研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程范文

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篇1

一、什么是探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)及通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W生生活中確立探究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，獲得知識(shí)、技能的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程．

開(kāi)設(shè)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)把握住以下目標(biāo)：1．培養(yǎng)觀(guān)察生活、探究周?chē)匀缓蜕鐣?huì)問(wèn)題的興趣，獲得親自參與探索性研究的體驗(yàn)．2．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，包括善于確立問(wèn)題，能夠建立假設(shè)，能使用基本的研究工具，會(huì)搜集信息、數(shù)據(jù)、查閱文獻(xiàn)資料、分析資料得出結(jié)論的能力等．3．在共同的探討過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力．4．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)的方法．

探究式學(xué)習(xí)必須面向全體學(xué)生．它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，課題能力的養(yǎng)成，然后獲取知識(shí)．它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間交往和合作的重要意義．現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，問(wèn)題的解決均須借助于集體的智慧和力量．

二、 如何在教學(xué)中構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)

探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以改變學(xué)生單純的、被動(dòng)的接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，理解問(wèn)題、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)．為此，在教學(xué)中，我們應(yīng)按照以下步驟來(lái)進(jìn)行探究性活動(dòng)．

1．確定探究問(wèn)題

教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)除特定的情境，向?qū)W生提出要探究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出要探究的問(wèn)題．

設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意選擇恰當(dāng)?shù)摹⒄T發(fā)性的問(wèn)題情境，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)和源泉，學(xué)生的探究源于問(wèn)題．恰當(dāng)?shù)摹⒄T發(fā)性的問(wèn)題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）處在學(xué)生思維發(fā)展水平的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

（2）有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)．

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有多種方式，如動(dòng)畫(huà)故事法、引入事例法、直觀(guān)演示法、認(rèn)知沖突法、對(duì)比比較法、設(shè)置懸念法……如采用直觀(guān)演示法，找到與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的事物－－彈弓，引發(fā)其中的角度問(wèn)題．

2．制定探究計(jì)劃

明確了探究問(wèn)題，就應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的初步計(jì)劃，計(jì)劃的內(nèi)容包括：采用何種探究方式、何種組織方式（小組或個(gè)人）、何時(shí)完成等．

3．開(kāi)展實(shí)際探究

這是探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，它要求教師指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃對(duì)選取的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際操作和直觀(guān)體驗(yàn)，將收集、整理得到的有關(guān)資料或結(jié)合親身實(shí)踐得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、對(duì)其進(jìn)行分析、推理、判斷、直至獲得初步結(jié)論，教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，鍛煉問(wèn)題解決能力，合作和交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法．教師應(yīng)給探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供足夠的支持條件．

4．進(jìn)行總結(jié)交流

經(jīng)過(guò)實(shí)際的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生將自己或小組由探究而取得的成果進(jìn)行歸納整理、提煉總結(jié)．如通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成以及能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件，探究性學(xué)習(xí)教學(xué)要特別重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察力與思考能力；（2）培養(yǎng)搜集與積累資料的能力；（3）培養(yǎng)綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（4）培養(yǎng)一定的人際交往能力和合作精神．在探究性教學(xué)中，學(xué)生在活動(dòng)中獲得的不僅僅是知識(shí)，更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

篇2

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)學(xué)生綜合能力自主學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0050-02

本研究從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的出發(fā)，結(jié)合中學(xué)教育的實(shí)際，以學(xué)科教學(xué)為主渠道，構(gòu)件研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力的途徑與方法。倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

研究性學(xué)習(xí)的理論研究已持續(xù)一段時(shí)間，在其理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)可以充分發(fā)揮它的三大優(yōu)勢(shì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合能力。

1、發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的“體驗(yàn)性”優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

研究性學(xué)習(xí)的“體驗(yàn)性”是學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和親歷問(wèn)題的探究過(guò)程，獲得科學(xué)研究的初步體驗(yàn)，加深對(duì)于自然、社會(huì)和人生問(wèn)題的思考與感悟，激發(fā)起探索興趣和欲望，并且在這種快樂(lè)的感悟和體驗(yàn)的激勵(lì)下，逐步形成穩(wěn)固的喜愛(ài)質(zhì)疑、勤于思考，樂(lè)于探究中獲取新知識(shí)的心理素質(zhì)。

為充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的“體驗(yàn)性”優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)成功和失敗的不同感受，教師的指導(dǎo)應(yīng)更多地體現(xiàn)在材料的提供，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中：一方面，教師應(yīng)給學(xué)生充分的操作探索時(shí)間，直接地指導(dǎo)應(yīng)減少，即使當(dāng)學(xué)生的探索不成功時(shí)，教師也要盡量避免直接干預(yù)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，探索中成功和失敗的體驗(yàn)都是有價(jià)值的，讓他們有機(jī)會(huì)自己糾正錯(cuò)誤，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)韌性，提高他們的探索能力也是十分有益的。另一方面，教師應(yīng)更多地注重探索活動(dòng)過(guò)程，而不苛求探索活動(dòng)的結(jié)果。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用歸納、分析、聯(lián)想、模擬、類(lèi)比、先猜后證等探索方法，讓學(xué)生整個(gè)身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)親自“咀嚼”、“品嘗”得到豐富的情感經(jīng)驗(yàn)，或喜悅，或懷疑，或驚訝，或感嘆，進(jìn)而激起強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)習(xí)中，體會(huì)到無(wú)窮樂(lè)趣，產(chǎn)生積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)，推動(dòng)探索活動(dòng)不斷深化。例如：在教“不在一條直線(xiàn)上的三點(diǎn)確當(dāng)一個(gè)園”時(shí)，教師先發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張破碎了的圓形硬紙片，并且說(shuō)“機(jī)器上的皮帶輪碎了，為了再制造一個(gè)同樣大小的皮帶輪，請(qǐng)你設(shè)法畫(huà)出皮帶輪對(duì)應(yīng)的圓形”。接著讓學(xué)生用圓規(guī)，直尺，量角器比比畫(huà)畫(huà)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題情鏡：過(guò)不在一條直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以畫(huà)幾個(gè)圓？讓學(xué)生自己探索得到這個(gè)問(wèn)題的答案。

2、發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的“開(kāi)放性”優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)具有“開(kāi)放性”的特點(diǎn)，它面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開(kāi)發(fā)性。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)性使課堂成為了“快樂(lè)的場(chǎng)所”，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以質(zhì)疑，可以猜想、可以發(fā)表不同的意見(jiàn)，甚至可以異想天開(kāi)，在這種有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能有效地參與教學(xué)，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題或解決問(wèn)題，他們思維異常活躍，創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。

為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，教師要建立適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性的課堂教學(xué)觀(guān)念。只要學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，課堂上“亂一點(diǎn)”兒又有何妨？學(xué)生答非所問(wèn)又有何妨？教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的再現(xiàn)能力和想象能力，尤其應(yīng)當(dāng)大力表現(xiàn)那些突出奇想，專(zhuān)提怪問(wèn)題的同學(xué)，只有讓他們?nèi)フf(shuō)，讓他們?nèi)プ觯瑢W(xué)生才能人人有感受，個(gè)個(gè)有收獲，才能在活動(dòng)中張開(kāi)創(chuàng)新的翅膀。另一方面，教師要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的、開(kāi)放性的課堂訓(xùn)練項(xiàng)目，教學(xué)的“訓(xùn)練”應(yīng)在創(chuàng)新能力上下功夫，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些既能進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，又包含創(chuàng)新成分的作業(yè)題讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，在訓(xùn)練中擴(kuò)大想象，在訓(xùn)練中鞏固創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)三角形全等時(shí)，可選用以研究性問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。已知：D、E是三角形ABC中BC邊上的兩點(diǎn)，要證明ABE≌ACD，還應(yīng)補(bǔ)充一個(gè)什么條件？

3.發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐能力是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力。為此，研究性學(xué)習(xí)必須發(fā)展其“實(shí)踐性”的優(yōu)勢(shì)，一方面，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生將直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。離開(kāi)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，書(shū)本知識(shí)就難以消化。如果要發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，就必須使理論來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。另一方面，必須為學(xué)生創(chuàng)造積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生融探索發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)論證，合作交流，社會(huì)實(shí)踐為一體，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”等一系列實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展其綜合實(shí)踐能力。

如針對(duì)我學(xué)校頒布了節(jié)約用水、用電的若干規(guī)定，本人觀(guān)察到住校生洗衣服時(shí)存在著很多同學(xué)一直放著水漂洗衣服的現(xiàn)象，為此提出“研究漂洗衣服合理用水的問(wèn)題”。

洗衣服是我們?nèi)粘Ｉ钭钇匠５氖虑椋瑢W(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象，分析思考，合理假設(shè)，提出猜想，數(shù)學(xué)論證，探究問(wèn)題的解決，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活中的實(shí)際現(xiàn)象，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。這比頒發(fā)幾個(gè)規(guī)定更能起到節(jié)約用水，節(jié)約用電的自覺(jué)性。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是“研究性課題”（突出探究性），也可以是實(shí)習(xí)作業(yè)或項(xiàng)目設(shè)計(jì)（突出實(shí)踐性），九年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)“解三角形應(yīng)用舉例”后，可請(qǐng)課題小組從下面的兩個(gè)問(wèn)題任選一題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)地測(cè)量并寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。

①測(cè)量某河對(duì)岸兩地間的距離；

篇3

1.什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要特性

2.1自主性學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇課題，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。學(xué)生所選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式、內(nèi)容都是自主的。

2.2實(shí)踐性研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。研究性學(xué)習(xí)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在考察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，感受和體驗(yàn)生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3開(kāi)放性研究性學(xué)習(xí)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。

3.在日常教學(xué)中如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

初中學(xué)生第一次接觸研究性學(xué)習(xí)，由于受到認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的限制，對(duì)于問(wèn)題的思考缺乏深度與廣度，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)缺少持久性。針對(duì)以上特點(diǎn)，我在日常教學(xué)中從以下四個(gè)方面開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)取得了良好的效果。

3.1做好前期學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣、方法培養(yǎng)工作在平時(shí)日常教學(xué)中常給學(xué)生講科學(xué)家研究方法和我們要做的研究性學(xué)習(xí)方法相似，同時(shí)告訴學(xué)生什么是研究性學(xué)習(xí)，及如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的方式有哪些。通過(guò)教師的點(diǎn)拔學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了興趣，知道研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，為下一階學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)還要將班上同學(xué)進(jìn)行合理分組（考慮男女、經(jīng)驗(yàn)、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等），因?yàn)橛械恼n題需要獨(dú)立完成，有的課題需要合作完成。

3.2做好課題的選擇工作學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程，興趣還決定學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的持久度。如果學(xué)生選擇了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，做了一段時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多多、無(wú)從入手，沒(méi)有結(jié)果，肯定很沮喪，肯定找不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在平時(shí)教學(xué)中，我一般讓學(xué)生完成4-6個(gè)課題。該課題的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生興趣高、簡(jiǎn)單、素材好找，體現(xiàn)了從化學(xué)到生活的課改理念。第二種課題為結(jié)合課本知識(shí)型。如《結(jié)合課本知識(shí)探究鐵生銹的條件，并對(duì)如何防止鐵生銹提出合理化建議》：根據(jù)以下要求準(zhǔn)備三組實(shí)驗(yàn)，并完成下列內(nèi)容（試管可用透明瓶子代，無(wú)蒸餾水用熱開(kāi)水代，將試管放在火焰上加熱片刻即得干燥的空氣）。對(duì)于這兩個(gè)課題的選取即方便了教學(xué)，又讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中有素材有學(xué)習(xí)的方向。由于課堂上要提問(wèn)、表達(dá)、交流、展示，學(xué)生參與的積極高。本課題學(xué)生參與率達(dá)96.2%.班上53人有2人沒(méi)做。第三種課題為：結(jié)合生活、科技、熱點(diǎn)型。我安排的課題為：《什么是低碳，如何養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣》，(1)什么是“低碳”；(2)如何養(yǎng)成“低碳生活”的習(xí)慣；(3)根據(jù)你對(duì)“低碳”的了解請(qǐng)對(duì)家人、朋友提些建議。因?yàn)槭菬狳c(diǎn)課題，電視、媒體、廣告都在宣傳，素材非常豐富，查閱資料非常方便，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，成效好。第四種課題為：由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)（父母工作單位、家庭環(huán)境）提出，教師進(jìn)行審核、指導(dǎo)。指導(dǎo)方面主要考慮：調(diào)查研究的素材、資料是否容易查找，學(xué)生是否有能力完成。如：有個(gè)家住在三農(nóng)輕質(zhì)碳酸鈣廠(chǎng)的學(xué)生申請(qǐng)了這樣課題《石灰石的變化，及產(chǎn)品價(jià)值的提高》考慮其父母都是這單位職工，調(diào)查方便，數(shù)據(jù)、報(bào)表來(lái)源準(zhǔn)確，我同意這課題，并讓家長(zhǎng)配合，效果很好。

3.3做好研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的管理研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程由學(xué)生完成，教師必須抓好過(guò)程管理，主要注意以下幾點(diǎn)。①提醒學(xué)生時(shí)間性，所有的課題必須在一定時(shí)間內(nèi)完成，否則會(huì)影響學(xué)生間的交流、展示、相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)和教師評(píng)價(jià)，平時(shí)多督促，也能提高學(xué)生做研究的積極性。②做好抽查工作，抽查學(xué)生完成表格、調(diào)查資料的情況，有利于調(diào)控研究性學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)進(jìn)行階段表?yè)P(yáng)，也有利于提高學(xué)生做研究的積極性。如《xx家庭柴改沼氣的調(diào)查報(bào)告》時(shí)間長(zhǎng)要認(rèn)真做好抽查工作，當(dāng)然在抽查中也容易發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，教師根據(jù)存在問(wèn)題做好導(dǎo)向工作。如有的資料與課題無(wú)關(guān)，就無(wú)需深入，教師應(yīng)該提醒學(xué)生從哪些方面入手更容易獲取素材、資料。如有次抽查也發(fā)現(xiàn)學(xué)生5天的生活垃圾都一樣，我就解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)入手。

3.4做好研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課程應(yīng)有新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式，應(yīng)主張采用自我參照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自已在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)。他是一種以“自我反思性評(píng)價(jià)”為核心的評(píng)價(jià)體系。因此在教學(xué)中常利用2-3節(jié)課讓學(xué)生展示研究性學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，許多同學(xué)對(duì)自己在活動(dòng)的不同階段的不同表現(xiàn)都有反思性評(píng)價(jià)。常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：查閱資料階段很認(rèn)真，細(xì)致。形成結(jié)論完成報(bào)告階段沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)。當(dāng)然教師對(duì)能完成研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)都應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)取得的成果與反思

4.1我所任教的兩個(gè)班開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)后，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)方法更加得當(dāng)，知識(shí)面更廣，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

4.2更可喜的是我任教的班級(jí)學(xué)生放2個(gè)紙箱專(zhuān)門(mén)來(lái)回收廢紙、塑料瓶了，還向?qū)W校要求將垃圾箱分成可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱，同時(shí)有幾位同學(xué)還聯(lián)系收廢品的每天將學(xué)校收的廢品賣(mài)出，并將錢(qián)捐給學(xué)校家中困難的同學(xué)。

4.3初三面臨中考時(shí)間緊，開(kāi)展課題數(shù)量不夠，質(zhì)量上還需提高。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；研究性；初探

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教師或相關(guān)學(xué)科教師的指導(dǎo)下，從某些數(shù)學(xué)問(wèn)題以及其它學(xué)科或?qū)嵺`生活中出現(xiàn)的問(wèn)題中選擇并確定研究性課題，運(yùn)用類(lèi)似于數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究方法去獲取和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)、理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科的研究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展科研能力的一種學(xué)習(xí)方式。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的積極學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去自主選擇研究學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí) ，從而養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的策略

1、建立師生之間的新型關(guān)系

在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不僅是指導(dǎo)者，還應(yīng)是學(xué)生潛在智力的挖掘者。對(duì)于同一個(gè)研究性背景材料，每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)不盡相同，會(huì)得到不同的研究結(jié)果。教師要在贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生瞬間的思想火花中進(jìn)行深入的指導(dǎo)，使他們?cè)谟谐蝗漳茉诠饷⑺纳涞乃查g去創(chuàng)造未來(lái)。面對(duì)一個(gè)個(gè)新穎的實(shí)際課題，不僅是學(xué)生要學(xué)習(xí)，要探究、要思考，教師也會(huì)面臨新問(wèn)題。在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師作為群體性的“指導(dǎo)者”、“挖掘者”、“合作伙伴”確定了一種新型的師生關(guān)系，無(wú)疑是信息時(shí)代對(duì)學(xué)校教育要求的體現(xiàn)，這種師生關(guān)系增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和尊嚴(yán)感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們從中體驗(yàn)從事科學(xué)研究的艱辛，去品嘗成功的喜悅。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在教學(xué)中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，特別是在講授新課時(shí)，可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)所述問(wèn)題感興趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而解決問(wèn)題。例如，在學(xué)完函數(shù)的奇偶性和單調(diào)性后，教師提出這樣的問(wèn)題：設(shè)a、b為常數(shù)，且a≠0，b≠0，研究函數(shù)f （x）=ax+b/x的奇偶性和單調(diào)性。本題并沒(méi)有涉及更深的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是學(xué)生熟知的兩種函數(shù)――正比例函數(shù)f（x）=kx（k≠0）與反比例函數(shù)f（x）=k/x（k≠0）的和，這題的特點(diǎn)是學(xué)生利用近階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)探究、合作和教師的適當(dāng)指導(dǎo)，都能很快得到解決，具有“短、平、快”的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和讓學(xué)生發(fā)散思維

注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力。觀(guān)察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén)。敏銳的觀(guān)察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說(shuō)，沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力呢？首先，在觀(guān)察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀(guān)察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀(guān)察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀(guān)察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^(guān)察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀(guān)察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀(guān)教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀(guān)察。

注意培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來(lái)源材料探求不同答案的思維過(guò)程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學(xué)中，要通過(guò)一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

數(shù)學(xué)建模能力，是衡量一個(gè)人創(chuàng)新思維能力水平的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)模型的基本特點(diǎn)是用數(shù)學(xué)關(guān)系來(lái)描述被研究對(duì)象的實(shí)際關(guān)系。抽象的數(shù)學(xué)都是與生活中的實(shí)例密切相關(guān)，貼近生活，回歸生活，以數(shù)學(xué)的角度去研究社會(huì)生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷其中，把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，而后利用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)解決它，這樣才能感悟 “需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)”的歷史，由此體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)前人創(chuàng)造數(shù)學(xué)的人生價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而自覺(jué)地關(guān)注和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程。

5、發(fā)展多元化評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)課程具有開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)課程面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一

篇5

【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)的途徑 研究性學(xué)習(xí)的意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0118-01

1 什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,主動(dòng)獲得知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)可以包括三個(gè)階段:第一,進(jìn)入問(wèn)題情境階段;第二,實(shí)踐體驗(yàn)階段;第三,表達(dá)和交流階段。研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是:開(kāi)放性、問(wèn)題性和社會(huì)性與實(shí)踐性。

2 化學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的途徑

2.1 用新授課內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

在新授課的過(guò)程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí),對(duì)化學(xué)的課堂教學(xué)會(huì)有明顯的促進(jìn)作用。

如在進(jìn)行第二單元課題3制取氧氣的課堂教學(xué)時(shí),因?yàn)橄蜻^(guò)氧化氫溶液中加入了二氧化錳這種物質(zhì),使得反應(yīng)的速率明顯加快,學(xué)生這時(shí)的興趣很高,也很好奇。為了驗(yàn)證二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不變這一特點(diǎn)時(shí),學(xué)生進(jìn)行了如下探究:

(1)將氯酸鉀固體裝入試管,用酒精燈的火焰加熱,剛開(kāi)始伸入帶火星的木條,木條不復(fù)燃。加熱約5分鐘后,試管中的氯酸鉀開(kāi)始熔化,并能看到有氣泡生成,把帶火星的木條伸到試管中,木條復(fù)燃。說(shuō)明氯酸鉀在沒(méi)有二氧化錳的情況下也能分解產(chǎn)生氧氣,只是速度比較慢。

(2)將反應(yīng)后蒸發(fā)得到的二氧化錳固體和氯酸鉀按1:2的比例充分混合,裝入試管中,用酒精燈的火焰加熱1～2分鐘后,將帶火星的木條伸入試管中,木條復(fù)燃。說(shuō)明催化過(guò)過(guò)氧化氫溶液的二氧化錳仍然對(duì)氯酸鉀有催化作用,它可以加快氯酸鉀分解的速率。即:做為催化劑的二氧化錳在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不變。

可見(jiàn),在新授課時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí),學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉,思考問(wèn)題時(shí)能關(guān)注問(wèn)題的細(xì)節(jié),學(xué)習(xí)效果顯著提高,使課堂真正成為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的主陣地。

2.2 在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征,如果我們能相信學(xué)生,大膽的在安全的前提下讓學(xué)生自己去研究,對(duì)提高課堂教學(xué)效果會(huì)有較大促進(jìn)作用。

例如在進(jìn)行第二單元 課題3 制取氧氣的活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),我沒(méi)有按照慣例先課堂講解該實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)等,而是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:下星期我們就要親自制取氧氣了,同學(xué)們?cè)谡n后要準(zhǔn)備一下,然后設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案,然后在下周的實(shí)驗(yàn)時(shí)間就是去實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證你們方案的時(shí)候了,同學(xué)們要好好準(zhǔn)備,努力做好。

學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的方案主要集中在下面幾種:

①氯酸鉀制氧氣;②氯酸鉀和二氧化錳混合制氧氣;③高錳酸鉀制氧氣;④過(guò)氧化氫溶液制氧氣;⑤過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳混合制氧氣;⑥過(guò)氧化氫溶液和硫酸銅溶液混合制氧氣。

根據(jù)學(xué)生以小組自己設(shè)計(jì)出來(lái)的方案,準(zhǔn)備好所需的藥品和儀器,讓學(xué)生自主去研究自己方案的可行性,然后小組間交流和評(píng)價(jià),再提出對(duì)方案的修改意見(jiàn)。

2.3 用習(xí)題內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是:開(kāi)放性、問(wèn)題性和社會(huì)性與實(shí)踐性。在近幾年的化學(xué)中考中,開(kāi)放題每年都有,并且所占的比例也有增加的趨勢(shì),所以我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)題課中有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生的解題能力會(huì)有很大的幫助。

如下冊(cè)P75的第5題:如果讓你來(lái)鑒別亞硝酸鈉和食鹽,你選用什么試劑,如何操作？

根據(jù)大家的討論與實(shí)驗(yàn)得到了許多實(shí)驗(yàn)方案。下面展示的是方案之一:

開(kāi)放性題目答案不是唯一的,所以在習(xí)題課中利用這類(lèi)題目進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。并對(duì)學(xué)生的解題能力也起到了鍛煉,還可以幫助樹(shù)立自信心。

3 化學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的意義

在研究過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)參與,這個(gè)活動(dòng)過(guò)程本身就能引起學(xué)生極大的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中化學(xué)科本身的魅力完全展現(xiàn)在學(xué)生面前,實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象:產(chǎn)生氣體、生成沉淀、顏色改變、產(chǎn)生熱量等能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓興趣在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中得以保持。

在數(shù)據(jù)的分析和處理、結(jié)論的獲得等過(guò)程中,體現(xiàn)對(duì)化學(xué)的學(xué)科思想和科學(xué)研究方法的理解和使用。因此,活動(dòng)的成果不僅僅是獲得結(jié)論,更重要的是學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和提高。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,研究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,是一種符合時(shí)代要求的學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)初中化學(xué)課堂,在教師潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的指導(dǎo)下,使學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方式,具備自主學(xué)習(xí)、探究性的學(xué)習(xí)能力,是初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 胡永生主編:中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法與范例．上海交通大學(xué)出版社,2001.

篇6

一、開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”。

教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展,“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,不過(guò)是“授人以魚(yú)”;“帶撲克學(xué)生走向知識(shí)”,才是“授人以漁”。據(jù)此我認(rèn)為思想政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;也納(2)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力;(3)培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和良好的情感體驗(yàn);(4)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

研究性學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn):(1)開(kāi)放性,研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)論不是預(yù)設(shè)的,而是開(kāi)放性的。答案不是唯一的,而是多樣的。要由學(xué)生展開(kāi)他們的思考,做出自己 結(jié)論; (2)探究性。大多數(shù)課題的研究應(yīng)是圍繞社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì),政治現(xiàn)象,從領(lǐng)域上講具有廣闊的探索空間,從內(nèi)容上講只源于課本,又高于課本,讓學(xué)生深層次地探究它們產(chǎn)生的特點(diǎn),過(guò)程,影響評(píng)價(jià)等方面;(3)實(shí)踐生。 評(píng)多研究性學(xué)習(xí)澌知?jiǎng)拥恼n題研究需要開(kāi)展有社會(huì)調(diào)查,實(shí)地采訪(fǎng),收集,整理和分析相關(guān)材料,需要實(shí)際操作與積極參與;(4)現(xiàn)實(shí)性。研究的課題應(yīng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著較為緊密的聯(lián)系,能很好地點(diǎn)擊生活,引發(fā)思考,正確認(rèn)識(shí)和理解一些社會(huì)現(xiàn)象,提高認(rèn)識(shí)和分析能務(wù)。

二、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

1、撰寫(xiě)。

即在課堂教學(xué)中搜集相關(guān)資料并撰寫(xiě)小論文。首先要先定論文的題目,確定論文寫(xiě)出作所范圍,探討資歷料的來(lái)源與先取。在學(xué)生對(duì)相資料進(jìn)行收集、整理、辨析的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫(xiě)出作提綱,然后由學(xué)生獨(dú)立在習(xí)作中指出其意義和得出的結(jié)論。如社會(huì)主義能實(shí)行強(qiáng)有力的宏觀(guān)調(diào)控,西部大開(kāi)發(fā)的經(jīng)濟(jì)意義,農(nóng)村居民的消費(fèi)觀(guān)等課題可以采用小論文的開(kāi)形式。

2、調(diào)查。

即開(kāi)展社會(huì)調(diào)查并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確研究的內(nèi)容和方向,擬定調(diào)查的目的,選擇調(diào)查的對(duì)象和范圍,制事實(shí)上調(diào)查的方法和過(guò)程,然后讓學(xué)生通過(guò)親會(huì)調(diào)查,實(shí)地考察,參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)進(jìn)行研究。通過(guò)實(shí)際調(diào)查,整理調(diào)查材料和數(shù)據(jù),對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析。作出結(jié)論,形成調(diào)查報(bào)告,如“近幾年本地政府的為民辦實(shí)事,看財(cái)政的作用”,等課題可以采用此種方式。

3、討論。

即組織討論。將研究性課題設(shè)定為討論題,在收集相關(guān)材料的基礎(chǔ)上組織討論,或?qū)π≌撐?調(diào)查報(bào)告等讓學(xué)生進(jìn)行相互交流,以討論的開(kāi)式使研究進(jìn)一步深入,討論的形式是多樣的。

4、演講。

即演講辯論。對(duì)研究的課題或研究的成果進(jìn)行演講和辯論。如摸擬大專(zhuān)辯論的形式,把小組或全班學(xué)生分成正方和反方,即有陳述性的發(fā)言,又有雙方的對(duì)抗性答辯,最后還有各自的總結(jié)性發(fā)言。可以邀請(qǐng)教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專(zhuān)家作為評(píng)論方,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判應(yīng)重過(guò)程,談化結(jié)論。如”擴(kuò)大內(nèi)需,要不要提倡勤儉“”進(jìn)呂多,對(duì)發(fā)展民族工業(yè)的利弊“”加入WTO對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)影響等可以采用此種方式。

5、論證。

即實(shí)例論證。這種研究性學(xué)習(xí)訂要是圍繞某個(gè)理論或觀(guān)點(diǎn),搜集本關(guān)材料,數(shù)據(jù)來(lái)論證其正確性和科學(xué)必,增強(qiáng)其可信度。教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)搜集資料,數(shù)據(jù)的方法,方向,做好分工協(xié)作,最后一起交流,共同論證。如收集有關(guān)資料來(lái)驗(yàn)證“發(fā)展生產(chǎn),增加收入,主要靠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率”,“我國(guó)的稅收取之于民,用之于民”,不不價(jià)交換是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)發(fā)展中國(guó)家旱災(zāi)行經(jīng)濟(jì)剝削的重要手段等

6、操作。

即摸擬操作。對(duì)某些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容展示其過(guò)程,在教師的引導(dǎo)下,安排隊(duì)好場(chǎng)景與道具,讓學(xué)生摸擬全過(guò)程,通過(guò)表演這種直觀(guān)形式來(lái)加深對(duì)研習(xí)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣’。如“公民怎樣科學(xué)計(jì)劃家庭投資”,“消費(fèi)者應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益”等可以采取摸擬操作的方式。

不管采取什么樣的方式,作業(yè)組織者,指導(dǎo)者,引導(dǎo)者的教師努力讓研究性學(xué)習(xí)成為孕育學(xué)生創(chuàng)新精神上的搖籃,要適時(shí)激發(fā)學(xué)生研究興趣,喚起學(xué)生研究的熱情,不斷開(kāi)拓研究空間,經(jīng)常開(kāi)啟研究思路,努力營(yíng)造研究氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)三究的樂(lè)趣,品償成功的愉悅。

三、思想政治課中研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

思想政治教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),不僅要一種教學(xué)形式的變化,教學(xué)內(nèi)容的拓展,更是一種學(xué)習(xí)和革合。多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生,“評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)隊(duì),而是為了促發(fā)展。我認(rèn)為對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下四個(gè)結(jié)合的原則:

1、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié),從自我評(píng)價(jià)為主。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái),鼓勵(lì)他們的主動(dòng)和客觀(guān)地檢查和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和成果,自我評(píng)審學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況,從而不斷完善自己。邀請(qǐng)教師,專(zhuān)家,家長(zhǎng)對(duì)研習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是不可少的,但要能被學(xué)生接受,并能調(diào)控研習(xí)活動(dòng)過(guò)程,給以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓學(xué)生保持持久的興趣。

2、過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。研究性學(xué)飛的評(píng)價(jià)應(yīng)重過(guò)程,如關(guān)注某個(gè)研究課題的選擇,采點(diǎn),研討,總結(jié),結(jié)題等過(guò)程。兗分關(guān)注個(gè)體的參與程度,關(guān)注他們的意志品質(zhì),協(xié)作精神,創(chuàng)意時(shí)的驚喜等。至于研究性學(xué)習(xí)的成果評(píng)價(jià)縱然不可少,但不應(yīng)成為主要方面。我們期望通過(guò)這種評(píng)價(jià)讓學(xué)生有一種感知,山頂?shù)娘L(fēng)影固然很美,但沿途的風(fēng)景也不遜色!

3、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,從定性評(píng)價(jià)為主,學(xué)生在研習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)能力,意志品質(zhì),道德修養(yǎng)等往往是個(gè)體內(nèi)在的素質(zhì),難 進(jìn)行測(cè)量,也不需要量化,而采用交流,觀(guān)察等定性分析法進(jìn)行等級(jí)測(cè)評(píng)無(wú)疑是較科學(xué)的。當(dāng)然必要的數(shù)據(jù)測(cè)量也是不能忽略的,但不是主要的。

篇7

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)體系

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，隨著研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展和不斷深入，很多問(wèn)題被凸顯出來(lái)，其中一個(gè)比較困難又必須面對(duì)的問(wèn)題就是如何評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)。本文以如何科學(xué)評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程中開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為課題研究的突破口，以現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，探索基于信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)體系，以此為評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息技術(shù)提高評(píng)價(jià)工作的實(shí)效性，切實(shí)提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)健康、和諧的發(fā)展。

一、基于信息技術(shù)課的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)特點(diǎn)分析

基于中學(xué)信息技術(shù)課開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)從三方面區(qū)別于傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

（一）初中生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具備的能力。基于初中信息技術(shù)課的研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，一般已經(jīng)步入青春期，他們觀(guān)察事物的目的性和系統(tǒng)性相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)一步增強(qiáng)，思維的組織性、深刻性和批判性有了進(jìn)一步的發(fā)展，能力上處于高速發(fā)展期，自學(xué)能力、探究能力逐步增強(qiáng)，有主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)和能力，有較強(qiáng)的好奇心，新鮮的事物容易引起他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣，但自覺(jué)性往往較差，因此要關(guān)注、提高評(píng)價(jià)的監(jiān)督作用。初始能力上，經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，有了一定的信息素養(yǎng)，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索信息，操作能力上，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)的能力，能夠使用簡(jiǎn)單的軟件來(lái)輔助研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。這些都為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在研究性學(xué)習(xí)中提高效率這一要素。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一個(gè)繁瑣、復(fù)雜的過(guò)程，完整的評(píng)價(jià)體系在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生較多的工作量，因此我們借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，主要工作體現(xiàn)在：采用電子檔案袋的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)方案在平臺(tái)上進(jìn)行共享、利用平臺(tái)的交互功能發(fā)放和回收評(píng)價(jià)量表、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分享、成績(jī)公布等等。

（三）充分考慮研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是依托信息技術(shù)課開(kāi)展的條件。這一特色就是說(shuō)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要充分考慮初中信息技術(shù)課的課程目標(biāo)，將知識(shí)知識(shí)目標(biāo)負(fù)載到能力目標(biāo)之中，重新組合兩者的關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)合二為一，強(qiáng)調(diào)在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展的能力、社會(huì)能力等。例如，具體的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中課體現(xiàn)在，學(xué)生的選題要圍繞信息技術(shù)課的課程內(nèi)容開(kāi)展，這樣有利于課程知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、基于初中信息技術(shù)課的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

本文從科學(xué)研究的一般過(guò)程和普遍規(guī)律出發(fā)，研究并制定針對(duì)初中生開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的比較全面、科學(xué)、適用的評(píng)價(jià)體系和操作規(guī)范。

評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的特征決定了研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)很難做到單一的、定量的評(píng)價(jià)，在方法的選擇上充分考慮學(xué)生的表現(xiàn)性指標(biāo)，從欣賞的角度看待學(xué)生的每一次發(fā)展。所以我們采用以學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，輔以檔案袋評(píng)價(jià)、成果展示評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)要貫穿研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，要進(jìn)行開(kāi)題時(shí)的評(píng)價(jià)、活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)和結(jié)題時(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)要體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主體多元性的特點(diǎn)，即評(píng)價(jià)要采取“學(xué)生自評(píng)”、“小組評(píng)價(jià)”、“導(dǎo)師評(píng)價(jià)”三位一體的形式。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平來(lái)制定，也就是要在充分分析信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本文制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下，選題標(biāo)準(zhǔn)：課題來(lái)自課程內(nèi)容，選題科學(xué)，依據(jù)可靠，課題貼近實(shí)際生活，具有新穎性、先進(jìn)性。實(shí)施階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：按時(shí)按量完成課題，研究思路能根據(jù)需要及時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，解決遇到問(wèn)題的方法合理、恰當(dāng)。研究過(guò)程的記錄能反映課題的全過(guò)程，資料完整、整理規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完整、真實(shí)可靠、數(shù)據(jù)整理規(guī)范，對(duì)所收集到的信息進(jìn)行有目的的解釋與說(shuō)明。[1]按時(shí)參加活動(dòng)，態(tài)度端正，服從指揮，善于與他人合作。結(jié)題階段的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課題研究方法恰當(dāng)，且能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。研究成果能夠體現(xiàn)處與課題內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，能綜合課題內(nèi)容提出自己的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)且具有創(chuàng)新性、建設(shè)性。[2]

評(píng)價(jià)權(quán)重：評(píng)價(jià)權(quán)重的分配是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同側(cè)重點(diǎn)決定的。評(píng)價(jià)形式的多樣性以及評(píng)價(jià)的主觀(guān)性會(huì)影響評(píng)價(jià)的公平和公正，同時(shí)還要考慮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的誠(chéng)信意識(shí)和認(rèn)真態(tài)度，約束學(xué)生自評(píng)的隨意性。這就需要通過(guò)評(píng)價(jià)量規(guī)所占權(quán)重的合理分配來(lái)保證評(píng)價(jià)的公平公正。在我們的實(shí)踐中，考慮到時(shí)間、經(jīng)歷等問(wèn)題，利用已有的、合理的、基本符合我們實(shí)踐的權(quán)重分配為借鑒基礎(chǔ)，綜合考慮初中生研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分配評(píng)價(jià)權(quán)重，最終確定：開(kāi)題評(píng)價(jià)占總成績(jī)的20%，過(guò)程評(píng)價(jià)占60%，結(jié)題評(píng)價(jià)占20%。[3]

三、基于信息技術(shù)課的研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課題研究進(jìn)展的具體情況和“研究性學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)的基本要求，在研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)上初步設(shè)想以研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程為時(shí)間進(jìn)程，即從開(kāi)題、實(shí)施、結(jié)題三個(gè)階段，按照時(shí)間順序設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案評(píng)價(jià)的具體操作程序如下：

首先，開(kāi)題階段的評(píng)價(jià)工作，研究性學(xué)習(xí)初期向?qū)W生發(fā)放《研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，并對(duì)評(píng)價(jià)做相關(guān)說(shuō)明和指導(dǎo)，向?qū)W生闡釋評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組同學(xué)共同建立電子檔案袋，學(xué)生選定題目后，由評(píng)價(jià)小組對(duì)開(kāi)題結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中對(duì)開(kāi)題報(bào)告的答辯以及開(kāi)題答辯的評(píng)價(jià)需要使用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段我們確定了兩次小組匯報(bào)，小組選出發(fā)言人匯報(bào)近期的研究情況，遇到的問(wèn)題等等，這樣既做到了定期監(jiān)督，也能夠方便學(xué)生之間的了解、交流。在實(shí)施階段的評(píng)價(jià)工作包括對(duì)兩次匯報(bào)的評(píng)價(jià)，這部分的評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)為主。結(jié)題階段主要包括對(duì)結(jié)題作品的評(píng)價(jià)以及對(duì)成果展示匯報(bào)、答辯的評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，個(gè)人的最終成績(jī)是在小組成績(jī)之上進(jìn)行評(píng)定的。學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的具體評(píng)價(jià)方式是，在小組成績(jī)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)（個(gè)人成績(jī)=小組成績(jī)*個(gè)人等級(jí)系數(shù)）。個(gè)人等級(jí)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)的個(gè)人等級(jí)系數(shù)分別是“1”、“0.9”、“0.8”，也就是說(shuō)，如果小組成績(jī)?yōu)?0分，個(gè)人等級(jí)為B，最終的研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)?yōu)?0*0.9=81分。這樣的評(píng)價(jià)方式既發(fā)揮了小組的團(tuán)隊(duì)作用，又體現(xiàn)了小組內(nèi)的層次差異，有助于學(xué)生養(yǎng)成合作與共享的品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：在研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中，我們使用這一評(píng)價(jià)體系，一方面切實(shí)提高了評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性；另一方面促進(jìn)從制度的高度保證了研究性課程的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒尚志.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].高等教育出版社，2003.

篇8

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí) 職業(yè)學(xué)校 政治課

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息化時(shí)代，它對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)、對(duì)人的創(chuàng)造性提出了前所未有的緊迫要求。我國(guó)在20世紀(jì)80年代就進(jìn)行了教育改革，提出實(shí)施素質(zhì)教育，努力使青少年學(xué)生具備新世紀(jì)所需要的基本素質(zhì)，如獲得新技術(shù)和處理信息的能力、主動(dòng)探索的能力、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力、與人合作的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力等。

長(zhǎng)期以來(lái)，很多人一直偏見(jiàn)地認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，層次低，似乎與研究性學(xué)習(xí)相去甚遠(yuǎn)，偏見(jiàn)地認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校不具備開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的條件。其實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校與基礎(chǔ)教育相比，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，是一種應(yīng)用型、針對(duì)性很強(qiáng)的教育。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也要求學(xué)生承擔(dān)達(dá)成課程目標(biāo)的義務(wù)，從而形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極探究的內(nèi)在動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放性，突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的封閉性，解放了學(xué)生的思想，這種開(kāi)放的、自由的學(xué)習(xí)，是學(xué)生靈感火花、創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提。因此，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的行之有效的方法，是推行素質(zhì)教育的一條良好途徑，更是切合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以貫穿在各種各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；狹義是指一種課程形態(tài)，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

政治學(xué)科的特點(diǎn)是教材的時(shí)代性、內(nèi)容的多變性、思維的主體性、答案的不定性。對(duì)于這樣的學(xué)科如仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只能是教死書(shū)、死教書(shū)；學(xué)生只能是讀死書(shū)、死讀書(shū)。而研究性學(xué)習(xí)是以“問(wèn)題”、“方法”為中心的教學(xué)，教學(xué)并不只是教師把預(yù)先設(shè)計(jì)的知識(shí)圖景，如何按部就班地傳輸給學(xué)生，而是師生既有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的相互溝通的基礎(chǔ)上尋找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借助于一定的新知識(shí)傳授，師生共同謀求解決問(wèn)題的辦法，在師生的積極交流與合作中，共同走上思考問(wèn)題之路。

二、研究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的能力

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此，研究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生以下能力：

1.參與及解決社會(huì)問(wèn)題的能力

書(shū)本知識(shí)具有一定的滯后性，有時(shí)還與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)有時(shí)應(yīng)用不到實(shí)踐中去，一接觸到社會(huì)感到現(xiàn)實(shí)社會(huì)與本中所學(xué)的并不一樣，所學(xué)知識(shí)大多派不上用場(chǎng)，就會(huì)處于失落、茫然失措、束手無(wú)策的境地。政治教學(xué)中，通過(guò)對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生去實(shí)際調(diào)查、研究、分析，小組進(jìn)行討論，班級(jí)辯論等形式，讓學(xué)生融入社會(huì)，全面了解社會(huì)，分析并解決社會(huì)中存在的問(wèn)題。

2.信息收集、加工及利用能力

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力。知識(shí)是無(wú)限的，是不斷更新的，任憑一個(gè)人如何努力，一生也不能窮盡知識(shí)的全部，也只能是獲取浩瀚海洋中的一滴水而已。所以教育應(yīng)該注重的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，收集并加工信息的能力，而不是知識(shí)結(jié)果本身。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

3.交流、合作與分享能力

一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸炎约旱某晒w因于：在幼年時(shí)代學(xué)會(huì)的與小伙伴分享和合作。現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視交流、合作，合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生之間彼此傾聽(tīng)、理解與欣賞。學(xué)生之間合作與交流不僅可以相互啟迪思維，開(kāi)闊視野，可以增進(jìn)了解，加深友誼，增進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，并尊重對(duì)方的情感，這也是民族精神的基石。

4.培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

三、研究性學(xué)習(xí)教師角色的轉(zhuǎn)變

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

教師以平等的身份主動(dòng)參與學(xué)生的課題研究，經(jīng)常深入學(xué)生課題組的活動(dòng)，了解學(xué)生的需求，傾聽(tīng)學(xué)生的需求，拉近教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師為他們中的一員，愿意沒(méi)有拘束地一起交流和討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師對(duì)課題的積極參與，師生間如果能有一種和諧融洽的關(guān)系，教師就可以隨時(shí)掌握學(xué)生的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)也正是在參與中，教師可以從中學(xué)到很多新東西，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

教師在研究性學(xué)習(xí)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生的研究思路、研究方法和如何收集信息等進(jìn)行指導(dǎo)。而不是一般的提出問(wèn)題，然后解惑、解難，最后把學(xué)生引導(dǎo)到教師心目中早已有的標(biāo)準(zhǔn)答案上來(lái)。教師要抓住學(xué)生思想的火花，送風(fēng)吹氧，讓它能燃燒起來(lái)；教師運(yùn)用知識(shí)積淀、經(jīng)驗(yàn)和智慧，給學(xué)生一種點(diǎn)撥和啟發(fā)，即“點(diǎn)到即止”，將思考和想象的空間留給學(xué)生。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的活動(dòng)是分散的，自主管理的。由于學(xué)生自控能力的差異會(huì)導(dǎo)致各組活動(dòng)的管理組織，和活動(dòng)質(zhì)量有較大的不同，由于各組工作側(cè)重點(diǎn)的不同而會(huì)出現(xiàn)了不同的困難、問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，在小組研究中，學(xué)生還會(huì)發(fā)生各種意見(jiàn)分歧和情緒波動(dòng)，等等，需要在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作。如創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境，及時(shí)組織課題組之間的匯報(bào)和交流，一旦發(fā)現(xiàn)課題組活動(dòng)質(zhì)量有問(wèn)題，要找學(xué)生談話(huà)，教育學(xué)生相互尊重和相互欣賞、幫助學(xué)生克服困難、樹(shù)立信心、保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性等。

教師還必須確立終身學(xué)習(xí)的理念。一方面，政治教材的時(shí)代性，教學(xué)內(nèi)容的多變性，思維方式的主體性，問(wèn)題答案的不定性等，要求教師不能只局限于自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，更要關(guān)注鄰近學(xué)科知識(shí)，做到融會(huì)貫通。另一方面，開(kāi)放性的特點(diǎn)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，有的研究課題甚至將觸角伸到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前沿，這就使教師失去了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，就必須要繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我、拓展知識(shí)面。

四、研究性學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施

政治課的研究性學(xué)習(xí)，一般圍繞教材內(nèi)容從學(xué)生生活和社會(huì)生活中，選擇并確定某一類(lèi)課題進(jìn)行研究。課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

選題內(nèi)容可以是課本內(nèi)容，也可以是生活中的實(shí)際問(wèn)題，題目可以老師定，也可以學(xué)生定，在選題時(shí)要注意與學(xué)生現(xiàn)有水平相一致，不能盲目拔高，超越學(xué)生的現(xiàn)有水平，要使所有學(xué)生能夠參與研究，能用現(xiàn)有知識(shí)解決問(wèn)題。還要多指導(dǎo)學(xué)生到生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以把一些熱點(diǎn)問(wèn)題作為課題研究。如在法律課中，可以把銀行案件中自動(dòng)取款機(jī)操作失誤引發(fā)的法律問(wèn)題、法律關(guān)系等問(wèn)題拿來(lái)做課題，可以引起學(xué)生思考、探究，還可以把現(xiàn)有知識(shí)學(xué)有所用，理清法律關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題。

研究性學(xué)習(xí)的組織形式，可以以小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、全班集體討論等形式或結(jié)合的形式進(jìn)行。根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)及完成課題的要求，學(xué)生一般可采用查閱資料、調(diào)查、綜合分析、邏輯推理等方法去進(jìn)行課題研究。

五、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

任何一種學(xué)習(xí)都要有評(píng)價(jià)體系，否則就會(huì)流于形式。研究性學(xué)習(xí)也是一樣，評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)要充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。

評(píng)價(jià)的主體可以是教師，還可以是學(xué)生、家長(zhǎng)，或開(kāi)展課題研究的有關(guān)部門(mén)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不是單純知識(shí)能力考查，而是重視研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)態(tài)度，活動(dòng)過(guò)程中方法、技能掌握情況、活動(dòng)過(guò)程中所獲得的體驗(yàn)等情況。重視學(xué)生創(chuàng)新能力和參與社會(huì)實(shí)踐能力的提高。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等做法。

研究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。它給學(xué)生提供更多獲取知識(shí)的渠道和方式，使他們?cè)诹私庵R(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中去關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)培養(yǎng)探究性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

參考文獻(xiàn)

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篇9

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8

研究性學(xué)習(xí)是以"培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力"為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

在初中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)"以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)"的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)：

1.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和活動(dòng)過(guò)程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。

二、根據(jù)我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識(shí)作為載體，其內(nèi)容可以從以下幾方面來(lái)選擇：①探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②開(kāi)放性的化學(xué)問(wèn)題；③跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題；④能體現(xiàn)研究過(guò)程的問(wèn)題；⑤聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；⑥現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。具體如下：

1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問(wèn)題無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開(kāi)始思考，提出問(wèn)題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問(wèn)題，他們調(diào)查排污口，參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)，監(jiān)測(cè)水的pH及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。

4.結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生共同逐個(gè)討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)CO2存在的操作中，意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過(guò)裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒(méi)有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會(huì)減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

學(xué)生做了在A(yíng)lCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒，觀(guān)察現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí)，反應(yīng)速度大大加快，可讓學(xué)生探索原理。

4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

家庭小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等，靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，起著十分重要的作用。

總之，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸龠M(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了研究課題的質(zhì)量；反之，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中樹(shù)立了堅(jiān)忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，養(yǎng)成了追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祖浩主編，2007，江蘇教育出版社。

篇10

高中政治課是中學(xué)階段一門(mén)比較特殊而又重要的課程,它不僅要傳授政治經(jīng)濟(jì)、法律哲學(xué)、倫理道德等社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí),而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)還承擔(dān)著提高學(xué)生思想覺(jué)悟、培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的德育任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主地提出問(wèn)題，通過(guò)自己收集、分析和處理信息，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行研究、探討，并從過(guò)程中得到體驗(yàn)，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受式變?yōu)橹鲃?dòng)探究式。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種有效嘗試。在思想政治課教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的互相滲透、互相促進(jìn)、互相提高。下面結(jié)合自己幾年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐談一些粗淺的看法。

一、在高中思想政治課教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1.思想政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，課題一般都選擇一些需要在政治理論的指導(dǎo)下，解決的一些實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題往往都沒(méi)有現(xiàn)成的答案，這正是需要學(xué)生去探究的，因而它的結(jié)果可能是多樣的、開(kāi)放的，而且在探索活動(dòng)過(guò)程中，還會(huì)不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而給學(xué)生提供新的目標(biāo)、新的主題，學(xué)生在探究過(guò)程中的興趣就會(huì)增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深、創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)挖掘課題資源的，它以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分地體驗(yàn)和感受生活，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)高中學(xué)生的社會(huì)交往能力。

思想政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，在收集信息過(guò)程中，往往都需要走出校門(mén)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、生活體驗(yàn)等途徑來(lái)獲取信息。這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的極好時(shí)機(jī)。學(xué)生與校外人員接觸與在校內(nèi)老師、同學(xué)的接觸差異很大，他們會(huì)遇到許多在校內(nèi)不會(huì)遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題，如何進(jìn)行成功的交往需要學(xué)生自己思考、自己實(shí)驗(yàn)。在這種思考與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的交往意識(shí)、交際能力得到了增強(qiáng)。

3.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的直接體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。它要求學(xué)生自主選擇課題，自主探究結(jié)果。這為學(xué)生真正體現(xiàn)教學(xué)的主體地位，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，自己決定學(xué)習(xí)結(jié)果的展現(xiàn)形式，而教師只是幫助學(xué)生完善自主選擇的意識(shí)和自主探究的過(guò)程和結(jié)果，而不是代替學(xué)生的選擇、探究，因而有助于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的課題往往是若干個(gè)學(xué)生共同完成的，在選擇與探究的過(guò)程中有分工，更有合作。這種合作使他們體會(huì)到了團(tuán)體力量的優(yōu)勢(shì)，從而更自覺(jué)地增強(qiáng)合作。這比學(xué)校對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的教育與培養(yǎng)的效果要好得多。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

l.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

在研究性學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是一個(gè)核心環(huán)節(jié)。我們要提高研究性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，引導(dǎo)、幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在問(wèn)題情景中，學(xué)生面臨新的、未知的知識(shí)或情景，便會(huì)在頭腦中產(chǎn)生“問(wèn)題”，從而引發(fā)思考。如在高二哲學(xué)《個(gè)人活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系》的教學(xué)中，講述了的歷史功績(jī)，但其晚年也犯有錯(cuò)誤，引出了一個(gè)課題：《晚年的政治生活研究》。

2.幫助學(xué)生選擇課題

對(duì)于初涉研究性領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n題是至關(guān)重要的。在課題的選擇中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、熱心地幫助。針對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際，我在指導(dǎo)學(xué)生選擇課題時(shí)，要求把握以下幾個(gè)方面：①、課題要具有新穎性。選擇的課題一般是沒(méi)有現(xiàn)成答案的，具有研究的價(jià)值。②、課題要具有開(kāi)放性。不能局限于教材內(nèi)容，更不能只局限于現(xiàn)學(xué)教材的范圍。可以是與思想政治課有聯(lián)系，但又超越思想政治學(xué)科的課題。③、課題要具有現(xiàn)實(shí)性。課題要聯(lián)系國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)或聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活實(shí)際或?qū)W生生活實(shí)際。④、課題要具有適應(yīng)性。要與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平相適應(yīng)，不能一味的追求新穎，而忽視了學(xué)生的實(shí)際水平。

3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展研究

課題確立之后，還需要設(shè)計(jì)具體的研究方案，才能確保研究性學(xué)習(xí)的順利、有效地開(kāi)展。設(shè)計(jì)方案的主要內(nèi)容不外乎是“為什么”、“怎樣”等方面的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)包含：①課題提出的原因，研究的目的和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。②、課題研究的方法、步驟。③、課題研究的具體安排，包括人員分工、時(shí)間安排等。④、研究結(jié)果的結(jié)題形式。

三、在高中政治教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)要注意處理好幾個(gè)關(guān)系

1.處理好課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

課堂教學(xué)主要以教學(xué)大綱為依據(jù)，以學(xué)生掌握思想政治學(xué)科的基本理論和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力為目標(biāo)的。而研究性學(xué)習(xí)則以探索過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)的。兩者各具特點(diǎn)、各有優(yōu)勢(shì)。因此兩者不能等同也不能替代。但兩者也具有密切的聯(lián)系，課堂教學(xué)所形成的學(xué)生的基本理論和分析能力為研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)中所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)又促進(jìn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。因此，課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。

2.處理好教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系