小學體育武術教學范文

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關鍵詞：武術操；小學體育；體育教學

中國武術有三個基本宗旨，一是強身健體，二是訓練意志品質，三是體悟人生道理。現在的很多男孩子過于文弱、陰柔，應該通過武術來培養他們的陽剛之氣，讓他們挺拔有力。所以從普及推廣的便宜程度、傳統文化發揚與繼承的迫切性、中國實際的基礎教育現狀和教育的功效來看，推行武術課間操有其充分的必要性和可行性。教育部創編的《第一套全國中小學校園集體舞》2011年在全國中小學全面推廣，它是對傳統課間操的一種探索性改革。但我認為，武術操比起那些花拳繡腿的集體舞更符合中國國情和實際的教育現狀。

一、小學生體育鍛煉現狀及武術操教學策略

“早操、體育課、下午課外活動”，是以往各中小學采用的最主要的體育鍛煉組織形式。有老師感嘆，體育鍛煉三部曲已經延續了很多年，基本上是學生厭、老師煩，沒有針對性。隨著生活水平的提高，學生的身體素質反而下降。“小胖墩”“豆芽菜”比比皆是。小學階段是學生身心發展的關鍵時期，我們除了要抓好孩子在校的體育教學和體育鍛煉外，對家庭、社會體育也應加以重視，這樣不僅可鞏固學校體育的成果，還能使孩子們快樂地參與到體育教學中，并從中享受體育所帶來的樂趣。體育課的教學設計就應該讓體育課堂成為孩子們運動的樂園，多增設一些體育比賽機會，讓學生充分展示自我。這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。

小學武術操的教學不同于成人教學，這是由小學生自身的生理和心理條件所決定的。因為成人的注意力分散的時間頻率一般為每十五分鐘一次，而小學生的注意力差，特別在室外上課一般在短短1分鐘內就可達幾次。所以，教師在課外的組織工作以及在課堂上形象生動的講解都是極其重要的。

在教學中要加強思想教育，以鼓勵為主。小學生喜歡表揚，一經表揚，就信心倍增，訓練積極性也進一步提高了。在教學與訓練中，可讓他們中完成得好的出來示范，以此激發小學生的好勝心理，提高訓練效果。

二、農村環境有利于武術操的進行

現實生活中，許多家長只為孩子提供活動器材，不重視參與，而許多學生因沒有運動的氛圍，導致沒有活動的欲望。因此，就出現許多家長所說的孩子一回到家就圍著電視機，怎么都不肯出去。其實孩子都是好動、好玩的，父母要以游戲者的角色與孩子共同游戲，積極參加。

無論是城市學校狹小的院落、樓頂平臺、教室走廊亦或是農村學校的土地、山坡、田埂之邊、江河之畔，只要身穿寬松適于運動的日常便裝，學生們都能不受約束地進行原汁原味的中華武術訓練。在我國許多貧困農村學校，孩子們若在坑坑洼洼、塵土飛揚的土地上，跳那些所謂的校園集體舞，恐怕只能是一種“另類風景”，其對學生的美育與健身效果未必盡如人意。

三、武術操對學生的影響

武術操的確起到了減肥、健身等作用，學生肺活量指標比以前提高了，表明學生的運動量比以前增大了很多，身體素質相應也有所提高。老師們在教授武術的過程中，滲透了中華武學一些武德思想：比如習武之人要講究武德，要懂得禮讓。從實際來看效果不錯，體現在學生身上的效果很明顯，孩子們相處得很融洽，從沒有“以武力解決”問題的現象。

我們學校（江蘇省靖江市禮士小學）大部分學生對武術都很感興趣，學校以2002年課程改革為契機，結合學生實際，決定從養成教育入手，將書法、篆刻、武術等特色教育納入校本課程。在武術課上，除了給同學們傳授武術操之外，還開展了昆侖刀、少林棍、太極扇、五行拳等武術門類課程，滿足了學生強身、健體、成長的需要，同時還激發了學生的求知欲、創新欲。

培養和發展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，是讓學生在學生時代有“一技之長”，養成與培養終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給人們帶來無窮的樂趣。我們要以“強健孩子的體魄、培養終身體育意識”為目標，使每位學生做到每日活動一小時，掌握日常鍛煉的運動技術技能，獲得體育健康知識，讓“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號深入人心。

參考文獻：

[1]蔡錫元，李淑芳編.體育游戲[M].北京：人民體育出版社，2004.

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武術作為中華民族的國粹，內容豐富、形式多樣、風格獨特、運動簡便、行效顯著、老少皆宜，具有廣泛的群眾基礎。本節課是（水平二）的教材，主要以民族傳統體育武術組合動作（二）為主，游戲練習為輔，充分調動學生學習的自主性、主動性、積極性和創造性。

二、教學目標

1.運動參與目標：情境討論學習，提高學生對體育的興趣，并積極參與體育活動。

2.運動技能目標：通過練習使90%的學生能模仿老師做出武術的連貫動作。

3.身體健康目標：通過游戲發展學生跑的能力，提高學生靈巧、協調等素質，促進健康。

4.心理健康目標：在活動中，讓學生體驗運動中的心理感受，樹立自信心，鍛煉克服困難的意志品質，促進學生身心的健康發展。

三、教法與學法

1.教法：根據本課教學內容枯燥的特點，結合體育與健康的教學新理念，大膽運用創新教學，一改以往先示范后講解再練習的常規教學模式，以學生自主探究學習武術組合動作為主線。首先采用情緒激勵法和情境教學法進行教學，以激發學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去學習。還采用鏡面示范法，以正確優美的示范動作感染學生，激發學生“我很想學”的情感，為學生能更快、更好地掌握組合動作要領而打下基礎。

2.學法：學生主要采用嘗試學習法、對比學習法、小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發現自身動作的問題。而后在練習中，通過學生間相互對比、交流、評價和小組探討中悟出動作要領，理解含義。最后通過集體表演、個人展示相結合，解決所發現的問題。促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。

四、教學重點難點

重點：1.學會組合動作（二）通過摟手、彈踢理解攻防意義。2.掌握游戲方法。

難點：1.組掌要堅、出掌要快。2.負重跑的動作。

五、設計意圖

（一）誘導興趣 活躍情緒

1.師語言提示，以學做小武警引出課題：小朋友，你們長大了想當什么？老師童年的愿望是長大了當一名武警戰士。你看，電視中的武警威風凜凜，出手不凡，多神氣啊，今天老師就帶小朋友來做一回小武警！

【利用情境教學方法有效地激發學生的學習興趣，順應學生崇拜武警戰士這一心理特征，創設具體的情境，促使學生盡力去模仿武警戰士，為順利完成任務（教學目標）奠定了基礎。】

2.在節奏強烈的音樂中和老師一起做搏擊操。

【好的開始是成功的一半，本課以激興搏擊操把學生引入到教學情境中，提高了學生的興奮點，活動了身體的各個關節。】

（二）培養興趣 合作探究

1.游戲：剪刀、石頭、布。【以游戲的形式復習武術的基本步伐，不僅大大調動了學生的學習積極性，更讓學生愉快地動了起來，使學生的注意力得到高度集中，為下面的教學創造積極、愉悅的氛圍。】

2.小武警學本領。①分組看掛圖自學動作，熟悉動作路線。【課堂上應給學生一個較大的自由學習空間，因此在學組合動作二前，教師不急于教，而是給學生一點時間，讓他們自己看圖解學習動作、琢磨動作、體會動作，通過與同伴互相學習、與教師商討動作，初步掌握動作的路線。】

②教師示范講解動作。【教師以自身剛勁有力的示范動作來感染學生，教學由易到難，從上肢和下肢的分解動作到上下肢的協調配合，通過模仿練習，強化學生的動作，激發學生“我很想學”這些武術動作的欲望，使學生的求學興趣到達最高點。】

③學生自主練習動作。【本環節體現了學生的主體性，教師根據學生的個體差異，重點輔導一般學生，鼓勵他們建立自信心，使全班學生均衡發展。從練習活動中培養學生謙虛好學的學習習慣，鼓勵學生的練習積極性。】

④集體練習，糾正錯誤的動作。【教師通過觀察，發現學生自主練習中出現的問題，在集體練習時重點糾正錯誤動作，使學生進一步掌握動作要領。】

⑤分組練習，相互交流、切磋，體驗攻防的含義。【這個環節充分發揮了小組長的作用，從練習活動中培養學生團結協作的精神。】

（三）保持興趣 發展能力

游戲：抗洪搶險

1.教師講解游戲的方法規則。2.分四個小組，在小組長的帶領下嘗試練習。3.創編游戲，小組討論進行。4.以本隊討論出的方案進行游戲。5.師生評價，評出最佳小分隊。

【通過教師語言提示，使學生很快進入“小武警抗洪搶險顯身手”的情境角色，在搬運沙袋的練習中充分發揮學生的自主性和聰明才智，采用小組討論的方式得出用什么方法搬運最快，使學生盡快地進入角色，忘卻疲勞全身心地投入到活動中，并通過游戲競賽法進一步激發學生的學習興趣，發展學生腿部力量，培養學生團結協作、英勇頑強的精神和愛國主義精神。】

（四）延續興趣 放松鼓勵

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關鍵詞：武術　教學　改革

當前，社會經濟發展對人才素養的需求發生了根本性的變化，社會對人才的標準也提出了更高的要求，即要改變陳舊的教學內容和教學方法，使武術專業人才培養緊密聯系市場，符合社會的需求。

我在實踐中發現，武術專項課的教學內容、教學方法、學生主動學習的興趣和教學效果等方面還存諸多問題，需要我們去改善。為了進一步推進武術教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合能力，我提出了武術課教學改革的設想，即進一步優化教學內容，拓展教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性，重視學生素質的培養，完善成績評定體系，提高學生的實際運用能力。

一、武術教學現狀分析

武術理論課教學比重較低，技術課教學內容集中在競技套路上，武術健身指導、武術防身、武術表演方等面內容并未開展，因此教學內容顯得單一，并不能滿足社會對武術運動的需要。原有教學中，武術理論課教學方法主要通過板書、講解等直觀法向學生傳輸理論知識，這種教法造成課的知識容量小、學生缺乏興趣等問題，使得學生對理論知識掌握較差；技術實踐課教學主要采用講解、示范，練習，錯誤動作糾正后再練習這種簡單、單一的教學方法、手段來進行教學，課上直接導致學生學習興趣不高，自主學習能力不強，無法使學生的技術能力得到提高。

二、武術課教學改革的具體措施

1.加強武德教育，武術精神做主導。中國被譽為禮儀之邦，中華武林非常重視禮儀，有拳諺講：“未曾習武先明德，未曾學藝先習禮。”“失禮者不可教之，失德者不可學之。”由此可見，武術在培養優秀道德品質、樹立民族自尊心、傳承中國傳統文化等方面有著其他體育項目不可替代的作用。因此，教師應在武術教學中結合武術的特點對學生進行思想教育、愛國教育、禮儀教育、人格修養教育，培養和塑造學生不屈不撓、勇于進取、不畏的民族精神，培養學生敬業精神和責任感。

2.教學內容與教學方法。武術課內容中新增了武術防身和武術表演，課堂教學開設了武術課的組織與教學、武術訓練、武術競賽和組織相關活動的方法、武術培訓和武術市場營銷，提高了學生的課堂興趣。此外，讓學生利用課外時間參加各類大型表演，可以增強學生的實踐操作能力和創新性。教學方法上，教師采用了學生討論、啟發式教學、教學方案設計演示等多種方法，這樣就把以往單調、枯燥的重復練習為主基調的方法轉變為積極性的互幫互學方法，打破了原有的教學模式，構建了新的教學體系。

3.適應社會的需求，建立校內外實訓基地。實踐教學是武術教學中的重要環節。為了提高學生的實踐操作能力，在傳授專業理論、技術與方法的同時，本課程注重對實踐教學內容的改革，通過各種形式的教學實踐來加深了學生對武術文化、專業理論和傳統技能的認知。實踐教學的組織上，采取由學校走向社會，安排學生課余時間到中小學、健身俱樂部、武術學校、業余訓練班進行實踐教學。在學院里也成立武術俱樂部和武術業余訓練班，并請學生任教練進行實踐教學，這一實踐過程包括宣傳、招生、教學等各個環節。這種實踐教學改革，使學生掌握了武術教學實踐的基本技能，學會了設計武術教學訓練課程，并激發了他們學習的積極性、主動性和創造性，提高了分析和解決實踐中的各種實際問題的能力。

4.重視運用現代教育技術，實現現代教育技術與課程的整合。在武術理論教學中，利用觀看優秀運動員的技術錄像、制作幻燈片及武術技術課件等多媒體教學手段，可使學生全面了解武術運動的起源、發展演變，特點、作用，競賽組織與裁判，提高了學生學習的效率，刺激了學生的求知欲，提高了教學效率，增加了學生的學習興趣，更進一步激發了學生學習武術的熱情。

5.武術課成績評定方法。在考核方式上，改革了傳統的單一化考核形式，采取了“教考分離”模式和“考證”模式，提出了理論知識、技術評定、運動達標、能力評價的多方面考核方法。我們重新制定了專修課成績評定方法，考試內容改變以往只考武術套路，只要學生能夠獨立演練套路就可以的要求，增加了身體素質測試項目。我們還讓學生取得學歷文憑的同時獲得職業資格證書，全面提高學生的綜合能力。

三、結論與建議

1.武術課教學應該從教學理念、教學方法與手段、教學內容及成績考核等方面進行調整。

2.武術理論教學應增加課時，運用多種教學方法，使學生全面了武術知識和精神內涵，在課堂教學中理論結合實際，運用理論指導實踐。

3.武術課教學內容應加入武術健身指導、武術表演，武術散打等內容，以就業為導向。還要建立校內外實訓基地，注重實踐操教學，提高學生的實踐操作能力

4.加強武德“禮儀”教育，保持項目特色，在教學中結合武術的特點對學生進行思想教育、愛國教育、禮儀教育、人格修養教育，培養和塑造學生不屈不撓、勇于進取、不畏的民族精神，培養學生敬業精神和責任感。

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    關鍵詞:多媒體技術 中學物理 教學改革

    物理學是一門自然科學,也是一門嚴謹的基礎學科。尤其在中學,物理往往成為學生茶余飯后經常談起的話題,而這些話題大都是說物理難學,學不透,搞不懂;面對學生和家長提出的疑問,教師們也很頭痛,因為在傳統的教學模式下,僅憑一只粉筆和一塊黑板是很難把物理講透的。但隨著科技的發展,傳統的三尺講臺正在逐步被現代多媒體技術所取代,多媒體輔助教學的興起極大地改變了教學模式,為教育教學改革做出了很大的貢獻。對此。我介紹一下我對多媒體技術和中學物理教學的一些感悟。

    一、利用多媒體技術創設物理情境

    多媒體教學可以使抽象知識形象化,激發學生的學習興趣,提高學習效率。俄羅斯的教育家蘇霍姆林斯基說過,教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪,滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗,從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考,使教學成為一個充滿活力和激情的活動。對此,我們可以利用多媒體強大的動畫和聲音技術來促進教學,使學生獲得清晰愉悅的感受,比如在教學“法拉第電磁感應定律”時,我用多媒體播放現電廠的發電樞紐裝置,展示磁生電的技術;在學習“電流”時,說到“電荷的定向移動形成電流”,但學生不明白電荷怎么移動,如果我們能把電流做成動畫如同水流,學生一看就很明白。通過多媒體形象的展示,極大地調動了學生的積極性和學習興趣,也提高了學習的效率。

    二、利用多媒體技術輔助物理實驗教學

    利用多媒體教學模擬演示實驗,可以有效增強實驗的效果。中學物理教學離不開物理實驗,然而由于受時間、空間和資金等客觀條件以及儀器本身因素的限制,有些實驗不能完成或者效果不夠理想。但若利用計算機模擬物理實驗,比如,用FLASH軟件技術做成動畫,將起到直觀形象、重復再現、大小、遠近、時空、動靜、快慢可調的作用,會收到很好的效果。比如,在“原子核”一課中,由于條件限制,α粒子散射不能做實驗,因此我們可以用課件來虛擬實驗,用動態畫面演示實驗步驟,展示實驗現象,增強了學生的感性認識。又如,在講“ 單擺的周期和重力加速度”的關系時,在不同地區、不同的星球做單擺實驗實屬不可能,若用多媒體技術模擬會收到良好的效果。因此,多媒體技術對中學物理的實驗教學起到了事半功倍的作用,效果很好。

    三、教師協作開發多媒體課件,提高教學效率

    在制作多媒體課件的過程中,全體備課組成員齊參與,可以加強備課組、教研組的活動,更能深入、細致地鉆研教材、大綱,提高教研水平和能力,充分發揮全組團結協作精神。在制作多媒體課件的過程中,如果沒有對所授內容深入的理解和掌握,沒有形象的展示手段,是很難制作出優質課件的。記得有次組內開展公開展示課,題目是高二“渦流、電磁阻尼和電磁驅動”,當時我們大家對這節課都很頭疼,不知道該用什么辦法讓學生真正理解電磁阻尼和驅動的原理和應用。后來備課組成員坐下來一起鉆研教材,各抒己見,又請了計算機老師幫忙獻策,經過上網找素材,大家把各自的方法統一起來,制作了一個形象生動,淺顯易懂的PPT課件,通過穿插“電磁爐工作原理”的視頻進一步加深了學生對電磁阻尼和驅動的認識。通過多次類似的集體備課,加強了組內的團結協作,提高了大家的教學和備課水平,也使教學效果有了大大的進步。

    四、應用多媒體可以加大課堂的信息量,開闊學生視野,提高教學的效率

    在上課過程中,教師經常會花很多時間演板,尤其是在講習題課時,畫圖、計算、推導等過程很費時間,而采用多媒體中的展示功能,如用電子白板展示PPT課件和WORD,這能讓本應花十來分鐘的內容在幾秒內顯示出來,大大節省了教師的板書時間。這樣教師就節約了更多時間來講解其它相關的知識,而且還能抽出部分時間來跟學生交流學習方法,鼓勵學生學習物理的積極性。另外,我們可以通過展示與當堂內容相關的各種生活現象和科技成果,增強當堂課的學習效率。多媒體教學技術的引入,從根本上改變了過去滿堂灌的弊端,使物理沒那么枯燥乏味,還能抽出時間讓學生復習鞏固,優化了課堂教學,增加了課堂的信息量。

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[關鍵詞]小學數學 “體悟”教學

1 猜想創編，于探索挑戰中“體悟”學習

現代教學論認為，在課堂教學中，學生的學習是兩個轉化過程，一是由教材的知識結構向學生的認知結構轉化；二是有學生的認知結構向智能轉化。這種轉化過程只有以學生為主體，在教師的積極引導下才能實現。沒有學習主體的積極參與是沒有辦法學會數學的。因此，數學的教學應力求體現知識發展的階段性，讓學生經歷嘗試、假設、操作、探究和分析等一系列活動，調動學生積極學習的心向，使學習數學成為真正意義上的內在需求和追求。在“一位數除兩位數，除整百整十數”的教學中，我先讓學生口算“60- 3-？15- 3-？”有了“好算”的體驗后，再把學生組織在猜想編好算的除法題“80- 4-？60- 2-？90÷3=？40÷2=？24÷3=？18÷6=？12÷4=？48÷6=？72÷8=？”這一極富挑戰性的活動中。在學習中，我多次組織學生進行猜想活動，并不在于學生是否能猜想出正確的結果、結論、重要的是通過猜想活動有利于培養學生探究能力，并使學生從中學到探究知識規律的科學方法。從而使學生發現“75÷3=？65÷5=？84÷4=？42÷3=”的多種計算方法。而學生對口算的感悟過程是思維不斷深入，不斷發展的過程，是主動建構自己知識結構的過程，學生享受到探索活動的樂趣，對枯燥無味的口算產生了濃厚興趣。因此，我認為在進行數學規律探知教學中，教師一定要大膽地讓學生進行猜想。

2 實踐探索，在操作情境中“體悟”學習

數學學習只有通過學生的探索、發現，在發現中體驗認知、情感、技能、態度才能協同發展，這才是真正的有意義的數學學習。讓學生自己去參與數學活動，在動態的過程中感悟知識的生成，從而在這些過程中獲得積極良好的體驗。這正是“學科本位”轉向“關注”學生。在《什么是周長》的教學中，為了讓學生初步理解“周長”的概念，我設計了①比一比、畫一畫、評一評三個環節，喚起學生的學習欲望，使學生感知周長。讓學生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數學知識有了媒體的直觀演示，便于學生形象思維與邏輯思維交互使用，發展了思維能力。請同學評一評，并指出所畫圖形的周長，使學生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。②通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。這樣，從學生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現數學與生活的緊密聯系。教師留給學生充分的時間與空間讓學生經歷實物操作，再到畫圖表征，充分體驗周長的意義，并感悟周長的實質。激起學生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學生有的放矢地展開學習討論。

3 溝通聯系，在遷移同化中“體悟”學習

學習的本質是學習者用已有的經驗來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經驗之間建立實質性聯系的過程。現在我在教學這部分內容時，首先讓學生用1、2兩個數字組成盡可能多的算式并計算出結果。這一開放的教學情境，有效地溝通了數與式之間的內在聯系。在學生探究“1+2是什么意思”時，老師巧妙地提供8-4、4-2這兩個算式。學生借助它們，通過類比思考，發現了1+2與8-4等算式的本質聯系。這樣的教學善于把握學生學習的挈入點，引導他們著力溝通新舊知識的聯系，學生在捕捉聯系，發現竅門的“頓悟”過程中不知不覺地經歷著知識經驗的遷移與同化，認知矛盾趨于平衡，認知結構得以拓展。學生在解決問題的過程中既獲得知識，又發展思維，同時也在解決問題學習成功中體驗學習的快樂。

4 引導深究，于反思總結中“體悟”學習

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摘 要 傳統體育教學模式注重以教師為中心理念下的講解、示范。它有利于知識的傳授，但它也有明顯的弊端：首先是課堂教學模式死板、機械。教師成為課堂教學的唯一主體，學生僅僅是被動接受教學。實踐證明這種學習方式無助于培養學生的創新精神、創新能力。以上弊端使得體育教學無法引起學生的興趣，也就無法做到終身體育。因此，體育改革的一個核心就在于如何使學生從事“快樂體育”。因此。新的教學觀念是教師由傳統的知識傳授者，轉變為學生學習的組織者，讓學生成為課堂的主體，教師為學生自主學習提供充足的時間。

關鍵詞 快樂體育 武術 教學

一、“快樂體育”的內函

所謂“快樂體育”，是指學生在輕松愉快的氛圍中，在教師的指導下充分發揮積極性、主動性，自覺而快樂地進行體育課的學習與鍛煉。“快樂體育”是在挖掘、借鑒古今中外教育思想的基礎上，結合現行教育方針和現代教學理論而提出的一種新的體育教學模式。其中“樂”是指教師樂教和學生樂學。無論是樂教還是樂學均體現出“樂趣”也即所謂的“愉快”。“樂趣”是具有感彩、抽象的東西，必須有快樂的內容和質量，通常滿足是快樂的根源，而快樂并非意味著一種輕松，有時則是“苦中有樂”。這主要是由學生自身的能力水平與挑戰水平（學習目標）所決定的。

快樂體育活動特點分析作為繼續參加體育活動的動力。多數體育人都有這方面的直接或間接經驗。他們從體育活動中得到的快樂因素能夠促使自己進一步參加并堅持體育鍛煉。有時還可作為參與其他活動、包括工作的動力。一些在促進自身健康方面獲得實惠的、長時期的體育積極分子，或在提高運動成績方面取得顯著成就的運動員。這就是說，體育產生的快樂情緒的積極作用不只局限在體育領域之內，而且會影響到人的其他社會活動，能夠涉及到其他領域。如果在高校武術課程教學中，將武術作為興趣愛好進行科學引導，學生走向社會后成為鍛煉身體的良好手段。

二、“快樂體育”的教學方法

（一）成功教學法

學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現產生積極體驗并對此體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功。就武術而言，高校學生對武術有著濃厚興趣，動作完成后進行鼓勵性話語進行激勵。

（二）愉快教學法

在學校體育教學中貫徹愉快教學的宗旨是要學生在體育活動的過程中體驗到歡樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產生體育興趣。教師要以充沛的情感，專注的精神，優美的動作，生動的語言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態度來感染學生，建立起體育教學過程中師生之情，用“樂教”影響學生“樂學”，防止由于體育活動內容的苦、累、臟及其它因素造成學生“懼學”的消極心理。武術課程教學過程以講授的方式對古代和近代武術名人事件進行講述和分析，愉快氛圍中完成動作教學。

（三）處理好快樂與興趣的關系

快樂體育在教學過程中以游戲為主要手段，以興趣為主體，把微笑帶進課堂，強調大學生個性發展，讓大學生樂學，學有興趣，學有所得。沒有興趣，就談不上快樂，而興趣的關鍵在于教師的啟發和誘導。只有設法提高大學生的運動興趣，才能使大學生練中受益，真正體現“快樂”二字。人類從事體育運動的最本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節奏”，而武術教師的語言能否激發學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例分腿騰越練習中騰空的“身輕如燕”、落地的“穩如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”等都充分展示了語言藝術在武術課堂教學中美感及趣味，誘導學生投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術動作。這種快樂氣氛不僅浮現與表面，而且是發自學生內心成功的快樂。言之有樂、有物、有趣才能對大學生產生極大的感染力，大學生對有感染力的語言是樂于接受的，特別是語言的生動形象性，它可發展大學生的聯想與想象力，使大學生的思維很快進入一個快樂、美妙遐想境界，而這種快樂的境界對提高大學生的興奮及動力定型的形成產生不可估量的效果。因此說教師的語言是指揮棒。

三、結論與建議

隨著社會經濟的發展，教育手段也愈發的先進。多學科之間的滲透與交叉、分化與綜合、知識結構的變化，促使體育課也運用新的教學手段、組織形式、教學方法，最大限度調動學生的積極性和主動性，體育教育應擔負起提高學習、工作質量，形成良好的生活習慣的責任，為學生健康和進一步提高生活質量打好基礎。

學生自主選擇上課時間、項目和教師學校場地和器材由武術教研室宏觀控制，管理人員可以全天候值班，學生可以選擇在任意時間段上課，根據項目不同確立上課時間表和授課教師，做到真正的學生自主選擇，發揮教師的主導作用，利用體育課程內容的多樣化和綜合化調動學生的積極性。在武術教學中培養學生對體育運動的興趣及獨立鍛煉的能力。重視對學生體育能力的培養，使學生從中體驗到樂趣，激發長期參加體育鍛煉的欲望和興趣，為今后的終生體育鍛煉奠定基礎。

參考文獻：

[1]成勝.淺談快樂體育在教學中的應用[J].濟寧師范專科學校學報.2007（4）：53-55.

[2]王欽中.論快樂體育在教學中的運用[J].凱里學院學報2009，27（3）：66-68.

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關鍵詞：現代信息技術；物理；效率；聾生

現代教育技術目前在整個普通教育領域相當普及。可是在我校乃至全省特教物理教學中卻只是剛剛起步階段，改革和優化聾校物理教學過程，提高教學質量和效率，全面提高聾生素質，是聾校物理教學改革的總目標，而應用現代信息技術輔助聾校物理教學，是實現這一目標的有效途徑。

現代教育技術是以傳統教學媒體（如：黑板、實驗、模型等）為基礎加上現代教育媒體（如：電視、錄像、投影等）將多種媒體有機的結合。充分利用多媒體生動直觀的特點，幫助學生建立起各種物理模型，使抽象的理論具體化、趣味化；靜止的問題動態化；復雜的問題簡單化等等。在物理教學中運用現代化教育技術，有利于打破時間、空間和課堂條件的限制，有利于揭示物理現象的發展變化，使一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象的顯示出來，大大的彌補傳統教學手段的不足。

在物理教學中又怎樣將現代教育技術滲透當中呢？下面談談我的一些粗略的看法：

一、現代教育技術運用于聾校物理教學有利于物理概念的建立，提高教學的有效率

大家都知道，傳統教學中，教師在黑板上大量的板書、繪圖，實驗演示將花費大量的課堂教學時間，導致堂教學時間的有效性降低。對于演示實驗有時還達不到理想的效果，導致學生對物理概念產生誤解。采用現代信息技術后，教師在課前精心制作課件，課堂上不光不占用有效授課時間，還能大大提高課堂教學信息的載入。例如，教學《伏安法測電阻》一課時，傳統教學中，教師需要畫一個電路圖，并標明各個電器元件，滑動變阻器、待測電阻、電壓表、電流表等，然后還要對著電路圖連接好電路，進行測時，由于講臺的環境限制，演示實驗不能夠讓所有學生觀測到滑動變阻器在移動過程中電流表和電流表的變化過程，如果進行分組觀察，將浪費很長時間進行分組演示，這就嚴重影響了一節課的教學時間。而且由于演示實驗展現的過慢，學生的注意力也很容易分散。但是如果運用現代信息技術就不同了，教師只要做好課件，講伏安法測電阻的電路實驗通過點擊鼠標來進行操作。通過鼠標滑動滑動變阻器，再投影幕布上可以明顯看到電流表和電壓表的指針的變化，結合教師的講解與學生的互動，大大的提高了課堂教學的效率。

二、應用現代信息技術，有利于突破物理課堂教學的難點，培養聾生的解決問題的能力

聾生形象思維很強，抽象思維能力相對薄弱，而物理知識和物理學的一些概念又是極其抽象的。利用現代信息技術可以把抽象的文字變為動態畫面，把復雜的邏輯關系形象-化，起到變復雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。能夠幫助學生深入淺出的理解問題，促進聾生的發散思維的發展。例如，在教學光的反射與折射時，抽象的講解入射角等于反射角，對于聾生來說很難理解這些角度到底是什么樣的。應用現代信息技術就可以通過課件非常形象的將入射光線射到一個鏡面上，然后出現反射光線，讓反射光線進行閃爍加強學生的記憶，然后畫出法線，并表示出入射角和反射角，這樣一個復雜的物理概念在生動形象的演示下就變得很容易理解，并且學生腦海中會一直保留著生動畫面，從而加深了理解的同時更加易于鞏固。

三、運用現在教育技術營造輕松愉快的學習氛圍，提高物理教學的效率

物理是一門比較乏味的學科，聾生由于天生的耳聾，不能用語言進行交流，培養學生的物理學習興趣尤為重要，陶行知說過：“興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感”。聾生的思維方式不同于正常中學生，他們的注意力比較差，再加上物理本身的難度，抽象的課堂教學使他們的學習熱情、學習興趣下降，最終影響了學生的求知欲。那么如何才能調動學生的學習興趣呢？現代教育技術的使用正是解決這個問題的最好手段，它形象生動的畫面，使抽象的概念形象化，吸引了學生的注意力，營造了輕松愉快的學習氛圍。而且現代教育技術使用中對知識過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。

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一、正確認識多媒體技術與增大習題課課堂容量的關系

現在老師們一提起多媒體技術，就想到了能增大課堂容量。確實，在傳統課堂45分鐘內靠“一支粉筆一張嘴”，寫得再多，說得再多，學生能接受與預想相比往往差距很大。一項研究顯示，對于教師一節課的講授，學生對所教內容的平均回憶率僅為5%。而多媒體技術能夠將文字、圖像、影片、聲音等綜合呈現在課堂中，讓學生調用更多的感官學習，自然課堂教學的容量和吸引力都大大加強了，而且能補充和拓展大量的課外內容。但是如果不能認識到多媒體技術只是一種輔助的教學手段，就難免出現應用不當甚至濫用的現象。特別是習題課，如果只是將一道道題目用多媒體投出，老師在課堂上盯著屏幕講題對答案，學生在下面應接不暇抬頭“欣賞”，那么不僅沒有增大課堂容量，反而不如傳統課堂上的講練評的教學效果好。因此，要正確認識到多媒體技術有它的優勢，但不是只要用多媒體就能夠增大容量，甚至要認識到提高習題課的有效性，增大習題課課堂容量不是最終目的，學生對知識的掌握與應用更重要。所以，將習題中不容易用語言描述的或用多媒體技術能更好幫助學生理解的加以展示；將學生的錯題呈現在屏幕上讓師生共同分析；將相似的易錯點進行歸類加以知識點網絡化，等等，這樣自然而然就增大了課堂容量，提高了教學效率，也從根本上體現了多媒體技術為傳統課堂所不能比擬的優勢。

二、正確對待多媒體習題課教學與傳統習題課教學的關系

由于多媒體技術實現了多種教學媒體的結合，因此在一定程度上更加符合學生的學習認識規律，也就出現了在課堂上只要出現多媒體技術就認為是新型的教學方式的觀點。在不少老師看來，課件制作越新穎，就越符合最新的教育理念。我在一開始也有這樣的誤解，因此總在制作課件上而不是備課上花費大量的精力，但是慢慢我也發現過多的視聽刺激反而易讓學生產生疲勞，分散學生的注意力，在走馬燈式的課堂教學中學生的學習效率不升反降。板書設計等傳統的手段也被拋之腦后，很多課堂不再重視板書，黑板要么空無一物，要么當做草稿紙。其實，教學方式要更新，但這并不取決于你用什么樣的教學手段，而是取決于教學觀念的與時俱進。

傳統習題課上的逐題講逐題練固然無法使課堂高效，但如果無法認識到新的教學理念中應是以學生為主體，老師起主導作用，那么即使采用最先進的技術手段，也無法實現習題課堂上的有效性。不少老師按照多媒體課件的設計順序播放式上課，一旦出現變化——本應成為課堂契機，就抓不住，急得滿頭汗；要么出現問題就把課件調來調去，本應有的從容應對反而做不到了。這種貌似新穎的“教學方式”自然還是本質上的填鴨式教學，雖然形式上有變化。我認為，要想真正實現課堂有效性，培養學生的獨立學習、合作學習和情感學習等能力，就應該在傳統教學的基礎之上，真正關注學生，在備課、上課、聽課及反思上下足工夫，從根本上改變學生被動接受、缺少思考的現狀。多媒體技術不是能不用就不用，而是不該用就不用，用得合理，自然就會增強習題課的課堂效果。總之，不能以多媒體技術的應用為理由而放棄師生互動和交流，而應把時間和空間交還給學生，讓學生充分思考，為學生自主學習和創新能力的培養提供保證。

三、正確應用多媒體技術組合生物習題課教學

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【關鍵詞】傳統武術 高校 體育教學

1傳統武術在高校體育教學中的價值

1.1文化價值。在傳統武術教學中，有助于培養大學生的民族精神，增強大學生對民族傳統體育文化內涵和健身效果的認同感，能夠傳弘揚傳統武術民族特征，增加學生對民族精神的體悟，增強廣大學生對民族優秀文化的認同和自信。通過各種方式的傳統武術教學讓學生認識到傳統武術文化內涵和健身效果。另外在傳統武術教學中要對傳統武術進行改造，編排簡單易學、便于推廣的套路，適應當代大學生的健身需求。

1.2德育價值。武德主要是指在武術學習、演練和體悟過程中所形成的品德、風尚及理念、意識等相對穩定的思想觀念和精神品質。武德的形成需要進行自我鍛煉、自我教育、自我改造，需要經過長期努力，才能在道德上達到較高水平和境界。在傳統武術教學中可加強武禮的傳授和規范，不僅要求學生掌握其方法，明確其涵義，還要善于利用師生問候，遞接器械以及輔導、練習、考核等渠道，使學生養成應用武禮的良好習慣。在傳統武術教學中，不僅能教給學生運動技術，更重要的是能把禮儀貫穿教學過程中，能對學生進行良好的武德培養。

1.3健身價值。傳統武術運動具有健身強體的作用，它不僅是是形體上的鍛煉，而且使人身心得到更全面的鍛煉。對外能利關節、強筋骨、壯體魄；對內能理臟府、通經脈、調精神，尤其是傳統武術的許多功法注意調息行氣和意念活動，對調節內環境的平衡、調養氣血、改善人體機能和增強體質是十分有益的。

2傳統武術在高校體育中的困境

2.1教學內陳舊，缺乏科學手段與創新。目前高校傳統武術課教學基本還是以初級長拳、初級刀和太極拳為主。套路教學是傳統武術教學的主要內容，內容比較單調，己不能滿足當今大學生的實際需求。同時傳統武術套路動作千變萬化，對于人體的協調性、柔韌性、靈活性要求較高，學習起來繁冗復雜、枯燥沉悶，久而久之，學生就會產生厭學情緒。

2.2教學方法過于傳統，缺少科學手段。目前高校傳統武術課教學大多數采用的是指導法、練習法和評價法等傳統的教學方法，這些傳統教學方法在傳統武術教學中仍然發揮著很大作用。但隨著社會的發展、科技的進步現代化教學手段的出現，多媒體以其信息量大、形象直觀、綜合性和趣味性以及能夠資源共享等特點給整個學校教學帶來了全新的變化。傳統武術教學同樣也需要現代化的教學手段，不僅能給傳統武術教學帶來高效率，同時也能滿足現代學生對新事物產生的極強求知欲。

2.3場地、器械不能滿足課堂教學和學生課外活動的需求。場地、器械的缺乏也是影響傳統武術教學的一大因素。在目前大學擴招的情況下，傳統武術授課班級的人數不同程度的增加，場地、器械設施影響傳統武術教學的問題更加突出。在有限的場地上進行武術器械教學就存在諸多安全隱患，而且也限制了長器械的開展，沒有良好的護具作安全保障，教學就無法開展，這在一定程度上影響學生的學習積極性。

2.4缺乏應有的武術環境。我國普通高校的武術氛圍嚴重匾乏，傳統武術比賽、傳統武術交流活動很少，甚至可以說是沒有，全國高校的傳統武術競賽也很少，這也是武術之花在大學校園不能奪目開放的原因之一。

2.5師資水平有待提高。目前在高校里，武術教師師資水平不高，武術專業教師更是鳳毛麟角，零星點綴。武術教師本身的教學態度、教學水平和專業水平是影響武術教學質量的主要原因。培養一支造詣深、人文素質好、責任心強、作風正、對學生起表率作用的武術教師隊伍至關重要。

3傳統武術在高校體育中的教學思路

3.1調整教學內容，增強內涵魅力。傳統武術教學要想吸引學生，必須對教學內容進行調整，增強傳統武術教學的內涵，提高有效知識的數量，讓學生每堂課都有所獲，有所進步。傳統武術教學內容就要進行較大的調整，改變現在武術教學只傳授套路的狀況，在條件允許的情況下增加攻防技術內容或女生喜歡的防身術的練習，盡量選擇能適應青年人的生理，心理特征，動作簡練易被學生在課內掌握和平時健身鍛煉中較實用的短打套路與健身強身功法，也完全可以選擇對抗性傳統武術內容進行教學。

3.2創新教學方法，改革考試方法。在傳統武術教學中，教師要創造性的運用各種手段喚起學生學習傳統武術的興趣，增強傳統武術教學的過程魅力，使學生愉快、主動地獲得傳統武術知識、技術技能。在教學組織形式上，可通過體育游戲、教學競賽、相互觀摩、欣賞教學競賽錄像等方法，激發學生的學習興趣，培養學生主動進取的學習態度、創新能力及相互協作精神，讓學生在學習的過程中自己去探討、去理解、去發現、去創新。在傳統武術教學的考核中，采用富有彈性的多次評價方法，采用學生自我評價、小組評價和教師評價相結合的形式，以增強傳統武術評價魅力，增強學生學習武術的信心，最大限度的調動學生主動學習的積極性。

3.3加強武術教師的師資水平。武術教師是武術教學的主力軍，武術教學的成功與否，在相當程度上取決于武術教師隊伍的建設。一方面，武術教師“傳道、授業、解惑”身體力行地參加武術鍛煉對學生起到楷模作用；另一方面，武術教師的知識水平、人格素質、品行作用對學生武術知識的接受、乃至整個武術興趣的培養、及能否使校園武術文化具有高層次特征和創造性起著重要作用。

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21世紀隨著社會經濟的發展 和時代的進步,多媒體技術已經廣泛地應用于高校教學活動中。多媒體技術對于提高高校物理教學質量和培養學生各方面能力、素質有著非常重要的作用。利用多媒體技術進行物理課堂教學有利于素質 教育 的有效實施;有利于調動學生學習的積極性、主動性;有利于減輕學生負擔,讓學生在樂學中學會學習,培養學生的創新思維能力,提高課堂教學的質量。

一、多媒體技術的應用模式

隨著信息時代的到來, 科學 技術的高速發展加快了教育教學領域知識的更新,傳統的教學模式和教學手段已不適應現代化教學的需求,不再適應當今社會和經濟發展的要求,信息技術則更多地運用到現代教育上來。多媒體技術的應用大體上有以下兩種模式:

1、基于多媒體 計算 機的“多媒體模式”

多媒體輔助教學與傳統的課堂教學相比,具有其自身的優越性,它改變了以往傳統教學手段相對呆板的教學方式,在文字、圖形的基礎上增加了圖像、動畫、聲音、影像等,加強了表現效果。學生可以直接進行參與交互活動,更重要的是可以利用計算機進行資源共享。另外多媒體技術輔助教學可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學效率,豐富學生的學習內容。運用多媒體技術輔助教學還可以演示在實際中難以觀察到的實驗現象,可以從各個角度展示三維立體圖形,可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形,也可以動態地演示一些變化過程,等等。

2、基于互連網的“ 網絡 模式”

隨著網絡技術的日新月異,網絡技術在學校教學中的應用也越來越廣泛。網絡為教師的教和學生的學提供了豐富的資源。我們可以方便地從網絡上獲取學科前沿知識與教學有關的 參考 知識,同時還可以參加網絡繼續教育課程的學習,及時更新知識,提高自身素質。充分利用高科技的成果,培養學生的主體意識,建立以學生為中心的教育觀念與實踐成為現代教育改革的精髓。由于因特網自身的特點,學生的學習活動沒有了時空的限制,學生可以根據自己的學業程度、興趣,在任何時間、任何地方從事學習活動,這種學習可以通過做游戲的形式進行,學生不用為任何 交通 、時間、班級規模限制而擔心,完全可以做學習的主人,信息時代提供的手段和條件可以使學生成為教學主體。

二、多媒體技術應用于高校物理教學中的教學手段

教學手段是完成教學任務的工具。教學手段可分為傳統手段和現代化手段,傳統的手段有語言、實物、教科書、參考書、板書、板畫、掛圖、儀器設備和模型等。現代化教學手段有幻燈、投影器、教學電影、閉路電視、錄音設備、錄象設備、語言實驗室、 電子 計算機和網絡等等。

1、幻燈和投影

幻燈、投影是電教手段中最容易普及和廣泛使用的手段。它能勝任板書、板畫難于勝任的許多任務,而且幻燈片可以長期保存。在教學中運用幻燈和投影,應注意選擇合適的內容,注意與其它手段相配合。

2、電視和錄像

教學電視具有聲、形、色并茂的特點,在高校物理教學中運用電視錄像,一定要注意發揮它的特長。通過放錄像為學生提供感性素材,應注意選擇在一般條件下難于捕捉和觀察的 自然 現象,或可見度小,不便觀察,條件要求很高的實驗。例如,放映宇航員在飛行中的失重現象,以及阿波羅號登月飛行的情況,宇航員在月球上行走的情況。這些都是平時難以形象表達,而又富有教育意義的課題。3、多媒體 計算 機的運用

物 理學 是一門以實驗為基礎的學科,它具有情境性、形象性、 歷史 性、邏輯性和抽象性等特點。然而,單靠觀察和實驗,也是很難達到理想效果的,因為很多物理知識比較抽象,如關于分子運動及原子結構的知識,大氣壓強的知識,電、磁等場的知識,光、聲等波的知識。而在物理教學過程中運用多媒體手段可以使教學內容由抽象變具體,由微觀變宏觀,由靜態變動態,從而使教學活動變得富有吸引力。

將多媒體課件應用于高校物理教學,可以根據教學內容的不同而分別設計以下幾種不同類型的課件:

①演示型課件。演示型課件是指利用多媒體計算機所具備的文字,圖象,動畫,音頻和視頻功能,發揮計算機所特有的交互功能將教學內容展現給學生,演示一些變化過程抽象、復雜,以至于用語言難以表達清楚的教學內容,解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。

②模擬型課件。模擬型課件是指用計算機模仿真實現象或者理論上的“理想模型”,供學生觀察,從而幫助學生認識和發現這些現象與 規律 的本質。這種類型的課件一般設計成通過使用者控制事件的某些過程,從而 發展 到不同的結果。

③練習型課件。練習型課件是通過練習的形式來訓練,做必要練習,使學生掌握所需的知識和技能,以強化學生某方面的知識或能力。這種類型的課件通常是計算機不斷向學生提出問題并等待學生回答,當學生輸入答案或做出回應后,計算機再判斷正確與否,并根據學生回答的情況給予相應的反饋。

三、多媒體輔助教學應用于高校物理教學中的教學策略

在物理教學和學習過程中使用 現代 信息技術,必須使用新的、有效的、適合于信息技術的教學策略,應充分發揮信息技術的教學優勢,解決傳統教學所無法解決的,或是難于解決的教學困難和問題。所謂教學策略,是以一定的教學觀念和教學理論為指導,為完成特定的教學目標或教學任務,充分關注學生的學習,對影響教學的各個要素進行系統化的總體研究,并最終形成可具體操作的整體化實施方案。

1、情景啟發式教學策略

課本中給出的情景,對引入課題、理解物理概念和規律都有著重要意義,要充分利用,并盡可能給學生展示圖片、音像實物等,給學生必要的體驗,善于創設問題情景,啟發學生積極思維,使學生真正成為認識事物的主體。在情景中設置有思考價值,智力上有挑戰性的問題,啟發學生學會觀察,提出新問題,可以增強學生學習的針對性,激發學生的興趣,提高學生學習的內在的積極性和主動性。

2、自主探究式教學策略

探究式學習是一種在好奇心驅使下,以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。探究式教學是學生在教師的指導下運用 科學 探究的方法進行學習,因而知識與能力的獲得是主動探索、主動思考、親身體驗出來的。學生由被動接受知識變為主動去獲取知識,并在獲取過程中領悟科學的思想觀念、領悟科學研究的方法,培養包括觀察、測量、制作、提出假設、進行實驗、模型構建和合作交流等方面的能力,進而學會發現問題,解決問題。在解決問題的過程中提高學習的興趣,提高分析問題、解決問題的能力,最終達成創新精神和實踐能力的提升,實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀為一體的教學目標。

3、交流合作式教學策略