多媒體教學培訓方案范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體教學培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 多媒體教學 多媒體電子用品 教學效果 影響因素

多媒體教學的本質是將教學的重點與對象相結合，發現其特點，并針對此以計算機多媒體為主要方式，將多種感官集于一體，通過教學的不同設定方式，找出最合適的現代教學媒體，與傳統教學方式聯合，貫穿教學全過程，讓學生感受各種各樣的媒體形式，建立完整的教學框架，讓學生在最適合的形勢下進行知識的學習和積累。

1.影響高校多媒體教學質量的因素

1.1高校學生

現代教育注重高校學生素質與能力的提高，尤其重視學生在學習過程中的主動性。學生由于個體的不同，在智商水平、對知識的接受能力、生活的習慣和風格等方面都是不同的，根據不同學生特點采取不同的教育方式是提高學生學習質量的基礎。但現在各大高校都是以班級來上課的，所以，要研究不同學生的知識接受能力、智商水平等，并選擇可以使大部分學生都能適應的知識內容和教育方法。

1.2多媒體教學電子產品

現代高校的教學用品多以多媒體教學電子產品為主，其制作的內涵和方式是多媒體教學效果的根本。多樣的表現形式會使一個事物呈現出不同的形象，形象表現得越近人心，就越可以讓學生接受。如果可以把不現實的事情用實際形式表現出來，那么學生對其接受得就會越好。怎么把多媒體教學電子產品做得更好？就要更了解所傳授知識的內涵，首先需要對多媒體教學電子產品有一定了解，了解其制作方式和應用技術；其次需要搜集自己所要傳授知識的相關信息，從各個方面進行搜集。所要傳授知識的相關信息都是在平時生活中不斷搜集到的，留意身邊的細節，尋到最合適的傳授知識的相關信息，這是一件費時費力的事情。

1.3多媒體教學機器

多媒體教學機器是多媒體教學的保障，是多媒體教學可以應用的前提標準。不管有多好的多媒體電子用品，沒有好的多媒體機器，也是無法達到好的效果的。運用多媒體教學的教師的影像機器和聲音機器都會影響學生的學習質量，如果一個運用多媒體教學的教師電腦經常死機，內存不夠，導致上課幻燈打不開或者太卡，則都會影響教師的講課進度和思路，也會影響學生對于知識的連續吸收。并且，教學機器的放置也是極為講究的，如果放置不當，則也會造成很大影響，如果投影機放置的太低，則會使得后排的學生看不到屏幕下方的文字，從而影響學生上課的學習效果。

2.如何更好地提高高校多媒體教學質量

2.1提高多媒體教學的評定價值

多媒體教學包含現代化的技術、新課改的教育思想及傳承思想，其目的是傳承教育思想，制訂并行使因材施教的方案，更好地提高學生的學習效率，讓學生更好地理解教師教學的知識。所以，多媒體現代化技術的使用既是教學方式的豐富，又是教學內涵、教學目的的改變，更是教學方案和教學內容的實施。現在，傳統教學的評定價值已經很高，是對傳統教學方式的傳承和改進。多媒體教學不僅改變了學生上課的方式，調動了學生學習的主動性和積極性，還促進了學生新的思想生成，提高了學生們的思維能力，這些方面都是多媒體教學的特點。并且，多媒體教學可以為學生量身定做學習方案，根據學生的學習能力、教師的教學能力，對多媒體教學的學習方案進行更改和完善，使得多媒體教學得到客觀的評定價值，從而促進多媒體教學的普及和發展。

2.2創建課程信息庫

課程信息庫的創建應該由學校承擔費用，建立規定保護課程信息庫。并且，創建人員應包括教師和多媒體信息技術人員，在其合作之下，將年級或專業各分為一個整體，將同種類的課程分為不同研究對象，一起創建課程信息庫，讓所有教師都可運用。課程信息庫使得整體的學科知識系統被分解，以多元化的專項形式，創建對應的信息庫。

2.3加大多媒體教學形式的實際操作研究

多媒體教學的優勢不止體現在課堂學習上，還體現在課堂之外的地方。而學生也不僅是在課堂上才進行學習的，課堂之外，高校的多媒體教學也是在實施的，并具有多種實行形式，如學生課后根據多媒體課件進行復習，從側面幫助教師的課堂授課等，都可以大大強化教師的教學效果。

2.4加大教師多媒體教學的工作素養培訓力度

我國教師在任職之前需要上的課只有三門：教育學、心理學和教學法，并不包含多媒體信息技術課程。現在的教師培訓中，有一部分培訓教師的機構添加了多媒體信息技術，并形成了一套完整的培訓系統課程。課程分為理論知識的學習和實際應用的培養，其中包括基礎的多媒體信息技術和教學方案的制訂等方面課程，信息技術課程圍繞網頁制作、PS軟件和PPT軟件的應用操作等，而教學方案的制訂課程則是根據學生的教育學和教育心理學等方面知識，與實際發生的事情相結合制訂出不同的有針對性的教學方案。

教師任職之后的培訓方面應包括對多媒體教學的內涵理解，對實際發生的事例進行探討，讓教師了解到多媒體教學的特點和優勢。對軟件和多媒體有所了解的專業信息技術人員能夠根據不同特點進行不同的開發，使多媒體教學技術可以更加多元化和完整，使教師在制作多媒體教學電子產品時所花時間減少，使軟件的使用變得簡單，讓教師不會在多媒體教學中感到壓力。

綜上所述，教學的知識特點決定教學方式，多媒體教學只是針對性教學的一種，還需要針對高校的多媒體設備、高校教師的教學素養和所傳授課程的目的決定多媒體教學方法，做到最大限度地提升學生對于知識的吸收和學習，教師和學校要開展對于多媒體教學的探討和實際應用的研究，使得多媒體電子用品可以更好地被制作和設計出來，而且多媒體教學方式要繼承傳統，這樣才可以使教學更加順利，讓學生更好地學習知識。

參考文獻：

[1]李隆庚.基于層次分析法的多媒體教學效果評價研究[J].河北工業科技，2012（7）：219-222.

篇2

關鍵詞：初中語文 多媒體教學 問題 解決策略

隨著計算機網絡技術的迅猛發展以及現代信息技術的日趨成熟，多媒體技術越來越多地進入了初中語文課堂，改變了多年來傳統黑板加粉筆的教學模式。由于多媒體具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜等豐富多彩的表現形式，因此多媒體教學活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的主動性、積極性和創造性，增強了學生的自主意識，增加了課堂教學容量，提高了教學效率。但是，運用多媒體課件進行初中語文教學，不但是對傳統教學方法的一個改變，而且也使教師面臨著新的挑戰，它在提高語文課堂教學質量的同時，也出現了許多問題亟待解決。下面結合本人初中語文教學實踐，分析初中語文多媒體教學中存在的一些問題，并給出解決策略和方案，進一步完善和發展初中語文多媒體教學。

一.初中語文多媒體教學存在問題

1.教師多媒體制作技術薄弱問題

許多語文教師特別是老教師在制作和應用多媒體教學上存在一些困難，這主要是因為這些教師計算機應用和操作的能力較弱，沒有經過多媒體課件的專業培訓，難以將要講解的內容體現在制作的多媒體上，這樣將書本內容直接搬到多媒體課件的做法，直接影響了多媒體課件制作及應用，自然影響著課堂教學的效果。同時，由于教師平時課程較多，既要備課和上課，還要輔導批改作業，根本沒有心思去學習多媒體課件的制作。許多教師為了應付有關部門檢查，將一些公開發行的初中語文多媒體課件稍加改變，直接拿來應用，使得多媒體教學根本沒有發揮應有的作用。

2.多媒體教學使用不當問題

多媒體教學的最大優勢是借助于多媒體計算機的交互性和圖文聲像并茂的特點，將一些抽象的內容，以形象的、易于接受的形式展現給學生。但是，一些老師死搬硬套，根本不考慮教學內容，盲目使用多媒體，跟隨所謂的時尚的教流，浪費了很多的精力和時間，不僅估計不到學生的接受能力，而且使得師生交流銳減，嚴重影響教學效果。還有一些教師過度以來多媒體教學，將語文教材、講稿或教案的內容完全照搬到課件上，講課時就是讀課件內容，離開課件便無法講課。從這些教師的行為表現來看，多媒體教學方式實際上并沒有帶來他們授課水平的提高，他們只不過是換了一種方式，是在重復過去“讀教案、讀講稿”的低水平的授課方式。另外，有些教師備課時根本沒有經過周密考慮和精心設計，只是盲目使用多媒體，對使用何種媒體、何時使用、使用多長時間，心中無數。這樣不但沒有起到優化課堂教學結構的作用，有時還會造成教學與手段脫節，達不到預期效果。因此，我們必須弄明白如何使用多媒體，何時使用多媒體，才能使得教學效果事半功倍，否則只能適得其反。

二.初中語文多媒體教學存在問題解決策略

1.加強教師計算機技術培訓

為推廣和普及多媒體教學方式的展開，縮小教師制作技術和應用水平上的差距，學校可以分批派老師參加上級教育部門的培訓班。如果學校有條件的話，自己可以舉辦專項的培訓班，針對制作技能對教師進行分期、分層次地培訓。為達到培訓的目的，應該對參加培訓的教師進行嚴格的管理和結業考核，將教師參加培訓的狀況以及考核成績與其年終業績考評掛鉤，以制度化的方式促進教師的學習積極性。針對部分教師特別是年齡稍大的教師，學校應該加強對他們的引導、教育、管理和監督，以促進其觀念上和行為方面的改變。同時，學校可以將多媒體課件的制作和應用水平與教師的業績考核掛鉤，必須使教師明確認識到制作多媒體課件的過程也是對課程進一步理解、認識和提高的過程，也是一種備課的方式。

2.適當運用多媒體教學

多媒體教學何時應用以及應用多少，要根據教學內容和學生的特點具體而定，不是越多越好，而是越精越好，關鍵是能充分體現出使用多媒體教學手段的作用。毫無原則地濫用多媒體，盲目跟風，只能是資源浪費而已，甚至導致出現多媒體干擾教學，干擾學生學習，抑制學生正常的學習。作為初中語文教師，我們一定要明白，多媒體教學應是該用時則用，不能為使用多媒體而使用多媒體，讓多媒體為教學目標和教學目的服務，讓多媒體課件真正能起到突出重點，突破難點，拓寬視野，啟迪思維的作用。現代教學理論要求注重對學生認識方法的培養， 多媒體教育技術應成為學生進行發現、探究， 接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具， 是老師和學生的幫手。我們應清楚地認識到多媒體教學的輔助地位，是否使用多媒體教學應取決于教師的教學組織需要， 任何時候都應是為了教學而使用工具， 而不應是為了使用工具而教學。

3.加強多媒體教學與傳統教學的融合

傳統教學方法是教師一邊講述一邊板書，這可以有效地加深學生對教學內容的理解，使講述的效果得以強化，可以較完整展示知識的發生、形成過程，使知識具有連貫性，也給學生留有一定的思維時間，學生掌握知識時邊聽講邊記筆記的過程，有助于加強記憶，有助于對知識的理解。但是，多媒體教學包含的內容多，信息量大，能夠彌補傳統教學的不足，同時，多媒體教學可以展示傳統教學不能展示的畫面，能夠刺激學生的感覺器官，吸引學生學習的注意力，提高學生學習的積極性和興趣。因此，在利用多媒體教學時，不要放棄傳統的黑板和粉筆，應合理利用，互為補充，取長補短，達到最佳教學效果。

4.加強教師的主導作用

教學是一門藝術，教師在教學中永遠起著主導作用，教師的啟發與引導作用是其它任何教學手段都不能代替的。在初中語文教學中，教師要充分發揮和利用自己獨具個性的教學方法、教學技巧，以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生學習的積極性。在上述教學基礎上，輔之以多媒體教學，加大課堂教學內容，豐富內容展現形式，加大學生參加課題活動的積極性，就會使教學效果事半功倍。因此，教師在教學中，一定有防止整個教學都在操縱計算機的情況出現，更要防止教師的教學思路被教學課件所左右，從而影響自己獨特的教學方法和教學技巧，進而影響到自己的教學風格，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優勢。我們在教學中一定牢牢記住，多媒體課件只是提高教學效果和教學質量的一種教學工具而已，而教師才是教學活動的主導。

5.加強師生情感交流

傳統語文教學中，由于教師一直處在教學的中心，學生的目光一直停留在教師身上，自然而然地教師在授課中發揮著主導作用。教師通過營造出和諧的課堂氛圍，有利于師生之間的情感交流。但是，在多媒體教學中，教師的主導作用被忽視，教師不自覺地把注意力集中在了鍵盤、鼠標和屏幕上，成了計算機的操作員和解說員，忽略了學生的反應，導致課堂教學主次顛倒，人機錯位，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識的傳授。因此，教師在教學中要注重情感的投入，采用多種教學方式，利用好教材，也能激發學生的情感，曾強學生的學習興趣，當課堂氣氛不活躍時， 需要教師利用自己的教學藝術來調節，學生學習情緒不高時，需要教師的熱情激勵。這一切都建立在教師對學生的觀察和理解上， 通過師生之間的交流來完成。因此，多媒體教學中教師要加強師生情感交流，加強對學生精神生活與人生歷程的關懷和指導。

三.結束語

不能因為傳統教學有缺點就加以舍棄，也不能因為多媒體教學有優點就不加區分濫加應用，我們應該看到傳統教學與多媒體教學尺有所長、寸有所短，應該講二者相結合，采集二者長處，摒棄二者短處，將兩者有機相結合，真正做到揚長避短， 優勢互補。只有這樣，我們才能夠真正提高初中語文教學質量，真正推動了初中語文教學改革。

參考文獻

[1]王輝.多媒體教學存在問題芻議[J].河北廣播電視大學學報，2004，9（3）.

[2]趙偉剛.高中語文多媒體教學存在的問題及對策探究[J].語數外學習，2003，（12）.

[3]李愛娟.多媒體教學存在問題的分析[J].教育信息化，2003，（5）.

[4]梁慧.淺談中專語文多媒體輔助教學[J].佳木斯教育學院學報，2013，（6）.

篇3

關鍵詞：多媒體；教學模式；高校教育

多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。20世紀晚期，隨著計算機技術的日益成熟和在教育技術方面的廣泛應用，多媒體技術在我國高等教育教學中出現，并迅速改變傳統的教學方式。多媒體技術在高校課堂中的出現和應用，改變了傳統的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學方式，豐富課堂教學手段和授課方式，有利于激發學生的學習興趣，實現課堂教學的雙向模式，提高教學效率。目前，使用PPT幻燈片、教學影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統多媒體媒介，對學生開展教學成為應用最為廣泛的多媒體教學模式。這一模式對傳統課堂教學方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應用，近幾年，多媒體技術的應用在高校教育教學中不可避免地出現一些弊端。

一、高校傳統多媒體教學模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學需求。與中小學普及知識教育不同，高校教育作為專業理論教育，不同學科、不同專業對教師教學手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術類課程、自然科學類課程等對專業教學方式的要求也不同，因此，對不同專業學生所設計的基礎理論類課程和應用操作類課程所需要的教學方式也應有所不同。面對如此多元化的課程類型，統一要求教師使用多媒體教學，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學只是教學輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協調統一，才能達到授課效果。現在，存在部分學校強調多媒體教學的作用，刻板追求多媒體教學手段在各個專業的使用，忽視學科專業特點和其他教學方式的綜合使用，影響教學效果。2.單一倡導多媒體教學形式，忽視教學課件內容質量和學生接受情況。多媒體技術的使用門檻較高，要對專業技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術培訓，但由于培訓時間短，內容淺，教師專業背景不同，大部分專業教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質量一般。有的教師甚至直接從網絡上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質量。在相關調查中發現，有的多媒體課件缺乏科學設計，忽視學生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學生的注意力，甚至影響大學課堂的嚴肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學內容。這嚴重影響高等教育教學質量。3.狹隘定義多媒體教學的應用，忽視多媒體技術在其他教學環節的應用。當前，很多高校教師的教學觀念中，多媒體教學是通過多媒體設備播放幻燈片和教學影片，這對多媒體教學的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術現代化。一個專業的設計是多層次、多環節的，除了課堂教學，還有實踐實習、課外討論、作業論文、實驗操作等環節，多媒體技術在教學中的應用不僅體現在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術在教學的各個環節中起到促進發展的作用。4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術的培訓。當前，部分高校將是否應用多媒體教學，作為考核教師的指標之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學。然而，目前我國高校主要從事教學并成為骨干教學力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統教學方式已經使他們形成一套固定的課堂教學模式。對多媒體教學方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強行使用可能會影響授課教學，而普通高校整體教師隊伍忙于專業的教學科研，很少統一組織定期教學技能培訓，即使開展培訓，往往只是一場簡單的講座或觀看教學影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質量，使多媒體教學效果流于表面和形式。5.多媒體技術本身存在的局限性。不同于傳統板書教學，多媒體教學需要一定的技術和設備支持。為保障多媒體教學的順利實施，各高校需要一定的設備基礎和技術支持，教學設備的維護和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學過程中，停電、計算機故障、網絡速度，甚至教室光線都可能影響正常教學實施，有時甚至出現開課多時，教師仍在修復計算機系統或移動硬盤的情況，嚴重影響教學進度。多媒體課件，作為教師與學生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統一，缺失情感，即使畫面精美或效果優良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發揮和與學生的互動。多媒體技術在課堂上的應用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現代化發展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術在教學上的應用，開辟新的思路，發揮更大的作用。

二、高校多媒體教學模式發展的新思路

1.樹立正確的教學新觀念。根據學科專業特點和特色，設計教學方案。多媒體技術僅僅是大學課堂眾多教學手段中的一種，課堂教學重點還是要以講授為主，利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應正確地制作、合理地使用多媒體教學資源，繼承傳統課堂教學中教學為主的教學思路。課件制作要以教學內容為重心，以學生學習為中心，以符合學生學習特點為基本要求。針對不同學科、不同專業的特點，設計有特色、有針對性的教學方案，聚焦教學目的，明確多媒體教學的輔助工具角色，使其在教學環節實現作用最大化，效果最佳化，提升教學效果。2.加強教師隊伍教學技術技能培訓，熟練靈活地使用各類多媒體設備。大學課堂教學中，大部分非計算機專業教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數教師的多媒體技術和理論水平相對比較薄弱。因此，加強教師多媒體技術能力培訓，是做好多媒體課程教學的關鍵。高等院校要重視和加強對教師多媒體制作技術的培訓，從基本原理、課件制作基本知識、教學資源的檢索收集、新媒體設備的使用等方面入手，加強對教師教學方法、教學設計、教學應用的培訓，使教學方法和技能同強化專業知識同等重要，讓多媒體課件內容符合課堂教學情境，讓大學教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設備，在教學過程中一氣呵成，有機統一。3.改善教學團隊管理和教學資源建設，加強團隊多媒體資料的統一規劃、管理和共享。改革現有教學團隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰”的現狀，加強學科教學科研團隊建設，形成教學科研梯隊。在教研團隊中，可由技術能力強的教師負責課件制作，學術水平高的教師負責理論把關，教學經驗足的教師負責內容設計，團隊合作，設計出適合本專業教學，讓學生接受，能確實有助于教學實施的精品課件，并將這些課件在團隊里共享，保障良好的教學效果。同時，有助于新進教師的成長和教研團隊的形成。4.深層次、多方面地充分發揮多媒體在教學中的作用，促進學校教學設施和教學方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學觀念，突破對多媒體教學即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術在課堂以外的其他教學環節發揮作用，如校園網絡教學平臺的使用、網上作業系統、線上學科討論、專業報告會網絡直播、客座教授遠程授課系統、學生網上學習小組、網上師生資源庫共享系統、精品課程專業學習網頁等。隨著移動媒體和互聯網+概念的流行與應用，也可將新媒體應用到教學中去，制作相關課程APP，讓學生可下載，并在課堂以外進行學習和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現手機考勤和作業提交，通過教育網實現不同學校同專業之間的教學互動和學生交流等，讓現代技術融入每一個教學環節，全面提升教學效果。

總之，多媒體技術在高校教學中的使用，是我國教育現代化的必然要求和趨勢，是促進我國教育現代化最有利的方法和手段。面對計算機技術、媒體技術、網絡技術等新技術的迅速發展和廣泛應用，高等院校應更新觀念，理性面對，合理設計，充分利用，讓多媒體技術在教育教學中更好地提升效果，在高校教育中最大地發揮促進作用，更快更好地促進我國教育技術現代化的實現。

作者:張君霞 單位:甘肅農業大學

參考文獻：

[1]尹敬齊.多媒體技術[M].第2版.機械工業出版社，2010.

[2]史育英.試談多媒體技術在教學中的應用———兼談多媒體教學的利與弊[J].計算機光盤軟件與應用，2012，（16）.

[3]王魯梅.多媒體在大學課堂教學中的運用研究[J].科教導刊，2012，（10）.

[4]榮曼生.普通高校多媒體教學的思考與探索[J].電化教育研究，2004，（3）.

篇4

多媒體教學的優點是有目共睹的，大體有以下幾點：

1、直觀生動，有利于提高學生的學習興趣

運用多媒體教學將一些抽象的理論以圖形、甚至以動畫的形式表現出來,能夠有效地激發學生的學習興趣,有利于提高學生對問題的理解。

2、信息量大，教學效率高

信息是知識的元素,信息可以開闊學生的視野、啟發學生的思維能力和創新能力,并且有利于學生科學思維的早日形成。在有效的時間內提供較多的信息,是提高教學效率的有效途徑,這是多媒體教學最突出的優點之一。

3、綜合能力強，教學內容規范　多媒體技術

具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形等的能力,文字、圖形、圖片規范清晰,利于教學大綱、教學計劃的實施,利于學生綜合能力的提高。

4、節約資源

傳統的教學方法使教師的大多數時間和精力都消耗在重復性工作上。多媒體教學不受場地、人數限制,使教師從大量的重復性工作中解放出來,把更多時間和精力用到科研、教研等創造性工作上去。

二、多媒體教學中存在的不足

在實際教學中，對多媒體教學的應用也存在眾多的不如人意之處，具體包含如下幾點。

第一、把多媒體教學作為唯一的教學手段，忽視了傳統教學方法。首先并不是每門課都適合使用多媒體教學,有些課程采用多媒體教學能把國內外先進的理論，大量圖形、圖片、數據融合在一起，不僅信息量大，而且上課形象直觀，雖然枯燥學生卻很容易接受。但有些課程運用多媒體教學效果并不理想，例如數學教學，需要老師對公式的推導過程詳細講解，而不是課堂上的屏幕演示。其次，對于同一門課程，也不是所有內容都要用多媒體講解，尤其是在講到某些難懂的知識點，教師一定要用自己的表情、用自己的手勢來講解,并且及時注意學生形體語言的變化,了解學生是否接受,必要時用粉筆在黑板上一步一步地講,直到學生接受為止。因此多媒體教學應與傳統教學手段相結合，發揮其現代性特點,這樣才能起到事半功倍的效果。

第二、教師上課跟著課件走,不按自己的思路進行教學,容易助長教師的惰性。許多教師在課件的制作過程中，沒有好好的整理講課思路，只是把要講內容堆砌起來，在講課的過程中，只是一味的按課件順序講解，使學生感覺不到知識的系統性，只是零散的知識集合，這樣就達不到好的教學效果。同時教師也在上課過程中為了避免節外生枝，只是演示課件，不做思考。為避免此類現象，教師在課件制作上應多動腦筋，按照講課思路做課件，盡可能增加課件對學生的吸引力，并隨時根據學生的反映調整講課內容，從而提高課堂教學效果。

第三、課堂信息量過大容易造成多方面的問題。首先，信息量大，造成信息切換速度過快，信息對學生的作用時間過短,使學生對所講知識印象不深,導致課堂教學效果不好。所以教師在利用多媒體教學的過程中，盡量每次少顯示一些信息，最好模仿板書的方式進行,即讓講課內容逐條出現,講什么出什么,不要將幻燈片上的內容同時展出。另外也要注意上課過程中信息的前后聯系，在講解后面內容的過程中，要聯系前面內容，使重要的信息多停留一段時間，以加深學生的印象。其次，信息量大容易造成學生抓不住重點。學生面對上課講的大量信息很容易抓不住重點,不能很好地做課堂筆記。當文字、圖形出現過快時,學生應接不暇,導致學生注意力不集中,思維被動,又往往因思維被動而放棄繼續聽課的努力。一節課下來，往往不知道老師講了哪些內容，哪些內容應該掌握，哪些內容只需要了解，影響了聽課的效率。這就要求教師在講課過程中，對教學重點進行強調和解釋；在開發課件時,應對課堂重點和難點的內容設置標記。

第四、影響師生之間情感互動。教師在上課時,常常是把多媒體技術作為演示工具,減少了講解份量。這種教學方式雖然能產生聲像并茂的動態傳播效果,也能激發學生的學習興趣,但是教師需要在控制臺前操作，學生看到的只是屏幕，師生之間缺乏情感的交流。然而,在多媒體課堂上,大屏幕與教師處于同一個位置,而大屏幕上繽紛的色彩、生動的動畫似乎更能吸引學生的目光,教師的主導作用被忽視,不自覺地把注意力主要集中在鍵盤、鼠標和屏幕上,成了計算機的操作員和解說員,很少注意到學習的主體——學生,忽視了學生的反應,課堂教學主次顛倒,師生之間缺少感情交流,不利于知識的傳授,也不利于教師對學生高尚情操的培養。

三、結論

雖然多媒體教學有著傳統教學方法不可比擬的優越性，但是完全使用多媒體教學而拋棄傳統教學方法也是不可取的，因為單純的多媒體教學手段有許多缺點，所以傳統教學方法與多媒體教學兩者不能相互替代。只有正確處理好二者的關系,揚長避短,才能取得好的教學效果。總之,運用多媒體教學要做到符合實際,不可盲目濫用。

段和教學方法產生深刻影響,提供更為理想的教學環境。

我們在虛擬現實技術的醫學教學中主要做了以下幾個方面的工作:

2.4.1．在人體解剖學的教學中,我們制作了大量圖片、模型和標本,配合教師的語言描述使學生通過人機交互對人體模型進行瀏覽和觀察。讓同學們隨著虛擬現實技術“穿過”各種器官,進入人體的深處,產生身臨其境的感覺。在模型內部“漫游”,能讓學生非常直觀、輕松地學習解剖結構,發揮學習的主動性。

2.4.2．我們利用虛擬現實技術在醫療手術方案和治療效果預測方面做了大量的實驗,并用虛擬現實技術在虛擬模型上進行方位的顯示,依據其方位和虛擬系統中的專家庫資料,制定手術和治療的方案。對于沒有把握的方案,還可以在虛擬環境中進行實驗,從計算機上模擬治療的結果,進行評判。由于這種方式具有低代價、零風險、多重復性、自動指導的優點,可以迅速高效的討論手術方案及其操作技能,從而提高手術的成功率和醫療水平。

2.4.3．虛擬手術操作教學是虛擬現實技術在醫學手術仿真訓練中最重要的應用。由于虛擬現實技術能夠虛擬出“真實的世界”,所以我們成功地運用該技術可以使醫學生沉浸于虛擬的場景內,體驗并學習如何通過視、聽、觸覺感知等多種器官,了解和學習各種手術實際操作，并可以通過在計算機上進行多次的手術仿真訓練,極大地提高了學習效率。

篇5

【關鍵詞】高校 多媒體教學 管理 設備

隨著現代信息和多媒體技術的飛速發展，多媒體教學設備已成為各院校日常教學的必備工具，高校利用多媒體設備開展教學活動已經成為常態，教學內容和方式也在不斷地發生變化，高校用于多媒體教室和多媒體教學設備的投資規模也越來越大，使得教學資源得到很大改善，多媒體教學環境也在不斷優化。各種多媒體教學設備的采用，多種表現形式課件在教學中的應用，使得整個教學過程更加生動靈活。為教師課堂教學提供了一個良好的教學平臺。使教師徹底擺脫“黑板加粉筆”的傳統教學模式，真正體現以“教師”為主導，以“學生”為主體的教育思想。但隨著高校教師越來越多地采用多媒體教學手段，多媒體教學設備的使用頻率也越來越高，隨之故障率也越來越高。如果不能及時地進行維修、維護，勢必影響到正常的教學工作。

因此，如何進一步搞好多媒體教學管理、提高多媒體教室的使用率，使其更好地為服務于高校的每一位教師和學生，已成為多媒體教學設備管理工作的新課題。

一、高校多媒體教學設備管理的現狀與分析

1999年6月，國家教育部宣布將大幅度擴大該年度的高等教育招生規模，并且在今后幾年將繼續擴大。自此我國高等教育進入一個空前發展時期，高校招生人數突飛猛進，高校教學資源的投人也在不斷加大，多媒體教學設備越來越多，專業性、技術性越來越強，精密度越來越高，對管理人員的技術水平要求也在逐步提高。目前，多媒體教室的使用率極高，我院（西安交通大學城市學院）90%以上的課程教學中使用多媒體教學設備。

經日常的咨詢和交談、調查，就我院目前多媒體設備設備管理而言約80%以上的師生比較滿意，當然也有部分師生對我院設備、管理等方面有不滿意的地方。說明我院或整個高校系統多媒體教學設備的管理中尚存在一些巫待解決的問題。

（一）多媒體教室建設和管理不夠科學。

就目前來看，很多高校的多媒體教室設備歸屬不同的管理部門，少有獨立的管理部門。即使在同一所高校，也有多媒體教室歸屬于不同的院系或部門、采用不同的管理模式的情況，管理效率低下。由于多媒體設備大多不是同一個時期購置，品牌、型號、操作、使用方法各不相同，這樣導致多媒體教室建設和管理缺乏整體一致性和系統性，不利于統一有效地管理。另外，大多數多媒體教室的計算機是相互獨立的，沒有多媒體教學網絡提供教學互動，這或多或少影響了多媒體教室資源的利用度，未能充分體現現代教育模式的資源共享、教學互動優勢。

（二）技術培訓不足。

新的多媒體設備引進后，缺乏對教師的技術培訓。對于新設備，必然有一段從認識到掌握熟悉的過程，良好的技術培訓可縮短這個過程，降低設備使用成本，提高利用率。有的學校在引進新設備后的很長一段時期內，設備的使用率很高，但在教師不甚了解的情況下，常常會因為操作上的失誤而導致設備故障或損壞，影響正常的教學。由此可見，對教師進行專門的技術培訓很有必要。但就我院而言，如果培訓教師，專職教師相對而言比較容易集中在一起，但不同廠家、不同品牌、不同型號的設備要都培訓也是有一定難度；對于兼職老師來說，就更困難。

（三）多媒體教學設備管理人員服務意識不足。

由于每個人學習、工作經歷不同，工作經驗也相距甚遠，部分高校多媒體設備管理員不能正確認識自己的崗位特點和職責，工作理念有一定偏差，服務意識不強。少數多媒體教室管理人員視自己為管理者而不是教學過程的服務者，因此他們在工作過程中往往缺乏耐心，對教師表現冷漠、態度生硬，容易造成矛盾，影響正常的教學和管理秩序。

（四）多媒體教學設備購置經費不足。

目前高校辦學難點之一是經費相對短缺。許多高校加強了多媒體教室建設，但仍不能完全滿足教學需求。由于辦學經費不充足，學校每年用于多媒體設備更新的費用很少，而多媒體教學設備使用率又很高，部分設備經常出現故障，維修頻率較高，所以必須有充足的經費保證以支持日常設備的維護、保養。加之我院有部分設備使用時間比較久，出現故障的概率也比較大，部分設備維修周期比較長，因此，主要教學設備或零配件能在經費允許的情況下購置相應的備用設備是比較理想的解決方案。

二、多媒體教學設備管理工作實踐

多媒體教學設備管理現實中所存在的問題已成為多媒體教學發展的制約因素，應采取切實可行的改進措施推動多媒體教學設備管理，而解決這些問題的關鍵是要依靠高校的設備管理者、一線管理人員和各位授課老師。我院在兩個教學樓分別安排相應人員專門管理、維護多媒體教學設備，以便能夠及時、有效的解決使用中出現的各種軟、硬件故障，目前看來管理還算理想。

（一）整合多媒體教學設備，統一規劃與調度。

西安交通大學城市學院從全局出發，堅持“統一安排，共同使用”的原則，按品牌或型號將設備分類，盡可能地將同一品牌或型號的設備安裝到同一樓層的教室或同一棟教學樓，這樣有利于對設備故障的處理與日常維護，提高管理工作效率。

我院經過多次的改造、擴建，目前為止多媒體教室已經增加為83間，座位數 12826 個。這樣一來多媒體教室使用緊張的情況得到了明顯改善，主要體現在以下幾方面：

（1）總量有較明顯增加。全校多媒體教室數量由最早的46間增加到現在的83間，座位數由最初 7490 個增加到現在的12826個，新增 38間多媒體教室，5336個座位，大大緩解了多媒體教室資源不足的問題。（2）多媒體教學條件、授課方式得到改善。在新建和改擴建多媒體教室同時，更換和改造了部分教室中控講臺，逐步購置新的投影機，更換使用效果不佳的舊投影機、計算機等設備，大大提升了全校多媒體教學的硬件水平。使我院必修課、選修課程實行多媒體教學的授課率有了較大程度提高。

（二）建章立制，規范管理，注重效益，資源共享。

只有制度完善、科學合理，多媒體教學設備管理工作才能有章可循，才能提高管理效率和服務質量，所以說制度建設是做好多媒體教學設備管理工作的前提和基礎。

我院（西安交通大學城市學院）結合管理實際，加強制度建設，已制定和完善了“多媒體教室管理人員崗位職責”、“多媒體教室使用管理辦法”、“多媒體教室任職老師管理條例”、“多媒體教室上課學生管理制度”、“多媒體教室物業管理制度”、“多媒體教室借用須知”等多項管理規章制度和管理辦法，這對加強多媒體教學設備管理起到了很大的作用。

（三）樹立教師對多媒體教學設備的保養意識。

教師在實際教學過程中往往會遇到各種操作上的問題，這時他們會請教相關的設備管理人員或技術人員。管理人員或技術人員在幫助教師解決問題時，靈活、有選擇地對教師進行相關技能的培訓，介紹各種類型的多媒體教室使用方法，對教師進行現場指導，讓教師從中了解多媒體設備的性能，并進行實際操作訓練。通過對設備維護的宣傳，提高教師對多媒體設備的保養意識。

三、構建多媒體教學設備管理新模式

多媒體教學設備管理的新模式是一種新理念、新觀念。該模式主要以系統理論為基礎，在開放式管理的基礎上，將高校的設備管理看作一個整體的系統，高校多媒體教學設備的購買、使用、維護與升級、報廢等流程全部由學院專職部門統一規劃、調度，由其他相關單位及其工作人員具體執行。管理中的流程應考慮到學院整個設備管理體系，實現資源共享，各部門加強配合，減少摩擦，一切以更好地為高校課堂教學服務、加強學生素質教育為出發點，以人為本。構建高校多媒體教學設備效益評價指標體系，將設備效益指標與高校教學質量、設備使用率等相掛鉤，實現計劃、研究開發、運行管理和培訓一體化，從而使高校多媒體教學設備的使用效益和管理效益達到最大化。

（一）多媒體教學設備管理新模式的特點。

多媒體教學設備管理新模式是在開放式管理模式基礎上的發展，具有以人為本、系統化和開放式三個特點。

第一，以人為本要具有目的性，始終明確管理的目的是為教學服務。在管理過程中，要以提高學生綜合素質為目標，實施人性化管理，提高管理人員的服務意識。以人為本，要強調溝通，鼓勵教師與管理員、管理員與領導、學生與管理員之間進行有效的溝通。以人為本，還需要關心管理員的業務素質與個人職業發展，營造良好的工作氛圍。

第二，系統化強調資源的整合與管理的統一。資源整合包括對設備的整合和對人員的整合，從而達到資源的優化配置。統一管理就是要統一管理信息系統，促進部門之間信息渠道暢通。通過系統化，實現資源共享，使各項資源充分發揮作用。該管理模式是將高校的設備管理看作一個系統，追求規劃的統一性，講究資源的統一分配，講究對設備采購和使用的計劃性，當設備需要維修和報廢時，又要講究工作的靈活性。因此，可以說新模式是講究對工作的計劃性和靈活性的結合。

第三，開放式管理的理念認為教室不僅是教學場所，同時也是學生自主學習、活動的場地，需要開放式管理。開放式多媒體教室采用的是全封閉控制臺，控制臺的開啟需要物業部門專門管理，教室的使用通過教務中心統一安排，使用時提前申請，并遞交教室及多媒體設備使用單給物業及設備管理人員。這樣既便于教師使用，又為合理、充分使用多媒體教室資源提供了很好的管理渠道，是提高高校多媒體設備使用效率的有效途徑。

以人為本是理念，系統化是管理方式，開放式是實現形式，三者相輔相成，共同推進高校多媒體教學設備的管理。

四、結束語

多媒體教學設備是現代化教育技術裝備的基礎設施，如何發揮它的最大效益，提高科學管理水平，為廣大師生提供最優質的服務，需要長期的經驗積累。我們要不斷地學習新知識、新技術，并善于歸納總結，虛心學習和借鑒他人的先進經驗，取長補短，不斷豐富自己的知識，進一步提高和完善管理工作方法和手段。因此，加強對多媒體教學設備管理工作方面的探討有著十分重要的意義。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：高中數學教學；多媒體；有效整合

隨著時代不斷發展，不少新興的教育方式和教育方法得到眾多師生的追捧，合理的教學方式可以使教師授課輕松，學生學習愉快。隨著經濟的發展，多數學校已經配有多媒體教學設備，為教師和學生帶來了好的學習環境，為課程教學和多媒體的有效整合提供了可能。

一、高中數學教學的現狀

與傳統的教育方式相比，多媒體教育顯得更加有生機與活力。傳統的教育方式是通過黑板、粉筆由教師給學生灌輸一般的理論知識，在理論知識得到充分的學習與鞏固后，教師會開始對學生進行各種各樣的習題訓練，并在課堂上給學生進行詳細的習題演示。課后的學習方式也是以做題目為主，而教師會利用上課的時間給學生講解。大多數教師都是通過這種模式安排上課與學生的課后練習，對書本和習題照搬教授，使學習成效沒有達到預期。教學方式籠統，對每個學生的學習能力及理解能力不了解，對所有的學生“一視同仁”，對學習能力較差的學生沒有進行重點培訓。教學氣氛沉悶，難以調動課堂氣氛。由于傳統教學方式的限制，教師一般都是通過黑板上課，學生的注意力往往不能維持一節課，教師不善于調動學生的積極性，學生的學習積極性不高。

二、如何實現高中數學教學與多媒體的有效整合

1.數學教學與多媒體的整合

數學教學與多媒體相結合可以讓學生更好地理解相關知識。多媒體的傳達數據量比老師在黑板上寫的要多，方便老師備案的同時，可向學生展示更多的知識點，防止遺漏，比過去的黑板板書教學更加的靈活。如學習幾何圖形時，為了訓練學生的空間想象能力，教師可以通過多媒體的畫圖功能，為學生提供更多不同的圖形并進行分析，充分調動學生的興趣，使課堂氣氛活躍，充分調動學生的學習積極性。擯棄了傳統教學的沉悶，吸引學生的注意力，提高學生課堂學習的效果。

多媒體的功能非常多，圖形的轉化是一個很大的特點，在學習函數、線性關系的過程中，豐富的圖形顯得非常有用，雙曲線圖形的畫法非常多，不同的弧度所表示的函數也就不同，在學習過程中，通過多媒體向學生展現的同時，也讓學生自己動手作圖，提高他們的動手能力，在操作的過程中，也可以加深他們的印象。借助多媒體教學方式，讓學生自覺發掘重難點，提高學生的自學能力，并要求學生對不同的知識點加以鞏固，對較難理解的方面應當尋求教師或同學的幫助，以免難點始終為難點。

2.數學教學與多媒體整合要注意的問題

多媒體教學方式固然新穎，得到大部分教師和學生的支持，但是還是存在弊端。在使用多媒體教學時要注意控制課堂紀律，避免課堂過分活躍，部分學生不適應。由于不同學生有不同的性格，對于性格較為沉靜的學生，可能對課堂的活躍不適應，甚至出現排斥的情緒，這需要教師對課堂進行合理分配，如果一節課都是鬧哄哄的，對部分學生的學習會造成影響。不能把多媒體教學作為主要教學方式，而應作為適時的輔助手段。多媒體教學固然方便，但是通過幻燈片進行教學，知識點被快速翻閱，不同的學生對不同知識點的理解速度不同，幻燈片的速度也應當根據實際情況調節。多媒體作為一種輔助手段，是為了調動學生的學習積極性，把復雜的理論知識變得更加生動易懂。多媒體教學使用過多，會缺乏師生之間的交流，要根據教學內容的不同而決定是否使用多媒體教學。由于多媒體教學的出現，教師在課堂中主要以幻燈片展示知識點，缺少與學生之間的交流，導致對學生的具體情況并不了解而未能做出正確的教學方案，過多的多媒體教學也會加大學生的壓力。有的教學內容通過多媒體也未能充分展現出來，需要教學者對知識點進行更詳細的分析，加深學生對知識點的印象與理解。

三、總結

篇7

【關鍵詞】多媒體教學;教學資源;教學環境;教學管理

多媒體技術作為一種快速興起的技術手段是一種集計算機技術、網絡技術和通信技術等為一體的綜合性信息技術，現在在社會廣泛應用。而多媒體技術應用于教學以后不僅改變了傳統的教育教學手段，也加速了我國教育的信息化進程。多媒體教學設備成為支撐多媒體教學的重中之重。

多媒體教學設備即以計算機和大屏幕顯示設備為核心構成要素，以交互式操作作為信息處理方式。目前國內多數學校的多媒體教室都配備了計算機、大屏幕、投影機和電子白板等多媒體教學設備，此外還包括音頻擴聲設備等設備。

總的來說，多媒體教學的方式摒棄了傳統教學枯燥乏味的教學過程，能夠全方位、立體化的將要教授的知識生動、形象地呈現給每一個學生，幫助學生加深對知識的理解和記憶，拓展思維，提高注意力，提升學習興趣，進而激發其主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。本文意在總結多媒體教室發展的階段過程，探討現代教學組織形式下的多媒體教學環境建設指導思想和發展思路，以及目標。

一、多媒體教室發展的歷程

1.傳統多媒體教室階段，就是一個非常簡單的多種媒體集合的場所，該場所中有計算機、投影機、影碟機、卡座、展示臺、擴聲系統等音視頻媒體設備構成，根據學校財力情況，配備和不配備中控。此階段，由于電子產品的大眾普及率低，造成多媒體教室中多種媒體設備的操作相對復雜和專業化，常常出現教師上課時，擺弄設備的時間趕上上課時間了。因此使用的限制規定多和對教師的要求高，造成普及率和使用率雙低。

2.集中控制為主的多媒體教室階段。隨著電子產品大眾普及率的提高，民用電子產品的可靠性提高，以采用中控對教室設備進行集中控制為典型特征的多媒體教室大量在學校中出現，也是多媒體教學快速普及的原動力所在。此階段的特點是老師使用方便，教學設備穩定性提高，但管理難度較大。

3.嵌入式中控系統應用階段，該階段由于信息技術的深入發展和嵌入式技術大量應用，微型計算機技術的提高，多種媒體可以通過計算機技術實現或模擬實現，周邊設備簡化，教室主要以網絡化中控、計算機、投影機或交互式大屏幕、擴聲系統為主。同時大量采用最新的嵌入式軟、硬件核心技術為代表的多媒體中控系統進入教學環境建設，使學校能以應用為出發點來設計的多媒體教室系統，先進是他的主要特征，以實現各類信息資源在網絡中實時交互為主要多媒體教室典型特征。

4.最新階段，即智慧教室階段，是信息化智能中控為主，加以計算機、交互式顯示系統、數字音頻系統、視音頻信息采集系統為主的一套多媒體教室系統。表面上看他和第三階段的多媒體教室沒有多大區別，僅僅只是增加了音視頻數字化采集和流媒體存儲轉發，實際上他內部隱藏諸多的智能科技，能夠實現簡單，健康的教學模式，為學生提供多種模式學習或課堂再現，該階段的特征就是以學生為主，實現遠程、時移的課堂學習。

二、信息技術環境下的多媒體教學環境的建設

在教學手段的改革上，尤其是新的教學模式的引進，在高校教學模式引起了廣泛的探討，對多媒體教室形成新的建設思路，并逐漸被廣泛應用，帶來了多媒體教學的又一次改革。教學的實時轉播、學生的時移點播、微型學習、移動學習，對多媒體教室建設提出了新的需求。因此，多媒體教室簡便操作、集中化的管理與網絡視音頻教學成了各大院校多媒體教室建設的兩大突出需求。各學校都急需一套完整的解決方案，全面地規劃好整個校園多媒體教室的建設并融入到整個學校的數字校園建設中去，省時省力的做好教室端設備使用、管理、維護和安全，并在此基礎上穩定、方便的完成多媒體教學。

（一）硬件環境的建設

1.優質課程資源的實時共享。由于校園大或多個校區，相當一部分選修課以及主輔修雙學位的課程由于學生分散或選課人多，不是教師疲于奔命就是學生往返奔波，而現時期的學生社會實踐活動增多，對于學習場所和時間有了新的要求。同時學校每年舉辦的多場水平很高的學術報告會，由于會場面積所限，受眾很少，教師、學生對此反映迫切，因而多媒體教學環境建設中，必須考慮實時的課堂直播和點播功能。

2.教學過程的實時監控。教學管理人員可以通過網絡中控，在辦公室實時地檢查每個多媒體教室內師生上課情況。不必因為到教室內聽課給教師和學生帶來干擾。

3.根據國內40余所高校的調研和我校的使用情況，在不同的學科中，多媒體教室率可有不同，設備配置可有不同。

4.多媒體教學信息資源共享系統。建設容量較大、并發數較多的多媒體教學資源庫，可實現課堂的實時直播或時移點播，便于學生的不受時間和空間影響的學習，同時該資源庫收集和存放包含動畫、圖片、文本、聲音、視頻等多種類型、內容豐富的多媒體教學信息資源。資源庫至少應包括多媒體資源庫，教學視頻節目資源庫，多媒體視頻素材庫，多媒體軟件教程資源庫，網絡版教學課件子庫，精品課程庫等子庫。

（二）教學資源的建設

建設集課程展示、課程管理、師生交流和課程建設于一體的“課程中心”，用以實現“充分展示教學體系和教學成果，有效推動精品課程建設工作，構建開放的共享型教學資源體系，營造高效易用的網絡教學師生互動環境，提供合理的課程管理和評測工具”的目的，進而搭建學校數字化和信息化的教學與管理平臺。用于教學設計、課件制作、課堂教學和學生自主學習的教學信息，如動畫、圖片、文本、聲音、視頻、網絡課程、精品課程、教學課件等制作和存放。

建立“課件支持中心”，采用集中面授、分散自學、常時指導等方式，對教師進行教學課件開發培訓。培訓內容包括多媒體課件設計、多媒體素材獲取、多媒體課件制作等。培訓目標是使所有教師都能自己制作合格課件，以杜絕粗劣、不合格課件進人課堂。

對教師進行教學設計能力培訓。培訓內容包括現代教育技術基礎和信息化教學設計等。建議在新任教師崗前培訓中，增設《現代教育技術））和《大學教學方法》等課程，并實行新任教師“首次試講”制度。培訓目標是使教師能獨立策劃自己的教案，開展多媒體教學設計，顯著改善教學效果。

三、建設過程需要注意的問題

1.新的教學技術選用不是越新越好、越全越好，而要根據實際需要和學校財力情況，立足現有的教學條件，因地制宜，根據不同專業學科需要，對場所和設備進行科學的優化組合使用。

2.在加大硬件投人的同時，更應注重軟環境的建設，包括教學模式的改變、學校教學管理的創新、學與教的傳統方式變革等等，都需要進行規劃和設計，才能達到軟硬合一、人機合一的效果。

參考文獻

[1]周鵬，蔣方劍，趙紅霞.多媒體教室建設和管理模式的研究[J].菏澤醫學專科學校學報，2010，03.

[2]唐毅敏.多媒體教室中控系統的應用與研究[J].科技信息，2010，24.

[3]龍躍.淺談多媒體教學環境中中央控制系統的建設與應用[J].中國現代教育裝備，2011，11.

[4]雷志華.多媒體教室中控系統及其選用[J].中國現代教育裝備，2008，02.

篇8

關鍵詞：

新課程改革在中牟縣農村小學的推行已有幾年。幾年來，我們收獲了新課程改革帶來的累累碩果，同時，也遇到了種種問題。通過一年來，我們對10所農村小學中30位不同年齡階段的數學教師和200名不同年級的學生的調查，發現這些問題直接影響到了農村小學的教學質量，現從這些問題中選幾點加以介紹：

 1．教學教具配備不足。（教師自制教具過于簡單，不夠直觀）

   由于近幾年來國家對多媒體教學的推廣非常重視，上級部門對學校的多媒體設備也加大了配置力度，但與實際教學關系密切的普通教具卻出現了配置不足的現象。就拿我校來說，教師們在講授“長方體﹑正方體的體積”這部分內容時，運用的教具都是十幾年前配置的，大部分教具都已破損，無法使用，從而教師不得不自制教具，但自制教具又因過于簡單﹑不夠直觀等種種原因達不到理想的教學效果。

 2.多媒體教學紙上談兵

   在備教案時，每個老師往往都會寫上多媒體課件運用。可真正在農村小學數學教學中，經常用多媒體教學的又有幾人。由于多媒體設備配置不齊全，對教師的這方面培訓又不到位，再加上繁重的教學任務，導致他們沒有能力，沒有精力，更沒有時間去準備多媒體課件。所以，在我們調查的30位不同學校的教師中，對多媒體教學能熟練掌握的人可謂鳳毛麟角。只有在講公開課時，他們才會投入大量精力，或找其他教師幫忙來準備課件。至于下次什么時候使用，誰也不知道。

3．教材編排與農村實際脫軌

   新課程改革旨在告訴孩子們數學來源于生活，服務于生活。它開闊了學生們的眼界，發散了他們的思維。但在教材內容的編排上有很多地方與農村孩子的認知不符。例如：三年級下冊第七單元中有這樣一道練習題：出示一個公交站牌，說明10公里以內票價1元,每增加1公里增加0.5元，問小女孩從兒童樂園坐到光明街，一共要付多少錢？這道題對于城市里生活的孩子簡直易如反掌，可是由于農村的孩子沒有坐過公交車，更不會看公交站牌，所以，無論老師怎么講，學生們還是學的似懂非懂。又如：五年級習題中出現有關水表的問題，大部分學生連水表的樣子都沒見過，所以無論老師怎么講，他們都弄不清是怎么一回事。

4.繁重的教學任務使教師缺乏創新

   由于農村小學教師缺編嚴重，沒有體﹑音﹑美專職教師，更別提品德﹑科學﹑社會等科目了。絕大多數數學教師除了擔任一門“主”課外，還要擔任幾門“副”課的教學，一天下來，四五節課稀松平常，再加上批改作業，書寫教案，使教師們根本沒有時間去精心準備一節節新穎﹑有趣的課。再加上不同的調研考試及社會﹑家長施加的無形壓力，“做題”又成了老師﹑學生的重中之重。教師教，學生學，可“素質教育”卻無從談起。

5.教師培訓“華而不實”

   教師培訓本是提高教師道德和業務水平的一個重要措施，但現實中的培訓卻沒有起到它特定的作用，如教師的高學歷進修，計算機水平測試等，只要你交上幾百﹑幾千元錢，無論是學習，還是考試，都會讓你過關。針對上述問題，我認為當前的解決方案如下：

1.上級有關部門應對農村小學的教具等資源配備情況做一個詳實調查，然后根據調查情況對農村基礎教學資源進行配備。

2.對農村青年數學教師加大培訓力度，不是為了拿證，而是進行系統的培訓。從而改變小學教師“萬金油”，什么都會，但什么都不精的現狀，使農村小學數學教師向專業化發展。

3.在核定編制時應充分考慮農村小學區域廣﹑生源分散﹑教學點多等特點，保證農村地區教學編制的基本需求，給農村小學配備專業的體﹑音﹑美教師，讓數學教師能從過于繁冗的工作中解脫出來，把精力投入到數學教學中。

4.加強教師隊伍建設，提高教師的師德水平，讓每一位教師都成為用“心”教學的教師。

篇9

一、指導思想

以上級有關遠程教育精神為指導；以校本培訓為基礎，以多媒體教學為主體，做好遠程教育資源的開發和應用工作；以“提升教師水平，增長學生見識，服務課堂教學，提高教育質量”為宗旨。傳統教育手段和現代多媒體教學技術齊頭并進，因地制宜，逐步推進我鎮教育教學工作的信息化、現代化。

二、工作目標

1、以現代遠程教育技術為主，常規電教手段為輔，充分利用遠程教育資源，用現代教育手段促進我鎮教育教學質量的進一步提高。

2、教師進一步學習使用現代遠程教育設備，熟悉設備的操作方法；

3、學習遠程教育資源的選擇、利用和開發；

4、熟練掌握常用的課件制作方法。

三、具體措施

1、做好多媒體教室和衛星資源接收設備的常規管理和維護工作，嚴格管理，愛護并充分利用設備資源，確保設備完好和正常運行。

2、制定好各種計劃和制度并按計劃認真開展工作，填寫好各相關的記錄和表冊。

3．管理人員要加強自身業務學習，提高管理水平。

4、按時接收現代遠程教育衛星資源，及時整理分門別類保存，制作光盤，提高光盤利用率。做好資源的備份工作，及時公布遠程資源和中國教育電視臺“空中課堂”的播出目錄。

5、積極向全校教師宣傳現代教育技術手段的的優點、重要意義和教學思路，宣傳信息時代新的教育思想、內容、觀念和方法，增強老師的危機意識、生存意識。促使他們及時轉變教學觀念和方法，全面推進我鎮的現代技術教育。

6、積極開展遠程教育環境下的課件制作、開發，教學反思，教學案例，教學教研論文的收集整理活動。搞好現代遠程教學資源的開發和推廣工作。利用現代遠程教育條件，制定可行的計劃和方案，積極開展各項教育教學活動，為本校教師的多媒體教學課程提供相應的教學便利、幫助、示范和指導。幫助他們做好課件的搜集、開發和利用，

實現資源共享。

7、認真做好校本培訓工作，努力讓全體老師早日學到相關知識，喜歡進入多媒體教室來上課。根據教育局電教館的安排，立足本校實際，搞好學校的校本培訓、常規電教工作，管好用好常規電教^器木才，使它們能夠在教學之中發揮巨大作用。

8、認真做好遠程教育的校本再培訓，確保“青年教師過硬，中年教師達標，老年教師適應”的總體目標。

9、積極參加各級各類大賽活動：

⑴積極組織我鎮教師參加教育局電教館統一安排的評教賽講活動，在學校評優選先的基礎上，評選出我鎮的遠程教育教學能手。

⑵組織全校師生積極參加各類中小學信息技術創新與實踐活動。

⑶評選我鎮優秀的遠程教育應用研究論文、實驗報告、課例、教學設計方案、案例、反思等文本類作品。

四、活動安排

二月份

1、制定工作計劃。

2、進行設備檢修，確保設備正常運轉。

3、隨機教學視導。

三月份

1、組織教師參加信息技術優課評比活動。

2、抓好信息技術教師業務培訓工作，在信息技術教師綜合

素質提高上下功夫。

3、迎接市電教館的教育視導。

4、隨機教學視導。

四月份

1、組織教師進行多媒體課件制作培訓。

2、組織信息技術教師參加課堂教學觀摩活動。

3、開展信息技術與學科教學整合的研究。

4、隨機教學視導。

五月份

1、開展信息技術優課展示活動，送課下鄉。

2、繼續組織信息技術學科教師制作與其它學科整合的課件活動。

3、優案征集、論文評比活動。

4、隨機教學視導。

六月份

篇10

【關鍵詞】中職衛校 病理學 多媒體 教學資源庫

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0048-02

病理學是中職衛校護理專業的一門重要醫學基礎課程，是從基礎醫學過渡到臨床醫學的橋梁學科，屬于形態學科范疇，專有名詞多。如何生動直觀地描述和展示病理形態結構，是長期以來困擾病理學教師的難題。傳統《病理學》教學往往運用圖譜、標本、模型等教具輔助講授，可利用的有效教學資源較匱乏，利用率較低，遠不能滿足教學需求，如何在短時間內尋找和組織適合多媒體教學素材對于中職病理學教學來說具有非常重要的意義。

隨著教育信息化的迅速發展，數字化學習資源也越來越多地被應用于病理學教學中。從總體來看，醫學形態學科在教學中使用多媒體教材的比例明顯高于其他學科，其內容的講授非常依賴圖片、視頻、聲音、動畫等多媒體素材，因此加強人體《病理學基礎》的多媒體素材建設，滿足中職學生個性化與自主性的要求已成為中職衛校病理學教學中一個迫切需要解決的問題。2010 年出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要更新人才培養觀念，樹立多樣化的人才觀，倡導啟發式、探究式、討論式的教學模式。若能成功構建人體病理學多媒體素材資源庫并有效應用，幫助學生學會學習，那么將無疑提高學生在基礎醫學課程與臨床醫學課程的學習積極性，更好地促進護生的發展。本文基于本校病理學教學資源庫建設的基礎上，闡述多媒體資源庫建設的方法，深入探討資源庫的合理應用策略，以更加有助于改進教學方法，提高整體教學效能。

一、多媒體教學資源庫建設的現狀

多媒體教學資源庫是依據一定的規范與標準將多媒體素材等教學資源進行收集與管理，并為教學提供支持的系統。多媒體教學資源庫一般由素材庫、教材庫、視頻庫、課件庫、動畫庫、案例庫、試題庫等幾部分組成。資源庫能將傳統教學方法與網絡技術有機結合，對豐富教學內容，提高教學質量和效益，實現教育技術現代化起積極作用。根據區內外衛生學校的調研結果及學生的調查問卷，我們發現中職教師利用教學資源庫中的媒體資源與學科教學相整合并在課堂教學中充分應用的比率較低。大部分教師認為資源庫建設是一個長期的過程，需要采用多種途徑、分步驟進行。此外，部分教師信息素養的缺乏也是一個不容忽視的問題。這些問題都是目前資源庫建設急需解決的。課題組開始建立素材庫、教案庫、課件庫、病例庫、試題庫、文獻庫等模塊的教學資源庫，于 2014 年底初步建成。2015 年應用于本校護理專業的教學，并取得了良好的教學效果。

二、《病理學基礎》多媒體教學資源庫建設的內容

多媒體教學資源庫包括案例、多媒體課件、文本、動畫、視頻、圖片等子庫，便于用戶查找所需資源，其建設內容包括以下幾個方面。

（一）圖片素材的采集

圖片素材庫的內容包括結構示意圖、模式圖、照片。充分利用館藏文獻中的教科書、《病理學基礎》圖譜、相關書籍或照片，將之轉換為數字圖像或文檔。用數碼相機拍攝本實驗室的《病理學基礎》標本、模型等，將圖片進行處理后保存。

（二）音頻、視頻、動畫素材的采集

\用多媒體編輯軟件編輯和錄制《病理學基礎》學音頻素材，并對相應的醫學電子出版物、教學錄像、互聯網資源進行采集、處理及制作。

（三）建立課件庫

制作與紙質教材相呼應的具有助教、助學的多媒體教材，使用Powerpoint，Flash，Photoshop 等軟件，充實教學內容，強化直觀效果，將教學中的重點、難點呈現給學生。構建文字簡潔、圖片豐富、開放性好的課件，結合新聞及生活案例，以多媒體課件的形式呈現給學生。

（四）圖片素材庫、課件庫、試題庫和視頻的整合與管理

將所有素材隨時進行歸類、整理成《病理學基礎》教學素材資源庫，按學科和章節建立子目錄，并在各目錄下細分為文字素材、圖片素材、視頻素材、課件等內容。

（五）調查評價學生、教師對《病理學基礎》多媒體素材的使用情況

在資源庫的建設過程中，我們不斷充實和優化《病理學基礎》的多媒體素材，并運用于教學實踐中：教學實踐―經驗總結―再實踐―再總結經驗―推廣應用，建設了適合中職衛校的《病理學基礎》課程多媒體教學資源庫。

三、《病理學基礎》多媒體教學資源庫的建設方法

（一）組建多媒體資源庫建設隊伍

多媒體資源庫建設靠幾個人的努力顯然是遠遠不夠的，因此我們在學校學科建設的背景下，依托項目研究，對各成員進行了職責分工，以校本培訓、市級培訓、“區培”“國培”為契機加大對學科教師的培訓力度，并定期召開研討會討論資源庫建設中出現的問題。組建由資深主講教師調研設計、年輕學科教師開發制作、教育技術人員分工協作的多媒體制作團隊。

（二）教學內容的規劃設計

多媒體資源庫的建設是一個長期的過程，也是一個不斷充實的過程，為此項目組參考了多個版本的《病理學基礎》教材，查閱國內外有關中職《病理學基礎》多媒體素材使用現狀的文獻，了解國內外相關領域發展趨勢，在考察調研的基礎上，根據本學科國內外發展趨勢，擬定《病理學基礎》多媒體資源庫研究方案，確定資源庫建設的具體內容。

（三）確定多媒體教學資源標準

在本學科專家的指導下，根據中職《病理學基礎》教學實際，走訪區內外多所衛生學校、學校現代技術教育中心相關方面專家、教師和在校學生，吸取區內各中職衛校的經驗，獲得《病理學基礎》內容選擇、制作及使用方面的標準及經驗。然后根據教育資源建設技術規范，制訂《病理學多媒體教學資源庫建設規范》。

（四）教學資源的收集與開發

本著使用方便、內容豐富、界面美觀、交互性強的原則，我們在以下幾個方面進行建設和完善：一是將長期積累的以傳統方式保存的資源，如借助現代化手段將錄像帶、錄音帶、圖片等轉化成數字資源。二是進一步搜尋、擴充病理學數字媒體資源，比如將目前教材中附帶的光盤進行二次開發，并積極動員教師將其參賽的教學設計、課件、微課和教學光盤、教學軟件等貢獻共享。三是發動師生，在專業技術人員的指導協助下，利用素材開發多媒體資源。

（五）多媒體教學資源的共享

為了更好地發揮資源庫效益，我們利用“世界大學城”“魔燈平臺”“云盤”“微信公眾號”“QQ 群”等多種平臺，最大范圍地讓教師和學生共享優秀教學資源。這些平臺能初步滿足檢索、查詢、下載等功能的需要，方便師生使用。

（六）多媒體教學資源的應用和評價

教學資源庫建設的目的是為了服務教學，為了檢驗建設和應用情況，我們將多媒體素材資源運用于中職《病理學基礎》教學中，并通過問卷調查、學生座談會、教師座談會的形式來形成多媒體素材使用效果的調查報告，對教學資源庫的建設進行客觀評價，以獲得可靠的依據，并在此基礎上，不斷完善中職《病理學基礎》多媒體素材資源庫。

四、《病理學基礎》多媒體資源庫建設需要注意的問題

（一）重視多媒體教學資源庫的更新與維護

多媒體教學資源庫涉及文本、圖形、音頻、視頻、動畫、微課，因此建庫之初就需要考慮如何對多媒體資源庫的素材進行分類，以便于師生查找與使用，提高使用效率。在多媒體資源庫建成后，要根據學科發展及時調整、上傳最新的教學資源，從而確保教學資源的實用性和先進性，并由專人負責多媒體教學資源庫的日常維護工作。

（二）調動教師參與資源庫建設的積極性

建立多媒體教學資源庫需要學科專業教師與信息技術人員密切合作。在建設多媒體資源庫的過程中，為調動教師參與的積極性，要對項目組成員進行及時合理的評價與激勵，根據教師提供的作品信息量的大小和質量的高低給予一定的勞務經費；為保證多媒體資源庫建設順利進行，項目組定期對資源庫建設參與人員進行考評。

（三）提高多媒體資源庫的使用效果

多媒體資源庫建成后面臨的問題是如何避免將教學設計下載化、課堂板書幻燈化等現象。特別是當資源庫積累量多了以后，是否會助長教師的惰性，造成教學效率低下。因此，如何提高教師的信息素養，如何提高資源的吸引力和使用度，如何將資源庫的建設與使用納入教師考評體系，這都是需要面對的問題。一方面，可以進一步引導教師積極探索將信息技術的學習、應用與教育觀念的更新有機結合起來，與課程教學改革結合起來，努力改變傳統的教和學的觀念和方式、方法，積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的新途徑。另一方面，可以通過加大師資培訓力度，加強對專任教師和專業技術人員進行培養，帶動教師應用現代教育手段水平的整體提高。

在此基礎上，我們認真總結經驗，客觀分析問題，深入開展研究與實踐工作，進一步改進和完善數字化課程資源庫，提高資源的質量和使用效果，進一步_展數字化課程資源庫推廣應用示范課，推廣示范課教師的使用經驗，改進使用方法，提高使用水平，推進數字化課程資源庫建設與應用的常態化。

【參考文獻】

[1]陶香香，陳 冰，閆宜鋒.病理學教學資源庫的構建與應用[J].基礎醫學教育，2016（3）

[2]胡 琳.關于我校病理學教學資源庫建設與應用的思考[J].衛生職業教育，2012（10）

[3]陳 冰，朱曉群，黃小梅，等.病理學教學資源庫建設的現狀分析與構想[J].基礎醫學教育，2013（1）

[4]崔 丹，杜紅禹，齊鳳杰.淺談病理《病理學基礎》學多媒體資源庫的構建[J].《病理學基礎》科學進展，2014（5）

【基金項目】2015年度桂林市中職教育教學改革重點項目“中職衛校《病理學》多媒體教學資源庫建設的實踐研究”（2015 A-54）