幼兒藝術活動設計范文
時間：2023-11-13 17:49:29
導語：如何才能寫好一篇幼兒藝術活動設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：幼兒園活動室；室內設計；環境創設；幼兒特征
幼兒園是幼兒長期生活、游戲和學習的場所，幼兒的健康成長有賴于在幼兒園內接受教師指導的游戲、舞蹈、歌唱、繪畫、手工等直接的行為課程。然而周圍環境對幼兒成長潛移默化的熏陶和影響也是不可忽視的，這種熏陶和影響既可能是積極的，也可能是消極的。最大化發揮環境的積極作用，做好幼兒園環境藝術設計首先必須充分了解幼兒的特征及其影響。
幼兒園環境藝術設計是改善幼兒生存環境、提高幼兒生存質量的重要手段，創造優質的學習生活環境將是幼兒園教育的重要組成部分?；顒邮沂怯變簣@環境中最核心的區域，是幼師進行教學活動，幼兒游戲學習的主要空間，其設計直接關系到幼兒的生存質量。嬰幼兒是人在其人生發展過程中的特殊階段，有著與成人截然不同的特性，幼兒園活動室內設計應充分考慮幼兒的生理、心理及行為特征。
1.1生理特征
幼兒在3-6歲的平均身高為95厘米-100厘米，幼兒園活動室內的所有尺寸都應該遵照幼兒的平均身高進行設計。在這個年齡段的幼兒已經具備了攀爬、跑跳、投擲、搖蕩等運動技能，肌肉的發育相對緩慢，需要視覺的輔助才能很好地控制自身的姿勢。幼兒園活動室需要較大的場地滿足幼兒的各種行為動作，室內設計應該以鮮艷色彩為主?；顒邮覂仍O計的空間形態、家具造型及裝飾都應為適應幼兒對各項運動技能的行為需求。
1.2心理特征
幼兒心理在此階段隨著語言的出現而不斷發展并拓寬，學會了利用語言或肢體表達自己的想法，但仍處于發展階段，還無法進行邏輯思維，容易受外界因素的影響，不能正確理解是非對錯。幼兒在成長過程中，色彩視覺、空間知覺、方位知覺等感知能力都得到了一定的發展，活動室內設計可通過色彩、形狀、肌理、結構等刺激幼兒的感官系統，增強幼兒的感知能力；創造小型興趣空間，培養幼兒的注意力，利用鮮艷的色彩、豐富的圖案保持幼兒的學習興趣；豐富的想象力有益于提高兒童的再造和創新能力，抽象的圖樣形式、多變的空間形態、有趣的家具設施更有利于想象力的培養；角色場景的營造有利于拓展幼兒的認知和情感的培養。
1.3行為特征
幼兒的行為在其各個發展階段都有著明顯的變化，優質的幼兒園環境與設施的提供能加強幼兒之間的相互交往，增進幼兒與人相處的能力。小班幼兒剛脫離嬰兒期，應通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同感官刺激其感知力，獲得良好的發展；中班幼兒好奇心強，擁有熟練的行動技能和模仿能力，體驗真實情感的主題性設計會更受歡迎；大班幼兒心智相對成熟，動作技巧更加熟練，可進行互動交流的場所是他們所喜歡的。
2幼兒園活動室內環境藝術的構成要素
活動室作為幼兒在幼兒園中學習生活最主要的空間區域，要想取得好的效果，必須站在孩子的立場上，設計既要滿足他們自身的功能需求和審美需求，更應考慮他們在成長過程中的變化，接受新鮮事物并與其互動的能力也不斷增強，合理的幼兒園活動室環境設計無疑將有利于兒童智力能力、行為能力與審美能力等方面的發展和提高。
2.1功能要素
幼兒園活動室是幼師進行常規教學組織，幼兒學習、活動、游戲、就餐的場所，是提供給以班級為單位的幼兒使用的空間，幼兒在園區的50%以上的時間在班級活動室中度過。因此班級活動室是幼兒園最重要、最基本的活動空間，在設計上需充分滿足幼兒與幼師在活動室內各種行為的使用需求。2.1.1空間活動室幼兒在活動空間活動行為發生的主要場所，在《托兒所、幼兒園建筑設計規范》中要求活動室的面積不小于50m2。優秀的幼兒園活動室內空間不應該是整齊地擺放著課桌椅，靠墻設置收納柜，而更應該留足夠的空間供幼兒自由選擇多樣活動內容，滿足幼兒的行為需求。2.1.2家具家具是活動室內最重要的功能性陳設?；顒邮覂戎饕挠變杭揖哂凶酪?、玩具柜、教具柜、圖書架、水杯架等。雖然每一類家具都有它特定的功能，但在幼兒園活動室內的家具設計上，我們應該力求多樣、多變，不要將思維禁錮在其原本的樣式。家具建筑化便成為了新的趨勢，將家具的設計與建筑空間的界面結合起來，既有效地節約了空間面積，又極大地豐富了空間形態，準確地將幼兒的特征考慮進來，將其功能最大化。2.1.3玩具玩是幼兒的天性。幼兒園教育中最常用的教育方式就是引導幼兒在玩樂中學習，因此玩具是幼兒園活動室內必不可少的。兒童玩具能促進幼兒的運動能力、知覺、思維等各種感官的訓練發展；能激發幼兒的想象力；能提高幼兒分析、判斷的能力；發展幼兒的表現力和創造力，為兒童的智力、身心健康發展提供了物質條件?；顒邮覂韧婢叩倪x擇應充分考慮設計的整體性。
2.2感官要素
功能的滿足是對設計最基本的要求，充分考慮到對幼兒的人性關懷，應在滿足其行為需求的基礎上，還要實現他們的審美需求。2.2.1色彩活動室的色彩搭配應該是明亮、輕松、悅目的。幼兒對色彩十分敏感，同時也十分喜愛多彩的顏色，因此，在活動室內的色彩運用應該準備把握其度，過于鮮艷的色彩會刺激幼兒的視覺神經，并非大面積的顏色就是他們心中最理想的活動空間，而要合理地運用色彩搭配。在顏色的選擇上要關注孩子的成長，更要關心他們的心理健康，利用色彩培養他們樂觀向上的性格。2.2.2光光是重要的環境攝入，光雖是視覺感官元素，它也是完成各項功能的基礎。在幼兒園活動室環境中，自然采光是最主要的光線來源?！锻袃核?、幼兒園建筑設計規范》中要求活動室的窗地比為1：5，這就決定了活動室需要獲得大面積的自然采光，使幼兒在視覺上感到習慣且舒適，在心理上能和自然更接近、更協調，不僅能看到室外的景色，還能滿足精神上的要求。窗戶可以適當運用色彩組合，在陽光的照射下，室內形成多彩的投影，令活動室內更加生動。人工照明主要滿足陰天、冬天、夜晚等光線不足時的視覺需求，可選擇造型新穎別致的燈具。2.2.3裝飾裝飾是運用各種手段對環境進行美化。幼兒園活動室最主要的裝飾界面為墻面?；顒邮业膲︼椫饕沁\用線條、構圖、色彩等手段，將生動的形象、絢麗的色彩和鮮明的主題表現出來。為了更大程度地發揮幼兒在環境中主體性作用，設計師應減少繁復的裝飾，給幼兒留出一片天地，讓幼兒參與到幼兒園墻面環境創設中來。通過這個過程，使幼兒各方面的能力都得以發展，同時讓幼兒園的墻面裝飾在不同的主題變現中不斷變化，活動室內的環境也更加具有生命力。2.2.4游戲幼兒對游戲的需求遠大于食物和睡眠，創設不同的游戲場地是設計師應重點考慮的問題。游戲形式的多樣化和各年齡層游戲類型決定了游戲區域不僅僅是一塊空地。不同游戲形式的介入，影響著幼兒園活動室環境的空間形態和結構。我們應該將游戲的過程融入到整個空間中來，提升幼兒在活動室空間中的參與性和體驗感。
2.3個體要素
幼兒是人的心理和生理發展的關鍵時期，這個階段所形成的思想和習慣將影響終身，優化幼兒教育環境將為其一生發展奠定良好的基礎。設計師需要深入研究幼兒年齡、性格、性別等個性因素的差異以及幼兒成長的發展目標及階段性特征。幼兒園活動室環境裝飾藝術設計已不再單純是功能設計，應更加關注幼兒性格和心理活動，注重幼兒個性化設計。
3幼兒園活動室環境藝術設計的發展趨勢
幼兒園活動室環境藝術設計的功能就是創造一種有利于幼兒共同學習、游戲、生活，健康成長的環境。整體設計由設計師完成，除了最為基礎的使用安全，幼兒園活動室的設計必然被要求以遵循適應幼兒發展的特定規律為原則，這樣才能使得本應有益兒童身心發展的幼兒園整合有利因素，發揮出最大效能。
3.1主題化
建筑空間總是給人以冷冰、封閉的感覺，幼兒處于心智和體能的發育階段，客觀因素的不良感受對幼兒的心理發展有一定阻礙作用，通過主題化的室內裝飾手段，可以利用熟悉的人物、場景吸引幼兒的注意力，給予強烈的安全感，勾起豐富的想象力。通過具體的構成形象、空間層次、主題思想來創造一個適于幼兒學習成長的空間環境。幼兒園活動室內設計的主題及表達形式是多種多樣不拘一格的。生活中的各種事物都能成為表現的主題，從幼兒的視角出發，選擇他們喜愛的人或物亦或是故事，不要簡單地從形式、符號來理解，還應從體現文化內涵的角度去思考，恰如其分地進行主題化的表達，營造生動的室內環境氣氛，讓兒童感受到一份濃濃的自然情趣，寓教于樂。
3.2多元化
人們總認為幼兒園的環境里應該有五彩繽紛的顏色，活潑可愛的圖畫；卡通動物造型的幼兒園大門；陽光下色彩斑斕的滑梯、木馬；一個個生動有趣的游戲區、沙池。然而，幼兒喜歡的幼兒園空間遠不止這些，人們總是低估了幼兒的審美，片面地理解了幼兒的喜好。幼兒園活動室環境應該是有大氣的空氣維度，有大面積的落地窗戶，有明快的色彩組合，有簡單的空間布局。多元化的原則體現在活動室內設計的各個方面：空間表現形式多元化、主題選擇多元化、幼兒參與方式多元化、環境創設途徑多元化等。
3.3科技化
科學技術的發展大大影響著環境藝術設計的效果。新科技的應用，拓寬了室內裝飾設計的手段，也加深了室內設計的藝術淵源。采光、通風技術、自動化控溫系統等科技手段的運用能使幼兒園室內空間獲得良好的大氣維度，創造舒適的教學環境。紅外線報警系統、自動控制、自動化設備，能為幼兒提供一個盡量安全、舒適和自然的室內環境。多媒體、網絡技術、介質成像等新型科技產品通過多樣的方式能為幼兒的教學提高效率，提升質量。但是科技產品的應用要適中、恰當，避免過量使用，以免起到反作用。
3.4生態化
幼兒對大自然的向往是與生俱來的，但在現代社會中，電視、網絡、手機等電子設備卻占據了幼兒的大多數時間，它們搶奪了大自然對幼兒的吸引力。在幼兒園活動室環境藝術設計中，應注入自然的元素特點，使人與自然親密接觸、和諧對話，讓幼兒仿佛置身輕松自然的生活環境中，回歸他們本真的狀態。生態化原則更是要求在進行幼兒園環境藝術設計時要選擇綠色環保材料，進行綠色施工，最大程度減少裝修對幼兒身體造成的傷害。在進行活動室內的墻面環境創設時，采用幼兒的美工作品作為裝飾材料，既強調幼兒的參與性，又減少了材料的浪費?？傊變簣@在今日已經成為一個幼兒活動越來越重要的場所，幼兒園活動室的環境與幼兒的健康成長息息相關，環境在幼兒園教育活動中開發幼兒智力、促進幼兒良好個性發展方面發揮著重要的作用，同時也越來越受到大家的重視。幼兒園活動室內設計應充分考慮幼兒的特征及其對環境的影響，運用多元的構成要素創造生動、積極、多變的幼兒園活動室內環境。
參考文獻
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篇2
關鍵詞：幼兒教育 藝術活動 情感教育
中圖分類號：G613 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.189
隨著社會的發展及教育改革的深化，教育逐漸由偏重智力教育轉變為偏重人格教育，對學生的生理、心理、精神、情感提出了新的要求，藝術教育也受到了人們的重視。幼兒的藝術教育作為幼兒教育的重要組成部分，對幼兒的欣賞力、創造力、對藝術的感受力具有重要的影響，也是使幼兒養成良好性格的重要途徑，是使幼兒全面發展的基礎。
1 當前幼兒園藝術活動設計存在的問題
1.1 活動設計脫離幼兒生活
不少教師在設計藝術活動時過于強調知識的完整性與連貫性，使得藝術活動在內容上顯得比較刻板，教學場景的設計脫離幼兒的真實生活，幼兒的發展水平也低于教師的預期目標，課堂教學缺乏生機與活力。還有的教師一味依賴過去的教學經驗，盲目照搬教材上的內容與形式，所設計的活動難以引起幼兒的共鳴，更無法引起幼兒的探索欲望。各幼兒園課程大同小異，藝術活動整齊劃一。
1.2 活動模式單一
在分科教學觀念的影響下，一些教師在組織藝術活動時過分強調知識學習的次序性、階段性，使得藝術活動的開展有了僵化的模式，不少幼兒園慣于使用“復習學習內容――教授新內容――教師評價作品”的三段式環節。如在音樂教學中，常采用練聲、復習舊歌曲――學念歌詞、反復學唱――律動走出課堂等模式。從學習方式上看，就是教師示范，學生機械模仿。教師包辦，幼兒機械合成的現象在各類藝術活動中屢見不鮮。
1.3 藝術活動缺乏綜合性
在不少幼兒課程中，藝術活動的開展都是以單個學科為內容進行的，沒有考慮到與其他學科的融合，如美術老師負責繪畫、手工，音樂老師負責舞蹈、唱歌，各學科間相互隔離甚至相互排斥。長此以往，幼兒藝術活動必然會向學科中心的教學模式發展，使藝術課堂形式變成知識性強、安排嚴謹的授課形式。
2 幼兒主題課程中開展藝術活動的策略
2.1 制定活動目標，重視全面培養
制定合理的目標是開展藝術活動的第一步，也是教師開展藝術活動的方向?；顒幽繕藨斒侨娴摹⒕C合的，應涵蓋幼兒的知識、技能、情感、態度等方面。活動目標力圖通過藝術教育提升幼兒的情感、智力、社會性等素質，培養幼兒理解、鑒賞、感受和創造美的能力，美化幼兒的心靈，實現幼兒的全面、個性化發展。
2.2 整合活動內容，重視思路的多樣化
隨著教育研究的深化，幼兒園活動呈現出多元化的發展特征。我們應當清醒地認識到，單純拿出任何一種教學方法都有其局限性，不能解決活動設計的所有問題，所以，我們應綜合運用各種方法的優點?？傮w而言，在設計幼兒藝術活動時應當注意以下幾點：第一，從幼兒的實際生活出發。幼兒的思維以具象思維為主，其學習是在與周圍環境的互動中進行的，生活是幼兒學習的重要方式，因此，幼兒藝術活動的設計應當緊密聯系幼兒的實際生活，而生活中的事物也普遍包含了一些藝術內容，如旋律、節奏、比例、對稱等，把藝術活動與生活相聯系，能夠增強幼兒的藝術感知能力，豐富幼兒的藝術感受與藝術體驗，使幼兒學會用藝術的眼光去觀察和創造生活。第二，結合民間藝術。民間藝術是勞動人民在經歷了幾千年的傳承后流傳下來的，是融合了勞動智慧的藝術，通過民間藝術，幼兒能夠感受到民間文化蘊含的精神與智慧，更加熱愛生活。民間藝術的內容是多方面的，既包括雕刻、服飾、蠟染等美術內容，也包括童謠、民歌、神話故事等音樂與文學內容，教師在安排藝術活動的時候，不應局限在教科書上，也不要局限在技藝的技術要求上，要鼓勵幼兒多動手、多動腦、積極參與。第三，用綜合的方式設計藝術活動，注重各個藝術門類的協同，通過綜合設計把幼兒的生活經驗與知識學習相對接，以共同的要素連通各個藝術門類，使幼兒不斷地感知、實踐和反思，促進整體發展。多個學科相互結合的設計模式，能更加真實地反應生活，使幼兒對現實世界形成整體意識，學會用更加廣闊的視野來看待問題。
2.3 注重幼兒的認知特點
幼兒是活動設計的主題，教師在設計藝術活動時，應根據幼兒的個性特征、興趣及情感等來設計活動形式與活動內容。在活動中，存在教師預設情況與幼兒突況，藝術活動應當是此二者的結合，教師應當在考慮幼兒經驗與活動進度后對活動進行調整，保護幼兒的探索欲望，使教學過程成為一個動態的系統、開放的系統，實現教學系統的優化。
2.4 重視對藝術才能的培養
藝術教育是對藝術素質的教育，藝術才能的學習是學習者在進行藝術行為時隨性而起的真情投入。教師在引導幼兒開展藝術活動時，應尊重幼兒的意愿與想法，通過唱、畫、演等多種形式來表達。藝術是文化傳遞的重要手段，幼兒在參與藝術活動時，能夠通過對各種藝術活動的理解形成自身的文化意識，形成多元化的視野，這也是新世紀人才必備的素質。
3 結論
總而言之，教師在安排藝術活動時，要動靜結合、輕松愉快，幼兒的心理特點，在于興趣集中得快，消退和轉移得也快，教師應善于通過多種形式的藝術活動，在抓住幼兒興趣點，調動幼兒興趣的同時增加幼兒的藝術知識和科學知識，最大限度地發揮藝術的教育功能。
參考文獻：
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篇3
一、藝術教育中需要多種表現形式
幼兒具有好動、愛美的天性，他們喜歡唱歌跳舞表演、涂鴉畫畫剪貼，以音樂、美術審美活動為主要內容的藝術教育就能滿足幼兒這方面的認知心理需求?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）藝術領域的教育“內容與要求”明確指出，應“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”顯然，藝術教育是幼兒園實施素質教育不可或缺的重要內容。
然而，傳統的幼兒藝術活動片面強調技能技巧的訓練，形式比較單一，致使相當一部分幼兒園在藝術活動中局限于幼兒模仿性的唱跳和“依葫蘆畫瓢”的畫作，忽視了激發和培養幼兒對藝術活動的興趣，也壓抑了幼兒創造性地表現美的積極性。因此，由此我們這樣理解：幼兒園的藝術活動必須十分注重呵護幼兒的自主性意識，尊重他們的表現方式，珍視他們的表現成果，以充分引發幼兒的表現欲望和創造性潛能。
二、多種表現形式在藝術教育中怎樣應用
1.藝術教育的取材和表現形式的選用必須遵循幼兒的身心特點和認識規律
來自于幼兒生活之中可以被利用的藝術教育素材內容豐富、林林總總，可以被采用的藝術表現形式也多種多樣、種類繁多，但并非所有的題材內容和表現形式都符合幼兒的認知基礎和發展需要。由此我們認為，在選取幼兒藝術教育的題材內容和表現形式時，充分遵循幼兒的身心特點和認識規律，讓幼兒能夠憑借已有的審美基礎和經驗去理解、感悟、欣賞美好的人、事、物，并由此產生濃厚的審美興趣和愛好，就顯得尤為重要。因此，教師應盡可能地選擇幼兒感興趣的并能引發他們積極情感體驗的內容以及他們能夠掌握的表現形式和技能技巧，充分認識、判斷、尊重和把握好不同年齡段幼兒的審美基礎和需要，切實貫徹《綱要》強調的三個原則，這樣才能引發幼兒對藝術活動的濃厚興趣。
2.多種表現形式在藝術教育中的應用根植于形式多種多樣、內容豐富多彩的藝術活動
教育家烏索娃曾說：“正確地組織兒童的生活和活動，就意味著正確地教育他們，在各種形式的游戲和游戲時的各種相互關系中，能夠實現有效的教育過程，正因為兒童在這里不是學習生活，而是過自己的生活。”《綱要》藝術領域的教育“指導要點”也強調指出：“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂?！庇纱丝梢赃@樣理解，幼兒藝術教育活動就是幼兒動手操作的游戲、嘗試活動，在活動中他們邊模仿邊探索實踐，在獲得情感體驗和經驗的同時，建構了新的知識結構，發展了創造性能力和潛在的藝術智慧，因此活動就成為他們實現審美情趣發展和藝術表現能力提高的基礎。由于不同年齡段的幼兒身心特點、認知水平、能力和發展需要有著一定的差異，教師在開展形式多樣的藝術教育活動時應善于發現不同年齡幼兒的興趣點，正確把握幼兒的審美基礎，從而有效指導幼兒掌握多種多樣的藝術表現形式，切實提高幼兒的審美情趣和藝術表現能力。
三、多種表現形式在藝術教育中的研究
1.不同年齡段幼兒藝術教育取材和表現形式選用的研究
研究要點：根據不同年齡段幼兒的身心特點、審美認知和技能基礎以及他們的審美興趣和需要，選擇適宜的藝術教育題材、內容以及合適的表現的手段和方式，逐步構建并形成本園的藝術教育主題、內容、目標要求、表現形式等課程系列，供不同年齡段組織開展藝術教育活動使用。
2.幼兒藝術教育中多種表現形式環境創設的研究
研究要點：按照不同年齡段藝術教育題材和內容，從藝術教育的實際需要出發，以多種不同的呈現手段和方式，創設富有藝術教育特色的各班小環境和幼兒園公用的大環境（走廊、大廳、專用活動室等），讓幼兒浸潤在濃郁的藝術氛圍中，享受美的熏陶，獲得創造性審美的靈感，激發審美創作的愿望。
3.多種表現形式在幼兒藝術教育中的應用設計和實施的研究
篇4
[關鍵詞]京劇藝術；電教手段 ；有機結合一、化虛為實，激發幼兒對京劇藝術的濃厚興趣
有人認為京劇藝術對幼兒而言顯得有些高深莫測，他們年齡小，不懂事，不會欣賞高深的京劇。其實，幼兒活潑好動、好奇心強，天模仿，特別是對于有趣的故事、獨特的旋律、別致的動作、鮮艷的色彩的喜愛都是不一般的。而且，幼兒的認識活動受興趣和需要的直接影響，他們總是積極主動地探索和認識他們感到好奇和有需求的事物。教師要使他們從小就對京劇藝術活動產生強烈的好奇心和持久的興趣，激發起他們對京劇藝術的探索精神，就必須從現在起把握好幼兒的心理特點，幫助他們用一種積極情緒去參與京劇藝術活動。因此，教師要改變單一的教學模式，巧妙運用電教手段，采取正確的策略，恰到好處地發揮錄音機的播放功能、視頻轉換儀的放大縮小功能、錄像機的寫實功能以及多媒體課件的可靈活設計功能等，化虛為實、激發幼兒興趣，培養幼兒的積極情緒，帶領他們走進京劇藝術活動的殿堂，使他們獲得的京劇體驗深刻而具體。
例如，一位教師在引導幼兒欣賞京劇片段《空城計》時，便根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，制作了操作性很強的多媒體課件。先用幼兒喜歡的動畫片形式幫助他們理解了《空城計》的故事內容；再帶領他們欣賞京劇《空城計》片段；然后，用點接圖片的方式，將動畫片與京劇片段中的內容相對應，使幼兒不僅很容易就看懂了京劇片段，而且體驗了京劇藝術活動的樂趣。
二、由遠而近，營造體驗京劇藝術的寬松環境
京劇對3～6歲幼兒來說是非常陌生的。京劇作為一門綜合的戲曲藝術，它與幼兒教育有著密切的關系；再加上筆者的家鄉-泰州，是京劇大師——梅蘭芳的故鄉，特有的人文環境所營造的京劇氛圍，又成為最可利用的教育資源。筆者把從梅蘭芳史料陳列館、民間京劇團拍回來的相關照片懸掛和布置在校園內；把拍回的京劇票友表演的錄像和收集的京劇影像資料，在適當時間里播放給幼兒欣賞；并利用晨間活動時間，通過播音器，播放朗朗上口的京歌或幼兒熟悉的京劇選段給他們聽……巧妙利用多種電教手段在園內一切地方創設賞心悅目的寬松的京劇環境，通過具體、直觀、可感的美的環境，使幼兒在由遠而近地直接感知事物的過程中，對京劇藝術有了更感性的認識。
三、積少成多，豐富幼兒對京劇藝術的認識
幼兒接受能力強，更要深入觀察、豐富感知，不斷積累知識經驗和技能經驗，才能使他們對京劇藝術內容的了解和模仿更廣泛生動、形象逼真。因此，教師不僅要在日常生活中，處處注意引導幼兒去主動觀察，還可以在教學過程中正確地使用電教手段，將遠離他們的事物拉到孩子們的眼前，讓他們觀察得更多、更廣、更細、更真實。例如，筆者在班上開辟了京劇角，用數碼相機把幼兒每次參與京劇活動的情況拍下，制成照片，讓幼兒在回憶的基礎上，把照片歸類和排序。幼兒通過不斷地積累和操作，使自己對京劇藝術的認識得到鞏固和加深。
篇5
一、邕寧壯族八音等民間藝術的發展現狀
所謂“八音”，原為中國歷史上最早的樂器科學分類法。西周時將樂器按制作材料分為金(鐘、縛、鐃)、石(磬)、絲(琴、瑟)、竹(簫、茂)、匏(笙、竽)、土(塤、擊)、革(鼗、雷鼓)、木(柷、敵)八類，即八音。邕寧壯族八音主要由大嗩吶、小嗩吶、五孔笛、鑼、鼓、鈸、壯族樂鼓等樂器組成，曾受“廣州八音”文化影響，后又吸收了邕劇、壯師劇和壯族民間音樂的元素，逐步演變成今日以嗩吶演奏為主，打擊樂為輔的一種民間藝術形式。民間有“八音一響，喜事連連”一說，可見該藝術形式在當年的流行盛況。1983年，邕寧縣文化局組織文藝專干深入農村開展文藝輔導活動，對壯族八音這一民間音樂進行挖掘、整理、加工，組建起以農民為主的百人“邕寧農民八音隊"，形成了更具濃郁民族氣息和獨特藝術表演風格的綜合性民間文藝演出團體:在原以嗩吶為主的吹打樂器基礎上，增添了四人齊擂的大鼓、師公“岳”鼓、壯家姑娘喜愛吹奏的無孔笛，另外加入壯族人民喜歡唱的壯族山歌“嘹啰”調、彩調、采茶調等，在單純吹打表演的基礎上配以“抬花轎”、背新娘、師公舞、“岳”鼓舞、舞春牛等民族風情表演，并在演奏內容上創作了一批熱烈歡快的新曲目。此后，邕寧農民八音隊每年都出現在邕寧壯族八音文化旅游節上，吸引了南來北往的旅客和當地百姓,還應邀參加了南寧國際民歌藝術節的迎賓和表演活動，在中外嘉賓心目中留下了美好而深刻的印象。如今，邕寧壯族八音已經成為邕寧的“文化品牌”。
盡管邕寧壯族八音等本土民間藝術形式在政府層面受到了格外的保護，但是一個不容忽視的現實是，這些民間藝術與當代的年輕人和孩子都有相當的距離。
二、在藝術教育領域融入民間民俗文化的實踐探索
(一)廣泛搜集邕寧民間文化中的藝術素材
為了把邕寧本土優秀的民間藝術融入我們的園本課程，我們兩個研究小組通過查閱資料、網絡搜集、民間采風等方式，收集到大量民間民俗音樂的音像及文字資料，包括一些邕寧原生態的山歌、歌謠、舞蹈等。我們組織教師走訪邕寧區文體局的領導和相關工作人員，向他們了解邕寧各地特有音樂形式的傳承情況;走訪邕寧區花婆節研究會，了解花婆節節慶活動內容;前往邕寧區最負盛名的“八音之鄉”——蒲廟鎮那路村，在南寧市非物質文化遺產壯鄉八音傳承培訓基地那路小學調研、學習，并走訪了壯族八音第六代傳人黃才定老人;到“嘹啰山歌之鄉”新江鎮那蒙村，在那蒙完小向素有鄉村百靈鳥之稱的潘碧清老師了解、學習嘹啰山歌的知識和唱法;等等。
每年一屆的邕寧壯族八音文化旅游節，更是我們學習采風的良機，每次我們都會派老師去現場觀摩、拍照、記錄。
(二)選擇適合的素材，融入藝術領域園本課程
保育院的教育活動應充分考慮到幼兒的學習特點和認知規律，注重綜合性、活動性、趣味性，寓教育于區域游戲、環境創設和游戲活動中。本土的民間藝術雖然來源于本土的生活，與幼兒的生活密切相關，但并不是所有的本土藝術都是適合幼兒的，關鍵在于幼兒對它們是否熟悉和感興趣。如果藝術形象鮮明、生動，便容易激發幼兒的好奇心、想象力，喚起幼兒欣賞和表演的興趣。
1.音樂領域的園本課程選材。我們首先挑選那些幼兒感興趣的、淺顯易懂的素材，直接應用于我們的園本課程?如白話歌曲《大西瓜》《花婆送?！?，嘹啰山歌《星星》，白話童謠《團團轉》《點蟲蟲》，舞蹈《鯉魚與白鶴》《螞籜舞》等。這些音樂作品，內容生動，藝術形象特點鮮明。如：嘹啰山歌《星星》是用方言演唱的，歌詞詼諧有趣，歌曲旋律中透著民間藝術的特有魅力;舞蹈《鯉魚與白鶴》有角色、有情節，藝術形象鮮明，表演者的表情詼諧有趣，舞美造型獨特、新穎。其次是篩選、整理、改編一些成年人所參與的、稍顯陳舊或有一定難度和危險性的藝術活動素材，使之更具時代感，更易于被幼兒接受。如：民間流行的《花婆送福》歌曲原來的歌詞較長，幼兒不易理解和記憶，旋律也不夠美，我們從中截選了一段幼兒易于理解和演唱的詞、曲，稍加改編，使之有說有唱，非常適合幼兒演唱，深受幼兒喜愛;大班舞蹈《鯉魚與白鶴》是根據邕寧區百濟鄉一帶的一個傳說故事改編的，原來是成人舞曲，音樂旋律多變，舞蹈動作難度較大，我們先從舞曲中截選了一段快慢分明、生動有趣的音樂并稍加編輯，再簡化原來的舞蹈動作，配上鯉魚和白鶴的動作，改編成了幼兒喜歡和易于接受的幼兒舞蹈。這樣的舞蹈編排工作,對專業的要求較高，但我們依靠集體的智慧，總算小有收獲。
2.美術領域的園本課程選材。我們結合幼兒的年齡特點和興趣特征，選編了那些幼兒易于接受、有助于提升他們審美能力和藝術表現力的課程內容。如大班綜合藝術活動《春?！?，引導幼兒用蓮藕、楊桃等材料給春牛設計花紋，不但可以引發幼兒的探索興趣，提高幼兒對美的理解，還可以讓幼兒在自由創作之后，把自己制作好的春牛舞起來,合作活動的氛圍非常熱烈。
(三)營造濃郁的民間藝術氛圍
環境是幼兒教育的隱性課程，創設環境是開展藝術教育的重要手段。為了營造民間藝術教育的氛圍，我們對幼兒園的環境進行了整體設計與規劃。
1.在特定區域創設兼具藝術欣賞和藝術創作雙重功能的互動式環境。我們巧妙利用樓梯、走廊、墻面、門窗和房梁等空間位置，布置了大量含有邕寧民間元素的手工藝術作品，有春牛五谷慶豐收圖、竹匾花婆臉譜、農家小竹樓圖、布藝畫、藍印花布、泥塑、創意草帽、創意蒲扇等，為幼兒營造一種民間藝術的氛圍，豐富幼兒對民間藝術的感受。此外，我們還在幼兒園的創意空間提供了竹筒、稻草、五谷、布藝、竹匾、蒲扇、燈籠、草帽、藤藝、石子、種子、樹葉、瓶子、紙筒等材料，讓幼兒與環境中的材料充分互動，鼓勵幼兒利用這些材料通過自主繪畫、剪貼、拓印、編、捏等方式“創作”藝術作品，豐富自己的藝術體驗和藝術表現力。我班樂樂一直對美術活動不感興趣，不愿動手，說自己不會畫畫，但是在這個豐富的創意環境中，他主動選擇喜歡的石頭進行涂鴉，涂得很專注，作品完成后還很興奮地拿給其他小朋友欣賞，并慢慢愛上了美術活動。還有一些小朋友，在教室里畫畫時喜歡模仿別人，在創意坊欣賞了別人的藝術作品后，竟腦洞大開，可以根據自己的想象作畫了。
2.在開放式區域為幼兒的藝術創作體驗創設良好的環境。我們把民俗音樂室創設成開放式的活動區。每個星期、每個班級都會有一至兩次的區域活動時間，幼兒可以在里面選擇喜歡的活動區角，自由地舞動、吹打、唱跳，分享快樂，提高自信。我們的“民俗音樂室”以“邕寧八音文化”為主線，通過圖片、墻飾等把邕寧民俗文化如《水上婚禮》《壯鄉歌舞樂》《搶花炮》《龍獅慶豐年》等展現出來，讓幼兒進到音樂室就能感受到濃濃的鄉土氣息。在民俗音樂室，我們還創設了“小小音樂室”“妝扮區”“龍獅慶豐年”“壯鄉歌舞樂”“表演區”等幾個區角，每個區角都有豐富的活動材料，如“妝扮區”有各種民族服飾、現代服飾、環保自制服飾和化妝品，“龍獅慶豐年”區有大鼓、竹筒鼓、鑼、镲、嗩吶等樂器以及我院老師自制的竹龍、紙龍、獅子、春牛等音樂活動材料。
3.在幼兒一日生活和活動中，營造藝術教育的氛圍，潛移默化地培養幼兒對本土藝術的審美情趣和能力。如:將本土音樂融入各年齡段的早操，配合體育老師創編《箱箕操》《銅鼓操》等;利用晨間、離園等自由活動時間，播放民間民俗歌謠、樂曲等;親子運動會上運用自制的“紙龍”“布龍”“竹龍”“牛頭”“獅子”等道具開展《龍戲珠》《舞春?！贰丢{王爭霸》等游戲活動。
最后，引導幼兒直接參與到本土的特色民俗活動中，讓幼兒直接感受到本土民俗文化的精髓。如一年一度的“花婆節”活動極富地方特色，我們會告訴家長帶上幼兒，讓幼兒實地欣賞獨特的民間表演和民間趣味競技活動以加深認識，再通過繪畫、表演等形式去再現“花婆節”的熱鬧景象。
(四)開發適合的藝術教育形式和內容
《綱要》提出，“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”，“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度”。遵從這些基本原則，我們以邕寧民間藝術為切入點，開展民間藝術教育活動，培養幼兒興趣，發展幼兒人格。
1.音樂教育要用音樂打動和陶冶幼兒的心靈，引導幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們采取豐富多彩的教學活動形式，將本土文化有效地融入幼兒的音樂教育活動當中，讓幼兒得到美的熏陶，并潛移默化地傳承本土的音樂文化。
2.美術教育可結合傳統節日，開展與節日相關的主題教學活動。如：結合邕寧八音文化藝術節我們設計了“我的小銅鼓”手工裝飾活動，引導幼兒認識銅鼓，知道銅鼓是八音藝術節的主要樂器;農歷三月十二是邕寧傳統的花婆節，我們組織幼兒開展“漂亮的花婆臉譜”繪畫活動，初步激發幼兒對花婆文化的興趣，將花婆“樂施好善，濟貧扶困”的精神植入幼兒的心里;中國傳統的中秋節上有個花燈會，我們便設計了一個親子“創意花燈”手工活動，增進幼兒與父母之間的感情，傳播環保理念;結合壯族三月三歌圩節，我們設計了“五色糯米飯”手工撕貼活動;農歷二月初二“龍抬頭”節慶期間，我們設計了“創意龍”“春?！薄拔业男』ㄅ凇钡榷鄻踊乃囆g活動，便于幼兒運用多種方式表達對民族文化的理解，增強對民族文化的認知。表2為我院美術教研組開發的系列民俗文化美術課程。
三、反思及展望
篇6
【摘要】適宜合理創設尊重自主
“小花瓣喲，聽我說喲，照我做喲，讓我的愿望都能實現……”我們班的小朋友自從聽了《七色花》這個有趣的故事后，還經常會把故事里有趣的內容掛在嘴邊。同時，我發現他們對花產生了極大的興趣，好像都在盼望著能在鮮艷美麗的花世界里找到屬于他們自己的，能為他們帶來快樂、幸運，帶來無限希望的那朵花。
抓住幼兒這一興趣點，本學期我設計了《七色花》這一綜合藝術活動。在活動中，我帶領孩子們在“美麗的七色花”、“快樂的七色花”、“神奇的七色花”三個主題活動的陪伴下，一起走進花的世界。通過欣賞、美術、戲劇表演、歌表演等藝術手段。讓幼兒感知大自然中各種美好的事物，引起幼兒對美的關注與興趣，激發起幼兒的同情與關愛之情，體驗與同伴交流、分享與合作的樂趣。活動形式以集體活動、小組活動、區域活動和親子活動為主，在繪畫、剪紙、粘貼、制作及歌曲、舞蹈、音樂游戲活動中，培養發展幼兒的藝術能力。
在教學活動過程中，我們班的小朋友都能很積極的參與到活動中，思維開闊、活躍，想象力大膽、豐富。但有的活動，需要幼兒自己動手操作來充分表現、創造時，我發現有的幼兒因動手操作能力較弱而會產生煩躁、不專心的現象，繼而放棄活動。這時就減弱了幼兒參與活動的積極性，及再次參與活動的興趣。那么，在綜合藝術活動中，如何提高幼兒的動手操作能力呢？以下是開展綜合藝術教育活動的美術教學活動中，提高幼兒動手操作能力的的幾點體會：
一、設計合理的“導入”，激發幼兒動手操作的興趣。
美術活動符合幼兒的思維特征，將顏色和形狀合為一體，再現幼兒心靈深處的聲音，深受幼兒的喜愛。但是，在美術活動教學活動中，如果平淡無奇地“導入”，幼兒就不會感興趣，以至于幼兒在整個美術教學活動中都處于被動地位，而不是主動地去學習。因此，在教學活動中一定要設計好其“導入”部分，從而有效的調動幼兒學習的興趣和積極性。在“神奇的七色花”這一課題中，為了讓幼兒幼兒能夠運用印染的方式，大膽的想象，設計、印染自己的“七色花”。我首先出示印染的各種各樣的工具，因為孩子是第一次接觸到，所以對這些工具長生了很濃厚的興趣，吸引了幼兒。幼兒的積極性充分的調動起來了，他們個個開動腦筋，設計出了各種各樣的七色花。
二、利用適宜的活動內容及教學方法激發幼兒動手操作的興趣
在“神奇的七色花”這一課題中，我針對幼兒對“七色花”故事中那朵“七色花”所產生的興趣，設計了“假如我有七色花”活動。目的是通過活動中幼兒自己制作“七色花”，引發他們主動幫助他人的美好意愿及體驗許愿幫助他人后的喜悅。在制作“七色花”時，我重點指導幼兒運用印染的方式，大膽的想象，設計、印染自己的“七色花”。印染這種方式幼兒先前從沒接觸過，教師既想讓幼兒喜愛、了解，又不能讓幼兒被動的接受成人賦予的單純的知識灌輸和技能訓練，這樣則不利于幼兒潛能的發展，會影響幼兒在以后活動中的表現力和創造力。要改變這種狀況，關鍵是教師發揮正確的指導作用。在活動進行中，教師有針對性的示范印染“七色花”的方法，如：首先選用適宜印染的宣紙，隨意地進行折疊，再將折好后的宣紙，浸入不同的七種顏料中，變成一朵美麗的“七色花”。當孩子們拿著自己做好的“七色花”許著充滿著無限希望和快樂的愿望，在感受擁有美好意愿的喜悅的同時，也在期待著參與下一次新的藝術創作活動。所以，吸引幼兒的教學內容、適宜的教學方式，給予幼兒的不只是廣泛的想象創造空間，幼兒的動手操作能力也在不斷提高。
三、創設快樂、優美的藝術環境是激發幼兒動手操作的保證
在“美麗的七色花”課題中，我設計了“快樂的大花園”活動。目的是引導孩子們一起來裝飾教室墻面，把她變成“美麗的大花園”。從而培養幼兒制作、繪畫及審美等多種能力，讓幼兒置身于自己親自動手設計制作的墻面環境下，輕松快樂的學習、生活。既然是表現“大花園”活動，那么，在幼兒的腦海里就必須有“大花園”這個概念。所以，我們就帶領幼兒走進大自然，走進優美的生活環境，拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的體會，這次活動極大的調動了孩子們動手操作的積極性。活動中，我又運用了自由表現法，就是啟發孩子們運用各種方式、方法，制作出各種各樣不同的花來裝飾我們班的墻面。活動區時，小玉和宣宣小朋友用橡皮泥捏了幾朵漂亮的小花；源源、榮榮等小朋友疊了好多“小褲子”，原來他們是想用褲子當花瓣，拼成一朵花；龍龍是我們班年齡最小的小朋友，他涂了好幾朵顏色鮮艷的花；可意小朋友用彩色的瓶子蓋，做了一朵五顏六色的小花……就這樣，孩子們制作了許多鮮艷美麗，栩栩如生的花來裝飾墻面。使整個活動室墻面變成了一座“美麗的大花園”，我和幼兒都陶醉在其中。孩子們就這樣不僅鞏固了揉、捏、剪、粘、涂色、繪畫、等操作技能，而且還提高了手、眼、腦相互協調的能力。
四、提供豐富的操作材料，使幼兒在活動中操作起來更加得心應手。
多種多樣的工具和操作材料，直接刺激幼兒想要動手操作的欲望，促使幼兒參與到具有創造性的美術活動中。活動中，我為幼兒準備了各種顏料、水彩筆、油畫棒、透明膠帶、膠棒、雙面貼、花邊剪刀、圖形模具等操作工具，以及各種形色各異的花朵圖片、大量可應用的廢舊材料、質地不同的紙張、半成品材料等，再運用“自由表現”的教學方式，鼓勵幼兒根據自己的設計，自由、大膽的嘗試，選用最合適的材料；讓幼兒在選擇過程中手腦并用，在反復比較和試用中擴展思維，充分調動幼兒動手操作的積極性。
看著孩子們把自己的朋友裝扮得像一朵朵真正盛開的花的同時，教師再對幼兒提出指導性建議，或在技能方面給予正確的引導、幫助，并對幼兒在活動過程中所表現出的活躍思維，豐富想象，創造性的表現等給予肯定和鼓勵。這樣做就更激發了幼兒喜愛嘗試，喜愛動手操作。
俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使幼兒受益終生。我想只要堅持這樣做，在幼兒的一日生活中不斷培養幼兒的動手能力，我們的孩子在美術教育中才能有好的發展，在未來的發展中才能中創造出新的事物，新的方法，新的思路，并不斷豐富他們內在的精神世界，創造出新的生命歷程。
篇7
幼兒園剪紙個案分析
活動設計背景
剪紙是我們中國的傳統藝術手工作品，在很多地方是過節過年不可缺少的裝飾材料，但是在新疆卻是不非常常見的手工作品，所以我設計了這個活動，讓幼兒了解并能初步掌握簡單的剪紙技巧，感受剪紙的樂趣，激發幼兒對我們傳統手工作品的喜愛。
活動目標
1.初步認識我國的傳統藝術手工作品“剪紙”。
2.學會制作簡單的剪紙。
3.感受剪紙作品的美感和剪紙過程中的樂趣，激發幼兒對傳統手工藝術的熱愛。
教學重點、難點
1.重點：感受作品的美感和制作過程的樂趣，激發幼兒對剪紙藝術的熱愛。
2.難點：學會制作簡單的剪紙。
活動準備
過年場景圖片課件；剪紙作品的圖片課件；教師的剪紙作品若干；小剪刀；彩紙；透明膠帶
活動過程
1. 教師播放過年場景圖片的課件，請幼兒們仔細觀察圖片中有些什么，然后說一說。
2. 幼兒說完后教師一一介紹圖片中的物品，如燈籠、對聯、福字、鞭炮等等，重點引出剪紙。
3. 問問哪些幼兒見過漂亮的剪紙，如果有請他們說說他們見到的剪紙是什么樣的，然后播放傳統的剪紙作品圖片課件.并請幼兒說說圖片中的剪紙的顏色、形狀、圖案等等。
4. 教師出示自己的剪紙作品，也請幼兒來說說老師的作品是什么樣子的。
5. 教師給幼兒們發小剪刀和彩紙，教師邊制作剪紙邊講解制作方法，并請幼兒跟著教師一起來學習剪紙輪廓形狀的剪法，主要有方形、圓形、花形。（注意提醒幼兒們要正確小心的使用剪刀）
6. 讓幼兒們自己進行制作，在學會剪紙輪廓的基礎上自由發揮創造，剪出不同的形狀，教師進行觀察，對個別制作上出現疑問或問題的幼兒給予及時的指導和幫助。
7. 幼兒們制作完畢之后教師把作品貼在前面，讓幼兒們一起欣賞自己和小伙伴們的作品，說說自己的制作過程和作品是什么樣子的，教師進行點評。
教學反思
大班的孩子們理解能力和學習能力相對小班、中班的幼兒們強了許多，但在學習制作過程中還是有一部分孩子接受較慢，教師在教授和講解的過程中一定要耐心準確，并在活動過程中要多多使用鼓勵性的語言，讓每個孩子都能在活動中得到動力。
基本信息
活動名稱 《剪紙》 活動班級 大班
作者及工作單位黎昕 阿克蘇市新城雙語幼兒園
畢業學校 新疆師范大學 學歷大專 教齡半年職稱 無
活動設計背景
剪紙是我們中國的傳統藝術手工作品，在很多地方是過節過年不可缺少的裝飾材料，但是在新疆卻是不非常常見的手工作品，所以我設計了這個活動，讓幼兒了解并能初步掌握簡單的剪紙技巧，感受剪紙的樂趣，激發幼兒對我們傳統手工作品的喜愛。
活動目標
1.初步認識我國的傳統藝術手工作品“剪紙”。
2.學會制作簡單的剪紙。
3.感受剪紙作品的美感和剪紙過程中的樂趣，激發幼兒對傳統手工藝術的熱愛。
教學重點、難點
1.重點：感受作品的美感和制作過程的樂趣，激發幼兒對剪紙藝術的熱愛。
2.難點：學會制作簡單的剪紙。
活動準備
過年場景圖片課件；剪紙作品的圖片課件；教師的剪紙作品若干；小剪刀；彩紙；透明膠帶
活動過程
1. 教師播放過年場景圖片的課件，請幼兒們仔細觀察圖片中有些什么，然后說一說。
2. 幼兒說完后教師一一介紹圖片中的物品，如燈籠、對聯、福字、鞭炮等等，重點引出剪紙。
3. 問問哪些幼兒見過漂亮的剪紙，如果有請他們說說他們見到的剪紙是什么樣的，然后播放傳統的剪紙作品圖片課件.并請幼兒說說圖片中的剪紙的顏色、形狀、圖案等等。
4. 教師出示自己的剪紙作品，也請幼兒來說說老師的作品是什么樣子的。
5. 教師給幼兒們發小剪刀和彩紙，教師邊制作剪紙邊講解制作方法，并請幼兒跟著教師一起來學習剪紙輪廓形狀的剪法，主要有方形、圓形、花形。（注意提醒幼兒們要正確小心的使用剪刀）
6. 讓幼兒們自己進行制作，在學會剪紙輪廓的基礎上自由發揮創造，剪出不同的形狀，教師進行觀察，對個別制作上出現疑問或問題的幼兒給予及時的指導和幫助。
7. 幼兒們制作完畢之后教師把作品貼在前面，讓幼兒們一起欣賞自己和小伙伴們的作品，說說自己的制作過程和作品是什么樣子的，教師進行點評。
篇8
一、環境創設中藝術性、教育性有機結合
民間藝術教育環境應具有突出的藝術性，保證幼兒在積極美好的環境中受到熏陶，從而激發感受美、體驗美的能力和表現美、創造美的情趣。我們注重形式和色彩的結合，創設具有強烈視覺沖擊力的民間藝術教育環境。因此，我們在色彩上較多利用紅、綠、黃等對比色，或將這些顏色組成大色塊的圖案；在形式上通常利用剪紙、撕紙、染紙、迷宮、中國結等形式的作品表現主題內容，突出展現民間藝術的魅力所在。幼兒園的環境應為幼兒所喜愛、理解并接納。我們在設計民間藝術教育環境時，在注重藝術性的同時，盡可能地增加其童趣性，以真正引起幼兒的共鳴，喚起幼兒參與的愿望。我園班級和專用活動室環境的人物形象基本上是以兒童化為主，采用夸張的形象、幼兒喜愛的方式增強畫面的視覺效果。使藝術性與趣味性有機結合滲透。如：壁畫走廊中的《孫悟空》、《京劇臉譜》等。
二、環境創設中科學性、童趣性相結合
幼兒園的環境應為幼兒所喜愛、理解并接納。我們在設計民間藝術教育環境時，盡可能地增加其童趣性，以真正引起幼兒的共鳴，喚起幼兒參與的愿望。我園班級和專用活動室環境的所有人物形象基本上是以兒童畫為主，采用夸張的形象、幼兒喜愛的方式增強畫面的視覺效果。例如教師在班級設計環境時盡可能采用藝術化、情趣化的娃娃體樣式。如：壁畫走廊中的《孫悟空》、《京劇臉譜》等。提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設。
我園民間藝術環境創設在注重童趣性的同時還十分注重科學性，保證將最真實、準確的民間藝術教育信息傳遞給幼兒。如，在民間藝術專用活動室的染坊中，我們將云南少數民族地區研磨染料、逐步扎染的過程，用照相機拍下來然后沖出照片布置在展版上，讓幼兒清楚、生動地了解到最原始的扎染工藝，使幼兒對扎染藝術有一個全面、客觀、科學的認識。
三、環境創設中課程內容與民間藝術相互結合
《綱要》指出：“應充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，有效地促進幼兒的發展”。在創設主題背景墻時，我們及時把一些民間藝術方面的內容有機地融入到教學課程背景中，在富有民俗文化特色的育人環境過程中創建了讓孩子們樂而忘返的小天地。走進班級，也很容易捕捉到課程內容與民俗文化的相互滲透。班內環境不論從色彩還是主題內容都根據幼兒年齡特點來設計的，更多的體現家長的參與。如小班的主題《快樂大家庭》讓剛入園的孩子感覺到幼兒園如同家庭的溫暖，孩子們隨時都可以從墻壁上摘下自己喜歡的虎頭布娃娃；中班主題《小樹葉找媽媽》墻壁上用廢舊的涼席等材料制作出動感的各種樹，引發孩子自發探索樹的秘密；大班的主題《京劇大世界》用不同材料制作出的多種臉譜，展現出戲劇國粹的風采。好多材料都是家長和老師共同提供的，而且在制作過程中家長也直接參與了，環境的教育直接滲透給家長，為以后主題的擴展、家長的參與奠定了基礎。
四、環境創設中內外環境的結合
篇9
【關鍵詞】幼兒園；藝術教育
一、當前幼兒園藝術教育中存在的問題
幼兒藝術教育是以音樂（含舞蹈）和美術為手段和內容的教育。幼兒藝術教育范疇廣泛，幼兒美術、音樂、歌舞、幼兒表演、幼兒文學等都涉及此領域。新時期的幼兒藝術教育對我們提出了更高的要求，需要我們對以往的教育模式存在的弊端進行更正、創新。以往的幼兒園藝術教育模式存在著如下幾個問題：
1.重視技能的模仿和訓練，忽視審美和創造力的培養
在傳統教育中老師在黑板上虎畫個范例，要求孩子照葫蘆畫瓢。其后果是幼兒藝術感受力下降，審美經驗缺失。幼兒模仿畫，不但掌握不了繪畫技巧，反而失去了兒童特有的生動畫法。
2.重視灌輸知識技能，忽視情感體驗和態度傾向
幼兒在藝術活動中應占主體地位，他們應該懂得生活與藝術的聯系，從自己對生活的觀察和體驗出發創造出生動的兒童畫。
3.重視教師對藝術活動的評價，忽視幼兒個體差異性
傳統的教育評價，往往以提問“美不美”來讓幼兒做出評價，幼兒自己獨特的審美觀都被這樣的模式所屏蔽了。每個兒童都有自身的智力差別和審美傾向，這樣的教育評價模式往往把孩子最終都歸成一種模式，失去了他們自身的特點和個性。
二、更新觀念迫在眉睫
1.改變傳統藝術教育觀念
新《剛要》闡述，“藝術活動對幼兒作用主要有：一是能有效地促進幼兒感知美和表現美的情趣；二是促進幼兒的智力；三是促進幼兒的身心發展；四是能使幼兒認知藝術語言、符號，促進創造力。”長期以來，幼兒教師制定教育活動目標、設計教法、組織教學，把注意力集中在記憶訓練的目標上，扼殺了幼兒的創造力。所以，我們要摒棄“以技藝訓練為中心”的觀念，把“審美教育”作為藝術教育教學的目標。
2.從以“知識的灌輸為中心”的觀念轉變為“培養創新精神和創新能力”的觀念
傳統的知識觀認為教學就是用知識去填滿“倉庫（腦）”，學習就是獲取知識。部分教師只強調對知識的記憶、模仿和重復性的練習，造成培養出來的孩子膽子小，幼兒怎能創新？因此，必須摒棄“以知識為中心”的觀念，樹立培養創新精神和能力的觀念。
3.從“教師本位”觀念轉變為“以幼兒為主體”的觀念
當前，我們的幼兒藝術教育活動跳不出“幼兒圍繞教師轉”的怪圈。教學活動由教師支配，幼兒只能在里面打轉，幼兒只能被破放棄個人“異端”的想法和探索行為。
三、幼兒藝術教育創新模式的體現
1.教具及素材的選擇
教具及素材分別有：①運用有趣的教具。如果說孩子有一百種語言，教師就應有一百種表現方式，教師應大膽地將繪畫融入音樂活動中。②選用有趣的素材。③巧妙利用各種資源。教師應注重資源的開發，以開放形式，讓幼兒在區角活動中探索。如美術角中放一些隨手可以獲取的美術材料，激發幼兒興趣，讓其進行創作。
2.營造寬松的氛圍
幼兒好奇心強，對新鮮的事物表現出很大的興趣和熱情。教師應用欣賞的眼光鼓勵他們，敏感的捕捉孩子們的“閃光點”，給予表揚鼓勵，使幼兒增加自信心。
3.內容的選擇
內容有：①教學內容的選擇要貼近幼兒生活；②內容要與時俱進。教學內容應更具有時代特點，能反映出當代科學技術發展的最新成果；③內容的選擇要有空間，并要增強教學的選擇性與開放性；④內容的設計要適應時代需要，突出培養幼兒的創新精神。
4.正確評價幼兒藝術教育教學
我國有而藝術教育的基本思想：“通過藝術活動激趣、體驗審美感、體現成就感。藝術活動是自我表達的重要方式，幼兒藝術活動是精神創造活動?！被谶@樣的基本思想，我們應正確對幼兒的藝術表現活動作出評價，主要表現在：
（1）注重情感態度的評價。對幼兒情感態度的關注，遠比知識與技能更重要。對于幼兒掌握了新的知識與方法，要給與肯定，同時把更多的肯定給予幼兒對事物的情感認知，讓他們對生活更向往，更自信。
（2）正確進行過程與方法層的評價。課程的評價更重要的是動態評價，幼兒在合作中的表現要看幼兒是否主動參與探究活動。教師在評價幼兒表現的過程中應隨時注意到孩子的情感變化，認真摸清孩子對藝術表現的理解。
（3）知識、技能層面上的評價?！霸谥С钟變悍e極參加藝術活動的同時，幫助他們提高表現的技能和能力?！币虼耍瑢χR與技能的評價也是必要的，其重點在于幼兒在音樂表現過程中所體現出來的對音高、節奏、速度、音色、曲式、旋律的感知及在音樂實踐中的創造性、想象力與表現力。
最后，提到的還是我們新的《幼兒園教育指導綱要》，為我們指明了新時期幼兒教育方向，提出了新的標準和要求，我們必須提高認識，摒棄傳統的教育觀念和方法，大膽改革，勇于創新，讓幼兒教育再上一個新的臺階。
參考文獻：
篇10
關鍵詞：從心開始；幼兒教育；新課改
一、從“心”開始，用“心”重塑教師角色
課改對于教師的角色定位是清晰和明確的，那就是課程開發者。教師、幼兒是建構積極的教育經驗的主體。課程創生過程即是老師和幼兒持續成長的過程。因為幼兒的心靈是需要點燃的火炬，而不是由老師拿知識來填充的容器。目前，教師普遍缺乏“自己和幼兒是課程創造的主體”這種意識，常常把自己和幼兒看成是課程的被動接受者。因此，我們設計的課程被視為教師用于創生課程的一個資源，只有當這個資源有益于教學的“不斷前進的過程”時，它才有意義。具有情境的課程知識是經教師和學生深思熟慮的審議活動而獲得的。在課程實施中，教師要充分認識到自己的主體地位，積極地參與到課程設計中去。
藝術教育是美與情感的教育，一直以來，由于藝術教育一味地追求在技能技巧下功夫，對結果成績的過分關注，用一個標準統一模式來稱量所有的幼兒，結果造成不少幼兒的想象力和創造力受到抑制，不少孩子還因此受到教師的體罰，在身心俱疲的情況下失去自我，并對藝術活動的興趣也相應降低。前不久，筆者對幼兒在藝術教育中的情感體驗進行研究，得出了這樣一些體會： 第一，我們可以從生活中，生活中去，留意大自然，關注社會生活中有獨特藝術韻味的場景和事物，對幼兒的情感體驗，將其準確記錄細致描述，并充分展開聯想，從而設計出初始的藝術教育主題，進行安排組織開展活動。
第二，有意識地開展一日生活活動，讓藝術教育貫穿其中。如可以帶領幼兒到田野踏青，在大自然中讓幼兒積累一手經驗，培養其對藝術的感知力，與時同時，加強環境創設，把藝術教育活動涵蓋于幼兒生活各個領域。在春暖花開季節，把幼兒帶到公園田野，讓孩子們盡情玩樂。當回到教室后，可教導幼兒把出游情景回憶后，再在紙上繪畫，教師可聽之任之，任幼兒把自己看到的自然風光落之筆墨，表現出來，這些圖雖然在構圖、色彩方面尚欠火候，但孩子通過親身經歷，以“我”為主，自由發揮，真正當了一回“畫家”，其個中三味是非同不一般的，幼兒對繪畫興趣也隨之加濃。
第三，藝術教育的方法要與幼兒生活邏輯相符，要做到一體化的藝術教育，各藝術領域之間的聯系不能分割斷裂，教師要做好示范工作，為幼兒兒童化的藝術欣賞、創作和表達提供機會。比如上的《小班幼兒繪畫教學的嘗試》這節課，教師讓幼兒欣賞名畫《鮮艷的水果》，首要的就是讓幼兒感受色彩，有意識讓幼兒說出顏色不同種類。最主要的就是通過觀摹名作，讓幼兒感受美，感受大師風范，讓幼兒敢于想象、作畫。再如上繪一只美麗的船課程時，先收集各種船的圖片，并張貼于公示欄，引導幼兒觀察學習。當上繪畫課時，有目的提問：你在何時何地看到過船？它們是什么樣的？你的眼中哪類船是最美麗的？然后，我讓幼兒繪畫并自行解釋。最后的結果出來是：幼兒們創作美麗的漁船、帆船、輪船等不少好畫，幼兒們都能講出關于船的一段有意義的經歷。
二、從“心”開始，用“心”確立幼兒主體地位
在傳統課程教育中，幼兒完全處于被控制被灌輸的境地，教師對幼兒嚴加管制，幼兒活動受到束縛，幼兒主動參與活動少之又少。幼兒在園內的一切盡在教師的掌控之中，教師處于主導地位。幼兒成為教育的被動接受者，而不是學習教育的主動參與者。
第一，課程的實施要以“幼兒”為本，讓幼兒能真正參與并獲得真實的體驗。在課堂上，就需處處留心，學會觀察、分析、研究幼兒，把握他們的動態。各種開展的活動要與幼兒的身心發展水平相適應，不能好高鶩遠。幼兒的學習是主動的，主要以行動來體現，直觀，直效，從而得到直觀的經驗教訓，這與成年人的學習方式有很大區別的。幼兒通過直接參與獲得經驗，鑒于此，作為教師指導的活動，對于幼兒自選動作，盡管給予幼兒直接操作、觀察和實驗的寶貴機會，從而讓幼兒獲得第一手的體驗，這樣的課程對幼兒發展才是最有價值有意義的。
第二，課程實施應以幼兒為主，把幼兒的主體性、積極性和創造性充分發揮。在課程實施過程中，如何充分發揮幼兒的主體性？可以有選擇性的進行，如組織一些幼兒感興趣的活動，并形成一類主題，適當放手，發動幼兒自己去選擇，包括活動材料、伙伴、內容都可以有自，提高他們的獨立決策、思考和行動能力。
第三，在實施過程中，要充分利用好游戲，讓游戲成為幼兒教育的一項長期基本活動。首先要保證幼兒游戲時間的充裕，并盡量讓幼兒以自已的方式參與活動，而不是教師制定的游戲規則。其次要著力創設游戲環境，游戲的設計、材料的選擇、場地的提供、游戲的組織都要與課程教育相符，另外，還要合符幼兒身心，使幼兒在游戲中實現三個學會：即學會生活、學習、創造。
三、用“心”取向，助推幼兒個性的發展
在幼教活動中，存在著重視幼兒的知識，技能的傳授和把握，而對于幼兒的感情、性格養成，缺少必要的關心和關注的現象。幼兒教師對幼兒情感、智慧的發展往往忽略不計，因此，人格的建構只能是空中樓閣。當前，課程變革包含諸多方面，如人的思維、感情、價值觀都必須進行變革，成功的課程實施目標就是促進個性的變化與發展。因此，幼兒教育應著力于把兒童看成是一個生命的個體，有其獨特性，要把群體拆分為一個個鮮活的個體，區別對待。作為幼教工作者，要因人而異，因事而異，一切從實際出發，用新的方式，區別對待不同特點的幼兒，施教做到有的放矢。在《探索幼兒在藝術教育中的情感體驗》的課題研究中，筆者欣喜地發現，如果讓幼兒多接觸，就會加深幼兒對事物的感受，情感變得更加豐富，性格更加開朗，并充滿自信，敢于大膽地表現自己的想法，敢于表露情感。以生為本，促進幼兒個性的發展的目標也就此達到。
參考文獻：
[1]姚偉,李輝.幼兒園教育——終身教育的奠基階段[J].教育導刊,2010,(2).
