教學(xué)改革與研究范文

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【關(guān)鍵詞】旅游英語教學(xué) 存在問題 對策措施

一、前言

1999年修訂的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中,將原來的專業(yè)閱讀改為專業(yè)英語,這標(biāo)志著專業(yè)英語教學(xué)的真正開始。它是作為基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的延伸,是一門語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。隨著旅游和旅游業(yè)的迅速發(fā)展,對外交流日益頻繁,旅游英語成為高等院校旅游專業(yè)的一門重要課程。

二、旅游英語教學(xué)存在的問題

l.旅游英語課程設(shè)置

(1)基礎(chǔ)課程設(shè)置不盡合理。目前的教學(xué)計劃中,沒有設(shè)置語音課。正確的發(fā)音是涉外導(dǎo)游的基本要求,而朗讀既可以提高語言的節(jié)奏感,又可以提高口語水平。因而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和目前的教學(xué)設(shè)施,開設(shè)“視聽說”課不僅是十分必要的而且是切實可行的。

(2)課程設(shè)置上未能充分重視語言課程與專業(yè)的結(jié)合。如“英語寫作”課程無論在教學(xué)內(nèi)容上還是在學(xué)生的寫作練習(xí)方面都沒有突出旅游應(yīng)用文的寫作。“泛讀”課至今仍被看作是可有可無的課程,既沒有固定的教材,又未能把教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)有機地結(jié)合在一起。而作為專業(yè)課的“導(dǎo)游英語”,教學(xué)內(nèi)容單薄,且缺少旅游管理和旅行社管理英語的內(nèi)容。

(3)目前的課程設(shè)置上講授類課程多,而研討類課程少。旅游英語的畢業(yè)生肩負(fù)著把博大精深的中國文化和日新月異的建設(shè)成就介紹給外國旅游者的重任,這就要求學(xué)生有較廣的知識面,并對一些基本問題的認(rèn)識有一定的深度。由此,課程設(shè)置也應(yīng)與專業(yè)要求相配套。

(4)目前的課程設(shè)置沒有充分考慮對不同的教學(xué)對象設(shè)置不同的課程。目前,各校“三校生”增多。“三校生”與普通高中畢業(yè)生無論是在外語基礎(chǔ)上還是在專業(yè)學(xué)習(xí)上都有所區(qū)別。如何根據(jù)學(xué)生的特點來調(diào)整課程設(shè)置是各校面臨的一大難題。

2.考試導(dǎo)向問題

目前,旅游英語教學(xué)中一個很突出的問題是考試導(dǎo)向問題。大部分學(xué)生在進(jìn)入高等學(xué)校之前,已習(xí)慣于題海戰(zhàn),而進(jìn)入高校后,又一次陷入大學(xué)英語四、六級的題海至中。究其原因,一是教師的引導(dǎo)不力。二是大學(xué)中對聽力、口語課的要求有所降低。三是四、六級證書的重要性日益突出。

3.語言環(huán)境

眾所周知,課堂上的語言環(huán)境是有限的。學(xué)生的一大半時間還是在課外。從目前的情況看,學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時講外語的熱情較高,但經(jīng)過一段時間之后,熱情減退,并逐漸放棄用外語進(jìn)行會話交流。特別是在通過大學(xué)英語四、六級壓力之下,不少學(xué)生認(rèn)為只有大量的筆頭練習(xí)才是實實在在的學(xué)習(xí)。因而,校園里的英語角和英語沙龍越來越冷清,學(xué)生晨讀的人數(shù)也越來越少。

4.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

近幾年,無論是學(xué)生還是教師都承受著巨大的壓力。重壓之下,不少教師拼命地向?qū)W生傳授知識,學(xué)生也是如饑似渴地認(rèn)真學(xué)習(xí),而結(jié)果教師和學(xué)生都感到收效甚微。究其原因,是我們大家對語言教學(xué)的特殊性缺乏足夠的認(rèn)識。無論是在課堂上,還是在課外活動中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這在客觀上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、旅游英語教學(xué)改革的對策措施

針對旅游英語教學(xué)存在的問題,為提高旅游英語課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取以下對策措施。

1.科學(xué)合理地設(shè)置課程

旅游英語的課程設(shè)置既涉及英語教學(xué)又涉及專業(yè)教學(xué),需要兩方面的科研、教學(xué)人員通力合作,以制定出一套比較切合實際的課程計劃。在課程設(shè)置上處理好三個關(guān)系:即基礎(chǔ)課程與專業(yè)的關(guān)系,核心課程與專業(yè)特色的關(guān)系以及課程設(shè)置與教學(xué)對象的關(guān)系。同時努力抓好課程建設(shè)工作。在課程建設(shè)工作上,一要加大投入。二要一年突出一個重點。三要充分發(fā)揮教師的積極性。

在旅游英語教學(xué)中,強調(diào)在課程設(shè)置上突出專業(yè)英語課程與專業(yè)課程的緊密結(jié)合:在教學(xué)內(nèi)容上,使專業(yè)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)形成互補;在教學(xué)手段上,則強調(diào)深入淺出,形式多樣,充分運用多媒體教學(xué)手段。積極開展教學(xué)教法研究,切實加強教研活動,特別是要鼓勵教師在教學(xué)上、科研上出成果。

2.切實扭轉(zhuǎn)考試導(dǎo)向

在學(xué)校教學(xué)中,考試是無形的指揮棒。四、六級考試固然重要,而旅游英語專業(yè)的學(xué)生在聽、說、口譯方面不突出的話,就不能被稱為是合格的學(xué)生。根據(jù)這一要求,旅游英語專業(yè)的教學(xué)要切實加強聽、說考試的難度,在口語、口譯方面可以實行聯(lián)考,做到教考分離,從而使口語、口譯的教學(xué)恢復(fù)其應(yīng)有的地位。

3.積極營造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境

外語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造離不開教師的積極參與,特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退時,教師更要積極加以引導(dǎo)。學(xué)校可通過舉辦外語講座、競賽、觀看外語錄像、電影等活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:同時,通過倡導(dǎo)學(xué)生晨讀,收聽外語廣播和閱讀外文書刊等,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了使學(xué)生對語言學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣,我們要充分重視活動形式的多樣性和活動的效果。

4.切實加強對學(xué)生的指導(dǎo)

首先,要使學(xué)生認(rèn)識到聽與讀是獲取信息的重要途徑,只有加強對信息的獲取和積累才能使學(xué)生厚積薄發(fā),在說和寫上有所提高。其次,要積極引導(dǎo)學(xué)生堅持朗讀大量的文章,在反復(fù)朗讀中提高學(xué)習(xí)興趣、增強語感。為了讓學(xué)生讀到一些好書、一些好文章,教師自身需要閱讀、略讀大量的書籍和文章,以切實指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀。根據(jù)學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo),外語教學(xué)也要注意不斷擴大學(xué)生的知識面,要讓學(xué)生用英語談?wù)摬煌脑掝},特別是有關(guān)旅游資源、旅游文化、旅游環(huán)境保護等方面的問題。

四、結(jié)語

旅游英語已成為高等院校旅游專業(yè)的一門重要課程,在當(dāng)前旅游英語教學(xué)存在課程設(shè)置、考試導(dǎo)向、語言環(huán)境和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等問題的背景下,進(jìn)行旅游專業(yè)英語教學(xué)改革是十分必要的。筆者針對這些問題在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試,實踐證明這些改革措施能夠有效地提高旅游英語的教學(xué)質(zhì)量。

在當(dāng)今旅游和旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的大背景下,旅游英語教學(xué)是必然趨勢,旅游專業(yè)英語教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)和積累,為專業(yè)英語與旅游專業(yè)課合并為一的旅游專業(yè)英語教學(xué)打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]吳潛龍.關(guān)于第二語言習(xí)得過程的認(rèn)知心理分析.外語教學(xué),2000.

[2]劉潤清.外語教學(xué)中的科學(xué)方法[M].外語教學(xué)與研究出版社,1999.

篇2

引言：中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，逐步推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革探索研究能夠幫助學(xué)生開拓視野、增長見識，鍛煉縝密的邏輯思維，并為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識從而進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)問題處理素質(zhì)能力的提高。本文通過對中學(xué)數(shù)學(xué)的實際研究和探討，通過逐步推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革切實改變教師的工作方式，回歸數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的必要性

1、促進(jìn)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維習(xí)慣是進(jìn)行數(shù)學(xué)問題處理的一個基本邏輯形式，對進(jìn)行問題的求解、講解數(shù)學(xué)問題步驟有著重要意義。因此，加強中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好思維習(xí)慣的形成，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生進(jìn)行初中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在日常中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力建設(shè)實踐，在通過解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程中有意識地培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，加強實踐結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識，從而進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

2、促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，進(jìn)行良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在形成良好數(shù)學(xué)教學(xué)思維后，會對講課的內(nèi)容有更加清晰深刻的認(rèn)知，并能在數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化下使教學(xué)內(nèi)容更加簡單易懂地傳授給學(xué)生，能夠在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時加強學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的理解。

3、促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展、互相進(jìn)步

促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)教師形成良好、新型的的教學(xué)方法和靈活的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，不僅對教師本身潛能的最大限度開發(fā)有著積極作用，同時能夠在教師數(shù)學(xué)思維模式的帶動下促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題思維的形成，促進(jìn)了師生協(xié)同發(fā)展、互相進(jìn)步的良性循環(huán)局面，對于中學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展有著一定程度的推動作用。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的方法措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想

教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變是搞好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的前提，因此教師要實現(xiàn)講授內(nèi)容從追求理論體系的系統(tǒng)性和完整性向?qū)嶋H應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和理解能力。教師應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的教學(xué)形式，以增強學(xué)生主觀能動性，使得學(xué)生積極討論，自主研究科目，從而活躍課堂氣氛。轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，充分挖掘?qū)W生的潛能，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。針對教學(xué)內(nèi)容采用實踐教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀化，從而增強學(xué)生對知識點的理解，明顯提高教學(xué)效果。

2、采用小組式的合作教學(xué)方法

讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可有效的活躍課堂氣氛，合作學(xué)習(xí)重點發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，并通過將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣便于理解。同時，能把數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動，同時能夠強化學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、交流思想，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

3、案例分析

某初中深入進(jìn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，該初中在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，堅持貫徹中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，適當(dāng)運用合作探究教學(xué)模式，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。該初中某班級的數(shù)學(xué)教師針對不同學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績以及平時作業(yè)完成情況對學(xué)生群體進(jìn)行了分層，將基礎(chǔ)較好的學(xué)生、基礎(chǔ)中等的學(xué)生以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行針對式教學(xué)。然后改版機數(shù)學(xué)教師鼓勵同學(xué)進(jìn)行自由一對一幫扶，會在簡單介紹數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行工作部署，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組合作自主備課，讓學(xué)生在進(jìn)行相互合作探究后對數(shù)學(xué)教學(xué)文本進(jìn)行充分的了解學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生走上講臺進(jìn)行授課。這樣可以充分鍛煉較優(yōu)秀基礎(chǔ)的同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，同時加深該部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課文文本內(nèi)容的理解，并對知識的延伸拓展有更深入的研究，通過不同學(xué)生之間的合作探究，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解更加加強。除此之外教師鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行探討性課外數(shù)學(xué)交流活動，加強數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，同時學(xué)生在進(jìn)行交流活動時進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，逐步建立起較堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識體系。通過將班級學(xué)生進(jìn)行合作探究，并進(jìn)行有計劃的合作交流式教學(xué)，使得該班級的數(shù)學(xué)成績?nèi)〉昧溯^為突出的進(jìn)步，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也日益增長。

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關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;無機化學(xué)教學(xué)改革;探索與實踐

無機化學(xué)是普通高校化學(xué)、化工、輕工、材料、冶金、生物醫(yī)藥等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)專業(yè)課。無機化學(xué)與生命、材料、環(huán)境、能源等其它學(xué)科之間的相互交叉、相互滲透，形成了許多新興的邊緣學(xué)科如有機金屬化合物化學(xué)、生物無機化學(xué)、無機固體化學(xué)、物理無機化學(xué)、無機高分子化學(xué)等，更為無機化學(xué)注入了新的活力，使它成為豐富多彩具有無限發(fā)展前途的學(xué)科。在這樣的背景下無機化學(xué)的教學(xué)不僅要教有學(xué)生最基本的技能而且需要反映出無機化學(xué)學(xué)科的最新理論和成果。傳統(tǒng)的無機化學(xué)教學(xué)模式是以教師為中心，通過教師的講授、動作示范把知識傳遞給學(xué)生，這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的傳授。但是這種只重知識的傳授，缺少教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流互動，忽略了對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，忽視知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使學(xué)生也感覺知識抽象、難以理解。因此，研究采用新的教學(xué)理念，挖掘開放性教學(xué)資源，讓學(xué)生感覺化學(xué)有趣而且與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，學(xué)會用化學(xué)思維解決實際遇到的問題，是當(dāng)前無機化學(xué)教學(xué)改革的主要工作。

1重視收集和聽取學(xué)生的意見

任何教學(xué)方法的改革不單純是“方法”的改革，而首先是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動是“教”的活動和“學(xué)”的活動的有機統(tǒng)一，必須依靠師與生、教與學(xué)共同作用，協(xié)調(diào)配合去完成。學(xué)生是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展的主體，教學(xué)活動必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，努力構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。從學(xué)生中收集對無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、考試方式和知識點等的意見和建議，適時地調(diào)整和改進(jìn)無機化學(xué)課程的教學(xué)。

2創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是無機化學(xué)教學(xué)改革的核心。教材在堅持科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性的前提下，應(yīng)該做到內(nèi)容精練，剔除那些陳舊過時的教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)，突出重點，分散難點，便于講授，利于自學(xué)。例如:熱力學(xué)的內(nèi)容將會在物理化學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此只需要講一下焓、熵、自由能的物理意義及簡單計算、應(yīng)用即可。而對于元素部分，內(nèi)容繁雜但易懂，有些內(nèi)容高中時期已經(jīng)學(xué)過。教師在講解的過程可以只講授重點同時加以總結(jié)、歸納，便于學(xué)生理解記憶。同時，在教學(xué)過程中，既強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，強調(diào)知識的關(guān)聯(lián)性，并將讀國內(nèi)外專業(yè)期刊、雜志、網(wǎng)站報道的最近相關(guān)研究成果和進(jìn)展介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增加課堂教學(xué)信息量。例如:在講解碳族元素時將碳納米管和石墨烯等新材料的發(fā)展、應(yīng)用及前景介紹給學(xué)生。

3教學(xué)方法和手段的改革

講授方法的優(yōu)化是關(guān)鍵，教師要以創(chuàng)新教育為核心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化講授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。學(xué)生不再喜歡傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式容易造成學(xué)生上課不積極，反應(yīng)遲鈍，有壓抑感。學(xué)生也希望教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用自主式教學(xué)，使其積極參與。優(yōu)化講授方法至關(guān)重要。

3．1教學(xué)氛圍

教師要營造一個自由、開放、民主的教學(xué)氛圍，充分利用課堂時間，和學(xué)生交流，拉近師生間的距離。在課堂講授時，利用熟悉的生活信息情景為切入點(如“生活中的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”、“化學(xué)與社會發(fā)展”)，立足從社會、人文、科學(xué)、技術(shù)多角度來探索化學(xué)課程資源。同時，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，調(diào)動其學(xué)生的積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念從而達(dá)到事半功倍的效果。

3．2教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，運用互動式、啟發(fā)式教學(xué)方法，注重在教學(xué)中實踐“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育指導(dǎo)思想，采用板書加多媒體等多元化、全方位的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。例如:在教學(xué)中，可以把有關(guān)章節(jié)交給學(xué)生自學(xué)，然后通過提問、討論、寫小結(jié)等手段來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時，定期舉行學(xué)習(xí)方法交流會，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和思路的介紹，讓學(xué)生盡快適應(yīng)從中學(xué)的應(yīng)試教育到大學(xué)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

3．3教學(xué)模式

開辟無機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容;同時加強教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，彌補課題時間的不足;提供教師之間、學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗交流和資源共享。例如:通過開設(shè)電子郵箱，將每章的學(xué)習(xí)要求、預(yù)習(xí)要求以及討論課程的題目發(fā)給學(xué)生，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如有疑問，教師也可以通過電子郵箱進(jìn)行答疑。

4教學(xué)評價的改革

教學(xué)評價體系要從側(cè)重基本知識的考核轉(zhuǎn)到側(cè)重應(yīng)用知識能力的考核上來，因此，采用兼容并重的考核體系，多種考核評價方式并舉，多角度來考察學(xué)生，避免機械地背誦書本知識應(yīng)付考試，注重學(xué)習(xí)效果和過程，提高學(xué)生學(xué)生知識、素質(zhì)和能力，為其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)知識。我院在實際教學(xué)中經(jīng)過多年的修改和完善，成績由原來單一的閉卷考發(fā)展為3部分組成的多元化考核體系:出勤及課堂表現(xiàn)10%;習(xí)題作業(yè)20%;期中期末考試70%。

5實驗教學(xué)的改革

通過實驗教學(xué)，加深對無機化學(xué)基礎(chǔ)理論的理解，掌握實驗基本操作技能、技巧和初步進(jìn)行科學(xué)實驗的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高觀察、分析和解決問題的能力及學(xué)生的綜合素質(zhì)。實驗教學(xué)中，精選實驗內(nèi)容，取消陳舊實驗，加強綜合性實驗，選擇那些能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)方法、基礎(chǔ)理論和操作技能的實驗;在實驗教學(xué)中注重緊密聯(lián)系實際，適當(dāng)增加一些難度適中，有一定趣味性和應(yīng)用性的實驗，增強學(xué)生的專業(yè)興趣;實驗中增加學(xué)生自主創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生參與在研項目，強化素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;開展課外實驗研究，通過查找資料，拓展學(xué)生的知識面，在實驗研究中讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)、解決問題;加強計算機在實驗中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠獲得實驗數(shù)據(jù)的處理的方法及相關(guān)知識。無機化學(xué)教學(xué)改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，變“強制性”教學(xué)活動為“主動性參與”教學(xué)活動，強化以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、實踐能力和高尚人格為核心的素質(zhì)教育觀念，為國家和社會培養(yǎng)大量符合社會需要的高水平的創(chuàng)新型人才。

作者:韓冰 張捷 張靜濤 劉炳坤 單位:鄭州輕工業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］杜婕．高校無機化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及其改革思路研究［J］．貴陽學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版，2011，6(2):79－81．

［2］李海霞，符小文，吳良，等．以素質(zhì)教育為中心的無機化學(xué)教學(xué)改革［J］．藥學(xué)教育，2012，28(1):24－36．

［3］樊曉芳．高等院校無機化學(xué)教學(xué)改革探析［J］．中國科技信息，2013，3(81):146－153．

篇4

關(guān)鍵詞：免疫學(xué)；課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0091-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會對高素質(zhì)人才的需求愈來愈迫切。明確地提出了希望全國廣大教師“牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)”[1]。教育的質(zhì)量最終要由社會來評價和檢驗，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識經(jīng)濟已現(xiàn)端倪的今天，判斷教育是否成功，只能看培養(yǎng)出的學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。高等學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)[3]。

免疫學(xué)（Immunology）是當(dāng)前生命科學(xué)中一門富有活力并具備巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科。隨著科學(xué)研究的發(fā)展，免疫學(xué)作為是生命科學(xué)的重要分支之一[4]，還在不斷地深入與革新中。免疫學(xué)課程內(nèi)容多，涉及面廣，相對較為抽象，難于理解和記憶。基于此，本文針對免疫學(xué)的授課提出一系列教學(xué)方法，望為以后的免疫學(xué)教學(xué)改革提供一些參考。

一、課前做好充足的準(zhǔn)備

備課是老師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法與授課順序，保證學(xué)生能夠最有效地接收知識。目前南陽師范學(xué)院生物工程專業(yè)研究生所學(xué)的免疫學(xué)，是基于Thao Doan、Roger Melvold等人主編，呂昌龍主譯的《圖解免疫學(xué)》。該教材不僅內(nèi)容全面、信息量大、知識性強、邏輯性強，并且有精心設(shè)計描繪的插圖和表格，生動形象地闡述了免疫學(xué)抽象難懂的理論知識，有效地精練了累贅的文字?jǐn)⑹觥１緯卜譃樗膫€單元，二十個章節(jié)，計劃講授36個學(xué)時。前三個單元重點闡述基礎(chǔ)免疫學(xué)的內(nèi)容，最后一個單元重點闡述臨床免疫學(xué)的內(nèi)容。如何在有限的學(xué)時內(nèi)把教材內(nèi)容系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，并使其牢固掌握，這需要我們每一位教師在備課過程中深入研究教學(xué)大綱，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生特點，抓住所需要講授的課程重點與難點。在備課的同時，也應(yīng)該注意到學(xué)生個體間的差異，了解本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。

二、靈活運用多種教學(xué)方法

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，真正的教育應(yīng)當(dāng)是以人為本的教育，把人作為發(fā)展的主體與動力，把挖掘人的潛能、開發(fā)人的聰明才智作為出發(fā)點和落腳點。教學(xué)方法的改進(jìn)是教學(xué)內(nèi)容圓滿完成的保障。免疫學(xué)知識點繁雜，專有名詞多，學(xué)生普遍存在不好理解，把握不住重點的問題。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，開展多種多樣的互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。研究生相對本科生來說專業(yè)基礎(chǔ)較好，上課人數(shù)相對較少，非常便于開展互動式教學(xué)，比單純的講授法傳授知識模式更加生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.應(yīng)用PBL教學(xué)方法。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（Problem-Based Learning，PBL）是基于問題式學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法有很大的不同。這種模式主要以學(xué)生為主體，以討論的形式完成教學(xué)，能夠更多地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與自我學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。對于免疫學(xué)教學(xué)來說，講授每一塊知識時都會留給學(xué)生一些問題，如腫瘤在發(fā)生發(fā)展過程中的免疫逃逸方式、如何治療免疫缺陷與過敏反應(yīng)等問題，讓學(xué)生們自己思考，查閱更多的信息，進(jìn)行分析討論。對于一些重點難點問題，如抗原受體多樣性的產(chǎn)生，細(xì)胞因子的作用模式等，在授課過程中還會留出單獨的專題討論課，可將學(xué)生分成3人一組的若干小組進(jìn)行討論，學(xué)生可以各抒己見，每組派一名代表對該組的觀點進(jìn)行總結(jié)匯報。力圖營造一個輕松和諧的討論氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性與團隊合作意識。

2.靈活運用多媒體教學(xué)。免疫學(xué)是一門十分抽象，難于理解與記憶的生命科學(xué)。單靠教師的機械式講解往往很難讓學(xué)生理解并運用。對于知識點碎片化的章節(jié)，如果能讓學(xué)生直觀地看到，再加以講解，效果會事半功倍。如在講解器官移植與免疫排斥時，可以采用直觀法，通過播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生親眼看到器官移植的大致過程與后期排斥反應(yīng)等癥狀的出現(xiàn)及藥物干預(yù)，讓學(xué)生直觀地看到自身免疫耐受的突破所造成的嚴(yán)重臨床后果；在講解補體系統(tǒng)三種激活途徑參與的分子與調(diào)節(jié)分子時，可制作小動畫讓學(xué)生觀看，利于學(xué)生直觀理解激活過程的發(fā)生與發(fā)展；在講解抗體多樣性產(chǎn)生的遺傳機制時，可用幻燈繪圖或擺模塊的方式，講訴基因片段重排的過程。

3.注重指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在課堂教學(xué)中貫徹少而精的原則，適當(dāng)開展自學(xué)、課堂討論和教師小結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)和獨立思考的能力。研究生免疫理論課教學(xué)與其他學(xué)生層次的教學(xué)不同，大多數(shù)研究生在本科階段已經(jīng)接觸過免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，再結(jié)合生物工程專業(yè)的特點和培養(yǎng)要求，對某些較為易懂的概念性內(nèi)容如免疫器官、組織與細(xì)胞、免疫應(yīng)答與免疫調(diào)節(jié)等概念性知識，可安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時，針對本專業(yè)特點，結(jié)合教授內(nèi)容讓學(xué)生閱讀與學(xué)科相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)、新信息，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館資源及網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多更新的相關(guān)資料。

免疫學(xué)是一個“很年輕”的學(xué)科，與其他自然學(xué)科不同的是，各體系內(nèi)容建立的較晚，有些認(rèn)識隨著近年科學(xué)研究的深入，不斷出現(xiàn)革新甚至“”。在教學(xué)的同時，講授者要對課本的知識進(jìn)行及時的完善與補充，結(jié)合學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的“疑問”對于解答，可起到事半功倍的效果。

對于一些免疫學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究熱點，諸如“腫瘤免疫逃逸”、“治療性抗體”、“腫瘤免疫細(xì)胞治療”等等，可結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸。由于課程時間有限，研究生的生物學(xué)理論知識普遍較扎實，在講授這些內(nèi)容的時候可以只講述原理與發(fā)展動向，具體由感興趣的學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主查閱資料的能力，對學(xué)生正在參與的科研項目也會起到啟發(fā)思路與開拓視野的作用。

三、強化與其他有關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系

免疫學(xué)理論性強，涉及面廣，與許多生命科學(xué)學(xué)科都有交叉。在講授或指導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)時，注意與其他學(xué)科（如微生物學(xué)、病原生物學(xué)、疫苗學(xué)等）的連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的科研奠定一定的基礎(chǔ)。如將免疫學(xué)與微生物感染、發(fā)病病程，以及血清學(xué)診斷結(jié)合起來，使得知識點繁多的枯燥課程內(nèi)容變得更加豐富生動；講授抗體產(chǎn)生與初次、再次免疫時，可結(jié)合臨床使用疫苗的注意事項、免疫程序、佐劑選擇等等，可幫助學(xué)生在理解本學(xué)科內(nèi)容的同時理解相關(guān)學(xué)科。多學(xué)科的交叉，可擴大不同專業(yè)背景的學(xué)生的知識收獲面，提高免疫學(xué)課程的價值。

四、增加實驗課，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

免疫學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗課的開設(shè)非常重要。實驗課不僅可以驗證和鞏固學(xué)生在理論課上學(xué)到的知識，還可以訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能，提高學(xué)生的動手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。我校應(yīng)對研究生開設(shè)免疫學(xué)實驗課，這對其科研能力與科研思維及實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)是所必需的。免疫學(xué)實驗課可通過引導(dǎo)研究生發(fā)現(xiàn)問題、探索分析解決方案，來培養(yǎng)科學(xué)思維能力，為以后的科研道路打下堅實的基礎(chǔ)。由于免疫學(xué)涉及到的抗原抗體反應(yīng)、補體結(jié)合等知識點抽象并且難以理解，結(jié)合實驗，對學(xué)生深入理解理論知識大有助益。

同時，很多免疫學(xué)實驗的基本原理都是相似和相通的，在理論課程教學(xué)的時候，可適當(dāng)增添免疫學(xué)實驗的拓展內(nèi)容；結(jié)合開展的免疫學(xué)實驗，讓學(xué)生對免疫學(xué)實驗體系有更系統(tǒng)的認(rèn)識，達(dá)到“舉一反三”、“觸類旁通”的效果。

除了免疫學(xué)基礎(chǔ)實驗以外，以“抗原抗體反應(yīng)”為核心的生物醫(yī)學(xué)實驗有很多，諸如單克隆、多克隆抗體的制備，免疫印跡與免疫熒光，免疫共沉淀等；對于生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究生來說，這些技術(shù)與方法與科研工作的完成是息息相關(guān)的，對于有條件的院校，可以開展相關(guān)實驗及配套理論講解。

五、完善考核方式

考核是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要方法。考核評價可以更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，同時可以讓教師找到在教學(xué)中的不足之處，加以改正與完善，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。我校現(xiàn)行的免疫學(xué)考核制度主要是以筆試體現(xiàn)的理論成績?yōu)橹鳎@種評價方式比較機械與片面。因此，我們應(yīng)積極尋求多樣化的考核制度，如增加動手能力的考核、開放性問題的考核，可增加學(xué)生進(jìn)行科研專題的匯報與討論，或者進(jìn)行實驗操作與結(jié)果分析，這些考核方式可從全面、綜合素質(zhì)來評價學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，避免培養(yǎng)“死讀書，讀死書”的研究生。

總之，免疫學(xué)教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、改善教學(xué)質(zhì)量的必然要求。只有我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)考核等方面深入改革，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時老師做好合理的引導(dǎo)，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和思考能力的培養(yǎng)，增強教學(xué)雙方的互動和聯(lián)系，才能更有效地提高免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為生物醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多具有良好職業(yè)素質(zhì)的新型技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅廣華.免疫學(xué)教學(xué)中實踐創(chuàng)新教育的認(rèn)識與實踐[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2002，9（4）：22-25.

篇5

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)學(xué)校 化學(xué)教學(xué) 改革與反思

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）44-0243-01

高等職業(yè)學(xué)校作為一種新型的教育辦學(xué)體制，具有學(xué)制短、任務(wù)重的特點。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，以適應(yīng)未來社會的需求。在高等職業(yè)學(xué)校中，要把教學(xué)工作做好，必須對各專業(yè)各學(xué)科進(jìn)行有效的教學(xué)改革。化學(xué)是高等職業(yè)學(xué)校中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率以適應(yīng)高職教育的要求，是目前非常重要的課題之一。

一、分析化學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）從教材的角度分析

目前，高等職業(yè)學(xué)校中大多數(shù)的化學(xué)教材都存在著實用性差、適用性差、趣味性差“三差”的現(xiàn)象，而且有些內(nèi)容參考了本科的教材，理論過多，內(nèi)容也有些艱深難懂；有些內(nèi)容則太過陳舊，早就該淘汰。這樣的教材在高等職業(yè)院校中使用，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些太難的內(nèi)容講解起來很容易打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，化學(xué)課堂的教學(xué)效率無法得到提高。

（二）從教學(xué)的手段分析

在高等職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)的老師在進(jìn)行教學(xué)時還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒能有效地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體等。授課手段的單一，“填鴨式”的教學(xué)會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，慢慢地他們的學(xué)習(xí)興趣也會消失。這樣不但會拉長教學(xué)的時間，而且也無法讓學(xué)生們真正地掌握所學(xué)的知識，教學(xué)效果也只會是“事倍功半”。

（三）從實驗教學(xué)的設(shè)計分析

大部分的高等職業(yè)院校對化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)不夠重視。由于條件的限制和設(shè)備的陳舊，有些高等職業(yè)院校直接對實驗教學(xué)進(jìn)行壓縮，減少了學(xué)生親身體驗實驗過程的機會，無法鍛煉他們的動手能力。而親自動手參與實驗恰恰能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們會在實驗中更深刻地體會到化學(xué)反應(yīng)的過程，就算是實驗失敗了，也能讓他們進(jìn)行積極地反思。

（四）從學(xué)生的角度分析

1、化學(xué)基礎(chǔ)差，文化水平落差大。高等職業(yè)院校中的生源類型復(fù)雜，有些是來自職高、中專或技術(shù)院校，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較為薄弱；而有些學(xué)生來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)中的一般中學(xué)，這些學(xué)校大部分的辦學(xué)條件差，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)也沒有重視，所以在高等職業(yè)院校當(dāng)中，學(xué)生的文化水平存在著較大的落差，化學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊，這給化學(xué)教學(xué)帶來了極大的困難。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。高等職業(yè)院校中的化學(xué)教學(xué)，由于教材和教學(xué)手段的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中漸漸地失去對化學(xué)課程的興趣。而某些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，或者學(xué)習(xí)方法不對，致使他們的化學(xué)成績一直都不能提高，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會越來越弱。

二、高職化學(xué)教學(xué)的改革

（一）教材的改革

雖然部分高職化學(xué)教材進(jìn)行了改革，但在總體上仍舊使用的是傳統(tǒng)的教材模式，強調(diào)知識的學(xué)術(shù)性，沒能從根本上改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。對化學(xué)教材的重新編寫也只是進(jìn)行了局部的刪減，沒有按照強調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行課程設(shè)計，實用性也不足。所以，高等職業(yè)學(xué)校中化學(xué)教材應(yīng)該走出傳統(tǒng)的模式，在設(shè)計時應(yīng)該重視技能的培養(yǎng)，而不是理論的講解，將目標(biāo)放在提高學(xué)生的專業(yè)技能上。化學(xué)教材只有突出了化學(xué)的應(yīng)用，才能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，讓學(xué)生們逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)的教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用將有助于改善這樣的情況。比如在講解水污染的知識時，通過多媒體展示水源被污染的圖片以及危害，讓學(xué)生們認(rèn)識到哪些重金屬會對水源造成污染。這樣的教學(xué)方式會達(dá)到事半功倍的效果。

其次，要重視實驗課在化學(xué)教學(xué)中的地位。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將直接面對用人企業(yè)，因此他們自身的技術(shù)能力高低對于他們就業(yè)是十分重要的。而化學(xué)教學(xué)中的實驗課不但能夠鍛煉學(xué)生們實際的動手操作能力，而且可以大大地激發(fā)出他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在實驗的過程中，可能會產(chǎn)生對人體有害的廢氣、廢渣等，如何處理這些廢氣廢渣，也鍛煉著學(xué)生們解決問題的能力。而如果實驗失敗，學(xué)生們會對實驗進(jìn)行反思，這樣不但能加深他們對所學(xué)知識的印象，而且還能提高他們的學(xué)習(xí)思考能力。

（三）重視學(xué)生的主體性

在所有的學(xué)校中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，通過教師的講授讓學(xué)生被動地接受知識。現(xiàn)在，必須改變這樣的教學(xué)模式，尤其是在高等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生來源復(fù)雜且大多數(shù)的基礎(chǔ)都比較差，所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要將中心地位還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的參與者，而教師只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。

俗話說：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生充滿興趣，那么這樣的教學(xué)就是成功的。所以教師要營造出開放民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積極思考，提高他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率。

（四）分層教學(xué)

考慮到高等職業(yè)學(xué)校中的生源類型太過復(fù)雜，許多老師都提出了分層教學(xué)的觀點。在新生入學(xué)時進(jìn)行一次化學(xué)摸底考試，結(jié)合著學(xué)生的入學(xué)成績，將一個年級的學(xué)生進(jìn)行“分層”，那么化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，就能根據(jù)不同層次的學(xué)生來進(jìn)行修改。這樣，具有較強的針對性，學(xué)生學(xué)起來不會覺得吃力或枯燥，在提高學(xué)生成績的同時也能提高學(xué)生的自信心，從而提高化學(xué)課堂的效率。

三、結(jié)束語

在高等職業(yè)學(xué)校中，化學(xué)教學(xué)一直都面臨著諸多的問題和困難。由于教材、教學(xué)手段、學(xué)生自身等各方面的因素，致使化學(xué)教學(xué)的課堂效率一直都無法提高。我們要在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅元東.高職院校化學(xué)教學(xué)改革探討[J].考試周刊，2012，（92）：13-14.

[2] 王曉霞，杜錦華.高職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2011，（28）：299-299.

篇6

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)改革；問題與策略

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校方面。對大部分中職學(xué)校而言，英語只是一門公共基礎(chǔ)課，因此在教學(xué)硬件設(shè)施投入方面會相對其他專業(yè)課程投入較少。而英語又是一門互動性很強的學(xué)科，聽說讀寫都要有良好的教學(xué)硬件設(shè)施作支撐，比如說多媒體設(shè)備，英語聽力與口語專業(yè)實驗室等等，并且中職英語相比本科研究生的英語教育來說，更加注重實踐和應(yīng)用性。中職英語教育如果還是沿襲傳統(tǒng)的粉筆、黑板加教材的單一的教學(xué)模式，一方面會使得教師很難有效地開展英語教學(xué)工作，另一方面會使得學(xué)生失去興趣，最終只是為了應(yīng)付考試敷衍了事。

（二）教師方面。雖然部分中職院校在教學(xué)的硬件設(shè)施方面投入很大，多媒體教學(xué)設(shè)備、英語語音和口語實驗室一應(yīng)俱全。但是教師的教學(xué)觀念落后，還是采取“以教師為中心”的填鴨式教學(xué)模式，教師的英語課堂教學(xué)的重點是放在了句子的分析和語法的學(xué)習(xí)，單詞的提問和課堂的講解，缺乏與學(xué)生的互動和交流，這種單一的教學(xué)方式會加劇學(xué)生對英語的厭倦情緒。最終導(dǎo)致學(xué)生要不就逃課，要不就在教師的高壓課堂管理政策下來到課堂睡覺或者是在課堂上交頭接耳說話。最后教師不得不把大部分時間浪費在課堂管理上，造成學(xué)生沒有學(xué)到知識，教師也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、中職英語教學(xué)的學(xué)科定位

教育部在《關(guān)于制定中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)計劃的原則意見》中指出，包括英語在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程要努力提高學(xué)生的素質(zhì)、素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強與學(xué)生生活、專業(yè)和社會實踐的聯(lián)系。從教育部對中職院校的意見來看，英語教學(xué)必須定位于中職生的專業(yè)知識和就業(yè)方向內(nèi)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，遵循“實用為主，夠用為度”的教學(xué)方針。因此，教師一方面要保證學(xué)生能夠順利地畢業(yè)；另一方面，還要保證學(xué)生能夠在英語課上學(xué)習(xí)到一門與自己本專業(yè)相關(guān)的技能，拓寬學(xué)生以后的就業(yè)選擇和就業(yè)渠道，增加學(xué)生就業(yè)競爭力。

三、中職英語教學(xué)改革對策

針對中職英語教學(xué)過程中存在的一系列問題，按照中職英語的學(xué)科定位，我們來有的放矢地創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式的改革，從學(xué)校和教師兩個方面來進(jìn)行探索英語教學(xué)改革的有效策略。

（一） 學(xué)校方面

1、加大對英語教學(xué)的經(jīng)費投入，改善教學(xué)條件，確保英語教學(xué)工作順利進(jìn)行。針對英語的學(xué)科特點，要轉(zhuǎn)變原來的粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入現(xiàn)代信息和多媒體技術(shù)，通過展現(xiàn)視頻、音頻、圖片和文字等多元的教學(xué)資源讓英語課堂變得生動起來，同時學(xué)校還要建立相應(yīng)的語言和口語實驗室，強化學(xué)生聽說讀寫的技能。為英語教學(xué)提供良好的教學(xué)硬件條件。

2、要加大對英語教材的改革力度。針對目前中職學(xué)生使用的教材比較單一的特點，各個專業(yè)的劃分也不明顯，教材內(nèi)容陳舊、枯燥，脫離了學(xué)生的實際生活，一方面不利于學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也無法實現(xiàn)英語課學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。因此，中職英語教材的改革方向除了要與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，體現(xiàn)基礎(chǔ)課的特點之外，還要要密切結(jié)合學(xué)校的專業(yè)知識，不同的專業(yè)可以根據(jù)自己專業(yè)的特點選擇或者編寫不同的教材，同時還可以與企業(yè)進(jìn)行合作，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合校本教材。使得英語教材呈現(xiàn)出多元化和實用性，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）教師方面

1、教師的教學(xué)理念要從過去的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”上來。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者與導(dǎo)演者，在課堂上要把握以學(xué)生為主體的原則，結(jié)合課程內(nèi)容及豐富的資料，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)。教學(xué)生在課堂上既可以充分利用資源，研究材料，又可以相互提問，分組討論。在這樣的課堂上，他們能夠充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，享受到發(fā)現(xiàn)的喜悅，體會到成功的快樂。

2、創(chuàng)新英語的課堂教學(xué)設(shè)計。

一方面，教師應(yīng)該按照教學(xué)實際需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、興趣、意志、學(xué)習(xí)動機等方面的因素，做到因材施教。對于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，僅以教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容為主，掌握教材要求的詞匯及常用的句型，著重培養(yǎng)其聽、說能力。而對于學(xué)有余力的學(xué)生可以教材的拓展部分為依托，快進(jìn)度、嚴(yán)要求，擴充英語信息內(nèi)容，幫助其較全面地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。另一方面，教學(xué)設(shè)計要采取有效的教學(xué)方法來提高中職英語教學(xué)的效果。根據(jù)中職英語應(yīng)用型較強的特點，可以采取任務(wù)驅(qū)動法、行動導(dǎo)向法或者分組討論演練等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來。

3、大力開展英語教研和科研活動。目前中職英語教師很多都是忙于教學(xué)，很少把時間花在教研活動和科研上面。英語教學(xué)與科研理應(yīng)是英語教師的兩大任務(wù)，從事教科研是每位英語教師分內(nèi)的工作。僅僅會教課而不會搞科研的英語教師，不是新時期合格的英語教師。教科研對提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要意義。作為中職英語教師，應(yīng)該從平時英語教學(xué)存在的實際問題出發(fā)，對問題進(jìn)行診斷、分析、評價、研究，并將研究的成果直接用于解決實際的教學(xué)問題，這種以校為本的教科研活動是提高中職英語教師素養(yǎng)的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]項目化教學(xué)；模塊化教學(xué)；運輸管理

[中圖分類號]F252[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）46-0178-02

1課程改革背景

高等職業(yè)教育是我國高等教育發(fā)展中的一個新類型，在我國加快現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)中具有特別重要的地位和作用。高等職業(yè)教育的特點決定了它的特色。作為新生事物，它可以用不同形式的探索、允許大膽的創(chuàng)新。新的高職教育理念，必然對傳統(tǒng)的教育思想及教育模式產(chǎn)生強烈的沖擊。

當(dāng)前，高職院校在人才培養(yǎng)模式上一直面臨著不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，各院校都在競相推出辦學(xué)的特點，及時順應(yīng)就業(yè)市場的需求。本文結(jié)合廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院加以探討。廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣東省唯一一所專門培養(yǎng)女性高級技能型人才的職業(yè)學(xué)院，面對全省乃至全國職業(yè)教育蓬勃興起的態(tài)勢，人才培養(yǎng)必須緊緊圍繞為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的宗旨，即在培養(yǎng)目標(biāo)上更突出“應(yīng)用型、技術(shù)型”。因此，要不斷進(jìn)行課程方面的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出懂理論、重實踐，能適應(yīng)市場需要的女性人才。

2項目化教學(xué)模式課程改革內(nèi)涵

項目化教學(xué)法是以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)的實際需要出發(fā)選擇具有代表性的項目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實施這一完整的項目進(jìn)行教學(xué)活動。學(xué)生劃分為不同的項目小組，在教師的指導(dǎo)下，按項目要求進(jìn)行資料收集、選擇、整理，通過小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性地解決問題，完成項目任務(wù)。在這一任務(wù)完成的過程中，學(xué)生積極地參與了學(xué)習(xí)、自覺地進(jìn)行了知識的建構(gòu)。[1]

項目化教學(xué)法非常符合高職教育的實踐性、開放性與職業(yè)性。項目導(dǎo)向的課程改革就是通過就業(yè)崗位職業(yè)能力分解，進(jìn)行工作項目與工作任務(wù)分析，形成切合高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)需要的課程體系和教學(xué)方法。項目化教學(xué)課程改革需注意課程內(nèi)容與技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求一致，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，促進(jìn)課、證融合，使學(xué)生通過課程考核的同時，能夠考取職業(yè)技能證書。同時全面推進(jìn)課程教學(xué)改革，提升課程建設(shè)水平，在課程教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材建設(shè)等領(lǐng)域取得新的突破，從而夯實專業(yè)教學(xué)改革基礎(chǔ)，提升專業(yè)建設(shè)水平，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

3《物流運輸管理實用教程》項目化課程改革精要

31課程目標(biāo)定位

《物流運輸管理實用教程》是物流管理專業(yè)的核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代運輸管理的基本概念和原理，包括：選擇適宜貨物運輸方式、樹立運輸合理化意識，推行運輸合理化措施、優(yōu)化物流運輸?shù)木€路。組織公路、鐵路、內(nèi)河、海洋、航空貨物運輸、國內(nèi)及國際多式聯(lián)運、集裝箱貨物運輸?shù)取W(xué)生具備利用現(xiàn)代運輸管理理論處理解決企業(yè)中的實際問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為，提高團隊協(xié)作精神和妥善處理人際關(guān)系素質(zhì)，為將來從事現(xiàn)代物流與運輸管理相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

32項目化課程改革思路

考慮到與其他同類高職院校的物流管理專業(yè)相比，要做出特色，必須避免同質(zhì)化，緊緊圍繞女性在行業(yè)中的就業(yè)崗位及優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)女性在商貿(mào)物流、國際物流或者貨代行業(yè)較具優(yōu)勢，而技能主要就是圍繞單證和客戶服務(wù)。

為了體現(xiàn)女性在國際物流中的就業(yè)所需技能，且考慮到廣東經(jīng)濟呈典型的外向型經(jīng)濟的特點，設(shè)置了五個模塊，且環(huán)環(huán)相扣，理論知識和實際技能并重。說明“模塊”可理解為把涉及崗位工作的必要知識和技能重新整合組織教學(xué)，以項目方式實施教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握從事崗位工作需要的知識和技能。

33模塊式教學(xué)實踐

331模塊一：物流公司運輸合理化模塊

物流過程的合理運輸，從物流系統(tǒng)的總體目標(biāo)出發(fā)，按照貨物流通規(guī)律，運用系統(tǒng)理論和系統(tǒng)工程原理和方法，合理利用各種運輸方式，選擇合理的運輸路線和運輸工具，以最短的路徑、最少的環(huán)節(jié)、最快的速度和最少的勞動消耗，組織好貨物的運輸與配送。

課堂理論教學(xué)主要目的使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)物流公司運輸合理化工作所需的新知識、新技術(shù)的能力；具有通過多種渠道、媒體，進(jìn)行查找、收集完成實際物流企業(yè)運輸管理崗位所需信息的能力；具有獨立制訂現(xiàn)代物流企業(yè)運輸管理工作計劃并落實實施的能力；具有總結(jié)、歸納、分析現(xiàn)代物流企業(yè)運輸管理崗位實際問題能力。

332模塊二：公路貨物運輸模塊

公路貨物運輸（Road Transportation）是現(xiàn)代運輸主要方式之一，同時，也是構(gòu)成陸上貨物運輸?shù)膬蓚€基本運輸方式之一。它在整個運輸領(lǐng)域中占有重要的地位，并發(fā)揮著越來越重要的作用。目前，全世界機動車總數(shù)已達(dá)4億多輛，全世界現(xiàn)代交通網(wǎng)中，公路線長占2/3，約達(dá)2千萬千米，公路運輸所完成的貨物運輸量占整個貨物運輸量的80%左右，貨物周轉(zhuǎn)量占10%。在一些工業(yè)發(fā)達(dá)國家，公路運輸?shù)呢浳镞\輸量、周轉(zhuǎn)量在各種運輸方式中都名列前茅，公路運輸已成為一個不可缺少的重要組成部分。

據(jù)《中國交通年鑒》統(tǒng)計結(jié)果表明，1997年我國道路運輸完成貨物運輸量977億噸，貨物周轉(zhuǎn)量5272億噸千米，分別是1996年的993%和1052%。其中貨物運輸量在五種運輸方式中為第一位。到1997年年底，全國有營業(yè)性客貨物運輸車輛450多萬輛，經(jīng)營業(yè)戶270多萬戶，從事道路運輸業(yè)活動的人員有11000多萬人。公路貨物運輸由公路貨物運輸和汽車貨物運輸組成。

333模塊三：鐵路貨物運輸模塊

鐵路貨物運輸是現(xiàn)代運輸主要方式之一，也是構(gòu)成陸上貨物運輸?shù)膬蓚€基本運輸方式之一。它在整個運輸領(lǐng)域中占有重要的地位，并發(fā)揮著越來越重要的作用。鐵路運輸由于受氣候和自然條件影響較小，且運輸能力及單車裝載量大，在運輸?shù)慕?jīng)常性和低成本性占據(jù)了優(yōu)勢，再加上有多種類型的車輛，使它幾乎能承運任何商品，幾乎可以不受重量和容積的限制，而這些都是公路和航空運輸方式所不能比擬的。

334模塊四：水路貨物運輸模塊

中國水路運輸發(fā)展很快，特別是近30多年來，水路客、貨運量均增加16倍以上，目前中國的商船已航行于世界100多個國家和地區(qū)的400多個港口。中國當(dāng)前已基本形成一個具有相當(dāng)規(guī)模的水運體系。在相當(dāng)長的歷史時期內(nèi)，中國水路運輸對經(jīng)濟、文化發(fā)展和對外貿(mào)易交流起著十分重要的作用。

335模塊五：聯(lián)合貨物運輸模塊

聯(lián)合運輸是綜合利用某一區(qū)間中各種不同運輸方式的優(yōu)勢進(jìn)行不同運輸方式的協(xié)作，使貨主能夠按一個統(tǒng)一的運輸規(guī)章或制度，使用同一個運輸憑證，享受不同運輸方式綜合優(yōu)勢的一種運輸形式。聯(lián)運的最低限度要求是兩種不同運輸方式進(jìn)行兩程的銜接運輸。聯(lián)合運輸按地域劃分有國際聯(lián)運和國內(nèi)聯(lián)運兩種，國內(nèi)聯(lián)運較為簡單，國際聯(lián)運是聯(lián)合運輸最高水平的體現(xiàn)。

4教學(xué)評價

“模塊”+“項目”的教學(xué)方法，使教學(xué)過程與崗位技能培養(yǎng)充分地融為一體，圍繞模塊構(gòu)建課程體系，以項目運作方式，合理組織、實施教學(xué)，提高了教學(xué)的針對性和實效性。在模塊的具體實施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，重點選擇適合自身的職業(yè)崗位、扮演不同崗位角色，學(xué)習(xí)目的更明確、針對性更強，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，也為學(xué)生未來的擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過兩輪的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)有顯著提高，因為有效規(guī)避了枯燥的理論知識與豐富的實踐技能之間的矛盾，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)興趣濃厚，整個學(xué)習(xí)過程是一個項目引導(dǎo)，理論知識鋪墊，實踐技能培養(yǎng)，然后進(jìn)入一個新項目、新知識、新技能的良性循環(huán)。

5結(jié)論

項目化教學(xué)模式必定是以某種工作項目為基礎(chǔ)，在項目運作中學(xué)習(xí)知識和技能。項目化教學(xué)模式來源于工科課程，文科類課程搞項目化課程改革不能依葫蘆畫瓢，照搬原樣很難實施。如物流管理是一門邊緣學(xué)科，其中融匯了大量其他學(xué)科的知識，現(xiàn)實中物流的崗位工作也已經(jīng)不僅僅是倉儲或運輸這樣簡單，現(xiàn)代物流工作更需要復(fù)合化，畢業(yè)生也需要能勝任同類崗位的各項任務(wù)。

圍繞物流崗位能力的形成，科學(xué)設(shè)計和選擇課程體系，以完成一個完整的項目所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)方案，按照一個完整的項目操作流程組織實施教學(xué)，使學(xué)生在完成模塊的過程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。模塊是指涉及崗位工作的必要知識和技能重新整合，模塊貫穿于人才培養(yǎng)的始終。學(xué)生在模塊實施中學(xué)習(xí)知識，鍛煉技能，掌握技術(shù)，提升職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張振華，吳凱項目教學(xué)法及其在物流教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國市場，2007（49）.

篇8

關(guān)鍵詞：高職英語；閱讀教學(xué)；改革實踐

作者簡介：孔婷（1983-），女，浙江金華人，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院，講師。（浙江 杭州 311112）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0235-02

隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，國際交流日益增多，英語成為一種必要的語言工具受到高度的重視。英語閱讀是高職英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中具有重要作用，但是高職英語傳統(tǒng)英語教學(xué)方法存在一些問題，需要針對高職學(xué)生特點探索高職英語閱讀教學(xué)改革，以提高高職英語的教學(xué)效果。

一、英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中的作用

1.英語閱讀是學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)

閱讀是語言輸入和獲取信息的有效途徑。英語是一門語言工具，英語閱讀是運用英語交流和獲取英語信息的重要手段，是學(xué)習(xí)英語語言知識和提高語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。

2.英語閱讀是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

高職英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。[1]英語閱讀是高職英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過有計劃的、大量的閱讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生獲取大量專業(yè)英語資料和相關(guān)信息，既能打好學(xué)生英語語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用和語言交際能力。

3.英語閱讀是五項基本技能的核心技能

在英語的聽、說、讀、寫、譯五種基本技能中，英語閱讀是五項基本技能的核心技能。朗讀和背誦能提升英語口語水平和增加詞匯量，也有助于提高學(xué)生的聽說能力；理解性閱讀和記憶性閱讀，能加深對作品的理解和記憶，使學(xué)生汲取作品的精華和智慧，領(lǐng)略語法結(jié)構(gòu)和語感的美妙，獲得廣闊的知識背景和認(rèn)知能力；把廣泛閱讀積累的大量詞匯與寫作方法，遷移并運用到自己的學(xué)習(xí)與寫作中，有效提高寫作能力和翻譯水平。

4.英語閱讀有利于提高等級考試通過率

英語三、四級通過率，一直是衡量高職英語教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。雖然應(yīng)試教育存在某些弊端，但通過考級強化訓(xùn)練，對學(xué)生總體英語水平的提高也具有促進(jìn)作用。大凡英語考試，閱讀理解題一般會占到總分的40%左右，強化英語閱讀教學(xué)，有利于提高英語考試成績和英語等級考試通過率。

5.英語閱讀有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

熟練的閱讀技巧和較強的閱讀能力，有助于學(xué)生讀懂專業(yè)英文資料，開展英語交流，提升實際交際活動的語言應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，有利于他們拓寬視野，陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)方法存在的問題

1.教材缺乏特色

目前高職英語教材其內(nèi)容基本是原大學(xué)英語教材的壓縮版，是學(xué)科體系的傳統(tǒng)教材，內(nèi)容缺乏新意和趣味性，篇幅長、書面練習(xí)多，難以適應(yīng)高職生源英語基礎(chǔ)能力和層次性要求；閱讀素材缺乏專業(yè)特色和針對性，不能滿足專業(yè)性和實用性的需要。

2.教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

目前高職英語教學(xué)基本沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講為主，學(xué)生參與不夠。教學(xué)重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕口語及閱讀等技能訓(xùn)練，學(xué)生“啞巴英語”現(xiàn)象較普遍，無法把所學(xué)的英語語言知識與具體的實際應(yīng)用結(jié)合起來。

3.教學(xué)手段比較單一

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為英語教學(xué)提供了豐富、直觀、真實的語言材料和教學(xué)平臺。但由于種種原因，目前英語教學(xué)仍以“教師-黑板-教材-錄音機”為主，英語教學(xué)手段滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

4.缺乏良好語言環(huán)境

英語學(xué)習(xí)需要一定言語使用區(qū)域和語境，學(xué)習(xí)者處于某種語言環(huán)境，通過閱讀和相互交際而經(jīng)常使用，掌握語言的效果較好。目前高職英語學(xué)習(xí)環(huán)境與本科相比還有差距，除了英語課堂外，其他幾乎都是漢語環(huán)境，其語言環(huán)境和氛圍制約著英語教學(xué)效果。

三、適合高職英語閱讀教學(xué)的方法

1.基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法

高職英語教師需要更新教學(xué)理念，探索和運用先進(jìn)的教學(xué)方法，把適合于英語教學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法應(yīng)用到英語教學(xué)中來。從高職英語閱讀教學(xué)的特點來看，筆者認(rèn)為基于建構(gòu)主義的支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機進(jìn)入教學(xué)等方法，都比較適合高職英語閱讀教學(xué)。

2.基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法

行動導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動。[2]筆者認(rèn)為基于行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等方法，比較適合高職英語閱讀教學(xué)。

四、高職英語閱讀教學(xué)改革案例

1.項目教學(xué)法及教學(xué)步驟

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的行動主體，以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估為行動方法，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，去獲得完成相關(guān)項目活動所需要的知識和技能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。[3]其教學(xué)步驟如下：

（1）確定項目。教師提出一個或幾個“項目”設(shè)想，與學(xué)生討論后確定項目目標(biāo)及任務(wù)。

（2）制定計劃。學(xué)生分組制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并得到教師的認(rèn)可。

（3）實施計劃。學(xué)生分工，以小組成員合作的形式，按項目工作計劃開展工作。

（4）檢查評估。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自評，通過成果展示環(huán)節(jié)，開展學(xué)生互評、教師點評等綜合評價。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。項目結(jié)果作為教學(xué)資料歸檔，有實際價值成果可應(yīng)用于實際。

2.高職英語閱讀項目教學(xué)法案例

以英語報刊閱讀[4]第十單元《Who killed the newspaper？ The most useful bit of the media is disappearing.A cause for concern，but not for panic》為例，采用項目教學(xué)法實施教學(xué)。

（1）項目與教學(xué)目標(biāo)。

項目目標(biāo)：能說出英文報紙的基本組成與結(jié)構(gòu)；能解釋著名英文報紙?zhí)攸c；會使用中英文高級工具書；能采集新聞素材和搜索獲取信息；能進(jìn)行報紙版面設(shè)計和編輯；能用較流暢的英語快速閱讀自己制作的英文報紙。

（2）教學(xué)活動設(shè)計。“英文報紙的編輯”項目教學(xué)活動設(shè)計見表1所示。

3.教學(xué)效果

“英文報紙的編輯”項目教學(xué)活動過程，從項目方案確定，信息采集與加工、編輯排版、閱讀糾錯，到最終展示成果，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與合作行動。他們在活動中分工協(xié)作，完成項目，展示成果，參與評價，自覺去理解和把握綜合性知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

筆者對浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的“英語報刊閱讀”課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實踐。通過英文報紙編輯、雙語英文播報、英語辯論賽、成立外貿(mào)公司和商品交易會以及英語話劇表演等系列項目教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生在全國和省級英語競賽中多次取得優(yōu)異成績。實踐證明，將現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和綜合應(yīng)用力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]吳曉，沈亞強.基于行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010，（1）：27-31.

[3]吳曉.鐵道運輸管理專業(yè)教學(xué)法[M].北京：中國鐵道出版社，

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關(guān)鍵詞：光電技術(shù)；教學(xué)改革；光電裝備；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0099-03

一、引言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)日新月異的特點，新技術(shù)總是最先應(yīng)用在與國家安全密切相關(guān)的領(lǐng)域和裝備上，院校教學(xué)如果過于注重裝備本身的使用和維護層面，那么幾年之后學(xué)生走出校門，必然造成所學(xué)技術(shù)的滯后，面對工作崗位上的新裝備，學(xué)生就會感到無所適從，產(chǎn)生畏難情緒，這對提高部隊的戰(zhàn)斗力以及學(xué)生的后續(xù)發(fā)展都將產(chǎn)生不利影響。系統(tǒng)的部隊院校教學(xué)和教學(xué)改革，既要依托現(xiàn)有裝備打牢學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能，同時又必須重視培養(yǎng)學(xué)生思想和思維的前瞻性，才能為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展以及裝備的創(chuàng)新提供持久動力。

二、光電技術(shù)課程教學(xué)改革的必要性

近年來發(fā)生的多次高技術(shù)局部戰(zhàn)爭反復(fù)證明，光電裝備在軍事上的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)對作戰(zhàn)方式和作戰(zhàn)效能產(chǎn)生了重大影響，成為現(xiàn)代戰(zhàn)場上軍事高技術(shù)對抗的制高點之一。信息化戰(zhàn)爭中，光電裝備的發(fā)展水平，在一定程度上決定著武器系統(tǒng)的先進(jìn)程度，是衡量武器系統(tǒng)作戰(zhàn)能力的重要標(biāo)志，是贏得高技術(shù)局部戰(zhàn)爭勝利的重要保證。院校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)主動適應(yīng)信息化條件下人才培養(yǎng)的需求和新變化，以培養(yǎng)學(xué)員裝備保障指揮能力為目標(biāo)，不斷提高培養(yǎng)人才的全面素質(zhì)和技術(shù)水平。

“光電技術(shù)”課程是軍用光電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是激光測距、激光制導(dǎo)、微光夜視和紅外熱像等后續(xù)光電裝備課程的必備基礎(chǔ)。“光電技術(shù)”課程涉及面非常廣，本課程中所學(xué)到的知識將貫穿光電類專業(yè)學(xué)生本科乃至研究生培養(yǎng)階段的全過程，課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響后續(xù)裝備課的教學(xué)，最終將影響所培養(yǎng)軍事技術(shù)人才的質(zhì)量，所以深化光電技術(shù)課程的教學(xué)改革，對于提高課程建設(shè)水平和提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

三、“光電技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問題

“光電技術(shù)”課程內(nèi)容覆蓋面廣，是涉及應(yīng)用光學(xué)、物理光學(xué)、微電子技術(shù)、模擬和數(shù)字電路技術(shù)等多門類的交叉學(xué)科，需要掌握的知識點和內(nèi)容繁雜[1]。若教學(xué)內(nèi)容組織不夠合理，邏輯主線不夠清晰，理論聯(lián)系實際不夠緊密，很容易讓學(xué)員產(chǎn)生內(nèi)容復(fù)雜、零散、科普化的感覺，勢必影響教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中我們就發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：許多學(xué)員在學(xué)完光電技術(shù)課進(jìn)入光電類裝備課學(xué)習(xí)時，或者畢業(yè)到了部隊接觸新的裝備時，仍感到有一定困難，在一定程度上缺乏解決實際問題的能力。為什么學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)了專業(yè)的基礎(chǔ)知識，甚至學(xué)習(xí)了多種不同型號的裝備課程，但在實際工作中卻不能很好地發(fā)揮作用呢？因此，針對這個問題，研究在信息化條件下，如何在光電技術(shù)課程的教學(xué)過程中融入光電裝備的新理論、新技術(shù)，使學(xué)員意識到光電技術(shù)課程的重要作用，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是一項重要而有意義的課題。

傳統(tǒng)的光電技術(shù)課程教學(xué)，雖然理論性和系統(tǒng)性比較完善，包括了輻射度學(xué)和光度學(xué)基礎(chǔ)、光電轉(zhuǎn)換的基本理論、光電器件的基本工作原理、光電探測的基本方法和光電系統(tǒng)構(gòu)成和設(shè)計等多方面的內(nèi)容，但是作為教材，其課程內(nèi)容體系的形成需要有個過程，很難做到與光電裝備的更新?lián)Q代同步更新，教材中所采用的案例素材比較經(jīng)典。作為一門技術(shù)基礎(chǔ)類課程，從技術(shù)層面和應(yīng)用層面看，案例素材的時代感和創(chuàng)新性稍顯不足，主要是沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代新型光電裝備發(fā)展中的新技術(shù)和新方法，或者說在教材內(nèi)容中能夠體現(xiàn)現(xiàn)代光電裝備中新思想的案例素材比較少，時代感不強。總之，傳統(tǒng)光電技術(shù)課程在教材的選題上缺乏針對性和時效性，與新型光電裝備的結(jié)合點不夠突出，從而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而影響學(xué)生分析和解決實際問題能力的鍛煉培養(yǎng)。

四、新型光電裝備及其發(fā)展趨勢

立足軍用光電工程專業(yè)的特點，以培養(yǎng)適應(yīng)信息化軍隊建設(shè)、打贏信息化戰(zhàn)爭需要的從事軍用光電裝備技術(shù)保障的高素質(zhì)新型裝備人才為目標(biāo)，依據(jù)“緊扣教學(xué)重點、瞄準(zhǔn)發(fā)展前沿、突出軍事特色”的原則，緊貼光電裝備的發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前軍用光電裝備所涉及的新型光電器件、光電探測方法以及光電信息處理方法，旨在將光電技術(shù)課程與光電裝備發(fā)展的核心理論、關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行多角度的融合，深化光電技術(shù)課程改革，使光電技術(shù)課程與光電裝備教學(xué)相輔相成，提高學(xué)員對光電裝備的理解深度和應(yīng)用光電技術(shù)的基礎(chǔ)知識解決武器裝備問題的工程實踐能力，全面提升學(xué)員的專業(yè)綜合素質(zhì)。

信息化時代，軍用光電技術(shù)與光電裝備呈現(xiàn)出多波段、多模式、一體化、網(wǎng)絡(luò)化、高精度的發(fā)展趨勢。工作波段涵蓋紫外、可見光、近紅外、中長波紅外、毫米波與厘米波等多波段頻譜范圍；探測模式從能量探測向能量與光譜探測結(jié)合的多模式方向發(fā)展；實現(xiàn)警戒―跟蹤、偵察―跟蹤、跟蹤―制導(dǎo)、跟蹤―通信、跟蹤―火控等多功能一體化；實現(xiàn)單機單控設(shè)備向臺多傳感器、臺多系統(tǒng)、多平臺多傳感器以及多平臺多系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展；系統(tǒng)定位、定向、測距的精度大幅度提高[2]。這些采用先進(jìn)光電技術(shù)的裝備和武器系統(tǒng)在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前世界各國尤其是軍事大國，都非常重視光電技術(shù)的開發(fā)研究。例如，美國投入數(shù)億美元研制生產(chǎn)第三代凝視型焦平面陣列紅外探測器。洛克希德?馬丁公司同休斯公司合作研制艦載紅外點源探測（IRST）系統(tǒng)，以對付來襲的巡導(dǎo)導(dǎo)彈，項目耗資1500萬美元，兩年完成。航天與導(dǎo)彈系統(tǒng)中心還同洛克希德?馬丁公司導(dǎo)彈與航天部門簽訂了159億美元合同，進(jìn)行空間的紅外系統(tǒng)（SBIRS）高級組件的設(shè)計與制造研究[3]。

我軍在先進(jìn)光電裝備的研發(fā)方面也投入了大量精力。例如APD光電探測器和鎖相放大技術(shù)用于激光告警和光電探測；小型化的半導(dǎo)體激光器及其高頻調(diào)制特性用于研制新型激光駕束制導(dǎo)儀；新型拉曼頻移激光測距機中利用非線性光學(xué)理論對1.064μm激光頻移，產(chǎn)生人眼安全的1.54um激光；激光末端制導(dǎo)武器系統(tǒng)激光照射指示器采用電光調(diào)制和預(yù)燃電弧源產(chǎn)生高重頻脈沖序列，指示和導(dǎo)引炮彈命中目標(biāo)；光電聯(lián)合相關(guān)處理技術(shù)用于目標(biāo)的快速識別、跟蹤探測和火力指揮與控制等等。同時，隨著光電技術(shù)的發(fā)展，光電裝備的性能得以迅速提升。隨著光電陰極激活工藝和制備工藝的改進(jìn)，促使微光夜視裝備朝著靈敏度更高、響應(yīng)波段更大的方向發(fā)展。四代微光器件不僅可以直接利用微光夜視的光電轉(zhuǎn)換、電子聚焦、倍增、顯示等，而且具有直接平面列陣凝視、體積小、重量輕、成本低等優(yōu)點。隨著新型紅外探測器的發(fā)展，紅外熱成像儀將從單波段探測向多波段探測發(fā)展，并且逐步實現(xiàn)小型化，特別是在單兵光電系統(tǒng)中[4]，小型化輕量級光電裝備的發(fā)展非常迅速。就激光裝備而言，發(fā)展人眼安全、大氣傳輸性能好的激光裝備是未來的發(fā)展方向。

五、光電技術(shù)課程教學(xué)改革實踐的具體做法

將現(xiàn)代光電裝備研究中的新思想融入到光電技術(shù)課程教學(xué)中，要取得良好的教學(xué)改革效果，必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面著眼進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容是核心，教學(xué)方法是關(guān)鍵。

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重與新型軍用光電裝備的結(jié)合

軍用光電裝備的種類非常多，應(yīng)用面非常廣[5，6]，從光波段上分為白光裝備、激光裝備、微光裝備、紅外裝備等類型。從使用功能上，光電裝備包括觀察、瞄準(zhǔn)、測量、探測、跟蹤、打擊等不同使用功能。具體形式上可分為激光測距、激光制導(dǎo)、激光告警、激光防護、激光武器；微光觀察、微光瞄準(zhǔn)；紅外熱像、電視跟蹤、光電對抗、光電火控等等。就現(xiàn)代新型光電裝備的發(fā)展，分門別類地去歸納和提煉出其中所蘊含的光電技術(shù)的新思想、新技術(shù)和新方法，這是引入和充實光電技術(shù)課程教學(xué)的生動案例，是開展課程教學(xué)改革最鮮活的素材。

在課程教學(xué)改革研究工作中，課程組成員發(fā)揮集體智慧，從教學(xué)素材的梳理和選擇入手，重組教學(xué)內(nèi)容，從新型光電裝備中提煉出帶有普遍性的模型化內(nèi)容，尋求和挖掘光電技術(shù)的基礎(chǔ)理論與新型光電裝備技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵與結(jié)合點，如表一所示。我們將經(jīng)典教材只是作為綱目，在現(xiàn)有教材體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，用大量新型光電裝備的鮮活素材豐富和重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，將特殊性與普遍性有機結(jié)合起來，體現(xiàn)和彰顯本專業(yè)的特色，引導(dǎo)學(xué)生從最核心的理論和最深層的技術(shù)中去理解新裝備，提高學(xué)生分析和認(rèn)識問題的深度。

在課堂教學(xué)改革中，為了將最核心的、最基本的理論與光電裝備的最新發(fā)展融合起來，必須改變課程教學(xué)模式，我們采用前展后延的教學(xué)方法，將分析和歸納有機結(jié)合起來，提高學(xué)生認(rèn)識問題的廣度。通過典型案例，從新型光電裝備的創(chuàng)新發(fā)展的角度引入問題，按照問題的提出、可行性必要性的分析、技術(shù)的實現(xiàn)、基礎(chǔ)理論的源泉等思路導(dǎo)入課堂，展開問題分析后，再進(jìn)一步啟發(fā)，作擴展引導(dǎo)，將新技術(shù)延伸到其他相關(guān)領(lǐng)域，從而達(dá)到以點帶面，觸類旁通的目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法上，注重與內(nèi)容相匹配采用不同的方法和組織形式

教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，目的是讓學(xué)生更深刻地理解基本原理、基本觀念和基本方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。光電技術(shù)課程的特點是原理性敘述比較多，學(xué)生學(xué)起來比較困難，不容易掌握。針對這種情況，課題組通過調(diào)研各類型光電裝備所采用的理論和技術(shù)及其最新發(fā)展，將其融入光電技術(shù)課程的教學(xué)中，開展與之相關(guān)的案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等方法的研究。例如，光電探測器知識模塊中，結(jié)合多個光譜區(qū)光信息的響應(yīng)，講授工程上在紅外區(qū)和紫外區(qū)獲得待測信息的應(yīng)用實例；信號變換與處理模塊中，通過強背景光提取飛行目標(biāo)信息的實例，生動地介紹調(diào)制盤、背景噪聲抑制等重要的信息處理手段和方法。

在光電探測器部分的授課中，可以采用以現(xiàn)有的光電裝備為例，進(jìn)行啟發(fā)式和研討式教學(xué)。從兩種典型的紅外熱像儀入手，首先從外觀上進(jìn)行討論，一款較小而另外一款較大且有氣瓶，究其原因是熱像儀工作時是否需要制冷，那么問題就出來了，同樣是熱像儀，為什么有的需要制冷，而有的則不需要呢？――二者所用的探測器不同――光子探測器和熱探測器――光子探測器為什么需要制冷？為什么還要使用光子型探測器？――引出光子型探測器的工作原理及特點；熱探測器為什么不需要制冷？――引出熱探測器的工作原理及特點。按照問題本身的邏輯鏈展開教學(xué)，學(xué)生普遍反映很具有啟發(fā)性，也容易理解。

通過調(diào)研各類型光電裝備所采用的理論和技術(shù)及其最新發(fā)展，將其融入光電技術(shù)課程的教學(xué)中，開展與之相關(guān)的案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等方法的研究。由于光電裝備的種類和型號非常多，在教學(xué)設(shè)計和實施環(huán)節(jié)上，哪些章節(jié)需要采用案例式教學(xué)，具體的案列是什么？哪些章節(jié)需要采用研討式教學(xué)，研討的主題方向是什么？為什么這樣做，以及這樣設(shè)計的好處等，這些問題都要經(jīng)過精心設(shè)計，然后在課堂上大膽實踐。最終目標(biāo)是達(dá)到知識的融會貫通、夯實理論基礎(chǔ)，達(dá)到以點帶面、觸類旁通的效果。同時讓學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的思維能力和素質(zhì)得以全面提升。

六、結(jié)論

光電技術(shù)課程的教學(xué)改革必須依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，緊貼光電裝備發(fā)展，提煉出其中的新思想和新方法，融入專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。從充實教學(xué)內(nèi)容入手，提高教學(xué)的時效性和針對性，結(jié)合教學(xué)模式改革，從方法上引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識問題的深度和高度，達(dá)到既夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、掌握學(xué)習(xí)和研究方法，又可以掌握裝備創(chuàng)新研究的思路，提高學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)和創(chuàng)新的持久動力。

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篇10

關(guān)鍵詞： 微課 高職教育 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

近年來，隨著信息技術(shù)的推廣和教育界對課程教學(xué)探究的日漸深入，微課和翻轉(zhuǎn)課堂成為當(dāng)下高校教學(xué)改革的一個熱門話題。2012年教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》明確要求“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，建設(shè)智能化的教學(xué)環(huán)境，提高信息化教學(xué)水平”。《DCS識用與操作》作為化工類的一門專業(yè)核心課程，不可避免地要融入改革潮流。任課教師在新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式下，更應(yīng)主動適應(yīng)時代要求、立足學(xué)生所需，瞄準(zhǔn)信息技術(shù)改革發(fā)展前沿，綜合利用信息技術(shù)創(chuàng)造的良好條件，積極實踐運用微課這一新型教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式，破解教學(xué)中互動不夠、實效不高等難題，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

百度詞條給出的微課概念是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點，其核心組成內(nèi)容是微視頻。微課的特點是時間短、針對性強，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，在克服學(xué)生注意力不集中，提高專注度方面獨具優(yōu)勢。微課形式多樣，動畫和圖片的大范圍使用，使其具有較強的視覺沖擊力。結(jié)構(gòu)和數(shù)目可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識點的多少進(jìn)行調(diào)整。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息媒介環(huán)境中由任課教師提供多種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)并提出問題，然后師生一起在課堂上通過答疑、合作、互動交流等方式，完成知識內(nèi)化的一種新型教學(xué)模式。從形式上看，翻轉(zhuǎn)課堂幾乎是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，翻轉(zhuǎn)的不僅是場所，還包括教學(xué)流程。借助翻轉(zhuǎn)課堂，教師賦予學(xué)生更多自由，把知識傳授過程放在課前，學(xué)生可以選擇方便和適合的方式接受新知識；而知識內(nèi)化的過程被放在課堂上，通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的各種溝通和交流方式，使學(xué)生對知識的理解和吸收大幅提高。美國科羅拉多州林地公園的高中老師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯是翻轉(zhuǎn)課堂的最早實踐者，他們?yōu)閹椭荒馨磿r上課以致無法跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，率先嘗試使用屏幕錄制軟件錄制幻燈片并加入聲音講解，爾后將兼具圖像和聲音的視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生遠(yuǎn)程接受教學(xué)，課堂時間則主要用來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)或?qū)嶒炦^程中遇到的難題和困惑，使得這一問題迎刃而解。從此，越來越多的學(xué)生接受并喜歡上這種有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)形式。

（一）微課程是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂主要分為課外、課內(nèi)兩大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)――課外自學(xué)、課內(nèi)消化，微課程正是課外自學(xué)的核心，通過微課程將課堂知識點清晰明了地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身具體情況自定步調(diào)展開自學(xué)，只有在有效完成微課程學(xué)習(xí)的前提下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)才能順利實施并發(fā)揮積極作用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂成為微課程發(fā)展的胚體。教學(xué)設(shè)計時要依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的需要設(shè)計微課程，分化知識點，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為若干個小目標(biāo)，每一個微課程就只針對一個主題，解決一個難題。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的開展成為微課程發(fā)展的胚體，微課程只有根植于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中才能真正發(fā)揮微課程的力量，許多零散的微課程才能成為一個體系，因此，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微課程將具有系統(tǒng)化、專題化、可持續(xù)修訂、可分解等特性。

（三）微課程質(zhì)量決定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。由于翻轉(zhuǎn)課堂在課內(nèi)解決對知識的理解、對知識的反思等一系列有意義學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)知識的掌握完全依靠課外學(xué)習(xí)，課外學(xué)是微課程。所以，必須精心設(shè)計微課程，從課程目標(biāo)分解、微課程教案設(shè)計、微課程教學(xué)分析（包括學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)活動等要素）、微課程攝像、微課程后期制作、微課程生成等多個環(huán)節(jié)提升微課程的設(shè)計、制作水平，以優(yōu)良的微課程質(zhì)量確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂是微課程的評價實體。微課程質(zhì)量可以在翻轉(zhuǎn)課堂上得到驗證和評價，在團體預(yù)備知識評測和反饋的環(huán)節(jié)，可以評價學(xué)生微課程學(xué)習(xí)的效果，翻轉(zhuǎn)課堂上教師通過設(shè)計答疑解惑、反思知識點、問題大討論等活動充分檢驗學(xué)生課外的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題反饋信息，有助于微課程的不斷改進(jìn)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生課外展開微課程學(xué)習(xí)，可以自定步調(diào)、自主學(xué)習(xí)、積累知識。課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識的整理和消化，通過提出問題、反思問題、解答問題等多種形式促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識的內(nèi)化。

二、《DCS識用與操作》的課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）授課對象是大一的新生，近幾年來，高職學(xué)生的生源素質(zhì)每況愈下，且原有的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中很難做到因材施教，使得學(xué)生得不到個性化發(fā)展。

（二）采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在課堂上先是教師講授操作演示，然后學(xué)生上機操作練習(xí)。課堂上學(xué)生操作練習(xí)的時間少、師生互動欠佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，解決實際問題的能力也不強。

（三）學(xué)完《DCS識用與操作》課程，學(xué)生要參加化工總控工（高級工）考核。學(xué)校對等級考試的合格率也有較高的要求，再加上課時數(shù)的限制，所以大部分教師的教學(xué)過程都依照等級考試要求開展。這必然導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為通過等級考試就實現(xiàn)本門課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)都受到限制。

針對現(xiàn)狀，筆者提出基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建微課學(xué)習(xí)框架，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流程，以《DCS識用與操作》課程為例對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實踐研究。以期通過本次實踐研究為《DCS識用與操作》課程教學(xué)改革提供借鑒，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的應(yīng)用型學(xué)生。

三、以微課為介質(zhì)，推動新的課堂教學(xué)模式的形成

（一）微課課堂教學(xué)模式通過系列微課程將傳統(tǒng)教學(xué)過程中很多概念性的知識點，以微視頻、課前聯(lián)系及互動平臺交流等方式移到課前完成，學(xué)生可以通過電腦、PAD、手機等工具自由選擇時間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)，完成知識的了解、傳授的過程。由于在線學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)的便捷性、微視頻內(nèi)容的知識高壓縮性與直觀性，學(xué)生可以通過相對零碎的時間模塊完成學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。此外，由于教學(xué)互動平臺的存在，如果在自行學(xué)習(xí)過程中遇到問題，就可以及時通過學(xué)習(xí)平臺提問求教于其他學(xué)生，或者由教師在某一個統(tǒng)一的時間進(jìn)行平臺解答。

（二）在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)互動平臺的問題反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，創(chuàng)建項目情景、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目實踐、協(xié)助解決項目制作過程中遇到的各類問題。由于通過在線學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步完成教學(xué)內(nèi)容的知識傳遞，教師在課堂上可以有更多的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目實踐的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過獨立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成工作項目。在這個過程中，教師主要是想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討、進(jìn)行制作分析等，教師的角色真正從課堂演出的主演轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂演出的導(dǎo)演，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂教學(xué)氣氛的同時，將內(nèi)化知識的過程潛移默化地完成，提高學(xué)習(xí)的有效性。同時應(yīng)用型微視頻的引入，在學(xué)生實踐訓(xùn)練階段，可以將教師從頻繁的基本問題解答中解脫出來，使教師有更多的時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。

（三）由于課堂教學(xué)時間的有限性，大部分學(xué)生一般無法在課堂教學(xué)時間內(nèi)完成整個教學(xué)項目的訓(xùn)練工作，必須在課后繼續(xù)進(jìn)行項目訓(xùn)練。此時，學(xué)生既可以通過觀看各類教學(xué)視頻獨立解決項目訓(xùn)練過程中遇到的問題，又可以通過互動平臺和教師、同學(xué)進(jìn)行問題交流與解答，進(jìn)一步完成知識內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。

四、結(jié)語

微課教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)意義下的教學(xué)教研模式，使學(xué)生可以按需索取自己想要的資源，甚至可以學(xué)習(xí)自己專業(yè)以外的知識，為自己制訂個性化學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)的積極性與有效性。同時，微課教學(xué)模式也將教師從許多重復(fù)性的簡單工作中解脫出來，為教師展示自己的才能與個性提供一個開放的平臺，必將成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

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