科技創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；專(zhuān)利法

1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)概述

我國(guó)專(zhuān)利法規(guī)定的保護(hù)對(duì)象為發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)三種類(lèi)型的專(zhuān)利。

（1）發(fā)明專(zhuān)利：發(fā)明是對(duì)特定技術(shù)問(wèn)題的新的解決方案，包括產(chǎn)品發(fā)明、方法發(fā)聽(tīng)和改進(jìn)發(fā)明（對(duì)已有產(chǎn)品、方法的改進(jìn)萬(wàn)案）。

①產(chǎn)品發(fā)明：是指人們通過(guò)智力勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的各種成品或產(chǎn)品。另外，物質(zhì)發(fā)明，即用一定的方法所取得的兩種或以上元素的新化合物的發(fā)明，從科學(xué)意義上講，也是一種產(chǎn)品發(fā)明。

②方法發(fā)明。方法發(fā)明是指為制造產(chǎn)品或者解決某個(gè)技術(shù)課題而創(chuàng)造的操作方法、工藝流程。

③改進(jìn)發(fā)明。改進(jìn)發(fā)明是指人們對(duì)己有的產(chǎn)品發(fā)明和方法發(fā)明提出實(shí)質(zhì)性革新的技術(shù)方案，是在保護(hù)原有的獨(dú)特性條件下改善己知產(chǎn)品的性能，得到新穎性。

（2）實(shí)用新型：是指對(duì)產(chǎn)品的形狀、構(gòu)造或者其結(jié)合所提出的適用于實(shí)用的新的技術(shù)方案。由此可見(jiàn)，實(shí)用新型首先必須是一種產(chǎn)品，在何方法（不論是否新穎實(shí)用）都不屬于實(shí)用新型的范圍；其次是這科產(chǎn)品必須具有一定的立體形狀、構(gòu)造或者是兩者的結(jié)合。如液態(tài)產(chǎn)品、氣態(tài)產(chǎn)品、糊狀產(chǎn)品、粉末產(chǎn)品等不能作為實(shí)用新型申請(qǐng)專(zhuān)利。再次，這種技術(shù)方案能夠在工業(yè)上實(shí)用，對(duì)于一些不能在產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中生產(chǎn)使用的發(fā)明創(chuàng)造，不能獲得實(shí)用新型專(zhuān)利保護(hù)。

（3）外觀設(shè)計(jì)：是指對(duì)產(chǎn)品的形狀、圖案、色彩或者他們的組合所作出的反映美感的并適用于工業(yè)應(yīng)用的新設(shè)計(jì)。受《專(zhuān)利法》保護(hù)的外觀設(shè)計(jì)首先必須是獨(dú)立的產(chǎn)品。如果只是產(chǎn)品不可獨(dú)立存在的某個(gè)一部分，就不能作為外觀設(shè)計(jì)申請(qǐng)專(zhuān)利。

專(zhuān)利法保護(hù)的主體是發(fā)明人或設(shè)計(jì)人。我國(guó)專(zhuān)利法保護(hù)的發(fā)明創(chuàng)造有職務(wù)發(fā)明和非職務(wù)發(fā)明之分。對(duì)非職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造，專(zhuān)利權(quán)歸發(fā)明或設(shè)計(jì)人。職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造則是以執(zhí)行本單位的任務(wù)或者主要是利用本單位的物質(zhì)條件所完成的發(fā)明創(chuàng)造。對(duì)于職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造，申請(qǐng)并獲得專(zhuān)利的權(quán)利屬于單位，但專(zhuān)利權(quán)的所有或持有單位應(yīng)當(dāng)對(duì)發(fā)明人或設(shè)計(jì)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.國(guó)內(nèi)外科技創(chuàng)新中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

世界上最早建立專(zhuān)利制度的國(guó)家是威尼斯共和國(guó)，15世紀(jì)，地處地中海沿岸的威尼斯共和國(guó)，商品審查和商品交換比較發(fā)達(dá)，科技創(chuàng)新活動(dòng)非常活躍，出現(xiàn)了一大批科技創(chuàng)新成果。為了維護(hù)發(fā)明者的合法權(quán)益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技進(jìn)步，威尼斯共和國(guó)在1474年頒布了世界上第一部最接近現(xiàn)代專(zhuān)利制度的法律物理學(xué)家伽利略發(fā)明的“揚(yáng)水灌溉機(jī)械”在1594年獲得了專(zhuān)利權(quán)，保護(hù)期20年。

在我國(guó)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度產(chǎn)生和發(fā)展的歷史也同樣表明，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是在科技進(jìn)步和科技創(chuàng)新的推動(dòng)下形成的。1978年后我國(guó)科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)空前活躍，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷深入人心，科技體制改革取得了突破性進(jìn)展，使我國(guó)科技創(chuàng)新主體開(kāi)始走向市場(chǎng)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立為形成科技創(chuàng)新的市場(chǎng)機(jī)制，優(yōu)化配置技術(shù)創(chuàng)新資源，并在市場(chǎng)機(jī)制的作用下開(kāi)始構(gòu)建國(guó)家科技創(chuàng)新體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此相對(duì)應(yīng)，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)駛?cè)肓丝燔?chē)道，《專(zhuān)利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》以及《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、《計(jì)算機(jī)保護(hù)條例》等知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)都在這一時(shí)期應(yīng)運(yùn)而生。2001年我國(guó)加入WTO，根據(jù)世貿(mào)組織《與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》（TRIPS）的要求，對(duì)我國(guó)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律進(jìn)行了修改、完善，實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際規(guī)則的對(duì)接，初步建立了比較完備的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系。同時(shí)，陸續(xù)加入了有關(guān)國(guó)際組織和公約，保護(hù)其他公約成員國(guó)的合法權(quán)益，加強(qiáng)了世界各國(guó)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的交往與合作。我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的建設(shè)，在初級(jí)階段就顯示了面向世界、面向國(guó)際保護(hù)水平的高起點(diǎn)，并在執(zhí)法方面也是積極主動(dòng)、嚴(yán)肅公正的，形成了完備的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的執(zhí)法體系。

3.科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的互動(dòng)關(guān)系

3.1科技創(chuàng)新的發(fā)展促使知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建立和完善

由于科技創(chuàng)新具有可傳播性和國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，也就要求知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度給予相應(yīng)的協(xié)調(diào)和保護(hù)。由此，世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織和相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際公約產(chǎn)生，如《保護(hù)工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約》、《商標(biāo)國(guó)際注冊(cè)馬德里協(xié)定》、《保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品伯爾尼公約》、《世界版權(quán)公約》、《專(zhuān)利合作條約》等在科技創(chuàng)新的推動(dòng)下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度得以不斷的完善，目前，已有170多個(gè)國(guó)家建立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度。

3.2科技創(chuàng)新是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的源泉

科技創(chuàng)新是始于技術(shù)設(shè)想、終于商業(yè)上成功應(yīng)用的過(guò)程。這一創(chuàng)新過(guò)程圍繞著技術(shù)、工藝、設(shè)備以及管理等方面的展開(kāi)，通過(guò)參與這一過(guò)程的諸項(xiàng)函數(shù)的多次重新組合，使某項(xiàng)知識(shí)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為商品，并獲得市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)利益。

3.3科技創(chuàng)新拓寬了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)范圍

人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來(lái)，以信息技術(shù)、新材料技術(shù)、生物技術(shù)為主要內(nèi)容的當(dāng)代科技革命蓬勃發(fā)展，新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明層出不窮，多數(shù)國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)將專(zhuān)利保護(hù)范圍幾乎擴(kuò)展到一切領(lǐng)域。

4.實(shí)施和完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，推進(jìn)科技創(chuàng)新

4.1知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索、檢驗(yàn)制度

專(zhuān)利文獻(xiàn)數(shù)量巨大、內(nèi)容廣博，據(jù)統(tǒng)計(jì)，90%-95%的最新技術(shù)資料首先反映在專(zhuān)利文獻(xiàn)上，查閱專(zhuān)利文獻(xiàn)可以縮短可以時(shí)間約60%，節(jié)省40%的研究與開(kāi)發(fā)費(fèi)用。因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索和檢驗(yàn)制度是貫穿于單位的整個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理貫穿。在科研項(xiàng)目構(gòu)思、立項(xiàng)、實(shí)施的各個(gè)階段都需要進(jìn)行全面的檢索和檢驗(yàn)，以防盲目開(kāi)發(fā)，重復(fù)研究，也避免侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在項(xiàng)目立項(xiàng)前，可通過(guò)專(zhuān)利文獻(xiàn)系統(tǒng)，詳細(xì)了解本專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的最新技術(shù)情報(bào)，可以開(kāi)闊設(shè)計(jì)人員的視野，提高研究與開(kāi)發(fā)的效率；在項(xiàng)目研究的過(guò)程中，也要密切跟蹤國(guó)內(nèi)外專(zhuān)利動(dòng)態(tài)，保持研究的先進(jìn)性；項(xiàng)目實(shí)施時(shí)利用專(zhuān)利文獻(xiàn)對(duì)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，了解把握新技術(shù)的分布狀態(tài)、發(fā)展水平和發(fā)展趨勢(shì)，制定技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)策和科研對(duì)策提供了重要依據(jù)，更要注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，分享社會(huì)給予的豐厚回報(bào)的同時(shí)，利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息資源，研究和跟蹤科技發(fā)展的最新動(dòng)向，進(jìn)行新一輪的創(chuàng)新。

4.2知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)制度

科技人員是單位科技創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。提高科技人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的重要內(nèi)容。2002年，最新頒發(fā)的《中華人民共和國(guó)專(zhuān)利法實(shí)施細(xì)則》，詳盡地規(guī)定了對(duì)職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)明人或者設(shè)計(jì)人的獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)；一項(xiàng)發(fā)明質(zhì)量的獎(jiǎng)金最低不少于2000元，一項(xiàng)實(shí)用新型或者外觀設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)金最低不少于500元：被授予質(zhì)量權(quán)的國(guó)有企事業(yè)單位在專(zhuān)利權(quán)有效期限內(nèi)，實(shí)施發(fā)明創(chuàng)造專(zhuān)利后，每年應(yīng)當(dāng)從實(shí)施該項(xiàng)發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯?zhuān)利所得利潤(rùn)納稅后提取不低于2%，或者外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利所得利潤(rùn)納稅后提取不低于0.2%，作為報(bào)酬支付發(fā)明人或者設(shè)計(jì)人，或參照上述比例發(fā)給一次性報(bào)酬；被授予專(zhuān)利權(quán)的國(guó)有企事業(yè)單位許可他人實(shí)施其專(zhuān)利的，應(yīng)當(dāng)從許可使用費(fèi)納稅后提取不低于10%作為報(bào)酬支付給發(fā)明人或者設(shè)計(jì)人。該規(guī)定從法律上明確了發(fā)明人和設(shè)計(jì)人的應(yīng)得的報(bào)酬，一定程度激發(fā)了廣大科技人員發(fā)明創(chuàng)造的熱情。

篇2

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制教學(xué)；課程改革；創(chuàng)新

一、概述

多年來(lái)，機(jī)械專(zhuān)業(yè)為我國(guó)工程技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用的普及培養(yǎng)了大批人才。但是培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意，學(xué)校缺乏根據(jù)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要定制人才的培養(yǎng)體系，不能及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和合理調(diào)配教學(xué)資源，培養(yǎng)出來(lái)的人才往往具有較完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，但缺乏實(shí)際訓(xùn)練，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱；另一方面教材更新慢，內(nèi)容陳舊，難以反映最新技術(shù)的發(fā)展前沿；課程設(shè)置不合理，這些因素使得學(xué)生在校學(xué)到的是較為陳舊的知識(shí)和落后的技術(shù)，不能滿(mǎn)足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要[1，2]。

針對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中所暴露出的眾多問(wèn)題和弊端，結(jié)合多年來(lái)《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)工作及指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)各項(xiàng)創(chuàng)新大賽的經(jīng)驗(yàn)，提出“作品+項(xiàng)目+導(dǎo)師”培養(yǎng)方案。該模式能夠充分發(fā)揮機(jī)電工程學(xué)院和校工程實(shí)踐中心各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作辦學(xué)，通過(guò)本創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施，高校可以根據(jù)企業(yè)用人需求，特別是服務(wù)于復(fù)合型創(chuàng)新人才要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，實(shí)行定單式培養(yǎng)。該方案增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和實(shí)用性，構(gòu)筑高校、學(xué)生和企業(yè)獲利的共贏平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。

二、新型創(chuàng)新模式培養(yǎng)方案

1.一條培養(yǎng)主線(xiàn)。以機(jī)械創(chuàng)新項(xiàng)目作品為主線(xiàn)，引領(lǐng)《機(jī)械基礎(chǔ)》系列課程的教改實(shí)施，從第二學(xué)期起至第六學(xué)期止，做到案例教學(xué)的不斷線(xiàn)，從第二學(xué)期起對(duì)機(jī)械類(lèi)學(xué)生布置創(chuàng)新機(jī)械作品任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)方案必須滿(mǎn)足學(xué)生完成一個(gè)完整的機(jī)械作品為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。從第二學(xué)期起，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等各項(xiàng)活動(dòng)中有意識(shí)地進(jìn)行觀察、思考、探索、積累，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確定自己的作品內(nèi)容。通過(guò)有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃的支撐和有側(cè)重點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)、資料查詢(xún)、課外自學(xué)、金工實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)、工程實(shí)踐中心創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)等環(huán)節(jié)，學(xué)生可在三年時(shí)間內(nèi)逐步進(jìn)行、逐步修改并逐步完善和完成自己的作品，第六學(xué)期安排“機(jī)械綜合創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)”，形式上可不集中，全面檢驗(yàn)本教改方案的改革效果，在設(shè)計(jì)中學(xué)生需完成三年來(lái)積累的構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)作品，并與機(jī)械創(chuàng)新大賽時(shí)間銜接。

2.兩個(gè)教學(xué)調(diào)整。本方案的創(chuàng)建首先涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃兩個(gè)方面的調(diào)整，要保證本教學(xué)模式的順利實(shí)施，原有的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)計(jì)劃必須進(jìn)行調(diào)整；將課程進(jìn)行合理調(diào)配，學(xué)校部門(mén)間的互動(dòng)，包括教務(wù)處、學(xué)院以及專(zhuān)業(yè)教研室等各級(jí)部門(mén)的通力合作，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃達(dá)到新型培養(yǎng)模式的要求。

3.三個(gè)軟件平臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的社會(huì)需求，一些傳統(tǒng)的逐漸被淘汰的工程方法在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施中將逐步縮減，代之當(dāng)前流行的通用的學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)械作品必須用到的軟件：SolidWork、Ansys、Materlaber平臺(tái)，用此類(lèi)軟件學(xué)生可快速進(jìn)行作品仿真、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)修改、關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析等。

4.四項(xiàng)改革措施。要確保本改革方案的順利實(shí)施，必須輔以必要的改革，將進(jìn)行四項(xiàng)改革措施：教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考試模式改革和課程設(shè)計(jì)改革。

5.突出兩個(gè)特色。一是人才培養(yǎng)的實(shí)踐性特色。利用校工程實(shí)踐中心自身的優(yōu)勢(shì)，整合工程實(shí)踐教學(xué)中心金工實(shí)習(xí)教學(xué)資源與機(jī)電工程學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)工程化實(shí)驗(yàn)設(shè)備、校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備資源，形成工程化離散制造實(shí)體平臺(tái)，整合數(shù)字化三維CAD、CAPP、CAM、PDM等先進(jìn)制造技術(shù)軟件，形成數(shù)字化設(shè)計(jì)制造虛擬公共平臺(tái)，兩者融合形成工程教育與實(shí)踐公共平臺(tái)的建設(shè)思路，該平臺(tái)可為本教改方案提供有力的支持。二是人才培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)型特色。我校機(jī)械類(lèi)學(xué)生多次參加全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國(guó)挑戰(zhàn)杯大賽等活動(dòng)，在全國(guó)性的競(jìng)賽性舞臺(tái)上充分展現(xiàn)了自身的實(shí)力，并多次獲得全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國(guó)挑戰(zhàn)杯大賽的一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，本改革方案的實(shí)施將平時(shí)積累的機(jī)械創(chuàng)新作品通過(guò)大賽的檢驗(yàn)，更加促進(jìn)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到實(shí)戰(zhàn)的錘煉和完善。

6.重在導(dǎo)師引導(dǎo)制。本教改方案是機(jī)械類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新性教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，采用“導(dǎo)師制”，即每名學(xué)生擁有一名導(dǎo)師，導(dǎo)師在專(zhuān)業(yè)介紹、項(xiàng)目的遴選、作品的選定、基礎(chǔ)課程的安排、課外科技活動(dòng)的開(kāi)展以及作品設(shè)計(jì)的全過(guò)程對(duì)學(xué)生予以具體指導(dǎo)，使得方案的實(shí)施切實(shí)得以保障。

通過(guò)本教改方案的實(shí)施，將打破傳統(tǒng)課程的界限、學(xué)習(xí)理念的束縛以及設(shè)計(jì)場(chǎng)所和設(shè)計(jì)時(shí)間等限制，以創(chuàng)新作品為主線(xiàn)，以機(jī)械創(chuàng)新項(xiàng)目為核心，以計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)和仿真為主要工具，以工程實(shí)踐中心為實(shí)踐平臺(tái)，以大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽及三維數(shù)字化大賽為背景依托，將分散的知識(shí)點(diǎn)與機(jī)械系統(tǒng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，將孤立的、驗(yàn)證性的、模仿性的設(shè)計(jì)與獨(dú)創(chuàng)性的、綜合性的、創(chuàng)新性的跨過(guò)時(shí)間和課程界限的機(jī)械創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不再感到抽象和零碎，使知識(shí)更加系統(tǒng)和完整，也使學(xué)生能夠站在機(jī)械系統(tǒng)的高度更好地了解和掌握各種常用機(jī)構(gòu)和典型零部件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不斷提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格的引領(lǐng)現(xiàn)代潮流的一代創(chuàng)新人才。

三、改革實(shí)施方案

1.導(dǎo)師制度建設(shè)。本教改方案中導(dǎo)師制度的建設(shè)起到至關(guān)重要的作用，按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進(jìn)、借智”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，以精心遴選導(dǎo)師組成為基礎(chǔ)，在全學(xué)院范圍內(nèi)遴選，重點(diǎn)范圍在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)骨干、往屆學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)教師及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師。導(dǎo)師應(yīng)具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、精湛的業(yè)務(wù)能力和強(qiáng)烈的事業(yè)心。同時(shí)，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善質(zhì)量監(jiān)控體系，建立和保障激勵(lì)機(jī)制。

2.培養(yǎng)方案調(diào)整。根據(jù)本項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的改革，必須對(duì)舊的培養(yǎng)計(jì)劃做出適當(dāng)調(diào)整。總的思路，調(diào)整后的培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)將與舊的培養(yǎng)方案大體一致。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD和三維SOLIDWORD作為主要工具貫穿全過(guò)程。舊的培養(yǎng)方案將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD安排在第五學(xué)期、三維SOLIDWORD安排在第六學(xué)期，而第四學(xué)期和第五學(xué)期學(xué)生正要運(yùn)用CAD，卻沒(méi)學(xué)，用過(guò)了又再學(xué)，學(xué)生沒(méi)有積極性，如此教學(xué)安排等于白白浪費(fèi)時(shí)間和學(xué)時(shí)，必須做出調(diào)整。由于理論力學(xué)和材料力學(xué)原理部分與大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)部分重疊，可適當(dāng)縮減學(xué)時(shí)，而新增現(xiàn)代化的快速分析技術(shù)有限元和ANSYS課程。新增“機(jī)械綜合創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)”，兩周實(shí)踐學(xué)時(shí)，擬安排在第六學(xué)期。時(shí)間安排盡量與機(jī)械創(chuàng)新大賽時(shí)間銜接。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大不足，直接影響了課程的教育質(zhì)量和教學(xué)效果，因此切實(shí)加強(qiáng)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的創(chuàng)新與改革是至關(guān)重要的，為此本方案著力于項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)模式、考試體系、課程設(shè)計(jì)等四個(gè)方面的改革與創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法是理論與實(shí)際結(jié)合的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)制定、指導(dǎo)有實(shí)際意義的項(xiàng)目，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和操作。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的工作能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)，為學(xué)生參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和將來(lái)適應(yīng)企業(yè)環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。本方案實(shí)施新的教學(xué)模式，授課形式擬采用新的研究型教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生興趣的機(jī)制，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。本方案實(shí)施課程考試改革，調(diào)整平時(shí)成績(jī)與期末考試的成績(jī)比例，平時(shí)作業(yè)增加專(zhuān)題論文形式。期末考試試卷由閉卷部分和開(kāi)卷部分組成，主要考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。本方案的擬實(shí)施課程設(shè)計(jì)的改革，在第六學(xué)期新增“機(jī)械綜合創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)”，兩周實(shí)踐學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)查閱資料自主確定課程設(shè)計(jì)的題目，設(shè)計(jì)的要求通常在第二學(xué)期就布置下去，學(xué)生可以小組為單位集體協(xié)作，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)將課程設(shè)計(jì)與學(xué)生的課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新大賽等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能留下更大的空間和舞臺(tái)。

4.工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。工程教育與實(shí)踐公共平臺(tái)，開(kāi)展以機(jī)電工程學(xué)院、工程實(shí)踐教學(xué)中心和管理學(xué)院為主，并面向全校的理論課程、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐-創(chuàng)新教學(xué)教育體系的創(chuàng)新性實(shí)踐探索。學(xué)校設(shè)置工程教育與實(shí)踐公共平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)目前學(xué)校教學(xué)投入不足的現(xiàn)狀，提出了整合工程實(shí)踐教學(xué)中心金工實(shí)習(xí)教學(xué)資源與機(jī)電工程學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)工程化實(shí)驗(yàn)設(shè)備、校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備資源，形成工程化離散制造實(shí)體平臺(tái)，整合數(shù)字化三維CAD、CAPP、CAM、PDM等先進(jìn)制造技術(shù)軟件，形成數(shù)字化設(shè)計(jì)制造虛擬公共平臺(tái)，兩者融合形成工程教育與實(shí)踐公共平臺(tái)的建設(shè)思路，提出了融實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外科技實(shí)踐活動(dòng)為一體的建設(shè)目標(biāo)。基于該平臺(tái)，開(kāi)展制造類(lèi)實(shí)訓(xùn)如金工實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，工程類(lèi)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)，工程設(shè)計(jì)制造類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)等，必將為本項(xiàng)目的實(shí)施提供有力的支持。

四、結(jié)論

高素質(zhì)的機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)合理的人才結(jié)構(gòu)是我國(guó)基礎(chǔ)工業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和持續(xù)發(fā)展的根本保障。本創(chuàng)新教學(xué)模式提出“作品+項(xiàng)目+導(dǎo)師”培養(yǎng)方案。該模式能夠充分發(fā)揮機(jī)電工程學(xué)院和校工程實(shí)踐中心各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作辦學(xué)，采取多種方式積極參與機(jī)械類(lèi)人才的培養(yǎng)過(guò)程。在設(shè)計(jì)中學(xué)生需完成三年來(lái)積累的構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)作品，并與機(jī)械創(chuàng)新大賽時(shí)間銜接，使學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的、有創(chuàng)新性的作品更好地完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

近年來(lái)，各高校在各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生科技競(jìng)賽的帶動(dòng)下越來(lái)越重視大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，越發(fā)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生是科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，如何更加高效的組織和實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，就顯得十分重要。本文從學(xué)生、教師和學(xué)校三方在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中所承擔(dān)的角色和起到的作用進(jìn)行深入剖析，為做好大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

科技競(jìng)賽；科技創(chuàng)新；大學(xué)生；教師；高校

大學(xué)生科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)教育向課堂外的一種擴(kuò)展，是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，將理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)習(xí)課外知識(shí)和豐富閱歷的良好途徑，是學(xué)生反哺社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的重要方法途徑。近年來(lái)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)主流風(fēng)氣，而大學(xué)生作為思想最為活躍與蓬勃的群體，理當(dāng)成為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的主流群體和中間力量。在國(guó)家尊重科技人才，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的政策支持下，各級(jí)政府和部門(mén)舉辦了多種多樣的科學(xué)競(jìng)賽，如：“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等多種多樣的綜合性學(xué)科競(jìng)賽，各高校逐漸意識(shí)到大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在人才培養(yǎng)中扮演了重要角色，把科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生課外科技活動(dòng)的重要內(nèi)容，形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。關(guān)于如何發(fā)揮高校教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，和學(xué)生形成良性互動(dòng)，歸納為以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提高教師指導(dǎo)能動(dòng)性

高校教師應(yīng)該充分利用自身理論修養(yǎng)和科技水平較高的優(yōu)勢(shì)，從社會(huì)需要和學(xué)生個(gè)人人生價(jià)值觀的角度，消除當(dāng)代大學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。從全面培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高度，使其真正意識(shí)到科技創(chuàng)新和實(shí)踐的目的意義所在，為他們培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力提供了鍛煉的舞臺(tái)。同時(shí)學(xué)校各級(jí)部門(mén)要形成良好的激勵(lì)措施，使教師和學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中有“益”可為，有“利”可圖。

二、動(dòng)態(tài)指導(dǎo)很重要，組織實(shí)施不可少

大學(xué)生科技競(jìng)賽，展示的是大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程。首先要做好前期準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。“凡事預(yù)則立”，所以在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)候，就可以進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生參加創(chuàng)新競(jìng)賽的熱情。指導(dǎo)教師要提前和學(xué)生收集具有創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用意義的idea，在最初針對(duì)某個(gè)競(jìng)賽去設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并且使方案具有較好的實(shí)踐操作性，一步一步去實(shí)現(xiàn)方案。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和教師科研活動(dòng)一樣，從來(lái)都不是一蹴而就的，必須準(zhǔn)備較長(zhǎng)一段時(shí)間，一兩年甚至更長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而痛苦的，在這個(gè)過(guò)程中不僅僅是為了競(jìng)賽而進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，也是為了自身全面提高而進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)。其次要重視大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)。大學(xué)生思想活躍，思維超前，易發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)中存在的瑕疵問(wèn)題，但受限于自身知識(shí)能力，往往對(duì)這些問(wèn)題沒(méi)有解決辦法，在這時(shí)候，指導(dǎo)老師利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)書(shū)本理論知識(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外前沿的學(xué)術(shù)理論和科技技術(shù)，解決出現(xiàn)的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣能促使大學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力緊密相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

三、學(xué)生主體、老師垂范、學(xué)校監(jiān)督

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)遵循大學(xué)生是主體、教師是指導(dǎo)者、學(xué)校是組織督導(dǎo)者，競(jìng)賽是大舞臺(tái)的原則，教師必須認(rèn)識(shí)到在大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用主要體現(xiàn)在做好學(xué)生“向?qū)А焙汀爸笇?dǎo)”，在其科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀上指導(dǎo)，把握大的方向，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)要細(xì)，要求要高，但絕不是一把抓，控制過(guò)嚴(yán)過(guò)死，應(yīng)做到“嚴(yán)但不死，活但不亂”。教師在指導(dǎo)過(guò)程中既不是“保姆”一樣的，大包大攬學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，但也絕不能放任大學(xué)生，盲目從事科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中除了要提供必要的經(jīng)費(fèi)資助外，還要做好督促指揮的作用，任何項(xiàng)目的良好實(shí)施都需要精心組織和必要的監(jiān)督，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)校要定期組織必要的、可行的檢查督促活動(dòng)，以不斷推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)有利于發(fā)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。待到大學(xué)生科技創(chuàng)新成果成熟了，各種競(jìng)賽就是展示的大舞臺(tái)，將成果進(jìn)行適度包裝，運(yùn)用各種現(xiàn)代化技術(shù)手段將成果全方面地展現(xiàn)出來(lái)。

四、眼光要遠(yuǎn)，視野更要寬

以往大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)比較注重創(chuàng)新課題的深度，多數(shù)和教師的各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目相關(guān)，很多大學(xué)生科技創(chuàng)新課題具有很高的前瞻性，雖然具有前瞻性也是十分必要的，但是很多的課題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大學(xué)生所能具備的知識(shí)水平。所以，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，要拓寬視野，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中所出現(xiàn)的難題，這樣的創(chuàng)新更加具備實(shí)際應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海，李海巖，張一.大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)組織機(jī)制探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015

[2]代明智.關(guān)于大一學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的若干思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2010

篇4

關(guān)鍵詞：資本市場(chǎng)；科技創(chuàng)新；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整

改革開(kāi)放以來(lái)，山東省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯加快，2010年全省實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）39416.2億元，位于廣東和江蘇之后，居全國(guó)第3位。但隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的不斷提高，山東省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所積累的矛盾也越來(lái)越多。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，山東省第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)比例從1980年的36.4：50.0：13.6調(diào)整為2010年的9.1：54.3：36.6，第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)的比例有了很大幅度的降低，第二產(chǎn)業(yè)工業(yè)的比例略有上升，第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)的比例有了很大幅度的提高。雖然山東第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)從總量和占比來(lái)看與廣東和江蘇有較顯著的差異，第二產(chǎn)業(yè)從總量和占比來(lái)看，山東與廣東和江蘇差距不大，但山東省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與廣東和江蘇差距較明顯。雖然影響經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的因素有很多，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為影響經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重要因素之一。

從與科技創(chuàng)新密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，科技創(chuàng)新對(duì)廣東和江蘇兩省的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了重要影響，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中所占的比重都較高，高新技術(shù)在廣東和江蘇兩省的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中發(fā)揮了較重要的作用；但科技創(chuàng)新在山東省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的影響較廣東和江蘇明顯偏小，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中所占的比重都較廣東和江蘇低，高新技術(shù)在山東省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。說(shuō)明山東省在今后經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的工作中應(yīng)該注重科技創(chuàng)新的投入及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，為科技創(chuàng)新提供更好的培育環(huán)境，加速科技創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐。

當(dāng)然，山東省政府也認(rèn)識(shí)到了科技創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要作用。十二五期間，山東省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的目標(biāo)為：到2015年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為7∶48∶45，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重達(dá)到10%，新口徑高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值比重每年提高1個(gè)百分點(diǎn)。但當(dāng)前山東依靠高耗能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的不合理經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)必然會(huì)使山東省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的可持續(xù)性面臨挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)外區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐證明，科技創(chuàng)新是區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的第一推動(dòng)力。而無(wú)論戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)還是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，都與科技創(chuàng)新密切相關(guān)。因此，科技創(chuàng)新將決定經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的成敗。科技創(chuàng)新的過(guò)程中，除了需要高科技人才外，另一個(gè)重要的條件就是資金。科技創(chuàng)新的資金來(lái)源主要有政府投入和自籌資金兩種渠道，政府投入的科技創(chuàng)新資金畢竟有限，對(duì)于大多數(shù)企業(yè)，尤其是中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，更多的是要靠自己籌集資金。而企業(yè)內(nèi)部積累的資金往往不能完全滿(mǎn)足企業(yè)科技創(chuàng)新所需資金，這就需要建立科技創(chuàng)新的多層次資本市場(chǎng)體系，促進(jìn)我省高科技企業(yè)的發(fā)展。

1、科技創(chuàng)新的多層次資本市場(chǎng)體系

科技創(chuàng)新的多層次資本市場(chǎng)支持體系是指面對(duì)不同質(zhì)量、規(guī)模、風(fēng)險(xiǎn)程度的企業(yè)，為滿(mǎn)足多樣化市場(chǎng)主體的投融資需要而建立起來(lái)的分層次的資本市場(chǎng)支持體系，該體系包括兩部分：

一是面向種子期和初創(chuàng)期的企業(yè)，設(shè)立種子基金和創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金，并鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)投資和私募股權(quán)投資發(fā)展，以便篩選早期企業(yè)，為資本市場(chǎng)提供優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源。其中，種子基金是指政府設(shè)立的投資于高科技企業(yè)研發(fā)階段的基金，種子基金通常對(duì)高科技企業(yè)進(jìn)行無(wú)償扶持。創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金是指由政府設(shè)立、不以營(yíng)利為目的，按市場(chǎng)化方式運(yùn)作的政策性基金，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金通常采取參股和跟進(jìn)投資等形式，吸引民間投資對(duì)早期的高科技企業(yè)進(jìn)行投資，政府資金起引導(dǎo)作用。風(fēng)險(xiǎn)投資是指對(duì)小型初創(chuàng)期高科技企業(yè)的股權(quán)投資，投資者擁有企業(yè)股權(quán)并參與經(jīng)營(yíng)管理，通過(guò)退出的方式獲得收益。私募股權(quán)投資是指以非公開(kāi)的方式募集資金，對(duì)非上市公司進(jìn)行的股權(quán)投資，投資者也參與經(jīng)營(yíng)管理，通過(guò)退出獲得收益，私募股權(quán)投資青睞具有穩(wěn)定現(xiàn)金流的企業(yè)，一般面向的是初創(chuàng)后期和成長(zhǎng)期的企業(yè)。

二是面向成長(zhǎng)期和成熟期企業(yè)的多層次的資本市場(chǎng)。資本市場(chǎng)是創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金、風(fēng)險(xiǎn)投資和私募股權(quán)投資的重要退出渠道，是實(shí)現(xiàn)上述資金良性循環(huán)的關(guān)鍵所在。資本市場(chǎng)可以分為場(chǎng)內(nèi)交易市場(chǎng)和場(chǎng)外交易市場(chǎng)。場(chǎng)內(nèi)交易市場(chǎng)即有價(jià)證券交易市場(chǎng)，可以細(xì)分為股票市場(chǎng)和債券市場(chǎng)。股票市場(chǎng)根據(jù)企業(yè)的規(guī)模、盈利能力、成長(zhǎng)性等特征可以分為主板市場(chǎng)、中小板市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)。其中主板市場(chǎng)面向大規(guī)模成熟企業(yè)，中小板市場(chǎng)面向中小企業(yè)，創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)面向高成長(zhǎng)性高科技企業(yè)。場(chǎng)外交易市場(chǎng)又稱(chēng)柜臺(tái)交易或店頭交易市場(chǎng)，指在交易所外由買(mǎi)賣(mài)雙方議價(jià)成交的市場(chǎng)。場(chǎng)外交易市場(chǎng)依據(jù)其融資范圍可以劃分為全國(guó)性和地方性場(chǎng)外交易市場(chǎng)，分別為全國(guó)和地方非上市企業(yè)提供融資服務(wù)。

2、山東省科技創(chuàng)新的資本市場(chǎng)支持體系存在的突出問(wèn)題

近年來(lái)山東省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)快速增長(zhǎng)，2010年山東省規(guī)模以上高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值31602.10億元，同比增長(zhǎng)28.85%，占規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)產(chǎn)值比重為35.20%，比年初提高2.26個(gè)百分點(diǎn)，規(guī)模以上高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值8207.6億元。但與廣東、江蘇等先進(jìn)省份相比，山東省在科技成果向規(guī)模產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化、科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支撐引領(lǐng)等作用方面還存在一定差距。而資本市場(chǎng)支持體系不健全導(dǎo)致的高科技企業(yè)融資渠道不暢是造成上述問(wèn)題的重要原因，具體而言：

篇5

關(guān)鍵詞：城市種植技術(shù) 創(chuàng)新課程 開(kāi)發(fā)研究

我校已在部分高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)了“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”課程，成立了校開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)。開(kāi)設(shè)該課時(shí)，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，輪流值日，管理班級(jí)的植物和試驗(yàn)室，要求絕大部分學(xué)生在家或?qū)W校完成一株花、一棵菜的種植。在學(xué)習(xí)該課過(guò)程中，學(xué)生除獲得知識(shí)、實(shí)踐、情感外，還啟發(fā)了思維，進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造。目前，該課還處于研發(fā)實(shí)驗(yàn)階段，設(shè)備、材料、場(chǎng)地等還有待全面完善。

一、課程開(kāi)發(fā)背景

在可耕土地資源有限的地球上，如何滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的人口對(duì)糧食的需求，是所有政府必須面對(duì)的問(wèn)題。很多國(guó)家早在20世紀(jì)初就在發(fā)展城市農(nóng)業(yè)，如美國(guó)城市農(nóng)場(chǎng)“樓頂農(nóng)場(chǎng)”“后院農(nóng)莊”運(yùn)動(dòng)等。

2011年，我有幸去日本訪(fǎng)學(xué)，看到有些學(xué)校每個(gè)班級(jí)都劃分了一塊5平方米左右的種植園，學(xué)生可自由種植蔬菜，收獲的蔬菜、水果可用于家政烹飪課原料。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)部分中小學(xué)由于理念的缺失、種植條件的限制，只有很少的學(xué)校在勞動(dòng)技術(shù)課或生物興趣小組里開(kāi)展了種植活動(dòng)，如連云港市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)的教室里都有十幾盆花是由學(xué)生自己種植管理的；南京市銅山中心小學(xué)有百樹(shù)園、百花園、百草園，每個(gè)教室、辦公室都有花；南京市鳳凰街小學(xué)在校園和教室種植了300多盆吊蘭，創(chuàng)造了一個(gè)吊蘭的世界；牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)全校學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)課上一起到“六園”上課，這六園是指農(nóng)作物園、蔬菜園、百花園、果樹(shù)園、葡萄園、小動(dòng)物園，令學(xué)生興奮的莫過(guò)于親手勞動(dòng)，從播種到除草到收獲，全程參與，感受快樂(lè)。

目前，國(guó)內(nèi)外城市農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，不論是對(duì)市民，還是對(duì)學(xué)生而言，基本上都是在種植層面的，對(duì)學(xué)生至多也就是一般的實(shí)踐活動(dòng)層面的教育。

我國(guó)是一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)大國(guó)，由于城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，城市越來(lái)越大，可耕土地越來(lái)越少，城市人口越來(lái)越多，農(nóng)村勞動(dòng)力越來(lái)越少，正在用全球7%的耕地供養(yǎng)全球22%的人口；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正在承受著越來(lái)越沉重的壓力；毒豆芽、毒青菜、毒黃瓜事件不斷出現(xiàn)，擾亂了人們的生理、心理健康；老年化社會(huì)問(wèn)題日趨嚴(yán)重，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)迫在眉睫。面臨如此嚴(yán)峻的形式，立足通用技術(shù)課程，走構(gòu)建以種植為載體的技術(shù)創(chuàng)新課程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，從而讓技術(shù)課動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)、做起來(lái)。

二、課程開(kāi)發(fā)理念

“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”課是以教育改革為導(dǎo)向，以通用技術(shù)課程的技術(shù)與設(shè)計(jì)思想方法為主線(xiàn)，以城市花卉、蔬菜種植為載體的課內(nèi)外相結(jié)合的課程。學(xué)生用技術(shù)與設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身發(fā)展的能力。

城市種植技術(shù)的場(chǎng)地可以是屋頂、陽(yáng)臺(tái)、露臺(tái)、庭院、室內(nèi)、室外等。種植技術(shù)創(chuàng)新的研究是指種植容器、種植設(shè)備、種植方法、種植品種的創(chuàng)新。城市種植技術(shù)創(chuàng)新課程，從種植層面來(lái)講，是指花卉、蔬菜的種植，是現(xiàn)實(shí)版的城市開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)；從教育理念來(lái)講，是以種植為載體的技術(shù)創(chuàng)新課程，通過(guò)種植，學(xué)生不僅能學(xué)到書(shū)本上難以學(xué)到的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)技術(shù)、愛(ài)創(chuàng)造的品質(zhì)；結(jié)合高中通用技術(shù)課程中選修模塊“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”中的“種植農(nóng)業(yè)”，解決了城市普通高中目前無(wú)法開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)種植課的難題。該課程有利于學(xué)生科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的生成，可使生物、通用技術(shù)、科技創(chuàng)新（校本課程）和綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科知識(shí)，通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)載體——種植技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)；能夠讓學(xué)生收獲一些綠色蔬菜、綠色空間的知識(shí)，改善居室環(huán)境，增進(jìn)家庭親子關(guān)系，獲得情感、態(tài)度與價(jià)值觀的提升。通過(guò)該課程的建設(shè)還有利于改造學(xué)校環(huán)境，創(chuàng)造綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境和辦公環(huán)境，為建設(shè)低碳環(huán)保型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、課程實(shí)施過(guò)程

高一年級(jí)新生入學(xué)開(kāi)始，每周1課時(shí)，用于宣傳創(chuàng)新種植的意義，講授核心基礎(chǔ)知識(shí)，確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過(guò)程。布置每人至少完成1棵花卉、1棵蔬菜的種植。高一第一學(xué)期結(jié)束前每人或2～3人的團(tuán)隊(duì)，都必須確定一個(gè)研究項(xiàng)目，高二第二學(xué)期結(jié)束前（小高考后）完成課題研究報(bào)告。高二年級(jí)學(xué)通用技術(shù)“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”和“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”，穿插“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”課講結(jié)構(gòu)、試驗(yàn)、管理、控制、系統(tǒng)等知識(shí)。

（一）確定種植項(xiàng)目

高一第一節(jié)課就提出要求：本學(xué)期每位學(xué)生都必須完成：(1)1棵花卉、1棵蔬菜的種植。(2)文字記錄種植過(guò)程，包括播種、苗移植、養(yǎng)護(hù)管理等。(3)照片留存種植過(guò)程，必須是學(xué)生親自操作的，學(xué)期結(jié)束前每位學(xué)生每個(gè)品種交3張照片和一份種植試驗(yàn)研究報(bào)告。經(jīng)批改后選擇4～6人進(jìn)行全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

第一學(xué)期期中考試前后，每人或2～3人組成的團(tuán)隊(duì)確定一個(gè)綜合實(shí)踐研究項(xiàng)目，可以是“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”，也可以是其他的項(xiàng)目、課題，第二學(xué)期期末交流與評(píng)價(jià)課題研究的初步成果，重點(diǎn)是交流技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程和研究報(bào)告的寫(xiě)作。這個(gè)過(guò)程遵循了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題明確問(wèn)題設(shè)計(jì)方案研究過(guò)程解決問(wèn)題研究報(bào)告或作品交流與評(píng)價(jià)”的一般設(shè)計(jì)過(guò)程。

課題的類(lèi)型一般沒(méi)有限制，可以是一個(gè)研究問(wèn)題、一種改進(jìn)工藝、一項(xiàng)活動(dòng)策劃，也可以是一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、一件作品制作、一項(xiàng)調(diào)查等。在“創(chuàng)新種植技術(shù)研究”這一主題中，我們可以從以下幾個(gè)方面去思考：(1)與背景材料相聯(lián)系的內(nèi)容，如城市花卉、蔬菜的特征，與人們?nèi)粘Ｉ睢⑽幕⒊鞘协h(huán)境建設(shè)的關(guān)系。(2)在個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活中尋找感興趣的內(nèi)容，如花卉和蔬菜的栽培、插花、盆景制作、家庭美化、校園綠化、草坪養(yǎng)護(hù)、家庭種植、小區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市綠地景觀設(shè)計(jì)、作物栽培試驗(yàn)、植物標(biāo)本制作、食品選購(gòu)、食品保鮮等。(3)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)、綠色食品、植物資源保護(hù)等。(4)科學(xué)前沿內(nèi)容，如太空育種、基因工程、生態(tài)農(nóng)業(yè)等。

（二）選擇種植容器

常規(guī)種植容器（花盆）通常是放在室內(nèi)地上或桌子上，因其占用空間大、效率低、不美觀、易損壞、不便澆水和清掃等弊端，所以沒(méi)有得到很好的推廣。而設(shè)計(jì)立體結(jié)構(gòu)的種植容器，則可以有效解決在有限的空間中無(wú)法高密度種植的問(wèn)題。

1．廢舊物品再利用。

直接利用廢舊容器或稍加改造，成為獨(dú)特的種植容器。如下圖所示是利用廢輪胎代替花盆、泡沫塑料箱直接用作種植容器，或者是用色拉油壺等容器制作成可上下種植的容器，簡(jiǎn)便易行，價(jià)格便宜，特別適用于樓頂平臺(tái)的綠化。

2．種植容器創(chuàng)新。

用木板、塑料板、塑料管等材料，設(shè)計(jì)制作相應(yīng)形狀和結(jié)構(gòu)的種植容器。如下圖所示，立式懸掛種植柱，主要用于教室立柱兩側(cè)和前后墻角懸掛；臥式懸掛種植槽，主要用于教室前后黑板兩側(cè)懸掛；臥式可移動(dòng)種植槽，主要用于教室后側(cè)地面放置，便于移到走廊養(yǎng)護(hù)；管道或槽式種植結(jié)構(gòu)，用pvc塑料管制成的臥式、立式懸掛種植容器，可置于教室前后及兩側(cè)相應(yīng)位置，進(jìn)行大空間綠化。

（三）進(jìn)行種植試驗(yàn)

技術(shù)試驗(yàn)是在技術(shù)活動(dòng)中“為了某種目的進(jìn)行的嘗試、檢驗(yàn)、優(yōu)化等探索性實(shí)踐活動(dòng)”。在通用技術(shù)教學(xué)中通常只用1節(jié)課教學(xué)技術(shù)試驗(yàn)及其方法，而我卻用4節(jié)課強(qiáng)化技術(shù)試驗(yàn)及其方法的重要性，體現(xiàn)了通用技術(shù)重實(shí)踐、重創(chuàng)造的教育思想。

1．區(qū)域移植試驗(yàn)研究。

區(qū)域移植試驗(yàn)法是在相互具有差異的事物之間，將某些共同相關(guān)的因素從一物移植到另一物進(jìn)行試驗(yàn)。課上，有學(xué)生問(wèn)：“火龍果、芒果、木瓜等熱帶水果，在我們這兒能成活并開(kāi)花結(jié)果嗎？”我認(rèn)為，學(xué)生能夠想出熱帶植物區(qū)域種植試驗(yàn)研究很有創(chuàng)意，于是便讓學(xué)生試驗(yàn)，至于能否開(kāi)花結(jié)果、能不能吃等問(wèn)題可另當(dāng)別論，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了技術(shù)創(chuàng)新。

2．種植方法試驗(yàn)研究。

對(duì)試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行條件優(yōu)化或條件組合。塑料大棚種植就是把品種選育、溫度、濕度、施肥、陽(yáng)光、澆灌等蔬菜生長(zhǎng)條件進(jìn)行優(yōu)化組合的一種技術(shù)試驗(yàn)成果。通過(guò)試驗(yàn)，預(yù)測(cè)被試對(duì)象狀態(tài)的變化及產(chǎn)生的后果。例如，用色拉油壺改造成的雙向種植容器種出了雙頭吊蘭、雙頭蔬菜；有一位學(xué)生采用優(yōu)化試驗(yàn)法和預(yù)測(cè)試驗(yàn)法創(chuàng)造了紅薯的新種植方法——多層結(jié)薯，得到了江蘇省農(nóng)科院紅薯專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。

（四）撰寫(xiě)種植報(bào)告

在試驗(yàn)前必須對(duì)試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行周密設(shè)計(jì)和安排，科學(xué)地進(jìn)行試驗(yàn)，客觀地做好原始記錄并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。試驗(yàn)研究報(bào)告的寫(xiě)作一般包括試驗(yàn)?zāi)康摹⒃囼?yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)記錄、試驗(yàn)總結(jié)等。

1．查新報(bào)告。

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題和方案的最初設(shè)計(jì)階段，首先要作出查新報(bào)告。作出查新報(bào)告的關(guān)鍵是根據(jù)研究項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)定

2．研究報(bào)告。

無(wú)論是發(fā)明創(chuàng)造還是科學(xué)研究項(xiàng)目都需要完成研究報(bào)告，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)研究，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“科技論文”寫(xiě)作。

（五）交流與評(píng)價(jià)

篇6

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科技知識(shí)與人文知識(shí)、社科編輯與科技編輯之間日益呈現(xiàn)出互補(bǔ)性特征和綜合發(fā)展趨勢(shì)。因此，在新形勢(shì)下，社科編輯和科技編輯都面臨著知識(shí)更新的考驗(yàn)。對(duì)社科編輯來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)是彌補(bǔ)在科技知識(shí)方面的薄弱，多用科學(xué)的眼光、科學(xué)的思維方式分析社會(huì)問(wèn)題；對(duì)科技編輯來(lái)說(shuō)，對(duì)待科技問(wèn)題則要多一點(diǎn)人文關(guān)懷和宏觀思維的社會(huì)審視。如此發(fā)展下去，編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能日趨完善、均衡發(fā)展，從而適應(yīng)科技人文知識(shí)大融合的挑戰(zhàn)。

社科編輯工作屬于上層建筑領(lǐng)域，它反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展?fàn)顩r和要求，受經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展水平的制約，并對(duì)它們產(chǎn)生反作用。因此，社科編輯工作總是有一定的政治思想傾向，具有明顯的意識(shí)形態(tài)特征。社科編輯只有具備一定的政治意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任感與使命感，才能準(zhǔn)確辨清哪些信息是正確有用的、哪些信息是謬誤無(wú)用的，才能堅(jiān)持正確的辦刊方向。

一、具有政治意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)

期刊編輯應(yīng)始終將社會(huì)責(zé)任意識(shí)放在編輯工作的首位，時(shí)刻不忘自己的神圣使命。要將“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人”作為編輯工作的根本宗旨。在策劃、選稿、組稿過(guò)程中，弘揚(yáng)先進(jìn)文化和時(shí)代精神，正確引導(dǎo)、刺激讀者的文化選擇，積極傳播有益于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的科學(xué)文化知識(shí)。對(duì)傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，要自覺(jué)進(jìn)行選擇，取其精華，去其糟粕。

期刊編輯要站在時(shí)代的前列，充當(dāng)好黨和人民的喉舌。要適時(shí)組織策劃熱點(diǎn)欄目，加大黨和國(guó)家政策的宣傳力度，使其代表先進(jìn)文化的發(fā)展方向。

人文期刊常常涉及當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題以及敏感問(wèn)題。作為期刊（包括學(xué)報(bào)）編輯，并不是機(jī)械地編稿、組稿、校稿，而是在從事一項(xiàng)政策性、政治性、科學(xué)性很強(qiáng)的工作，必須有政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)。在審稿中，對(duì)涉及政黨、國(guó)家、民族、宗教等關(guān)系中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要有高度的政治敏感性，把好政治關(guān)、政策關(guān)。所以， 在這個(gè)知識(shí)信息爆炸式增長(zhǎng)、更新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了生存立足和業(yè)務(wù)發(fā)展，編輯必須不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高政治修養(yǎng)，關(guān)注時(shí)事，才能具有與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)的自我發(fā)展意識(shí)和自我更新意識(shí)。

要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，克服不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，把工作標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整到最高，精神狀態(tài)調(diào)整到最佳，自我要求調(diào)整到最嚴(yán)，用心做事并樹(shù)立起強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和責(zé)任心，在接受工作后盡一切努力想一切辦法把工作做好。對(duì)期刊定位和讀者需求做到心中有數(shù)，對(duì)本刊特色做到心中有數(shù)，對(duì)作者情況做到心中有數(shù)，對(duì)期刊的出版流程做到心中有數(shù)。

作為新時(shí)期的期刊編輯，除了對(duì)期刊事業(yè)的真正熱愛(ài)和奉獻(xiàn)外，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)水平、創(chuàng)新能力和理性精神。這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，使期刊贏得更加廣闊的發(fā)展空間。

二、具有期刊的品牌意識(shí)，做到專(zhuān)業(yè)化

品牌是期刊的生命，決定著期刊在出版市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，在眾多的期刊中，誰(shuí)闖出了品牌，誰(shuí)樹(shù)立了品牌，誰(shuí)將率先占領(lǐng)市場(chǎng)。

因此，期刊編輯要樹(shù)立強(qiáng)烈的品牌意識(shí)，推動(dòng)期刊發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，就是必須具有促進(jìn)和增強(qiáng)固有品牌知名度或創(chuàng)造新品牌的強(qiáng)烈意識(shí)，將品牌戰(zhàn)略作為現(xiàn)代期刊發(fā)展的根本任務(wù)和長(zhǎng)期任務(wù)，以創(chuàng)建品牌為突破口，形成期刊的品牌優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，精心策劃和打造響亮的期刊品牌。編輯應(yīng)在本學(xué)科或研究領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上深入挖掘、拓展和追蹤，逐步形成特色欄目、精品欄目，最終將期刊塑造成品牌期刊。

期刊品牌的基礎(chǔ)是質(zhì)量，沒(méi)有期刊的高質(zhì)量，就沒(méi)有期刊的品牌。編校質(zhì)量的高低直接影響到期刊品牌戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，編校質(zhì)量不高或通篇出錯(cuò)的期刊，是不會(huì)擁有忠誠(chéng)讀者的。編輯的再創(chuàng)造過(guò)程是建立在較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水準(zhǔn)之上的，沒(méi)有深厚的知識(shí)積累和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，編輯就很難獨(dú)具慧眼，從稿件中優(yōu)中選優(yōu)，也很難通過(guò)對(duì)文章的加工潤(rùn)色，使文章的價(jià)值得到提升。

編輯們只有善于策劃，挖掘、突出期刊的特色和優(yōu)勢(shì)，使自己期刊的個(gè)性和特質(zhì)優(yōu)于其他同類(lèi)期刊，才能以獨(dú)特的魅力吸引讀者。

這就要求編輯要以科學(xué)、理性的態(tài)度客觀公平地選稿、用稿，擇善從之，做到精選、精編、精校。編輯的勞動(dòng)是一種“高級(jí)的創(chuàng)造”活動(dòng)，對(duì)傳播先進(jìn)思想、推進(jìn)人類(lèi)社會(huì)文化的發(fā)展起著重要的作用。為此，編輯進(jìn)行廣泛的知識(shí)積累和知識(shí)儲(chǔ)備，建立一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。

現(xiàn)代期刊編輯的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能僅僅停留在淺嘗輒止的水平，而是必須沉下去最后成為某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家。作為專(zhuān)門(mén)性期刊的編輯，必須在某一個(gè)領(lǐng)域有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，并因此形成科學(xué)的判斷力和鑒賞力，如此才能駕輕就熟地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化期刊的運(yùn)作。那種只懂編輯學(xué)或處理文字功夫的編輯已經(jīng)過(guò)時(shí)了。一個(gè)優(yōu)秀的期刊編輯，除了應(yīng)具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和素養(yǎng)，還應(yīng)在政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等方面都有一定的涉獵甚至造詣。

沒(méi)有編輯的專(zhuān)業(yè)化，就不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的期刊專(zhuān)業(yè)化，同樣也就沒(méi)有市場(chǎng)。

三、具有廣博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)，增進(jìn)創(chuàng)新和應(yīng)變能力

對(duì)學(xué)術(shù)期刊的編輯，一般應(yīng)首先要求他們有學(xué)者那樣廣博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)，這樣才能就稿件和作者對(duì)話(huà)交流，才能創(chuàng)造性地組織、策劃?rùn)谀浚庞匈Y格伏在案頭加工作者的稿件。此外，還要求編輯能依據(jù)學(xué)術(shù)發(fā)展的情況策劃新的選題，培植作者和讀者隊(duì)伍。編輯的社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、凝聚和挖掘作者能力決定著其執(zhí)行力的高低，而這些能力都不是與生俱來(lái)的，都需要學(xué)術(shù)期刊的編輯在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和反思，腳踏實(shí)地，具有實(shí)干作風(fēng)，強(qiáng)化時(shí)間觀念和效率意識(shí)，增進(jìn)創(chuàng)新和應(yīng)變能力。

期刊編輯的創(chuàng)新能力，包括兩個(gè)方面：一是語(yǔ)言創(chuàng)新，一是思維創(chuàng)新。所謂語(yǔ)言創(chuàng)新，就是如何告別正漸漸被市場(chǎng)離棄的媒體語(yǔ)音，適應(yīng)商業(yè)化寫(xiě)作規(guī)律。換言之，學(xué)院化教育所形成的寫(xiě)作風(fēng)格、傳統(tǒng)期刊編輯的實(shí)踐積累――扎實(shí)的語(yǔ)文功底不在其內(nèi)――與實(shí)際的商業(yè)寫(xiě)作還有相當(dāng)大的距離，需要加以調(diào)整和克服。

當(dāng)然，與語(yǔ)言方面的創(chuàng)新相比，思維方面的創(chuàng)新能力更重要。

所以除了語(yǔ)言方面的創(chuàng)新，現(xiàn)代期刊編輯還必須培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，對(duì)社會(huì)思潮、時(shí)尚趨勢(shì)有良好的把握、感悟和判斷力，尤其要敢于突破、不斷發(fā)現(xiàn)新事物、制造新概念和挖掘新觀點(diǎn)，從而牢牢抓住讀者的心。

創(chuàng)造性思維即創(chuàng)新意識(shí)要求期刊編輯在選題與策劃上要保持先進(jìn)性和獨(dú)創(chuàng)性。編輯要發(fā)揮主動(dòng)性，獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，能把握時(shí)代脈搏，使所辦的期刊（包括學(xué)報(bào)）能隨社會(huì)的發(fā)展不斷地創(chuàng)新和變化。科學(xué)地進(jìn)行欄目策劃和選題，做到“人無(wú)我有”“人有我優(yōu)”“人有我變”“人優(yōu)我特”。要進(jìn)行選題的獨(dú)家策劃、特色策劃和錯(cuò)位策劃，從創(chuàng)新、挖掘和培育特色、彰顯特色上下功夫。挖掘、突出期刊的特色和優(yōu)勢(shì)，打造精品期刊和特色欄目，如開(kāi)設(shè)特色專(zhuān)欄，使一些代表期刊學(xué)科優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)題欄目相對(duì)穩(wěn)定等。在期刊市場(chǎng)品種和數(shù)量日益增多，期刊產(chǎn)品日益同質(zhì)化的新競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下，編輯只有善于策劃，挖掘、突出期刊的特色和優(yōu)勢(shì)，使自己期刊的個(gè)性和特質(zhì)優(yōu)于其他同類(lèi)期刊，才能以獨(dú)特魅力吸引讀者。

創(chuàng)新意識(shí)要求期刊編輯大膽突破舊的期刊運(yùn)營(yíng)模式，把求創(chuàng)新、出精品當(dāng)作自己責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。增強(qiáng)生存意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。轉(zhuǎn)變以往來(lái)什么稿編什么稿，內(nèi)容和風(fēng)格在很大程度上封閉、被動(dòng)的“編稿”模式和思維定式，樹(shù)立新的辦刊理念。

四、成為綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才

21世紀(jì)的編輯，不應(yīng)只是編校稿件的編輯，而應(yīng)同時(shí)具備經(jīng)營(yíng)管理能力，懂市場(chǎng)，懂經(jīng)營(yíng)，懂管理，在期刊的經(jīng)營(yíng)、發(fā)行等方面，也能成為行家里手。

社科編輯工作要求編輯人員具有學(xué)術(shù)研究能力、社會(huì)活動(dòng)能力、判斷能力和文字能力。

要使自己成為既有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、熟悉現(xiàn)代市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)方式、頭腦靈活、又有公關(guān)能力的復(fù)合型人才。編輯必須樹(shù)立以刊物發(fā)展和編輯流程為本的大局意識(shí)，熟知出版流程和各環(huán)節(jié)的要求，合理安排時(shí)間，必須全程關(guān)注、組織、協(xié)調(diào)與溝通，促使整個(gè)團(tuán)隊(duì)更加和諧，工作效率進(jìn)一步提高，以保證期刊的質(zhì)量和最佳效益。

編輯必須從傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的地域性視野和自足自滿(mǎn)意識(shí)，向開(kāi)放的國(guó)際化視野和外向開(kāi)拓意識(shí)轉(zhuǎn)變。從選題策劃、作者選擇、出書(shū)取向、出版理念、價(jià)值追求等方面，都能體現(xiàn)出兩種編輯、兩種觀念的顯著差別。

要將期刊的導(dǎo)向性、專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性與可讀性結(jié)合起來(lái)，從內(nèi)容、封面、版式諸形式要素的設(shè)計(jì)上增加期刊的趣味性、親和力、可讀性，給讀者以視覺(jué)沖擊力和閱讀興趣的召喚力。

要走出去，深入讀者中征求意見(jiàn)，傾聽(tīng)讀者的反饋。同時(shí)也要開(kāi)闊新思路，吸收新氣息，與時(shí)俱進(jìn)，贏得作者。編輯應(yīng)走出書(shū)齋，培養(yǎng)鍛煉自己的協(xié)調(diào)能力、組織能力、公關(guān)能力，學(xué)會(huì)與學(xué)者專(zhuān)家交朋友，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)向有關(guān)作者約稿，建立高水平的作者隊(duì)伍。真正通過(guò)期刊編輯創(chuàng)造性的勞動(dòng)，使編出的稿件能充分體現(xiàn)期刊的獨(dú)特性、新穎性、科學(xué)性，給讀者以精神上的啟迪。

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，上網(wǎng)瀏覽已經(jīng)成為社科編輯了解和收集信息資料的主要渠道，編輯必須學(xué)會(huì)利用搜索引擎、聯(lián)機(jī)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)、光盤(pán)檢索系統(tǒng)等等，同時(shí)編輯也必須學(xué)會(huì)如何有效地進(jìn)行搜索，包括在查詢(xún)過(guò)程中的關(guān)鍵詞的選取、組合等。身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，社科編輯只有具備計(jì)算機(jī)的基本操作能力和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力，才能靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問(wèn)題，提高工作效率，才能及時(shí)和作者進(jìn)行聯(lián)系溝通、掌握大量的信息。

篇7

1 機(jī)械裝調(diào)技術(shù)課程的特點(diǎn)

連接裝配是裝配中最基本的一種裝配方法，選擇裝配工具是指如果有幾種工具可以用來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的操作時(shí)，要選擇其中某種較好的工具，為了減輕勞動(dòng)強(qiáng)度、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和保證裝配質(zhì)量，一定要選用合適的裝配工具和設(shè)備。因此，機(jī)械裝調(diào)技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科體系相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較實(shí)踐性的，要有針對(duì)性地對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行有效地講解，才會(huì)讓學(xué)生更好地處理好學(xué)科與實(shí)際課程之間的關(guān)系，將來(lái)走上工作崗位，能夠?qū)?shí)際的工作環(huán)境與在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)結(jié)合在下場(chǎng)，做到有效地把握學(xué)科的內(nèi)涵以及課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要針對(duì)機(jī)械裝調(diào)技術(shù)的問(wèn)題，將這門(mén)課程作為載體，與實(shí)際生活中機(jī)械裝調(diào)技術(shù)的問(wèn)題相對(duì)應(yīng)，從而通過(guò)理論學(xué)習(xí)解決實(shí)際的問(wèn)題。這門(mén)課程與機(jī)械裝配息息相關(guān)，要控制好機(jī)械裝調(diào)技術(shù)的問(wèn)題，更是要每時(shí)每刻都要關(guān)注的，要積極地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決好問(wèn)題。

2 高職機(jī)械裝調(diào)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置不合理

對(duì)于高職學(xué)生而言，由于機(jī)械裝調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)比較差，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，在課程安排和設(shè)置上顯示出不合理，作為學(xué)生除了要完成課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，更主要地需要課程的實(shí)踐訓(xùn)練，才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力和意識(shí)。單單只靠教師在課堂上的言傳身教是不能讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)的，學(xué)生要積極地在有限的課程設(shè)置的情況下，多加強(qiáng)課外的學(xué)習(xí)，才有保障學(xué)習(xí)的時(shí)效性和實(shí)用性。

2.2 教學(xué)方法陳舊

教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在應(yīng)試教學(xué)的影響下，采取以教師滿(mǎn)堂灌為主的教學(xué)模式，單純的機(jī)械式講解的教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 互動(dòng)式教學(xué)缺乏

由于教師教學(xué)水平和素質(zhì)因素，使得互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用較少，在課堂上很難讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地面對(duì)自己的機(jī)械裝調(diào)技術(shù)習(xí)和接受能力。在參與課堂活動(dòng)時(shí)顯示出不十分積極的態(tài)度。

3 高職機(jī)械裝調(diào)技術(shù)教學(xué)改革的措施

3.1 教學(xué)手段的選擇要關(guān)注細(xì)節(jié)

在機(jī)械裝調(diào)技術(shù)教學(xué)中，要抓住細(xì)節(jié)部分，特別是機(jī)械裝調(diào)技術(shù)的課程知識(shí)內(nèi)容要有耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。在方面要充分認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性，只要有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理好這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，才會(huì)讓學(xué)生真正地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生克服每個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械裝調(diào)技術(shù)的同時(shí)，可以將機(jī)械裝調(diào)技術(shù)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，記憶更牢，使用更活。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在機(jī)械裝調(diào)技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在第一位，只有這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械裝調(diào)技術(shù)時(shí)，才能充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)機(jī)械裝調(diào)技術(shù)的樂(lè)趣。機(jī)械裝調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)機(jī)械裝調(diào)技術(shù)的動(dòng)力。而對(duì)于機(jī)械裝調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要從各個(gè)層面采取有效的措施，讓機(jī)械裝調(diào)技術(shù)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，要采取現(xiàn)代教育技術(shù)，利用動(dòng)畫(huà)和圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生上課的熱情，并讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，將教師設(shè)置的任務(wù)與同學(xué)進(jìn)行相互協(xié)議，進(jìn)行小組討論，通過(guò)相互的討論，才會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)得更加有效。高職院校學(xué)生對(duì)機(jī)械裝調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣本來(lái)就不高，教師要充分利用學(xué)校的環(huán)境讓學(xué)生的心能夠回到課堂中去。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情能夠積極地讓學(xué)生真正地進(jìn)入機(jī)械裝調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要扎實(shí)地推行樂(lè)學(xué)模式，學(xué)生參與到課堂中，將自己疑點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行探究。學(xué)生要積極地加入到課堂中，教師也要采取非常有效地方法讓學(xué)生喜歡機(jī)械裝調(diào)技術(shù)教學(xué)。

3.3 師生角色互換的交互式教學(xué)方法

師生角色互換的交互式教學(xué)方法是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，對(duì)書(shū)本中某些章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)課題需要主動(dòng)查閱、收集資料或調(diào)查研究;同時(shí)，在課堂上適時(shí)變換教師和學(xué)生的角色，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)演講，而教師有針對(duì)性輔導(dǎo)點(diǎn)撥，依據(jù)學(xué)生所講內(nèi)容的需要，設(shè)置生活中常見(jiàn)并能引起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，給予學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考并分組討論。

篇8

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)業(yè)集群 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò) 合作創(chuàng)新 知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)

一、問(wèn)題的提出

經(jīng)濟(jì)與科技活動(dòng)的全球化是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的最重要特征之一，20世紀(jì)末以來(lái)以市場(chǎng)擴(kuò)張為動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展和以信息技術(shù)為核心的新科技革命的爆發(fā)，推動(dòng)了全球范圍內(nèi)科技產(chǎn)業(yè)的調(diào)整，促進(jìn)了高科技產(chǎn)業(yè)的區(qū)位集中。同時(shí)，集群內(nèi)人才的流動(dòng)、信息的交流、知識(shí)的傳播、設(shè)施的共享等為集群內(nèi)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新提供了適宜環(huán)境和強(qiáng)大動(dòng)力，極大的推動(dòng)了高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成和發(fā)展。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)作為一種合作創(chuàng)新系統(tǒng)，它要求成員之間分享具有敏感性的知識(shí)和信息,甚至是企業(yè)的核心能力,但合作成員間也存在著一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新是一種充斥著競(jìng)爭(zhēng)與合作的共存狀態(tài),所以盡管網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新的本意在于增加企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的柔性、減少創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn),不過(guò)由于在合作過(guò)程中自身利益的差別不免產(chǎn)生沖突和風(fēng)險(xiǎn),合作雙方存在一種非完全共同利益。此外，知識(shí)共享使得合作企業(yè)將自身核心技術(shù)和知識(shí)暴露給其他合作伙伴,將可能面臨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失、知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益分配不公、知識(shí)產(chǎn)權(quán)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和知識(shí)資源被掠奪等產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)；如果合作成員在最終產(chǎn)品市場(chǎng)上是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,就更加劇了知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的嚴(yán)重后果。

Fitzgerald通過(guò)案例研究發(fā)現(xiàn),在企業(yè)軟件研發(fā)外包過(guò)程中由于法律保護(hù)或執(zhí)行不力致使知識(shí)產(chǎn)權(quán)存在被竊取風(fēng)險(xiǎn)；Corbin通過(guò)研究則建議企業(yè)管理者應(yīng)通過(guò)有效措施來(lái)降低和規(guī)避知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)； Osterber對(duì)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分類(lèi)并分析知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的保險(xiǎn)問(wèn)題，他將知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)界定為五種：執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn),侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn),所有權(quán)風(fēng)險(xiǎn),投資風(fēng)險(xiǎn)以及儲(chǔ)存、維持和傳播風(fēng)險(xiǎn)。同樣從管理視角， Cauthorn也從執(zhí)行費(fèi)用、流失損失、侵權(quán)法律費(fèi)用、侵權(quán)賠償額和所有權(quán)問(wèn)題等五個(gè)方面構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的分析框架，并在五個(gè)風(fēng)險(xiǎn)象限內(nèi)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別和評(píng)價(jià)研究,提出知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)和戰(zhàn)略管理建議。

綜合前期文獻(xiàn)，無(wú)論是從法律層面的研究還是管理層面對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的研究，都是傾向于借助于外在的約束力來(lái)實(shí)現(xiàn)各創(chuàng)新個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，對(duì)于產(chǎn)業(yè)集群下區(qū)域合作創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生及防范缺乏系統(tǒng)研究，尤其是缺乏通過(guò)自我約束來(lái)實(shí)現(xiàn)合作創(chuàng)新中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)防范研究。基于以上認(rèn)識(shí)，本研究在對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新中知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)及其產(chǎn)生原因分析的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)下知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)防范體系。

二、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)下高科技企業(yè)合作創(chuàng)新中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)與成因

合作創(chuàng)新中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)為高科技企業(yè)在參與合作創(chuàng)新過(guò)程中由于知識(shí)共享所引致的知識(shí)泄露、無(wú)意識(shí)的過(guò)度知識(shí)共享、合作伙伴的惡意竊取及不正當(dāng)獲取和使用本企業(yè)的關(guān)鍵知識(shí)資源等,最終使得本企業(yè)喪失自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1.搭便車(chē)行為產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)

奧爾森搭便車(chē)?yán)碚摰闹行恼擖c(diǎn)是：公共物品一旦存在，每個(gè)社會(huì)成員不管是否對(duì)這一物品的產(chǎn)生做過(guò)貢獻(xiàn)，都能享受這一物品所帶來(lái)的好處。在集群創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中，由于一些知識(shí)、信息、技能在群內(nèi)長(zhǎng)期共享交流，因而可以看成是公共物品。而創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)作為一種企業(yè)和市場(chǎng)之間的組織方式，對(duì)交易的約束程度也比較低。一些企業(yè)可能參與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)并獲得向往的知識(shí)，卻沒(méi)有將其技能和知識(shí)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，甚至提供虛假信息或事后退出網(wǎng)絡(luò)，這種搭便車(chē)行為使得網(wǎng)絡(luò)參與者面臨著無(wú)法獲取參與合作創(chuàng)新應(yīng)得權(quán)益的風(fēng)險(xiǎn)。

2.合作契約的不完備形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)

由于合作創(chuàng)新的復(fù)雜性,合作契約有可能無(wú)法全面涵蓋未來(lái)合作中可能發(fā)生的有關(guān)知識(shí)成果的矛盾和沖突,合同條款很難明確和監(jiān)督。合作契約的不完備降低了對(duì)合作各方的約束,當(dāng)出現(xiàn)新問(wèn)題或面對(duì)利益爭(zhēng)奪點(diǎn)時(shí),將可能出現(xiàn)一些企業(yè)為了自身的利益,不惜退出已加入的合作組織,反而加入由原合作企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手組建的另一合作組織,導(dǎo)致原企業(yè)的重要商業(yè)機(jī)密和技術(shù)秘密等泄漏給核心企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

3.基于機(jī)會(huì)主義行為產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)

基于機(jī)會(huì)主義的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)為以下幾種類(lèi)型：

（1)共享知識(shí)外部化現(xiàn)象。知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作創(chuàng)新需要合作方之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)與信息的共享和交流，使得合作者之間對(duì)彼此交流的關(guān)鍵技術(shù)和知識(shí)有著充分了解。因此行動(dòng)者可能采取機(jī)會(huì)主義行為將企業(yè)僅限合作研發(fā)項(xiàng)目?jī)?nèi)共享的知識(shí)產(chǎn)權(quán)用于項(xiàng)目外的生產(chǎn)。

（2)共享知識(shí)內(nèi)部化現(xiàn)象。共享知識(shí)內(nèi)部化是指合作者并沒(méi)有直接使用共享知識(shí),而在對(duì)共享知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化本組織的知識(shí)庫(kù)，提高本企業(yè)在該層面的研發(fā)能力,取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),成為合作者的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。

（3)信息不對(duì)稱(chēng)產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。在合作創(chuàng)新中不同的行動(dòng)者往往有著互補(bǔ)性的分工，存在著信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。所以，在合作創(chuàng)新的成果分配和權(quán)利歸屬中，行動(dòng)者將可能利用彼此間的信息不對(duì)稱(chēng)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的界定、歸屬與分配上產(chǎn)生不公,造成對(duì)方知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失。

三、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)下高科技企業(yè)合作創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的防范

1.完善契約制度

（1)明確權(quán)責(zé)范圍。在核心成員之間采用基于“風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、收益共享”原則的風(fēng)險(xiǎn)合同形式,對(duì)屬于技術(shù)秘密的部分,應(yīng)明確約定可否與其他成員共享及共享的范圍;在核心成員與普通成員之間采用基于分包形式的動(dòng)態(tài)合同,禁止對(duì)外泄露知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果,以防交叉侵權(quán)。

（2)建立集體規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。集群創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中由于各個(gè)企業(yè)之間存在相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，因此，需要一些行為標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)規(guī)范對(duì)各個(gè)成員的行為進(jìn)行規(guī)范，在創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，這種標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范就是網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)規(guī)范作為一種創(chuàng)新主體間的多方契約更為具體，不僅容易形成，而且一旦形成以后，網(wǎng)絡(luò)成員更樂(lè)于接受。網(wǎng)絡(luò)規(guī)范是一種集體的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，由某個(gè)企業(yè)出面制定可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各成員之間出現(xiàn)抵觸情緒，這時(shí)候由行業(yè)協(xié)會(huì)出面組織各個(gè)成員共同制定，效果肯定會(huì)更好一些。

2.構(gòu)建公平分享機(jī)制

在創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)初成立時(shí)，各成員并不能完全清楚將會(huì)具體產(chǎn)生的所有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，為了節(jié)約合作成本，合作方也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間和精力對(duì)將來(lái)的所有知識(shí)產(chǎn)權(quán)給以完全界定，所以必須構(gòu)建公平的分享機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)合作各方的利益進(jìn)行均衡。

（1)法律關(guān)系層面。在合作創(chuàng)新這一法律關(guān)系層面,必須保證各成員由于參與不同的合作任務(wù)而享有不同的權(quán)利、義務(wù),必須構(gòu)建公平分享機(jī)制界定其運(yùn)作中產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果歸屬：賦予發(fā)明人、創(chuàng)造人排他的知識(shí)產(chǎn)權(quán),保證它們合作創(chuàng)新的積極性;同時(shí)實(shí)現(xiàn)各成員共享知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果,協(xié)調(diào)利益平衡。

（2)利益分配實(shí)踐層面。在利益分配的實(shí)踐層面，一項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的形成是眾多成員在共同協(xié)議和相互信任的基礎(chǔ)上共同努力、共同構(gòu)思的結(jié)果。在利益分配時(shí)一方面要從合作的整體利益出發(fā),對(duì)合作創(chuàng)新形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果可由各成員共同使用,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部信息和資源共享。另一方面,各網(wǎng)絡(luò)成員在合作創(chuàng)新過(guò)程中所起的作用并不相同,核心成員具有關(guān)鍵地位,創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)決策起決定作用并承擔(dān)協(xié)調(diào)任務(wù),普通成員可能不直接參加創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)決策而主要是完成合作任務(wù)。因而,在確定各成員共享知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果時(shí),也應(yīng)充分體現(xiàn)核心成員的權(quán)益,保證公平分享。

3.強(qiáng)化信任關(guān)系

信任是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)有效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)信息、資源在網(wǎng)絡(luò)間傳遞、共享的必要條件和激勵(lì)因素，強(qiáng)化信任關(guān)系有助于降低合作創(chuàng)新中的不確定性,減少交易費(fèi)用,提高合作效率。建立信任來(lái)降低知識(shí)轉(zhuǎn)移的風(fēng)險(xiǎn)途徑如下：

（1)增加除知識(shí)之外的專(zhuān)用性投資。專(zhuān)用性投資會(huì)增加合作創(chuàng)新主體之間的約束，強(qiáng)化合作意愿。因?yàn)橐坏┖献麝P(guān)系終止,專(zhuān)項(xiàng)投資將難以用于其他用途而成為沉淀成本,合作成員將面臨難以挽回的損失,這會(huì)促使成員各方像關(guān)心自己的利益一樣去關(guān)心其他成員和整個(gè)聯(lián)盟的興衰,從而積極防范網(wǎng)絡(luò)間知識(shí)流動(dòng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn),在根本上削弱通過(guò)欺騙得益的可能性。

（2)建立開(kāi)放的溝通機(jī)制和全面問(wèn)題協(xié)調(diào)機(jī)制。開(kāi)放性的溝通機(jī)制使各方能夠通過(guò)正式或非正式的渠道保持知識(shí)的及時(shí)轉(zhuǎn)移,并對(duì)計(jì)劃、項(xiàng)目、期望、目標(biāo)、動(dòng)機(jī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等重要事項(xiàng)進(jìn)行相互披露,使得合作伙伴各方面情況全面、及時(shí)的掌握,從而能夠有效地防范知識(shí)轉(zhuǎn)移帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。而全面的問(wèn)題協(xié)調(diào)機(jī)制有利于使合作各方更傾向于從整體利益的角度出發(fā)共同解決合作中遇到的各類(lèi)問(wèn)題并克制自利的欺騙。

參考文獻(xiàn)：

[1]KazMiyagiwa and Yuka Ohno.Uncertainty,spillovers,andcooperative R&D.International Journal of Industrial Or-ganization,2002,20:855～876

篇9

[關(guān)鍵詞]高職教育；課程模式；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

[中圖分類(lèi)號(hào)]F274[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）45-0172-03

1基于“課崗證賽”深度對(duì)接的高職課程模式創(chuàng)新的要求產(chǎn)業(yè)企業(yè)是職業(yè)院校的最終顧客，是從學(xué)習(xí)者所取得的學(xué)習(xí)成果中獲益的組織，因此滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)企業(yè)的需要是職業(yè)學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。職業(yè)院校只有緊貼行業(yè)發(fā)展的脈搏，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的發(fā)展，才能在服務(wù)企業(yè)社會(huì)的同時(shí)不斷推進(jìn)自身發(fā)展。

1.1課崗對(duì)接

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定需要對(duì)接職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、行動(dòng)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析，課程定位和目標(biāo)滿(mǎn)足典型工作任務(wù)、行動(dòng)領(lǐng)域的能力、知識(shí)和素質(zhì)等方面的要求，并按職業(yè)工作過(guò)程組織與安排好課程內(nèi)容。根據(jù)課程定位、目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核辦法，進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，并建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。從而體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

1.2課證對(duì)接

課程內(nèi)容的選擇對(duì)接專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)要求，將職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容融入國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)——營(yíng)銷(xiāo)師（高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)員）、外貿(mào)跟單員、營(yíng)銷(xiāo)策劃員、市場(chǎng)分析師等營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)資格內(nèi)容。

1.3課賽對(duì)接

課程目標(biāo)的定位對(duì)接國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入競(jìng)賽的要求，課程實(shí)施過(guò)程同時(shí)體現(xiàn)作品形成過(guò)程。

2基于“課崗證賽”深度對(duì)接的高職課程模式設(shè)計(jì)的過(guò)程及內(nèi)容2.1專(zhuān)業(yè)及課程現(xiàn)狀分析

分析研究目前高職專(zhuān)業(yè)及課程的現(xiàn)狀，剖析存在的與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求不相適應(yīng)的方面，重點(diǎn)查找課程中存在的差距，明確課程開(kāi)發(fā)的方向和重點(diǎn)。

2.2專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)研

根據(jù)人才市場(chǎng)的需求狀況，分析研究當(dāng)前對(duì)高職專(zhuān)業(yè)人才需求的總體現(xiàn)狀與特點(diǎn)。

2.3企業(yè)職業(yè)群工作任務(wù)分析

選擇有代表性的行業(yè)企業(yè)，按職業(yè)過(guò)程系統(tǒng)化的要求，分析研究專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位人員的工作任務(wù)，對(duì)職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，研究提煉并明確典型工作任務(wù)及內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)知識(shí)和能力。

2.4專(zhuān)業(yè)課程體系研究與設(shè)計(jì)

在征求企業(yè)專(zhuān)家及學(xué)校教師、專(zhuān)業(yè)學(xué)生等多方面意見(jiàn)及建議的基礎(chǔ)上，通過(guò)校企合作，研究并設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系。

2.5專(zhuān)業(yè)具體課程開(kāi)發(fā)

根據(jù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程體系，結(jié)合具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域，研究和提煉相應(yīng)課程開(kāi)發(fā)的總體思路，明確課程定位和目標(biāo)，選擇并合理安排課程內(nèi)容等。

2.6專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施模式設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核辦法、技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，建立和完善課程教學(xué)資源。

2.7專(zhuān)業(yè)及課程評(píng)估模式設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是基于社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方參與合作的、體現(xiàn)“課崗證賽”深度對(duì)接的專(zhuān)業(yè)及課程評(píng)估模式。

3南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程模式設(shè)計(jì)的主要方面南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終以服務(wù)化工和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，是全國(guó)百所骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位。幾年來(lái)，學(xué)院致力于培養(yǎng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人才，探索設(shè)計(jì)并實(shí)踐基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的 “課崗證賽”深度對(duì)接的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程模式。

3.1“3343”的專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)模式

依據(jù)德國(guó)雙元制——“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的思想，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于職業(yè)導(dǎo)向的“3343”課程體系開(kāi)發(fā)模式。

（1）三個(gè)階段。一是市場(chǎng)人才需求分析。二是人才培養(yǎng)方案制定。三是課程體系開(kāi)發(fā)。

（2）三個(gè)課堂。第一課堂，即以“做學(xué)教說(shuō)”四位一體的課堂教學(xué)活動(dòng)。主要包括與行動(dòng)領(lǐng)域?qū)?yīng)的專(zhuān)業(yè)課程。依據(jù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的定位即培養(yǎng)“能說(shuō)、能干、能想、能學(xué)；會(huì)推銷(xiāo)、會(huì)調(diào)研、會(huì)策劃、會(huì)管理”的“四能四會(huì)”應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才，我們對(duì)營(yíng)銷(xiāo)主要工作崗位進(jìn)行了認(rèn)真的分析，總結(jié)出36項(xiàng)典型工作任務(wù)，歸納出18項(xiàng)行動(dòng)領(lǐng)域，并在此基礎(chǔ)上整合序化為10個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域即10門(mén)課程：化工產(chǎn)品商務(wù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、購(gòu)買(mǎi)者行為分析、市場(chǎng)調(diào)查預(yù)測(cè)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、營(yíng)銷(xiāo)成本控制與風(fēng)險(xiǎn)防范、商務(wù)禮儀與商務(wù)溝通、產(chǎn)品銷(xiāo)售、客戶(hù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理。第二課堂，即與第一課堂緊密相關(guān)，幫助學(xué)生把第一課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能的各類(lèi)課外學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。主要包括與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽、職業(yè)考證、學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、科技興趣小組活動(dòng)、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等。第三課堂，即培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和綜合應(yīng)用能力的實(shí)踐課堂。主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)課堂“識(shí)崗—頂崗—上崗”三個(gè)層次的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)初學(xué)者—實(shí)踐者—熟練者的遞進(jìn)，從而提升營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)人需要的相關(guān)核心能力。

經(jīng)過(guò)幾年的研究設(shè)計(jì)和實(shí)踐完善，學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系基本實(shí)現(xiàn)了第一課堂（課程）、第二課堂（活動(dòng)）、第三課堂（實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練）的“三堂” 有機(jī)融通。

（3）四個(gè)轉(zhuǎn)換。一是將重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)的典型工作轉(zhuǎn)換為行動(dòng)領(lǐng)域。二是將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程。三是將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。四是將學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換為具體的學(xué)習(xí)單元。

（4）三個(gè)保證。通過(guò)課程教學(xué)的實(shí)施，以教學(xué)單元支撐學(xué)習(xí)情境能力目標(biāo)，以學(xué)習(xí)情境支撐課程能力目標(biāo)，以課程支撐專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)。

3.2四位一體的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。近幾年來(lái)在高職院校大力推行的“教學(xué)做”相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)與成熟的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)匹配的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)起到了促進(jìn)作用，但不能滿(mǎn)足營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，難以體現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求。而且這種模式仍然將教放在首位，通過(guò)教師的教，推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，并引導(dǎo)著做，本質(zhì)上未跳出傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新和構(gòu)建方面，我們創(chuàng)新并實(shí)踐了“做、學(xué)、教、說(shuō)”四位一體的教學(xué)模式。主要表現(xiàn)為：以學(xué)生能做會(huì)做為引領(lǐng)，根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)人員要求實(shí)施相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)；以知識(shí)夠用實(shí)用為要求，在“做”中體現(xiàn)“缺什么就補(bǔ)什么”；以教師的教服從服務(wù)于學(xué)生的學(xué)為原則，結(jié)合學(xué)生“學(xué)”的需求和營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)工作任務(wù)的需要，教師 “傳道、授業(yè)、解惑”；以學(xué)生善說(shuō)貫穿始終，在“說(shuō)”中提高學(xué)生溝通能力，錘煉團(tuán)隊(duì)合作精神。該模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要著力解決以下問(wèn)題。

（1）做什么、怎么做。課程圍繞專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)圍繞職業(yè)是我們確定“做什么”的準(zhǔn)則。如根據(jù)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理活動(dòng)相關(guān)崗位能力素質(zhì)要求，確定營(yíng)銷(xiāo)管理職業(yè)對(duì)應(yīng)的課程工作項(xiàng)目與任務(wù)。我們?cè)凇稜I(yíng)銷(xiāo)管理》課程中設(shè)計(jì)了相對(duì)獨(dú)立又互為聯(lián)系的5個(gè)項(xiàng)目：實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略與計(jì)劃管理；實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)組織與人事管理；管理營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用；管理營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)；管理營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)。在營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)管理項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了營(yíng)銷(xiāo)信息管理、銷(xiāo)售區(qū)域管理、銷(xiāo)售合同與訂單管理、中間商管理、客戶(hù)關(guān)系管理和應(yīng)受賬款管理等六個(gè)方面的主要任務(wù)。

（2）學(xué)什么、怎么學(xué)。在做的同時(shí)需要理論知識(shí)跟進(jìn)。我們以知識(shí)夠用為原則，融合國(guó)家高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)員職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)各項(xiàng)目任務(wù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合和序化，作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程主要內(nèi)容可概括為1234：即1個(gè)中心（以撰寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)這個(gè)課程總項(xiàng)目為中心）、2個(gè)分析（企業(yè)自身優(yōu)劣勢(shì)分析和市場(chǎng)環(huán)境機(jī)遇威脅分析）、3種工具（市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和市場(chǎng)定位）、4方面營(yíng)銷(xiāo)策略（產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略、促銷(xiāo)策略）。

（3）教什么、怎么教。教為學(xué)服務(wù)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須適應(yīng)高職院校特點(diǎn)、營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，行之有效而又讓學(xué)生易于接受、樂(lè)于參與。比如我們把《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)第一部分確定為項(xiàng)目任務(wù)安排與準(zhǔn)備，成立 “南京拓展化工貿(mào)易有限公司”，把學(xué)生分成若干個(gè)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)部。教師職業(yè)定位是公司的營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)，同時(shí)又是營(yíng)銷(xiāo)策劃方面的咨詢(xún)師，學(xué)生的職業(yè)定位是按不同產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)部劃分的營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理和營(yíng)銷(xiāo)策劃員。同時(shí)重構(gòu)課堂教學(xué)的空間設(shè)計(jì)，融教室與策劃工作室于一體。將課程教學(xué)最后一部分安排為編寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)，學(xué)生做演示介紹，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)相互評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師綜合評(píng)價(jià)等活動(dòng)。

（4）說(shuō)什么、怎么說(shuō)。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)之一是溝通，我們將“說(shuō)”貫穿于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程。在“說(shuō)什么”方面包括說(shuō)思路、說(shuō)觀念、說(shuō)策略、說(shuō)方案、說(shuō)報(bào)告、說(shuō)建議等若干方面；在“怎么說(shuō)”方面包括個(gè)別交流、團(tuán)隊(duì)溝通、方案報(bào)告交流、項(xiàng)目成果演示匯報(bào)等多種形式。

營(yíng)銷(xiāo)管理項(xiàng)目四（營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)管理）“做、學(xué)、教、說(shuō)”教學(xué)模式能力訓(xùn)練任務(wù)名稱(chēng)1擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)（做）1相關(guān)支撐知識(shí)（學(xué)）1訓(xùn)練方式手段（教）1可展示結(jié)果（說(shuō)）營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的管理1能夠策劃營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的管理方案1營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的計(jì)劃方法、場(chǎng)地選擇、成本及預(yù)算、效果評(píng)估1案例分析、團(tuán)隊(duì)討論1本團(tuán)隊(duì)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的管理方案續(xù)表能力訓(xùn)練任務(wù)名稱(chēng)1擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)（做）1相關(guān)支撐知識(shí)（學(xué)）1訓(xùn)練方式手段（教）1可展示結(jié)果（說(shuō)）會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)的管理1能夠策劃會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)的管理方案1會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)的步驟、禮儀、管理、展覽會(huì)1任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)討論1本團(tuán)隊(duì)會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)的管理方案時(shí)間管理和效率管理1能夠編制時(shí)間管理方案1時(shí)間管理的誤區(qū)、六項(xiàng)基本原則、效率管理常用的方法和工具1案例分析、學(xué)生討論1個(gè)人的時(shí)間管理方案

3.3多方合作的專(zhuān)業(yè)及課程考核評(píng)價(jià)模式

針對(duì)目前高職院校營(yíng)銷(xiāo)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及課程考核評(píng)價(jià)游離于行業(yè)企業(yè)、少有主要服務(wù)對(duì)象行業(yè)企業(yè)的參與、基本上限于教育系統(tǒng)內(nèi)的循環(huán)等問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了多方合作的專(zhuān)業(yè)及課程考核評(píng)價(jià)模式：成立由服務(wù)行業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及人力資源專(zhuān)家、學(xué)院專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師等代表組成的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)共建共管委員會(huì)，校企合作共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程和教學(xué)資源，共同實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，共同檢查和評(píng)估教學(xué)效果；建立按教學(xué)質(zhì)量管理體系要求的自我評(píng)價(jià)、吸引行業(yè)企業(yè)參與的共同評(píng)價(jià)與第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的多方合作的專(zhuān)業(yè)及課程考核評(píng)價(jià)模式；設(shè)計(jì)包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家評(píng)價(jià)與教學(xué)常規(guī)考核、行業(yè)企業(yè)考核、取證合格考核、競(jìng)賽成果考核以及第三方評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合的考核評(píng)價(jià)制度；健全包括第一課堂、第二課堂、第三課堂在內(nèi)的所有課程標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等純實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定了專(zhuān)門(mén)的考核評(píng)價(jià)辦法，并逐步推行學(xué)生自主選擇指導(dǎo)教師、教師選擇學(xué)生的“雙向選擇”辦法；推行“雙證書(shū)”制度，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，要求學(xué)生取得本專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，以使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)確實(shí)具備相應(yīng)上崗能力。通過(guò)健全專(zhuān)業(yè)及課程的質(zhì)量保障體系，實(shí)施多方合作的專(zhuān)業(yè)及課程考核評(píng)價(jià)模式，完善專(zhuān)業(yè)及課程考核評(píng)價(jià)的制度規(guī)范，以高質(zhì)量的教育產(chǎn)品最大限度地實(shí)現(xiàn)顧客滿(mǎn)意。

篇10

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課程教學(xué) 計(jì)算機(jī)組裝 探索

一、引言

中職教育是完全不同于其它高等教育的一種教育模式，高等教育對(duì)教師的理論知識(shí)有較高的要求，而中職教師僅需有良好的基礎(chǔ)理論知識(shí)，且光有基礎(chǔ)理論知識(shí)是不夠的，特別是《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是所有中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的一門(mén)技能性專(zhuān)業(yè)課程。在其教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容豐富多樣，且技術(shù)更新快；設(shè)計(jì)知識(shí)面廣，且對(duì)動(dòng)手有很高的要求；對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求高，更對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有很高的需求。這門(mén)課對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，更是今后走上工作崗位經(jīng)常需要使用的一門(mén)技能。

二、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

在這幾年從事該課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，和對(duì)大量中職院校交流考察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在以下弊端：

1.大部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備陳舊落伍

由于經(jīng)費(fèi)和管理等諸多原因，許多中職院校實(shí)訓(xùn)條件和硬件設(shè)備嚴(yán)重落后于實(shí)際需求，甚至有的中職院校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。缺乏市場(chǎng)上比較先進(jìn)的設(shè)備，或是有比較新的設(shè)備僅僅用作觀摩而很少用于實(shí)際教學(xué)。大部分學(xué)生是共用一臺(tái)老式機(jī)型去開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課題，有的則減少實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課題的開(kāi)展。因此很大一部分學(xué)生并不能真正達(dá)到實(shí)際教學(xué)要求，這對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是很大的問(wèn)題。

2.很多教師具備的實(shí)戰(zhàn)能力不足

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門(mén)對(duì)實(shí)際技能性要求頗高的課程，對(duì)教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)提出了較高的要求。但是很多學(xué)校在課程教學(xué)中的教師往往只從書(shū)本上或是以往的學(xué)習(xí)上獲得了一定的理論知識(shí)和一般的動(dòng)手能力，而對(duì)復(fù)雜的實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題力不從心；有的則是完全從事理論教學(xué)的教師，根本沒(méi)有參與實(shí)際的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的維護(hù)等實(shí)踐工作。這對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才的理念是不相符合的。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)過(guò)于單一

由于很多教師對(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式的依賴(lài)，他們往往喜歡選擇以基礎(chǔ)理論考試為核心，對(duì)大量的理論知識(shí)要求記背。實(shí)踐環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單重復(fù)，等等。這樣導(dǎo)致本來(lái)就不擅長(zhǎng)理論知識(shí)記憶和理論考試的中職學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生厭煩情緒，而對(duì)他們今后實(shí)際工作真正用到的實(shí)際操作能力比較忽視。這與培養(yǎng)技能型人才的中職教育理念是相違背的。

4.課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)往往照搬傳統(tǒng)的課程體系

在很多教師的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往使用現(xiàn)有的，設(shè)置以往很多年前的教學(xué)內(nèi)容和資料，比如很多學(xué)校在這門(mén)課程上就是教學(xué)生簡(jiǎn)單的機(jī)器拆裝或者操作系統(tǒng)安裝。看似符合教學(xué)大綱的要求，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生僅僅靠拆裝是達(dá)不到飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)的。

5.教學(xué)設(shè)備損壞率高，設(shè)備管理難度極大

教師害怕學(xué)生搞壞設(shè)備，學(xué)生害怕動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)校害怕設(shè)備淘汰快，投入過(guò)大。很多老師只能無(wú)奈選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式。這樣的連環(huán)套也導(dǎo)致該課程教學(xué)創(chuàng)新上的難度。

三、教學(xué)新思路的討論

本人在這幾年的教學(xué)實(shí)際工作中，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考，改革與實(shí)踐，摸索出幾種基于《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)的新思路。這個(gè)教學(xué)方法比較完美的解決了上述存在的弊端，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也取得了一定的教學(xué)成績(jī)，更是得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可。歸納一下，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，僅供參考和討論。

1.中職教師應(yīng)注重較完善的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

對(duì)于中職教師來(lái)說(shuō)，任課教師不僅僅是本門(mén)課程的理論課或是實(shí)踐課教師。而且還應(yīng)具備有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，他們要能夠很快的處理屬于計(jì)算機(jī)的各種疑難問(wèn)題，良好的計(jì)算機(jī)硬件方面的知識(shí)，熟練地應(yīng)用機(jī)器語(yǔ)言，對(duì)底層故障具有較強(qiáng)的軟件編程解決能力；具有豐富的實(shí)際維護(hù)、維修經(jīng)驗(yàn)，遇到疑難雜癥能夠順利解決；對(duì)市場(chǎng)較為了解，能夠跟上計(jì)算機(jī)市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變的步伐。及時(shí)更新自己的知識(shí)。所以對(duì)教師的培養(yǎng)可以從實(shí)踐中來(lái)，再到教學(xué)中去。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，最大化地用有限的資金，擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

跟上市場(chǎng)步伐，擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備。改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。這個(gè)要求對(duì)于很多財(cái)政緊張的學(xué)校可能比較困難，那么就要從以下三個(gè)方面考慮：

第一，建立適當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)制，合理地配置計(jì)算機(jī)和相關(guān)設(shè)備。哪些課程需要設(shè)備少，或是該設(shè)備不是每次課程都要使用，那么綜合進(jìn)行配置。

第二，充分挖掘已經(jīng)落后或者淘汰設(shè)備的再利用價(jià)值。淘汰的計(jì)算機(jī)設(shè)備可采取報(bào)廢再利用的方式，比如很多學(xué)生在動(dòng)手之初容易損壞設(shè)備，那么先給他報(bào)廢設(shè)備老設(shè)備練手，等熟練了，教師認(rèn)可了，在給予先進(jìn)設(shè)備予以實(shí)踐，這樣不僅學(xué)生動(dòng)手能力滿(mǎn)足了，最新設(shè)備操作過(guò)了，學(xué)生對(duì)于設(shè)備的損壞也大大降低了。

第三，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展維護(hù)教學(xué)。建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室滿(mǎn)足技能培訓(xùn)需要。讓學(xué)生參與到日常的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室維護(hù)工作中去，去輔助機(jī)房管理員開(kāi)展工作，這樣學(xué)生不僅得到了動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，也大大降低了設(shè)備管理的難度。

3.以實(shí)際工作環(huán)境模擬教學(xué)法

由于大部分學(xué)生畢業(yè)后從事一線(xiàn)的計(jì)算機(jī)維護(hù)，維修和銷(xiāo)售工作。因此，在課程上就可以給學(xué)生實(shí)際的工作感受和體驗(yàn)。先在實(shí)驗(yàn)室中，裝一套模擬電腦維護(hù)和銷(xiāo)售的門(mén)店都有的設(shè)備展示臺(tái)或者展示柜，在單個(gè)設(shè)備和設(shè)備理論教學(xué)工作中，讓學(xué)生時(shí)刻置于這種設(shè)備的直觀感受中，各種設(shè)備的參數(shù)設(shè)定和硬件的安裝過(guò)程都能清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，課堂內(nèi)容生動(dòng)、具體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。

4.重視專(zhuān)業(yè)技能的考核

既然職業(yè)教育以培養(yǎng)技工型人材為目標(biāo)，那么，對(duì)于學(xué)生的考核就不能僅局限于理論知識(shí)考試，而應(yīng)該側(cè)重于對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的考核。但是，組織專(zhuān)業(yè)技能的考核是很困難的。一般情況下，一個(gè)教師在同一段時(shí)間里只能對(duì)極少數(shù)學(xué)生進(jìn)行技能操作考核。要想在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)全班學(xué)生完成技能考核，一則需要大量的技能監(jiān)考教師，二則需要大量的時(shí)間做器材準(zhǔn)備工作。一個(gè)彌補(bǔ)技能考核難的方法就是：用平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)來(lái)代替期末的技能考核成績(jī)。這時(shí)就要求教師認(rèn)真抓好平時(shí)的每一次實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)的記錄工作。讓實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)占成績(jī)總評(píng)的更大比例，如達(dá)到70％；而理論考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)占更小的比例，如30％。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度和壓力都會(huì)下降，反而更提高了平時(shí)動(dòng)手的興趣和動(dòng)力。