思想引領教育的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇思想引領教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：專業發展；校本研修；校本課程；課堂改革；常規管理

學校辦學以培養人才為本，培養人才以教師為主體，學校發展原動力是教師，教師的專業發展是學校發展的重要保障。教師專業的良好發展可以促進學生發展，可以提升學校辦學水平，可以增強教師職場幸福感。因此，圍繞教師專業成長，提高教師學科素養，學校做了一系列工作。

一、構建有利于教師專業成長的管理機制

作為學校的領導層，必須認識到教師專業發展的重要性，明確教師專業發展的真正含義，并且引領教師在專業發展的道路上闊步前行。做好教師專業發展的領導保障，不管從學校層面、中層的執行層面，還是教師個人方面，學校都要建立教師專業發展“人人都是專業領導者”的新的管理模式，以此來引領教師專業發展。

二、創新做實校本教研，促進教師專業發展

1.理論學習專業閱讀

積極開展讀書活動，強化教師的學習意識，達到教學理念的提升，育人水平的提高，為學生發展負責任。積極提倡以“專題閱讀”為主題的讀書活動，目的是讓教師為解決自身專業問題而進行知識積累，強調與自己的教育教學實踐相結合。

2.博客資源庫助推教師成長

迄今為止，博客已經由原先的靜態博客發展為動態博客，形成了師生、生生、家?；拥牟┛腿?。同時，資源庫的建設使年級學科形成了序列化持續性的鏈條，教學資源最大限度地實現了共享。

3.做好校本研修活動

把校本教研的三大要素——自我反思、同伴互助、專家引領整合形成整體的校本教研觀。執行“讀書學習—實踐反思—科研解疑—博客寫作”的教研思路，引領教師進入研究狀態。形成教學問題集中匯報研討制，讓科研成為學校管理的常態。

三、深化課堂改革，助推教師成長

1.提高認識，統一思想

進行以課程改革為核心的課堂教學改革，提出“構建自主高效人文課堂，促進學生自主學習自主發展”的課堂教學目標。

要求教師做到自主高效人文課堂的“七優化”原則，徹底杜絕課堂因追求活躍而失序，因強化有序而少趣，因套搬模式而低效的現象。要求教師科學決策課堂，堅決把課堂還給學生，目標直指提高課堂教學效率。

2.落實課題過程化管理

繼續推行“3+1”三級課題管理模式（“3”即指科研處、學科組、備課組，“1”即指科研骨干教師），側重突出跨學科研究，成立由各學科科研骨干成員（名師工作室成員等）組成的學校科研攻關小組，及時匯總一線課改中的難點、困惑點，突破課改的關鍵環節。

3.建立微型課題研究機制，發揮教師個性特長

結合本組子課題和構建生命課堂過程中出現的現象和問題，樹立問題即課題的教研思想，展開積極“行為研究”，建立微型課題申報驗收制度，實現教育科研的過程化、常態化，為不同層次教師的發展提供梯度式的教研平臺。

四、校本課程開發，推動教師成長

努力提高課程實施水平，執行好學科課程、地方課程的同時積極進行校本課程的開發研究，構建學校課程特色，提高教師的課程實施水平。努力為學生提供最大化服務，更好地挖掘、發揮學生潛能，為不同層次、不同需求的學生提供個性化服務的同時有效地推動教師的專業成長。

學校將開發成功的22類校本課程列入學生選擇的菜單式目錄，為不同層次、不同興趣特長的學生提供服務。最大限度地推動學生動手操作能力、實踐能力、創新能力的提高和發展。通過校本課程的開發，教師的專業素養和學科視野得到有效拓展。

五、探索完善評價機制，以良好的制度文化氛圍引領教師成長

結合目前的教育形勢，制定切合實際的教師教育教學評價制度，形成學校特色的制度文化，使制度起到導向性和激勵性作用。建立有利于教師主動發展的評價機制，采取教學過程管理和制度管理相結合的方式，通過建章立制，結合省教育廳對教師評價的指導意見，我們出臺了《張店七中教師教育教學評價指導意見》，此意見分為六大板塊二十五個模塊，并以此引領教師的專業發展和成長方向。

篇2

一、以“立德樹人”為根本任務，

把師德建設擺在首位

教師職業不同于一般職業，其特殊之處在于，是通過立德樹人締造民族的未來。十報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，從根本上闡釋了教育的重要性。把熟知和踐行社會主義核心價值觀作為師德的基本要求，要求教師增強立德樹人的榮譽感和責任感，這既體現了對教師管理的要求，也反映了教師管理的發展方向，即把師德建設與立德樹人、踐行社會主義核心價值觀緊密聯系，這是《管理標準》的一大亮點。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師素養，立德為本。高素質的教師隊伍是教育的生命源泉，教師職業道德建設是教育的靈魂所在，造就一支高素質的教師隊伍，是學校發展的重要保證。在當前經濟飛速發展，社會變革加速的時代背景下，引領教師樹立正確的價值觀，堅持師德優良傳統，是當今學校管理工作的重中之重。因此，《管理標準》把師德建設擺在重要位置，契合當今時代對教育發展的要求。

2008年教育部修訂的《中小學教師職業道德規范》中提出了“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”六大教師職業行為規范。在此基礎上，《管理標準》更加細化了學校提高教師師德修養的要求，提出“引導教師加強學習，閱讀經典，提高修養。要求教師衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌”，突出了“為人師表”和“終身學習”的重要性，給學校師德建設工作指明了具體落腳點，具有較強的可操作性。

教師服務的對象是學生，師生關系是學校最本質的關系。“關愛學生”、“教書育人”是師德的主體內容，也是教育一貫的要求。尤其是義務教育階段的中小學生年齡尚小，身心都在發育中，應倍加呵護，避免對學生造成人為傷害或不良影響。因此，《管理標準》特別強調：“教師尊重學生人格，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，不收受學生或家長禮品，不從事有償補課?！边@些要求也是教師法、教師職業道德規范、教師專業標準當中的要求。尤其是要求教師不收受學生或家長禮品，不從事有償補課，這是對教師公正、廉潔從教提出的具體規范，也是當下時代要求，有助于營造良好的教育環境。

二、關注教師教育教學能力，

以管理促進教師專業發展

提高教師教育教學能力是學校教師管理的永恒主題。教育教學能力是教師在教書育人過程中所必備的、隨著從教時間的增加而發生質的動態變化的核心能力及其組合。[1]國內外學者對教師教育教學能力的研究有兩種思路。一種是教育學取向的，從教育目標、教育活動實施過程，以及教育方法和手段的運用角度進行分析，側重的是知識性和技能性。這種觀點將教師的教育能力確定為教師的育人能力，即對學生進行思想品德教育的能力；同時認為， 教師的教學能力是在具體教學活動中體現出來的綜合能力，包括分析教材、進行課堂教學設計、選擇教學內容與方法、組織教學活動等方面的能力。另一種是心理學取向的，認為教師的教育教學能力是其思想品格、心理特征、行為規范和道德準則的綜合體現。認為教師的教學能力是一般能力與特殊能力的結合，教師的教學活動是一種認識性活動，有鮮明的智力基礎。[2]

學校在進行教師隊伍建設的過程中，應高度重視教師教育教學能力的提升，把教師專業發展放在教師管理工作的首要位置。教師的綜合教育教學能力體現在以下幾個方面。

1.具備深厚的學科教學功底

學科教學是教師職業的核心，教師首先應熟練掌握本學科的教育教學知識與方法。課程標準是教師教學的指南，熟悉課程標準是教學的前提?！豆芾順藴省分刑岢觥敖M織教師認真學習課程標準，熟練掌握學科教學的基本要求”，為學校指明了方向。組織教師分階段、經常性地學習課程標準、研究課程標準，是保障學校教學質量的基本手段。熟練掌握學科課標的基本要求，是教師提供高質量教學的前提。因此，《管理標準》把這一要求作為提高教師教育教學能力的基本措施。

2.具備合作教研能力

教師進行團隊協作，可以有效提升教學效率，實現經驗共享。《管理標準》提出：“定期開展集體備課、聽課、說課、評課等校本研修，研究教材、研究學生、研究教法，提高教師專業水平和教學能力?！边@些具體要求正體現了合作教研對教學質量提高的重要性。集體備課、聽課、說課、評課是我國中小學教研制度的基本特色，也是我國中小學教學質量保障的有效措施。要增強教師在教學活動中的主導作用，充分發揮教師的積極性、創造性和集體智慧，必須長期堅持集體備課制度和開展聽課、評教活動，以此推動教師更加關注教學，思考教學、研究教學，促進教師牢固確立教學工作中心地位，引導教師積極探索教學規律，科學開展教學改革實驗，使各項教學活動充滿活力。

3.提高班級管理能力

班級管理能力是教師必須具備的基本能力之一，主要體現在班主任工作中。班主任工作是教師工作中的一項重要內容，直接作用于學生的全面成長。對于當前學校班級化組織模式中，班主任的班級管理能力尤為重要?！豆芾順藴省诽岢?，學校應“落實《中小學班主任工作規定》，制定班主任隊伍培訓計劃，定期組織班主任學習、交流和培訓，提高班主任組織管理和教育能力。落實班主任工作量計算、津貼、獎勵、表彰等待遇和保障”，這對學校著力提升教師的班級管理能力有極其重要的指導意義。

4.加強教學基本功

教師教學基本功是教師履行崗位職責、勝任教育教學工作必須的專業知識和職業技能?！豆芾順藴省穼Υ颂岢隽嗣鞔_要求：“加強教師教學基本功考核，提升教師普通話水平，規范漢字書寫，增強學科教學能力和信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學的深度融合”。中小學教師的教學基本功主要包括把握課程教材的基本功、備課基本功、運用教學語言基本功、板書設計基本功、運用現代教學技術基本功、學科專項基本功、組織教學基本功、教學評價基本功等。這些都需要教師管理者加以重視，促進不同教齡的教師專業發展。信息技術應用能力已成為當今教師在信息化社會必備的專業能力，通過多種途徑開展教師信息技術相關培訓，全面提升教師信息技術應用能力，是促進教師專業發展的重要舉措。當前，教師應該不斷提高應用信息技術的能力，實現信息技術與教育教學的深度融合，從而推動教育教學模式的變革。

三、完善教師繼續教育制度，

強調專業發展支持體系建設

教師專業發展是教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。一般而言，教師個體在歷經職前培育、任教實踐和在職進修的不斷學習過程中，逐步發展其專業素質，逐漸達到專業嫻熟的境界。學校是促進教師專業發展的最重要、最基礎的支持機構，理應為教師專業發展提供內部和外部的必要和充分的條件。

開展教師培訓是學校支持教師專業發展最直接有效的途徑?！豆芾順藴省吠ㄓ^教師教育各項要求，完善進修培訓制度，提出在學校層面上建立教師專業發展的支持體系，給學校以更多的責任和權力?！豆芾順藴省诽岢龅膶W校層面專業發展支持體系包括：完善教師培訓制度，制訂教師培訓規劃，指導教師制定專業發展計劃，建立教師專業發展檔案等?！豆芾順藴省穼涃M投入和學時要求也作出了具體規定，要求學校按規定將培訓經費列入學校預算，支持教師參加必要的培訓，落實每位教師五年不少于360學時的培訓要求。在資源建設方面，《管理標準》提出要引進優質培訓資源，定期開展專題培訓，促進教研與培訓有機結合，發揮校本研修基礎作用?！豆芾順藴省反偈箤W校把教師管理的重點轉移到提高教師教育教學能力，積累教育教學經驗，與時俱進學習教育信息技術等方面，引領教師培養、培訓工作走上科學化、規范化的軌道。我國目前已經形成了國家層面（國培計劃）、省市級層面、區縣層面以及學校層面等不同層級的培訓計劃體系，學校在制訂校本培訓計劃時，應將各級各類培訓統一規劃，納入到學校的教師培訓制度中?？茖W的教師培訓已成為教師專業發展的新的增長點，中小學除了按規定保障經費投入，還應為教師參加培訓學習提供積極支持，如給教師協調安排上課時間，適當調整工作量等，為教師提供必要的支持條件。

學校在提供給教師更多優質培訓條件的同時，也應引導教師積極進行自主學習、加強合作學習?！豆芾順藴省分赋鰧W校應鼓勵教師利用網絡學習平臺開展教研活動，建設教師學習共同體。由于教師服務的對象比較固定和一致，因此更有利于發揮團隊學習的優勢，建設學習共同體是最佳路徑。學校應該致力于利用網絡信息技術，為教師打造更加便捷、有效的學習平臺，促進教師在教學過程中及時進行合作、反思。

四、加強教師管理的科學性，

彰顯以人為本的管理思想

學校管理中的一項重要工作就是教師管理，教師管理包括對教師的任用、培養、考評、待遇、晉升、獎懲等。教師管理是影響學校教育教學水平提高的重要因素。

學校對教師的科學管理能夠調動教師工作的積極性。教師工作的積極性一定程度上源自于教師的社會地位和工資待遇等因素，但學校內部有效的激勵措施及和諧的校園環境也是提升教師積極性、主動性、創造性的重要條件。學校管理者關心愛護教師，合理安排教師，客觀公正地評價教師的工作，尊重教師的勞動成果等，都有助于激發教師的主人翁意識，使教師在職業發展過程中積極進取，勇于創新?！豆芾順藴省吩凇凹訌娊處煿芾砗吐殬I道德建設”中提出“健全教師管理制度，保障教師合法權益，完善教師考核評價機制，激發教師的積極性和創造性”，正是體現了教師管理工作的科學性。學校管理者應采取物質激勵和精神激勵雙重方式，對于教師的合理要求，加以重視并認真解決。

教師職業是一項工作壓力較大、活動空間較為有限、工作內容和形式相對枯燥的工作。因此，《管理標準》提出了“關心教師生活狀況和身心健康，經常組織形式多樣的活動，定期安排教師體檢。”這一要求，與新時期“以人為本”的教師管理指導思想相契合，要求管理者不僅要關注教師的專業成長，也要在生活上切實關心教師。這一標準比起原來把教師比作“紅燭”、“園丁”，在道德上要求教師無私奉獻的理念，顯示出了更加人性化的特點，彰顯了時代的進步。學校管理者也應及時更新觀念，在教師管理上浸入更多的人文關懷，幫助教師解決后顧之憂，這樣教師才能全身心投入工作、服務學生，助力學校教育教學工作持續發展。

總之，引領教師專業發展是學校管理工作中的永恒主題，需要學校不斷進行探索、創新。教育部新頒發的《管理標準》高度重視教師隊伍建設問題，在基本理念中提出“加強教師隊伍建設，提高教師整體素質”，并聚焦加強教師管理、加強職業道德建設、提高教師教育教學能力、建立教師專業發展支持體系等重要任務，通過一系列措施要求來落實?！豆芾順藴省分袑處煹墓芾硪笠才c中小學教師專業標準的精神相一致，同時又有所區別，側重于從學校層面規定如何引領教師專業發展，為學校管理者建設高素質教師隊伍提供了新的思路和策略。

參考文獻

篇3

        一所學校如何發展，這是每一個校長都必須思考的問題。一位教育專家指出，一所學校如果沒有真正的閱讀，就沒有真正的教育。這句話讓我想到了，一位教師如果沒有真正的閱讀，就沒有真正的發展。改變學校，就是要促進教師發展；而發展教師，就是要從引領教師讀書開始。

據我調查，現在教師不讀書的現象相當普遍，捧的是課本，看的是參考書。這樣的教師怎么能得到發展呢？有人說，讀書就是在別人的思想幫助下建立起自己的思想。帕斯卡爾說過，我的全部尊嚴就在于思想。只有讀書的教師才有自己的思想，也才有自己的尊嚴。讀書可以提升教師的思想境界，提高認識真善美的能力，增強思考力，從而更用心地品味生活,智慧教書。

我首先利用各種場合，講讀書的重要性，讓我校廣大教師提高讀書重要性的認識。然后，鼓勵教師多讀書，讀好書。我校每個教師發放了讀書筆記本，要求教師認真做讀書筆記。利用周前會，邀請教師上臺談讀書心得。我校每個教師同讀一本書——《做一個幸福的教師》。通過讀這本書，讓教師們知道，認真讀書是做幸福教師，提升教師生命價值的重要基礎。我校成立了教師讀書會，每個教師都填寫了《城北小學教師會申報表》，都踴躍參加。為了促進青年教師成長，我校還想成立青年教師讀書沙龍。寒假期間，我校還布置教師做讀書筆記，開學后，對教師讀書筆記進行了檢查評比，評比出了“三星級”讀書教師。我校教師對讀書有了很深刻的體會，“與書為伴，幸福一生”，“好書伴我成長”，“讀書教學相得益彰”等都是教師讀書后的感言。

現在，我校積極向上潛心讀書的氛圍日益濃厚。教師在辦公室也不由自主地讀起書來，課間也有了讀書體會的交流，晚上也養成了讀書的習慣。有了讀書的渴望，養成了讀書的習慣，也就必然對自己的職業生涯有了新的理解和設計，更有了職業的幸福感。我相信，在經過幾年的努力，全校教師的精神風貌一定會有很大的變化，學校文化也一定會在教師的讀書中得到彰顯。

 

篇4

九年級思品的第一輪復習，通過五冊思品課本知識點梳理，絕大多數學生已明確了每個知識點的能力要求，但此時的知識還比較凌亂，在學生的頭腦中沒有形成系統。接下來的第二輪專題復習，應該以專題為切入點，著力構建學生的知識體系。布魯納的“認知結構說”及建構主義理論都強調了建構的重要性。只有學生頭腦中形成知識體系，才能更好地運用知識。

【教學目標】

1.情感態度與價值觀目標：感受法治對中國夢的實現的重要意義；自覺提升法治素養，相信法律、依靠法律、維護法律，能以自己的實際行動推動法治社會的建設；自覺承擔振興中華的責任。

2.能力目標：通過復習，提高自己收集和處理信息的能力，構建法律知識體系；學會用所學的法律知識分析社會熱點問題。

3.知識目標：明確五本思想品德教材的法律知識點及對應的能力要求。

【教學重、難點】

1.構建法律知識體系，學會用法律知識解決分析社會熱點

問題。

2.自覺提升法律素養，能以自己的實行行動推動法治社會的建設。

【教學過程】

（一）導入：觀看短片阿普說法系列――《法治路 中國夢》

【設計意圖】把時尚元素（動漫）引入課堂，通過生動有趣的法治動漫，了解法治夢和中國夢的關系，激發學生對法律的興趣，順利導入法律的復習。

（二）構建知識體系

1.復習五冊思品教材法律的相關知識

出示任務單（一）

內容：請各小組找出五冊課本與法律相關的知識并說出能力要求。

規則：首先舉手的小組先發言，選好小組代表，其他組員可以做適當補充。

【設計意圖】發揮學生的主體地位，把主動權還給學生。讓學生在自主學習和合作學習中構建法律知識體系。各小組發言、展示，教師點撥并明確各冊知識點和能力要求，并把法律知識分為國家和公民兩個層面。

2.復習國家層面的法律知識

（1）出示任務單（二）

內容：復習有關依法治國的知識點。

規則：搶答，每個小組聽到老師的“開始”指令后站起來，無需舉手。但是未聽到指令就搶答無效。

【設計意圖】處于青春期的孩子競爭意識較強，搶答活動的實行有利于激發學生學習的主動性，變被動學習為主動學習，有利于優化學習效果。

（2）熱點引領教學

通過熱播電視劇《羋月傳》復習依法治國的意義。

通過2016年兩會熱點――兩高報告的“硬話”《慈善法》的通過，復習依法治國的基本要求。中國國際地位的提升昭示著中國正如展翅高飛的雄鷹，兩個翅膀正是德治和法治。

（3）中考試題演練

【設計意圖】思想品德課要直面社會熱點，與時俱進，帶著鮮明的時代特色。熱播電視劇和兩會熱點的引入，為課堂注入了時代氣息，激發了學生學習的興趣。同時，最后環節引入2015年中考題，邊講邊練。

3.復習公民層面的法律知識

（1）出示活動單（三）

內容：按照公民知法、守法、用法的邏輯體系，將相關的法律知識分類。

規則：各小組做好分工，分別承擔知法、守法、用法的任務。將自己的分類畫在白紙上，并選出代表（與活動單二不重合）展示并講解。

【設計意圖】各小組通過在白紙上構建公民知法、守法、用法的知識體系，既實現了活動形式的多樣化，激發了學生的興趣；又能提高活動的效率，節約課堂時間。

（2）熱點引領教學

通過社會熱點復習公民知法、守法、用法的相關知識。在復習過程中，引入2015年部分江蘇省13市中考題，邊講邊練，并適時指導解題方法。

【設計意圖】熱點的引入與中考題的結合，力爭使課堂既充滿時代氣息又直指中考，實現素質教育與應試教育的結合。

（三）課堂回顧，完成板書

【設計意圖】及時鞏固，優化學習效果。

（四）教師寄語

奉法者強則國強。中國夢首先應該是法治夢。法治健全、執法必嚴、人人守法，人民才能生活得安定，中國也才能實現偉大復興。同學們，你們是中國夢的實現者和中華復興的主力軍，老師希望法治能在你的神經中樞里至高地閃耀，學習法律、相信法律、依靠法律、維護法律，推動法治社會的建設。中國夢，法治夢，會因為有你，有你們而實現！

【設計意圖】升華學生情感，激發學生走出“小我”，放大格局，以實際行動推動法治社會建設，踐行社會主義核心價值觀，強化中國夢的信念教育，力爭達成情感態度與價值觀目標。

篇5

一、師資建設的雙重困境

1.壓力大

首先，是生活壓力大。經濟壓力主要是來自男性教師、年輕教師、中老年教師、成長地與工作地分離教師。這是因為男性的性別角色自我要求與教師職業的特征有著一定的落差和錯位；年輕教師生活自我期待與現實收入有差距、現實收入與物價水平有差距，同時在與高收入同齡人的比較中又強化了這種壓力；中老年教師由于子女成家立業所帶來的經濟壓力比較大；而成長地與工作地分離的教師面臨著融入工作地、獨立承擔家庭生活、力所能及幫助家人等各方面的壓力。其次，是心理壓力大。高中教師的工作壓力前十項為考試成績、備課作業批改、教育科研、公開展示、班級管理、日常教學、職稱評定、個別輔導、家長溝通、輔導學生參加競賽。此外，高中教師的職業倦怠感強，在以高考成績論英雄、試卷數字分高低的價值取向下，相對于義務教育和高等教育的教師而言，高中教師的心理壓力更大，情緒更容易焦慮。

2.學習少

首先，引導少、指導少。在專業學習上，不少教師方向比較模糊，往往是跟風而行，趕時髦。不斷變換著學習方向，不能朝著一個方面持之以恒地努力；缺乏相關教師、專家的指導，在學習上處于一種盲人摸象的狀態，不能夠系統地全面地進行學習，大多處在一種自發隨意、放任自流的狀態。其次，時間少、動力少。教師的工作比較瑣碎繁雜，因而教師用于學習的時間比較零碎，學習時間不集中，學習時間得不到保證，造成學習效率低下。同時，教師的專業學習對于教育教學成果的貢獻比較緩慢，甚至在考試成績為唯一指標評價體系下會出現反作用。

二、師資建設的三大維度

1.提升專業發展的高度

第一，理想激勵。教師專業發展的原動力是自我的內心的需求，而能夠激發內心需求的因子就是教師對未來美好生活的向往，其中就必定包含了教師職業理想之內的生活理想。有理想的教師必定關注自己的職業理想，關注自己職業理想的教師必定關注自身的專業精神、專業技能。因此，要樹立和堅守自己的職業理想和職業道德，在自己靈魂深處鑄就自己的精神高地、精神特區。第二，規劃引領。可持續的教師專業發展需要教師有明確的、強烈的發展意識，而通過制定個性化的教師專業發展目標來引領、伴隨、督促教師專業發展。學校要求每個教師應從實際出發，制定個性化的發展目標，學校領導對規劃逐一過目，并提出修改意見，使得規劃更具有目標性、操作性、檢驗性。針對不同年限自我確立不同的發展目標，比如初上崗的教師3年目標應該是站穩講臺，初見成效；5～10年的教師目標就應該是熟練教學，初具特色；10年以上的骨干教師就以科研引領，項目驅動，形成風格，凝聚特色。

2.拓寬專業發展的廣度

第一，讀書為根。教師通過讀書來改變精神、提升品味、增長智慧，讓教師的日常生活充滿書香。倡導教師讀學生讀的書，走在學生閱讀的前面，從而引領學生的精神世界；倡導教師讀專業書籍，走在學科發展的前沿，從而明了學科發展的方向；倡導教師讀理論書籍，厚實自己的教育理論素養，從而讓自己的專業表達有理有據；倡導教師分享式、同伴式讀書，通過同伴的互學、互幫來影響教師讀書，以“教師論壇”“教師沙龍”等多種形式營造教師讀書的氛圍；倡導教師筆記式讀書，并撰寫讀書筆記，將書中教育大家的思想能夠內化、固化、內生。第二，合作交流。課程改革要求學生能夠自主學習、合作學習，教師的專業發展也是要求教師能夠自主發展，同時也能合作發展。合作交流是現代人學習的主要方式，通過專家引領、直接對話、同伴互助、合作分享等多種方式，通過專家講座、公開教學、教學觀摩、主題論壇等多種載體來引領教師的專業發展，讓優秀的教師團隊習慣影響教師，用集體的智慧提升教師，用團結的意見來評價教師。

3.挖掘專業發展的深度

第一，反思為梯。反思是促進教師專業發展最有效的手段，能否有效反思是有效提升教師專業發展的關鍵因素。教師反思習慣特別重要，通過撰寫授后反思、自我督查等多種辦法來保證教師的反思習慣的養成；通過授后反思的評比、展示來給教師撰寫授后反思榜樣引領、同伴互評，通過將授后反思升華為教學敘事、教學案例，為自己的專業表達提供豐富的素材。第二，課題為臺。在實踐中發現問題，以問題引領課題、以課題為平臺系統地對問題進行思考和研究，并努力形成自己的特色，通過課題研究來挖掘和凸顯教師專業發展的深度，引領教師專業發展。年輕教師通過參加學校的課題研究，激發教師的課題參與意識，提高教師參與課題研究的規范性；年輕教師微型課題研究，體現了課題研究的草根性、實踐性，提升年輕教師參與課題研究的能力；骨干教師通過個人省級、市級課題研究，滿足骨干教師個性化發展要求，使其教育理論得到提升，并擴大其知名度和影響力。

三、師資建設的三大對策

1.優化自我發展根基

第一，專業認同。專業認同就是要求愛自己的職業，愛自己的專業，在自己的專業中能夠體驗到職業的幸福和專業的價值。通過鑄就師德、精湛師能實現專業發展。要求自己有學術型、專家型教師的意識，要求自己全身心地投入自己的職業、專業生命之中，讓自己走進學科、駕馭學科、發展學科、創新學科，從而提升自己的專業認同。第二，善于學習。善于學習就是要求教師將學習的方式作為自己生命的方式而存在，實現自己主動學習、自主學習、終身學習。讓自己保持一份好奇心，讓自己的精神能夠在一天中某個時候閑暇一下，給自己學習的欲望充一下電。教師的學習要向學生學，學習這個時代的變化，學習教育對象的情感需求和認知規律，讓我們更好地了解學生；教師的學習要向大師學，讓我們更好地豐富自己的理論素養，更準確地把握教育本質和教育規律，讓我們更科學地實踐教育。第三，勤于反思。反思就是思考自己的思想，將自己的思想作為思考對象。人的發展歷程從某種意義上講就是反思成長的過程，教師的專業發展更是如此。雖然學校將教師反思過程制度化、流程化，但是教師反思習慣的真正養成還是依賴于自我反思意識的覺醒，對自己教學過程進行反思，反思如何改進自己的教學。

2.優化個體生命實踐

第一，課堂。課堂是教師成長的舞臺，教師只有立足課堂，從課堂中吸取豐富的營養，對自己的課堂進行有效反思，才能激發自己創造的靈感，生成自己的教育智慧。教師要在日常教學中研究自己，讓自己的課堂有高度、有創新；在公開教學中亮相自己、反思自己，讓自己的課堂有主張、有思想。第二，科研?？蒲惺墙處熒胁豢扇鄙俚囊徊糠?，是基于課堂教學實踐后更高層次的部分。沒有科研的升華，教師的好奇心會在簡單的重復中消逝，教師的倦怠感會在日常生活中俱增。教師要讓自己對外在的世界保持一份好奇心，對內在的自我保持一份警醒心。第三，表達。表達是教師專業發展更高的一個層次，只有教師進行專業的表達，才能將自己個體化的思想轉變為人類的財富，才能固化和物化自己的思想，讓自己的思想超越時空的制約。教師要提升自己專業表達的能力、理性思維能力，對自己的教育思想和教育主張科學地、清晰地呈現；同時教師也可以用感性的方式來表達自己的思想，通過教學敘事、教學案例、教學描述來實現自己的專業表達。

3.優化群體發展環境

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根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。

二、主要目標

1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，

2、開展好教研活動：

（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。

（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。

（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。

（4）繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。

（5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。

（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。

（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。

三、開展好業務學習和網上教研活動。

本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。

體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。

主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。

研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。

開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。

四、具體工作安排

1、九月份完成訓練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。

2、十月份協助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。

3、十一月份體育創新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。

篇7

關鍵詞： 學校管理 制度管理 人文管理 剛柔并濟

在學校管理中，無論是制度管理還是人文管理都是學校管理中不可或缺的元素，既要強化制度管理，又要重視人文管理。只有將二者有機融合，形成既有制度約束又有人文關懷，既有個人心情舒暢又有整體嚴格和諧的工作局面，才能達到學校和諧的管理境界。

一、制度管理：規范化的保證

哈佛大學的管理理念是：“讓校規看守哈佛，比用其它東西看守哈佛更安全有效?！毙Ｒ幙词叵碌墓鹨殉蔀橐凰澜缰髮W，實踐證明了制度建設的重要性。一所學校的管理，無論是思想引領，還是文化立校，都必須建立在基本的制度之上，否則學校的管理就會成為無本之木、無源之水。

制度前進一小步，管理前進一大步。在一定程度上，制度決定學校的成敗和興衰，決定學校辦學的高度和跨度。學校要建章立制，切實做到依法辦學、按章治校，以優秀的制度建設帶來優秀的管理水平，如：學校管理章程，質量管理制度，教師專業發展制度，教職工獎勵制度，師生常規管理制度，教學研究制度，學生教育與評價制度，等等。有令必行，有禁必止。學校一旦擁有科學合理的制度體系，就能實現學校管理有章可循，發揮其強有力的規范、引導、激勵和保障功能；維持正常的教學秩序，保障師生的合法權益，激發教師的工作熱情，促進學校工作全面發展。

學校的制度管理尤為重要。這是因為一方面學校的各項管理制度尚未健全，需要有一個逐步完善優化制度的過程，另一方面師生的思想和行為還沒有統一到學校的要求上來，尚未達到自律的境界，群體良好風氣尚未形成。這時通常要借助于制度管理，約束師生的行為，幫助他們逐步養成習慣，把遵守規章制度變為自覺行為，促進良好校風、教風、學風的形成。即使在學校管理的成熟階段，制度管理也是學校管理的基本管理手段，隨著教育改革的不斷發展，制度管理也應擁有新的內涵，以適應新形勢，發揮新作用。由此可見，制度管理應是學校管理的永恒基石，有了它才能改變學校管理的無序狀態，消除“頭疼醫頭、腳疼醫腳”的混亂局面，從而提高管理的效能。

二、人文管理：民主化的需求

在如今逐漸走向創新的時代，人文管理已越來越得到大家的認同。在整個管理過程中，學校要充分尊重人的人格、價值和合理利益，提供展示個性的機會，促使他們實現自我價值，最終達到實現學校發展的目的。如果一味強調制度的強制力，就容易造成逆反心理，產生種種后遺癥，給學校管理帶來消極影響?？梢?，在處理人與人之間的關系時，溫暖勝于嚴寒，寬容比懲戒更有效。領導要體恤教師的疾苦，相信教師都有一顆向上、向善的心。例如：我們制訂了教師工作獎懲條例和月考核方案。最初，嚴格對照條例，有獎有罰。但老師們反映，大多數老師工作是認真的，有的老師被扣分的原因是復雜的，有主觀原因，也有客觀原因。條例有了罰的內容，老師的心理負擔加重了；雖然罰得很少，“意思”而已，但老師是看重面子的，真的被罰，臉上掛不住，反而會影響教學積極性。我們聽取老師意見，取消罰的內容，加大獎的力度；如果老師總是拿不到獎金，就和被罰差不多。有的老師被“無形”地罰了，受“無形”罰的啟發，我們把條例的制訂側重于引導教師早日成材、多出成果，用獎勵的方式引領教師的價值觀。制度管理中多一點人文關懷，多一點引領教師實現自己的價值，“無形”的被罰就變成了“無聲”的教育。

實施人文管理，就要滿足師生的合理需求，對他們政治上鼓勵、工作上支持、生活上關心；實施人文管理，就要充分尊重和信任廣大師生，尊重他們的人格和權利，發揮他們的才能和特長；實施人文管理，就要發揮管理者的榜樣示范作用，嚴于律己、率先垂范，影響和帶動教師，引起教師情感上的共鳴和行為上的同一；實施人文管理，就要引領教師的專業發展，整合教師個人與學校發展目標，采取“專家引領，同伴互助，自我反思”的策略，幫助教師加速專業發展步伐，努力讓他們的教壇人生更加精彩。

三、剛柔并濟：和諧化的走向。

鋼太硬則易折，水太柔則無形，剛柔相濟才是管理的智慧法則。我們力求多理少管，既加強科學規范的制度化管理，又強調彈性化的人文精神。

1.讓教師民主參與制度的形成。

學校管理的最高境界是“讓每個教職員工都感到自己重要”，從而使每個人的積極性最大限度地迸發出來。學校規章制度正式出臺前，要充分征求廣大師生的意見，只有“取之于師生，用之于師生”的規章制度才具有科學性、權威性，更易于為廣大師生所接受，才能以制度來促進師生自我教育、自我管理。凡涉及全校教職員工利益，為重大規章制度或重大決策的，都要提交教代會商量決定。辦公會只通過一些一般管理規章，或進行臨時性、突發性事項和一般事項的決策。要讓制訂規章制度的過程成為統一思想、認識學校、發現學校的過程。

根據規定，我校每學期開展一次教師“金點子”征集評比活動，重點讓教師對學校制度建設提出修改建議，對教師意見集中的一些制度，學校會啟動修改程序，不斷優化制度。

2.把“人文”寫入制度。

學校在設計相關制度時，要遵循教育規律，以保護人的自尊、激勵人的情感和彰顯人的價值為出發點，使制度成為激勵教師工作積極性的載體，而不是扼制教師創造性的條條框框。如：怎樣評價教師的工作？“過程數教案，結果比分數”的簡單管理制度就是對教師勞動復雜性的漠視，是對應試思維的鼓勵。而“過程寫案例、賽設計、評優課，結果比教學實績，更比教科研成果”的管理制度則是對教師進行教學研究的引導鼓勵，也讓學生的可持續發展成為可能。這樣的考核制度雖然嚴格，更有競爭，但事實促進著教師的學習成長，這是最大的人文。因此，從制度內容可以反映學校的管理思想，好的制度在執行中浸潤著人文思想，慢慢也就轉變為一種制度文明、學校文化。

3.讓制度“軟著落”。

篇8

但是不管制度制定得多么詳細、嚴密和嚴格，違反制度規定的大有人在。但面對這部分人，如果僅僅是扣考勤獎，或是扣掉相應的績效獎勵，那么還會有后來者。面對學校的制度，如果教師人人都遵守那就有一種相對的平衡在里面，而一旦有人違反制度，卻沒有得到及時的制止，那么很多人都會爭相效仿，制度也就不成其為制度了。

S學校的考勤制度里規定，上班期間出校門要登記，半天之內返回的可以不請假，但不能外出進行娛樂活動。學期初，幾個老師還留戀假期的娛樂生活，一有空便偷偷出去打牌。這事偶然被校長發現了，他不動聲色，欲抓幾個現行。當再一次發現幾個人分散從前后門出去后，校長便遠遠地跟在最后一個人后面……估計他們已經開始了，便循聲走進去拿手機拍了幾張照片。校長剛回到辦公室，幾個老師便進來了?！拔覀兌际抢蠋?，也是成年人，應該要對自己的工作和行為負責。再說，學校的制度制定出來是需要大家共同遵守的。今天的事，該怎么處罰就怎么處罰，希望以后不要再發生類似的事了?！焙髞恚ｉL還在大會上重申了學校的一些規定，要求大家遵照執行。自然，類似的事情再沒發生。

與之相反的是，A校出現這樣的事情時，分管領導看到后，既沒向校長反映，也沒制止。最后發展到凡有空堂的老師都跑去娛樂，以至于作業也不批改了，直到家長投訴到上級教育主管部門，學校才開始重視。盡管后來學校采取了措施，但教師的心卻沒能真正收回來，工作依舊得過且過。

一個企業的發展離不開制度的規范與約束，更在于管理者的引領和管理，只有把員工的思想統一到企業的產品質量（發展）上來，才能成就卓越。對于以育人為主的學校，制度的執行則更要嚴格，所以，不是有了這樣那樣的制度，一切就萬事大吉了。制度的根本在于執行，如果執行不力，制度就形同虛設。而其執行的過程是一個相互融通的過程，它需要“管理”的緊密融入。管理的跟進不是對教職工的看管，而是催生制度執行的力度，維護剛性制度里的柔性，讓教職工自由地呼吸制度清新的空氣。否則，一旦置制度于度外，就會成為制度的奴隸，被制度的剛性擊傷心靈，弱化工作的積極性。

制度反映管理者的管理原則和規范，往往只是管理者“一廂情愿”的表征，自然，它對教師只是一種外在的約束，往往最容易被忽視?；诖?，管理者必須通過恰當的管理引領教師結合自己的本職工作，對制度的內涵進行深入的解讀，全方位認識制度在工作中的重要性和必要性，從而從心理上予以認同。當教師從心理上接受制度，并自覺遵守與維護、規范和約束自己的行為，且形成習慣時，制度也就會凝練成一種文化，此時它對教職工的工作和生活便形成了一種保護和激勵。

篇9

陳林靜，1977年生，南京市百家湖小學語文教師，南京市語文學科帶頭人，南京市師德標兵，江蘇省優秀青年教師，全國語文教師演講大賽一等獎獲得者。

大家越來越發現，用“思想”引領教學的重要性，正如“一個作家，首先是一位思想家”一樣，因為一切沒有“思想”指導的奮斗，都如同“沒有了靈魂”的人在黑暗中摸索。如何用思想引領自己的教學，才有可能避免語文教學“誤盡天下蒼生”的尷尬？

宋代嚴羽在《滄浪詩話·詩評》中說：“讀騷之久，方識真味?！闭Z文教學應該怎樣？智者見智。我思考：“真味”的語文教學是什么？“真味”的語文應在本真思想指導下，以激發學生學習語文的興趣、提高學生的語文素養為目的，以教學相長的師生關系為前提，通過情感激發、語言品味、義理闡發等手段，讓人體驗到一種富有文化氣息、令人陶醉的詩意美感。

從兒童的角度出發，轉變教育定位，適切兒童的真實需要。對兒童而言，語文課堂應該是輕松、有魅力的，課堂外的大量閱讀也是智育的重要部分。教師用心傾聽，真正的傾聽意味著肯定、認同、尊敬。教師要智慧評價，評價的話不在多而在于建設性。智慧的評價給兒童親和力、自信力、感染力、推動力。教師要有獨到的設計，好似“信手拈來”，卻又是“有意為之”，讓學生自己體會方法，不顯“教”的痕跡。處處體現面向全體、以人為本?！罢嫖丁钡恼Z文教學，是從兒童真實需要的基點，實現課堂的生態型轉變。

體現童真、童心、童趣，讓兒童享受學習。情緒心理學認為，快樂是人類最主要、最普遍的正情緒。鉆到兒童的心里，體察兒童的喜好，賦予語文的啟迪，讓語文教學與兒童心理同步。體現“童真、童心、童趣”的“真味”語文課堂，只有貼近兒童，才能喚起學生的熱情，使他們的身心得以敞開、情感得到釋放、個性得到張揚。兒童有兒童的特點，童眼是獨特的，天地萬物是他們對話的朋友；童心是純真的，他們愛幻想、愛微笑、愛朋友；童趣是豐富的，他們有自己的快樂王國。面對孩子的個性，真正做到“因材施教”，讓兒童享受學習的過程?！罢嫖丁闭Z文意味著不偏離兒童的心性，課堂有真意、有真趣、有真情。

實現兒童的創造性學習，開發兒童的可能性。對兒童來說，每一個細節都可能促進他們的發展。讓兒童創造性地學習，首先在于給兒童自由，讓兒童成長并創造更優質的未來世界。教育的真正意義應該是培養人的智慧，借著它找出所有問題的答案。開發兒童的可能性，就是真正關注兒童精神的發展。觀照學生的精神世界，從無知到覺悟；觀照學生的智慧成長，不僅看見一粒沙子，更是看到沙子背后的世界與故事。

“真味”的語文教學是語文學科工具性與人文性特點的和諧統一，是教者、學者、作者、編者思想的和諧統一，是教師的教學激情和學生的學習興趣、教師的發展和學生的發展的和諧統一。從教與學的角度出發，實現高超的解讀，明白課文用來做什么。文本是巨大的存在，教師引領學生走進文本，理解、領會、積累、運用。

走近作者解讀文本。真切地、謙恭地與作者對話，吃透文本，“作者思有路，遵路識斯真”。走近編者解讀文本。不僅要自己讀懂文本，還要分析該文在編者的眼里處于什么位置、起什么作用，也就是要誠心地與編者對話，找準字、詞、句、段、篇訓練的內容、重點、難點，切實明確編者意圖，明確文本的教學要求。

走近“學者”解讀文本。這里所講的“學者”指的是學生。以兒童的視角來閱讀。盡管教師對文本的解讀非常深刻和獨特，但時刻不能忘記我們面對的是六至十二歲的兒童。我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引他們向前。好的教學貴在深入淺出，符合兒童的認識水平。教師在解讀文本時，要做到心中有學生，與學生對話，預設學習活動，根據學生的實際情況、文本特點，盡最大可能地“走近”學生，確定切實可行的三維目標、教學重點、教學難點、教學手段、教學方法，對教學過程進行切合學生實際的預設。

要從“學”的角度，體現真實的“自主、合作、探究”。自主、合作、探究是新課程倡導的學習方式，“自主”應強調學生的主體性，要讓學生很好地自主探索，就要讓他們直面問題情境，去進行大膽的探索?！昂献鳌弊寣W生思想交鋒碰撞，要能點撥合作的方式與技巧，以及人與人之間的溝通禮貌?！疤骄俊睉怀鰧W生的創新精神和實踐能力的培養，讓他們在探究中得出正確的結果與結論。真實的“自主、合作、探究”，是根據創新原理、學習規律，結合學生的實際，培養學生的創新思維、創新方法、創新精神。

改變一味放手和對“講”的忽略。教學中，如何處理好學生的主體性和教師的主導性之間的關系是語文教育實踐不能回避的現實問題。教師是教學活動的設計者、組織者。在組織教學活動之前，教師必須理解教學目標，認識教學對象，鉆研教學內容，選擇教學方法，設計教學過程。一味放手的課堂是喪失教師主體性的。教師講授、示范、指導，促使學生內化并運用知識，另一方面還要根據學生學習的情境、狀態、方式、結果，以及存在的問題、困惑，矯正教育方法，這個過程中需要教師精當地講授?！罢嫖丁钡恼Z文課堂是教師在“放手”與“講授”間取得科學的平衡，并及時作出調整的課堂。

語文教學要返璞歸真，融合先進的教學思想，尋求語文教學科學與藝術的統一。老子說：“大音希聲，大象無形?！蓖瑯?，教育無痕是教學的最高境界，“真味”的語文教學正孜孜以求這樣的境界。

【微話題】

@江蘇教育：你對語文是怎么理解的？

@陳林靜：語文是人們賴以生存、生活的必要工具，語文又是關注人內心世界、提升人精神層次的人文學科，學習語文就是在塑造自己的靈魂。語文是文化記憶的載體，把昨天、今天、明天連接。語文又是一個民族唱出的深沉歌聲，沉睡的文明在這里說話。

@江蘇教育：新課改10年來你的語文教學方式與方法變化最大的是什么？

@陳林靜：實現基于兒童“學”的教學，充分了解兒童、理解兒童。根據“學”決定“教學”的起點，依據“學”決定“教學”的路徑。貼近學生實際，讓學生不斷做積極的發現者，碰撞激情凝聚方法，思維歡快而真實地流動著。理解兒童，成就兒童，以學定教，學教相長。

@江蘇教育：請寫一段微博，寫給自己。

@陳林靜：“凡百事之成也，必在敬之；其敗也，必在慢之。”只有敬重教育，才能熱愛教育。生命因創新而靈動，教育因創新而發展。用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，這是一件幸福的事。

【他人說】

篇10

1．統籌性原則。學校要科學規劃、統籌安排，正確處理好讀書與工作、實踐與研究、學習與反思的關系，將培養教師閱讀習慣和建設書香校園、提高教師理論素養與增強實踐能力緊密結合起來，探索學校可持續發展的道路。

2．創新性原則。學校要在繼承中華經典詩文頌讀經驗的基礎上,著眼于創新與發展，根據學校和教師的實際狀況，探索富有特色的讀書方式、方法，把讀書的過程變成實踐與研究的過程，將日常教學中感到困惑的問題作為研究課題，圍繞課題研究進行讀書，在研究學習中不斷提高。

3．實效性原則。開展讀書計劃要引導教師結合讀書學習進行反思，指導教師在實踐中積極應用所學理論、用理論指導實踐。要建立科學合理的教師讀書評價激勵機制，引導教師自覺、主動地參與到讀書活動中來，確保讀書活動取得明顯成效。

二、指導思想

實施“教師讀書計劃”，目的是擴大教師閱讀視野、豐富閱讀內容、形成閱讀習慣、提升精神境界、提高綜合素養，以建設書香校園為載體，以教師為核心，通過系列讀書、反思活動，努力促進全體學生、教師和學校的共同提高。

三、內容與步驟

第一階段：學習與創建（10月下旬）

學習上級文件精神，成立工作領導小組，制定工作計劃，全面部署讀書學習工作。

妹冢鎮聯?！敖處熥x書計劃”工作領導小組名單

組長：副組長：成員：

第二階段：全面讀書（11月——12月）

1、教師根據實際，制定具體可行的“教師讀書計劃”。

2、學校加大投資，配備閱讀圖書，每年向教師推薦閱讀書目。

3、教師要選擇閱讀文章、刊物或教育專著進行認真學習，做好筆記；做到讀思結合、讀議結合、讀研結合，通過閱讀解決教學實踐中遇到的問題。

4、學校定期邀請有關專家以“讀書與教師專業發展”為題作學術報告，引領教師讀書。

5、學校搭建讀書平臺，開展讀書沙龍、讀書協會、讀書報告會、讀者俱樂部等形式多樣的讀書活動。

6、每年組織一次以教師讀書為主題的征文或成果展示活動。

第三階段：小結與表彰（2010年1月）

總結本學期工作，表彰讀書先進個人。

四、保障措施

1．統籌安排。各學校要切實提高對“教師讀書計劃”重要性的認識，將“教師讀書計劃”納入教師繼續教育年度工作計劃，創造性地開展讀書活動。