學生上網(wǎng)課的利與弊范文

導語：如何才能寫好一篇學生上網(wǎng)課的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 學講方式 應用策略

信息時代需要越來越多的信息技術(shù)人才。為此，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高信息能力，信息技術(shù)學科不容小覷。

然而，信息技術(shù)學科被冷落的現(xiàn)象隨處可見，被教師們誤認為是小學科，可有可無。信息技術(shù)課，要么自習，要么被其他學科取代，導致學生信息技術(shù)素養(yǎng)的缺失，導致素質(zhì)教育出現(xiàn)大的“缺口”。

下面，筆者結(jié)合學講通過教學實踐，談談“學講”在信息技術(shù)教學中運用的體會。

一、重視信息技術(shù)課程，彌補對信息技術(shù)課認識的不足

只要聽到“信息技術(shù)課”，人們就會立刻與網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Φ绕饋恚J為網(wǎng)絡(luò)游戲容易使學生沉迷，影響學生的學習……

毋庸置疑，這種擔心不是多余的，雖然是對信息技術(shù)課的誤解，但學生因網(wǎng)絡(luò)游戲耽誤學習，影響身心的案例的確數(shù)不勝數(shù)。但是，如果說計算機玩游戲還可以“令到即禁”的話，手機上玩游戲比計算機方便了許多，學生躺著玩、走著玩、上街玩、過馬路也玩，吃飯玩、睡覺玩等，對游戲的迷戀程度簡直無以言表。教師們、家長們對學生玩游戲、上網(wǎng)深惡痛疾，部分教師、家長認為在這種大環(huán)境下上信息課，是給學生提供更多上網(wǎng)、玩游戲的機會，對學生迷戀游戲推波助瀾。

信息課與網(wǎng)絡(luò)游戲不能畫等號，雖然課堂上提到網(wǎng)絡(luò)游戲，但絕不是讓學生玩，而是讓學生清楚網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ι硇牡挠泻π裕寣W生學會文明上網(wǎng)。再者，信息技術(shù)課的主要目的是教給學生簡單的計算機操作，旨在掌握信息技術(shù)，信息技術(shù)是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，否則學生踏入社會將難以適應社會。

我們應克服思想上的擔心和多慮，認識到信息課的主要目的和意義，為信息技術(shù)課堂有效教學保駕護航。

二、開展辯論活動，引導學生認清網(wǎng)絡(luò)的利與弊

“網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍”――有利、有弊。信息技術(shù)課堂教學的有效與否，直接關(guān)系到學生信息素養(yǎng)掌握情況的好與壞，以及對信息技術(shù)學科的重視度的高與低。在“信息技術(shù)的重要性”的章節(jié)中，開展“信息技術(shù)的利與弊”的辯論會，讓學生結(jié)合身邊的人或事，結(jié)合對信息技術(shù)的看法和體會，而展開激烈的辯論，讓學生“講出來”心之所想。

如堅持“利大于弊”的學生可以這樣辯論：足不出戶，打開計算機，利用搜索引擎，國內(nèi)外的新聞立刻盡收眼底，國內(nèi)外大事一覽無余，各種咨詢琳瑯滿目；利用網(wǎng)絡(luò)，和遠在其他省市、其他國家的親友可以視頻聊天，拉近距離，使距離因網(wǎng)絡(luò)而沒有了距離；利用網(wǎng)絡(luò)，聽歌、看電視及其他方面，網(wǎng)上購物非常普及，為物流發(fā)展提供背景和支持；在網(wǎng)上也可以尋醫(yī)問病、得到法律方面的資助……互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，買書的少了，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為時尚，既方便又省錢，名著、詩歌、散文、雜文、哲理小品文等應有盡有……

堅持“弊大于利”的學習，可以結(jié)合以下實例闡述：網(wǎng)絡(luò)的確給人們的生活帶來了方便，具有不可比擬的優(yōu)越性。但同時，務必讓學生認識到網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，以及上網(wǎng)對身心的有害甚至毒害。網(wǎng)絡(luò)上，一些中小學生、高中生、大學生網(wǎng)絡(luò)交友不慎；網(wǎng)上購物時，發(fā)現(xiàn)實物物品和網(wǎng)上宣傳的大相徑庭……這些都是信息技術(shù)課堂教師不容忽視的，教師應該讓學生明白應用網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，引導他們趨利避害，用其長避其短。

三、開展學講活動，引導學生掌握信息知識和基本技能

信息技術(shù)知識教學，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，教師以知識傳授為主，如對于“頁面的設(shè)計”的教學，教師不厭其煩地講在“頁面布局”選項中如何設(shè)計紙張大小，包括紙張的寬度、高度，頁邊距的上、下、左、右等如何操作，而“學講”中，教師通過設(shè)計任務，讓學生先“學進去”、再“講出來”，與同學交流。

如教師設(shè)計任務：在word的“頁面布局”中，將word的“紙張大小”的寬度和高度分別設(shè)置為19.6cm和27cm，頁邊距的上、下、左、右都設(shè)置為2cm.

然后，讓學生打開word并進行設(shè)置，再把如何設(shè)置的，怎樣操作的等和同學們交流、分享，起到相互補充、相互借鑒之效，使學生嘗到探究學習的快樂。

在《走進網(wǎng)絡(luò)》教學中，讓學生結(jié)合身邊的網(wǎng)絡(luò)、信息受騙的事情，認識到網(wǎng)絡(luò)世界、網(wǎng)絡(luò)平臺和現(xiàn)實一樣，充斥著假、惡、丑。讓學生講一講大家容易上當受騙的真人真事，如《爸爸，你在哪兒》的獲獎信息，在瀏覽網(wǎng)頁時，彈出一個小信息廣告：親愛的用戶，您很榮幸成為了《爸爸，你在哪兒》第四季的場外獲獎觀眾，獎品為一臺價值4999的平板計算機，現(xiàn)金2998元，您要確定領(lǐng)獎的話，請登錄官方網(wǎng)站……簽訂領(lǐng)取協(xié)議，協(xié)議一旦簽好，就必須領(lǐng)取，24小時之內(nèi)不領(lǐng)取，您就違約，要交違約金……看似合情合理，沒有一點假的跡象，可是點了領(lǐng)取，簽了協(xié)議，“客服”將一次次催打款，如果不繼續(xù)打款，他們就會恐嚇，你將會接到法院的傳票……這樣的騙局，讓許多人財產(chǎn)受損。

當然，讓學生講一講網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，諸如獲取信息的方便、快捷等，充分認識到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)劣、利弊，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，加深對網(wǎng)絡(luò)的認識。

“學講”是課堂的新改革、新舉措，是主體地位的凸顯，是自主學習、合作探究的有效運用，學生在這樣的課堂上才會積極主動，對信息技術(shù)學科倍感興趣，信息技術(shù)課堂才會綻放魅力。

參考文獻：

篇2

一、結(jié)合教材，讓學生認清自我，完善自我

要讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，首先要讓學生認清自我，知道自身有哪些優(yōu)點，又存在哪些缺點或有哪些不良行為習慣。那么怎樣讓學生認清自我，在教學過程中可結(jié)合七年級上冊《認識自我》這課里介紹的認識自我的方法自我評價，設(shè)計問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查讓學生對自身存在的不良行為有了一定的認識，但要客觀公正、全面地評價認識一個人光靠自我評價是不夠的。俗話說：旁觀者清，當局者迷。要讓學生全面地認識自我，還必須結(jié)合教材中“認識自我”的另一種方法即他人評價法。在采用這種評價方法時，老師必須做好一定規(guī)范，絕對不允許在評價他人的過程中出現(xiàn)人身攻擊的現(xiàn)象，但又要消除學生的思想顧慮，鼓勵學生暢所欲言。總之，要讓學生明白這么做最終目的是讓每個人都能正確認識自我，為日后改掉不良行為習慣、完善自我、養(yǎng)成良好行為習慣做準備。

二、聯(lián)系學生實際，開展實踐活動，培養(yǎng)良好的行為習慣

信息時代的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活不可或缺的一部分，但我們知道網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利也有弊。由于中學生的自控能力較差，容易上網(wǎng)成癮，沉迷網(wǎng)絡(luò)。針對學生的這一不良行為，我結(jié)合八年級上冊《一念之差———拒絕網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑》這一章節(jié)的內(nèi)容來引導教育學生綠色上網(wǎng)。首先，讓學生上網(wǎng)搜索因沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學業(yè)，上網(wǎng)交友不慎而上當受騙，長時間上網(wǎng)而導致猝死等事例，然后在全班交流共享。當他們看到這些案例時，很多人或是沉默或是驚訝。自從學習該課的內(nèi)容并開展了這樣的活動后，班上沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課上網(wǎng)吧的現(xiàn)象逐漸減少了。早戀的現(xiàn)象在當前的學生當中也不少。如何引導異性學生正常交往，針對這一問題，我沒有一味地去強調(diào)早戀如何可怕和不好，學生不能早戀等道理，因為這只能適得其反，甚至引起學生的反感。在解決這一問題上我結(jié)合教材八年級上冊《男生女生》這一課在班上進行了一次辯論賽。全班分成正反兩方，每方派出四位辯手就早戀的利與弊展開辯論。正反兩方的所有同學利用一周的時間為本方搜集資料，最后辯論的結(jié)論顯而易見，更重要的是這樣的活動學生的參與度高、感觸深、效果好。

三、課內(nèi)外結(jié)合，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成《思想品德課程標準》

要求注重學生社會經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與豐富多樣的活動，促進思想觀念和良好的道德品質(zhì)形成和發(fā)展。為更好地促進學生良好行為的養(yǎng)成，可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方式。初中學生正處于青春期，容易叛逆、與父母產(chǎn)生代溝、不懂感恩，視親人的付出為理所當然，平時受不得半點委屈，動不動就離家出走。針對學生的這些不良行為，筆者結(jié)合教材八年級上冊《跨越代溝，走進父母》的內(nèi)容布置了一次特殊的課外作業(yè)：給媽媽或爸爸洗一次腳，然后談談自己的感受。要求一周內(nèi)完成，并寫感受在班內(nèi)交流。交流會上有的同學說這是我讀書以來最有特殊意義的一次作業(yè)，它不僅洗掉了我與父母的代溝，更洗滌了我的心靈。這次特殊的作業(yè)，給學生產(chǎn)生了強大的震憾，不少學生發(fā)生了很大的改變，效果不亞于一場感恩勵志大會。后來有家長對我說：“老師，自從你布置那次洗腳的作業(yè)后，我家的孩子變得越來越懂事了。”通過這種家校結(jié)合的方式對促進學生良好行為的養(yǎng)成很有幫助。針對一些學生存在吸煙的不良行為，我結(jié)合八年級上冊《拒絕不良誘惑》的內(nèi)容，通過多媒體播放現(xiàn)實生活中的相關(guān)視頻，這種課內(nèi)外結(jié)合的方式更能讓學生直觀地了解吸煙、賭博等的危害，這對于有吸煙、賭博等不良行為的學生乃至全體學生都有很大的警示教育意義，這比老師的百遍說教更有效。課后實踐活動也是思想品德課教學不可缺少的組成部分。

篇3

心。

所謂"深層次互動"，我們認為深層互動的前提是：有問題，沒有問題就不需要互動，更談不上深層互動。其次是：有方法，在教師設(shè)計的教學活動中互動，互動的形式多樣。比如小組合作，對話討論，游戲，實驗等；三是：有創(chuàng)新，在互動的過程中有所創(chuàng)新。

通過師生深層次互動，能促進學生的合作交流意識，喚醒生命的潛能意識，激發(fā)學生學習興趣，渴望求知的欲望強烈。學生不僅在知識技能上得到提高，更能在情感、態(tài)度和價值觀上得到發(fā)展。師生互動是生命與生命的對話，智慧與智慧的碰撞，思想與思想的交流。

那么，如何才能實現(xiàn)課堂上的師生深層次互動呢？筆者曾經(jīng)主持《師生深層次互動的有效教學研究》這一課題，我認為應該從以下幾個方面著手：

一、恰當設(shè)置問題情境，引發(fā)學生思考討論。

課堂上的情境創(chuàng)設(shè)是課堂上達成師生互動的必要準備。課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，能拉近學生與文本的距離，使學生帶著問題去探索文本內(nèi)涵。這時教學就會輕松愉悅，生動活潑，因為學生有話可說，使深層互動成為可能。創(chuàng)設(shè)問題情境的互動方式能調(diào)動學生思維的積極性，保護學生的好奇心，使學生在克服困難、解決問題的過程中掌握知識，能給學生帶來滿足感、興奮感、成就感和自信心，有助于學生形成的思維品質(zhì)個性心理，提高思維能力。這就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引起學生對問題的興趣和探究問題的欲望；要求學生增強問題意識，獨立探究和發(fā)現(xiàn)各種問題，做學習的主動發(fā)現(xiàn)者、探究者。如我在教蘇人版思想品德教材七年級上冊第四課《依法維護消費者的人格尊嚴》時，首先讓學生閱讀教材上案例，提出以下兩個問題：①經(jīng)營者的做法是否妥當，為什么？②如果我們遇到類似的情況，應該怎樣維護自己的合法權(quán)益呢？然后請學生展開討論。對于第一個問題，學生結(jié)合案例，對經(jīng)營者的種種不妥做法進行討論分析，教師引導學生明確我國相關(guān)法律對公民人格尊嚴權(quán)利保護的有關(guān)規(guī)定。對于第二個問題，學生討論列舉類似情況下解決糾紛的可行辦法，教師引導學生明確維護消費者人格尊嚴的重要性，知道法律是維護人格尊嚴的有力保證。

二、有效引導和啟發(fā)點撥，提高學生的學習興趣和熱情。

興趣是最好的的老師，要想使學生的注意力集中起來，思維活躍起來，課堂上深層次互動起來，需要老師主動"煽情"。師生互動的過程實質(zhì)上是學生自己學習、自主評價、主動交流，老師積極參與其中，主動和學生交流探索的過程。我們現(xiàn)在面臨的問題是分組后師生互動不起來，學困生無從下手，不懂得怎樣"動"，優(yōu)生不愿開口、不想交流。即使是交流了，每節(jié)課都那幾個同學，師生互動又變成了老師獨"動"。這就要求教師積極引導和啟發(fā)，尤其是對待中差生，要讓他們懂得如何去思考、如何去發(fā)現(xiàn)、如何去交流和探索，使他們和同學、老師及教學內(nèi)容結(jié)合起來，達到真正意義上的深層次"互動"。例如我在教八年級思想品德第5課《與父母平等溝通》時，引導學生理解自己的父母，正確處理與父母之間的矛盾，啟發(fā)、挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，把自己的情感表達出來，從而能以實際行動去回報自己的家。又例如在教授八年級思想品德第6課《換個眼光看老師》時，我收集了現(xiàn)代教育名家李鎮(zhèn)西的一些教學事例融入到本課教學中，這樣既有利于把李老師的教育教學事跡與書中的材料相比較，又能提高學生學習的興趣和熱情，使學生從內(nèi)心里理解和尊重我們的老師，掌握主動與老師溝通的有效方法。

三、創(chuàng)新互動方法方式，精心設(shè)計師生活動過程。

課前教師要確立解決這些問題的方案和目標，設(shè)計不同的活動過程。還要把握互動的情勢，不斷促進互動的深入進行。互動的方式要靈活多樣，要能夠發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。還要利用投影、錄音、課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化輔助手段，使課堂容量相對加大，師生深層次互動成為可能。課堂因師生深層次互動而精彩，杜郎口課堂上的互動方式值得借鑒。他們或坐或站，時而板演，時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點。學生自覺主動地去學習知識鍛煉技能，大膽地地張揚自己的個性。例如在講授八年級思想品德第5課《克服逆反心理》這一框題的過程中，首先明確逆反心理的普遍存在性，然后引導學生克服逆反心理，在這一過程中，我采用角色模擬的方式，教師扮演父母，學生扮演子女，在互動中幫助學生分析"孩子"逆反的原因，從根源上去解決這一問題，調(diào)動學生積極參與的熱情，從而找出克服逆反心理的方法。再例如講授七年級思想品德第22課的拓展天地《上網(wǎng)的利與弊》時，我組織了一場小型的辯論會，正方為"上網(wǎng)對中學生有利"，反方為"上網(wǎng)對中學生有弊"，通過學生課前搜集資料，與教師互動交流。課堂上我給予相應的指導，引導辯論的整體進程，使學生更好的掌握知識點，懂得上網(wǎng)既有利也有弊，要文明上網(wǎng)、上網(wǎng)不傷身、有選擇地有節(jié)制地上網(wǎng)。

從事"師生深層次互動的有效教學"研究多年，取得了明顯的成效：一是轉(zhuǎn)變了教育觀念。該課題研究有利于幫助教師正確認識新課程，正確認識教學，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的教學思想，適應時展的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

二是改善了課堂環(huán)境。通過師生深層互動的有效教學，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導學生改變傳統(tǒng)學習方式，主動參與知識探究，主動合作，在獲得知識的過程中造就良好積極的情感體驗，使課堂教學能充分滿足師生的生活需要，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：班主任；智慧型；德育

一、案例展示

這一屆學生都是1997年前后出生的中學生，他們最典型的社會環(huán)境是受到大量信息的包圍。現(xiàn)代社會是信息社會，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使各種各樣的信息充斥著90后的生活。隨著信息技術(shù)與電子產(chǎn)品的普及，班上的學生幾乎人人都有QQ號碼，經(jīng)常上網(wǎng)聊天玩游戲的也不在少數(shù)。但仍有學生存有僥幸心理，忍不住把手機帶到了學校。我以往都是只要發(fā)現(xiàn)學生拿出手機，就當場沒收，然后由家長來取。

周四下午學生有一節(jié)自習課，我和平時一樣到教室看看，走到門口，我掃視了一下全班學生，大家都在認真學習，只有小王一直低頭在看什么，我慢慢走過去，這時她聽到動靜，馬上抬起頭，迅速地把手里的東西放進桌洞。我走到她面前，她也看了我一眼，臉上明顯泛紅，趕緊又低下了頭。其實，我能猜到她剛才是在玩手機，因為她在放東西的時候，我看到了明顯的亮光。我沒有說話，只是輕輕伸出手去，誰知她的反應相當激烈：“你憑什么收我手機，國家規(guī)定你沒有沒收他人財物的權(quán)利！”我心里的火一下升騰起來，我倒有些緊張了，如果小王就是不肯交，那我這個班主任該怎樣下臺呢？我還是平靜地和她說：“老師沒有說沒收，只是暫時保管！”她回我一句：“你剛才又沒有跟我說暫時保管！”我安撫她：“行，但你先把手機交上來，我代為保管，我答應給你申辯的機會，下課后找我。”看情況不對，我主動做出了撤退。小王雖然還是不情愿，卻也不好再爭辯，把手機交到了我手上。

一下課，她立即尾隨我到了辦公室，想要回手機。理由還是咬住她沒“玩”手機，她在查資料。我做出由我替她關(guān)機保管一周之“處罰”，然后要求她再寫一個《沒有手機的日子》的隨筆，雖然她一臉不樂意，但還是答應了。周四如約把手機還給她。周五一份隨筆放在我的辦公桌上：

……

周一開學的時候，已經(jīng)有點習慣不用手機，上課也不再一直摸手機盼著幾點下課。慢慢開始認真聽課，發(fā)現(xiàn)認真聽課就會感覺一節(jié)課的時間特別短：數(shù)學老師講三四道題就下課了，英語講半篇文章時間也就過去了，語文才把詩講一半就下課了。認真聽課就發(fā)現(xiàn)上課的時間特別短暫。

周二已經(jīng)很習慣沒有手機的日子了，雖然有點想念有手機的日子，不過沒有手機過得也很充實。不用手機查答案問“度娘”，問老師也是一樣的。

周三對手機已經(jīng)比較無感，倒是早晨看同學們踢毽子更有興致，迫不及待地期待大課間活動。

……

總之，沒有手機的一周感覺整個人充實多了，上課也開始認真聽課了，反而拿到手機的時候不知該用手機干什么了，拿上還有點怪怪的感覺，感覺不是自己的東西一樣。

……

周五的班會上，征得小王同意，我在班會上給全部學生讀了她的隨筆，隨機趁熱打鐵召開《手機的利與弊》的辯論會。理越辯越明，學生達成共識：手機可幫助我們獲取更多資訊，給我們的學習、生活帶來一些便利，但我們在學習生活中不能過分依賴手機。大家都支持班上的規(guī)定，不把手機帶到學校。住校生為方便聯(lián)系家長即使帶了手機，在上課期間也要關(guān)機，不能拿出來，回到宿舍再開機，班上的手機潮終于得到了徹底的平息。

二、處理方法反思

1.面對學生玩手機，我第一反應是非語言的暗示，盡量減少影響的范圍。

2.在沒收的時候，沒有采取過激的言語刺激，以“暫時保管”替代“上交”。

3.在遭遇學生的消極對抗之后，做了適當?shù)淖尣剑鲃咏档湍繕耍Ｗ〉拙€（上課玩手機是違紀，要有一定的懲罰，不可以簡單地歸還）。

篇5

《小小辯論會》是蘇教版六年級語文下冊第五單元口語交際的教學內(nèi)容，我是根據(jù)教材要求，這樣確定教學目標的：1、了解辯論的概念及特點；2、學會針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力；3、通過辯論活動，引導學生從不同角度看待網(wǎng)絡(luò)的利弊問題，培養(yǎng)學生的思辨能力；4、通過小組合作進行研究性學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作、探究精神。

教學過程如下：

一、播放視屏，了解“辯論”

1、播放一場大學生辯論會的片段，讓學生說說：他們在干什么？他們的表現(xiàn)怎樣？

2、讀課本P 91上的“口語交際”題、查字典或上網(wǎng)搜查，了解什么是辯論及辯論有哪些特點。

二、確定辯題，明確觀點

根據(jù)課文中提供的參考辯題，或?qū)W生在生活中遇到的有爭議的感興趣的實際問題，各自談談自己的看法，將同學們最感興趣的辯題作為本次口語交際課的話題。通過討論，將“小學生上網(wǎng)的利與弊”作為本次辯論主題。

三、自選觀點，分組準備

1、針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“小學生上網(wǎng)利大于弊”和“小學生上網(wǎng)弊大于利”確定正反方，分為兩組。并在自薦的基礎(chǔ)上民主選舉產(chǎn)生出一名主持人。

2、各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序。教師在這一環(huán)節(jié)中給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。并注意了解情況，酌情加以指導。

四、展開辯論，暢所欲言

1、主持人宣布辯論會開始，公布辯論的題目和正、反方的基本觀點，介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；

2、通過辯論會有關(guān)規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

3、先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辨人歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向）

4、雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。

5、雙方總結(jié)自己的觀點。

五、評議總結(jié)，提高認識

1、學生自由發(fā)言，進行自我反思。評價正反雙方的優(yōu)點、存在的問題，談談自己在本次辯論會的過程中的收獲與體會。

2、教師對本次辯論會進行總結(jié)評價，表揚鼓勵，指出問題，提出新的要求。

通過此次辯論會的成功舉行，作為教師的我有以下兩方面的體會：

一、辯論會是一種十分有效的研究性學習活動。

第一，有利于綜合訓練學生的聽、說、讀、寫能力。

在賽前的準備中，學生帶著問題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發(fā)言稿”。這樣，學生有針對性地去閱讀、寫作，積極性高，有話可說，大多數(shù)人都能寫出富有見解的文章來。在辯論過程中，學生必須敏于聽而善于言，既要做到注意力高度集中，聽清對方說了些什么，哪些說對了，哪些說得不合理，又要針對對方說得不合理的地方，給予有力的反擊。這樣學生置身于競賽的情境中，大腦處于高效運作狀態(tài)，讀、寫、聽、說訓練得到強化，其效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學。

第二，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

在辯論時，學生既要注意聽清對方發(fā)言論證是否嚴密，又要顧及本隊的總觀點，堅守住自己的分論點，還要有機地組織自己的材料，不失時機地給予對方有力反擊。在高度緊張、激烈的論辯過程中訓練了學生思維的敏捷性、嚴密性，以及要顧全到大局的整體性、論述的邏輯性。辯手的思維越嚴密，語言表達就越準確，說服力也就越強。通過搜集論辯材料、寫成發(fā)言提綱、模擬練習以至比賽的一系列訓練，就能使學生在實踐中爆發(fā)出一串串創(chuàng)造思維的火花，作出了一次次精彩紛呈的即興發(fā)言。

第三， 有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

在辯論賽中，學生圍繞一個話題展開辯論，能夠引導學生主動參與教學活動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。此外，辯論賽充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，極有利于調(diào)動學生學習的主觀能動性。各辯論隊要集體研究辯題，提出自己的觀點，反駁對方的觀點。在這個過程中，需要小組成員團結(jié)協(xié)作，深入研討，配合默契，整體作戰(zhàn)。由此，學生的集體榮譽感、團隊協(xié)作精神就自然而然培養(yǎng)起來了。

二、成功的辯論會教學，可從以下幾方面入手。

首先，教師要激發(fā)學生的興趣，讓學生了解辯論的意義。辯論就是正反雙方各自闡明對某一觀點的見解，并指出對方觀點的缺陷，以便得出正確的認識。它是一項古老的活動，古希臘的哲學家常常為了一個哲學問題辯論不休；中國古代也有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”。在辯論中，能讓我們知道什么是對的，什么是錯的。辯論的特征是口語表達，具有對抗性、綜合性、邏輯性、策略性、應變性幾個特點。辯論是一種知識、智謀的較量，是質(zhì)疑、交流、鍛煉口語的好機會，充滿了挑戰(zhàn)性，因此學生十分喜歡這樣的實踐活動。

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課堂是學堂，學生是課堂的主人，教師應該把學習的主動權(quán)交給學生，放手讓學生在課堂上去思、去講、去展示，去探索，從而最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，使之成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，這樣的課堂才充滿活力。筆者經(jīng)過多年的嘗試和探索，總結(jié)出實現(xiàn)這一目標的幾個教學環(huán)節(jié)即：引導自學――組織討論――師生互動――課堂反饋與評價。

一、引導自學

引導自學是學生在教師直接或間接的引導下，通過學習教材，積極思考，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決基本問題的環(huán)節(jié)。“導”是方法指導，“學”是學生學習教材。

1、首先要求教師給予學生合理的引導：教師要使學生明確本節(jié)課要達到的三維學習目標以及重點、難點，明確告訴學生采取什么方法來達到學習目標。教師要明確提醒學生在學習過程中應該注意的問題；教師要設(shè)計好能緊扣教學目標、難易適度，有現(xiàn)實性、趣味性、層次性與社會生活、學生實際緊密結(jié)合的一系列問題，引發(fā)學生思考。如我在教學九年級第二課第一框“承擔關(guān)愛集體的責任”時，通過測評發(fā)現(xiàn)學生對本框題的重點、難點――“個人利益與集體利益的關(guān)系”理解不透，于是，我在設(shè)計導學達標題時，就緊緊圍繞這一關(guān)系，設(shè)計了三個小問題，要求學生參照課本依次回答，學生弄懂了這三個小問題，這節(jié)課的重點難點也就突破了。

2、其次教師要引導學生自學：增強學生的獨立性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力是新課程改革要求，也是學生身心健康成長的需要，因此教師要賞識學生、相信學生，充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習。起初，教師的指導可能會多一些，細一些，隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增強，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。例如，我在教學“做一個負責任的公民”這一框題時，指導學生的重點放在了“怎樣做一個負責任的公民？”，因初中思想品德課本中的背景材料圖文并茂、具有生動性、趣味性和實踐性，我就指導學生如何充分利用這些背景材料先理解知識小點，再理解框題知識重點。 總之，我們要在教學實踐中積極鼓勵學生獨立學習，自主探索。

二、小組討論 ―― 發(fā)揮學生主體作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

小組討論是教師針對學生自學過程中遇到的疑點或者學生自學不能解決的問題，組織學生各抒己見，通過激烈的爭論使學生在自學階段的認識得到深化、鞏固、更正，進一步探求新知的過程。小組合作互助學習 體現(xiàn)了教學活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學的重要地位，改變了在傳統(tǒng)教學中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。如在教學初一“對不良誘惑說NO”這一框題時，剛開始部分學生對網(wǎng)絡(luò)的利與弊的多與少爭論不休，于是我把全班學生分成8組展開討論 “上網(wǎng)的利與弊”，在我的引導下，學生的發(fā)言越演越烈，課堂氣氛十分活躍。由此可見，教學實踐中，要合理組建學習小組，成員之間要有明確分工，落實具體任務，每個人擔任不同的角色。在一定的時間內(nèi)互換角色，使得每個人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學生互相學習、共同進步。然而，由于學校分班方式及班級排座位方式的制約，教學實踐中，很難組建固定的、合理的學習小組，這會使小組合作互助學習在課堂教學中流于形式。對于這種情況，教師要做適當?shù)恼{(diào)配，以利于小組合作互助學習的有效開展。

三、精講解惑 ―― 發(fā)揮教師主導作用的重要環(huán)節(jié)

“精講解惑”是教師根據(jù)討論過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題，對學生未解決的重點問題進行必要講解，幫助學生解惑，準確掌握知識的教學環(huán)節(jié)。

問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟科學之門的鑰匙。一方面，教師要提出問題來指導學生進行學習。如果沒有問題，就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲；如果沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考。所以，教師要圍繞教學重點設(shè)疑，讓學生在思考、 解答問題的過程中加深對所學知識的理解。另一方面，學生在學習的過程中會生成問題。例如：在教我國的基本國情時，學生提出：（1）我國建國60多年來各個方面取得巨大成就，為什么我國還處在社會主義初級階段？（2）‘什么是社會主義初級階段的主要矛盾’這一概念中的‘落后的生產(chǎn)’指什么？教師應當鼓勵學生提問，學生如果提出與教師不同的見解，教師應加以引導，啟發(fā)思考，不能批評，因為學生自主學習的積極性已經(jīng)調(diào)動起來。對于學生所提問題，如果是個性的，可以課后指導，對于共性問題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，最主要的是教給學生的思維方法和給學生思維的空間。通過教師講解，使學生真正排除疑點。

四、反饋與評價

課堂反饋一方面要求學生通過訓練鞏固所學知識，另一方面要求學生運用所學知識分析、解決問題，以培養(yǎng)學生的知識運用能力、實踐能力，真正實現(xiàn)知識能力的轉(zhuǎn)化。課堂反饋的習題要形式多樣，初三應以主觀題為主。習題內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要突出重點，難度要合適，還可以布置不同層次的習題，使不同程度的學生都能通過訓練得到不同程度的提高。課堂訓練要求學生獨立、按時完成，這有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和善于獨立思考、快速高效地學習的能力，同時有助于教師準確反饋學生學習情況，便于課后及時而準確地輔導。

篇7

一、運用多種形式進行實踐活動教學

實踐活動課的形式，要不拘一格，只要是圍繞培養(yǎng)學生參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標，所選取的活動形式都是可行的，我們教學中常采用的活動形式有：

1、查閱資料式

這種形式，就是讓學生能通過查找報刊、雜志等方面的資料，掌握一定的事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，用教材中的理論或自己的觀點分析說明某一理論、觀點或?qū)嶋H問題。如，九年級教材第一單元中活動設(shè)計：“查閱有關(guān)資料，了解我國現(xiàn)階段所面臨的各種挑戰(zhàn)，并利用搜集的資料出一期板報”，在進行這個活動時，在內(nèi)容上引導學生從政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面來搜集材料；在方法上采用閱讀報刊雜志和上網(wǎng)搜索等方法。這種形式的活動課，可以培養(yǎng)學生主動參與的精神和搜集信息、整理資料的能力，調(diào)動了學生學習的積極性，同時也豐富了學生的課外知識，增強了社會責任感。

2、討論、辯論式

這是一種新學習方式的探索，對一些重要的學習內(nèi)容或一些易混淆，易發(fā)生錯誤的理論、觀點、認識問題等，可組織學生辯論、討論，使其在討論、辯論中尋求到正確答案和結(jié)論，如在學習九年級第一單元時，組織了“中學生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利”的辯論會，通過辯論、討論鍛煉了學生語言表達能力、小組合作能力及辯證思維的方法。同時也懂得了上網(wǎng)的利與弊，做出對待網(wǎng)絡(luò)的正確選擇，即揚長避短為我所用，形成正確對待網(wǎng)絡(luò)文化的共識。

3、調(diào)查訪談式

即學生走向社會，通過調(diào)查、訪問，用掌握的事實說明某一理論或觀點的形式。如在上九年級第二單元關(guān)愛自然、關(guān)愛人類這一單元時就開展了一個活動：“調(diào)查本地的江河湖泊，了解污染情況，并對主要污染源進行調(diào)查分析，提出自己的治理方案”。通過對柳江河、竹鵝溪的實地調(diào)查，接觸自然，形成對自然的熱愛之情；通過觀察，考查身邊的環(huán)境，領(lǐng)悟到自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，加深珍惜環(huán)境的情感，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識和習慣。

4．體驗式

這樣形式就是要求學生將課堂學到的知識遷移到現(xiàn)實情境中，按照知識內(nèi)容的要求，進行某種行動，體驗某種生活，以獲得直接的認知感悟和情意鍛煉。比如，在學習“克服考試焦慮”這一內(nèi)容時，我讓學生做呼吸放松、想像放松、肌肉放松的訓練活動，通過此項活動，學生體驗到克服考試焦慮的方法。為今后減輕考試壓力打下基礎(chǔ)。又如在上完“建設(shè)社會主義法治國家”這一課后，組織學生開展了一次模擬法庭活動，讓學生扮演審判長、公訴人、律師、被告人等不同的角色，通過法庭紀律、起訴書、判決書的宣讀等一系列過程，引導學生體驗法庭的審判過程，掌握相關(guān)知識，使學生真切地感受到法律是不容蔑視的，誰無視法律的存在，誰就會受到法律的制裁，從而達到這一課的學法、知法、懂法、守法的教學目標。

二、發(fā)揮實踐活動課在教學中的功能

在思想政治教學中“實踐活動”這一教學環(huán)節(jié)，同一般性的知識傳授相比，除了有共同作用外，還有著特殊的功能，是多種功能載體。對“實踐活動”教育環(huán)節(jié)的功能如果發(fā)掘得好的話，那么它會給我們的教育教學工作帶來很大的作用。

一是能激發(fā)學生的學習興趣。

心理研究表明，初中學生已能自覺地根據(jù)學習要求去感知有關(guān)事物，思維的獨立性、批判性有了明顯的發(fā)展，開始用批判的眼光去看待周圍的事物，不滿足于教師、書本、家長對一些事物和現(xiàn)象作的解釋和結(jié)論，喜歡索隱獵奇，總想尋根問底，愛好提出不同看法并與人爭論。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生感到思想政治課的學習枯燥無味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。而實踐活動課強調(diào)的是如何激發(fā)學生參與意識和學習興趣，將學生從被動學習的地位轉(zhuǎn)變成主動學習的地位，突出了他們的主體地位，同時實踐活動課能讓學生在實踐活動中學習知識，用活知識，符合青少年好奇、好動等多種特征。所以，當他們有機會參加學習活動時，會覺得是一件十分有趣的事；當他們在實踐活動課中獲得一定的知識，會覺得學好思想政治課并不難；當他們用所學知識在實踐活動中分析，解決了某一個具體實際問題時，自然會激發(fā)學習思想政治課的興趣。

二是能培養(yǎng)學生的能力。

培養(yǎng)學生的能力，充分發(fā)揮學生的潛能，是現(xiàn)代教育的主要特征，也是社會發(fā)展的需要。實踐活動的設(shè)置和開展，能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特征，滿足現(xiàn)代社會對人的能力要求。學生在多種活動形式下，通過動手、動口，培養(yǎng)了實際能力和口頭表達能力；通過接觸社會，進行調(diào)查訪問，增長了知識，增強了社會交際能力；通過討論、辯論，鞏固了所學知識，提高了判斷是非的能力；通過理論聯(lián)系實際，鍛煉了自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力；通過實踐活動課這種特有的環(huán)境和空間，還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。確實，實踐活動課的開展，為學生提供了一個鑄就才能、施展才能的舞臺。正如一位平時成績不好的學生在參加活動課后談體會時所說：“通過參加幾次實踐活動課，我才真正認識自己，覺得自己也有一定的能力。像我這樣基礎(chǔ)差的學生，參加一次活動課的收獲比平時聽課的收獲要大得多。”

三是能提高學生的思想道德素質(zhì)

對學生進行思想政治教育是我們思想政治教學的主要任務之一。實踐證明，傳統(tǒng)的說教式的政治課顯然不能適應現(xiàn)代學生，因此，圍繞主題內(nèi)容組織學生開展喜聞樂見的相關(guān)活動，學生就能在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，自覺地接受教育。如，在進行《模擬法庭》活動課后，同學們認識到學法、知法、懂法、守法的重要性，從而增強了法律意識；在訪問英雄、模范人物的活動后，進一步增強了自己的社會責任感和使命感。

總之，實踐活動課的開設(shè)，不僅使學生在“活動”和“實踐”中掌握一些理論知識，而且還使學生在“活動”和“實際”中提高多種能力，為學生健康成長搭建了平臺，作為老師，要注意克服把實踐活動課上成“放羊課”“自由活動”課，應該積極參與實踐活動課，在與學生的共同活動中，使學生更多地了解老師，達到互幫互學、互相交流，建立良好的新型師生關(guān)系。今后，我們還要不斷探索上好實踐活動課的路子，使課程改革之花，結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻

1．《思想政治課程標準》北京師范大學出版社2003.5

2．《上好一堂課的22個關(guān)鍵要素》光明日報出版社2006.3

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程設(shè)計；學生本位

信息技術(shù)是一門以實踐操作為主的課程，在實際的教學過程中教師往往設(shè)計情境，采用任務驅(qū)動的方式，這類課貌似新穎但實則學生還是被動學習，老師講解、演示，學生跟著練習鞏固。以筆者之見要想在信息技術(shù)課堂上實現(xiàn)學生本位教學，最根本的就是以學生為主體，無論是教學目標的制訂、教學過程的設(shè)計還是練習編排都應如此。本案例所提及的兩個教學片段最根本的區(qū)別就在于對學生本位教學的理解，使得最終的教學效果相差很大。

一、案例實景及分析

近年來，網(wǎng)絡(luò)正以前所未有的速度介入我們的生活，互聯(lián)網(wǎng)在產(chǎn)生積極影響的同時，也會產(chǎn)生一些消極的效應。特別是對于中學生，人生觀和道德觀尚未形成，辨別是非的能力較差，很容易受到其中一些不良信息的影響。因而在初中信息技術(shù)課程中開展一些相應的網(wǎng)絡(luò)道德教育，讓學生明確是非觀念、規(guī)范上網(wǎng)行為，是一項非常重要而緊迫的任務。

浙版信息技術(shù)教材七年級（上）第二單元“網(wǎng)絡(luò)與道德”，就是這樣一節(jié)以網(wǎng)絡(luò)道德教育為主要教學內(nèi)容而展開的情感教育課。

（一）教學片段一

1.教學目標與設(shè)計

課堂設(shè)計將學習《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》了解知識產(chǎn)權(quán)及其保護的意義作為主要的教學目標，以“電腦黑客盜取密碼”作為導入，通過教師對網(wǎng)絡(luò)與道德案例的分析，讓學生認識為什么要注意網(wǎng)絡(luò)文明，懂得什么是侵犯知識產(chǎn)權(quán)行為，使得學生能夠把網(wǎng)絡(luò)文明、知識產(chǎn)權(quán)與自己的生活實際聯(lián)系起來，以增強學生遵守網(wǎng)絡(luò)文明，樹立知識產(chǎn)權(quán)保護的意識。最后，學生完成“自我測評”來達到對知識的理解、鞏固和深入。

2.實際教學效果呈現(xiàn)

在整堂課中學生一開始對“電腦黑客盜取密碼”表現(xiàn)得頗感興趣，討論頗為熱烈，大家紛紛講述自己的被盜經(jīng)歷，但隨后對《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的學習、案例分析、知識產(chǎn)權(quán)介紹，學生則表現(xiàn)得興趣平淡、按部就班，老師講，學生練，跟以往的常規(guī)信息技術(shù)課沒有差別，最后的“自我測評”反饋出學生對知識的理解都還只停留在表面，沒能真正理解。課堂上學生雖然自始至終都參與其中，但是參與的熱情前后完全不同，課堂氣氛也隨之陡然變冷，因此，最終造成對知識的理解也比較淺顯。

3.分析與結(jié)論

課堂教學設(shè)計沒有很好地從學生的實際出發(fā)，以學生身邊發(fā)生的事作為切入點進行深入分析、探討，教師只是一味地站在主導者的位置進行單純說教，學生的積極性不高，參與度不夠，更談不上觸動學生內(nèi)心，因此，無法達到應有的教學效果。

（二）教學片段二

1.教學目標與設(shè)計

課堂設(shè)計以探索、感知、感悟為主要的教學目標，以學生為本，先讓學生自己找到疑問：“為什么喜歡上網(wǎng)？”“家長為什么要限制我們上網(wǎng)？”通過互相交流、討論，感知和體會網(wǎng)絡(luò)對我們青少年的正負面影響，意識到加強網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的必要性、緊迫性和重要性。緊接著通過一些學生親身經(jīng)歷的典型案例的描述、分析，使學生逐步認識到網(wǎng)絡(luò)并不是虛擬的，它與現(xiàn)實社會一樣也需要道德規(guī)范的約束，并引導學生討論：作為中學生我們該如何？從而促使學生嚴格規(guī)范自己的上網(wǎng)，爭做文明小網(wǎng)民；同時通過“自我測評”達到對知識的理解、鞏固和深入。最后又設(shè)計“文明小網(wǎng)民的評比”環(huán)節(jié)，以學生帶動學生，形成榜樣，以學生感悟?qū)W生，最終全體學生達成共識：“文明上網(wǎng)，從我做起！”

2.實際教學效果呈現(xiàn)

本課的教學過程設(shè)計流暢，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。在整個過程中學生自始至終參與到其中，“學由疑始”，由“疑”的解決感知到網(wǎng)絡(luò)的利與弊；以學定教，在做中學，在感知后感悟到道德約束的必要性，最終順利完成了教學目標的要求。在課堂上教師始終保持著一個引導者、組織者的角色，學生才是課堂的真正主導者，很好地體現(xiàn)了新課標所要求的學生自發(fā)、自主性學習，因此，教學效果大大超出了預期。

3.分析與結(jié)論

整節(jié)課的設(shè)計始終貫穿了新課程教學理念，體現(xiàn)“以生為本”的教學思想，處處以學生為主體，教學設(shè)計最大限度地調(diào)動了學生的自主學習積極性，使他們對網(wǎng)絡(luò)有了較為客觀的認識，能夠用道德規(guī)范約束自己的行為，懂得用法律維護自己的權(quán)益。

二、提出問題

到底怎樣的課程設(shè)計才能最大限度地調(diào)動學生的學習興趣和自主學習？同樣的課程內(nèi)容，一節(jié)課以學習、了解為教學目標；而另一節(jié)以探索、感知、感悟為教學目標，兩個目標同樣都為“教參”上所明確指出的，為何兩節(jié)課的課堂效果會如此大相徑庭呢？這確實值得我們細細思考。

經(jīng)過筆者一段時間的觀察和對學生的隨機調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成不同結(jié)果的最主要原因就是在教學設(shè)計中是否體現(xiàn)了學生本位教學，是否真正了解學生，正所謂只有走近學生，課堂才能精彩。

三、問題的分析與改進

新課標提出后我們曾不止一次接觸到“學生本位教學”這個詞語。信息技術(shù)是一門以實踐操作為主的學科，由于其專業(yè)性和特殊性，使得很多的信息技術(shù)老師認為只要導入新穎，能夠引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，學生能掌握操作技能，便體現(xiàn)了學生本位教學，實則不然。

筆者認為，新課標所說的學生本位教學是指從教學目標開始，教學設(shè)計、教學重點、課堂練習等都應以學生為主，從學生的角度出發(fā)，充分了解學生，知道他們需要什么樣的教學氛圍，讓學生能夠真正實現(xiàn)自主學習，從而最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和活動性，在掌握技能的同時提升信息素養(yǎng)。

那到底如何才能充分地體現(xiàn)新課標所要求的學生本位教學？在教學上真正發(fā)揮學生本位教學呢？筆者認為應該從以下幾個方面入手：

1.從教學目標開始到教學重點、教學設(shè)計及練習難度，都從學生的角度出發(fā)，充分考慮學生的興趣愛好和實際操作能力及理解能力

以本文中所提及的教學片段為例。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、互動性，切合學生的身心發(fā)展特征，深受學生青睞，怎樣才能在一開始就抓住學生的心理呢？在案例的實際教學過程中，以討論“為什么喜歡上網(wǎng)？”“家長為什么要限制我們上網(wǎng)？”入手，從這兩個簡單卻又矛盾的問題開始，貼近學生生活，讓學生話題不斷，整個課程便成功了一半。通過學生互相交流、討論，學生們了解了網(wǎng)絡(luò)的正負面影響，意識到加強網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的迫切性和重要性。接著由學生講述自己親歷的典型事例，教師幫助分析，使學生認識到網(wǎng)絡(luò)并不是虛擬的，它也需要道德規(guī)范的約束，并引導學生去討論：作為中學生我們該如何去做？從而促使學生嚴格規(guī)范自己的上網(wǎng)，爭做文明小網(wǎng)民。在實際的教學過程中，可以明顯看到大部分學生的臉上呈現(xiàn)高漲的學習興趣。課程進行到最后，加入“文明小網(wǎng)民的評比”環(huán)節(jié)，以學生帶動學生，形成榜樣；通過發(fā)表獲獎感言，以學生感悟?qū)W生，最終全體學生達成共識：“文明上網(wǎng)，從我做起！”

通過上述的教學片段我們不難看出，這堂課所呈現(xiàn)出來的問題，最為根本的改進方法就是教師要學會和理解到底什么是真正的學生本位教學，什么樣的課程設(shè)計才是學生所需要和喜歡的，特別是對于信息技術(shù)中這類非操作性的教學內(nèi)容，更應該貼近學生，激發(fā)學生自主學習的熱情，教師應該搭建一個能充分發(fā)揮學生積極性、主動性的教學平臺。

2.教師要進行角色轉(zhuǎn)變，從課堂主導者變?yōu)橐龑д撸瑢W習的主動權(quán)交給學生

長期以來，教師以課堂的主導者自居，學生只是被動地進行學習。由于信息技術(shù)學科的專業(yè)性和特殊性，使得我們的課堂一貫以“演示―模仿―練習”作為主基調(diào)，許多學生認為，只要掌握老師講的內(nèi)容便是達標，因而始終無法實現(xiàn)自主學習，最多只能成為“熟練的操作工”。新課標提出的新型教學結(jié)構(gòu)是以學生為中心的“主導―主體型”結(jié)構(gòu)，這一原則要求教師在進行課堂教學設(shè)計時，必須以學生為主體，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.做到信息技術(shù)與德育的整合，實現(xiàn)學生的自學自育

信息技術(shù)課程以培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的，因此，在教學中既要體現(xiàn)科學精神，又要深化人文精神。在實際課堂教學中我們不僅要使學生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學生明確信息社會公民的權(quán)利與義務、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應以后的社會生活提供必要保障。在本文案例中通過學生講述自己親身經(jīng)歷的一些典型案例，讓他們自己在比較、分析的過程中加深對互聯(lián)網(wǎng)的認識，引導他們思考：“上網(wǎng)該做什么，不該做什么？”“如何實現(xiàn)文明上網(wǎng)”等問題，達到自我學習和自我教育的目的。

新課標的實施為我們教師實現(xiàn)多元化的課堂設(shè)計提供了更多的發(fā)揮空間，一堂堂構(gòu)思新穎、設(shè)計獨特的信息技術(shù)課呈現(xiàn)在我們面前。新課標提出的“學生本位教學”理念為我們教師提供了一個全新的平臺，本文涉及的案例便從一堂較為成功的信息技術(shù)課向我們展示了如何在課堂教學中真正體現(xiàn)“學生本位教學”――走近學生，關(guān)注學生。如果我們能從學生的角度去設(shè)計教學過程和教學活動，做到既容易接受又能最大限度地激發(fā)他們的興趣，信息技術(shù)課就必然深受學生的喜愛。

一堂成功的信息技術(shù)課不在于活動設(shè)計是否新穎、素材是否充足，情境、活動、游戲、素材雖然一開始能吸引學生的注意，調(diào)動他們的興趣，但隨著教學的深入學生馬上就會失去熱情，不愿參與其中了。現(xiàn)代認知心理學認為，有效學習最重要的內(nèi)部條件：一是學習者的原有知識基礎(chǔ)，二是學習者的主動加工活動。課堂設(shè)計的每個環(huán)節(jié)只有做到切實從學生的角度出發(fā)，以學生為主體，用心與學生交流，學生才會進行真正的自主學習，才會把所學的知識延伸到課外并融入他們的生活之中。

篇9

1 根據(jù)學生的思想動態(tài)，有針對性地確立和策劃班會的主題

開好特色主題班會，首先要確立與策劃好主題。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達到預期的目的。我認為必須把握好三個原則：教育性、針對性、計劃性。

1.1 確定教育目的，富有教育性。特色主題班會必須有明確的教育目的，自始自終貫穿、滲透著極強的教育性。主題的確定與設(shè)計，必須具有鮮明的目的性。例如，針對學生學習目的的模糊或錯誤，可以組織《為什么而學習》、《以優(yōu)異成績向父母匯報》等主題班會；要對學生進行人生觀教育，可以組織《生命的意義》、《讓世界因我而精彩》等主題班會。

1.2 結(jié)合學生實際，具有針對性。特色主題班會必須結(jié)合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型的思想問題。具體來說，就是根據(jù)學生的年齡階段及身心特點，結(jié)合學校、家庭、社會生活實際，針對學生在思想、學習、生活方面出現(xiàn)的問題，廣泛選取題材，及時對學生進行教育。例如：初一時，學生因為來到一個新的學習環(huán)境，對周圍的一切都感到好奇。作為班主任，應該抓住這個契機，及時地對學生們進行點撥、引導，組織諸如《向童年告別》、《我愛我班》等主題班會，使他們的求知欲望更加強烈。要做到有針對性，班主任必須善于搞好調(diào)查研究，對本班學生的精神狀態(tài)、學習風氣、健康狀態(tài)和當前存在的主要問題都要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能尋找解決問題的方法和對策，使學生的思想健康發(fā)展。例如，針對部分學生成績突然下降的情況，班主任應該分析原因，然后召開“改進學習方法”的主題班會。使同學們明白苦學和巧學結(jié)合起來，才能取得優(yōu)異成績的道理。

1.3 認真確立主題，做到計劃性。特色主題班會必須有計劃性，有嚴密的序列步驟，不能隨意而發(fā)。教育性、計劃性三者是統(tǒng)一的。首先，要根據(jù)學生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設(shè)計出一個總體方案。其次，對所在學期的班會活動有一個總的計劃。第三，對組織每一次班會要有一個具體的計劃，如選擇什么樣的主題，采用哪些內(nèi)容和形式，達到什么教育目的等等。有了計劃，特色主題班會就會目標明確，進行順利，能夠較好地達到預期目的。

2 根據(jù)青少年的特點，選擇適當?shù)慕M織形式并加以實施

特色班會的主題確立和策劃好之后，第二步就是選擇形式和實施問題。班會的形式要符合青少年的特點，要不拘一格、豐富多彩；要充分做好準備工作；要充分發(fā)揮學生的主體作用。

2.1 特色主題班會要適合學生年齡特點、寓思想教育于生動活潑的形式之中。中學生正處于長知識、長身體階段。他們思想活躍，樂于思考，對新鮮事物充滿強烈的好奇；他們精力充沛、活潑好動，有多方面的興趣愛好，有強烈的求知欲望。因此特色主題班會必須適應中學生的這些特點，多開展生動活潑的活動，把思想教育滲透在活動之中。例如：要對學生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育時，我就在會前組織學生搞家鄉(xiāng)調(diào)查，讓他們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)家鄉(xiāng)的歷史和現(xiàn)狀，訪問老人等，然后讓他們把調(diào)查所得拿到班會上交流。這樣，同學們面前仿佛展現(xiàn)了一幅幅家鄉(xiāng)的美麗畫卷，他們深受鼓舞，也為自己生活在金昌而自豪，更堅定了早日成才、把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美的信心。

2.2 采取豐富多彩的活動形式。開好特色主題班會，除了要有好的主題之外，還必須注意形式的多樣和生動。初色主題班會可以有如下一些形式：①報告式主題班會；②娛樂式主題班會；③學習式主題班會；④紀念式主題班會；⑤匯報式主題班會；⑥現(xiàn)場式主題班會；⑦形象式主題班會；⑧展覽式主題班會等。

2.3 充分做好準備工作。充分的準備才能使特色主題班會達到預期的效果，同時，準備的過程本身也是不斷教育學生的過程。

2.4 充分發(fā)揮學生的主體作用。特色主題班會的策劃與實施，離不開教師的指導，更重要的是發(fā)動學生，使學生成為班會的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用。因此，在準備、組織召開的過程中，班主任要充分相信學生，依靠學生、指導學生，讓學生既當主人、又當參謀，任何情況下都不要由老師包辦代替。

3 要善于深化主題的鞏固成果

班主任除認真考慮特色主題班會的選題、組織形式外，還要認真考慮主題如何深化和成果如何鞏固，怎樣讓學生進入并保持最佳狀態(tài)。這就需要搞好特色主題班會的總結(jié)，并在總結(jié)中善于 “舉一反三”。同時還要搞好“追蹤教育”，以深化主題和鞏固成果。

篇10

20日上午，比賽當場公布賽題，小學科學組的賽題是人教版五年級下冊《人類活動對地表的影響》，這是地球與空間科學領(lǐng)域的一節(jié)課。隨后，我們從目標定位、任務設(shè)計、信息技術(shù)整合、互動評價、自主學習等方面展開了一次又一次的“頭腦風暴”，最終順利完成了基于微課平臺的教學設(shè)計與修改，并獲得了一等獎的好成績。

研討：設(shè)計初稿

拿到教材后，我們反復斟酌了這樣三個問題：如何定位預期達成目標？怎樣設(shè)計學習任務？整合哪些信息技術(shù)，幫助學生在短短的8分鐘內(nèi)完成自主學習？

1.達成目標的討論

【鮑峰】本節(jié)課的達成目標應是遞進的，第一層次是能列舉出一些人類改變地表的舉措，第二層次是分析人類改造地表后帶來的影響。

【張開明】同意，而且第二層次的目標可以再具體點，如人類活動改變地表特征的影響中哪些是有利的，哪些是不利的。

【朱金靜】關(guān)于人類活動對地表的影響，書本上列舉了一部分內(nèi)容，我覺得還可以讓學生按照“利大于弊”還是“弊大于利”對這些人類活動進行分類。

【張開明】我覺得讓學生開展一次辯論會來討論人類活動給地表帶來的正反兩方面的影響，效果可能更好。

【鮑峰】同意。除了讓學生能夠說出人類活動對地表的影響外，還應該讓他們提出一些切實可行的保護地表的措施，以激發(fā)其愛護地球的美好愿望。

通過商議，我們?yōu)閷W生制定了如下預期達成目標：①通過觀看微視頻能列舉出哪些人類活動改變了地表特征。②會用網(wǎng)絡(luò)搜索資料并整理出人類活動對地表產(chǎn)生的正反兩方面的影響。③能提出切實可行的保護地表的措施。

2.學習任務的設(shè)計

【朱金靜】農(nóng)村城市化這種人類活動對地表的影響最大，且與小學生的生活實際密切相關(guān)。因此，我們可以讓學生自己上網(wǎng)搜索家鄉(xiāng)的變化，或者回憶小時候的家鄉(xiāng)是什么樣子，現(xiàn)在的家鄉(xiāng)與小時候相比發(fā)生了哪些變化，如何？

【張開明】同意，但梯田、水庫、運河等人類活動離學生的生活實際較遠，是不是可以選擇性地展開教學活動呢？讓學生自己選擇其中一個研究一下，怎么樣？

【朱金靜】好主意！另外，填海造島、開山采礦、砍伐樹木等人類活動也給地表帶來不少影響，我們是不是可以讓學生自主選擇一個進行拓展研究？

【鮑峰】是的，我非常同意。教育不應只是停留在教教材，更重要的是用好教材，通過教材教會學生方法，讓他們開展更多書本之外的研究。

【張開明】我們還可以讓學生自己搜集感興趣的資料，并對其進行分析和整理，然后將學生的成果在全班進行交流展示，并上傳到學校的專題網(wǎng)站。

經(jīng)過激烈的討論，我們根據(jù)制定的預期達成目標，設(shè)計了如下學習任務：①通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料，認識到城市化對地表的影響，分析城市化的利與弊。②參照城市化對地表影響的學習過程與方法，在開鑿運河、修建梯田、修建水庫等人類活動中自行選擇一項進行自主研究。③登錄專題網(wǎng)站，了解更多關(guān)于人類活動對地表影響的信息，以拓展知識面，提高保護地表的意識。

在設(shè)計這三項任務時，我們注重了設(shè)計任務由簡到繁，由輔到放，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，讓他們的自主學習更加簡單易行。

3.信息技術(shù)整合點的激辯

【鮑峰】針對這三個自主學習任務，我們?nèi)绾握闲畔⒓夹g(shù)來輔助學生開展自主探究呢？

【張開明】首先要運用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，那我們是不是要教會學生用什么搜索軟件？怎樣搜索？搜索資料后又如何保存？

【朱金靜】是的。我們不僅要教會學生搜索能力，還要教會他們?nèi)绾翁幚硭阉鞯降挠杏觅Y源。

【鮑峰】資料搜集完后，如何開展交流活動呢？我覺得如果是課內(nèi)自主學習，可以讓學生直接在教室里交流；如果是課前自主學習，可以建立微信討論組或QQ討論組進行交流，怎樣？

【朱金靜】同意。還可以讓學生在微信或QQ上進行一場辯論會，這樣不僅方便學生在家交流，而且能留下“聊天記錄”，這是一筆珍貴的“思維財富”。

最終，我們在三個自主學習任務中，分別設(shè)計了網(wǎng)站搜索，班級博客分享資源，QQ討論組合作學習，學生之間、師生之間相互交流、相互評價等環(huán)節(jié)。這些信息技術(shù)的整合，不僅能激發(fā)學生學習科學的熱情，提升他們的思維能力，而且能增強科學教學的新穎性、趣味性和真實可用性，實現(xiàn)了教學方式的創(chuàng)新。

斟酌：改進之處

我們認真研讀了兄弟團隊對我們教學設(shè)計的評價，同時也從兄弟團隊的教學設(shè)計中汲取了精華，獲益匪淺。結(jié)合兄弟團隊的經(jīng)驗和意見，我們?nèi)擞终归_了一番激烈的論證。

1.微課實施途徑的選擇

【鮑峰】我們的微課實施途徑既有課前自主學習，又有課內(nèi)自主學習。是不是接受兄弟團隊的建議，把這節(jié)微課定位成課內(nèi)自主學習？

【朱金靜】同意。因為我們設(shè)計的任務量挺大，如果是課前自主學習，會占用學生較長的時間，而在課堂上獲取網(wǎng)絡(luò)信息，便于教師及時掌控了解。

【張開明】是的。我們不妨在課堂上把有相同主題的學生歸為一組，共同合作學習，設(shè)立QQ討論組，分享資料，這樣既節(jié)省了課堂時間，又促進了學習。

2.微視頻互動性的改進

【朱金靜】兄弟團隊提出，我們的微視頻中教師講解內(nèi)容比較多，而提問比較少，忽略了學生思考的時間和空間。建議要以學生為主體，發(fā)展學生的思維能力，從而獲取科學概念。你們覺得呢？

【鮑峰】有道理。在學生觀看視頻之前，我們可以給他們一個問題引領(lǐng)，如人類的哪些活動對地表產(chǎn)生了影響、人類活動對地表的改變是合理還是不合理等。

【朱金靜】我們在微視頻中設(shè)計了“通過網(wǎng)絡(luò)搜索更多的人類活動對地表的影響”這個活動，但怎么知道學生自學以后的對錯呢？如何在微視頻中更多地體現(xiàn)學生的自主學習？

【張開明】我覺得可以給出簡單的測試題，讓學生在看完微視頻后獨立完成，此時要將微視頻暫停。因此，我們在制作微視頻時，要增加一個“暫停按鈕”或者給一個暫停提示，給學生獨立思考的時間和空間。

【朱金靜】同意。另外，我們已經(jīng)有了像班級辯論會這種集體討論的方式，能不能在課堂結(jié)束后再尋找一些在線測評的方式，以豐富評價方式，使評價多元化？

【張開明】好主意！在微視頻學習結(jié)束時，我們可以讓學生進入“微課在線檢測課堂”答題。該檢測平臺可以直接統(tǒng)計出參與率和正確率，便于教師及時掌握學生的情況，進行有針對性的教學。

經(jīng)過改進，我們的微課程更加趨于完善：有課前的情境引入、課中詳細的指導、最后的歸納總結(jié)、相應的學習評價，還有課后的學習支持服務；更加關(guān)注學生自主學習能力的培養(yǎng)，使他們在自主學習的過程中獲取科學知識，在感知與總結(jié)的過程中留下思維的痕跡，充分實現(xiàn)了學生自主學習能力的發(fā)展。

暢談：設(shè)計亮點

立足學情，在探究學習中融入信息技術(shù)，努力由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學，發(fā)展學生的思維，提高學生的自主探究能力是本節(jié)課的目標。因此，這節(jié)課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)了如下“微”亮點：

1.達成目標清晰化

在本節(jié)課的教學中，為了讓學生一看到達成目標就能清晰地知道該怎樣做，我們特別擬定了如下達成目標：①通過觀看微視頻發(fā)現(xiàn)人類活動能夠?qū)Φ乇懋a(chǎn)生影響，②會用網(wǎng)絡(luò)搜索資料并整理出人類活動對地表產(chǎn)生的正反兩方面的影響。學生看到這兩個目標就知道通過觀看微視頻和網(wǎng)絡(luò)搜索的方法可以完成相應的任務，從而達成學習目標。

2.任務設(shè)計層次化

在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我們運用微課程理念，將人類活動對地表的影響分為三個層次：一是通過觀看視頻中的新聞發(fā)現(xiàn)千島湖的地表發(fā)生了變化，由此引出人類活動對地表的影響；二是教師詳細指導網(wǎng)絡(luò)搜索方法，并拍攝制作成難度適中的微視頻；三是讓學生根據(jù)自己的能力水平和研究意愿，自主選擇相應的學習內(nèi)容，如學習水平一般的學生可以選擇直接瀏覽圖片和文字后完成研究任務，能力較強的學生可以選擇在教師演示操作下完成自主研究。這樣每位學生都能根據(jù)自己的情況，確立適當?shù)哪繕耍岣邔W習效率。雖然學生的探究速度有快有慢，他們?nèi)〉玫氖斋@也不盡相同，但都能在自己興趣、需求的驅(qū)動下，在能力水平的支持下獲得個性化發(fā)展，從而使個性化學習理念真正落實在科學課堂中。

3.交流互動移動化

在這節(jié)課的教學中，不管是課前學習還是課上學習，都需要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。既然打破了傳統(tǒng)課堂的局限，教師就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。例如，建立“人類活動對地表的影響”QQ群作為交流平臺，可以隨時上傳、下載、瀏覽相關(guān)的圖片、文字和微視頻資料，班級博客和專題網(wǎng)站也可以用來記錄、交流和分享學生的學習成果。

4.學習檢測在線化