籃球教學步驟范文
時間：2023-11-08 17:18:20
導語：如何才能寫好一篇籃球教學步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
多年來，我們體育中運動技術教學也基本是按照這樣一個為設計教學過程的，雖然都遵循了循序進的教學原則，但是有的效果很好，有的卻不好。是什么原因使從易到難的教學程序出現了不同的教學效果呢？這是因為運動項目的不同特點和由此產生的不同教學規律所決定的。讓我們以籃球和休操為例來仔細分析一下。
學習體操的技巧，從側滾翻開始到前滾翻，然后再按后滾翻—頭手翻—支撐左右跳—側手翻—并手側手翻—前手翻的進行教學，從易到難、層次清楚，學生既順利地掌握了一系列等的動作，又領會了體操技巧的學習過程，教學效果很好。體操是一個不同于人的身體正常狀態的各種特殊的身體動作的組合，換句話說，凡是有別人的日常動作的身體動作在經過特定的設計后都可以變成體操動作，因此學生在學習前滾翻、后滾、甚至側向滾動時都會認為自己在學習體操，不管動作怎樣簡單，只要是沒做過的，他們都會很有興趣地去學，剩下的只是我們如何去教會他們而已了。
在籃球教學中，如果從徒手滑步—持球—傳球—運球—上籃—三步上籃—比賽的方式來進行教學，效果卻不佳，表現在：學生興趣不高；教的東西用不上；教學死板生硬；教學進度緩慢；教不完教材等。那是因為籃球是一個集體競爭的形式，以投球入籃的多少來判斷勝負的運動，學生在學習籃球前就已經掌握了這一點，因此當教師把滑步和徒手投籃來“開始”籃球教學時，學生雖然在理性上知道這是在學習籃球，但手中無球、眼中無藍、無對手、無同伴、無比賽、無勝負，實際上他們在感性上并沒有認為在學習籃球，而且過細的教學步驟又一再地延緩著他們真正意義上的籃球學習，加之單元偏小，學時偏少，經常是還沒有打籃球，還沒比賽，學習就結束了。如此教學下來，學生一般只學會了一些單個動作，沒有比賽的運用，也沒有實踐，學習缺乏實效性，學生也體驗不到籃球的樂趣，學習興趣不高，教學效果自然好不了。
我們還可以從學生自發地從事體操和足球運動的過程中發現同樣的規律：學生自發地從事體操和足球運動的過程中發現同樣的規律：學生自發地做壽 體操時會從簡單的動作而不是從復雜的運動開始，會從單個的動作而不是從串聯的動作開始；而他們踢足球時卻會從比賽開始而不是練習單個動作開始。由此來看，運動學習的開始是多樣的，運動技術的教學的開始也可能是多樣的，也就是說運動技術教學的“序”是多樣的。
哪些運動的教學必須要從簡單的動作和從分解教學開始呢？哪些運動又如何可以從較“復雜”的運動和完整教學開始呢？也就是說，是哪些因素決定著體育教學的“序”呢。
這首先取決于運動的戲易的性質。有些運動的允易是動作本身帶來的，實質上是該動作與人的正常動作的相似程度所決定的。如體操中的滾翻比空翻更接受生活的動作，因此滾翻就較容易學，這時動作的難易是相對客觀的，因此也是難以愈越的。而有的運動的難易則是由于規則和器械等造成的。
篇2
一、教學目標
【知識與技能】
改進50米×8往返跑技術動作并進行教學比賽;進一步學習籃球雙手胸前投籃的技術動作，提高投籃的準確性。
【過程與方法】
發展學生耐久跑的能力，以及增強上肢力量和提高身體協調性、靈敏性。
【情感態度與價值觀】
培養學生吃苦耐勞的品質、勇于克服困難的精神和敢于戰勝困難的勇氣。
二、教學重難點
【重點】
腳蹬地方法正確，跑動動作和呼吸有節奏;一瞄籃，二蹬伸，三翻撥。
【難點】
上下肢的協調配合以及完成動作時全身協調用力。
三、教學過程
(一)開始部分(2分鐘)
1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。
導入：教師簡單介紹中國長跑名將王軍霞進行導入，激發學生學習興趣同時拓展學生體育常識。
2.隊列隊形練習：原地踏步走、立定。
組織教學：四列橫隊。
要求：隊列整齊，步伐一致。
(二)準備部分(6分鐘)
1.熱身游戲：不要讓他拍到你
【游戲方法】在一塊較平整的場地內，學生自由散開，自己努力去拍擊他人，同時還要避免被其他人拍到。
2.復習棍棒操5～8節
3.肩、腰、膝、腕、踝關節繞環。
4.正、側壓腿。
(三)基本部分(28分鐘)
1.50米×8往返跑(16分鐘)
【動作方法】起跑后，加速跑20～30米(并不是最快速度的跑)，然后進行有節奏、深呼吸的途中跑(速度平穩)，離終點約30～50米時，加大擺臂速度、上體前傾角度稍大、邁開大步，奮力沖過終點線。
【教學步驟】
(1)組織學生進行勻速跑200米～300米，體會腳著地動作(1~2次)。
(2)原地慢跑150～200米，體會呼吸節奏。兩(三)步一呼，兩(三)步一吸。
(3)小組討論，根據學生能力水平進行分組練習(2人一組)。
(4)學生兩人一組進行50米×8往返跑比賽(1次)。
(5)教師出示評價標準，小組進行評價。
2.原地雙手胸前投籃(12分鐘)
【動作方法】雙手持球于胸前，兩腳前后開立，兩膝微屈，有腳跟提起，重心稍前移;投籃時，兩眼瞄準籃圈，兩臂隨著腿的蹬伸用力向前上方伸出，大拇指稍用力，手掌稍向外翻，使球出手后產生后旋先前飛行，兩手用力要均勻，全身動作協調一致。
【教學步驟】
(1)帶領學生集體復習原地雙手胸前投籃的動作要領。
(2)學生分散進行練習。
(3)召集學生、指名學生展示，進行評價(1~2次)。
(4)組織學生分組進行“攻破炮塔”比賽，教師巡視并用語言提示學生動作要領。
(5)請學生參與裁判工作。
(6)召集、統計成績，評價比賽情況。
(四)結束部分(4分鐘)
1.游戲：大風把小
02
一、教學目標
【知識與技能】
改進50米×8往返跑技術動作并進行教學比賽;進一步學習籃球雙手胸前投籃的技術動作，提高投籃的準確性。
【過程與方法】
發展學生耐久跑的能力，以及增強上肢力量和提高身體協調性、靈敏性。
【情感態度與價值觀】
培養學生吃苦耐勞的品質、勇于克服困難的精神和敢于戰勝困難的勇氣。
二、教學重難點
【重點】
腳蹬地方法正確，跑動動作和呼吸有節奏;一瞄籃，二蹬伸，三翻撥。
【難點】
上下肢的協調配合以及完成動作時全身協調用力。
三、教學過程
(一)開始部分(2分鐘)
1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。
導入：教師簡單介紹中國長跑名將王軍霞進行導入，激發學生學習興趣同時拓展學生體育常識。
2.隊列隊形練習：原地踏步走、立定。
組織教學：四列橫隊。
要求：隊列整齊，步伐一致。
(二)準備部分(6分鐘)
1.熱身游戲：不要讓他拍到你
【游戲方法】在一塊較平整的場地內，學生自由散開，自己努力去拍擊他人，同時還要避免被其他人拍到。
2.復習棍棒操5～8節
3.肩、腰、膝、腕、踝關節繞環。
4.正、側壓腿。
(三)基本部分(28分鐘)
1.50米×8往返跑(16分鐘)
【動作方法】起跑后，加速跑20～30米(并不是最快速度的跑)，然后進行有節奏、深呼吸的途中跑(速度平穩)，離終點約30～50米時，加大擺臂速度、上體前傾角度稍大、邁開大步，奮力沖過終點線。
【教學步驟】
(1)組織學生進行勻速跑200米～300米，體會腳著地動作(1~2次)。
(2)原地慢跑150～200米，體會呼吸節奏。兩(三)步一呼，兩(三)步一吸。
(3)小組討論，根據學生能力水平進行分組練習(2人一組)。
(4)學生兩人一組進行50米×8往返跑比賽(1次)。
(5)教師出示評價標準，小組進行評價。
2.原地雙手胸前投籃(12分鐘)
【動作方法】雙手持球于胸前，兩腳前后開立，兩膝微屈，有腳跟提起，重心稍前移;投籃時，兩眼瞄準籃圈，兩臂隨著腿的蹬伸用力向前上方伸出，大拇指稍用力，手掌稍向外翻，使球出手后產生后旋先前飛行，兩手用力要均勻，全身動作協調一致。
【教學步驟】
(1)帶領學生集體復習原地雙手胸前投籃的動作要領。
(2)學生分散進行練習。
(3)召集學生、指名學生展示，進行評價(1~2次)。
(4)組織學生分組進行“攻破炮塔”比賽，教師巡視并用語言提示學生動作要領。
(5)請學生參與裁判工作。
(6)召集、統計成績，評價比賽情況。
(四)結束部分(4分鐘)
1.游戲：大風把小樹刮得東搖西晃。
【組織方法】教師用語言形容大風把小樹刮得東搖西晃，學生邊“嗚嗚”的學風聲邊做動作，東搖西晃或用手拍打身體(4～6)。
2.課堂小結：讓學生談一談本節課的收獲。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
四、場地器材：
秒表、田徑場。
五、預計負荷：
練習密度：30%～35%;平均心率：120～140次/分;運動強度：中等偏上。
六、課后反思：
樹刮得東搖西晃。
【組織方法】教師用語言形容大風把小樹刮得東搖西晃，學生邊“嗚嗚”的學風聲邊做動作，東搖西晃或用手拍打身體(4～6)。
2.課堂小結：讓學生談一談本節課的收獲。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
四、場地器材：
秒表、田徑場。
五、預計負荷：
篇3
關鍵詞 高校籃球 教學方法 大學生
中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01
一、教學方法的概念界定
有關教學方法概念的討論更多的是在教育學、教學論中的某一章所進行的。關于教學方法概念的討論，不同的學者從不同的角度提出了不同的概念。
其中較典型的“活動說”認為教學方法是“為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動”。“方式說”認為教學方法是“在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱”。“手段說”認為教學方法是“教學方法是教師和學生為完成教學任務，實現教學目的采用的工作方式或手段”。“辦法說”認為是“教師和學生在教學過程中為解決教學、教育和發展任務而開展有秩序的、相互聯系的活動的辦法”。“步驟說”認為“引導、調節是教學過程的最重要的教學法手段。它是教學中旨在實現課程（學科課程）所計劃的教學目標，旨在接受一定的教學內容（教養內容、教材），師生所必須遵循的原則性的步驟”等。
二、國外高校籃球教學方法研究現狀
美國在21世紀以來進行了探究式教學模式、跨學科教育模式、交流技術訓練等一系列的教學方法改革。介紹了哈佛的案例研究法，實地考察法、模擬訓練法等六種世界一流大學的經典教學方法。如根據語言教學發展的歷史演變過程，介紹了10種語言教學方法，涉及了語言教學簡史，語言教學方式和方法的性質，聽說法、情景教學法等；就英語的教與學加以系統闡述，提供了全新的、突破傳統教學觀念的方法。
總結來看，這些研究的共同特點是力求在教學方法的觀念上有所突破，方法上有所創新。這些研究都對以后的教學方法改革提供了理論依據，具有啟發作用和指導意義。
三、我國高校籃球教學現狀
近年來，許多高校籃球教師都在籃球課程技術教學和理論教學等方面做了大膽的改革與創新，有一部分也受到了很好的效果，但是從總體上來看，這些改革離高校籃球科學化、現代化理論化教學的目標還有一定的差距。主要表現在以下幾個方面。
（一）籃球教學思想存在偏差，老師學生都太過重視分數
受傳統教學思想的影響，我國的籃球教學也比較重視分數，忽視了“籃球精神”的內涵，使得籃球的教學思想出現了偏差，老師、學生為了分數不惜。這些都不利于學生的身心發展，而且籃球教學的課堂效率也會受到影響，造成了籃球教學的失敗。
（二）教學方法內容、方法和手段缺少主題特征。
高校籃球教學的內容、方法多給人以簡單枯燥的感覺，導致學生籃球課上缺乏興趣主動性，不愿聽教師上課講解。學生基本懷著被動接受的心理，這樣就缺少了老師與學生、教與學的互動。
（三）籃球課程教學評價模式不科學。
當今的高校籃球考試體系不盡完善，一般都是讓學生進行三分球、帶球上籃、籃板球等內容的考試。考試內容固定、單一，這也是造成老師過度重視籃球技巧的原因。考試內容不能真正反映學生的籃球能力，而且通過一場考試的表現成績決定學生整個學期的表現，對那些發揮失常、基礎較差的學生極為不公平，嚴重影響學生學習籃球的積極性。
四、高校籃球教學的改革方向
基于高校教學方法出現的問題的分析，結合籃球教學的特征，學者們從不同視角，提出的對策也不盡相同，各有側重。歸納綜述大致有以下幾個方面：
（一）學校方面
高校應進一步完善教學評估制度；進一步改革高校教學管理制度；建立有效的激勵和競爭機制等。各高校應選派工作作風好、業務素質高的人員充實到高教研究、教研科等部門，以便能更好地指導和推動全校的教學方法改革的工作。
（二）教師方面
高校籃球教師應認真學習心理學、教育學理論；注重綜合運用教學方法；進行創造性教學；積極提倡啟發、討論式教學方法；課內與課外相結合。積極采用現代化教學手段；改革傳統的成績考核方法；重視科研活動。加強學生學習方法的指導；重視學生的情緒生活。
（三）學生方面
在校學生要重視和發揮學生在教學中的主體作用。增強自身的實踐能力；發揮自己的創新精神；培養合作意識；培養競爭能力。改變對籃球的學習方式，從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。養成自主學習能力，充分調動創造力進一步發掘潛能。
五、現有籃球教學研究的不足
首先，現有對高校課堂教學方法的研究缺乏系統性和整體性的調查統計研究，更缺少科學的量化研究。由此看出，進行一個深入、系統、詳細地高校課堂教學方法現狀調查與對策分析是很有必要的，也是很有意義的。
其次，對籃球教學方法的研究沒有跳出籃球專業學科的枷鎖。國外的研究文獻大多是跨專業跨學科的研究，而我國在籃球教學方法的研究投入了大量精力在實戰和比賽上，從而未達到真正發現籃球教學規律的目的。所以，多學科交叉的綜合研究是今后高校籃球教學方法研究的方向。
參考文獻：
[1] 郭愛莉.競賽評比法在籃球教學中的運用[J].浙江師大學報（自然科學版）.1995.
篇4
關鍵詞：信息技術 表象訓練 籃球
中圖分類號： G642 文獻標識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0085-02
心理學家認為，任何一項運動技能的形成，都與復雜的心理體驗分不開。表象訓練作為一種有效的輔助教學、訓練手段已成為體育運動實踐中較為廣泛采用的心理訓練方法之一，它對學習動機的培養激勵、運動技術掌握和心理障礙的克服都起著重要作用。籃球運動是世界上影響最廣泛的一項體育運動，它具有對抗性強、爭奪激烈、技戰術靈活多變的特點，深受廣大青少年的喜愛。高校籃球選修課技術教學的主要目標是掌握籃球的基本技戰術，增強學生體質，提高學生的運動意識。而改進或創新教法則是實現教學目標的有效手段。本文運用運用現代信息技術進行表象訓練，在高校籃球選修課技術教學中進行了實驗研究，以便提高學生表象訓練的技能水平，盡快掌握正確的籃球技術。
1 研究對象與方法
研究對象：廣州工程技術職業學院石化工程系籃球選修課學生；主要研究方法：采用教學實驗法，并根據數理統計結果進行對比研究；主要實驗場地、器材：多媒體課室，筆記本電腦；研究時間：實驗期為2007年9月～12月間，教學時數為36學時。
2 實驗設計及實施控制
2．1實驗對象的選取
廣州工程技術職業學院石化工程系06級兩個籃球技術教學班80名男生，入學前均無籃球業余訓練經歷。實驗組學生40名，平均年齡18．49歲，平均身高172．25cm。對照組學生40名，平均年齡18．52歲，平均身高173．48cm。經檢驗，實驗組與對照組學生之間各方面的情況無顯著性差異，可以說明實驗對象是合理的(表1)。
2．2實驗方法
在相同師資、教學內容、教學進度、考核標準、場地、運動器械等條件基礎上，對照班以常規教學方法進行，實驗班著重進行運動表象訓練，事先不告訴學生正在進行教學實驗。
2．3主要教學內容
教學內容為半場往返運球上籃、兩人直線傳球推進上籃、1分鐘中距離投籃、三人傳球配合和五對五攻防練習等。
2．4對照班采用傳統教學方法
采用傳統教學方式，教學重點放在動作要領的講解，分解、完整練習，重復鞏固練習，及時糾錯等方面。以單個技術為例，基本教學流程見圖1。
2．5實驗班采用表象訓練法
在傳統教學方式的基礎上，加入表象訓練的內容，以單個技術的教學為例，采用表象訓練，分別在單個技術教學的不同階段進行，教學流程見圖2。
上課時由教師對動作進行講解、示范，并以視頻、動畫等信息手段，幫助學生建立正確的籃球技術動作表象，在對該技術動作進行模擬和練習的基礎上，要求學生用自己的語言對所理解的動作加以描述。
練習中要求學生在大腦中有意識地再現正確的技術動作圖像，并與自己的這一技術動作建立主動的聯系和對照，找出自身的差異和不足之處，使自己的動作逐步向“表象”逼近，產生正確的動作定型效應。
針對籃球技術受心理因素影響較明顯的特點，表象訓練法要求學生在訓練中從實戰的角度建立一套適應自己身體特點的訓練程序，融表象、動作和思維于一體。其要點是：對動作的全過程進行“過電影”式的連貫想象，力求完整、細致、準確；運用思維的能動性去協凋心理活動與籃球技術動作之間的關系，調動盡可能多的心理和技術能量去提高技戰術水平。
2．5．1完整技術表象訓練
主要教學步驟：教師示范，優秀運動員技術錄像演示，學生深呼吸放松閉眼，大腦回放動作圖像，教師提醒記憶動作要領，深呼吸放松睜眼，結束。
2．5．2分解技術表象訓練
主要教學步驟：教師分解動作示范，優秀運動員錄像慢動作重復演示，教師提醒記憶動作要領，學生深呼吸放松閉眼，大腦回放分解技術動作圖像，深呼吸放松睜眼，結束。
3 結果與分析
3．1結果
經過在預定時數的教學訓練后，由幾位資深的體育教師進行技術評定，內容為半場往返運球上籃、兩人直線傳球推進上籃、雙手胸前傳球、1分鐘中距離投籃、五對五全場比賽的達標和技評，結果見表 2及表3。
在半場往返運球上籃、兩人直線傳球推進上籃達標測試中，實驗組和對照組成績存在顯著性差異(表2)。在籃球單個技術評定中，投籃、運球上籃的技評測試中兩者同樣存在顯著差異，反映出運用表象訓練法取得了很好的教學效果，實驗組普遍優于對照組(表 3)。然而在雙手胸前傳球技評測試中，實驗組和對照組成績評定卻沒有顯著性差異。經過分析，我們認為在籃球技術的教學過程中，應用信息技術進行表象訓練來提高復雜技術的規范性、完整性、合理性都有著較好的效果。
3．2 分析
3．2.1在傳統表象訓練法基礎上融入了現代信息技術
運動表象訓練能加速運動技能的形成運動表象主要是通過視覺、聽覺、記憶、分析、思維等一系列生理和心理過程所形成的，所以提高視覺和聽覺效果，感受物體的準確性和完整性是提高表象訓練的重要因素。采用表象訓練教法的目的就是培養學生通過對事物的仔細觀察，獲得準確的映像，形成瞬時記憶，為建立正確的運動表象提供良性刺激。抓住了表象訓練法的核心環節 ，表象的來源豐富、清晰、正確，便于大腦的圖像記憶及辨析，有助于活躍課堂氣氛，提高表象訓練法的教學效果，縮短教學時間，高質量地完成教學任務。表象訓練教學法是在教學中學生通過大腦的思維活動對剛剛建立起來的技術動作圖像在大腦中反復描述，不斷強化，使正確、清晰、完整的技術動作形成表象，以便根據動作表象進行技術動作的練習。因此，我們可把表象訓練的核心環節分為3個階段，即圖像的采集(表象的來源)，大腦的動作圖像記憶及辨析(表象的建立)，表象指導下的動作練習(表象訓練)。可以看出，課堂傳統的表象訓練教學通常僅僅是通過視、聽覺觀察教師的示范和講解，以獲得的信息建立表象，存在著一定的局限性，圖像采集來源單調，規范程度不確定，不便于記憶，大腦圖像的辨析針對性不強。采用現代信息技術進行教學則可取得更好的效果，它可使學生觀看到各種不同難度，不同規格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。以運球上籃為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說空中動作和定格，而通過信息技術就很容易做到。學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉、定格、慢速播放，生動直觀地掌握后空翻的動作要點、加深理解、掌握正確的動作概念、迅速形成動作表象。
3.2.2不同的籃球單個技術教學過程中運用信息技術進行表象訓練的教學效果不同，動作要領復雜的技術教學效果優勢更為明顯
由于籃球技術包含的單個技術比較多，在運用表象訓練法時，要針對性的進行運用，越是復雜的單個技術，采用傳統教學法，由教師重點講解和糾錯，很難在短期內讓學生完整學會動作，而通過運用信息技術進行表象訓練，讓學生把優秀運動員的動作結構、完成過程反復在大腦中進行回放，深刻記憶其動作要領和發力順序，再通過運動實踐反復練習和體會，能夠大大縮短教學時間和提高動作掌握的質量。
4 結論與建議
表象訓練法運用于籃球技術課的教學中，可以明顯提高教學效果，使學生更快、更好地理解、掌握技術動作，提高教學質量，對提高學生的觀察能力、感知能力和思維能力有積極作用；應用信息技術進行表象訓練抓住了表象訓練法的核心環節，表象的來源豐富、清晰、正確，便于大腦的圖像記憶及辨析，提高表象訓練法的教學效果，高質量地完成教學任務；不同單個技術的教學過程中運用信息技術來進行表象訓練的教學效果不同，復雜動作要領的單個技術的教學效果更為明顯；應用信息技術進行表象訓練，可激發學生學習籃球的興趣，對養成自覺鍛煉身體的習慣，提高運動能力有一定促進作用；鑒于應用信息技術進行表象訓練在本實驗中所取得的良好效果，建議在其他技術和其他球類教學中對表象訓練法進行實驗研究和應用研究，使之不斷得到完善、推廣。
參考文獻：
[1]潘志琛．競技運動中心理訓練方法的應用[J]．體育科學，1988，(2)．
[2](日)多明澤．自我心理暗示[M]．北京：世界圖書出版公司，1991．
[3]全國體育院校教材委員會．籃球運動教程[M]．北京：人民體育出版社，2001．
[4]馬啟偉．體育運動心理學[M]．杭州：浙江教育出版社，2003.
[5]謝新春，胡啟林．在籃球教學中應用表象訓練法的實踐 [J]．理工高教研究．2003(2)
篇5
關鍵詞：高職院校 籃球教學 訓練效果 策略
籃球是鍛煉身體的有效運動方式，是每個學校必不可少的運動項目，也是非常關鍵的教學課程，它以其觀賞性、趣味性以及簡單易行的運動特點，深受廣大人們的喜愛。但是據調查，很多高職院校在籃球課程方面還存在一定的問題，比如，教學方式單一、教學內容落伍、教學目標不明確等，嚴重影響了教學質量和訓練效果，也限制了籃球引動的發展，因此解決這些問題，提高教學水平迫在眉睫。
一、高職院校籃球教學與訓練普遍存在的問題
（一）教學模式落后
據調查，大多數的高職院校在籃球教學方面還停留在基礎教學層面，上課內容主要包括基本理論知識的講解和基本運動技能的訓練。很多時候，籃球課的課外運動主要是蹲馬步、蹲立起、短跑等，而這些都是鍛煉學生基本身體素質與體育技能的活動，跟籃球技術還有一定的距離。同時各個高職院校在籃球課的教學目標方面就存在很大的問題，教學目標通常是根據課本教材而定，而教材上大多是基本知識與基本技能，和籃球本身是脫節的，導致籃球教學目標設定就是不科學的。而實際上籃球更注重的而應該是實訓，即真正來一場籃球運動。總之，目前的籃球教學模式跟不上時代的發展，不能起到良好的訓練效果。
（二）不關注學生的個體差異
每個班級都會存在很多的學生，而每個學生的基本素質都是不一樣的，就籃球而言，每個學生的籃球基礎不一樣、喜愛程度不一樣、訓練能力也不一樣，所以，他們的籃球技能都處于不同的訓練程度，而大多數高職院校都沒有在乎學生的個體差異，而是將所有的學生按照同一標準來訓練，再加上教師和學生之間的溝通不到位，導致很多學生的學習積極性被打消，嚴重影響了籃球教學質量和訓練效果，不利于學生籃球素質的培養。
（三）教學方法死板
在我國高職院校籃球教學上，大多數都是以教師示范，學生模仿、練習的形式進行，往往同學們會做出錯誤的動作而不自知，總之，這種死板的教學方法嚴重影響了籃球的訓練效果，學生很難掌握籃球運動的技能，更不用說一些運動技巧。同時，很多學校籃球課都是以室外運動為主，理論課非常少甚至沒有，學生沒有扎實的理論知識，對一些技能也沒有深入的探究，必然就不能將實際訓練與理論知識相結合，從而達不到良好的教學效果。
（四）教師隊伍水平有待提高
很多高職院校的體育教師都是畢業于體育院校的，他們在理論知識方面理解的都很透徹，這是毋庸置疑的，但是他們在籃球比賽、教學等方面還是比較欠缺經驗的。同時教師隊伍中也存在一些真正的運動員，他們呢擁有豐富的比賽經驗，牢固的運動技巧，但是他們呢在理論知識方面沒有進行過系統的學習，沒有深入的研究，導致其不能將理論知識和運動技巧巧妙的結合在一起，也不能達到的良好的教學效果。而只有籃球教師的既具有深厚的理論知識，又具有良好的實訓經驗，才能訓練出一批優秀的籃球運動人才，所以，提高籃球教師的綜合素質勢在必行。
二、提升高職院校籃球教學質量與訓練效果的策略
（一）加強學生綜合素質的培養
需要注意的是，高職院校在籃球教學期間，不能單純的以籃球運動為教學目標，必須要進行長遠考慮，秉承終身體育和健康第一的教育理念，將籃球文化發揚光大。因此，在籃球教學的過程中出來籃球技能外，一定要注重學生道德素質與價值觀的培養，這對籃球訓練會有一定的幫助，從而讓學生在輕松、愉悅的環境中掌握籃球運動的真諦，有助于學生日后全身心的投入到學習中去。
（二）注重個體差異，豐富教學方式
在高職院校籃球教學過程中，教師應該注重學生們的個體差異性，根據所有學生的具體情況來制定教學目標和教學方法。比如，對有籃球天賦的學生要進行大力培養，并為他們提供更多的發展機會；對于基礎薄弱的學生要先扎實他們的基礎知識，再進行高層次教學，教學步驟一定要循序漸進，走扎實路線。
（三）提高籃球教師的綜合水平
雖然教學過程中學生是主題，但是教師的輔導作用也是至關重要，不可或缺的，因此，提高教師的綜合水平，是提高籃球教學質量和訓練效果的基礎。各大高職院校都應該為籃球教師提供更多的學習與進修平臺，從而提升他們的專業技能和綜合素養。
（四）加大資金投入
各項體育活動開展的基礎都是完善、安全的運動器械，籃球運動也不例外，但是一部分高職院校的籃球設施還不健全，一些設備也很老舊沒有及時更換，這對籃球教學也會產生很大的不利影響，這就需要相關部門要加大對高職院校籃球教學的支持，投入足夠的資金，從而改善教學的硬件環境。同時，高職院校也應該學會變通和創新，在有限的教學條件下，開創科學的教學方法來適合小場地、設施少的教學環境，從而解決硬件條件給籃球教學帶來的困難。
三、結語
綜上所述，籃球作為國內外非常受歡迎的運動項目，他豐富了校園文化，而且很多高職院校都設立了籃球課程，但是在教學過程中還存在一定的問題，比如師資力量薄弱、教學方式單一、教學模式不適應時展、教學過程中忽視了學生的個體差異等，這些都嚴重影響了籃球教學的質量和訓練效果，限制了W生的全面發展，因此，高職院校必須采取一定的措施去改善籃球教學環境，提高教師水平，改善教學方式，才能提升教學水平。
參考文獻：
[1]李偉.提升高職院校籃球教育教學質量方法的探討[J].山東青年，2015，（04）.
[2]葉向東.提升高職院校籃球教學與訓練效果的策略研究[J].當代體育科技，2015，（15）.
篇6
關鍵詞：教學模塊；興趣培養；氛圍營造
隨著新課程改革的實施和社會發展的需要，對于中學體育教學也有了相應的要求，從以前注重知識的傳授向形成學生積極主動的學習態度轉變，從以前單純的以學科為中心組織教學內容，刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，向以學生為主體，從高中學生的需要出發，結合社會學科發展的實際，精選學生終身發展必備的知識，課堂內容既要體現時代性，又要反映基礎性，同時還要強調選擇性，以滿足不同學生的需要。籃球教學也相應的變化，從以前的注入式的教學向其主動式發展，讓學生在良好的氛圍中積極主動地去學習籃球技能，從而克服籃球恐懼的心理。在這里我談一下我自己的看法。
一、必須根據籃球運動自身的特點和規律，改變教學模塊結構
由于以前的教學模式影響，在籃球教學上，我們傳統的教學過程結構也沿襲了足球、乒乓球的學習方法，總體上體現了“基本技術應用比賽”的漸進教學過程。然而，實際的教學效果卻并不理想，主要表現在：學生興趣不高；教完的東西用不上，學生只學會了籃球運動的某些動作，而沒有學會上場如何打球；教學方法死板生硬；教學進度緩慢；無場上意識等。那么是什么原因造成教學效果不理想呢？其實，籃球運動是一項以集體競爭的形式、憑借把球投入籃圈的數量多少來決定勝負的運動。當學生開始學習籃球時面對教師的講解和示范，學生始終覺得枯燥無味，既沒有他們設想得簡單上手，又沒有激烈的比賽讓他們可以盡情地發揮表現自己，事實上此時他們停留在感性層面，并沒有在學習籃球。而且這種過細的教學步驟又一再地制約著他們真正意義上的籃球學習，加之單元偏小，學時偏少，常常是還沒打上比賽，單元學習就宣告結束了。
運動生理學認為，運動技能的習得規律有共性但也有其各自的特性，運動技能的教學在遵循一般技能的習得規律的同時，更應符合自身的技能習得規律。籃球技能的學習是一個動態變化而開放的體系。因而以“教”為中心的教學過程不能客觀地反映籃球運動技能的學習，必須因勢利導地進行教學。這就要求我們處理好“學”與“教”的問題，也就是學生和老師的問題。我們應該從“學生樂于怎樣學”的角度去探索籃球教學的科學化進程。在籃球課堂上學生心里想的就是表現自我、比賽等。所以我們教師應該“想學生所想”，因為只有這樣，才能避免“教”與“學”的心理沖突，更何況，學生通過比賽的實踐，更能親身體驗到學習和掌握基本技術的重要性，從而引起新的學習需要，學習的針對性就會大大提高。
二、必須培養學生對籃球運動的興趣，從而更好地掌握籃球技能
興趣是人類求認識，探索某種事物或某種活動的心理傾向，具有強烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要動力。興趣，也可以說是天然的啟蒙者。既可以引導，又可以培養。對于籃球教學來說，學生的興趣直接影響他們掌握籃球技能的快慢。
首先，十足的信心和必要的鼓勵，是培養學生興趣的動力。現在的學生由于缺乏體育鍛煉和身體原因，對于籃球產生自卑、懷疑的態度，在教學中我們應該善于發現學生的閃光點，及時的給予鼓勵、關愛和肯定，這樣正處于青春期的學生在自我表現欲的推動下就會產生自我肯定和愉悅的心理體驗，對于籃球的自卑和懷疑就會消除，使他們的籃球學習得以促進。
其次，組織一些實力相當的小規模比賽和簡單的課堂測試，多給他們自我表現的機會，并時時與學生進行思想溝通，通過溝通，了解學生內心世界的想法，通過現實和想法的比對，便于及時更改授課方法，從而提高課堂效率。
三、籃球氛圍的營造是籃球教學一個必不可少的環節
籃球教學氛圍的營造是極為重要的。例如，一個班級有50名學生，而40名學生都在觀看籃球比賽，余下的10名學生就會在其他大部分人的帶動下參與到觀看比賽的活動中去。那么怎樣才能營造良好的籃球氛圍呢？首先，利用體育賞析課的機會組織學生觀看一些重要的籃球比賽，像NBA、亞運會和奧運會的籃球比賽，因為有抗征性，所以大部分學生都會積極參與，這時教師再適時地進行評析，引起學生的興趣。其次，在課堂的剩余時間組織一些小型的比賽，例如三人制籃球運動。三人籃球規定每隊上場隊員為三名，而不是正規籃球比賽的五人，只有一個籃筐，半個籃球場，這樣就會有更多的學生參與到比賽中，又能使學生更好的表現自我，比賽結束后評出優勝組給予表揚。在學生自我表現欲的驅使下，學生就會主動學習籃球技能，便于更多的獲得優勝次數。再次，可以進行一些籃球表演項目，讓學生把自己掌握的拿手的技能表演出來，達到促進其他學生參與的目的。這樣通過多種渠道營造良好的氛圍，就能使學生更好地參與到主動學習中來。
篇7
1、示范要有明確的目的
有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之"內化'，經過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據教學任務，教學步驟，以及學生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作的形象，結構和過程，然后結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。
這樣，完整的示范就為重點示范作了必要的鋪墊，并使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學生較快地理解教師講授的內容，達到預定的教學目的。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發學生的學習興趣.興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點。正確的示范可以使學生在體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產生學習體育技術動作的極大興趣。因此，教師的示范動作要過硬，應該是動作的典范。一般要力求做到準確、熟練、輕快、優美、大方，使學生在學習活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學生油然產生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。
多方位的示范可以消除學習中的心理障礙。在中學體育教學中，由于學生生理的發育和心理的逐步成熟，尤其是中學生男女性別差異的增大，加之教學中動作技術難度的變化，導致學生在教學中動作學習發生困難，特別是在教授復雜的動作時，處理不好，往往會使學生產生一種不好意思或不愿學甚至害怕的心理障礙，影響教學任務的完成，對此，教師應根據學生的心理特點，巧妙地安排隊形，充分考慮動作的性質及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學，以解除學生的不必要的思想負擔。示范前，還應注意分析動作的結構和要求，要考慮學生觀察動作的角度，講究動作示范的各個。可采用正面、鏡面、側面、斜面和背面等。在實際教學中，為了顯示動作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動。為顯示動作的前后部位，可采用側面示范，如跨欄跑的“擺動腿”上欄動作和“起跨腿”后蹬，提拉動作等。
2、示范的形式要多樣化
示范要根據學生的實際情況，作重點完整示范，分解示范，以及正常速度和放慢速度的示范。如對新教材，教師就應該先用正常的速度示范一次完整的技術動作，使學生初步了解教材的完整技術結構，再用慢速度分解示范，使學生了解動作的要領，要求等，建立一個完整的動作表象。另外，也可用直觀教具進行示范，如錄像，圖解等，以彌補示范不足和增加講解的的時效性。在練習的過程中，教師應針對學生存在問題的具體情況，讓掌握技術動作較好的學生進行示范訓練，然后教師加以分析，必要時教師可模仿學生的錯誤動作加以對比，這樣，正確的技術動作就會在學生腦海中產生更深刻的印象，從而提高教學效果。
3、動作示范要次數適中
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本課是《新標準英語》教材第二冊第七模塊，第一單元的學習活動。
教學目標
1.學習表達對各種運動項目是否喜好的句子：I like…/I don’t like…football， basketball， table tennis， morning exercises， cycling， swimming。
2.通過豐富的課堂活動和調查任務，培養學生自主學習英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力以及交流和合作的能力。
3.培養學生學習英語的興趣，提高英語讓學生樂意參與課堂的口語表達能力。
教學重點和難點：
能夠流利地表達I like…/I don’t like…，特別是表示不喜歡某樣事物的句型I don’t like…
教學步驟：
一、情景導入
T：Today， I am wearing a sportswear.What do I look like?
Ss：運動員
T：Yes，I look like a sportswoman.I like sports very much.Do you like sports?
Ss：Yes.
T：Great!Sports make our life healthy.Today，let’s talk something about the sports.
T：Look，here is a picture，（CAI） What’s the meaning of it？
Ss：奧運會，中國
T：Yes，這是北京奧運會徽。China will host the 29th Olympic Games，中國將承辦第二奧運會，你們長大想參加奧運會為國爭光嗎？
Ss：Yes.
T：Good!有志氣！那我們就要從小加強體育鍛煉，今天我們先來選擇一下自己喜歡的運動項目吧。
（評析：教師從自身的服飾打扮先引出運動的話題，然后通過北京申辦2008年奧運會，激發學生想參加奧運會的強烈愿望，自然引出本課所要完成的任務：選擇我們喜歡的運動項目。）
二、新課呈現：
Ⅰ.I like…
1.I like basketball.
T：Now who will come here to show：What sport do you like?請一生上臺他所喜歡的運動項目，讓其他學生猜。（假設那個學生表演的是basketball）
T：Yes，basketball.（拿出帶來的籃球）Look， I have a basketball here，read after me：basketball，basketball…
T：Who likes basketball? Raise your hands. Oh， so many basketball fans，I like basketball too.我也喜歡basketball.
帶讀“I like basketball”讓學生微笑著讀，告訴他們喜歡做一件事情的時候，心情一定是很愉快的。貼笑臉圖J和板書卡“I like…”帶讀like /I like，學生個人，男生，女生，全班讀I like
T：Good! We can say ：I like basketball.貼籃球圖，拿出籃球讓喜歡籃球的學生拍一下說“I like basketball.”。
2.I like football.
T：Tell me do you like any other sports? Please say：I like…and show me how to play（假設學生這一次說的是football）
T：I have a football here.Who want to play the ball and say： I like football.（幾生表演踢球）
T：Now let’s play the football more and more quickly.When I say Stop，throw the ball.學生起立做踢球動作跟著老師的節奏越來越快，邊讀I like football.，師說停，學生射門。
3.I like table tennis.
T：So funny，and anyother sports?（假設學生這次說的是I like table tennis.）
帶讀“I like table tennis.”
T：Now ，here is a match between you and me.We will use a magic ball.I say“I like”，you say“table tennis”師生比賽，做打乒乓球的動作。
T：Now another match between boys and girls.Who will try.
4.I like cycling.
（過程同上）
5.I like swimming.
（過程同上）
6.I like morning exercises.
（過程同上）
7.T：You are super. Now look at the board and read：I like…（一邊貼各種運動的圖片一邊引導學生說）I like football/basketball/table tennis…
T：請大家用I like…同時說出你們最喜歡的運動項目
Ss：I like…
（評析：教師根據教學內容的特點，采用了全身動作法、情景交際法、游戲活動法等豐富多彩的教學方法，讓學生根據自己的生活經驗自主表演、大膽模仿踢球、投籃、乒乓球、游泳、騎車、做操等各種運動動作；讓學生積極參與到比賽、游戲等豐富多彩的課堂活動中；讓學生自主選擇自己喜歡的運動并主動與他人交流讓學生在興趣盎然的積極情感中習得語言。）
Ⅱ.I don’t like…
1.T：Great! I like many many sports，but I don’t like one of them. Guess，please.看看誰能猜對！
Ss：football. basketball. swimming….
T：The answer is “I don’t like swimming.”Because I can’t swim at all.
2.Look，（貼哭臉L和板書卡）“I don’t like…”帶讀don’t ，做動作及I don’t /I don’t like師做動作讓學生跟讀，個別學生表演，各大組表演，全班表演。
3.T：Now please tell me what don’tyou like? Use “I don’t like…”幾生回答并做動作“I don’t like…”
T：Now tell me at the same time.
Ss：I don’t like…
（評析：通過形象有趣的表情，讓學生理解喜歡與不喜歡的英語表達I like…及I don’t like…，從而突破了重點和難點。）
Ⅲ.游戲鞏固
1. “變臉”
T：Let’s play a game. OK? This game is “changing face”When I say“I like”You must be smile. When I say “I don’t like”You must be serious.
……
2.唱反調
T：You are so lovely，I like you. And then let’s play another game，I call it“唱反調”if Sunny says“I like…” You say “I don’t like…”Understand?
T：I like football.
Ss：I don’t like football.
……
（評析:用游戲教學法來鞏固所學的語言，讓學生帶著濃烈的興趣使用所學語言進行交流，這樣使老師在玩中教、樂中教，學生在玩中學，樂中學。）
Ⅳ.觀看課文動畫
T：我們剛才看到，Panpan在訓練時遇到一點小困難就放棄，最后什么運動都不喜歡，他這樣做對不對?
（評析：挖掘教材中的德育因素，對學生進行思想教育，教育學生做事要持之以恒。）
三、總結
四、布置課后任務
Make an investigation.（調查十個男同學和十個女同學喜歡的運動，讓受調查的同學使用I like …來表達自己所喜歡的運動，分析男女同學的愛好有什么不同。）
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論文關鍵詞：籃球教學；對策；探析
一、籃球教學存在的問題
籃球教學是體育課程體系中的重要內容，各級各類學校大都有此教學內容。但因學校條件不同，學生的學習程度有較大差異。有少部分學生曾是學校籃球隊員，參加過比賽，但也有偏遠地區的學生根本沒摸過籃球。由于程度差別較大，在采用傳統的講解示范時，基礎好的學生不以為然，認為早就懂了、會了，而根本沒摸過球的學生，沒有切身的感受，又覺得難以理解、掌握，使教學達不到預期效果。
（一）籃球教學內容安排不合理
籃球教學中，教學內容的安排是引起學生動機、維持興趣以及促進學生有效率地學習的重要環節，也是教師專業能力的展現。目前，籃球教學通常是由易而難、簡單而復雜、基本到應用等原則，循序漸進。但由于體育課與健康課程的教學內容繁多，作為教學內容之一的籃球課程，其教學時數有限。在這樣有限的時間內，大多數體育教師都是把籃球教學內容分為移動、球性練習、傳接球、投籃以及教學比賽等幾個主要方面。教學內容的安排主要側重于技、戰術的學習，而忽視了學生體能的提高、籃球意識的培養以及籃球理論方面的學習。在一定程度上，這樣的教學內容導致學生體能薄弱，對抗能力差以及籃球理論知識的匱乏。這是與“健康第一、全面發展”的新課標相違背的。
（二）男女生選擇籃球課現狀
籃球運動具有極強的運動趣味性，是一項靈活巧妙的技術和變化多端的戰術相結合的對抗性很強的競賽活動，具有廣泛的群眾性、激烈的對抗性、嚴密的集體性等特點。男生比較傾向于競爭激烈，趣味性強的運動項目，而女生則喜歡比較平緩的運動項目，強調的是身心愉悅。通過對各個學校籃球選修課學生的調查，男生最喜歡的體育項目為籃球，占總數的44.3%。而對女生來說，她們最喜歡的體育項目是健美操，占總數的36.8%，其次是羽毛球，占22.1%，籃球對大多數女生來講，缺乏興趣和積極性。由此可見，男女生對籃球的學習興趣存在一定的差異。
（三）籃球教學設施場地缺乏
場地器材不足是制約體育教學工作的瓶頸，優越的教學設施是上好課的基本條件。體育場館、器材的配備是學校貫徹黨的教育方針，進行體育教育，培養德、智、體全面發展人才的重要物質條件。但由于近幾年各校學生招收規模的不斷擴大，對體育場地器材的需求越來越大總體來說，目前有不少學校還不能真正解決教學之需要。大約有30%的學生認為現有的場地器材不能保障教學和鍛煉的需要，阻礙了他們鍛煉的熱情。超過一半的教師認為目前籃球的場地器材均不能滿足教學的需要。由此不難看出籃球場地設施是學校體育場地器材的重要組成部分，是保證籃球教學、課外籃球活動和課余籃球訓練正常進行的必不可少的基本條件。
（四）籃球教學方法和組織形式缺乏新意
籃球教學不能忽視該運動是娛樂性與競技性兩種對立統一的。在并存的基本形態中，學校籃球教學要從“普及”與“娛樂性”的教學特征入手，重視教學主體心理與生理同步發展的基本需求；重視籃球教學的育人功能及其籃球文化的豐富內涵等。通過現代化教學手段使學生在體驗個人戰術行動和整體戰術位置關系時意識更明確，能更好的把握起動時機和整體戰術行動機會的層次效果。提高籃球教學的授課效果。
二、提高籃球教學的主要對策
（一）改進籃球教學方法
教學方法選擇的恰當與否，決定了教學效果的優劣，籃球教學內容較多，如何選用教學方法要根據教材內容進行。要結合教材特點與學生實際情況，根據不同的教材內容，采用不同的教學方法，使得教學方法多樣化。 轉貼于
調整課程模式，合理制訂籃球教學內容。籃球課程的教學改革，應從教學內容入手，改變大而全的教學形式，在教學中尋找籃球技術教學的客觀規律，抓住主要環節，使學生學到實用有效的籃球技術，應是籃球課程的教學方向。在教學中，熟悉球性的練習，應貫穿始終，提高學生對球的控制能力，并以此帶動其他技術的學習與掌握，這是提高教學效果的一條重要途徑。而且對籃球教學內容進行合理組合，是提高教學效率、縮短教學時間的重要手段之一，并對學生綜合性技術的提高起到良好的作用。具體做法：
1、創新教學模式的課程教學目標。依據當前籃球技術課程教學目標存在“課程的任務”與“課程的目標”不分，課程目標的陳述含糊不請的現狀，可采用“知識分類與目標導向教學”的理論和技術，即教學設計者自覺運用分類學習論思想，通過任務分析，進而確定由若干教學單元組成的終點目標的技術制定課程目標。首先，教學目標陳述的是學生的學習結果，包括認知、動作技能和情感三個領域；其次，教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量；最后，教學目標的陳述應反映學習結果的層次性和類型。
2、創新教學模式的教學步驟。將籃球選項技術課程教學合理地劃分為三個階段。第一階段以基本掌握主要教材內容為目的。第二階段是在復習提高第一階段所學內容基礎上，增加組合技術和對抗練習的內容，提高運用的能力。第三階段主要通過教學比賽的形式強化所學的技術達到能運用的目的。三個教學階段教學內容的安排采用“循環組合階梯”式教學基本形式，即把教學大綱中規定的籃球技術的單個動作組合起來，進行循環練習，使動作之間的轉化有連貫性，更有實用價值。
（二）培養學生籃球學習興趣
籃球是一項集體的競爭的運動，由投入籃圈的球的多少來決定勝負的游戲。在整個籃球課程的教與學的過程中，無時無刻都必須有實踐、比賽和親身體驗才能獲得籃球技術，這是一個開放的體系。學生對籃球運動產生興趣，必須結合籃球運動特點對學生進行教學。在比賽中學會打球；掌握籃球打球的方法；鼓勵學生積極參與體育運動，并體會樂趣。籃球運動具有強烈的競賽性和對抗性，可以培養團結友愛、互相協作的集體主義精神。教師要充分運用這些積極因素，在課堂教學中大力加強比賽教學，讓學生在比賽中學會打球，鍛煉身心，體會樂趣，營造一種寬松而愉快的學習氣氛。籃球教學過程中將不再以基本技術作為主要教學內容，取而代之的是以籃球規則、戰術意識、抉擇和解難能力作為教授重點。
（三）提高籃球教師專業技術和授課藝術
提高授課藝術是為了體現面向全體學生因材施教的思想，教師要認真研讀相關資料，解決課堂統一施教與學生程度參差不齊的矛盾，更有效地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教與學更緊密更協調地相互配合，有利于培養出專業基礎扎實，具有創新能力和競爭意識，身心全面發展，符合素質教育要求的新一代大學生，采用正式授課前，對學生進行專項技術、身體條件等方面指標的測試，將測試結果實行綜合評定。然后根據成績，分為若干層次，將籃球水平接近的學生安排在同一班組進行“分層遞進”教學。
通過對教學方法的收集、篩選、優化，并進行集成，形成針對性更強且綜合功效更顯著的系統整體教學方法集，無疑對更加有效地提高籃球技術教學的效果具有積極意義。鑒此，設計“優化集成”教學方法則成為必然。優化集成的基本方法是：
1、在技術技能教學過程中，汲取程序教學法中（1）小步子安排學習，有助于循序漸進地學習；（2）及時強化原則，能調動學生積極性、主動性，有利于鞏固成績；（3）以自學為主，有助于培養自學、鉆研能力；（4）降低的錯誤率的優點。
2、從教學的第二階段起，為了促使學生積極思考，依靠自己去獲取新知識、尋求解決問題的辦法，引起學生學習的興奮感、自信心、內部動機，能更好地理解、掌握、保持和運用學習的內容，則可吸取發現式教學方法中探究一討論的長處。
3、在整個教學過程中，為了有利于加強學生間的合作與競爭，使學生能利用教學活動提高學習效率，促進學生社會交往能力的發展，應全盤接受小集團教學的組織方法。
篇10
體育課堂教學基本上都是在室外進行，受環境的影響很大，存在許多不確定因素，加之新課程帶來了許多創新的學習模式如自主學習，合作學習，探究學習。這對體育老師的組織管理能力提出了更高的要求。（1）依據教材組織教學。對于同一教材：教師要根據技能教學的規律逐步提高動作難度，適當改變組織方法，激發學生的學練興趣。如：在隊形、行進的路線和練習的次序等方面做出適宜的調整和改變。對于不同教材，教師在設計教學組織方法時，要結合教材特點及教學的重點難點和學練的內容靈活運用組織形式，提高體育教學的實效性，如：武術的教學，教師可以采用“三角形”、“梯形”等組織方法，而球類教學，可以采用“松散”的扇形或圓形等不同的組織方法。（2）依據學生特點組織教學。學生是學習的主體，體育教師要充分了解學生的身心特點、個體差異等情況才能更好地進行合理分組教學。課堂上常會生成與預設不同的情形，也需要教師在短時間內重新調整原定組織教法，以適應新的變化，提高體育教育教學智慧，增強自己駕馭課堂教學的能力。（3）依據場地器材組織教學。體育課堂的組織方法與場地的大小，器材的數量有著直接的關系。例如：在小場地上同時有幾個班級上課，可采用“定位法”組織教學；還可以充分利用學校的自然環境和建筑物，可以做“順勢法”的組織教學；在面積不大的有效活動范圍內，可以用循環練習的組織方法安排分組循環練習等。
二、動作的演示與糾錯——正確，及時
動作示范是體育教學中最簡便、最常用、最有效的直觀教學手段之一，教師正確的動作示范，既可以使學生獲得必要的直觀感受，提高掌握動作要領的效率，還可以提高學生學習興趣，激發學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型。（1）教師示范要具有科學性，根據教學任務以及學生的實際情況進行示范，何時示范，示范什么，怎樣示范都要根據教學任務，教學步驟，以及學生的具體情況而定。同時教師要注重對示范節奏的把握，如站立式起跑的動作示范，宜快不宜慢；有的屬于宜慢不宜快，如武術、太極拳類的項目的示范，宜慢不宜快。（2）教師示范要注意位置和方向。示范前，還應注意分析動作的結構和要求，要考慮學生觀察動作的角度，講究動作示范的各個“面”。例如：同時有幾個班在上課，也應注意不要使學生面向其它班站立，以免分散注意力。武術、太極等示范不宜采取鏡面示范，籃球的行進間傳接球，雙人操等多采用同步型示范。接力中的傳接棒技術、籃球有人防守持球突破上籃等技術教學多采用換位示范等。（3）教師示范與講解結合，動作有感染力，注意示范的時機和形式的多樣。教師在示范時，學生處于模仿的技能泛化階段，教師應“眼觀八方”提高糾正錯誤動作的能力。
三、活動的創編與測量——創新，公正
在新課標的體育教學中，要求教師要把枯燥無味的教學內容通過創編變成生動活潑的，有聲有色的形式，給學生一個創新的氛圍。（1）教學方法的創新：新課程強調要自主、合作、探究式學習，教師更應該強調；（2）教學條件的創新（情景教學、教學環境創設，多媒體輔助教學等）；（3）課程資源的利用和開發（引進競技體育項目、自制體育器材、改造場地等）。
教師還應注意在創編的活動中測量標準和公平性的體現。如：小學低年級的學生投籃，在降低籃架高度的同時，可根據學生力量和身體素質，設定不同的投籃距離；中考的雙手頭上前拋實心球的高度和遠度的設置；課堂比賽法中的分組搭配、小組合作等。教師都要注意測量評價的標準因人而異，不可一刀切。
四、語言的運用與評價——精準、到位
口令是教師的基本語言，體育教師的口令要準確、清晰、果斷、節奏感強。這樣，教師可以迅速地組織調動隊伍，集中學生的注意力，井然有序。教師語言的精準表現在：要在短時間內緊緊圍繞教材的中心，講清重點，解決關鍵。例如在教授排球正面雙手墊球時，可概括為“一夾、二插、三抬臂”，“踝關節”不能說成“腳脖子”、“送髖”不能說成“挺肚子”，這樣，既能避免學生形成錯誤概念，又能收到語言美德教育效果。
