籃球原地運球教學反思范文

導語：如何才能寫好一篇籃球原地運球教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：原地運球；直線運球；曲線運球，方格教學法

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）01-0060-02

運球技術是小學階段學生應該掌握的內容，由于小學生年齡小，認知能力有限，教師應當選擇或創編適合小學生的教學方法和手段進行教學。筆者正是基于以上兩點創編了“方格教學法”，利用方格和口訣幫助學生學習。本文涉及方格教學的技術動作均以右手為例。

一、在原地運球教學中的運用：“田”字格明確基本站位

在原地運球教學中，對于初學者來說，運球的基本站位很重要，筆者利用“田”字格來規范學生的基本站位和身體姿勢，并通過示范幫助學生建立正確的動作表象。相較以往的教學方法，方格教學法更適合小學生的年齡特點，更利于規范學生運球的基本動作。

案例一：原地運球是小學三年級球類活動中的內容，初學階段要求學生明確腳的站位、身體的基本姿勢和球的落點。為了讓學生打下良好的動作基礎，我設計了田字格運球法，通過田字格規范學生的運球基本姿勢，進一步幫助學生理解動作的各個環節，同時結合口訣明確動作的方法：

動作口訣：左1右3球落2；左臂護球朝前看；五指張開空著按；指尖指球要壓腕。

二、方格教學法在直線運球教學中的運用用

1.注重動作姿態的培養

籃球比賽是一場視覺盛宴，人們看到精彩的進球、巧妙的配合、優美的動作，這些都給人以美的享受。因此，籃球項目是一個很注重姿態美的運動。而身體姿態需要從小培養，讓學生通過學習養成正確的身體姿態。

籃球比賽場上的情況瞬息萬變，很多時候都需要隊員有見縫插針的能力，直線運球是快速運球移動的最好方法。在直線運球中，對于初學者來說，運球姿勢以及球與身體保持合適的距離是比較困難的，筆者利用一列小方格來規范學生的移動路線和球的落點。通過此法來控制學生運球的節奏，能更好地培養學生的球感。

案例二：直線運球是在原地運球基礎上學習的內容，學生沿著直線走以明確移動路線，球落在格中以控制球與身體的距離，每格運一次球來培養學生運球的節奏感。

動作要求：人在線上走，球在格中落。

2.高低結合體會節奏

運球過人依賴兩點，一是運球移動的速度，這是基礎；二是利用時間差，這是關鍵。急停急起運球正是利用了時間差進行帶球過人，它是在直線運球基礎上進行的。利用直線運球時的方格進行練習，通過此種方法可以培養學生的運球節奏感，體會比賽時高運球與低運球結合運用的效果。

案例三：急停急起運球練習時可以在需要運球的方格內畫上小星星圖案，在個別有小星星圖案的上方設置高度障礙，模擬籃球實戰，讓學生遇到障礙時原地運球三次，學生為了穿越障礙會選擇低運球，這個練習巧妙地將高運球與低運球結合在了一起，同時讓學生體會急停急起過人的時差感，培養學生在籃球比賽場上活學活用的能力。

動作要求：人在線上走，球在格中落，遇到星星低運球。

三、方格教學法在曲線運球教學中的運用：利用九宮格降低學習難度

在籃球比賽中要想取得好的成績，除了團隊配合默契之外，更重要的是具有良好的個人能力，個人能力又分為個人進攻能力和個人防守能力。個人進攻能力主要體現在過人能力上，而曲線運球正是籃球比賽中最基本的過人能力。可見，曲線運球中體前變向技術是小學階段學生們必須掌握的一項重要技術。但是由于小學生受實際球性及控球能力的影響，學生往往不能較好地掌握此項技術，因此，在教學實踐中，筆者運用了九宮格來幫助學生學習掌握體前變向技術。

案例四：利用九宮格進行原地體前變向技術動作的教學，讓學生明確體前變向前雙腳的站位，變向時身體的變化以及腳的移動方向與落位，變向后的換手運球以及球的落點。根據體前變向的動作特點創編了一個小口訣：左8右9球落5中，左手觸球推落1中，右腳跨5重心前移，右臂前伸左轉探肩。

體前變向運球實際上是直線運球和原地體前變向的結合體，因此，體前變向運球最關鍵的一步就是原地體前變向技術。教師可以待學生熟練掌握此項技術之后再結合直線運球進行練習。

四、教學反思

篇2

關鍵詞：籃球技術；教學手段；限制

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.007

前不久筆者觀摩了一堂“運球急停急起”的展示課。上課教師通過“行進間高手運球――行進間低手運球――行進間高低手運球”的組合，教學“運球急停急起”。課堂展示了教師的指揮得當和學生練習聽話，但是筆者通過課后對學生 詢問和觀察，發覺學生對展示課上學習的“運球急停急起”動作含義不理解，有的出現運球時身體重心的控制不合理，有的低頭運球，以至于急停和急起的時候時機掌握不好。對動作的理解“知其然不知其所以然”。如何有效地通過課前預設和課堂實踐使學生領會“運球急停急起”的動作要領，筆者在觀摩后通過查閱資料和網上學習，進行了反思和實踐。

1 正確分析動作要領

運球急停急起是籃球技術中當進攻方有球時，在運球突破的過程中，擺脫防守方貼身防守的一種常用的、有效的方法。省編教材對動作做法的描述是：運球急停時，雙膝彎曲，降低重心，前腳尖對著側方，便于制動。轉入低運球，手按拍球的上方，身體轉向運球一側，一臂、身體和腿保護球。運球急起時，后退用力蹬地，迅速啟動，手按拍球的后側上方，向前運球加速超越對手。

筆者認為：要領會運球急停急起的動作要領，首先要明確動作的實戰意義，其次要領會高低變化是為了突破，最后是強調運球技術的熟練程度。圍繞這三點筆者通過在課堂教學中預設三個“限制”的教學手段讓學生領會“運球急停急起”的動作要領。

2 預設有效教學手段

體育教學手段是達到具體教學目的的實踐途徑，由教學的行為方式、內容及工具三方面組成，是教師與學生為了實現教學目標用來進行教學活動的。筆者根據對動作要領分析，通過對器材、語音、對抗組合三個“限制”條件的預設，使學生領會運球急停急起的動作要領。

2.1器材“限制”急停

合理科學的場地、器材布置和利用能夠有效提高課堂教學效果，筆者根據急停低運球的要求，有目的、有針對性地選取器材，在運球的路線上設計了小墊子、礦泉水瓶、羽毛球等限制物，要求學生在到達這些障礙物的附近，按不同的運球技術水平，低運球手按小墊子或扶倒礦泉水瓶或撿羽毛球。通過這樣的“限制”，要求學生在運球練習中有意識的“急停低運球”。器材的設置還可以用橡皮筋在空中“限制”急停時的低運球高度。通過這樣的器材“限制”強制性地使學生在 “急停低運球”的練習中降低重心，達到對動作學習的正遷移。在利用器材“限制”急停的練習中需要注意的是，不要過分強調學生完成對器材限制物觸碰的成功率，而要強調通過觸碰體會急停降低重心時的身體變化。

2.2 語、音“限制”急停急起

省編教材中提到“運球急停急起”的動作要點是，按拍球短促有力，急停時快速制動，急起時迅速啟動，有著一定的內在節奏。節奏是運動動作的要素之一，任何運動動作都有一定的節奏，如動作的快慢，時間的長短，用力的強弱，肌肉的緊張與放松等，將這些有規律組合起來加以反復便形成了動作節奏。

如何在時間節點上通過語言和音樂按照節奏給予“限制”， 讓學生在“運球急停急起”的動作練習中按照一定的語音“限制”提示，強化對動作要領的領會。通過筆者對“運球急停急起”的動作分析，體會到動作由高運球和低運球組合而成，期間的節奏是高運球節奏稍慢、低運球節奏稍快，符合按音樂的1拍和1/2拍的節奏。按照這個特點，首先選取了有這樣節奏的音樂：兔子舞、莎啦啦、小蘋果等，截取了1拍和1/2拍節奏明快的片段。再在學生練習了器材“限制”急停后使用音樂節奏“限制” ，采用從原地到行進間的急停急起練習方式。通過用音樂的節奏進行教學，有助于學生正確掌握動作，形成動力定型，達到事半功倍的效果。

在音樂節奏“限制”的同時，教師通過語言“口訣”的強化“限制”，也可以對動作的領會起到較好的效果。教學中可以根據音樂節奏按照學生掌握動作的程度，讓學生學記“低運球，降低重心按拍快；高運球，蹬地運球按拍穩。” “低、降、突、穩” “蹬、 放、 轉、 探、 超”。這樣的“口訣”，實踐證明運用口訣進行歸納、小結，不僅能加深學生對技術動作的記憶，而且能強化學生對動作概念的理解。

2.3對抗“限制”急停急起

眾所周知，籃球比賽具有明顯的對抗性特征。在教學中，筆者認為“運球急停急起”的動作技術學習要以實戰角度為出發點，這樣才能遵循籃球運動的基本規律。“運球急停急起”的動作技術是運球隊員在躲閃中突破，持球隊員在防守隊員的干擾“限制”下通過變向和虛晃讓位，從而達到有效的突破。筆者根據“運球急停急起”的動作技術特點，預設了兩人一組的原地和行進間的對抗練習，防守隊員通過固定的位置干擾或移動的位置干擾、消極的或積極的干擾達到“限制”的作用。促使運球隊員通過對干擾的強度，在“限制”的環境下完成對“運球急停急起”的動作技術領會。

3 正確認識“限制”意義

運動技能形成原理告訴我們，短時間內連續反復的肌肉本體感覺有利于縮短泛化過程，建立精確的分化、區別正確動作與錯誤動作的肌肉感覺，從而鞏固正確動作，消除錯誤動作。在“運球急停急起”的教學中，像利用器材“限制”的橡皮筋信號刺激，迫使運球者在運球時就會有意識地開始作降低重心動作。急停的正確時間就容易掌握；而運球者也就不難體會到降低重心的肌肉本體感覺了，于是不斷強化，從而掌握正確急停動作。

當然，在教學中，我們要注意“限制”的度，“限制”在強調“必須這樣做”的同時，要注意實際的“引導”意義，要為“運球急停急起”的動作技術自由的展現提供可能。要使學生知曉：雖然經歷了“限制”的練習，產生了身體變化帶來的不適感，但收獲的卻是對抗的樂趣，體會到籃球運動的真諦！

參考文獻：

[1] 董光友.合理布置和利用場地、器材的有效方法[J].運動，2013，5（66）：125-126.

[2] 浙江省教育廳教研室.浙江省義務教育體育（與健康）必學內容教師用書[M]. 浙江教育出版社，2011.

[3] 原英，沈明.籃球運動員急停急起技術的實驗研究[J]. 雞西大學學報，2012.11：138.

[4] 孫輝，宋碧.淺談音樂在體育教學中的運用[J]. 湖北師范大學學報（自然科學版），2011，1（31）：115-118.

篇3

關鍵詞：籃球理論課；體育教學法；多媒體教學；中學體育

中圖分類號：G807

一、主題與背景

本節課是我在校體育組內的一堂室內籃球公開課，授課班級為初一（1）班，授課內容為《籃球》選自義務教育課程標準實驗教科書《體育與健康》，（人教版）七~九年級全一冊。教學重點是籃球運動概述和籃球技術簡介。

二、學生分析

我校學生對籃球較感興趣，但是不會玩，甚至有的同學用腳去踢籃球。通過對他們了解，喜歡看籃球比賽，但是不懂規則。在這種情況下，我認為上一堂室內籃球理論課很有必要。那么怎樣從教材中有選擇地給初一學生上好這堂籃球理論課，使這堂理論課與室外術課有機結合起來，并且把理論課所學的東西能運用到室外術課中去呢？

三、情境描述

上課時，我按照設計好的順序，用多媒體展示出籃球比賽圖片。圖片上有運動員在比賽場上的活潑、愉快、跑動、對抗、投籃等場面。

師：請同學們根據畫面，猜猜看，這是什么運動項目？

生：籃球。

師：同學們判斷得非常正確，那么這樣一個運動項目是怎樣開創、發展的？是誰發明并成就了這項運動？讓我們走進籃球，共同學習。（用多媒體展示問題的答案）

師：同學們能不能想象一下，一開始籃球運動是什么樣的？

生A：籃球的籃筐可能是用買菜的籃子做成。

生B：當時的球肯定沒現在好。

師：同學們說得很好。

師：起初，奈史密斯將兩只桃籃筐釘在健身房內看臺的欄桿上，每次投球進籃后，要爬梯子將球取出再重新開始比賽。（并用多媒體展示不同時期籃筐形狀）

師：籃球我們平時經常玩，也經常看到它，那么球本身規格是多少？

生C：可能500克左右。

生D：可能1000克左右。

師：我們一起來看一看。（用多媒體展示）

重量：567克~650克。

周長：74.9厘米~78厘米。

小知識：普通情況下如何檢驗氣壓？

把球從1.80米高度自由落體，反彈 1.2~1.4米為正常。

師：讓我們再了解一下籃球場地規格。（用多媒體展示）

場地長：28米，寬：15米，中圈半徑：1.8米。

設施：包括籃板、籃架、籃筐等。

師：那么比賽對人數和服裝有什么要求？

生E：人數應該是5人。

生F：服裝每隊統一就行了。

師：大家一起來看一看。（用多媒體展示）

背心、短褲、號碼（4~15號）

上場人數：每隊5人。

小知識：主隊穿淺色，客隊穿深。

師：那么比賽得分情況怎樣呢？（用多媒體展示）

比賽時雙方力爭將球投入對方球籃，并設法阻止對方獲得球和投籃，投中一球得2分，3分線外投中一球得3分，罰中一球得1分。在規定的時間內得分多的隊獲勝。

師：那么比賽時間情況怎樣呢？（用多媒體展示）

上下半場制20分鐘半場，中場休息10~15分鐘。

四節制12分鐘一節，中場休息10~15分鐘，前后兩節各休息2分鐘。

師：我們同學經常看比賽，那么比賽中常出現的違例有哪些？

學生紛紛舉手并回答：球出界、翻腕、腳球、三秒、五秒。

師：同學們回答非常正確，那么我們來看一看還有哪些？（用多媒體展示）

常見的違例有：球出界、走步、兩次、翻腕、腳球、球回場、三秒、五秒、八秒、二十四秒、干擾球。

師：我們經常在比賽場上看裁判做違例手勢，請同學們看老師示范，并跟著模仿。

（學生紛紛跟著模仿）

老師：我們同學經常看比賽，那么比賽中常出現的犯規有哪些？

回答：打手、拉手、帶球撞人。

師：同學們回答非常正確，那么我們來看一看還有哪些？（用多媒體展示）

打手、推人、阻擋、拉手、過分揮肘、帶球撞人、雙方犯規、技術犯規（T）、違反道德的犯規、取消比賽資格的犯規。

師：我們經常在比賽場上看裁判做犯規手勢，請同學們看老師示范，并跟著模仿。（學生情緒很高跟著動手比劃模仿）

師：同學們講了這么多有關籃球方面的基本知識，便于同學們對籃球的了解和運用，那么在室外籃球訓練中，我們看一看有哪些籃球基本技術動作？

生H：原地運球。

生N：單手肩上投籃。

生M：胸前傳接球。

師：同學們講得非常正確，那我們來看一看有哪些基本技術動作？

（用多媒體展示圖像動作）

師：還有一點時間，請同學欣賞一下湖人隊跟火箭隊比賽錄像。（學生觀看錄像，老師講解并與學生一起復習。）

在學生觀看比賽、老師邊講解邊提問、學生搶著回答問題聲中老師宣布下課。

四、反思與討論

1.本節課的教學設計和課堂教學，給本課的目標有一個較好的回答，讓學生體會室內理論課與室外術課密切聯系，了解掌握籃球基本知識和基本技術的價值。

2.關注學生發展的需要，拓“寬”促“能”。理論課不僅要引導學生學習知識，更重要的是培養學生的能力。通過這堂課的學習，學生在最后觀看比賽時，通過老師提問，學生運用所學知識回答實際問題，使學生反省提升，有所感悟。使課堂教學不僅關注理論知識，更是對籃球基本技術的拓展、延伸，為以后室外術課學習打下基礎。通過觀看比賽，老師提問，學生搶答、討論、集體回答，這一堂課加強了學生之間相互協作的精神，鍛煉了學生自身解決問題的能力。這些能力對學生是終身受益的，使學生得到了全面的發展。

3.突出了籃球理論課對室外術課的有力幫助，學以致用得以有效實現，通過學生對籃球運動了解的加深，使其增加了對籃球的興趣，達到學以致用的效果，即將學生學到的書本知識運用于生活實際，提高學生解決問題的能力。

教師用激勵性的語言總結游戲活動，在剛才活動中，我們班級很多同學已經掌握運球動作，通過觀察王剛同學行進間運球比較好，李華同學的原地運球比較好，還有部分同學同側步突破也用上了。在“學”中“做”，在“做”中“學”，讓學生真正感受知識學習的有用、學習的樂趣，促進學生的成長。

參考文獻：

［1］祁江波.學籃球教學中運用分層教學和分組教學［J］.體育教學，2006（4）.

［2］吳言.教學研究的內容與目的［J］. 職業技術教育，2005（7）.

篇4

傳統的體育教材只是文字敘述,其局限性是顯而易見的,信息形式的多樣性是多媒體的優勢,它以各種形式,從各個角度,從各個側面,多信息、多視角、全方位、動態的表達科學道理,揭示自然的奧秘。因此,多媒體用于教學具有廣闊的前景。體育,作為融知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科,不論是體育理論課的教學還是體育技術課的教學,更是大有用武之地。

多媒體用于體育教學無疑具有極大的優越性,但優越性能否充分發揮,關鍵是在于多媒體的制作和選擇,如何將多媒體融會到體育教學中去,使之成為傳統教學的延伸、升華,從而優化課堂教學。

實錄

1.媒體導入,激緒

師:屏幕上是什么比賽?

生:籃球賽。

師:誰能舉出他們中的明星都有誰?

生:姚明、劉國棟、喬丹……(七嘴八舌)

師:非常好,我們愿不愿意成為他們中的一員呢,那么本課讓我們一起來學習籃球的《行進間直線運球》。

【課件導入,激緒,所思憧憬,引發興趣】

2.我的游戲我做主

師:在上課之前,你們自己先來做個游戲好不好?

生:齊聲回答―好!

(自助游戲,學生參與,老師旁邊講解指導,充分調動上課學習的積極性,旁邊襯托音樂。)

【學生自助游戲,玩樂盡興,我的游戲我做主】

師:大家看,屏幕上的人是誰啊,要不要一起來做?

生:喬丹,當然!(齊聲回答),迫不及待中……

【在大明星的帶動下,學生積極模仿熟悉球性練習,接著出字幕“形似神似,勤練神入”,讓學生勤奮苦練,并在練習中錄像,激發興趣,提高認真程度】

3.由易至難,循序漸進

師:同學們看屏幕這個動作能完成嗎?

生:沒問題!!(積極配合積極表現)

師:原地練球,行進中運球需要做什么呢?

生:人球統一

師:既然這樣,我們大家嘗試一下在行進過程中運球好不好?

生:好!

【情緒有高有低,動作有易有難,循序漸進,情緒調動】

(屏幕示范動作越來越多,開始進行小組討論;總結以上基本的技巧,提出改進問題,并引導下步的內容)。

生:老師我們還要練。

【經過引導,增加學生主動練習的興趣】

4.穿插游戲,思想生活

師:誰知道走了多長時間,多少路,今天老師就帶領你們沿著革命的足跡進行一次,有沒有信心戰勝困難?

生:能!!(情緒高漲,思緒滂湃)

(屏幕:詩詞,組歌;接著出現游戲演示方法)

生:不怕艱難,積極創造,分組合作,克服困難。

【營造氣氛環境;游戲磨練學生的意志,培養團隊精神,并同時弘揚優良革命傳統。游戲中教師適時表揚與評價】

5.幽默點評,景存情續

師:現在是動畫片時間。(播放媒體)

生:這是同學們最喜歡的,放松心態,有說有笑。

師:總結,學習的目的?內容?做的怎么樣?以后要怎么做?(教師進行幽默點評)

生:學生之間相互探討點評,批評中學習。

【有始有終,一個輕松的結尾,一個良好的開始】

分析

1.引發激情,開拓視野

在開頭中,運用現實的多媒體的教學方法,生動活潑表現出籃球的比賽以及本課的內容,與以前老師直接講本課的內容目的,生動豐富。在多媒體的運用中充分結合了學生易于接受新鮮事物、求新的心理特點,通過設置情節故事,引發調動學生的積極性。

2.豐富的多媒體技術,充分渲染抽象的體育理論

體育教學中的運動技能理論,在多媒體渲染的基礎上,通過聽、看來感知技術動作過程,而且看是學生的主要信息來源,利用現代信息技術,建立正確的視動表象,能夠有效的提高運動技能。

3.課堂豐富,學習能力提高

在多媒體課堂教學中經過比較分析中可見,可以提高學生分析和解決問題的能力。多媒體課件,把重點部分充分突出,課堂中讓學生反復觀察,琢磨,提問,提高學生分析解決問題的能力,當在實踐時,教師只要稍加示范或講解,較之傳統的教學相比,便有了比較明顯的效果。

篇5

1 組織引領，措施落實，構建體育教研站的藍圖

學校體育工作的涵蓋面較廣，千頭萬緒，如何有的放矢地抓好落實，這就需要主管部門決定方向和決策。姜堰市中小學體育教學研究站成立于1979年，體育教學研究總站站長由教育局教研室體育教研員擔任。全市根據地理位置，共劃分為八個教學研究分站，挑選聘任所在地區知深較高，責任心、事業心較強的同志擔任分站站長，并明確職責。

體育教學研究總站每年就全市（縣）學校體育工作總體規劃，每年上學期開學初召開專題會議，回顧上半年各分站開展的工作情況，既談主要亮點，取得的業績，又談工作中遇到的困惑等分別進行交流；在交流的基礎上，總站就全年學校體育工作進行全面布置，逐項提出具體要求；明確方向，確定責任。每年下學期開學初專題召開會議，回顧上半年各分站開展的工作情況，談做法，談工作落實情況；其目的是讓每項工作真正落到實處，讓每次活動都有的放矢，求得實效。

分站在總站會議后一周內，專題發出分站會議通知，承辦學校展示大課間陽光體育活動，安排1～2名教師上展示課，每次課都有主題，與會分站成員學校體育教研組長匯報自己學校開展學校體育工作的做法，評議看課的心得體會，聆聽承辦學校開展學校體育工作的做法、取得的成績和成功經驗，認真聽取分站負責人傳達總站的會議精神；結合總站要求布置區教研站，如何開展豐富多彩的體育教學研究活動。即，特長研究、點題研究、嘗試研究、同課異構、一課多吃、課題研究、開放性教學研究等，都將分別進行嘗試、探索、研究，為廣大體育教師搭建專業成長的平臺。

2 搭建平臺，切磋教藝，發揮體育教研站的作用

體育教學研究站在學校體育工作中有著上傳下達、橋梁紐帶的作用。每學期除分站會議外，還專題選擇安排學校體育工作開展得較好的學校，為本地區中小學體育教師上展示課，課后為與觀摩的老師們介紹課的構想，從指導思想、教學目標、教學內容、教學重點難點、教學過程、教學準備、教學反思等理論聯系實際，向出席會議的老師們進行介紹，同時也虛心聽取同行們的意見和建議，從而從真正意義上使活動達到預期目標。如：白米中心小學游俊老師執教的《繩趣》一課。圍繞“舉一反三”教學模式認真設計，構思新穎，方法得當，過渡自然，目標達成率高。教者以跳繩為器材貫穿整節課，充分發揮了跳繩的多種功能。主要體現在整節課的每個階段：課的準備部分（調動情緒階段）玩了“抓尾巴”游戲，課的基本部分（掌握技能階段）學了站立式起跑，比了鉆跳接力，課的結束部分（恢復身心階段）做了“小蒙古包”。在合作探究“繩的妙用”中，學生充分發揮自己的想象力，“反三”教學模式得到進一步呈現：并起來當做皮筋跳，團起來當做壘球擲，合起來當做拔河繩用，結起來當做長繩搖，搭起來當做格子跳。真正實現了體育器材功能的“舉一反三”，緊貼我們研究的課題。

此外，我們還進行了命題研究。如：在行知實驗小學舉行了教學研究活動，強調教學內容為《籃球――運球》。教者全課以球為線，貫穿整堂課，體現了我們研究課題“體育器材功能的‘舉一反三’教學模式實踐研究”的主旨，從激發引導階段的運球互擠出圈球操熟悉球性，到學習創新階段的原地運球行進間運球自創灌籃游戲，到恢復身心階段的“太極球”操放松，整節課均用籃球完成，每階段過渡自然，環環相扣，結合緊密，說明了執教人作了精心準備，對這次活動相當重視。整節課集娛樂性、趣味性于一體，特別是游戲“大灌籃”，充分發揮學生的想象力，培養了學生自主性、創造性學習的能力。課的放松部分“太極球”操，教者把民族傳統體育跟現代籃球運動有機結合起來，非常有新意。同時也是教研站牽頭作用的發揮，為廣大體育教師搭建了切磋教藝的平臺，從而促進了體育教學研究的推陳出新，百花齊放。

3 放大教研，優勢互補，彰顯體育教研站的魅力

體育教研分站的主要任務是引領體育教師人人參與體育教學研究，個個參與新課改，為讓每位青年教師盡快成長起來，身為白米體育教研分站站長，有著很大的責任和義務。為此，采用了放大教研效應，實施資源共享，優勢互補工程；就是：邀請城區教研站長、骨干教師參與我們站的研究活動，請他們為上課老師點評，既肯定亮點，更談不足，真正意義上為他們指點迷津；同時借助每次活動，請資深的市學科帶頭人進行專題講座。老師聽后深感開闊了眼界，增長了見識，受益匪淺。與此同時，主動聯系和接受附近區域教研站的邀請，積極組織參與活動。如：我們與城區體育教研站有著多年的交流，每次活動都相互踴躍參加。城區體育教研站，規模大，學校多，體育教師占全市的四分之一，研究的風氣十分濃厚，是市體育教學研究的窗口，他們接受的教改信息快，每次活動都有新的亮點。如：市實驗小學戴老師執教的《神奇的小紙盒》一課，沒有華麗的外包裝，沒有復雜的器材準備，而是用簡單的小紙球貫穿全課堂的始終，很順暢自然地把一節體育課展現給我們。教學過程中多處體現出“舉一反三”的教學方法，如“單腳跳踢紙球”、“雙腳夾紙球跳”、“小紙球接力跑游戲”等練習方法，體現了我們研究的課題：體育器材功能的“舉一反三”。最終通過這些練習的方法和手段，來鞏固發展學生的跳躍能力，實現“舉三歸一”的課題最終目標。

篇6

【關鍵詞】 高中體育 問題探究 實踐與研究

一、問題的提出

問題教學法是教學中普遍應用的方法，問題教學也是教學中應遵循的一個基本原則。古人日："學起于思，思源于疑"。蘇格拉底用問答方式學習的"產婆術"教法形象地說明了引導的"助產"作用。杜威的五步教學法更是把問題教學程序化了。因此，教學中要努力創設各種問題情境，誘導學生探索問題、分析解決問題。以問題為線索，從問題情境發現探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創造，促進創造思維發展，讓學生帶著問題學習。

體育教學中也要以"問題"作為載體，結合體育教學的特點，把"思"與"練"有機結合起來，推行以問題引導學生體育鍛煉的教學模式。

針對當前學生近視高發、胖子增多、體能不佳、體育鍛煉意識不強等事實，在學校的體育教學中，要努力創設探究式的環境，激發學生興趣，營造多種鍛煉方式，發展學生個性，提高認知能力，養成終身體育鍛煉的習慣。

所謂"不憤不啟，不悱不發"，要求教師適時而教，春風化雨，以求最佳效果。在體育教學中，要引導學生在動作規律的理解中，探索發現問題、解決問題，發揮學生的主體作用。

要恰到好處地引發學生積極思維，"跳一跳，摘桃子"，使學生的思維提高到"最近發展區"的水平。這就要求教師在啟發思維時，要掌握好精到的教學藝術辯證法。教師對普遍存在的問題和關鍵性動作上，發揮主導作用，深入誘導，組織學生討論、啟發，使學生在體驗的基礎上對正確的動作要領有理性認識，獲得技能。并引導學生自主鍛煉，培養可持續發展的意識和能力，為終身體育打下堅實的基礎。

二、問題探究教學模式的基本框架

問題探究教學模式即學生在問題環境下，在教師引導下，探究問題、提升興趣、獲取知識、形成技能、學會學習。教師圍繞教學目標把教學內容設置成"問題"，引導學生探究問題，解決問題。

（一）、課堂教學模式

教師：

明確教學目標設計教學問題創設問題情境生成教學問題

確定教學任務引導問題探究提供探究策略評價探究效果。

學生：

明確學習目標投入問題情境感知學習問題獲取探究任務

開展探究活動獲取探究方法解決探究問題。

（二）、各教學環節要素

1）教學目標：加深對體育與健康知識和技能的理解，增強體育實踐能力和創新能力，形成運動愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣。

2）教學問題：符合課程目標要求，與教學內容相聯系，激發參與熱情，培養問題意識。問題有層次性、系統性、情境性。

3）教學環境：創建面向真實的問題情境；優化或改變教學環境，讓學生沉浸于情境之中。

4）教學過程：以生成問題和解決問題為主線；引領學生對教學過程的投入；問題具有挑戰性、策略性；教學活動多樣化。

5）教學資源：根據學情、校情開發體育資源，知識以"問題"的形式呈現；

6）教學評價：評價面向問題的解決過程，手段多樣化。

7）教學效果：提高學習能力，增強體育實踐能力，形成運動愛好和專長，培養終身體育意識和習慣。

三、問題探究教學模式的操作策略

（一）、創設問題情境

合理的情境有助于學生迅速進入高效學習狀態。根據教學內容設計問題，借助靈活有效的問題情境，激發學生積極參與。體育教學中問題情境的創設策略豐富多樣：如從觀點研討質疑、從動作觀察比較、動作演示、延伸問題、敘述事件、游戲、從場地、器材入手、增加動作技能難度入手、角色扮演入、從圖畫、歌聲入手創設教學情境……

（二）、設置目標問題

根據最近發展區理念，確定知識技能增長點，把教學內容分為一個個的探究過程，制造出一個個有待破解的問題。以教學中某一知識與技能為目標，創設問題，探究驗證，可以把一個知識點作為一個問題探究過程，也可以解剖為幾個問題，構成相幾個探究過程，順利解決問題。具體把握幾個原則：

1、深深感受:體育問題的設計要從生活實際出發，讓學生有切實感受。使學生易于接受，激發學生積極思考，投入到問題中。如讓學生體會終身體育與快樂體育的區別、大眾體育與精英體育的區別、群眾體育與競技體育的區別。這些身邊的問題，是學生感興趣的。通過探究使學生了解體育教學的目的任務，掌握體育基本知識技能。快樂體育教學應該是我們中學體育教學追求的最高境界，體會體育鍛煉的樂趣，養成良好的鍛煉習慣。

2、層層啟發:問題的設置應注意新穎性，啟發性。如談全民健身計劃與提高生活質量的關系，中學體育與全民健身的關系？該問題對學生有啟發性，從而積極參與，明確體育的重要作用。又如"4*100"教學，學生分組，設計系列問題，層層遞進： ①如何握棒？如何起跑？ ②如何安排棒次問題？ ③采用哪種交接棒方式？ ④如何利用好有限的接力區？ ⑤交接棒時注意哪些問題？學生按提示，各小組進行激烈討論研究后，采取了自認為最合理的方式進行比賽。在此過程中學生的主動性得到了發揮，培養了相互協作，發現、解決問題的能力。

3、環環相扣:學生初步了解動作的構成要素但動作不夠準確時，為讓學生更快完成連貫性動作，使動作趨向協調，享受活動帶來的快樂，可采用環環相扣的問題。隨著動作技能的提高，教師要增加情境的復雜化程度，引領學生練習，使動作標準化，有技術的意識。通過一系列的環環相扣問題或練習，使學生完成有一定難度的任務，進而將知識應用于解決實際問題，使學生獲得知識遷移的能力。例如學習"籃球突破技術"問：1）籃球比賽中為何要適時采取突破技術？2）在突破分球戰術配合中，此技術為何至關重要？3）突破技術在比賽時應怎樣靈活運用？通過學生討論，解決實際問題，培養了學生知識遷移的能力，使學生的認知結構進一步整體化、靈活化、深刻化。

4、跳跳摘果:體育問題的設計應有適當的難度，使解決問題所需的思維水平處于"最近發展區"，從而激發學生的好奇心、求知欲，"跳一跳，摘到果"，實現知識和技能層次的提高。如在跑步運動中，從"短跑分為幾個階段？"上升到"途中跑在整個短跑過程中，對運動成績起什么決定作用？"問題層次提升，學生在跑時再思索和體會，對提高成績功莫大焉。

5、步步驚心:教學中問題的設計要由小到大，由簡到繁，由已知到未知，層層推進，步步驚心。 針對男生對足球大都感興趣，特喜歡評論的現象，在足球裁判法教學中，先設置一些簡單問題：如每次比賽上場的人數、比賽時間？裁判員人數？邊線球、角球、點球……？對此，男生如數家珍。緊接著拋出"越位"及其判斷依據是什么？再深入黃牌紅牌何時出示？糾紛如何解決？難度呈梯度增加，由淺入深、由易到難、循序漸進，把思維進一步引向深化，使學生在獲取知識中獲得成功的喜悅，對規則進一步了解，激發求知欲，主動地鉆研探索。

6、生生有悟:學生是學習的主體，問題要面向全體學生，顧及總體認識水平，讓多數學生能答。針對不同層次的學生，增加問題的廣度或角度和思維空間，使每個學生都能有所感悟有所得。同時，因個體差異，有的反應快，好沖動，有的反應慢，考慮問題認真細致。設置的問題既要側重整體解釋，又要注意細節的分析，使問題能覆蓋全體學生。

籃球是學生中廣為開展的運動，很多學生對"NBA"很感興趣，NBA與業余籃球賽有何區別？NBA職業聯賽共幾支球隊參賽，為什么NBA球星又能參加奧運會？談談姚明、林書豪等美籍華裔球員。顯然，學生對此很感興趣，造詣很深。

（三）、引出教學問題

體育問題常表現為學生在體育運動中遇到的不明確、疑惑的實際問題，有困惑、探究的心理狀態，從而驅使學生在練習中積極思維，尋求答案，教學中要積極培養學生的這種體育問題意識。

1、直接提問：在教學目標設置若干個問題，直接提出針對教學活動的問題，引導學生去思考，在觀察、分析、思考中尋求答案。教師根據教學內容，估計后續可能發生的情況，從而估計一些體育活動情形拋出問題，引導學生積極思考，進行入教學活動。

如乒乓是學生很感興趣的體育活動。學完乒乓學習內容后，讓學生根據已學內容提出鍛煉手腕力度的方法。并把學生分成若干小組，研究討論后，讓各組表演比賽，一小組用不斷翻腕擊球；二小組用變向球…… 氣氛相當活潑。

案例：籃球教學單手胸前傳球教學內容。

師：請兩學生上演接傳球游戲。引出問題："假如在傳球時，前面防守我們該怎樣傳球？"

生：紛紛回答，提出許多種傳球方式。

師：下面演示在防守情況下，如何傳球，注意觀察動作。思考：球是從防守者的什么位置傳過去？為什么能夠傳過去？

師生：合作示范活動。

生：根據所見紛紛回答問題，

師：剛才大家看到的傳球方式就是今天要學習的單手胸前傳球。

生：恍然大悟狀。

進一步引出問題：關于假如問題還有1、如果有人在炎熱的運動場上暈倒，你將如何處理？2、如果在籃球比賽中，你遇到比你高大的同學怎么辦？這些問題會使學生靜下來仔細想出很多方法，刺激他們的思考，啟發他們的思維。從而迅速進入教學活動的正題。

提出問題后，引導學生直接思維，擺脫了學生只跟不想的教學方式，培養了創造能力。

2、設疑提問：在教學中，根據教學內容和情境設置一些疑點，讓學生自己發現問題、分析問題。

如學生在籃球運球時，布置作業讓學生體味原地運球和行進間運球時不同的拍球感覺。練習中學生有了疑問：雖然都是按拍在球的上方，但行進間運球按拍球的上方，為什么感到很不適？且行進速度很慢？從這些困惑引導學生發表意見，得出正確結論：行進間運球和原地運球的不同。

通過設置疑點讓學生在實踐中主動發現疑惑并通過實踐分析釋疑。既能培養成就感又有利于養成獨立思考的能力。

3、案例提問：在教學中通過一個個案例設置問題，讓學生通過案例進行思考、分析、解決問題。在教學中，生動的案例比教師講解或教育、批評對學生更為有效，讓學生在分析案例中發現問題，并思考、解決問題，得出正確答案。

4、比較提問:有比較才有鑒別，比較是教學中經常用到的一種教學方法。拿兩樣以上的東西讓學生比較，讓學生在比較中獲取新知識與親技能。碰到相似的教學內容、碰到學生有技術基礎的教學內容等，均可運用比較讓學生感知新的教學內容。如比較"深蹲跳"和"立定跳遠"的比較；彎道跑技術和直道途中跑的技術比較；蹲踞式起跑和站立式起跑的比較等。

5、延伸提問: 教學中有時可將某種體育活動延伸到生活中去，擴大技能學習的內涵，進入到相關知識的學習。

案例：滾翻動作教學。

師："在不同的情景條件下，滾翻的動作是有差異的，結合體驗，談談自己的看法？"

生："如果從山坡上滾落時身體應該是橫向滾動，并盡量減速，摔倒應一側先著地"

生："我看過電視報道，就地滾動可以遠離火源，避免危險"

生："從高出往下跳，團身落地，接快速滾翻，可以緩沖身體重量，防止傷害事故發生"

……

師："前后滾翻能不能稍稍變化發展成新動作？"

生：展示動作：魚躍前滾翻、前滾翻直腿起、前滾翻分腿起、遠撐前滾翻、并腿后滾翻等。

于是教學活動得以展開，學生思想活躍，在學習技能的同時也學到了不少安全知識。

（四）、問題探究過程

問題探究教學模式是以生成問題和解決問題為主線。教學過程中要充分發揮學生的主體作用，讓學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從中鍛煉學習能力。體育教師則主要起引導作用，引導問題的解決方向，引導思維。

1、 嘗試――生疑――探究:實踐出真知。教學中先讓學生實踐練習，讓學生自己在實踐中來發現存在的問題。

如后滾翻教學中，學生自己完成后滾翻動作時，總有部分翻不好或翻斜出墊。此時自會有學生主動跑過來問"老師，為什么翻歪了呢？"這時，先讓學生相互討論，再根據實際情況講解示范。此時，學生們自然聽得非常認真，迫不及待要體會動作。最后引出諸如雙人、多人的表演性動作組合。

又如在球原地單手肩上投籃教學。學生體驗后提出系列問題：

1、投籃時腳分前后，哪只腳應該在前？

2、投空心籃時，瞄準點在哪兒？

3、投出的球旋轉不旋轉？如旋轉是向前還是向后？為什么？

對此先不正面回答，讓她們繼續練，大多數女生認為右手投籃時左腳在前，因為推鋁球是這樣。于是讓學生在遠近距離投籃時反復體會并分析：推鉛球時左腳支撐為了在最后用力時有較長的距離，有利于把鉛球擲遠，而投籃時為了準，女生力量小，借助于左腳在前增加投籃的力量不利于全身協調。關于旋轉，啟發她們用所學的物理知識來理解：后旋飛行的球上下壓力差會使球碰到籃圈后容易中籃。球出手時最后由食指，中指撥球，使球產生向后的正旋轉。如果用其它手指撥球，球向側旋，不利于中籃，投籃后用小指的指向（向右、向前）來判斷球出手動作的正確與否。讓學生在各種距離，角度投空心籃，注意瞄籃要選擇在球場的各投籃點最容易看到的點，練習中，學生體會到籃圈前沿離自己最近，最易捕捉投空心籃瞄籃的前沿最合適。

又如耐久跑教學中，教師誘導："體育課跑過哪些健身跑？"學答：有慢放松跑，變速跑，折返跑，加速跑等等，教師接著說："今天這節課要求大家嘗試倒跑，想一想，可能會出現什么問題，然后你再試一試。"于是在耐久跑嘗試中順利推進。

又如在學習頭手倒立時，教師提示："嘗試一下，當身體倒立時，頭和兩手怎樣配合最有利于控制重心，維持平衡？"學生紛紛嘗試，想成為一個發現者，通過嘗試，學生提出：頭與手的支撐成等邊三角形的倒立姿勢最穩定，也有的說是等腰三角形，經過學生嘗試，一致認為等邊三角形使倒立姿勢最穩定。

2、觀察――糾錯――解決:教學中，讓學生在別人的動作中發現錯誤，并引導討論該錯誤存在的原因與后果，探索糾正該錯誤的方法，往往能使學生對該類技能留下深刻的印象，是教學中一個不可或缺的方法。

案例：籃球雙手胸前傳接球教學。

現象：學生接球時普遍等球而不是主動伸臂迎球。

示范：有意模仿學生的接球手型進行接球。

后果：球接不住或打在自己的鼻子上。

眾生：哄堂大笑。

生甲："老師，我好幾次出現過這種情況，把我的鼻子打疼了，更有一次眼鏡都打碎了。怎樣接球不會出現這種情況呢？"

教師：引導學生給老師這個錯誤動作找毛病，并稍作提示。

學生：仔細觀察和體會統一認識：接球時雙手不能等球，應主動伸臂迎球而后緩沖。

這樣錯誤來自學生，病根又是學生自己找，于是很快掌握了雙手胸前傳接球的正確動作。

案例：田徑項目中的快速"跑"教學。

問題：怎樣跑才會快？學生馬上有人舉手回答：用力跑會快。

動作1：做原地"用力"跑的動作。

問題：這樣快嗎？

學生：觀察，很多學生發現了問題，學生的再次回答是大步幅。

動作2：表演大步幅的慢動作。

于是學生很快明白教學思路和解決問題的方法，那就是快頻率和大幅度的密切配合，使學生掌握快速跑的動作要領。

3、交流――點拔――釋疑 :在教師的組織下，學生交流探究的結果，并對一些似是而非的重要問題開展深入的討論。交流討論可加深對知識的理解，激發學生的創造性思維，提高學生的語言表達能力，培養學生的思維品質，促進知識的意義建構。教師在組織討論時，要鼓勵不同意見的爭論，對學生的發言作出評論，通過精講點撥，幫助學生主動建構認知結構。

4、總結――引導――歸納 :教師引導學生根據所要探索的問題，把學習中獲得的知識、結論加以歸納、整理，使新舊知識之間產生"同化"和"順應"，幫助學生主動建構新的認知結構。

如"運動素質和身體素質"教學。教師引導學生進行總結、歸納：

運動素質：跑的素質、跳的素質、投擲的素質、耐力素質、速度素質

身體素質：力量、速度、耐力、靈敏、柔韌

提高方法：、鍛煉、營養、睡眠、規律

（五）、問題探究評價

問題探究教學中提倡"場合驅動評價"，這種評價是教學過程、教學情境融為一體的評價方法，認為學生學習過程中對具體問題的解決過程本身就反映了學習的效果。使教學一直在氣氛濃厚的情境中進行。在體育教學中，教師應經常運用評語的方式，即時評價學生掌握技術技能的程度。如在學生練習中或結束時用"好、很好、不錯、好棒、真聰明、真不容易、相信自己、堅持一下、再試一試"等詞語進行激勵性評價。要以準確量化的方式，即時評價學生掌握技術技能的程度。如給學生及時反饋其跑的時間，跳的遠度、力量性練習的次數，這樣讓學生隨時掌握自己的學習情況，提供超越自我的激勵評價。

把定量評價和定性評價結合起來，既有客觀指標反映，又有教師對學生技巧掌握程度的評語。如跳高、跳遠等。經常運用暗示評價能給學生帶來某些心理上的亢奮。如：在練習中指定某一學生做示范表演，將學生增加練習內容或難度，而對另一些學生降低練習要求。教師以某種動作（鼓掌，點頭、拍拍學生肩膀）或用表情（凝視、皺眉、沉默、不理）表示贊賞或不贊賞。通過學生互評，自評，師生的共同評價，注重過程評價。

四、績效與反思

（一）、激發了學生的學習動機

問題引導教學模式是激發學生學習體育動機最直接、最有效的辦法，體育學習的過程，既是一個實踐過程，又是一個探究過程。學生一般都具有愛提問題，樂于探究的心理，教師應根據學生的任認知水平抓住教學中的重點和難點，創設問題情境去激發學生探究問題的欲望。通過教師的啟發和誘導，再經過學生積極主動的思考與分析，提出解決問題的練習方法和手段，從而加強鍛煉的效果。

（二）、發揮了學生的主體作用

問題引導模式有利于充分發揮學生在體育學習中的主體作用，能使學生帶著問題進行"思"與"練"，并在"思"與"練"的過程中獲得成功和愉快的情感體驗，這有助于強化學生學習體育的興趣，從而進一步促使學生更加積極主動地參與體育學習。

為切實體驗體育問題教學模式的效果，我們專門安排班級進行了對比實驗。通過實驗班與對照班學生問卷調查發現，實驗班學生對體育課學習態度和意識非常積極遠遠高于對照班。這說明"引領學習"教學模式的應用，滿足學生對教學內容、教學組織形式的需求，激發起學生對體育健康課學習的興趣。

（三）、學生思維品質得到提高

問題探究教學模式中，強烈的問題意識是思維活躍性和深刻性的體現。當學生在體育學習中產生與本人已有認知結構矛盾時，主動地問一個"為什么"此時思維才算是開始啟動。如果有了這種思維品質，學生就能在學習中不斷質疑，才能主動、生動活潑地進行學習。問題探究教學模式培養了可持續發展鍛煉的意識和能力，為終身體育打下了堅實基礎。

參考文獻

［1］ 李大春《中小學體育課程理論與實施》 廣西師大出版社 2006年

［2］ 章建躍《關于課堂教學中設置問題情景的幾個問題》2007年

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摘 要 隨著經濟的發展，我國的體育事業也得到了蓬勃的發展，小學體育教學也面臨著新的改革要求，體育老師不能僅僅為了教學任務而教學，應當落實素質教育要求，激發小學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。趣味性教學模式能夠有效解決該問題，本文主要對趣味性教學的作用進行分析，并在此基礎上對如何將趣味性教學融入到小學體育中的策略展開論述。

關鍵詞 小學體育 趣味性教學 應用分析

趣味性教學模式作為一種新型教學模式，不僅能夠有效調動學生的學習積極性，還能降低老師的教學和管理難度，體育老師應當通過情境模擬和開展活動競賽等方式，將這種教學模式融入到體育教學之中，提高課堂教學效率。

一、趣味性教學在小學體育教學中的作用

（一）激發了學生的學習興趣

趣味性教學模式最大的一個特點就是趣味性，小學生有著愛玩的天性，自我約束能力比較差，而且身體和心理都還不成熟，如果老師僅僅以完成教學任務為教學目的，課堂氣氛沉悶，教學內容枯燥，學生很容易就對學習產生排斥心理。如果體育老師將趣味性教學模式引進小學的體育教學之中，學生在做游戲中，愛玩的心理得到了滿足，學生不但沒有了心理壓力，而且課堂氣氛也會異常活躍，學生的學習興趣被有效激發出來，學習的積極性也就得到了調動[1]。

（二）提高了學生的身體素質

如今人們生活水平提高了，物質條件也改善了，很多小學生出現了肥胖的問題，加上小學生現在的學習任務重，周末或者課余時間要參加各種培訓班和補習班，還有部分學生沉迷于網絡游戲等，這些都導致學生缺乏鍛煉。因此，體育課對學生身體健康素質提高具有很大的作用，但是傳統的體育課由于內容枯燥，學生很難投入熱情，而趣味性教學模式，能夠激發學生興趣，學生全身心投入到體育訓練之中，身體健康素質得到了很大的提高。

（三）培養了學生的合作精神

趣味性教學模式主要是通過各種活動來具體體現的，而這些活動的順利開展則離不開學生之間的相互合作。學生與學生、學生與老師之間的情感也在活動的參與過程中得到有效的交流，因此，趣味性教學模式不僅培養了學生的合作意識，也培養了學生的合作精神[2]。

二、趣味性教學模式融入到小學體育教學中的策略

（一）在課堂上設計一些趣味性游戲

小學生有著愛玩的天性，體育老師應當抓住這一點，在體育課堂中設置一些趣味性游戲，激發學生的學習興趣。使學生即使對著枯燥的體育教材也不覺乏味，從而樂于接受，不產生逆反心理。對教材內容進行加工、創造，便能使教學任務在小學生逞強好勝心理驅使下順利完成。如原地投擲輕物一課，于是我把它設計一個“打鬼子”誰的場地手榴彈多誰輸游戲，將學生分成四組，在兩個羽毛球場進行，各組的手榴彈（羽毛球）一樣多，要求學生拿手榴彈（羽毛球）從網上往對方攻擊，互相“打一打”，比一比哪邊的戰士勇敢，最后誰的場地手榴彈（羽毛球）少，少者勝。學生們見到這樣的“打斗”游戲激動地要命，躍躍欲試，整節課學生們拼盡全力“打仗”，他們個個都忙著撿起羽毛球向對方進攻，投擲次數增多了；使出渾身解數，忙著投，幾乎不用老師參與，自主性發揮出來。幾分鐘的時間，我看學生們額頭上就滲出細細的汗珠，積極參與，樂在其中，全然不在乎“中”不中“招”。

（二）創建情境教學法

小W生由于年齡的限制，閱歷淺，認知有限，對于很多人和事物都沒有完善的認知結構。小學體育老師在教學中應當重視這一點，通過情境創建的方法，來加強學生對體育知識的理解，激發學生的學習興趣[3]。比如練習跳躍運動時，可以讓學生扮演袋鼠的角色練習袋鼠跳，也可以扮演青蛙的角色練習青蛙跳。還可以分組練習和比賽，看袋鼠跳得快還是青蛙跳得快。如，很多小學生在課下喜歡做一些游戲，體育老師可以將這些游戲引入到體育課堂之中，如老鷹捉小雞游戲，老師可以扮演老鷹，讓一個身材比較高大的學生扮演母雞，其他的學生則扮演小雞，在這個游戲過程中，學生的身體素質不僅得到了增強，而且師生與生生之間的情感也得到了交流和促進。

（三）教學內容練習形式趣味多樣化

因遺傳素質，興趣愛好不同，學生之間存在著差異。因此，教師在教學內容練習時采取趣味多樣化，使學生有“個性化的學習”。如“籃球運球的教學”，可以安排不同的形式練習：1.一人一球按教師要求進行活動；2.反思動作，提煉要領，四人一組鞏固練習；3.自由選擇練球形式，覺得掌握好的可以采用任何方式進行練習，覺得還需鞏固的可以選擇同學或老師和其單獨訓練；4.運球擂臺賽，鼓勵同學做擂主，其他同學發起挑戰；5.運球接力，小組比賽。幾個練習既有個人項目，又有集體項目，形式活潑多樣，每個學生有較大的選擇空間，在富有情趣個性化教學情境中，不同的人通過不同的方式都得到發展。

三、結論

綜上所述，趣味性教學模式作為一種新型教學模式，符合現代的素質教育要求，同時，這種教學模式也對小學的體育老師提出了更高的要求，體育老師應當結合學生的學習情況，設置合適的游戲活動，并且不斷對教學情況進行總結和分析，探索出適合學生的趣味性教學模式。

參考文獻：

[1] 陳玉蘭.讓小學體育課堂充滿活力――淺談如何讓音樂在體育課堂中發揮靈魂作用[J].文體用品與科技.2013（24）：12-14.

篇8

摘 要 傳統運動技能教學能夠充分發揮教師主導作用，教師能夠循序漸進地有步驟地教學，對有一定難度的運動技術來說有很好的作用。然而對于小學學段的學生來說，示范與講解過于專業，教學程序過于程式化。學生往往處于被動的狀態，而體驗式適合小學生的身心發展，有利于更好的掌握運動技術，享受運動樂趣。

關鍵詞 體驗式教學 運動技術 小學高段體育教學 教學方法 循序漸進

體驗式教學是指在教學中教師積極創設各種情境，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的。體驗式教學是一種強調知識與學習主體互動聯系的教學，突出人與人、學生與教師雙向交流溝通，以體驗為主的教學形式。

一、小學生運動技術的特點

傳統運動技術教學雖然比較節省學習時間，但缺乏學生主觀能動性的發揮，其次缺乏研究與關注小學生的學習過程，而新課程提倡的如探究式的教學并不是很合適小學生的學習，因此改進小學教學方法顯得很迫切，兒童的天性就是喜歡模仿，喜歡探索，比較好奇，體育教師應該尊重學生對運動的子照顧體驗，由于每個人的感知覺、運動記憶、思維能力各有不同，但也具有各個年齡段的共性，其次，他們對不同的動作的感覺體驗在不同階段是不同的，即使是同一個動作在不同學習階段 也是不同的，如何啟發，應導他們正確的對待運動體驗，促使他們主動反思，對比不同情況下的感受，是小學生運動技術教學考察的主要基點。

由于小學生積累的知識不多，但要讓他們自主探究運動技術的內在規律與指數結構，是不可能的，光靠機械的記憶運動技術，這樣會抹殺小學生天真好奇的天性與對運動的興趣，導致運動技術的索然無味，所以我認為不能完全的灌輸，也不能片面的探究問題，而應在關注小學生的運動體驗的基礎上進行理解學習與記憶，這樣才能讓學生學會一些簡單的運動技能的同時，發揮主觀能動性，積極參與遇到，體會運動學習的快樂，增加運動的各種感受與體驗。

二、小學高段學生運動體驗式教學及運用

（一）尊重學生自主體驗，體會運動學習的快樂

教學是按照課本進行的，教學安排把學生捆得死死的，我們要敢于打破這種模式，更多地注重學生的個人興趣，留給時間讓學生干一點自己喜歡干的事情，這樣，學生才會在教學中發揮創造能力。一節體育課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。迎合學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養能力和開拓創造力的目的。

（二）創設情境，促進學生在體育教學中的體驗快樂

在課堂上教師應該運用生動形象的語言創設情境，以吸引學生的學習興趣，從而讓學生產生強烈的愿望去體驗成功與快樂。通過體驗，這節課的主要內容就自然地被引出來了，學生們在歡樂的氣氛中學習并掌握了這節課的跳躍 動作。實踐證明，教材做這樣的處理，能夠促進學生的自主學習，并吸引他們積極主動地投入到學習中去，學會思考，最終取得理想的教學效果。

（三）通過體驗小組競賽來加強體驗成功的積極性

一名學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的引導和培養，利用興趣的可塑性，加強學生的學習目的教 育，提高學生的思想認識，使他們懂得上好體育課要做到德、智、體、美等幾方面全面發展，同時讓他們每個人與自己的前途理想聯系起來，使他們對參加體育活動產生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此。教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒高漲、競爭激烈，對其生理機能有良好的提高作用。

三、運動體驗式教學的反思

（一）發揮小學生的主觀能動性

小學生喜歡自我嘗試，喜歡用幻想來探索未來的世界，因此在體育課堂教學中，讓學生先嘗試進行聯系，并利用學生的運動感覺經驗主動去體會技術要領，再根據技術動作要求進行分解細化教學，在對比練習中可以更具體地去感知運動技術的關鍵點，發揮學生的主觀能動性。

（二）繼承、延伸傳統教學方式

傳統運動技術特點是根據運動技能形成的規律來按部就班、循序漸進的進行教學，這種教學需要改進教學方法的時機，在展開前可以讓學生進行嘗試性的練習，有助于提高小學生對學習運動技術的樂趣，在運動技術教學的展開教學過程中，根據學生的特點進行多次的運動體驗與反思，更有利于學生理解與把握運動技術的要領，對學會運動技能大有幫助。

（三）理解與體驗必須建立在循序漸進的基礎上，進行“因材施教”

篇9

親子活動既是父母與子女共同游戲,從中可促進親子間的親密關系。那么你知道幼兒園親子活動總結有哪些嗎？下面是小編整理的2021幼兒園親子活動心得總結，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

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幼兒園親子活動總結1親子活動主要是以親緣關系為主要維系基礎，以寶寶們跟家長的互動游戲為核心內容，全方位開發寶寶的多種能力，幫助寶寶們初步完成自然人向社會人的過渡的一種活動。目前，在家庭教育中，親子互動往往被爸爸媽媽所忽視，這對于密切親子關系和促進孩子身心健康發展是極大的損失。為了幫助家長進一步學習親子游戲的方式、方法，我院兒保科決定開展親子活動來為寶寶們一年一度的“六·一”兒童節帶來一份美好的回憶。同時通過宣傳育兒知識，讓家長提高兒童保健的意識。以下是我對此次親子活動的總結：

一、前期準備：時間定在5月25日這一天，為了本次活動順利圓滿的進行，我們提前制定了“六一親子活動方案”，根據方案內容進行了分工。有人負責前期現場宣傳，有人負責前期電話宣傳，有人負責制作宣傳海報，有人負責下載活動音樂，有人負責獎品的籌備等等，分工安排周密，按部就班的完成了前期的準備。

二、活動期間：

(1)由于前期宣傳到位，凡是參加活動的家長都很積極按時的來到了兒童活動中心，家長和寶寶們都能按指定位置坐好，認真的登記，為寶寶們換上比賽服裝，耐心的等待。

(2)活動之前播放兒保科的宣傳片，讓家長更加詳細地了解兒童保健科的職責。九點主持人準時組織大家在現場保持安靜，宣布本次活

動的全部安排和注意事項，接著邀請兒保科田主任為家長和寶寶們做簡單的講話，田主任宣布本次活動正式開始。

(3)為了讓大家放松心情參加比賽，我們精心準備了熱身運動“親子舞蹈”，兒保科尹老師首先做示范，然后在音樂的伴奏下帶領家長和寶寶一起圍圈跳“七步舞”，家長抱著寶寶積極地參與到舞蹈隊伍中，現場氣氛非常活躍。

(4)熱身運動之后游戲開始，家長和寶寶摩拳擦掌、蓄勢待發。游戲一是三個月的寶寶抬頭比賽。頸后肌發育先于頸前肌，嬰兒最先出現的是俯臥位抬頭。新生兒俯臥位時能抬頭1—2秒，三月齡的嬰兒抬頭約45度，較穩。本次參加比賽的就是3個月的寶寶，比賽中家長們使出渾身解數用玩具逗引寶寶抬頭，寶寶們也用上了自己全部吃奶的勁，配合比賽。寶寶顏正易姿勢標準，抬頭高度標準，時間最長，獲得冠軍，順利結束比賽。

(5)游戲二是九個月的寶寶爬行比賽。新生兒俯臥位時已有反射性的匍匐動作;2月齡俯臥時能交替踢腿，是匍匐的開始;3—4月齡嬰兒可用手撐上身數分鐘;7月齡嬰兒俯臥時，可后退或原地轉;8月齡是能匍匐運動;9月齡嬰兒可跪爬，并能伸出一側手向前取物。本次參加爬行比賽的正是9個月的寶寶，不能和寶寶有身體的接觸，家長在寶寶對面用玩具逗引寶寶爬行，經過預賽、決賽兩輪激烈的比試較量，終于勝出前三名。

(6)游戲三是爸爸為42天的寶寶換尿不濕的比賽。正確嬰兒換尿不濕流程：將寶寶褲子脫下，撕開舊紙尿褲的膠粘，單手提前寶寶雙腿，使其臀部提高，如果寶寶排了糞，用另一只手由上向下，抹以清理糞便，再向內折墊舊尿不濕。用嬰兒濕巾，由前向后清理寶寶臀部，再用毛巾由前向后清洗。擦干后打開拉直新紙尿褲，展開后腰部分墊于寶寶臀部，不要搞錯前面和后面，擦上嬰兒爽身粉于屁股和，注意遮住私密。然后放下寶寶雙腿。貼好紙尿褲上指示的粘貼。參賽的寶寶爸爸圍圈對號入座，他們不僅需要一個人完成整個換尿不濕的任務，還必須保證換尿不濕期間寶寶不能哭鬧。各位寶爸貌似個個胸有成竹，就等主持人一句“開始”。最后寶寶隋正然的爸爸手法嫻熟，動作輕柔，第一個舉手說“完成任務”。經裁判檢查結果成績第一，冠軍給他果然是當之無愧。

(7)最后一項現場問題搶答，所有家長都可以參與的一項比賽。主持人提出問題，知道答案的家長先舉手，經過主持人同意方可回答問題，回答問題正確的家長有小禮物贈送。沒有經過主持人允許就回答問題的不算。在場家長全神貫注聽題，踴躍舉手回答問題，現場氣氛愉悅，同時也讓家長學到了豐富的兒童保健常識。

三、頒獎儀式

播放頒獎音樂，為獲獎家長和寶寶頒發獎品并且合影留念。各位獲獎家長抱著自家寶貝驕傲地上臺領獎，表示這次活動別開心，為自己的寶寶感到自豪，還希望今后能經常參加這樣的親子活動。

通過此次活動給大家帶來了深刻美好的印象，也畫上了一個完美的句號。家長寧愿放棄自己休息的時間，帶寶寶來婦幼保健院參加親子活動，更是說明了家長對孩子的關心及愛護。這次的親子活動也正因為家長的大力支持才會有這么多的的笑聲!

在精彩的背后，我也進行了認真的反思，覺得不足之處在于：

(1)親子舞蹈由于參加活動的人數多，場地有限，導致跳舞時施展不開，跳舞節奏不能完全跟上。在此建議日后類似情況，可以圍兩圈甚至三圈，這樣可以將跳舞的家長分散開，場地充裕就不會影響跳舞的進度。

(2)每項比賽前一定要核實好參加比賽的人員數量和人員名字，避免出現像爬行比賽期間漏掉兩個寶寶沒有參賽，最后添加決賽，導致家長不滿意比賽結果。

(3)活動期間要求參賽的寶寶全部穿著尿不濕，以免寶寶在游戲場地內隨地大小便，影響比賽現場環境衛生安全，也不符合院感要求。

最后感謝大家的支持，希望多提寶貴的意見。以后我院會繼續組織類似這樣的親子活動，希望家長能和寶寶多多參與這樣的有意義的活動。祝愿我們的寶寶都能健康快樂的成長!

幼兒園親子活動總結2初冬季節，氣溫逐漸下降，忙碌的農民終于可以休息一下了，可以在家好好陪陪自己的寶貝們，與寶貝們游戲、聊天，傾聽孩子的心聲，這種感覺想必是很溫馨的!作為老師的我能夠聽到孩子說自己的爸爸媽媽在家陪他們，心里也非常高興，畢竟孩子的成長是與父母的陪伴有密切聯系的。正因如此，我才會開展親子活動，希望在活動中不僅提高孩子的技能與家長的協作能力，更重要的是能夠讓他們在活動中感受快樂，增進家長和孩子們之間的情感交流!

十一月十六日，親子活動——“神奇的種子”順利開展了，活動主要是家長與孩子合作一起制作種子粘貼畫，雖然天宮不作美，下起了大雨，但是家長朋友們還是來參加了，讓我不禁想到父母對孩子的愛是無與倫比的，為了孩子健康成長，他們會克服一切困難!活動中看著家長和孩子一起認真的制作屬于自己組的作品，那些畫面是那么的和諧與溫馨。祝振宇和媽媽粘貼魚和水草特別認真，兩個人分工合作，一個抹乳膠一個粘，每一顆苞米都一顆一顆粘的整整齊齊;而劉國良的爸爸則是讓孩子自己動手粘貼，只有在粘錯時，或不知道選擇哪一種.種子時才會出一些小建議，然后再做一些收尾工作，由此就可以了解到為什么劉國良的自主能力那么強了，真不錯，不是嗎?讓孩子做自己的主人，相信這樣對孩子的成長會有很大的幫助;魏雪兒和媽媽在制作時則有些過于依靠媽媽，不過在我提出讓孩子自己動手時，雪兒也盡量在粘貼自己的作品;迪達熱阿和媽媽也在努力的進行粘貼。活動中孩子的笑聲，父母和孩子的交流聲，這些歡樂地聲音也許是我

喜歡的最好聽的交響樂了。其實這不就是親子活動的目的嗎?他們在活動中可以更好的感受親子之間的那種溫暖的親情!

活動后大家都說這樣的活動很有意思，很有趣，家長們還提出希望能夠多組織一些這樣的活動，不光他們如此想，我也是，因為通過親子活動我會更加了解孩子們的能力，促進了孩子與家長的情感交流，同時大家都獲得了快樂。事實證明，親子活動對孩子與家長而言是有百益而無一害的，而0-6歲的孩子正處于人生的啟蒙階段，豐富多樣的親子游戲對家長與幼兒而言都必不可少。為了孩子健康成長，我會在今后的教學活動中盡可能的多組織這樣的親子活動，讓大家得到更多快樂，也讓孩子能夠在活動中感受父母之愛，合作之樂!

幼兒園親子活動總結330日，我們如期開展了以“激揚的旋律，歡快的童年”為主題的親子戶外活動，二個半小時的活動，50多位家長和50多位孩子在輕松、愉快中度過。雖然活動開展過程中有些狀況超出我們預期的想象，但是整個活動還是開展地非常順利、愉悅、有意義。

一、活動準備

根據活動策劃，在活動開展之前我們所需的準備包括場地的確定、人員的動員、活動工具的準備以及食品獎品的購置等。

在場地確定方面，老師和家委會的同志們都想得很周全，考慮到孩子的交通安全和乘車問題，活動場地的大小，場地安全問題及場地的門票費用問題等等。

在人員的動員方面，我們早在前一周就與孩子們的家長提及了此事，也充分考慮了各位孩子家庭的意愿才確定了活動的時間和地點。在10月30號之前，家委會的成員們都與各個孩子的家長進行了積極的溝通，得到了家長們大力的支持，這讓我們一(5)班家委會每個成員都很感動。

在活動工具的準備上，總體上說準備的比較齊全，每個環節需要的工具都準備的比較齊全。在食品以及獎品的購置上，總體情況是比較豐富且有盈余。

二、活動開展情況

(一)自我介紹

在自我介紹環節，每戶小朋友自己站到大家的面前，用簡短的幾句話介紹自己的姓名、年齡以及爸爸媽媽等。孩子都很大膽，很主動，并且能按秩序一個一個自己上臺來介紹，表現得非常出色，雖然在這個自我介紹過程中還有極個別孩子害羞，但這幾個孩子最終在大家的鼓勵下還是完成自己我介紹，這是很值得鼓勵和表揚的。同時也相信在下次活動中她們一定會更大膽，更自信。

(二)運籃球(親子)

因這次活動中，我們班的人數比較多，我們把所有人員分成了4個小隊，每個小隊有一位小隊長，在這個游戲中，主持人先請4個隊長把隊伍整理好，然后孩子們站一邊，家長們站在孩子們的對面，距離大約十米左右，自己的孩子站在第幾排第幾個，家長就站第幾排第幾個，然后由孩子先抱球把球給自己的家長，家長再運球給第二個孩子，這樣往返，哪隊的時間花得最短就勝。

這是活動中的第一個游戲且因家委會主持人沒有很好的跟大家溝通好這個游戲的規則及很多因素，導致現場較亂，這個游戲是進行的比較不成功的，但是大家都玩得比較開心，小組的陌生感漸退，小組的信任感開始產生。

(三)踩氣球(親子)

這個游戲的目的是為了通過孩子們和家長們之間的親密接觸，增進成員間特別是家庭成員間的親近感。方法就是4隊中每隊由隊長選出8位家長和8個孩子，8個大人圍一圈，腳上綁著兩個汽球，由別的隊孩子們來踩，4隊孩子交叉踩，時間為一分鐘，哪個隊家長腳上的汽球剩得最多就勝利。

在本次活動中，這個游戲還是比較成功的。因為這個游戲讓家長們和孩子們都笑得很開心，很快樂!增強了大家的感情。

(四)筷子夾彈珠

這個游戲重點，意在鍛煉孩子們的腦跟手結合和靈活性，這個活動家長不參與，是51個孩子們來比，活動規則用一次性筷子把臉盆里的彈珠夾另一個盆里，時間為一分鐘，看誰夾得最多就勝利(分一，二，三獎)。

這個游戲是很成功的，因為孩子們在比賽時，家長們和其他孩子在旁邊加油助威，看著孩子們認真樣子，一顆一顆的夾，我們感到孩子們其實是很用心的玩這個游戲，雖然有的孩子只夾了兩三顆，有的孩子夾十幾顆，但他們比賽后都很開心，還說以后回家常去練這個游戲。這讓我明白了一個道理，孩子的態度是不能忽視的。

(五)活動留影

因為時間關系，我們的活動開展到十二點就結束了，我們在結束活動前讓孩子們排好隊拍了一些照片留影，同時也拍了一些家長和孩子的集體留影。放入我們一(5)班的QQ群共享中，讓大家隨時都可以回味這次活動的快樂。

三、活動后續工作

因為這是我們家委會第一次組織開展這種大型親子活動，所以還有很多地方考慮不到位，做得不足，活動結束之時已經十二點，因為開始準備了八個節目，但因為時間原因，我們只完成了一半的游戲，游戲結束后就是讓孩子們排好隊給孩子們發吃的及小禮品和獎品，看著孩子們一張張燦爛的笑容和歡呼聲，我們每個人的心里都樂開了花。感謝家長們抽出寶貴的時間帶孩子們來參與我們的這次活動。并且告訴孩子們要保護環境，把活動場地上的垃圾在短時間內都處理好后就可以回家了，這次活動讓孩子和家長們收獲不少。

總的來說，本次活動達到了總目標——挖掘兒童和家長的優點，改善家長對孩子的認知以及親子關系。在我們后期的服務跟進中，所有參與的孩子和家長都表示有收獲，家長對于自己教育孩子的方法有了反思和新的方法參考，兒童也認為通過這個活動發掘了自己身上更多的優點，結識了朋友，與家長的關系也更密切了。針對活動中的一些不足，我們已經作了反思總結，期望在下一次的活動中能夠避免一些不足之處，做到更好。

幼兒園親子活動總結4彈去五月的浮塵,迎來六月的時光.六月是小朋友的節日,在這歡快的日子里,我們幼兒園舉行了"慶六一親子游園活動".這次,我們把活動日提前定在五月二十九日,上午,幼兒園里人頭涌涌,歡聲笑語不斷.一百多名寶寶和他們的爸爸媽媽在這里度過了快樂的節日時光.

為了能讓寶寶度過一個愉快而有意義的節日,我園安排了一系列的活動來歡慶六.一,活動內容包括親子游戲,幼兒及家長作品展,知識匯報展示,才藝展示等一系列的活動來讓寶寶和家長們感覺到節日的來臨,共同分享到節日的歡樂.

活動中,設計了八組親子游戲,在游戲過程中寶寶與家長之間,家長與教師之間充滿了愉快的情緒.歡聲笑語此起彼伏,充滿了整個幼兒園.同時,游戲中的獎品各種各樣,孩子們情緒高漲,家長感動萬分,他們又重溫了久違的親子關系.

我班在開展慶六一活動的過程中除了積極配合園組織的一些活動外,也特意安排制訂了慶六一課程活動設計,想借此進一步地烘托節日的氣氛,讓他們對兒童節也有能夠初步的認識,知道這個節日是屬于他們獨有的節日.對于我們小班的小朋友來說,這個六一兒童節帶給他們的意義又是相當與眾不同,因為這畢竟是我們小班小朋友兒童時期所經歷的第一個兒童節.因此我們要加倍利用好這樣的一個機會,希望通過這樣的活動給他們帶來某種程度上啟發教育和感情因素的影響.

在整個慶六一活動過程中我們也發現了很多工作中的失誤和不足,其一,活動的準備工作還做的不是很到位,顯得有些倉促,一些細枝末節還考慮的不成熟.其二,樓頂的游戲很豐富,但是因為"烈日炎炎",家長們沒能踴躍參加.當然也不完全沒有成功之處,活動的過程中家長的心態是比較積極的,非常樂意主動地參與到我們樓下室內的活動中來.其次,教師之間的銜接配合做的還不錯,充分體現了團結的凝聚力.同時我們也積累到了一些組織活動的經驗,學會看到了我們的不足和我們的弱點,但我們不視它為缺憾,而把它看成我們走向成功的階梯.

人總是在不足中慢慢學會成長的,從而讓自己不斷完善成熟起來.我們堅信通過自己的努力會做的更加完美的!

幼兒園親子活動總結520__年10月29日班家委會在班主任老師指導下，在三圣鄉江家菜地陳香苑“開心農場”策劃組織了一次主題為“大小書蟲歡聚開心農場”的親子戶外活動。本次活動基本取得了預期的效果，也存在一些不足。以下是本次活動的一些回顧和簡要總結。

1、本次活動經過部分家長提議，家委會經過了近1個月的醞釀和籌備，班級家委會全體成員和其他部分家長熱心參與了各項籌備，在班主任老師的精心指導和學校德育處的支持和批準下，于20__年10月29日星期六如期開展。

活動當天秋高氣爽，艷陽高照，小朋友們在家長的陪伴下一路歡歌笑語地準時到達活動場地。活動由家長代表主持、班主任聶老師帶領、承辦方導游協助。

活動首先由“小書蟲介紹大書蟲”開始，接著是“找媽媽”、包餃子、親子午餐會以及簽名活動。下午小朋友們參觀了神奇的香草園、種子博物館和有機課堂，跟著導游姐姐學種香草、了解一個個種子的故事，走進“蟲蟲教室”，到田間地頭抓蟋蟀，挖野菜、胡蘿卜。最后全體師生家長合影留戀，活動安全、順利結束，共同度過了一個有趣的周末。

2、本次活動選擇在遠離市區，在具有農耕文化特色的農家樂進行，小朋友們在陽光的沐浴下感受到了泥土的芬芳以及勞動帶來的樂趣，家長和老師們在閑適的郊外互相交流孩子學習、成長的話題，增進了情感。

我們的活動效果在一定程度上實踐了學校為生命而教育的辦學理念。本次活動很多家長自始至終熱心參與了籌備和組織，絕大部分家長也積極報名陪同孩子參加了活動。

3、本次活動略顯不足的是，家長們為了辦好第一次親子活動，齊心協力細致周密地開展了前期籌備，但由于承辦方接待能力有限，活動當天學校團隊過多，承辦方場地混亂嘈雜，始料未及，造成我們的實際活動效果未達到預期。