科技創新的意義及重要性范文

導語：如何才能寫好一篇科技創新的意義及重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：科技創新；設備管理；經濟效益

一、前言

古語有云：工欲善其事，必先利其器。設備的平穩高效的運行是企業安全生產，提質提效的基礎保障，也是科技上的管理和創新，技術升級，完成各項經濟技術指標的重要保證。如何在設備日益增多，規模日益擴大的現狀下，保持設備科技創新，技術進步，讓企業安全生產平穩有效運行是設備管理者探索的課題。況且，五普鉆井公司從事行業具有野外獨立施工、流動分散、多工種、多工序、立體交叉、連續作業的特點。由此，決定了鉆井行業是一個相對復雜的行業。如何將鉆井過程中的各類因素進行妥善管理，在保證工人的人身和國家財產安全的情況下，同時在經濟效益方面獲得最大收益，公司進行了積極的探索并取得了一定的成績，科技創新和管理的功勞不可小視。

二、創新科技設備管理的目的

1.形勢所需

隨著華北石油局、華北分公司加快建設千萬噸級油氣田、深化企業改革，打好致密油氣增儲上產進攻戰和我公司建設一流專業化鉆井公司品牌戰略及二次跨越式大發展，公司的管理體制、經營模式都發生了較大的變化。在此背景下，公司設備管理也在緊跟改革步伐，創新思路，探索前沿，并根據目前施工工區分散、環境惡劣，搬遷安頻繁，設備人員流動大，隊伍規模不斷擴大，員工急劇增多，員工素質普遍偏低，設備的維護、操作、修理管理環節未有統一標準等客觀因素加大了鉆井設備管理的難度。設備管理創新上有待進一步突，雖然我們在鉆井水平提速提效上取得了突破性進展，設備管理工作為公司的效益做出了很大的貢獻，但仍然面臨著一些設備管理的瓶頸，在設備創新管理還需進一步的提高。

2.節約成本

由于五普鉆井公司鉆井設備資產占固定資產的比重較大，設備價值較高，因此，設備提前報廢，設備運行故障等因素均會給企業造成很大的經濟損失。公司成本控制上有待進一步挖潛。客觀上，生產成本、人工成本上升的現象將始終伴隨著我們的發展進程，降本壓力長期存在。主觀上，與轉變發展方式的要求對照，我們的管理方法依然需要進一步完善，成本控制能力還有待提高。公司每年設備的維持費用（柴油、油、其他材料等）約占生產直接成本的60%， 2011年公司全年開鉆126口井，完鉆120口井，完成鉆井進尺34.73萬米，實現經營收入86102.8萬元，發生生產經營直接費用34629萬元，其中；設備發生維持費用為22162.56萬元；2012年公司全年開鉆120口井，完井111口井，完成鉆井進尺39.77萬米，實現經營收入140632萬元，發生直接費用33648萬元，其中：設備發生的維持支出為20182.8萬元。對這些觸目驚心的數字，加強和規范設備管理就是當前公司的挖潛增效重點工作。

因此，想要擔當好企業之手的角色，想要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，永遠保持蓬勃向上的發展生機，我們必須牢固樹立與時俱進，開拓創新的思想，以科學發展觀為統領，以“規范設備管理、構建人機和諧、夯實安全基礎”為工作思想，進一步擺脫思維定勢的束縛，將創新貫穿于設備管理的始終，運用發展新思路促進工作新突破。

三、科技創新優化設備管理的具體措施

1.細化油水基礎管理

油水之于設備就像血液之于人體，血液的健康決定身體的健康，油水的良好決定設備的”健康”。公司這幾年在油水管理方面注重細節、注重實效、力求規范，取得了一些成績和突破，管理水平有了大的提高。

2.自主設計“兩房”，降低風險，提升應急處置速度

（1）配置標準索具并設計索具專用房，房內按照索具的長短、粗細設計不同的支撐架鉤，不僅利于索具的分類存放，還有利于索具的維護保養，免受割磨和拉傷，有效減少搬遷安帶來的風險。

（2）自主研發設計加工多功能消防房，用于野外作業隊伍消防器材及安全氣防設備設施集中放置、保存的多功能房體，不僅利于取用方便，還有利于集中管理，大大提高了野外作業施工隊伍應對突發事件的處置速度。

3.自主設計“兩器一表”， 提升設備本質安全水平

（1）鉆機氣路防凍酒精加入器有效解決了機械式石油鉆機在超低氣溫時使用空壓機壓縮空氣的過程中，氣路執行閥件易產生凍結而導致閥件動作失靈，鉆機失控的重大隱患。這項設計還獲得了國家專利。

（2）油加注器具備多套獨立的加注系統，真正實現了加注油品專管專輸、全程密閉，有效避免可能受到的污染和油品混用，現已申報國家專利。

4.創新泥漿池結構

在現有泥漿罐和泥漿池的基礎上，改變泥漿池結構和泥漿循環路線，在保證泥漿性能的前提下，采取循環再利用的方法，有效減少淡水、泥漿藥品使用量，基本實現了外排泥漿總量減少30%以上，部分固控設施停用，平均降低負荷150千瓦，在提高鉆井機械鉆速、節能減排、降本增效上收到良好效果。集團公司焦方正副總裁視察50175井隊時，對五普的泥漿池結構改造法給予了高度評價。

5.促進信息交流便捷化

人機之間的交流，堅持狀態檢測，積極應用新技術，提高狀態檢測能力，及時了解、掌握設備的技術狀況，通過油品檢測統計分析設備的磨損趨勢，根據狀態及時維修和改造。

建設信息網絡是“信息交流”的結合面，在原有電話、手機、E-mail交流平臺的基礎上，建立設備管理QQ群，作為設備管理的平臺。員工在群中可以隨時申請、驗收、反饋各種設備問題，這讓以往繁瑣的工作變得輕松。每周一次的《設備管理通報》及時通報各隊的設備問題的解決辦法、各單位的管理不足、發生的設備故障，使設備管理工作更具時效性。實現管理資源共享、設備信息互通、人機交互便捷信息。將設備信息管理系統延伸至各基層單位，便于各基層單位實時錄入相關設備數據及隨時查閱設備信息。信息反饋的網絡化使服務一線更加便捷，從而提高了設備管理效率。

6.責任制上創新，細化，用責任強化執行

通過多年來的實踐證明，凡是安全生產崗位責任制度工作落實得好，我們的安全形勢、安全狀況就好，反之情形就比較差。為此，我們對公司各類崗位管理人員在安全生產工作中的責、權、利進行明確界定，在圍繞“有責、知責、對責、盡責”的思路上，著重推行了以四級責任書、一個責任區手冊、兩個檢查表、兩個考核辦法為主要內容的“4122”工作方法，以責任書形式將安全生產責任分解落實到各部室、基層單位，基層單位再以責任書形式落實到班組，班組落實到崗位和個人。形成了“橫向到邊、縱向到底”的全員安全監管責任網絡，使安全工作目標層層得到分解，安全責任落實到了各個崗位。

四、科技創新優化設備管理取得的成效1.生產經營穩步增長

2010年公司全年開鉆96口井，完井92口井，完成鉆井進尺270671米，實現經營收入60284萬元；2010年萬元產值綜合能耗0.55噸標煤下降21.8%，較2009年下降38.6%，圓滿完成節能減排任務。

2011年公司全年開鉆126口井，完井120口井，完成鉆井進尺347295米，實現經營收入86448萬元；萬元產值綜合能耗為0.43噸標煤，為局下達萬元產值能耗0.545噸標煤指標的78.9%。

2012年公司全年開鉆120口井，完井111口井，完成鉆井進尺397721米，實現經營收入140632萬元；萬元產值綜合能耗為0.38噸標煤，為局下達萬元產值能耗0.43噸標煤指標下降0.05噸標煤。

2012年，五普榮獲集團公司提速提效先進單位，包攬了局、分公司鄂北工區和甘陜工區鉆井業績前五名；多次創造并刷新鉆井紀錄，各工區均走在鉆井提速提效的前列，先后15次受到局、分公司賀電表揚.2012年公司綜合鉆井實力在華北市場排名第一位，先后14次創造并刷新華北工區新紀錄，收到華北局、華北分公司15封賀信。

2.鉆井效率大幅提升

鄂北工區50175HB鉆井隊施工的DPH-61井，完鉆井深3927米，水平段1100米，井底位移1520.68米，鉆井周期26.08天，完井周期30天，建井周期37.13天。創鄂北工區水平井鉆井周期、完井周期、建井周期三項最短紀錄。同時該井還創造了水平段機鉆最短紀錄：17.53m/h；全井機鉆最快紀錄：16.09m/h。

寧東工區30521HB鉆井隊承鉆的NP17井，是華北分公司在寧東工區布置的一口以延安組為目的層的二級結構水平井，其地層復雜多變，該井隊加強生產管理和各個部門配合下，實現生產運行無縫化銜接，最終以鉆井周期20.58天，井深2410m，平均機械鉆速8.66m/h，水平段長213m，井底位移443.07米，創寧東工區水平井延安組鉆井周期最短紀錄。 并激發工區其他兩支鉆井隊展開比學趕幫超的熱情，3支井隊38天里連創7項鉆井紀錄。

3.節能減排效益明顯

經統計，上文提到的創新泥漿池結構基本實現了外排泥漿總量減少30%以上，部分固控設施停用，平均降低負荷150千瓦；油水管理設備有效的將油品數量從10種減少為6種。2011年完成鉆井進尺35.3萬米，實現總產值8.6億元，萬元產值綜合能耗為0.43噸標煤，為局下達萬元產值能耗0.545噸標煤指標的78.9%，較2010年萬元產值綜合能耗0.55噸標煤下降21.8%，較2009年下降38.6%，圓滿完成節能減排任務。

4.安全生產水平有所提升

2011年，五普安全工作態勢平穩、亮點突出、碩果累累。在局、分公司一、二季度HSE綜合大檢查中，分別排名第二、第三，其中，五普鄂北工區、甘陜工區、寧東工區、東北工區在“安全衛士”評選、基層隊HSE試點等活動中表現突出，在局、分公司歷次檢查中，多次獲得物質獎勵與精神鼓勵。

五、對五普鉆井公司實施科技管理和創新的建議

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［關鍵詞］科技創新 高校圖書館 服務功能

［中圖分類號］G258.6［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）03－0082－01

近年來，隨著信息技術的飛速發展，科技創新越來越離不開信息資源的支持。高校圖書館擁有科技創新的大量基礎性資源，對高?？萍紕撔聺撛诘拇龠M作用是巨大的。在提高科研創新能力方面，高校圖書館的作用更是不可低估的，它雖然不會直接對科技進步產生影響，但它的服務功能卻和科技和教育發展密切相關。崇尚教育目前已成為社會共識，但對于教育的重要媒介和核心力量的高校圖書館服務功能的重要性卻尚未被充分認識。因此，探討高校圖書館與高?？萍紕撔轮g的相互關系對提高和促進高校的科技創新能力具有重要的現實意義和理論意義。

一、高校圖書館在高校科技創新中的作用

高校圖書館在高?？萍紕撔轮械淖饔弥饕w現為基礎保障作用、源頭作用和導向作用。

（一）科技創新的基礎保障作用

高校圖書館擁有豐富的資源，包括信息資源、人才資源和文化資源等。信息資源體現在：高校圖書館可以提供紙制圖書期刊、網絡數字期刊及科技查新等形式多樣的服務；人才資源主要體現在兩個方面：一方面是擁有圖書情報專業人才，另一方面是對科技創新人才資源進行聯合培養；此外高校圖書館作為歷史文化建筑物，還具有豐富的文化資源，是高校開展素質教育的重要領域，具有培養方式更為直接和有效的特點。前文化部副部長艾青林曾指出：圖書館在科學技術創新工作中起著傳播知識的中樞作用，科技創新中需要大量的技術資料和圖書館多樣化的服務。由此可見，高校圖書館在高校的科技創新中發揮著重要的基礎保障作用。

（二）科技創新的源頭作用

科技創新可以促進科技社會的發展，滿足人們的各種物質和精神需要。當然科技創新是在一定知識條件下進行的，擁有較多的科技創新知識才能增加科技創新成功的機會。知識搜集和獲取需要大量的時間和成本，假如能夠把這部分知識聚集在一定的場所，以滿足科技創新主體的需要，那么就會大大的節省時間和成本。高校圖書館中恰恰有此優勢，不僅可以提供科技創新者所需要的知識，而且還可以從源頭上發掘科技創新的新思路，起到源頭保障作用。

（三）科技創新的導向作用

現階段，在高?？萍紕撔碌倪^程中，圖書館應根據學科發展方向和專業特色選準信息存貯點。近年來，各學科間的交叉、滲透及綜合的趨勢日益明顯，面臨紛繁復雜的信息，高校圖書館必須通過仔細的篩選和必要的信息重組，才能形成一批新的、有價值的科技成果，使科研人員獲取知識的同時潛移默化地產生創新觀念，走上知識創新的道路，進而使科技創新者攀登科學高峰。所以說高校圖書館是一種學科發展方向性的象征，能為學科服務起到導向作用。

二、高校圖書館對高?？萍紕撔路展δ艿膶崿F

信息化社會，大量的信息資源充斥著網絡，對高校圖書館的服務功能的實現和可持續發展提出了挑戰。這就要求高校圖書館提高其獲得信息的速度，加強對科技發展方向和步伐的判斷，以最快的速度積累到最新的科技創新成果，滿足科研創新主體人員的需求。圖書館在科技創新的過程中發揮其應有的服務功能，具體體現在以下幾個方面

（一）服務理念

在市場經濟社會，作為科技創新的源頭和基礎保障的高校圖書館必須在觀念上明確其公益服務的性質。因為，只有樹立了為“創新服務”的理念，進而給科技創新主體提供了高水平的信息服務，才能為科研人員走向世界提供有利的條件。

（二）服務能力

發揮高校圖書館在高?？萍紕撔轮械姆漳芰?，首先必須加強圖書研究人員對科技創新的理解，同時增加圖書情報人員的業務知識，把圖書館特有的各種優勢資源緊密地聯系起來，促進資源的有效利用。讓高校圖書館以最廣泛的信息服務滿足主體需要，并把其推到高?？萍紕撔伦钋把?，只有這樣才能從根本上提高高校圖書館的服務功能，促進高校的科技創新。

（三）服務內容

為增強高校圖書館的工作效率進而提高高校科技創新的效率，高校圖書館必須在服務內容上著重強調信息的供給和知識的補給功能。知識補給功能的實現是在信息提供的基礎上實現的，即高校圖書館可以提供和傳播大量的顯性信息和直接信息，但是面對這大量信息，即使創新主體一一讀完文獻，也有可能不能準確了解其中的知識。所以知識的補給功能就逐漸發揮其作用，著重強調在知識補給過程中的創造性勞動。即研究人員只需定期閱讀與自己研究內容相關的期刊雜志，其他學科文獻只是略讀一下即可。只有這樣才能緊緊抓住科技創新的新趨勢和新動態，把握好發展方向。

三、結論

總之，如果高校圖書館能夠在深入分析科研創新規律的基礎上，逐步提高科研主體獲取信息的效率，必定會為高?？萍紕撔鹿ぷ髯龀龈怀龅呢暙I。此外，高校圖書館的服務功能不應僅僅局限在信息的提供上，還應該體現在知識的補給和創造過程中。

【參考文獻】

[1]侯集體.國家創新體系與圖書館[J].情報雜志,2001(6).

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關鍵詞： 大學生科技創新 高等教育 重要途徑 可持續發展

引言

高校作為重要的育人基地，擔負著全面推進素質教育，培養高素質、具有科研創新型人才的歷史使命，擔負服務社會促進地方經濟發展的重要社會功能。培養學生的創新意識和創新能力已成為現代大學教育的重要目標之一。教育部在2007年1號文件《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中強調：“高等教育質量還不能完全適應經濟社會發展的需求，學生的實踐能力和創新精神亟待加強，教師隊伍整體素質亟待提高，人才培養模式、教學內容和方法需要進一步轉變。因此，迫切需要采取切實有效的措施，進一步深化高等學校教學改革，提高人才培養的能力和水平，更好地滿足經濟社會發展對高素質創新性人才的需要。”教育部所倡導的培養學生實踐能力和創新精神是高校大學生科技活動的指導思想，也是高校開展學生科技活動的工作目標。

一、大學生科技創新活動的重要意義

大學生科技活動是指各個高等學校為了能夠培養大學生的科技意識、科研精神，提高大學生創新能力與實踐能力而開展的一切活動的總稱。大學生科技創新的主要形式包含以下幾個方面的內容，科技立項申報與研究、科技作品評審、社會調查與研究、科技競賽、科技作品展示、科技參觀、科研論壇、科普宣傳展覽等。“以活動促創新，以創新促成才”是大學生科技創新活動必須認識到的基本理念。

大學生參與到科技創新活動中對于高校的發展及大學生自身的發展都具有十分重要的意義。它既可以作為高校從事教學活動的切入點，并以此進行人才培養過程的優化，又可以作為教學過程中的若干典型教學項目，推動教學改革深入進行，還可以作為載體，最大限度地激發學生的主觀能動性和創造力，培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的綜合素質。同時大學生參與到科技創新中更有利于學生對專業知識理解的進一步深化。高等學校的學生在學術方面的創新活動是高等學校專業人才培養的重要環節。在科技創新活動中，必須突出科技創新的育人主題，因此引導大學生科技活動的健康發展。大學生科技創新的主要目的是培養大學生科技創新的意識和實際科技創新的能力，提高學生理論與實際結合解決實際問題的能力，提高學生課程學習的積極性和主動性。開展大學生科技創新活動，引導大學生在積極完成基礎課程的學習基礎上，合理利用時間積極投入到課外的科技創新中去，將課外的時間用來學習新知識，探索新領域，以此改善高校的學風和校風。

大學生科技創新對于社會的發展也具有重要的意義。當前世界范圍內各個國家之間呈現越來越激烈的競爭，其關鍵就是人才的競爭。當今世界的知識發展速度進一步加快，對于人才的衡量及評價標準同時也發生了變化，一個人掌握知識的多少已經不是衡量其工作能力的重要標準，而是側重于是否能夠具備快速學習新知識新理論的能力及進行科技創新的能力等方面。因此國家及高等院校必須具有一定的制度保障，保證大學生的科技創新活動、順利開展，為國家和社會主義建設事業培養合格的人才。

二、大學生科技創新活動的現狀分析

大學生科技創新活動在高校素質教育及創新型人才培養等方面都具有不容忽視的作用，對于如何進一步開展大學生科技創新活動，各高校都做了一定的探索和實踐。學校通過加強組織領導，設立科技創新活動專項基金，開展科技立項、科技評審、科技競賽等一系列活動，有效地促進了大學生科技創新活動的廣泛開展，活動形式日益豐富，創新成果不斷涌現。就現有的組織模式而言，大學生科技創新活動在資金、師資、設備、場地等方面仍受到一定的限制，影響了其發展規模和綜合效應。主要表現在以下幾方面。

1.缺乏系統的教學計劃。

目前，我國高校大部分主要是通過專業實習、畢業論文（設計）、“挑戰杯”等實踐環節來作為開展大學生科技創新活動的形式和載體，希望能夠切實有效地提高大學生的科研創新能力，但是并沒有形成系統的培訓、實踐，以及教學計劃，從而影響了大學生的科研氛圍的營造，也造成了大學生參與科技創新活動的時間不足。新生對于科技創新活動較為熱心，但是缺乏基本的知識和能力，對科研不知從何下手，大二學生才開始學專業課，高年級的學生面臨進一步升學或者就業等方面的壓力，很少有精力和時間從事科研，開展科技創新活動，指導教師尋找合適的學生進行培養的難度也較大。因此缺乏系統的教學培訓計劃是影響大學生科技創新的首要因素。

2.缺乏創新的制度建設。

在現行的教育體制、科技體制和經濟體制與傳統的文化氛圍等多種因素的共同影響下，當前，大學生科技創新活動在高校推廣速度比較慢，大學生科技創新活動的整體水平尚有待進一步提高，有的甚至還未真正起步。由于缺乏創新的制度建設及保證制度有效運營的長效機制，其內容涉及科技創新活動的組織管理、活動陣地管理、科研經費使用管理、指導教師工作量計算、學生科技項目管理、激勵措施等一系列有關學生科技創新活動的規章制度。從而導致學生參與科技創新活動的積極性不高，很難營造出濃厚的科技學習氛圍。

3.缺乏充足的科技經費。

隨著高校規模不斷擴大，參與科技創新活動的學生顯著增加，科技經費問題往往成了許多高校大學生科技創新活動難以開展的瓶頸。往往學校撥付給學生科技創新活動的專項資金都是有限的，有時候撥付也不夠及時，與此同時學校教務處和相關部門對大學生科技創新活動的支持也不是很積極，沒有真正形成各部門齊抓共管，通力合作的良好局面。

4.缺乏可持續發展的師資隊伍建設。

在創新型人才日益成為社會發展所需的情況下，高校大學生科技創新活動雖已走向良性發展，但發展又是不平衡的。主要表現為忽視科技活動的組織管理隊伍和學生隊伍專業培訓和素質提高，教師力量嚴重不足，尤其中青年專業教師中存在著創新意識不強、工程實踐能力薄弱的狀況，而教學任務繁重，他們很難對大學生科技創新活動進行高質量的指導，由于缺乏可持續發展的隊伍建設，在很大程度上制約了學生科技創新活動層次與質量的同步提高。這也是影響大學生科技創新活動的重要因素。

5.目前大學生科技創新缺乏普遍性及可操作性。

目前從總體上來看，大學生進行科技創新存在缺乏普遍性和可操作性的問題。除了研究生或者一些研究型大學的學生之外，很多普通大學的本科和?？茖W生比較缺乏科技創新能力和創新意識的培訓。大學生進行科技創新應有必要的連續性和系統性。目前國內部分高校都是通過學生實習、畢業設計、課程設計、各類專業競賽等方式進行大學生科技創新的學習和鍛煉，沒有能夠形成標準及系統化的科技創新課程體系，在實際操作過程中存在一定的難度，部分高校的畢業設計甚至缺乏系統理論及實踐能力的支撐，這些都從根本上制約了大學生科技創新活動的進一步開展及大學生科技創新能力的進一步提高。

6.大學生科技創新活動發展不均衡。

目前的調研數據顯示，大學生科技創新發展在不同層次的高校及不同專業之間的發展很不均衡。從大學生科技創新活動所取得的成績來看，重點院校在獲獎層次和數量上明顯多于普通院校。近幾年來全國大學生科技創新大賽及全國大學生數學建模大賽中較高名次與科技創新獎項幾乎都被重點院校獲得，部分高校甚至到目前為止，沒有能夠獲得過相關獎項。從專業學科門類上來看，理工科學生進行創新在各個方面要明顯優于文科的學生。理工科學生在軟件設計及發明創造上與文科學生相比具有非常明顯的優勢，文科的學生只能夠通過調查報告等獲得成績。同時高年級的學生在科技創新意識及創新能力方面都比低年級的學生具有較為明顯的優勢。

三、開展大學生科技創新活動的重要途徑

同志提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！贝髮W生創新能力的培養不僅是時代、高校改革和發展的迫切需要，而且是大學生自我發展、實現自我價值的內在需求。對于高校大學生科技創新能力的培養是創新素質教育的一個重要方面，是高等學校適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段和主要內容，是高?？萍紕撔麦w系的重要組成部分，更是廣大青年學生進行素質拓展、全面成才的寬廣舞臺。近年來，各高校都十分重視大學生科技創新能力的培養，都在積極探索培養大學生科技創新能力的有效途徑。

1.將學生科技創新活動納入教學計劃。

在高校的平時教學過程中一定要能夠突出對學生科技創新能力的培養，在教學中可以將學生的科技活動納入到應用性的教學環節中，并因此為大學生開設科研相關的課程，奠定大學生進行科技創新的基礎。在具體的操作中，每個學年組織一定次數的學生科研立項工作。所有有興趣的同學都要填寫對應的申請表，經過審核后進行存檔。學校要能夠鼓勵個人或者創新小組參與科技的制作發明，在這樣的活動過程中培養大學生的實踐能力和創新精神。在教學過程中要能夠對大學生的科技創新精神和綜合能力進行考核。

2.實施制度建設創新。

制度是完成任務的重要保障，大學校園中一定要能夠營造良好的科技氛圍，不斷提升全體師生的參與率，加強制度的創新，不斷提高組織管理水平。因此學校必須重視制度的建設，不斷健全規章制度以增強組織管理方面的科學化以及規范化水平。在學生科研的組織管理工作方面一定要重點抓好立項申報、過程指導、結題評審、成果展示這四個環節。規章制度的建設與創新主要包含活動的組織管理、活動陣地管理、科研經費使用管理、指導教師工作量計算、學生科技項目管理和激勵措施等多個方面的工作。

3.加強“學生科技創新活動骨干、指導教師團隊”隊伍建設。

在隊伍建設的過程中，首先要關注的是指導教師隊伍的建設，要有效地提高大學生科技創新活動的質量及層次，指導教師的作用是非常重要的。一方面要制定指導教師的工作職責，要加大指導工作量，通過評獎評優等途徑增強指導教師的工作的主動性與積極性。另一方面要在指導教師中大力開展教書育人思想政治教育工作，加強指導教師對高校培養創業與創新型人才重要性的認識，增強指導教師在指導大學生進行科技創新活動的責任意識，充分發揮指導教師在大學生科研創新活動和實踐能力培養中所起到的重要作用。在增強指導教師隊伍建設的同時，還應加強學生科技創新活動骨干隊伍的建設。學校要通過各種方案加強學?？萍紕撔路諊臓I造，培養大學生參與科技創新活動的興趣，提高學生參與科技創新活動的意識；學校要培養學生從事科技創新的基本能力和綜合素質，不斷加強學生創新骨干的選拔和培訓。要通過廣泛開展科技方面的交流豐富學生的科技創新活動經驗；要積極組織學生進行項目研究的實踐，不斷提高大學生的科研能力及解決實際工程問題的能力，通過以上的各種方式培養學生對于科技創新的興趣，充分發揮在科技創新方面的主動性和積極性。最后，在大學生科技創新方面一定要注重管理隊伍的建設。管理對于事業及各種實踐活動具有決定性因素。學校要成立大學生科技創新活動管理工作的專門隊伍。要通過一定的形式進行管理干部的培訓，幫助管理隊伍了解大學生進行科技創新活動的目的、規律、途徑，以及發展的狀況，切實有效地提高管理隊伍的科技創新意識及業務管理水平。同時，要加強大學生科技創新活動網絡的建設，為大學生進行科技創新活動組織宣傳、項目評審等工作提供平臺。

4.拓寬資助渠道，加大企業與大學生科研的合作力度

隨著高等學校的快速發展和高校規模的不斷擴大，參與到大學生科技創新活動中的大學生的數量不斷增加，科技創新活動所需要的經費也成了學校面臨的現實問題。為此，各個高校一定要進一步拓寬資金的來源渠道，在學校專項資金支持的基礎上，要不斷爭取到相關的教學部門的支持，在學校形成多部門協抓共管，通力合作的良好局面。大學生的科技創新活動要爭取到行業企業的支持和幫助。大學生進行科技創新一定要具有社會實用性及市場推廣價值，爭取到企業及其他社會團體的贊助，只有這樣，才能夠有效地解決創新資金不足的問題，也才能為大學生科技創新成果轉化為現實的生產力提供有效的途徑，為實現高校服務社會地方經濟的發展作出一定的貢獻。此外，大學生及指導教師參與到企業的項目研究中也能夠切實提升大學生的科研能力和創新能力。

5.營造良好的科技創新氛圍。

良好的校園環境和科技創新氛圍是高校進行創新人才培養的重要前提，高校、社會、個人要能夠積極營造多位一體的良好科技創新氛圍，促進大學生科技創新活動的發展。新聞媒體要通過加強社會對于人才培養的期待，激發教育機構進行科技創新人才培養的積極性。高等學校要能夠充分認識到科技創新活動的非強制性屬性，努力創造獨特的文化來實現課堂教育之外的創新教育的目的。作為科技創新活動的大學生要能夠積極投身到科技創新中去，在此過程中實現自我能力的提升和整體創新氛圍的形成。

四、結語

創新是科學發展的可持續發展的原動力，而創新的希望就寄托在青年人在身上，大學生是青年中具有較高學術素養和較強能力的群體?？茖W方面的研究表明，18歲到24歲之間是人最具有創造力和創新能力的時期。由此，我們可以認為，大學是創新的搖籃，是創新最為重要的基地之一。大學生則是科技創新最為重要的排頭兵及創新最具活力的對象。培養具有創新意識和創新綜合能力的優秀人才是高校承擔的重要使命。大學生的科技活動也必須服從并服務于這一使命，通過實踐全面提高學生素質。

大學生科技創新活動是培養大學生科技創新意識，開展創新實踐，增強大學生的創新精神和實踐能力的重要途徑，是一項系統工程。大學生科技創新活動的開展不僅是高校課堂教學的重要補充和延續，同時也是深化高等教育教學改革、培養創新型精英人才的重要舉措，對于推動大學生科技創新教育、增強高等教育的自主創新能力、提升大學生的綜合素質具有重要的現實意義。

參考文獻：

［1］彭娜.大學生科技創新活動現狀分析［J］.商業文化，2011，（10）.

［2］周培松.大學生科技創新活動的調查與思考［J］.科技創業月刊，2016，（19）.

［3］江云青.大學生科技創新活動的現狀、問題以及對策［J］.中國地質教育，2004，（03）.

篇4

 

我國是農業大國，我們以占世界6%的淡水和9%的耕地資源，解決了占世界20%左右人口的溫飽問題，這是非常了不起的巨大成就。農業是安天下、穩民心的戰略產業，積極實施科技興農、推進農業科技創新，轉變農業發展方式，加快建設現代農業，對促進我國經濟社會發展、全面建設小康社會，具有十分重要的意義。

 

一、農業科技創新對農業生產的意義

 

1.加快農業科技創新是建設現代農業的先導力量。農業科技創新可以促進資源的合理配置，有利于用豐富的資源代替稀缺能源，節約生產成本，增加農民收入，實現資源配置的優化。同時，農業科技創新也有助于降低農業的自然風險。自然中存在著許多不可抗拒的力量，如干旱、冰雹等自然災害的出現都會造成農業的減產，而通過農業科技創新，不僅能推出抗旱品種，用以降低危害，同時氣象預報也可以使我們提前做出防護，以減少損失。農業科學技術在農業生產中的不斷應用和發展，給農業生產的發展帶來質的飛躍，為農業生產率提高提供了強勁動力。只有十分關切農業科技創新，加快以現代科技武裝農業，才能使現代農業建設步伐更快更實，動力更加持久、更加有效。

 

2.農業科技創新是推動我國農業經濟發展的不竭資源?？萍紕撔赂寝r業經濟發展的不竭資源，它通過對生產力諸要素的物化，使生產力發生質的變化?？萍嫁D化為勞動者的技能，提高了勞動者在農業生產中的能動性;科技物化為勞動資料、創新的生產工具，使勞動手段更加現代化;科技發展使勞動對象發生根本性的變化，提高了農業勞動對象的效能和效用;科技創新的生產工藝使農業生產工藝流程更先進;科技進步優化了生產要素組合，使農業生產過程的組織形式更加科學合理;科技創新提高了農業生產經營管理水平，使農業生產經營管理方法更加科學化，手段更加現代化。

 

3.農業科技創新是未來我國農業發展的根本出路?！稗r業的根本出路在于科技”。只有依靠科技進步，通過農業科技的突破性成果和新技術的有效推廣應用，才能實現中國農業的持續發展，最終早日實現中國農業和農村現代化。當前，制約我國農業及經濟發展的因素很多，如水土流失不斷加劇、環境污染日益嚴重、生態破壞愈演愈烈等。如何從根本上解決中國農業發展基本問題，使農業發展與人口、資源、環境、社會、經濟協調起來，走可持續發展之路，關鍵靠技術，靠創新的可持續農業技術才能徹底擺脫農業的“不可持續”局面。農業新技術的應用，可以合理開發和利用土地、水等自然資源，提高資源的產出效率;農業新技術應用，可以拓寬資源的范圍，實現資源的有效替代，有效緩解現有資源的約束;農業新技術的應用，還為科學控制生態破壞和環境污染，開展科技減災提供了基本手段。

 

二、大力推進農業科技創新的措施

 

1.加大對農業企業科技研發的支持力度?？v觀農業發達的國家，無不具有若干實力超強的農業企業，它們往往是農業科技創新的主體。由于工作環境、待遇等方面的原因，我國的農業企業科技人才相對匱乏，研發投入不足。據統計，我國農業企業科研投資占銷售額的比重不足2%。多數企業不具備與產業發展相匹配的自主研發能力，有些企業甚至放棄研發，只從事生產。同時，一些農業企業采用的依然是傳統的農場機制，行政色彩濃厚，研發的積極性不高。改變我國農業企業研發積極性不高、能力偏弱的局面，需要加大對農業企業進行科技研發的支持力度。目前，農業企業經營稅法規定免稅的產品可以免交增值稅和企業所得稅，但這種稅收減免政策并沒有給農業企業帶來科技研發的強勁動力。因此，可以考慮用研發費用沖抵其他稅費，或直接進行研發補貼，進一步提高農業企業科技研發的積極性，推動農業企業成為科技創新的主力。

 

2.推進農業集約化經營。目前在我國大部分地區，個體農業生產仍然是占主體地位的農業生產方式。以家庭為單位的個體農業生產方式由于生產規模小，運輸成本、檢驗成本、培訓成本等都很高，生產出的產品難以標準化，品質難以得到市場認可。這就使很多具有市場價值和發展潛力的農產品，如無公害和綠色農產品，因成本等問題難以推廣。另外，在農民素質不高的情況下，農業技術和設施建設很難推廣普及，運用效果大打折扣。農業集約化經營不僅有利于推進農業科技創新，而且在農產品加工、運輸、生產資料采購和產品價格談判以及在開展農業科技教育和生產協作等方面都有巨大優勢。因此，應大力推進農業集約化經營，促使農民聯合起來，從而推進農業科技創新、促進農業向規?；l展之路邁進。我國在2007年施行了《農民專業合作社法》，以立法的方式規范農民合作組織的成立與運作，農民專業合作社法人制度得以確立。但目前合作社法人治理結構仍然不夠明晰，合作社內部制度仍然不夠完善，同時存在組織規模不大、輻射帶動能力不強、信貸資金匱乏、引進新品種和發展新項目資金不足以及信用缺失等問題。這些問題的存在，制約了合作社的發展壯大和作用的發揮。因此，應進一步完善農民專業合作社制度，教育和引導更多農民加入合作社，加大對農民專業合作社的扶持力度;完善監督機制，確保農民專業合作社建設的有序推進。

 

3.加強對農民的科技教育培訓。農業科技創新不僅涉及農業科技的研發，而且涉及農業科研成果推廣以及對農民的教育和培訓。農業科研成果不能推廣使用，便無法實現價值，勢必造成巨大的資源浪費;沒有對農業科技成果應用者的教育和培訓，新農業科技的大范圍推廣便不可能順利完成。農民是農業科技成果轉化的實施主體，農業科技成果的成效如何，最終取決于農民，而農民的文化程度和科技水平的高低，決定了農業科技成果能否被農民接受和應用的程度。因而，必須加強農民的科技文化教育，加大農村教育的投入，加強農民科技培訓，提高農民的文化水平和科技水平，提高農民的綜合素質，解決農業科技成果轉化的源動力。

 

三、結語

 

總之，加快農業科技創新，是以科學發展觀統領農業農村工作的內在要求，是科學發展觀在農業農村工作中的具體運用和落實，是加快發展現代農業、扎實推進新農村建設的必然選擇。我們要充分認識加快農業科技創新的重要性和緊迫性，把農業科技創新事業擺在“三農”工作的重要位置，努力把農業科技創新提高到一個新水平。

篇5

1 創新文化理論淵源

1.1 創新系統理論

19世紀80年代,英國學者弗里曼對日本進行分析,把創新系統看做是由公共和私有機構組成的文化體系網絡系統,該文化體系中各個行為主體的活動及其相互作用旨在經濟地創造、引入、改進和擴散知識和技術,使一國的技術創新取得更好績效。在創新系統的演化過程中,強調系統中各行為主體的制度安排及相互學習過程的重要性。位于該系統中心的是企業、企業組織生產和創新方式以及企業用以獲得外部知識的渠道,這些知識源可能是其他企業、公共和私營研究所、大學或技術轉移機構。

相對應的,區域創新體系是借鑒國家創新系統的理論和方法,研究以國內特定區域的創新問題,指的是在特定的經濟區域內,各種與創新相聯系的機構和組織、創新所需要的物質條件以及協調各要素之間關系的制度和政策網絡。其研究主要側重對“系統”內的組織創新、制度創新、市場創新等進行綜合研究。

在我國區域經濟發展布局的發展下,區域創新系統正在成為創新系統研究的熱點,作為國家創新系統的子系統,區域創新系統是在中觀層面強調以形成優勢產業為主的產業結構的完整性,并且具有區內創新資源流動性好的優勢,因此,區域創新文化體系成為決定特定區域經濟發展效益的深層因素。

1.2 創新文化

建構創新文化體系提出的主要目的是為了最大限度地達到科技創新的目的,通過各種方式包括產業集聚、科技園或創業園等形成具有環境友好型技術且效益最優、環保節能型的循環經濟體系。比如有關學者提出建立創意園、發展低碳經濟的建議,以建設創意城市以至創新型國家。創新文化的中心價值和核心概念就是“創新”。有學者認為創新文化就是能夠最大限度地激勵或激發人們去創新的文化。它不僅涉及制度層面和物化形式層面,更重要的是涉及精神理念和價值層面。也有學者認為創新文化是指與創新相關的文化形態,包括觀念創新文化、制度創新文化、環境創新文化三個層次。有的指出其包括兩層含義:一是文化對創新的作用,這是一種外在于創新實踐的文化環境和文化氛圍;二是創新的內在動力因素,包括創新觀念、價值取向、精神、思維方式和行為方式等。對于創新文化來說,不僅要以科學的實證性和邏輯性為基礎,而且以科學的思想性、批判性和創造性為主導,也就是要從內部和外部為科學活動營造一種良好的社會文化氛圍,以最大限度地激發人們去進行科技創新。

2 海西建設需要創新文化

2.1 共同的難題

科技更新的速度越來越快,但是本質上是科學理論走在技術和生產前面,為技術和生產提供各種可能的途徑。同時科學進步與社會、經濟、文化的深層互動所產生的新的啟示和理念,已經輻射和滲透到社會生產和社會生活的各個方面。

2.1.1風險負荷?？茖W技術作為現代社會的工具,成為學術界分析導致現代社會風險增長的原因時的重要風險源。風險社會理論給我們的啟示是:當代人類所面臨的環境、社會、經濟問題,都可能在微小的不確定因素干擾下引發重大事件。人類面臨的環境和資源問題,諸如水、能源、環境污染、溫室效應、臭氧層破壞等,既是重大科技問題,也是經濟問題乃至社會問題。雖然全球經濟危機進入緩和趨勢,但是隱藏的不確定性和不穩定性使人類進入了緩和與未知的動蕩并存的后危機時代。這些問題的解決已經超出科技能力范圍。它要求我們按照新的原則組織研究開發和生產過程,科技進步需要革命性的觀念變革。

2.1.2科學技術對人的沖擊。我們在發展科學技術的同時,人類的許多智慧和能力在丟失。正如馬爾庫塞等人說的那樣,科學技術大發展,也意味著統治人的手段的發展。人們成為科學技術的支配物和監視對象,人越來越面具化、符號化,任何人之間的溝通越來越間接和隔膜?？茖W技術對人性和價值的沖擊還表現為它給人類的生存環境帶來的危機和極大隱患。其中最大的危機就是軍事技術的發展。

2.2 科技創新

2.2.1科技創新的要素?？萍紕撔卤仨毦邆渌膫€要素,即風險資本、基礎設施、具有創新思想和創新能力的人才、有利于活躍思想的文化氛圍?；A科學的新突破、市場新需求的刺激都是現代技術發展的重要來源,市場新需求在科技與經濟全球化浪潮的相互激蕩中尤為明顯。同時新工藝、新產品在生產過程的實際應用和市場營銷中的實際成功是創新技術完成的過程步驟,這些都需要一個有利于科技創新的文化氛圍。閩南文化,很大程度上是一種海洋文化,具有冒險、不斷探索和破舊立新等特征,這是構建海峽西岸經濟區創新文化體系的重要保證。

2.2.2科學精神。科學作為一項重要的認識活動,科學強調對真理和知識的追求和不斷奮斗的精神,體現著人類的一種崇高的理想和精神?？茖W精神,具體包括自由探索的精神,勇于批判、大膽創新和嚴謹求實的精神等等。另外,科學家的科學行動中也應該滲透人文價值,培養一批在科學觀上具有一定人文科學基礎的科研人員,是海西經濟區創新系統的重要指標之一。因此,創新文化體系的構建,需要福建各高校倡導創業創新教育、科研機構注重創新精神、以及對大學生的發散性思維和創新思維的培養。

2.3 文化“軟實力”

2.3.1文化驅動力。創新文化在海西經濟區建設中具有重要意義。創新文化是自主創新活動之魂,是其理念先導與文化支撐,也體現為一種文化“軟實力”。總書記在全國科技大會上指出:“創新文化孕育創新事業,創新事業激勵創新文化?！本唧w而言,創新文化是在精神、理念和價值觀層面上提升主體自主創新貢獻力的前提,是從制度角度提高區域自主創新力的基礎,是從環境角度建構區域創新體系的系統軟件。

2.3.2直接經濟效益。文化創意產業本身是經濟的一個組成部分,是產業優化升級生產方式轉變和經濟轉型的策動力,是實現自主創新的途徑之一。發展創意產業是化解資源、環境資本制約經濟發展瓶頸的有效措施。一批具有自主創新能力、知名品牌、自主知識產權的文化企業以及具有區域性特色的文化產業群的規模發展,能夠給海西經濟建設帶來直接的經濟效益。

3 發展海西創新文化的建議

3.1 需要新的世界觀

構建創新文化體系,需要的是這樣一種思考方式,將人本身看做是目的,讓科研人員或創造者自覺地將科技創新同自己的人生理想、目標、價值聯系在一起,使創新主體能夠在積極向上的創新氛圍中合作與競爭。世界觀的改變,即技術觀的改變,在過去,人與自然相互對抗,人征服自然?，F在是人與自然相互生成的過程。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中對人與自然的關系進行了辨析:我們面對的現實世界,就是由人類社會和自然界雙方組成的矛盾統一體,兩者之間是辯證統一的關系。社會是人與自然相互生成的統一體。這里的自然界,已經是人化的自然,它為人的生活、人的本質的實現提供了現實基礎,也為人的科學提供了基礎。這個基礎的本質是感性的。他認為,感性必須是一切科學的基礎。這里的感性是指感性活動,即工業和生產實踐,是自然與人的內在統一的基礎。同時,只有通過實踐,人與自然的統一才能現實地、歷史地完成。

3.2 需要新的科學觀

創新文化呼吁新的更加全面的科學觀,克服實證主義科學觀和功利主義科學觀的片面性,這樣才能真正地深化創新文化建設,推進科技創新活動。事實上,科學對于社會的目的、意義和價值是雙重的:既有技術和經濟方面的目的、意義和價值,又有文化和精神方面的目的、意義和價值。反過來,社會給予科學的推動力也是雙重的:既有來自技術和經濟方面的推動力也有來自文化和精神方面的推動力。以科學的文化性和精神性為先導,有利于促進科學與社會之間在經濟和技術層面的互動關系,有利于實現人文精神在科學觀中的體現。傳統科學觀存在兩種忽視人文價值傾向,包括邏輯實證主義科學觀和功利主義科學觀。功利主義科學觀不僅抹殺科學的內在動力、目的、意義和價值,而且對科學的外在的動力、目的、意義和價值也做了極為片面的理解。它將科學與社會之間的關系僅僅鎖定在技術和經濟層面,而看不到二者之間在文化和精神層面的深刻聯系。而功利主義科學觀的偏頗就在于,它只強調科學與社會之間在技術和經濟層面的互動關系,而抹殺了科學與社會在文化和精神層面的互動關系,導致科學與社會之間的關系過于功利化、膚淺化和平庸化,從而使科學與社會都缺失一種來自文化和精神層面的巨大資源和推動力。

3.3 需要新的技術觀

創新文化建設需要樹立一種新的技術觀,需要在技術發展過程中強調“人文關懷”,即將人文關懷滲透入具體技術的開發過程和投入生產過程。這樣的技術觀,需要顛覆傳統的科學技術的價值中立,需要科技人員做技術后果的預想,需要對正確的和錯誤的技術進行“揚棄”,在這種揚棄的基礎上獲得科學精神和人文關懷的統一。新的技術觀具有人文關懷的技術,在某種層面上來講就是環境友好型技術或這種技術在生成過程中是通過人的智慧、才智特別是一種特定的思維習慣或更廣義上的區域文化特質,理性層面的技術研發程序或實驗而形成的創新技術。

4 結論

創新文化體現的是國家意志和民族精神所貫穿并滲透到所有領域和所有行業的全局性的文化,也體現為一種文化“軟實力”,在區域經濟發展過程中具有重要意義。海西創新文化體系是科學精神與人文精神的融合,包含了全新的世界觀、科學觀和具有人文關懷的技術觀,其建設是一項長期而復雜的工程,必須從精神理念和價值層面、制度層面和外部環境等多個方面充分構建。

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篇6

在當今科技日新月異、經濟全球化日益深入的形勢下，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。大學生科技創新活動是培養大學生創新精神和科學素養的重要途徑，以素質教育為主題的大學生科技創新活動已成為我國高校學生工作的一個重要特色項目。開展科技創新活動，可以激發大學生創新意識、培養科技創新精神、提高學生綜合素質。因此，建立科學的、符合大學生實際的大學生科技創新管理模式，對推進科技創新和提升學生的創新實踐能力具有重要意義。

二、大學生科技創新活動現狀分析

為廣泛激發大學生的科技創新意識，、教育部、中國科協等部門在1989年聯合發起了具有導向性、示范性、權威性和群眾性的中國大學生學術科技“奧林匹克”盛會——“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽。之后，國家級、省市級大學生創新創業訓練計劃在全國各地區相繼展開，有力推動了大學生科技創新活動和高等教育教學的改革。在國家大力倡導下，多年來大學生科技創新工作取得了巨大成績，培養了一批批高層次創新型人才，但在具體實施過程中也面臨著一些考驗。為了解大學生科技創新活動的現狀，我們對上海應用技術學院某學院大二100名同學進行調查研究。調查發現，學生參與率整體偏低。通過調查問卷，顯示100名同學僅有23名同學參與過科創活動。沒有參加過科創的同學中有45%的同學表示有興趣參加但找不到合適的課題和指導老師，有23%的同學不自信認為自己沒有參加科技創新的能力，有17%的同學表示對科技創新活動不了解，還有15%的同學認為只要學好課本知識就行對科技創新沒太大興趣。由此可以看出，相當一部分大學生還沒有充分認識到科技創新的重要性，對科技創新的參與率有待提高。大學生科技創新活動不應該只是少數同學參與，而應該是對大多數學生起到促進作用，在校園內形成良好的創新氛圍，培養更多的創新型人才。究其原因，主要有以下幾點。首先，由于目前在初高中階段教學模式仍然以灌輸為主，以致相當一部分學生踏進大學校門后難以轉變固有的學習方法和思維模式，在學習過程中缺乏思考能力和創新精神，導致創新精神和創新能力缺失。其次，很多高校對大學科技創新重視程度有待提高，尤其是一些人文學科認為科創主要是理工科專業參與的活動，缺乏對人文社科類專業大學生參與科技創新活動的引導和支持。再次，對指導教師的激勵機制不完善，缺乏真正有志于指導大學生科技創新的指導老師，且一部分指導教師存在經驗不足、缺乏理論指導等諸多問題。最后，很多學生對參與科創活動的目的并不是十分明確，抱著從眾心理參與了科創活動，但最終科技成果水平不高、創新不足、半途而廢的情況屢有發生。

三、大學生科技創新活動組織模式探索

以上問題在不同程度影響著大學生科技創新活動的健康發展，大學生科技創新活動的開展機遇和挑戰并存，因此，傳統組織模式在一定程度上無法滿足高校創新人才的需求，對大學生科技創新活動組織模式的改革勢在必行。

1.注重學生創新能力培養的四年不斷線的引導模式按照人才培養和能力形成的規律，從了解—參與—提升三個層次分階段構建大學生科技創新能力。在組織過程中對不同年級學生分階段引導，以學生參與為核心，指導教師為輔助角色，突出學生團隊培養。第一階段為了解階段，主要是針對大一學生。教師在基礎課程講授過程中，注重活躍學生思想，從發現問題開始，分析、引導、滲透，推出創新理論的講授，啟發學生的創新靈感，幫助學生形成創新的意識。同時結合校園的科技創新活動宣傳，開展各種科創講座、經驗交流會，同時有效利用學生社團自發組織各種課外科技作品活動，培養學生對科技創新的興趣與參與意識。第二階段為參與階段，主要是針對大二學生。該階段測重學生動手能力、實踐能力的培養。通過在一年級廣泛參與的基礎上，通過考核、選拔賽等挑選一部分優秀的大二同學集中培訓，通過大學生創新項目立項的方式，讓學生開始逐步進入實驗室，指導教師利用課余時間講授，通過上屆帶下屆傳、幫、帶教學模式進行創新研究，培養學生的創新思維。第三階段為提升階段，主要是針對大三和大四學生。確立在未來一至兩年內的工作計劃，將畢業設計和項目研究有機結合，完成具有社會價值的創新實踐項目。根據個人特長開始承擔一些創新實驗設計，遴選部分同學參加全國大賽、省級比賽，提升學生的創新能力。

2.建立有效的大學生科技創新活動組織實施環節通過申請及答辯，在競爭中選拔團隊，立項成功的團隊由此獲得人力與資金的支持，最終完成科技創新成果并展示，提高學生在科技創新活動中創新能力。大學生科技創新活動的組織實施環節主要有以下四個步驟：培訓。以專題培訓講座、經驗交流會等形式，為大學生科技創新活動開展前期宣傳及培訓輔導，對參加流程、申報經驗、書寫申報書、研究方法、論文撰寫等方面對學生予以指導，提高學生參與的積極性。申報及答辯。由學生自主組隊申報科技創新項目，指導教師在專業方面給予必要的輔導。團隊完成申報后通過答辯的形式進行選拔。通過數名在專業方面和科創方面經驗豐富的專家從眾多團隊中挑選出創新性、可行性、操作性強的團隊，并根據項目的創新程度及成果意義給予不同層次的經費。實踐。項目成果立項后，團隊利用課余時間開展科技創新項目的實踐工作，為期一年左右。組織者在該時期的主要角色是監督項目的實踐進度，并在適當時期進行中期考核，以更好地促進項目順利完成。成果展示。在項目完成之后，通過舉辦展示會展示各團隊科技創新的成果，通過專家評價對創新性強的項目進行宣傳與表彰，使學生能夠自覺的參與其中,營造良好的創新氛圍，以此激勵學生的參與意識和創新意識。鼓勵表現優秀的學生參加校內外學術會議和競賽，為學生創新創業提供交流經驗、展示成果、共享資源的環境與機會。

3.完善大學生科技創新活動的導師制鼓勵教師積極參加科研活動，并把科技創新理念融合到課堂教學中，加強對學生科技創新主動意識的培養。對指導教師給予一定的工作量補貼，獲得獎項的導師給予相應獎勵，落實指導工作量，制定相關激勵政策來提高老師參與科技宣傳、科技講座、科研指導等的積極性、主動性和責任感，鼓勵更多的優秀教師主動、積極地參與到指導學生的工作中來，從而提高大學生科技創新活動的水平。

四、小結

篇7

（天津科技大學，天津 300457）

摘 要：科技創新競賽一直是各高校培養學生創新能力的一種常用途徑，高校在開展創新競賽時是否應該更具有針對性，一直困擾著高校創新工作的發展，本文通過調查問卷、調研等方式，對不同年級、性別、年齡、認知程度等因素的剖析，深入的了解科技創新競賽對學生創新能力培養的作用，并在科技創新競賽在大學生群體中的認知度、科技創新競賽在大學生中的普及水平、大學生參與科技創新競賽的群體趨向是否有明顯的規律性等方面，解析科技創新競賽在大學生群體中產生認知差異的原因，并對此進行策略分析.

關鍵詞 ：創新競賽；創新能力；認知差異

中圖分類號：G644文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0262-02

1 科技創新競賽對大學生創新能力培養的意義

在談到青少年科技創新時提到，提高中華民族創新水平，將我國建設成為科技創新型強國，關鍵在于創新人才的涌現，希望在于青少年的創新能力發展，要堅持從青少年抓起，尤其要發掘大學生的科技創新能力，為國家培養更多的創新型人才，成為科技創新堅實的后備力量.近年來，青年人尤其是青年大學生的科技創新能力受到社會各界的廣泛關注，隨著高等院校擴招幅度的不斷加大，大學生的創新能力和科研素質水平飽受批評與質疑.資料顯示，有68%的大學生走向就業崗位后，用人單位認為大學生的創新能力“一般”或者“較差”，只有9%的導師和高校任課教師認為大學生的創新能力表現為“優”[2].在數據面前能夠很直觀的了解到當代大學生創新能力的缺失.

科技創新競賽的不斷推廣和引入使高等院校似乎掌握了培養學生創新能力的科學方法，但是究竟科技創新競賽能夠為大學生提供多少平臺支持，為了使科技創新競賽成為提高大學生創新能力切實可行的一種有效途徑，對科技創新競賽對大學生創新能力培養的作用研究意義十分突出.

2 大學生對科技創新競賽的認知現狀

2.1 大學生對參加創新知識競賽積極性較高

本次調查采用正態分布的方法，對本科及研究生共六個年級進行問卷調查，其中在“你對科技創新競賽是否感興趣”的調查中，所有年級選擇“感興趣”一項的比例均超過了90%，甚至大三的學生100%對科技創新競賽感興趣，這說明大學生對于科技創新競賽的“熱度”較高，而且隨著專業領域知識的不斷積累會在就業前到達一個峰值，可見無論是大學生還是研究生，對于科技創新競賽的渴望還是很高的，也間接證實了科技創新競賽平臺在解決大學生創新能力不強的問題上是可行的.

2.2 大學生對科技創新競賽的參與度不高

大學生對參加科技創新競賽的積極性雖然很高，但是在另一項調查中發現了與高積極性相悖的調查數據.在本次學生調查中，對“你是否參加過學校與學院組織的創新競賽”的問題調查，大一有45.6%的學生參與過，大二、大三的參與比例分別是47.1%與43.8%，這顯然于高積極性的數據形成了強烈的反差，尤其大三年級在100%希望參加科技創新競賽的學生中，只有43.8%的學生真正的投身到了科技創新的實踐中，這里有個人因素、學校因素也有社會因素的影響.

2.3 大學生對科技創新競賽的整體認知度較低

大學生科技創新競賽平臺的搭建根本目的在于提升大學生的創新能力，拓展大學生的專業領域，在創新競賽的過程中全面的提高以創新力為核心的專業科研競爭力，在實際的調研過程中發現，認為科技創新競賽對鍛煉創新能力有明顯效果的只占總數的58.7%，從數據中能夠看出，有近40%的學生并不認為創新競賽對創新能力有幫助.對這40%學生的二次問卷調研中可以看到，他們參加科技創新競賽的動機占比最大的兩項為“新鮮感較強”、“完成創新任務”.從這一系列的調查中可以看出，在參加創新競賽的學生中有很大一部分對于科技創新競賽的認知只停留在了完成任務和獲取學分上，并沒有真正意識到科技創新競賽對創新能力提升的重要性.更進一步分析，加上從未參加過科技創新競賽的學生，有將近7成的大學生并沒有在科技創新競賽中得到鍛煉.

3 產生認知差異的成因分析

根據上述數據的分析，我們可以看到高?？萍紕撔赂傎愒诖髮W生群體中的認知度是有著明顯詫異的，因此，競賽在大學生創新能力培養上還有很大的空間可以發展.只有所有學生對科技創新競賽有一個全面的、深層的認識，成為一個惠及全體學生的創新能力訓練平臺，創新競賽才能真正起到應有的作用.對產生認知差異進行成因分析，發現主要由社會家庭因素、學校因素、個體因素組成.

3.1 社會家庭因素

在問卷調查和個別訪談的過程中發現經常參加社會實踐的大學生在對科技創新競賽的認識上更加的全面，也更樂于組織團隊參加創新類活動，歷史唯物主義認為，人是所處社會關系的總和，個體是構成社會總和的一分子，一方面，社會離不開人的組成，沒有了人就失去了主體，也就沒有了社會的概念；另一方面，人同樣離不開社會的存在，離開了社會，人也無法生存并實現社會價值和意義.因此，可以看出經常參加社會實踐的大學生在與社會接觸的過程中逐漸的將社會關系模式嵌入到自我發展的模式中，這種具有多樣性的個性激發，更有利于他們對于科技創新競賽的認識程度.

人處于社會的網絡之中，社會網絡的最小組合便是家庭，在科技創新競賽的調查中發現，家庭因素也會影響大學生對于科技創新競賽的認識度.一般情況下，在家庭中選擇比較受尊重的大學生，以及家長對自我管理能力培養較為突出的學生，更愿意參加科技創新競賽，并且創新競賽的目標及為自我帶來的長遠影響有著清楚的認識.

3.2 學校因素

高校是科技創新競賽的主體組織者和協調者，大學生出現對科技創新競賽認知度差異的情況，學校因素是不容忽視的，甚至是主導因素.在針對“你認為大學生科技創新競賽認知度不高的原因有哪些”的調查中，選擇與課程脫節的學生占43.6%、選擇缺乏教師指導的占16.2%、選擇缺少組織機構的占15.7%.從調查統計數據中可以看出，無論是課程、導師還是組織機構都是高?？梢詤f調和解決的問題，高校要利用好專業、科研、創新的優勢，將這些優勢轉化為科技創新競賽的勝勢，提高大學生對科技創新競賽的認知度.

3.3 個人因素

“在不同的情況下，個體所面臨的境遇可能不同，不同個體面對同樣的境遇下，其行為可能也有差異.”[3]大學生對科技創新競賽認知程度的個體因素與其家庭氛圍、受教育模式、家庭經濟情況都有或多或少的影響.在研究過程中，發現性別的個體差異也會對科技創新競賽的認知度有著影響，比如對調研學生進行性別分組，男性對科技創新競賽的感興趣程度要遠遠高于女性，對科技創新競賽能力上的認識也要比女性相對較強，而且這種差距隨著年級的不斷升高有逐漸拉大的趨勢.所以大學生對科技創新平臺的認知度是由各種不同因素造成的，通過對各種因素的了解，高?？梢愿鶕陨項l件規避大學生對科技創新競賽認知的差異.

4 提高大學生科技創新競賽認知程度的策略分析

4.1 增強高?？萍紕撔赂傎惖慕M織管理能力

提高大學生對科技創新競賽的認知程度，高校在競賽組織過程中的管理的變革非常有必要，將科學的管理與有力的宣傳相結合，加強科技創新競賽的宣傳力度，宣傳過程不僅僅是賽事介紹的過程，適當的時候可以采用宣講的方式，通過展播歷屆優秀作品和團隊的宣傳片引起學生的共鳴，突出科技創新競賽對學生創新能力培養的優勢，讓學生充分了解創新能力的培養對今后的就業以及職業生涯發展都有重要的影響，不斷提高大學生的認知程度.高校應適時擴大科技創新競賽的參賽途徑和比賽類別，有條件的情況下可以采取分類別競賽或者一年多賽的情況，讓更多希望參加到比賽中的學生有充足的機會參與.充分利用輔導員在科技創新競賽中的組織作用，發動教學名師參與到學生科技創新實踐中，分層次分團隊進行指導，充分發揮高年級學生、研究生的團隊核心帶動作用，鼓勵學生組隊參賽.

4.2 加強教師在科技創新競賽過程中的指導

加強教師在科技創新過程中的指導作用非常必要.對本科生而言，接觸到的專業知識有時并不能為其團隊的創意提供有效的專業技術保障，如果長時間不能突破技術壁壘很有可能造成學生團隊的創意擱淺，針對于此，高校應該充分發揮青年教師的優勢，將青年教師充實到學生創新競賽的團隊中，進行方向的把握和技術上的指導，達到寓教于樂、教學相長的作用，在競賽準備的過程中，青年教師還能夠從科研道德、教學技巧方面對學生進行更深層次的引導，充分發揮科技創新競賽對學生全方位的影響.

4.3 加強科技創新競賽與課程的關聯程度

在調查的過程中我們發現，“大學生認為科技創新競賽創新能力培養不足的原因”課程脫節選項比例高達43.6%，對研究生的分項調查這一比例甚至高達70%.高校課程的安排與科技創新競賽的關聯度較低已經是不得不面對的事實，高校在教學過程中注重基礎學科的培養為學生提高科技創新能力打下基礎這點是毋庸置疑的，但是在科技創新引導方面的課程占比較少，甚至一些高校根本沒有創新性課程的設置，這對大學生提高對科技創新競賽認知度是很不利的，高?？梢酝ㄟ^課程的設計傳授學生參與和進行科技創新競賽的技巧，對科技創新競賽可能出現的優勢加以宣傳，有利于科技創新競賽在大學生群體中的普及.

4.4 完善科技創新競賽的獎勵制度

完善科技創新競賽的獎勵制度，要建立起物質獎勵與精神獎勵并重的獎勵模式，在科技創新競賽中發現具有比較開闊前景的團隊項目要進行經濟上的支持，設置合理的競賽獎勵制度，包括獎金的分配，對獲獎團隊的表彰，將前景較好的科技創新項目選擇性的運用到專業科研當中，將科技創新競賽的成績作為其他獎勵、榮譽評比的依據，逐漸完善科技創新競賽的獎勵制度，吸引更多大學生參與比賽，鍛煉創新能力.

4.5 加強高校與企業間科技創新交流

培養大學生科技創新能力最終目標是使大學生發揮自我創新能力更好的服務社會，創造社會生產力，增加校企合作使科技創新競賽更貼近生產要求實際，與企業合作可以使科技創新競賽更具有針對性，企業也可以通過大學生科技創新競賽發現研亮點充實到企業的生產研發過程中，達到雙贏的效果.

參考文獻：

〔1〕杜偵，曹慧麗，魏琳華，李聰.依托科技創新競賽 培養應用型人才[J].教育研究，2013（9）：153-159.

篇8

關鍵詞：應用型本科院校；科技創新；能力培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0093-02

一、大學生科技創新能力培養的意義

創新的英文“innovate”其注解為“make change”（改革），即突破舊的思維定式和常規戒律，發現某種獨特的、新穎的、有價值的新興事物及新的思想活動?？偫碓?015年政府工作報告中就提出“打造大眾創業、萬眾創新”的號召，激發廣大民眾創業精神和創新基因來建設創新型國家。

金陵科技學院樹立“需求導向，能力為本，知行合一，重在創新”的人才培養理念，有效地加強了大學生科技創新指導工作，提升了我校高級應用型人才培養的質量。

電子信息類專業包括計算機、通信、電子、光電等一系列熱門專業，是21世紀及未來世界各國重點發展的熱門學科之一，和人們的生產生活息息相關。電子信息類專業的知識發展和更新速度很快，在應用型本科院校對學生培養過程中，需要在培養過程別注重對科技創新能力的培養，才有可能使大學生在學習過程中和未來的工作中大膽進行科技技術創新，擔當起未來建設中國特色社會主義國家的歷史重任。

金陵科技學院積極響應國家的“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”決定的一項重大決策，以人為本；立足于南京軟件名城的需求視野，為積極響應江蘇省培養軟件類卓越工程師及南京市建設“國際軟件名城”的重大需求，培養具有創新精神、創業意識、創造能力的應用型技術人才，力爭把學校建設成以南京軟件人才培養為特色的地方性應用型本科院校。

二、電子信息類大學生創新能力培養的內容

2016年，學校關于本科專業的人才能力培養修訂工作以國家和江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要和國務院辦公廳頒發的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等為指導，提出并強調要大力發展創新應用型本科人才培養模式，再次加強了對教學環節中實踐環節的重視程度，要求把實踐環節體現在教學方案的實施過程中，加強校企聯合和校企共建實驗室，樹立牢固的終身教育、素質教育和創新教育的教育理念。

電子信息類作為一門實踐性要求很高的專業，如何加強大學生科技創新能力培養，是電子信息類專業人才培養時需要面臨的棘手問題。根據國家科技創新的思想和應用型大學發展方向和電子信息類專業特點，學校花費了大量時間加強了電子信息類科技創新能力的培養。主要具體體現在以下幾個方面：

1.建設一支具有高素質和創新型的教師隊伍。應用型本科院校科技創新的第一步是要建設一支具有高素質的創新型教師隊伍。教師是大學生科技創新能力培養任務的承擔者，教師的科研水平和創新能力，直接決定著所培養大學生的創新能力。

在這方面，金陵科技學院鼓勵教師積極參與到大學生創新能力培養過程中，在教學和科研過程中實現教學與科研相結合。一方面，教師的科研項目團隊加入了學生的新興的血液，可以加強科研團隊的建設，而且新思想的加入，可以碰撞產生很多新的火花。一部分學生加入科研項目，并在項目中提出獨特的創新見解；另外一方面，學生可以直接或間接地參與到老師的科研項目活動，動手能力和科研興趣都得以提升，促進學生對所學知識的理解和掌握。

此外，學校還一直開展大學生導師指導制，每年經過嚴格的選撥工作，選拔出一定數量的優秀科技創新導師加入學生的科技創新工作隊伍中。根據大學生人數配置一定比例的科技創新導師，指導學生完善知識結構，提高實踐創新能力，提高理解力、想象力與創新思維能力，取得了很好的效果。

2.通過科技講座培養學生興趣。大學生是現代科技創新的承擔著，大學生的興趣愛好是科技創新的動力，所以我們要充分尊重學生的主體性，注重開發學生的潛能，培養大學生科技創新興趣也是教育環節中非常重要的環節。隨著《政府工作報告》“大眾創業、萬眾創新”的提出，我校發展思路中進一步明確了辦應用型大學的目標，鼓勵學生開拓創新，充分發揮專業特長，積極投身到學校的事業發展中去。

學校每年一定數量的科普宣傳、教授面對面、專業認知實習、科技創新講座等一系列的活動，活躍校內創新文化氛圍，搭建良好的學術交流平臺，提高學生的科學研究興趣和科技創新能力。

同時，要求本科生每學期參與2次以上的科技創新講座，本項目結合實例講解或者分享大學生的科技創新活動，分享科技創新的經驗和成果，對項目開展、論文寫作和專利申請等內容進行指導。在講座舉行后，對科技創新感興趣的學生可以和老師或者項目負責人繼續保持聯系并交流，在大學生以后的學習過程中進行大膽的科技創新工作，取得了很好的成果。

3.鼓勵學生參與競賽和。組成由以指導老師和學生的團隊，參加電子信息類科技創新比賽和技能競賽。每年學校組成都有一定數目的學生獲得有大學生創新創業訓練項目、省級指導項目資助，在大學生創新創意大賽、互聯網+創新創意大賽、大學生創新創業大賽和中美創客比賽取得了不錯的成績。

在競賽和學習過程中，學校還大力注重把學生科技創新能力培養轉換為創業能力的培養。在項目開展進行過程中，進行論文指導和專利講座，指導學生、申報專利（含軟件著作權），在國家級期刊，申請發明專利和實用新型專利。讓學生更多地了解創業，了解學生學習與創業之間的關系，明確自己的學習方向。

三、經驗和不足

在近年的大學生科技創新指導過程中，我們也得到了一定的經驗，科技創新能力的培養一定要結合大學生的知識水平和興趣愛好，因材施教地布置不同的任務。比如大一的學生重在積累和科研創新工作的啟蒙，大二學生重在專業知識的積累和提高和科研創新工作練習，大三和大四學生可以結合專業興趣開展一定的比賽來鍛煉自己，大四學生可以面向實習單位和就業單位培養一定的職業技能訓練。在尊重學生興趣愛好的前提下，要給學生自由發揮的空間，在關鍵技術方面進行重點指導和技術把關。

當然，在具體的工作過程中，也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現為：一是觀念的問題，現在高校和老師甚至是學生對學生創新能力的培養做得還不夠重視，總感覺學生是被動地接受知識，而不是主動去學習。二是現在的大學生比較忙，大二大三學業學習時間比較多，沒辦法持續投入科技創新工作的時間和精力，部分學生轉到卓越班學習后，抽不出時間進行工作，耽誤項目的進展。大四學生要實習、考研和找工作，也抽不出時間來進行科技創新工作。三是應用型本科院校相對科研類高校，實驗設施相對缺乏，學生的動手能力鍛煉不足，希望未來可以有大學生科技創新的實驗室和科技孵化園。

四、結語

本文闡述了應用型本科院校在當前“大眾創業、萬眾創新”社會歷史發展背景下，開展大學生科技創新能力培養的重要性，結合我校電子信息類大學生科技創新能力培養的幾項重要措施，總結了學校在電子信息類大學生科技創新能力培養工作中總結出來的經驗和對未來大學生科技創新能力培養的建議。

參考文獻：

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[5]包永強，梁瑞宇.電子信息類應用型本科實踐創新能力培養研究[J].大學教育，2016，（4）：163-164.

篇9

關鍵詞：大學生；科技創新體系；體系建設

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0187-02

一個國家綜合國力的提升和經濟的發展，靠的是教育事業的發展和科學技術力量的壯大，而創新則是一個國家和民族發展的不竭動力。我國高等院校一直肩負著培養社會主義建設合格者和接班人的重任，努力培養大學生的創新精神和科技創新意識，推動他們深入開展科技創新活動，對我國增強科技實力、實現學校發展等具有重要的意義。

一、高校開展大學生科技創新能力培養的重要性

1.國家發展的戰略需要。強調，實施創新驅動發展戰略是立足全局、面向未來的重大戰略，而創新驅動發展戰略中的最根本問題是如何培養科技人才，并為他們提供更加廣闊的天地，鼓勵他們把自己的智慧和力量投入“中國夢”的偉大奮斗中。這直接關系到我國科技事業的發展前途，直接關系到國家和民族的未來。

2.高校教育改革的重要任務?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中指出：牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。培養大學生的科技創新能力是實施科教興國戰略的關鍵，是建設創新型國家的基礎。如何培養大學生的科技創新能力，提升創新型人才的培養質量，不僅是當前高校教育改革的重要課題，也是提升國家核心競爭力的主要途徑。

3.學生自身發展的需要。學生走上工作崗位時，需要具備創新實踐能力、扎實的專業知識、克服困難的勇氣、良好的綜合素質和團隊協作能力等，而這些優秀的素質要在一項項系統的科學研究過程中得到提高。

二、大學生科技創新能力培養問題

1.教育教學方法陳舊。由于傳統教學模式的限制，我們在培養學生的過程中，一向過于關注對學生基礎知識的灌輸與技能方面的培訓，使得教學方式方法不能很好地從“傳授型教學”向“創新型教學”轉變，而且在教學活動中很少使用開發型與研究型的教學方式。此外，教材內容更新緩慢，極少涉獵行業的最新技術和理論，未能足夠重視通過科研活動來培養學生的動手、動腦能力和創新能力意識，忽略他們科研創新素質的培養與提高。

2.專業教師熱情不高。專業教師在大學生科研能力培養方面的熱情不高，主要有三方面的原因，一是工作量大，二是缺乏動力，三是對未獲獎教師的肯定不夠。當前，許多高校學生的科研項目指導教師都是本著對教育事業的熱愛和責任，不計付出與回報，這值得肯定，但僅僅依靠個人的奉獻遠遠達不到大學生科技創新能力培養所需的教師數量和質量。

3.經費與場地不足。學生要進行創新實踐活動，需要學校投入大量的資金和物質，這是因為大學生科研成果有一定的特殊性，有可能會出現消耗大量物資卻沒有成果的情況。這對大多數普通高校來說，并不容易接受。國家教育部開展的“大學生創新型試驗計劃”，重點支持部屬高校，對最需要的普通省屬高校的支持力度不大。因此，普通高校中的大學生科研創新開展較為緩慢，許多實驗場地、設備、儀器會讓位于一線教學，也缺乏有效的制度保障學生自由使用課余時間，導致許多學生無法實施其想法。

4.科技創新態度過于功利?，F在，許多高校在開展大學生科技創新工作時以“挑戰杯”等科技競賽為導向，常常臨時發動學生參加比賽，缺乏前瞻性和長期規劃。學校在組織上存在重比賽、輕普及的傾向，功利主義色彩比較濃，往往組織幾個知名導師帶著重點學生團隊完成指定的課題，缺乏對學生自主創新意識和探索精神的培養，從而導致很多學生將比賽成績看得很重，一旦失敗就會喪失科研興趣，實驗過程也存在投機取巧心理，缺乏嚴謹的學術作風，不利于學生的成長。

三、大學生科技創新能力培養措施

1.改革教育方法，加強創新思想培養教育。一方面，應改革課堂教學模式。科技創新課應盡量將教師變成幫助學生獨立思考的助手，讓教材變成為讓學生煥發興趣的工具，把課堂變成學生開發自我創新潛能的空間。因此，要做好以下三點：一是深度充實教學內容，鼓勵教師及時了解和掌握學科最前沿理論及實踐知識，將相關的、彼此之間聯系緊密的內容整理成專題，引導學生善于聯想、發現，大膽設想，打破專業界限，促進多學科交融，形成敢于大膽預想知識之間的聯系、深挖知識之間的因果關系的思維習慣。二是全面運用創新教學方法。教師應盡量遵循開放性、挑戰性、體驗性的原則，嘗試案例教學法、活動教學法、討論教學法、游戲教學法等新的教學方法。在考核上，應突破只考核基礎知識的套路，強調學生的參與性，激發他們的創造性和學習熱情。三是優化教學的心理氛圍。教師要注重引導和激發學生的創新思維，通過營造富有個性與特色的教學氛圍和環境，借助感染、模仿、暗示等心理因素的影響，對大學生的創新思維產生積極影響。

另一方面，依托“大學生創新性實驗計劃”等創新項目，探索和建立以問題和課題為核心內容的教學模式，積極倡導以學生為主體的本科人才培養和研究型教學人才改革，大力調動學習的主動性、積極性和創造性，激發他們的創新意識和創新思維。時，逐步在項目實踐中掌握提出問題和解決問題的方式、方法，從而提高其創新實踐能力。

2.建立“三位一體”的大學生科技創新格局。高?！叭灰惑w”的科技創新團隊，即學生科技創新教師指導團隊、學生科技創新管理團隊、學生科技創新技術團隊。推進高?？萍紕撔鹿ぷ?，需要準確運用“三位一體”模式，發揮不同主體的作用，通過有效的激勵機制，充分激發指導教師、管理者、學生的積極性，將三支團隊有效結合，共同培養能夠適應社會、服務社會的高科技實踐型人才。

3.構建與完善科研創新成果的激勵機制和考核機制。對于指導教師，學校應制定專門政策，將教師對大學生科技創新工作的指導，與其工作量核算掛鉤，并將教師指導學生完成的科研成果納入教師職稱評定體系。教師如果能夠指導學生參加省級或以上級別科技類比賽獲獎的話，可根據獲獎等級進行科研工作量的轉換，在減輕教師科研工作量的同時對其所在的團隊給予適當的物質獎勵，解除指導教師的后顧之憂。學校還應從教師課外指導學生積極開展的科技論壇和講座、實驗實踐環節等方面入手，按照課時計算工資和教學工作量。此外，高校應依據教師是否能帶領學生按時完成科研課題，以及學生是否能做好科研實踐作為考核和評價教師教學業績和進行崗位聘任的重要依據。

目前，高校實行目標管理考核，在設立學生科技創新指標時，不僅要考慮到競賽成績，還應考慮大學生科技創新的普及度以及完成的數量和質量。為保證學生的試驗場地，在考核重點實驗室時，應考慮各實驗室對學生課外科技試驗的開放程度和學生取得的成績。

從事科研是漫長、辛苦的過程，激勵機制不但應包括對學生的物質獎勵、保研加分，還應探索創新學分制。創新學分的實施是學生創新能力培養的一塊基石。所謂創新學分，是指學生在學術論文、競賽、科技成果、專利發明、文藝和體育等方面取得較高水平的成績而獲得的一種特別學分，區別于學生在學校培養方案中（課內）學習而取得的學分，是學生綜合素質的一種良好體現?，F在，武漢大學等幾所重點高校在這方面做得都很好。

4.建立科研基地和社會實踐基地。一方面，充分挖掘校內資源，將各個實驗室當作校內進行科技創新的活動基地。實踐教學是培養大學生科技創新能力之必修環節，其目的是優化學生的能力結構、素質結構和知識結構，培養他們獲取知識、應用知識和創新知識的能力。實驗室則是學生進行創新實踐活動的“根據地”，是教師進行教學科研活動的重要場所。另一方面，培養學生的創新能力，僅僅依靠學校的努力尚且不夠，應同企業、社會合作，廣泛建立創新實踐基地。利用“三下鄉”――社會實踐、志愿服務、企業見習等機會，引導學生用所學知識服務于社會，解決生產中的實際問題，并通過接觸社會一線遇到的實際問題，激發學生的創造熱情和靈感，把不能解決的問題帶回實驗室，用現實需求引導學生創新。

5.開展豐富多彩的課外學術科技活動。應通過廣泛開展創新能力培養的講座討論、科研創新指導講座、大學生創新創業大賽、專業技能大賽等活動，培養大學生的科學精神、創新思維和動手能力。通過題目分析、資料查閱、方案論證選擇、作品組裝調試、論文撰寫、反復模擬答辯等一系列過程，在和隊友互相學習討論、分工合作、相互磨合中，學生要學會將課本知識運用到實踐中，這不但可以磨練學生的意志品質，增強他們的心理抗壓能力，而且對學生創新思維和科研能力、團隊合作精神、意志品質的提高都是一次質的飛越，他們所爆發出的精神和能量往往令他們自己都感到吃驚。

此外，還要特別注重依托“挑戰杯”等有社會影響力的科技賽事和創新性實驗計劃來培養大學生的科技創新能力，利用全校資源帶動大學生開展科研創新活動，提高他們的關注度、參與度。同時，要注重群眾性和基礎性，引導學生享受科研過程，享受創新的樂趣，不應過分關注競賽成績。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：大學生；科技創新；科技活動

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）07-0176-02

“創新是一個民族的靈魂，是國家發展和社會進步的不竭動力，一個沒有創新的民族是難以屹立于世界之林的?！迸囵B大學生的創新、創業精神是高校培養學生的重要目標，科技創新活動對培養大學生的創新、創業精神具有重要意義。廣大學生通過參與科技創新活動，尤其是參與立項的選題、查閱資料、論證思考、團隊合作交流的過程，使每一個參與者都受益匪淺。

一、組織開展大學生科技創新活動在高校人才培養中的作用

1.科技創新活動是大學創新教育的重要組成部分

創新教育是以培養大學生的創新精神和創新能力為核心的教育?？萍紕撔禄顒蛹仁莿撔陆逃闹匾獌热葜?，又是創新教育的實踐環節，它檢驗了創新教育的成果，又豐富了創新教育的內涵，為創新教育提供了更廣闊的平臺[1]。

2.科技創新活動是促進學生學風建設的重要載體

大學生進行科技創新活動，需要有一定的專業知識背景，在活動過程中也要不斷地查找各種資料、進行各種試驗、進行多方面的社會調查及分析，這些都從客觀上促進了大學生的學風建設。

3.科技創新活動是提升大學生綜合素質的重要環節

大學生參加科技創新活動，組成團隊、立項選題、評審答辯、研究過程、撰寫結題報告等各個環節，不僅增加了他們的知識面，更重要的是增強了學生運用知識的能力、團隊協作的能力。

二、大學生科技創新活動的組織開展

高校組織開展大學生科技創新活動應注重數量與質量、形式與內涵的協調發展，做到普遍動員，爭取全員參與，同時注重與社會實踐、學生就業、社會需求相結合提升學生的科技創新意識和科技創新效應。

1.成立專門工作機構，由專人負責

在全校范圍內組織開展大學生科技創新活動，工作強度較大，工作內容相對比較專業。因此，應成立一支多層次，范圍廣的專業工作隊伍。由校領導、校團委、各院系團總支專人成立教師工作隊伍。由各團總支、院系學生會相關組織、相關學生社團組成學生協調工作隊伍。由此組成科技創新活動工作隊伍體系。

2.建立、完善大學生科技創新活動制度

大學生科技創新活動制度建設主要包括三個方面

（1）規劃決策方面。學校出臺推進大學生科技創新活動的指導性意見，成立相應的組織協調機構，將開展大學生科技創新活動提升為學校決策。大學生科技創新活動涉及項目申請、經費管理、實踐調研、教師指導、成果鑒定等多方面，涉及教務處、團委、財務處、科研處等諸多部門。學校層面的制度建設主要是出臺指導性意見，協調各有關部門，為具體開展工作提供政策支持和制度依據，進而確保工作的順暢執行和可持續發展。

（2）實施執行方面。學校主要負責部門及各院系制定《大學生科技創新活動具體實施細則》、《實驗室開放管理辦法》、《大學生科技創新活動專項經費管理辦法》、《大學生科技創新成果鑒定、轉化實施辦法》等具體操作層面的制度。

（3）建立激勵機制。為激發學校師生參與科技創新活動的主動性和積極性，促進大學生科技創新活動的長效化、規范化發展，應建立一整套行之有效的激勵機制。如：可以制定《教師指導學生科研活動工作量管理辦法》、《關于鼓勵學校教師學生進入科技園創業的若干意見》、《關于選拔優秀學生擔任本科生科研班主任的指導意見》等[2]，并將科技創新活動成績與學生個人綜合素質測評、班集體（團支部）評優相掛鉤。這些從制度上為科技創新活動創造了良好的政策環境。

3.多種形式廣泛宣傳，普遍動員，爭取全員參與

通過開設網上專題、下達書面通知、團支部負責人培訓等形式向學生進行廣泛宣傳、普遍動員。宣傳內容除了學校相關通知文件外，同時應把學校關于科技創新學分制度及保研等相關激勵政策規定向同學們介紹，以此激發同學們參與的積極性。

4.調動多方資源，豐富活動載體，為大學生科技創新活動的開展搭建平臺

（1）搭建基礎學術活動平臺。通過組織“學術講座”、“學術沙龍”、“社會調研”等豐富的活動，在校園中營造優良的學術科研創新氛圍，讓學生在潤物無聲的熏陶和浸染中逐漸養成他們的創新意識和習慣。基礎學術活動平臺是學校大學生科技創新工作的根基。基礎學術活動平臺是學生思維激烈碰撞的過程，是學生產生創新靈感的溫床，為學生開闊視野、汲取知識，提供了高效率的學習途徑。

（2）搭建科研訓練平臺。在基礎學術活動平臺之上為廣大學生提供一個規范的、正式的科研和創新訓練的平臺。通過本科生科研訓練計劃、本科生科研助理、國家大學生創新訓練計劃等采取項目化的運作模式，通過設立創新基金和本科生自主申報的方式確定立項并予以資金支持，鼓勵學生在導師的指導下獨立完成項目研究，為廣大學生提供參與科研和創新訓練以及實踐的機會。學生參與的過程本質上是在進行研究性學習的過程。

（3）充分利用學術科技競賽平臺。組織、指導學生積極參加“挑戰杯”、數學建模、電子設計等科技競賽。通過比賽和競爭，激發學生的學習熱情，促進學生創新能力的發揮，引導學生積累和運用知識。同時，有效鍛煉了學生的非智力因素，如自信心的增加、意志的磨煉、表達能力與溝通能力的提高，競爭意識的提高、團隊合作意識的增強等。

（4）積極引導發揮大學生科技社團的作用。探索大學生專業社團建設，充分發揮大學生專業社團的專業性、優越性。大學生科技創新活動大都是在課外進行，由于教學資源的有限，科技社團起到了彌補作用，學校對學術科技型學生社團要予以積極的鼓勵，在工作指導、資金劃撥、活動審批等方面予以支持，使其成為大學生開展科技創新活動的有形舞臺。

5.優化資源，科學引導

將引導大學生參加科技創新活動與其自身的職業發展相聯系，分階段、有針對性地組織同學們參加適合其自身職業發展的活動。一年級學生主要參與基礎學術活動，感受學術氛圍的熏陶，培養創新意識。二、三年級學生主要參與科研訓練活動和學術科技競賽活動，通過強化研究性學習過程，提升自身的綜合素質。

6.加強宣傳，表彰先進，樹立典型，增強大學生科技創新活動的吸引力

對在參加大學生科技創新活動中涌現出的優秀學生、優秀團隊及優秀科研成果，注意及時關注、重點挖掘，通過網絡、電視、雜志、廣播等宣傳平臺，通過優秀個人訪談、優秀成果展、專題報告會等形式加大宣傳，表彰先進，樹立典型，增強科技創新活動吸引力。

三、開展大學生科技創新活動應注意的幾個問題

1.提高認識，明確定位

開展大學生科技創新活動是高校培養高素質人才的重要途徑，高素質人才是國家發展、民族振興的根本保障，因此，應該從關系國家的發展、民族的振興的高度來認識開展大學生科技創新活動的重要性。

另外，我們應該明確對大學生的科技創新教育應該是大眾教育，而非精英教育。我們開展科技創新活動，要普遍動員，爭取全員參與。因為，對每一位學生個體而言，其個人縱向的進步就是其個人的創新，每一個學生參加科技創新活動都會從中有所收獲，有所突破。

2.開展科技創新活動重視結果，更重視過程

在組織學生參加科技創新活動過程中，既要重點指導，引導學生獲得較好的科研成果。對學生個體素質培養而言，學生參加科技創新活動更應重視過程，凡是參加過“挑戰杯”等全國大型賽事的同學，往往讓他們感觸最深、收獲最多的不是踏上領獎臺那一瞬間，而是與團隊的成員們一起奮斗，不斷成長的過程。因此，在相應評價機制中應該體現出參與科技創新活動這一過程的重要性。

3.與社會實踐、社會需求相聯系

根據目前的就業情況，最受用人單位欣賞的大學生，是能夠將其專業知識與社會實踐相結合的學生。這樣的學生，用人單位不必投入較大的培訓成本，學生進入用人單位就可在較短時間內為其產生工作效益。同樣，這樣的學生具有較高的社會競爭力。我們開展科技創新活動的一個重要目標就是要鍛煉學生將所學知識能夠學以致用，鍛煉學生的實踐能力。在校大學生只有積極參與社會實踐，提前認識社會、觀察社會，并能夠根據社會的需求進行科技創新活動，這樣的學生在畢業時才能夠具有較好的綜合素質，具有較高的社會競爭力。

4.區別對待，分類指導

組織開展科技創新活動，應根據不同年級的學生對象群體開展不同主題的活動。對一、二年級的學生要求應以跟、學、參與為主，可以努力在數量上達到全員參與。對三、四年級的學生應要求其能夠參與導師的科研項目，作為科研助手，自己有一定的科研能力和成果，使他們在實踐中形成良好的科研習慣。

5.處理好與專業教學的關系

大學生科技創新活動是實踐教學的重要內容，是專業教學的延伸，很大程度上豐富學生的第二課堂。因此，在組織和引導大學生開展科技創新活動時，要處理好與教學的關系。在教學計劃、學分認定等制度上達成共識，在活動策劃、專業指導、成果鑒定等具體操作環節上充分調動專業教師的積極性，充分發揮專家教授的專業性。同時，要注意引導同學們處理好與專業學習的關系。既要鼓勵同學們踴躍參與，又要引導同學們做好自我規劃和時間管理，不能影響自身的專業學習。

6.注意探索形成自主的科技創新活動的組織模式

大學生開展科技創新活動的模式從不同角度看有不同的分類方法：按模式的動力劃分，可分為學校推動型和學生自愿結合型；按模式的功能劃分，可分為人才培養型和研究開發型；從主導模式的主體的角度進行劃分，可分為學生主導型、教師主導型、學校主導型、社會環境主導型（企業主導型）[3]。學校應根據本校的實際情況，選擇研究適合本校發展的大學生科技創新活動的組織模式。

參考文獻：

[1]周俊，等.論創新教育與大學生課外科技活動[J].華東船舶工業學院報：社會科學版，2002，（4）.

[2]山東大學威海分校大學生科技創新中心網站，csic.wh.sdu.省略/class.jsp?classID=1314278607769516&page