城市建設經濟學范文
時間：2023-11-13 17:50:39
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篇1
生態城市是建立在人類對人與自然關系更深刻認識的基礎上，按照生態學原則建立起來的社會、經濟、自然協調發展的新型社會關系，是有效的利用環境資源實現可持續發展的新的生產和生活方式，是高效、和諧、健康、可持續發展的人類聚居環境。環境經濟學主要討論環境資源的經濟價值、環境資源的可持續利用和環境保護的經濟手段，強調利用環境經濟規律來解決環境污染問題。運用環境經濟學，探討市場對解決環境問題的作用，能夠為西安生態城市的建設提供理論支持，解決城市建設中的環境污染問題，促進西安城市建設的發展。
1 西安生態城市建設的有利條件
1.1 自然條件
西安的生態環境適合人類生存發展。秦嶺山區植物種類豐富，擁有兩個國家級自然保護區和三個省級自然保護區，森林資源豐富。西安境內河網密集，共有54條河流，水資源相對較為豐富。西安地處亞熱帶環境區域，冷暖干濕四季分明，氣候適宜。良好的自然氣候背景為西安生態城市建設提供了有利的條件。
1.2 經濟條件
西安地處中國陸地版圖中心和中國中西部兩大經濟區域的結合部，是西北通往中原、華北和華東各地市的必經之路。在全國區域經濟布局上，西安作為隴海蘭新鐵路沿線經濟帶上最大的西部中心城市，是國家實施西部大開發戰略的橋頭堡，具有承東啟西、連接南北的重要戰略地位。而且，西安高等院校眾多，擁有充足的科技人才，其綜合科技技術在我國位于前列，是我國重要科研、高新技術產業基地。
1.3 資源條件
西安具有豐富的旅游資源，居我國六大古都之首。西安的文化遺存具有資源密度大、保存好、級別高的特點。西安自然生態優美，位于西安南面的秦嶺被譽為中國的“中央公園”，是中國地理和氣候的南北分水嶺。同時，與旅游資源向配套的一系列旅游設施不斷完善，吃住行娛樂行業不斷發展，為西安的旅游產業的發展提供了強有力的支持。
1.4 政策條件
面對越來越嚴重的環境問題，我國逐漸重視環境保護，將節約資源和保護環境納入我國基本國策，把生態文明建設融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的各個方面和全過程當中。這些決策為城市建設指明了發展道路，為生態城市建設提供了政策支持。
2 西安生態城市建設中存在的問題
2.1 不合理的城市布局和資源配置
西安將東部、西部、南部、北部劃分為不同的產業區域，其中第二產業特別是重工業和污染產業主要位于西安的西部和北部郊區，造成西部和北部環境污染嚴重。雖然近幾年來政府投入大量資金治理污染，但是效果并不明顯。數據資料顯示，全省河流水質總體較差，其中11條河流水質為重度污染。而且，西部和北部的空氣污染也非常嚴重，冬季基本處于霧霾天氣狀態，雖然政府已經將部分石油、化工企業遷出西安市區，但是仍沒有市區改善空氣質量。
2.2 管理機制不夠完善
西安生態城市建設的管理以環保部門為主，僅僅靠環保部門的力量，無法承擔城市建設的重要責任，還需要政府其他部門以及能源、資源、交通、建筑、環境、人口等各方面的協調支持，需要全社會的共同努力。
2.3 環境污染嚴重，交通治理力度不強
交通污染是造成西安環境污染的重要原因之一。目前西安在機動車治理上仍存在很多問題。近幾年西安居民擁有私家車的數量大幅度增加，與西安城市發展容量不符。西安并沒有采取限號、搖號等措施來管理機動車數量，汽車尾氣污染嚴重。而且，在交通治理的執行工作中，相關管理部門并沒有盡到職責，對大貨車限制進入二環的管理存在漏洞，二手車交易市場管理混亂等。
3 西安生態城市建設對策研究
3.1 利用環境經濟學原理治理環境污染
西安在生態城市建設中，經濟發展和環境污染存在很多矛盾，阻礙了生態城市發展的進程，環境經濟學從市場激勵機制出發，為解決環境污染問題提供了有效的市場手段和多種環境污染治理方法，為生態城市建設提供了理論支持和政策依據。
（1）根據環境經濟學原則設計環境政策，包括機會成本原則、污染者付費原則、前瞻性原則和相互依存原則。這要求政府在西安生態城市建設中制定環境政策時要考慮長期機會成本，重視污染損害后果的累積性、潛伏性和不確定性，制定的相應政策要具有連貫性、長期性和綜合性。
（2）可以利用環境成本解決環境治理中的政策、制度問題。西安在生態城市建設當中，要考慮環境成本，注意公共項目對環境的負面影響。城市建設中的環保項目會產生環境成本。其中大多數排放量消減項目致力于建設某種具體的環境介質降低污染如空氣和水源中的污染物總量，但是有可能增加土壤中的污染物。例如，建造污水處理廠或鋪設下水管道時，有可能發生污水泄漏。當企業或消費者針對環保項目進行調整時，將產生不可預見的影響。為了改善空氣污染狀態，汽油生產商降低了汽油中的含鉛量但會添加其他合成物，仍會對空氣質量造成不良影響。再如，社會實施環保計劃，要求居民繳納固體垃圾處理費，但會導致“深夜傾倒”現象頻發。重視環境成本，政府需要加強執法力度，制定嚴格的管理制度，緩解公共項目中的環境問題。
（3）要采取經濟手段進行環境保護，包括收費、補貼、押金、排污權交易和強制刺激。在西安生態城市建設中具體的收費手段有排污收費、環境資源使用者收費、環境管理收費以及對環保企業的稅收優惠。在廢棄物回收方面，可以采用押金的手段。對于違章建筑或違法行為造成的環境污染，則可以對其進行違章罰款，這是強制刺激的體現。
（4）采取命令控制型手段治理污染。①對污染企業規定許可排放量。環保局依據一定的標準將總體目標分配到具體的污染源，然后對每個污染源發放許可證，并對違規行為進行嚴格懲治。②對工業技術企業規定最低技術要求。即對工業生產過程或主要設備規定特定要求，對潛在污染者規定最低技術要求。
3.2 大力發展綠色生態產業
對于第一產業，要樹立市場意識，推進農業產業化發展，充分利用自然資源大力發展生態產業，利用森林資源促進林業發展。對于第二產業，要按照環境保護的法律法規要求，實施清潔制造和生產，有效利用資源能源，廣泛使用清潔技術，減少污染物排放量，發展循環生態工業。同時調整產業結構，轉變經濟增長方式，促進新型產業和高新技術產業發展。建立生態產業園，推廣生物工程，制造業采用新型材料和先進的技術，加快綠色制造的發展。對于第三產業，利用現有旅游資源，大力發展生態旅游，并利用旅游業對第三產業的帶動作用，使第三產業成為經濟增長的主要方式。
4 總 結
在城市建設過程中環境問題不容忽視，要解決城市化發展與環境保護之間的矛盾，可以利用環境經濟學的原理，有效解決環境污染問題，采取一系列污染治理手段，從而加快西安生態城市建設的進程，為西安人民提供舒適健康的生活環境。
參考文獻
[1]趙曉娥.西安生態城市建設芻議[J].新西部.2012，02（35-36）：15～17.
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關鍵詞:地方本科院校;實踐教學;環境工程;實踐能力
地方本科院校的人才培養重點是為區域經濟社會發展以及相關行業需要服務。嘉應學院是一所新建的地方本科院校，以本科教育為主體，學校設立的理工科專業緊密結合地方特色和行業發展需求，注重學生實踐水平和技能的培養。實踐教學是是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。嘉應學院化學與環境學院為增強學生的工程實踐能力和社會競爭力，構建了多個校內外實踐教學基地，近三年已為各類環保企業和政府環保管理部門培養環境科學專業人才約300多人。
1實踐教學的必要性
梅州市位于廣東省東北部，是典型的山區農業市。近年來，隨著農村人口大量增加，經濟開發和廣東省產業雙轉移力度加大，農藥、化肥的大量施用使農村環境問題日益加劇。另外，鄉鎮企業的迅速發展，使環境污染在廣大農村迅速蔓延，加上自然資源的不合理開發，都給農村生態環境帶來了嚴重危害，不得不引起人們的高度重視［1］。地方院校以服務地方經濟、地方產業為己任，我們培養的環境工程專業的學生不僅要有扎實的專業理論知識，還要有實際的工程應用能力，解決實際的環境問題。實踐教學是人才培養的重要環節，是本科教學的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的主要方法和手段，地方性高校環境工程專業本科生工程能力有待提高，構建科學的實踐教學體系是提高人才培養質量的重要保證［2］。我院根據實際情況，推行理論與實踐并重的教學課程體系，構建校內外實踐教學基地，不但應使學生掌握通識專業知識和技能，還應多學科融合，培養學生利用專業技能解決農村環境污染問題的能力，解決地方凸顯環境問題。
2實踐教育教學體系建設
我院根據國家教育部及學校的相關文件精神，結合環境工程學科專業的特點，構建了一個多層次、開放性的實踐教學體系，提高學生綜合應用專業知識與技能的能力和素質。
2．1優化實踐課程設置
實踐教學以專業基礎理論和專業實驗為基礎，與實際生產緊密結合，加強技能培養為目標，以就業為導向。我院初步建立了環境工程專業實踐教學體系，在理論課程設置上除了夯實環境工程原理、工程制圖、環境工程設計及水、氣、固廢污染控制工程、流體力學等一般工科類課程基礎技能，并增設機械基礎、排水工程、環境工程設備、工程概預算、儀表自動化、電工技術等工科課程及實踐，使學生具有扎實的工程設計、實施與工程管理的基本技能［3］。實驗教學是實踐教學環節的重要組成部分，是培養學生動手能力、分析問題和解決問題的能力及創新能力的重要途徑。我們對實驗教學內容進行改革，除開設專業基礎實驗包括環境基礎化學實驗、環境工程微生物學實驗、環境監測實驗、固體廢棄物處理與處置、環境工程綜合實驗等，增設了綜合性設計性實驗，如嘉應學院校園空氣質量監測、嘉應學院校園周邊噪聲監測、周溪河嘉應學院段水質監測、嘉應學院校內湖泊富營養化水平監測、SBR法曝氣生物濾池(BAF)處理校園生活污水試驗，推流式活性污泥法處理校園生活污水系統的觀測、運行與監測等。我們為了提高學生實驗興趣和實驗教學效果，不斷改革實驗教學方法和手段，增加各種大型儀器的使用，，規范實驗教學環節，增加學生獨立操作和實際動手機會。除了課程設置上進行優化，在硬件上提高實驗教學設備的質量、數量，增加實驗實踐的空間和條件，提升學生實驗實踐的動手能力。另外我們還重視提高課程設計和畢業論文質量，在指導教師的指導下，以工程實際或社會實際為背景，綜合運用知識獨立地完成一項工程設計，要求學生熟悉相關設計規范、手冊，查閱文獻，制定實驗方案并實施完成，最終形成項目設計或論文。如在《環境監測與評價》、《水污染控制工程》課程設計中學生完成了飲用天然礦泉水微生物的檢測及評述、淋洗液在線發生－離子色譜法測定飲用水中的氯酸鹽、天然有機物氯消毒副產物的生成及影響因素研究、農村污水高效降解氨氮處理技術研究等課題。通過實踐性綜合性強的實驗訓練，提高了學生的實驗技能、搜集處理專業信息能力和分析解決問題的能力。
2．2構建校內外實踐教育教學基地
我院建立了校內環境工程教學實踐基地。在校內利用教學實驗室完成各項專業技能的訓練，還用專業技能處理學校環境污染問題。如建立了學生宿舍生活污水小型處理站，實驗室廢液處理站，環境工程專業的學生以此作為課程設計或者畢業論文，全程參與設計、調試和處理。學生參與處理身邊的環境污染問題，積極性高，有責任心，確實體會到專業技能的重要性，提高了學生的專業綜合素質。我們建立了二十多個校外實踐教學基地，包括縣級污水處理廠、自來水廠、環保有限公司、啤酒廠、垃圾填埋場、美麗鄉村建設點等。學校與這些單位和機構聯合制定了實踐教學的計劃，學生到真實職場實習或者參與校企合作項目。在真實的工作環境中，學生通過實習、實踐，接觸到本行業的新技術、新技能，學會整理碎片化的知識，親身感受到規范的職場要求，培養學生綜合應用能力。對教師而言，通過項目的參與，實踐技能得到了極大的提高，對理論教學和實踐教學有很好的促進作用。同時教師用科研能力解決企事業單位的生產實踐過程中遇到的問題，建立互利互信的產學研合作關系。如我校與實踐教學基地簽訂的校企合作技術服務協議《農村廢水治理新技術》，其中組合式生物濾池工藝在梅州市各鄉鎮廣泛應用，處理效果良好。學生還依據企業課題完成畢業論文，如常規污水生化處理系統中亞硝酸鹽積累的過程分析，新型絮凝劑對含磷生活污水的處理能力的研究，粉煤渣及其改性對廢水除磷效果的研究，多段式介質阻擋放電反應器性能及去除有機氣體的研究等，論文質量較以往普遍提高。
2．3加強實踐教學師資隊伍建設。
我院現有環境工程專業實踐教學教師12名，41．7%具有博士學位，具有較強的理論知識和科研能力，但缺乏工程實踐能力。因此，學院從三方面來提高實踐教學師資隊伍的建設。一是招聘具有工程實踐經歷的新教師。二是鼓勵教師參與企業實習，可采取減免教學工作量或將工程實踐經歷作為晉升職稱的必要條件等鼓勵措施。讓實踐教學指導教師緊跟形勢的發展，到工廠企業去學習新技術、新方法，掌握新工藝、新設備、新規程，幫助學生在專業技能、創新能力和實踐能力上獲得明顯的進步，使培育出來的學生更能快速適應社會生產的需要。三是聘任企業一線技術人員擔任兼職教師，參與學校課程教學，聯合指導學生畢業論文設計和實訓等。企業技術人員擁有豐富的實踐經驗，能切實指導學生掌握專業技能，提高實踐能力和團隊合作能力。
2．4以競賽帶動實踐教學
我院鼓利學生多參加專業學科競賽，以競賽帶動實踐教學，通過參加專業競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。為使學生熟練掌握實驗、實踐技能，達到競賽所要求的技能，開放實驗室，為學生在課外實踐提供了極好的平臺，吸引了一大批學生在各個開放性實驗室進行實驗、技能訓練等。在近幾年大學生創新創業活動和大學生挑戰杯等各競賽中我院取得較好的成績，近三年來完成十項國家級省級大學生創新訓練項目和三項省級攀登計劃項目如豬糞生物炭的制備、特性及碳素固定機理研究，腐殖酸臭氧化對三鹵甲烷生成之影響，洗滌劑中常見表面活性劑對大型溞的毒性實驗研究等和載體包埋以硝化菌為優勢菌的培育與應用等。
篇3
Abstract: Practice teaching is an important way for the promotion of vocational students from theoretical learning to practical application, from the knowledge receiving to life experience. To improve effectively the quality of teaching and improve teaching effectiveness in higher institutions of "economic basis", practical teaching should be developed widely. Through careful design and plan guide,students should be guided to combine theoretical knowledge and practical experience under the guidance of extensive practice in theory and should be given more opportunities for direct participation in the experience and keep away from serious separation between theory and practice so as to improve the "economic base" class teaching.
關鍵詞:高職教育;實踐教學;體系;教學效果
Key words: higher education;practical teaching;system;teaching effects
中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)03-0148-02
高職教育以培養學生綜合職業能力為目標建立教學模式,確定人才培養方案,規劃教學內容。因此,在高職院校的《經濟學基礎》教育教學中,實踐教學應為重要組成部分,是切實提高教學質量,改善教學效果的中心環節之一。開展實踐教學的目的和出發點就是要以實際問題的研究為中心,培養學生用的立場觀點方法認識問題、分析問題、解決問題的能力,提高學生的理論創新能力,以增強《經濟學基礎》課的實效性,更好地發揮《經濟學基礎》課在大學生職業生涯中的積極作用。實踐環節的引入增強了《經濟學基礎》課的吸引力和說服力,但也存在很多問題。因此,有必要探索提升實踐效果、保證實踐教學切實實施的策略。
1加強實踐是高職院校《經濟學基礎》教學改革的重要環節
實踐教學是促進高職學生由理論學習到實際運用,由知識接受到生活經驗轉化的重要途徑。通過教師的精心設計和規劃,引導學生將理論知識與實踐體驗有機的結合起來,在實踐中檢驗理論,在理論指導下豐富實踐,給予學生直接參與體驗的機會,告別理論實踐分離脫節的被動學習,提高《經濟學基礎》課教學效果。
1.1 加強實踐教學,豐富教學內容,提高《經濟學基礎》課教學的實效性。通過多樣化的社會實踐,一方面轉變《經濟學基礎》課教學從理論到理論單一的模式,把理論教學與實踐教學結合起來;另一方面,通過給學生提供自學、思考、研究、創新的時間和空間,通過參與一系列的教學環節,加深學生對理論的認識,提高教學的實效性和吸引力。
1.2 加強實踐教學,拓寬教學渠道,提高學生解決問題、分析問題的能力。通過各種實踐活動,特別是專題調查與研討,使學生在實踐教學中了解社會,發現社會中存在的問題,并運用所學的理論知識對這些問題進行分析,從而提出相應的解決方案或建議。
1.3 加強實踐教學,強調生活體驗,提高學生分析問題的能力和水平。通過參觀考察,使學生受到建設中國特色社會主義經濟理念教育,以提高自身的整體素質,培養職業能力。
2制定適合學校實際的實踐教學大綱
《經濟學基礎》課程實踐教學大綱是進行實踐教學的依據,也是評價《經濟學基礎》課程實踐教學質量和教學效果的依據,制定《經濟學基礎》實踐教學大綱是構建實踐教學體系的關鍵。
經濟學教師應有針對性的到兄弟院校考察、學習,積極參加各協會組織的教學改革研討會、經驗交流會,以高度的使命感和責任感認真研究新教材,緊緊圍繞課程體系的培養目標,結合學校辦學特色和學生實際,制定《經濟學基礎》課程實踐教學大綱。
《經濟學基礎》課程實踐教學大綱制定的宗旨應當是:注重以人為本,突出學生主體地位;實行目標管理,促進學生發展;開發課程資源,拓寬學用渠道;運用現代教學手段,創新教學方式。在《經濟學基礎》課程實踐項目設計和內容選取方面,充分考慮學生的可接受性和教師的可操作性,充分考慮學校和社會的實際情況,有針對性地實際實踐教學項目。
3堅持行之有效的實踐教學原則
3.1 針對性原則。針對當代大學生的心理特點、文化層次和思想意識,選擇適宜的教學實踐活動。如針對不同教學內容,觀看影像資料、開展社會調查、“企業調查”“市場調查”等實踐活動,要求學生深入社會、了解社會經濟發展的實際,用更多的時間去認識社會現實。帶領學生骨干到工廠農村等地區進行社會考察,并指導學生分專題寫出了質量較高的社會實踐報告和論文等靈活多樣的活動形式。
3.2 實效性原則。制定切實可行的實踐方案,保證實踐教學的效果。通過實踐性教學使學生能夠把所學到的理論轉化成實際,應用于實際,提高經濟素質。
3.3 時代性原則。實踐性教學要充分體現我國改革開放和中國特色社會主義現代化建設的新情況、新要求,反映社會現實的發展和時代特征。
3.4 計劃性原則。把《經濟學基礎》課實踐教學納入《經濟學基礎》課程教學計劃之中,保證《經濟學基礎》課實踐教學按一定的步驟規劃進行。
3.5 統籌性原則。把《經濟學基礎》課實踐教學與教務處、學生所在系等部門組織的學生自我教育活動、社會實踐活動有機銜接,與相關職能部門有機協調,不斷溝通,使《經濟學基礎》課程實踐教學得到各方面的配合,并在教師的指導下有組織地進行。
此外,在《經濟學基礎》課程實踐教學中,應當注意加強兩個方面的結合:一是課堂教學與實踐教學的結合。實踐教學緊緊圍繞課堂教學展開,服務于課堂教學;課堂教學緊密關注社會熱點,把理論與現實緊密結合。在課堂教學中就要注意培養學生學會利用中國特色社會主義經濟的立場、觀點、方法來認識問題、分析問題和解決問題,特別是要結合教學基本要求重視引導學生學會如何用發展著的經濟理論來指導不斷發展的社會實踐,培養培養創新精神,提高創新能力。二是實踐教學和課程考核以及大學生社會實踐的結合。《經濟學基礎》課程具有其他專業課程不具備的特殊性,決定了其考核的重點既要考察學生對內容的理解把握程度,更要考察學生去認識問題、分析問題、解決問題的能力,特別是要考察學生利用所學的理論去指導新的實踐的創新能力,以及對黨和國家各項經濟方針政策的理解能力。所以實踐教學必須和考核方法的改革以及大學生社會實踐有機結合起來,才能收到好的效果。
4選擇切實可行的實踐教學內容和形式
4.1 學習參觀考察。到企業、農村參觀考察,讓學生了解我國改革開放以來市場經濟的發展,企業經濟活動的規律與實際,使他們在了解社情、民情、國情的基礎上,進一步加深對《經濟學基礎》課程內容的理解。
4.2 社會實踐。結合團委開展的暑期社會實踐活動,圍繞《經濟學基礎》理論課教學,開展主題社會實踐。
4.3 觀看影像資料。在課堂上組織學生觀看與教學內容相關的教學資料片、以及富有教育意義的影視資料,加深對教學內容的理解,構建良好的寓教于樂的教學形式。
4.4 開設專題講座。根據實際情況開設經濟、社會發展熱點問題專題講座和學術講座,以開闊學生的視野、拓寬知識面,提高學生的學習興趣和學習主動性。可以通過外請專家或自己開設講座的方式,并做好組織協調工作。
4.5 素質拓展調研。圍繞學校學生學習生活,組織學生開展項目調研,撰寫調研報告,利用所學的經濟理論聯系社會熱點、難點、疑點等實際問題撰寫論文,以不斷提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
4.6 實踐基地。建立相對固定的社會實踐基地,由學校出面聯系建立一些固定的社會實踐基地。基地建設要有一定的穩定性,從人、財、物等各個方面予以支持,雙方建立順暢的工作機制,及時溝通情況,開展活動。同時還應建立校際間聯系,實現資源共享。
5《經濟學基礎》課實踐教學的組織實施
5.1 《經濟學基礎》課的實踐教學的場所選擇。既包括課堂和校內的有關實踐環節,也包括校外的參觀、考察和現代化企業建設的一線參與等實踐,所有學習《經濟學基礎》課的學生都必須參加教學計劃所規定的實踐教學活動。
5.2 《經濟學基礎》實踐教學的領導機構。成立《經濟學基礎》課教育領導小組,協調多部門在組織大學生社會實踐和第二課堂活動中,應當積極配合、協助我教研室,開展《經濟學基礎》課的實踐教學活動。
5.3 教務處為《經濟學基礎》課實踐教學的職能管理部門,負責落實《經濟學基礎》課實踐教學計劃、聯系建設學院《經濟學基礎》課實踐教學基地,制定《經濟學基礎》課教師實踐教學工作量計算辦法,下達《經濟學基礎》課實踐教學的經費指標,檢查、督導、協調《經濟學基礎》課實踐教學活動。
5.4 教研室為《經濟學基礎》課實踐教學的組織實施單位。負責《經濟學基礎》課教學計劃中有關實踐教學內容的修訂落實,組織實踐教學大綱的編寫,制定實踐教學的學期開課計劃,檢查、指導任課教師的實踐教學活動,審核實踐教學的經費使用,總結評比實踐教學的效果等。
5.5 《經濟學基礎》課的任課教師為實踐教學的直接責任人。負責制定所任課程實踐教學的授課計劃,依據課程實踐教學大綱準備詳細的實踐教學方案,具體組織實施全過程的實踐教學活動,評定學生的實踐學習成績,提交實踐教學的總結報告等。
6《經濟學基礎》課實踐教學的條件保障
目前,《經濟學基礎》課程實踐教學的開展仍然存在各種問題,制約了《經濟學基礎》的教學改革,不能適應高職教育的快速發展。例如:受陳舊的傳統教育觀念束縛,強調理論忽略實踐。
6.1 學校要建立健全實施《經濟學基礎》課程的有效保障機制。要按照學院教改的有關要求,確保《經濟學基礎》課程改革建設經費落實到位。所需經費應單獨列入學院課改專項經費的年度預算,以保證課程教育教學改革和教學實踐工作的必要開支和正常進行。
6.2 重視《經濟學基礎》課的實踐。把《經濟學基礎》課程的實踐教學同學校其他專業課程的教學實踐環節放在同等重要的位置上,給予足夠的重視。要按照專業實訓課的標準,按學時、生數劃撥實踐教學經費,核定教師工作量和發放課時津貼。
6.3 加強《經濟學基礎》課程實踐場所建設。結合大學生社會實踐基地的建設,建設一批《經濟學基礎》課程實踐教學基地,以保證課實踐教學的順利進行。
篇4
關鍵詞： 景觀設計初步課程 非藝術類高職景觀設計專業 課程研討
一、我校高職高專景觀設計專業學生的現狀
近年來，我國教育事業蓬勃發展，全國已有1200多所高職高專院校，高等學校教育已從過去的精英教育階段進入到大眾教育階段。連續幾年的擴招，導致了新生文化素質有所降低。我院招收的景觀設計專業學生雖然是歸口在藝術設計的一級目錄下，但大部分學生在高考前基本上沒有經過專門的美術基礎訓練，缺少必要的美術基礎知識、基礎技能、設計概念。
二、專業教學目標對景觀設計初步課程的要求
人們隨著生活水平的不斷提高，對人居環境的要求越來越高，進而使景觀設計專業成為熱門專業。作為一個景觀設計工作者，要想設計作品具有很高的品位，就必須具有較高的審美能力、造型能力和創新思維能力，這是一個景觀設計者所必備的能力。景觀設計初步課程對景觀設計專業的學生來講，是打好堅實基礎的重要環節。
（一）景觀設計的職業定位
景觀設計的概念一直在學術界爭論不休，但針對高職高專的教育，其職業定位上的定義主要有兩種觀點：
其一是北京大學景觀設計學研究院院長俞孔堅博士的觀點――運用專業知識技能，從事景觀規劃設計、園林綠化規劃建設和室外環境創造等方面工作的專業設計人員，其終身目標是將建筑、城市和人的一切活動與生命的地球和諧相處。
其二是同濟大學建筑與城市規劃學院景觀系主任、教授、博士生導師劉濱誼的觀點――運用景觀策劃、規劃、建設、施工、養護管理等專業知識技能，保護與利用自然與人文風景景觀資源；創造優美宜人的戶外為主的人居環境，組織安排良好的游憩休閑活動。
（二）景觀設計初步教學的課程要求
高職高專景觀、園林專業培養的目標是既有一定的專業技能，又具備創造性思維能力和審美能力的高級專門人才，設計的基本出發點是人的大腦的創造性思維和視覺的審美。手繪技法訓練的好處還在于人腦的協調配合，即存在于大腦中的創意思維，雖然有邏輯思維因素在里面，但更主要的是一種形象思維，而這種形象思維的結果需要得到視覺形式的表述和肯定。因此，腦子里面所想的要能夠正確地表達出來，這才是一個完整的形象思維的過程。一個有創意的設計，其靈感的火花是在“想”和“畫”的反復肯定和否定中碰撞出來的，景觀設計初步課程技能訓練是訓練學生手腦并用，培養其設計思維和啟發創新能力的方式。
三、景觀設計初步教學的創新思路
如果說素描能讓學生了解掌握藝術造型的基本規律，訓練、培養學生基本的造型技能，那么景觀設計初步教學就能培養學生視覺藝術活動的表現能力和審美修養。這種技藝和能力的訓練有著廣泛性的意義，但對于特殊的對象――美術學科起點為零的學生來說，景觀設計學科基本技能的訓練、創新意識的培養、審美能力的提高就不能按慣常的方式、程序和要求進行，需要有一套適合這一群體的新的教學方法。
“貼近教學對象和學習目標”是課程教學的新思路，是教好景觀設計初步課的前提；武商職院提出的“理論夠用，技能過硬”的教學理念，就是對本門課程教學思路的指導。因此，景觀設計初步的課題內容必須圍繞景觀設計的造型元素和形式語言展開，要將景觀設計的實質傳遞給學生，將造型的實質技能貫穿于教學實踐中，關注技能的文化顯現并給學生提供足夠的空間去探索藝術真諦。
四、景觀設計初步課程創新教學的實施
（一）教學內容的理性選擇
因學生的專業基礎和文化基礎等各方面的原因，我校景觀設計初步教學從03年至今經歷了3次大的調整。除了基本的識圖、制圖、初步設計等能力訓練外，04級學生的課程教學環節逐步添加了藝術設計教學中“構成”的教學環節，05級學生的教學環節加大了三大構成、模型制作的課時比例，06級學生的教學環節加入了測繪的教學內容，此后的07級、08級的教學環節主要是針對教學環節細化和深化的調整。目前經過幾屆學生習作成果的縱向比較，發現學生的知識接受和作業表達能力均有所提高，且學生在學習過程中，能夠形成較好的學習習慣，知識系統有一定的連貫性。
（二）教學方法的全新嘗試
在設計初步的教學中，教師不再是一味地講，或者是一味地做示范，而是教師、教練、陪練和學習伙伴等多種形式的結合，在不同的學習階段，教師給予學生不同的引導，從講解示范修改建議討論等不同的形式教學中，給學生一個與傳統教學相比相對輕松的學習環境，增強學生的自主學習能力。通過近3年幾個年級的學生課后反饋來看，這樣的教學方式比較適合我校本專業的學生初步課程的學習。教師可以在不同的教學過程給予學生不同的啟示，在技能上鍛煉學生的基本功，在思想上讓學生有自主思考的能力。
（三）教學順序的合理設計
社會上的各種影響以及各種教育方式并存，使得學生更加地向往“快餐式”的教育，為避免這樣的問題，我們在本門課程的教學過程中有目的地調整了課程的教學順序。如我校06級以后的教學活動都是在上課伊始就先讓學生對專業、對學校等有一定的了解，并進行積極的討論，由討論內容得出學生學習這個專業必須掌握哪些技能，然后根據這些技能介紹學院的課程體系，以及本門課程必須完成的教學計劃。教學順序的調整，對學生的學習有相對積極的引導，能打消學生急于求成的焦躁心理。
五、對于本課程的其它說明
由于教師年齡結構年輕化，在教學中不可避免存在不足，比如教學內容的組織、理論與實際聯系的還不夠緊密，以及教學環節中對學生學習的主觀能動性調動還不充分等。但是在教學環節中我們能夠不斷地進行教學討論，精心組織教學內容，建立科學合理的課堂講授、訓練體系，開展形式多樣的課堂教學，提高課堂教學效果。
景觀設計初步課程，是景觀設計專業學生接觸的第一門和專業直接相關的基礎課，其重要性不言而喻。有關如何進行教學的討論還會繼續，但可喜的是，我們已經看到了本課程的教學效果逐年提高，這對教學的主體和主導來說都是值得欣慰的。
參考文獻：
［1］孟慶英.非藝術類高職高專素描課教學改革探索與實踐.濮陽師范學院學報，2007年5月.
篇5
一、小城鎮發展滯后的原因
1、資金問題。
資金是發展的根本，小城鎮在建設過程中需要大量的資金。以2014年為例，湖南小城鎮用于建設的資金十分有限；民間引進資金方面，由于很多地方的小城鎮人口過少，又缺少自身的發展特色，經濟實力不強等原因，導致很大一部分開發商不愿進行投資建設。因此，解決資金來源是首要問題。
2、管理問題。
根據我國當前的行政管理體制，鎮政府作為地方管理權威機構，責任重大。既要傳達上一級指示，又要根據指示承擔起建設小城鎮的任務。在建設小城鎮的過程中，鎮政府由于受到諸多部門利益的沖突，而使行政權利受到制約，不能及時、有效地作出正確決斷，或多或少阻礙了當地城鎮的發展。
3、特色問題。
湖南一些小城鎮在建設過程中，由于沒看清自身的發展狀況，盲目追求大城市“小而全”的發展模式，致使產業結構發展很不合理，小城自身所擁的一些地域特色，像自然、人文特色沒有得到充分利用，因此，雖然使用了大量資金建設新城區，但小城鎮之間的互補性、協調性很差，很難形成有效的空間和職能結構。
二、經濟視角下的小城鎮建設發展對策
1、轉變觀念。
湖南的許多大中城市都具有發展水平高、人口密集、產業集中等特點，但由于大城市發展速度過快，導致許多城市工業化進行調整后，面臨許多新問題。這時就需要人們轉變“大帶小”觀念，因為小城鎮雖然小，但在能緩解大城市的壓力。隨著湖南省農村經濟實力不斷增強，農民生活得到了巨大改善。但農村在發展的同時也面臨許多難題，如農產品缺乏銷售平臺、剩余勞動力等。這些問題需要城鄉一體化來解決，在大范圍內進行資源有效調控，使資源得到合理利用。
2、科學規劃。
小城鎮在建設與發展之前離不開合理規劃，只有先規劃好了，才能達到事半功倍的效果，先規劃，后建設這一原則很重要，也符合經濟學原理。小城鎮在規劃的過程當中，經濟學視角下的湖南小城鎮建設湖南環境生物職業技術學院顧裕文摘要關鍵詞小城鎮發展是湖南城市化發展的一個重要組成部分，但近年來，湖南眾多小城鎮在發展的過程當中遇到了諸多難題，比如：規劃不合理、設施水平不高、缺乏當地特色、體制落后等這些問題。針對這些發展中存在的問題，在分析其原因后，本文在此提出一系列科學發展觀念，使湖南小城鎮建設充分融入到現代化的建設格局中。經濟學；湖南小城鎮；建設要注意與現代大都市進行接軌，要以擴大農村市場經濟、轉變農村產業結構來作為建設的核心，然后再充分考慮城鎮的生態環境、工業結構、人口規模等，最后結合地方特色、因地制宜進行合理布局，形成當地小城的自我發展特色，要努力做到“一地一特色”、“一地一規模”這一要求。
3、完善市場機制。
隨著經濟的發展，越來越多的農民脫離土地而進入到了城鎮，對于空下的土地該如何處理，是目前急需要解決的問題。針對此種情況，建立承包土地流轉制度是關鍵。土地的使用權可以有償還的進行轉讓，還可以作為生產要素進入到市場，這樣，有些不愿再經營的勞動者，可以把屬于承包期內的土地使用權作為依托來與人合作，這樣可以避免土地因無人耕種而荒蕪現象，還可以解除農民的后顧之憂。
4、建立多元投資體制。
小城鎮在建設和發展的過程中，常常依靠國家和集體出資來解決經濟難題，為了解決這個問題，小城鎮應積極擴寬投資渠道，努力建立多元化的投資體制。具體的籌資方式有：首先，利用國家政策來進行籌資。根據國家相關政策規定，當地政府有權收取城市維護費、增容費等稅費，在收取的過程當中，一定要保質保量收足，將這些資金充分利用的小城鎮的經濟化建設當中，不得挪用公款；其次，可以制定一些便于小城鎮發展的政策，引進投資商，發展產業來拉動經濟建設。
三、結束語
篇6
[關鍵詞] 教學改革 教學設計 創新
高職教育的人才培養質量與社會需求之間的矛盾已成為人們關注的重點。產生這一矛盾的主要原因是課程問題。從更深層次看,是由高素質應用型人才的培養目標與具有明顯學科化傾向的課程模式不協調造成的。當前,高職教育所面臨的核心任務是課程的改革。下面,筆者圍繞礦用電氣設備課程的教學改革,談一下自己做法與體會。
一、課程定位與設計思路
1.課程定位
平頂山工業職業技術學院是一所大型企業―平煤集團承辦高職院校,《礦用電氣設備》是我院全國示范院校重點專業電氣自動化技術的三門優質核心課程之一,其定位是電氣自動化技術專業職業基礎應用能力的培養。
2.課程設計思路
教學宗旨圍繞“服務于工礦企業”。教學設計基于煤礦崗位用人多且基礎應用的電修工作崗位。結合崗位標準要求,將學習分解為若干學習任務,由專職與現場兼教師組成教學團隊,實施學校、校外實訓基地、學校“三段式”教學,將課堂延伸到煤礦電修車間;借助現場實訓設備等教學媒體,采用多種靈活教學方式、方法,激發學生學習的積極性,充分發揮學生主體作用。在考核方式上,學生參與考核過程,過程考核與結果考核相結合、整個教學重在培養學生的知識應用、工程實踐、與人交往、團隊協作等多方位能力。
二、課程總體設計
1.課程教學目標
通過本課程的教學,使學生了解并掌握礦用電氣設備方面的生產知識和操作技能,掌握維修工藝與方法,把課堂所學的基礎理論知識和生產實踐結合起來,并為以后的實際工作打下扎實的基礎。同時,培養學生與人交往、團隊協作和語言表達等多種能力。
2.學習任務開發
《礦用電氣設備》課程在知識的選取與結構安排上,注重學生實踐操作能力的培養。依據課程培養目標和職業崗位要求,參照《崗位職業標準》和《煤礦安全規程》,確定知識點、技能點和學習性工作任務,通過對同類知識點、技能點序化,開發出8個學習任務。(1)三相異步電動機的拆裝與保養;(2)三相異步電動機的故障查詢與排除;(3)三相異步電動機定子繞組的更換;(4)直流電動機的維護與保養;(5)直流電動機的故障及檢修;(6)礦用隔爆磁力啟動器的故障查詢與排除;(7)礦用隔爆饋電開關的故障查詢與排除;(8)煤電鉆綜合保護裝置的故障查詢與排除,
3.課程整體教學設計
課程圍繞職業崗位能力需求,主要從課程總學時、開課學期、學習目標、課程內容要求、教學方法及手段考核與評價、教學媒體與工具、學生已有基礎、教師應具備的能力、參考文獻等幾個方面進行課程整體教學設計。
三、教學實施設計
1.教學條件
(1)校內實訓基地。充分利用校內礦用電器綜合實訓室和電氣設備裝配車間。同時增設多種教學媒體,為“行動導向三段式”教學中的第一和第三階段教學提供條件保障。
(2)校外實習基地。校內實訓室與生產現場的工作條件、設備及工作環境之間仍存在著較大的差異,為了使實踐聯系實際,將校外實習基地作為校內實訓室的補充,縮小學生校內所學知識、所見設備與生產現場之間的差距,教學中的第二階段在校外實習基地進行現場教學。
(3)教師團隊。聘請學院校外實訓基地的兼職教師,承擔第二階段的現場教學任務,校內的專職教師承擔第一、三階段的校內教學任務,形成專兼結合“雙師”結構課程教學團隊。
(4)學生團隊。將學生3～5人組成一個學生團隊,學生以團隊形式在校內實訓室和校外實習基地團結協作,各有分工,共同完成學習任務。
2.教學實施
第一階段:教師將學習任務下達給學生,使學生明確學習(工作)任務要求和注意事項等相關信息,補充相關知識,采用啟發引導、演示操作、團對協作、小組討論、角色互換等教學方法,激發學生學習的積極性,例如講課用到以前講過知識或上次講到問題時間長,采用提問方式;講到設備結構到校內實訓室觀察或采用多媒體,講到故障分析采用分組討論,講到檢修進行演示,作業一般布置開放分析內容,教師對學生個人及團隊,針對其出勤、提問、討論、作業、學習態度等各方面情況進行考核及評價。并布置下現場工作任務。
第二階段:學生團隊帶著工作任務及對企業實際崗位的質疑到校外實習基地,由兼職教師(師傅)講授崗位安全操作規程,兼職教師(師傅)進行演示操作,使學生明確操作工藝流程,設備(系統)完好標準,設備(系統)檢修質量標準等。學生分工協作,進行操作、完成工作任務,實現理論與實際的結合,并且通過拍照、抄錄、向師傅求教等多種方式,學習企業文化,獲取經驗知識。兼職教師(師傅)根據學生團隊完成任務情況進行考核評價。學生團隊之間進行互評。
第三階段:學生團隊將校內所學知識,與校外的實際工作崗位和所學實踐技能、企業文化進行比較和疏理,并將在現場的見聞和收集的資料歸納整理,實現校內外所學理論實踐知識的整合。學生團隊通過自制的PPT文稿匯報形式進行成果展示,
教師對學生個人和學生團隊的工作成果進行總結評價,團隊之間互評,提出不足及其改進建議。
四、教學評價
在教學過程中對學生進行多種考核,學生與教師同時參與評價,并且實施過程考核與結果考核相結合。在學習過程中,對學生基本理論和技能的掌握情況、工作態度、行為能力和努力程度,采用過程考核,包括團隊互評、教師對學生評價和教師對團隊評價;課程結束后,以答辯和實操等形式,對學生的分析與解決問題的綜合運用能力進行結果考核。
五、教學效果
經過06、07、08三屆電氣自動化技術專業教學實踐,取得較好的教學效果,同學們欣喜的說:礦用電氣設備課程教學極大調動我們學習的積極性,課程內容、課堂靈活教學方式與考核方式,使課堂內外都投入極大學習熱情,現場教學使我們既學到理論又掌握技能,同時學到企業文化。實訓基地企業領導與師傅感慨說:同學們學習積極性高,理論知識扎實,虛心好問,實踐技能學的又快又好,這樣學生企業愿留。
通過對礦用電氣設備課程近三年的改革與探索,我們深深地認識到,課程項目化、課程的工學結合、課程教學方式方法改變是促使課程改革走向成功的有效途徑。
參考文獻:
篇7
文章編號：1671-489X（2015）08-0122-02
Econometrics Course Oriented Design and Practice of Flipped Classroom Teaching//FU Qiang， HUANG Wenwu
Abstract This paper discusses the teaching design through the analysis of the connotation of flipped classroom， taking the course of econometrics as an example to carry out the teaching practice of flipped classroom， and to provide references for introducing flipped classroom teaching mode into college course teaching.
Key words flipped classroom； econometrics course； teaching design
1 引言
隨著信息技術在教育領域的廣泛深入應用，推動了新一輪的教育變革與發展。慕課、微課、翻轉課堂等新型教育方式的興起，有效地提升了學習者的學習體驗，受到越來越多教育工作者的關注和追捧，由此引發了教育理念、手段和模式的改革與創新。在信息化環境下，知識的傳播和獲取將更為便捷，學生不再是知識的被動接受者，他們可以利用網絡開放資源進行自主、個性化學習，成為知識意義的主動探究者和建構者。翻轉課堂是在信息技術的支持下將傳統教學過程的知識傳授階段和知識內化階段顛倒安排，建立以學生為中心的教學思想，使學生成為教學過程的主體，自己掌控學習的時間和進度，并尋求和獲得教師的個性化指導。翻轉課堂在一定程度上促進了個性化教學的實現和學生學習能力的培養，有利于因材施教，順應了信息時代學習型社會的發展要求。
2 翻轉課堂的內涵
傳統的教學流程是教師通過課堂講授完成知識傳遞，然后通過課外作業促使學生完成知識內化。翻轉課堂則是對傳統教學流程的顛倒安排，它將知識傳授過程由課堂移到課外，讓學生借助觀看教師制作的教學視頻、課件或利用網絡資源等自主、協作完成知識的學習，而課堂則成為教師答疑解惑，指導學生完成作業、討論探究問題和對學生進行個性化指導的地方。因此，在翻轉課堂教學中，教師和學生的角色和地位發生根本改變，教師由教學“主導者”和“控制者”轉變為教學的“組織者”和“指導者”，學生則由知識的“被動接受者”變成知識的“主動建構者”，成為整個教學過程的主體，自主或協作去探究和構建知識，實現個性化學習。
由此可見，翻轉課堂是指在信息化環境下，教師通過提供教學視頻、課件、文本等教學資源，使學生在上課前通過自主、協作學習，完成知識的傳授，然后在課堂上通過答疑解惑、協作探究和互動交流等活動使學生完成知識內化的一種新型教學模式[1]。翻轉課堂打破傳統教學過程中教師對知識的壟斷，使學生成為教學過程的主體，主動去探究和構建知識，實現學生的個性化學習，培養學生的學習能力，是技術發展推動教育變革的產物，被譽為預見未來的教育。
翻轉課堂是對傳統教學模式的顛覆，與傳統教學有本質的不同。翻轉課堂要想取得預期成效，需要具備一定的前提條件。首先，翻轉課堂把知識的學習過程放在課外，由學習者自主學習或協作探究去完成，需要學習者具有較好的自主學習能力和自我管理能力。其次，由于翻轉課堂把知識的學習過程放在課外，所以需要有完善的信息化教學系統來支持，以滿足學生隨時隨地自主、個性化的學習需求。再次，翻轉課堂的實施需要強有力的信息技術支撐，教學視頻、課件的制作以及各種系統工具的操作和應用，都需要教師和學生具有一定的信息技術能力[2]。
3 翻轉課堂教學設計
教學資源準備 通過對教學目標、教學對象和教學內容的分析，將課程按知識塊劃分成若干個教學單元，每個教學單元根據知識點的難易程度開發制作教學視頻、課件、案例等模塊化學習資源，簡單的知識點一般準備課件或電子文本即可，重點或難點內容則有必要增加準備教師講解的音視頻，以便幫助學生學習理解，有的放矢地引導學生完成學習目標。同時，準備好實施翻轉課堂教學所需的軟硬件環境。
課前學習設計 在教學資源準備就緒之后，開始進行課前學習設計。在課前學習階段，教師通過網絡教學平臺教學資源，設置學習活動，并提出明確的學習要求，學生利用教師提供的教學資源或網絡開放資源進行自主學習或協作探究，完成課前的學習活動和要求。在這個階段，教師不急于解答學生的疑惑，要設計相應的單元知識測試和交流反饋方式，檢驗和了解學生的知識學習掌握情況。
課堂教學設計 根據對課前學生的知識學習掌握情況的了解和反饋，教師有針對性地組織和設計課堂教學活動，如集中講授、答疑解惑、討論探究、小組任務、實驗實踐、個性化輔導等，對課前學習的知識進行系統分析和梳理，加深學生對知識的理解和應用，促進學生完成知識的內化吸收。課堂教學設計要注重師生之間的交流，有效的交流探討是翻轉課堂取得成功的關鍵。
課后評價設計 教師要對學生學習情況進行及時、有效反饋，采取多種方式對學生的學習情況進行全面評價，做到定量評價和定性評價、個人評價和小組評價的有效結合。在這個階段，主要通過學生的個人講述匯報、自我評價、小組評價、教師評價等活動，師生一起對學習過程和收獲進行交流和評價。教師評價的內容包括知識的難易程度、獨立學習過程中學生的表現、小組學習中的個人表現、小組學習成果展示、平時的測驗以及期末考試等情況。
4 計量經濟學翻轉課堂教學實踐
基于上述翻轉課堂的教學理論，以計量經濟學課程為例，開展翻轉課堂教學實踐。
進行翻轉課堂可行性分析 學校具有Moodle網絡學習平臺，可在上面建設網絡課程，用于課前學生自主協作學習和交流，Moodle平臺教學功能完善，可跟蹤學生的自學情況，方便教師跟蹤和了解學生的學習狀態；利用Camtasia Studio工具制作微課件，備有專門的技術人員協助教師制作微視頻課件，設有助教協助教師日常維護網絡課程；學校網絡基礎設施完善，校園實現無線局線網全覆蓋，學生基本擁有筆記本、智能手機等聯網終端設備；本次課程的授課對象為大二學生，具有一定的信息技術能力和自主學習能力。
準備教學資源，創建網絡學習環境 在Moodle平臺上建設計量經濟學網絡課程，課程資源包含電子課件、教案、微教學視頻、推薦的專題學習文檔和網站等類型的素材。將教學資源分為基礎和擴展兩個等級，為不同能力和需求的學生準備。其中，微教學視頻的制作是教學資源準備中的核心內容。根據每節課的課堂目標，為學生精心準備1～3個微視頻，每一個微視頻只介紹一個知識點或者呈現一個案例。利用Camtasia Studio來進行微視頻的錄制與后期制作，畫面清晰且操作簡單。制作完成后，將視頻和其他電子資源上傳到Moodle平臺的網絡課程中，供學生網上觀看學習。
設計和實施翻轉課堂教學 班級人數為48人，將學生分為八個小組，要求學生課前通過網絡課程自主、協作學習和探究。每小組設有小組長，負責總結和反饋本小組的學習情況。教師將教學資源給學生后，也將課前學習要求明確告知學生，并在學生自學完畢后設計適量的測試題，檢驗學生的學習效果。同時利用Moodle平臺跟蹤學生的學習過程，及時了解學生的學習進度和學習狀態。學生則根據教師的要求，學習教師準備好的教學資源，完成各項學習活動和任務。學生通過自學或協作完成知識的學習，并小組交流討論學習過程中的疑難點，由小組長將問題匯總后反饋給教師。
教師根據學生學習的反饋，有針對性地設計課堂教學活動，在課堂上集中解答學生的疑惑或共同探究問題，以鞏固學生所學的知識。教師在課堂上可采取多種教學方法來促進學生將知識內化。
1）合作探究：由教師提出相關問題或任務，由小組同學合作完成。學生可以充分利用這段時間和學習伙伴討論交流，探究解決問題或完成任務，發表自己的觀點，加深對知識的理解和應用[3]。
2）個性化指導。個性化指導是教師為各個小組解答疑惑的過程。每一個小組在自主協作學習過程中都會遇到不同的問題，所以教師根據學生不同的問題采取個性化指導，為每個小組解答疑惑，實現因材施教[3]。
3）總結點撥。由每個小組的代表總結本次課程學習的收獲及碰到的疑難點，之后教師針對各個小組出現的問題將重點問題和知識集中講解，對本教學單元的知識進行系統化梳理，引起學生的注意，加深學生對知識的理解和應用[3]。
對學習效果進行評價 學習評價是課程的最后環節，教師從學生個人、各個小組以及整體的角度，對學生的課程學習進行整體評價，重視評價的多元性和公平性，引導學生積極探索以及協作精神的培養，潛移默化中提高學生的自學能力和問題解決的能力。本門課程采用綜合評價的方式，包括學習過程中的個人表現、小組表現和成績、個人作業完成情況以及期末考試等。
篇8
關鍵詞：生物統計學；精品課程；教學改革
一、引言
隨著生物科學的發展，只有定性的結論已不能滿足實踐的需要，實現生物科學結論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統計學是生物學科應具備的基本知識和素質，與生命活動有關的各種現象中普遍存在著隨機現象，大到森林陸地生態系統，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現為各種各樣的隨機現象，而生物統計學正是從數量方面揭示大量隨機現象中存在的必然規律的學科。因此，生物統計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業的專業基礎課，對后續生命科學課程學習和生物科研有重要作用。
同時，生物統計作為數理統計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統計學精品課程建設過程中，針對各專業培養目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀對生物統計學課程的重新定位。
（一）新世紀對生物統計學課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農業和遺傳統計學首先獲得了發展，在其基礎上發展起來的生物統計學、統計流行病學、隨機化臨床試驗學已經成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產生出的巨量數據，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數據轉化為信息需要統計理論和實踐方面的洞察力、技術和訓練。
未來的生物統計學將會與信息技術密切結合，較少側重傳統數理統計，而會更多注意數據分析，尤其是大型數據庫的處理。生物統計學越來越不同于其它數學領域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統計學對大學生素質培養的作用。
生物統計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統計分析的基本特點，因此在生物統計課程的學習中培養了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結果。
生物統計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數涉及到的是隨機事件，因此，生物統計學不僅是試驗設計與統計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養，這對提高大學生的素質很有必要。
生物統計學包括試驗設計和統計方法兩個有機聯系的組成部分。通過試驗設計的教學可提高大學生設計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設計方法等方面的內容。通過統計方法的教學除讓學生弄清各種統計方法的內涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質。
三、教學方法和教學手段的改革。
（一）加強電子課件及網絡平臺建設。
生物統計學是應用概率論和數理統計原理研究生物界數量變化的學科，而概率統計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少（由原來的60 - 70學時，降到現在的40學時左右） ，如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統計思想的基礎上，掌握常用統計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設了一個生物統計學教學網絡支撐平臺，現有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。
（二）將多媒體教學優勢與學生的認知規律有機結合，用較少的學時得到良好的教學效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規律相結合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如： （1）內容多，幻燈片變換快，由照本宣科變為照屏宣科，為新的“滿堂灌”； （2）課件圖片多，內容以展示為主，缺乏啟發性； （3）教學內容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”） ，老師照著屏幕上的內容給學生講解，失去了傳統教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規律緊密結合在一起。在制作課件時，采用啟發式教學方式，精煉教學內容，模仿傳統教學書寫板書的過程，根據教學內容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統教學方法的教姿教態，在授課的過程中與學生保持互動，根據學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規律，在內容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。[ Www.]
（三）長期堅持教育教學方法及教學規律的研究。
生物統計學的理論基礎是概率論與數理統計，從這個層面上講，它有非常濃的數學味道，但是它又有別于概率論與數理統計，生物統計學更主要強調的是概率論及數理統計的思想和方法在解決生命科學中一些具體問題的應用。因此在教學過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數理統計的原理講得太多，一是學時不允許，二是學生難以消化，得不到好的教學效果；如果只注重方法的講解，學生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經過將教學的重點放在教學中引導學生重點掌握統計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導。在教學內容的安排上采用“保干削枝”，即在學時減少很多的情況下，將一些次要的統計方法去掉，也要保證有足夠的學時講授理論分布與抽樣分布、統計假設測驗等方面的內容，讓學生掌握生物統計學中所蘊含的概率論及數理統計的思想精髓，從而避免學生亂套統計公式。
（四）密切跟蹤生命科學發展的前沿動向，探索生物統計學解決前沿問題的理論與方法。
統計學在生物學中的應用已有長遠的歷史，許多統計的理論與方法也是自生物上的應用發展而來，而且生物統計是一個極重要的跨生命科學各研究領域的平臺。現在基因組學、蛋白質組學與生物信息學的蓬勃發展，使得生物統計在這些突破性生物科技領域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設中，隨時注意納入生物統計學在前沿領域研究應用的內容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產業主戰場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學，注重學生能力培養。
生物統計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統計學不僅應該開設實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術和統計軟件的應用上，讓學生不僅掌握統計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業或升學的必備計算機統計技能，提高解決復雜問題的能力。
（一）開展統計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質。
20世紀20年展起來的多元統計方法雖然對于處理多變量的種類數據問題具有很大的優越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發展，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，所以充分利用現代計算技術，通過計算機軟件將統計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統計輸出結果與有關解釋，從而使統計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數與達到培養目標所需完成的教學內容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質。
為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統計電腦實驗室。現共有50余臺電腦，并連接到校園網。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優秀學生免費開放，鼓勵他們結合教師的科研活動，應用所學生物統計學知識，學習新的生物統計學知識，掌握應用計算機解決生物統計學問題的技能。
（二）全方位、多層次的實踐教學。
為了進一步培養學生實際動手能力和科學嚴謹的治學態度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。
在原綿陽農專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養等課程實驗與實習中，根據相關內容加入了試驗設計方法以及數據統計分析的相關內容。
組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農科專業變成了理、工、農三大學科均有專業的格局。雖然專業的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。
掌握正確的實驗設計方法，從不確定性數據中挖掘事物的客觀規律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農科專業上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業，結合實驗課教學的改革，對發酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內容全部或部分改為用生物統計學指導學生自主進行實驗設計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變為試驗條件的優化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設計、單因素試驗設計、多因素試驗設計、正交試驗設計、均勻試驗設計，對試驗結果要求學生使用統計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業基礎課或專業課的角度看，改驗證性實驗為設計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養了學生創新思維的能力；從生物統計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統計學知識，轉化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內化。
此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設計和數據的統計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業論文（設計）中要求學生采用恰當的生物統計學方法進行設計與分析，寫出高質量的畢業論文（設計） 。
通過這樣的教學實踐，訓練了學生的統計思維能力，使學生充分認識到掌握生物統計學這一工具的重要性和必要性，增強了學生學好用好這門工具的信心，提高了學生從復雜的生命現象中挖掘事物客觀發展規律的能力。
精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優秀課程。作為精品課程的載體，應具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點。與之相比，我們在生物統計學精品課程的建設上，才剛剛起步，今后還要在教材建設、師資隊伍建設、科學研究等方面加大力度，將生物統計學建設成體現現代教育教學思想、符合現代科學技術和適應社會發展進步的需要、能夠促進學生的全面發展而深受學生歡迎的一門課程。
參考文獻
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篇9
關鍵詞：城市河道；景觀設計；科學性
Abstract: The people's love of water as if born to. With the city level, and people are design requirements for the city waterfront landscape become more and more natural, more strict. This paper analyzes the trend of modern city landscape, and puts forward some points of landscape design.
Key words: city river; landscape design; scientific
中圖分類號: TU986
1 前言
城市河道作為城市的重要組成部分，對于城市的生存和發展都起到一定的作用。城市的河道整治不僅是簡單的行洪排澇，而是通過流域的綜合治理與管理，充分地發揮水系的資源功能、環境功能、生態等功能，使流域的安全性、舒適性都得到不斷改善，并支持流域內城市及周邊地區經濟和生態可持續發展。
近年來，我國的許多城市在城市建設規劃中也十分重視河網水系的規劃和河岸的整治與美化，例如：成都市府南河的整治集防洪、排水、交通、綠化、生態、文化于一體，取得了很好的社會、經濟、環保效益，提供了具有借鑒價值的城市建設模式。筆者參照國內外有關城市河道生態整治的經驗和方法，從景觀設計的科學性方面對城市河道治理的進展作一概述。
2景觀設計構成
城市河道景觀設計是對河道進行生態整治的重要環節，其目的是，通過對河道與生態環境治理的研究，做到提高城市水系防洪和供水標準與城市河道景觀相結合，河道水工建筑物的改建與周邊環境相結合，河道整治與保護沿河文物相結合，河道清淤與環境保護相結合，其設計的思路是,城市河、湖的治理要與改善當地的生態環境相結合，盡量使城市河道景觀接近自然景觀[1]。
2.1河道平面設計
在設計城市河道平面時，一般認為拓寬斷面、裁彎取直、兩岸修筑高堤就能解決防洪問題，但事實上，從流域范圍看，對防洪補益不大，相反卻大大損害了河道景觀的美學價值。對于河道的平面布局，應該綜合考慮，形成有機系統，從而實現多目標的統一。在解除河道瓶頸的基礎上，盡量保持河道的自然彎曲，使河道斷面收放有致，不必強求平行等寬；盡可能多安排一些蓄水湖池，這種“袋囊狀”的結構不僅有益于防洪，且對景觀和生態系統都具有重大意義；使城市水系形成網絡，有益于構建城市生態系統的基礎框架[2]。
2.2河道斷面設計
河道斷面設計的新思路，就是要把河道水系作為一個系統看待，一是全面考慮河道的防洪排水及生態景觀的功能，不斷優化斷面設計，以合理的投入形成良性的生態河道體系。二是綜合考慮水系流域
范圍內的河、湖、洼、淀，綠地、岸坡、堤路等系統，構筑一個全面的防洪、滯洪和行洪的生態系統，由河道承擔防洪任務，為水系流域全面承擔防洪任務。河道斷面處理的關鍵，是要設計一個能夠常年保證有水的水道及能應對不同水位、水景的河床，這一點對于北方的河道景觀尤為重要。河道橫斷面既要滿足防洪、防凍、防滲、供水的要求，也要兼顧通航的要求。
1) 矩形斷面。平原河網水位一般變幅不大，可采用矩形斷面。設計河道斷面時，正常水位以下可采用矩形干砌石斷面，正常水位以上采用毛石堆砌成斜坡，以增加水生動植物的生存空間，削減航行波等對河道的沖刷，有利于堤防保護和生態環境的改善。若河岸綠化帶充足，可采用緩于1∶4的邊坡，以確保人類活動的安全。矩形斷面一般適用于城鎮鄉村人居密集地周邊的河道。對于水流湍急處的河道，為保證河道斷面的抗沖刷能力，可在河道兩側設置重力式干砌塊石擋墻。
2) 梯形斷面。梯形斷面相對占地面積較少，是人口密集的城鎮河道中常采用的斷面形式。規則的梯形斷面結構簡單實用，有助于提高河道的過流能力，有利于污水的排放。梯形斷面河道常采用漿砌塊石護坡，既可增強景觀效果，又可保護水生態環境。護坡上設置親水平臺，平臺上布置草坪，間以樹木、灌木、花草種植，創造層次感，提高美感。梯形斷面在綠化河岸與設置道路時，若能合理布置，可充分體現河道安全、休閑和親水的功能，營造人水和諧的人居環境。上海新江灣城的生態河道斷面主要采用了梯形斷面[3]，并在河岸設置了親水平臺和步道，實現了河道防洪排澇與生態景觀的和諧統一。復式斷面。復式斷面占地面積較大，適用于河灘開闊的山溪性河道。枯水期時，河道流量小，河水在主河槽中流過，洪水期時，河道流量大，此時允許洪水漫灘。因為復式斷面的過水斷面面積大，洪水水位低，故一般不需修建高大的防洪堤。由于復式斷面能夠常年保證河道對應不同的水位、水景，故被廣泛應用。北京市昆玉段、長河的橫斷面設計采用的是雙復式斷面，此類斷面在發生校核洪水時，能保證河道兩岸人民的安全，不發生校核洪水時，能保證河道內有相當規模的綠化河坡。深圳市大沙河三期整治工程、濟南市小清河的河道斷面均采用了下部矩形、上部梯形、中間退臺的復式斷面形狀，河道開敞，河道水面、河岸綠化、河岸景觀渾為一體。
雙層斷面。雙層斷面通常適用于城鎮區域內河，其上面一層為明河，控制20cm左右的較淺水位，水質較好，具有安全、休閑、觀賞、親水等功能，河內放養各種魚類，河旁建造戲水池、噴水池、戲水涼亭等休閑配套設施;下面一層為暗河，具有防洪排澇功能，可以過流水質不良的流水。雙層斷面將排放污水和生態景觀功能有效地結合起來，是一種較好的生態景觀型河道斷面。日本北海道旭川市內河道整治就采用了雙層河道斷面，充分體現了“人與自然和諧相處”的治水理念。
2.3河道堤防設計
河道堤防是滿足河道防洪功能的重要保證，在不降低城市防洪標準的同時，可將堤防分為2部分:內堤(小堤)和外堤(大堤) ，中間建設或恢復灘地。內堤可以是子槽上的女兒墻，為保護灘地而設，內堤的安全超高標準可適當降低，從而使濱河景觀建設成為可能。外堤為保護城鎮而設，其高度應根據設計或校核洪水水位來定，但坡度可以放緩。堤岸位置必須富于變化，2堤間不需要等距，材料也不需要劃一，但材料要考究，做法要仔細。可以優先采用級堤，超級堤的堤寬一般不小于堤高的30倍，因而只可能發生漫溢，而不可能發生潰堤。
2.4灘地景觀設計
采用復式斷面后，河道中的灘地既可擴大行洪斷面，又可為鳥類、兩棲動物的生存提供生存空間，為人類的休閑、游憩提供條件。在河灘地種植草皮、樹木等植被，既可以使河灘免水流沖刷，又可以美化河道，另一方面，將休閑地、綠地設置于河灘地上，還可增強休閑時的親水性，擴大視覺空間;因此，在河灘地，防洪、生態、景觀三者可以有機結合，相得益彰。在滿足3～5年一遇防洪要求的前提下，應盡可能降低灘地高程，以加大行洪斷面，增強親水性。灘地布置應以平地或緩坡為主，便于游人散步、放風箏等游憩活動。在灘地寬度足夠時，可以設置露天球場等活動場所。在園林景觀設計方面，河灘地應設計成草坪、草地等開敞空間，適當布置樹叢和灌木，可以根據需要布置一些親水的平臺和臺階，不宜布置假山、雕塑、亭臺等阻水的園林建筑。國內外多個河道的灘地建設成為休閑平臺、社區舞廳、健身場、停車場等不同場地，均達到了景觀與使用的有機結合。
2.5濱水設施建設
人性化的設施是濱水區景觀建設不可或缺的組成部分。設施的選擇應注重地方文脈的延續、場所精神的提煉與延展，獨具地方特色的符號往往賦予景觀更多的內涵。另外，人類渴望與水親近的感情，也要求濱水風光帶上建設更多的親水設施，以滿足人們賞水、嬉水的雙重需要。濱水景觀設施包括水上舞臺、卵石步道、臨水長廊、嬉水樂園、燈光噴泉、親水臺階等。為滿足人們對城市生態環境品質的高層次心理需求，近些年，國內外越來越重視以人為本的濱水設施的建設。澳大利亞荷伯特市政府，大力改進了濱水區的城市空間品質以及建設了必要的公用設施，其中包括庭院公園、停車場、交通設施和基礎服務設施，通過這些空間環境載體來容納本地區的社會文化商業活動和繼承城市文脈。
我國江蘇省常州市武進區武南河建造了流線型的木挑臺，形成富有韻律感的休閑平臺，在濱河綠帶內布置花壇、座凳和景觀矮墻、情景雕塑等景觀小品，還建有各類休息設施和各類衛生設施及景觀燈具等，如兒童活動設施、老年活動設施以及其他健身設施、垃圾箱、景觀燈具，形成了秀美宜人的濱河風光
3結語
隨著城市的不斷發展以及人民生活水平的不斷提高，城市中小型河道不僅在行洪、排澇水土保持方面發揮重要的作用，而且在景觀和生態價值方面發揮著重要作用。在城市河道治理中，要充分認識當前河道治理中存在的問題，根據河道過水要求以及城市功能要求進行斷面設計，對河道護坡進行生態治理，重視河道內生物多樣性，對河道內水質進行相應的凈化，實現河道治理的生態化，為恢復河道生態環境創造條件。
4參考文獻
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篇10
一、學習型社會的特征
1.終身性。學習型社會的首要目標就是構建人們的終身學習環境。在當前社會環境中，學習只是一個階段性過程，主要歷經小學、初高中、大學及進一步深造。我國擁有上下五千年的文化積淀，蘊含了無數先人的思想結晶和探究成果，需要人們窮盡一生甚至代代相傳地去發掘、傳承和發揚。每個人的生命是有限的，而知識是無限的，思想和創新也是沒有邊界的。因此，學習不是人生某個階段性的任務，而需要貫穿于人們的整個生活歷程，通過不斷的學習和改進，來完善自身，提升自我價值。
2.全面性。構建學習型社會的另一目標就是提高人們的綜合素養，維護社會快速穩定的發展。隨著社會經濟和現代工業的不斷發展，使得人們開始向專業化技術發展，而高校專業化課程體系培養的人才只掌握了單獨的技能或者片面的理論知識。但是，社會經濟逐漸走向全球一體化建設，許多行業標準也實現國際統一化，服務要求標準在各行各業中愈發顯著，社會對高素質人才的要求更加嚴格，需要具備專業知識水平、交際能力、表達能力、靈活應用能力、協調管理能力以及道德素養等。
3.開放性。學習型社會采用的是開放式的學習形式，主要體現在四個方面：第一，時間上不再局限于學校階段，它將貫穿于人的一生，實現終身教育，包括學習中、工作中、生活中每一個階段；第二，空間上不再局限于學校，人們可以在家里、在公司、在圖書館、在生活中的每一個角落都能學習；第三，知識上不再局限于相關資歷，無論是在職的學生，或者沒有接受文化教育的商人，還是中途輟學的少年，都能繼續學習；第四，方式上不再局限于課堂學習，人們可以利用書本、手機、電腦、報刊等各種介質、各種渠道進行學習，可以獨自潛修，也可以采取線上和線下的方式與別人互動交流。
二、社區成人教育的作用
1.構建全面教育體系。全面教育是學習型社會的基本要求。由于我國的社會體制改革，使得公民的知識水平結構不平衡，基本上70年代前的公民沒有接受高等教育，而在改革開放以后，我國開始大力地推進教育建設，但是由于工業化的快速發展要求，使得這部分人群所接受的知識體系不夠全面，無法滿足現代社會對高素質的綜合人才要求。所以，加強社區成人教育能構建全面教育體系，讓沒有接受高等教育和知識結構不全面的公民能進一步地學習，與時俱進，共同進步，健全知識體系，提升綜合素養，實現自我價值，促進社會發展。
2.加強成人全面發展。由于社會經濟的膨脹發展，使得人們的價值觀在周邊環境影響下有所扭曲，太過追名逐利，利欲熏心，從而影響了社會的穩定發展，而通過成人教育可以培養成人正確的價值觀和人生觀，提高自身道德素養，維護社會穩定；其次，社區成人教育提高成人知識水平，增強市場競爭力，提升自我價值；最后，社區成人教育注重提高成人分析問題和解決問題的能力，培養思維創新能力，提升成人綜合能力。
3.促進社會發展。首先，社區成人教育能夠提高成人利用相關知識和手段維護自身利益，從而減少了社會矛盾沖突；其次，社區成人教育能加快腦力勞動向智力勞動的轉變，促進社會現代化、智能化的發展進程；還有，社區成人教育能提升成人的道德素養，豐富成人的情感體驗和價值取向，維護社會的穩定發展；最后，社區成人教育提高成人的創新能力，能有效改善人們生活質量，促進社會進一步發展。
三、學習型社會背景下構建社區成人教育的實現方式
第一，加強全面教育和終身教育的理念宣傳，讓成人積極地參與到學習環境中；第二，開展豐富的教學活動，舉辦社區閱讀活動、交談會、文藝鑒賞活動等，激發成人的學習興趣；第三，健全成人教育機構體系，將成人學校、社區成人教育培訓中心、普通高校、教育機構等有機的結合在一起，實現成人全面教育；第四，構建完善的社區成人教育網絡平臺，創立社區公眾微信、QQ群、社區官方微博等，加強社區成人之間的互動交流，傳播正能量以及開展線上教育；第五，充分挖掘成人教育資源，將人力資源、財力資源、物力資源以及無形資源整合在一起，合理高效地配置和利用，提高成人教育質量，促進社會發展建設。
在學習型社會背景下構建社區成人教育，不僅能豐富文化知識底蘊，還能建立正確的價值觀和人生觀，提高自我綜合素養，滿足社會快速發展對高素質人才的需求。社區成人教育，注重德才兼備，加強道德素養和思維創新能力的提升，讓成人得到全面發展，改善生活質量，促進社會的穩定和諧以及開拓進取。
【參考文獻】
[1]陳文沛.學習型社會視野下社區成人教育的功能及其實現[J].河北大學成人教育學院學報，2014，（2）：16-19.
