教育創新的案例范文

導語：如何才能寫好一篇教育創新的案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：教學案例；設計；創新

中圖分類號：G642　文獻標識碼：B　文章編號：1672-5913(2009)04-0068-02

案例教學通過一個個具體案例，去啟發學生的創造潛能，通過求解答案的過程培養學生解決實際問題的能力，通過判斷和決策“干什么”的問題，來鍛煉學生“怎么干”的職業行為能力。

案例是把實際經驗引入課堂的一種有效工具。隨著高職教育的改革和信息技術的發展，計算機基礎課承載著大信息量、少課時的教學矛盾，承擔著大學生信息化核心基礎能力的培養任務。而傳統的計算機基礎教學目標是獲取知識，知識和能力不能等同?？梢酝ㄟ^引入真實的工作案例，將知識和技能有機地結合在一起，變無形知識為有形的結果，學生通過解決問題而獲得成就感，從而激發學生的學習動機，培養學生的動手能力和創新能力。

1　教學案例的設計原則

計算機基礎課信息量大、知識零散、操作性強，但能力培養與實際應用脫節，作為一門各專業開設的通識課程，為學生的專業知識學習和技能的培養提供了應用工具，其教學案例的設計應遵M如下幾個原則：

1.1　實用性原則

教學案例應來源于企業實際需求，通過調研和分析企業生產過程和社會需求，把企事業單位實際生產的產品和生產流程制作成案例，給學生營造一種真實的工作環境，使學生在完成案例的過程中提高利用計算機處理復雜事務的能力。

教學案例只有面向企業生產一線，面向實際應用，才能培養學生解決實際問題的能力，使課程充滿活力。

1.2　先進性原則

構建案例的知識和技能要舍棄過時的、失去用途的內容，及時引進最新的技術。案例能反映當前最新的計算機技術，及時跟蹤信息化發展潮流、與時俱進，才能吸引學生的眼球，提高學生的學習興趣。

隨著計算機軟件的不斷升級，各種新技術、新功能不斷涌現，知識點的選擇上就應具有先進性，如搜索引擎的使用、文件的上傳與下載、郵件收發與管理、實時通訊等是Internet的一般應用，而FTP服務器的架構、網絡U盤的使用等就是新增功能，案例設計時要靈活選擇知識點，充分體現新技術給社會帶來的便利。

1.3　典型性原則

教學案例選擇具有代表性的實際工作事務，能突出軟件的主要應用功能、反映辦公事務的常規事務和主要特點。學生通過一典型案例的學習，能夠舉一反三，具備解決相關工作事務的能力。如在文字處理軟件中重點設計文檔編輯、圖文混排、實用文檔的制作等功能，而在電子表格中則突出數據計算、數據統計分析功能，在演示文稿中主要表現幻燈片版式、設計模板、動畫效果的設置功能。

1.4　服務性原則

計算機基礎教育是要使學生掌握信息加工和處理的基本方法和技能，提高學生辦公事務的綜合應用能力；同時也為后讀課程的學習打下基礎，學生能夠利用計算機工具，為學習專業知識提供方便，為職業能力的培養提供信息化服務平臺。

計算機基礎案例應融合更多的專業知識，開發具有專業特色的案例，服務于學生未來的職業崗位。教學時把通用的教學案例和專業特色案例有機結合起來，使不同的專業選擇性地學習服務職業崗位的專業案例，教學才更有針對性，更能激發學生的創造性。

2　教學案例的設計方法和技巧

2.1　案例的設計方法

(1)開展社會調研、分析企事業單位和畢業生的反饋信息，根據專業對應的工作崗位和崗位群實施典型工作任務分析；

(2)根據職業能力復雜程度整合典型工作任務，形成綜合能力領域；

(3)獨立職業崗位信息化能力，根據認知規律重構課程結構體系；

(4)根據完整思維和職業特征分解學習領域，分工撰寫案例初稿；

(5)舉行案例會議，對所寫的案例內容和形式進行討論，提出個性意見；

(6)最終確定案例編寫的形式和內容。

2.2　案例的設計技巧

以案例為載體重構課程內容體系，需要解決好兩個方面的問題，一是課程內容的選擇問題，應該以實用、夠用為原則；二是知識點的組織問題，應該以一個完整的職業行為過程為主線，重新串連知識和技能。

(1)內容的取舍

姜大源教授認為“學習情境的設計要以過程性知識為主、陳述性知識為輔，以實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，來解決內容的取舍問題”。

教學案例是對生產一線工作情景的加工，必然具有較強的實用性，典型工作任務所內涵的知識和技能才是學生必須掌握的，是要重點突出的知識點；同時要注意舍棄過時的、陳舊性的知識，補充新的技術和功能。

在知識點的選擇上，要根據學生的認知規律和接受能力，將知識點劃分為不同的層面?；A層面是主體部分，必須保留的，并要突出表現的內容：同時要為學生留下足夠的挑戰空間，提高層面的內容能有意識地引導和培養學生的創新意識。

(2)內容的重構

高職教育課程開發的原則是“知識的總量未變，知識排序的方式發生變化”。教學案例要以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，按照工作過程序化知識順序，重組課程內容。

如“制作大學生畢業論文”教學案例，就把搜索引擎的使用、文件的下載、文檔編排、圖文排版、復雜文檔的制作、電子郵件的收發、網絡實時通訊等知識點按照論文書寫的進程進行了序化和重組，改變了傳統的學科式教學順序，更突出了工作的過程性。

3　教學案例的創新

3.1　綜合案例的創新設計

學科體系課程的內容編排是一種“平行結構”，課程教學往往以知識點講授完畢為標準?；局R和基本技能的訓練多呈現單一性。

而以案例為載體組織的課程內容是一種行動體系的課程，其內容編排是一種串行結構。知識和技能的組織通過案例形成一個個獨立的單元，同一個知識點在不同的案例中會有交叉和重復。教師一般會根據由簡單到復雜的認知規律，選擇教學案例進行教學布局。

同時，教學中必須考慮到事務的綜合復雜性，教學案例的設計應該體現這種綜合性，必須設計一類涵括學習領域主要知識和技能的案例，既鍛煉學生各項技能的綜合運用，又提高學生處置復雜事務的條理性和邏輯思維能力。如在計算機基礎中設置投標書文檔制作案例、就可以將課程中的主要知識和技能進行綜合，從而提高學生運用計算機解決實際事務的能力。

3.2　職業化案例的創新設計

作為一門基礎課程，傳統的教學思想更強調課程的通用性，這也是本科教育典型之處，而在職業教育中，基礎課程同樣是為職業崗位提供服務，為職業能力的培養提供保障，因此，教學案例的設計應該職業化。

在教學設計時，應該根據不同的職業特征，分析該職業的典型工作任務，并將其信息獨立出來，進而設計教學情境，開發教學案例，使計算機技術和職業崗位進行緊密融合，教學更具針對性和實用性。如汽車專業，教學時進行汽車說明書的設計和制作；建筑專業，設計制作工程造價概預算表；經濟管理專業，制作會計實務報表等，可以直接實現計算機技術對職業崗位服務的功能。

4　案例設計應注意的問題

(1)案例的設計應該根據知識和技能由淺入深、由易到難、由表及里、循序漸進的順序合理布局。案例要對學生的學習有指導意義；

(2)設計的案例要來源于實際工作環境，教師可以根據需要進行加工處理。

(3)設計的案例應避開感情的宣泄。應避免使案例的問題重心轉到個人的情感層面上去。

(4)案例的表述語言要精練，充分地表達教學思想，提供的細節不要太多，以免混淆了學生的視線和思維。

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關鍵詞：案例教學；機械；創新設計

案例教學法起源于古希臘、古羅馬時代。20世紀在美國的哈佛大學商學院率先使用，一開始在法律教學中應用，后來逐步應用在醫學、管理學、教育學等學科上面，培養了大批能夠獨立思考并能解決實際問題的人才。案例教學在國內推廣較晚，但得到重視，已被列入各高校的教學改革計劃。目前，很多課程都應用了案例教學，并取得了重要的研究成果，但在機械類課程教學中應用案例教學的研究較少，而且主要集中在機械基礎課程中幾門課程中，如《機械原理》《機械設計》《工程材料》《材料力學》等課程。

一、為何要在機械創新設計中引入案例教學

當今，創新應用型人才培養已成為高等教育發展的必然趨勢，機械制造業的高速發展急需一批機械創新應用型人才。機械創新設計在培養創新應用型人才中起著關鍵作用。目前這門課所使用的教材和上課內容基本還是按“創新設計的思維基礎——創新設計技術基礎——機械演化、機械結構、機械組合創新等各類方法的介紹——創新設計實例”的主線，教學模式較為陳舊，加上抽象的概念較多，學生興趣不高，教學效果不佳。因此，在該門課程中探索出一種更有效的教學模式和方法，已成為培養機械類創新人才研究的重點。對于機械課程，有些知識較枯燥，有些概念較抽象，有些問題較難描述，甚至無法通過討論的方式解決，給案例教學的應用帶來一定的困難，隨著計算機的發展和多媒體技術的應用，案例教學的內容和形式不斷發生變革，給課堂教學注入新生力量。充分利用網絡資源開發教學案例和合理地應用多媒體進行案例教學對傳統的機械類課程改革和人才培養具有重要的意義。

二、在機械創新設計教學中需要注意的問題

1.課前內容準備

案例教學要求教學內容要具有足夠的吸引力，在開發案例過程中，最好對教學對象做一定的問卷調查，對學生感興趣的內容作比較分析，根據需要開發既符合教學大綱要求又形象、直觀、貼近生活、貼近生產的案例，同時要求案例應具有一定的典型性和真實性。比如健身洗衣機、自動切菜機、硬幣分離機等，都是生活中常用創新型機械。

實踐表明，生活中的機械創新案例更能吸引學生的眼球，當今互聯網發達，這些案例的收集、制作并不困難，收集之后還要進行一定的教學設計，關鍵是如何引入案例，如何引導學生積極參與討論，如何總結。

2.案例講授方式

有些案例可以直接給出答案，比如光靠文字語言無法描述很難進行討論的案例，直接可以增長學生的理論知識。對于沒有答案的案例，為了不讓學生厭倦，每堂課需要把握討論時間，討論案例設置3-5個為宜，太多的案例討論會影響課堂秩序，占用過多時間，為了提高案例教學效果，有些案例材料可提前發給學生，讓其查閱相關資料，思考一段時間，這樣的討論效果更好。

3.案例的展現方式

目前很多案例還是以文字的形式出現，比較單一，實踐表明，文字加圖片、視頻等效果更佳。因此，在教學過程中應充分利用多媒體的作用，讓案例教學的內容更加豐富，利用文字描述、圖片結合、視頻輔助的方式，使人的視覺、聽覺都融入到課堂當中，更有利于創造情境。

三、機械創新設計案例如何展示和教學

本文結合筆者在教學過程的實際，列舉幾個機械創新設計的教學案例：

案例一：在講機械創新設計的思維基礎時，首先引入一些重要發明的圖片，如帶有溫度計的保溫杯，瑞士軍刀，“房車”。通過這些學生沒有見過的發明案例，激發學生的學習興趣，同時讓學生感覺到不同的思維方式，直接增長學生的創新理論。在講授習慣性思維時，筆者通過一段這樣的文字展示了給學生“聾啞人到五金店買釘子，說不出話來，怎么辦？”很快有學生根據自身的生活經驗發言說“可用一只手做錘子的手勢，一只手拿著釘子的手勢給店老板看”，有學生說“寫在紙條上”。點評是“手語，五金店的老板應該可以看懂，寫在紙上也可以”，然后筆者又提出第二個問題“如果一個瞎子到這個五金店買剪刀呢？”，這時一個學生回答“用兩只手指做一個剪刀動作即可”，點評是“瞎子只是眼睛看不見，但是可以說話，他可以直接說買剪刀，看來是受到前面情景的影響，導致了思維定勢”，這時全班笑了，在歡笑中理解了思維定勢這個概念。

案例二：在講授思維方式的群智集中法的概念和優勢時，筆者以美國一家電力公司解決電線上積雪為例。講解案例之前，首先展示一些下雪后的美景圖片，加上一些小孩子堆雪人的圖片，讓學生回憶下雪天的美好情境，激發學生的興趣，然后再通過一些交通被積雪弄得癱瘓的情境圖片和下雪帶來的災難數據，最后播放2008年南方雪災的視頻短片，讓學生切身感受到積雪帶來的嚴重后果，最后引出電線結冰導致電線斷掉的畫面。提出問題“電線結冰，如何解決更好？”的問題，同時將教室里的學生分成4組討論，十分鐘后，各組代表發言，一組的學生說設計一種專用電線掃雪機；二組的學生說用電熱來化解冰雪；三組的學生說用振蕩技術來清除積雪；四組的學生說乘坐直升機去掃除電線上的積雪。點評“四種方面都是一些方法，但是方案一掃雪機可能要考慮機子重量、安裝的問題；方案二電線發熱量較小，不敵冰的降溫作用，方案三需要考慮電線的穩定性和成本，方案四需要考慮人的安全問題”。當這些方法讓學生都感覺到存在些問題、無法解決的時候，課堂氣氛突然變得低沉了起來，這時突然有一位學生提出一個想法，利用直升機螺旋槳產生的高速下降氣流扇落積雪。點評“直升機螺旋槳產生風力較大，不影響電線，而且適合高空作業，安全可行，比前面四種方案都要好”。原來這學生通過第四組的學生發言受到了啟發，加上自身有一定的生活經驗“在電扇下吃冰棒時容易掉水”，最后點評“同學們通過討論的方法最終取得了最終較好的方案，這個過程叫群體集智法，也叫頭腦風暴法?！?/p>

通過這兩個案例講授，深刻理解了定勢思維和群體集智法的概念。更掌握在創新設計中需要注意思維定勢的影響和群體集智法的優勢。

另外，筆者在講機構創新方法時，不是按教材的方法對比一些機構的區別及應用，而是通過案例的模式進行的，如“目前共享單車盛行，鏈傳動自行車依然作為主流，但是，鏈傳動自行車存在掉鏈條的情況，甚至鏈條會刮破褲子，如何設計更好的自行車”，同時展示共享自行車的圖片，以及自行車掉鏈條的圖片，將學生帶入問題情境，這時有的學生根據自身所學的知識提出了利用雙曲柄傳動方案，有的學生提出用圓錐齒輪傳動方案，還有的同學利用同步帶傳動方案，并且畫出了傳動的原理圖，這種方式不但激發了學生的學習興趣，而且調動了學生利用機械原理知識去進行機構創新的積極性。

通過案例教學在機械創新設計課程中的實施，可將機械創新設計課程中抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化。激發學生的學習興趣。本文在案例教學的研究過程當中，在不同的班級進行了試點，研究發現采用案例教學模式的班級，學習興趣較高，學生也積極參與創新實踐，學生交上來的作業也具有較多創新之處，部分還準備申請專利，有的作品還參與了全國大學生機械創新設計大賽并獲獎。

四、結論

本文針對案例教學在機械類課程中應用較少的問題，倡導在機械創新設計課程中實施案例教學，結合自身教學實踐，提出了一些需要注意的問題，并通過幾個教學案例及其實施過程的展示，提出了案例教學在機械創新設計的優勢和開展方式，給機械類其余課程的改革提供參考。

參考文獻： 

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[4]于克強，陳國輝，劉秀蓮.工程案例教學在機械設計教學中的應用[J].中國電力教育，2013，（19）：80-81. 

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關鍵詞：實踐能力；酒店管理專業；案例教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0160-02

酒店業的國際化快速發展，對人才在數量上和質量上的要求也越來越高。旅游院校必須根據行業發展的需要，以實踐能力培養為核心，使課程教學、課堂教學更有利于學生實踐能力的培養；在人才培養的模式和課程體系上必須根據行業的標準，培養符合行業要求的、能滿足行業需要的專業人才。案例教學作為專業課程教學的教學方法之一，可以有效培養學生的職業能力、專業實踐能力和應用能力。本文主要針對案例教學在酒店管理專業課程中創新運用進行相關探討。

一、案例教學法的起源及特點

（一）案例教學的起源

案例教學法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導，到了20世紀80年代，受到師資培育的重視，1986年美國卡內基小組提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中，特別推薦了案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式。1994年，案例教學方法正式引入中國，并用于企業管理人員的培訓；旅游院校也逐漸將案例教學引入到專業課堂教學中，并取得了一定的效果。

案例教學是一種通過實際案例，模擬或者重現現實情景，讓學生置身案例現場，通過討論、研討進行學習的一種教學方法。案例教學中，通過分析、討論、比較，分享各種管理經驗，從而抽象出一些具有共性的結論或原理，讓學生通過思考來擴展自己的視野，從而豐富自己的閱歷及經驗，提高實踐能力。

（二）案例教學的特點

由于教學中所用案例都是行業實際活動的總結，因此，其真實、典型，可以幫助在校學生間接獲得行業管理經驗，提升實踐能力。第一，鼓勵學生獨立思考的能力。案例教學的案例沒有標準答案，每個人通過思考都可以得到合理的解決方案，鼓勵學生去參與、去思考、去創造，學生可以作為角色假設參與案例分析，人人參與，獨立思考，提高分析和解決問題的能力。第二，關注學生實踐能力的培養。通過對實際案例的分析、討論，使學生了解行業實際工作內容及處理思路，不斷積累行業知識，培養實際能力。第三，重視雙向溝通交流。案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后運用掌握的理論知識，經過縝密地思考，提出解決問題的方案，同時教師會針對每個人的答案進行討論和點評，這也需要教師認真分析和思考，根據不同學生的各種理解補充新的教學內容。

二、我國高校酒店管理專業案例教學現狀及問題分析

自2008年我國教育批準新增酒店管理專業以來，酒店管理專業作為獨立專業在各高校開設，發展迅速。案例教學也是酒店管理專業教學中被普遍采用的。

1.運用的廣泛性。隨著高校酒店管理專業設置的日益增多，高校酒店管理專業教學日益重視培養學生的綜合實踐能力及職業能力。案例教學越來越普及，特別是在《前廳客房管理》、《餐飲管理》、《服務質量管理》等專業課程中，案例的運用越來越大，受到廣大教師的廣泛使用并取得較好的效果。

2.教學案例簡單、陳舊，缺乏中國特色的高質量案例素材。酒店管理專業案例教學的案例大多借鑒國外案例，教師拿來即用，缺乏專業教師親自編寫、符合自身課堂需要的實際案例，且反復使用，缺乏新意。

3.案例教學活動的組織安排存在一定的局限性。案例教學中，教師在教學中起到啟發和引導的作用，需要啟發、引導學生的思路，并通過點評起到點睛作用，使案例教學得以升華。從目前案例教學的基本情形看，許多案例教學還是局限在“教師舉例講解”的階段，未能充分體現學生參與的“案例實踐場景”的目的。在教學組織上主要還是教師講授為主，課堂討論很難深入，學生參與不到位，效果不盡理想。

4.教師行業實踐經驗不足，對案例的分析不充分。實踐經驗缺乏是案例教學對于專業教師的挑戰，在案例教學中，專業教師需要結合實踐對案例進行分析，引導學生參與其中，理解事件過程，專業教師的學識、水平、應變能力及實踐經驗，課堂上的引導，對案例的點評和總結，對于案例教學的成功及效果至關重要。

三、高校酒店管理專業案例教學的創新研究

（一）案例選擇創新

案例的選擇是案例教學成功的關鍵。一個好的案例必須具有真實性、典型性、多樣性的特點，才能更好地為教學目標服務。首先，來源于實踐的真實案例可以讓學生猶如進入酒店企業之中，讓學生可以真實地體驗實際管理中的活動。通過認真地分析錯綜復雜的、典型的案情，才有可能達到開擴眼界、豐富知識、啟迪思想、提高能力的效果。其次，案例教學本身就是希望通過案例舉一反三，讓學生觸類旁通，因此，在案例教學中，必須尋找具有典型意義、具有創新價值的案例進行討論。此外，由于實踐環境的多樣性，在案例教學中還應注意案例選擇的多樣性，讓學生盡可以通過各種案例接觸到不同的實際情形，案例越復雜、越多樣性、處理方案越多、解決方法越豐富，就越有利于培養學生獨立思考的能力，使學生建立、形成良好的分析問題、解決問題的思維方式，達到理想的教學效果。

（二）激勵機制創新

案例教學的應用及普及需要學校的大力支持，案例的研究和編寫需要投入大量的人力、物力和財力，然而許多高校案例教學基礎薄弱、投入較少，缺乏案例教學的有效激勵機制。因此，高校應該在案例庫的建設方面積極投入一定的人力、物力和力，在課題申報和職稱評定等方面對從事案例研究和教學的教師給予一定的優先和傾斜，擴大案例教學研究師資隊伍，使案例教學更好地應用于專業課程教學中，將案例教學更好地符合中國的國情和特色，更好地實現酒店管理專業案例教學的本土化，使案例教學效果更好。

（三）教師專業能力創新

專業教師的實踐經驗是案例教學成功的關鍵。教師的實際工作經驗、對酒店管理的親身體驗及感性認識，可以提高課堂上對案例教學活動的全過程的掌控能力，使分析更透徹、點評更到位。高校可以擴大“雙師型”隊伍建設，通過增加“雙師型”教師，派送教師到酒店企業進行掛職，提高行業實踐經驗。同時，鼓勵專業教師積極參加案例教學研討會，分享案例教學經驗和體會，提高案例教學的能力。

（四）案例教學課堂設計創新

第一，做好課前準備。針對課程內容，認真選擇案例；布置學生認真預習，提出討論的問題，提出明確要求。

第二，認真組織課堂討論。教師在課堂上要引導學生圍繞案例的中心問題進行分析。在案例討論過程中，教師應該首先進行引導，引出案例討論的思路、再現知識點，強調關鍵點，將關鍵點放到系統知識體系中進行再復習。通過學生討論、教師進行總結，最后要求寫出總結報告。

第三，認真做好課后總結。案例討論結束后，教師應對案例課程進行點評和總結。讓學生通過對真實案例的分析討論，進一步理解相關基本概念，掌握相應的知識點，培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生養成嚴謹的學習態度、縝密的邏輯思維能力和分析能力。教師全面總結給出標準答案，但是應該明確傾向性的意見，指出案例討論所涉及的知識領域，明確可行的參考方案，并指出教學的效果及目的。

參考文獻：

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[4]王苗苗.基于市場導向的本科酒店管理專業人才培養模式研究[J].青島大學，2011，（6）.

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論文摘要隨著新課程改革的不斷深入與大眾體育的發展，體育游戲這一健身效果好，學生主動性高的項目，越來越受到重視，被廣泛運用于體育教學實踐?，F代體育教學改革的一個重要方面，就是注重體育教學的實效性，使學生獲得自主，快樂的情緒，發展個性。探討如何創編體育游戲并在體育教學中的運用，主要是加強對體育游戲的更深層的認識，豐富體育游戲的內容，提高其在體育教學中組織運用價值。 

游戲，對于每個人成長的過程有著積極作用。游戲在體育教學中的作用已經被人們所共識，他不僅能全面發展學生的體能和基本活動能力，同時也是運動技術教學不可以缺少的教學環節和手段，更重要的是通過游戲教學發展少年兒童的體育興趣，體驗運動的樂趣，促進學生智力與個性發展。大部分體育游戲蘊涵教育因素，從游戲的名稱、內容、方法、作用、目標無不有豐富的教育意義。隨著新課程改革的深入開展，人們對傳統的教育教學進行反思的同時又對體育游戲的教學內容，方法和創編思路進行了思考和探索。為什么我們在體育教學中采用的游戲都那么相似，那么一成不變？我們是否忽略了孩子的天性，游戲是一種工作，游戲是競技嗎？我們太重視游戲的結果而忽略了它的過程。小學生正處于長身體的關鍵時期，養成正確的走、跑、跳、投、攀爬、滾翻等基本活動能力，有利于他們的身心健康發展，我們體育教師需要創造更多更新的游戲，使游戲在孩子心中更美好，笑的更燦爛！ 

新課程標準在學習領域及其目標的確立從根本上改變了原有體育教材的結構體系，拓寬了體育課程的內容范疇，也給我們的體育游戲教學提供了更廣闊的空間。 

一、創編體育游戲的價值取向 

（一）體育游戲內容價值 

體育課程改革強調學生的興趣和習慣，選擇活動的成功和歡樂，關注學生的個性與創造。體育游戲是體育教學課程的重要內容，它的選用須滿足以下幾個條件：a學生的滿意度高（許多游戲幼兒喜歡的游戲而小學生不一定喜歡）。b有利于基本教材的教學（人體活動的部位，組織的要求等）。c效益性強（不需要特殊的器材與場地條件等）。體育游戲的創編和組合，構成一個游戲的基本要素是活動方式，競賽的組織與判罰規則。活動方式可以依據課的教學內容的需要自由選擇和設計，判罰的內容也可以較靈活，教學手段的采用亦可為具體內容改變而改變。 

（二）體育游戲組織構建價值 

體育的規則都強調機會均等的公平競爭，它們其實都源于游戲。但是體育游戲與體育競賽不同，游戲中的公平不單是指參與比賽的機會均等，也指取勝的機會均等。體育游戲的最終目的是承認并消除個體或團體之間的差異，這也是學生對它喜愛有加的真正原因，它讓參加者對勝利充滿信心與希望。主要體現為：1.實力差異的彌補，如強弱互換，要求不一等。2.多因素組合，即不會單憑借某項素質或技能（速度，力量等）就能取勝。它可以包括個體、團體、裁判等多方因素的影響。3.不確定性，如投準，猜拳、反常動作等，結果難以預料。體育游戲可以從根本上解決由學生個性差異所帶來的吃不飽與跟不上之間的矛盾。 

（三）體育游戲文化價值 

體育游戲的文化價值主要體現在其本身的娛樂性質對人體生命功能必要的調節作用?？鞓沸允怯螒虻牡谝惶卣?，快樂性一般通過有趣的活動方式，輸贏體驗，違規判罰等途徑獲得。通過體育游戲的矯正，人的進攻本能被規則化，透明化，游戲化，它在個性發展，人際和諧，社會進步等方面有顯著作用，公正與公平，利己與守則，分享又共承，在個體社會化活動中，讓人充滿生命的活力。 

二、體育游戲的創編原則 

（一）教育性原則。具有思想教育價值是創編游戲時必須考慮的一條重要原則。無論游戲的名稱、內容、方法、規則、情節還有評價等方面都應該考慮目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、膚淺化等不健康、不文明的做法。游戲是針對學生意志品質還是行為習慣，是針對學生社會適應能力還是學生個性，或者我們同時兼顧多個目標，總之教育的目的性應該明確。 

（二）健身性原則。體育游戲是體育教學的一種手段，不可以脫離體育學科的特點。它必須具備通過游戲鍛煉學生身體，增強體質的目的。因此游戲必須具有一定的體育運動技術含量，一定的運動負荷。如果不重視其健身價值，達不到鍛煉身體的目的，就不能稱之為體育游戲。 

（三）趣味性原則。趣味性原則又稱娛樂性原則。如果游戲富有趣味性，會有巨大的吸引力，使同學們自始自終，全力以赴的參加活動，游戲越新穎，競爭性越強，情節越生動，趣味性越強。 

（四）針對性原則。創編游戲必須明確游戲的對象，不同的對象對游戲的要求有很大差異。男生喜歡的游戲女生不一定喜歡，小學低段生喜歡的游戲小學高段學生未必感興趣，適合少數人活動的游戲，不一定適合班級教學。因此必須根據教學目的和教學對象的年齡特征，針對不同年齡組的同學的生理，心理以及班級的特點，創編具有實效性的體育游戲。 

（五）安全性原則。由于體育游戲大多借助器材，道具和障礙進行活動，就必須考慮安全因素。一是場地器材的安全。二是游戲動作本身的安全。三是組織教學的安全。因此在游戲動作的設計，規則的制定，組織方法的運用以及場地器材的選擇上，保證游戲的安全。

（六）可操作性原則。要求創編的游戲簡單易行，便于組織開展而有運用價值，不必花較多的講解，示范和組織時間，不需要貴重或種類繁多的器材，凡身體正常的人都可以參加，學生很快就能投入運動之中。 

三、體育游戲的創編 

隨著新課程標準的實施，學生學習、生活、身心健康發展的需要以及現代社會環境和客觀條件不斷變化和發展，體育有本身也要不斷的發展和創新，因此怎樣與時俱進，因地制宜，因人而異的創編體育游戲，改編現成的體育游戲使之更有效，是擺在我們每一個體育教師面前的一個重要課題。筆者主要從以下幾個方面對體育游戲的創編進行了實踐與探索。 

（一）對原有體育教材中的游戲加以改造，使之成為新游戲，煥發新活力。 

案例一 母雞愛小雞 

操作過程： 

甲乙兩人分別為老鷹和母雞。面對面站立，母雞身后有一小雞，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，母雞努力保護。若抓住則互換角色。 

規則：a球必須放在身后一米處。 

b甲可以用假動作但不能推拉乙。 

c甲四肢碰球并致使球移動，即獲勝。 

教學分析： 

對《老鷹抓小雞》的游戲進行改造，進一步加強了游戲的對抗性，而且不受人數限制，同時也解決隊伍容易斷開，中間的學生不能主動參與。新游戲可以讓更多學生在游戲中祈禱主人翁作用，感受母愛的責任，體會成功失敗的滋味。而且游戲簡單易行，如實心球、籃球、排球都可以當作小雞。 

（二）從日常生活，勞動中挖掘游戲素材，創編出新穎，充滿生活氣息的體育游戲。 

案例二 我們愛勞動 

操作過程： 

a清晨起床，去小河抬水，注意腳步平穩，保持正確的負重姿勢。從低處抬至高處，距離30米左右（下肢運動）。 

b兩人一組協作鋸柴，注意動作協調，拉送一致；劈鋸好的柴（上肢，胸部運動）。 

c兩人一組開始打地樁，一人扶，一人擊打；夯地基，兩人共同用力夯打（腹背運動）。 

d可以呼喊勞動號子，聲音整齊響亮。 

器材：兩人一根體操棒 

教學分析： 

根據我們農村勞動工作的場景，對勞動的動作加以選擇，提煉和虛化，進行模仿練習，感受父母勞動的艱辛，體驗勞動的情景。使學生在模仿農村勞動生活的練習中，進行充分的準備活動和思想教育，代替了傳統的肢體準備活動，也取得較好的效果。 

四、總結 

體育游戲是一種較全面鍛煉身體的有效手段，它包括人的基本活動能力，身體素質的全面發展同運動技能教學有機的融合為一體，所以小學體育游戲創編一定要體現出體育游戲的內容豐富性，形式多樣性，具有情節和目的性，趣味性，新穎活潑性等特點，能滿足兒童少年的求新、求動、求趣的心理需求。 

參考文獻： 

篇5

一、 政府的責任

政府是履行以下三大職責的集合體：首先是保護本國社會的安全；其次是為保護人民不使社會中任何人受其他人的侮辱或壓迫；最后就是建立并維持某些公共機關和公共工程。它作為社會的中樞，發揮何種職能，對于社會的發展與穩定具有關鍵性影響。我國社會主義市場經濟條件下的政府職能主要是經濟調節、市場監督、社會管理和提供公共服務。公共檔案館作為一種公共服務部門是政府必須提供的一種制度安排，它是保障公民信息、知識權利的有效措施，體現了政府自身存在的正義性與合法性。

但令人遺憾的是，在現實中，政府的公共事業管理職能明顯弱化，使得教育、科技、文化、社會保障、公共服務等公共事業的發展嚴重滯后于經濟的發展。作為社會記憶集散地的公共檔案館本應當成為政府精心呵護和扶持的花朵，卻因冷漠和撒手而逐漸枯萎，而沒有呈現出與經濟蓬勃發展相協調的發展勢頭。

一些地方檔案館建設的滯后,政府擔有責任：一是缺乏對公共檔案館作用的正確認識。我國《憲法》明確規定：“國家發展為人民服務、為社會主義服務的文學藝術事業、新聞廣播電視事業、出版發行事業、圖書館博物館文化和其他文化事業（公共檔案館屬于這類），開展群眾性文化活動?！钡且恍┑胤秸压矙n案館事業發展作為軟任務，沒有把它放在應有的位置，在一些政府報告中，對公共檔案館事業的發展問題往往只有只字片語，一筆帶過。二是缺乏硬性的約束機制。上級政府對下級政府的考核指標中，經濟指標比較明晰，如經濟發展速度、財政收入等，而很少有公共檔案館等社會公共單位的發展指標。三是沒有認清政府的真正職能。長期以來，政府管了一些不該管的事，而忽略了應該管的事。政府直接投資和干預競爭領域的企業已是屢見不鮮，而忽略應該投入和扶持的公益事業發展①。

二、 政府推動公共檔案館管理體制創新的障礙分析

1.創新動力的問題

從政府的角度看，在以經濟建設為中心的社會背景下，包括公共檔案館在內的公共事業改革和發展并不是十分重要、緊急的事情，所以，在促進公共事業發展上政府不但缺乏應有的主動性與自覺性，而且常以地方財力不足來為自己推進公共事業發展的消極態度辯解，認為好鋼要用在刀刃上，有限的財力應該主要用在促進生產力的發展上，政府及其大部分官員從思想上就沒有認識到公共檔案館等部門發展的重要性，創新動力自然也就成了水中月、鏡中花的事情了。從公共檔案館的角度看，長期形成的思維定勢使檔案館害怕擔改革的風險，“等”、“靠”、“要”的思想仍然有很大的市場。從利用者的角度看，在人均收入比較低、人們更多地為物質生活而奮斗的階段，再加上公共檔案館本身的非親民形象，使人們對公共檔案館改革和發展并不十分關心，認為那是一件對自己還很遙遠的事情。

2. 制度環境的問題

從系統論的角度來看，任何一項制度安排都是“嵌在”制度結構中，只有當新制度與其他制度安排能夠很好地兼容耦合時，創新才能真正發生。公共檔案館管理體制創新涉及檔案資源的整合、人員的分流、利益的調整和各種相關制度的創新，需要各方面的政策緊密配合才能完成。公共檔案館事業要得到真正的發展，需要政府公共服務職能的加強，需要形成經濟社會協調發展的共識和機制；實現公共檔案館資源的共建共享，需要打破條塊分割的行業管理與財政體制體系，需要重塑政府與公益單位的關系，需要法律法規的支持；公共檔案館人事體制還有待進一步優化，公共檔案館的服務制度還有待進一步完善；需要健全的社會保障體制的支持與協助等。但在相當長一段時間內，我國公共檔案館管理體制創新都缺乏相應的制度支持，改革往往表現出各自為政、單兵獨進的特點，沒有從系統的角度出發去全盤考慮問題，從而延緩了創新的進程。

三、 政府推動公共檔案館管理體制創新的思路分析

1. 借政務信息公開之東風，提升公共檔案館之地位

目前政府職能體系中并未設立政務信息中心，政務信息公開的主體是各級政府部門。而又由于我國政府條塊分割的官僚體制的存在，從而造成長期以來信息分散、各自為戰，信息“尋租”現象常有發生。因此搭建一個公正、公開、公平的制度平臺尤為必要, 從而在全社會形成一個穩固的開誠布公的氛圍。對此, 政府的制度保障就顯得至關重要, 通過政府管理創新, 規定某部門從事政務信息收集、整理、整合工作, 通過傳統和現代技術手段公布政務信息。此部門雖可新設或可兼管,但考慮重新設立難度大、成本高, 兼管是比較可行的做法。具有信息服務職能的檔案館成了理想的當然首選?？梢酝ㄟ^爭取政府支持, 給檔案館重新進行制度安排: 各級綜合檔案館作為當地的政務信息公開的場所, 在機構設置中給予明確定位②。

2. 利用政府行政管理體制改革之時機，理順政府與公共檔案館之關系

公共檔案館應借此有利時機，從以下幾個方面進一步理順與明確政府與公共檔案館之間的關系：一是從法律上進一步明確政府與公共檔案館的關系。法律是國家的象征，是公共檔案館發展的最有力保障。盡管我國《憲法》明確了國家發展公共檔案館等文化事業的使命，但作為規范和推進公共檔案館事業發展的《公共檔案館法》卻始終沒有頒布，使得對于公共檔案館的管理、運行過程中的各種社會關系的調節無法可依。二是建立公共檔案館投入預算約束機制。公共檔案館作為文化事業發展的重要組成部分，其經費應像科技、教育等事業一樣有硬性約束。三是發揮政府的行政調控能力，促進公共檔案館事業發展。在公共檔案館的建設上，政府應有所調控，使公共檔案館不僅外觀應成為一個地方的標志性建筑與形象，內部也應有先進的設備，嚴格的科學管理，合理的人員結構，并且制定具有扶持性的制度與傾斜性的政策。

3. 明確主體責任，啟動創新之動力

政府是公共事業管理的主體③，這是毋庸置疑的。那么政府就應該有發展公共事業的主動性與責任，改善公共事業狀況也是促進民眾福利的一種有效途徑，也是政府基本職能的體現，所以財政資金的分配與使用應當向公共事業部分傾斜，政府及其官員在促進公共事業上應當具有必要的積極性與主動性。向公共事業傾斜的財政政策，不僅是一種讓利于民的舉措，也是一種分配思想的根本變革，也是政府心系民生、建設和諧社會的具體體現，更是激發公共檔案館等公共事業部門工作人員工作熱情、開啟其創新動力的有效手段。同時，調整權力的分配，給公共檔案館以恰當的權力，如部分人事任免權等，并且在給予權力的同時明確規定公共檔案館的對社會、民眾的義務，并且吸引民眾參與到對其的監督體系范疇中，充分發揮民眾的積極性與創造性。我們期待，公共財政的縷縷陽光能夠盡快普照到社會的角角落落。

總之，公共檔案館事業的發展根本在自身，責任在政府，關鍵在體制，出路在創新，其成敗在很大程度上取決于我國政府改革的整體進程。因此，公共檔案館管理體制的創新不可能一蹴而就，是一個漫長的過程，在這個過程中，政府要本著對民眾與歷史負責任的態度，不斷完善公共檔案館事業，為其發展提供環境，為其壯大提供動力。

注釋：

①韓安意，政府與公共圖書館關系的思考，鄉鎮經濟，2002(9)

②王厲魏寶麗，政務信息公開中的檔案館角色研究，中國檔案，2007(7)

篇6

關鍵詞：創新人才；區域差異；激勵成效；激勵機制

21世紀已進入到了以創新為本質的知識經濟時代，創新人才群落作為從事創新活動的第一資源主體，在特定地域的空間集聚對于各區域競爭優勢的提升具有越來越重要的地位和作用。我國江浙滬等發達區域集聚創新人才的有效機制是基于互補性機制、利益和聲譽激勵機制、產業發展機制、循環累積的自我增強機制等的綜合作用得以實現。2003年7月份，江浙滬兩省一市的19個城市就簽署了《長三角人才開發一體化共同宣言》啟動了長三角創新人才開發一體化的進程，并已經在深化創新人才開發合作工作機制、適時推動創新人才培訓新項目、建設創新人才人本激勵服務體系等許多方面取得了實質性的進展。安徽省作為毗鄰長三角的經濟欠發達中部區域省份，在創新人才激勵機制等許多方面與江浙滬等發達地區有著較大的區域差異這其中不可否認也含有區域間經濟發展及產業結構的差異所形成的在創新人才供給方面的某些優勢。因此，基于區域差異的視角研究安徽創新人才激勵機制的問題，并就未來實現安徽省“十二五”人才發展規劃目標提出集聚創新人才的針對性激勵政策選擇，對提升中部區位優勢，實現中部崛起具有重要的理論與現實意義。

一、安徽省創新人才激勵機制的主要措施成效

有效的激勵措施是調動創新人才積極性的重要手段，可以使創新人才更好的發揮創造性和創新精神。在人才資本特別重要的當前，激勵也是各區域創新人才流動機制的動力，通過激勵機制的運作，不僅可以集聚特定區域所需要的創新人才，而且還可以避免創新人才流失給區域發展造成的不利影響。此外，在企業內部，激勵又是提高企業創新人才素質的有力杠桿，企業內部的任何獎懲制度都是對創新人才行為的肯定或否定。獎勵優異行為是對良好行為意識的正強化，而懲罰惡劣行為則是對此類行為意識的負強化。正如麥格雷戈所說：“個人與個人之間的競爭，才是激勵的主要來源之一”?？茖W有效的獎懲制度能夠使創新人才樹立正確的價值觀，提高自己的素質。綜合運用各種激勵手段，可以有力地促進作為企業生存和發展基礎的良好企業文化的形成。創新人才的基本激勵機制一般包括目標激勵、物質激勵、股權參與激勵、情感激勵、工作激勵、事業激勵、培訓激勵、榮譽激勵等。

近幾年，安徽省在創新人才激勵方面進行了多元化的激勵政策嘗試。第一，在物質激勵方面，統籌協調黨政機關和國有企事業單位收入分配，穩步推進工資制度改革。第二，在股權激勵方面，成立企業股權和分紅激勵試點區域。作為全國第四個獲批執行“中關村政策”的自主創新重點區域，安徽“合蕪蚌”自主創新區日前確定了首批開展股權和分紅激勵試點的50家企業，以更加開放、靈活的機制激發創新產業發展。第三，在社會保障方面，鼓勵企業在建立企業年金和補充醫療保險中，向各類創新人才傾斜。第四，在榮譽激勵方面，開始注重精神激勵和物質獎勵的結合，健全以政府獎勵為導向、用人單位和社會力量獎勵為主體的創新人才獎勵體系，拓展、加大了對創新人才的獎勵范圍和力度。如從2010年開始專設“合蕪蚌”創新人才獎，用于獎勵在合肥、蕪湖、蚌埠三市登記注冊的，在創新型人才隊伍建設方面取得突出成績的企業事業單位和相關機構（包括省直、中央駐皖單位），以及近3年對安徽經濟發展、社會進步做出突出貢獻的創新創業人才。多種激勵政策的綜合效用，取得了以下的成效：

（一）職工薪酬水平顯著提高

以2000～2011年的十來年間的數據作為對比區間，我們可以看到安徽省省域職工薪酬水平顯著提高狀況，如表1：

從下表可見，自2000～2011年的十來年間，安徽省的職工工資水平一直處于上升趨勢，從2000年的6989元增加到2011年的40640元，且近年來的漲幅越來越大。2000年同比上漲7.3%，而2011年則同比上漲18.33%，說明整體職工工資水平取得了顯著提高，這一方面表明安徽省在注重物質激勵上取得了較好的成效，另一方面，也為對創新人才進行更進一步的物質激勵奠定了較好的基礎。

（二）股權激勵試點工作逐步展開

2011年7月，繼北京中關村、上海張江和武漢東湖之后，安徽省合蕪蚌自主創新綜合試驗區成為全國第四家獲批開展企業股權和分紅激勵的試點區域。截至目前，安徽已確定了首批50家試點企業名單，其中合肥22家、蕪湖23家、蚌埠5家。50家企業中包括國有、民營、合資企業與即將改制轉企的事業單位，涉及電子信息、生物制藥、節能環保、能源管理等多個行業。按照規劃，安徽“合蕪蚌”創新區將在“十二五”期間輔導培訓100家以上企業進行試點，并力爭完成30到50家企業的股權和分紅激勵試點工作。

（三）社會保險實施范圍逐年擴大

從表2可以看出，安徽省城鎮居民參保人數逐年增加，從2008年的7950481人增加到2011年的9535889人，并且參保的基金收入大于基金支出，累計可用結余也逐年遞增。從表3可以看出，安徽省職工的基本養老保險參保人數也有顯著增加，從2008年的4202763人增加到2011年的5377490人，累計可用結余基金逐年增加，2011年年底達到4783213萬元。這充分說明安徽省的整體社會保障制度進一步得到改善。

（四）創新人才基地和創新成果成效顯著

安徽省科技成果轉化示范基地已集聚18家科技型企業和科研單位。安徽省的發明、實用新型和外觀設計三種專利的申請受理量及申請授權量逐年增多，申請受理量2011年比2000年增加25倍，申請授權量也增加21倍。

二、創新人才激勵保障與江浙發達地區間的區域差異分析

（一）在薪酬激勵方面

安徽省處于我國經濟欠發達的中部地區，職工平均工資水平遠低于發達省份，如表4。

但由表4可看出，我省職工平均工資在指數的發展速度上與江浙二省之間并不存在較明顯的區域差異，尤其是近幾年更是超過了發達地區的增長速度。這充分說明作為經濟欠發達的安徽省已初步具有了薪酬激勵的基礎和能力。

（二）在股權參與激勵方面

近幾年，國家實行股權激勵的企業占全部企業的比例達到了20%左右，江蘇和浙江二省均在2006年證監會《上市公司股權激勵管理辦法》之日起即開始實施股權激勵政策，而安徽省在2011年制定出臺了《合肥市推進企業股權與分紅激勵試點工作暫行辦法》及相關配套文件之后，才相繼開展企業股權和分紅激勵試點工作。對尚處試點階段的這一激勵政策而言，無論起步時間、實施比例及成熟度均與國家平均數和發達區域存在明顯差異。

（三）建立健全人才保障機制方面

從表5和表6的數據可清楚看出，安徽省的參保人數近4年間雖逐年增加，但遠低于也在逐年增加的江蘇、浙江二省。到2011年，安徽省養老保險的參保人數537.75萬人，甚至不及浙江省1821.76萬人的三分之一。從養老和醫療二項保險的參保人數的趨勢進行比較，與江蘇、浙江的差距在逐年增大。這表明在各類用人單位依法落實勞動社會保障法規和政策，依法在為所有職工足額繳納社會保險費，并向創新人才傾斜方面還有許多工作要做。

（四）知識產權保護方面

表7的數據顯示，安徽省2010年的專利申請數、發明專利、有效發明專利數均低于江蘇、浙江二省，這在一定程度上表明了安徽省在研發投入、研究效率及對高技術產權的保護力度等方面與發達地區間的顯著區域差異，并指引了安徽省未來激勵的側重點所在。

三、安徽省完善激勵機制集聚創新人才的措施選擇

（一）政府部門引導構建科學的指標考評體系

在市場經濟條件下，政府與企業、市場、社會對經濟發展承擔的角色分工應各有不同，在完善激勵機制的過程中，政府應具有的角色是，第一，避免政府唱獨角戲，其應側重引導、規劃、調控、監督，而非大包大攬、全盤包辦地去執行集聚創新人才激勵機制的工作。第二，避免只單一性追求結果的急功近利行為，而非重引資輕引才、重引才輕開發、重單純GDP輕耗費的資源和環境。第三，引導構建含有綠色GDP、人力資源開發投入比、高層次人才貢獻率等涉及欠發達區域發展潛力的科學指標考評體系。

（二）與發達區域間謀求利益平衡，強化創新人才共享機制

知識經濟時代，創新人才作為市場經濟下的一種特殊資本資源，也具有尋求增值機會的趨利性特點，這也決定了物質激勵之于區域間人才集聚的導向性。物質利益因素，特別是創新人才流動帶來的凈收益在一定程度上決定著創新人才的流向。而對作為相對獨立經濟利益主體的各個區域而言，各自均有著獨立的利益追求。作為經濟欠發達的安徽省，不僅與發達區域間要謀求利益平衡，真正實現“共享共贏”，而且還要改變傳統用人觀念，探索新的用人渠道，創新用人方式，強化人才資源與發達區域的共享意識，在用人上要有“不求所有，但求所用”的減少交易成本的新理念。除傳統引才之外，應區別對待創新人才的需求特點，使用非專職任用、短期聘請、邀請講學、項目方面的咨詢與合作等多種方式，與發達地區間建立有效的創新人才共享機制。

（三）注重情感及榮譽等的精神激勵政策的使用

創新人才作為一種特殊資本，其不僅在流動的選擇上具有工具理性，而且在精神訴求層面具有價值理性，實現自身價值的成就欲和得到社會尊重的歸屬感是創新人才內在的更高層次需求，因而，作為兩種重要的激勵手段，物質激勵和精神激勵在一定層面上是相輔相成、互相促進的。作為中部區域的安徽省應根據自身的省域經濟特征，在集聚創新人才激勵政策方面，應更加注重情感及榮譽等的精神激勵的使用。這一方面可減少激勵成本，另一方面可避免物質激勵的效益可能出現的邊際效應遞減的結果。美國管理學家湯姆·彼得斯曾經指出，重賞會帶來副作用，它會使大家彼此封鎖消息，影響工作的正常開展。而精神激勵是在較高層次上調動員工的工作積極性，其激勵深度大，維持時間也較長。

（四）關注個體的需求，構建特色創新人才人本激勵服務體系

激勵的最終目的是為了提高創新人才工作效率，較優的激勵理念應該是“以人為本”而非“以事為本”。針對創新人才個體的激勵方式選擇，應該注重自身個體需求，充分體現出人文關懷。就安徽省域而言，創新人才的觀念更新，寬松的政策環境僅僅是科學的激勵機制的一部分，最終真正集聚到創新人才的關鍵還在于構建特色創新人才服務體系，特別是社會對于未果型的創新潛人才的評價和承認。開爾文在晚年的時候說：“有一個詞可以刻畫我在過去50年間為了推動科學事業的前進而堅持不懈地進行最艱辛的努力，這個詞就是失敗?！?鼓勵創新，寬容失敗，尊重人才，大力宣揚創新業績以提高人才的社會知名度和職業美譽度，授予創新人才榮譽稱號、提高他們的社會地位，是聚才、留才、用才的重要手段。

參考文獻：

[1]江蘇省人才工作領導小組.江蘇省中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].江蘇省人力資源和社會保障廳，2010.

[2]浙江省人才工作領導小組.浙江省中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].浙江省人力資源和社會保障廳，2010.

[3]韋艷.現代企業技術創新人才培養與激勵機制建立研究[J].中小企業管理與科技，2009（08）.

[4]張嫻初，王大成.我國高新技術企業科技創新人才薪酬激勵的困境與對策[J].當代財經，2011（07）.

篇7

【關鍵詞】信息技術 演示案例

信息技術是二十一世紀人才必備的一項技能已經成為多數人的共識，但是中學階段的信息技術課程卻被中考高考的“主要科目”擠在了次要的位置。作為信息技術課的老師，絕不能自暴自棄，看輕自己的學科，應該負責任地上好每一節課，提高學生的信息技術素養，增強學生的信息技術操作水平，這就要求教師在有限的課堂時間里盡量提高課堂效率。

信息技術課與其它課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能。對于實踐操作的教學，最好的方法莫如演示與練習。要想達到理想的效果，教師在選擇演示案例時有諸多講究。以下是演示案例所要遵循的一般原則。

一、趣味性原則

著名物理學家楊振寧教授曾說：“興趣是成功的秘訣?！睂W生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。盡管學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，但很多時候都是基于游戲和網絡聊天的興趣，對計算機知識并無太大興趣，因此要想把學生的興趣從游戲和網絡聊天轉移到計算機知識上來，并非容易之事。特別是老師在講解基礎知識時，學生更是“思緒亂飛”，早已想著怎么玩游戲了。于是教師選擇能抓住學生興趣的案例進行演示講解對于課堂目標的達成顯得尤為重要。

例如：講解圖像處理一章節所用演示案例，用普通人的肖像不如用學生熟悉的明星更吸引學生注意力。而我上課時，現場拍攝本班學生的照片用來進行演示，學生的注意率更高，學生的興趣一下子就被調動起來了。

再比如：vb程序設計本是很枯燥的內容，而我在教學中每一個知識點都用一個有趣的實例來進行。用美輪美奐的桌面屏保程序學習隨機函數，用漸變色的同心圓學習循環語句，用紅綠燈變化學習定時器控件，用“選車”程序認識picture控件對象等等。

二、高效性原則

計算機課堂目標，對操作技巧的掌握有很明確的要求。而操作技巧的掌握是建立在反復訓練的基礎上，因此計算機課堂必須留給學生足夠多的時間自行操作練習。這就要求老師的演示講解，在明確闡述教學內容的前提下盡可能少占用寶貴的課堂時間，在現代管理中，十分注重時間、效率、效益的管理。課堂教學也一樣，教師必須樹立“使每分鐘都有高效”的觀念，課堂教學時必須以分秒為單位計算，決不能浪費一分一秒。要加強對課堂教學時間的科學控制。

例如vb程序設計循環語句一課的教學案例有許多，江蘇科技版教材用的是“紙對折”案例，在實踐教學中發現，部分基礎比較弱的學生在理解“計算紙的厚度”程序段代碼時就感覺吃力，甚至在開小差了，更別說后面的循環語句。于是我在給第二個平行班上課時，重新選擇了一個盡量容易理解的實例――用“*”畫一直線。就是把一行print“*”語句執行多次，一條線就畫出來了，因為實例簡單，學生所有的精力，所有的思維都集中在理解循環語句的結構上了，對學生理解案例節省很多時間，也提高了目標的達成率。

要學習下一個有關聯的知識點時，盡量不用新的演示案例，學生熟悉新的案例要花費額外的時間。比如，我講循環語句嵌套，我用上一節print“*”畫線案例，由多行“線”構成一個幾何形狀，如正方形，平行四邊形，三角形等。

用同一個案例層層遞進的方式，一步步加深對知識點的認識，可以為課堂節省不少時間，提高課堂效率。

三、創新性原則

教育事業的發展需要創新人才，創新人才的培養依賴教育，我國傳統的教育觀念重知識而輕能力，重理論而輕實踐，這對創新人才的培養成長都是不利的。因此教育必需改革，從“應試教育”的老路改道“素質教育”的新途，素質教育的核心重點，就是培養創新精神和實踐能力。教育部原副部長王湛多年前就在《建立具有中國特色的基礎教育課程體系》的講話中明確要求新課程要“以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革”。今年教育部袁部長在全國教育工作會議上的講話還指出：“當前，教育工作還存在不少問題，學生創新精神、實踐能力還不足……”

課堂教學擔當著培養學生創新精神和實踐能力的雙重重任。創新來源于實踐，實踐是創新的不竭動力。強調創新教育，必須突出實踐教學。

信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，演示案例作為引導學生創新意識的表率尤其要重視創新性。

在Flas制作一章的教學中，蘇科版教材選用的演示實例是“綠色家園”，這一主題本身很具創新性，“綠色家園”對宣傳環保理念很恰當，但還有改進的地方，比如動畫中的“風車”理解成風力發電機，以及房子屋頂用太陽能接收器，這樣會更有創新性，也更符合作品的主題 ――“綠色家園”。

在主題網站設計一章中，教材以“動物――人類的朋友”為主題，這個主題能體現環保、自然、和諧的理念。但內容有些陳舊，我們也可以貼近現實，做一個霧霾知識的網站，相信學生在這個主題下，會有更多收獲和創意。

四、開放性原則

所謂開放性思維，是指突破傳統思維定式和狹隘眼界，多視角、全方位看問題的思維；具備了開放性的思維方式，就能夠不斷地有所發現、有所發明、有所創新。所以，創新性必須以開放性為橋梁。任何創造性成果，都是開放性的結晶。

篇8

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，教育問題的思考就不能離開創新這個重大的課題。重視學生創新意識的培養、開發學生的創新潛能，不僅關系到素質教學的質量，而且關系到21世紀人才的培養方向和國家的發展。思考如何培養學生的創新意識，是每一位教育工作者義不容辭的職責所在。新形勢下的“創新”教學，是指通過對中小學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定基礎。

筆者在教學過程中，結合所教電工基礎課程的特點，對創新教育模式進行了初步的探索，得到一些有益的體驗。

首先，創新教育并不是指中小學中的“小發明，小創造”，創新教育是對學生綜合素質進行培養，主要由三方面要素構成：一是創新人格；二是創新思維；三是創新技能。

其次，對學生的創造意識和創造能力培養要從每一個教育工作者自身做起，要有創新的教學模式，這包括有創新型的教學計劃、教學目標、教學內容、教學策略和考核方式等。

1 電工基礎創新教學計劃的制定

在制定電工基礎教學計劃時，為了提高學生的創新能力，要充分分析學生的學習情況，了解電工課的知識結構及特點，結合現代化工業機電設備和未來工業的發展情況，開展電工課的教學，制定具有創新意識的教學計劃。在制定創新教學計劃時，要做好教學內容的分析，要充分明確教學目標、教材內容和學科的發展狀況，在所教內容上盡量多傳授新知識和電工領域內的先進知識，不能局限于教材。要明確所教內容在教材中的地位，更要做好知識的前后銜接，做到所教內容的階段性、連續性和完整性。在教學中突出教學內容的重點和難點，對教材內容權衡輕重、分清主次、有增有刪、有詳有略。結合學校附近且學生熟悉的工礦企業的機電設備，做好教學內容與社會中工業應用技術的密切聯系，并適時帶領學生對該工礦企業進行參觀實習，讓學生體會到所學知識的社會價值。在制定教學計劃時，要為學生的創造思維留有充分的想象空間，做到知識學有所用、學有所得。

如在制定變壓器部分教學計劃時，可以列舉各種類型的變壓器，提出電源頻率對變壓器的影響這個問題，讓學生思考、討論，然后對學生提出設計一個工作頻率為1 KHz，輸出電壓為500 V的變壓器的設計方案。學生完成后，教師再分析照相機閃光燈升壓電路的例子。

2 電工基礎創新教學目標的確立

創新教學目標是創新教學活動的出發點和歸宿，在創新教學活動中起到非常關鍵的作用，具有多方面的功能：導向功能，指引著教學活動的方向；激勵功能，教學目標的實現對師生雙方都能起到一定的激勵作用；評價功能，是評價教學活動的主要依據；調節功能，影響并制約教學程序的設定和教學策略的選擇等一切具體的課堂教學環節。因此，在備課中應該先確立教學目標，然后才是為了達成目標而選擇教學策略、擬定教學程序，最后為實施目標而進行教學活動。

首先，創新教學目標的制定應該以學生為主體，這是電工課中最基本的理念。創新教學目標的實現應該是學生學習過程的變化或結果，而不是教師的行為，也就是說只有當學生的行為產生了與教學目標相一致的變化時，才算完成教學任務。

其次，創新教學目標應該以注重學生的能力為重點，不能以學生記住了電工學中的公式、定理和做題多少為目標。實施創新教育就是要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。創新教育的過程，不是受教育者消極被動地被塑造的過程，而是充分發揮其主觀能動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求、探索和完善自身的過程，亦即培養受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創新能力的過程。因此，在教學過程中要致力于培養學生的創新思維、創新能力及實踐能力。

例如，在講授電子技術部分內容時，筆者制定的教學目標是要求學生理解放大器的構成原理，能夠分析和制作一些簡單的電子電路，并在學期末以電子電路的制作水平作為考核的重要依據，理論檢查不再作為考核的唯一目標。

3 電工基礎創新教學的授課方式

3.1 注重學生創新思維的培養

電工基礎創新教學傳授基本理論知識的同時，首先要注重學生的創新思維能力的培養，創新思維源于常規的思維過程，又高于常規思維，它是指對某種事物、問題、觀點產生新的發現、新的解決方法、新的見解的過程。如在講授基爾霍夫定律時，可以結合能量守恒與物質守恒的基本原則，得出基爾霍夫定律的電流守恒與電壓守恒的規律，并結合這一定律解釋電工學中的其他定律的根源。

3.2 注重案例教學，培養學生創新思維

在教學過程中要針對所教內容精選案例，案例要注重知識性、先進性、科學性和普及性。案例的知識性是指所選案例要包含所教知識，并且是所教知識的應用和加深；案例的先進性是指案例中含有最新技術，代表學科的發展趨勢，為學生之后的繼續學習提供學習方向；案例的科學性指所舉案例通俗并有科學依據，既包含日常的生活常識，又包含電工學中的科學原理，有效地改變理論灌輸的枯燥性、乏味性；案例的普及性是指所舉案例來自學生的日常生活，學生在理解案例時有基本的生活基礎，能夠吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。

如在分析三相交流電相電壓與線電壓關系時，學生往往對相電壓的合成難以理解。教師可結合物理課中力的合成原理進行分析，利用物理中對兩個夾角為120°的力求合力的原理，推導出線電壓是相電壓的倍。這種利用案例的教學方法，更好地使學生在思考中加深對基本概念、理論的理解，從而提高其分析問題、解決問題的能力。

4 電工基礎創新教學的考核方式

考核是評價和改進教學、檢驗教學效果的重要途徑，是課程教學的一個重要環節，是學習和教學的指揮棒，有不同的考核方式，學生就會有不同的學習方法。一個行之有效的考核方法，既能檢查學生的理論學習情況，又能引導學生向創新思維、創新能力方向努力。要推行創新教學就首先要改革考核方式，筆者在電工基礎考核時采用課題型的考試方式，試卷包括理論和制作兩部分：理論部分只考核一些基本的定律與知識；制作部分在實驗室中完成，在實驗室內學生利用實驗設備，完成一個考核課題的設計與制作。課題的設置要考核學生知識的綜合能力和創新能力，能有效地引導學生進行科學思維。

如筆者在考核中提出設計一個控制水塔的控制系統的課題，學生在完成這個課題時，可以用水位開關控制繼電器實現，可以用電子技術設計電子開關實現，也可以用單片機等多種手段完成課題。考試中學生可以參考網上資料，但得有自己的觀點，并完成制作。這種考試方式會大大提高學生的創新能力，為之后創新性的工作提供幫助。

“創新決定未來”，在知識經濟迅速崛起的今天，創新精神和創新能力成為經濟和社會發展的決定性因素。提高民族創新能力的關鍵是人才，基礎在教育，時代需要創新教育，創新是教育的希望所在。只有打破傳統教育的禁錮，每個教育工作者從自己的工作著手做一些有益的探索，筆者相信一定能開創一個全新的教育局面，為建立新型的創新型國家作出自己的貢獻。

參考文獻

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[關鍵詞]專題式教學;開放式教學;案例教學

[中圖分類號]G633.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）24-0133-02

[項目基金]本文系大連市“十二五”教育科學規劃立項課題“‘三環四式’問思教學模式的實踐研究”（JG2014337）的研究成果。

目前，在教學實踐中，由于存在“課時緊與教學任務重”的矛盾，導致灌輸式教學方式依然存在;由于一些教師對課改的“生本教育、開放式教學和雙主互動式教學”理念理解不到位，導致政治課堂教學或者偏重知識傳授，忽視學生對生活的探究性體驗。針對教學實踐中的各種困境，我們采用專題開放式案例導學法，對政治教學進行了探究。

一、專題式教學

專題式教學就是根據知識的內在聯系、社會現實問題和學生的認知規律，對教學內容進行整合、提煉和充實，形成既先后聯系又相對獨立的系列專題，然后根據這些專題確定導學方案，引導學生進行集中而深入的探究學習的一種教學方法。

《文化生活》第二章第五課“文化創新”教參要求兩課時完成。但鑒于本課課標要求、本課涉及的現實問題和本校實際學情等，筆者最終將第五課的兩個框題整合為一個學習專題，即“文化創新專題”，并重新界定了本專題的學習目標和重難點。依據新課標的要求，本專題的學習目標確定為：讓學生能夠匯集實例，說明社會實踐是文化創作和發展的重要根源;列舉實例印證文化創新的途徑;運用本課所學知識，分析說明現實問題，增強文化創新的責任感和使命感。由于“社會實踐和文化創新的關系”和“文化創新的途徑”既是重要理論問題，又具有現實意義，故筆者將這兩個問題確定為本專題的重點。由于“90后”一代容易受外來文化的影響，學生很難找出正確方向，分清錯誤傾向，因此，筆者將“如何處理繼承與創新的關系”和“如何在文化創新中堅持正確方向，克服錯誤傾向”確定為本專題的難點。

這樣既可以解決當前“課時緊與教學任務繁重”的矛盾，也可以給教師省出大量的時間，幫助教師掌握更專業、更系統的知識，還可以讓學生保有新鮮感，把節省下來的學習時間用來拓展閱讀。

二、開放式教學

開放式教學就是使教學不局限于學校、課堂和書本，將教學活動延伸到課外，由課本知識聯系生產、生活的實踐知識，引導學生自主參與實踐活動，靈活地選取探索途徑和方法，為學生提供發展創造性思維和實踐的機會，從而使學生獲得創新能力和方法的教學方法。

在“文化創新”專題中，筆者提供的開放性導學資料有兩部分：一部分是本專題的導讀提綱（即將學習內容問題化）。例如：為什么要進行文化創新？如何進行文化創新？在文化創新過程中，如何處理繼承與創新的關系？如何在文化創新中堅持正確方向，克服錯誤傾向？通過這一系列問題來引導學生閱讀教材，使其了解文化創新的基本內容。另一部分是提供拓展性閱讀資料（即8則文化創新案例），同時指導學生圍繞“文化創新”主題，通過上網、閱讀書籍等方式，查閱古今中外關于文化創新的相關案例。這樣做可以幫助學生理解教材，提高其學以致用的能力。

三、案例教學

案例教學主要是借鑒了美國哈佛商學院的案例分析法，即通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。

在“文化創新”專題的課堂互動環節，筆者為學生提供了兩則案例：“《貴妃醉酒》的繼承與創新”和“我國的文化創造力”。依據新課標的要求，本專題在堅持正確價值取向的基礎上，將生活主題與學科知識結合起來，以明暗兩條線索貫穿始終。所謂“明線”，即圍繞“《貴妃醉酒》的繼承與創新”和“我國的文化創造力”兩個話題，以“我國文化創新的成與敗”為主線，借助“時事與理論”的有機統一，分別從“成功與失敗”“正面與反面”“國內與國際”“文化創新與文化強國”等方面進行多角度的分析與解讀。所謂“暗線”，即以“文化創新的責任感與使命感”為情感主線，讓學生即明確文化創新的必要性，明確實現文化強國夢的基本路徑。

第一則案例，《貴妃醉酒》的繼承與創新（國內，文化創新的成功案例）。首先，要求學生先根據視頻與圖片簡要分析“三個《貴妃醉酒》”（梅蘭芳版、交響京劇版、李玉剛版）的異同之處，分析說明社會實踐與文化創新的關系。其次，指導學生閱讀“三個《貴妃醉酒》”的文字信息，并回答：（1）通過閱讀，你獲得了哪些信息？（2）請簡要談談《貴妃醉酒》是如何實現它的繼承與創新的？這樣的設計不僅符合新課標“三貼近”的原則，能夠培養學生閱讀提煉和學以致用的能力，還可以幫助教師了解學生自主學習的完成情況，為下一步啟發、引導學生突破本課重難點做好準備。

第二則案例，我國的文化創造力（國際，文化創新的失敗案例）。首先，從國際文化領域，對中國與美日在文化創造力方面的三則案例進行對比。其次，指導學生閱讀案例，并思考：（1）閱讀材料，你獲得了哪些信息？（2）結合材料，請從“文化創新”的角度合理設計問題。在這個“設計問題”環節中，我們采用了“生問生答”和“師問生答”的方式。

在教師設問環節，筆者設置了三個問題：（1）結合上述材料，談談我們該如何激活文化創造力，解決我國文化創造力缺失的問題？（2）請談談你是如何看待材料中的“拿來主義”的？（3）有人認為，我國文化不僅要“走出去”，更應該“走進去”。請結合上述材料，運用文化交流與文化創新的相關知識，談談對中國文化要“走出去”，更應“走進去”的認識。教師由淺入深、由現象到本質的設問，可以將學生對文化創新的認識由理論引向現實，逐步把學生的思維推向高處、深處。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中地理;新課程;案例教學;模式分析

案例教學在我國高中地理新課程案例教學中的歷史由來已久，面對新課程改革為高中地理新課程教學提出的諸多要求，當前在高中地理教學開展的過程中，進行卓有成效的案例教學已經成為當前的大趨勢了。實踐中，高中地理新課程案例教學模式的應用應該著眼于以下幾個方面。

一、樹立案例教學的理念

縱觀我國當前的高中地理教學事業，相當一部學校和地區的軟硬件設施和配套設施還沒有被建立健全，盡管以遠程教學和高中地理新課程案例教學為先導的現代化教育教學革命已然到來，學校似乎在教學理念層面還沒有做好相關的準備。針對這樣現實情況，在踐行案例教學模式下高中地理新課程案例教學改革的過程中，學校和教師都應該摒棄以往應試教育中培養的僵化的、唯分數論的傳統理念，依托案例教學的相關手段，更加強調素質教育、能力教育和通識教育，為學生的成長進步提供空間和機會，讓學生在教學實踐中得到應有的鍛煉和成長，助力學生今后的個人發展。

二、著眼案例，進行教學體系的改革

有效的教學模式的建立，是一個新技術應用推廣的基礎和前提，互聯網教學模式下高中地理新課程案例教學教育改革創新的相關工作也不例外。在面對高中地理新課程案例教學相關改革創新的過程中出現的相關問題的時候，應該以問題為導向，制定并尋找當前解決問題的一系列辦法。在這個過程中，學校應當給一線教師和學生一些自，除了規定一個固定教學內容和教學目標之外，不再為學生和老師的實際教學情況予以規定，在這樣的前提下，教師才能夠讓學生在案例教學的課堂上，自主選擇所學內容，這種方法，一方面能夠幫助學生最大限度的在互聯網學習中獲得快樂和興趣，另一方面，也能最大限度地給學生的學習帶來的便利性，發揮網絡在促進學生學習方面的重要作用。

三、著眼于案例教學，善用互聯網

網絡的深入發展，讓遠程教學成為了可能，當前，隨著學校里高中地理新課程案例教學網絡教育教學機制的深度創新，學生通過網絡進行遠程學習也逐漸成為了可能。在這個過程中，為了促進高中地理新課程案例教學的發展，最大限度地發揮互聯網在教育教學中的重要作用，應該加大遠程教育方面的投入，力求用專業化的知識、技術和設備，推進案例教學環境的不斷豐富和發展。在課程設置和人員配備上，應當絕對杜絕“外行領導內行”情況的發生。只有這樣，高中地理新課程案例教學才有可能可持續的發展，新技術才有能不斷地被應用于實踐。

四、依托案例，重視因材施教

因材施教是在高中地理新課程案例教學中開展教學改革的初衷，隨著當前高等高中地理新課程案例教學的不斷進步，很多采取的教學改革的模式，很大程度上是對于因材施教理念的踐行。但是應該注意到的是，學校畢竟是集體學習的地方，所謂的教學改革也不過是在集體學習的前提下進行的分層次教學。我們在進行因材施教的過程當中，一定要注意強調集體學習的重要性。在進行相關的教學實踐的時候，還要強調大課、中課和小課的互補學習，其中集體課是教授學生的必須掌握的理論知識和實踐經驗，旨在提高學生的整體音樂素養，中課是針對主體學生的開展的一般難度的地理新課程案例教學，而小課的開設則是走向了兩個極端――針對學習程度最好和最差的兩組學員進行的單獨教學。

五、改革考試制度

考為了推動高中地理新課程案例教學的長遠發展，對于學生考察中，應該將考試和考察的方式多樣化，將更加豐富的考察形式帶入到高中院校地理新課程案例教學教育教學的考察模式中。學校應該考慮改革現有的考察模式，以配合當前高中地理新課程案例教學的改革和相關活動。在這個過程中，彈性學分制是可以參考的一種改革方向。就是說，把以往用于考察學生學習程度的固定的學分標尺，改變成根據學生學習情況的不同來定義的相對概念。這樣做，一方面讓學生有機會從繁重的課業和練習中解脫出來，能夠更好地實現學生的全面發展，更重要的是，這種方法還能夠幫助學生盡早找到人生前進的方向，幫助學生在今后的學習和生活中擁有主見，建立自信。

六、結語

隨著時代的高速發展，時代對于高中教育提出了新的要求，高中地理新課程案例教學改革勢在必行。為了推動我國高中地理新課程案例教學教育事業的整體發展和進步，相關教育主管部門、學校和教師都應該在已有的軟硬件設施的基礎上，進行更深層次的教育教學改革，創新教學方法，助力學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]李領治，陸建德，高中地理新課程案例教學理論與實踐教學改革.[J].高中地理新課程案例教學教育，2014（23）：78-79.

[2]劉劍英，宋鵬.高中地理新課程案例教學改革探討.[J].遼寧高中學報，2012（3）：12-13.