科技創新的建議范文

導語：如何才能寫好一篇科技創新的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]泰州市；中小企業；科技創新

[中圖分類號]F276.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-736X（2015）05-0147-04

創新是民族進步的靈魂，是企業的核心競爭力。深入了解影響和制約企業科技創新的主要因素，反映科技工作者的呼聲、意見和訴求，推動制定鼓勵科技創新的政策，提升中小企業科技創新的能力與水平，推進創新型城市建設，是當前受到普遍關注的話題。2014年7月，江蘇泰州市科協與老年科協共同組織了全市范圍內中小企業科技創新狀況的調查。本次調查，《泰州市科技人員狀況調查表》收回475份，有效答卷434份；《泰州市企業科技情況調查表》收回146份，有效答卷124份。與此同時，我們抽樣走訪調查了三市三區18家企業，與企業科技創新的組織者和直接參與者進行了面對面的座談與交流。

一、泰州市中小企業科技創新的現狀

按照2011年6月工業和信息化部、國家統計局、國家發展和改革委員會、財政部聯合印發的《關于印發中小企業劃型標準規定的通知》精神，從業人員1000人以下或營業收入4億元以下的為中小微型企業。這次調研涉及的5家國有控股企業、2家集體企業、103家民營企業、5家外商及港澳臺投資企業及其他9家企業均屬中小企業。

本次調查表明，在市場經濟條件下，泰州的中小企業具有敏銳的市場嗅覺和靈活的市場決策，更有在激烈的競爭壓力下迫切的創新需求。各個企業的基本特征不同，戰略與管理行為選擇各異，加上企業結構、企業文化、企業管理團隊、科研團隊的差別，創新活動各有招數，各有成效。幾個主要指標情況如下。

（一）研發投入占總收入比例

接受調研的124家企業年收入總額是440.20425億元，研發經費總投入是16.25888億元，研發總投入占總收入平均比重為3.69%。研發投入占總收入的比例在不同的企業之間大有不同，部分企業占比較高，也有部分企業科技創新經費投入嚴重不足，這與企業的規模并無確定的關系，與企業所在區域的關系也是不確定的。

（二）科技人員占企業人數比例

在被調查的124家企業中，工人總數是4.5186萬人，其中科技人員8948人，科技人員占工人總數的比重為19.80%。相比科技經費的投入，比重明顯上升，說明泰州的中小企業較注重企業科技人員對企業科技創新的重要作用。

（三）科技人員學歷及職稱情況

在接受問卷調查的434名科技人員中，從事電子與信息、生物、醫藥技術、新材料、光機電一體化、新能源、高效節能、環境保護、航空航天及其它高新技術產業的達340人，只有94人服務于傳統產業。434名科技人員中，博士研究生13人，碩士研究生24人，本科畢業生135人，大專及其以下學歷的262人；正高職稱30人，副高職稱55人，中級職稱125人，初級職稱131人，還有93人沒有職稱。企業高學歷人員的比例不高，高職稱的科技人員太少，甚至有些企業對職工的職稱評聘沒有引起重視，有些科技人員對自身的職稱評聘也沒有足夠的關注。特別是有些企業職工的工資收入并不與職稱掛鉤，嚴重影響科技人員創新的積極性。部分企業在內部評聘職稱，收到的激勵作用是明顯的，但不鼓勵科技人員參加人事部門組織的職稱評聘，其背后擔心人才流失的用意也是明顯的。

（四）科技人員工資情況

124家企業中，科技人員年平均工資在2萬～5萬元的有31家，5萬元～10萬元的最多，有55家，10萬～20萬元的有18家，20萬～30萬元的有20家。124家企業科技人員平均年工資狀況表明，科技人員的工資偏低，這在很大程度上抑制了科技人員創新的積極性。

（五）近5年企業的專利情況

124家企業近5年的專利數，在0～10件的有24家，在11-20的有19家，2l～50件的有51家，51～100件的12家，100件以上的有18家。以上數據可看出，近5年企業專利一般在50件以下，專利數目不夠多。

泰州的中小企業普遍關注科技創新，大多有自己的科研人才隊伍，不少企業成立了自己的科研機構，與多家科研機構、高校院所建立了廣泛的合作關系，還有的成立了自己的檢測中心，建立了產學研基地，建立了博士工作站、院士工作站。被調查的企業中大多有自己的專利。大多企業取得了喜人的科研成果，但從總體看來，泰州中小企業的科技創新能力和科技創新成果都處于全省的中游水平，全市的高新技術企業數、產品數、萬人擁有發明專利數、全社會研發投入數、上爭計劃項目數等等，與南通、揚州、鎮江比都存在較大的差距。

二、制約泰州市中小企業科技創新的主要問題

從調查的資料分析，從座談中大家關心的話題分析，泰州市中小企業科技創新活動存在的一些問題，制約了科技創新活動的開展，值得引起高度重視。

（一）企業的科技創新全社會支持不夠

推進企業的科技創新不僅僅是企業的事，也不僅僅是主管科技創新工作的某個或某幾個行政部門的事情，而是全社會的共同責任與義務，各級黨委政府都應給予充分的重視與支持，而且要理性選擇關注與支持的重點。目前，泰州市相關的職能部門比較重視大的科技創新項目的推進與支持，對小改小革熱情不足，支持不多；對傳統產業的創新關注不多，喜歡把注意力放在新興產業的創新上。一些鼓勵創新的政策措施，要么門檻過高，中小企業望塵莫及，要么是“陽光普照”，缺少政策的激勵性，花了錢卻難以發揮推動作用。

（二）科技合作缺少長遠的運作

為了提升創新能力，解決生產中遇到的問題，提高企業的競爭力，企業會與高校及科研院所合作，但從合作的現狀看，大多是項目合作、階段性合作，而不是持續的合作。“不求所有，但求所用”的合作方式雖在一定程度上解決了中小企業科技力量薄弱、科研能力不足的問題，但反映了合作雙方的無奈心態，影響企業科技創新的戰略規劃與通盤設計，合作雙方在齊心與協力方面以及長久合作方面都存在可以改進的余地。而同行業企業之間因為利益的相關性，激烈的競爭使知識與技術外溢受到嚴格的限制，企業技術人員聯合攻關的情況幾乎成為不可能，這與如今科技創新需要聯合作戰的大趨勢是相悖的。

（三）企業主與科技人員創新的動力不足

就目前情況看，國有企業的科技創新力量稍稍強一點，制度設置上也有一些值得肯定與學習的地方。而民營企業的科技創新，一般說來，沒有足夠的關注、沒有足夠的人力、沒有足夠的財力，創新帶來的效益明顯不足以引起企業主的興趣。而大多數民營企業的科技人員數量少，學歷職稱低，創新研究的知識不夠，熱情不高，信心不足。這種不平衡在泰州是十分明顯的。

當然，也有人認為企業創新動力不足，是企業家的素質不高，政府投人不夠、科技人才缺乏、創新能力不足。這都有道理，但又都不是完全的道理。對這些缺陷與不足，不可能一下子全面得到彌補與解決，不可能靠某個時段的努力、某個方面的工作就能排除影響科技創新的所有障礙，重要的是要細細分析這些影響因素中，哪些是可以由企業努力做好的，哪些是必須得到政府扶持的，哪些通過科技人員的自身努力是能夠做到的，哪些又必須是要多方面通力合作的才能發揮作用的。

三、企業科技創新的影響因素

科技創新是企業興旺發達的不竭動力。企業家作為人格化的資本，必然體現了資本追逐利潤的本質要求。創新帶來產品的升級換代與誘人的超額剩余價值，是企業創新的根本動力。但企業的創新能力是一個綜合的因素，企業的創新活動是一個系統工程。企業創新包括技術創新、品牌創新、體制機制創新、經營管理創新、理念文化創新等方方面面。依據國內相關學者的研究，企業創新能力評價指標體系可以分創新投入能力、創新實施能力、創新實現能力、管理制度創新能力等幾個方面，每個方面都有二級、三級的指標。創新投入包括財力投入、設備投入、研發團隊投入；產品開發的周期、研發成果的數量、研究成果的轉化以及生產設備水平、生產工人技術水平、生產工藝標準化水平、資源利用率等體現了企業的創新實施能力；營銷網絡建設、市場占有率、品牌強度等營銷指標和銷售水平、利潤水平、出口創稅水平產品創收指標反映了企業的創新實現能力。此外，企業家的創新理念與熱情、員工的創新理念熱情、創新戰略管理能力、知識產權管理能力、信息管理能力、財務管理能力、協調能力、產權制度、激勵制度等等，對企業的創新能力都有重要的影響作用，每個環節都影響著企業創新能力的發揮。當然，社會大環境對企業的創新也起到明顯的促進與阻礙作用。強調或忽視任何一個方面對提升企業創新能力都是無益的，甚至是有害的。

四、推進泰州市中小企業科技創新的建議

（一）立足基層一線，創新激勵機制

泰州市中小企業為主的現實、科技人員短缺的現狀，要求泰州的科技創新要立足基層，立足一線。美國的一項評估結論是70%的原始創新來自中小企業，我國60%以上的專利、80%以上的新產品是中小企業創造的，中小企業在科技創新中的作用舉足輕重。企業科技創新是新產品、新服務、新工藝、新方法的研究與開發，其中相當一部分的創新，依靠理論的創新、依靠實驗室的探索，但又有相當一部分的服務創新、工藝創新、方法創新來自于生產一線。所以說，生產一線也是科技創新的一線，廣大一線工人是科技創新的重要主體，不能忽視“能工巧匠”作為企業人才隊伍建設重要組成部分的意義與作用。創新的成果可以從小改小革入手。研發中心、檢測中心、研究院、院士工作站可以在少數企業中看需要而建設，在絕大多數企業要增強科技創新的主體意識，眼睛向下，努力調動廣大工人的積極性，把工人中的“嗡嗡制度”熱火朝天地開展起來。對工人提出來的建議，理論不必深，有益就好，成果不必大，有效就好，獎勵不必多，持之以恒就好。參與的人多了，參與的熱情高了，就能培育出企業的創新文化，個人就能在活動中增加才干并逐步成長起來，企業就能在日益興起的創新中發展起來。特別值得注意的是，在技術改造、點滴創新中獲得的獎勵收入起到的激勵作用是工資增長無法比擬的。激勵機制的創新也是重要的創新。在落實物質獎勵的同時，要提升精神獎勵帶來的激勵作用。政府定期對作出貢獻的科技人員進行高規格、大范圍的表彰，宣傳媒體開辟專欄、專訪，高調宣傳科技工作者的奮斗精神，傳播科技創新的成果，在全社會形成尊重科學、尊敬科技工作者的氛圍與風氣，構建全民創新的文化。

（二）加強科技人員的引進、培訓

許多企業有好的項目，亟需專業知識扎實、經驗豐富的科技人員來研發。但泰州的中小微企業現有技術人員的水平是參差不齊的，科技人員都有比較強烈的學習熱情，走出去請進來的學習交流對開闊視野、啟發思維、激發創新活力具有重要的意義。這次調研中發現，434份科技人員狀況調查，有197人近一年來沒有參加任何學術團體或科技社團，沒有參加過一次學術交流，有203人兩年中沒有參加過科研項目的轉化或新產品的生產。有234人沒有參與有政府財政資助的科研項目，有71人都沒有參加過企業的科研工作。他們因此感覺到苦悶與困惑，不少科技人員表達了進修、學習、培訓、交流的愿望。也有一些企業因為重視發揮科技人員的作用，重視科技人員的進修、學習、培訓和交流，收到了很好的效果，取得了一些成功的經驗。正反兩個方面的實踐證明，科技人員的進修、學習、培訓、交流是十分重要的，必須引起足夠的重視。政府應加大購買社會服務的力度，鼓勵政府力量與社會力量的疊加，組織不同層次的培訓學習，有針對性地聘請相關專家講課，努力提升現有科技隊伍的創新水平，鞏固企業科技創新的基礎，培養新一代科技創新人才。

（三）發揮政府部門的引導作用，在政策與財力上，加大對有效中介機構的支持

發揮中介機構的專業特長，幫助企業突破信息不暢、交往不廣的局限性，幫助企業在與科研院所之間、與同行企業之間搭建信息高速路與合作的“立交橋”，組織調動社會科技資源協同開展共性技術的研發，通過規劃促進技術鏈的整體突破。中介機構在企業研發需要、研究機構成果轉化等方面提供幫助，在專利申請、政策實施、科技人員職稱評定、業務提升方面給予指導。行業協會、專業協會在組織、協調企業科技創新方面具有獨特的優勢，更具有專業性，政府在引導協會工作、發揮協會作用方面還有很大的空間，應給予大力的支持。企業的科技人員對集中力量進行攻關的過去有著良好的記憶與強烈的向往，而在中介機構的組織下還是有可能再現昔日的輝煌的。

（四）分擔企業科技創新風險

企業創新的過程是有風險的，投入和產出的不確定性，是企業對自主創新最大的顧忌。加之有些投入是巨大的，這種投入能力的限制是制約中小企業創新能力的主要因素。這方面，既要清醒認識創新投入的風險，也要張揚創新收益的誘惑；既要考慮企業的局部利益，也要考慮社會的整體效益。所以，在投人的機制方面，可以考慮政府的參與和支持。能否考慮投入風險的承擔比例與創新收益的分享份額，選擇一個相對公平的平衡點，使政府成為創新力量的支撐，成為企業面對創新風險的靠山，從而減少企業創新的顧慮，增加創新的勇氣與信心。推動企業積極參加科技創新，比以結果論英雄、以成果發獎勵更為重要。政府分擔風險的做法，一方面，可以做到企業不分大小，都能在面對風險時實實在在地感受到政府的支持，既不會懈怠又更有信心；另一方面，又不一定會增加政府的財政負擔，還能減少政府對科技創新企業的評選與獎勵過程中的弄虛作假。

篇2

人力資源開發，特別是科技研發，一直以來，是我市轉型發展的弱項。實事上，我市在人才開發、引進、引智等方面做了大量的工作，謀劃了很多很好的工作思路。制定了柔性引進人才制度機制，啟動實施了新一輪科技成果轉化三個行動，設立人才發展和科技成果轉化與應用專項資金，推進創新要素聚集。大豆科研中心、水稻研發中心等一批科研中心、創新聯盟相續建成。但仍然存在科技創新能力弱、人才流失、人才匱乏的短板。對此建議：

一是加大政策引導支持力度。擴大人才發展和科技成果轉化與應用專項資金財政投放額度，對重點科技研發項目進行傾斜扶持，加大獎勵與補貼力度。對柔性引進人才制度機制、程序等全流程、全維度進行路演，找差距、找短板、找問題、找梗阻；對工作流程再細化、再優化、再精簡；對一些確實需要的審批，進行再放責、再放權。

二是建立完善研發項目庫。以項目方式推進招商引資、產業項目工作，我市有成熟的工作經驗。建議借鑒招商引資、產業項目庫（冊）的方式，推進科技研發項目庫建設。瞄準國際國內兩個市場需求、立足我市資源現狀、依托全國省重點大學、科研院所、實驗室科技研發方向及儲備，發揮企業主體參與作用，分級分類建立研發項目庫，以我市自然資源優勢開發利用為戰略重點、以企業產業項目開發為方向，以大專院校、科研院所、實驗室為柔性依靠，征集、篩選重點扶持科技研發項目。以研發項目為媒介，吸引大專院校、科研院所、實驗室的科學技術等創新要素向我市聚集；以研發項目為階梯，吸引大企業、創投風投等金融資金資本要素向我市匯集；以研發項目為載體，吸引各方面科技人才、管理人才等人力資源要素向我市流動，為柔性引進人才制度機制落實，開發新的路徑和渠道。

三是全面支持建立研發中心及孵化器。區分研發項目類別，只要符合我市產業發展規劃、有市場需求、有企業需要的，都要建立完善各類研發中心及孵化器。打造產業技術研發創新聯盟等七個抓手上開創發展新路徑和搭建研發平臺，讓柔性引進人才制度機制有承接的平臺。對優秀人才、重點研發人員給平臺、給研發課題項目、給政策資金、環境服務支持，以研發項目、研發中心，打破企業研發投入不足、人才瓶頸等制約。

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關鍵詞： 蘇南現代化；無錫職教園；科技創新；對策

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）05-0281-02

0 引言

2013年4月，經國務院同意，國家發展和改革委員會正式印發《蘇南現代化建設示范區規劃》，標志著中國第一個以現代化建設為主題的區域規劃正式頒布實施。規劃所指蘇南地區包括江蘇的南京、無錫、常州、蘇州和鎮江五市，地處長江三角洲核心區，是近代中國民族工業發祥地之一，是中國經濟社會最發達的地區之一，也是中國現代化程度最高的地區之一。改革開放以來，蘇南全面小康社會建設一直走在全國前列，為率先基本實現現代化奠定了堅實基礎。按照黨的十精神和國務院要求，規劃確立了到2020年建成全國現代化建設示范區，到2030年全面實現區域現代化、經濟發展和社會事業達到主要發達國家水平的戰略目標。特別值得一提的是，規劃中明確提出了“在無錫、常州建設職業教育改革實驗區”的要求。

無錫職教園是無錫市“十一五”規劃的“五大中心”重點項目之一，園區位于無錫市區西部，園區總規劃面積46平方公里，規劃居民10萬，學生10萬，總人口20萬，是以高等職業教育為主，集高等和中等職業教育、科研、實訓、文化、旅游、生態、居住、商業為一體的綜合性職教園區，園區所在地錢橋街道與職教園區實行“街園合一”的行政管理體制。職教園的建設旨在立足于建立職業教育創新體系，培養創新型和應用型人才，更好地為地方社會經濟服務?！霸跓o錫建設職業教育改革實驗區”的提出，為無錫職教園的發展提供了契機，注入了新的更大的活力。無錫職教園區目前已入駐的中、高等職業院校主要有：無錫商業職業技術學院、江蘇信息職業技術學院、江南影視藝術職業學院、無錫技師學院、無錫汽車工程學校、惠山職教中心、無錫城市職業技術學院、無錫高等師范學校、無錫文化藝術學校和1個公共實訓基地。據悉，無錫職教園自2005年開工建設以來，已累計投入65億元，并一直致力于發展成為區域性國際職教中心。高等教育的發展最終是為社會經濟發展服務的，無錫職教園的建設在以錫西新城經濟社會發展規劃為依據的前提下，應立足建立職業教育創新體系，培養創新型和應用型人才，更好地促進錫西新城經濟社會的發展。本文通過分析蘇南現代化建設新形勢下無錫職教園科技創新面臨的問題，并提出對策建議，以期為無錫職教園區院校的科技創新提供借鑒，帶動園區企業的科技創新，進而全面推動區域性社會經濟的發展。

1 蘇南現代化形勢下無錫職教園科技創新面臨的問題

1.1 園區院校開設專業與園區產業匹配度低。無錫職教園區產業主要以工業和服務業為主，其中園區工業擁有近千家焊管、鋼管及帶鋼企業，近年來，在錫興集團、蘇嘉集團等龍頭企業的帶領下，逐漸形成中國帶鋼交易中心和鋼管采購中心。園區服務業主要擁有鋼材交易專業市場、高檔汽車產業園和五洲國際裝飾城，集倉儲、物流、加工、咨詢和市場推廣為一體。而職教園區各級各類院校目前開設的專業主要以電信、經管、旅游、建筑和藝術大類為主。園區院校開設專業與園區產業匹配程度有待進一步增強。

1.2 科研經費投入嚴重不足。園區院?？v向課題申請非常困難，特別是國家、省部層面的課題非常難爭取。以2013年江蘇省自然科學基金為例，面上項目公示資助405項，其中高職院校僅有7項，占1.73%；青年項目公示資助1000項，高職院校僅有3項，占0.30%。

1.3 科研管理機制不靈活、不完善。目前，高職院校科研主要實行以課題組管理為主的管理方式，由于課題組多為“小團隊”，科研力量分散，難以形成跨專業、綜合性的大成果，缺乏自主創新的關鍵技術。也直接導致了高?？萍汲晒徒D化數量少，院校助推園區產業能量沒有得到有效釋放。

1.4 應用型拔尖科技領軍人才嚴重缺乏。園區各院?？萍紕撔碌年P鍵在于要有一支高素質的人才隊伍，然而，高職和中職院校由于研究條件差、待遇低，人才流失較為嚴重。近年來，園區院校每年都有科研人員流出，并且以副高級以上職稱科研骨干和技術后備力量流失為主。隨著職業院校對科技發展的要求，學術拔尖人才和學科帶頭人、新興學科和交叉學科的高素質人才更顯得缺乏，阻礙了職教園區各院校的科技創新。

2 政策建議

2.1 提高職業院校專業和園區產業匹配度。利用園區電子信息教育資源優勢，規劃開建動漫、軟件外包和創意類等高端產業基地，園區院?？梢灾苯訛楦餍屡d產業提供具有創新和應用能力的高素質人才和技術工人。另外，院校也可根據產業需求，為企業定向培養各級各類人才，可使園區畢業生對口就業率獲得保證。

2.2 拓寬科研經費來源。主要申請應面向廳市級應用課題，同時應積極立足園區企業，通過橫向課題形式，解決企業生產實際中的問題，更好地為地方經濟服務。

2.3 開展科研體制機制創新試點。選擇一批研究基礎扎實、條件較好的課題組，開展綜合科技創新試點。園區、院校和行業企業三者結合，通過校際合作、校企合作等方式，大力推動科技成果轉化。

2.4 著力培養科技創新領軍人才。一是加強人才培養和引進，吸引一批具有領先水平的創新型、應用型科技專家。二是建立人才激勵機制，以完善工資分配激勵機制為核心，健全符合園區職業院?？蒲袉挝惶攸c、體現崗位績效要求的收入分配與激勵制度。三是建立科學的評價與考核機制，扭轉目前重論文數量輕生產應用，忽視與產業需求相結合的傾向。四是通過培養校際聯合、校企聯合等形式多樣的攻關團隊，形成分工協作、優勢互補的應用型科技創新組織方式。在“無錫建設職業教育改革實驗區”國家戰略規劃背景下，無錫職教園唯有加速觀念轉變，確立奮起直追的信念，努力學習和借鑒國內外已有的經驗，結合院?？萍紕撔聦嶋H和特點，揚長避短，才能在蘇南現代化建設的新浪潮中得到長足發展，真正帶動園區企業科技創新，更好地為地方社會經濟服務。

參考文獻：

[1]國務院今年批復7個區域規劃新經濟版圖成型[J].城市規劃通訊，2009（22）.

[2]國務院批準實施長三角區域規劃[J].城市規劃通訊，2010（11）.

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關鍵詞：后現代主義 心理健康 課程建設

中圖分類號：G712

文獻標識碼：C

“后現代主義”20世紀50年代以文學術語的形式出現，到80年代作為一個批評術語被廣泛應用，后現代主義反對同一性、確定性、和總體性，強調事物的變化以及事物本身的多樣性、差異性、特殊性和多元性。就從這一點而言，與目前在校大學生的心理特點是非常吻合的?！昂蟋F代主義”更多的宣揚自由創造精神和徹底批判精神。很值得我們吸取和贊賞的并恰當運用到我們的心理健康課堂教學中去。這對于改革我們當下的心理健康教學模式具有重要參考意義。

1 博學的教師

后現代主義心理學基于后現代主義理論上反對教條主義、經驗主義、思想僵化、突破解析思維、強調創新思維、多元思維、方法多樣化、注重實際應用，后現代主義對高校教育發展，首先教師應該是一個博學者，能夠理解學生的心理需求、善于分析各種情景和正確應對，換句話說我們首先應該先成為一名心理學家。

2 解構傳統的注重知識傳授，忽視能力、素質培養的教學目標體系，重構以后現代主義理念為基礎的以知識為基礎、能力為本位重在提升心理素質水平為核心的教學目標體系

基于后現代主學教學內容的整合。首先是教學內容整合優化為四大模塊，模塊一、走進浩瀚的心海，包括心理健康概論，自我意識與人格三部分，模塊二青春的探索；模塊三、生命的綻放，包括直面挫折、情緒管理、走出困境。模塊四主要內容是團隊合作。每一模塊的教學都注重學生內在的心理感受，通過各種活動引導讓每一個學生講述與自己有關的生命故事，注重分組交流。在交流的過程中注重引導學生對自己的語言進行分析，通過語言的重構改變自己的認知。除此之外還用體驗教學法，心理測評、情景模擬、以問題為導向等多種教學法，通過活動觸動學生心靈，情感態度發生轉變。熱身活動可以讓學生進行辯論、冥想、繪畫等各種活動提高學習的興趣，在活動中進行深入自我探索，在活動中感悟知識。案例分析教學法，選用典型案例激勵學生課堂討論，通過登臺闡述觀點鍛煉學生的勇氣和自信。此外還有頭腦風暴、辯論賽、情景劇等形式發揮學生的主體作用，讓學生通過主題參與對所學內容產生深刻的認知和體驗。

3 運用故事繪本

后現代主義從文化歷史和整體論的角度來研究人的心理，通過閱讀分享故事繪本的，比如從唐傳奇、聊齋志異、等女性在形象塑造方面許多共性，將她們在各自社會制度下或曲折，或悲或喜的命運遭遇真實地描繪出來，她們共同的人格特征是面對生活挫折從不逆來順受，通過各種途徑和自身的努力來改善自己的處境，盡力把握自己的命運，她們堅忍、善良，明辨是非，求真向善，守義重情的美好品德是廣大女性都需具備的優秀品質。通過閱讀然后結合自己生命故事講述、分享，從而提煉出優秀的人格品質。

4 紙筆練習

自由書寫，是一種很隨興的紙筆練習，這個練習不僅適合每個人而且非常隨意，不用去思考中心思想，在心靈的指引下寫到哪里是哪里，只要具有寫的勇氣，比如寫下自己的最喜歡和最煩惱的十件事，寫完后學生會對自己有一個全新的發現，從而引導他們去思考。然后通過分享交流，注意自己所用的語言，通過交流、分享通過同伴教育認清自己的觀念和想法，最終了解自己的心理現實是如何被環境建構從而找尋到自身重建的動力和能量。

另外一種紙筆練習比如在人際關系中通過人際關系中的我，分別寫出父母嚴重的我，朋友眼中的我、兄弟姐妹眼中的我、同學眼中的我、戀人嚴重的我、現實中的我及理想中的我來進一步認識自己并不是社會中孤零零的個體，我們時刻被生命中愛我們的重要他人包圍著。

5 主題繪畫

在壓力管理中通過壓力圈圈的練習，了解自己的壓力源及如何管理自己的壓力，通過交流分享找到壓力管理的方法。

6 團體心理輔導

團隊合作，要用團體輔導的方式來展現，通過熱身、游戲互動比如突圍與闖關，來體驗團隊的凝聚力，通過心有千千結來了解團體中每個人應該扮演的角色。

7 課堂考核

篇5

21世紀的電子音樂在國際上的發展以“走出實驗室”為基本特點，越來越多地與其它媒體藝術形式結合，形成一種所謂的“新媒體藝術”。其中，交互式創作技法的發展尤為迅速。一方面，以法國蓬皮杜藝術中心、IRCAM、GRM、GRAME、布爾吉斯，德國柏林、科隆、達姆斯塔特、斯圖加特、美國斯坦福大學電子音樂中心、伯克立大學影視藝術學院、南加州大學的錄音工程學院等學術機構的電子音樂專業實驗室、工作室和網絡學術論壇為中心，在以各自開發的原創軟硬件支持下，大力推動了傳統先鋒派電子音樂的通俗化、普及化和人工智能化進程；另一方面，國際文化交流頻繁，各專業聯合會都會定期或不定期的舉辦各種學術交流活動和電子藝術節或電子音樂節，廣泛交流了各自的學術成果與藝術作品，并使各自為陣的電子音樂與數字媒體藝術，無論從技術研究或創作表演的層面，逐步走向合作、規范和統一。

近年來我國的“當代電子音樂設計與傳媒研究”也同樣發展迅猛。各高等音樂院校紛紛建立了類似的專業方向，例如：中央音樂學院的電子音樂作曲專業、武漢音樂學院的電子音樂與錄音藝術專業、中國傳媒大學影視學院的錄音工程、音響導演和電子音樂專業等。此外，擁有類似專業的院校還有四川、廣州、沈陽、天津等眾多音樂學院、傳媒學院等。其中，上海音樂學院的“當代電子音樂設計與傳媒研究方向”學科建設，在藝術院校學科建設的發展中顯得尤為突出。

一、學科建設歷程

回顧學科建設的歷程，短短十年，在傳統學科劃分的基礎上，逐步孕育出一個具有優勢特色的新興學科。1997年，上海音樂學院在原作曲指揮系的架構內設立了音樂音響導演（錄音藝術）專業，開始招收本科生；2003年獨立發展為“音樂工程系”，開設了側重藝術的“音樂設計與制作”和側重科學的“音樂科技與藝術”兩個專業方向；2008年，為適應新媒體藝術人才培養需求，又開設了“數字媒體藝術”專業?？梢哉f，“電子音樂設計與傳媒研究方向”是從傳統作曲學科和錄音藝術中脫胎出來的、文理交叉的一個新興學科，具有應用性、工藝性和商業性的特點；它以音樂工程系的師資力量為核心，同時聯合了藝術管理系、現代器樂打擊樂系和音樂劇系的部分相關教師組成學科梯隊，這種跨領域、跨系科的體制創新模式，為該學科的發展提供了新的機遇。

二、建設發展狀況

1.該研究方向與學院學科建設發展

響應上海市教委關于高校重點學科建設的理念，上海音樂學院自1996年以來就積極投入本校重點學科建設的工作。2003年，音樂工程系作為上海市教委第四期重點學科-音樂學“電子音樂設計與制作”方向獲得資助。2005年，上海音樂學院成功升格申報了兩個上海市第二期重點學科――優勢學科“作曲與音樂設計”和特色學科“音樂文化史”。“電子音樂設計與制作”作為優勢學科三個研究方向之一（其它兩個方向為“作曲技法探索與創作”和“作曲理論研究與應用”），在學科建設方面又取得長足發展?！皟瀯輰W科”總帶頭人楊立青院長以其在學科戰略發展上所具有的敏銳觀察力和前瞻性思維，為使上海音樂學院作曲學科不僅僅在高雅的學術性音樂創作上保持國內領先地位，同時，在應用型、普及型、科技型的應用音樂設計、電子音樂創作與制作、以及音樂傳媒管理等方面不斷開拓，提升教育理念，更新辦學思路，改革教學體系而設計了一套完整的學科建設規劃。

2007年底，在上海音樂學院兩個市級重點學科的建設基礎上，再次整合科研資源與學科優勢。通過教育部嚴格篩選，按照教育部學科目錄，以“音樂學”成功申報國家重點學科。“當代電子音樂設計與傳媒”作為該學科六個研究方向之一（其它五個方向為：中國當代音樂創作實踐與研究、音樂形態學研究與應用、音樂人類學、音樂文化史、當代音樂文化批判），又迎來了新的發展機遇，學科建設再上一個更重要的臺階。

2.科研、人才、基地并重的建設模式

上海音樂學院的重點學科建設，一直秉承科學研究（以課題規劃與項目實施為主）、人才培養（以團隊成員及其研究生梯隊建設為主）、基地培育（以重要學術活動、學刊創編與網站建設為主）三大任務相結合的模式進行運作?？梢哉f，“當代電子音樂設計與傳媒研究方向”通過近4年多的重點學科建設，已經逐步受到全國同行更廣泛的關注。在基礎設施、人才梯隊和研究成果等方面具有突出的競爭優勢。

（1）科研成果展現

2004年該學科獲教育部、財政部“中央地方共建院校全相位音樂工程基礎實驗基地項目”立項，2005年獲得上海市重點課程“計算機音樂基礎”項目立項，2006年獲得上海市教委“音樂新媒體藝術創新人才培養工程重點項目”立項，2007年獲得上海市重點課程“數字音頻技術”項目立項，2007年獲教育部、財政部“音樂科技與數字媒體藝術人才培養模式創新實驗區建設項目”立項，同期獲教育部、財政部“中央地方共建院校-特色優勢學科實驗室”立項，2007年首次獲得上海市科委“音樂聲學（聲樂藝術）重點實驗室”立項，同時獲得“珍貴歷史音頻資料修復科研項目”立項等，立項到位經費達2200萬元。

（2）人才梯隊培養

學科現已擁有一支年富力強、梯隊和知識結構合理、教學和科研能力較強、相對穩定、勇于創新的師資隊伍。目前學科有人員30人，其中教授8人（占27%），副教授6人（占20%），講師及工程師10人（占30%）。已有博士生導師4人，碩士生導師5人；年齡上是老、中、青的合理搭配。由教學經驗豐富、科研能力強的專家擔任，主要負責制定發展規劃，組織開展教學改革，使教學手段向現代化發展。通過一系列重點學科項目的建設，進一步提高了本學科梯隊成員的理論研究水平，大大增強了屬于前沿學科的電子音樂、新媒體藝術創作、音樂科技軟件開發與應用的國際國內競爭實力。與此同時，廣泛關注音樂的應用性研究，不斷形成學科新的增長點。

音樂制作和音樂傳播的數字化、網絡化、商業化要求我們培養出大量的技術性的實用人才，同時也要求培養一批高素質、有原創性開發能力的高級專門人才，如影視、游戲、動漫、流行音樂、電子音樂、音樂聲學、音樂科技等方面的創意、制作、營銷、研究等各方面的藝術與科技復合型應用人才和研究型人才。

（3）學科基地建設

目前該學科方向的科研硬件基礎建設已實現的項目主要包括：多聲道電子作曲實驗室、全數碼多軌錄音棚、多媒體非線性工作站、音樂會實況錄音系統、音視頻設計工作室、音樂聲學實驗室、音樂軟件工程實驗室，電子、新音樂演播廳，數字媒體藝術展演廳和多媒體設計實驗室等。

完成的大型學術研究與交流項目主要包括：參加2005年日本愛知世博會主題歌中文版創作及主會場演出、十數場高水準的國際作曲大師班及專題研討會、2006年協辦亞洲藝術科學年會暨數字音樂主題研討會和多媒體音樂會、主辦2007上海國際電子音樂周、2007年于著名的德國科隆音樂節上由主辦方資助、廣播電臺資深節目主持人主持舉辦了“來自上海的問候――上海音樂學院電子音樂專場音樂會”、參與協辦了2007年上海國際電子藝術節展演暨開幕式新媒體音樂會。建設期間還參與了本學科特聘教授譚盾主持的河南省“禪宗少林音樂大典”、特奧會音樂征集、2010上海世博會會標征集、電影夜宴、東京審判等項目的音樂設計與工程制作等。當前本學科的學士-碩士-博士-博士后流動站的學位培養體系已經完備，無論從科研上、教學，還是從創作上、實踐成果上看，本研究方向都已處于國內同類學科的領先地位。

該學科除作為人才培養基地外，還將成為原創音樂、創意產業的研發基地，將對中國的各項重大政治、文化、娛樂和商務活動的音樂需求進行直接支援，特別是它將在2010年的上海世博會上扮演不可缺少的重要角色。該學科將全力以赴，為建立和諧社會，發展社會主義文化將創作、設計出一批代表上海、中國和世界最新潮流、最高水準的新媒體藝術和電子音樂作品，以及適合大眾口味的普及性音樂作品和音樂娛樂產品，同時，拿出一批具有原始創新意義的音樂科技成果，并出版發行出一批音樂科技類教材和教學軟件，為上海乃至全國的專業音樂和普及音樂教育事業做出應有的貢獻。

3.國際交流與合作：

上海音樂學院的電子音樂設計與傳媒專業則是與上海音樂文化產業、音樂教育產品、音樂信息傳播相關的人才培養基地，它與國家建設和諧社會的戰略目標高度吻合。到目前為止，國內外已有多家大學、科研機構、外企廠商以及部分國內企業開始與該學科洽談有關合作項目，聯合研發產品、委約創作、進行學術合作與聯合辦學。國外大學如美國伯克利大學音樂學院、紐約曼哈頓大學音樂學院、日本東京數字好萊塢學院，科研機構如法國著名的IRCam、GRM等國家音頻科學研究所，外企廠商如美國SE電子音響公司、日本Roland公司等等。

當前，該學科正積極展開與國外、國內著名數字媒體藝術大學的聯合辦學，認真抓好音樂科技與數字媒體藝術人才培養模式創新實驗區項目建設，拓寬學生觀察視野，爭強創新意識，提升其在業界的競爭實力，培養一批人才市場需求的綜合性藝術產業人才。在2010年上海世博會之前，力爭建成一個以電子音樂設計為主干，以應用作曲和現代傳媒科技為兩翼，熔藝術與科學于一爐，集創作、演奏、制作于一體的交叉型、產學研一條龍的新興學科。

三、服務社會精神文明建設

構建音樂藝術與科技和諧

學科建設的終極目標是為了健全社會知識分工體系、服務社會大眾文化生活。因此，上海音樂學院在建設“當代電子音樂設計與傳媒研究方向”學科時，將更加努力地面向社會音樂文化需求，積極承接并參與上海市精神文明、和諧社會建設所需要的各種音樂創作的重大項目和一般性娛樂項目，如上海市文化基金資助項目和各社會文藝團體、企事業、部隊、媒體等單位的創作與制作項目，以及音樂數碼產品的科研聯合開發項目等。根據形勢的發展，在學科架構內“東方數字媒體藝術研發中心”的基礎上，積極搭建產學研平臺，改革創作機制和研發體制，推動原始創新，將音樂創作、制作置于新媒體藝術框架制作之中進行綜合開發，產生更多的交叉性課程或研究方向。

根據上海市“建設國際化大都市戰略目標”的要求，上海音樂學院“當代電子音樂設計與傳媒研究方向”的學科建設將更加面向社會文化需求，開辟符合當代文化藝術產業發展所需要的新專業和新方向（現已開辟了音樂設計與制作（錄音藝術）、音樂科技與藝術、藝術管理、音樂劇、現代樂器表演等專業），為上海城市精神文明建設服務，借助科技的手段，構建音樂和諧。

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目前，我省大力實施“走出去”的發展戰略，從建筑大省向建筑強省跨越，在這一歷史性的轉變過程中，科技創新將日益顯示出其活力，對經濟建設中的作用愈加顯著，對于提高我省建筑企業的核心競爭力更具有其深遠的意義，影響到企業的可持續發展。

我們應當清醒地看到，目前建筑業的創新能與其它“信息、機械、電子”等行業相比，其創新能力遠低于它們，最明顯不過的如“手機”，其升級換代速度呈幾何級數增長，笨重的“大哥大”，“二哥大”等模擬機，向GSM、CDMA數字手機發展，目前已升級換代到集語言通信與多媒體相結合的3G手機，蘋果第4代產品智能化手機也在推出。短短的數年，完成了產品的不斷升級換代。而我們的建筑業企業屬于勞動密集型企業，向技術密集型轉變進展緩慢，科技創新的能力遠遠跟不上發達國家的步伐，存在相對滯后的狀況。我們必需認真加以思考，有必要思想更加解放，觀念轉變的步伐邁得更大步些，更加重視企業的創新能力，促進建筑業發展更加繁榮。本文試圖分析科技創新能力在建筑業企業不足的原因并提出對策措施。

二、科技創新能力弱的原因分析

1、科技創新經費投入不足

目前，我省大中型建筑企業研發經費支出占企業營業額的比例不足2%，而世界500強企業一般為5-10%。一些小型企業研發經費甚至沒有，這與低價中標及企業領導重視不夠有密切關系。

2、人才結構不合理，高級技術人員短缺

建筑業企業里面，大量的是一線生產員工，占95%以上，有工程師、高級職稱的人員不足3%，大量的都是技術水平不高的亦工亦農的農民工。項目的實施依靠項目部，許多企業項目部處理問題的能力強于企業，許多技術難題，“四新技術”應用等需攻關的難題，企業不能很好地加以指導，將管理的責任推給項目部。項目部往往借助社會力量加以解決。這說明項目部人才短缺，企業高資質管理人員更加短缺，許多企業負責技術的總工室（辦），只有總師一人或者二、三人而已，處理工程現場技術問題都來不及，更加沒有時間考慮科技創新問題。據我們調查許多一、二級企業，高素質人才僅數人而已，無法成立技術中心。

3、缺少科研場所

在行業普遍微利甚至無利的前提下，忙于為生存而競爭，無暇顧及科技創新活動，許多企業沒有考慮科研場所，更沒有能力建立企業技術中心。

4、科技創新趨同現象嚴重

許多大型建筑企業，點多面廣，同一個企業往往有多個項目部從事同一類別的工程建設，在科技創新方面彼此缺乏合理的分工與合作，導致在不同的項目部都進行類似的科技創新工作，使得企業的科技資源在同一水平上面重復投入，停滯不前。項目部相互之間缺乏集成聯動的機制，沒有形成相互援助，相互依存的網絡和集群。

5、科技創新關聯意義益不顯著

建筑企業的特點是實行項目管理制，為了項目建設而集聚一批人，項目一結束，人馬又散開，新項目的開始又得重新招兵買馬。由于建筑項目的單一性的特點，前后項目存在差異。因此會產生對科技成影響深度開發和外延開發不足的現象，科技創新級別難以提高。

6、思想認識存在誤區的影響

許多建筑企業高層領導認為，施工企業按圖施工，滿足合同要求就行，科研工作應科研機構完成，研發輪不到施工企業，建筑行業沒有什么新東西，科技含量不高等，缺乏主動性與創造性進行研究新科題，客觀認識上存在不足。

三、對策措施

為有效推進科技創新工作，加大科技創新力度，有必要采取對策措施：

1、解放思想，努力營造科技創新的氛圍

①行業主管部門積極引導，加大科技創新的宣傳力度，激發企業科技創新的激情，系統地對工程技術人員、高技能人才和管理人員教育培訓，提升認識水平與創新技能。

②行業主管部門可以解決“安全文明措施費”一樣，專項劃出科技經費，?？顚Ｓ?。

③行業主管部門可以陸續在企業資質，行業管理等方面提出有關進一步強化科技創新管理機制的管理規定，引領企業走科技創新之路，更好地為企業服務。

2、完善科技創新的組織架構

①進一步完善以企業總工為第一責任人的科技創新班子，充分發揮企業總工的優勢，帶領項目部技術負責人，質量、安全等相關部門，共同推進科技創新活動。組織選題，落實組織機構，指導科技科題的研究，定期向公司匯報科技工作進展情況，并有計劃地提交科技成果報告。

②將科技創新納入工作績效考核當中。

對基層單位來講，科技創新是軟指標，科技進步的關注和投入不足，開展科技活動不廣泛，科技成果中推廣產品數量不足，質量不高。為改變這一局面，在企業績效考核體系中對科技創新方面加以明確并量化，督促企業重視這一工作，利于企業的科技進步和長遠發展。

3、完善激勵機制，調動建筑企業對科技創新的積極性。

①建筑企業認真組織研究科技創新激勵方案，使企業、項目部和個人都能夠受益。

②加強工法的研究，開展 QC小組等活動，抓好科技創新活動的推進工作，開展多層次頒獎活動，激勵相關人員。獲獎成果與個人收入、榮譽等方面掛鉤，充分發揮科技人員的創造性。

4、加強與高等院校、科研單位合作，加快建立以企業為主體，市場為導向，產學研相結合的科技創新體系。

5、合理選擇創新模式

技術創新有三種模式，一是率先創新，二是合作創新，三是模仿創新。

建筑行業的特殊性，決定了其創新模式以模仿創新為主。以新材料、新技術、新設備的推廣運用為主導的技術升級換代，在消化吸收的基礎上再創新。學習首創者的思路，掌握其技術要領，并在工藝、功能、結構等方面加以改進和革新，生產出更能滿足市場需求的新場品，提高自身的核心競爭力。

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關鍵詞　學生　醫科　科技創新　實踐與思考

1　醫學專業教學是科技創新活動的基礎

醫學院成立了“大學生創新工作領導小組”，由院長和書記親自牽頭負責，這是在學校構建創新創業教育平臺的基礎上，形成的學校-學院-創新基地三級體系中的學院體系。小組成員由各專業老師擔任。專業老師大多為博士或副教授以上的老師。醫學課程任務重，時間緊，由領導小組統籌協調，將在醫學教學中有針對性地進行科技創新的初期培養?？萍紕撔碌呐d趣必須先由課堂教學進行培養。自入學之日起，老師們便會有意識地介紹學科知識，引導學生了解醫學學科的研究背景，醫學研究特點。學生學到的不僅僅是書本知識，更重要的是培養了他們對科研的興趣。

2　教師的積極參與是開展大學生科技創新活動的保障

老師要對學生和學生團隊投入相當的精力和熱情。導師制要盡早啟動。我院從2011年起招收藥學專業本科生，藥學專業學生從進校開始就實行導師制。我們的工作經驗是，大學生科技創新工作的每一步都離不開教師的辛勤工作。從選題到執行實驗，到最后完成階段，教師的幫助和指導都是必不可少的。教師教會學生檢索文獻，結合實際選定課題，教會他們組織團隊，指導他們解決各種問題。每一步的工作都需要老師來掌舵，既不能代其行事，主宰學生思維，也不能缺乏引導和推動。老師就這樣手把手地把學生帶入科學的殿堂。

3　課題的選取是關鍵

科技創新活動的課題，要在老師的指導下，結合自我能力、專業課程、老師研究方向、跨專業性等各方面進行選取。課題既要結合實際，同時也要結合老師的研究方向。這不僅方便教師的指導，還可盡早參加到科研工作中，學習更多科研方法。課題立項選題要是能在老師指導下盡可能跨學科協同創新，結合當前社會熱點和關注點，運用多角度、多種類知識，也會使選題更具現實性和可操作性。

4　開放實驗室是科技創新活動的良好平臺

很多同學申請參加開放實驗室，這為同學們的研究提供了很好的便利。但它也有一定的局限性，如實驗室設備，材料，時間安排等原因，研究有一定限制?；诖?，學校提出要建設“大學生科技創新基地”，由領導小組統籌規劃和落實創新創業教育基地的建設，指導管理、編制規劃、指定管理制度和出臺思路。在這樣的良好氛圍下，同學們既積累了研究數據，也鍛煉了自身能力。

5　學生科研團隊是科技創新的人才基礎

老帶新，以形成一個良性的循環機制?？蒲袌F隊應形成梯隊。團隊能集中智慧，學習合作精神和集體意識。這都是科技創新至關重要的品質。我們以老帶新，逐步培養了一支較穩定的大學生科技活動隊伍。隊伍中，既有知識相對成熟的研究生，也有對專業知識較為了解的高年級學生，同時還包含正在接觸專業知識的低年級學生。梯隊一旦形成，就既能保持隊伍的相對穩定，也能保證科研的效率。

6　激勵機制是科技創新的重要條件

激勵包括對老師和對學生的兩個方面。一方面，學院要積極營造創新文化氛圍，為參加項目的學生搭建學生交流平臺，并制訂個性化培養方案和相關配套措施，包括學分認定、選課、考試、成果認定、保研、推優等；另一方面，為了鼓勵教師積極參加科技創新，學院要認定指導教師的教學工作量，制訂相應的激勵措施。學院成立了大學生科技創新項目組織協調機構，包括教學、科研、實驗室、學工團委等職能部門的人員，制訂了切實可行的創新創業經費管理辦法和配套政策，為科技創新提供支撐條件。

鑒于科技創新工作在我校的蓬勃發展，為了促進我院的科技創新的更大進步，現有如下思考：

（1）科技創新機制和模式需進一步推進。我們雖然做了初步嘗試，但怎樣改善組織和管理的隨意性和經驗性，逐步形成規范化、長期化、制度化的科技創新模式仍需進一步摸索。現有校-院-基地三級模式和專門領導小組的建立，有利于機制的完善，也在安全獎勵，學分認證、安全研究、積分獎勵、獎勵、評估、經費投入、實驗室開放方面做了不少工作。但是，如何將這項工作真正轉化為學校育人工作的有機組成部分，將大學生科技創新的內涵和外延真正結合，還有很多工作要做。

（2）實現科技創新的大眾化轉型?？萍紕撔碌哪康氖桥囵B盡可能多的同學的科創意識，而不是極少數同學的游戲。我們要培養的能力，應具有普遍性，而不是僅僅只是為了應付競賽和比賽而催生的?？萍紕撔屡c醫學教育將結合，形成團隊，也是為了將科技創新的陣營擴大。只有真正實現了大眾化與精英化的結合，才有可能出精品。

（3）要進一步鼓勵和培養學生的首創和原創精神。科技創新的最重要賽事“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽，有3個關鍵詞，即“挑戰”、“大學生”、“課外”。要適當區分“課內”、“課外”，區分“第一課堂”“第二課堂”，并將它們有機結合起來。學生的原創性和首創精神是引導他們在“第二課堂”不斷發展的基礎。我院有所突破，但尚顯不足，學生積極性有待進一步提高。

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環境科學的出現是20世紀60年代以來自然科學迅猛發展的一個重要標志[1]。面對當今世界日益嚴峻的環境污染以及資源短缺的惡劣趨勢，保護資源與環境已經成為全世界的時代主題[2]。我國目前面臨著大氣污染、水污染、固體廢棄物處理、土壤沙化、水土流失以及生態破壞等多種環境問題，隨著我國政府對資源、環境管理力度的不斷增加以及對資源環境治理區域的不斷擴大，必將帶動我國相關部門與企業對環境學方面專業人才的強烈需求[3]。

 

但是截至目前，專業人才并不能滿足日益強烈的高水平環境人才的需求。一方面，由于近十多年大規模的高校擴招，我國的大學教育正從精英教育向大眾教育過渡[4]，進入大學的學生能力參差不齊;另一方面，我國大學在應試教育模式下培養的往往是“技術人才”，并沒有很好的創新意識和能力[5]。這一態勢的產生與延續不單會導致我國的高等環境教育面臨困境，也不利于我國社會、經濟和環境的可持續發展[6]。

 

鑒于此，國家和高等教育工作者做了大量提高教學質量和效果的探討。2007年開始，教育部正式開始實施大學生創新性試驗計劃。“國家大學生創新性實驗計劃”是高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分[7]，其實質是以學生為主體，自主研究為基礎，以課題為核心的研究性學習和個性化培養的教學方式[8]。近年來，創新實驗計劃的推廣普及，對于培養學生的創新意識和創新能力起到了重要作用，也得到了廣大師生的普遍認同[9]。

 

2008年，我校獲得“國家大學生創新性實驗計劃”第二批實施高校資格，經過5年多的建設發展，取得了許多成績。環境科學類相關的大學生創新實驗也順利開展，創新實驗成果獲得國家級大學生節能減排競賽和國家大學生挑戰杯競賽獎勵10余次，但通過多年的大創項目實施發現，環境科學類大學生創新試驗的選題、設計、結題過程中依然存在著若干問題。

 

1環境科學類大學生創新實驗實施過程中存在的問題

 

1.1 研究方向較集中，有待于進一步拓寬

 

2009年以來，我校環境科學類大學生創新實驗項目共開展了40余項(見表1)，內容涉及大氣環境(主要為CO2捕獲方法)、廢水處理、給水排水、生態修復、廢氣處理以及固體廢棄物等方向，參加學生200余人次。但是從表1我們可以發現，研究大氣環境的項目達11項，占總數的26%;廢水處理項目達17項，占總數的40%;其他類別研究共占總數的34%。環境科學的研究既可以為理論探索，也可以為應用型試驗，研究的范圍可包括社會生產和生活的各個方面，涉及大氣、水、土壤、生態等方面。在這個復雜的研究領域，可供選擇的大學生實驗項目有很多。由此可見，學生的選題面有待拓寬，真正做到環境科學類研究的廣泛性。

 

表1北京交通大學2009～2013年環境科學類大學生創新實驗項目情況

 

1.2 學生的自主能動性發揮不足

 

大學生創新實驗是自主設計創新實驗模式，從實驗選題、實驗設計、實驗內容、實驗裝置、實驗過程、實驗結果及實驗形式都由學生自主完成，教師所起的作用是指導。但大學生創新實驗還部分存在著教師包辦的現象。從表1可以看出，我系大學生創新實驗中來源于教師項目的大學生創新實驗項目達24項，占總數的57%。由于我校大學生創新實驗可以作為大學課程的學分，一些學分不足的學生通過參與大學生創新實驗完成學分，但沒有達到創新這一目的。另外，一些指導教師的課程教學、研究任務很多，很難真正指導學生開展實驗，就從自己研究的項目或者本科生、研究生的在研項目中拿出一部分作為大學生創新實驗命題。更有甚者，有的學生為了偷懶，直接利用研究生或前幾屆大學生創新項目的實驗數據作為項目結題;或者出現中期檢查時還沒有任何進展而停止的項目。這種現象的出現主要是沒有充分發揮學生主觀能動性的結果，學生沒有根據自己的興趣選擇題目，以至于參與積極性不高。

 

1.3 實施過程的監督機制有待于進一步加強

 

我校大學生創新實驗經過5年的發展完善，已經形成了自己獨特的監督體制。實施階段主要包括申報書撰寫階段、開題答辯階段、中期檢查階段、結題答辯、上交全部材料階段[10]。其中，有3個階段評價項目的等級，即開題答辯、中期答辯和結題答辯，等級包括國家級、省部級和學校級。各個階段的等級為滾動制，根據前一階段的開展情況進行評定。開題答辯根據創新小組的課題創新性和可行性初步評審等級;中期答辯時再根據項目的進展情況重新評定，對尚未開展或進度嚴重滯后的課題組給予終止或警告;在結題時，需要上交項目任務書、中期檢查報告、結題報告、項目執行過程會議記錄等材料，根據學生上交報告及答辯評審組評出優秀、良、中、及格等成績，并最終決定項目的等級。由此可見，該評價制度基本可以保證學生創新實驗的進度和完整性。但是，由于答辯監督只是控制在項目實施過程中的3個點上，在線上的監督機制還不完善，無法真正做到全面監督。另外，答辯評審小組的專業差別很大，無法真正做到公平性。特別是我校環境工程專業設于土木學院之下，和其他專業的知識體系相差較大，給評審工作帶來一定的難度。

 

2完善環境科學類大學生創新實驗的建議和措施

 

2.1 提倡學生自主選題

 

大學生創新實驗的“主體”是大學生，“主題”是創新。若想真正發揮大學生的主觀能動性，必須從選題開始就由學生自己做決定。我校的大學生創新實驗從3月份開始選題，持續一年的時間，參加的學生主要是大二學生，少部分為大三學生。開始實驗時學生已經進入第四學期，完成了前三個學期的學習，已經完成的知識體系見表2。

 

表2北京交通大學環境科學專業第一、第二學年的知識體系一覽表

 

從表2可以看出，我系學生經過前3個學期的知識積累，有關環境科學類研究所要求的自然科學基礎知識均已修完，特別是環境科學專業實驗所應用的物理和化學知識，分析時所應用的統計學知識。專業課學習了專業導論和環境分析化學，基本掌握了環境科學的一般知識和實驗中應用的分析方法。通過物理實驗、化學實驗的操作，掌握了環境科學專業實驗的基本手段和具體應用。這個時期的學生完全可以承擔自主創新的任務。

 

另外，在實驗設計的過程中還可學習到環境微生物學和環境工程原理，可以和創新實驗互相支撐。通過自主選題，實驗實施有充分的自主權：可自由支配實驗時間，可根據需要和條件選擇實驗設備，也可自己設計簡單的實驗裝置;實驗方法可另辟蹊徑。整個過程始終貫徹自主性和設計性，對創新性人才的培養提供了思維、實驗操作、分析等一系列的鍛煉平臺。

 

2.2 指導教師在大學生創新實驗的定位轉變

 

教師在大學生創新實驗中的定位問題難度較大。在原有的實驗項目實施過程中，很難做到“以學生為主體，以教師為指導”這一原則，學生對教師有依賴思想，教師過于詳盡的指導把學生思維局限于設定的框架內，難以激發學生創新的火花。

 

為了在大學生創新實驗中真正發揮學生的主觀能動性，應該做好教師和學生角色的定位，教師由原來的主要參與者轉變成指導者，學生由學習者轉變成主導者。這并不是說教師在創新實驗中所承擔的責任變輕了，而是承擔更重要的角色—指導。指導內容包括學生自主創新思路的可行性、實驗設計的可行性、結果是否給現在的環境問題帶來思考等方面。

 

此外，教師還有另外一個重要的作用，就是研究瓶頸階段的解惑。由于大學生還沒有達到真正獨立研究的層次，所以在實驗進行過程中很容易出現瓶頸現象。指導教師可以根據自身的知識體系、研究經驗對其給予科學性的指導，但并不是直接告訴其該怎么做，而是通過知識的講解讓學生自己找到解決問題的方法，真正發揮教師的“指導”作用，而不是“參與”。

 

2.3 進一步完善大學生創新實驗的監督體系

 

我校的大學生監督機制已經基本成熟，但是，創新實驗過程中還忽視了學生進入開放實驗室后的效果管理，缺乏對創新實驗項目的過程監管。所以在學院監督體制的基礎上，應該建立學生的互相監督體系，并建立相應的獎罰機制，以約束參加大學生創新實驗的學生和指導教師。

 

學生創新實驗是分組進行的，每組成員為4～5名學生，其中一人為項目負責人。應該明確負責人和參與者的責任和義務，并互相監督。如果負責人沒有做好本職工作，可重新選舉項目負責人;如果參與者主動性不夠，可更換組員。另外，還應建立學生間的互助鏈，不僅有利于問題解答，更有利于培養學生的團隊協作精神。整個過程相當于完成一個完整的小科研項目，使學生鍛煉實踐能力，體驗科研模式，激發創新潛能。

 

3環境科學類大學生創新實驗創新型管理模式

 

大學生創新實驗的整體實施模式應該包括學院考核、教師指導、學生間互相監督，具體模式如圖1所示。

 

圖1 大學生創新實驗管理流程圖

 

通過上述措施，保證大學生創新實驗從學生本身的知識積累、興趣愛好、專業特長等方面出發，并不是單純地協助教師做項目，而是使學生在項目中得到科學研究的鍛煉。

 

4結束語

 

環境科學領域是涉及面極廣的專業，而正因為它的廣泛性，更要求擁有活躍思維的學生探討這個領域的科學問題。學生可以不局限于教師的項目，而是從自我出發，真正獨立思考想做哪方面的研究。在選題、設計、實驗等各個階段注重激發學生的自主性，在實驗進行中做到過程監督，充分發揮教師的指導作用，不但可以彌補應試教育選拔人才的不足，也可為國家環保行業培養具有創新意識、創新思維和創新能力的優秀創新型人才打下堅實的基礎。

篇9

[關鍵詞]西南科技大學；國際經濟與貿易專業；實踐教學體系；構建；創新

[中圖分類號]G5219[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2014）01-0144-02

[作者簡介]嚴復雷（1975-），男，甘肅武威人，副教授，研究方向：國際貿易理論、實務與政策。

[基金項目]西南科技大學教改項目“經濟類專業實踐教學體系建設研究（12xn0028）”、“四川省特色專業建設項目”（11sjz152）的研究成果之一。實踐環節教學工作是高等教育本科教學中的重要組成部分，加強和提升本科生實踐能力素質是高校人才培養的重要任務。教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見（征求意見稿）》中明確指出“強化實踐教學環節”?！陡叩葘W校創新能力提升計劃（征求意見稿）》中指出，堅持“需求導向、全面開放、深度融合、創新引領”的原則，有效整合社會創新力量和資源，探索建立協同創新的新模式與新機制，實現國家創新能力的顯著與持續提升?！段髂峡萍即髮W2012年工作計劃（征求意見稿）》中指出要“強化實踐育人”。 西南科技大學國際經濟與貿易專業經過十多年的發展，人才培養方案不斷優化完善，專業特色逐步凝練。

一、優化人才培養方案，突出實踐教學特色

1增加實踐教學學分比重，突出實踐教學地位

國際經濟與貿易專業人才培養方案經過多次修訂完善，形成了目前使用的2009（修訂版）人才培養方案。在2009（修訂版）培養方案中實踐教學學分比重明顯提高，國際經濟與貿易專業實踐學分達到365個，占總學分的221% 。實踐教學學分比重的提高，直接保證了實踐育人理念的執行。與此同時，在實踐教學環節，制定了課程類實驗、專業認識實習、學年論文、學術報告、畢業論文等實踐課程的教學大綱，保證實踐教學規范運行。

2增加實踐創新學分，突出工科院校特色

國際經濟與貿易專業開設工程訓練、創新實踐、電子實訓三門課程。這三門課程由工科學院開設，任課教師也是工科專業教師，把工科理論與實踐融入到國際經濟與貿易專業的實踐教學中，對于提高學生的邏輯思維能力和實踐動手能力有很大的幫助，使實踐教學更加豐富。

二、以課程體系建設為平臺，夯實實踐教學體系基座

1實驗課程體系更加完整

西南科技大學國際經濟與貿易專業的實踐教學體系主要包括四個方面：基于學校平臺層面上的工程訓練、創新實踐、電子實訓等實踐教學；基于經濟學平臺的實驗教學，例如統計學課程實驗、會計學課程實驗、計量經濟學課程實驗；基于專業平臺的技能實驗教學，例如國際貿易單證課程實驗、證券與期貨實務實驗、國際貿易綜合模擬實驗等；基于專業特點的專業認識實習、畢業實習等實踐教學。這四個方面的實踐教學體系既充分考慮了西南科技大學的工科背景，又以專業特色為出發點，結合專業人才培養目標，構建了較為全面的、多層次的實踐教學體系。

2實驗項目類型集中在綜合性、創新性實驗

開展基于實驗項目的實踐教學，讓學生親歷完整的研究、設計、實現的實踐過程，更能有效地提高學生的實踐能力和創新能力。在國際經濟與貿易專業課程實驗項目中，演示性實驗比重不到10%，絕大部分實驗都是設計性、綜合性和創新性的。例如《證券與期貨實務實驗》中，任課教師實盤操作，要求學生虛擬操作，選擇在開市時間進行實驗課程教學，把證券交易理論與實際交易緊緊結合，突出了實驗的真實與仿真特點，學生興趣濃厚，實驗課堂教學效果好。在《國際貿易綜合模擬實驗》實驗課程教學中，指導教師首先把實驗背景和主要交易信息告知學生，然后布置實驗任務，規定學生在課堂規定的時間內完成操作，并及時提交課堂作業，下堂課時指導教師對作業進行評價，再進行下一步實驗。學生動手操作，教師指導，提升了實驗課堂教學質量和效率。

圖1西南科技大學國際經濟與貿易專業實踐教學體系三、開展實踐創新活動，在實踐中培養全面發展的人才

國際經濟與貿易專業執行2009（修訂版）培養方案至今已有五年，筆者認為學生通過參加工程訓練，了解機械制造、水泥陶藝制造流程、污水處理、微生物的分析測試等工科實驗，為他們將來創業奠定了基礎，增強了信心，同時也能夠很好地理解社會科學與自然科學之間的辯證邏輯關系。在創新實踐課程中，創新學理論與當今成功的創業實踐案例的結合，提升了學生理論與實踐相結合的能力。電子實訓實驗課程，學生通過對電子元器件、電子設備和電工產品等的了解，專業興趣明顯提高，對學校的正面評價也增多。

此外，鼓勵學生參加科技競賽活動，特別是全國性的各類競賽，這對于檢驗學生所學專業知識和培養團隊合作精神非常重要。例如每年一度的 “挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽，國貿專業的學生與工科類專業學生組成項目組，密切配合，取長補短，把公司設立、市場調研、商業模式和產品科技創新等內容不僅用專業術語寫出來，而且要向評委進行專業陳述，這種理論與實踐相結合的競賽活動促進了人才的全面發展。

四、加強實訓實習基地建設，拓寬實踐教學廣度和深度

通過建立實訓實習基地，加強校企合作、產學研合作，有助于提升學生專業認識、了解社會需求和專業需求、提高理論聯系實際的能力，開闊視野，加快學生的社會實踐經驗積累，并能為學生將來就業提供一定的幫助和選擇。

西南科技大學國際經濟與貿易專業的校內實訓基地主要依靠省部共建的經濟管理學院實驗中心，實驗中心教學硬件和軟件設備較為齊全，管理規范，經濟類專業課程的實驗教學既可以利用教學軟件開展，也可以利用國際貿易仿真模擬實驗室、金融工程實驗開展個性化的實驗課程。經濟類專業的校外實習基地大約有10個，例如交通銀行綿陽分行、國信證券綿陽營業部、綿陽海關、綿陽出口加工區等，這些基地既可以供學生實習參觀，又可以進行畢業實習，通過實訓實習基地的實踐教學，拓寬了實踐教學的廣度和深度。

五、完善管理制度，保障實踐教學質量

1健全管理制度，保障實踐教學良性運轉

建立校、院兩級實踐教學管理體系，不斷完善實踐教學管理制度。例如，學校出臺了《西南科技大學實習教學管理辦法（試行）》、學院出臺了《西南科技大學經濟管理學院實習教學管理辦法（試行）》。同時，經濟系也對實踐教學提出了具體要求，一是必須保證實踐學時符合課程學分規定要求，二是實踐教學必須有相關圖片、文字等佐證材料，并作為課程考核的依據。通過規章制度保證了實踐教學活動的順利開展。

2建立激勵制度，激發師生投身實踐教學活動

為了激勵教師做好實踐教學工作，學院在實驗課程工作量計算上予以適當增加，經濟系對于教師帶領學生到企業認識實習或畢業實習予以工作量之外的額外津貼。對學生來講，創新實踐學分的加分制度較為靈活，學生可以結合自己的興趣愛好參加社會實踐活動，也可以獲得相應的學分，這樣激發師生愿意從事實踐教學活動。

3完善實踐教學監控體系，全方位掌握實踐教學過程

學校和學院建立了較為完善的實踐教學監控體系。在開學第一周上交實驗教學計劃、教學大綱、教案、實驗課程PPT等文件，填寫實驗課程申請表或校外實習申請表，學院教學辦根據教師申請，統籌兼顧，安排出本學期實驗室教學課程表，上報學校教務處。學院實驗中心為實驗課程提供軟件安裝、調試等技術保障。學校、學院教學督導組根據實驗課表安排，隨機抽查實驗教學情況，全方位掌握實驗教學過程，切實提高實驗教學質量。

[參考文獻]

[1] 尹寧偉中國一流大學實踐教學體系建構的新趨勢[J]中國大學教學，2012（5）82-88

篇10

關鍵詞：程序設計 創新能力 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0099-02

計算機的本質是“程序的機器”，只有懂得程序設計，才能懂得計算機，才能真正了解計算機是怎樣工作的。程序設計課程在計算機學科知識體系中具有核心的重要位置，在程序設計過程中貫穿閱讀判斷、分析思考、工具利用、抽象表達等多項技能，對計算機專業人才的培養至關重要。

1 程序設計課程中存在的不足

目前高校計算機專業教育要求培養有一定的計算機基礎理論、較強的計算機應用能力的畢業生，計算機應用能力最終是通過程序設計能力體現出來的。當前，程序設計課程教學中存在的問題主要表現在：

（1）課程設置泛而不專。程序設計課程的教學內容有雷同，每門課程都學了一些基本的知識，教學的深度還不夠。學到的知識廣而不精，畢業生面對社會擇業時很難適應工作。

（2）教學方法陳舊落后。目前基本上采用課堂教學主要介紹語法知識、實踐教學讓學生調試程序。枯燥的語法知識介紹往往提不起學生的興趣，而簡單的驗證性上機實踐使學生的上機可以草草了事。

（3）理論教學偏離重點。目前一般是以語言為主線，把主要精力放在對語言的掌握和使用上，而對程序設計過程中涉及的基本方法和技術的教學就顯得比較薄弱。

（4）實踐能力培養不夠。目前仍然采用按教材內容的先后順序來設計實驗項目，很少將各個知識點融合起來設計綜合性的實驗、項目，尤其缺乏綜合性的應用實驗項目，缺乏實踐能力的培養，從而忽視了對課程整體性的把握和實踐能力的培養。

（5）實驗項目缺少創新。實驗項目多以驗證性實驗為主，缺少創新性實驗，這種簡單的驗證性實驗項目很難涉及算法設計、編程實現、調試修改、功能測試等多個環節，對學生程序的檢查缺少嚴格的數據測試，不利于對學生實踐能力和創新能力的培養。

2 研究現狀

為了提高程序設計課程的教學效果，國內已有許多學者對程序設計核心課程的教學進行了研究，提出了一些改革方案，這些研究對學習某一門程序設計語言和某個教學環節能起到很好的作用。然而這些研究大多是獨立地針對某一門程序設計語言課程或者某個教學環節，如針對課程體系[1]，針對某一門課程，如C語言程序設計[2]等。程序設計能力的培養不是簡單地學習幾門語言和改革某個教學環節就能達到的，程序設計能力的提高需要經過一系列課程的訓練才能實現。因此，很有必要對程序設計能力的培養作更深入的研究與探索，以提高學生的實踐能力和創新能力。

3 程序設計核心課程改革措施

以培養學生的實踐能力和創新能力為導向，總結程序設計能力培養中取得的成功經驗和存在的問題，分析和研究C程序設計、C++面向對象程序設計、JAVA 程序設計、數據結構、算法分析與設計五門課程的知識體系，對程序設計課程教學進行改革，建立課程體系和實踐教學體系，加強教學資源建設，引導學生自主學習，開展綜合性、創新性實驗。

3.1 課程體系改革

從課程體系規劃的大處入手，通過分析和研究五門課程的知識體系，用工程應用理念全面改革了程序設計課程體系的設置；結合計算機產業應用型人才需求，建立了相應的課程體系和實踐教學體系，制訂出了有針對性的課程標準，全面改革了程序設計課程的教學內容。

3.2 課堂教學方法改革

（1）案例型教學。程序設計中有很多情景性的方法、技術和工程原則，例如各種不同的分析和設計技術，它們只有在具體的應用環境中才能得到深刻理解。通過采用案例型教學方法，緊密結合應用環境的理論教學使知識具體化，讓學生真正理解和掌握設計原理。

（2）面向問題教學。建立這種“有目標的選擇性”觀念就是“工程”觀培養和技術主題培養的最大不同之處。培養學生的這種觀念，通過采用面向問題的教學方法，在教學當中緊緊抓住“解決實際問題”這一目標，培養學生從解決問題的角度來看待程序設計開發，而不是單純的技術運用。

（3）研討式教學。簡單的課堂教學只能建立對這些知識淺嘗輒止的理解，無法幫助學生真正將其融入“能力”。通過采用研討式的教學方法，給學生提供了對相關知識進行深入分析的經典文獻，組織學生進行思考和討論。既能幫助學生深入理解重要的知識，又能激發學生的主動學習熱情。

（4）面向“實際”教學。五門課程的教學內容是程序設計的知識積累，既有程序設計的經典理論、方法和技術，又涉及程序設計的現狀和最新進展。采用面向“實際”的教學方法在保證教學內容完整性的同時，還能進一步促進學生職業素質的培養。

3.3 實踐教學方法改革

（1）面向問題的實踐教學方法。為了培養學生的工程化程序設計觀念，除了在課程講授上使用面向問題的教學之外，在實踐中也將采用面向問題的實踐教學方法。例如，在C程序設計課程中，將一個系統的開發分為規劃、需求分析、設計與實現、測試4個階段。分別對每個階段提出過程規范和驗收要求，培養學生在過程規范下為滿足驗收要求而運用工程方法與技術，完成“工程”活動，解決“工程”問題的能力，而不僅僅是讓學生開發一個程序。

（2）探究型學習。程序設計中經常會出現各種各樣的特定問題，而且它們大都是課堂教學內容難以覆蓋的。為了培養學生解決這些特定問題的能力，在實踐中采用了探究型學習方法。在解決問題的過程中，安排使用了一些在課堂教學內沒有涉及的方法與技術，并要求學生有效利用網絡資源，自主進行探究型學習。

（3）校企合作體驗式教學。通過校企合作方式，采用一系列的實踐設計，在一個受控的環境下模擬程序開發生命周期的各個部分，使學生在其中獲得了盡可能真實的體驗。強化團隊合作能力和交流溝通能力的培養，將團組實驗引入課程，重視文檔寫作、交流溝通，提高了團隊合作積極性和團隊協作能力。

3.4 加強教學資源建設，引導學生自主學習

開發了“韶關學院程序設計在線評測系統”。系統包含了核心課程群的相關課程資源，系統已經實現了教師作業、學生自我測試、師生之間自由討論、程序設計競賽等功能。學生利用網絡向系統提交程序代碼，評測系統可以自動按照教師的測試用例執行程序，從執行情況來評判程序的正確性。使學生感受到程序設計不僅要求“對不對”，還要求“好不好”，既可培養學生分析問題和解決問題的能力，同時能訓練學生科學、嚴謹的作風，提高學生自主學習的積極性。

4 結語

提高學生學習程序設計的興趣、實踐能力和創新能力日益成為深化程序設計課程改革的重要課題。針對程序設計課程群，提出了課程體系、教學方法、資源建設和引導學生自主學習等方面的改革措施，這些措施還需要在今后的教學過程中不斷完善，進一步培養學生的實踐能力和創新能力。

參考文獻