科技創(chuàng)新的重點范文

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篇1

 

智能電網(wǎng)建設(shè)對科技團(tuán)隊管理的要求

 

自2002年以來，國家電網(wǎng)公司一直高度關(guān)注智能電網(wǎng)的發(fā)展，重視各種新技術(shù)的研究創(chuàng)新和集成應(yīng)用。

 

自2009年特高壓試驗示范工程投運后，國家電網(wǎng)公司加快了智能電網(wǎng)的研究和建設(shè)推進(jìn)步伐，并將我國智能電網(wǎng)建設(shè)規(guī)劃為三個階段：第一階段是規(guī)劃試點階段(2009?2010年)，重點開展智能電網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點工作;第二階段是全面建設(shè)階段(2011?2015年)，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運行控制和互動服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)和裝備實現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用;第三階段是引領(lǐng)提升階段(2016?2020年)，全面建成統(tǒng)一堅強(qiáng)的智能電網(wǎng)，使電網(wǎng)的資源配置能力、安全水平、運行效率，以及電網(wǎng)與電源、用戶之間的互動性顯著提高。目前，我國智能電網(wǎng)發(fā)展正處于第二階段。從世界各國及我國智能電網(wǎng)發(fā)展進(jìn)程來看，當(dāng)前智能電網(wǎng)建設(shè)呈現(xiàn)出以下特點：

 

要求高。智能電網(wǎng)旨在建設(shè)以特高壓電網(wǎng)為骨千網(wǎng)架，各級電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有信息化、自動化、互動化特征的統(tǒng)一堅強(qiáng)智能電網(wǎng)，這一建設(shè)目標(biāo)決定了智能電網(wǎng)建設(shè)的要求。

 

技術(shù)難度大。從當(dāng)前世界各國和我國智能電網(wǎng)研究來看，要實現(xiàn)智能電網(wǎng)發(fā)展的目標(biāo)還需要攻克很多關(guān)鍵技術(shù)和設(shè)備難題。

 

試點推進(jìn)。由于目前智能電網(wǎng)建設(shè)在世界范圍內(nèi)尚處于研究階段，因此我國在智能電網(wǎng)建設(shè)中采取試點推進(jìn)的原則，智能電網(wǎng)試點項目存在著更多的探索性和試驗性。

 

正是基于以上特點，智能電網(wǎng)建設(shè)對科技團(tuán)隊的管理也提出了較高要求。

 

首先，要有優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團(tuán)隊。科技創(chuàng)新團(tuán)隊在科技創(chuàng)新中占據(jù)主導(dǎo)地位，科技創(chuàng)新團(tuán)隊由什么樣的人才組成是決定該團(tuán)隊創(chuàng)新研發(fā)能力大小的關(guān)鍵要素，智能電網(wǎng)建設(shè)需要富有創(chuàng)造力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊。

 

其次，要有明確的創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是創(chuàng)新發(fā)展的動力和方向，智能電網(wǎng)是科技集成應(yīng)用的綜合體，需要在多個方面取得技術(shù)突破和創(chuàng)新，智能電網(wǎng)建設(shè)需要科技創(chuàng)新團(tuán)隊結(jié)合實際提出有針對性的攻關(guān)課題。

 

再次，要有健全的統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制。智能電網(wǎng)建設(shè)涉及電力、電子、信息化等多個專業(yè)知識，需要科技創(chuàng)新團(tuán)隊、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多個層面的共同參與，建立跨專業(yè)、跨層面的統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制是加快智能電網(wǎng)建設(shè)進(jìn)程的關(guān)鍵。

 

科技團(tuán)隊創(chuàng)新管理在智能電網(wǎng)建設(shè)中的實踐和應(yīng)用

 

青山湖科技城是杭州現(xiàn)有的5家國家級孵化器之一，其目標(biāo)定位是中國自主創(chuàng)新的〃示范區(qū)〃、長三角產(chǎn)業(yè)發(fā)展的〃智庫〃、浙江省海洋經(jīng)濟(jì)帶的〃樞紐〃、杭州市產(chǎn)業(yè)升級的〃觸媒〃、臨安市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的〃引擎”，是代表全國科研高新技術(shù)水平，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，帶動新一輪經(jīng)濟(jì)增長的引擎。青山湖科技城智能電網(wǎng)綜合示范工程是浙江省兩家智能電網(wǎng)綜合工程試點單位之一、浙江省首家由縣級供電企業(yè)牽頭實施的智能電網(wǎng)綜合示范工程，項目總投資1.9億，由清潔能源接入、儲能系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)電力園區(qū)、電動汽車充電設(shè)施等在內(nèi)的16個子項目組成。作為該項目的實施單位一臨安市供電公司，結(jié)合企業(yè)實際和項目定位，大力推進(jìn)該項目實施進(jìn)程，不斷探索智能電網(wǎng)建設(shè)和科技創(chuàng)新管理方面的新舉措、新方法，重點在科技創(chuàng)新團(tuán)隊管理、課題管理、機(jī)制建設(shè)、基礎(chǔ)管理、資金保障等方面進(jìn)行了卓有成效的創(chuàng)新與實踐。

 

在科技創(chuàng)新團(tuán)隊管理方面

 

一是把好準(zhǔn)入關(guān)。在科技創(chuàng)新團(tuán)隊人員選拔上，打破了指定團(tuán)隊成員的做法，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新由部分管理人員參與到公司所有人員積極參與的轉(zhuǎn)變;成立了智能電網(wǎng)建設(shè)科研技術(shù)小組，組建了青山湖科技城智能電網(wǎng)綜合建設(shè)工程項目團(tuán)隊、技術(shù)監(jiān)督團(tuán)隊、QC團(tuán)隊、狀態(tài)檢修團(tuán)隊、ERP/PMS團(tuán)隊等科技團(tuán)隊;公司39名來自不同崗位不同部門的青年骨千力量通過應(yīng)聘加入到青山湖科技城智能電網(wǎng)綜合示范工程16個子項目的科技攻關(guān)團(tuán)隊中，充分挖掘了企業(yè)內(nèi)部員工科技創(chuàng)新優(yōu)勢，調(diào)動員工主動參與科技創(chuàng)新、發(fā)揮主觀能動作用的積極性。

 

二是把好培養(yǎng)關(guān)。在科技創(chuàng)新團(tuán)隊培養(yǎng)上，一方面通過舉辦臨電大講堂、管理人員培訓(xùn)、班組長培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等方式積極拓寬員工視野，提升員工自主創(chuàng)新能力，提高團(tuán)隊攻關(guān)水平;另一方面，各項目組在項目攻關(guān)和團(tuán)隊管理中，挖掘、鍛煉并培養(yǎng)了一批新人，在項目攻關(guān)中起到了關(guān)鍵作用，成為了項目建設(shè)的后備軍或主力軍，建立完善了科技創(chuàng)新人才梯隊，為科技創(chuàng)新提供了持續(xù)動力。

 

二是把好考核關(guān)。在科技創(chuàng)新團(tuán)隊的考核管理上，通過開展技術(shù)比武、技能競賽等活動，對有突出貢獻(xiàn)的員工進(jìn)行獎勵;實行科技創(chuàng)新團(tuán)隊成員淘汰更新機(jī)制，對在團(tuán)隊中無貢獻(xiàn)的成員進(jìn)行淘汰，并及時吸納新生力量補(bǔ)充團(tuán)隊新鮮血液。

 

在科技創(chuàng)新團(tuán)隊課題選擇方面開放式選題。在課題選擇上，不設(shè)定課題的范圍、大小、專業(yè)、主題等要素，完全由科技創(chuàng)新團(tuán)隊自主提出攻關(guān)課題，自行設(shè)定課題研究的關(guān)鍵要素，自行組織實施課題。同時，充分利用科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、QC團(tuán)隊合理化建議、群創(chuàng)項目等渠道，廣泛搜集員工意見建議，豐富創(chuàng)新實施平臺。

 

競爭性管理。在課題管理上，實行課題年初申報、過程指導(dǎo)和年終評比，對年初各攻關(guān)小組上報的課題進(jìn)行統(tǒng)一評審和篩選，評定重點課題，調(diào)整淘汰無關(guān)課題;在課題實施過程中，主管部門每月對課題進(jìn)展情況進(jìn)行督辦和指導(dǎo)，對毫無進(jìn)展或進(jìn)展困難的課題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;在年終評比中，對優(yōu)秀成果進(jìn)行獎勵。

 

在統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制方面

 

建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。臨安市供電公司成立了由省公司、市公司和縣公司主要領(lǐng)導(dǎo)成員組成的項目推進(jìn)機(jī)構(gòu)，建立了由公司領(lǐng)導(dǎo)、項目負(fù)責(zé)人、科技創(chuàng)新團(tuán)隊成員廣泛參與的月度例會和技術(shù)協(xié)調(diào)會機(jī)制，建立項目聯(lián)絡(luò)月報制度與上級專業(yè)部門緊密聯(lián)系和溝通，開發(fā)智能電網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，編制智能電網(wǎng)周刊，及時溝通協(xié)調(diào)系統(tǒng)上下、專業(yè)之間、團(tuán)隊之間的關(guān)系和問題。

 

建立學(xué)習(xí)調(diào)研機(jī)制。由各科技創(chuàng)新團(tuán)隊提出各子項目年度調(diào)研需求，智能電網(wǎng)協(xié)調(diào)組對需求進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)并排定年度調(diào)研計劃，統(tǒng)一監(jiān)督調(diào)研進(jìn)展。2012年國網(wǎng)臨安市供電公司各科技創(chuàng)新團(tuán)隊共外出調(diào)研12次，累計90余人次，拓寬了科技創(chuàng)新團(tuán)隊成員的眼界和思路，吸取了大量的先進(jìn)經(jīng)驗。

 

在項目的規(guī)范管理方面

篇2

論文摘要：重點學(xué)科管理機(jī)制，是重點學(xué)科建設(shè)各要素之間相互聯(lián)系和彼此作用的規(guī)范，是重點學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要保障．加強(qiáng)重點學(xué)科管理，創(chuàng)新重點學(xué)科管理機(jī)制，是重點學(xué)科建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求。創(chuàng)新重點學(xué)科管理機(jī)制，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以與時俱進(jìn)求實、精細(xì)和諧管理和提高管理效率為基本原則，確保機(jī)制的先導(dǎo)性、組織協(xié)調(diào)性、運行科學(xué)性、激勵的有效性以及約束的可控性。

重點學(xué)科是大學(xué)發(fā)展的龍頭，對重點學(xué)科建設(shè)實施有效管理，已經(jīng)成為高校重點學(xué)科建設(shè)函待解決的問題。創(chuàng)新重點學(xué)科管理，構(gòu)建長效機(jī)制，不僅有利于促進(jìn)學(xué)科建設(shè)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，而且有利于促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)功能的全面實現(xiàn)。

一、重點學(xué)科建設(shè)與管理機(jī)制

1.重點學(xué)科與管理

重點學(xué)科是高等學(xué)校重點建設(shè)的學(xué)科，按批準(zhǔn)立項權(quán)限分為國家重點學(xué)科、省(部、自治區(qū)、直轄市)級重點學(xué)科和學(xué)校重點學(xué)科。自1987年由原國家教委組織開展第一次國家重點學(xué)科評選工作以來，高等學(xué)校逐步完善了三級四類重點學(xué)科體系，重點學(xué)科建設(shè)取得了較好的成效。重點學(xué)科已成為我國高等學(xué)校重要的具有骨干和示范作用的教學(xué)科研基地。

在重點學(xué)科建設(shè)過程中，重點學(xué)科管理起到了重要的保障作用。為加強(qiáng)對國家重點學(xué)科的管理，保證建設(shè)成效，自首次評選國家重點學(xué)科后，原國家教委和教育部開展了一系列重點學(xué)科的制度建設(shè)、制定規(guī)劃、中期監(jiān)控、監(jiān)督與檢查工作，同時結(jié)合1993年啟動的“211工程”建設(shè)，以“211工程”重點學(xué)科建設(shè)項目的形式，加大了對國家重點學(xué)科建設(shè)資金投人，使國家重點學(xué)科管理逐步邁人健康、規(guī)范的軌道。2006年10月，教育部頒發(fā)了《國家重點學(xué)科建設(shè)與管理暫行辦法》，各省、自治區(qū)、直轄市和各高等學(xué)校，根據(jù)實際制定了具體實施辦法，國家、省(市)和學(xué)校三級管理體制基本形成，并建立健全了管理規(guī)章制度，有效地保障了重點學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

2.重點學(xué)科管理機(jī)制

所謂機(jī)制就是指管理系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)、各要素之間相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的形式及其運行原理和內(nèi)在的、本質(zhì)的工作方式。從重點學(xué)科管理的角度，重點學(xué)科管理機(jī)制應(yīng)該理解為:重點學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間相互聯(lián)系和彼此作用的關(guān)系，是對重點學(xué)科建設(shè)過程屬性的抽象概括。由此可見，重點學(xué)科學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)隊伍、科技信息、科研成果和實驗設(shè)備等人、財、物諸要素構(gòu)成重點學(xué)科管理機(jī)制調(diào)整的主要內(nèi)容。機(jī)制的建立，一靠體制，二靠制度。所謂體制，主要指的是組織職能和崗位責(zé)權(quán)的調(diào)整與配置;所謂制度，廣義上講包括國家和地方的法律、法規(guī)以及任何組織內(nèi)部的規(guī)章制度。機(jī)制只有在實踐中通過與之相應(yīng)的體制和制度的建立，才能得到體現(xiàn)，因此，高等學(xué)校應(yīng)該在適應(yīng)國家學(xué)科建設(shè)體制條件下，合理調(diào)整和配置學(xué)科經(jīng)費和學(xué)術(shù)力量，在規(guī)劃管理、組織結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊建設(shè)和經(jīng)費等方面建立約束機(jī)制、激勵機(jī)制、流動機(jī)制和效率與公平機(jī)制，提高重點學(xué)科建設(shè)效率。

3.創(chuàng)新機(jī)制是重點學(xué)科建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求

重點學(xué)科管理機(jī)制要調(diào)整的是重點學(xué)科建設(shè)的人財物，其中，最大限度提高人的積極性，是學(xué)科管理機(jī)制設(shè)計要解決的核心問題，也是重點學(xué)科管理機(jī)制創(chuàng)新的主要內(nèi)容，因此創(chuàng)新機(jī)制是高校重點學(xué)科建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求。在高校重點學(xué)科建設(shè)中，盡管影響和制約學(xué)科建設(shè)內(nèi)在因素是多方面的，但人是最主要的，要確保重點學(xué)科建設(shè)效率，必須具備高水平的學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀的學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊和高素質(zhì)學(xué)科管理隊伍。重點學(xué)科管理機(jī)制創(chuàng)新，就是通過目標(biāo)管理機(jī)制，科學(xué)確立個人與團(tuán)體的目標(biāo)、責(zé)任與利益，實施有效的約束與激勵，充分調(diào)動科研人員的積極性，保障他們合理的利益訴求，確保重點學(xué)科建設(shè)速度和質(zhì)量。

在任何一個系統(tǒng)中，機(jī)制都起著基礎(chǔ)性的、根本的作用。在理想狀態(tài)下，有了良好的機(jī)制，可以使一個社會系統(tǒng)接近于一個自適應(yīng)系統(tǒng)—在外部條件發(fā)生不確定變化時，能自動地迅速作出反應(yīng)，調(diào)整原定的策略和措施，實現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)。例如在重點學(xué)科的學(xué)科經(jīng)費、學(xué)科組織和學(xué)科政策三方面，當(dāng)學(xué)科經(jīng)費一定時，學(xué)科組織和學(xué)科政策調(diào)整得比較好的單位，就比經(jīng)費差別不大而組織和政策環(huán)境欠缺的單位，學(xué)科發(fā)展要快些，成效要顯著些。如果學(xué)科組織和學(xué)科政策雖然能夠滿足學(xué)科發(fā)展的需要，但經(jīng)費缺乏，學(xué)科發(fā)展也會受阻。因此，在學(xué)科建設(shè)上，高等學(xué)校對這三個方面都應(yīng)給予充分的重視。在學(xué)科經(jīng)費普遍不足的情況下，注意更好地發(fā)揮學(xué)科組織和學(xué)科政策的效應(yīng)，同時也應(yīng)注意到，并不是學(xué)科經(jīng)費充足，就能彌補(bǔ)學(xué)科組織的缺陷和學(xué)科政策的失誤。可見，重點學(xué)科管理機(jī)制創(chuàng)新對重點學(xué)科建設(shè)發(fā)展具有極其重要的意義。

二、重點學(xué)科機(jī)制創(chuàng)新原則

重點學(xué)科建設(shè)與管理是一門科學(xué)，同時也是一門管理藝術(shù)，因此，機(jī)制創(chuàng)新必須遵循重點學(xué)科建設(shè)和管理的客觀規(guī)律。高等學(xué)校重點學(xué)科建設(shè)雖然時間不長，但是國家和學(xué)校都非常重視，投人很大，成績斐然。重點學(xué)科建設(shè)與管理在學(xué)科運行、目標(biāo)管理和激勵監(jiān)控等方面初步形成了相對完整的機(jī)制。重點學(xué)科機(jī)制創(chuàng)新就是要在總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，與時俱進(jìn)求實，精細(xì)和諧管理，提高效率創(chuàng)新。因此，遵循客觀規(guī)律，確定科學(xué)的原則是重點學(xué)科機(jī)制創(chuàng)新的基本前提。

1.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)

科學(xué)發(fā)展觀是促進(jìn)高等教育持續(xù)健康和諧發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，高校要確保重點學(xué)科建設(shè)效率必須堅持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)思想，全面準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科建設(shè)全過程，自覺遵循高等教育和學(xué)科發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)科建設(shè)服從于和服務(wù)于社會發(fā)展的主潮流，是學(xué)科建設(shè)效率的集中體現(xiàn)。學(xué)科建設(shè)和管理要始終圍繞國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)。

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的基本價值取向，是大學(xué)改革和發(fā)展的核心思想，因此，重點學(xué)科管理機(jī)制創(chuàng)新必須重視人的因素，正確認(rèn)識、評價和充分發(fā)揮人的價值和主觀能動性，使人有充分的發(fā)展空間。賦予重點學(xué)科管理機(jī)制之人情味和人性化，創(chuàng)造良好的人文氛圍，讓規(guī)章制度充滿“人文性”，使教師和學(xué)生成為學(xué)科建設(shè)的主人，成為重點學(xué)科建設(shè)內(nèi)在的強(qiáng)大動力。

2.公平與效率

效率與公平是指學(xué)科管理活動從價值取向上必須注重經(jīng)濟(jì)效益，同時兼顧公平，避免兩極分化。核算投人成本，講效率，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境生存的基本規(guī)律，成本管理是高校在激烈的競爭環(huán)境中求生存求發(fā)展的重要保障。重點學(xué)科建設(shè)與管理要投人巨大的人力、物力和財力，因此，重點學(xué)科管理機(jī)制建設(shè)，必須堅持效率原則。如果管理成本太高昂，好比砍了一顆參天大樹只為做一根牙簽，投人大，產(chǎn)出少，效率低，將影響重點學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，影響高校的競爭能力。

重點學(xué)科機(jī)制建設(shè)在講效率的同時必須兼顧公平。不講效率的機(jī)制沒有生命力，但是，如果效率失去公平也不會長久。管理學(xué)上有個著名的“第五分粥法”案例，深刻地伺述了管理工作中責(zé)、權(quán)、利和公平與效率有機(jī)統(tǒng)一的原理。在學(xué)科建設(shè)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科管理人員、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科團(tuán)隊成員都應(yīng)當(dāng)樹立公平效率意識，在經(jīng)費安排、資源配置中體現(xiàn)公平，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)及其管理工作低消耗和高效率。

3.民主與精細(xì)

學(xué)科建設(shè)與管理牽涉到許多部門和環(huán)節(jié)，要確保效率，管理工作必須做到精細(xì)化，按照學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)合理地將責(zé)任和權(quán)力分配到各部門和環(huán)節(jié)，甚至每個細(xì)節(jié)中去，形成一個管理處處見、權(quán)利層層有、任務(wù)個個當(dāng)、責(zé)任人人負(fù)的運轉(zhuǎn)機(jī)制。這種運行機(jī)制的建立依賴于學(xué)科建設(shè)客觀環(huán)境的保障，但更取決于學(xué)科管理機(jī)制的決策方式。優(yōu)秀成功的管理實踐表明，隨著人們綜合素質(zhì)的提高，民主決策可以使管理的效率和效果有機(jī)統(tǒng)一，使管理的過程和結(jié)構(gòu)有機(jī)統(tǒng)一。沒有規(guī)矩不成方圓。但如果“規(guī)矩”采取與下級商量、與專家商量的方法，使上下都有一種責(zé)任感和整體觀念，就更容易調(diào)動各方面的積極性，執(zhí)行時也更容易得到下級支持，阻力少，失誤少，效果好。

三、重點學(xué)科機(jī)制的創(chuàng)新

重點學(xué)科建設(shè)能否取得明顯成效，管理至關(guān)重要。完善管理制度與運行機(jī)制，加強(qiáng)對重點學(xué)科的全過程管理，是重點學(xué)科建設(shè)卓有成效的重要保障。重點學(xué)科管理機(jī)制主要包括重點學(xué)科管理運行機(jī)制、重點學(xué)科管理激勵機(jī)制和重點學(xué)科建設(shè)監(jiān)控機(jī)制。重點學(xué)科管理機(jī)制建設(shè)的關(guān)鍵是創(chuàng)新，通過創(chuàng)新不斷完善機(jī)制，激發(fā)和調(diào)動科研人員的積極性，為重點學(xué)科建設(shè)提供良好的政策和制度條件。

1.理念創(chuàng)新，確保機(jī)制的先導(dǎo)性

管理制度創(chuàng)新是重點學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的保障，創(chuàng)新理念確保管理機(jī)制的先導(dǎo)性，則是管理制度創(chuàng)新的源泉。目前高校重點學(xué)科建設(shè)一般都有一套相對完整的制度，收到了一定成效。南京大學(xué)對國家重點學(xué)科實行學(xué)科特區(qū)管理模式，他們的經(jīng)驗是:要實現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新，首先是理念的提升和建設(shè)思路的創(chuàng)新。南京大學(xué)結(jié)合并把握學(xué)校現(xiàn)狀，以國際一流優(yōu)勢和特色為日標(biāo)，積極探求新的學(xué)科建設(shè)思路，采取超常規(guī)措施，通過學(xué)科特區(qū)建設(shè)，在較短的時間內(nèi)建設(shè)成國際一流的學(xué)科，實現(xiàn)異軍突起，并帶動相關(guān)學(xué)科發(fā)展。而實際情況是有高校沒有用全面的、協(xié)調(diào)的、可持續(xù)發(fā)展的觀點來看待學(xué)科建設(shè)的問題。比如有的認(rèn)為學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在于錢，只要有足夠的經(jīng)費投人，學(xué)科建設(shè)就會得到快而好的發(fā)展，所以一味等著政府撥款或?qū)W校投人，而不是用學(xué)科建設(shè)來發(fā)展學(xué)科。有的只關(guān)注在校內(nèi)爭取經(jīng)費投人，不關(guān)注或者放棄校外資源的爭取;有的忽視學(xué)科團(tuán)隊的培養(yǎng)和建設(shè)，仍然習(xí)慣于“單打獨斗”的方式，造成學(xué)科間壁壘森嚴(yán)，嚴(yán)重阻礙學(xué)科間的交叉、滲透與融合，既不利于形成學(xué)科群體優(yōu)勢，又不利于一些大型儀器設(shè)備的資源共享等等。重點學(xué)科管理機(jī)制創(chuàng)新的先導(dǎo)性，首要的是要解決思想觀念問題。通過重點學(xué)科管理機(jī)制的創(chuàng)新，讓人人都明白重點學(xué)科建設(shè)在學(xué)校工作的重要地位，人人都明白在重點學(xué)科建設(shè)的責(zé)任。

2.強(qiáng)化管理組織協(xié)調(diào)，創(chuàng)新學(xué)科管理運行機(jī)制

運行機(jī)制是管理機(jī)制中的一個重要子系統(tǒng)，構(gòu)成管理機(jī)制的主體，是學(xué)科管理組織的構(gòu)架及制度共同對學(xué)科建設(shè)的引導(dǎo)、規(guī)范和控制作用的結(jié)構(gòu)性合力，賦予學(xué)科管理組織結(jié)構(gòu)內(nèi)容和活力。學(xué)科管理機(jī)制主要包括目標(biāo)機(jī)制、隊伍建設(shè)機(jī)制和建設(shè)規(guī)劃機(jī)制等。當(dāng)前，重點學(xué)科管理缺乏科學(xué)的學(xué)科建設(shè)組織協(xié)調(diào)機(jī)制，嚴(yán)重影響了學(xué)科建設(shè)效率。重點學(xué)科管理各職能部門工作職責(zé)劃分不明，缺乏有效協(xié)調(diào)，甚至互相推誘、相互抵觸，學(xué)科建設(shè)“政出多門”。在一部分人的意識里，學(xué)科建設(shè)只是少數(shù)人的事，與他們無關(guān)。在職能管理部門，有人認(rèn)為學(xué)科建設(shè)只是學(xué)科辦的事，與其沒有什么關(guān)系，工作重心完全游離于學(xué)科建設(shè)之外，甚至作壁上觀。此外，忽視學(xué)科建設(shè)管理者的綜合素質(zhì)和執(zhí)行能力建設(shè)，造成管理效能低下。重點學(xué)科管理運行機(jī)制創(chuàng)新，就是要加強(qiáng)管理工作的組織協(xié)調(diào)功能，確保機(jī)制運行規(guī)范。首先要理順、調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，合理配置職能，做到責(zé)權(quán)分明，各司其職，各行其道，殊途同歸;其次，重視管理協(xié)調(diào)研究，加強(qiáng)管理協(xié)調(diào)規(guī)范建設(shè)，充分做到學(xué)校職能部門、院系與學(xué)科之間和管理人員、學(xué)科負(fù)責(zé)人與學(xué)科成員之間的利害相連，相互理解，相互協(xié)調(diào);再次，要建立完善靈敏的信息系統(tǒng)。機(jī)制運行必將產(chǎn)生矛盾，只有快捷的信息，協(xié)調(diào)才能及時;只有信息準(zhǔn)確無誤，協(xié)調(diào)才能得當(dāng)，效率才能高。要想獲得及時、全面、真實的信息，必須要有一個完善靈敏的信息系統(tǒng)。

篇3

國際科技創(chuàng)新合作”等重點專項2021年度

第二批項目申報指南的通知

國科發(fā)資〔2021〕76號

 

各省、自治區(qū)、直轄市及計劃單列市科技廳（委、局），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)科技局，國務(wù)院各有關(guān)部門科技主管司局，各有關(guān)單位：

根據(jù)國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化中央財政科技計劃（專項、基金等）管理改革的方案》（國發(fā)〔2014〕64號）的總體部署，按照國家重點研發(fā)計劃組織管理的相關(guān)要求，現(xiàn)將政府間國際科技創(chuàng)新合作重點專項2021年度第二批項目申報指南、戰(zhàn)略性科技創(chuàng)新合作重點專項2021年度第二批港澳臺項目申報指南予以。請根據(jù)指南要求組織項目申報工作。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下。

一、項目組織申報工作流程

1. 申報單位根據(jù)指南支持方向的研究內(nèi)容以項目形式組織申報，項目不設(shè)任務(wù)（或課題）。項目應(yīng)整體申報，須覆蓋相應(yīng)指南方向的全部考核指標(biāo)。項目申報單位推薦1名科研人員作為項目負(fù)責(zé)人。

2. 國家重點研發(fā)計劃項目申報評審采取填寫預(yù)申報書、正式申報書兩步進(jìn)行，具體工作流程如下。

——項目申報單位根據(jù)指南相關(guān)申報要求，通過國家科技管理信息系統(tǒng)填寫并提交3000字左右的項目預(yù)申報書，詳細(xì)說明申報項目的目標(biāo)和指標(biāo)，簡要說明創(chuàng)新思路、技術(shù)路線和研究基礎(chǔ)并附指南要求的有關(guān)附件。從指南日到預(yù)申報書受理截止日不少于50天。

——項目申報單位應(yīng)與所有參與單位簽署聯(lián)合申報協(xié)議，并明確協(xié)議簽署時間；項目申報單位和項目負(fù)責(zé)人須簽署誠信承諾書，項目申報單位及所有參與單位要落實《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠信建設(shè)的若干意見》要求，加強(qiáng)對申報材料審核把關(guān)，杜絕夸大不實，甚至弄虛作假。

——各推薦單位加強(qiáng)對所推薦的項目申報材料審核把關(guān)，按時將推薦項目通過國家科技管理信息系統(tǒng)統(tǒng)一報送。

——中國科學(xué)技術(shù)交流中心在受理項目預(yù)申報后，組織形式審查，并開展首輪評審工作。首輪評審不需要項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行答辯。根據(jù)專家評審結(jié)果，結(jié)合磋商協(xié)調(diào)情況，遴選出3～4倍于擬立項數(shù)量的申報項目，進(jìn)入下一輪答辯評審。對于未進(jìn)入答辯評審的申報項目，及時將評審結(jié)果反饋項目申報單位和負(fù)責(zé)人。

——申報單位在接到中國科學(xué)技術(shù)交流中心關(guān)于進(jìn)入答辯評審的通知后，通過國家科技管理信息系統(tǒng)填寫并提交項目正式申報書。正式申報書受理時間為30天。

——中國科學(xué)技術(shù)交流中心對進(jìn)入正式評審的項目申報書進(jìn)行形式審查，并組織答辯評審。申報項目的負(fù)責(zé)人通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行報告答辯。根據(jù)專家評議結(jié)果，結(jié)合磋商協(xié)調(diào)情況，選擇立項。

二、組織申報的推薦單位

1. 國務(wù)院有關(guān)部門科技主管司局；

2. 各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)科技主管部門；

3. 原工業(yè)部門轉(zhuǎn)制成立的行業(yè)協(xié)會；

4. 納入科技部試點范圍并且評估結(jié)果為A類的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，以及納入科技部、財政部開展的科技服務(wù)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展行業(yè)試點聯(lián)盟。

各推薦單位應(yīng)在本單位職能和業(yè)務(wù)范圍內(nèi)推薦，并對所推薦項目的真實性等負(fù)責(zé)。國務(wù)院有關(guān)部門推薦與其有業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系的單位，行業(yè)協(xié)會和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、科技服務(wù)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展行業(yè)試點聯(lián)盟推薦其會員單位，省級科技主管部門推薦其行政區(qū)劃內(nèi)的單位。推薦單位名單已在國家科技管理信息系統(tǒng)上公開。

三、申報資格要求

1. 項目牽頭申報單位和參與單位應(yīng)為中國大陸境內(nèi)注冊的科研院所、高等學(xué)校和企業(yè)等，具有獨立法人資格，注冊時間為2020年2月29日前，有較強(qiáng)的科技研發(fā)能力和條件，具有良好國際合作基礎(chǔ)，運行管理規(guī)范。國家機(jī)關(guān)不得牽頭或參與申報。

項目牽頭申報單位、項目參與單位以及項目團(tuán)隊成員誠信狀況良好，無在懲戒執(zhí)行期內(nèi)的科研嚴(yán)重失信行為記錄和相關(guān)社會領(lǐng)域信用“黑名單”記錄。

申報單位同一個項目只能通過單個推薦單位申報，不得多頭申報和重復(fù)申報。

2. 項目負(fù)責(zé)人須具有高級職稱或博士學(xué)位，1961年1月1日以后出生，每年用于項目的工作時間不少于6個月。

3. 項目負(fù)責(zé)人原則上應(yīng)為該項目主體研究思路的提出者和實際主持研究的科技人員。中央和地方各級國家機(jī)關(guān)的公務(wù)人員（包括行使科技計劃管理職能的其他人員）不得申報項目。

4. 項目負(fù)責(zé)人限申報1個項目；國家科技重大專項、國家重點研發(fā)計劃重點專項、科技創(chuàng)新2030—重大項目的在研項目（含任務(wù)或課題）負(fù)責(zé)人不得牽頭申報項目。國家重點研發(fā)計劃重點專項、科技創(chuàng)新2030—重大項目的在研項目負(fù)責(zé)人（不含任務(wù)或課題負(fù)責(zé)人）也不得參與申報項目。

項目負(fù)責(zé)人和項目骨干只能主持或參與1項本專項項目。

對于“政府間國際科技創(chuàng)新合作”重點專項中央財政專項資金預(yù)算不超過400萬元的項目，與其他重點專項項目（課題）互不。

項目負(fù)責(zé)人、項目骨干的申報項目和國家科技重大專項、國家重點研發(fā)計劃、科技創(chuàng)新2030—重大項目在研項目總數(shù)不得超過2個；國家科技重大專項、國家重點研發(fā)計劃、科技創(chuàng)新2030—重大項目的在研項目（含任務(wù)或課題）負(fù)責(zé)人不得因申報國家重點研發(fā)計劃重點專項項目而退出目前承擔(dān)的項目（含任務(wù)或課題）。國家科技重大專項、國家重點研發(fā)計劃、科技創(chuàng)新2030—重大項目的在研項目（含任務(wù)或課題）負(fù)責(zé)人和項目骨干退出項目研發(fā)團(tuán)隊后，在原項目執(zhí)行期內(nèi)原則上不得牽頭或參與申報新的國家重點研發(fā)計劃項目。

計劃任務(wù)書執(zhí)行期（包括延期后的執(zhí)行期）到2021年12月31日之前的在研項目（含任務(wù)或課題）不在限項范圍內(nèi)。

5. 特邀咨評委委員不能申報項目；參與重點專項實施方案或本年度項目指南編制的專家，不能申報該重點專項項目。

6. 受聘于內(nèi)地單位的外籍科學(xué)家及港、澳、臺地區(qū)科學(xué)家可作為重點專項的項目負(fù)責(zé)人，全職受聘人員須由內(nèi)地聘用單位提供全職聘用的有效材料，非全職受聘人員須由雙方單位同時提供聘用的有效材料，并作為項目預(yù)申報材料一并報送。

7. 申報項目受理后，原則上不能更改申報單位和負(fù)責(zé)人。

8. 項目合作內(nèi)容和方式應(yīng)符合我國及各合作機(jī)構(gòu)所在國家（地區(qū)、國際組織）有關(guān)法律法規(guī)和科研倫理相關(guān)規(guī)定。凡開展須事先審查報批的合作活動，例如涉及人類遺傳資源或種質(zhì)資源等，申報單位必須事先依法依規(guī)履行國內(nèi)有關(guān)審查報批手續(xù)。所有必需的手續(xù)完備后，項目才可正式立項。

9. 項目的具體申報要求，詳見項目申報指南。

各申報單位在正式提交項目申報書前可利用國家科技管理信息系統(tǒng)（service.most.gov.cn）查詢相關(guān)科研人員承擔(dān)國家科技重大專項、國家重點研發(fā)計劃重點專項、科技創(chuàng)新2030—重大項目在研項目（含任務(wù)或課題）情況，避免重復(fù)申報。

四、具體申報方式

1. 網(wǎng)上填報。本次申報實行無紙化申請，請各申報單位嚴(yán)格遵循國家、地方各項疫情防控要求，創(chuàng)新工作方法，充分運用視頻會議、線上辦公平臺等信息化手段組建研發(fā)團(tuán)隊，減少人員聚集，按要求通過國家科技管理信息系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上填報。中國科學(xué)技術(shù)交流中心將以網(wǎng)上填報的申報書作為后續(xù)形式審查、項目評審的依據(jù)。申報材料中所需的附件材料，全部以電子掃描件上傳。確因疫情影響暫時無法提供的，請上傳依托單位出具的說明材料掃描件，中國科學(xué)技術(shù)交流中心將根據(jù)情況通知補(bǔ)交。

項目申報單位網(wǎng)上填報預(yù)申報書的受理時間為：2021年4月1日8:00至5月21日16:00。申報項目通過首輪評審后，申報單位按要求填報正式申報書，并通過國家科技管理信息系統(tǒng)提交，具體時間和有關(guān)要求另行通知。

2. 組織推薦。請各推薦單位于2021年5月28日16:00前通過國家科技管理信息系統(tǒng)逐項確認(rèn)推薦項目，并將加蓋推薦單位公章的推薦函以電子掃描件上傳。

3. 技術(shù)咨詢電話及郵箱：

010—58882999（中繼線），program@istic.ac.cn。

4. 各重點專項業(yè)務(wù)咨詢電話及郵箱：

 “政府間國際科技創(chuàng)新合作”重點專項：

010—68598010，zfj@cstec.org.cn。

 “戰(zhàn)略性科技創(chuàng)新合作”重點專項：

010—68572160，sisticp@cstec.org.cn。

  

篇4

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，電子技術(shù)無疑是支撐現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)大廈的重要基石之一。電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論性、實踐性、操作性均很強(qiáng)的學(xué)科，是從事電子、電工技術(shù)研究的基礎(chǔ)學(xué)科。現(xiàn)代社會對電子技術(shù)人才的需求量越來越大，同時中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，這勢必要求中職教育必須符合基礎(chǔ)教育課改精神的教育理念來適應(yīng)這些學(xué)生。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)及研究方法的特點對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重要的作用，因此電子技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)開展創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)環(huán)境，營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”心理學(xué)研究也表明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于他們的心理自由。試想一下，在壓抑、窒息的氣氛中，學(xué)生膽小慎言，就很難有智慧靈感的閃現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)必須要創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛。

蘇霍姆林斯基說：“對學(xué)生來講，最好的教師是教學(xué)活動中，忘記自己是老師而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合的那種老師。” 所以教學(xué)中一定得建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要善于保護(hù)每一位學(xué)生的獨特見解，尊重學(xué)生意見，鼓勵學(xué)生多思善問，與學(xué)生建立真摯的朋友關(guān)系，消除師生間的距離，學(xué)生才能輕松學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教學(xué)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

二、保護(hù)好奇心，提供創(chuàng)新的源泉和動力

好奇心與創(chuàng)造性地發(fā)展是密切相關(guān)的，好奇心既是創(chuàng)新的源泉，又是創(chuàng)造性活動賴以進(jìn)行的重要動力。因此，保護(hù)學(xué)生的好奇心，就能促使他們對創(chuàng)造性活動擁有濃厚的興趣，從而促使創(chuàng)造活動的進(jìn)行，這種神圣的好奇心，正是偉大科學(xué)的開始。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生社會生活經(jīng)驗少，對事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問底的特點，根據(jù)教材內(nèi)容，采取啟發(fā)性的教學(xué)、直觀的演示、美觀的板書、新穎的教具去激發(fā)學(xué)生的好奇心。

比如，本人在講授半導(dǎo)體二極管一節(jié)時，我首先通過多媒體課件給學(xué)生展示幾幅生活中常見圖片，圖片中有美麗的夜景、隨處可見的LED顯示屏及家用電器，然后告訴學(xué)生夜景之所以如此美麗，我們的生活之所以如此方便，二極管的功能功不可沒！然后將準(zhǔn)備好的多種二極管展示給學(xué)生觀察，學(xué)生會好奇這小小的二極管竟然如此神通廣大啊！這樣通過引入實物和多媒體演示圖片的方式來引入新知就激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究新知的欲望。使學(xué)生迫不及待的想知道二極管到底是怎樣的結(jié)構(gòu)，有的怎樣的特性？

三、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力內(nèi)驅(qū)力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的原動力和基礎(chǔ)，而學(xué)生的創(chuàng)新興趣是一個漸進(jìn)的過程，需要不斷培養(yǎng)。可以說，學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的不竭動力，同時學(xué)生的創(chuàng)造性思維能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和求知欲。

作為中職院校的教師，我深知學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識比較薄弱，而電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，所以在教學(xué)中我采取多種措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)中運用巧設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體等有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變以前的“你不想學(xué)習(xí)，我壓你學(xué)你；你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)。”為“你不想學(xué)習(xí)，我來引導(dǎo)你學(xué)；你不會學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)。”對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

比如，在講述二極管的單向?qū)щ娦詴r我可以采用展示實驗法教學(xué)，我首先將一二級管的正極與電源正極和一小燈泡連接，開關(guān)閉合燈亮。然后我再將二極管反接即二極管負(fù)極與電源正極相連，燈不亮。從而引導(dǎo)學(xué)生得出二極管的單向?qū)щ娦缘慕Y(jié)論，我再將二極管的這種特性與生活中的單行線相類比，進(jìn)而加深學(xué)生的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能 孔子曰：“疑思之始，學(xué)之端”，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”思維往往是由問題激發(fā)的，一個好的問題能使思維得以拓展。古往今來，凡有創(chuàng)新精神的人，無不具有強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識，他們常主動地帶著懷疑的眼光去觀察世界、發(fā)現(xiàn)問題。正因為他們有提出問題的意識，為了促成問題的解決，就自然有了創(chuàng)新的意識。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過層層設(shè)疑不斷刺激學(xué)生興奮點，使其從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，求知欲在不停頓的探究心理中得到滿足。因此在平時教學(xué)過程中不失時機(jī)地提出問題，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間設(shè)置一種懸念，把學(xué)生引入一種與懸念相關(guān)的情況中去，從而使學(xué)生注意力、思維力都凝聚到一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。因此，在教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

五、改進(jìn)實驗教學(xué)，促使學(xué)生探究中創(chuàng)新 實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)，端正實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)新能力。演示實驗應(yīng)邊講邊實驗，絕不可用多媒體課件代替了事。分組實驗應(yīng)注意不同能力學(xué)生的結(jié)合，不可讓學(xué)生自由搭配。

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的理論性強(qiáng)，因此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件，開創(chuàng)豐富多彩的第二課堂，鼓勵和吸引一切學(xué)有余力又有興趣的學(xué)生課后到實驗室開展多種設(shè)計制作活動；同時還可以當(dāng)?shù)仉娮悠髽I(yè)聯(lián)系合作，安排學(xué)生到工廠參觀與實踐或?qū)嵙?xí)。通過上述一系列活動，實現(xiàn)了社會、科學(xué)、技術(shù)的滲透與融合，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的實驗設(shè)計和動手能力也得到充分的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還要求教師具備實施創(chuàng)新教育的能力。為此 ，作為教師我們必須更新教育觀念，既要善于教，更要善于學(xué)，要主動地不斷給自己充電。只有教師具備了創(chuàng)新教育能力，才能更好地開展創(chuàng)新教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭主編.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：中國勞動社會保障出版社 ，2007

篇5

（安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

【摘　要】光電子產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)具有代表性的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，對當(dāng)今世界科技發(fā)展起到巨大驅(qū)動力的作用。而《光電子技術(shù)》則是電子信息科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，本文從分析該課程在本科教學(xué)階段的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，通過剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)及《光電子技術(shù)》在教學(xué)模式中存在的問題，把科學(xué)研究引入課堂，采用誘導(dǎo)式教學(xué)方法和多元化的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對《光電子技術(shù)》的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索。實踐表明這些教學(xué)探索極大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了《光電子技術(shù)》的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 光電子技術(shù)；教學(xué)方法；誘導(dǎo)式教學(xué)

基金項目：安徽工程大學(xué)引進(jìn)人才項目（2013YQ002）

作者簡介：張艷（1983—），女，漢族，博士，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師。

0　引言

隨著國家信息化建設(shè)的逐步深入，我國采取了一系列積極、穩(wěn)妥、有效的措施促進(jìn)電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速、持續(xù)、健康的發(fā)展。從2002年開始國家計委組織實施光電產(chǎn)業(yè)化專項計劃，光電專項產(chǎn)業(yè)化目標(biāo)[1]是：（1）根據(jù)我國在光電子研究開發(fā)方面所具有的技術(shù)優(yōu)勢和資源特點，重點支持一批技術(shù)水平高、市場前景好的光電產(chǎn)品，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，并盡快形成規(guī)模生產(chǎn)。（2）“十五”期間初步形成具有一定自有知識產(chǎn)權(quán)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的光電產(chǎn)業(yè)體系。通過對我國已有技術(shù)和資源優(yōu)勢并在國際市場有競爭力的光電子產(chǎn)品的重點支持，力爭在“十五”期間使國內(nèi)光電產(chǎn)業(yè)能夠滿足國內(nèi)各行業(yè)的需要，并進(jìn)入國際市場。（3）通過技術(shù)創(chuàng)新和項目建設(shè)的帶動，扶持光電產(chǎn)業(yè)基地的形成。光電信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得具有光電信息技術(shù)知識背景的從業(yè)人員的需求逐年增加。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，近年來，很多高校相繼開設(shè)了光電信息工程專業(yè)。它以培養(yǎng)可從事光學(xué)工程、光通信、圖象與信息處理等技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)研究及相關(guān)領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計與制造、開發(fā)及應(yīng)用等工作的應(yīng)用型人才為目的。

而《光電子技術(shù)》作為光電信息工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，從了解光電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用開始，通過學(xué)習(xí)光學(xué)基礎(chǔ)知識，以光學(xué)系統(tǒng)的源、傳輸通道、信息加載、探測、信號處理、顯示和存儲為主線，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)光電子技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生對光電子技術(shù)中的基本概念、基本技術(shù)和基本器件有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程技術(shù)問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

本文從分析《光電子技術(shù)》課程在本科教學(xué)階段的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，通過剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)及《光電子技術(shù)》在教學(xué)模式中存在的問題，把書本上的內(nèi)容與當(dāng)前光電信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，采用誘導(dǎo)式教學(xué)把科學(xué)研究引入課堂，對《光電子技術(shù)》的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新性探索。實踐表明這些教學(xué)探測極大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了《光電子技術(shù)》的教學(xué)效果。

1　《光電子技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

就《光電子技術(shù)》這門課程而言，由于教學(xué)內(nèi)容的邏輯推導(dǎo)內(nèi)容較多，要求以大學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，具備物理學(xué)，材料學(xué)，電路電子等多學(xué)科的知識和理論體系，導(dǎo)致部分學(xué)生對其缺乏興趣，進(jìn)而 影響到教學(xué)的效果。

盡管近年來，隨著的電子設(shè)備走進(jìn)課堂，授課方法也日趨多樣，如、“現(xiàn)代化多媒體與傳統(tǒng)板書”相結(jié)合的教學(xué)方法、“圖片演示與實物展示”相結(jié)合的教學(xué)方法、“課堂講授與小組討論”相結(jié)合的教學(xué)方法等[2]。對傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，如，講解到激光原理與技術(shù)這一章節(jié)的時候，在課件中放上激光器以及激光光束的圖片，把文字描述的內(nèi)容以實實在在的實物圖片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深了學(xué)生對知識點的理解和接受。這些教育教學(xué)方法的改革在很長的一段時間的確取得了很好的教學(xué)效果。

然而，隨著的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取海量信息，僅僅是一副圖，一個裝置器件已經(jīng)無法引起學(xué)生過多的關(guān)注。那么，如何吸引到學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門光電信息工程專業(yè)基礎(chǔ)課講解的生動，打開學(xué)生通往光電子技術(shù)領(lǐng)域的大門，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課打下基礎(chǔ)是我們亟需解決的問題。

2　誘導(dǎo)式教學(xué)方法

傳統(tǒng)意義上的誘導(dǎo)式教學(xué)方法早在20世紀(jì)80年代被提出，其理論依據(jù)出自《論語-述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”意思是只有當(dāng)學(xué)生百思而不得其解時，教師才可以有選擇的啟發(fā)他，當(dāng)學(xué)生心里明白但不知如何表達(dá)時再去開導(dǎo)他，如果學(xué)生不能舉一反三，就先不要往下進(jìn)行了。因而誘導(dǎo)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”相結(jié)合，通過“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”學(xué)生，使得學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)做到觸類旁通，提高教學(xué)效率。

而大學(xué)教育賦予了“誘導(dǎo)式教學(xué)”新的含義，除具有傳統(tǒng)意義上的誘導(dǎo)式教學(xué)的思想以外，還包含了用發(fā)展的眼光看待書本上的知識體系，把科學(xué)研究、最新的科技發(fā)明、科技產(chǎn)品引入課堂。就《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程而言，可以從光電產(chǎn)業(yè)的最新科研成果中提煉出與課本知識點相關(guān)聯(lián)的的內(nèi)容，通過光電產(chǎn)業(yè)的新發(fā)明，新應(yīng)用吸引學(xué)生的注意力，在講解這些發(fā)明或應(yīng)用的過程中傳授教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)《光電子技術(shù)》的興趣。以《光電子技術(shù)》[3]中“偏振——起偏——檢偏”這一知識點為例，如果僅僅從書本上給出的概念出發(fā)講解：（1）偏振指的是振動方向?qū)τ趥鞑シ较虻牟粚ΨQ性；（2）自然光得到偏振光的過程稱之為起偏，所用器件為起偏器；（3）檢測某一光束是否為偏振光的過程稱之為檢偏，所用器件為檢偏器。抑或在多媒體課件上放置光束起偏/檢偏的圖片，都不能起到很好的教學(xué)效果。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對“光的傳播”這一教課內(nèi)容的興趣和求知欲，同時擴(kuò)展學(xué)生的知識面，可以從近階段的熱門話題個人全息手機(jī)(takee手機(jī))引入，takee手機(jī)的亮點之一是可以使用戶從各個角度都能感受到浮在屏幕上的全息立體3D效果，進(jìn)而聯(lián)系到學(xué)生身邊的光電信息技術(shù)——3D電影，觀眾要戴上一副特制的眼鏡，而這副眼鏡就是一對透振方向互相垂直的偏振片，由此把重點落到“偏振”這個知識點上，讓學(xué)生在一個輕松的教學(xué)氛圍中不僅學(xué)到了新知識，（下轉(zhuǎn)第82頁）（上接第86頁）而且知道新知識的應(yīng)用領(lǐng)域和當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面和眼界。

因此，大學(xué)課堂中的誘導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)該：（1）培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思維；（2）具有科學(xué)的想象力；（3）具備自我塑造和發(fā)展能力。在此基礎(chǔ)上，“以點帶面”提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。

3　多元化的考核評價標(biāo)準(zhǔn)

北京航空航天大學(xué)校長前校長曹傳鈞教授在本科教學(xué)上，提出“講一、練二、考三”的教學(xué)模式。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在：（1）知識面的寬窄；（2）學(xué)習(xí)，實踐的經(jīng)歷；（3）自學(xué)的能力；（4）是否具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，具有獨立的見解等幾個方面[4]。那么單純的一張試卷，一次考試就不能夠作為學(xué)生掌握知識的依據(jù)。

而《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論與實踐相結(jié)合的一門課程，這就要求其課程的考核評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備多元化，多樣性的要求。整個課程的考試分為三部分：（1）理論部分的考核：可以采取閉卷考試了解學(xué)生對基本概念，基本理論的掌握程度，或者把基本理論深入剖析，采用開卷考試的方式，考察學(xué)生運用書本知識分析問題的能力；（2）實驗部分的考核：通過實驗不僅能夠加深學(xué)生對知識的掌握，實驗本身更是對整個章節(jié)，甚至整個課程內(nèi)容的一個體現(xiàn)，如電光調(diào)制實驗，旨在讓學(xué)生掌握晶體電光調(diào)制的原理和實驗方法，但是該實驗從激光發(fā)射出的光波經(jīng)由起偏器，電光晶體，1/4波片，檢偏器之后被光電探測器接收，通過信號處理，學(xué)生可以在示波器上觀察到作用到電光晶體上的調(diào)制信號曲線和光電探測器解調(diào)后的信號曲線。而這么一套設(shè)備展現(xiàn)出來的就是一個完整的光電系統(tǒng)。學(xué)生在實驗的過程中可以運用光電系統(tǒng)的知識搭建好實驗線路，確定光路信號的走向，通過示波器顯示的信號曲線分析實驗過程中出現(xiàn)的問題，思考該問題出現(xiàn)的原因以及采用何種解決這些問題，從而考察了學(xué)生對于光電調(diào)制內(nèi)容的掌握程度，促使學(xué)生從實踐中意識到理論知識的重要性，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力；（3）課程設(shè)計部分：課程設(shè)計旨在學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容，通過自學(xué)擴(kuò)大自己的知識面，結(jié)合日常生活中使用的光電子產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的想象力和創(chuàng)新能力。整個成績采用百分制的標(biāo)準(zhǔn)，三部分的分值分配以60%+15%+25%的形式評判學(xué)生對《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)掌握程度。

通過對兩屆學(xué)生的采用誘導(dǎo)式教學(xué)和多元化考核評價的教學(xué)，其實踐表明這些教學(xué)探索極大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到了《光電子技術(shù)》的教學(xué)效果。

4　結(jié)束語

光是人們最為熟悉的現(xiàn)象之一，從17世紀(jì)關(guān)于光的本質(zhì)的兩大對立學(xué)說到21世紀(jì)的信息時代，光電信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪校斯怆娮蛹夹g(shù)專業(yè)的學(xué)生需要深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《光電子技術(shù)》外，微電子技術(shù)、材料、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生也需要了解光電的基本概念和基礎(chǔ)知識。探索誘導(dǎo)式教學(xué)方法在《光電子技術(shù)》課程的新模式和多元化的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，把光電基本概念和基礎(chǔ)知識與當(dāng)前光電信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識，把握知識點的學(xué)術(shù)前沿，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］國家計委.國家計委組織實施光電子產(chǎn)業(yè)化專項計劃[J].中電網(wǎng),2002,2,28.

［2］于雪蓮，顧國華.《光電子技術(shù)》教學(xué)方法的探討[J].高教論壇,2009,9(9):77-78-81.

［3］朱京平.光電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].2版.科學(xué)出版社,2009.

篇6

關(guān)鍵詞： 《中國傳統(tǒng)文化》 教學(xué)工作 教學(xué)思考

引言

在新形勢下，高等教育如果不注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，則其所培養(yǎng)出來的大學(xué)生勢必難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。《中國傳統(tǒng)文化》課在高校的教書育人中既擔(dān)負(fù)著為社會現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才的重要任務(wù)，又關(guān)系到中華民族優(yōu)秀歷史文化的傳承。目前，我國高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育已開始得到高度重視，一些地區(qū)和高校中的文科專業(yè)普遍開展了《中國傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)工作，但相當(dāng)一部分高校受到教育理念、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)壓力等外部因素的影響，在課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、校園人文環(huán)境營造等方面采取的措施不夠得力，使得《中國傳統(tǒng)文化》課的實際教學(xué)效果并不樂觀。筆者結(jié)合長期從事《中國傳統(tǒng)文化》課教學(xué)的實踐，就如何強(qiáng)化《中國傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)效果，如何把我國的傳統(tǒng)文化的精華和精髓融入高校學(xué)生思想政治教育工作中進(jìn)行了專題研究，以期強(qiáng)化《中國傳統(tǒng)文化》課的實際教學(xué)效果，促進(jìn)高校德育教學(xué)工作。

一、高校《中國傳統(tǒng)文化》課教育現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀偏差，道德素養(yǎng)急需培養(yǎng)，且《中國傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)工作吸引不了學(xué)生。

比如某些同學(xué)理想信念淡化，思想道德心態(tài)逆轉(zhuǎn)，人生信念庸俗。知識經(jīng)濟(jì)條件下，社會對大學(xué)生寄予厚望，而一些大學(xué)生的文明素質(zhì)卻令人擔(dān)憂。一些學(xué)生以自我價值的實現(xiàn)為核心，極端強(qiáng)調(diào)個人本位，社會、集體不予考慮；在物質(zhì)和精神關(guān)系上，過于關(guān)注眼前的機(jī)會和發(fā)展，忽視遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，不少人把實現(xiàn)較高經(jīng)濟(jì)收入和安穩(wěn)生活放在人生追求的首位，重實惠、求實用，從而淡化社會責(zé)任感，甚至陷入極端個人主義的泥坑；在索取與奉獻(xiàn)關(guān)系上，則一味強(qiáng)調(diào)索取，認(rèn)為個人貢獻(xiàn)應(yīng)與社會索取相等價。部分學(xué)生在價值觀取向上過于急功近利，敬業(yè)意識薄弱，理想追求淡化。有些同學(xué)在價值觀上甚至存在貪圖享樂、拜金主義和不勞而獲的思想，有些同學(xué)道德觀念弱化，等等。

大部分學(xué)生確不知道如何塑造自我性格，不知道從我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中吸取有價值的文化，甚至不知道我國傳統(tǒng)文化中諸多精華部分所在，一味沉浸在浮躁的世俗娛樂文化中，從而更加迷茫，不知所措。在上《中國傳統(tǒng)文化》課時，不少學(xué)生開小差，逃課，玩手機(jī)等，消磨時光，糊弄老師，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（二）傳統(tǒng)《中國傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)手段單一，流于空泛，不能很好地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)容。

學(xué)生對課堂的無興趣和老師的教育手段、教育方法有很大關(guān)系。由于部分高校不重視《中國傳統(tǒng)文化》課的設(shè)置與教學(xué)工作，在專業(yè)課程設(shè)置、任課教師選配、課堂教學(xué)效果監(jiān)督等方面要求低，著力少。任課教師授課缺乏足夠重視，或者囿于自身素質(zhì)的不足，不能很好地采取課堂教學(xué)技巧，無法讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，嚴(yán)重制約了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教書育人的效果。

（三）《中國傳統(tǒng)文化》課的教材編寫模式陳舊，格式單調(diào)，不能很好地適應(yīng)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很好地承載教學(xué)任務(wù)。

目前市場存在的幾套教材，編寫思路偏于陳舊，重理論知識，輕教育手段創(chuàng)新，不能很好地適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想實際，無法激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，也不利于引領(lǐng)廣大任課教師用適合學(xué)生特點的方法開展這門課的教學(xué)工作。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于塑造大學(xué)生人格的重要作用

中國傳統(tǒng)文化是連接古代、現(xiàn)代、未來中國人的時間之流、生命之流，是維系中華民族的精神紐帶，是中國人的精神生命。我們在高校中開展學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，思考中國傳統(tǒng)文化的教育，絕不僅僅是為了讓大學(xué)生獲得一些可有可無的歷史文化知識，而是要他們通過對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識、感受和反思，自覺繼承中國文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代的新型文化，成長為具有文化素養(yǎng)和道德情操適應(yīng)時代要求的青年人。

中國傳統(tǒng)文化在解決目前人類面臨的各種矛盾沖突時能夠產(chǎn)生和發(fā)揮重要作用，它所具有的豐富資源和潛在價值已經(jīng)被不少世界著名的哲學(xué)家、歷史學(xué)家、政治家、實業(yè)金融家、未來學(xué)家和漢學(xué)家們看好，他們紛紛預(yù)測，在21世紀(jì)能夠主導(dǎo)世界文明的將是中國文明或東亞文明，他們稱21世紀(jì)是“亞太時代”或“中國的世紀(jì)”。中國文化必將在新世紀(jì)的人類文化建設(shè)中發(fā)揮更加重要的作用，則是毫無疑問的。因此，加強(qiáng)《中國傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)工作，是各高校培養(yǎng)合格人才工作，是我國高等教育搶占未來世界文化制高點的迫切需要和重大歷史任務(wù)。

三、如何強(qiáng)化《中國傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)效果

大學(xué)生從小就接觸了大量西方文化，接受傳統(tǒng)文化和民族美德、民族精神的教育卻很不夠，造成思想上的傳統(tǒng)文化斷層，這是導(dǎo)致諸多問題出現(xiàn)的最重要原因。

首先，各高校及教育行政部門要非常重視《中國傳統(tǒng)文化》課的設(shè)置與教學(xué)工作。對于以文科專業(yè)為主的院校，要增加《中國傳統(tǒng)文化》課的課時量，對于以理科專業(yè)為主的院校要普遍開設(shè)《中國傳統(tǒng)文化》課，同時要嘗試編寫分類的傳統(tǒng)文化講義或教材，要把本科生、專科生、中專生的教材分開編寫，突出不同的層次和內(nèi)容，各層次教材要做到重點突出，詳略得當(dāng)。

其次，各高校要設(shè)置《中國傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)團(tuán)隊，選配在不同傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的專家學(xué)者，共同為學(xué)生講授傳統(tǒng)文化知識。要把那些在音樂、美術(shù)、建筑文化、宗教文化、民俗文化等領(lǐng)域有研究的學(xué)者老師聚合起來，共同講授《中國傳統(tǒng)文化》課各章節(jié)涉及的不同領(lǐng)域的內(nèi)容。教師不要面面俱到什么都講，從學(xué)術(shù)角度考慮是不現(xiàn)實的，勢必影響教學(xué)效果。

再次，要重視《中國傳統(tǒng)文化》課的實訓(xùn)教學(xué)工作。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性和感染力，是強(qiáng)化教學(xué)效果的最有效手段，也是豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成良好人格的重要途徑。

結(jié)語

中華民族的傳統(tǒng)文化，是指以華夏民族為主流的多元文化在長期的歷史發(fā)展過程中融合、形成和發(fā)展起來的，具有穩(wěn)定形態(tài)的中國文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年發(fā)展的文明成果，包含豐富的物質(zhì)文明和精神文明。一個人只要按照修身的原則和方法，自強(qiáng)不息，進(jìn)德修業(yè)，開發(fā)自身潛能，就一定會鍛造成理想人格。任何民族的發(fā)展都不能離開傳統(tǒng)文化，高校教育更應(yīng)植根于富有底蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化之中，培養(yǎng)出具有民族特質(zhì)的高級人才。因此，當(dāng)代高等教育應(yīng)堅持把促進(jìn)社會傳統(tǒng)文化教育作為校園教育的核心，努力改進(jìn)《中國傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)和教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;創(chuàng)新教育

Rightness new lesson mark descend chemistry teaching in innovation

ability development of what time thinking

Zhou-Chao

【Abstract】The classroom structure that is under the new course, the development of student's frontier spirit and innovation ability,Urge the student thought of innovation and presume innovation, academic association innovation

【Key words】innovation ability;innovation education

隨著我們江蘇高考制度改革的不斷深入,近年來的化學(xué)試題加大了能力方面的考查力度,確定了“以能力立意為主”的考查方向,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,新課程在要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,能夠靈活地分析､綜合､梳理､運用所學(xué)的知識去分析解決現(xiàn)實問題,尋求科學(xué)合理的解決方案,這就需要我們在平時的教育教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思維,勇于實踐,積極創(chuàng)新的能力,那么我們在教學(xué)過程中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?下面是本人在實際教學(xué)中得到的幾點粗淺的看法,不足之處請大家批評指正｡

1.營造寬松的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講授和學(xué)生被動地接受,即使有些交流也是課堂中個別學(xué)生與老師之間的簡單的對答,課堂提問某個學(xué)生時,學(xué)生往往處于恐懼､緊張的心理狀態(tài),對老師所提問題是一種應(yīng)付式的回答,有的甚至不太愿意做答｡在這種狀態(tài)下,學(xué)生不能積極地思維,當(dāng)然更談不上創(chuàng)新,所以在教學(xué)過程中營造一個寬松的教學(xué)氛圍,也就是創(chuàng)造一個自然､和諧､平等的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生和學(xué)生､老師和學(xué)生之間展開討論,討論的過程實質(zhì)上相互競爭､相互誘導(dǎo)､相互激活的過程,學(xué)生的創(chuàng)造思維在討論中得到展現(xiàn),并在討論中不斷校對自己的想法,增強(qiáng)對自己思維的批判性｡例如在講《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》這節(jié)內(nèi)容時,為準(zhǔn)確向?qū)W生展示金屬納與水反應(yīng)的現(xiàn)象,我先在向一只盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞溶液,然后迅速投入一小塊綠豆粒般大小的金屬鈉后,學(xué)生能迅速觀察到鈉在水面上四處游動,在此順勢追問學(xué)生鈉為何能四處游動,學(xué)生們立即想到有氣體生成的緣故,我問那是什么氣體呢?絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是氫氣,其中,有一位學(xué)生突然站起來問我為什么不是氧氣,接著我讓學(xué)生對各自的揣想提供驗證的方法,經(jīng)過探究､比較､分析得出產(chǎn)物, 他這個問題的提出,我就感覺到這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維和意識｡雖然他的想法有誤但是從他的話語中我們能看出他在動腦筋,于是,我就順勢高度贊揚(yáng)了這個學(xué)生敢于懷疑,敢于探索的精神,號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)｡以至于調(diào)動全班學(xué)生的創(chuàng)新思維｡

2.開展探索性實驗,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)中將教材中某些驗證性的實驗改為探索性的實驗,可更多地將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中,從而不斷增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識｡如在講氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)時,教師可以先講清楚氫氧化亞鐵的顏色､狀態(tài)及溶解性,然后演示新制的硫酸亞鐵與氫氧化鈉溶液的反應(yīng),結(jié)果學(xué)生未能準(zhǔn)確觀察到白色絮狀沉淀,而看到的卻是灰綠色沉淀｡這一反常現(xiàn)象立即引起了學(xué)生的思考,為什么?然后及時引導(dǎo)學(xué)生探究原因,為何將滴管伸入液面以下?久制的氫氧化鈉溶液中溶解了什么物質(zhì)?當(dāng)學(xué)生悟到是氧氣作怪時,換一瓶已煮沸過的氫氧化鈉溶液再做實驗,先得到了白色絮狀沉淀,但過一會兒就轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色,以后逐漸就轉(zhuǎn)變?yōu)榧t褐色,這一現(xiàn)象又引起了學(xué)生的驚奇,教師進(jìn)一步引導(dǎo)討論:怎樣才能使生成的氫氧化亞鐵氧化速度減慢?經(jīng)過一系列的觀察與思考,學(xué)生探索知識的熱情被激發(fā),從而提出了改進(jìn)實驗的方法,然后師生一起討論､比較各種方法,最后選用在新制的硫酸亞鐵液面上滴加幾滴苯,將試管伸入液面下,滴加氫氧化鈉溶液終于制得了白色氫氧化亞鐵沉淀,并保持了校長的時間｡通過這樣的實驗改進(jìn)過程,既使學(xué)生更新了知識,又激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識｡

3.靈活運用教材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力｡

創(chuàng)新能力分為兩種:一種是特殊才能的創(chuàng)造能力,即是科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力,他們的發(fā)明創(chuàng)造對整個社會來說是新穎的､獨特的､前所未有的｡另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造能力即是對個人來說也是新穎的､獨特的｡中小學(xué)科的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力｡

首先是想象能力的培養(yǎng),想象能力對學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用｡培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,一是有意識讓學(xué)生聯(lián)想｡如講到甲烷氣體燃燒的焰色時聯(lián)想到氫氣､一氧化碳?xì)怏w的燃燒的火焰也是淡藍(lán)色,講到氯氣的性質(zhì)時聯(lián)想到自來水的消毒問題和我們身邊自然環(huán)境被污染的問題;二是激勵學(xué)生猜想､幻想､異想天開｡如講到《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中氮氣的結(jié)構(gòu)時,不妨假設(shè)氮氣如果不存在氮氮參鍵(一個σ鍵､兩個Л鍵),如果沒有那么大的鍵能氮氣將變得怎樣?世界將變成怎樣?對學(xué)生意想不到的想象老師要加以肯定､稱贊,千萬不能扼殺,因為愛因斯坦曾講過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要｡”

其次是創(chuàng)新能力､創(chuàng)新意識的的培養(yǎng),在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的變式訓(xùn)練,讓學(xué)生從不同角度去思考,沖破“思維定勢”的束縛｡課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場､主陣地,成功的創(chuàng)新演示實驗,可使學(xué)生獲得有關(guān)知識,有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力｡例如氨氣與氯化氫反應(yīng)的實驗可以做以下改進(jìn):利用廢舊的日光燈管(60CM左右),在60CM長的透明膠帶紙上緊貼潤濕了的PH試紙,放進(jìn)燈管內(nèi),然后在兩段分別塞上蘸有濃氨水､濃鹽酸的棉花團(tuán)和塞子｡觀察氨與鹽酸的反應(yīng),改進(jìn)后的實驗不但可以讓學(xué)生觀察氨氣與氯化氫的反應(yīng)現(xiàn)象,而且可以看到氣體運動的相對速度､氣體的酸堿性等,最后再通過分析､對照､誘惑學(xué)生思考是否還有其他的改進(jìn)方案,這樣有助于克服思維定勢的影響,開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生分析問題､解決問題的能力,用與眾不同的實驗方案激勵學(xué)生的創(chuàng)造意識｡

課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)既是展示教師啟發(fā)､誘導(dǎo)的藝術(shù),又是運用優(yōu)化的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識､創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,也是近年來課程改革的新要求,這樣做不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣､培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還能增強(qiáng)學(xué)生的自信力,促使學(xué)生不斷建立和養(yǎng)成科學(xué)的探索創(chuàng)新精神,使課堂效率進(jìn)一步得到優(yōu)化和提高,從而不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量,逐漸培養(yǎng)出一批又一批具有一定創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)的建設(shè)人才｡

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；德育課；教學(xué)模式

什么是教學(xué)模式，至今人們還沒有統(tǒng)一的看法。筆者比較贊同夏慧賢教師的界定：“教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較固定的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。”按照夏教師的觀點，筆者認(rèn)為，不同歷史時期、不同教材、不同教學(xué)理念、不同的學(xué)生應(yīng)采用有所區(qū)別的教學(xué)模式，特別是在國家及甘肅省穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革、大力發(fā)展學(xué)前教育這一關(guān)鍵時期，探索一種既能提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生與教師綜合素質(zhì)全面提高的德育課教學(xué)模式是德育課教師的崇高使命。筆者在多年的中職德育課教學(xué)實踐中，著力嘗試以下幾種教學(xué)模式，下面做簡要梳理。

一、教師講課與學(xué)生講課相結(jié)合

葉圣陶指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”而達(dá)到“教是為了不教”，“教是為了使學(xué)生學(xué)會教”，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的目的。

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。從目前畢業(yè)生的就業(yè)來看，中職學(xué)校學(xué)前教育的畢業(yè)生主要從事幼兒教師這一職業(yè)，既然是幼兒教師，它要求學(xué)生在校期間要不斷提高思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，提高語言表達(dá)能力、對幼兒科學(xué)的管理能力、課堂活動的組織能力及教案的書寫能力等，而這些能力的提高就體現(xiàn)在每一堂課教師對學(xué)生能力的訓(xùn)練上。

目前，我校采用由高等教育出版社出版的德育課教材，包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《哲學(xué)與人生》《心理健康》等。第一學(xué)期，學(xué)生剛剛走進(jìn)中職學(xué)校，她們習(xí)慣了以前那種教師講、學(xué)生聽的授課模式，再加上第一學(xué)期學(xué)的是《職業(yè)生涯規(guī)劃》，這一教材理論性很強(qiáng)，因而第一學(xué)期主要采用教師上課、學(xué)生評課的模式。學(xué)生在對教師每節(jié)課的評課中懂得如何有效上課、如何評課。第二學(xué)期，《職業(yè)道德與法律》的內(nèi)容不難，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，再加上上學(xué)期學(xué)生對如何上課有了初步的了解，開學(xué)初，筆者專門花四節(jié)課時間教學(xué)生如何備課、如何上課、如何寫教學(xué)設(shè)計，然后請學(xué)生們自己選課、備課、上課、評課。第三學(xué)期，內(nèi)容是《哲學(xué)與人生》與《心理健康》，其中《心理健康》內(nèi)容簡單，學(xué)生很感興趣，這部分內(nèi)容由學(xué)生自己講授；《哲學(xué)與人生》的內(nèi)容哲理性較強(qiáng)，特別是哲學(xué)的物質(zhì)觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀對學(xué)生來說理解起來有點難，因而教師講每一課的哲學(xué)原理，學(xué)生講與他們生活有聯(lián)系的內(nèi)容。有時采用由教師主講、中間某些環(huán)節(jié)由學(xué)生組織完成。比如：在學(xué)習(xí)“在職業(yè)道德修養(yǎng)中提升職業(yè)境界”這一課時，其中“內(nèi)省體驗”環(huán)節(jié)由學(xué)生組織完成，這樣做既調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又提高了學(xué)生的課堂組織能力和語言表達(dá)能力，取得了錦上添花的效果。

二、教師講學(xué)生評，學(xué)生講教師評

課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價。評價是一種價值判斷的活動，是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用常用語言等對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程、結(jié)果等進(jìn)行判斷，再行褒獎、指導(dǎo)。在這一教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，筆者把教學(xué)評價主要拓展到每節(jié)課的“教學(xué)評價環(huán)節(jié)”。具體做法是：首先，請本節(jié)課的“教師”在上完課后，就自己本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、對教材的整合與處理、授課過程中的得失、學(xué)生的表現(xiàn)等進(jìn)行自評。其次，學(xué)生再聽課，把教師本節(jié)課的亮點和不足及時記錄下來，到教學(xué)評價環(huán)節(jié)時把自己的看法與其他同學(xué)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

著名的教育評價專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評價不在于證明，而在于改進(jìn)。”因此，有效的課堂教學(xué)評價要求教師評價時不只是簡單地判斷和褒獎，而應(yīng)注重具體引導(dǎo)，更多地從內(nèi)容、方法等方面點撥和啟發(fā)。具體要注意以下幾點：

1.課堂教學(xué)評價必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評價的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評價就沒有了生命力。課堂教學(xué)評價應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點，既不能一味地肯定評價，也不能一味地批評，要讓學(xué)生知道哪是好的、哪是不好的，哪是對的、哪是錯的，錯在何處。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評價還需我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯誤。

2.使學(xué)生以“教師評價”為鏡，學(xué)會自我評價及評價他人。教師的評價尤為重要，所以，客觀、公正、準(zhǔn)確的教師評價，是學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己、評價自己的一條基本途徑，也是形成學(xué)生自我評價能力的重要條件之一。因此，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生在多次的“教師評價”過程中，了解應(yīng)該從哪些方面反饋自己的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價自己的學(xué)習(xí)，評價其他同學(xué)和教師的講課，從而學(xué)會自我評價與評價他人。

3.教師的評價要做到因人而異。要針對不同的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，尊重差異，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并給予具體指點和引導(dǎo)，耐心期待學(xué)生一點點地成長、進(jìn)步。

三、把講課與評課放在同一堂課里

孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)的過程就是師生不斷反思自己得失的過程，也只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)相長的目的，使學(xué)生有所提高，有所發(fā)展。在筆者的德育課教學(xué)中，每節(jié)課既包括講課，也包括評課。其中“教師”講課大致30分鐘，“師生”共同評課10分鐘。

四、教師與學(xué)生可以互換角色

在德育課上，當(dāng)教師講時，學(xué)生就是學(xué)生，而當(dāng)學(xué)生上課時，學(xué)生就是教師，而教師則和其他同學(xué)一起聽課，充當(dāng)學(xué)生的角色。這樣的角色互換，既能營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高他們的課堂管理能力及課堂教學(xué)水平，為將來的就業(yè)打下很好的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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中小學(xué)生具有旺盛的精力，廣泛的興趣，強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，這些都為教師在教學(xué)中培養(yǎng)或喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了良好的基礎(chǔ)。如學(xué)生一般都喜歡去問逸事，那在枯燥的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史或數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)家成長的軌跡以及數(shù)學(xué)在當(dāng)今科技進(jìn)步中的一些發(fā)明或貢獻(xiàn)等等，這樣既可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又增加了學(xué)生的興趣，還帶動了學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中那些探索、創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

二、挖掘教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

（一）實施素質(zhì)教育的根本在于對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要渠道，如何變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”，關(guān)鍵在教師。學(xué)生的創(chuàng)新來自于教師的創(chuàng)新，如果說教師不知道怎樣去創(chuàng)新的話，那么要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是空穴來風(fēng)。因此，數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的創(chuàng)新因素，如果沒有創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)作統(tǒng)帥，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就不可能有創(chuàng)新，確定一個創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)，可把內(nèi)容進(jìn)行分解，找出能代表內(nèi)容的關(guān)鍵詞；也可把過程進(jìn)行分解，找出每個過程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及可能使用的方法，在要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和使用的方法中找出創(chuàng)新的生長點。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生不迷信教師和書本的權(quán)威。

在獨立思考的過程中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生批判地接受，而不是盲目的“復(fù)制”，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的獨特的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，要問一個是怎么得來的，鼓勵學(xué)生勇敢的提出自己的見解，把展示自己作為一次挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生不迷信于教師和書本的思考方式，不迷信于教師的想法，勇于提出自己的見解。

（三）教師要盡可能創(chuàng)設(shè)某一教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生思考和想象。

要鼓勵學(xué)生自由暢談，任意想象，盡量發(fā)揮，鼓勵想法越新奇越好。對學(xué)生提出的想法，不能阻攔，即使是極端幼稚、錯誤、甚至荒唐的想法，不能也不得給予駁斥，要追求設(shè)想數(shù)量之多，不苛求設(shè)想質(zhì)量之好。師生之間、生生之間，也要相互激勵、相互誘導(dǎo)、相互啟發(fā)，找出各自的優(yōu)點。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，能力與創(chuàng)新在知識獲得的過程當(dāng)中生長，沒有過程就沒有創(chuàng)新。對于某一問題解決的具體策略，引導(dǎo)學(xué)生能否從其他領(lǐng)域去尋找答案，激發(fā)學(xué)生自我探究的欲望。在探究的過程中，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得了解決問題的策略，提高了學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的橫向或縱向思維，使思維的深刻性和獨創(chuàng)性得到了發(fā)展。

（四）讓學(xué)生對某一已解決的問題進(jìn)行自我反思，舉一反三，從中找出思考過程中的優(yōu)點和缺點，尋找并發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自己的不足。

在這個過程中，學(xué)生補(bǔ)充和完善了自己的知識結(jié)構(gòu)，獲得了解決問題的策略，提高了自我反思能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性、思維的批判性和思維的深刻性。給出學(xué)生未知答案的問題或某一情景，引發(fā)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生在想象中尋找到不同的解釋或某一問題的設(shè)想，在猜想的過程中，學(xué)生的想象能力和推理能力得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維，使思維的獨創(chuàng)性得到了發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想，并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗證。

三、在寬松、和諧的教學(xué)時空中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

（一）創(chuàng)新需要時間，創(chuàng)新需要機(jī)會。

給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生在思維活動的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。離開了時間和空間，離開學(xué)生的思維活動，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之木，無源之水。所以我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的活動空間，讓學(xué)生在這個空間中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。教師要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題、開放性的問題、探索性的問題，這樣的問題才能給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會。通過尋找解決問題的獨特策略和最佳策略，才能把創(chuàng)新的潛能開發(fā)出來。否則，只是簡單的技能訓(xùn)練和知識的灌輸，學(xué)生就不可能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的“火花”。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)過程和其他語言類教學(xué)相比看似死板乏味，實質(zhì)上也是一種情感的交流過程，只是對知識的理解角度不同而已。

篇10

關(guān)鍵詞：地方高校；大學(xué)生；科技創(chuàng)新；著力點

在2016年全國科技創(chuàng)新大會上談到：“縱觀人類發(fā)展歷史，創(chuàng)新始終是一個國家、一個民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動人類社會進(jìn)步的重要力量。不創(chuàng)新不行，創(chuàng)新慢了也不行。”［1］高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，理應(yīng)在培養(yǎng)愛創(chuàng)新、會動手、能協(xié)作、勇拼搏的科技創(chuàng)新人才方面有所作為。但地方高校因受硬件、軟件等諸因素的影響和制約，其大學(xué)生科技創(chuàng)新成果，無論是數(shù)量還是質(zhì)量上相比211、985高校還存在一定差距。地方高校需要進(jìn)一步結(jié)合實際，緊緊圍繞團(tuán)隊建設(shè)、資源配置、氛圍營造三個著力點精準(zhǔn)發(fā)力，推動大學(xué)生科技創(chuàng)新取得新突破。

一、地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新取得新突破的關(guān)鍵點

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)

地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)多以學(xué)校團(tuán)委為主體，二級學(xué)院分團(tuán)委（或團(tuán)總支）為抓手，通過學(xué)生會的大學(xué)生科技創(chuàng)新中心或科技創(chuàng)新部，組織大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動，開展科技創(chuàng)新工作的對接。其管理團(tuán)隊的主干力量是學(xué)團(tuán)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干，一方面從管理角度來看，團(tuán)隊構(gòu)成不完善、不系統(tǒng)；另一方面從其工作職責(zé)來看，學(xué)生科技創(chuàng)新管理僅是他們工作的一小部分，繁重復(fù)雜的工作量和工作強(qiáng)度經(jīng)常使他們力不從心，不但得不到認(rèn)可，甚至還可能會遭到教師、學(xué)生的抱怨，致使科技創(chuàng)新管理團(tuán)隊受到打擊，工作積極性和工作效率下降，達(dá)不到預(yù)期效果。對此，地方高校應(yīng)積極探索大學(xué)生科技創(chuàng)新工作與育人工作的有效銜接，進(jìn)一步完善大學(xué)生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)，明確管理團(tuán)隊主體責(zé)任。如濰坊學(xué)院建立了包括學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委書記、二級學(xué)院分管科研副院長、團(tuán)總支書記、學(xué)生骨干為一體的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)，劃分責(zé)任，明確分工。同時學(xué)校還成立了濰坊學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，以學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委為主體，以二級學(xué)院團(tuán)總支為抓手，在各二級學(xué)院成立大學(xué)生科技創(chuàng)新中心，配備中心主任、主任和成員，明確科技創(chuàng)新管理團(tuán)隊責(zé)任，積極進(jìn)行各類科技創(chuàng)新賽事的通知、宣傳動員、團(tuán)隊成員組建和選拔、指導(dǎo)教師配備、比賽準(zhǔn)備的協(xié)調(diào)等相關(guān)事宜，保證大學(xué)生科技創(chuàng)新工作順利有序的開展。

（二）培養(yǎng)穩(wěn)定的專業(yè)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊

專業(yè)老師的精心指導(dǎo)是學(xué)生科技創(chuàng)新活動順利開展的有力保障，也是師生教學(xué)相長的重要實踐拓展途徑。而有些地方高校對于學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校、二級學(xué)院沒有設(shè)置大學(xué)生科技創(chuàng)新委員會等相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，對指導(dǎo)教師的選拔、配置、待遇等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。目前，指導(dǎo)教師還僅僅停留在學(xué)生在參加科技創(chuàng)新活動或賽事時，自己聯(lián)系熟悉的專業(yè)課或者新引進(jìn)的青年教師作為指導(dǎo)老師。然而，這些教師通常承擔(dān)較重的教學(xué)或科研任務(wù)，甚至有些老師還同時承擔(dān)學(xué)生管理工作，日常工作任務(wù)較重，無暇顧及學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，指導(dǎo)教師缺少豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗和具體的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)規(guī)劃，尚沒有形成規(guī)范化、經(jīng)常化的培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制，使得指導(dǎo)教師的專業(yè)水平層次低，對學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)作用甚微，學(xué)生的有些創(chuàng)新想法處在“想象”階段，難以實現(xiàn)。對此，地方高校要根據(jù)自身發(fā)展特色和專業(yè)特點，以學(xué)生涉及到的科技創(chuàng)新賽事為平臺，采用校外引進(jìn)、校內(nèi)選拔培養(yǎng)等方式，將熱愛學(xué)生科技創(chuàng)新工作、事業(yè)心強(qiáng)和責(zé)任感強(qiáng)的專家、教授或?qū)I(yè)教師，充實到學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作隊伍中來，互相配合，各自發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和特長，形成階梯狀指導(dǎo)教師團(tuán)隊，提高地方高校學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)，要對學(xué)生的科技創(chuàng)新項目從初步設(shè)計、立項、申報書撰寫、答辯到項目的組織實施，進(jìn)行針對性的具體指導(dǎo)和提供建設(shè)性的意見和建議，保證大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展順利、踏實有效。

（三）選拔積極性高的學(xué)生創(chuàng)新主體團(tuán)隊

科技創(chuàng)新，離不開學(xué)生的積極參與。為調(diào)動學(xué)生參與科技創(chuàng)新的主動性和積極性，一是可以引導(dǎo)和要求學(xué)生做到“三個一”，即加入一個創(chuàng)新團(tuán)隊、參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、選擇一名創(chuàng)新指導(dǎo)教師，并配套多項激勵措施，如在學(xué)生干部的選拔任用、綜合素質(zhì)測評、各類評優(yōu)推薦、入黨積極分子推薦、發(fā)展學(xué)生黨員等各項工作中，將科技創(chuàng)新項目做為重要的參考依據(jù)和指標(biāo)；對參加校級以上各類科技創(chuàng)新獲獎、科研成果、獲得實用新型或發(fā)明專利、所創(chuàng)作的作品獲得省級以上獎勵的學(xué)生和團(tuán)隊均給予創(chuàng)新學(xué)分獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新熱情；同時在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加前沿課程，制定學(xué)分置換的辦法，出臺省級以上獲獎的獎勵辦法等，大大激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)新熱情。二要重視大學(xué)生科技創(chuàng)新梯隊的培養(yǎng)，可以采用普遍引導(dǎo)和重點培養(yǎng)結(jié)合的方式，既要提高科技創(chuàng)新的參與面和覆蓋面，又要加強(qiáng)科技創(chuàng)新骨干力量的重點培養(yǎng)，發(fā)揮他們的“傳幫帶”和榜樣示范作用，形成地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新百花齊放的生動局面。

二、地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新取得新突破的保障點

（一）制定完善促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機(jī)制，進(jìn)一步做好長效機(jī)制建設(shè)

學(xué)校要結(jié)合實際出臺指導(dǎo)教師激勵措施，落實指導(dǎo)教師的待遇。如教學(xué)工作量的置換、科研任務(wù)的等效、業(yè)績津貼的發(fā)放、評優(yōu)指標(biāo)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的優(yōu)先推薦等。通過這一系列措施將學(xué)生科技創(chuàng)新成果與教師的業(yè)績考核、教學(xué)評價、業(yè)績津貼發(fā)放及教師崗位聘任聯(lián)系起來，調(diào)動和提高指導(dǎo)教師的積極性，也使一部分確有專長的教師能夠?qū)Ｐ牡膹氖聦W(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作。同時，有效的激勵機(jī)制也是強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新熱情和激情的必要手段。對此，學(xué)校應(yīng)從創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定置換、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等方面，完善激勵措施，調(diào)動學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。自2009年，濰坊學(xué)院相繼出臺了《濰坊學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作量計算辦法》、《濰坊學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分實施辦法（試行）》、《濰坊學(xué)院大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技成果獎勵辦法（試行）》，且目前已落實各項成果獎勵10萬元，在調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性和學(xué)生參與科技創(chuàng)新的主動性方面取得了一定成效。

（二）高度重視本科生科研訓(xùn)練的條件配備，并給予必要的資金物質(zhì)支持

總體而言，地方高校普遍給予指導(dǎo)教師和參加科技創(chuàng)新的學(xué)生所提供的資金和物質(zhì)支持還很不充分，有的專業(yè)教師或?qū)W生甚至要自己購買實驗器件等創(chuàng)新所需物品，沒有專項的、足夠的資金支持，也影響了指導(dǎo)教師和學(xué)生參與科技創(chuàng)新的熱情和激情，難以保證科技創(chuàng)新穩(wěn)定有序的開展。對此，濰坊學(xué)院制定了《濰坊學(xué)院大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRTP）項目實施辦法》，實施7年來共支持了381個研究項目，支持經(jīng)費近60萬元，形成《成果匯編》5冊；學(xué)生獲得專利授權(quán)91項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文60多篇。此外，改變以往封閉模式，推行實驗室開放制度，積極創(chuàng)造條件向?qū)W生開放多種儀器設(shè)備，并鼓勵支持學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識進(jìn)行課外科技創(chuàng)新實驗，激發(fā)學(xué)生自己動手的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時在創(chuàng)新實驗室給學(xué)生提供冰箱、微波爐、空調(diào)等生活設(shè)施，進(jìn)行人性化管理，保障學(xué)生實驗、比賽等環(huán)節(jié)的順利開展。

（三）整合校內(nèi)外資源，推進(jìn)多維科技創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)

對于軟硬件處于劣勢的地方高校來講，師資力量相對薄弱，教師科研項目較少，學(xué)生除畢業(yè)設(shè)計、實踐課程、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)可以和專業(yè)老師討論問題外，很少有機(jī)會參與到教師的科研課題中去，一些學(xué)生自發(fā)成立的科研興趣組織也往往因缺乏有效指導(dǎo)而影響到良性發(fā)展［2］。同時，地方高校難以實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，重點實驗室、重點學(xué)科、實踐基地等創(chuàng)新平臺數(shù)量少，建設(shè)不完備。以濰坊學(xué)院為例，目前僅有2個省級重點學(xué)科，1個省級重點實驗室，8個省級科研創(chuàng)新平臺，學(xué)生科技創(chuàng)新僅僅是依托如“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、科技創(chuàng)新實踐基地、科技創(chuàng)新社團(tuán)等進(jìn)行的小范圍的、零散的創(chuàng)新，且創(chuàng)新團(tuán)隊依托比賽臨時組建團(tuán)隊多，長期團(tuán)隊少［3］，沒有形成團(tuán)隊的長效培養(yǎng)機(jī)制，致使地方高校大學(xué)生的創(chuàng)新成果數(shù)量有限，科技創(chuàng)新項目層次較低，很難擴(kuò)展學(xué)生參與科技創(chuàng)新的廣度和深度。充分挖掘校內(nèi)外創(chuàng)新實踐資源，不斷拓展創(chuàng)新載體，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有力保障。因此，濰坊學(xué)院結(jié)合學(xué)校實際，整合校內(nèi)創(chuàng)新實驗室、開放式實驗室、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地等資源，建立面向全體學(xué)生、多角度、多層面的多維科技創(chuàng)新實踐平臺［4］，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)特色和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域，凝練研究方向，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)、實踐的同時，充分利用實驗平臺不斷創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力。創(chuàng)新實踐平臺給學(xué)生提供了充分的自由空間，讓學(xué)生在實習(xí)、實踐過程中綜合運用所學(xué)知識，進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過分析比較，開展概括、抽象、歸納等積極的思維活動，大大提高學(xué)生的動手能力和獨立思考的能力，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中產(chǎn)生出創(chuàng)新思維。

三、推動地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新取得新突破的動力點

（一）結(jié)合專業(yè)認(rèn)知和社團(tuán)活動，加強(qiáng)創(chuàng)新宣傳，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

地方高校對于大學(xué)生科技創(chuàng)新的重視程度仍然不夠，意識淡薄，氛圍營造不濃厚，未提前對為什么創(chuàng)新，如何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新等進(jìn)行全面系統(tǒng)宣傳和引導(dǎo)，缺少前瞻眼光和超前意識；而對于高校大學(xué)生來說，校園生活豐富多彩，學(xué)生社團(tuán)活動亦形式多樣，學(xué)生參與實踐活動可選擇的項目很多，導(dǎo)致學(xué)生參與科技創(chuàng)新熱情、參與度大打折扣［5］，沒有形成潛移默化的效果。理工科大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)在一定程度上得到了重視，但是一些同學(xué)缺乏攻堅克難的毅力和挑戰(zhàn)困難的信心，不愿意花時間、費腦筋深入思考，堅持鉆研和研究，影響了創(chuàng)新成果的數(shù)量和質(zhì)量；而對于大多數(shù)文科生來說，他們認(rèn)為科技創(chuàng)新就是理工科學(xué)生的事情，與自己沒有關(guān)系，創(chuàng)新意識薄弱，參與科技創(chuàng)新的興趣不大，對學(xué)校開展的科技創(chuàng)新活動也了解較少，對科技創(chuàng)新的基本內(nèi)涵、創(chuàng)新理論、國家創(chuàng)新理論體系、團(tuán)隊建設(shè)等更是處于模糊階段，缺少系統(tǒng)的科技創(chuàng)新理論知識。對此，要以科技創(chuàng)新社團(tuán)、科技創(chuàng)新興趣小組等為載體，充分利用現(xiàn)有資源和平臺，組織更多的科技創(chuàng)新為主題的社團(tuán)活動，引導(dǎo)更多的學(xué)生積極參與各項科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生從抽象的理論到自己親自動手實驗實踐，從聽課到自己積極動腦思考，從籌備思路到做出自己的創(chuàng)新成果。學(xué)生在參與科技創(chuàng)新活動的過程中，不僅可以將理論和實踐相結(jié)合，同時可以查缺補(bǔ)漏，不斷鍛煉自己的動手能力，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，逐步形成濃厚創(chuàng)新氛圍。

（二）報道科技創(chuàng)新比賽實況，提高學(xué)生對科技創(chuàng)新的關(guān)注度

將傳統(tǒng)媒體和新媒體相結(jié)合，拓展學(xué)生科技創(chuàng)新宣傳工作的空間與途徑，提高對科技創(chuàng)新的宣傳力度。可充分利用學(xué)校網(wǎng)站、宣傳板、數(shù)字校報、微信公眾號等不同途徑和平臺，將學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、科技創(chuàng)新大賽等大型比賽的視頻、參賽實況、獲獎獎項、比賽感悟等多媒體素材進(jìn)行廣泛的宣傳報道和推送閱讀，供學(xué)生觀摩。近年來，濰坊學(xué)院學(xué)生在全國、省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、科技創(chuàng)新大賽等活動中獲獎1970余項，在校生獲授權(quán)專利91項，其中在“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”競賽中，獲得6項全國獎勵、86項山東省獎勵，獲得全國優(yōu)秀組織高校獎1次、山東省優(yōu)秀組織獎8次。通過對學(xué)生參賽及獲獎情況的宣傳報道，提高了學(xué)生對科技創(chuàng)新的關(guān)注度，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新活力，吸引了更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中來。

（三）發(fā)揮創(chuàng)新典型的引領(lǐng)帶動作用，達(dá)到以點帶面的效果