng)資源環(huán)境審計(jì)的思路和建議。

（一）繼續(xù)加大資源環(huán)境審計(jì)力度

要以學(xué)習(xí)貫徹十精神為契機(jī)，緊密結(jié)合影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，科學(xué)合理安排資源環(huán)境審計(jì)規(guī)劃，不斷拓展資源環(huán)境審計(jì)的廣度和深度，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)水污染防治審計(jì)、土地礦產(chǎn)資源保護(hù)審計(jì)、節(jié)能減排大氣污染治理審計(jì)的三位一體全覆蓋，并探索開(kāi)展資源有償使用、生態(tài)補(bǔ)償情況的審計(jì)。

（二）抓好資源環(huán)境審計(jì)與績(jī)效審計(jì)的結(jié)合

要對(duì)資源環(huán)境管理系統(tǒng)、資源環(huán)境管理活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性、有效性、效率性、效益性進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，有效遏制各種以破壞資源環(huán)境換取經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的短視行為，促使各級(jí)政府和相關(guān)部門(mén)在綜合決策中不僅要考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更要重視資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，更好地為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展服務(wù)。

（三）著力提高資源環(huán)境審計(jì)人員綜合素質(zhì)

要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有資源環(huán)境審計(jì)人員的培訓(xùn)，在理論方面，既要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，也要強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、法律、管理、環(huán)境學(xué)、社會(huì)科學(xué)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)；在實(shí)踐方面，要突出環(huán)境審計(jì)實(shí)務(wù)的培訓(xùn)，使資源環(huán)境審計(jì)人員能夠熟練掌握資源環(huán)境審計(jì)的各種技術(shù)和技巧，能夠用科學(xué)的新觀點(diǎn)、新方法分析和解決審計(jì)查出的問(wèn)題。

（四）高度重視資源環(huán)境審計(jì)的信息化運(yùn)用