體育教育的方法范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教育的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；興趣；方法

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0033

課堂教學(xué)中的“吸引力”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，這就要靠教師良好的教學(xué)組織能力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心；要靠教師變化多端的教學(xué)形式和方法，讓學(xué)生在玩中練、練中學(xué)；要靠教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要靠教師抑揚(yáng)頓挫的言語和無聲的肢體語言感染學(xué)生；要靠學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓他們樂于學(xué)習(xí)，熱愛鍛煉；要靠教師創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)情境，用教師的熱情激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)；要靠學(xué)校對(duì)體育與健康課的重視程度，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育鍛煉等。學(xué)生對(duì)體育課興趣不濃，在很大程度上影響體育教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生身體素質(zhì)的提高，制約體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成。因此，提高課堂中的“吸引力”就成了體育課堂的迫切任務(wù)。

學(xué)生作為教學(xué)主體，發(fā)揮主體的能動(dòng)性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最生動(dòng)有效的辦法。在體育教學(xué)中，教師要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，用“學(xué)生的思維”去思考，用“學(xué)生的眼光”去觀察，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，尊重學(xué)生的選擇，充分理解，信任關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為他們提供思考，創(chuàng)造表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。

一、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)課堂中各因素要求的情況統(tǒng)計(jì)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，有96%的學(xué)生喜歡每節(jié)課有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比賽，其中有45.7%的學(xué)生非常贊同，30.2%的學(xué)生贊同，20.1%的學(xué)生基本贊同。在此，男同學(xué)投贊成票的尤為多，因?yàn)椴还茉谏砩鲜切睦砩希信g存在較大的差異，男生渴望刺激、激烈、競(jìng)爭(zhēng)，有爭(zhēng)強(qiáng)求勝，渴求表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)盡量從學(xué)生的需要出發(fā)，在能力范圍內(nèi)盡量滿足學(xué)生，讓他們?cè)诟?jìng)賽中展示自己，培養(yǎng)他們的興趣。

二、提高體育教學(xué)實(shí)效的方法

在教學(xué)比賽時(shí)，組織競(jìng)賽要合理，規(guī)則要正確，競(jìng)賽目的要貫穿教學(xué)的始終，競(jìng)賽內(nèi)容要多樣化（比遠(yuǎn)度、高度、反應(yīng)、質(zhì)量、作風(fēng)等），競(jìng)賽方法要突破競(jìng)技模式，淡化競(jìng)技性，加強(qiáng)可練性、參與性，比賽結(jié)束必須進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)勝以示鼓舞，滿足好勝心理，對(duì)于失敗則鼓勵(lì)振作精神。實(shí)踐也證明，一個(gè)人若經(jīng)常體驗(yàn)到的是失敗的痛苦，就會(huì)低估自己的能力，從而喪失信心，放棄繼續(xù)努力。為此，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一（以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生）的選擇上，有53.3%的學(xué)生不贊同，有37.4%的學(xué)生非常不贊同，可見一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法以及理論的考試、體能和運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試的評(píng)價(jià)工具，學(xué)生很不贊成，因此我們應(yīng)予以重視，加以改革。

教學(xué)評(píng)價(jià)，不要過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，用成績(jī)來說明一切這是不可取的，應(yīng)看學(xué)生的練習(xí)過程，是否努力了，因?yàn)閷W(xué)生之間存在很大的個(gè)性差異，有的憑著良好的天賦，不付吹灰之力就可以取得優(yōu)異的體育成績(jī)，而有些同學(xué)，特別是身體過于肥胖或弱小的學(xué)生卻再怎么努力也只能望“及格”而興嘆，面對(duì)“一刀切”“一標(biāo)準(zhǔn)”的終結(jié)性的體育評(píng)價(jià)機(jī)制，使所謂的“差生”在渴望分?jǐn)?shù)及格中去努力，在努力中產(chǎn)生對(duì)體育的失望，失望中失去對(duì)體育的興趣，伴隨而來的是“恐懼”。

教師要扭轉(zhuǎn)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為中心的舊內(nèi)容體系，建立以人為本，淡化競(jìng)技，培養(yǎng)興趣，注重身心健康，增強(qiáng)體育意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)體育能力，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為中心的新內(nèi)容體系。教學(xué)內(nèi)容的選擇，要突出健身性，全面性，實(shí)用性，終身性，最大限度地滿足個(gè)性與群體及社會(huì)的發(fā)展需要。

要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高體育課堂的吸引力，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用自身優(yōu)勢(shì)，變化限制條件為有利條件，既要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，也要?jiǎng)?chuàng)造適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力。教師應(yīng)注意場(chǎng)地、器材的合理放置，給人耳目一新的感覺，讓學(xué)生感到“新”“奇”“趣”“疑”，才能達(dá)到激發(fā)興趣、提高課堂吸引力的效果。多方合作，確保興趣培養(yǎng)的順利進(jìn)行學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，單靠體育教師“獨(dú)家經(jīng)營(yíng)”，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，效果不好，能依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師以及社會(huì)各方面的共同努力，那么肯定事半功倍。

首先，家庭的合作。學(xué)生是家庭的一員，家庭對(duì)體育鍛煉的重視程度，或多或少都影響著學(xué)生的參與度。在忙碌的工作之余，全家興趣的體育活動(dòng)，到郊外散步、爬山等，良好的家庭體育氛圍對(duì)提高學(xué)生對(duì)體育課的吸引力有不可忽視的作用。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職體育；游戲教學(xué)法；應(yīng)用

游戲教學(xué)法在高職體育教育中應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)和智力的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。在高職體育教育中，要重視游戲教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用，教師要結(jié)合體育教育目標(biāo)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身體素養(yǎng)情況，適當(dāng)引入游戲教學(xué)方法，提升體育教育的效果。

一、高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的身心特點(diǎn)分析

高職學(xué)生年輕，有活力，學(xué)生的肌肉和骨骼力量在不斷增強(qiáng)，心血管和呼吸系統(tǒng)功能已經(jīng)基本上完善，體育運(yùn)動(dòng)能力和技能水平也不斷提升。這時(shí)期的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)鍛煉中，領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，他們掌握動(dòng)作技能的速度和效果也遠(yuǎn)優(yōu)于少年時(shí)期。學(xué)生這個(gè)階段進(jìn)行體育學(xué)習(xí)鍛煉，具有很強(qiáng)的模仿能力，并且動(dòng)作自我控制能力協(xié)調(diào)能力也很強(qiáng)，他們的運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)能力得到了有效的發(fā)展。這個(gè)時(shí)期如果學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性強(qiáng)的話，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是很好的。但高職學(xué)生在體育教育中普遍表現(xiàn)的不夠積極，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的不是很好，運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣養(yǎng)成較為困難。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，往往存在著敷衍心理，對(duì)教育內(nèi)容不感興趣，這樣，體育教育效果就不是很理想。同時(shí)，在體育教育中，學(xué)生之間的相互配合的積極性不高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較差。他們?cè)诿鎸?duì)運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的問題時(shí)，往往置之不理，沒有挑戰(zhàn)問題，解決問題，完善自我的精神和意識(shí)。學(xué)生的勇于開拓，勇于拼搏的運(yùn)動(dòng)精神沒有真正的建立起來，這些都制約了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。

二、游戲教學(xué)法應(yīng)用于高職體育教育的必要性

游戲教學(xué)法應(yīng)用于高職體育教育中的作用是明顯的，游戲教學(xué)法，能夠有效提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在一些基本工訓(xùn)練中，如果可以通過游戲法教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到體育基本功訓(xùn)練并不是枯燥的乏味的，學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中，表現(xiàn)的很積極很主動(dòng)。另外，在體育運(yùn)動(dòng)中，如果經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的身心會(huì)感到極為的疲憊，在這種狀態(tài)下，應(yīng)用游戲教學(xué)法，即使學(xué)生感到很累，但他們依然會(huì)覺得很快樂，游戲教學(xué)法可以有效緩解學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的疲勞感，消除學(xué)生的運(yùn)動(dòng)壓力，使學(xué)生獲得一種運(yùn)動(dòng)的，感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣。對(duì)于高職學(xué)生而言，他們的自我的挑戰(zhàn)的意識(shí)不是很強(qiáng)，自我控制能力也較差。在體育教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠提升學(xué)生挑戰(zhàn)自我的積極性和欲望。游戲教學(xué)法對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣都具有積極地意義。

三、游戲教學(xué)法在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.體育游戲教學(xué)要做到趣味性與教育性的統(tǒng)一在高職體育教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)法，需要對(duì)游戲活動(dòng)方式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，游戲設(shè)計(jì)要做到趣味性和教育性的統(tǒng)一，這樣，游戲教學(xué)的價(jià)值和意義才能得到充的發(fā)揮。如果體育游戲沒有趣味性，就很難吸引學(xué)生的，很難提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的參與的積極性。但要使學(xué)生有效地參與體育運(yùn)動(dòng)，單憑趣味性的設(shè)計(jì)還不夠，在游戲設(shè)計(jì)中，還需要把品德教育滲透到整個(gè)游戲教學(xué)過程中去，使學(xué)生能夠在情趣盎然的游戲活動(dòng)中，身體素養(yǎng)得到鍛煉，情操得到陶冶，思想認(rèn)識(shí)得到發(fā)展。要通過游戲活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)體育教育的育人目標(biāo)。因此，在體育游戲的設(shè)置中，要重視趣味性設(shè)計(jì)，要通過趣味性的游戲活動(dòng)直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)還需要把品德教育，道德教育融入到體育游戲中去，實(shí)現(xiàn)體育游戲趣味性與教育性的統(tǒng)一。這樣，才能使體育教育的功效得到最大限度的發(fā)揮。2.體育游戲教學(xué)要做到競(jìng)爭(zhēng)性和安全性的統(tǒng)一在高職體育游戲教學(xué)中，要提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，游戲設(shè)計(jì)必須要具有競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)。在一定的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，學(xué)生參與游戲運(yùn)動(dòng)的熱情才能得到提升，學(xué)生內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的熱情和激情才能得到點(diǎn)燃，因此，在體育游戲教學(xué)中，要注意競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的營(yíng)造，能夠設(shè)置具有濃烈比賽氣氛的課堂環(huán)境。在體育游戲教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，增加游戲活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)因素，滿足學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)獲得勝利的內(nèi)在欲望。但教師還需要認(rèn)識(shí)到，在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生是非常興奮的，年輕學(xué)生的求勝心理是很迫切的。在學(xué)生比賽競(jìng)爭(zhēng)的過程中，他們會(huì)容易發(fā)生扭傷、撞傷情況。如果體育場(chǎng)地，器材安排的不合理，安全設(shè)施布置的不到位，也容易對(duì)學(xué)生造成傷害。因此，在教師進(jìn)行體育游戲教學(xué)中，既要保障游戲競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際效果，同時(shí)還需要能夠嚴(yán)明紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)生安全管理工作，能夠采用安全保障措施保障學(xué)生的安全，要要求學(xué)生聽從指揮，文明競(jìng)爭(zhēng)，文明游戲。這樣，才能保障體育課堂高效運(yùn)行。3.體育游戲教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在高職體育教育中，應(yīng)用游戲教學(xué)方法，在游戲的過程中，教師必須要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在游戲規(guī)則制定的時(shí)候，規(guī)則制定要合理、細(xì)化、針對(duì)性要強(qiáng)。在執(zhí)行游戲規(guī)則的時(shí)候，要做到公平公正。對(duì)學(xué)生而言，他們很重視自己在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，很重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生非常關(guān)注游戲的勝負(fù)。因此，在體育游戲活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候教師必須要能夠給學(xué)生以公正的評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)有失偏悖，必定會(huì)傷害學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的積極性，教師也會(huì)因此而失去學(xué)生的信任，教師在學(xué)生心中的形象也會(huì)受到影響，因此，公平公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育游戲評(píng)價(jià)是很重要的。另外，體育游戲評(píng)價(jià)還需要注意激勵(lì)性和導(dǎo)向性的設(shè)計(jì)。教師要通過激勵(lì)性和導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極拼搏的熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體，團(tuán)結(jié)隊(duì)友的意識(shí)，要通過有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳者健.淺析體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息,2011(21).

篇3

近代大教育家夸美紐斯認(rèn)為:“教學(xué)是一種使人感到愉快的藝術(shù)”。法國(guó)教育家斯多惠則指出:“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒和鼓舞”。可見,激勵(lì)在教學(xué)中起著非常重要的作用。

本文依據(jù)教育心理學(xué)的理論和體育教育的具體實(shí)踐,對(duì)在體育課教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育的方法及產(chǎn)生的效果,從理論上和實(shí)踐上對(duì)語言激勵(lì)法、行為激勵(lì)法和情景激勵(lì)法等進(jìn)行了研究和探討。旨在為體育教師在教學(xué)過程有的放矢的使用的激勵(lì)方法提供參考,以期有效的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

二、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

本研究以河南省南陽市第二十二初級(jí)中學(xué)2個(gè)教學(xué)班的92名學(xué)生和第五高級(jí)中學(xué)2個(gè)教學(xué)班的103名學(xué)生作樣本研究對(duì)象。

2.研究方法

調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、網(wǎng)絡(luò)信息檢索法、邏輯分析法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

三、激勵(lì)的方法和激勵(lì)的功效

1.激勵(lì)方法

激勵(lì)教育方法是在一定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,根據(jù)受教育者的生理、心理特征和個(gè)性差異程度,從實(shí)際出發(fā),有的放矢,因材施教。激勵(lì)教育方法是教師充分利用情感調(diào)節(jié)作用和動(dòng)力作用,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素,把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立,情感的熏陶,意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng),性格的優(yōu)化寓于體育教學(xué)中,以幫助學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)方法。

(1)語言激勵(lì)法是利用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方法。

①提問式激勵(lì)法是利用提問激勵(lì)。例如,“看哪個(gè)同學(xué)回答得更好?”“你不相信自己能做好嗎?”

②點(diǎn)名式激勵(lì)法。熟記每一個(gè)同學(xué)的姓名,能讓他們感到老師很在意他們。例如,在鉛球課上,說:“XXX同學(xué),你推一次讓大家看看。”

③目標(biāo)激勵(lì)法。明確目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì),在短跑課時(shí),說:“XXX你能超過XXX”,在跳高課時(shí),說:“XXX,這個(gè)高度你能過去。”

④糾錯(cuò)激勵(lì)法。雖然是糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,但仍要使學(xué)生保持積極的參與興趣。說:“雖然這次他沒完成,但大家看,他很努力很認(rèn)真。”

(2)行為激勵(lì)法是利用教師和學(xué)生的行為進(jìn)行激勵(lì)。

①示范式激勵(lì)法。老師優(yōu)美準(zhǔn)確的示范,能激勵(lì)學(xué)生躍躍欲試,挑技術(shù)動(dòng)作好的學(xué)生示范能在學(xué)生中起到榜樣的作用。示范激勵(lì)法很直觀,能直接在大腦中建立動(dòng)作表象。

②鼓掌式激勵(lì)。挑出學(xué)生練習(xí)中比較努力的同學(xué)或完成動(dòng)作較好的同學(xué)給予鼓掌,配以喝彩,效果更佳。

③神態(tài)表情激勵(lì)法。利用手勢(shì)、微笑、豎大拇指、點(diǎn)頭或贊許的眼神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),起到一種此時(shí)無聲勝有聲的良好作用。

④保護(hù)與幫助激勵(lì)法。在保護(hù)和幫助的情況下,讓學(xué)生完成動(dòng)作,得到成功的心理體驗(yàn)和心理感受,樹立自信心。轉(zhuǎn)

(3)情景激勵(lì)法是教師利用各種方法創(chuàng)設(shè)一種情景。

①成果激勵(lì)法。利用板報(bào)、專欄、廣播、展示、照片等對(duì)取得的良好成績(jī),鼓勵(lì)自己也鼓勵(lì)別人。

②降低標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)法。針對(duì)身體條件或身體素質(zhì)較差的同學(xué),適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,讓學(xué)生嘗試成功。

③環(huán)境設(shè)置激勵(lì)法。讓技術(shù)動(dòng)作掌握好的和一個(gè)掌握不太好的同學(xué)分在一起進(jìn)行幫帶。如籃球比賽時(shí),讓四個(gè)主力隊(duì)員和一個(gè)替補(bǔ)同時(shí)上場(chǎng)比賽。

④和諧人際關(guān)系激勵(lì)法。讓平時(shí)比較要好的同學(xué)分在一起,減少心理壓力,輕松完成練習(xí),掌握技術(shù)。

⑤自由分組激勵(lì)法。在不違犯規(guī)則的前提下,充分發(fā)揮自由度,如拔河比賽中,通過商議解決人數(shù)搭配戰(zhàn)位順序,力量分配等事宜。

⑥音樂激勵(lì)法。利用節(jié)湊明快,堅(jiān)強(qiáng)有力的音樂,振奮學(xué)生精神,提高興奮性。

⑦榜樣激勵(lì)法。榜樣的力量是巨大的,處在青春發(fā)育期的學(xué)生,相互影響加強(qiáng)了他們之間的思想言行,甚至衣著愛好都相互模仿,所以對(duì)青少年的教育用榜樣的激勵(lì)是很重要的。

2.激勵(lì)的功效

(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)取動(dòng)機(jī)的功效。積極的興趣是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成就的最初條件,在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣起著定向功能和動(dòng)力功能的雙重作用。激發(fā)學(xué)生興趣,能使學(xué)生全身心投入到體育鍛煉中,由無趣到有趣,發(fā)展到樂趣,最后上升為志趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,是影響學(xué)習(xí)效果最穩(wěn)定、最根本的因素,它和興趣有著密切的聯(lián)系。進(jìn)取動(dòng)機(jī)是一個(gè)人不滿足已達(dá)到的水平和成績(jī),而不斷向更高的水平和更大的成績(jī)努力時(shí)所產(chǎn)生的,這是一種積極的主動(dòng)的動(dòng)機(jī),能產(chǎn)生持久的,主動(dòng)的行為動(dòng)機(jī)。激勵(lì)能對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷加溫,使學(xué)生在課堂上始終保持最大的熱情,以保證教學(xué)任務(wù)能高質(zhì)量完成。

(2)培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),勇于進(jìn)取的良好個(gè)性的心理品質(zhì)的功效。通過激勵(lì),讓學(xué)生明白參與比收獲更重要。體育的重要特點(diǎn)之一,就是強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果既有勝利者的喜悅,也有失敗者的懊喪,但這不是競(jìng)爭(zhēng)的全部意義之所在,重要的是競(jìng)爭(zhēng)過程中將使參與者有機(jī)會(huì)進(jìn)行各種心理體驗(yàn)和心理調(diào)整,激烈的競(jìng)爭(zhēng)能激勵(lì)學(xué)生那種無高不可攀,無堅(jiān)不可摧的進(jìn)取心和勝不嬌、敗不餒的精神,這也是現(xiàn)代人最可貴的品質(zhì)之一。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和一些小的進(jìn)步,在大家面前進(jìn)行表揚(yáng),進(jìn)行激勵(lì),選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓大家做示范,讓他們體會(huì)成功的喜悅,品嘗努力后得到的成果,尋找出自己在集體中的位置,增強(qiáng)自信心。

(3)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛家愛集體的作風(fēng),增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的功效。在參與中通過競(jìng)技提高自尊心、認(rèn)同感、榮譽(yù)感和自豪感,增強(qiáng)凝聚力。

(4)培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)和文明行為的功效。競(jìng)賽中的規(guī)則是針對(duì)雙方的,只有在規(guī)則許可的范圍內(nèi)發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平,用實(shí)力戰(zhàn)勝對(duì)手,才是真正的勝者,培養(yǎng)學(xué)生心胸坦蕩,懂得并做到公平競(jìng)爭(zhēng)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的功效。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時(shí)要及時(shí)給予啟發(fā)、激勵(lì),使之依靠自己的力量達(dá)到要求,經(jīng)過失敗----成功----再失敗----再成功,培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、結(jié)論

1.在對(duì)待體育課問題上,學(xué)生既有積極的一面,也有消極的一面。因此在體育課上因勢(shì)利導(dǎo)實(shí)施激勵(lì),能變消極因素為積極因素。

2.事實(shí)證明,學(xué)生在取得好成績(jī)或成功時(shí),內(nèi)心非常愉快甚至表現(xiàn)出得意忘形,每當(dāng)老師及時(shí)給予激勵(lì)和贊美后,這時(shí)的學(xué)生不再是為你努力,而是在為自己把事情做好而努力。

篇4

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；情境教學(xué)；唱游教學(xué)

一、游戲教學(xué)有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性

“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)的嚴(yán)肅、呆板、教條模式的體育教學(xué)不僅無法提高學(xué)生的綜合體育技能，反而會(huì)遏制學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法投入體育學(xué)習(xí)中，無心鍛煉，更別說是養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣了。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，通過游戲教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓他們?cè)谟螒蛑叙B(yǎng)成互相幫助、不斷進(jìn)取的好習(xí)慣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。游戲教學(xué)讓學(xué)生享受到體育課程本身具有的樂趣，給學(xué)生提供了一個(gè)歡樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、情境教學(xué)法可以用于課堂導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。課堂導(dǎo)入的方式很多，最常見的就是創(chuàng)設(shè)情境，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生把自己想象成“小蝌蚪”找媽媽，然后帶著角色去訓(xùn)練。老師要生動(dòng)風(fēng)趣地描述教學(xué)情境，讓一個(gè)學(xué)生扮演小蝌蚪，一個(gè)學(xué)生扮演青蛙，其他學(xué)生可以扮演小花貓、大公雞、小狗仔、小兔子等動(dòng)物，等到同學(xué)都進(jìn)入角色后，就可以開始模仿小蝌蚪找媽媽的過程了。最后，小蝌蚪找到了媽媽，從而映射出青蛙獨(dú)有的本領(lǐng)即立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中不斷思考，有興趣地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的積極性。

三、在教學(xué)中采用唱游的教學(xué)方法

唱游可以通過有節(jié)奏感的音樂在老師設(shè)計(jì)的情境中表現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，這讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和審美能力都能得到提高。唱游教學(xué)法適合小學(xué)階段的體育教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生都喜歡一些新奇、有特色的東西且他們的好奇心強(qiáng)，是學(xué)生們比較喜聞樂見的一種教學(xué)方法。當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生剛開始上體育課時(shí)，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規(guī)，學(xué)生肯定會(huì)覺得這是一堂無聊的課，也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不好的印象，如果教師使用唱游教學(xué)法，就能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代體育教學(xué)不僅需要這種教學(xué)方法的改革，還應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)水平的提高，以素質(zhì)教育為核心開展體育教學(xué)已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)。體育老師要尋找一種鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主鍛煉的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、提高，并促進(jìn)其創(chuàng)新能力和想象力的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】高校體育教育；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練； 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G613.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0021-01

當(dāng)前，人們生活水平提高，科技發(fā)展進(jìn)步對(duì)人才的需求也越來越大，因而對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)受到了國(guó)家的高度重視。所謂的高素質(zhì)人才首先要具備良好的身心健康素質(zhì)，其次才是品格和專業(yè)知識(shí)。其中高校體育在為學(xué)生們強(qiáng)身健體方面發(fā)揮和起到了重要的作用。

不過，從我國(guó)高校體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在著較多的問題。對(duì)此我們必須采取必要的手段來加強(qiáng)體育教學(xué)體系，促進(jìn)高校體育教育朝著科學(xué)化發(fā)展，國(guó)家社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

1 高校體育教育的現(xiàn)狀

近年來，為了加速高校體育的科學(xué)化進(jìn)程，促進(jìn)人才綜合方面的發(fā)展進(jìn)步，高校體育教學(xué)中也不斷深化改革，從創(chuàng)新中逐步進(jìn)行完善，例如課堂中的終身體育思想與全面健身計(jì)劃的影響等等。雖然取得了很多可喜的成績(jī)，高校體育教育工作中呈現(xiàn)一派生機(jī)活力，可是在調(diào)查與分析之中仍然有一些不盡如人意的地方，對(duì)高校體育教育教學(xué)改革的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

這些問題主要指的是：高校體育教育教學(xué)方法單一、缺少有效的體育理論知識(shí)、學(xué)生自身習(xí)慣、以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練未能有效的實(shí)施利用等問題。對(duì)于這些問題的有效解決，還是需要人們真正的意識(shí)到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在高校體育教育的重要性。

2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在高校體育教育中的意義

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是高校體育教育中的一種指導(dǎo)性訓(xùn)練，其除了對(duì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)做出培養(yǎng)之外，主要還提高人們?cè)谙嚓P(guān)社會(huì)與體育活動(dòng)過程中的基本能力。

高校體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)的體育教育進(jìn)行全面的提煉同時(shí)，又起到了綜合方面的補(bǔ)充作用。將以往傳統(tǒng)的封閉式體育教育教學(xué)方式打破，將高校體育教育迅速的在社會(huì)生活與大自然之間進(jìn)行擴(kuò)展。將體育課程在時(shí)間與空間方面進(jìn)行開拓發(fā)展，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在高校體育教育中具有重要的意義:①增進(jìn)大學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)；②傳授體育與健康的基本知識(shí)、技能與技術(shù)；③促是大學(xué)生的智力提高與發(fā)展；④培養(yǎng)和培育學(xué)生們的體育意識(shí)和積極性；⑤有助于良好的思想品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們德、智、體、美、勞全方面綜合素質(zhì)的發(fā)展；⑥有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高。

高校體育教育是學(xué)生在體育教學(xué)中最后的時(shí)期，也是由學(xué)校體育向社會(huì)體育過渡的階段。同時(shí)，在社會(huì)主義精神文明建設(shè)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起到了決定性的作用。那么為了有效的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高校體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的最終目的，改善和建設(shè)體育教學(xué)方法是十分有必要。

3 如何改善高校體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)方法

3.1 明確高校體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的責(zé)任，樹立正確的體育觀。伴隨時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，體育教育教學(xué)所承擔(dān)的責(zé)任也越來越重大。高校教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，體育教育成為重中之重。而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，要著眼與未來，將終身體育觀念深入人心，掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)科學(xué)理論與方法指導(dǎo)提高自身的鍛煉。

因?yàn)楦咝ｓw育的教學(xué)思想面向的是整個(gè)社會(huì)，面向未來，因此一定要與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，重視和關(guān)注對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)培養(yǎng)和教育，充分的發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，徹底釋放自己的才能。并能夠從學(xué)習(xí)中受益，提高自己的身體素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)體育教學(xué)中關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。 一直以來，理論與實(shí)踐在體育教學(xué)中發(fā)生了嚴(yán)重的脫節(jié)，有時(shí)候是過于注重實(shí)踐而忽略了理論知識(shí)。但理論作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒有理論指導(dǎo)的情況下，在體育運(yùn)動(dòng)中也就是去了其本身的意義，單純的只是身體鍛煉，與體質(zhì)增強(qiáng)。因此，在體育教學(xué)中一定需要注重自身發(fā)展變化的指示的補(bǔ)充。在高校體育教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的均衡，提高體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的實(shí)效性、針對(duì)性、突出性以及指導(dǎo)性，緊隨時(shí)展，讓學(xué)生們?cè)谡莆障嚓P(guān)知識(shí)的同時(shí)，也提高自身素質(zhì)。

3.3 重視具有實(shí)踐性的教學(xué)課程的教學(xué)。 在高校體育教育中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課程教學(xué)的時(shí)候一定要把學(xué)生的需求與需要作為基礎(chǔ)，將體育教育的價(jià)值得以真正體現(xiàn)。這就需要根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)、不同喜好，進(jìn)行設(shè)置不同等級(jí)的體育運(yùn)動(dòng)。在高校體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)中，我們必須在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行突破。在教學(xué)之中，不僅要豐富學(xué)生所掌握的科學(xué)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的思維發(fā)揮啟發(fā)作用。在體育教學(xué)過程中，教育者一定要關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，老師還要站在學(xué)生的立場(chǎng)來幫助學(xué)生，促進(jìn)表達(dá)能力的提升，發(fā)揮他們自身的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生們參加體育活動(dòng)和學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。這就需要教師所采用的教育教學(xué)方法必須具有實(shí)效性與多樣性。

3.4 提供和創(chuàng)造更好的物質(zhì)支持。 對(duì)于高校體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來說，良好的物質(zhì)條件支持也是基礎(chǔ)。其體現(xiàn)首先是相關(guān)的部門對(duì)高校體育教育的投入方面：場(chǎng)所設(shè)施與師資隊(duì)伍的建設(shè)。只有加大提高這兩方面的建設(shè)，才能為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

4 結(jié)語

篇6

一、建立班級(jí)學(xué)生傷病情檔案

在上述案例中，導(dǎo)致小王猝死的主要原因就是他患有先天性心臟病，他的病狀是突發(fā)性的，教師毫不知情。如果該學(xué)生家長(zhǎng)已知孩子的病情并預(yù)先告知體育教師，任課的體育教師就會(huì)在體育課中盡量讓其少參加或不參加比較劇烈的活動(dòng)，可能就不會(huì)導(dǎo)致先天性心臟病的發(fā)作，也完全可以避免這一悲劇的上演。因此，學(xué)校必須高度重視學(xué)生的生命安全，每年必須請(qǐng)正規(guī)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員到學(xué)校組織全體學(xué)生進(jìn)行體檢，或者結(jié)合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試組織體檢，體檢結(jié)果學(xué)校不僅要存檔，而且要對(duì)患有先天性心臟病或其他對(duì)生命具有潛在威脅的病癥的學(xué)生進(jìn)行專門建檔，并告知家長(zhǎng)、班主任和任課教師，特別是體育教師。體育教師有了這些學(xué)生的健康檔案，就能建立相應(yīng)的預(yù)防方案，就能在上課中做到預(yù)防為主、安全第一。

二、要喚起家長(zhǎng)對(duì)孩子具有潛在威脅生命病癥的重視

學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況是不均衡的，有少數(shù)學(xué)生患有嚴(yán)重疾病（比如心腦血管方面的），或剛剛動(dòng)過手術(shù)、身體還沒有痊愈等各種狀況。這些都決定了他們不能和其他正常健康的學(xué)生一樣參加所有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但是部分家長(zhǎng)對(duì)這些危害認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，沒有向教師說明，再加上體育教師沒有做好預(yù)防工作，上體育課時(shí)很可能會(huì)對(duì)學(xué)生的生命安全構(gòu)成威脅。因此，學(xué)校和班級(jí)要向家長(zhǎng)宣傳孩子潛在病癥的危害，加強(qiáng)家校溝通，共同關(guān)注學(xué)生的身體狀況，提高家長(zhǎng)防范孩子潛在的威脅生命病癥的能力。

三、建立良好的體育課堂教學(xué)常規(guī)

體育教師平常的教學(xué)都是對(duì)健康學(xué)生實(shí)施的，較少考慮有身體疾病學(xué)生的具體情況。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。”因此，我們要因材施教，關(guān)注體質(zhì)較弱或特殊體質(zhì)的學(xué)生，合理安排他們的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。對(duì)于不能正常上體育課的學(xué)生，必須做全盤、細(xì)致的安排。同時(shí)，教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生“察言觀色”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有體質(zhì)問題的學(xué)生的身體反應(yīng)情況，經(jīng)常提醒這些學(xué)生注意中場(chǎng)休息或中途退出。切不可因“一視同仁”而造成嚴(yán)重的后果。

體育教學(xué)的課堂在室外、在操場(chǎng)，這給教師的課堂組織帶來了挑戰(zhàn)。因?yàn)榧纫堰\(yùn)動(dòng)相對(duì)激烈的體育課上得有趣、有效，又要防患于未然、確保安全，的確不容易。為此，體育課必須建立良好的、切實(shí)可行的課堂常規(guī)（如點(diǎn)名制度、課前有無生病請(qǐng)假制度、見習(xí)制度、著裝制度、考核制度、使用器材制度、游戲規(guī)則、組織紀(jì)律教育等），使這些常規(guī)制度人人遵守，并成為體育課的上課習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)該認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，切不可把課上成“一個(gè)哨子幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的放羊課;要通過課堂常規(guī)，讓學(xué)生上安全的體育課，保障他們的生命安全。

四、開展生命意識(shí)教育和生存技能教育

首先，是生命意識(shí)的教育。體育教學(xué)過程既是學(xué)生身體練習(xí)的過程，也是學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)獨(dú)特的生命的過程。在體育課上可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放紀(jì)錄片《生命的起源》，讓學(xué)生了解生命誕生的過程，使學(xué)生感受到生命的來之不易。還可以播放有關(guān)唐山大地震、四川省汶川大地震等紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受生命的可貴，喚起學(xué)生對(duì)生命的尊重和熱愛。

其次，是生存技能的教育。體育教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)，做好自我保護(hù)。在體育課中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí)有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立“安全第一”的觀念。可以結(jié)合課堂教學(xué)教給學(xué)生一些生存技能，比如創(chuàng)設(shè)游戲情境，開展“抗洪搶險(xiǎn)”游戲：讓學(xué)生滾過海綿墊，快速跑一段距離，再跨越一個(gè)障礙到達(dá)終點(diǎn)……學(xué)生在緊張、愉悅的游戲中學(xué)會(huì)了滾翻、快速奔跑、跨越障礙等基本生存技能。再比如，在進(jìn)行各種姿勢(shì)跑的練習(xí)中，可以讓學(xué)生彎腰捂住鼻子前進(jìn)，通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生遇到火災(zāi)時(shí)學(xué)會(huì)逃生。

五、提高學(xué)生的心肺功能

篇7

關(guān)鍵詞：體育學(xué)困生 個(gè)性 教育指導(dǎo)

在任何學(xué)科教學(xué)中都會(huì)存在一些學(xué)困生，體育教學(xué)也不例外。所謂體育學(xué)困生是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。教學(xué)中怎樣對(duì)體育學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是本文研究的課題。

一、體育學(xué)困生的個(gè)性心理特點(diǎn)

中學(xué)階段是青少年學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀逐步形成的時(shí)期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但組織紀(jì)律性差，自控能力也較差；有創(chuàng)新意識(shí)，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實(shí)干精神。體育學(xué)困生除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)。

1. 體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上。

2. 缺乏積極的情感體驗(yàn)。由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績(jī)較低，體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)帶來的積極感受。從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績(jī)提高較慢。

3. 意志品質(zhì)薄弱。意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng)目（如長(zhǎng)跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。

4. 性格內(nèi)向，缺乏自信。體育學(xué)困生大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)手足無措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

5. 心理矛盾，情緒不穩(wěn)。體育學(xué)困生有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對(duì)周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，意志薄弱，自制力較差。

二、體育學(xué)困生的教育指導(dǎo)

1. 尊重信任、正面引導(dǎo)。充分考慮每個(gè)體育學(xué)困生特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為體育學(xué)困生的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。應(yīng)該時(shí)刻記住，我們教育的對(duì)象是人，他們之間存在個(gè)體差異。因此，我們要針對(duì)他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習(xí)的積極性。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，從肯定成績(jī)?nèi)胧郑龑?dǎo)其克服困難。

2. 關(guān)心愛護(hù)、表揚(yáng)激勵(lì)。體育學(xué)困生在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心體育學(xué)困生，不要輕易給他們戴上體育學(xué)困生的帽子，要分清情況，不要隨意批評(píng)指責(zé)；而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷、集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信，注意表揚(yáng)和批評(píng)藝術(shù)，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻。

要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，促進(jìn)他們更好、更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表揚(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)，使其不斷地進(jìn)步。

3. 激發(fā)個(gè)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作。用民主的作風(fēng)進(jìn)行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重體育學(xué)困生，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵。教師只有增強(qiáng)自身的民主意識(shí)，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們“個(gè)性”的發(fā)展。

正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；而合作則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競(jìng)爭(zhēng)與合作是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)體育學(xué)困生競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，放手讓他們?cè)诟鞣N體育活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

4. 對(duì)癥下藥、耐心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如某學(xué)生在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時(shí)“坐著跑”，教師就要仔細(xì)地觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。

5. 降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使體育學(xué)困生感到課有所練，練有所獲。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快、成績(jī)提高明顯的體育學(xué)困生作為說服教育其他體育學(xué)困生的依據(jù)，并令其幫助其他體育學(xué)困生練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力。

6. 個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促。教師針對(duì)體育學(xué)困生在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性地幫助他們提高，是使他們樹立信心、掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。另外，還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助體育學(xué)困生，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

總之，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)體育學(xué)困生自信心，使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展；對(duì)他們的個(gè)性心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范教育司組織編寫.現(xiàn)代教育技術(shù).北師大出版社.

篇8

西方體育教育 古代 近代

一、前言

人類歷史文化在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中，蘊(yùn)藏著無數(shù)可供開采利用的寶藏。同樣，人們通過對(duì)15世紀(jì)以來古希臘、羅馬體育這個(gè)巨大的歷史寶庫研究，才有了日臻完善的現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)和學(xué)校體育。當(dāng)今，我國(guó)學(xué)校體育改革方新未艾，體育教學(xué)改革何去何從，還有許多值得研究的問題。從縱橫兩方面對(duì)前人的教育成果研究，對(duì)于借鑒或批判性繼承體育文化遺產(chǎn)，把握體育教育發(fā)展規(guī)律，更好地指導(dǎo)我國(guó)體育教育改革實(shí)踐具有重要意義。

二、古代希臘的體育教育

1.斯巴達(dá)的體育教育

斯巴達(dá)人口較少，為了強(qiáng)化國(guó)家機(jī)器，斯巴達(dá)教育只注重軍事體育訓(xùn)練，認(rèn)為人的價(jià)值在于勇敢、服從、堅(jiān)忍、強(qiáng)健。他們實(shí)行徹底的全民皆兵，不重視文化教育。每個(gè)兒童都屬于國(guó)家，被元老視為孱弱畸形的新生兒被棄于荒野，合格者7歲前由母親撫育，7歲男孩兒被送到公育機(jī)構(gòu)，分成小組在青年指導(dǎo)員的指導(dǎo)下過集體生活。學(xué)習(xí)五項(xiàng)運(yùn)動(dòng)（即賽跑、跳躍、摔跤、擲鐵餅和投標(biāo)槍）、游泳、球戲、游戲和音樂舞蹈。

斯巴達(dá)的婦女與男子一樣受教育，不同的是她們不離家過軍營(yíng)生活，女孩和男孩一樣在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上練習(xí)五項(xiàng)競(jìng)技，她們跑步、角力、投標(biāo)槍、擲鐵餅、舞蹈、唱歌。教育的目的是培養(yǎng)強(qiáng)健的母親，以期生育健康的后代。

2.雅典的體育教育

公元前338年，希臘被馬其頓征服之前，雅典是當(dāng)時(shí)教育和體育最發(fā)達(dá)的城邦。雅典公民既是軍人，又是社會(huì)和文化活動(dòng)家，因而雅典教育注重培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的公民。身體教育既著眼于軍事準(zhǔn)備，也很重視身體的健美勻稱。7歲以后，除上音樂學(xué)校外，學(xué)生還要入體育學(xué)校，男孩兒學(xué)習(xí)體操、玩球和游戲。隨著年齡的增長(zhǎng)，開始進(jìn)行斯巴達(dá)式的五項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和拳斗、游泳、競(jìng)走等較正規(guī)的體育訓(xùn)練。通過體育，使青年人身體健壯，肌肉發(fā)達(dá)，形態(tài)優(yōu)美，具有頑強(qiáng)、堅(jiān)忍的品質(zhì)。

古希臘體育和古奧運(yùn)會(huì)為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，對(duì)世界體育發(fā)展產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。例如，關(guān)于體育的功能問題，德、智、體、美育的關(guān)系問題，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和解剖學(xué)基礎(chǔ)問題，鍛煉原理和方法問題，體育與優(yōu)生問題，體育道德問題等，都可以在古希臘哲人的言論中找到它們的萌芽形式。如德漠克里特認(rèn)為：“人是自己健康的主人”。蘇格拉底認(rèn)為：“保持身體健康，隨時(shí)準(zhǔn)備入伍是公民的天職，不能表現(xiàn)出身體的力量和美是一種恥辱！”柏拉圖繼承了“以體操鍛煉身體，以音樂陶冶心靈”的教育理想，把體育視為精神健全和道德完善的途徑。亞里士多德則提出了多方面和諧發(fā)展和分段教育的思想，主張?jiān)谏倌陜和A段應(yīng)特別重視體育，體育規(guī)程只能是一些“輕便體操”，訓(xùn)練兒童身體養(yǎng)成正常的習(xí)慣，避免過度訓(xùn)練。

三、近代西方體育教育的產(chǎn)生與發(fā)展

1.文藝復(fù)興時(shí)期體育教育的產(chǎn)生

文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是公元14世紀(jì)到17世紀(jì)歐洲在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里向封建主義和天主教神學(xué)體系發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)偉大的文化革命運(yùn)動(dòng)。這一時(shí)期，資本主義的發(fā)展和城市的興起產(chǎn)生了對(duì)體育的新需要。一些人文主義教育家十分重視人的身心和諧發(fā)展，并嘗試著在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的基礎(chǔ)上建立新的體育體系。學(xué)校教育沖破了那種視肉體為靈魂監(jiān)獄的天主教教義的束縛，把游戲、體育看作是教育的必要組成部分，用以實(shí)現(xiàn)身心的健全發(fā)展，近代體育逐漸形成和發(fā)展起來。

第一個(gè)表達(dá)文藝復(fù)興教育思想的是帕多瓦大學(xué)邏輯學(xué)教授弗吉里奧，他認(rèn)為人文主義教育的目的在于對(duì)青少年施以通才教育以培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人。他重視體育，強(qiáng)調(diào)健全的身體是將來從事任何事業(yè)的前提，建議根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)“恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)動(dòng)”，并要注意“緩和而有節(jié)制”。文藝復(fù)興后期，法國(guó)人文主義者拉伯雷主張身心并行發(fā)展，他所列的體育活動(dòng)的名目非常多，騎馬、擊劍、角力、跑步、游泳、射箭、登山、攀樹等。而蒙田在教育、教學(xué)方面，則提出反對(duì)強(qiáng)制壓迫，主張自然發(fā)展，提倡身心并進(jìn)，重能力培養(yǎng)，求實(shí)際效用，尚行動(dòng)實(shí)踐。認(rèn)為“一切運(yùn)動(dòng)和鍛煉，都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分”。他重視體育，重視質(zhì)樸的生活習(xí)慣和嚴(yán)格的身體鍛煉，他的思想對(duì)洛克和盧梭都有一定影響。

人文主義者維多里諾是文藝復(fù)興時(shí)期第一個(gè)偉大的教育實(shí)踐家。1423年，他創(chuàng)辦的貴族學(xué)校，第一個(gè)實(shí)現(xiàn)了“自然學(xué)校”的理想。這所學(xué)校的教育目的，是使學(xué)生的身體、智力和道德得到和諧發(fā)展，把身體鍛煉和知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重發(fā)展個(gè)性，造就為社會(huì)服務(wù)的有高度責(zé)任感的公民。

夸美紐斯是文藝復(fù)興以來偉大的教育家，他所著的《大教學(xué)論》，系統(tǒng)地論述了教育的理論和實(shí)際問題，對(duì)世界教育的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，某些西方學(xué)者稱他為“學(xué)校體育之父”。夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育的作用，認(rèn)為品德、體力和智力的缺陷都可以由教育而得到發(fā)展。他提出了“適應(yīng)自然”的原則，主張“按學(xué)生的年齡及其已有的知識(shí)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)”，“人人都應(yīng)該祈求自己具有一個(gè)健康的心理存在于一個(gè)健康的身體里面”。在他的教學(xué)計(jì)劃中，體育首次成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。

2.文藝復(fù)興以后體育教育的形成

文藝復(fù)興和宗教改革運(yùn)動(dòng)以后，歐洲的社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)一步提高，人文主義思想獲得廣泛傳播。從洛克、盧梭到斯賓塞初步形成了近代體育思想的理論體系，開啟了一個(gè)新的體育時(shí)代。

約翰?洛克是十七世紀(jì)英國(guó)著名的教育思想家，在體育方面，洛克第一次明確地把學(xué)校教育的任務(wù)區(qū)別為德育、智育和體育三部分。他十分重視體育，認(rèn)為健康的身體是滿足個(gè)人幸福，獲得事業(yè)成功的前提條件。

法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，讓?雅克?盧梭繼承了夸美紐斯和洛克服從自然的思想，自然主義的教育理論是盧梭教育思想的主體。他主張直觀教學(xué)，要求教育者在講解知識(shí)時(shí)揭示知識(shí)的用途，重在引發(fā)學(xué)生的好奇心，不要教兒童這樣那樣的學(xué)問，而要由他自己去發(fā)現(xiàn)那些學(xué)問。可見，盧梭早已經(jīng)主張“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)法了。在他的體育觀中，認(rèn)為體育是教育里最重要的部分，“不僅是為兒童健康強(qiáng)壯，尤其是為了對(duì)道德的影響。”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)授予兒童足夠的運(yùn)動(dòng)技能和娛樂活動(dòng)的知識(shí)，并給他利用自然環(huán)境和與同學(xué)一起游戲的本領(lǐng)。

3.近代學(xué)校體育的確定

洛克和盧梭等人的體育思想大都限于對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行家庭教育。繼承他們的思想并立足于學(xué)校教育的角度加以實(shí)施，則是以巴塞多為代表的博愛派教育。1774年，巴塞多按照夸美紐斯和盧梭的學(xué)說，在德紹創(chuàng)建了一所博愛學(xué)校。最早體育課的內(nèi)容為擊劍、舞蹈、騎馬、騰越等，以后的教師又相繼增加了所謂“希臘體操”，如跑跳、投擲、摔跤、德國(guó)民間游戲，以及滑冰、射箭、園藝、木工、遠(yuǎn)足等多項(xiàng)內(nèi)容。

德意志各地先后辦起了許多類似的學(xué)校，這些學(xué)校改變了傳統(tǒng)的學(xué)校體育模式，使體育教學(xué)擺脫了舊的課外活動(dòng)和游戲的方式，采取了根據(jù)學(xué)生年齡選用不同體育手段分組教學(xué)方式；各種身體活動(dòng)開始在教育的意義上組成統(tǒng)一的體育手段。正是在這些學(xué)校里出現(xiàn)了近代意義上最早的體育教師。

使學(xué)校體育徹底擺脫只為極少數(shù)人服務(wù)的貴族性質(zhì)，是古茨穆茨和裴斯泰洛齊的功績(jī)。古茨穆茨在長(zhǎng)達(dá)50多年體育實(shí)踐中，在發(fā)表的最著名的《青年體操》體育著作中，把體操方法分為體操運(yùn)動(dòng)、手工勞動(dòng)和游戲三大類，其核心是體操運(yùn)動(dòng)，包括8類基本運(yùn)動(dòng)。

裴斯泰洛齊繼承盧梭的自然教育思想，認(rèn)為體育的目的在于發(fā)展兒童的體力，增進(jìn)兒童的健康。同時(shí)可以促進(jìn)兒童的智慧、情感和意志的發(fā)展，培養(yǎng)兒童勇敢、求實(shí)的精神。這里裴斯泰洛齊就將體育與德育、智育聯(lián)系起來。主張?bào)w育要遵循人的力量自然發(fā)展規(guī)律，體育的要素是“關(guān)節(jié)活動(dòng)”，關(guān)節(jié)活動(dòng)是一切體操、游戲與身體練習(xí)的基本動(dòng)作。兒童的體育訓(xùn)練就是要從這些基本動(dòng)作的訓(xùn)練開始，并隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸進(jìn)行較復(fù)雜的動(dòng)作訓(xùn)練，以發(fā)展他們身體的力量和各種技能，促使兒童各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。裴斯泰洛齊比古茨穆茨更強(qiáng)調(diào)體操的基本化，他制定的“要素體操”（或自然體操）體系，把體操分為三組。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

古茨穆茨和裴斯泰洛齊解決了體育手段的體系化及其在教育中的運(yùn)用問題，實(shí)際上也就創(chuàng)造了普遍實(shí)施學(xué)校體育所必需的前提。因此，他們的實(shí)驗(yàn)引起了國(guó)際上的廣泛注意。

4.近代學(xué)校體育的發(fā)展

19世紀(jì)70年代以后，隨著能量守恒定律，生物進(jìn)化論、細(xì)胞學(xué)說和牛頓力學(xué)等科學(xué)的提出，提供了體育科學(xué)形成的基礎(chǔ)，體育分科研究取得重大成果。體育科學(xué)既是教育科學(xué)和近代醫(yī)學(xué)等學(xué)科分化的產(chǎn)物，也是體育師資教育發(fā)展的要求。隨著學(xué)校體育的發(fā)展，19世紀(jì)初，各國(guó)陸續(xù)開辦了一些體育師范學(xué)校，促進(jìn)了體育師資培養(yǎng)的正規(guī)化、系統(tǒng)化，體育教學(xué)內(nèi)容的整體化與合理化。各種更加符合醫(yī)學(xué)和教育原理的新體操流派大量涌現(xiàn)，競(jìng)技體操、藝術(shù)體操和醫(yī)療體操開始分化。球類、田徑、游戲以及民間舞蹈等體育項(xiàng)目，逐漸和傳統(tǒng)的體操一起被用為學(xué)校體育的教材。以伍德、郝塞林頓和威廉姆斯為代表的自然體育和新體育思想發(fā)展成為影響最大的學(xué)說，他們認(rèn)為，體育是通過身體活動(dòng)進(jìn)行的教育，是為了通過體育教育形成全面發(fā)展的人。在體育方法和手段上，主張采用更自然、自愿、活躍的運(yùn)動(dòng)方式。第一次世界大戰(zhàn)之后，隨著杜威的實(shí)用主義教育思想地位上升，新體育思想對(duì)美國(guó)學(xué)校體育也產(chǎn)生了極大影響。

奧地利自然體育學(xué)說的代表人物是高爾霍夫爾和斯特蕾西，他們?cè)谂械聡?guó)體操體系的基礎(chǔ)上，提出了奧地利教育改革原則，在更加明確強(qiáng)調(diào)體育應(yīng)以生物學(xué)和教育學(xué)原則為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，提出體育要以人對(duì)運(yùn)動(dòng)的需要為基礎(chǔ)，建立起“合自然性”的，能促進(jìn)人體發(fā)育成長(zhǎng)的身體鍛煉體系。在教學(xué)中，則強(qiáng)調(diào)充分適應(yīng)兒童的智力和身體發(fā)育狀況。

四、結(jié)語

從古希臘到近代西方學(xué)校體育，體育教育經(jīng)歷了從產(chǎn)生到飛速發(fā)展時(shí)期，先哲們給后人留下了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論概括。隨著近代教育科學(xué)的進(jìn)步與體育本身的發(fā)展，學(xué)校體育理論的研究日趨豐富與完善，學(xué)校體育成為教育的重要組成部分。西方自然體育和新體育思想對(duì)歐洲乃至世界體育都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，現(xiàn)代教育教學(xué)理論、內(nèi)容、方法與手段正是在此基礎(chǔ)上建立起來的。因此，在當(dāng)前學(xué)校體育改革深入發(fā)展中，研究西方體育教育歷史發(fā)展過程，剔除糟粕，吸取精華，找出對(duì)我們認(rèn)識(shí)和實(shí)踐有所啟迪和借鑒的東西，以期更理性地指導(dǎo)我們的體育教育改革實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]初立光.東西方體育文化與中國(guó)高等體育的研究[J].中國(guó)成人教育，2010，（16）：139.

[2]張旭.中西方體育教育思想的比較[J].西北大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（4）：132-134.

[3]郝勤.體育史［M］.北京：人民體育出版社，2006.35-38.

[4]潘紹偉等.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2005，5.

[5]倪洽亞等.文藝復(fù)興時(shí)期體育文化管窺[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007，（1）：40.

篇9

一、了解高中生的心理規(guī)律

現(xiàn)在的高中生喜歡看體育節(jié)目，而不喜歡參與體育活動(dòng)。高中生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)總體上比較膚淺，對(duì)體育鍛煉價(jià)值和意義理解不深刻，對(duì)體育知識(shí)掌握有限，終身體育意識(shí)薄弱。長(zhǎng)期以來，學(xué)校體育教學(xué)中教師往往只注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體和技能方面的教育，忽視了對(duì)運(yùn)動(dòng)能力、體育鍛煉習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)興趣和體育意識(shí)的培養(yǎng)。高中生終身體育意識(shí)的缺乏，是他們沒有真正認(rèn)識(shí)到終身體育的重要性。同時(shí)升學(xué)的壓力，使得多數(shù)高中生不得不放棄體育鍛煉，擠出時(shí)間學(xué)習(xí)文化課。還有許多高中生對(duì)體育鍛煉缺乏恒心，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。高中生在校期間的體育活動(dòng)比較被動(dòng)，沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣，缺乏體育鍛煉的自覺性和主動(dòng)性，體育意識(shí)尚未形成，以至走出校門后，不能長(zhǎng)期主動(dòng)地參加體育鍛煉。

二、提高學(xué)生對(duì)體育的興趣

興趣是學(xué)習(xí)體育的驅(qū)動(dòng)力，能夠促進(jìn)體育的學(xué)習(xí)。興趣也是對(duì)某一事物活動(dòng)的積極表現(xiàn)的心理傾向，而體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。高中生正處于青年初期，生理心理發(fā)育較完善，求知欲旺盛，求勝心切，已擁有一定的體育能力。游戲與競(jìng)賽以其特有的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性很受青少年高中生的喜愛，根據(jù)這些特點(diǎn)在體育教學(xué)中教師可設(shè)計(jì)帶有趣味性和競(jìng)賽性的游戲，來激發(fā)高中生對(duì)體育的興趣。體育競(jìng)賽是促成高中生體育情感產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑。體育競(jìng)賽的參與意識(shí)往往是全身心投入的一種參與，其培養(yǎng)高中生的鍛煉意識(shí)比其它方式都更為深刻。如趣味體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、障礙跑、拔河比賽、乒乓球賽、跳繩比賽等等。特別是高年級(jí)的足、籃、排球?qū)官悾寄茉诟咧猩邢破鹨魂囧憻挓岢保咧猩腻憻捯庾R(shí)深刻。

三、創(chuàng)設(shè)體育情境教學(xué)模式

體育教師要抓住學(xué)生的好奇心，善于引導(dǎo)學(xué)生。無論哪個(gè)學(xué)科，在教學(xué)中都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“疑惑”情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。創(chuàng)設(shè)疑惑型學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究疑惑型學(xué)習(xí)情境可讓學(xué)生思維陷入矛盾，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生解決問題的心理傾向。在體育教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)疑惑，引發(fā)學(xué)生對(duì)這些疑惑進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師設(shè)置的“疑惑”情境可以使學(xué)生帶著問題思考，帶著興趣學(xué)習(xí)。如在教直道快速跑時(shí)，先讓學(xué)生回想在數(shù)學(xué)課中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再設(shè)計(jì)直線和非直線的兩種路線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種路線距離的長(zhǎng)短和消耗體力大小，使學(xué)生從中悟出直道跑時(shí)路線一定要跑得直的道理。

四、培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)

體育教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。營(yíng)造積極向上的體育氛圍能提高高中生對(duì)體育的興趣、愛好，最終達(dá)到培養(yǎng)高中生終身體育意識(shí)的目的。學(xué)校要根據(jù)高中生年齡特點(diǎn)積極創(chuàng)造有利條件，營(yíng)造良好的體育氛圍。如設(shè)立體育節(jié)、體育選修課、健康教育課等；開展豐富多彩的課間活動(dòng)和課外體育活動(dòng)；利用電視、廣播、黑板報(bào)等宣傳媒體進(jìn)行體育活動(dòng)宣傳及組織教工體育比賽，激起高中生的體育興趣；也可開展體育知識(shí)講座、體育知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，使高中生受到良好的體育熏陶。同時(shí)，學(xué)校要加大體育投入，做好器材設(shè)施的配備工作，加強(qiáng)體育場(chǎng)地建設(shè)。沒有條件的學(xué)校要因地制宜、自制簡(jiǎn)易器材，為開展學(xué)校體育工作和滿足高中生的體育需要提供有利條件。增設(shè)更多運(yùn)動(dòng)設(shè)施，教會(huì)學(xué)生更多鍛煉技能，努力營(yíng)造豐富多彩的鍛煉環(huán)境。如設(shè)置小羽毛球場(chǎng)、縱跳模高器械，在空曠場(chǎng)地規(guī)劃各種高中生所熟悉游戲圖案、標(biāo)志線吸引更多同學(xué)參與鍛煉。建議學(xué)校體育器材室，更多地出借體育器材，活躍課外活動(dòng)，提高高中生參與意識(shí)與體育鍛煉興趣。

五、實(shí)施多元教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

高中體育教學(xué)要實(shí)施多元的教學(xué)方法，有效提高體育的教學(xué)質(zhì)量。體育教師在授課的過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和接受能力，采取多元化的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依賴于“四段式”，這種教學(xué)模式過于呆板，目標(biāo)過于單一，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，具有自身的局限性。體育教師要充分認(rèn)識(shí)到，高中體育教學(xué)不僅要教給學(xué)生基本的課程知識(shí)，更要注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在教學(xué)的過程中，要正確處理這兩者之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候加強(qiáng)與同學(xué)之間的合作交流，采用多元化的教學(xué)方式，例如愉快教學(xué)法、興趣教學(xué)法、成功教學(xué)法、動(dòng)態(tài)遷移教學(xué)法、情境教學(xué)法等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合自己的教學(xué)方式，對(duì)體育教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，全面增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。隨著教育體制的不斷完善，新的教育理念不斷的滲透到體育教學(xué)中。怎樣使高中體育教學(xué)更加適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，怎樣提高高中體育教學(xué)水平，已經(jīng)成為現(xiàn)今不容忽視的問題之一。本文通過對(duì)什么是多元化教學(xué)模式、高中體育教學(xué)中存在的問題及其特點(diǎn)、高中體育教學(xué)中引用多元化教學(xué)模式的必要性，如何把多元化教學(xué)模式應(yīng)用到高中體育教學(xué)中，做了詳細(xì)的分析和說明。希望可以給置身于高中體育教學(xué)的教育工作者一些啟示和幫助。

篇10

【關(guān)鍵詞】 體育 德育 滲透

在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢(shì)，有效利用其可能性，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過程適時(shí)進(jìn)行教育，因此每位教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握住有利的時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，具體途徑與方法如下：

一、 教師的儀表和教師的語言

在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學(xué)中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計(jì)策嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點(diǎn)――健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識(shí)。

教師用語要文明、簡(jiǎn)練，應(yīng)是有較強(qiáng)的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級(jí)庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語的良好習(xí)慣。

因此，我認(rèn)為體育課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到“六規(guī)范”：⑴規(guī)范語言――使用普通話和文明用語；⑵規(guī)范示范――動(dòng)作正確，熟練優(yōu)美；⑶規(guī)范板書――字跡工整，格式正確；⑷規(guī)范儀表――衣著合乎運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，精神飽滿；⑸規(guī)范行為――舉止大方，遇事得體；⑹規(guī)范環(huán)境――教具擺放有序，場(chǎng)地設(shè)計(jì)合理優(yōu)美；

體育教師言于律己，率先示范，帶動(dòng)著學(xué)生的自我教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這至關(guān)重要。

二、教師與教師、教師與學(xué)生之間

體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個(gè)“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對(duì)那些能力較差、組織紀(jì)律較差，以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給技術(shù)水平較差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，在體操練習(xí)的最后講評(píng)時(shí)，除找出較好的學(xué)生示范小結(jié)外，還可以請(qǐng)雖然完成動(dòng)作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進(jìn)步的同學(xué)，再做一、二次練習(xí)，肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情鼓勵(lì)。這樣有利于增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心和感到集體的溫暖。對(duì)體育骨干和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生則從嚴(yán)要求，絕不能袒護(hù)他們的缺點(diǎn)。

教師關(guān)心并嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)學(xué)生來說雖說是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)事的正確觀念。

三、結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行滲透

課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，教材的靈活應(yīng)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)結(jié)合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。注重學(xué)生自我管理能力、獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感美的情感培養(yǎng)，促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)中進(jìn)行滲透