傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)范文

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篇1

1關(guān)于備課

傳統(tǒng)教學(xué)在備課時(shí)要查閱搜集資料，花費(fèi)大量的時(shí)間、精力，但是利用多媒體教學(xué)需要搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻等資料，并進(jìn)行加工制作成課件，相比傳統(tǒng)教學(xué)所耗費(fèi)的時(shí)間更多。因此，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)相對(duì)省時(shí)省力。由此可見，利用多媒體課件教學(xué)絕不是偷懶。

（傳統(tǒng)勝）

2直觀性

多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，突破視覺限制，突出教學(xué)要點(diǎn)，使學(xué)生能從多角度觀察對(duì)象，建立空間概念，在直觀形象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維能力，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和方法的掌握，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法做到的。

（多媒體勝）

3教學(xué)成本

使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，無(wú)需像多媒體教學(xué)那樣必須配備成本較高的多媒體設(shè)備（電腦、投影儀、操作臺(tái)等），只需要1支粉筆，幾件簡(jiǎn)易教具（掛圖、作圖工具），一般的電化教學(xué)設(shè)備（錄音機(jī)、投影儀）或?qū)嶒?yàn)器材即可，而這些教學(xué)設(shè)備的成本比多媒體設(shè)備的成本要低得多。（傳統(tǒng)勝）

4形象性

多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動(dòng)，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理感覺產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學(xué)生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

（多媒體勝）

5動(dòng)態(tài)性

多媒體課件可以化靜為動(dòng)，能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，有利于反映概念及過程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，有效地組織課堂教學(xué)。（多媒體勝）

6隨機(jī)性

在課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)備課時(shí)未曾預(yù)料到的、不在教學(xué)設(shè)計(jì)控制中的突況，如由學(xué)生答題或提問衍生出的問題，這些臨時(shí)生成的課堂教學(xué)內(nèi)容也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，需要教師靈活處理。這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機(jī)應(yīng)變靈活處置而不影響授課進(jìn)度和授課效率。（傳統(tǒng)勝）

7臨場(chǎng)發(fā)揮

教師在教學(xué)進(jìn)程中往往因師生互動(dòng)而突發(fā)教學(xué)靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當(dāng)時(shí)教學(xué)情境的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師完全可以借機(jī)臨場(chǎng)發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這種情形下，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更適合、更方便教師臨場(chǎng)發(fā)揮。（傳統(tǒng)勝）

8交互性

多媒體課件通過互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（多媒體勝）

9直接影響學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的個(gè)人特長(zhǎng)、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學(xué)生。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的作圖、動(dòng)作嫻熟的實(shí)驗(yàn)演示等，通常能給學(xué)生留下深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的影響，使學(xué)生崇敬仰慕教師，進(jìn)而更喜歡這個(gè)教師所教的學(xué)科。（傳統(tǒng)勝）

10模擬性

多媒體課件通過多媒體實(shí)驗(yàn)，能擴(kuò)充普通實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。（多媒體勝）

11重復(fù)性

多媒體課件可以重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。（多媒體勝）

12想像空間

傳統(tǒng)教學(xué)中教師多使用語(yǔ)言及文字講授知識(shí)，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且因?yàn)闆]有課件的限制，所以教師更能憑借語(yǔ)言的魅力給學(xué)生留下無(wú)限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學(xué)缺乏留白阻塞想象的弊端形成鮮明對(duì)比。（傳統(tǒng)勝）

篇2

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);傳統(tǒng)課堂教學(xué);整合

一、多媒體教學(xué)的定義和特點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)有眾多優(yōu)點(diǎn)。首先，多媒體教學(xué)用圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界;其次是多媒體教學(xué)以一種動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。用多媒體進(jìn)行教學(xué)也有它的不足，特別是當(dāng)我們所做的課件如果把握不好尺度，把課件做得華而不實(shí)，其結(jié)果反而會(huì)在上課的時(shí)候分散學(xué)生的注意力。其次并不是每堂課都適合用多媒體來(lái)教學(xué)，我們給學(xué)生上課的目的是通過老師的幫助，通過與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的思維，如果我們使用不好多媒體教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)使用多媒體教學(xué)只不過是強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，這就與我們的教學(xué)目的背道而馳了。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的定義和特點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)可以被簡(jiǎn)稱為一支粉筆，一塊黑板，一個(gè)老師，一群學(xué)生的教學(xué)方式。在90年代以前，傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。這有利于教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)地位。老師組織、導(dǎo)入整個(gè)課堂教學(xué)過程。另外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)將情感這個(gè)因素考慮到范圍之內(nèi)，這更加有利于教師與學(xué)生間的情感交流。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，老師可以通過個(gè)人親自示范來(lái)教學(xué)，創(chuàng)造出以人為本的課堂氛圍。傳統(tǒng)課堂教學(xué)被稱之為“填鴨式教學(xué)”老師將各種語(yǔ)法要點(diǎn)和重要短語(yǔ)全部教授于學(xué)生，而忽略了學(xué)生是否真正明白消化。此外，老師是課堂的中心和權(quán)威，是學(xué)生的模仿對(duì)象。學(xué)生自身的認(rèn)知能力被忽視，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式的關(guān)系

1．傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些理念束縛多媒體教學(xué)首先，部分教師觀念落后。多媒體教學(xué)與課堂傳統(tǒng)教學(xué)相比，表現(xiàn)出眾多優(yōu)越性，這樣造成一些老師的極端教學(xué)觀念，即沒有多媒體技術(shù)就上不出好課。事實(shí)上，某些老師的所謂的多媒體教學(xué)手段，充其量就是聲音和圖片的結(jié)合，華而不實(shí)的課堂教學(xué)造成了大量教學(xué)資源的浪費(fèi)。盡管多媒體技術(shù)能向我們提供更加直觀和可聽的內(nèi)容，但是這項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用主要還是要由教學(xué)內(nèi)容所決定。其次，人才資源上的局限性。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育理念和多媒體相關(guān)知識(shí)技術(shù)。這對(duì)老師提出了更高的要求。高效率地使用多媒體技術(shù)需要掌握相應(yīng)的電腦技術(shù)。然而由于中國(guó)文理科分科制度的存在，中國(guó)目前缺乏全面發(fā)展的人才。2．多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)升華到一個(gè)更高的層次首先，信息渠道的補(bǔ)充。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，只有有限的文本和磁帶資源供學(xué)生們學(xué)習(xí)。而且，絕大多數(shù)時(shí)候，文本資源的功能僅限于服務(wù)于考試這一目的。多媒體教學(xué)擁有眾多學(xué)習(xí)資源，在課堂中，教師可在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所提供的資源的基礎(chǔ)上，大膽使用多媒體資源，將兩者有機(jī)結(jié)合。其次，綜合能力的提高。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生僅通過教師的表達(dá)、行動(dòng)來(lái)獲取信息。這無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲。多媒體教學(xué)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，集聲、形、圖于一體。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。3．多媒體教學(xué)倚賴于傳統(tǒng)課堂教學(xué)首先，完善系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)調(diào)文本解釋。它更關(guān)注于學(xué)生對(duì)文本的掌握，而不是學(xué)生的綜合能力和產(chǎn)出。同時(shí)，一些老師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，甚至一些老師只是一味地對(duì)照電腦屏幕朗讀教學(xué)內(nèi)容。他們忽視了教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)，激發(fā)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的過程。如果多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，老師只會(huì)淪為一個(gè)放映者。其次，激發(fā)互動(dòng)模式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間直接面對(duì)面地交流問題與答案。然而，在多媒體教學(xué)中。教師坐在電腦桌前操作設(shè)備。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們比以前更加忙于抄筆記。因?yàn)楦嗟男畔?nèi)容被容納到電腦中，這樣師生交流的時(shí)間也被大大縮減。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)弊端

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)顯示出來(lái)的特性越來(lái)越突出,強(qiáng)大的自動(dòng)化特征和人工智能,豐富多彩的界面和悅耳動(dòng)聽的音樂,均使計(jì)算機(jī)成為重要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),簡(jiǎn)稱多媒體,是利用計(jì)算機(jī)綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻、等多種媒體信息,并在他們之間建立邏輯連接,集成一個(gè)具有交互性的系統(tǒng)的技術(shù)。

目前,多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各種場(chǎng)合,包括演講、報(bào)告、教學(xué)、新聞等,以其突出的特點(diǎn)迅速普及開來(lái),給現(xiàn)代教育補(bǔ)充了新鮮的血液,也給傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來(lái)了不小的沖擊,不少學(xué)校開始更加關(guān)注計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的應(yīng)用,然而,多媒體并不是萬(wàn)金油,它的優(yōu)點(diǎn)很多,缺點(diǎn)也不少,并不能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體會(huì),現(xiàn)從以下幾方面比較多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端。

1.教育資本的投入方面

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要集中在板書、圖表及標(biāo)本,能夠利用較少的投入實(shí)現(xiàn)較大的效果。多媒體教學(xué)需要借助更多的器械才能夠展現(xiàn)出其特點(diǎn),一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室,需要配備的物件包括電子計(jì)算機(jī)、投影儀、幕布、音響系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等,投入相對(duì)較多,尤其是投影儀,它的價(jià)格昂貴,在不少教育資源缺乏的地方是很難達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)的。

2.硬件系統(tǒng)的維護(hù)方面

傳統(tǒng)的器械維護(hù)簡(jiǎn)單,耗材主要集中在粉筆,價(jià)格低,操作簡(jiǎn)單,圖表和標(biāo)本更是能夠反復(fù)利用,從而節(jié)省了大量的資源;多媒體的硬件系統(tǒng)較多,價(jià)格昂貴,容易耗損,如果不能夠合理使用,就是一筆較大的投入。例如:計(jì)算機(jī)同大多數(shù)電器一樣,有使用年限,隨著時(shí)間的推移,很多部件都在老化,甚至是損壞,其大部分配件的使用年限僅僅只有幾年,有的甚至只有幾個(gè)月,像光驅(qū)、鼠標(biāo)、鍵盤這些使用頻繁的設(shè)備,這些后期的投入是不小的負(fù)擔(dān)。另外,投影儀也是耗損大戶。

3.教學(xué)準(zhǔn)備方面

教案的準(zhǔn)備是每一位教師備課必不可少的內(nèi)容,傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是寫在紙張上,工作量相對(duì)較大,且教案的修改更是一項(xiàng)繁重的工作,往往一處需要修改時(shí),整個(gè)教案都需要重新書寫。而利用多媒體技術(shù)后,教案的書寫和維護(hù)更加輕松,可利用打印機(jī)進(jìn)行教案的打印,從而使教案看起來(lái)更加整潔,容易辨認(rèn),計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存技術(shù)也更有利于教案的修改,少量的改動(dòng)不會(huì)影響到整個(gè)教案。

4.教學(xué)效果方面

傳統(tǒng)教學(xué)方法傳承千年,有著不可取代的地位,無(wú)論是板書還是圖表,都能夠傳遞大量的信息,然而在某些方面依然存在著不足,特別是在形態(tài)教學(xué)方面,表現(xiàn)力不足。在這方面,多媒體教學(xué)就有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),利用動(dòng)畫、圖像、視頻、聲音能夠更加直觀地表現(xiàn)出來(lái)。例如:在解剖寄生蟲教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能夠借助標(biāo)本和圖表來(lái)展示,而采用多媒體教學(xué)則可以借助電子計(jì)算機(jī),充分地利用圖片、聲音、動(dòng)畫等。

5.健康問題方面

傳統(tǒng)教學(xué)主要面臨的問題是關(guān)于粉塵的問題,粉筆書寫和擦黑板時(shí)都會(huì)漂浮大量的粉塵,嚴(yán)重污染教室環(huán)境,對(duì)教師和學(xué)生的健康存在潛在的影響,雖然新的無(wú)塵粉筆有所改善,但是效果依然不理想。如果改用電子黑板,雖然能夠徹底避免粉塵問題,但要加大硬件投入和后期維護(hù)資本。多媒體雖然沒有粉塵的污染,但是增加了很多新的問題,因?yàn)殡娖鞯氖褂脦?lái)了新的污染,如光污染、聲音污染、輻射污染,這些都對(duì)教師和學(xué)生的健康不利。

6.媒體掌握方面

傳統(tǒng)媒體使用簡(jiǎn)單,容易掌握,上手快;而新的多媒體技術(shù)則要求教師不但要掌握相當(dāng)?shù)碾娔X技術(shù),而且要學(xué)會(huì)一些基本軟件的使用,如常見的幻燈制作軟件、文字排版軟件等。這些專業(yè)軟件雖然不斷優(yōu)化,盡可能讓人更容易使用,但是畢竟需要一段時(shí)間的學(xué)習(xí),有的還需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),這對(duì)于年輕教師可能沒什么大問題,但對(duì)于從來(lái)沒有接觸過電腦的高年資教師,則是一個(gè)相當(dāng)大的難題。為了更好地使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),教師不僅要學(xué)習(xí)電腦基本技術(shù),而且要學(xué)習(xí)多媒體軟件制作技術(shù),這對(duì)于很多高年資的教師都是一個(gè)難題。

7.遠(yuǎn)程教學(xué)方面

隨著生活節(jié)奏的加快,傳統(tǒng)的教育手段越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的生活,工作與學(xué)習(xí)間的矛盾也表現(xiàn)得尤為突出。為了更好地工作,教師需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步,而系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)必然會(huì)耽誤到正常的工作,傳統(tǒng)的教學(xué)只能通過函授來(lái)解決,但函授根本不能滿足人們的要求,但通過現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò)則能遠(yuǎn)程傳遞文本、圖片、聲音、錄像等。目前社會(huì)上很多職業(yè)技能的培訓(xùn)和輔導(dǎo),大部分都是通過遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)現(xiàn)的,而這都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

8.資源共享方面

傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)資源共享,缺少交流,很多好的方法難以傳遞,且年資高教師在教學(xué)過程中的心得、體會(huì)也很難傳授給那些迫切需要成長(zhǎng)的年輕教師。但隨著通訊行業(yè)的不斷發(fā)展,人與人的交流變得越來(lái)越容易,網(wǎng)絡(luò)的普及也在拉近人們之間的距離。這方便了現(xiàn)代媒體教學(xué)的資源共享與交流,而且精品課程網(wǎng)站的建立可以讓更多的教師學(xué)習(xí)和使用一些效果突出、制作精美的教學(xué)課件。

從以上比較我們可以看出,傳統(tǒng)教學(xué)雖然有很大的缺點(diǎn),但是依然有它存在的價(jià)值,而多媒體在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)也依然存在問題,如何合理地分配使用,給教學(xué)帶來(lái)更大更好的效果,是我們現(xiàn)在面臨的問題。如何在投入、維護(hù)和操作方面做得更好,也是多媒體技術(shù)發(fā)展迫切需要解決的問題。

參考文獻(xiàn):

[1]李堯斌,楊應(yīng)迪.淺析多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn).科技信息.2008,19:10.

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 結(jié)合 運(yùn)用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它以其集成性、富含信息量、直觀性、多樣化及動(dòng)態(tài)化，為課堂提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。它具有突破時(shí)空、擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，借助聲、光、電、畫、動(dòng)的奇妙配合，強(qiáng)化了教材的直觀性，且能將教學(xué)中某些抽象、靜態(tài)的元素以形象、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而有助于使學(xué)生直接受到視覺刺激，我們的一體化教學(xué)過程中的演示，我們培訓(xùn)內(nèi)容從現(xiàn)場(chǎng)復(fù)制到課堂等等，教學(xué)效果的提升因此非常明顯。

傳統(tǒng)教學(xué)中的許多教學(xué)方法經(jīng)過了歲月的考驗(yàn)，其存在的價(jià)值性和合理性毋庸置疑。教師可以邊寫、邊講、邊示范，與學(xué)生直接接觸，有生動(dòng)的情感交流，教師富有感染力的肢體語(yǔ)言和富有魅力的動(dòng)態(tài)教學(xué)，可以使學(xué)生寓學(xué)于樂之中。但二種情況各有利弊，于是，把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體進(jìn)行系統(tǒng)比較 ，從而樹立正確的媒體觀 ，找到關(guān)于現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體科學(xué)的平衡點(diǎn)，對(duì)教育改革和發(fā)展有著重大的意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)及其缺陷

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

首先，傳統(tǒng)教學(xué)有利師生情感的交流，課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，也是情感交流的過程。其次，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。再者有利于教師對(duì)課堂情況的把握，根據(jù)學(xué)生接受的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做出相應(yīng)的調(diào)整，方便地做到因人施教。最后，有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)這種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再加工、再理解、再發(fā)揮、再創(chuàng)造的過程。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

首先，不利于提高教學(xué)效率，很多需要現(xiàn)場(chǎng)演示或需要試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證。其次，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，“填鴨式”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一，涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備很少，對(duì)教師的素質(zhì)相對(duì)要求較低。

特別在我們職業(yè)學(xué)校，很多大型的生產(chǎn)場(chǎng)地、設(shè)備無(wú)法搬到課堂，無(wú)法在講解中進(jìn)行演示，學(xué)生、學(xué)員無(wú)法直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)像，教學(xué)中引不起學(xué)生興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其次，傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳遞為主，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的形成關(guān)注不夠。

二、多媒體教學(xué)的定義、特點(diǎn)及其缺陷

（一）多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是現(xiàn)在廣為發(fā)展的一種教學(xué)手段，普遍受到人們的關(guān)注和青睞。它的特點(diǎn)包括：第一，表現(xiàn)力強(qiáng)。信息除了有文字、聲音、視頻影像外，還可以創(chuàng)造出音樂、圖像、動(dòng)畫這些新型的信息載體，對(duì)學(xué)生學(xué)員的各個(gè)環(huán)節(jié)感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響，把空洞和抽象的東西描繪出來(lái)。第二，交互性強(qiáng)。提供多種人機(jī)交互手段，每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛好，利用過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動(dòng)的、適應(yīng)自身情況的積極選擇。

（二）多媒體教學(xué)的缺陷

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是不言而喻，但在現(xiàn)階段還存在以下幾個(gè)方面的缺陷。首先，缺乏人文關(guān)懷。過分的依賴機(jī)械設(shè)備，一味地傳授知識(shí)、提供大量信息忽略了學(xué)生的品德修養(yǎng)和價(jià)格塑造。教師忙著操作，無(wú)暇顧及到與學(xué)生的交流。教師既不能掌握學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，整個(gè)課堂很容易變成一個(gè)滿堂灌的教學(xué)，由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式。其次，本末倒置、喧賓奪主。精美的課件在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的感覺是漂亮精美，耳目一新。但往往學(xué)生被課件中漂亮的畫面吸引反而分散了注意力，降低了對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度。同時(shí)，課件制作工作量大，教師的教學(xué)重點(diǎn)不是“教”而是前期的“做”。另外部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，懶于摸索學(xué)習(xí)，甚至復(fù)制別人的課件，不認(rèn)真提前備課，上課時(shí)照課件宣科，這樣反而削弱了教學(xué)功能和特點(diǎn)。

三、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有利弊，在我校目前強(qiáng)式發(fā)展的大好形式下，如何進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合，如何提升教師的知識(shí)水平、課堂駕馭能力，提高教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量、提升學(xué)校形象等都給我們提出了一些新的思考。多媒體的圖片、動(dòng)畫、視頻解決了抽象問題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，課堂交流、駕馭能力強(qiáng)，強(qiáng)制要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合，多媒體上不需要教學(xué)環(huán)節(jié)和文字內(nèi)容，只準(zhǔn)備必須圖片、動(dòng)畫和視頻內(nèi)容，需要時(shí)再進(jìn)行播放演示，也避免了照課件宣科的現(xiàn)象，不需要演示時(shí)按傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行板書、交流、討論等引導(dǎo)教學(xué)，變備課件上課為備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生情況，提高教師責(zé)任心和個(gè)人能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)。

四、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)策略

上述傳統(tǒng)與多媒體結(jié)合的方法主要針對(duì)我校的特點(diǎn)進(jìn)行，各種方法應(yīng)用于不同的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段均具有各自的特色和功能。在教學(xué)中，也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就顯得尤為重要。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組合教學(xué)手段

在教學(xué)內(nèi)容方面，如果講授的是有關(guān)邏輯推導(dǎo)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)科發(fā)展等內(nèi)容復(fù)雜、高度抽象的知識(shí)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以很好地發(fā)揮教師在語(yǔ)言藝術(shù)、風(fēng)趣幽默、因人施教等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。而當(dāng)講解有關(guān)工藝過程、實(shí)物實(shí)景等與色彩、圖形、動(dòng)作以及與現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)物有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是“百聞不如一見”，這時(shí)采用多媒體技術(shù)，可以超越時(shí)空的限制，把現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)物的圖片、外形、動(dòng)作全盤擺到課堂、擺到學(xué)生的面前，把已經(jīng)發(fā)生或者還沒有發(fā)生的動(dòng)作、工藝、過程進(jìn)行濃縮、精簡(jiǎn)，在很短的時(shí)間內(nèi)予以重復(fù)或者預(yù)展示，并可通過色彩、動(dòng)畫、放大、縮小、快進(jìn)、慢放、重復(fù)等手段進(jìn)行重點(diǎn)描繪和渲染。這樣，就可以突破傳統(tǒng)授課方式中由于教具模型、掛圖等教學(xué)輔助手段方面的限制，達(dá)到如臨其境、事半功倍的效果。

（二）針對(duì)教學(xué)對(duì)象，選擇教學(xué)手段

不同的教學(xué)對(duì)象，由于其閱歷不同、知識(shí)的儲(chǔ)備量不同、接受知識(shí)的能力存在一定差異。因此，在教學(xué)中，應(yīng)因材施教、因人施教，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)手段。例如，對(duì)新學(xué)期學(xué)生、安全培訓(xùn)中初訓(xùn)學(xué)員，他們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)備、原理、環(huán)境等不熟悉，就可在教學(xué)中加大多媒體教學(xué)的使用，反之老生、復(fù)訓(xùn)學(xué)員就可在教學(xué)中采用研討、交流、師生（員）換位等傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行講解。

（三）根據(jù)教學(xué)變化，調(diào)整教學(xué)手段

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)體育教學(xué)；教學(xué)方法

多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，其能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而傳統(tǒng)教學(xué)則以教材作為基本載體。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)劣，體育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效結(jié)合，促進(jìn)體育教學(xué)水平的提升。本文則針對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的結(jié)合展開探討。

一、多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

體育課實(shí)踐當(dāng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠全面引導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如進(jìn)行籃球的進(jìn)攻教學(xué)時(shí)，利用多媒體，讓學(xué)生直觀感受到籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)跑位、動(dòng)作要點(diǎn)、擋拆戰(zhàn)術(shù)移動(dòng)等，能夠迅速幫助學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念，掌握技術(shù)方法。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，也能夠突出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深體育技巧在學(xué)生大腦中的印象，讓學(xué)生在正確掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)之上聯(lián)系，從而提升運(yùn)動(dòng)能力，完善技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用也能夠促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生通過多媒體直接觀賞了解各類體育項(xiàng)目的規(guī)則，在線觀看與欣賞，潛移默化實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。此外，多媒體的運(yùn)用也促進(jìn)了現(xiàn)代體育教學(xué)管理的完善，體育教學(xué)中的各項(xiàng)管理工作較為繁瑣，而利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)軟件對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康管理、體育成績(jī)管理等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，能夠全面提升管理的效率。

2.多媒體教學(xué)的劣勢(shì)

多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)輔助手段，其也存在著一些不足之處。首先，多媒體教學(xué)增加了課堂的信息量，由于信息量大、變化快，使得許多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收消化困難。并且多媒體教學(xué)的應(yīng)用使得學(xué)生在課堂上的依賴性增強(qiáng)，積極主動(dòng)性降低，教師的靈活性也受到了一定的限制。此外，多媒體課件的制作由老師按照課程內(nèi)容進(jìn)行制定，雖然目前有商品化形式的CAI課件，但許多同實(shí)際的體育教學(xué)要求不符合，課件大多需要教師按照實(shí)際的授課內(nèi)容親自制定，對(duì)教師來(lái)講這是一項(xiàng)非常耗費(fèi)精力的工作，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用不熟練的教師來(lái)講也有著很大的難度。

二、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)結(jié)合的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)越性在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷體現(xiàn)出來(lái)，多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生體育觀念的認(rèn)知更新、體育技能的提升以及身心健康發(fā)展的促進(jìn)都發(fā)揮出了重要的作用。但同時(shí)多媒體教學(xué)也存在著一些弊端，其既有著信息量大、直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，也存在教學(xué)成本高、不利于臨場(chǎng)發(fā)揮的問題。它終究是一種教學(xué)的輔助手段，因而無(wú)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)體育教學(xué)模式。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)當(dāng)中需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。因而，體育教學(xué)中，教師需要對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，對(duì)多媒體教學(xué)不能盲目崇拜與應(yīng)用，需要取其精華，去其糟粕；同時(shí)也要利用好傳統(tǒng)教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與精華融入現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，讓傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，恰當(dāng)使用，擴(kuò)大多媒體教學(xué)的積極效應(yīng)，消除負(fù)面效果。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)有效整合，往往能夠取得更好的效果，多媒體與傳統(tǒng)體育的整合，利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，更新教學(xué)方式。同時(shí)教師也要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)特征，促進(jìn)體育教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理安排，從而全面提升體育教學(xué)效率。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)結(jié)合的方法

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，傳統(tǒng)體育教學(xué)以黑板和體育教材作為主要載體。多媒體在體育教學(xué)中的融入，需要找準(zhǔn)使用的最佳契合點(diǎn)，平衡傳統(tǒng)體育與多媒體教學(xué)。教師對(duì)體育課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，需選取合適的切入點(diǎn)應(yīng)用多媒體，正確處理多媒體同傳統(tǒng)體育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、課堂動(dòng)作示范、聯(lián)系等之間的關(guān)系。

1.根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，合理運(yùn)用教學(xué)方法

教師在體育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法。內(nèi)堂課教學(xué)以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，針對(duì)課堂當(dāng)中的重難點(diǎn)突破，利用多媒體教學(xué)作為軸心。例如俯臥式跳高教學(xué)，利用傳統(tǒng)的示范和語(yǔ)言教學(xué)很難讓學(xué)生建立起清晰的動(dòng)作模式，因而需要利用多媒體的二維或者3D立體空間結(jié)構(gòu)全面剖析技術(shù)的重難點(diǎn)，讓動(dòng)作技術(shù)變得更生動(dòng)與形象。學(xué)生在直觀感受之后再投入到練習(xí)當(dāng)中，在形成概念的基礎(chǔ)之上，更容易記住技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率。

外堂課則主要以多媒體教學(xué)作為中心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為輔助。外堂課主要講解體育技巧或者戰(zhàn)術(shù)，因而需要充分發(fā)揮多媒體直觀生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重對(duì)糾錯(cuò)性與再現(xiàn)性的利用，結(jié)合瞬間記憶的功能，讓學(xué)生更快地掌握每一個(gè)動(dòng)作。

2.按照體育項(xiàng)目技術(shù)特征，組合教學(xué)手段

教學(xué)手段的使用，需要與體育教學(xué)相適應(yīng)，與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，更要按照體育項(xiàng)目的技術(shù)特征來(lái)實(shí)施。如果教師脫離運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，主觀性地使用某種教學(xué)方法，會(huì)直接影響教學(xué)的效果。體育教學(xué)中對(duì)于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用與組合，需要充分考慮到項(xiàng)目技術(shù)特點(diǎn)。例如進(jìn)行裁判模擬的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用知識(shí)講解以及多媒體的課件向?qū)W生展示某場(chǎng)比賽場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)畫面當(dāng)中的犯規(guī)現(xiàn)象自主判斷與裁決，然后利用多媒體對(duì)學(xué)生的裁決水平進(jìn)行評(píng)判打分，全面提升學(xué)生的參與意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生多角度思考。

同時(shí)，不同個(gè)體的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力存在著差異，因而針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教師也需要靈活選取教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如健美操的教學(xué)中，教師可以讓已經(jīng)掌握了技術(shù)動(dòng)作組合的學(xué)生按照多媒體的視頻進(jìn)行練習(xí)，而教師自己則去輔導(dǎo)那些還沒有完全掌握動(dòng)作的學(xué)生，親自進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)與技術(shù)講解。充分發(fā)揮因人施教、因材施教的效果，從而提升教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢(shì)，但其不是提升教學(xué)效果的唯一手段。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與不同的學(xué)生，教師需要做到因人施教、因材施教，采取靈活多變的教學(xué)方式，合理結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮兩者的教學(xué)特征與優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)，獲取更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳清富.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng)，2013，07.

篇6

一、兩種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和不足

（一）傳統(tǒng)教學(xué)法

1.傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性較好，教師可以隨著教學(xué)的實(shí)際情況靈活調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，師生間能隨時(shí)進(jìn)行有效溝通。教師在講解時(shí)會(huì)更注重語(yǔ)言的表達(dá)，具有啟發(fā)性與感染力；聲音也抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽得明白，興趣盎然；在新知識(shí)、新語(yǔ)法的引入上也往往注意埋好伏筆、做好鋪墊。整個(gè)教學(xué)過程中，教師會(huì)密切注意學(xué)生的情緒變化，善于根據(jù)學(xué)生情緒的變化來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、正確判斷教學(xué)效果。

2.傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。相對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)很明顯的不足之處就是教學(xué)方法的單一性。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授為主，教師在課堂上要通過不斷講解和舉例來(lái)說(shuō)明一個(gè)詞匯或語(yǔ)法點(diǎn)的用法，直到學(xué)生弄懂為止。教師很少在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立探求知識(shí)點(diǎn)的用法上下功夫。久而久之，學(xué)生對(duì)教師的講課就會(huì)產(chǎn)生依賴性，學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)地接受。教師在教學(xué)過程中往往在“注重教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)”方面投入較多，而在“采用不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的方面投入較少。從而逐漸形成一種“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法。

（二）多媒體教學(xué)法

1.多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。首先，它信息量大，可以在有限的時(shí)間內(nèi)展示大量的信息，充分滿足學(xué)生的求知欲。如在上《牛津初中英語(yǔ)》“7AUnit3 Reading—Halloween”一課時(shí)，運(yùn)用PPT課件，不僅大量復(fù)習(xí)了前一課時(shí)學(xué)習(xí)的許多節(jié)日名稱，還通過播放動(dòng)畫片《唐老鴨米老鼠》中過萬(wàn)圣節(jié)的一段視頻來(lái)導(dǎo)入新課，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著展示了Pre-reading萬(wàn)圣節(jié)前的準(zhǔn)備，教授大量單詞。然后讓學(xué)生進(jìn)入Listen and answer，F(xiàn)ast-reading，F(xiàn)urther-reading等環(huán)節(jié)，全方位的理解課文內(nèi)容，并利用E-mail的形式進(jìn)行課文的拓展延伸，讓學(xué)生跟網(wǎng)友討論怎樣過萬(wàn)圣節(jié)，達(dá)到綜合運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的目的。

其次，多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它的聲像結(jié)合，圖文并茂，甚至動(dòng)態(tài)演示。如教授《牛津初中英語(yǔ)》“8AUnit6 Reading—The Taiwan Earthquake”一課時(shí)，筆者隨著課文朗讀，配了相關(guān)的汶川地震的視頻，處理成黑白懷舊的色彩，氣勢(shì)震撼，深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

再次，多媒體課堂可以進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，把練習(xí)投影在屏幕上，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做，教師當(dāng)場(chǎng)講解，可以及時(shí)把握學(xué)生的掌握程度。如果在傳統(tǒng)課堂，則要隔好幾節(jié)課后學(xué)生才能做到相應(yīng)的練習(xí)，不能及時(shí)鞏固。

2.多媒體教學(xué)法的不足。多媒體教學(xué)在課堂操作時(shí)，教師會(huì)因只關(guān)注課件放映的效果而忽略學(xué)生的反應(yīng)，使自己成了課堂上的放映員。大量的圖文信息使教師忙于快速滾動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生的思維常常會(huì)跟不上，達(dá)不到教學(xué)要求的效果。有些教師在制作多媒體課件時(shí)，過分關(guān)注技術(shù)手段，尤其偏愛聲效、動(dòng)畫等特效，使幻燈片播放花樣繁多，甚至每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)就會(huì)發(fā)出聲音、產(chǎn)生動(dòng)畫，而這些聲音、動(dòng)畫與教學(xué)的內(nèi)容又毫不相干，卻往往喧賓奪主，使學(xué)生產(chǎn)生視聽疲勞。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

針對(duì)以上兩種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足之處，作為教師應(yīng)該找到兩種教學(xué)優(yōu)勢(shì)的切入點(diǎn)，最大限度地將兩種教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（一）教師要本著“啟發(fā)式教學(xué)為主”的指導(dǎo)思想

教師若能借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)式思想為指導(dǎo)來(lái)綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從而使學(xué)生能夠積極探索方法以達(dá)到解決問題的目的。

（二）充分利用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生有良好的交互性，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及掌握的程度靈活地調(diào)控課堂的教學(xué)速度和教學(xué)方法。因此，在多媒體教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用。

（三）充分保留傳統(tǒng)教學(xué)的黑板功能

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué) 交互性 融合

1. 問題的提出

現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)的一大特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等，傳統(tǒng)的"黑板+粉筆"式的教學(xué)方式中，教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，成為教學(xué)中的難點(diǎn)，課堂上內(nèi)容呈現(xiàn)速度慢、效率低、質(zhì)量差，一直是困擾數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題。

多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形態(tài)的信息，在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過程問題上能夠?qū)^程進(jìn)行模擬，解析幾何、立體幾何、圓錐曲線等問題進(jìn)行形象展示，超越了傳統(tǒng)視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了單調(diào)的傳統(tǒng)教育模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足。

有如此優(yōu)勢(shì)，是不是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中就可以拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式呢，當(dāng)然不行，多媒體教學(xué)不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，只能作為課堂教學(xué)的輔助，多媒體的濫用同樣會(huì)帶來(lái)很多弊端。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，是一個(gè)值得關(guān)注和探討的問題，本文就多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的利與弊進(jìn)行分析，如何讓多媒體教學(xué)與初中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)融合談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

2. 數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 多渠道吸收信息。

教育心理學(xué)告訴我們：人們單純從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%. 如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%. 由于整合了圖形和影像等多媒體元素，無(wú)疑為課堂教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線，在視覺和聽覺的雙重刺激下，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過程。學(xué)生的注意力更容易集中，留給學(xué)生的印象更為深刻。

2.2 可以演示科學(xué)精確的過程。

比如在引入幾種圓錐曲線的由來(lái)時(shí)，在"粉筆+黑板"為主體的傳統(tǒng)教學(xué)中講起來(lái)很不方便，學(xué)生也不容易理解。無(wú)論是橢圓，雙曲線，還是拋物線，課堂教學(xué)中的可操作性不強(qiáng)，倘若利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬這些過程，教學(xué)效果相當(dāng)滿意。比如利用幾何畫板模擬出拋物線軌跡的形成，解決了兩個(gè)最主要的問題：一是精確的確保了到定點(diǎn)F的距離等于到定直線L的距離這一事實(shí)。在計(jì)算機(jī)中可以由計(jì)算機(jī)精確的測(cè)出|MC|（動(dòng)點(diǎn)M到定直線L的距離）和|MF|動(dòng)點(diǎn)M到定點(diǎn)F的距離然后根據(jù)它們的瞬時(shí)長(zhǎng)度相等。讓人信服。二是動(dòng)態(tài)的顯示了這一軌跡的形成過程，更為直觀。

2.3 課堂容量大量增大。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，讓數(shù)學(xué)老師最為頭疼的莫過于需要書寫大量文字，表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，或者比較課程。以往都是通過另加小黑板的形式來(lái)解決，但是這樣處理容量也相當(dāng)有限，并且也不太方便，利用多媒體教學(xué)，可以很方便的把這些東西制作成為精美的課件，顯示的大量文字信息顯得游刃有余，更為可貴的是在進(jìn)行比較的時(shí)候利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。倘若這些板書工作通通需要課堂上解決，無(wú)疑有些浪費(fèi)時(shí)間，讓整個(gè)課堂顯得松散。

利用多媒體輔助教學(xué)很多東西如抄題、寫解題過程、題意分析等都可以用電腦打出來(lái)，節(jié)省了大量的時(shí)間，這些時(shí)間用來(lái)給學(xué)生練習(xí)鞏固或作知識(shí)的擴(kuò)展，使這節(jié)課既掌握了知識(shí)又作了深入的探索，這無(wú)論對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)還是形成知識(shí)系統(tǒng)擴(kuò)大知識(shí)面都起到了很大的作用，提高了學(xué)習(xí)效率。被解放的教師可以更多地指導(dǎo)學(xué)生去探索去研究。這是傳統(tǒng)教學(xué)方式達(dá)不到的。

3. 數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端

3.1 缺少必要的推理演算過程。

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，教師課件做得非常漂亮：聲音、顏色、動(dòng)畫、圖片多種元素都揉和在一個(gè)課件中，一節(jié)課從頭至尾可以說(shuō)精彩紛呈，讓學(xué)生從不同的感覺器官得到了刺激。然而課上教師只是展示他所制作的課件，把教學(xué)活動(dòng)變成了演示活動(dòng)，完全忽視了數(shù)學(xué)本身的邏輯推理過程和知識(shí)產(chǎn)生的過程。學(xué)生在課上受到的是視覺、聽覺上的刺激，對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯推理能力的培養(yǎng)容易被忽視，缺少必要的推理演算過程，學(xué)生課后對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)東西容易淡忘。

3.2 多媒體成了模擬器，缺少交互性。

大多數(shù)教師上課所用的課件都是上課之前就預(yù)先制作完成，課件的制作依據(jù)就是教師自己對(duì)教學(xué)過程的預(yù)先設(shè)計(jì)，這樣上課時(shí)就可以按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，但結(jié)果真是這樣的嗎？答案是肯定的：不。

作為一個(gè)教師，不論你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，教學(xué)的設(shè)計(jì)多么完美，我們教學(xué)工作的對(duì)象是一個(gè)班的學(xué)生，是由不同個(gè)體組成的一個(gè)班級(jí)，不同個(gè)體的接受程度是不一樣的，在教學(xué)中要根據(jù)不同的班級(jí)不同的學(xué)生和學(xué)生不同的反應(yīng)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足不同個(gè)體的需要，試想如果一堂課從頭至尾按步就班，這樣的課能讓學(xué)生接受嗎？它會(huì)是一堂高質(zhì)量的課嗎？

其次，課件被設(shè)計(jì)成教師為完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)演示工具，離開了教師，把課件給學(xué)生自己使用，多數(shù)學(xué)生根本不知道這個(gè)課件的主題是什么，是怎么用的，課件設(shè)計(jì)的交互性根本就沒有體現(xiàn)出來(lái)，多媒體技術(shù)變成了一塊電子黑板。

目前大量的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個(gè)固定教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫一個(gè)字，全部由計(jì)算機(jī)展示，當(dāng)過程稍有不暢，教師想做出改變則無(wú)法控制計(jì)算機(jī)以求與學(xué)生配合，學(xué)生無(wú)法使用計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)提出的問題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法和學(xué)生容易接受的解法不相同時(shí)，師生之間便不能進(jìn)行有效的溝通。課堂上計(jì)算機(jī)代替教師的教，人機(jī)對(duì)話取代了人際對(duì)話，學(xué)生的思維受到了更嚴(yán)重的壓抑。

3.3 師生缺少情感交流。

教學(xué)時(shí)忽視了師生之間的情感交流。有些教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后嚴(yán)格按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容不加選擇、一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，上課成了執(zhí)行既定程序，學(xué)生是否適應(yīng)，是否能跟上教學(xué)進(jìn)度，計(jì)算機(jī)操作能否跟上，他們無(wú)暇顧及。有些教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說(shuō)和分析，整節(jié)課只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流。再者，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是師生共同相互完成的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的過程，而課件的演示容易把學(xué)生的參與拋至一邊，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是在被動(dòng)地接受各種教師事先安排好的元素的刺激，很少積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.4 信息量較大，吸收和掌握知識(shí)有一定困難。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)信息量較大，變化快，有時(shí)學(xué)生很難跟上課件的速度，想在課堂上吸收和掌握知識(shí)有一定困難，想記筆記卻又來(lái)不及，找不到重點(diǎn)。而老師容易站在自己的角度理解不到學(xué)生對(duì)課件的這種既愛又恨的感覺。教師利用信息技術(shù)時(shí)過份追求大容量、高密度。不少教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)信息的大容量、高密度津津樂道，教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能上完的內(nèi)容。表面上看課堂信息量大，實(shí)際上則出現(xiàn)"講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂"的現(xiàn)象，由原來(lái)的"人灌"變?yōu)楦咝У?機(jī)灌"。沒有給學(xué)生更多的思考空間，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4. 解決方法

以上是個(gè)人對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中利弊的認(rèn)識(shí)，個(gè)人認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面作手，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體數(shù)學(xué)與高中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)融合。

4.1 上課課件從實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)效，摒棄虛華，提供學(xué)生參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)。

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不能完全照搬其他學(xué)科成功經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)限制了不可能在課堂上大量引入影視資料和音樂，不可能一面分析數(shù)學(xué)問題，一面播放音樂，也不可能來(lái)一個(gè)從黑板到屏幕的大搬家。

多媒體技術(shù)雖然具有強(qiáng)大的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種為教學(xué)服務(wù)的工具。既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上。使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。不要為了課件的美觀而過多地集成無(wú)用的元素，華而不實(shí)。

在課件制作過程中，既要講究科學(xué)性，還要有適當(dāng)?shù)撵`活性、交互性，創(chuàng)造學(xué)生參與教學(xué)的空間，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和豐富的想象力。

4.2 合理地選擇適合使用多媒體技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合的契機(jī)。

多媒體教學(xué)不能取代學(xué)生的實(shí)際操作。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生能力，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)新觀點(diǎn)；多媒體教學(xué)不能取代學(xué)生的想象。大膽自由的想象是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造力的基本前提，教師應(yīng)當(dāng)從各種途徑去引發(fā)學(xué)生的想象；多媒體教學(xué)更不能取代學(xué)生的思考。不能把多媒體教學(xué)單純看作給學(xué)生看的直觀教具或大量傳遞信息的機(jī)器，把學(xué)生當(dāng)成接收知識(shí)信息的容器。

基于此，教師在教材的鉆研上要下足工夫，充分把握教材的深度和廣度，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地選擇能與多媒體技術(shù)充分融合的教材內(nèi)容，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和思考，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際和自己教學(xué)特點(diǎn)的課件，不要讓自己的課件束縛了學(xué)生的活動(dòng)，要給學(xué)生以自由想象和發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，從多方面、多角度來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維。先進(jìn)的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，提高教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，把各種技術(shù)手段完美地適當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中--就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。

4.3 多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)注意師生之間的情感交流。

課件中的內(nèi)容不加選擇、一點(diǎn)不漏地一一點(diǎn)擊逐一展現(xiàn)，這樣的話教師就成了播音員和講解員，課程自然也不會(huì)具有藝術(shù)性，這樣就忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，與新課標(biāo)脫軌了。我們知道，課堂教學(xué)是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生四種因素組成的整體。其中學(xué)生是整體中的主要組成部分，它對(duì)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化起著決定性的作用。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程是教師傳遞信息和學(xué)生反饋信息的全部過程。教師還要根據(jù)學(xué)生接受信息后的反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。由此可見，學(xué)生在教學(xué)中不僅起著反饋信息的作用，而且對(duì)教學(xué)過程起著主導(dǎo)作用。因此，要用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)的全過程，教師要注意師生之間的情感交流。

4.4 使用多媒體教學(xué)時(shí)，重視傳統(tǒng)的板書。

目前有一種過分夸大多媒體教學(xué)作用的傾向，認(rèn)為多媒體教學(xué)就要完全離開傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該與粉筆與黑板再見，整節(jié)課不顧學(xué)生的素質(zhì)，完全采用多媒體技術(shù)。從上課的第一分鐘直到下課，教師除了講解，就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)。認(rèn)為只有這樣才能解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為這是有片面性的看法。

借助多媒體對(duì)數(shù)學(xué)問題分析研究，啟發(fā)學(xué)生如何思考問題。板書在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不應(yīng)忽視，教師在課堂上的講解、作圖，本身就是對(duì)學(xué)生的一個(gè)示范，必要的計(jì)算訓(xùn)練也是不可少的。認(rèn)為板書是傳統(tǒng)的東西，現(xiàn)在可以用多媒體來(lái)代替它，或者認(rèn)為好差都不影響教學(xué)效果的觀點(diǎn)，都是錯(cuò)誤的，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)上并不如此。事實(shí)上數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，必要的板書示范，教師將解答過程黑板板書出來(lái)，在板書的過程中講解，使學(xué)生能參與其中，增強(qiáng)師生這間的交互，推理演算得以加強(qiáng)，學(xué)生有時(shí)間記筆記，教師也不會(huì)出現(xiàn)只站在自己的立場(chǎng)只顧講無(wú)視學(xué)生的反應(yīng)，容量大，學(xué)生吸收和掌握困難的問題也能得以解決。并不是使用多媒體教學(xué)就不再需要教師板書了，而是在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，黑板還是數(shù)學(xué)教學(xué)主要的教學(xué)工具，況且它和多媒體教學(xué)手段并不矛盾，把傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能更上一層樓。

5. 總結(jié)

多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)。合理使用多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，學(xué)生感到枯燥乏味，而多媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將知識(shí)的產(chǎn)生過程形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在具體教學(xué)過程中，要將多媒體教學(xué)融合到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，這樣要求教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，了解多媒體技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限性，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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[2] 史玉梅. 《淺談多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的功能和作用》 .

篇8

多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用已取得較好的效果，然而存在的問題也不少，其中很多問題只要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就可以很好解決。為此，就如何在初中地理多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：

初中地理；多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)

1前言

在我國(guó)當(dāng)下初中地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)早已實(shí)現(xiàn)較為廣泛的普及應(yīng)用，而這一技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多媒體教學(xué)也切實(shí)提高了我國(guó)初中地理教學(xué)水平。但據(jù)筆者調(diào)查得知，我國(guó)當(dāng)下很多初中地理教師存在多媒體教學(xué)使用不當(dāng)?shù)膯栴}，這類問題的出現(xiàn)大大影響了初中地理的教學(xué)質(zhì)量，而想要解決這一問題，必須設(shè)法實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的較好融合。

2多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

為了較好完成本文就初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合分析展開的研究，首先需要深入了解多媒體教學(xué)。所謂多媒體教學(xué)，指的是一種結(jié)合多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式，多媒體設(shè)備或互動(dòng)式白板設(shè)備是這一教學(xué)開展的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)本身具備融合圖、文、聲的特點(diǎn)，這就使教師能夠結(jié)合各類課件或影視頻資料開展具體的教學(xué)，學(xué)生也能夠在這種多樣化的教學(xué)中得到更好的教育。總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)具備以下四個(gè)方面的特點(diǎn)[1]。提高教學(xué)的形象性與趣味性對(duì)于我國(guó)當(dāng)下中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)雖然不算什么新鮮事物，但相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具備的形象性與趣味性，還是能夠較好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，這就使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投身到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而多媒體教學(xué)所營(yíng)造的教學(xué)氛圍也將更進(jìn)一步提升這種學(xué)生的主動(dòng)性。如在黃土高原相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放質(zhì)量較高的黃土高原相關(guān)影視資料，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠在具體知識(shí)傳授前實(shí)現(xiàn)較好的激發(fā)，這對(duì)于地理教學(xué)的更好展開自然會(huì)帶來(lái)較為積極的影響[2]。使學(xué)生更好理解抽象知識(shí)對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，相較于其他科目的教學(xué)內(nèi)容，地理相關(guān)的知識(shí)概念往往具備較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，這就使得傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式往往不能較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握。而對(duì)于應(yīng)用多媒體的初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，豐富的音頻、圖像、視頻能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)進(jìn)行較好的展示，使得地理知識(shí)通過一種形象具體、生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更為直觀地了解各類地理知識(shí)，初中地理教學(xué)的有效性自然就能夠?qū)崿F(xiàn)較好的提升。如在進(jìn)行影響天氣因素的講解時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生理解鋒、氣旋、反氣旋等地理知識(shí)概念，地理教師利用網(wǎng)絡(luò)中收集的視頻課件，能夠較為直觀地將這類地理知識(shí)概念展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能夠在短時(shí)間內(nèi)較好理解這類地理知識(shí)[3]。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如果有教師研究過教育心理學(xué)，就應(yīng)該了解，人類接受知識(shí)的過程主要通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺等渠道，而視覺與聽覺在其中發(fā)揮著最為主要的作用。這就使得多媒體教學(xué)在視覺與聽覺方面具備的優(yōu)勢(shì)能夠很好地滿足初中地理教學(xué)需求，這種滿足自然會(huì)大大提高初中生地理學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行洋流相關(guān)地理知識(shí)的講解時(shí)，雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠通過教材中的洋流相關(guān)圖片展開這一地理知識(shí)的教學(xué)，但在多媒體技術(shù)教學(xué)中，教師能夠應(yīng)用多媒體設(shè)備展示動(dòng)態(tài)洋流的性質(zhì)以及流經(jīng)區(qū)域，并能夠同時(shí)展示世界范圍內(nèi)的著名漁場(chǎng)。這種同時(shí)滿足學(xué)生視覺與聽覺的教學(xué)方式，自然能夠使學(xué)生更為清晰透徹地了解洋流相關(guān)地理知識(shí)，初中地理教學(xué)質(zhì)量也能夠以此實(shí)現(xiàn)較好的提升[4]。增加課堂信息容量地理本身屬于一門區(qū)域性、綜合性、動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的學(xué)科，雖然初中地理所教授的地理知識(shí)尚較為淺顯，但這些特征已經(jīng)在初中地理教學(xué)中表露無(wú)遺，所以傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往會(huì)在很短時(shí)間完成大量涉及各國(guó)人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等地理知識(shí)的講解，這種教學(xué)方式自然會(huì)影響初中地理教學(xué)的有效性。而在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，這一問題能夠?qū)崿F(xiàn)較好的解決。之所以說(shuō)多媒體教學(xué)能夠較好地解決歷史知識(shí)量較大的問題，主要是由于多媒體教學(xué)能夠大量節(jié)省教師的板書、繪圖甚至講解時(shí)間，這自然為初中地理教學(xué)的更好展開提供了有力支持[5]。

3初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問題

在了解了多媒體教學(xué)具備的優(yōu)勢(shì)后，還需要深入了解我國(guó)當(dāng)下初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問題，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將這一問題表述為形式多于內(nèi)容、課堂教學(xué)靈活度不高、多媒體課件制作技術(shù)水平有限等三個(gè)方面。形式多于內(nèi)容在我國(guó)當(dāng)下很多初中地理教學(xué)中，一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)或是追隨潮流，開展多媒體教學(xué)的情況極為常見，這就使得形式花哨的教學(xué)內(nèi)容大量充斥在初中地理課堂中，大量且盲目應(yīng)用影像資料、課件開展教學(xué)就是這一問題的具體表現(xiàn)。如一些教師常常應(yīng)用多媒體播放動(dòng)畫相關(guān)教學(xué)資料以吸引學(xué)生注意力，但這一過程中卻缺乏對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，這就使得學(xué)生往往在觀看過相關(guān)動(dòng)畫短片后，不能夠較好吸收其中的知識(shí)，相關(guān)地理知識(shí)教學(xué)效果極為有限[6]。課堂教學(xué)靈活度不高對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的初中地理多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，從網(wǎng)上下載課件或手動(dòng)制作課件是展開這一教學(xué)的主要方式，而多媒體課件可以稱得上是這一教學(xué)的核心，在應(yīng)用課件展開的地理教學(xué)中，學(xué)生往往只能按照教師的課件安排展開地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而如果這一過程中教師完全依據(jù)課件而不考慮教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)的有效性就會(huì)受到直接影響。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，優(yōu)秀的教師能夠通過備課以及對(duì)學(xué)生的了解，在實(shí)際地理教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量展開；但在應(yīng)用課件后，很多地理教師的教學(xué)靈活性大大降低，師生之間的交流也隨之減少，忙著操作電腦控制課件播放，成為初中地理教學(xué)的常態(tài)，這自然影響了地理教學(xué)的較好展開。多媒體課件制作技術(shù)水平有限除了上述兩方面問題外，教師多媒體課件制作技術(shù)水平有限也是我國(guó)當(dāng)下初中地理多媒體教學(xué)中存在的普遍性問題。直接將課本內(nèi)容移植到課件中，界面較為死板或較為花哨，課件信息量過大等，都屬于這一問題的具體表現(xiàn)。在這種課件支持下的初中地理教學(xué)中，很多學(xué)生往往感覺多媒體教學(xué)的開展并沒有什么實(shí)際意義，跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況在這種狀況下也較為常見，這些都說(shuō)明了多媒體課件制作技術(shù)對(duì)初中地理多媒體教學(xué)展開所造成的影響。

4初中地理多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)積極要素的策略

結(jié)合上文內(nèi)容，能夠較為直觀地了解多媒體教學(xué)以及這一教學(xué)形式在初中地理教學(xué)中存在的問題。而在下文中，筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合的策略展開詳細(xì)論述，希望這一論述能夠在一定程度上為我國(guó)初中地理教學(xué)的更好展開提供支持。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”觀點(diǎn)展開多媒體教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合，相關(guān)初中地理教師必須考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇是否應(yīng)用多媒體教學(xué)。對(duì)地理相關(guān)的微觀現(xiàn)象、宏觀現(xiàn)象、動(dòng)態(tài)變化等學(xué)生日常生活中不常見的地理知識(shí)內(nèi)容，就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠更好實(shí)現(xiàn)對(duì)這類地理知識(shí)的理解；而對(duì)于一些較為容易理解的地理知識(shí)來(lái)說(shuō)，如果簡(jiǎn)單的板書與板畫就能夠滿足相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)需求，地理教師就不應(yīng)采用多媒體教學(xué)的方式開展具體的教學(xué)，而是應(yīng)采用傳統(tǒng)方式以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。注重發(fā)揮教師特長(zhǎng)和教學(xué)主導(dǎo)作用對(duì)于不同的初中地理教師來(lái)說(shuō)，教師的性格、特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格也必定存在較大的差別，這就使得初中地理教師必須在開展多媒體教學(xué)時(shí)緊貼自身特長(zhǎng)，才能夠保證較好的教學(xué)效果。對(duì)于長(zhǎng)期參與初中地理教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，很多教師會(huì)擁有一套完善的教學(xué)方法，但這一方法在這類教師剛剛接觸多媒體教學(xué)時(shí)大多不能夠?qū)崿F(xiàn)較好的應(yīng)用，相關(guān)教師必須避免強(qiáng)行應(yīng)用多媒體教學(xué)，而是應(yīng)在加深自身對(duì)于多媒體教學(xué)了解后，逐步實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的結(jié)合，這樣才能保證初中地理教學(xué)更好地展開。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)“因材施教”方式開展多媒體教學(xué)我國(guó)傳統(tǒng)教育自古便追求“因材施教”這一目標(biāo)，但在現(xiàn)代地理教學(xué)中，兼顧每一個(gè)學(xué)生開展具體地理知識(shí)的教學(xué)，顯然很不實(shí)際，所以相關(guān)教師必須參考不同班級(jí)學(xué)生的整體基礎(chǔ)完成具體的教學(xué)方法選擇。例如：基礎(chǔ)較好的班級(jí)，適當(dāng)加大多媒體教學(xué)的應(yīng)用比例；基礎(chǔ)較差的班級(jí)，則應(yīng)減少多媒體教學(xué)并增加地理知識(shí)的講解，這樣學(xué)生就能夠在最大限度的因材施教下提高地理知識(shí)掌握水平，初中地理教學(xué)質(zhì)量也將不斷提高。

5結(jié)語(yǔ)

雖然我國(guó)教育事業(yè)在近些年實(shí)現(xiàn)較為長(zhǎng)足的進(jìn)步，但農(nóng)村與城市存在的教學(xué)水平差異必須引起重視。為此，地理教師必須在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)校多媒體設(shè)備情況。此外，對(duì)于從網(wǎng)絡(luò)中下載的教學(xué)相關(guān)課件，相關(guān)地理教師也必須考慮其是否與學(xué)生的水平相匹配，這樣才能保證初中地理教學(xué)具備較高的教學(xué)質(zhì)量。因此，地理教師想開展好初中地理多媒體教學(xué)，就可以采用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”“因師制宜”“因生制宜”“因材施教”等積極要素，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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篇9

鍵詞：多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教育方式優(yōu)化結(jié)合

學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是在一個(gè)設(shè)計(jì)好的、以教師為中心的環(huán)境里獲取信息的過程，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，切實(shí)參與了各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有很大提高。為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率與成果的目的，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方式提高教學(xué)成果。那么，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)方式達(dá)到良好的預(yù)期教學(xué)效果呢?

一、多媒體教學(xué)的概念與討論

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已開始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來(lái)教育、教學(xué)方式的重大改革。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動(dòng)畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學(xué)科的研究對(duì)象都可以實(shí)際表示，因此多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識(shí)展示方面的重大突破。

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，現(xiàn)在被高頻率提到的一個(gè)詞便是“多媒體教學(xué)”，多媒體教學(xué)是我們所運(yùn)用的多種教學(xué)方式中現(xiàn)在得到廣泛應(yīng)用的一種。那么究竟什么是多媒體教學(xué)呢?“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。”

從多媒體教學(xué)的概念不難看出，多媒體教學(xué)是結(jié)合多種教學(xué)技術(shù)，同時(shí)以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)手段和方法。實(shí)際上，多媒體教學(xué)在上世紀(jì)八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computerassistedinstruction，即CAI)。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、潛能和弊端

與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的變革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和其他多種教學(xué)形式效果都有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，基本都是用語(yǔ)言描述的，學(xué)生接受起來(lái)比較抽象，運(yùn)用了多媒體技術(shù)，就可以把相關(guān)內(nèi)容直觀形象、完整地表現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠采取主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也使教學(xué)信息雙向化溝通更容易得到實(shí)現(xiàn)，便于取得更好的學(xué)習(xí)效果。

1、直觀的影像、圖像和文字資料有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化媒體介人課堂教學(xué)。在教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，把教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)圖像、文字用計(jì)算機(jī)技術(shù)生動(dòng)、形象地體現(xiàn)出來(lái)，就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知興趣，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

2、由于利用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)講，大大節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，也使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以獲取更多的信息，充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖。

3、多媒體教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)手段，因此便于隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新以及在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。

雖然在教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，能夠有利于將課堂教學(xué)引入全新的境界，有眾多的優(yōu)點(diǎn)和先進(jìn)性，但是在教學(xué)實(shí)踐中也存在一些問題，比如：

l、在應(yīng)用多媒體過程中，如果信息量過大，教學(xué)進(jìn)程太快，學(xué)生將難以消化理解和接受。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，很容易忽視板書的作用，而作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的板書仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)雖然也可以看作是板書的另一種形式，但是由于屏幕的限制，使本來(lái)可以比較完整的板書，被分割為各個(gè)部分，影響了板書的整體性，也就影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于課件的畫面經(jīng)常變動(dòng)，用課件呈現(xiàn)的內(nèi)容展示時(shí)間太短，具有不穩(wěn)定性，無(wú)法達(dá)到使學(xué)生加深印象的目的。

三、改進(jìn)多媒體教學(xué)的主要思路

多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，也是課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，要探索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，在強(qiáng)化多媒體意識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與良好效果的同步發(fā)展。為了達(dá)到既使用先進(jìn)的教學(xué)方式，又要達(dá)到最好教學(xué)效果的目的，可以嘗試采取以下幾種解決方法：

1、制作適合教學(xué)且便于學(xué)生理解的課件。要達(dá)到良好的課堂效果，使用多媒體教學(xué)方式，在制作課件時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意避免多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)，盡量使課件既簡(jiǎn)單明了又能夠充分說(shuō)明要講授的問題。

首先，文字表述要重點(diǎn)突出，重點(diǎn)、難點(diǎn)可以使用多種方法特別標(biāo)識(shí)。這是課件制作過程中最為重要和基本的一點(diǎn)。對(duì)于課程要介紹的各章節(jié)內(nèi)容及具體問題和概念等都可以在課件中做出明確、有條理的文字說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)于教師要教授和講解的內(nèi)容一目了然，非常明確。

其次，圖形、色彩使用恰當(dāng)。切忌文字和版式以及動(dòng)畫等的配合花哨不實(shí)用，這樣才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，避免學(xué)生把上課的注意力都集中到有趣的計(jì)算機(jī)技術(shù)上來(lái)。

2、準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重把握講課的節(jié)奏和時(shí)間以及播放多媒體課件的速度。如果速度過快，那么學(xué)生跟不上教師講課的速度，將可能使本來(lái)有趣的教學(xué)過程又會(huì)變?yōu)樘铠喪降慕虒W(xué)過程，也與改良教學(xué)效果的初衷相違背。如果速度過慢，又會(huì)使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生懈怠情緒，也不利于教學(xué)進(jìn)程的要求。應(yīng)當(dāng)采取適中的授課進(jìn)度和速度，有張有弛，才能把握課堂氣氛和教學(xué)效果。

3、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)不能忽視傳統(tǒng)板書的功能。

篇10

一、 現(xiàn)代多媒體教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)

多媒體教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)之一是：視聽結(jié)合、豐富地理教學(xué)內(nèi)涵、引發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)注意力。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣，能調(diào)動(dòng)多重感官刺激，特別是影音、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)模擬等的應(yīng)用，能充分調(diào)節(jié)課堂氛圍，使課堂生動(dòng)活潑，形象直觀。如在地質(zhì)災(zāi)害的教學(xué)中播放有關(guān)地震、火山、泥石流的視頻資料，能極大豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，感受情境。

第二個(gè)優(yōu)勢(shì)是；具體直觀、突出重點(diǎn)、提高地理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。地理教學(xué)的內(nèi)容涉及的知識(shí)面比較寬，僅從教學(xué)用圖來(lái)講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，教學(xué)用圖就要不斷更新，做到這一點(diǎn)也比較困難。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時(shí)間更換教學(xué)掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生看不清掛圖，甚至有的同學(xué)找不到方向，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果顯而易見。在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)的過程中，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，一堂課下來(lái)學(xué)不了太多的知識(shí)。但是，利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)就不同了，通過大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計(jì)算機(jī)中，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生先看大屏幕，教師可以隨意放大或縮小所要展示的區(qū)域，然后讓學(xué)生在自己的地圖冊(cè)上去對(duì)照查找，事半功倍。

二、 現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)給教學(xué)帶來(lái)的局限性

1.功效代價(jià)比過高。多媒體對(duì)于形式的追求，限制了教師把更多精力用于教學(xué)內(nèi)容的分析和挖掘，結(jié)果教學(xué)效果卻大打折扣。美國(guó)大眾傳播家施拉姆說(shuō)過，如果兩種媒體在實(shí)施同一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能如果是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。所以多媒體應(yīng)根據(jù)課程實(shí)際需要，有所選擇，要簡(jiǎn)練實(shí)用。

2.程序化明顯，忽視對(duì)學(xué)生的因材施教。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)的主體，多媒體僅是為收到良好教學(xué)效果而使用的一種手段，它起輔助作用，絕非決定作用。現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中卻出現(xiàn)的是多媒體唱主角，老師和學(xué)生則是銜接者和看客。如果盲目依賴多媒體，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用課件演示，則教師已不再是知識(shí)的傳授者，而成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，學(xué)生只顧觀看，無(wú)暇思考與練習(xí)，學(xué)生和老師都成了多媒體技術(shù)的奴隸，教學(xué)的效果就可想而知了。

3.信息量過大，形式害了內(nèi)容。學(xué)生缺少必要的思考時(shí)間和空間，對(duì)問題的思考缺乏深度，不利于獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，課后不知如何復(fù)習(xí)和總結(jié)，導(dǎo)致知識(shí)和能力得不到長(zhǎng)期有效的積累，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

三、傳統(tǒng)地理教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的大量廣泛引入，傳統(tǒng)地理教學(xué)受到一定沖擊，但傳統(tǒng)教學(xué)的易操作性、實(shí)效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積累仍有積極意義。

1.簡(jiǎn)單易行，便于掌控。傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)上課不拘泥于形式，靈活多樣，可根據(jù)需要及時(shí)調(diào)控。教師可以把更多精力用于準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容的挖掘和分析。

2.利于學(xué)生知識(shí)和能力積累。對(duì)于學(xué)生而言，通過筆記，課后易于復(fù)習(xí)和整理，從而有利于知識(shí)的積累，不斷鞏固，從而不斷提高。

3.利于學(xué)生獨(dú)立思維和師生情感交流。傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的干擾因素少，學(xué)生將更多精力放在問題的思考上。同時(shí)學(xué)生和老師都有很多發(fā)揮的余地，利于師生之間的情感交流。

當(dāng)然傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式比較單一刻板，“老師寫板書，學(xué)生做筆記”也顯得與現(xiàn)代地理課堂教學(xué)不相符。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的確有很多的不足，如課堂容量小，教學(xué)呈現(xiàn)形式單一，具有很大局限性等。現(xiàn)代多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)給傳統(tǒng)地理教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，促進(jìn)了教育思想和教學(xué)觀念的變革。但也應(yīng)注意到多現(xiàn)代多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對(duì)現(xiàn)代教育必定會(huì)注入新的活力。